Tecnologie didattiche, scuola e società Fonte: Luciano Galliani, in Aa.Vv., Le tecnologie didattiche, Pensa, 1999 Alberto Battaggia.

Tecnologie didattiche,

scuola e società

Fonte: Luciano Galliani, in Aa.Vv., Le tecnologie didattiche, Pensa, 1999

Alberto Battaggia

Sommario

1.Definizione di tecnologie educative o didattiche

2.L’audiovisivo nella comunicazione didattica

3. Il computer nella comunicazione didattica

4. Tecnologie didattiche di processo e di prodotto

5. Le interazioni con la società

1. Definizione di tecnologie educative o didattiche

• Anni ‘50, “Tecnologie educative”• Fine anni ‘60: “Nuove Tecnologie Educative”• Fine anni ‘70 “Tecnologia dell’istruzione”:• Anni ‘90: “Tecnologie della comunicazione educativa

”

Definizione di tecnologie educative o didattiche Anni ‘50. “Tecnologie educative”

• mezzi utilizzabili in situazioni controllate di apprendimento (tv, radio…)

• materiali strutturati di conoscenza (incisioni, registrazioni…)

• la definizione è ancora attuale

Definizione di tecnologie educative o didattiche Fine anni ‘60:“Nuove Tecnologie Educative”

• per distinguere il computer da altri media• nozione ancora utilizzata

Definizione di tecnologie educative o didattiche Anni ‘70:“Tecnologie dell’Istruzione”

• scienza dei mezzi• studio dei metodi e dei media per l’apprendimento

globalmente inteso (procedure, idee, persone, organizzazione, tecniche…)

• coincide con “metodologia e didattica” . Tende a coprire:– docimologia– pedagogia sperimentale– informatica didattica...

Definizione di tecnologie educative o didattiche Anni ‘90:“Tecnologie della Comunicazione Educativa”

• Per comprendere la pluralità– delle tecniche di comunicazione

– delle scienze educative

• “Tecnologie”: informatiche e comunicative in contesti formativi. Integrazione fra– tecnica dei media

– gnoseologia dei linguaggi

– metodologia delle strategie educative

• Centralità dei processi rispetto ai prodotti– Distinzione tra

• tecnologie di processo (analisi, progettazione…)• tecnologie di prodotto (materiali a stampa…)

Precisazioni sulle Tecnologie della comunicazione educativa

• I media sono solo un aspetto delle tecnologie dell’istruzione

• Sono i processi, non i media a determinare apprendimento• E’ l’obiettivo che stabilisce la gerarchie fra i media• Il problema è la complessità• l’uso dei media è una delle variabili dei sistemi formativi

2. L’audiovisivo nella comunicazione didattica

• Grande capacità espressiva e didattica– Alta carica analogica e creativa– L’audiovisivo non è un semplice “sussidio”

• Triplice problematica:– a.Tecniche di innovazione didattica– b. Linguaggi– c. Strumenti di conoscenza scientifica

L’audiovisivo nella comunicazione didattica a. Tecniche di innovazione didattica

• Interazione trilaterale docente-allievo-medium– a circuito aperto– problemi di integrazione tra linguaggi e media

• Quattro funzioni nella comunicazione didattica– a) interruttori del circuito chiuso docente-allievo– b) conduttori di metodo (espositivo, interrogativo…)– c) sostitutori di esperienza (dell’esperienza non direttamente

esperibile)

– d) induttori di interpretazione (dell’esperienza non o difficilmente esperibile)

L’audiovisivo nella comunicazione didattica b. Oggetti di studio in quanto linguaggi

• Necessario, a scuola, un itinerario formativo di • a) Lettura critica:

– testuale• strutture segniche, linguistiche, logiche, semantiche…

– extratestuale• funzioni psicologiche, ideologiche, artistiche

– contestuale• comunicazione docente-allievo, variabuli fruitive...

• b) Scrittura– produzione diretta da parte degli allievi

L’audiovisivo nella comunicazione didattica c. Strumenti di conoscenza scientifica

• Software di divulgazione o indagine scientifici

• Due problematiche:

• a) Traduzione audiovisiva dei contenuti– quali possibilità del linguaggi analogici (rispetto a quelli formalizzati) ad entrare

nei fenomeni scientifici – raro il superamento del ruolo funzionale espositivo– invece, visualizzare è conoscere in altro modo

• b) Uso dell’audiovisivo nella didattica– conoscenza piena dell’apparato tecnologico– mediazione docente fondamentale: prima, durante e dopo

3. Il computer nella comunicazione didattica

• L’innovazione tecnologica non è l’innovazione didattica

• La tecnologia nella formazione implica progettazione/gestione/valutazione

• Il computer nella formazione induce due innovazioni didattiche:

• 1) costruzione ed esplorazione ambienti didattici tecnologici

• 2) utilizzazione integrata di linguaggi analogici e digitali nell’atto formativo e nella conoscenza disciplinare

Il computer nella comunicazione didattica

Le problematiche dell’intervento didattico

• a. La costruzione del progetto didattico• b. I paradigmi dell’informatica trasferibili nella didattica• c. Il ruolo dei linguaggi dell’apprendimento• d. Il software didattico• e. a multimedialità come funzione didattica• f. L’aggiornamento dei formatori

Le problematiche dell’intervento didattico

a. La costruzione del progetto didattico

• 1) valutazione originalità pc rispetto altri mezzi• 2) definizione bisogni formativi e obiettivi di apprendimento• 3) valutazione delle implicazioni pedagogiche

Le problematiche dell’intervento didattico b. Paradigmi dell’informatica trasferibili nella

didattica

• 1) approccio algoritmico– dati e istruzioni che interagiscono razionalmente

• 2) progettazione strutturata– metodologia a strutture modulari

• 3) simulazione– approccio sistemico allo studio della realtà, costruzione di scenari

previsionali...

• 4) soluzione di problemi– strategia creativa per l’interpretazione della realtà

• 5) costruzione della conoscenza– apprendimento collaborativo

Le problematiche dell’intervento didattico

c. Il ruolo dei linguaggi nell’apprendimento

• Linguaggi pedagogici (modelli culturali e cognitivi)– assemblativi: orientati alla macchina

– algoritmici: orientati all’uomo (Pascal, C)

– speciali: orientati ai problemi

• L’unico linguaggio (ambiente di apprendimento) orientato alla didattica è il Logo

Le problematiche dell’intervento didattico

d. Il software didattico

• Tipologia interattiva:– dimostrazioni

– tutoriali

– game

– simulazione

– multimedia

– ipermedia

• Struttura generale, flessibilità di impiego, qualità video• La qualità formativa dipende dal grado di interattività• Distinzione del sw didattico

– comportamentista

– cognitivista (intelligente, problem solving)

• Software espressivo-comunicativi (costruttivismo)

Le problematiche dell’intervento didattico e. Multimedialità come funzione didattica

• Multimedialità intesa come:– integrazione di tecniche

– costruzione di ambienti didattici– integrazione di diverse strategie d’apprendimento

• dal sapere organizzato all’esplorazione

• Utilizzo di piattaforme multimediali e sistemi authoring• Specificità cognitiva (sensoria) della multimedialità

Le problematiche dell’intervento didattico e. L’aggiornamento dei formatori

• Quattro fasi necessarie:– a) sensibilizzazione culturale– b) alfabetizzazione tecnologica– c) qualificazione didattica

• sperimentazione nuovi ambienti di apprendimento

– d) aggiornamento professionale• con università, centri di ricerca

4. Tecnologie didattichedi processo e di prodotto

• a. Tecnologie di processo – strutturano i processi di apprendimento-insegnamento

• b. Le tecnologie di prodotto – riguardano le dinamiche tecnologico-comunicative

Tecnologie didattiche di processo e di prodotto a. Tecnologie di processo

• Sei azioni pedagogico-educative influenzate dalla tecnologia:

– 1. analisi delle organizzazioni formative– 2. Progettazione didattica e programmazione educativa– 3. Produzione dei materiali media-didattici– 4. Gestione delle dinamiche comunicative– 5. Valutazione dei processi di insegnamento e apprendimento– 6. Sviluppo e ricerca nuovi ambienti formativi

• Rispetto all’uso, la classificazione è descrittiva– Alle scienze pedagogiche i criteri normativi

Tecnologie didattiche di processo e di prodotto b. Tecnologie di prodotto

• La valutazione deve incrociare:– variabile tecnologica (riferita ai media)

– variabile comunicativa (riferita ai linguaggi)

– variabile funzionale (riferita ai metodi)

• Categorie omogenee di tecnologie di prodotto per l’elaborazione di:– 1) materiali a stampa

– 2) prodotti audiovisivi

– 3) software informatico (dimostrazioni, tutor, game…)

– 4) prodotti multimediali (editing, authoring…)

– 5) funzioni telematiche (comunicazione, cooperazione…)

5. Interazioni con la società

• Sistema formativo, sottosistema tecnologico-educativo

• Tra i due sistemi due versanti dinamici:– a) sistema delle istituzioni formative (scuola..)– b) sistema delle istituzioni socio-culturali (univ.,ass.)

• Le Tecnologie educative influiscono sul ruolo dell’Educazione– a) in quanto impongono riorganizzazione di metodi e

contenuti nelle istituzioni formative– b) in quanto mediatizzano la formazione degli adulti