La macro – programación y el diseño de Tareas Integradas Agradecimiento a Miguel A. Ariza Grupo iCOBAE Enero 2010
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La macro – programación yel diseño de Tareas Integradas
Agradecimiento a Miguel A. Ariza
Grupo iCOBAE
Enero 2010
Objetivos
• Refrescar nuestros conocimientos sobre las CCBB
• Programar por CCBB
- Diseñar nuestra macro-programación
- Diseñar Tarea integradas
Ponerlas en funcionamiento
Evaluarlas y sacar conclusiones
“…a trabajar”
EL CAMBIO MÁS IMPORTANTE ES LA INCORPORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
¿Qué son las “competencias básicas”?
Definición del concepto y
clasificación de competencias básicas
Definición de competencia
Una competencia es un conjunto derecursos que permite satisfacerdemandas complejas y enfrentarse aproblemas propios del escenariosocial de manera eficaz
• BERNARD REY ET AL.• CARLES MONEREO
La pirámide hacia las CC.BB.
La pirámide hacia las CC.BB.• BERNARD REY ET AL.• CARLES MONEREO
CompetenciaEmocional
LAS COMPETENCIAS BÁSICAS DIBUJAN EL TIPO DE PERSONAS
QUE QUEREMOS EDUCAR
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Aprender a lo largo de la vida
¿QUÉ SIGNIFICATRABAJAR POR TAREAS?
Tareas
“Un conocimiento lleva a lacompetencia cuando nos habilita pararesolver un problema”
J.M. Goñi Zabala
Tareas
“Lo más importante no es lo que eldocente dice en el aula, ni lainformación que pone a disposición desus estudiantes. Lo más importantees, sin duda, lo que consigue que susestudiantes hagan.”
J.M. Goñi Zabala
¿Qué es una tarea (integrada)?
• Una tarea es una secuencia didáctica organizada de tal forma que ayude a los estudiantes a lograr la realización de una actividad compleja relacionada con distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.
Tareas y proyectos
Tareas y proyectos• BERNARD REY ET AL.• CARLES MONEREO
La pregunta es:“¿Siempre trabajaríamos por
tareas?”
Propuesta
Macro-programación
Formación de área
Tarea integrada
Metacompetencia
Propuesta iCOBAE
Macro-programación
Formación de área
Tarea integrada
Metacompetencia
¿Cómo programar en función de las
“competencias básicas”?
La programación• Cada área de conocimiento debe plantearse
su contribución a las “competenciasbásicas”,
• tanto con aquellas competencias con las cuales estándirectamente relacionada
• (lengua castellana > competencia en comunicaciónlingüística)
• Como con el resto.
• Plantéate las siguientes preguntas:• ¿En qué contextos necesitan los estudiantes
las competencias?• ¿Público o Privado?
• ¿Lúdico, académico, laboral?
• ¿Qué tipo de situaciones problemáticas deben resolver?
• ¿Comprar un billete de autobús?¿Con qué edad?
• ¿Qué relación tienen estos contextos y estassituaciones con las diferentes áreas deconocimiento (E.P.) o materias escolares(E.S.O.)?
El ciclo de programación
El ciclo de programación
• Programación didáctica:
• La programación didáctica es un documentoabierto que recoge objetivos, contribucionesa las CCBB, contenidos, metodología,materiales y criterios y procedimentos deevaluación de las distintas materias y áreasde conocimiento.
El ciclo de programación
• Programación General Anual ómacroprogramación
• Los equipos educativos analizan lasprogramaciones didácticas buscandovínculos y diseñan tareas integradas.
El ciclo de programación
• Programación de Aula
• Los docentes implicados organizan
• la formación de área y
• las tareas integradas.
La base de las tareas integradas es la “programación dialogada”.
Un concepto creado por una maestra para entenderse con su claustro.
¿Cómo podemos diseñar las tareas integradas?
Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a las tareas integradas pueden ser:
Objetivos
Contenidos
Criterios de Evaluación
¿Cómo podemos diseñar tareas integradas?
• Nuestra puerta de acceso a las CCBB y a lastareas integradas son: los
CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Los criterios de evaluación son la mejorforma de acceder a las competenciasporque Contienen, en cada materia, todas las competencias.
Están redactados en forma de actividades para el aula(tareas de enseñanza).
Los criterios de evaluación contienen las competencias básicas en su enunciado.
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Tipos de criterios de evaluación
Y tú, ¿qué tipo de persona quieres formar?
El factor educativo más decisivo es
la labor del docente en el aula.
A trabajar!• Por equipos estudiemos los criterios de
evaluación:• Analicemos las conexiones existentes entre las áreas
(curriculum integrado). Vinculemos criterios.• Hagamos una propuesta seria de Tareas integradas:
tres por nivel.
• A veces es difícil encontrar vinculación entre todaslas áreas para diseñar una tarea.
• Podemos diseñar tareas intermedias que nosayuden a desarrollar la tarea integrada final. Deesta manera podremos facilitar la participación detodas las áreas y por lo tanto sus criterios deevaluación en la programación de tareasintegradas y el consiguiente desarrollo de CCBB.
El trabajo colectivo nos hará más fuertes
La escuela genera
diversidad de actitudes y motivaciones,
diversidad de estilos de aprendizaje,
diversidad de resultados académicos,
diversidad de estilos de integración social.
Nos vemos pronto
Nos vemos en:
http://icobae.blogspot.com
http://deestranjis.blogspot.com
http://mjfn62.blogspot.com
http://tareasintegradasvdc.wikispaces.com
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