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TEMA 4

NIOS/AS CON ALTAS CAPACIDADES:SUPERDOTACIN Y TALENTO

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de qu hablaremos en

este tema? Ideas previas

Introduccin: concepto de inteligencia

Modelos explicativos de Alta capacidadCaractersticas de estos alumnos

Identificacin

Intervencin educativa

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IDEAS PREVIAS SOBRE ALUMNOS CON ALTASCAPACIDADES

Explica tu opinin sobre las siguientes frases:

1.- Los alumnos superdotados nacen o se hacen.

2.- Los alumnos superdotados son los que tiene un CI mayor de130.

3.- Cundo y desde que edad se puede diagnosticar lasuperdotacin?

4. Hay superdotados de todas clases sociales?

5. Hay ms superdotados varones que hembras.

6.-El superdotado es raro y no t iene vida social.

7.- Superdotacin, talento, genio y altas capacidades son distintosnombres para un mismo fenmeno.

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Otros mitos sobre las altas capacidades

Entre el 3 y el 5% de la poblacin es superdotada.

Talentos ms probable

En torno al 1% SPD

El SPD nace as

Rasgo preformado: necesita experiencia paradesarrollarse.

El SPD lo hace todo bien.

El nio SPD aprende por s solo, no necesita ayuda.

Se aburre en la escuela-el ms bril lante: hay de todo. El proceso de identificacin deber ser ms fino: no

es ms que un simple indicador.

Requieren programas educativos especficos: depende.

Inestabilidad emocional.

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PRIORITARIO: PARTIR DE UNA DEFINICINDE INTELIGENCIA HUMANA

No hay nica definicin de inteligencia

La inteligencia es un constructo: intento de

explicar un conjunto de habilidades,comportamientos, sistema defuncionamiento.

Dependiendo del valor de cada aspecto delconstructo habr distintos diagnsticos

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PRIORITARIO: PARTIR DE UNA DEFINICINDE INTELIGENCIA HUMANA

Ejemplos de definicin.Conjunto de aptitudes con posibilidad de ser

potenciadas mediante estimulacin y la

experiencia que nos sirven paraadaptarnos a las distintas demandas denuestro medio

Capacidad para percibir, organizar, procesary almacenar informacin para laresolucin de problemas

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Modelos explicativos de la inteligencia

Enfoque monoltico

Enfoque multidimensional

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Modelos explicativos de la inteligencia

Enfoque monoltico:

La inteligencia es la principal expresin delaprendizaje, se reduce a un nico factor.

ndices nicos : CI

Superdotados CI= 130 No hay talentos

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Qu significado tiene el CI?

Intento de medida (aproximacin)

Es una medida necesaria, no

suficiente.

Es una medida de carcter lgico-deductivo, no incluye la

evaluacin de la creatividad.

Tiene un sesgo acadmico/cultural.

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Modelos explicativos de la inteligencia

Enfoque multidimensional:

La inteligencia es multidimensional y, almenos, tiene dos mbitos: I. Lgica, deductiva, convergente

(razonamiento lgico, verbal, numrica,espacial...)

I. Divergente, creativa: creadora de nuevosproductos ms all: fluidez, flexibilidad,originalidad, elaboracin...

Altas capacidades: superdotacin, talento,

genio

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Modelos explicativos altacapacidad

Modelo basado en las capacidades: enfoquemonoltico. CI= 130

Modelo basado en el rendimiento:enfoquemultidiemensional

Modelo de los tres anillos de Renzulli

Capacidad del sujeto

Grado de implicacin en la tarea

Alta creatividad

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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)

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Ampliacin de Mnks (1986) conel objeto de introducir variables

del ambiente.

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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)

1. Capacidad intelectual por encima de la media: Capacidad general:

Altos niveles de abstraccin, razonamiento verbal y

numrico, relaciones espaciales, memoria y fluidezverbal. Adaptacin y modelado en nuevas situaciones. Automatizacin del procesamiento de la

informacin. Capacidad especfica

Aplicacin del la capacidad general a reasespecializadas (ej., artes)

.....

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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)

2. Implicacin con la tarea: Altos niveles de inters, entusiasmo, fascinacin con

problemas particulares. Perseverancia.

Confianza en s mismo.

Establecimiento de modelos perfectos para el trabajopropio....

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Modelo de los tres anillos deRenzulli (1977, 1994)

3. Creatividad

Fluidez, flexibilidad y originalidad de pensamiento.

Apertura a la experiencia.

Curiosidad, especulacin y espritu aventurero.

Sensible al detalle, caractersticas estticas en las ideas y

en las cosas....

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Factores que influyen en lasuperdotacin ( Renzulli,1994)

FACTORES DEPERSONALIDAD

Percepcin de uno mismo

nimoCarcterIntuicinEncanto o carismaNecesidad de logro

Fuerz de egoEnergaSentido de destinoAtractivo personal

FACTORES DELAMBIENTE

Estatus socioeconmico

Personalidades paternasEducacin de los padresEstimulacin de intereses

Posicn familiarEducacin normal

Modelo de rolEnfermedad fsica/bienestar

Factores de oportunidadEspritu de poca

S O C C O

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SUPERDOTACIN Y CEREBRODe la Cruz y Tirap (2011)

Sustrato neuronal de la inteligencia localizado en zonasfrontales del cerebro( cortex prefrontal)

Teora de la Integracin Fronto-parietal. Tcnicas de

neuroimagen las reas frontales y posteriores seasocian a inteligencia

Teora de la eficiencia neuronal: se activan solo zonascerebrales necesarias.EEG ante resolucin de tareasrazonamiento simple, complejo o creativo los SPDmayor capacidad de inhibicin de reas irrelevantespara la resolucin y activacin focalizada de las msrelacionadas.

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ALTAS CAPACIDADES

POR TANTO:

Alta potencialidad intelectual del sujeto.

Multidimensional

Amplias diferencias individuales

Es un producto entre lo gentico y el entorno.

TODO ESTO DA COMO RESULTADO DOS POSIBLES

PRODUCTOS:

SUPERDOTACIN

TALENTO

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ALTAS CAPACIDADES

SUPERDOTACIN:

1. Combinacin de recursos

convergentes y divergentes.

2. Percentiles iguales o superiores a

75 en todas las medidas de

aptitudes (convergentes y

divergentes).

3. Depende de la motivacin,

esfuerzo, entorno.

TALENTO:

1. Muy altos recursos en un area o

varias pero no en todas.

2. Percentiles igual o superior a 90

3. Depende de la motivacin,

esfuerzo, entorno.

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Perfiles caractersticos(figuras tomadas de Antoni

Castell*)

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Perfiles caractersticos

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Perfiles caractersticos

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Perfiles caractersticos

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OTROS CONCEPTOSRELACIONADOS

GENIO:

Trmino para denominar a los superdotados con alta

creatividad y productividad tras continium de esfuerzo y

contribuciones. Ej Da Vinci

Cuando se cristaliza en productividad

Un diseo para una mquina voladora

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OTROS CONCEPTOSRELACIONADOS

PRECOZ o maduracin precoz:

Supone un desarrollo ms rpido que el resto de sujetos de la

misma edad.

En la mayora de las ocasiones, este desarrollo precoz no

siempre es similar a superdotacin pues, con el tiempo, el nio

acaba igualndose con los de su edad, o bien su diferencia seconcreta en algn rea, actualizndose como talento.

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Posibles problemas asociados ala superdotacin

La superdotacin no est necesariamenteligada a problemas.

No obstante, se han descrito (Terrassier,1989, 1992) dos posibles problemas: La disincrona evolutiva

El efecto Pigmalin

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La disincrona evolutiva Desarrollo heterogneo entre la capacidad intelectual y otras reas (especialmente la emocional).

Supone irregularidades en el funcionamiento:

Externo: desfase entre la norma interna de desarrollo precoz y la norma social adecuada a la

mayor parte de los nios, dos planos:

Disincrona escolar-social: la educacin escolar va ligada de manera inflexible a la

edad cronolgica. Quin dice su edad en una zapatera?? (Renom, 1992)

Disincrona familiar: Resulta difcil admitir una conducta infantil con un razonamiento adulto

Ambientes empobrecidos: sentimientos de lealtad, culpabilidad, etc

Internoentre diferentes grupos de niveles:

El nivel intelectual y el nivel afectivo: intelectualizacin: no es capaz de integrar la

informacin afectiva y la niega y analiza racionalmente.

El intelectual y el psicomotriz: a nivel de escritura pueden no ser tan giles puesto

que su mente fluye con mayor velocidad que su mano. Ansiedad.

El lenguaje y el razonamiento.

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El efecto Pigmalin negativo

Es la consecuencia del no reconocimiento de la capacidad del nio por parte de su

entorno ms inmediato.

Expectativas de ajuste del nio a los lmites normales.

Problema comn en padres, maestros y compaeros.

Efectos:

Externo: el nio se ajusta a las expectativas negando o escondiendo su

potencialidad.

Interno: el nio al ajustarse acaba desarrollando una imagen de s mismo de

fracasado.

Soluciones:

Tolerancia hacia las diferencias individuales.

Ofrecer un espacio en el que pueda compartir con otros nios de sus

caractersticas sus intereses.

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CARACTERISTICASIDENTIFICACIN

Hace preguntas Es curioso Puede tener ideas inesperadas Construye abstracciones Inicia proyectos Establece inferencias Demuestra fuertes opiniones Maneja mucha informacin y la relaciona Es crtico

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ADEMS, PUEDE....

Olvidar tareas

Focalizar su atencin en un nico aspecto que le interesa

Ser desorganizado

Dedicar horas a la investigacin y minutos a la presentacin No cuidar la calificacin

Cambiar normas.

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Deteccin de nios con altascapacidades

Maestro: cuestionarios

Padres: biografas y escalas de observacin

Orientadores: informacin de:

Maestros/ compaeros

Padres

Pruebas especficas

Ej., Badyg para la inteligencia

Ej., Torrance para la creatividad

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Luz Prez y Carmen Lpez (2007) Hijos Inteligentes educacin

diferente?. Editorial S. Pablo Ej. de cuestionarios profesores/ padres

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTAS

CAPACIDADES (3 A 4 AOS)

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTAS

CAPACIDADES (5 A 8 AOS)

CUESTIONARIO PARA LA DETECCIN DE NIOS CON ALTASCAPACIDADES (9 A 14 AOS)

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Cundo puede diagnosticarseuna superdotacin?

Dos tendencias: Hay autores que estn de acuerdo con diagnosticar en

la etapa infantil.

Otros consideran ms adecuado esperar a los 7/8 aospara ver cmo se cristaliza.

Independientemente del diagnstico, es

necesario dar una respuesta educativa lo mstemprana posible.

f

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Diferencias de gnero( Prez y Domnguez, 2007)

Estadsticas ms varones

Las mujeres ocultan su SPD para pasar msdesapercibidas y ajustarse ms a suscompaeros de clase

6-12 aos 52% chicos 48% de chicas

12-14 aos 70% chicos 30% chicas

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Altas Capacidades: intervencineducativa

La respuesta educativa a seguido tres vas:

Aceleracin

Agrupamiento

Enriquecimiento

Altas Capacidades: intervencin

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Altas Capacidades: intervencineducativa

Aceleracin:

Es el sistema ms tradicional. Se permite cursar estudios en cursos superiores.

VENTAJAS: Economa de medios Aumento de la motivacin

INCONVENIENTES: Disincrona social Su desarrollo emocional no corresponde con su

experiencia vital

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Altas Capacidades: intervencin educativa

Agrupamiento:

Reunir a todos los nios con las mismas caractersticascognitivas en aulas especiales

VENTAJAS:Adaptacin a su proceso de aprendizaje

INCONVENIENTES:Planteamiento no integrador

Altas Capacidades: intervencin

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Altas Capacidades: intervencineducativa

Enriquecimiento:

Realizar ajustes curriculares personalizados. Los alumnos comparten espacio-tiempo con sus

compaeros, pero trabajando en objetivosacadmicos adaptados a su capacidad.

VENTAJAS: Adaptacin a su proceso de aprendizaje

INCONVENIENTES: Ms costoso: equipo de especialistas y material

especfico.

ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

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ESTRATEGIAS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES EDUCATIVASDE LOS SUPERDOTADOS(Gallagher, Weiss, Oglesby y Thomas, 1982)

Enriquecimiento en la clase: Consistente en el desarrollo de un programadiferenciado para el superdotado, llevado en el aula ordinaria y por su propiomaestro.

Programa con maestro consul tor: Instruccin con programa diferenciado,llevado en el aula ordinaria y por su propio maestro con ayuda de un maestroconsultor especialmente entrenado.

Aula de Apoyo o Cuarto de Recursos: Los alumnos superdotados dejantemporalmente la clase comn para recibir atencin diferenciada por unmaestro especialista.

Programa por un Mentor Comunitario: Los alumnos superdotados trabajanindividualmente sobre un tema de inters para ellos, con miembros

seleccionados de la comunidad. Programa de estudios independiente: Este programa estara bajo la

supervisin de un adulto cualificado.

Clase Especial (centro especfico): Escuela especial creada con el propsitode dar instruccin diferenciada a los nios superdotados.

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Bibliografa bsica Padilla, D. y Snchez Lpez, P. (2001). Bases psicolgicas de la

Educacin Especial. Almera: Grupo Editorial Universitario.

Prez, L. (2006). Programas de enriquecimiento extracurricular. En L.Prez (Coord). Alumnos con capacidad superior: experiencias deintervencin educativa. Madrid: Sntesis.

Castell, A: y de Battle,C. (1992). Aspectos tericos e instrumentalesen la identificacin del alumnado superdotado y talentoso. Propuestade un protocolo. (disponible en internet)

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