Teori Berlatih, Motivasi dan Keterampilan Melatihstaff.uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/muslikhin-spd-mpd/... · APA ITU ? (1) Teori Berlatih (2) Motivasi (3) Keterampilan

Teori Berlatih, Motivasi danKeterampilan Melatih

[email protected]

0856 4354 3046

Disampaikan padaPenatar Kode Etik Arsitek dan Kaidah Tata LakuProfesi Arsitek-IAI

Yogyakarta, Cavinton Hotel 16 - 18 Mar 2015

APA ITU ?(1) Teori Berlatih(2) Motivasi(3) Keterampilan Melatih

Where?

When?

Who?

Why?

What?

How?

WHATApa Pelatihan itu?

Gomez Mejia, et.al (2001:259), “training is usually conducted when employees have a skill deficit or when an organization changes a system and employees need to learn new skill”.

Lynton & Pareek (1992:122) pelatihan sebagai perpaduan caramenghubungkan teori dan praktik, untuk menjamin kecakapan sesuaisituasi peserta.

Noe, et. al. (2003:251), “training is a planned effort to facilitate the learning of job-related knowledge, skills, and behavior by employee”.

WHATApa Pelatihan itu?

WHEREDimana pelatihan dapat terlaksana?

on-the job off-the job

WHENKapan pelatihan dibutuhkan?

Training

Proyek/Job

Lingkungan

Sistem

Posisi/Jabatan

Target, dst.

www.smud.org

WHOSiapa yg terlibat?

Trainer/Pelatih-Kriteria-Kepribadian-Kompetensi-Sklil

Trainee/Peserta Latih-Pengalaman-Usia-Aktualisasi-Background

www.smud.org

Pedagogy Andragogy HeutagogyLocus of control Teacher Learner Learner

Education sector

School Adult education Doctoral research

Cognition level Cognitive Meta-cognitive Epistemic

Knowledgeproduction context

Subject understanding

Processnegotiation

Context shaping

Luckin, et.al, 2010:78

Dimana posisi kita??

Pelatihan vs Pengembangan

Detail Pelatihan Pengembangan

Fokus Pekerjaan saat iniPekerjaan saat ini dan antisipasi pekerjaan yang akan datang

Cakupan Individual Work group atau organisasi

Time Frame Segera Jangka panjang

TujuanPemenuhan skill yang kurang untuk saat ini

Mempersiapkan skill untuk permintaan pekerjaan yang akan datang

Meija et.al, 2011:258.

PARADIGMA

LamaAnalisis prapelatihan

terhadap peserta tdk. banyakdikembangkan.

Implemantasi dilakukan secaramanual dan memakan waktu.

Instruktur lebih terbiasamenggunakan pendekatan

subyektif dengan mengulangmetode yg diterima.

BaruAnalisis prapelatihan perluuntuk hasil pelatihan efektif.

Analisis dibantu dengan IT untuk kemudahan dankecepatan hasil.

Objektifitas instruktur dalampengambilankeputusan/memilih metode(Goldstien & Ford; 2003)

WHY- mengapa pelatihan diperlukan?

www.bridging-the-gap.com

HOW- bagaimana pelatihan dilakukan?

1) TUJUAN

2) FOKUS

3) CONTOH

4) RESPON

5) REDUKSI KESALAHAN

6) EVALUASI

MOTIVASI (MENJADI PELATIH/TRAINER)

www.blisstree.com

After Before Trainer

Alumni mana?Berapa lama sdh bekerja?Apa kebiasaanya?Punya hobi apa?Gaya belajarnya seperti apa?Kecenderungan belajar…?

MENGENALI “JIWA-RAGA” PESERTA

Siapa Pesertanya…?Berapa usianya…?

Apa profesi mereka?Apa skill mereka?

Dari mana asalinya?

MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN

0

20

40

60

80

100

120

5 10 15 20 25 30 35 40 45 50"

Konsentrasi Peserta

Trainer Perfm.

MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN

01020304050607080Peserta 1

Peserta 2

Peserta 3

Peserta 4

Peserta 5

Peserta 6

Visual

Audiotory

Kinesthetics

MEMAHAMI”MEDAN” PELATIHAN

Metode PelatihanSimulasi

Tutorial

Lapangan

Kasus

Individu

Seminar

Ceramah

HOW- bagaimana pelatihan dilakukan?

1) TUJUAN

2) FOKUS

3) CONTOH

4) RESPON

5) REDUKSI KESALAHAN

6) EVALUASI

MENGUASAIANDRAGOGY PELATIHAN

1. Menguasai metode mencapai tujuan2. Memfokuskan perhatian3. Memberikan contoh/transfer4. Memberi respon proses5. Reduksi kesalahan6. Evaluasi hasil pelatihan

URGENT

www.isqem.com

ANDA (TRAINER LEVEL1)

PESERTA (TRAINER LEVEL2)

PESERTA (USER)

URGENT

skill

tools

technique

methodology

concept

Anda sebagai LEVEL 1, memberikanpelatihan secara utuhkepada peserta dg 5 hirarki pelatihan

URGENT (Hindari Misconception)

Level 1

Level 2

Level 3 Level 3

Level 2

Level 3

MISCONCEPTION 1^n

MISCONCEPTION 2^n

MISCONCEPTION 3^n

MENGUASAIANDRAGOGY PELATIHAN

Menghindari“DOROTHY SAYERS”

PROSEDUR PELATIHAN

1

• Analisis

• Need Assessment

2

• Perancangan

• Pretest

• Pelaksanaan

3

• Assesmen

• Evaluasi

www.smud.org

KETERAMPILAN MELATIH (INSTRUKTUR)

FASE 1.

Asesmen/Analisis

FASE 2.

PerancanganProg.Pelatihan

FASE 3. Microteaching

FASE 4.

Review

FASE 1 (ASESMEN/ANALISIS)

No. Identifikasi Kondisi Harapan

1

2

3

4

5

FASE 2(PERANCANGAN PROGRAM PELATIHAN)

Program/sub- pelatihan

Target Materi Prasyarat Indikator Hasil

FASE 3 (MICROTEACHING) placementspecialists.org

FASE 3 (MICROTEACHING)

STEREOTYPE FACT

Mengajar itu mudah Mengajar butuh latihan

Mengajar itu seni Mengajar itu ilmupengetahuan

Siapa saja bisa mengajar Mengajar adalah profesi spesifik

Pengajar, pelatih adalahpower paling dominan

Siswa, peserta adalah power paling dominan

Pengajar, pelatih haruscerdas

Cerdas saja tidak cukup, harus adaprofesi mengajar

Pengajar, pelatih lebihmenguasi dibanding peserta

TIK mengubah cara belajar siswaatau peserta

FASE 4(REVIEW)

Aspek yg Dinilai Skor Komentar

1 2 3 4

Penguasan materi

Tata bahasa

Brainsorming

Penguatan

FASE 4(REVIEW) BENCMARKING

SKILL >=80

KNOWLEDGE >=70

ATTITUDE >=60

Matur nuwun…[email protected]+62 56 4354 3046

www.smud.org