Teacher's personalization

Стародубцев Вячеслав Алексеевич

Новокузнецк 2015

Целью доклада является

обсуждение теоретических аспектов

научно-исследовательской темы

и выработка единого

методологического

аппарата исследования

1. Актуальность

2. Адекватность новым условиям

3. Терминология

Цикл зрелости технологии (Hype cycle Gartner)

В 1995 году исследовательская компания Gartner предложила кривую зрелости технологии, графически представляющую стадии, через которые проходит технологическое новшество в ходе своего становления.

Жизненный цикл инновации

Куда идут «облака»

Андрей Горелов http://compress.ru/article.aspx?id=22659

Работы Бондаревской Е.В., Гусинского Э.Н., Серикова В.В., Якиманской И.С., и многих других педагогов

Задачи этапа: Уточнение терминологии. Развитие технологии (конкретизация).

Насколько актуальна тема «персонализации»?

Common Core State Standards of USA

http://digitallearningnow.com/site/uploads/2013/10/BLIG-2.0-Final-Paper.pdf

Общие основные государственные стандарты США

http://www.personalizelearning.com/

http://www.slideshare.net/barbarabray1/personalization-vs-differentiation-vs-individualization-reportv3?ref=http://srstpu.blogspot.ru/p/blog-page_3154.html

Термин

«personalization»: «индивидуализация»

или «персонализация»?

Индивидуализация,

персонификация

и персонализация

образования:

смысл понятий

Индивидуализация:

- проявление индивидуализма

(индивидуальности);

- личностного потенциала;

- выбора пути развития личности;

- приоритете прав, интересов и

личностных потребностей

над коллективными

и общественными (словарь 1999 г.)

Персонификация предполагает

создание благоприятных условий

для обучения:

адаптации контента и процесса к

каждому из учащихся путем учета

функциональных возможностей,

стиля мышления и мотивов

деятельности, актуальных

интересов и условий коммуникаций

(очных или дистанционных,

синхронных или асинхронных),

а также мониторинга его прогресса

в конкретной области.

Персонализация

образования: как путь к автономизации,

к последующему управляемому

самообразованию,

как удовлетворение

потребности личности

свободно проявлять свои

индивидуальные качества,

поступать в соответствии

с собственными интересами,

взглядами, мировоззрением.

Персонализация педагога: как компетентность в обобщении

и распространении опыта своей

инновационной деятельности,

как добровольно принимаемая

деятельность, требующая

владения технологиями создания

и представления авторских,

с учетом персонификации

контингента и условий обучения

образовательных ресурсов

Высшее образование в России.–2015. – №1. – C. 47–55.

Формальные и неформальные

процессы: персонифицированные

образовательные маршруты,

технологии смешанного, очно-

дистанционного обучения на КПК

(обучение по индивидуальному

требованию), КПК с вариативной

(модульной) программой

обучения, открытые курсы,

исследовательские сетевые

проекты и педагогические

площадки и т.д.

Проблема нашей коллективной

научно-исследовательской работы состоит в конкретизации путей,

средств и механизмов

индивидуализации, персонификации

и персонализации педагогов, включая

как формальные, так и неформальные

образовательные процессы.

Стародубцев Вячеслав Алексеевич

Новокузнецк 2015