Tema 4 el aprendizaje

Lic. Janet Carpio Mendoza

EL APRENDIZAJE: DEFINICIÓN


Según Robbins,

El aprendizaje es cualquier cambio de la conducta, relativamente permanente, que se presenta como consecuencia de una experiencia.

Según Kolb, El aprendizaje sería la adquisición de nuevos conocimientos a un grado de generar nuevas conductas

Lic. Janet C

arp

io M

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El ser humano puede aprender de la experiencia. Los animales más simples pueden aprender asociaciones simples. Los animales más complejos pueden aprender asociaciones más complejas, en especial las que provocan resultados positivos.

¿ES IMPORTANTE EL APRENDIZAJE?

El aprendizaje es importante para la supervivencia del organismo.

Imagine que usted no sabe que existen razas de perros peligrosas, un día se acerca a un perro que resulta ser de raza peligrosa y sufre un ataque. ¿Qué pasaría si usted no aprendiera de esa experiencia que existen perros peligrosos?

Lic. Janet C

arp

io M

endoza

El ser humano posee conductas NO-ADQUIRIDAS, es decir, innatas.

¿Alguna vez ha pensado que iba a ser víctima de un golpe en la cara? En cuestión de segundos y, de manera instintiva ha cerrado sus ojos y protegido su cara?¿Cree que alguien le ha enseñado esta respuesta? ¿Cree que la ha aprendido?

El ser humano posee conductas ADQUIRIDAS, es decir, aprendidas.

La mayoría de nuestras conductas son adquiridas. Piense en las veces que ha observado y luego a imitado hasta aprender. ¿Sabe andar en bicicleta? ¿Le enseñó alguien o le salió sin más? ¿Fue un aprendizaje rápido o requirió un proceso? ¿Cree que se le ha olvidado?

TODAS NUESTRAS CONDUCTAS SON CONSECUENCIA DEL APRENDIZAJE?


Se puede enseñar todo lo que se puede aprender.¿Ha enseñado a alguien a andar en bicicleta?

Permite modificar lo que se ha aprendido antes.¿Abrirá los tarros de conserva con un trapo o le dará tres golpecitos a la tapa?

El aprendizaje tiene un carácter adaptativo.¿Volverá a acercarse a los perros considerados de raza peligrosa?

No todos los organismo tienen la misma capacidad de aprendizaje, esta depende de nuestra genética (natura) y nuestro entorno (nurture).

¿Cree que su loro será capaz de aprender a construir frases coordinadas?¿Le costó mucho a usted aprender frases coordinadas?

El aprendizaje por asociación es el aprendizaje más común.Si meto los dedos en un enchufe varias veces y todas me electrocuto aprenderé que dicha conducta supone un daño para mi organismo.Solemos aprender con mucha facilidad que determinados acontecimientos ocurren juntos.

¿QUÉ SABEMOS SOBRE EL APRENDIZAJE?


Cada persona se caracteriza por su capacidad para percibir e interpretar

la realidad, adquirir y procesar la información, pensar, hablar, actuar... En el ámbito educativo se concreta en

los diferentes...

ESTILOS DE APRENDIZAJE

…son los rasgos cognitivos afectivos y fisiológicos, que sirven

como indicadores relativamente estables, de cómo las personas

perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.


• Aprender no consiste en almacenar datos aislados.

• El cerebro humano se caracteriza por su capacidad de relacionar y asociar la mucha información que recibe continuamente y buscar pautas y crear esquemas que nos permitan entender el mundo que nos rodea.

• Existen distintos modelos que se ocupan de la manera de organizar la información.

Importante


TEORÍAS SOBRE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

• Teoría de los Hemisferios Cerebrales

• En relación a como Organizamos la información


1. FORMAS DE PENSAMIENTO ASOCIADOS CON CADA HEMISFERIO

• El hemisferio lógico izquierdo

• El hemisferio holístico derecho

• la información de manera secuencial y lineal, forma la imagen del todo a partir de las partes y es el que se ocupa de analizar los detalles, piensa en palabras y en números.

• la información de manera global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo, es intuitivo en vez de lógico, piensa en imágenes y sentimientos.

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2. En relación a como Organizamos la información

Honey y A. Mumford (1986) consideran el aprendizaje como un proceso circular de cuatro etapas que corresponden a su vez con los cuatro Estilos de Aprendizaje:

Estilo Activo. Son personas abiertas, entusiastas, sin prejuicios ante las

nuevas experiencias, incluso aumenta su motivación ante los retos.

Estilo Reflexivo. Son individuos que observan y analizan detenidamente. Consideran todas las opciones antes

de tomar una decisión. Les gusta observar y escuchar, se muestran cautos, discretos e incluso a veces

quizá distantes.

Estilo Teórico. Presentan un pensamiento lógico e integran sus observaciones dentro de teorías

lógicas y complejas. Buscan la racionalidad, la objetividad, la

precisión y la exactitud.

Estilo Pragmático. Son personas que intentan poner en práctica las ideas.

Buscan la rapidez y eficacia en sus acciones y decisiones. Se muestran seguros cuando se enfrentan a los

proyectos que les ilusionan.


3. Predominio sensorial en los Estilos de Aprendizaje

Visual o icónico: en el alumno predomina la memoria visual y facilita el pensamiento

espacial.

Cuando pensamos en imágenes, podemos traer a la mente mucha información a la vez, también mayor facilidad para absorber grandes cantidades de información con rapidez.

Visualizar ayuda, a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.

La capacidad de abstracción está directamente relacionada con la capacidad de visualizar. También la capacidad de planificar.

Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera.


Auditivo o simbólico: facilidad para usar el canal auditivo y favorecer

el pensamiento verbal y simbólico.

Cuando recordamos utilizando el sistema de representación auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada.

Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir.

El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la misma facilidad que el sistema visual y no es tan rápido. Es, sin embargo, fundamental en el aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la música.

Los alumnos auditivos aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y explicar esa información a otra persona.


Kinético: propio del pensamiento motor

Cuando procesamos la información asociándola a nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un deporte, pero también para muchas otras actividades.

Aprender utilizando el sistema kinestésico es lento, mucho más lento que con cualquiera de los otros dos sistemas.

El aprendizaje kinestésico también es profundo

Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestésico necesitan más tiempo que los demás. Decimos que son lentos, pero eso no tiene que ver con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender. Los alumnos kinestésicos aprenden cuando hacen cosas.


Comportamiento según el sistema de representación

VISUAL AUDITIVO KINESTESICO

Conducta Organizado, ordenado, observador y tranquilo. Preocupado por su aspecto Voz aguda, barbilla levantada Se le ven las emociones en la cara

Habla solo, se distrae fácilmente Mueve los labios al leer Facilidad de palabra, No le preocupa especialmente su aspecto. Monopoliza la conversación. le gusta la música Modula el tono y timbre de voz Expresa sus emociones verbalmente.

Responde a las muestras físicas de cariño le gusta tocarlo todo se mueve y gesticula mucho Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos.

Aprendizaje Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a donde va. Le cuesta recordar lo que oye

Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.

Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.

Lectura Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la escena.

Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones

Le gustan las historias de acción, se mueve al leer. No es un gran lector.


Ortografía No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.

Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.

Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".

Memoria Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.

Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.

Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.

Imaginación Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada

Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.

Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.

Almacenar la

información

Rápidamente y en cualquier orden.

De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.

Mediante la "memoria muscular".

Durante los periodos de inactividad

Mira algo fijamente, dibuja, lee.

Canturrea para si mismo o habla con alguien.

Se mueve


Comunicació

n

Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."

Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".

Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".

Se distrae

Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.

Cuando hay ruido. Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.


Teorías del Aprendizaje

CONDUCTISMO

COGNITIVISMO

CONSTRUCTIVISMO

ECLÉCTICAS

CAMBIO CONCEPTUAL

APRENDIZAJE CONDUCTISTA

Enfoque conducti

sta

Inicia años 30 hasta los

50

El aprendizaje era considerado como una simple asociación estímulo-respuesta.

El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.

Condicionamiento clásico

Principales

Enfoques

Pavlov

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.



Conexionismo

ThorndikeEl aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.

Condicionamiento

operante

Thorndike y

Skinner

El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.

Observación e imitación

Albert Bandura

Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.

TEORIA DE APRENDIZAJE COGNOSCITIVISTA

Enfoque cognoscitivista

20´s y 60´sEl aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organización de estos. Se efectúa a partir de tareas globales

Jean PiagetEl aprendizaje se

efectua mediante dos movimientos simultáneos e

integrados, pero de sentido contrario

Jerome Bruner

Aprendizaje por

descubrimiento

El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el método del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

Asimilación:

El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora

Acomodación:

El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos.

PRINCIPALES

ENFOQUES

El COSTRUCTIVISMO es una teoría que equipara el aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias.El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a través de su experiencia con el entorno

Principales

Enfoques

David Ausubel Aprendizaje significativo

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento

Robert Gagne

• Conjunto de formas básicas del aprendizaje

• Destrezas intelectuales.• Información verbal• Estrategias cognoscitivas• Estrategias motrices• Actitudes.

aprendizaje, qué es lo que debe ser construido para la facilitación del aprendizaje. Aquí se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la información aquí presentado

H. GardnerLa teoría de las inteligencias múltiples sugiere un número de formas distintas para que el individuo aprenda.

Lingüístico, musical, lógico-matemático, espacial, Kinestésico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).


TEORIAS CONDUCTISTAS

TEORIAS COGNITIVISTASOBJETIVISTAS

El aprendizaje es una

REPRESENTACION de la realidad

externa

CONSTRUCTIVISTAS

Se pueden distinguir 3 etapas

AvanzadoIntroductorio Experto

• La sensoriomotriz, • La etapa de las operaciones

concretas y • La de las operaciones formales.

Etapas para la adquisición de conocimientos

• Conocimiento físico• Lógico-matemático • Social.

Tres etapas en el desarrollo intelectual: Tres tipos de conocimiento:

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