TDAH: Adaptaciones ambientales y metodológicas

Adaptaciones ambientales y metodológicas

“No se trata de reducir el nivel de exigencia, sino de modificar las condiciones en las que se

desarrolla la clase”

TIPOS DE ADAPTACIONES

• Adaptaciones ambientales

• Adaptaciones metodológicas

Adaptaciones ambientales

• Situar los pupitres de modo que se reduzca la dispersión.

• Sentarle en un lugar tal, que le podamos tener vigilado, y donde reciba los apoyos necesarios por parte de sus compañeros.

Adaptaciones metodológicas

• Adaptaciones metodológicas al grupo:

– Mantener la clase alerta.– Entrenar en cooperación.– Mejorar la conducta grupal.

• Adaptaciones específicas para los alumnos con TDAH.

ADAPTACIONES APLICABLES A TODO EL GRUPO-CLASE

APLICABLES A TODO EL GRUPOMantener la clase alerta (I)

• Explicar en voz alta, paseando por la clase y con apoyos visuales y auditivos novedosos.

• El profesor ahorrará mucha energía y trabajo si diseña sus clases adaptadas al ritmo de los niños con dificultades.

• Aumentar la participación de los niños, mantener la clase alerta con preguntas.

APLICABLES A TODO EL GRUPOMantener la clase alerta (II)

• Utilizar la repetición breve varias veces al día para favorecer la memorización.

• Explicar los contenidos académicos de manera motivadora y dinámica.

• Apoyar visualmente las explicaciones con las autoinstrucciones.

• Entregar los exámenes en fotocopias.

• Elegir un delegado de los deberes que se encargue, junto a uno de los niños que tienen dificultades de organización (rotando), de:

- Anotar fechas importantes, entrega de trabajos y deberes.

• Entrenar a los niños para que aprendan a explicar a otros niños la realización de pequeñas tareas (Coterapeutas).

APLICABLES A TODO EL GRUPOEntrenar en cooperación

• Tutorías usadas para canalizar la solución de problemas específicos.

• Utilizar mecanismos de autorrefuerzo en grupo.

• Utilizar puntos para conseguir premios colectivos por conductas que deben ser entrenadas en todos los niños.

• Determinar la posibilidad de que sean evaluados emocionalmente aquellos niños que presentan irritabilidad, problemas de conducta…

• Posibilidad de recuperar durante la evaluación los exámenes suspensos.

APLICABLES A TODO EL GRUPOMejorar la conducta grupal (I)

APLICABLES A TODO EL GRUPOMejorar la conducta grupal (II)

• Adelantarse a las llamadas de atención, prestando pequeños momentos de atención a los niños con peor comportamiento.

• Discutir y revisar las normas de comportamiento para el aula.

• Determinar un modo de realizar time-out para las situaciones que sean necesarias.

• Hablar en privado.

ADAPTACIONES ESPECÍFICAS AL NIÑO CON TDAH

ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(I)

• Comprenderle y ayudarle, tener una relación positiva alumno-profesor.

• Hacerle participar e clase: Preguntarles habitualmente, que salga a la pizarra.

• Mientras explicamos una lección se perderán varias veces, debemos asegurarnos que lo importante lo tienen recogido.

• Mostrar interés cuando está trabajando en su mesa.

• Si necesitara apoyos fuera del aula escoger el momento.

ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(II)

• Aprender a dar instrucciones: de una en una y felicitando después de un trabajo bien hecho.

• Asignación de deberes y tareas de forma simple y clara.

• Al darles los deberes mejor hacerlo en fotocopia que escritos en la pizarra.

• Si la tarea es muy larga fragmentarla.

• Buscar estrategias para captar su atención cuando se haya distraído (contacto visual, físico).

ADAPTACIONES ESPECÍFICAS(III)

• Anticipar y prevenir situaciones que puedan presentar problemas.

• Realizar periódicamente entrevistas individuales con el alumno.

• Supervisar de manera especial en los exámenes (dar más tiempo, exámenes orales).

• Permitir el movimiento mientras no resulte disruptivo para los demás.

Desde el punto de vista emocional

• Evitar todo tipo de etiquetaje moral (“es malo”) y conseguir que interpreten la situación.

• Ayudar al niño a valorar objetivamente sus errores sin infravalorarle o culparle.

• Proyectar expectativas de éxito futuro.

• Hacer que él visualice sus avances (con registros de mejora o viendo sus trabajos del pasado).

Desde el punto de vista social

● Ayudar al niño a controlar su conducta situándose cerca de él.

● Evitar que los niños perciban su agresividad como intencionada.

● Evitar toda situación en que el niño no pueda controlar su conducta y pueda acabar en una mala experiencia con sus compañeros.

● Favorecer que los demás aprendan a jugar con él y a ignorarle cuando se porta mal.

● Informar a los padres sobre qué niños suelen relacionarse con él y fomentar así su encuentro fuera del aula.

● Ofrecerle de vez en cuando algún papel de responsabilidad (“El encargado de la semana”).

EN EL TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO, LOS PROFESORES PUEDEN COLABORAR:

• Encargarse de la supervisión, de forma discreta, de la medicación especialmente en los casos de niños que deban tomar una dosis a mediodía. Él profesor no tiene obligación pero es importante.

• Colaborar con los padres realizando registros de la conducta del niño en clase durante la fase de adaptación a la medicación y del cálculo de la dosis.

EN DEFINITIVA

“Lo que más necesita es: supervisar, recordar, animar, incentivar,

premiar, aprobar, alimentar, motivar y estimular”

y“Si fuera necesario solicitar ayuda

especializada dentro o fuera del colegio”