TEORI KEPEMIMPINAN GURU
TEORI KEPEMIMPINAN GURU
Pada awalnya memberi tumpuan kepada:apa ciri pemimpin berkesan= teori tradisionalBeralih tumpuan kepadabagaimana memimpin dengan berkesan = teori semasa
Pengetua/guru besar = pemimpin organisasi / sekolah
Guru = pemimpin bilik darjah yang tidak mempunyai autoriti penuh ke atas muridTerbatas kepada kebenaran pengetua/guru besar
TEORI TRET (1920-an 1930-an)Mengandaikan manusia sedia ada memiliki ciri-ciri/tret-tret yang diwarisi dan tertentu sahaja sesuai untuk menjadi seorang pemimpin
Perhatian lebih kepada mengenalpasti apakah tret seorang pemimpin berkesan
Kajian dilakukan tentang tret pemimpin yang berjaya . . Maka orang lain yang memiliki tret sama diandaikan akan menjadi pemimpin berjaya jugaKajian awal tret pemimpin oleh Stogdill (1974)
TretKemahiranMenyesuaikan diri dalam pelbagai situasiPeka kepada persekitaran sosialCita-cita tinggi dan berorientasikan pencapaianAsertifDapat bekerjsamaBoleh membuat keputusanBoleh diharapkanDominasiBertenagaTidak mudah putus asaKeyakinan diriDaya tahan tinggi terhadap tekananRela menerima tanggungjawabKecerdasan yang tinggiBerkemahiran konseptualKreatifDiplomatik dan tactfulPetah bertuturBerpengetahuan tentang tugas kumpulanTeraturDaya PujukBerkemahiran sosialAndaian pengkaji awal teori tret terdapat satu set sifat peribadi pemimpin dan boleh diaplikasikan dalam semua situasi organisasi
Wright (1996) menyimpulkan tidak terdapat perbezaan antara pemimpin dengan pengikut berdasarkan mana-mana set sifat peribadi pemimpin yang khusus (ada orang memiliki set sifat peribadi pemimpin tapi bukan pemimpin)
IMPLIKASI TEORI TRET DALAM KONTEKS SEKOLAHMcEwan (2001) dalam tulisannya 10 Traits of Highly Effective Teachers : How to Hire, Coach, and Mentor Successful Teachers mengenalpasti 10 tret guru berkesan`:Terdorong oleh misi dan berjiwa besarPositif dan benarPemimpin guruWith-it-nessGaya guruPakar motivasiKeberkesanan pengajaranBerpengetahuan Street smartBerdaya fikiran
Pakar motivasi
Gaya guru
Berpengetahuan
Keberkesanan PengajaranTumpuan bagaimana pemimpin bertingkah laku dalam proses kepemimpinanTerdapat 2 teori tingkah laku iaitu:TEORI TINGKAH LAKUTeori X dan Teori Y (Douglas Mcgregor -1960) Grid Pengurusan(Blake dan Mouton 1964, 1978)
Teori X dan Teori YMewakili perbezaan dalam cara pemimpin beranggapan terhadap stafnya dalam sesebuah organisasi
Teori X : pemimpin menganggap stafnya dimotivasikan oleh ,malas dan mengelak tugas kecuali dipaksa dan dikawal = pemimpin bertingkah laku lebih autokratik, bertindak mengarah dan mengawal staf dalam proses kerja
Organisasi teori X tidak mempunyai ruang dan peluang untuk staf memaksimumkan kebolehan dan potensi mereka
Teori Y : pemimpin menganggap stafnya rajin, bercita-cita tinggi dan bersikap positif terhadap kerja = pemimpin akan mengurangkan kawalan malah mengupayakan mereka dalam pelaksanaan tugasTeori X dan Teori Y
Pengurus sekolah/guru tidak harus menganggap kakitangan/murid bersikap malas dan mengelak tugas serta tanggungjawab
Murid kurang motivasi untuk belajar mungkin disebabkan situasi bilik darjah yang kurang meransang
Murid dikatakan malas dalam Matematik mungkin rajin dalam Sains
Untuk meningkatkan aras motivasi guru di sekolah, pengurus sekolah perlu libatkan guru dalam proses membuat keputusan organisasi, menggalakkan kesepaduan kerja dan menunjukkan penghargaan kepada tugas yang dilaksanakanIMPLIKASI TEORI X DAN TEORI Y DALAM KONTEKS SEKOLAH
MESYUARAT PIBGMESYUARAT GURU DAN KAKITANGAN SEKOLAH
MESYUARAT PEMILIHAN KETUA KELASGRID PENGURUSANMenjelaskan dua dimensi berbeza tentang keprihatinan pemimpin iaitu : keprihatinan terhadap penghasilan tugas dan produktiviti pekerja keprihatinan terhadap manusia perhubungan baik dengan pekerja
5 jenis tindakan kepemimpinan :
Kelab rekreasi (keperluan, hubungan, budaya kerja harmoni)Papa(sumbang usaha secara minimum)Berorientasikan Tugas(keefisienan kerja tanpa peduli faktor kemanusiaanBerpasukan(semangat saling bergantung, komitmen)Di Pertengahan Jalan(keperluan kesempurnaan kerja + kekalkan harga diri manusia paras sederhana)Seorang pemimpin sekolah perlu bijak menganalisa dan menunjukkan keprihatinan terhadap aspek tugas dan perhubungan manusiaGuru yang berkejar untuk menghabiskan sukatan pelajaran hingga mengabaikan kebajikan murid tidak bererti beliau seorang guru berkesan
Kebijaksanaan menyeimbangkan aspek tugas seperti kejelasan peraturan BD, pdp yang rapi, penekanan kepada daya usaha dan pencapaian murid. hubungan mesra guru-murid, dan nilai murni dikongsi secara positif = seorang guru yang lebih berkesan
Pengurus sekolah yang membina hubungan mesra dengan guru akan memperoleh sokongan dalam pelaksanaan aktiviti dan wujud rasa dihargai
Guru-guru akan menunjukkan minat lebih untuk bekerja jika suasana harmonis + bebas tekanan = produktiviti kerja meningkatIMPLIKASI GRID PENGURUSAN DALAM KONTEKS SEKOLAHBeranggapan bahawa persekitaran organisasi yang berbeza memerlukan cara kepemimpinan yang berbeza
Antara teori situasi adalah :TEORI SITUASITeori Kontigensi Fiedler (1967) Teori Situasi Hersey dan Blanchard (1977)
TEORI KONTIGENSI FIEDLER (1967)Tidak terdapat satu cara terbaik dalam memimpin sesebuah organisasiSatu gaya kepimpinan mungkin berkesan dalam satu situasi tetapi sebaliknya berlaku bagi situasi lain
Kepimpinan optimal tertakluk kepada orientasi psikologikal pemimpin dan tuntutan persekitaran terdiri daripada :Saiz organisasiSumber dan cara pengoperasian berbezaTanggapan pemimpin terhadap staf dan sebaliknyaPenggunaan teknologi dsb
Rumusan Fiedler : keberkesanan kepimpinan tertakluk kepada kesepadanan gaya kepemimpinan dan tahap sokongan persekitaran
Tingkah laku pemimpin mungkin digerakkan oleh tugasan / perhubungan antara manusia. Dapat diperjelas dalam 3 dimensi kritikal berikut :TEORI KONTIGENSI FIEDLER (1967)Hubungan Pemimpin-ahli(sejauhmana pemimpin diterima dan disokong ahli)Kedudukan Kuasa(pemimpin mempunyai kuasa rasmi yang kuat melantik, mendisiplin, menukar, menentukan kenaikan pangkat)Struktur Tugasan (kejelasan tugas dan kejelasan peranan ahli dalam melaksana tugas)Situasi diberi anda seorang Guru Besar yang baru bertukar ke sebuah sekolah terkenal dengan masalah disiplin murid dan guru serta tahap pencapaian sekolah dalam peperiksaan awam berada pada tangga terendah di daerah ini
Teori Fiedler :Hubungan pemimpin-ahli : Tanya soalan kepada diri sejauh mana kepemimpinan saya diterima dan disokong oleh semua lapisan staf?
Struktur tugasan : kejelasan struktur tugasan disampaikan melalui risalah, dokumen rasmi, paparan poster
Kedudukan kuasa : kurang berkesan untuk menggerakkan guru kerana GB tidak berkuasa melantik, mendisiplin dan menukar guru. Tetapi berkesan ke atas murid. GB mempunyai kuasa menggantung murid mengikut situasi sesuaiIMPLIKASI TEORI KONTIGENSI DALAM KONTEKS SEKOLAHMenggabungkan dan meluaskan idea Grid Pengurusan dan Model Kontigensi Fielder
keberkesanan kepemimpinan berasaskan situasi Hersey & Blanchard
4 gaya kepemimpinan H&B : memberitahu, menjual, menyertai, menurunkan tanggungjawab
Gaya kepemimpinan berbeza = tahap kematangan ahli dalam kumpulan
Tahap kematangan secara khusus ada 2 iaitu :Kematangan psikologikal : yakin, kebolehan, bersedia terima tanggungjawabKematangan pengendalian tugas : kemahiran dan pengetahuan teknikal yang dimilikiTEORI SITUASI HERSEY & BLANCHARD (1977)Gaya kepemimpinan mengikut kesediaan muridKumpulan Kematangan Rendah
Kumpulan Kematangan TinggiTEORI SITUASI HERSEY & BLANCHARD (1977)Motivasi rendah, kurang kemahiran, kurang pasti matlamat organisasiPemimpin perlu luangkan masa untuk menjelaskan peranan ahli dan matlamat organisasi, selia lebih rapi, galak ahli menerima tugas dengan cara pujukanMotivasi tinggi,, kemahiran tinggi, komited kepada matlamat organisasi, ahli dan pemimpin saling mempercayai.Pemimpin sebagai pemudah cara dan kekalkan komunikasi yang baikTingkah laku tugas(TLT) : guru jelaskan kewajipan dan tanggungjawab murid
Tingkah laku perhubungan(TLP) : guru mendengar kepada murid dan menyediakan galakan. Komunikasi dua hala berlaku
4 gaya kepemimpinan H&B :
Memberitahu / mengarahPenekanan kepada TLT tinggi dan TLP terbatasMenjual / melatihMenekankan jumlah tugas dan TLP yang banyakMenyertai / menyokongPenekanan jumlah TLP yang tinggi tapi TLT rendahMenunrunkan tanggungjawab / mewakilkanPenekanan kepada TLT dan TLP rendahIMPLIKASI TEORI SITUASI DALAM KONTEKS SEKOLAHTahap kematangan bagi peringkat murid :M1 : tahap kematangan rendah. Murid tidak banyak ilmu pengetahuan, kemahiran atau keyakinan dalam melaksanakan kerja sendiri. Sentiasa perlu diberi arahan.
M2 : murid mungkin bersedia melaksana tugas tetapi masih tidak berkemahiran melaksanakan dengan jayanya
M3 : murid telah bersedia dan sanggup menjalankan tugas
M4 : murid boleh melaksanakan tugas tanpa diarah. Lebih berkeyakinan, berkemahiran tinggi dan komited dengan tugasIMPLIKASI TEORI SITUASI DALAM KONTEKS SEKOLAHPadanan gaya kepemimpinan dengan tahap kematangan:
IMPLIKASI TEORI SITUASI DALAM KONTEKS SEKOLAHTahap kematanganGaya kepemimpinanM1 (kematangan rendah)Memberitahu / mengarahM2 (kematangan sederhana, kemahiran terbatas)Menjual / melatihM3 (kematangan sederhana, kemahiran lebih tinggi tapi kurang yakin)Menyertai / menyokongM4 (kematangan tinggi)Mewakilkan
TEORI KEPEMIMPINAN MORALMemberi perhatian kepada nilai dan etika pemimpin iaitu penggunaan kuasa dan pengaruh adalah atas pertimbangan yang baik dan benar
Sergiovanni (1992) : kepemimpinan moral sebagai satu bentuk bimbingan yang memotivasikan orang lain melalui prinsip-prinsip dan pegangan nilai yang terpuji
Pemimpin moral tidak mencari ikhtiar untuk mendapatkan manfaat diri tetapi bertindak demi kebaikan sejagat = peroleh kepercayaan dan kesetiaan ahli
Unsur-unsur moral harus disebatikan dalam cara hidup seorang pemimpin
Pemimpin sekolah harusmempamerkan nilai etika yang boleh dicontohi oleh pelajar, ibu bapa dan komunitiMelindungi hak, nilai sosial dan budaya semua pelajar serta membawa transformasi positif melalui proses pendidikan
Kepemimpinan moral melengkapi dan memperkukuh gaya kepemimpinan transformasi untuk menggerakkan ahli bertindak melalui motivasi kendiri, keyakinan diri untuk mengembangkan potensi yang adaIMPLIKASI TEORI KEPEMIMPINAN MORAL DALAM KONTEKS SEKOLAH
