Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76 Asignatura/s: DIBUJO TÉCNICO y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Profesor Responsable: Battistutti, Juan José Alberto Curso/Especialidad: 1º Años ,Div. “ A “ ,” B “ y “ C”. Ciclo Básico. Correo Electrónico: [email protected]Tema: Caligrafía – ACOTACIONES Consigna de Trabajo: (Caligrafía) 1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario de letra minúsculas y MAYUSCULAS inclinadas. - Utilizar el Trazo B , con el lápiz 2H. - Utilizar el Trazo A, con el lápiz 2B. - Primer renglón con trazo B - Segundo Renglón con trazo A. - Renglones simples, al final de la página, trazo A. 2- Quienes no puedan realizar las actividades recomiendo, ir Paulatinamente, consultarme. Mi correo electrónico estará disponible para que envíen sus fotos, respuestas o consultas. - Realizar las consultas todos los días, de la semana, en horarios de 14 a 18 hs. - Trabajar en la Actividad sobre el Cuadernillo .. - Este T.P. debería estar terminado al 21 de octubre - Reforzaremos las consultas por el grupo de wasap que pudiera existir entre alumnos y/o padres. - Tomar una foto de la página o zona de la consulta. 3- En esta consigna vamos a empezar a usar elementos de dibujo y vamos a intentar trazar la figura, siguiendo los pasos siguientes. TRABAJOS PRACTICOS: del 8 al 21 de octubre Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes estipularon.
36
Embed
Tema: Caligrafía ACOTACIONESTema: Caligrafía – ACOTACIONES Consigna de Trabajo: (Caligrafía) 1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Instituto Privado de Educación Técnica Juan XXIII – D76
Asignatura/s: DIBUJO TÉCNICO y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA. Profesor Responsable: Battistutti, Juan José Alberto Curso/Especialidad: 1º Años ,Div. “ A “ ,” B “ y “ C”. Ciclo Básico. Correo Electrónico: [email protected] Tema: Caligrafía – ACOTACIONES
Consigna de Trabajo: (Caligrafía)
1- Seguir trabajando en el Cuadernillo de Caligrafía Nº 1, realizar todo el abecedario de letra
minúsculas y MAYUSCULAS inclinadas.
- Utilizar el Trazo B , con el lápiz 2H.
- Utilizar el Trazo A, con el lápiz 2B.
- Primer renglón con trazo B
- Segundo Renglón con trazo A.
- Renglones simples, al final de la página, trazo A.
2- Quienes no puedan realizar las actividades recomiendo, ir
Paulatinamente, consultarme.
Mi correo electrónico estará disponible para que envíen sus fotos, respuestas o consultas.
- Realizar las consultas todos los días, de la semana, en horarios de 14 a 18 hs.
- Trabajar en la Actividad sobre el Cuadernillo ..
- Este T.P. debería estar terminado al 21 de octubre
- Reforzaremos las consultas por el grupo de wasap que pudiera existir entre alumnos y/o
padres.
- Tomar una foto de la página o zona de la consulta.
3- En esta consigna vamos a empezar a usar elementos de dibujo y vamos a intentar trazar
la figura, siguiendo los pasos siguientes.
TRABAJOS PRACTICOS: del 8 al 21 de octubre
Los trabajos serán enviados a los docentes a través de los medios que los docentes
Generalidades La acotación es el proceso de anotar, mediante líneas, cifras, signos y símbolos, las mediadas de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie de reglas y convencionalismos, establecidos mediante normas. La acotación es el trabajo más complejo del dibujo técnico, ya que para una correcta acotación de un dibujo, es necesario conocer, no solo las normas de acotación, sino también, el proceso de fabricación de la pieza, lo que implica un conocimiento de las máquinas-herramientas a utilizar para su mecanizado. Para una correcta acotación, también es necesario conocer la función adjudicada a cada dibujo, es decir si servirá para fabricar la pieza, para verificar las dimensiones de la misma una vez fabricada, etc.. Por todo ello, aquí daremos una serie de normas y reglas, pero será la práctica y la experiencia la que nos conduzca al ejercicio de una correcta acotación. Principios generales de acotación Con carácter general se puede considerar que el dibujo de una pieza o mecanismo, está correctamente acotado, cuando las indicaciones de cotas utilizadas sean las mínimas, suficientes y adecuadas, para permitir la fabricación de la misma. Esto se traduce en los siguientes principios generales:
1. Una cota solo se indicará una sola vez en un dibujo, salvo que sea indispensable repetirla.
2. No debe omitirse ninguna cota.
3. Las cotas se colocarán sobre las vistas que representen más claramente los elementos correspondientes.
4. Todas las cotas de un dibujo se expresarán en las mismas unidades, en caso de utilizar otra unidad, se expresará
claramente, a continuación de la cota.
5. No se acotarán las dimensiones de aquellas formas, que resulten del proceso de fabricación.
6. Las cotas se situarán por el exterior de la pieza. Se admitirá el situarlas en el interior, siempre que no se pierda
claridad en el dibujo.
7. No se acotará sobre aristas ocultas, salvo que con ello se eviten vistas adicionales, o se aclare sensiblemente el
dibujo. Esto siempre puede evitarse utilizando secciones.
8. Las cotas se distribuirán, teniendo en cuenta criterios de orden, claridad y estética.
9. Las cotas relacionadas. como el diámetro y profundidad de un agujero, se indicarán sobre la misma vista.
10. Debe evitarse, la necesidad de obtener cotas por suma o diferencia de otras, ya que puede implicar errores en la
fabricación.
Elementos que intervienen en la acotación En el proceso de acotación de un dibujo, además de la cifra de cota, intervienen líneas y símbolos, que variarán según las características de la pieza y elemento a acotar. Todas las líneas que intervienen en la acotación, se realizarán con el espesor más fino de la serie utilizada.
Los elementos básicos que intervienen en la acotación son: Líneas de cota: Son líneas paralelas a la superficie de la pieza objeto de medición. Cifras de cota: Es un número que indica la magnitud. Se sitúa centrada en la línea de cota. Podrá situarse en medio de la línea de cota, interrumpiendo esta, o sobre la misma, pero en un mismo dibujo se seguirá un solo criterio. Símbolo de final de cota: Las líneas de cota serán terminadas en sus extremos por un símbolo, que podrá ser una punta de flecha, un pequeño trazo oblicuo a 45º o un pequeño círculo.
Líneas auxiliares de cota: Son líneas que parten del dibujo de forma perpendicular a la superficie a acotar, y limitan la longitud de las líneas de cota. Deben sobresalir ligeramente de las líneas de cota, aproximadamente en 2 mm. Excepcionalmente, como veremos posteriormente, pueden dibujarse a 60º respecto a las líneas de cota.
Líneas de referencia de cota: Sirven para indicar un valor dimensional, o una nota explicativa en los dibujos, mediante una línea que une el texto a la pieza. Las líneas de referencia, terminarán: En flecha, las que acaben en un contorno de la pieza. En un punto, las que acaben en el interior de la pieza. Sin flecha ni punto, cuando acaben en otra línea. La parte de la línea de referencia donde se rotula el texto, se dibujará paralela al elemento a acotar, si este no quedase bien definido, se dibujará horizontal, o sin línea de apoyo para el texto. Símbolos: En ocasiones, a la cifra de cota le acompaña un símbolo indicativo de características formales de la pieza, que simplifican su acotación, y en ocasiones permiten reducir el número de vistas necesarias, para definir la pieza. Los símbolos más usuales son:
5) Si se va a pintar sobre una superficie sobre la que ya existe una película protectora vieja y
desgastada, ¿qué orden de pasos le parece más pertinente y lógico?
A- Limpieza de herramientas/decapado/pintado/limpieza de superficie/lijado
B- Limpieza de superficie/lijado/limpieza de herramientas/decapado/pintado
C- Decapado/lijado/limpieza de superficie/pintado/limpieza de herramientas
Indique Verdadero (V) o Falso (F)
Verdadero Falso
1 Los productos para pintar de base acuosa, son aquellos diluibles en agua. Existen en el mercadoimpregnantes o esmaltes al agua.
2 Si queremos hacer un trabajo de pintura con secado más rápido, es preferible utilizar productos de base acuosa.
3 Los productos de base aceitosa son menos contaminantes que los de base acuosa.
4 Para pintar una puerta de calle, es suficiente con sólo cubrir la cara exterior y dejar el resto sin pintar.
5 Las herramientas o instrumentos para pintar, deben ser cuidadosamente limpiados después de su utilización, para evitar endurecimientos y atascamientos, además de la consecuente pérdida de dinero que se generaría al dejar que se estropeen.
6 Si se va a trabajar con pinturas de base aceitosa, no es necesario hacerlo en un ambiente bien ventilado
PREGUNTAS AL ALUMNO
1. Considerando lo previamente visto, ¿le parece importante efectuar un buen trabajo –a conciencia-
de pintura?
Sí / No (fundamente su respuesta)
2. ¿Tiene algún trabajo de pintura previsto? ¿Ya ha hecho o colaborado en alguno? Si su respuesta es
NO, ¿le interesaría? Si su respuesta es SÍ, puede comentar su experiencia personal
3. ¿Considera que en su casa existe mobiliario o aberturas que requieran un trabajo de pintura,
aunque sea una pieza de formato chico como un banquito, o una caja de té?Si su respuesta es SÍ,
¿se animaría a hacerlo de contar con los recursos necesarios para tal fin?
GLOSARIO
Changa: trabajo ocasional, término generalmente aplicado en oficios como carpintería, herrería, soldadura,
electricidad, plomería y sanitarios, albañilería, etc.
Pinturas al aceite: aquellas que se diluyen con solventes como aguarrás y thinner (esmalte sintético, barniz,
impregnante, etc.)
Pinturas al agua: aquellas que se diluyen con agua (látex, acrílico, etc.). Últimamente, están surgiendo en el
mercado esmaltes sintéticos e impregnantes al agua, que agilizan mucho el trabajo de pintura, sin
necesidad de exponerse a vapores de solventes industriales.
Asignatura: Educación Musical
Profesora: Emilce Maestro
Curso: Primer año A, B Y C
Tema: “Cuadros Sonoros”
Consigna de Trabajo:
Los sonidos caracterizan un lugar en particular. Si sólo pudiéramos guiarnos por nuestra audición,
notaríamos que hay sonidos típicos que identifican los distintos espacios que nos circundan, así
como los paisajes que podemos ver, también están los paisajes sonoros.
A continuación les doy algunas propuestas de cuadros sonoros.
ASIGNATURA: BIOLOGÍA CURSOS: 1° año “A” “B” “C” – CICLO BÁSICO TÉCNICO DOCENTES: Martínez Mariela y Leikam Liliana CORREOS ELECTRÓNICOS [email protected] (1º “B”) [email protected] (1º “A” y “C”)
Trabajo Práctico Nº 7
Objetivos:
Reconocer las relaciones que se desarrollan en un ecosistema. Diferenciar las relaciones interespecíficas de las intraespecíficas. Crear un diseño manual o digital sobre las relaciones en un ecosistema.
Desarrollo teórico
Las distintas especies de organismos que habitan en determinada área forman parte de la misma comunidad y ecosistema y, por lo tanto, se afectan mutuamente de diversas maneras.
Relaciones intraespecíficas
Son las que se establecen entre los individuos de una misma especie en un ecosistema. Pueden ser beneficiosas, si favorecen la cooperación entre los organismos o, perjudiciales, si provocan la competencia entre ellos.
La asociación en grupos de individuos se produce para obtener determinados beneficios como la mayor facilidad para la caza y la obtención de alimento, la defensa frente a los depredadores de la especie, la reproducción por proximidad de los sexos en el grupo y el cuidado y protección de las crías. Las relaciones que se dan en base a la cooperación son:
Se manifiestan por el grado de parentesco. Tienen por objeto la reproducción y el cuidado de las crías. Por ejemplo, los gorilas, cuyo beneficio de asociación es el cuidado de las crías.
Por transporte y locomoción, se agrupan con un fin determinado. Por ejemplo, las gacelas forman una asociación gregaria integrada por un número elevado de individuos cuyo fin es la migración, la obtención de alimento y la defensa frente a depredadores.
Rebaño de ovejas
Para poder sobrevivir y mejorar su calidad de vida, dividen el trabajo. Unos son reproductores, otros obreros y otros defensores. Construyen nidos y la relación está compuesta por muchos individuos agrupados en distintas categorías. Las abejas forman una asociación estatal ya que, entre los individuos, se establecen diferentes categorías (reina, obreras, zánganos) bajo el control de un individuo supremo (reina), y cada categoría realiza una función determinada (reproducción, alimentación, defensa).
Hormiguero
GREGARIAS
ESTATALES
La relación está compuesta por muchos individuos unidos físicamente entre sí constituyendo un todo inseparable. Un ejemplo es el coral.
Relaciones interespecíficas
Son las que se establecen entre las especies diferentes de un ecosistema.
Es la relación en la que una especie (el depredador) obtiene un beneficio a costa de otra especie que se ve perjudicada y que normalmente muere (la presa). Por ejemplo, entre el guepardo y la gacela, una especie captura y mata a otra para obtener alimento. Un organismo puede ser el depredador de otro y, a su vez, ser también la presa respecto de un tercero.
COLONIALES
Relación presa- depredador
Es aquella en la que un organismo (el parásito) vive a costa de otro (el huésped) del que obtiene lo necesario para vivir. Por ejemplo, los ácaros son parásitos diminutos que habitan sobre la piel humana, alimentándose de sus secreciones.
Es aquella relación en la que las dos especies obtienen un beneficio mutuo. En el caso del pez payaso y las anémonas, éste se refugia entre sus tentáculos cuando está en peligro. La anémona produce una sustancia para protegerse de las descargas de la sustancia urticante de los nematocistos de los tentáculos cuando se rozan entre sí y el pez aprovecha ese mismo mucílago para cubrirse y no ser afectado por la anémona. El beneficio que ambos obtienen de esta relación frente a depredadores es el mismo, porque el pez ahuyenta a otros peces que quieren alimentarse de la anémona.
La tarántula es una especie de araña de gran tamaño. Le permite al sapo boqui estrecho permanecer en su madriguera ya que la protege de parásitos y cuida sus huevos. El sapo se beneficia de la protección de la tarántula.
Relación parásito-huésped
Relación de mutualismo
Una especie (el comensal) obtiene un beneficio de otra sin que esta tenga ningún perjuicio, permaneciendo indiferente, como el caso del cangrejo ermitaño, que se aprovecha del exoesqueleto de un caracol que ya ha muerto para protegerse.
La simbiosis es el término con el que se designa una asociación de beneficio mutuo que se produce entre dos especies diferentes. Cuando hay una especie de alga y una especie de hongo en una relación simbiótica, el organismo resultante se llama liquen.
Relación de comensalismo
Relación de simbiosis
Existe entre individuos de la misma especie (intraespecífica) o de distintas especies (interespecífica), cuando los recursos del ecosistema en que se desarrollan son insuficientes para cubrir las necesidades de todos los individuos que viven allí. Estos recursos pueden ser alimento, nutrientes, luz, agua o espacio. La competencia es más notable cuando dos individuos compiten o utilizan un mismo recurso, pudiendo llegar hasta la eliminación del organismo menos capacitado para esa lucha, o con menor agresividad. En el caso de condiciones ambientales cambiantes, una especie puede ganar terreno en ciertos períodos de crisis de recursos o, caso contrario, perderlo.
Consignas:
1. Supongamos que en la escuela se hace un concurso para crear afiches informativos sobre las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema. Para participar y no ser descalificada/o, tenés que sí o sí tratar lo siguiente en tu afiche:
- ¿Qué son las relaciones intraespecíficas? ¿Y las interespecíficas?
-¿En qué se diferencian las relaciones familiares, de las gregarias y coloniales?
- ¿Qué significa que una relación sea parasitaria?
-¿Qué es una simbiosis?
- Otras cosas relacionadas con el tema que te interesen y que quieras agregar.
¿Cómo es un afiche informativo profe?
Recuerda que el tuyo tiene que tratar lo que se pide en la consigna y puedes obtener la información del texto donde se desarrolla el tema.
Aquí se muestran ejemplos de afiches:
Relaciones de competencia
¿Cómo puedo hacer un afiche informativo profe?
*Puedes hacerlo en una hoja o afiche que tengas en tu casa y mandar una foto.Utiliza
imágenes, dibujos y colores. ¡Usa tu ingenio y creatividad!!
*También puedes utilizar una aplicación como Canva, para crear un diseño digital (mira este tutorial: https://www.youtube.com/watch?v=Rb4_h-MLFTg).
*No olvides poner: nombre, apellido y curso en tu afiche.
¿Qué vamos a tener en cuenta las profes?
Creatividad Prolijidad Información que coloques en tu afiche
Docentes: SILVINA VENENCIO Y RODRIGUEZ MONIER ISABEL
Curso/División: 1 AÑO A, B Y C. CICLO BÁSICO
Tema: EL ANTIGUO EGIPTO
Hola Chicos!!! ¿cómo están? Esperamos que todos se encuentren muy bien.
En el trabajo anterior estuvimos viendo la civilización súmera. Para continuar, hoy vamos a analizar otra de las más grandes civilizaciones hidráulicas:“Egipto”, que, con más de 5000 años,la historia de Egipto es la más extensa y documentada del mundo. Construyeron monumentales pirámides, momificaron los cuerpos de sus reyes, crearon un artístico método de escritura y desarrollaron notablemente la astronomía, la geometría y la matemática. Veamos los hitos que más han marcado esta importante civilización. A trabajar!!!!
INTRODUCCION
Los primeros habitantes de Egipto se establecieron en las
riberas del Nilo huyendo del desierto. Estos primeros pueblos originarios, aislados y sin enemigos cercanos, eran gobernados por seres "divinos" a los que siguieron dinastías semi heróicas: "los descendientes de Horus".
Estos habitantes se fueron organizando en provincias (llamadas Nomos) y con su unificación surgieron dos reinos: el Alto y el Bajo Egipto.
Los dos reinos, el Alto y el Bajo Egipto
El Bajo Egipto (al norte) estaba formado por 20 provincias y sus ciudades más importantes eran Buto y Sais. Tenía un faraón propio, sus reyes llevaban una corona roja y alargada y su divinidad era la cobra.
El Alto Egipto, con 22 provincias, tenía como ciudades principales Hieracómpolis y Nejeb. También con un faraón propio, la corona de sus reyes era blanca y su diosa era un buitre.
Hacia el 3100 a. C. el rey Menes del Alto Egipto invadió el Bajo Egipto unificando ambos reinos. Menes se convirtió en el primer soberano de la I dinastía y fue calificado como el "unificador de ambos países". Con él se inicia el periodo histórico y la primera de las treinta dinastías que
gobernarían Egipto hasta su conquista por el rey persa Artajerjes.
La historia de las dinastías egipcias se ha dividido en tres grandes periodos sobradamente conocidos: Imperio Antiguo, Imperio Medio e Imperio Nuevo.
Luego de haber leído el texto,“Los dos reinos, el Alto y el Bajo Egipto”, responde las siguientes preguntas
a) ¿Qué rey unificó el reino de Egipto? ¿En qué año se produjo? b) ¿Cuántas dinastías gobernaron Egipto?
Situación geográfica
La civilización egipcia es una de las más importantes de la Antigüedad. Surgió hace más de 5.000 años, (en el 3000 a.c) en el valle del Nilo, y se prolongó hasta el 31 a.C., cuando el país fue conquistado por los romanos.
Los egipcios mantuvieron una estrecha relación de dependencia con el Nilo. Las continuas crecidas del río, cada año entre los meses de junio y septiembre, fertilizaban las tierras situadas a ambas orillas del río. Estas eran las tierras negras, en las que los campesinos egipcios cultivaban cereales. Además, el Nilo era el principal abastecedor de agua, así como su principal vía de comunicación.
Evolución
El antiguo Egipto pasó por tres grandes etapas: el imperio antiguo, el imperio medio y el imperio nuevo.
• Durante el imperio antiguo, entre el 3100 y el 2050 a.C., se sentaron las bases del Estado y la sociedad de Egipto. • Durante el imperio medio, entre el 2050 y el 1580 a.C., aumentó el poder del faraón y se produjo una gran expansión hacia el sur. • El imperio nuevo, entre el 1580 y el 31 a.C., fue una época de esplendor, en la que se conquistaron Libia y Siria.
Actividad 2
A partir de la lectura del texto “Evolución” completa el siguiente cuadro y completarlo con imágenes que corresponden a cada uno de los periodos:
ETAPAS DE LA HISTORIA DE EGIPTO (Periodo) (año )
Organización social La sociedad egipcia se puede representar muy bien con una pirámide. En la cúspide estaba el faraón, rey y dios a la vez. Tenía todo el poder y el pueblo lo adoraba, pero también le tenía miedo. Por debajo se ubicaban los funcionarios del gobierno, que vivían con el faraón y gozaban de grandes riquezas y privilegios. Le seguían los artesanos y comerciantes, que conformaban una especie de clase media. En la base de esta pirámide imaginaria podemos ubicar a los campesinos, que eran considerados libres, pero
tenían que trabajar, además de sus tierras (repartidas por el estado), las tierras de los funcionarios y del faraón. Además, pagaban fuertes impuestos y participaban, junto a los esclavos, en las grandes construcciones como las pirámides y los templos.
Organización política
Los faraones concentraban todo el poder en sus manos: dictaban las leyes, gobernaban el país, poseían gran parte de las tierras, controlaban el comercio y dirigían el ejército. Cuando un faraón moría, le sucedía su hijo. Por eso se formaron dinastías. Además, los faraones eran considerados dioses por los egipcios, por eso les atribuían poderes mágicos, como el de hacer crecer las aguas del río Nilo. Los faraones vivían rodeados de riquezas y en sus grandes palacios había centenares de sirvientes y esclavos. El faraón tenía una serie de colaboradores. El visir era el funcionario más importante. Se ocupaba de supervisar las obras públicas, la recaudación de impuestos y el funcionamiento del estado. Los nomarcas eran los gobernadores de las provincias en las que se dividía en Imperio Egipcio. Los sacerdotes eran nombrados por el faraón y se dedicaban al culto de los dioses y a los ritos funerarios. Los escribas ocupaban un lugar muy importante porque la escritura era casi un secreto y muy poca gente sabía leer y escribir. Se encargaban de redactar todos los documentos del gobierno.
Actividad 3. Luego de leer la organización social y política realiza las siguientes actividades:
Completa la siguiente pirámide social egipcia
Faraón
¿Qué funciones tenían los faraones? Nombra los funcionarios o colaboradores del faraón. ¿Cuál era el funcionario más importante?
Fuente: www.elhistoriador.com.ar. Felipe Pigna
Actividad 4 observa el siguiente video “Descubre los misterios detrás de las pirámides de Egipto” https://www.youtube.com/watch?v=LNcTMtxY38s&ab_channel=HappyLearningEspa%C3%B1ol y responde:
¿Qué función cumplían las pirámides? ¿Cuáles son las pirámides más famosas? Investiga sobre las 3 pirámides y representa la que más te llamó la atención y explica el porque de
la elección. Realiza la pirámide elegida en papel, cartulina o cartón de 20 cm, píntala o decórala con lo que
tengas en tu casa, envíanos la foto luego, a modo ilustrativo, te dejamos unas imágenes para ayudarte en dicha tarea
El mismo debe ser realizado en formato de Word, letra TIMES NEW ROMAN, tamaño 12. No olvides incluir caratula del trabajo práctico, nombre de la Institución, tema, nombre de la profesora, nombre del alumno, curso y división)
Tené en cuenta que en el asunto del mail y en el NOMBRE de archivo de Word debes poner 1° año
“A”; “B”; o “C” según corresponda IPET Isabel Rodríguez Monier para 1° A y Venencio Silvina para 1°B y 1°C
Enviar el trabajo práctico una vez finalizado al siguiente correo: