UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION Curso: Recursos Audiovisuales, código: 108 Tarea 3; Valor: 10% Presentación en Power Point Estudiante: César Enrique Blanco Hernández Carrera: Diplomado en Bibliotecología, Bibliotecas Educativas y Centros de Recursos para el Aprendizaje II Cuatrimestre 2012
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UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
ESCUELA CIENCIAS DE LA EDUCACION
Curso: Recursos Audiovisuales, código: 108
Tarea 3; Valor: 10%
Presentación en Power Point
Estudiante: César Enrique Blanco Hernández
Carrera: Diplomado en Bibliotecología, Bibliotecas
Educativas y Centros de Recursos para el Aprendizaje
II Cuatrimestre 2012
INDICE
Las once características de un buen programa para aprender
Programas tutoriales
Programas simuladores
Actividades con recursos de internet:
Experiencia de laboratorio con un video de YouTube
Actividad con Second Life
Estrategia de aprendizaje con uno de los recursos del taller de imágenes
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Índice
1. Motivación
2. Diferencias individuales
3. Objetivos de aprendizaje
4. Organización del contenido
5. Preparación para el aprendizaje
6. Emociones
7. Participación
8. Feedback (información de retorno)
9. Refuerzo
10. Practica y repetición
11. Aplicación
1. Motivación
“Debe haber una necesidad, un interés o un deseo de aprender por parte del sujeto. Las experiencias en las que se involucra deben ser relevantes y significativas para el. Así, los programas deben comenzar por generar ese interés mediante un adecuado tratamiento de la información que se presenta.” (Bartolomé, 2011, p. 326)
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2. Diferencias individuales
“Las personas aprenden a velocidad y modo diferentes. Cuando un educador es consciente de este hecho, comprende inmediatamente que un programa no puede ser usado en grupo *…+ es imposible que se adecue a los diferentes ritmos de aprendizaje de los sujetos.” (Bartolomé, 2011, p. 326)
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3. Objetivos de aprendizaje
“…Cuando los sujetos son informados de lo que se espera que aprendan mediante el uso de un recurso tecnológico, la probabilidad de éxito es mayor que cuando no se les comunica. *…+ cada unidad, en un programa multimedia, podría comenzar presentando brevemente el objetivo o fin que pretende.” (Bartolomé, 2011, p. 327)
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4.Organización del contenido
“El aprendizaje es mas fácil cuando el contenido y los procedimientos o las destrezas por desarrollar, están organizadas en secuencias con significado completo.” (Bartolomé, 2011, p. 327)
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5. Preparación para el aprendizaje
“Se trata de establecer previamente el perfil del grupo y de los individuos, para quienes se esta diseñando un proceso de aprendizaje. Las características del grupo a que se destina determinaran los recursos incentivadores…” (Bartolomé, 2011, p. 327-328)
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6. Emociones
Las emociones son un elemento de gran importancia en el aprendizaje; motivan al estudiante, facilitan la memorización y ayudan a comprender la información, pues, la hacen mas accesible.
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7.Participación
“Aprender supone incorporar la información al archivo de la propia experiencia y para esto, no basta con ver y oír. El aprendizaje requiere actividad.” (Bartolomé, 2011, p. 328)
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8. Feedback
“Comunicar periódicamente al estudiante el progreso realizado incrementa el aprendizaje. Este es un principio que fácilmente puede introducirse en los programas con computadora.” (Bartolomé, 2011, p. 328)
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9. Refuerzo
“Cuando el sujeto es informado de que su aprendizaje mejora o que ha acertado en un aspecto determinado, se le refuerza, animándole a continuar aprendiendo. Este principio es clave en los diseños basados en el conductismo, pero su eficacia supera este ámbito y es generalmente reconocida.” (Bartolomé, 2011, p. 329)
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10. Practica y repetición
“Raramente algo se aprende con una única exposición a la información. La practica y la repetición fueron instrumentos básicos para el aprendizaje en otras épocas. *…+ Todo formador debería recordar siempre este sencillo, elemental y elegante principio de aprendizaje: “a andar se aprende andando”.” (Bartolomé, 2011, p. 329)
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11. Aplicación
“Un objetivo final del aprendizaje es que el sujeto pueda aplicar posteriormente lo asimilado, en diferentes situaciones. Los recursos tecnológicos pueden darle la oportunidad de aplicar lo aprendido.” (Bartolomé, 2011, p. 329)
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PROGRAMAS TUTORIALES
Los programas tutoriales “son programas que tratan de
enseñar sustituyendo al docente; es decir, son auténticos
“tutores” que guían el aprendizaje del alumno.”
(Bartolomé, 2011, p. 334)
“Es un programa que guía el aprendizaje del alumno
mediante actividades e información; sustituye al tutor
personal.” (Bartolomé, 2011, p. 335)
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Índice
CARACTERIS TICAS DE LOS PROGRAMAS TUTORIALES
Características generales relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje
Modelo de enseñanza programada
Según la organización de los ítems:
Programa lineal
Programa ramificado
Dirección electrónica de dos ejemplos de programas tutoriales
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Índice
*Características generales relacionadas a la enseñanza y
el aprendizaje:
• “Los tutoriales son programas diseñados para facilitar la
adquisición de conocimientos. […] incluye el
aprendizaje de terminología, la explicación de
conceptos, la capacidad de aplicarlos a situaciones
reales, la comprensión de relaciones y el establecimiento
de conclusiones.” (Bartolomé, 2011, p. 335)
• “…estos tutoriales se orientan mas al campo de los
aprendizajes cognitivos.” (Bartolomé, 2011, p. 335)
• “Hacen uso de la retroalimentación y el refuerzo.”
(Bartolomé, 2011, p. 336)
“Básicamente los tutoriales siguen el modelo de la
enseñanza programada,” (Bartolomé, 2011, p. 334)
características:
• “El programa pretende que el alumno adquiera
conocimientos, comprenda conceptos o sea capaz de
aplicarlos”. (Bartolomé, 2011, p. 334)
• “Para eso, lo propósitos mas generales se subdividen en
múltiples objetivos o tareas operativas muy precisas y
concretas, escalonadas, de modo que cada una supone
un pequeño avance y al mismo tiempo presenta una
pequeña dificultad.” (Bartolomé, 2011, p. 334)
Programa Lineal, características:
• “Los ítems se organizan de modo lineal, en una
secuencia progresiva y única.” (Bartolomé, 2011, p.
334)
• “Si el sujeto no resuelve un ítem se le corrige”
(Bartolomé, 2011, p. 334)
• “Es el diseño mas sencillo, y muestra, en mayor
medida, los defectos del
sistema, incluyendo, frecuentemente la poca adecuación
al nivel de los estudiantes.” (Bartolomé, 2011, p. 334)
• “Al tratar de facilitar el progreso de los alumnos mas
retrasados, los otros se ven obligados a seguir caminos
lentos…” (Bartolomé, 2011, p. 334)
Programa ramificado, características:
• “…Los ítems se organizan de modo bifurcado: […] las
diferentes respuestas del sujeto le llevan a diferentes
ítems, adecuados a su avance en el aprendizaje.”
(Bartolomé, 2011, p. 334)
• “Responde mejor a las diferencias en los
aprendizajes…” (Bartolomé, 2011, p. 334)
• “…Su complejidad lo hace difícil de aplicar.”
(Bartolomé, 2011, p. 334)
• “El análisis de las respuestas es una tarea fundamental