Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja Jari Laru, KT, yliopistonlehtori Teknologiatuettu oppiminen ja opettaminen Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LET Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta SUKOL talvipäivät 2015
48
Embed
Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitoja
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa tämän vuosisadan ydintaitojaJari Laru, KT, yliopistonlehtoriTeknologiatuettu oppiminen ja opettaminenOppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LETOulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta
Taitojen tarkastelua eri linssien lävitse (monilukutaito, tekniikka, oppimaan
oppiminen)
OSA I: Muutos
EI HIDASMUUTOS
”(tieto)allinto tietää pedagogia paremmin”; ei ole rahaa uudistuksiin; koulut ovat homeessa; opettajajohtoinen opetus; ei ole täydennyskoulutusta riittävästi; ei ei..
Muutos on tulossa, mutta pidetään ensiksi muutama kokous
NOPEAMUUTOS Lasten & nuorten mediamaailma; digitaalinen teknologia; sosiaalinen media; luova tuho & mustat joutsenet; ongelmalähtöisyys elämässä
Opettajan haaste nr 1.“prepare kids for jobs that don’t yet exist” (anonymous)”
Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. 2010. Näkökulmia tulevaisuuden koulupedagogiikkaan. Teoksessa Smeds, R., Krokforos, L., Ruokamo, H., & Staffans, A. (toim.) 2010. InnosSchool –välittävä koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. Aalto-yliopiston teknillinen korkeakoulu. SimLab Report Series 31, 51–85
Nykykoulujen oppilaat siirtyvät työelämään ja aikuisuuteen noin 10–15 vuoden kuluttua, jolloin yhteiskunnan voidaan ennakoida olevan vaatimuksiltaan monella tapaa erilainen kuin tällä hetkellä. Krokfors et. al (2010).
• ”Useimmilla maailman koulujärjestelmillä on yksi yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he koulua käyvät.” (Pasi Sahlberg 2013)
• Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän heikoimmasta päästä. (TIMSS- ja PIRLS –tutkimukset)
• "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.” (Kirsti Lonka 2013)
Opettajien haaste nr 2.
Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten maailmassa..
MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA
HOITAA TÄYSIN YKSIN.
Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti4. Hyvä ja tehokas puhetaito5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminenRiippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
Koulussa tulee oppia (työ)elämätaitoja, eikö vain?
Puntaroi.. Kumpi taito ”painaa enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat?
Pehmeät taidot Kovat taidot
Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely 10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti4. Hyvä ja tehokas puhetaito5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminenRiippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New assesments and environments for knowledge building
Aiemmin pehmeiden taitojen tarve oli eriytynyt. Nyt ne ovat kansalaistaitoja.
Rakkaalla lapsella on monta nimeä..
• Pärjäämistaidot..
• Ydintaidot..
• Vuosituhannen taidot..
• 21-vuosisadan oppimistaidot..
21th century skills:• Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how
students learn, 51-76. Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf
• Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2
• Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5
Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New
assessments and environments for knowledge building. In Assessment and
teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands.
21th skills & software
Lisätty todellisuus..pelit..oppimisympäristönä
Opettajasta oppimisen suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.
Design is becoming a more recognisable and significant part of the work of teachers generally (Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)
Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning