Temario lengua castellana 2º bachillerato. 1 (la parte de GRAMATICA comienza en la página 9 del presente documento). 1.- EL TEXTO Se entiende por textos todas aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud (desde un enunciado a un libro entero) que tengan unidad. Un texto es el resultado de un acto de comunicación cuya extensión y carácter dependen de la intención del hablante; intención que puede ser doble: a/ Comunicativa: voluntad de transmitir una información. b/ Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto. El texto no tiene una extensión determinada, sino que depende de la intención del hablante. El texto presentará una estructura orgánica, cuyas partes constitutivas más importantes son el enunciado y el párrafo . Algunos textos podrán descomponerse en otras unidades (capítulos, escenas, cuadros ...) pero no es un hecho general. CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS.- Los textos se pueden clasificar, según varios criterios. Veamos algunos de ellos: CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS. -Algunas diferencias entre estos textos pueden ser las siguientes: Textos Orales # Sintaxis menos estructurada: Empleo de oraciones incompletas, poco uso de la subordinación y de la voz pasiva. Las relaciones entre los enunciados se suelen establecer por coordinación. # Repetición de estructuras sintácticas. Es corriente el uso de palabras comodín y de muletillas. # En los textos orales son fundamentales los ACTOS DE HABLA (Austin y Searle) que son de tres tipos: a) Locutivos o locucionarios (el simple hecho de emitir un enunciado siguiendo los usos fonéticos (acto fonético), con una forma gramatical (acto fáctico) y con un contenido semántico (acto rético) b) Ilocutivos o ilocucionarios (la intención o Textos Escritos # Sintaxis más elaborada. # Abundan los conectores entre oraciones que estructuran mejor los contenidos. # Varían con frecuencia de estructura sintáctica. Se tiende a evitar las palabras comodín y no se deben emplear muletillas. # En los textos escritos los actos de habla desempeñan una función menos intensa que en los textos orales . En primer lugar, el hecho de que no haya una comunicación bidireccional inmediata (el lector no está presente en el momento mismo en que el emisor escribe el texto) provoca que los actos perlocutivos sean prácticamente de intensidad mínima; así como que la fuerza ilocutiva (preguntar, ordenar...) también posee una menor consistencia.
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Temario lengua castellana 2º bachillerato.
1
(la parte de GRAMATICA comienza en la página 9 del presente documento).
1.- EL TEXTO
Se entiende por textos todas aquellas emisiones habladas o escritas de cualquier longitud (desde
un enunciado a un libro entero) que tengan unidad. Un texto es el resultado de un acto de
comunicación cuya extensión y carácter dependen de la intención del hablante; intención que
puede ser doble:
a/ Comunicativa: voluntad de transmitir una información.
b/ Ilocutiva: deseo de lograr un determinado efecto.
El texto no tiene una extensión determinada, sino que depende de la intención del hablante. El
texto presentará una estructura orgánica, cuyas partes constitutivas más importantes son el
enunciado y el párrafo. Algunos textos podrán descomponerse en otras unidades (capítulos,
escenas, cuadros ...) pero no es un hecho general.
CLASIFICACIÓN DE LOS TEXTOS.-
Los textos se pueden clasificar, según varios criterios. Veamos algunos de ellos:
CRITERIO I: TEXTOS ORALES Y TEXTOS ESCRITOS.
-Algunas diferencias entre estos textos pueden ser las siguientes:
Textos Orales
# Sintaxis menos estructurada:
Empleo de oraciones incompletas,
poco uso de la subordinación y de la
voz pasiva.
Las relaciones entre los enunciados se
suelen establecer por coordinación.
# Repetición de estructuras sintácticas. Es
corriente el uso de palabras comodín y de
muletillas.
# En los textos orales son fundamentales los
ACTOS DE HABLA (Austin y Searle) que son
de tres tipos:
a) Locutivos o locucionarios (el simple hecho
de emitir un enunciado siguiendo los usos
fonéticos (acto fonético), con una forma
gramatical (acto fáctico) y con un contenido
semántico (acto rético)
b) Ilocutivos o ilocucionarios (la intención o
Textos Escritos
# Sintaxis más elaborada.
# Abundan los conectores entre oraciones que
estructuran mejor los contenidos.
# Varían con frecuencia de estructura
sintáctica. Se tiende a evitar las palabras
comodín y no se deben emplear muletillas.
# En los textos escritos los actos de habla
desempeñan una función menos intensa
que en los textos orales.
En primer lugar, el hecho de que no haya una
comunicación bidireccional inmediata (el
lector no está presente en el momento mismo
en que el emisor escribe el texto) provoca que
los actos perlocutivos sean prácticamente de
intensidad mínima; así como que la fuerza
ilocutiva (preguntar, ordenar...) también posee
una menor consistencia.
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fuerza con que se emiten los enunciados:
preguntar, ordenar, prometer ...)
c) Perlocutivos o perlocutorios (el efecto, la
actuación que provoca el acto ilocutivo en el
oyente).
CRITERIO II: POR SU MODALIDAD.- Los textos pueden presentar cuatro modalidades
compatibles entre sí:
· Descripción
· Exposición
· Narración
· Argumentación
· Textos prescriptivos: Ordenan o determinan algo (jurídicos, administrativos o
legislativos).
TEXTUALIDAD o PROPIEDADES TEXTUALES
La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto
tal:
# ADECUACIÓN.-
Debemos entender por adecuación el cumplimiento de las normas que afectan a la constitución
de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situación. Las normas
más generales serán las siguientes:
a. Adecuación al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situación
personal o social.
b. Adecuación al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto.
c. Adecuación a la situación comunicativa, utilizando el registro lingüístico oportuno
(coloquial, formal, etc...).
Por ejemplo currar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinónimos en algunos contextos,
pero tienen valores sociolingüísticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda
no tiene ninguna connotación negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos
últimas están marcadas formalmente y pertenecen a un registro más culto y especializado. En
una exposición en público, LA ADECUACIÓN impone que utilicemos estas dos últimas para
dar un tono técnico (realizar el proyecto, elaborar el informe), pero también la neutra hacer
(hacer el proyecto y el informe). En cambio sólo nos permitiríamos decir currar la prospección
y el informe en una conversación entre amigos, muy informal, porque sí cumpliríamos el
principio de adecuación.
# LA COHERENCIA.-
La coherencia es la propiedad textual que indica la información pertinente que se ha de
comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden o detalle, con qué estructura, etc.) Los aspectos
más importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes:
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1.- LA CANTIDAD DE INFORMACIÓN: regula la información pertinente para cada tipo de
comunicación, si se proporcionan todos los datos que se han de decir, sin que haya exceso de
información (repetición, redundancia, datos irrelevantes, etc.) ni defectos (lagunas en el
significado, exceso de presuposiciones o de datos implícitos que el receptor no domina)
2.- LA CALIDAD DE INFORMACIÓN:
regula si las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y
ordenada, con los ejemplos apropiados, etc. Para conseguir que la cantidad y la calidad de la
información funcionen correctamente, existen una serie de mecanismos:
A.- OBJETO O TEMA.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben
subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto.
B.- PRESUPOSICIONES.- Se trata de la información que el emisor del texto supone que
conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor
haya acertado en sus presuposiciones.
C.- IMPLICACIONES.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un
enunciado. Un enunciado del tipo «cierra la puerta» contiene, al menos, tres implicaciones:
hay una puerta, la puerta está abierta y el receptor está en condiciones de cerrarla.
D.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO.- La coherencia de un texto depende también del
conocimiento general de nuestro mundo que tengan el emisor y el receptor. Por ejemplo, un
enunciado del tipo de «Los pájaros visitan al psiquiatra» contradice nuestro conocimiento de
la realidad.
E. MARCO.- Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situación comunicativa en la que se
produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede ser coherente, aunque
choque con nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior,
"Los pájaros visitan al psiquiatra", se llenaría de coherencia en un texto literario de finalidad
estética como es la canción de Joaquín Sabina Pongamos que hablo de Madrid.
3.-¨ LA ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN.-
La estructura global de un texto es la organización de la información a través de la cual se
manifiesta el tema. Debe ser progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos
característicos de la falta de orden que rompen la coherencia del texto y dificultan o impiden su
comprensión.
Para ello, para construir un texto coherente, es importante tener en cuenta las siguientes reglas:
1. Regla de repetición:
2. Regla de progresión:
3. Regla de relación:
# COHESIÓN.-
La cohesión consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que componen
un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta
cohesión a los textos:
1.- REFERENCIA.-
Es el mecanismo de alusión a algún elemento mencionado en el texto o a algún elemento de la
situación comunicativa. Habrá dos tipos de referencia:
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· - Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situación comunicativa
que no está citado en el enunciado: Quiero eso (señalando un objeto allí presente).
· Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anáfora)
o que se enunciará con posterioridad (la catáfora).
Pepe llegó tarde. ÉL había perdido el autobús (anáfora)
Ya estaban TODOS allí: Pepe, María, Juan y Eva (catáfora)
2.- DEIXIS.-
Se trata de un mecanismo lingüístico que señala quién (deixis personal), dónde (deixis espacial)
y cuándo (deixis temporal). Los deícticos tiene un significado ocasional que dependerá de cada
texto concreto (el deíctico allí puede indicar cualquier lugar). Las herramientas más frecuentes
para realizar la deixis son:
Deixis personal: pronombres personales y posesivos.
Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar.
Deixis temporal: adverbios de tiempo.
3.- SUSTITUCIÓN.-
Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibujó una casa. Pedro dibujó LO MISMO. La
sustitución que está ligada a la referencia anafórica o catafórica, según los casos, se realiza
principalmente a través de las PROFORMAS o elementos especializados en la función de
sustituto. Entre ellos están:
a) PROFORMAS GRAMATICALES:
Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales (Allí
estaba María, la vieron feliz // Manolo se afeitó la barba), demostrativos, posesivos,
indefinidos, relativos, interrogativos... (su cara enrojeció // muchos lo sabían // ¿De
quién es el libro?).
Los proadverbios. Especializados en sustituir a adverbios o a complementos
circunstanciales como en: "Juan vive allí; dice que " en el campo
b) PROFORMAS LÉXICAS: son palabras nominales o verbales especializadas en
sustitución. También se llaman palabras comodín y pueden ser nominales (cosa, hecho,
asunto, tema,...) y verbales (sobre todo el verbo hacer).
4.- ELIPSIS.-
Omisión de un elemento del enunciado que se sobreentiende: Juan dibujó una casa y Pedro,
una oveja.
5.- ISOTOPÍA.-
Consiste en la repetición de unidades lingüísticas relacionadas entre sí por su forma o su
significado. Puede ser de tres tipos:
# Gramatical: Consiste en la repetición de elementos de la misma categoría gramatical
(sustantivos, adjetivos, etc...).
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# Semántica y léxica: Consiste en la acumulación de palabras que pertenecen a un mismo
campo semántico, o bien en la repetición de la misma palabra o de sinónimos.
# Fónica: Se trata de la repetición de sonidos.
Clasificación:
ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN: proporcionan instrucciones para la
distribución de los comentarios
COMENTADORES: presentan un nuevo comentario:
Pues, pues bien, así las cosas, bien. dicho esto...
ORDENADORES: agrupan varios comentarios en un orden: apertura (en primer
lugar), continuidad (por otra parte) y cierre (por último)....
En primer/segundo... lugar; por una/otra parte; de un lado/de otro lado, asimismo, por lo
demás...
DIGRESORES: introducen un comentario lateral.
Por cierto, a todo esto, a propósito...
CONECTORES: vinculan semánticamente un miembro del discurso con otro
ADITIVOS: unen dos miembros con la misma orientación argumentativa.
Además, encima, aparte, incluso, por añadidura, es más...
CONSECUTIVOS: el miembro en el que se encuentran es una consecuencia del
anterior.
Por tanto, en consecuencia, de ahí, entonces, pues, así pues, así, por consiguiente...
CONTRAARGUMENTATIVOS: el segundo miembro muestra una supresión o
atenuación de alguna conclusión que se pudiera obtener del primero:
En cambio, pero, por el contrario, por contra antes bien, sin embargo, no obstante, con
todo, ahora bien...
REFORMULADORES: presentan un miembro del discurso como una mejor expresión de lo
que se dijo en el miembro anterior
EXPLICATIVOS: aclaran o explican lo anterior, que se considera poco comprensible.
O sea, es decir, esto es, en otras palabras, a saber...
DE RECTIFICACIÓN: sustituyen un miembro anterior, que se considera incorrecto,
por otro que si no lo corrige, al menos lo mejora.
Mejor dicho, más bien, mejor aún, (digo)...
DE DISTANCIAMIENTO: quitan relevancia a lo dicho anteriormente.
En cualquier caso, en todo caso, de todos modos, de cualquier manera...
RECAPITULATIVOS: presentan una conclusión o recapitulación de lo dicho
anteriormente.
En suma, en conclusión, en definitiva, en fin, al fin y al cabo, total...
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OPERADORES ARGUMENTATIVOS: condicionan las posibilidades argumentativas del
miembro en el que aparecen, pero sin relacionarlo con el miembro anterior
DE REFUERZO ARGUMENTATIVO: refuerzan o potencian el argumento
expresado en el miembro del discurso en el que se incluyen.
En realidad, en el fondo, de hecho, desde luego...
DE CONCRECIÓN: son un ejemplo de una expresión más general.
Por ejemplo, en concreto, en particular...
Modalización discursiva es la forma que adopta el enunciado en relación a la manifestación de
objetividad-subjetividad de quien lo emite, es decir, si expresa o no una particular actitud del
hablante frente a lo que está diciendo o frente a quien lo está diciendo. Hay dos tipos principales
de modalización discursiva:
OBJETIVIDAD:
La exposición de hechos se realiza de forma objetiva, solamente se
presentan los datos o se dan a conocer los acontecimientos..
SUBJETIVIDAD: El emisor del discurso o texto realiza una manifestación de su opinión
personal, de su punto de vista o de sus sentimientos.
Con ello el emisor pretende expresar:
1.- Actitud discursiva
ante el contenido del
texto
a) La certeza, la veracidad o el convencimiento con que se
afirma lo dicho; ej. “Es evidente…”,”No estoy seguro…”.
b) Manifestar el grado de necesidad u obligación del hecho de
la realidad al que se refiere el enunciado, ej., “Sería
necesario…”, “Es aconsejable…”.
c) Valorar positiva o negativamente esa misma realidad, lo
que le lleva a mostrar el contenido de su enunciado como
bueno/malo, útil/perjudicial…
2.-Actitud discursiva
ante los receptores
del texto
a) Actitud lógica-cognitiva. Se insiste en convencer al receptor
de la ‘verdad’ o ‘falsedad’ de lo que se está afirmando en el
texto.
b) Actitud emocional. Se pretende conmover al receptor,
provocarle ‘llanto, ‘risa, ‘sorpresa’… que comparta los
mismos sentimientos o se solidarice emocionalmente con el
emisor.
c) Actitud persuasiva o moralizante. Se pretende convencer al
receptor de que corrija una conducta o cambie de
comportamiento, de que haga algo considerado ‘bueno’ y no
haga algo considerado ‘malo’...
1.- LA EXPRESIÓN DE LA OBJETIVIDAD
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En general, los rasgos lingüísticos de la objetividad suelen aparecer en textos expositivos, sobre
todo en los textos científicos, pero también en monografías pertenecientes al área humanística,
textos legales o administrativos…
Los principales rasgos lingüísticos que expresan objetividad son los siguientes:
Clases de
oraciones
· Predominio de las oraciones enunciativas
· Oraciones que evitan expresar el agente de la acción, tanto
impersonales como pasivas reflejas (Se trata de observar la
diferencia… Se observa que)
·
· Fraseología de la especialidad : (formular una hipótesis,
analizar un sintagma, calcular el mínimo común múltiplo…)
Formas , tiempos
y usos verbales
· Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la
realidad) y el presente atemporal o gnómico, ya que la ciencia
propone leyes de validez universal: (las masas de los elementos
químicos que forman un compuesto se encuentran en una
proporción constante)
· Uso del condicional para expresar hipótesis: (Por esto,
cabría argumentar…)
·
· Predominio de la tercera persona para exponer la
impersonalidad · A veces, el uso de la 1ª persona del plural suele tener
finalidad didáctica, ser un plural de modestia o bien una
generalización que implique al lector: (Comencemos por ver
cómo se construyen nuevas moléculas en el laboratorio)
Adjetivación y
recursos de
modificación
· Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de
relación o pertenencia: estructura bidimensional, ácido
nucleico
· Con la misma función abundan los complementos del
nombre o adjetivos de discurso (estructura de dos dimensiones
= bidimensional) y proposiciones subordinadas adjetivas,
especificativas y explicativas: Los animales que ponen huevos
son ovíparos
· Uso de aposiciones especificativas y explicativas
· Acumulación de modificadores: El método de
determinación colorimétrica de la impureza del hierro de Smith-
Jones
Léxico denotativo Se suelen usar las palabras con su significado objetivo o denotativo,
evitando emplearlas con referencias emocionales, subjetivas,
ideológicas…
El burro o asno (Equus africanus asinus) es un animal doméstico de la
familia de los équidos. Los ancestros salvajes africanos de los burros
fueron domesticados por primera vez a principios del V milenio a. C.
2.- LA EXPRESIÓN DE LA SUBJETIVIDAD
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Personalización del
discurso
• Uso de determinantes posesivos y formas pronominales y verbales
de 1ª persona: me parece que…, yo buscaba…
Modalidad
oracional (1): oraciones que
reflejan la actitud del
emisor hacia el
receptor:
• Oraciones imperativas o exhortativas: que intentan influir en el
receptor a través de enunciados impositivos (órdenes, prohibiciones) o
no impositivos (ruegos, consejos, recomendaciones…) No sé si se puede
extraer alguna enseñanza de esto, pero, si tienes hijos, ¡regálales
libros!
• Oraciones interrogativas: formulan preguntas para obtener una
respuesta del destinatario. “¿Es cierto que la mitad de los españoles no
lee nunca un libro?”
• Oraciones enunciativas o declarativas: su finalidad es informar al
destinatario: “La falta de aislamiento correcto en una casa hace que se
pierda un 15% del calor por el techo y un 12% por las paredes”.
Modalidad
oracional (2): oraciones que
informan de la
actitud del emisor
ante el contenido del
enunciado
• Empleo de oraciones exclamativas ¡Qué terrible experiencia ser
víctima de un atentado terrorista!
• Oraciones optativa o desiderativas: presentan el contenido del
enunciado como deseable, conveniente o inconveniente por parte del
emisor.. Se suele utilizar el modo subjuntivo.
• Oraciones dubitativas: el emisor expresa incertidumbre por cuanto no
asume la total veracidad del contenido del enunciado. Es frecuente que
se acompañe de fórmulas como “ignoro, supongo que, parece que, se
oye que…”.Suele ir en modo subjuntivo.
Léxico valorativo: Su función no es
descriptiva sino la de
valorar de forma
positiva o negativa
una determinada
realidad.
• Sustantivos y adjetivos de carácter afectivo, ideológico…: chiquito,
El infinitivo como verbo. Además de llevar los complementos propios de un verbo, actúa como
Núcleo del Predicado de una proposición subordinada y entonces puede llevar incluso un sujeto
propio:
1) Como verbo de Proposiciones Subordinadas Sustantivas:. Luis intentó vender su moto
(prop. Sub. Sust CD) / A Eva le gusta cenar pescado cocido. (prop. Sub. Sust de Sujeto)
2) Como verbo de una Proposición Subordinada Adverbial: de + inf. (condicional); para +
inf. (final), al + inf. (temporal). Ejemplo: al salir María de clase, sonó el timbre del recreo =
cuando María salió...
EL GERUNDIO (simple amando, bebiendo.. //compuesto (habiendo amado...) Indica un
aspecto durativo (acción en desarrollo) y simultaneidad, con matiz de presente en las perífrasis
verbales.
El gerundio tiene funciones propias del adverbio (o sea, especializado para la función de C.C.),
así suele ser verbo de prop. sub. adverbial: Ana entró cantando boleros (modal); Habiendo
explicado la lección se marchó (temporal).
El Gerundio también puede complementar a un nombre siempre que signifique persona y que
sea sujeto o CD, entonces equivale a una proposición sub. ¿adjetiva?: Vi a un niño escribiendo
cartas; Mi amigo comiendo pan entró en clase.
También puede funcionar igual que un adjetivo: agua hirviendo / se agarra a un clavo
ardiendo.
EL PARTICIPIO. (amado, bebido, dividido) Expresa un aspecto verbal terminativo (acción
acabada). Suele funcionar como un adjetivo, hasta tal punto que muchas veces pierde sus
connotaciones verbales y llega a admitir el superlativo en -ísimo (Juan es un hombre
preocupadísimo por la paz).
Cuando actúa con valor de verbo, además de las formas compuestas (he amado, etc.) y de la voz
pasiva (es amado), aparece en perífrasis verbales (Juan lleva leídos diez libros, etc.), pero
también puede introducir proposiciones subordinadas adjetivas (El juez revisó los materiales
confiscados a los ladrones por la policía) e incluso proposiciones subordinadas adverbiales
temporales en las llamadas construcciones absolutas donde el participio puede a veces llevar
su propio sujeto: «acabada la clase, Juan se marchó», «muerto su amigo, lloró», «leída la carta,
la arrojó a la papelera» (la clase y su amigo son sujetos de acabada y de muerto).
El participio. suele llevar un complemento agente debido a su significación pasiva: «este es un
libro muy leído por los estudiantes».
LAS PERÍFRASIS VERBALES.-
Son construcciones sintácticas de dos o más verbos que funcionan como núcleo del predicado y
sirven para expresar las características de la acción verbal que no pueden señalarse mediante el
uso de las formas simples o compuestas.
La estructura de las perífrasis es como sigue:
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VERBO AUXILIAR Aporta los contenidos gramaticales. Aparece en forma personal.
NEXO Pueden ser nexos las conjunciones, preposiciones, o también puede haber
ausencia de nexo.
VERBO AUXILIADO Aporta el contenido semántico. Aparece en forma no personal
Intentemos ahora clasificar las perífrasis más corrientes:
PERÍFRASIS MODALES.- Informan sobre la actitud del hablante ante la acción verbal
OBLIGATIVAS Tener que/ Deber/ Haber de /
Haber que + INFINITIVO
APROXIMATIVAS Venir a / Deber de + INFINITIVO
POSIBILIDAD Poder + INFINITIVO
PERÍFRASIS ASPECTUALES.- Informan sobre el desarrollo de la acción verbal
INCOATIVAS.- Acción en el
momento de comenzar.
Ponerse a / Romper a + INFINITIVO
Comenzar a / Echarse a
INGRESIVAS.- Acción
inminente.
Ir a / Estar por / Estar a punto
de + INFINITIVO
FRECUENTATIVAS.- Acción
habitual.
Soler + INFINITIVO
REITERATIVAS.- Acción
repetida.
Volver a + INFINITIVO
TERMINATIVAS.- Acción
acabada.
Traer / Dejar / Quedar / Estar
/ Tener + PARTICIPIO
Dejar de, acabar de + INFINITIVO
DURATIVAS.- Acción en
desarrollo.
Estar / Andar / Venir / Ir/
Seguir + GERUNDIO
LOCUCIONES VERBALES
Una locución verbal es un conjunto de palabras, de las que al menos una es un verbo, que
funciona como un solo núcleo del predicado. Ejemplos: caer en la cuenta, echar de menos,
echar en cara, darse cuenta, tener en cuenta, hacer añicos. En estos casos, los componentes en
negrita no desempeñan ninguna función respecto del verbo, sino que con él forman el conjunto
nuclear del predicado.
Hay locuciones formadas por dos verbos, el segundo de los cuales aparece en una forma no
personal. Ejemplos: echar a perder, dar a conocer, dar a entender. Pero estas locuciones no deben confundirse con las perífrasis verbales por las siguientes razones:
en las locuciones no hay verbos auxiliares ni principales: es todo el conjunto el que selecciona sujetos y complementos.
la conexión entre los dos verbos es íntima, pues la forma no personal no es sustituible por otras en el mismo conjunto. Ejemplo: echar a perder (no: echar a ganar).
la locución verbal normalmente equivale a una sola idea que puede proyectarse en un
solo verbo. Ejemplos: echar a perder = estropear, dar de lado = marginar.
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EL ADVERBIO.-
El adverbio es una clase de palabra dotada de significado que modifica a un verbo, a un
adjetivo o a otro adverbio.
Ahora nieva. Mi árbol está más hermoso. Muy pronto saldrá el sol.
Características morfológicas.
Formalmente el adverbio se caracteriza por ser una parte invariable de la oración, es decir, es
una clase de palabras que no posee género, número, persona, tiempo, etc. Permanece "siempre"
con la misma forma; esto es de gran ayuda para distinguir, por ejemplo, los adverbios de
cantidad de los adjetivos indefinidos.
No obstante, algunos adverbios si que pueden recibir ciertos morfemas:
# Apreciativos, especialmente los diminutivos que frecuentemente añaden un valor afectivo. :
Ayer me levanté tempranito. Ahorita lo hago.
# Morfemas de grado, como los adjetivos: Ej: Vive lejísimo. Es prontísimo. Llego tardísimo
Según su composición morfológica, es decir, según su estructura interna, se dividen en tres clases:
# Simples: son aquellos que están compuestos por un sólo monema, con significación léxica. Ej: hoy, mañana, tarde, ahora, ahí.
# Compuestos: se forman con un adjetivo femenino en grado positivo más el morfema -
mente,es decir, están compuestas por dos monemas. Por ejemplo: buenamente, rápidamente, felizmente.
# Locuciones adverbiales: están compuestas por varias palabras que funcionan como si fueran un sólo adverbio. Ej: a lo loco, a ciegas, a pies juntillas, en un abrir y cerrar de ojos.
Clasificación según su significado.
También cabe clasificarlos según el modo de significar dentro de la oración:
amanecer, al anochecer, en un periquete, con frecuencia...
Modo bien, mal, regular, despacio, deprisa,
así, aprisa, LA MAYORÍA DE LOS
ADVERBIOS ACABADOS EN -MENTE ...
a sabiendas, a tontas y a locas, a
oscuras, sin más ni más, en resumen, a
la buena de Dios, de alguna manera...
Cantidad poco, mucho, bastante, más, menos,
algo, demasiado, casi, sólo, tan, tanto, todo, nada,...
al menos, con todo, más o menos, todo
lo más, como máximo, como mínimo...
Afirmación sí, también, cierto, ciertamente,
efectivamente, claro ...
desde luego, en verdad, en efecto, sin
duda, sin ninguna duda, en realidad...
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Negación no, jamás, nunca, tampoco... de ninguna manera, ni por ésas, ni
mucho menos, ni por asomo...
Duda quizá, quizás, acaso, probablemente,
posiblemente, seguramente...
tal vez, a lo mejor...
Relativos Sirven de nexo de proposiciones adjetivas. Tienen un antecedente, con el que
están relacionados, al que sustituyen en la oración. Ej: Desde mi ventana se ve
el jardín donde juegan los niños.
donde, como, cuando
Interrogativo-
exclamativos
Introducen oraciones interrogativas o exclamativas. Son cómo, cuándo, dónde,
por qué.
Función.
El adverbio se caracteriza porque es un elemento dependiente: puede modificar a una oración
entera, a un verbo, a un adjetivo, o a otro adverbio.
# Complemento circunstancial de un verbo, dentro de un predicado nominal o verbal. (CC) Ej. Los alumnos llegaron tarde a clase. Mi padre estuvo ayer enfermo.
# Modificador de un adjetivo, en un sintagma adjetival. Ej: Estaban muy cansados de jugar.
# Modificador de otro adverbio, en un sintagma adverbial. Ej: Jugaron aceptablemente
bien.
· No confundir determinantes, pronombre y adverbios.
Oración Función Clase
Tengo mucho dinero. "mucho" determina al nombre
"dinero" Determinante
Tengo mucho. "mucho" se refiere al nombre "dinero" Pronombre, actúa como CD
Te quiero mucho. "mucho" modifica al verbo “quiero" Adverbio, es Comp.Circunstancial
Palabras como todo, poco, mucho, bastante, nada, algo... pueden funcionar como determinantes, pronombres o adverbios.
· Son determinantes si acompañan a nombres.
· Son pronombres si se refieren sustituyen a un nombre.
· Son adverbios si modifican a verbos, adjetivos adverbios.
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LA PREPOSICIÓN.-
La preposición es una clase de palabra invariable que tiene la función de relacionar palabras o
grupos de palabras.
Hay que distinguir entre:
a.- PREPOSICIONES (PROPIAS), si la función de relacionar la realiza una sola palabra: café con leche; Te espero en la biblioteca.
b.- LOCUCIONES PREPOSICIONALES, si la función de relacionar la realizan varias
palabras: Saltó por encima de la tapia. Estuvo junto a sus padres. Navegamos rumbo a la
costa.
Preposiciones
(todas)
a, ante, bajo cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para,
por, según, sin, so, sobre, tras, mediante y durante
Locuciones
preposicionales
(más
importantes)
debajo de, detrás de, enfrente de, a favor de, en medio de, en contra de,
a través de, encima de, de acuerdo con, rumbo a, camino de, a fuerza de,
junto con, en vez de, por delante de, junto a, antes de, con arreglo a,
lejos de, a falta de
· La preposición "cabe" casi no se usa. En su lugar, usamos la locución "junto a".
· La preposición "so" tampoco se utiliza; pero podemos encontrarla en textos de hace tiempo con un significado relacionado con "bajo".
LAS CONJUNCIONES.
Junto a las preposiciones, son elementos relacionantes de la oración. Las conjunciones se
pueden clasificar según los elementos que ponen en relación y según sea el tipo de relación que
se establece entre esos elementos. Así, veremos tres tipos de conjunciones, que estudiaremos
más detenidamente cuando hagamos el estudio de la oraciones compuestas y complejas:
1. Conjunciones coordinantes. Unen elementos funcionalmente equivalentes, es decir,
elementos con la misma función, sean sustantivos, adjetivos, sujetos, complementos
circunstanciales, «proposiciones», etc.. En el caso de que unan «proposiciones», no se establece
entre ellas una relación especialmente significativa.
Copulativas: y (e), ni
Adversativas: mas, pero, aunque, sin embargo, sino, no obstante, empero.
▪ Si introducen una proposición enunciativa, la conjunción es (el) que. Ej: Elías dice
que irá de vacaciones a México. El que venga tu hermano no me preocupa.
▪ Si introduce una proposición interrogativa total, la conjunción es si. Ej: Elías preguntó
si irían de vacaciones a México. Si apruebas o suspendes me importa sobremanera.
Temario lengua castellana 2º bachillerato.
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Conjunciones subordinantes que expresan relaciones lógicas, como la condición, la
causa, la consecuencia, la concesión, la comparación y la finalidad.Veremos sólo las
más usuales, teniendo en cuenta que hay que distinguir entre conjunciones ( una sola
palabra ) y locuciones conjuntivas ( dos o más palabras ).
Condicionales: si, a condición de que, con tal de que, como.
Causales: porque, pues, como, puesto que, dado que, pues que, ya que
Consecutivas: tan, tal, tanto...que; luego, conque, así pues
Concesivas: aunque, a pesar de que, aun cuando, si bien, etc
Comparativas: más ... que, tan ... como, menos ...que.
Finales: para que, a que, a fin de que, con objeto de, con la intención de que, etc.
EL PREDICADO. TIPOS DE PREDICADO
Según la naturaleza del verbo y sus relaciones con el Sujeto y con los Complementos que acompañan al núcleo verbal, existen varios tipos de Predicado o Sintagma Verbal:
PREDICADO NOMINAL: V. Copulativo (ser, estar, parecer) + Atributo que se puede
sustituir siempre por el pronombre lo (María es enfermera = María lo es) // (Ana está enferma = Ana lo está) // La casa parece vieja (la casa lo parece)
P
R
E
D
I
C
A
D
O
V
E
R
B
A
L
TRANSITIVOS:
llevan un CD que
expresa el Objeto
que cierra el
proceso de la acción
verbal: Ana cenó
pollo frito // Eva
visita a sus abuelos
# REFLEXIVOS: Sujeto = CD o CI // El CD o CI viene expresado por
me, te, se, nos, os.
Paco se (CD) lava = Paco lava a sí mismo
Paco se (CI) afeita la barba = Paco afeita la barba a sí mismo (Paco) I
# RECÍPROCOS mismo esquema que los reflexivos. La diferencia es
semántica: los elementos de un sujeto múltiple son también el CD o CI:
Paco y María se besan // Eva y Luis se envían mensajes telefónicos.
# Con DATIVO o intensificador del verbo (me, te, se, nos, os). El
pronombre sin función sintáctica de CD o CI: a) ENFÁTICO, Paco se
comió dos sandías / Rosa se leyó el Quijote en un día / b) ÉTICO o
DE INTERÉS, el Sujeto no es exactamente el agente de la acción, sino
el que la ordena o encarga: Luis se hizo un duplex en Marbella./ Luis se
cortó el pelo // c) SIMPATÉTICO acciones involuntarias o
accidentales por parte del Sujeto (algunos designan este caso como voz
media): Ana se olvidó el paraguas en el coche// Me quemé el dedo // Ramón se fracturó la rodilla cuando corría.
INTRANSITIVOS:
no necesitan la
presencia de un CD
que cierre el
proceso de la acción
verbal: Manolo vive
aquí // Rosa viajó a Berlín
PRONOMINALES: el pronombre forma parte de la conjugación del
verbo. No realiza ninguna función sintáctica. a) Verbos de
movimiento (irse, sentarse, marcharse, dormirse, quedarse...) b)
Verbos de vida interior o anímica que muchas veces suelen llevar
SUPLEMENTO (arrepentirse, reírse, quejarse, burlarse...) María se
sentó allí // Paco se arrepintió de su cobardía. c) Verbos transitivos
que se transforman en intransitivos: levantar/levantarse,