Page 1
T A N T E R V
Felvilágosítás a tantervvel kapcsolatban: Országos Közoktatási Intézet Program- és Tantervfejlesztési Központ 1051 Budapest, Dorottya u. 8., Tel: 118-6531 Fax: 118-6584 e-mail: [email protected]
Felvilágosítás a Profil szoftverrel
kapcsolatban: Mentor Informatika Kft.
1015 Budapest, Batthyány u. 14., Tel: 201-3707 Fax: 202 2047 e-mail: [email protected]
Felvilágosítás a tantervek
OKI Home Page-en keresztüli eléréséről: Országos Közoktatási Intézet Információs Iroda
9022 Győr, Liszt F. u. 40., Tel és Fax: 96/315-844 e-mail: [email protected]
Teljes iskolai tanterv
Osztatalan kisiskolai
tanterv 1-4. Kidolgozandó
Bõvíthetõ
Ez a tanterv az Országos Közoktatási Intézet tantervi adatbankjában az
OKI96BACTEL1-4
változat alatt szereplõ minõsített tanterv. E minõsítéssel az Országos
Közoktatási Intézet szakmai felelõsséget vállal azért, hogy ez a tanterv az
általa megjelölt NAT követelményeknek megfelel. Ez a kiadvány az
adatbankban tárolt tantervbõl készült az Országos Közoktatási Intézet
Információs Irodájában, Gyõrben.
Ez a tanterv elérhetõ a tantervi adatbankból a Profil 3.2 szoftver által is.
Ez a tanterv letölthetõ az OKI web szerverérõl, címe: http://www.oki.hu/.
Page 2
1
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Magyar nyelv és irodalom 1-4. 3. oldal
Matematika 1-4. 27. oldal
Természetismeret 1-4. 39. oldal
Vizuális kultúra - modellezés 1-4. 49. oldal
Ének-zene 1-4. 60. oldal
Egészség és életvitel 1-4. 70. oldal
Testnevelés 1-4. 77. oldal
Angol kezdõ 1-4. 88. oldal
1-2. évfolyam 90. oldal
3-4. évfolyam 102. oldal
Óraszám
Iskolai: 3053 óra
Megjegyzés
Az összevont osztályú tanulócsoportok részére ajánlott tanterv választása az egymáshoz közeli évfolyamok
összevonását igényli, így az 1-2.és a 3-4. osztályok dolgoznak együtt.
Az együtt tanuló csoportok fejlesztési szakaszokat is jelentenek, ezáltal lehetõségünk nyílik az összevonásra
általánosan jellemzõ közvetlen-önálló órák rendszerének megszüntetésére, az egyéni fejlõdési ütemek fokozott
figyelembevételére. A párhuzamos óravezetés révén biztosítjuk a lassabban haladó és/vagy gyengébb
képességû tanulók közvetlen foglalkoztatását, felzárkóztatását, illetve a tehetséges tanulók egyéni
érdeklõdésnek megfelelõ fejlesztését.
Óraszámok: 1-4. osztály %
Foglalt 2748 90
Szabad 305 10
Összesen 3053 100
1. képzési szakasz 2. képzési szakasz
1.oszt. 2. oszt. 3. oszt. 4. oszt. összesen
heti 20 20 20 22,5
foglalt 666 + 666 + 666 + 750 = 2748
szabad 74 + 74 + 74 + 83 = 305
összesen 740 + 740 + 740 + 833 = 3053
Az összevontság sajátosságait figyelembe véve választottuk a 90% kötött, 10% szabad felhasználási óraszám-
arányt.
NAT követelmények
A tanterv a NAT követelményei közül az 1-4. évfolyam követelményeit teljesíti.
A NAT követelményein felüli elvárásokat az egyes mûveltségi területek leírásánál jelezzük.
Kiemelt közös követelmény
Hon- és népismeret
Page 3
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 2
Kommunikációs kultúra
Környezeti nevelés
Tanulás
Testi és lelki egészség
Sajátos megközelítés
A mûveltségi területek közötti integráció a helyi igényeknek és lehetõségeknek megfelelõen alakítható ki az
altéma szintû kifejtések során.
Differenciált haladás
Párhuzamos óravezetéssel az egyéni fejlõdési ütemnek megfelelõ differenciált foglalkoztatás.
Az egyénre szabott folyamatos ellenõrzést és értékelést a tanulói önértékeléssel egészítjük ki.
A megadott követelményeket az egyes fejlesztési szakaszok végére kell teljesíteni. A szakaszokon belül a
továbbhaladás vagy osztályban maradás a tanuló fejlõdési ütemétõl függ.
Cél
Az egyéni fejlõdés figyelembe vételével az alapkészségek kialakítása és fejlesztése, szilárd értékrend és
továbbfejleszthetõ tudás, illetve a konstruktív életszemlélet megalapozása.
Az összevont osztályú tanulócsoportos szervezeti forma elõnyeinek kihasználása: kiscsoport, családias légkör,
egymástól tanulás stb.
Reális önismeret, a személyiség tisztelete, a mássággal szembeni tolerancia kialakítása.
A sikeres társas együttmûködéshez szükséges nyelvi képességek, kulturált nyelvi magatartás megalapozása.
Az olvasás megszerettetése, erkölcsi és esztétikai értékek közvetítése, az érzelmi élet gazdagítása.
Követelmény
Fogadja el a közösségi élet szabályait.
Legyen segítõkész társaival szemben.
Alkalmazkodóképessége és normatisztelete mellett legyen önálló.
Legyen képes saját véleménye megfogalmazására, vállalására.
Rendelkezzen szilárd, továbbépíthetõ alapkészségekkel.
Előzmény
Az iskolaérettség megfelelõ szintje
Tartalom
Elsõ képzési szakasz: 1-2. osztály, összevont tanulócsoport.
Második képzési szakasz: 3-4. osztály, összevont tanulócsoport.
Értékelés
Jellemzõ értékelési formák:
A tanulók teljesítményét folyamatosan értékeljük szóban és írásban, minden mûveltségi területen.
Alkalmazzuk az egyéni hibajavítást és szóbeli értékelést, különösen az elsõ képzési szakaszban és a
készségfejlesztés különbözõ területein pl. vizuális kultúra-modellezés, tánc és dráma, egészség és életvitel
stb.
Félévkor és tanév végén minden évfolyamon szintfelmérést végzünk.
Az értékelésben hangsúlyos szerepet szánunk a szöveges értékelésnek.
A szülõk igényét figyelembe véve az eredményeket esetleges iskolaváltáskor osztályzattal is kifejezzük.
Page 4
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 3
A tanulók teljesítményének érdemjeggyel történõ kifejezése a 4. osztályban, a szakasz zárásakor jelenik
meg.
Magyar nyelv és irodalom 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Magyar nyelv és irodalom 1-2. 5. oldal
Magyar nyelv és irodalom 3-4. 15. oldal
Óraszám
Iskolai: 1110 óra
Megjegyzés
1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. összesen %
heti 7,5 + 7,5 + 7,5 + 7,5
foglalt 250 +250 +250 +250 = 1000 90
szabad 27,5 + 27,5 + 27,5 + 27,5 = 110 10
össz. 277,5 + 277,5 + 277,5 + 259 = 1110 100
Tantervünk nem igényli a tankönyvi megkötöttséget, több tankönyvcsalád is hozzáilleszthetõ.
NAT követelmények
A megismert kommunikációs normák alkalmazásával az illemtudó viselkedés kialakítása a mindennapos
érintkezések során és szerepléskor.
A kommunikációs hibák felismerése és javítása.
Egyszerûbb érzések kifejezése a metakommunikáció eszközeivel is.
A tanult mondattani és nyelvtani ismeretek alkalmazása a szövegalkotás, az írás és a nyelvhasználat során.
Gyermeklapok olvasása, az érdeklõdésnek megfelelõ TV és rádiómûsorok kiválasztása, színházlátogatás.
Egyszerû tánclépések: egy- és kétlépéses csárdás.
Kiemelt közös követelmény
A társakkal való együttmûködés, közös éneklés, játék képességének fejlesztése
Hon- és népismeret
Kommunikációs kultúra
Környezeti nevelés
Tanulás
Testi és lelki egészség
Sajátos megközelítés
A magyar nyelv és irodalom tartalmazza a mûvészetek mûveltségi terület tánc és dráma részmûveltségi
területét, az informatika mûveltségterület könyv- és könyvtárhasználat részmûveltségi területét, valamint az
ember és társadalom mûveltségi terület társadalomismeret részmûveltségi területének "lakóhelyismeret",
"országismeret", "mondák, legendák, történetek...", " a magyar nemzet jelképei" témáit.
Differenciált haladás
A tanulók egyéni fejlõdési ütemét figyelembe véve.
Page 5
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 4
Cél
A sikeres társas együttmûködéshez szükséges nyelvi képességek, kulturált nyelvi magatartás megalapozása.
Felkészítés a kommunikációs helyzetekben való aktív részvételre; a kommunikációs képesség fejlesztése.
Gátlások oldása, részvétel szituációs játékokban, bábozásban, dramatizálásban.
Mozgásharmónia fejlesztése.
Az igényes és választékos szóbeli és írásbeli kifejezõképesség megalapozása.
Az olvasás eszközszintû használatával, az alapvetõ szövegelemzõ eljárásmódok megtanításával önálló tanulásra
nevelés.
Szöveghû, folyamatos, tartalmat kifejezõ, érzéseket közvetítõ felolvasás.
Az olvasás megszerettetése, erkölcsi és esztétikai értékek közvetítése, az érzelmi élet gazdagítása.
Az írás eszközszintû használata, a helyesírás elemeinek birtoklása.
Alapvetõ szövegtani, mondattani, szótani, hangtani ismeretek nyújtása.
A helyesírás fejlesztése a kiejtés, a szóelemzõ és a hagyományos írásmód alapelvei szerint.
Igényes, egyéni, olvasható rendezett íráskép kialakítására, gazdaságos szövegelrendezésre törekvés.
Önálló ismeretszerzésre, önmûvelõdés igényére, könyv-, könyvtárhasználatra szoktatás.
Reális önismeret, a személyiség tisztelete, a mássággal szembeni tolerancia kialakítása - más népek meséin,
versein, szereplõi által képviselt gondolatok, érzelmek elfogadásán keresztül.
Önellenõrzésre, hibajavításra szoktatás.
Követelmény
Legyen helyes a köznyelvi kiejtése, a kommunikációs helyzetnek megfelelõ szóhasználata.
Az olvasottakat tudja összefoglalni néhány összefüggõ, értelmes mondattal.
Az írásbeli közlés szabályainak megfelelõen tudjon különbözõ mûfajú szövegeket alkotni.
Tudjon tartalmilag tisztázott és megértett szöveget felkészülés után folya-matosan felolvasni.
Legyen képes megadott szempontok alapján némán olvasott szöveget feldolgozni.
Legyen képes társak elõtt mondókák, versek, elõadására, könyvek bemutatására.
Ügyeljen mozgására, testtartására, gesztikulációira.
Váljon érdeklõdõvé, legyen igénye az információszerzés, olvasson korának megfelelõ mûveket.
Tudjon tájékozódni gyermekkönyvekben, kézikönyvekben, tankönyvekben a tartalomjegyzék alapján.
Rendelkezzen a tanult nyelvtani ismeretekkel, írásmunkáiban tükrözõdjenek a megismert helyesírási alapelvek,
szabályok.
Rendelkezzen eszközszintû íráshasználattal, írása legyen egyéni, rendezett, olvasható.
Alakuljon ki benne az önellenõrzés szokása és a hibajavítás igénye.
Törekedjen fegyelmezett, önálló, megfelelõ tempójú munkavégzésre.
Tartalom
Elsõ képzési szakasz: 1-2. osztály, összevont tanulócsoport
Második képzési szakasz: 3-4. osztály, összevont tanulócsoport
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret,Testnevelés,
Vizuális kultúra - modellezés
Feltételek
Eszközök:
a magyar abc betûi - fali karton
fali betûmodellek
Page 6
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 5
szóképek, hívóképek
írók, költõk képei
transzparensek a nyelvtan-helyesírás tanításához
diasorozatok, videofilmek a szóbeli és írásbeli szövegalkotás tanításához
Magyar nyelv és irodalom 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Kommunikáció 8. oldal
Olvasás, szövegértés, irodalom 10. oldal
Tánc és dráma 11. oldal
Könyv- könyvtárhasználat 12. oldal
Társadalmi ismeretek 13. oldal
Írás, íráshasználat 13. oldal
Nyelvtan-helyesírás 14. oldal
Óraszám
Iskolai: 555 óra
Tanítási ciklus 7.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszám: 1. oszt. 2. oszt. összesen %
heti 7,5 7,5
foglalt 250 250 500 90
szabad 27,5 27,5 55 10
összesen 277,5 277,5 555 100
Az egyes témakörök javasolt arányai:
1 - 2.oszt.
kommunikáció folyamatos
olvasás, szövegértés,... 39%
tánc és dráma 10%
könyv és könyvtárhasználat 5%
társadalmi ismeretek 2%
írás, íráshasználat 24%
nyelvtan-helyesírás 20%
összesen: 100%
Cél
Kommunikáció
A beszédbátorság és a beszédfegyelem kialakítása, illetve megõrzése. Tiszta hangképzés, megfelelõ
hangerejû beszéd.
A köszönés, megszólítás, kérdezés illemszabályai és szokásszintû alkalmazásuk. Szókincsbõvítés.
A szóbeli szövegalkotási képesség megalapozása.
Olvasás, szövegértés, irodalom
Szószerkezetek, mondatok szöveghû, folyamatos hangos olvasása. Szövegértõ és -értelmezõ képesség
megalapozása Az olvasási kedv felkeltése.
Page 7
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 6
Tánc és dráma
A gátlásokat feloldó, kellemes csoportlégkör kialakítása.
Mozgáskoordináció fejlesztése.
Népi játékok, szokások, hagyományok iránti érdeklõdés felkeltése.
Könyv- és könyvtárhasználat
Szabadidõ eltöltése a könyvtárban.
"Otthonos" mozgás a könyvek birodalmában.
Lakóhelyismeret
Pozitív érzelmi viszonyulás kialakítása a lakóhelyhez.
A magyar nemzet jelképei
A tisztelet megadása jelképeinknek: zászló, címer, Himnusz.
Írás, íráshasználat
Megfelelõ testtartás, helyes ceruzafogás és irányítás kialakítása.
A szabályos betûalakítás és kapcsolás megalapozása.
Önellenõrzésre, hibajavításra nevelés.
Nyelvtan-helyesírás
Alapvetõ hangtani, szótani, mondattani, szövegtani ismeretek nyújtása.
A kiejtés szerinti helyesírási elv használatának megalapozása.
Követelmény
Kommunikáció
Törekedjen a beszédfegyelem megtartására, az érthetõ, megfelelõ hangerejû beszédre.
Tisztán artikulálja a hangokat.
Alkalmazza a mindennapi érintkezés nyelvi fordulatait ( köszönés, bemutatkozás, megszólítás ).
Legyen képes néhány mondatos szöveg alkotására.
Olvasás, szövegértés, irodalom
Felkészülés után legyen képes ismert szöveg folyamatos, durva olvasástechnikai hiba nélküli felolvasására.
Legyen képes szövegértést bizonyító egyszerû feladatok megoldására.
Különböztesse meg a verses formát a prózától, ismerje fel a vers jellemzõit.
Tudja néhány vers címét, költõjét megnevezni, a verset tiszta artikulációval, megfelelõ hangerõvel elõadni.
Tánc és dráma
Legyen képes egyszerû mozgáselemek minta utáni végrehajtására.
Szívesen vegyen részt a közös játékokban, mozgásos gyakorlatokban.
Könyv- és könyvtárhasználat
Tartsa tiszteletben a könyveket.
Ismerje a könyvtári viselkedés alapvetõ szabályait.
Lakóhelyismeret
Tudjon tájékozódni lakóhelyén.
Tudja lakóhelyét néhány mondattal bemutatni.
A magyar nemzet jelképei
Tudja a Himnusz elsõ versszakát,és adja meg a tiszteletet annak felhangzásakor.
Írás, íráshasználat
Tudja a betûket szabályosan alakítani, kapcsolni.
Írásmunkája Legyen tiszta, rendes.
Legyen képes önellenõrzésre, mintaadás után hibajavításra.
Page 8
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 7
Nyelvtan-helyesírás
Ismerje a magyar abc-t, tudjon betûrendbe sorolni.
Ismerje fel a mondatfajtákat konkrét esetekben.
Jelölje helyesen a mondatkezdést és mondatzárást.
Jelölje helyesen az idõtartamot a lehetõ legtöbb esetben, másoláskor, tollba-mondáskor, akaratlagos íráskor.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Olvasás munkafüzet 1.o.
Mádai Istvánné; Kertész Sándorné: Olvasás munkafüzet
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: Olvasás munkafüzet 1.oszt.
Hernádiné Hámorszky: Ábécéskönyv
Hernádiné Hámorszky: Mesék az ABC-házból
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -írás, -olvasás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -írás, -olvasás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Betûtábla
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -olvasás munkafüzet 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Olvasókönyv 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás, -helyesírás munkafüzet 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás, -helyesírás munkafüzet 2. osztály
Csík; Farkas; Kiss; et. al.; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Szó és betû
Csík; Farkas; Kiss; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Csillagjáró Fehér Ráró
Chászárné Simon; Pajor-Gyulai Károlyné: Gyakorló olvasókönyv
Lovák dr; Balogh; Barkó: Betûvásár
Lovász dr; Balogh: Gyermekvilág
Olvasni tanulok 1.o.
Tolnai Gyuláné: Ábécéskönyv
Esztergályosné Földesi; Esztergályos; Esztergályosné Földesi Katalin: Az én ábécém 1. o.
Esztergályos; Esztergályos: Elsõ olvasókönyvem 1. o.
Csabay: LEXI (iskolaelõkészítõ mesetankönyv a diszlexia megelõzéséhez)
Kutiné Sahin-Tóth: A maci és a betûk
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: A maci mesél
Mátrai; Szentessyné: Társadalomismeret
Tolnai Gyuláné: Írásfüzet I.
Tolnai Gyuláné: Írásfüzet II.
Antalné Csirke; Csizmazia Sándorné; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Írás munkafüzet
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: Írás munkafüzet (dõlt betûs)
Mádai Istvánné; Kertész Sándorné: Írás munkafüzet
Ruskó Lászlóné: Írás munkafüzet
Írni tanulok 1.o.
ÍRNI TANULOK 1.o.
Esztergályos; Soós Pálné; Esztergályos: Kisbetûs írólapok 1. o.
Page 9
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 8
Kisbetûs írólapok
Esztergályos; Soós Pálné; Esztergályos: Nagybetûs írólapok 1. o.
Nagybetûs írólapok
Kisbetûs gyakorlófüzetem
Nyiri Istvánné; Esztergályos: Hétszínvarázs olvasókönyv 2. o.
Nyiri Istvánné; Esztergályos: Hétszínvarázs munkafüzet 2. o.
Csík; Farkas; Horváth; et. al.; Zsolnai; Mété: Ismerd meg a világot!
Lovász dr; Adamik Tamásné dr: Ablaknyitogató I.
Lovász dr; Adamik Tamásné dr: Ablaknyitogató II.
Tolnai Gyuláné: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Orosz; Zsolnai: Nyelvtan, szöveg, helyesírás
Kálmán Gyuláné; Kiss; Léber; et. al.; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Vázolólapok
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Horváth; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Kiss; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
MTA Helyesírási Bizottság; Nyelvtudományi Bizottság: A magyar helyesírás szabályai
Olvasókönyv 1.o.
tanári segédlet
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Kiss; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanmenetjavaslat 1.o. Álló írás
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanmenetjavaslat 1.o. Dôlt írás
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanítói kézikönyv 1.o.
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanítói segédlet 2. osztály
Kommunikáció
Szerkezet: párhuzamos
Megjegyzés
A téma feldolgozása folyamatos, napi rendszerességgel, társas interakciókban történik. A mindennapi
élethelyzetek kínálta lehetõségeket is kihasználhatjuk a hatékony fejlesztés érdekében.
Cél
Köznyelvi kiejtés
A helyes beszédlégzés, hangindítás, tiszta hangképzés elérése, a hangok idõtartamának helyes hangoztatása.
A beszédhelyzethez illõ hangerõ megválasztása.
Beszéd
A beszédértés és a beszédfegyelem fejlesztése.
A kapcsolatteremtés és a kapcsolatfelvétel nyelvi fordulatainak elsajátítása, alkalmazása.
Olvasottakhoz, látottakhoz, hallottakhoz kapcsolódó kérdések és válaszok meg-fogalmazása.
A szándékok kifejezése megfelelõ formában.
A társra való figyelés kommunikációs helyzetekben.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás
Az aktív és a passzív szókincs bõvítése.
Alapvetõ mondatszerkesztési ismeretek kialakítása.
Page 10
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 9
Szöveg alkotása megfelelõ idõrendben, sorrendben.
Követelmény
Köznyelvi kiejtés
Alkalmazzon tiszta artikulációt, helyes idõtartamot, megfelelõ hangsúlyt, hanglejtést a tanult mondókák,
nyelvtörõk elmondásakor.
Használjon megfelelõ hangerõt a mindennapi beszédhelyzetekben.
Beszéd
Tudjon bemutatkozni.
Váljon szokásává a köszönés, visszaköszönés.
Használja a kérés, felszólítás, közlés egyszerû, megismert formáit.
Tartsa be az alapvetõ udvariassági és illemszabályokat.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás
Legyen képes képrõl, képsorról szavakat gyûjteni. Legyen képes 2 - 3 mondatos szöveg alkotására leíró és
elbeszélõ mûfajban.
Legyen képes egyszerû kérdéseket és válaszokat megfogalmazni a hallottakkal, olvasottakkal kapcsolatban.
Törekedjen a tanult nyelvi formák alkalmazására.
Tartalom
Köznyelvi kiejtés
Beszédmûvelési gyakorlatok:
légzéstechnika, hangadás, artikuláció, idõtartam, gyorsasági, hangsúly, hanglejtés, ritmus, tempó
gyakorlatok szószerkezeteken, mondatokon, mondókákon, nyelvtörõkön.
Beszéd
A mindennapi érintkezés: köszönés, visszaköszönés felnõttnek, gyereknek, napszaknak megfelelõen;
bemutatkozás felnõttnek, gyereknek.
A kérés, a kérdezés, a segítségkérés; a segítség, a válasz megköszönése; a kérés elhárításának nyelvi
fordulatai, gyakorlásuk páros kommunikációban.
A kapcsolatfelvétel és a kapcsolattartás nonverbális eszközei.
Az aktív szókincs bõvítése: szinonimakeresések, szómagyarázatok készítése.
Olvasott, hallott mese befejezése segítséggel.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás
Szavak gyûjtése képrõl, képsorról, csoportosításuk.
Szövegszerkesztési gyakorlatok, átalakítások, szövegkorrekciók.
Rövid szövegek alkotása képrõl, képsorról, zörejsorról, - olvasott, látott, átélt eseményekrõl.
Értékelés
A tanulók beszédének felmérése év elején.
Folyamatos megfigyelés: beszédlégzés, artikuláció, hangerõ, ritmus, hanglejtés, estleges beszédhibák, továbbá
beszédkedv, beszédbátorság, beszédértés, szókincs, mondatszerkesztés, mondatkapcsolás területeken.
Megfigyelési szempont a mindennapi kommunikációban: a köszönés, bemutatkozás, kérés, köszönet
alkalmazása.
Év végén szintfelmérés: 2 - 3 mondatos szöveg alkotása választott vagy adott témáról.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra -
modellezés,
Page 11
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 10
Olvasás, szövegértés, irodalom
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az olvasási képesség
A hangos és néma olvasás elemi szintû elsajátítása. Szöveghû, folyamatos hangos olvasás.
A szövegértés megalapozása, szövegértõ és -értelmezõ képesség fejlesztése.
Mûismeret
Szépirodalmi és ismeretterjesztõ szövegek megismertetése.
Tartalmi és formai különbségek felismerésének gyakorlása különféle szövegeken.
Az olvasni tudás fontosságának megalapozása, az olvasási kedv felkeltése.
Irodalmi ismeretek
Irodalmi ismeretek megalapozása.
Követelmény
Olvasási képesség
Tudjon kb. 15 - 20 sornyi tartalmilag feldolgozott, megértett szöveget felkészülés után folyamatosan,
hangosan olvasni durva olvasástechnikai hiba nélkül.
Tudjon önállóan, némán olvasni.
Végezzen szövegértést bizonyító egyszerû feladatokat: kérdésekre a helyes válasz kikeresése, alapvetõ
információk, tények, adatok megtalálása a szövegben.
Mûismeret
Ismerjen néhány mondókát, nyelvtörõt, kiszámolót, találós kérdést, szólást, közmondást.
Legyen képes néhány költõ nevének és mûvének megnevezésére.
Irodalmi ismeretek
Ismerje fel a mesében szereplõ helyszíneket, fõbb eseményeket.
Különböztesse meg a verset és a prózát formai szempontból.
Ismerje fel a versszakot és a verssort.
Tudjon 2 - 3 verset elõadni.
Tartalom
Az olvasási képesség fejlesztése
Az olvasás jelrendszerének elsajátítása.
Hangos olvasás technikájának megalapozása - megfelelõ artikuláció, helyes ejtés, hangsúly.
Olvasástechnika fejlesztése, szósorok, szószerkezetek olvastatásával: betûcsere, betûtévesztés, kihagyás,
mást olvasás.
A felolvasás technikájának megalapozása : hangsúly, hanglejtés.
A szövegelemzés alapvetõ eljárásai: a téma megállapítása, információk, adatok, tények kiemelése, idõrend.
A szöveg tagolása, bekezdések.
Mûismeret:
Szépirodalmi alkotások, népköltések, versek, közmondások, köszöntõk, mondókák, találós kérdések, népi
játékok, versek, rövid mesék.
Rövid ismeretterjesztõ szövegek, didaktikus szövegek olvasása és értelmezése.
Néhány költõ nevének és mûvének megnevezése.
Népi játékok, verstanulás , mesemondás.
Irodalmi ismeretek
Page 12
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 11
A vers formai jellemzõi: versszak, verssorok, ritmizálás, rímkeresés.
Népköltészet, mûköltészet.
Meseszereplõk, hely, idõ, fõbb események, mesemondás, mesebefejezés alkotása, versek elõadása.
Értékelés
Folyamatos, illetve év elején és végén szintfelmérés.
A tanuló tevékenységének és szóbeli megnyilatkozásainak megfigyelési szem-pontjai:
Olvasás: hangos olvasás, betûtévesztés, betûkihagyás, mást olvasás, újrakezdés, folyamatosság, pontosság.
Néma értõ olvasás - feladatok elvégzése: lényegkiemelés, adatok keresése, összefüggések meglátása, kérdések
megválaszolása.
Irodalmi ismeretek: vers és próza megkülönböztetése, mesejellemzõk felismerése.
Mesék, versek elõadásának módja.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra -
modellezés
Tánc és dráma
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Kellemes csoportlégkör kialakítása, a gátlások oldása.
Fantázia- és kreativitásfejlesztés. A közös játék viselkedési szabályainak betartása.
A helyes testtartás, tekintettartás, távolság alkalmazása.
Egyszerû bábmozgatási technikák megismerése, kipróbálása.
A népi játékok iránti érdeklõdés felkeltése.
Egyszerû utasítások megértése, azok végrehajtása.
A kéz és a láb összehangolt munkájának kialakítása.
Egyszerû táncos mozgások, lépések megismertetése.
A ritmusérzék és a koordinációs képesség fejlesztése, alakítása.
Követelmény
Legyen képes mondókák ritmizálására.
Legyen képes egyszerû kar és lábmozgásokat végezni zenére, énekre, mondókára. Legyen képes a begyakorolt
mozgáselemek összekötésére.
Ismerjen 4-5 játékot dallal, mondókával.
Tudjon egyszerû sík- és botbábokat készíteni, mozgatni.
Vegyen részt készségfejlesztõ gyakorlatokban, improvizációs játékokban, szépirodalmi mûvek
mimetizálásában.
Vegyen részt a Luca-naphoz és a karácsonyhoz tartozó népszokásokat bemutató játékokban.
Tartalom
A hagyomány játékai és táncai
Egyszerû táncos mozgáselemek - lépés jobbra - balra, sarokemelgetés. Ritmusgyakorlatok, egyszerû
mozgáselemek (dobogó lépés elõre, hátra, elõrebú-jás kapu alatt), azok összekapcsolása.
Szerepjátszó gyermekjátékok, népi játékok: ügyességi, kör - párválasztó - fe-lelgetõ játékok, kiszámoló,
párcserélõs játékok, kapuzáró játék, fogócska.
Page 13
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 12
Nyelvtörõk , kiolvasók , csúfolók , altatók, vigasztalók.
Bábjátékok
Egyszerû sík- és botbábok készítése, mozgatása.
Bábjátékok : mesék, - napi helyzetek megjelenítése.
Drámajátékok
Érzékelõ, ritmus- és fantáziagyakorlatok. Babázós improvizációk: a babázás szókincse, mozdulatai.
Papás-mamás improvizációk.
Ünnepi szertartások, rituális játékok
A téli ünnepkörhöz - a Luca-naphoz, a karácsonyhoz, a regöléshez, a vízkereszt-hez,a farsanghoz
kapcsolódó szokások, köszöntõk, játékok.
Értékelés
A tanulói teljesítmény értékelése szóban és írásban, szöveges értékeléssel. Folyamatos megfigyelés. Javasolt
megfigyelési szempontok: részvétel készség-fejlesztõ gyakorlatokban, közös bábkészítésben, bábozásban.
Játékismeret.
Korrekció mintaadással.
Könyv- könyvtárhasználat
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az önmûvelés lehetõségeinek megismerése; rendszeres könyvtárhasználóvá nevelés.
A könyvtár rendjéhez igazodó illemszabályok megismerése és alkalmazása.
A betûrendbe sorolás, mint az adatok rendszerezésének, a gyors tájékozódásnak eszköze.
Az A - ZS és más gyermeklexikonok, mint az információszerzés, ismeretszerzés eszközei.
Könyvek, gyermekfolyóiratok nézegetése, olvasgatása szabadidõben.
Rejtvények, fejtörõk megoldása, játékkészítés leírások után.
Könyvek kézhezvételének szabályai: tiszta kéz, címoldal, lapozgatás mikéntje, a könyv megbecsülése.
Ismerkedés a Tv-, rádióújsággal, gyermekmûsorok kikeresése, válogatás a mûsorok közül.
Követelmény
Ismerje lakóhelye mûvelõdési lehetõségeit.
Ismerje a könyvtári viselkedés szabályait; törekedjék a könyvek állagának megóvására.
Tudjon címszavakat keresni a gyermeklexikonokból.
Olvassa a családjában és iskolájában megtalálható könyveket, gyermekfolyóiratokat.
Válassza ki az érdeklõdésének megfelelõ gyermekmûsorokat a TV-, rádióújságból.
Tartalom
A könyv formája: gerinc, fedõlap, hátlap, címlap.
A könyvek adatai: szerzõ, cím, illusztrátor, kiadó neve, kiadás helye, ideje.
Szerzõk, mûvek címeinek betûrendbe sorolása.
Ismerkedés az A-ZS és más gyermeklexikonokkal, hasáb, címszó, szócikk fogalma.
A gyermeklexikonok használata: szócikk keresése, szómagyarázat olvasása, szóma-gyarázatok megértését
bizonyító feladatok megoldása.
Gyermekfolyóiratok rovatainak megismerése.
A helyesírási szójegyzék használata.
Ismerkedés a Rádió és Televízió újsággal, - mûsorkeresés.
Page 14
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 13
A könyvtár: beiratkozás, viselkedés, a könyvek rendje, válogatás szabadpolcról.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: az A -ZS és más gyermeklexikonok használata, viszonyu-lás a könyvekhez,
eligazodás a szabadpolcon, utasítások megértése, feladatok végrehajtása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol nyelv, Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret,
Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés
Társadalmi ismeretek
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A lakóhely ismerete.
A lakóhely megismerése.
A TELEPÜLÉSÉRT való gondolkodásmód megalapozása, kialakítása.
A magyar nemzet jelképei: zászló, címer.
Honszeretõ magatartás alapozása.
Követelmény
Ismerje lakóhelyét.
Ismerje és védje lakóhelye természeti értékeit.
Vigyázzon lakóhelye tisztaságára.
Ismerje a magyar nemzet jelképei közül a zászlót és a címert.
Adja meg a tiszteletet a Himnusz éneklése közben.
Tartalom
A lakóhely ismerete.
A lakóhely fekvésének, a tájnak, a település szerkezetének megfigyelése tanulmányi sétán, a tapasztaltak
megbeszélése.
A település intézményeinek felkeresése ( kulturális és szolgáltató intézmények)
A helyi közlekedés és gazdasági élet.
Rajzos térkép készítése közösen a legfontosabb objektumok bejelölésével.
A magyar nemzet jelképei közül: a zászló és a címer.
A magyar zászló elkészítése.
A magyar címer, a rajta található jelképek megbeszélése.
Nemzeti ünnepek; az ünnepre készülõdés ( zászló kitétele közintézményekre), viselkedés az ünnepségeken,
tiszteletadás a Himnusz éneklésekor.
A Himnusz elsõ versszakának megtanulása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: érdeklõdés, aktivitás a gyûjtõ- és a közös munkában.
Írás, íráshasználat
Szerkezet: párhuzamos
Page 15
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 14
Cél
Helyes testtartás, ceruzafogás, összerendezett, automatizált írásmozgás alakí-tása.
Szabályos és biztonságos betûalakítás, kapcsolás, biztonságos írástechnika fej-lesztése.
Eligazodás az írásfüzetben, az írásmunkák esztétikus elrendezése.
Az önellenõrzés és hibajavítás szokásának megalapozása, javítókulcsok ismeretében a hibák korrigálása.
Követelmény
Szabályosan alakítsa és kapcsolja a kis és nagybetûket.
Másoljon szavakat, mondatokat írástechnikai hiba nélkül.
Megfelelõ testtartással, írásmozgással dolgozzon.
Legyen képes 1 perc alatt legalább 15 betû leírására.
Tudjon szavakat, mondatokat írni emlékezetbõl, tollbamondással.
Írásmunkája legyen tiszta, rendezett, az írást a sor elején kezdje, ne lépje át a margót.
Figyelmeztetésre végezzen önellenõrzést, hibajavítást tanítói segítséggel.
Tartalom
Az írás elõkészítése - irányok, arányok, betûelemek tanulása.
Az írás jelrendszerének elsajátítása.
Kis- és nagybetûk alakítása , kapcsolása.
Írástechnika fejlesztése szavak, mondatok, szövegek másolásával, tollbamondásá-val, emlékezetbõl írásával.
Az írás tempójának, lendületének fejlesztése.
Írásmunka gazdaságos elrendezése.
Önellenõrzés, a javítókulcsok megismerése, a hibajavítás módjának megtanulása.
Értékelés
Az írásmunkák folyamatos ellenõrzése: betûk alakítása, kapcsolása, betûtévesz-tés, kihagyás, idõtartam
jelölése.
Szintfelmérés év elején, végén: írástechnika, íráshasználat.
Folyamatos megfigyelés: helyes testtartás, eszközhasználat, lendületes írás
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Természetismeret, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés
Nyelvtan-helyesírás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Anyanyelvi ismeretek
A teljes magyar abc betûinek ismerete; az abc ismeretére alapozva betûrendbe sorolás.
Magánhangzók és mássalhangzók ismerete, szótövek megtalálása.
Az írásjelek észrevétele a szövegekben és a mondatokban. Hangtani, szótani, mondattani ismeretek
fejlesztése.
Helyesírás
A kiejtés szerinti helyesírási alapelv megalapozása.
Tapasztalatok szerzése a kiejtéstõl eltérõ helyesírású szavak körében, j-s és ly-os szavak helyesírásából.
Mondatfajták tudatos használata beszédben, szituációs játékban, mondatalkotás-kor.
Page 16
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 15
A nyelvi szintek felismerése, megnevezése.
Az abc gyakorlati alkalmazásának felismertetése: könyvtár, névsor, szójegyzék készítése.
Követelmény
Anyanyelvi ismeretek
Ismerje és tudja a teljes magyar abc-t, tudjon betûrendbe sorolni szavakat.
Ismerje fel és nevezze meg a mondatfajtákat konkrét esetekben.
Legyen képes szöveg, mondat, szó, betû felismerésére, megnevezésére.
Tudja megkülönböztetni a magán és mássalhangzókat.
Helyesírás
Ismerje a mondatvégi írásjeleket.
Jelölje helyesen a mondatkezdést, mondatzárást.
Legyen képes családtagok, barátok, osztálytársak nevének helyes leírására.
Ismerje és jelölje helyesen a rövid és hosszú magán- és mássalhangzókat. Jelölje helyesen az idõtartamot, j-
t, ly-t, a kiejtéstõl eltérõ hangkapcsolatokat a lehetõ legtöbb esetben.
Tartalom
Anyanyelvi ismeretek
A teljes magyar abc.
Betûrend.
A hangok csoportosítása: magán- és mássalhangzók.
Szavak: szótõ és toldalék.
Egyszerû szavak elválasztása.
Szöveg, mondat, szó, hang, betû fogalma, felismerése.
Mondatfajták felismerése a beszélõ szándéka szerint.
Helyesírás
A hangok idõtartamának jelölése.
A j és ly jelölése
A mondat helyesírása: mondatkezdés, mondatzárás.
Személynevek helyesírása: családtagok, osztálytársak, barátok, írók, költõk nevei.
A kiejtés elve szerinti, hagyományos és szóelemzõ helyesírás.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: a helyesejtés és a beszédhallás összhangja.
Egy-egy téma lezárásakor tematikus mérések.
Írásmunkák rendszeres ellenõrzése és javíttatása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra -
modellezés
Magyar nyelv és irodalom 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Kommunikáció 18. oldal
Olvasás, szövegértés, irodalom 20. oldal
Page 17
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 16
Tánc és dráma 21. oldal
Könyv- és könyvtárhasználat 23. oldal
Társadalmi ismeretek 23. oldal
Írás, íráshasználat 25. oldal
Nyelvtan-helyesírás 26. oldal
Óraszám
Iskolai: 555 óra
Tanítási ciklus 7.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszám: 3. oszt. 4. oszt. összesen %
heti 7,5 7,5
foglalt 250 250 500 90
szabad 27,5 27,5 55 10
összesen 277,5 277,5 555 100
Az egyes témakörök javasolt arányai:
3-4.oszt.
kommunikáció 20%
olvasás, szövegértés,... 28%
tánc és dráma 10%
könyv és könyvtárhasználat 7%
társadalmi ismeretek 5%
írás, íráshasználat 10%
nyelvtan-helyesírás 20%
összesen: 100%
Cél
Kommunikáció
Az emberi érintkezés kultúrájának megismerése, szabályainak betartására nevelés.
A helyesejtési normákhoz igazodó beszéd kialakítása.
A kulturált nyelvi magatartás fejlesztése mindennapi helyzetekben.
Önálló véleményalkotás kialakítása.
Szövegalkotási képesség kialakítása különbözõ szövegtípusokban és mûfajokban.
Olvasás, szövegértés, irodalom
A néma értõ és a hangos olvasási képesség fejlesztése különbözõ mûfajú szövegeken.
Az olvasás megszerettetése.
Önálló tanulási technikák megmutatása, gyakorlása.
Tánc és dráma
Kreatív, alkotó magatartásmód kialakítása.
Térérzékelés, egyensúly, koordinációs képességek fejlesztése.
A népi kultúra megõrzésére törekvés.
Könyv- és könyvtárhasználat
A könyv- és könyvtárhasználat szokásának kialakítása.
Információszerzés igényének kialakítása, információszerzés technikáinak gyakorlása.
Országismeret
Page 18
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 17
A környezetért érzett felelõsségteljes gondolkodásmód fejlesztése.
Humánus, toleráns magatartás a mássággal szemben.
Mondák, legendák, történetek
A nemzeti tudat megalapozása;a példaértékû személyiségekrõl, a magyarság történetét bemutató mondák,
legendák, történetek olvasásával.
A magyarság jelképei, nemzeti ünnepek, ereklyék, emlékhelyek, a Szózat ismerete.
Írás, íráshasználat
Az írás eszközszintû használata. Formai igényesség kialakítása.
Nyelvtan-helyesírás
A tudatos nyelvhasználat megalapozása, nyelvtani, helyesírási ismeretek bõvítése. A tanult helyesírási
ismeretek készségszintû alkalmazása.
Követelmény
Kommunikáció
Fogalmazza meg mondanivalóját pontosan, szabatosan.
Mindennapi beszédében alkalmazza a tanult nyelvi fordulatokat.
Legyen képes szóban és írásban különbözõ mûfajú szövegek alkotására, korrekciójára.
Alkosson szöveget olvasott és egyéni élményeirõl.
Olvasás, szövegértés, irodalom
Legyen képes felkészülés után folyamatos felolvasásra.
Legyen képes néma olvasással különbözõ mûfajú szövegek megértésére.
Rendelkezzen alapvetõ irodalmi és mûfaji ismeretekkel.
Tánc és dráma
Legyen képes koncentrált feladatvégzésre.
Vegyen részt tevékenyen improvizációs játékokban, helyzetgyakorlatokban, báb- és dramatikus játékokban
és az azokhoz kapcsolódó eszközök, bábok, maszkok elkészítésében.
Könyv- és könyvtárhasználat
Igazodjon el a kézikönyvtárban, osztálykönyvtárban, iskolai könyvtárban.
Használjon gyermekkönyveket, lexikonokat, szótárakat.
Országismeret
Legyen elemi ismerete hazánk történelmi eseményeirõl, az itt lakókról, kulturális értékeinkrõl.
Mondák, legendák, történetek
Legyen büszke népünk kiemelkedõ személyiségeire.
A magyar nemzet jelképei
Adja meg a tiszteletet a magyar nemzet jelképeinek.
Írás, íráshasználat
Írása legyen normának megfelelõ.
Törekedjen rendezett, áttekinthetõ füzetvezetésre.
Váljon szokásává az önellenõrzés, a hibajavítás igénye.
Nyelvtan-helyesírás
Szövegalkotáskor alkalmazza a tanult nyelvtani ismereteket.
Helyesírására legyen jellemzõ a tanultak alkalmazása.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Page 19
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 18
Szabó; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
Kardos: Irodalom 3.
Kardos: Irodalom 4.
Csík; Heffner; Máté; Zsolnai: Múltunkról, jelenünkrõl
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Orosz; Zsolnai: Nyelvtan, helyesírás, fogalmazás
Tolnai Gyuláné: Nyelvtan-helyesírás munkalap
Tolnai Gyuláné: Nyelvtan-helyesírás mf.
Cs. Nagy: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv 3-4.oszt.
Cs. Nagy: Nyelvtani elemzési munkafüzet 3-4.oszt.
Csordásné Bölcsics: Nyelvtani gyakorló
Kovács Hegyi; Kovácsné Hegyi: Nyelvtani táblázatok
Kovácsné Hegyi: Nyelvtani táblázatok transzparense
Ivánné Sélley: Helyesírási gyakorló 3-4 osztályosoknak
Cs. Nagy: Helyesírási munkafüzet 3-4. oszt.
Nagy; Esztergályos; Esztergályos: Fogalmazás munkafüzet 3. o.
Bencs Vilmosné; Lerchné dr. Egri; Esztergályos: Fogalmazás munkafüzet 4. o.
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Farkas; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Méhesfalvi Józsefné; Szita: Feladatgyûjtemény a könyvtárkezelõi ismeretékhez
MTA Helyesírási Bizottság; Nyelvtudományi Bizottság: A magyar helyesírás szabályai
O. Aszódy; Hernádiné H.; Tarbay: Olvasókönyv
Lázár; Varga: Olvasókönyv 3.
Tolnai Gyuláné: Olvasókönyv
T. Aszódy; Hernádiné H.: Olvasókönyv
Lázár; Varga: Olvasókönyv
Tolnai Gyuláné: Olvasókönyv
tanári segédlet
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.: Tanítási program
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
Kommunikáció
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Kiejtés
Helyes köznyelvi kiejtés a mondat- és szövegfonetikai eszközök használatával.
Beszéd
A kapcsolatfelvétel és kapcsolattartás verbális és nonverbális eszközeinek udvarias alkalmazása a
mindennapi kommunikációban.
A tartalmat pontosan közvetítõ szókincs használata.
A gesztus, a mimika összehangolása a beszéddel.
Önálló véleményalkotás, a vélemény megvédése, mások véleményének tiszteletben tartása.
A szóbeli és írásbeli szövegalkotás
Az írásbeli szövegalkotás megalapozása.
Page 20
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 19
A szóbeli és írásbeli szövegalkotás fejlesztése az árnyaltabb, pontosabb kifejezés céljából.
Írásbeli szövegalkotás elõkészítés után: elbeszélés, leírás, levél, meghívó, jellemzés.
Hibajavítás szokásának kialakítása írásbeli szövegalkotáskor.
Követelmény
Kiejtés
Alkalmazza a helyes köznyelvi kiejtést a mindennapi beszédben, vers és prózamondás közben.
Legyen képes hibái korrigálására.
Beszéd
Tudja a mondanivalóját szóban értelmesen megfogalmazni.
Alkalmazza a tanult nyelvi fordulatokat mindennapi kommunikációjában.
Legyen képes információk kiemelésére, kérdések feltevésére, válaszok megfogalmazására.
Vegyen részt közös beszélgetésekben, vitákban.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás
Legyen képes ismeretterjesztõ, publicisztikai, szépirodalmi szövegek összefoglalására néhány értelmes,
összefüggõ mondattal.
Tudjon adott témáról elbeszélést, leírást, jellemzést, levelet írni 6-8 összefüggõ mondattal, a minimális
teljesítményben jelölt helyesírási és íráshasználati normák megtartásával.
Előzmény
Alapvetõ szóbeli szövegalkotási képesség.
Tartalom
Köznyelvi kiejtés
Helyesejtési gyakorlatok.
Beszédmûvelési gyakorlatok: hangerõ- és hangszínváltás - értelmi, érzelmi szünettartás, kapcsolattartás a
hallgatóval - versekben, szövegekben.
Beszéd
Aktív és passzív szókincs bõvítése: az Értelmezõ kéziszótár, az Idegen szavak és kifejezések c. könyvek
használata.
Szólások és közmondások értelmezése, beépítése a beszédbe.
A tartalmat pontosan közvetítõ szókincs használata, folyamatos összefüggõ beszéd.
Páros kommunikáció: a kérdezés, a tudakozódás, a meghívás nyelvi fordulatai, az illemszabályok
gyakorlása.
Csoportos beszélgetések adott témáról: téma követése, figyelem a társra, vélemény kifejtése, megvédése,
mások véleményének meghallgatása.
Pontos, megfelelõen tagolt, érthetõ beszéd, az argó kifejezéseinek kerülése.
Szóbeli és írásbeli szövegalkotás
A szóbeli és az írásbeli szövegalkotás szabályai: a téma kiválasztása , a cím szerepe, anyaggyûjtés ,
lényegkiemelés, tagolás bekezdésekre, a kifejezés sorrendje.
A párbeszéd, a párbeszéd alkalmazása az elbeszélõ mûfajban.
A leírás, a jellemzés, a hír, a meghívó és a levél tartalmi, formai jegyei.
A nyelvi megformáltság: szemléletesség, változatosság, választékosság, szóismétlés indokoltsága.
Közös elõkészítés után egy, másfél oldalnyi elbeszélõ fogalmazás írása átélt eseményekrõl, tapasztalatokról,
hallottakról, olvasottakról, látottakról.
Közös elõkészítés után egy, másfél oldalnyi leíró fogalmazás alkotása tájakról, élõlényekrõl, tárgyakról.
Közös elõkészítés után magánjellegû levél írása családtagoknak, barátoknak, ismerõsöknek.
Page 21
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 20
Értékelés
A kiejtés és a beszéd folyamatos megfigyelése és javítása: artikuláció, a hangok idõtartama, hangerõ, hangsúly,
hanglejtés.
Szóbeli szövegalkotáskor: szókincs minõsége, szóhasználat, a mondanivaló tagolása, argó kerülése.
Írásbeli munkáknál: mûfaji jellemzõk betartása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra -
modellezés
Olvasás, szövegértés, irodalom
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Olvasási képesség
Szöveghû, folyamatos, a tartalmat és érzelmeket kifejezõ felolvasás, az élõ beszéd üteméhez közelítõ
tempóban és hanglejtéssel.
Mûismeret
Önálló szövegértõ, szövegfeldolgozó képesség fejlesztése.
A szó szerinti jelentésen túl a mûvek lehetséges jelentéseinek, üzeneteinek felfogása.
Alapvetõ irodalmi és mûfaji ismeretek elsajátítása.
Irodalom
Korosztálynak megfelelõ irodalom olvasása.
Népköltészeti alkotások: népmesék, népballadák, mondák, legendák ismerete.
Az olvasás szokásának kialakítása a korosztálynak megfelelõ irodalom ajánlásával.
Követelmény
Olvasási képesség
Legyen képes egy, másfél oldalnyi, tartalmilag tisztázott és megértett szöveg felkészülés utáni folyamatos
olvasására.
Önállóan alkalmazza a következõ szövegelemzõ mûveleteket: a téma felismerése, a lényeg kiemelése,
vázlatírás, adatkeresés, címadás.
Mûismeret
Tudja az olvasottakat összefoglalni néhány értelmes, összefüggõ mondattal.
Különböztesse meg a népkötészeti és mûköltészeti alkotásokat.
Különböztesse meg a mesét a mondától, legyen képes a mondák fõbb eseményeinek összefoglalására.
Különbözesse meg az elbeszélést a regénytõl.
Irodalmi ismeretek
Legyen képes az irodalmi alkotások olvasása közben keletkezett érzések, gondolatok megfogalmazására.
Legyen képes az olvasottakkal kapcsolatos véleményének, álláspontjának önálló megfogalmazására.
Legyen képes öt vers szöveghû felidézésére.
Előzmény
Lassú, folyamatos olvasás; szövegértési képesség; a mesék cselekménysora, verses és prózai mûfajok
megkülönböztetése.
Page 22
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 21
Tartalom
Az olvasási képesség
Olvasástechnikai és gyorsolvasási tréningek, tempófejlesztés.
A felolvasás technikái: tempó, hangerõ, hangszín, hangsúly, hanglejtés, értelmi szünettartás,
kapcsolatteremtés a hallgatósággal.
Felkészülés a felolvasásra: elõzetes teendõk.
Különbözõ tárgyú ismeretterjesztõ és publicisztikai szövegek olvasása.
Szövegelemzõ mûveletek: cím, alcím,ábra,adatkeresés,lényegkiemelés, vázlatírás.
Illusztrációk, képaláírások, ábrák grafikonok értelmezése.
Mûismeret
Szépirodalmi mûvek olvasása: mesék, legendák, mondák, balladák, elbeszélések, novellák, regényrészletek.
Különbözõ tárgyú ismeretterjesztõ és publicisztikai szövegek feldolgozása.
A népköltészeti alkotások mûfajai jellemzõi.
Egy szabadon választott ifjúsági regény olvasása.
Irodalmi ismeretek
Mesék, mondák, elbeszélések szerkezetét alkotó elemek: elõkészítés, bonyodalom,tetõpont, megoldás,
zárás.
A mûvészi stílus eszközei a verses mûfajokban: hangutánzó szavak, ismétlés, hasonlat, hangulatfestõ
szavak, költõi képek, megszemélyesítések, fokozások.
Az elbeszélés és a regény összehasonlítása.
Értékelés
Folyamatos; év elején és év végén szintfelmérés: olvasástechnika, szövegértés. Megfigyelési szempontok:
Olvasástechnika: az olvasás folyamatossága, tempója, pontossága, olvasástechnikai hibák.
Szövegértés: szövegelemzõ mûveletek, nyelvi eszközök alkalmazásának pontossága, jellemzõi.
Folyamatos szóbeli ellenõrzés: mondák, mesék bemutatása, versmondások, a népköltészeti alkotások jellemzõi.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret
Tánc és dráma
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A felszabadult játék, az együttjátszás képességének alakítása.
Nyilvánosság elõtti feszélyezetlen viselkedés.
Az elõadói képesség fejlesztése.
Önálló véleményalkotás, az álláspont vállalása, megvédése.
A népi hagyományok, a népi kultúra és szokások megõrzése, ápolása.
Az improvizációs- és a kezdeményezõképesség fejlesztése.
A koncentráció intenzitásának és idejének növelése.
Mozgáskoordináció, egyensúly, ritmusérzék fejlesztése.
A térérzékelés fejlesztése.
Kreativitás a tanult mozgáselemek összekapcsolásában.
A táncos elemek körének bõvítése.
Page 23
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 22
Követelmény
Ismerjen legalább 10 játékot dallal, mondókával.
Legyen képes mondókák ritmizálására egyenletes járás mellett tapsolással vagy egyéb módon.
Vegyen részt közös improvizációs gyakorlatokban, tárgyjáték improvizációkban.
Készítsen egyszerû bábokat, maszkokat, és tudja mozgatni azokat.
Vegyen részt a készségfejlesztõ gyakorlatokban, a közös dramatizálás játékaiban és az alapszintû elemzõ
beszélgetésekben.
Legyen képes rövid mesék, versek önálló elmondására, a társ meghallgatására.
Vegyen részt a népszokásokat megismertetõ játékokban, ismerjen néhány köszöntõt.
Legyen képes egyszerû táncos mozgáselemek összekapcsolására önállóan.
Előzmény
Aktív részvétel a csoportos gyakorlatokban.
Tartalom
A hagyomány játékai és táncai
Egyszerû táncos mozgáselemek és összekapcsolásuk (tánclépés, forgáskombinációk, ugrós motívumok,
irány- és tempóváltás).
Népi és szerepjátszó játékok: fogyó-gyarapodó, kapuzó, várjátékok, játékfüzér készítése a tanult játékokból.
Bábjátékok
Gyûszûbábok, maszkok készítése, mesék, mindennapi szituációk megjelenítése bábokkal.
Drámajátékok
Improvizációs gyakorlatok tárgyakkal.
Néma és szöveges improvizációk, helyzetgyakorlatok.
Papás-mamás szintû improvizációs gyakorlatok.
Koncentrációt fejlesztõ gyakorlatok.
Mesedramatizálás különbözõ módon és eszközökkel.
Helyzetek, folyamatok elemzése: szereplõk, színhely, kezdés, befejezés.
Véleményalkotás a helyzetgyakorlatokról, dramatizálásokról.
Ünnepi szertartások, rituális játékok
A betlehemezéshez és a busójáráshoz kapcsolódó népszokások, köszöntõk, játékok.
A téli ünnepkör játékainak, szokásainak összekapcsolása, rendszerbe helyezése.
A tavaszi ünnepkör szokásai, játékai, köszöntõi.
Lakodalmas játékok, rigmusok.
Bemutatkozás közönség elõtt: népi játék bemutatása vagy irodalmi alkotás elõadása dramatizálással vagy
bábozással.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
Részvétel közös dramatizálásban, beszélgetésben: tartalom, beszéd, mozgás, figyelem a beszélgetõ- és
játszótársra.
Az elõadás szóbeli minõsítése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Vizuális kultúra - modellezés
Page 24
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 23
Könyv- és könyvtárhasználat
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az olvasás és a könyvtárhasználat szokásának erõsítése.
Otthonos mozgás a könyvtárban, biztonságos eligazodás a szabadpolcon.
Könyvek megkeresése katalógus használatával.
Ismeretek, adatok, információk gyûjtése a könyvek, a könyvtár segítségével.
A könyvek tartalomjegyzékének használata: a könyv tartalmának rövid idõ alatti áttekintésére, a keresett mû
gyors kikeresésére.
Az Értelmezõ kéziszótár, A magyar helyesírás szabályai c . könyvek használatára nevelés.
Gyermekeknek szánt folyóiratok, szépirodalmi és ismeretterjesztõ mûvek olvasása, ajánlása társaknak.
Követelmény
Tudjon gyermekkönyveket, kézikönyveket, tankönyveket a tartalomjegyzék segítségével használni.
Tudjon eligazodni az osztály- és iskolai könyvtárban.
Előzmény
Megfelelõ viselkedés a könyvtárban.
Tartalom
A tartalomjegyzék fogalma, felosztása, használata.
Címkeresés a tankönyvek tartalomjegyzékébõl.
Szépirodalmi, ismeretterjesztõ mûvek, kézikönyvek, szótárak, lexikonok, enciklopédiák sajátosságai.
Ismerkedés A magyar helyesírás szabályai c. könyvvel: a szótár rész használata, helyesírási szabályok
kikeresése.
A Magyar értelmezõ kéziszótár: szavak keresése, rövidítések, jelzések, szómagyarázatok.
A szabadpolc rendje, használata.
A katalóguskártya formája, tartalma.
A betûrendes katalógus használata, könyvek kikeresése a katalógus segítségével.
Publicisztikai szövegek folyóiratokban, újságokban: hír, tudósítás, riport, interjú, könyvismertetés, ajánlás.
Könyvismertetések kedvenc olvasmányokról.
Nem nyomtatott dokumentumtípusok: hanglemez, kazetta, CD, diakép, videofilm.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: a tartalomjegyzék használata, könyv-, könyvtárhasználat.
Társadalmi ismeretek
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A lakóhely ismerete
A történelmi múlt, a kultúrértékek tisztelete.
Hagyományok, szokások ápolása.
Országismeret
Egészséges nemzeti identitástudat kialakítása.
Page 25
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 24
Más népek, nemzetek, etnikai csoportok, kisebbségek elfogadására, tiszteletben tartására nevelés.
Elemi térképismereti és térképhasználati ismeretek.
Tudományos, kulturális, természeti örökségeink megismertetése és megõrzésére, ápolására nevelés.
Mondák, történetek, legendák
Érdeklõdés felkeltése a magyarság közelebbi történelme és régmúltja iránt.
Lehetõségek nyújtása példaképek megtalálására.
Alapvetõ kronológiai ismeretek kialakítása.
A magyar nemzet jelképei
A magyar nemzet jelképeinek, ünnepeinek szeretete, tisztelete.
Más népek, nemzetek jelképeinek tiszteletben tartása.
Követelmény
A lakóhely ismerete
Tudja lakóhelyét tanítói segítséggel szóban vagy írásban bemutatni.
Országismeret
Tudja megnevezni országunkat, fõvárosunkat, lakóhelyét, s tudja azt a térképen megmutatni.
Ismerje országunk hivatalos nyelvét, soroljon fel néhány nemzetiséget, etnikai csoportot.
Tudjon segítséggel néhány kulturális értéket szóban bemutatni.
Mondák, történetek, legendák
Tudja a tanult mondákat és történelmi eseményeket saját szavaival elbeszélni, rajzban megjeleníteni.
Legyen véleménye az olvasottakról, s azt fogalmazza is meg.
Vesse össze a valóságot a mondával.
A magyar nemzet jelképei
Ismerje a magyar nemzet jelképeit.
Tudja kellõ tiszteletadással énekelni a Himnuszt és a Szózat elsõ versszakát.
Tudjon néhány dalt, verset, történetet március 15-vel kapcsolatban.
Tartalom
A lakóhely ismerete
A település nevének eredete, története, nevezetességek, érdekességek, a lakóhe-lyen született híres emberek
- búvárkodás az iskolai és helyi könyvtárban, beszélgetés a település helytörténetét gyûjtõ felnõttel. Régi
fotók, képek összegyûjtése. Érdekes történetek, anekdoták, legendák gyûjtése, a helyi címer megrajzolása (
ha van ).
Rögtönzött kiállítás rendezése: régi népmûvészeti, iparmûvészeti használati tárgyak összegyûjtése;
funkciójuk, rendeltetésük megbeszélése.
A településen élõ mûvészek, kézmûvesek megismerése, velük való találkozás.
Közös tabló készítése az összegyûjtött anyagok, fotók, képek, rajzok felhasználásával.
A helyi TV, rádió mûsorainak figyelemmel kísérése.
Országismeret
Hazánk helye Európában, a szomszédos országok megnevezése.
Hivatalos nyelv - anyanyelv.
Magyarország lakói, nemzetiségei, etnikai csoportjai, határainkon túli magyarok.
Kalandozás a térképen: a fõváros, különbözõ tájaink, nagyobb városaink megkeresése.
Képek, fotók gyûjtése, rendezése hazánk tájairól, nevezetes épületeirõl, szobrairól, nemzeti parkjairól.
Filmek, videók megtekintése, megbeszélése.
Búvárkodás a könyvtárban: néhány tudós, mûvész élettörténetének bemutatása szóban, írásban.
Page 26
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 25
Mondák, legendák, történetek
Mondák, történetek, legendák a vérszerzõdéstõl 1956-ig a magyarság történetébõl, eseményekrõl,
személyiségekrõl.
Az olvasottak megbeszélése, megvitatása, tanulságok levonása.
Rajzok készítése önállóan, illetve csoportmunkában.
Egy-egy esemény, szituáció lehetséges párbeszédeinek dramatizálása.
A mondák elmesélése, leírása.
Búvárkodás a könyvtárban: a monda és a valóság összevetése.
Ugyanarról a témáról többféle monda elolvasása, összehasonlítása.
A megismert események helyének megkeresése a térképen, az események idõrendbe állítása, elhelyezésük
"idõszalagon".
Történelmi tárgyú filmek, mûsorok, videók megtekintése.
A magyar nemzet jelképei
A mondákban, legendákban olvasott ereklyék, nemzeti emlékhelyeink.
A magyar korona, jogar és az országalma.
Nemzeti ünnepeink - március 15., versek, történetek, dalok gyûjtése, megtanulása.
A Szózat elsõ versszakának megtanulása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: aktivitás gyûjtõmunkában, búvárkodásban, egyéni véleményalkotásban.
Szóbeli beszámoló: történelmi mondák elbeszélése.
Írás, íráshasználat
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az írás eszközszintû használata, írásmozgások automatizálása.
Egyéni, lendületes, megfelelõ tempójú írás kialakulása.
Tetszetõs külsejû írásmunka, gazdaságos elrendezésû füzetvezetés.
Szokás szintû önellenõrzés, önálló hibajavítás.
Követelmény
Legyen normának megfelelõ, lendületes az írása.
Írjon szöveget írástechnikai hiba nélkül.
Tudjon 1 perc alatt legalább 20 - 25 betût leírni.
Legyen tiszta, rendezett a füzete, ügyeljen a gondos füzetvezetésre.
Legyen egyéni, olvasható, rendezett az írásképe.
Váljon szokásává az önellenõrzés és a hibajavítás.
Tartalom
Írástechnikai gyakorlatok.
Válogató másolások.
Csoportosítások megadott szempontok alapján.
Szövegek másolása, írása tollbamondásra.
A szövegírás technikái, a szöveg elrendezése.
Önálló szövegek írása különbözõ mûfajokban.
Page 27
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 26
Értékelés
A rendszeres ellenõrzés és a folyamatos megfigyelés szempontjai:
írástechnikai hibák, másolás, tollbamondás, emlékezetbõl írás: az írásmunkák tisztasága, rendezettsége,
nyelvtani helyessége.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Természetismeret, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés
Nyelvtan-helyesírás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Anyanyelvi ismeretek:
A tudatos nyelvhasználat megalapozása: a nyelvtani ismeretek gazdagítása, az elemzõképesség fejlesztése.
A szófajokról tanultak alkalmazása.
A Magyar helyesírás szabályai c. könyv használata.
A magyar nyelvtani ismeretek alkalmazása az idegen nyelv tanulásában.
Helyesírás
A szóelemzõ helyesírási alapelv használatának megalapozása.
A hagyományos helyesírási alapelv használatának megalapozása a j hang kétféle jelölésére, a gyakran
használt hagyományos családnevek helyes leírására.
Az elválasztásról tanultak alkalmazása.
Követelmény
Anyanyelvi ismeretek
Különböztesse meg a mondatokat fajtájuk szerint.
Csoportosítsa a szavakat a tanult szófajok szerint: fõnév, melléknév, számnév, ige, névelõ.
Legyen képes a névszók tövének felismerésére.
Ismerje fel az igék tövét és toldalékait.
Ismerje fel a többes szám jelét.
Helyesírás
Írja helyesen a személyneveket, állatneveket, címeket, gyakran használt földrajzi neveket.
Legyen képes a keltezés egyszerû alakjának helyes leírására.
Hibátlanul válassza el a szavakat.
Alkalmazza készségszinten az idõtartam jelölését a lehetõ legtöbb esetben.
Írja helyesen a szóvégi -ó-õ-ú-û-t a lehetõ legtöbb esetben.
Legyen képes a j,ly hang helyes jelölésére.
Tartalom
Anyanyelvi ismeretek
Mondatfajták a beszélõ szándéka szerint.
Egyszerû és összetett szó.
Összetett szavak, gyakran használt tulajdonnevek elválasztása.
A szófajok:a fõnév /köznév - tulajdonnév /, melléknév, számnév, névelõ fogalma, fajtái.
A névszók töve, toldalékai.
A tulajdonnevek.
Page 28
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 27
Fokozott melléknevek és számnevek.
A személyes névmás.
Az ige fogalma, fajtái: cselekvés, történés, létezés.
Az igék töve és toldalékai.
Az igei személyrag.
A leggyakoribb igekötõk és helyesírásuk.
Helyesírás
A tulajdonnevek helyesírása.
Fokozott melléknevek és számnevek helyesírása.
Számok írása betûvel.
A keltezés.
A magán és mássalhangzók idõtartamának jelölése névszókban.
Az ó - õ - ú - û helyesírása melléknevek, fõnevek végén.
A j, ly jelölése gyakran használt melléknevekben, fõnevekben.
Kiejtéstõl eltérõ hangkapcsolatok a névszók körében.
Magánhangzók és mássalhangzók idõtartamának jelölése az igékben.
A kiejtéstõl eltérõ hangkapcsolatok az igékben.
A j, ly hang jelölése a gyakran használt igék körében.
A leggyakoribb igekötõk és helyesírásuk.
A magyar helyesírás szabályai c. könyv: a szótár használata hibajavításhoz, szabályok kikeresése,
értelmezése.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
Nyelvtani ismeretek: fõnév, melléknév, számnév és helyesírásuk, elválasztás, az igék felismerése,
helyesírásuk.
A mondatfajták alkalmazása a beszélõ szándéka szerint.
Helyesírás: folyamatos ellenõrzés, önellenõrzés, javítás.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol nyelv, Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Matematika 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Matematika 1-2. 29. oldal
Matematika 3-4. 34. oldal
Óraszám
Iskolai: 611 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. össz %
heti 4 4 4 4,5
Page 29
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 28
foglalt 133 133 133 151 550 90
szabad 15 15 15 16 61 10
összesen 148 148 148 167 611 100
NAT követelmények
A "biztos", "lehetséges, de nem biztos", "lehetetlen" esetek egyszerû események megfigyelése során történõ
elkülönítése.
Elemek felsorolása adott halmazra és annak részhalmazára vonatkoztatva.
A párhuzamos, merõleges, derékszög fogalmának kialakítása az adatlejegyzések rendszerezése.
Kiemelt közös követelmény
Kommunikációs kultúra
Környezeti nevelés
Tanulás
Cél
A tanulók felkészítése az önálló ismeretszerzésre, tanulásra: a megismerõ képességek és szokások fejlesztése,
formálása, az alapvetõ ismeretek közös, de egyre önállóbb feldolgozása.
A gondolkodás megalapozása, fejlesztése tapasztalati tevékenységeken keresztül.
Fegyelmezett gondolkodásra, matematikailag helyes gondolatközlésre nevelés, a matematika nyelvének,
fogalomrendszerének megismertetése.
A tanítás-tanulás folyamatában a felfedeztetés, az ötletes megoldások keresésére való ösztönzés.
Az együttmûködés elõsegítése feladathelyzetekben.
Hibafelismerésre és javításra való törekvés.
Gazdag tartalmú, egyre absztraktabb természetesszám-fogalom és mûveletfogalmak kiépítése.
A számolási képesség fejlesztése.
A téri tájékozódás megalapozása.
Követelmény
A természetes számok körében legyen biztos számfogalma a tízes számrendszerben a tízezres számkörben.
Írja, olvassa készségszinten a számokat.
A négy alapmûveletet készségszinten használja:
szóban: számoljon pontosan százas számkörben, végezzen analóg mûveleteket, tudjon szorozni 10-zel, 100-
zal, 1000-rel,
írásban: számoljon pontosan a tízezres számkörben, szorozzon egy- és két- jegyûvel, osszon egyjegyûvel,
tudja ellenõrizni számításait.
Ismerje és alkalmazza a négy alapmûvelet elvégzésének sorrendjét, a mûveletek mechanizmusát végezze
készségszinten.
Ismerje és használja az elnevezéseket.
Egyszerû szöveges feladatokat tudjon: értelmezni, az adatokat, lejegyezni, modellezni, megoldási tervet
készíteni, megoldani; az eredményeket összevetni a feltételekkel; válaszolni a megértett, feltett kérdésre.
Ismerje fel az egyszerûbb geometriai alakzatokat, használja az elnevezéseket.
Becsüljön és mérjen szabványos mérõeszközökkel hosszúságot, ûrtartalmat, s a mértékegységet váltsa át a
gyakorlati mérésekhez kapcsolódva.
Kapcsolatok
Angol nyelv, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Természetismeret, Vizuális kultúra -
modellezés
Page 30
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 29
Feltételek
számolókorongok, -pálcák, számkártyák, játékpénzek,
dobókocka
Színesrúd-készlet,
lyukas- és szögestábla,
babilonkészlet
mérõszalag, mérleg és súlysorozat, folyadékmérõ edények (l,dl), óra, naptár,
egyenes és háromszögvonalzó, körzõ, olló, sablonok
Matematika 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Gondolkodási módszerek alapozása 30. oldal
Számtan, algebra, sorozatok 31. oldal
Geometria, mérés 33. oldal
Valószínûség, statisztika 33. oldal
Óraszám
Iskolai: 296 óra
Tanítási ciklus 4 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1. oszt. 2. oszt. összesen %
heti 4 4
foglalt 133 133 266 90
szabad 15 15 30 10
összesen 148 148 296 100
Differenciált haladás
Az eszközhasználat az egyéni fejlõdési ütem függvénye; a szakasz végére elvárás az alapmûveletek
eszközhasználat nélküli végzése.
Cél
A matematikai gondolkodás megalapozása tapasztalati úton, a megfigyelõképesség, az emlékezet, a képzelet, a
gondolkodás fejlesztése.
A matematikai szövegértõ képesség fejlesztése.
A matematika tanulás szokásrendjének kialakítása, gyakoroltatása.
Biztos számfogalom kialakítása 20, majd 100 körében.
Jól megértett számolási eljárások ismerete és mûködtetése 20-as, majd 100-as számkörben; a megismert
eljárások egyre gyorsabb végigjárása.
Tapasztalatok nyújtása alkalmi és szabvány egységekkel való gyakorlati mérésekben.
Követelmény
Ismerje, olvassa, írja a számok jelét 100-ig, a számok nagyságát, tulajdonságait, bontott alakjait.
Tudja leolvasni, elmondani, leírni és értelmezni rajzról, elmondásról az összeadást, kivonást, szorzást, osztást.
A 20-as számkörben begyakorolt analóg eseteket tudja önállóan felhasználni készségszinten 100-as körben
kéttagú összeadásban, kivonásban.
Page 31
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 30
Készségszinten tudja a kisegyszeregyet és az osztási eseteket.
Értelmezze önállóan a szöveges feladatot,tudja az adatokat leképezni, a feladatot megoldani mûvelettel, szóban
feleletet adni.
Ismerjen alkalmi és szabvány mértékegységeket, tudjon hosszúságot, ûrtartalmat, tömeget összehasonlítani,
összemérni, megmérni és kimérni.
Tapasztalati úton legyen fogalma a négyzetrõl, téglalapról.
Értékelés
A tanulók folyamatos megfigyelésének szempontjai: figyelmük, emlékezetük tartóssága; tevékenységeik és
szóbeli megnyilvánulásaik összhangja, önállóság és ötletesség a feladatvégzésben.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol nyelv, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom,
Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Feltételek
Felhasználható kötetek:
C. Neményi Eszter - Sz. Oravecz Márta: Matematika I-II. - útjelzõ az 1. osztályos matematika tanításához
C. Neményi Eszter - Sz. Oravecz Márta: Matematika I-II. - útjelzõ a 2. osztályos matematika tanításához
Takács Gábor-Takács Gáborné: Matematika I-II. Tanári kézikönyv matematika 2. osztály
Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 2. osztályosoknak
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Cervenákné Naményi; Varga: Matematika munkafüzet
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika tankönyv
Cervenákné Naményi; Varga: Matematika munkalapok 2. osztály
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika tankönyv
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika munkafüzet
Kurucz Istvánné; Esztergályos: Az én matematikám 1. o.
Kurucz Istvánné; Varga; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 1. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 2. o.
Kurucz Istvánné; Varga; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 2. o.
Gondolkodási módszerek alapozása
Szerkezet: párhuzamos
Megjegyzés
A gondolkodási módszerek alapozása folyamatos,valamennyi témát és mûveltségi területet átszövõ elem.
Cél
A matematikai gondolkodás alapozása tapasztalati úton:
a megfigyelõképesség fejlesztése, a megfigyelés tartósságának és tudatosságának fokozása,
a verbális megértés képességének fejlesztése, a matematika nyelvének helyes használata elemi szinten,
Page 32
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 31
a feltételkövetés képességének és szokásának fejlesztése,
a kombinatorikus gondolkodás elõkészítése.
Követelmény
Legyen képes: tárgyakat, személyeket, dolgokat összehasonlítani;azonos vagy különbözõ tulajdonságokat
észrevenni, csoportokat létrehozni. Legyen képes állításokat megfogalmazni megfigyeléseirõl, konkrét
szituációkról.
Legyen képes nyitott mondatok kiegészítésére, a kialakuló állítás igazságának megítélésére.
Legyen képes mások által megkezdett válogatást folytatni.
Tudjon szóban adott feltétel szerint konstrukciókat létrehozni.
Állítson elõ minél többféle konstrukciót adott feltételek szerint.
Tartalom
Tárgyak, személyek, jelek stb. összehasonlítása, szétválogatása különbözõ szempontok szerint.
Elkezdett válogatás folytatása a szempont felismerése után.
Állítások matematika tartalommal - állítások igazságának eldöntése: tárgyakról, személyekrõl, dolgokról,
halmazokról.
Nyitott mondatok értelmezése, kiegészítése, lezárása; az így kapott állítások igazságának megítélése.
Matematikai problémák ábrázolása, egyszerû szöveg értelmezése, lefordítása matematika nyelvre. Egyszerû
kombinatorikai feladatok: két halmaz elemeibõl képzett párok elõállítása, elrendezése, minél több lehetõség
megkeresése.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli értékelés: a tevékenység tartalmára, pontosságára, ötletességére, az aktivitásra,
a képességek állapotára vonatkozóan.
Számtan, algebra, sorozatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Valóságtartalomra épülõ, tovább bõvíthetõ, természetes számfogalom alapozása 20-as számkörben, bõvítése
százas számkörben.
Tapasztalatszerzés ( tanulás ) a számok tulajdonságairól.
Felfedezõ tanulás: összefüggéslátás a mûveletek közötti kapcsolatok megfigyelése kapcsán.
Jól megértett és helyesen mûködõ számolási eljárások elsajátítása, alkalmazása 100-as számkörben az
összeadásra, kivonásra.
Összefüggéseiben kidolgozott szorzás és osztás fogalom.
A kisegyszeregy és a megfelelõ bennfoglalások tudása.
A szöveges feladatok értelmezése, elmondása, adatok rajzos ábrázolása. Következtetések levonása, matematika
nyelven történõ megfogalmazása.
Az összefüggés-felismerõ képesség fejlesztése.
Követelmény
Ismerje, írja és olvassa a számok jelét készségszinten százas számkörben.
Értse, értelmezze, használja az összehasonlítás kifejezésére a több, kevesebb,ugyanannyi fogalmakat és jeleiket.
Tudja a számokat helyi érték szerint bontani, összegalakban, különbségalakban, szorzat és hányados alakban
kifejezni.
Tudja készségszinten a kéttagú összegeket és a kivonás eseteit a 20-as számkörben, analóg eseteket 100-as
számkörben.
Page 33
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 32
Tudja készségszinten a kisegyszeregyet - szorzási, osztási eseteket.
Értse a hallott, olvasott egyszerû szöveggel adott helyzeteket.
Értse meg a kérdést.
Legyen képes a probléma megoldására a matematikai modellel (számfeladat, nyitott mondat).
Az eredményt helyezze vissza az eredeti szöveges problémába.
Tudjon szóban válaszolni a kérdésre.
Ismerje fel a sorozatokban a szabályszerûséget, önállóan oldja meg a feladatot egyszerû esetekben.
Alakuljon ki az önellenõrzés igénye.
Tartalom
A természetes szám, mint a halmazok számossága és mint mérõszám legalább 100-ig.
A számok jele legalább 100-ig, (olvasásuk, írásuk) a tízes számrendszerben: alaki érték, helyi érték, valódi
érték.
Számok bontása, nagysága, összehasonlításuk.
Rendezés.
Számok egyes és tízes szomszédai.
A számok helye a számegyenesen.
A számok sokféle neve: összeg, különbség, szorzat, hányados alakjai.
A számok tulajdonságai, kapcsolatai.
Mûveletek természetes számok körében
Mûveletfogalmak építése: összeadás, kivonás, szorzás, osztás.
Számolási eljárások kidolgozása.
Mûveleti tulajdonságok.
A mûveletek közti kapcsolatok.
Szorzó és bennfoglaló tábla felépítése, összefüggések kiemelése.
Szöveges feladatok, történetek értemezése eljátszással, kirakással, rajzzal; megoldása nyitott mondatok
használatával.
Ellenõrzés, számolás a szöveghez visszacsatolva is.
Kérdés megértése, alkotása képrõl.
Mûveletrõl, nyitott mondatról szöveges feladat készítése.
Sorozatok képzése: tárgy, rajz és számsorozatok folytatása, a "szabály" felismerése néhány eleme és a felismert
összefüggés alapján.
Tárgyak, személyek, összességek, geometriai alakzatok közötti kapcsolat keresése, kifejezése tevékenységgel,
szavakkal, jelekkel.
Értékelés
Tanév elején diagnosztizáló mérés: a tanulók aktuális állapotának megállapítása.
Tanév közben folyamatos megfigyelés:
tevékenységek tartalma, minõsége, mennyisége,
számrendszerbeli ismeretek,
számolási eljárások begyakorlottsága, mûveletválasztás helyessége,
szorzó és bennfoglaló táblák ismerete,
A szakaszhatár végén: a követelmények teljesítési szintjének mérése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Magyar nyelv és irodalom, Természetismeret,
Page 34
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 33
Geometria, mérés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tapasztalatok gyûjtésével a geometriai szemlélet alakítása, egyszerû geometriai alakzatok elnevezéseinek,
tulajdonságainak megismertetése.
Formalátás, térszemlélet fejlesztése, konstruálásra ösztönzés.
Tapasztalatszerzés célszerû mérõeszközök megválasztásában, használatában.
Gyakorlottság becslések, mérések végzésében, mérési eredmények értékelésében.
Tapasztalatok gyûjtése a síkra való tükrözésrõl, tengelyes tükrözésrõl, egybevágó és hasonló alakzatokról.
Követelmény
Használja helyesen a síkidomok elnevezéseit: négyzet, téglalap, háromszög stb.
Tudjon tapasztalati úton geometria tulajdonságokat megfogalmazni.
Legyen képes síkidomokat adott szempont alapján válogatni, rendezni.
Tudjon alkalmilag választott és szabvány egységekkel hosszúságot, ûrtartalmat, összehasonlítani, összemérni,
meg- és kimérni.
Ismerje fel a kapcsolatot mennyiség, mérõszám és mérõegység között gyakorlati méréseiben.
Értse és helyesen használja: cm, m, dl, l, felület, határvonal, lyukasság, lapszám, oldalszám, oldalak mérése.
Tartalom
Síkidomok elõállítása - téglalap, négyzet, sokszögek, háromszög, négyszög nyírása, hajtogatása, rajzolása,
gyûjtése, szétválogatása.
Síkidomok elnevezései, tulajdonságai.
Testek építése szabadon és modell szerint, szétválogatása tulajdonságuk alapján.
Tükrös formák elõállítása hajtogatással, nyírással, tükörrel.
Mérések: mennyiségek összehasonlítása, összemérése, meg- és kimérése alkalmilag választott egységekkel,
skálázott mérõeszközökkel:
hosszúság: m, dm, cm
ûrtartalom: hl, l, dl
tömeg: kg, dkg
idõ: óra, perc, nap, hét, hónap, év.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
konstruáló tevékenység,
fogalomhasználat helyessége,
becslés, mérés gyakorlottsága,
meglátásai helyessége,
feladattudat.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Valószínűség, statisztika
Szerkezet: párhuzamos
Page 35
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 34
Cél
A "valószínûségi szemlélet" alapozása, tapasztalatok gyûjtése a véletlen és a nem véletlen szétválasztására.
Adatgyûjtés és ábrázolás lehetõségeinek biztosítása.
Adatok leolvasásának megtanítása.
Követelmény
Szerezzenek gyakorlatot adatok leolvasásában sorozatról, táblázatról, grafikonról.
Különítse el a "biztos", "lehetséges, de nem biztos", "lehetetlen" eseteket egyszerû események megfigyelése
során.
Tartalom
Megfigyelések, játékok, kísérletek a "biztos", "a lehetséges, de nem biztos", "lehetetlen" fogalmak elkülönítése.
Valószínûségi játékok alapján mért, számolt adatok lejegyzése sorozatba, táblázatba.
Grafikonépítés közösen, olvasás a kialakult sorozatról, táblázatról; felhasználása számolási eljárások
gyakorlására.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: a problémák felvetésében, megfogalmazásában való pontos szóhasználat, kitartó
figyelem, munkafegyelem.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Vizuális kultúra - modellezés
Matematika 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Gondolkodási módszerek alapozása 36. oldal
Számtan, algebra, sorozatok 36. oldal
Geometria, mérés 38. oldal
Valószínûség, statisztika 39. oldal
Óraszám
Iskolai: 315 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4. oszt. összesen %
heti 4 4,5
foglalt 133 151 284 90
szabad 15 16 31 10
összesen 148 166 315 100
Cél
A problémamegoldó gondolkodás továbbfejlesztése, a logikus, rugalmas, fegyelmezett gondolkodásra nevelés.
A felfedeztetés, az eredeti, ötletes, újszerû megoldások megtalálása.
Biztos szám- és mûveletfogalom kialakítása, ismeretek alkalmazása 10.000-es számkörben.
Összefüggések, kapcsolatok felismerése matematikai szövegek értelmezése során.
A matematikai szaknyelv pontos használatára nevelés.
Page 36
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 35
A matematikatanítás szokásrendjének megerõsítése: becslés, önellenõrzés, matematikai problémák ábrázolása,
megoldási terv készítése.
Követelmény
Ismerje, olvassa, írja a számok jelét, nagyságrendjét, tulajdonságait 10.000-es számkörben.
Tudja bontani helyi érték szerint összeg, különbség alakban.
Értse, értelmezze helyesen a mûveleteket.
Készségszinten végezzen összeadást, kivonást, szorzást, osztást (írásbeli szorzás egy- és kétjegyûvel, osztás
egy- és kétjegyûvel).
Számítását ellenõrizze.
Tudjon állításokról ítéletet alkotni, állításait indokolni.
Tudjon egyszerû, legfeljebb két mûvelettel megoldható szöveges feladatot megoldani önállóan,
következtetéssel vagy valamilyen modell segítségével.
Megadott szabállyal tudjon sorozatot folytatni, kiegészíteni.
Tudjon állításokat fogalmazni elemek, elemcsoportok közös tulajdonságairól és a csoportba nem tartozó
elemekrõl.
Ismerje fel a négy év folyamán megismert geometriai alakzatokat - négyzet, téglalap, kör, háromszög, kocka,
téglatest - nevezze meg tulajdonságaikat.
Ismerjen fel összefüggést a négyzet - kocka, téglalap - téglatest között.
Ismerje a mindennapokban használt mértékegységeket.
Konkrét méréshez kapcsolódva tudja kiszámítani a téglalap és a négyzet területét.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a fogalomhasználat helyessége,
ítéletei, döntései milyensége,
feladatmegoldásai önállósága,
feladattudata.
Feltételek
Felhasználható kötetek:
Gránitzné Ribarits Valéria - Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 3. osztályosoknak
Gránitzné Ribarits Valéria - Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 4. osztályosoknak
Takács Gábor - Takács Gáborné: Matematika I-II. kötet - tanári kézikönyv 3.,4.
C. Neményi Eszter: Tanári kézikönyv a 4. osztályos matematika tanításához
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Cervenákné Naményi; Káldi: Matematika
C. Neményi; Suták Mihályné: Matematika 3.
C. Neményi; Káldi: Matematika 4.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 3. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 3. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 4. o.
Page 37
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 36
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 4. o.
tanári segédlet
Cervenákné Naményi; Káldi: Kézikönyv a 4. osztályos matematika tanításához
Gondolkodási módszerek alapozása
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A fogalmi gondolkodás továbbépítése: a logikai "és", "vagy", "nem" megértésének gyakorlása mindennapi
szituációkban és a matematika különbözõ területein.
A logika kategóriáinak értése, igaz - hamis állítások használata konkrét szituációkban, halmazokon.
Az absztrakció és a szóbeli kifejezõképesség fejlesztése.
A kombinatorikus gondolkodás alapozása, a teljesség, a rendszeralkotás igényének alapozása.
Követelmény
Tudjon a rendelkezésre álló elemekkel válogatást, osztályozást, rendszerezést, halmazokba sorolást végezni,
igaz és hamis állításokat alkotni.
Döntései legyenek helyesek, szaknyelven megfogalmazottak.
Fejezze ki megfigyeléseit, gondolatait egyszerû, elemekre és összességekre vonatkozó állításokkal. Értse az
ilyen állításokat, döntse el igazságukat.
Alakítson magának rendszereket adott kombinatorikus probléma megoldására.
Tartalom
Elemek válogatása, osztályozása kétfelé, adott tulajdonság szerint; a többi elem közös tulajdonságának
megnevezése.
Halmazokba sorolás adott tulajdonság alapján.
Tulajdonságok összekapcsolása "és"-sel, "vagy"-gyal.
Kétszempontú rendezések, táblázatos és soros elrendezés.
Szituációhoz kötött szóbeli kifejezés gyakorlása, javítása.
Adott részbe nem tartozók jellemzése.
Halmazokra vonatkozó állítások megfogalmazása.
Nyitott mondatok igazsághalmazának megkeresése különféle véges alaphalmazokon, a tervszerû próbálgatás
módszerének alkalmazása.
Matematikai problémák modellezése, megoldási terv készítése.
Egyszerû kombinatorikai feladatokban elemek sorbarendezése,3-5 elem esetén összes lehetõség elõállítása,
elrendezés táblázatba, fadiagramba, sejtések megfogalmazása, ellenõrzése.
Értékelés
Folyamatos szóbeli értékelés: a tevékenység tartalmáról, eredményérõl, a szóban nyújtott teljesítményrõl.
Számtan, algebra, sorozatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tízezres számkör megismerése a tízes számrendszerben.
Alapszintû tájékozottság a nagyobb számok között, milliós számkörben.
A helyiértékrendszer alapos ismerete, alkalmazóképes tudása.
Page 38
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 37
A becslõképesség fejlesztése.
Problémamegoldó, összefüggés-felismerõ képesség fejlesztése.
Számolási képesség fejlesztése, mûveleti mechanizmusok, feladatmegoldó technikák, eljárások kiépítése.
Szemléleti alapozás a negatív és a törtszám fogalmának kialakításában.
Matematikai szöveg értelmezése, olvasása, a szaknyelv birtoklása.
Helyes tanulási szokások alakítása.
Szöveges feladatok értelmezése során a megoldási lehetõségek keresése, a megoldások ellenõrzése és
összevetése a becsült és a valóságos értékekkel.
Követelmény
Biztos, helyes számfogalom a tízes számrendszerben, a tízezres számkörben.
A számok írása, olvasása, alkalmazása; a tízes számrendszer alapgondolatának gyakorlati ismerete: alaki, helyi-
, valódi érték.
Ismerje a számok szomszédait, kerekített értékeit.
A négy alapmûvelet készségszintû használata.
Jól megértett és helyesen mûködõ számolási eljárások a 100-as, 1000-es számkörben összeadásra, kivonásra,
szorzásra, osztásra; kiterjesztése a 10000-es számkör analóg eseteire.
Számolás szóban és írásban készségszinten.
Legyen képes önellenõrzésre.
Legyen képes:
megérteni a hallott, írott szöveggel adott helyzeteket,
megfelelõ modellt keresni a megjelenítéshez,
lejegyezni számokkal, mûveletekkel, jelekkel, más matematikai modellel,
megoldani a feladatot,
az eredményt visszahelyezni az eredeti problémába,
feleletet megfogalmazni a feltett kérdésre,
összevetni az eredményt a valósággal.
Tudjon folytatni adott szabályú sorozatokat, kiegészíteni adott szabályú táblázatokat.
Ismerjen fel összefüggéseket, tudja azokat kifejezni szóban, nyíljelöléssel, nyitott mondattal többféleképpen
(nehezebb esetben tanítói segítséggel).
Tudja tankönyvét, feladatlapját önálló tanulásra és gyakorlásra használni.
Tartalom
A természetes szám mint a halmazok számossága és mint mérõszám.
A számok jele tízezerig; írása, olvasása helyi érték szerint, bontása, képzése.
A számok nagysága: összehasonlításuk, sorbarendezésük, számszomszédaik, kerekített értékek.
A számok különféle alakjai: összeg, különbség, szorzat, hányados, összetett alakja.
A számok tulajdonságai.
Mûveletek természetes számok körében:
mûveletek fogalma: összeadás, kivonás, szorzás, osztás megerõsítése,
mûveleti tulajdonságok figyelése és felhasználása,
mûveletek közötti kapcsolatok,
számolási eljárások: összeadás, kivonás, szorzás, osztás fejben, százasokra kerekített értékekkel (
közelítõ érték )
szorzás, osztás 10-zel, 100-zal
szóbeli összeadás, kivonás, szorzás, osztás egy- és kétjegyûvel.
A törtszám fogalmának elõkészítése tapasztalati szinten.
A negatív szám fogalmának elõkészítése: csak tapasztalati úton.
Page 39
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 38
Szöveges feladatok értelmezése, lejegyzése, megoldása, ellenõrzése, összevetése az eredeti feltételekkel, a
valósággal.
Sorozatok felírása: számfeladatokkal (hányadossorozat, különbségsorozat), képzési szabály keresése, kifejezése
szóban, esetleg írásban.
"Gépjátékok": táblázatba gyûjtött párok közti azonos összefüggések felismerése, a táblázat kiegészítése,
folytatása; az összefüggés kifejezése szavakkal.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a fogalomhasználat helyessége,
a szabályfelismerés és követés milyensége,
feladatvégzés önállósága.
Évközi mérések diagnosztizáló céllal (az egyes témák után)
A szakasz végén a követelmények teljesítésének a mérése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol nyelv, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Geometria, mérés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Geometriai szemlélet alapozása,fejlesztése, geometriai mennyiségfogalmak alakítása.
Geometriai alakzatok felismerése, elõállítása, tulajdonságok megnevezése.
Formalátás, téri tájékozódó képesség fejlesztése;építés, épített környezet megfigyelése, elemzése közben.
Gyakorlottság szerzése egyszerû gyakorlati mérések ( hosszúság, terület, térfogat), szerkesztések végzésében;
mérési eredmények értékelésében; a méréshez kapcsolódó számításokban, átváltásokban.
Ismeretek bõvítése a mértékegységekrõl, mérõeszközökrõl.
Az összefüggéslátás fejlesztése.
A kerület és területszámítás eljárásmódjának megtanulása egyszerû eseteken.
Követelmény
Ismerje fel, nevezze meg az egyszerû geometriai alakzatokat, azok tulajdonságait: felület, határvonal, lapok,
élek, csúcsok száma, oldalak száma, egymáshoz viszonyított helyzete, mérete stb.
Ismerje fel a tükrös alakzatokat.
Legyen képes kellõ pontosságú becslésre, mérésre - hosszúság, terület, térfogat és szög mérése: különféle
alkalmi és szabványos egységekkel.
Legyen jó gyakorlottsága a mérõeszközök használatában; a mérési eredmények értékelésében; egyszerû,
méréshez kapcsolódó átváltásokban.
Gyakorlati mérései során tudja használni a millimétert, centimétert, métert, millilitert, centilitert, decilitert,
litert.
Ismerje meg a kilométert, hektolitert.
Tudja a téglalap és a négyzet kerületét mérni és kiszámítani konkrét esetekben.
Tartalom
Testek (téglatest, kocka), síkidomok (téglalap, négyzet, háromszög, négyszög, kör) jellemzése geometriai
tulajdonságokkal.
Alakzatok elõállítása, szimmetriáinak vizsgálata a tér, illetve a sík mozgatásával.
Page 40
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 39
Testek lapjainak, éleinek, csúcsainak számlálása, vizsgálata.
Síkidomok oldalainak, szögeinek vizsgálata.
Az egybevágóság és a hasonlóság.
Tengelyesen tükrös alakzatok elõállítása.
Hosszúság, ûrtartalom, tömeg, idõ becslése, mérése alkalmilag választott és szabvány egységekkel.
Téglalap, négyzet kerületének mérése és kiszámítása.
Területek összehasonlítása, összemérése; a téglalap területének mérése.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a fogalomhasználat helyessége,
a mérõeszköz-választás adekvátsága, a becslés, mérés pontossága,
feladatvégzés önállósága, pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és Irodalom, Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Valószínűség, statisztika
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Valószínûségi játékok segítségével a matematikai szemlélet, gondolkodás, a helyes tanulási módszer alapozása.
A valóság új szempontú megismerése, jellemzése.
Az adatrendezés, adatrögzítés módjainak gyakoroltatása.
Rendszeres, aktív közremûködés biztosítása, az értelmi képességek fejlesztése érdekében.
Helyes szokások kialakítása a munkavégzésben.
Követelmény
Szerezzen sokrétû tapasztalatot a valóság mennyiségi tulajdonságairól, viszonyairól.
Keresse meg a valószínûségi játékok, kísérletek lehetséges kimenetelét.
Szerezzen gyakorlatot az adatok leolvasásában sorozatról, táblázatról, grafikonról.
Tartalom
Megfigyelések, játékok, kísérletek: lehetséges esetek keresése, sejtések kimondása - valószínûbb, kevésbé
valószínû.
Valószínûségi tapasztalatok, adatok lejegyzése, grafikon készítése, olvasása, jellemzõ adat keresése,
következtetések, gyakorisággal kapcsolatos sejtések megfogalmazása, összevetése a tapasztalattal.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a megfigyelések pontossága,
a legegyszerûbb statisztikai módszerek alkalmazásának gyakorlottsága,
az adat leolvasás tartalmi gazdagsága, konkrétsága, szakszerûsége.
Természetismeret 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Page 41
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 40
Részei
Természetismeret 1-2. 41. oldal
Természetismeret 3-4. 45. oldal
Óraszám
Iskolai: 222 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. összesen %
heti: 1,5 1,5 1,5 1,5
foglalt 50 50 50 50 200 90
szabad 5,5 5,5 5,5 5,5 22 10
összesen 55,5 55,5 55,5 55,5 222 100
NAT követelmények
Európa, hazánk, nagy tájegységeink, településeink megmutatása a térképen
Kiemelt közös követelmény
Hon- és népismeret
Egészség és életvitel
Kommunikációs kultúra
Tanulás
Cél
Érdeklõdés felkeltése a természet, a természeti folyamatok iránt.
A közvetlen környezetben elõforduló legfontosabb anyagok alaptulajdonságainak vizsgálata.
A problémafelismerõ és -megoldóképesség fejlesztése.
Kutatómódszerek (megfigyelés, mérés, kísérlet, vizsgálat) használata.
A tanulók környezetének megismertetése, a koruknak megfelelõ tájékozódás kialakítása, fejlesztése.
Természeti, kultúrtörténeti, emberi értékek megismertetése, a hazai táj szeretetére, megbecsülésére nevelés.
A környezetvédõ szemléletmód kialakítása, fejlesztése.
Követelmény
Legyen képes a természet élõlényeit, tárgyait, folyamatait észrevenni, legfontosabb tulajdonságaikat,
jellemzõiket bemutatni.
Ismerje és segítséggel alkalmazza a környezet megismerésének módszereit: megfigyelés, kísérlet, mérés,
vizsgálat.
Ismerje az élõ és az élettelen természet megóvásának, védelmének módját.
Feltételek
Eszközök
Kísérleti eszközök
környezetismereti tálca, nagyító, papírzacskó, gumigyûrû, mérleg, súlyok, méterrúd, vonalzó,
mérõeszközök, léggömb, folyadékmérõ, szobahõmérõ, mágnes, homokasztal, öntözõkanna, nagyító,
gyufa, gyertya
Kísérleti anyagok
kavics, föld, homok, papír, celofán, vas- és szappanreszelék, jód, mészpor, rézszulfát,
káliumpermanganát
Page 42
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 41
Élelmiszerek és származékaik
keményítõ, liszt, cukor, só, ecet, étolaj, fahéj, citromlé, víz, tej, zsír, vaj, tojás
Termések, növényi részek
fás- és lágyszár, dió, bab, borsó, búza, rizs, kukorica, napraforgó, paprika, paradicsom, káposzta,
hagyma, sárgarépa, petrezselyem, szõlõ, szilva, alma, virágok, gyökerek, levelek
Eszközök a megfigyeléshez
Magyarország domborzati és közigazgatási térképe, Elsõ atlaszom, iránytû, óra, fémtárgyak, kõzet- és
szénminták
Audiovizuális eszközök
Írásvetítõ, környezetismereti fóliasorozat, hanglemez (madarak hangja), természetismereti videofilmek
Segédkönyvek
Búvár zsebkönyvek
David Attenborough: Élet a földön
Gerald Durell: Amatõr természetbúvár
Karácsony Rezsõ: Egy a valóság és ezer a ruhája
Természetismereti lexikon
Vörös könyv a védett és veszélyeztetett fajokról.
Természetismeret 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Megismerési módszerek alapozása 42. oldal
Alapismeretek az élettelen természetbõl 43. oldal
Tájékozódási alapismeretek 44. oldal
Alapismeretek az élõ természet témakörébõl 44. oldal
Óraszám
Iskolai: 111 óra
Tanítási ciklus 1.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összesen %
heti 1,5 1,5
foglalt 50 50 100 90
szabad 5,5 5,5 11 10
összesen 55,5 55,5 111 100
A témakörök javasolt %-os arányai:
1. oszt. 2. oszt.
Megismerési módszerek alapozása folyamatos
Alapismeretek az élettelen term.. 35 % 35 %
Tájékozódási alapismeretek 20 % 20 %
Alapismeretek az élõ természet... 45 % 45 %
összesen: 100 % 100 %
A megismerési módszerek alapozása sokféle tevékenykedtetéssel, tapasztalatszerzési lehetõségek biztosításával
történjen.
Page 43
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 42
Cél
A mese és a valóság megkülönböztetése.
Tájékozódás a lakóhelyen és környékén.
Magyarország lakóinak nyelve, szomszédaink, a fõváros.
A megismert anyagok, változások érzékelhetõ tulajdonságainak, jellemzõinek megfigyelése, tapasztalatgyûjtés -
a tapasztalatok megfogalmazása rajzban, szóban, írásban.
A gyakori természeti jelenségek, változások megfigyeltetése, életkornak megfelelõ magyarázati szintjének
kialakítása.
A házban, ház körül élõ, erdei és mezei növények és állatok felismerése, leírása és csoportosítása.
Elemi környezetvédelmi tudnivalók megismertetése, teendõk gyakoroltatása.
Követelmény
Tudja megkülönböztetni a mese és a valóság elemeit.
A környezet megismeréséhez használja a megfigyelés, mérés, vizsgálódás módszereit, tudja ismertetni azok
eredményeit tanítói segítséggel.
Ismerje lakóhelyének nevezetességeit.
Tudjon tájékozódni lakóhelyén.
Ismerje a tanult anyagok, változások néhány jellemzõjét.
Ismerje az alapvetõ természeti jelenségek, változások magyarázatát, okait
Ismerje fel, nevezze meg a tanult élõlényeket.
Kép segítségével sorolja fel a tanult élõlények jellemzõ tulajdonságait, életfeltételeit.
Vegyen részt környezetvédõ tevékenységekben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli értékelés.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 1. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 2. o.
Pirisi Jánosné: Környezetismereti munkafüzet
Pirisi Jánosné; Székely Róbertné: Környezetismereti munkafüzet
Borsi Vincéné; Kerepesi Károlyné: Környezetismeret
Arany; Olasz Árpádné: Környezetismeret
Tordai Tamásné; Zákányi: Környezetismeret
Megismerési módszerek alapozása
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tapasztalatszerzés a természeti környezetben: a természet megfigyelése különbözõ idõszakokban, a
tapasztalatok kifejezése szóban, írásban, rajzban.
A megfigyelés, mérés, kísérlet módszereinek megismertetése.
A könyvtári tájékozódás elõsegítése: a természettel foglalkozó könyvek megkeresése, nézegetése.
Page 44
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 43
Követelmény
Ismerje a megfigyelés, mérés, kísérlet alapvetõ módszereit és eszközeit, tudja alkalmazni azokat tanítói
segítséggel.
Tapasztalatait fejezze ki szóban, írásban, rajzzal.
Ismerjen fel a környezetében néhány mérhetõ tulajdonságot.
Hasonlítson össze tulajdonságokat becsléssel, méréssel, tudjon mérni alkalmi és szabvány mértékegységekkel.
Tudja kép segítségével környezete ismert növényeit, állatait különbözõ szempontok alapján megnevezni.
Ismerje az évszakokat, legyen ismerete arról, hogy az évszakok változása befolyásolja az élõlények életét.
Ismerje fel és alkalmazza a legelemibb természetvédelmi eljárásokat.
Tartalom
Az élõ, élettelen természet megfigyelése különbözõ évszakokban, megkülönböztetésük, elemek, jelenségek
megnevezése.
Élõlények, tárgyak érzékelhetõ tulajdonságok megfigyelése, megnevezése.
A megfigyelések lejegyzése, szóbeli beszámoló, rajz a tapasztalatokról.
Mérhetõ tulajdonságok, a mérés gyakorlása.
A környezet értékeinek felkutatása, természetvédelem.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés tapasztalatszerzés közben:
gyûjtõmunka jellemzõi,
vizsgálati módszerek alkalmazásának módja,
feladatvégzés jellemzõi.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Testnevelés, Vizuális kultúra -
modellezés
Alapismeretek az élettelen természetből
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tárgyak érzékelhetõ tulajdonságainak, anyagának felismerése és megnevezése, ábrázolása rajzban vagy
írásban.
Halmazállapotok megfigyelése, felismerése: szilárd, folyékony, légnemû fogalmak megértése.
Az idõjárás irányított megfigyeltetése: csapadék, napsütés, szél.
Az idõjárás élõ környezetre gyakorolt hatásának megfigyeltetése.
Az idõ múlásának érzékeltetése ( óra, nap, hét, hónap, év ).
Természetvédõ magatartás alakítása.
Követelmény
Tanítói segítséggel használja a megfigyelés, vizsgálódás, mérés, kísérlet módszereit.
Nevezze meg a tárgyak, anyagok érzékelhetõ tulajdonságait, tudja csoportosítani azokat.
Ismerje, tudja megnevezni a tárgyak halmazállapotát, változásuk okait.
Ismerje az idõjárás fogalmát, az évszakokat.
Tudja, hogy az idõjárás hogyan hat a környezetre.
Ismerje az idõ fogalmát, legyen képes a hónapok felsorolására kronológiai sorrendben.
Page 45
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 44
Tartalom
Tárgyak érzékelhetõ, mérhetõ tulajdonságainak vizsgálata. Halmazállapotok megfigyelése, felismerése:
a szilárd, folyékony, légnemû anyagok vizsgálata.
Az idõ változásainak nyomon követése: idõ, napszakok, évszakok.
Az idõjárás változásainak megfigyelése: csapadék, napsütés, szél.
Az idõjárás élõ környezetre gyakorolt hatásának megfigyelése.
Környezetvédelmi megfigyelések: levegõ, víz és talajszennyezés a lakóhelyen és környékén.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
megfigyelések pontossága,
összefüggések meglátásának szintje,
a kísérleti tapasztalatok bemutatásának módja.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés,
Tájékozódási alapismeretek
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tájékozódási tapasztalatok nyújtása a lakóhelyen és környékén.
A közvetlen környezet megismerése, eligazodás a településen, az iskolában.
A környék természetföldrajzi jellemzõinek megfigyelése, a sajátosságok megállapítása.
Követelmény
Tudjon tájékozódni lakóhelyén.
Tudjon felsorolni ismertetõjegyeket az iskoláról, annak környékérõl.
Ismerje lakóhelye nevét, természetföldrajzi sajátosságait, nevezetességeit.
Tartalom
A közvetlen környezet, lakóhely megismerése, a környék természetföldrajzi jellemzõi.
A település neve, látnivalói, mûemlékei.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
tájékozódás közvetlen környezetében,
gyûjtõmunka, megfigyelései pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Vizuális kultúra - modellezés
Alapismeretek az élő természet témaköréből
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A házi, ház körüli és az erdei növények, állatok fõbb jellemzõinek megfigyeltetése, az életmódjuk és a
testfelépítésük közötti kapcsolat megismertetése.
Page 46
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 45
Az élõlények légzése, táplálkozása, mozgása, szaporodása, pusztulása.
A tanult élõlények csoportosítása, rendezése.
A tanult élõlények környezetvédelmi tudnivalóinak megismerése, természetvédõ és veszélyeztetõ
tevékenységek ismerete.
Követelmény
Tudja, hogy a növények és állatok a természet részei.
Ismerje fel a tanult növényeket (petúnia, muskátli, fenyõfa stb.) s tudja azokat jellemezni.
Ismerje fel a tanult állatfajokat (kutya, macska, sün, róka stb.), azok tulajdonságait, életfeltételeit. Tudja a tanult
élõlényeket adott szempont szerint csoportosítani, rendszerezni.
Tudjon a környezeti ártalmakról, vegyen részt egyénileg és közösen természetvédelmi tevékenységben.
Tartalom
Növények: a növények részei, életfeltételei, növénytermesztés, növényápolás. A megfigyelt állatok jellemzõi:
testfelépítés, életmód, mozgás. Az élõlények táplálkozása, légzése, szaporodása, pusztulásuk.
A háziállatok és tenyésztésük.
Természetvédõ és károsító tevékenységek.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontok:
ismeretek rendezettsége,
megfigyelések pontossága,
összefüggések meglátása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matemetika, Vizuális kultúra - modellezés
Természetismeret 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
A megismerési módszerek alapozása 46. oldal
Alapismeretek az élettelen természetbõl 47. oldal
Tájékozódási alapismeretek 48. oldal
Alapismeretek az élõ természet témakörébõl 48. oldal
Óraszám
Iskolai: 111 óra
Tanítási ciklus 1.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4.oszt. összesen %
heti 1,5 1,5
foglalt 50 50 100 90
szabad 5,5 5,5 11 10
összesen 55,5 55,5 111 100
A témakörök javasolt %-os arányai:
3. oszt. 4. oszt.
Page 47
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 46
Megismerési módszerek alapozása folyamatos
Alapismeretek az élettelen term.. 32% 30%
Tájékozódási alapismeretek 31% 30%
Alapismeretek az élõ természet... 37% 40%
összesen: 100 % 100 %
A megismerési módszerek alapozása sokféle tevékenykedtetéssel, tapasztalatszerzési lehetõségek biztosításával
történjen.
Cél
A megismerési módszerek önálló alkalmazására törekvés (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás,
mérés stb. ).
A tanulókat körülvevõ valóság megismerése, s az abban való tájékozódás az életkor, illetve a helyi sajátosságok
figyelembevételével.
A tanulók környezetében található anyagok vizsgálata, érzékelhetõ és mérhetõ tulajdonságaik alapján.
A természeti változások megfigyeltetése, összefüggéseik megláttatása.
A környezetben megfigyelhetõ élõlények, életjelenségeik, életfeltételeik bemutatása.
A tájékozódás ismeretkörének bõvítése.
Környezetvédõ szemléletmód kialakítása, megalapozása.
Követelmény
Tudja alkalmazni a megfigyelés, mérés, kísérlet egyszerû formáit.
Ismerje környezete élõ és élettelen természetének tanult jellemzõit.
Ismerje fel és tudja megnevezni a tanult élõlényeket, azok jellemzõ tulajdonságait.
Ismerje a vizsgált anyagok, változások fõbb jellemzõit.
Jellemezze környezetvédõ szemléletmód, magatartás.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 4. o.
Martos Pálné; B. Tóth Ferencné: Környezetismereti munkafüzet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 3. o.
Franyó dr: Biológiai album I.
Cartographia Kft.: Elsõ atlaszom
A megismerési módszerek alapozása
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Közvetlen és közvetett tapasztalatszerzés: megfigyelések, mérések, kísérletek - anyagokról, élõlényekrõl,
természeti jelenségekrõl.
Összefüggések megláttatása, a gondolkodás,a lényegkiemelõ képesség fejlesztése.
Követelmény
Legyen képes a természeti jelenségek, anyagok, élõlények adott szempontú megfigyelésére.
Page 48
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 47
Szerezzen gyakorlatot egyszerû kísérletek és összehasonlítások végzésében, ismerje fel a kölcsönhatást, mely a
változást okozza.
Tanítói segítséggel tudjon eligazodni a könyvtárban, tudja használni a korosztályának szóló ismeretterjesztõ
mûveket, enciklopédiákat.
Tartalom
Természeti jelenségek elemei, folyamata, az események meghatározása.
Élõlények adott szempontú megfigyelése, csoportosítása, rendezése.
Alapvetõ kísérleti eszközök készítése, használata.
A megfigyelések, mérések, kísérletek lejegyzése, szóbeli, írásbeli és/vagy rajzos beszámoló a tapasztalatokról.
A tájékozódás, helymeghatározás gyakorlása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés tapasztalatszerzés közben:
gyûjtõmunka jellemzõi,
vizsgálati módszerek alkalmazásának módja,
feladatvégzés jellemzõi.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Testnevelés, Vizuális kultúra -
modellezés
Alapismeretek az élettelen természetből
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tapasztalatok szerzése folyamatos megfigyeléssel, mérésekkel, kísérletek végzésével az anyagok érzékelhetõ
tulajdonságairól, természeti jelenségekrõl.
Kölcsönhatások megfigyelése, változások tanulmányozása a természetben és az anyagokon.
Az idõjárás összetevõinek, változásainak megfigyeltetése. Környezetszennyezõ és védõ anyagok megfigyelése
földön, vízen, levegõben.
Követelmény
Tudjon megfigyelést, mérést, kísérletet végezni és legyen képes tapasztalatai rögzítésére.
Vegye észre, hogy a kölcsönhatás eredménye a változás, s hozzon rá példákat.
Ismerje az idõbeli egymásra épülést.
Ismerje fel a talaj-, víz-, levegõszennyezést és néhány megelõzési lehetõséget, alakuljon ki a környezet- és
természetvédelem igénye.
Tartalom
Ásványi anyagok, talaj, víz, levegõ vizsgálata, szennyezõ anyagok felismerése.
Természeti jelenségek, kölcsönhatások megfigyelése: olvadás, oldódás, idõjárási jelenségek stb.
A környezetszennyezés káros hatásainak megfigyelése, helyi környezetvédelmi lehetõségek feltárása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
ismeretek mélysége, alkalmazása,
összefüggések meglátása,
Page 49
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 48
ismeretszerzés, feladatvégzés önállósága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés,
Tájékozódási alapismeretek
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tájékozódási ismeretek körének bõvítése: alaprajzok, útvonalak készítése, olvasása tanítói segítséggel.
A lakóhely, természeti, gazdasági jellemzõi: közeli települések jellegzetességeinek megismerése.
Magyarország felszíne, formái, vizei, jellemzõi - ismeretszerzés.
Hazánk földrajzi elhelyezkedésének vizsgálata a térképen.
Követelmény
Tudjon helymeghatározást végezni személyekhez, tárgyakhoz, világtájakhoz viszonyítva.
Ismerje és alkalmazza a világtájak elnevezéseit.
Ismerje az alaprajzot, térképen a színek, számok jelentését.
Tudja a térképen megmutatni Európát, hazánkat, nagyobb tájegységeinket.
Ismerje lakóhelye természeti kincseit, értékeit.
Tartalom
A lakóhely jellemzõi, természeti kincsei.
Magyarország felszíne, formái, vizei, jellemzõi.
Hazánk helye Európában, fõvárosa, nagyobb városai, megyéi.
Viszonyítás: távolságok, fõ világtájak.
Alaprajzok, útvonalak készítése, olvasása.
Topográfiai ismeretek.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a lakóhely természeti jellemzõinek ismerete,
tájékozódás önállósága,
adatkeresések jellemzõi,
a feladatvégzés pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Vizuális kultúra - modellezés
Alapismeretek az élő természet témaköréből
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Növények életfeltételeinek megismerése.
Hazai gyümölcsök, konyhakerti növények, szántóföldi növények megismertetése: felépítésük, gondozásuk,
hasznuk.
A tanuló környezetében megfigyelhetõ állatok fõbb jellemzõi, életfeltételeik, felépítésük, életmódjuk,
gondozásuk - az ismeretkör bõvítése.
Page 50
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 49
Természetvédõ magatartás kialakítása.
Követelmény
Nevezze meg a tanult növények: részeit, tulajdonságait, gondozási igényét, hasznát, életfeltételeit.
Szerezzen gyakorlatot a fás és a lágyszárú növények megkülönböztetésében, bemutatásában.
Ismerje és tudja bemutatni konkrét példán a halak, madarak, emlõsök testfelépítését, életmódjukat,
életfeltételeiket.
Közvetlen megfigyelés alapján tudja csoportosítani a megismert növényeket, állatokat.
Vegyen részt természetvédelmi tevékenységben, ismerje a károsító tényezõket.
Tartalom
Hazai gyümölcsök, konyhakerti növények, szántóföldi növények: a növény részei, életfeltételei, haszna,
gondozási, termesztési igénye.
Fás- és lágyszárú növények vizsgálata.
A környezetben megfigyelhetõ állatok - halak, madarak, emlõsök - testfelépítésének, életmódjának,
életfeltételeinek vizsgálata.
A tanuló lakóhelye természetvédelmi lehetõségeinek feltárása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matemetika, Vizuális kultúra - modellezés
Vizuális kultúra - modellezés 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Vizuális kultúra - modellezés 1-2. 51. oldal
Vizuális kultúra - modellezés 3-4. 56. oldal
Óraszám
Iskolai: 296 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. össz. %
heti: 2 2 2 2
foglalt: 66,5 66,5 66,5 66,5 266 90
szabad: 7,5 7,5 7,5 7,5 30 10
összesen: 74 74 74 74 296 100
NAT követelmények
Formák tagolása: fõforma, részforma.
Részvétel valamelyik, a tanuló általa választott kézmûves tevékenységben: fonás, szövés, agyagozás stb.
Színkeverés: sötétítés, világosítás.
A természeti és az épített környezet anyagainak megismerése, felhasználása, anyagalakítások: ajándékok,
modellek, díszek készítése. Újrahasznosítás.
Page 51
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 50
Kiemelt közös követelmény
Hon- és népismeret,
Kommunikáció,
Környezeti nevelés,
Testi-lelki egészség
Követelmény
Vegye észre szûkebb és tágabb környezetében az esztétikai élményt nyújtó jelenségeket.
Törekedjen közvetlen környezetének harmonikusabbá, esztétikusabbá tételére.
Legyen képes saját és társai munkájának, vizuális élményeknek, mûalkotásoknak leírására, átélésére.
Tudja véleményét megfogalmazni saját és társai munkájáról, mûalkotásokról.
Tudjon eligazodni a mindennapi információs jelek között, legyen képes kreatív módon újakat létrehozni.
Szerezzen jártasságot képi közlések, modellalkotások kidolgozásában, elkészítésében.
Tudjon mûveleti sorrendet követni tervezéskor és kivitelezéskor.
Ismerjen fel néhány képzõmûvészeti alkotást.
Ismerje fel az egyszerû szín, forma, tér viszonylatait.
Szerezzen jártasságot rajzolásban, festésben, mintázásban, modellépítésben.
Tudja önállóan kiválasztani a megfelelõ munkaeszközöket, s azokat rendeltetésszerûen, balesetmentesen
használni.
Dolgozzon anyagtakarékosan, végezzen szelektív hulladékgyûjtést.
Tartson rendet maga körül munkavégzés közben, ügyeljen a tisztaságra.
Értékelés
Szöveges értékelés 1-3. osztályban. A 4. osztály végén érdemjeggyel értékeljük a tanulói teljesítményt.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret, Testnevelés
Feltételek
Eszközök:
különbözõ színû, minõségû, méretû papírok, grafit- és rajzceruzák, zsírkréta, filc- és tustollak, tinták,
vízfesték, tempera,
gyurma, gyertya, gipsz, sóliszt,
termések és természeti anyagok (kukoricaszemek, burgonya, levelek, tollak, kövek, csuhé stb.),
fonalak, textildarabok, gombok, gyöngyök, madzagok, huzalok, hurkapálca
dobozok, flakonok, gyufásdobozok,
építõ- és szerelõdoboz,
olló, kés, ragasztó, ecset
Ajánlott könyvek:
Faragóné Márton Ibolya - Elsõ technikakönyvem
Fuszikné-Matusekné - Második technikakönyvem
Hegedûsné-Szabó - Harmadik technikakönyvem
Juhos-Urbán - Negyedik technikakönyvem
Nagy Attiláné-Palócz Ferencné - Alkalmazzuk a technikát 1.,2.,3.,4.,
Dr. Németh Tibor - Technika 1. osztály
Mandics Endre-S. Végh Edit - Technika 2. osztály
Gallayné-Pappné - Technika 3. osztály
Page 52
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 51
Dr. Fekete János - Technika 4. osztály
Kepes György: A látás nyelve
Hoppál-Jankovics-Nagy-Szemadám - Jelképtár
Richard L. Gregori - Az értelmes szem
J. W. Goethe - Színtan
W. Braun-Feldweg - Ipar és forma
Vadas József: A mûvészi ipartól az ipari mûvészetig
Lastrego-Testa - Nézz-láss-kérdezz I-II-III.
Audiovizuális eszközök: diavetítõ
Mûalkotások 1.,2.,3.,4. diasorozat
Vizuális kultúra - modellezés 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Vizuális nyelv 52. oldal
Kifejezés, képzõmûvészet 53. oldal
Vizuális kommunikáció 54. oldal
Tárgy- és környezetkultúra 54. oldal
Modellezés 55. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
A megfigyelés módszereinek megismerése, alapszintû elsajátítása. Az alkotás folyamatának megértése,
megtanulása.
A sík- és térbeli megjelenítés alkotóelemeinek (téma, anyag, eszköz, módszer, technika ) megismerése,
használata.
Összefüggések felismerése a funkció, anyag, kész tárgy, technika, eszköz között. Elemi szintû önálló tervezõi
magatartás megalapozása.
Az esztétikum felfedeztetése a szûkebb-tágabb természeti és épített környezetben.
Mûalkotások, hagyományok befogadása.
Az alkotómunka sikerélménnyé, az örömszerzés forrásává emelése.
Alapvetõ munkaszokások kialakítása, a kapcsolódó munkafolyamatok követése.
Csoportmunkában való részvétel igényének kialakítása.
Követelmény
Ismerje a vizuális nyelv alapelemeit.
Legyen képes az alapvetõ képi kifejezõeszközök használatára.
Page 53
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 52
Legyen képes saját élményeinek képi megfogalmazására.
Legyen képes saját alkotásainak leírására, átélésére.
Alkotó módon vegyen részt a társakkal való közös munkában.
Ismerjen lakóhelyén néhány mûalkotást.
Legyen képes egyszerû terv elkészítésére.
Tudja követni a mûveleti sorrendet a kivitelezési folyamatban.
Rendelkezzék elemi gyakorlottsággal az eszköz- és szerszámhasználatban. Rendelkezzék elemi szintû
munkaszokásokkal.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
szabályos, szabálytalan formák elkülönítése,
az arányok helyes megjelenítése,
a lényeg megragadása,
könyvek, környezet ábráinak, jeleinek értelmezése,
színharmónia.
Korrekció mintaadással.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret, Testnevelés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Heffner; Zsolnai: A látás világa 1.
Heffner; Zsolnai: A látás világa
Kárpáti; Mátrai: Látható világ
Kárpáti: Látható világ
Óváriné Furján: Képek könyve
Vizuális nyelv
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Egyszerû térbeli összefüggések felismerése és elemi szintû megjelenítése síkban, térben.
Tárgyak többszempontú megfigyelésének megismertetése.
Vizuális elemek, kifejezési eszközök megismertetése.
Követelmény
Ismerje fel és nevezze meg a pontot, vonalat, foltot.
Tudja megjeleníteni, megnevezni a térbeli helyzeteket, viszonyokat.
Tudja az elõteret és a hátteret elkülöníteni, az egymásmellettiséget, egymásmögöttiséget érzékeltetni.
Legyen képes tárgyakat csoportosítani nagyság, forma, tömeg, szín, anyag, rendeltetés szerint.
Törekedjék arra, hogy a tanultak szerint kitöltse a rendelkezésre álló képfelületet.
Page 54
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 53
Tartalom
Vakon végzett tapintási játékok. Térbeli helyzetek, viszonyok értelmezése, megjelenítése, megnevezése: alatt,
fölött, elõtt, mögött, fent, lent, kívül, belül.
Tárgyak csoportosítása különbözõ szempontok szerint: nagyság, forma, szín, anyag, tömeg, rendeltetés.
A forma és a funkció kapcsolatának feltárása.
A rend és az egyensúly fogalma (pont, vonal, folt, forma, szín, tömeg). Azonosság és különbözõség.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
megfigyelés pontossága,
a vizuális nyelv alapelemeinek megjelenése munkájában,
téri viszonyok ábrázolásának szintje,
anyagfelhasználás,
felület kitöltése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Matematika, Természetismeret
Kifejezés, képzőművészet
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Rajzolás, festés, mintázás terén jártasság megszerzése.
Többféle technika megismertetése.
Képzõmûvészeti, népmûvészeti alkotások megismertetése.
Felszabadult egyéni és kollektív gondolkodás és munka kialakítása.
Követelmény
Tudja személyes élményeit megjeleníteni.
Legyen képes mûvészi élmények feldolgozására, ábrázolására síkban és térben.
Tudja leírni, bemutatni a gyermekkönyvek illusztrációit.
Ismerje a rajzolás, festés, mintázás technikáit, tudja azokat elemi szinten alkalmazni.
Tartalom
A gyerekek által átélt élmények, érzések, vágyak, álmok megjelenítése változatos technikákkal: agyag, gyurma,
grafit, kréta, tempera, vízfesték, kollázs, montázs, szén, tus, diófapác, pasztell.
Történetek, mesék kitalálása, képi megfogalmazása, eljátszása, maszkok tervezése, kivitelezése.
Színházi, bábszínházi elõadás megbeszélése, elemzése és képi megjelenítése: rajz- rajzolás, festés, plasztika.
Gyermekkönyvek illusztrációinak nézegetése, elemzése.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a képi megfogalmazás fejlettsége,
kép-tér, formaelemek alkalmazása,
eszközhasználat, eszközválasztás,
a munka rendezettsége.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Természetismeret
Page 55
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 54
Vizuális kommunikáció
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A színek világának megismertetése.
A fõ színek - kevert színek, a hatos színkör használata.
Szabályos és szabálytalan formák megtapasztalása és egyszerû megjelenítése.
Egyszerû jelek, szimbólumok, térképek, alaprajzok megismerése, elemi szintû értelmezése, készítése.
Követelmény
Tudja elkülöníteni a szabályos és a szabálytalan formákat.
Ismerjen és tudjon egyenes és görbe vonalakat rajzolni szabadkézzel.
Tudjon egyszerû tárgyakat, növényeket elemi szinten megjeleníteni.
Ismerje fel a környezetében elõforduló alapvetõ jelzéseket, táblákat, piktogramokat.
Tudjon eligazodni a tankönyvek ábrái között.
Ismerje a hatos színkört, annak sötétebb, világosabb árnyalatait.
Tartalom
Tetszés szerinti tárgy, növény, állat megfigyelése ( rész-egész, tagoltság, arány ), lerajzolása, mintázása,
festése, modellezése.
Vonalas látszati rajz megjelenítése, gazdagítva színfoltokkal, plasztikai elemekkel (egyszerû geometrikus
formák, pl. kocka).
Téri sajátosságok (elõtte, mögötte stb.) érzékeltetése saját munkán, plasztikák, szobrok, grafikák útján.
Közlekedési táblák, jelzések, piktogramok, ábrák, egyszerû térképek, alaprajzok tanulmányozása, elemzése.
Egyszerû alaprajzok, térképek, jelek készítése.
Hatos színkör használata, sötétebb és világosabb tónusú megjelenítése.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
fõbb arányok,
az ábrázolás fejlettsége,
a jelolvasás pontossága,
munkája rendezettsége, pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Természetismeret, Matematika, Magyar nyelv és irodalom,
Testnevelés
Tárgy- és környezetkultúra
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A természeti és az épített környezet sajátosságainak megmutatása, kapcsolatuk feltárása.
A lakó- és munkahelyek célirányos és esztétikus kialakításának megtapasztalása.
A tartalom és a forma egységének felismertetése, elemzése.
Igény kialakítása az esztétikum megõrzésére, növelésére.
Természetes anyagok alakítási és felhasználási lehetõségeinek megismertetése.
Page 56
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 55
Követelmény
Legyen képes saját fantáziája alapján egyszerû tárgyat készíteni.
Tudjon elemi szinten természeti anyagokat alakítani.
Legyen képes a közvetlen környezetében található tárgyak formája és tartalma közötti kapcsolat
megfigyelésére.
Használja rendeltetésszerûen a megismert tereket, az elkészített tárgyakat.
Ismerje a papír, a fonal, a textil, az agyag megmunkálásának módjait.
Tartalom
A közvetlen környezet tárgyainak megfigyelése. A forma és tartalom kapcsolata. Egyszerû tárgyak
megtervezése, elkészítése.
A tanulmányi séták során a lakóhelyi környezet megismerése - a természetes és a mesterséges környezet
összehasonlítása.
Környezetünk harmonikusabbá, esztétikusabbá tétele. Megbeszélés, tervezés, megvalósítás.
Ünnepi szokásokhoz (karácsony, húsvét) kapcsolódó tárgyak (fenyõdísz, asztali dísz, hímes tojás, üdvözlõlap)
készítése különbözõ technikákkal: papírhajtás, gyöngyfûzés, fonás, madzagszövés, sóliszt, gyurma.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
önálló alkotó, pozitív hozzáállás,
érdeklõdés az új technikák iránt,
tárgyak rendeltetésszerû használata.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret
Modellezés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A természetes és a mesterséges környezet összehasonlítása. A népi tárgykultúra és a természeti anyagok
kapcsolatának megláttatása. Tapasztalatok szerzése anyagok és alakíthatóságuk, anyagok és eszközigényük
körébõl.
Makett, modell készítése egyszerû mértani alakzatok alkalmazásával egyéni tervezés alapján.
Követelmény
Ismerje fel a megismert természetes anyagokat, tudja azokat jellemezni, csoportosítani, legyen ismerete
alakíthatóságukról.
Rendelkezzen elemi munkaszokásokkal, elemi ismerettel az alakítás eszközeirõl, szerszámairól.
Legyen képes tervezésre és tárgykészítésre önállóan és csoportban.
Tartalom
A természetes és a feldolgozott, a természetes és a mesterséges anyagok összehasonlítása, vizsgálata és
csoportosítása.
Alakítási gyakorlatok a felismert tulajdonságok birtokában, tárgykészítés.
Tervezési gyakorlatok: téri struktúrák kipróbálása, téralakítások egyszerû makettekkel, modellekkel, gyufás- és
orvosságos dobozokkal, flakonokkal.
Mértani formák makettjellegû elkészítésének megismerése és kivitelezése.
Page 57
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 56
Alaklemez használata.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a tanult anyagok felismerése, alakítása,
minta követése, másolása,
eszközválasztás szintje, jellemzõi,
önállóság, kreativitás.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret
Vizuális kultúra - modellezés 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Vizuális nyelv 57. oldal
Kifejezés, képzõmûvészet 58. oldal
Vizuális kommunikáció 58. oldal
Tárgy- és környezetkultúra 59. oldal
Modellezés 59. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3. oszt. 4. oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
Sokirányú tapasztalatszerzés lehetõségének biztosítása, a vizuális kifejezõképesség fejlesztése érdekében.
Biztos tájékozódás síkban, térben.
A képzõmûvészeti, iparmûvészeti, népmûvészeti alkotások rendszerszerû vizsgálata.
Az épített környezetünkben látható népmûvészeti, mitológiai, vallási jelek, szimbólumok, ornamensek
megismertetése, elemi szintû olvasása.
A tárgykészítõ, konstruáló képesség fejlesztése: jó anyagválasztás, eszközhasználat, funkciófelismerés stb.
Önálló tervezõi magatartás alakítása.
Elemi szintû mûszaki rajzi tapasztalatok szerzése.
Felszabadult alkotómunkára késztetés.
Követelmény
Tegyen szert jártasságra látvány, kép, mûalkotás megfigyelésében, ismertetésében.
Tudjon egyszerû tárgyakat rajzolni különbözõ nézetbõl, megfigyelés alapján.
Tudjon jellemezni néhány hozzá közelálló mûalkotást.
Page 58
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 57
Tudjon ábrát, magyarázó rajzot, jeleket olvasni.
Legyen képes egyszerû modell elkészítésére önállóan és csoportmunkában. Dolgozzon tervszerûen, precízen,
megfelelõ tempóban.
Ügyeljen a munkaeszközökre, a rendre, a tisztaságra, az anyagtakarékosságra.
Értékelés
Szöveges értékelés. A szakaszt záró 4. osztály végén érdemjeggyel történõ minõsítés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret, Testnevelés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Heffner; Zsolnai: A látás világa
Heffner; Zsolnay: A látás világa
Kárpáti: Látható világ 3.
Kárpáti: Látható világ 4.
Sándor: Ábrázolás és mûvészet
Óváriné Furján: Képek könyve
Varga; Zsolnai: Modellezés
Vizuális nyelv
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Biztonságos eligazodás síkbeli, térbeli ábrázoláskor.
A kifejezõeszközök és ábrázolásmódok, komponáló eljárások tudatos használata.
A fény szerepének megismertetése a látásban.
Követelmény
Sík és térbeli formák felismerése, megnevezése, megjelenítése.
A vizuális nyelv alapelemeinek egyszerû kompozíciós eljárásainak ismerete, használata.
Előzmény
Elemi szintû képalkotó- tér, forma, és anyagismeret.
Tartalom
A két- és a három-dimenzió fogalma, a sík és a tér. A megfigyelõ elfoglalt helyzete a térben: a nézõpont.
Gyakorlatok a térérzékelésre és térábrázolásra.
A látás mechanizmusának általános megismertetése, a fény szerepe a látásban. Összehasonlító gyakorlatok: a
környezet tárgyai, testünk méret és forma szerinti viszonylatainak feltárására.
A fény és árnyék fogalma, a tárgy ön- és vetett árnyéka.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
Page 59
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 58
a formaábrázolás fejlettsége,
formaelemek használata,
téri viszonyok ábrázolásának szintje.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret
Kifejezés, képzőművészet
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Rajzolási, festési, mintázási technika fejlesztése, finomítása.
Új technikák, ábrázolásmódok kipróbáltatása.
Lényegkiemelés, figyelemvezetés képességének fejlesztése.
Ismeretek bõvítése a képzõ-, nép- és iparmûvészet terén.
A szabad véleményalkotás légkörének megteremtése.
Követelmény
Ismerje a rajzolás, festés és a mintázás eszközeit, technikáját.
Legyen képes személyes élményei ábrázolására adott vagy választott technika alkalmazásával.
Tudja a kitalált helyzetet, történetet elemi szintû képsorozatban megfogalmazni.
Ismerjen fel és tudjon bemutatni néhány hozzá közelálló mûalkotást.
Előzmény
Elemi szintû rajzolás, festés, mintázás.
Tartalom
Történetek, élmények, emlékek, kitalált helyzetek, mûvészeti élmények (színház, bábelõadás, vers,
zenemûhallgatás) megjelenítése: illusztráció, képsorozat, papír- és textilplasztika, monotípia, vegyes technika.
A lényeg kiemelése, az egyensúly megteremtése, tagolt tér létrehozása.
A festészet, szobrászat, fotó, film, színház mûfaji jellemzõi és megkülönböztetésük.
A gyerekekhez közelálló mûvészeti alkotások megbeszélése, elemzése.
A rajzolás, a festés, a mintázás eszközei és eljárásmódjai.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a tanult elemek felismerése, használata,
a megfelelõ technika kiválasztása,
munkájának minõsége, rendezettsége.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Természetismeret
Vizuális kommunikáció
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Színtani ismeretek bõvítése.
Page 60
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 59
Egy mozgó tárgy különbözõ térhelyzeteinek megtapasztalása és egyszerû ábrázolása síkban, térben.
Ismerkedés az emberi test anatómiájával, felépítésével. Emberábrázolások.
A különbözõ anyagokhoz igazodó technikák körének bõvítése.
Követelmény
Legyen képes adott színek kikeverésére.
Tudjon jellemzõ arányokat észrevenni és megjeleníteni - ember és állatalakok.
Tudjon elemi mozgásokat ábrázolni.
Legyen képes egyszerû látszati rajzok készítésére más-más nézõpontból. Tudjon egyszerû magyarázó rajzokat,
térképeket, alaprajzokat, fázisrajzokat olvasni.
Előzmény
Elemi forma-, arány-, jel-, szín- és színkeverési ismeret.
Tartalom
Kedvenc állat testfelépítése, életmódja; mozgásának lerajzolása, megmintázása.
Az ember megfigyelése, arányai, formái, mozgása; rajzolás, festés, mintázás különbözõ nézetekbõl.
Az arc megfigyelése, az arc-koponya; rajzolás, festés, mintázás különbözõ nézetekbõl.
Választott tárgy tanulmányozása, más-más nézõpontból és megjelenítése: rajzolás, festés, mintázás, modellezés.
Szerkezeti-magyarázó fázisrajzok fogalma, készítése.
Tizenkettes színkör; alap- és kiegészítõ szín fogalma, színkeverési gyakorlatok.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
arányok, egyszerû mozgások ábrázolása,
színérzék,
ábrázolás fejlettsége, pontossága,
ábra olvasásának képessége.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret
Tárgy- és környezetkultúra
Szerkezet: párhuzamos
Modellezés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Jártasság kialakítása a becslésben és a az egyszerû mérésekben, a tanultak alkalmazása a tervezés és a
kivitelezés fázisaiban. Alaprajzok, nézetrajzok elkészítésének megtanulása a méretek és egyéb egyszerû jelek
felrajzolásával.
Ismeretek szerzése az anyagról, szerkezetrõl, tulajdonságról, alakíthatóságról. A megmunkálás eszköz- és
szerszám választékának megmutatása és használatának gyakorlati elsajátítása különbözõ munkafázisokban.
Biztonságos eszköz- és szerszámhasználat alakítása. A takarékosság, újrahasznosítás jelentõségének
megláttatása.
Önálló munkával saját ötletek megvalósítása, tervszerû munkamenet betartása.
Page 61
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 60
Követelmény
Tudjon minta után egyszerû alaprajzot, nézetrajzot készíteni mérethelyesen.
Tudjon közelítõ pontossággal becsülni és centiméter pontossággal mérni. Ismerje és használja a mérõ- és
rajzeszközöket és a szerszámokat.
Ismerje az elöl, oldal és felülnézet jelentését.
Tudjon segítséggel, elõkészítés után, tárgyat elkészíteni, a kész munkadarabot kipróbálni.
Legyen képes közös elõkészítés után egyszerû "építményt" létrehozni, a funkció meghatározásával és a belsõ
terek megnevezésével.
Ismerjen természeti és feldolgozott anyagokat.
Tudjon célszerûen, takarékosan anyagot kiválasztani és megmunkálni.
Előzmény
Elemi szintû anyagismeret, eszközismeret, tárgykészítõ tudás, munkaszokás.
Tartalom
Mérõ és rajzeszközök használatának gyakorlása.
Az ötlet, a vázlat, a méretezés, a rajz mint a tervezés alkotóelemei.
Az ismert alkotóelemekkel egyszerû tervek készítése.
A kivitelezés lépéseinek elõzetes végiggondolása.
Külsõ-belsõ tulajdonságok vizsgálata és alakíthatósági gyakorlatok tárgyak elõállításakor.
Funkció, forma és anyag összefüggéseinek vizsgálata és gyakorlati kifejezése egyszerû használati tárgyak
készítésekor.
Többféle anyag egyidejû felhasználásával tárgyak, makettek, modellek készítése.
Modellépítési gyakorlatok: építmények konstruálása, belsõ terek képzése, beépítése különbözõ funkcióval,
egyéni és közös munkával.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
anyagformálás képessége,
csoportos együttmunkálkodás képessége,
a tervezés és tervszerû munka pontossága, precízsége,
egyéni ötletek, kreativitás a rendelkezésre álló lehetõségek kiválasztásában.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret
Ének-zene 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Ének-zene 1-2. 62. oldal
Ének-zene 3-4. 66. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Page 62
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 61
Megjegyzés
Óraszámok 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. össz. %
heti: 1 1 1 1
foglalt: 33,5 33,5 33,5 33,5 134 90
szabad: 3,5 3,5 3,5 3,5 14 10
összesen 37 37 37 37 148
1. o. 2.o. 3.o. 4.o.
Daléneklés ( 37 ) folyamatos folyamatos
Ritmus 22 20 16 14
Zenei írás-olv. 12 13 16 18
Zenehallgatás 3 4 5 5
Improvizáció (37) folyamatos folyamatos
NAT követelmények
Alapvetõ zenei kifejezések ismerete.
A népdalok dallami, ritmikai jellemzõinek ismerete.
A páratlan nyolcad és szünet jele.
Kiemelt közös követelmény
Hon- és népismeret
Kommunikáció
Testi-lelki egészség
Tanulás
Cél
A zenei anyanyelv és a zene sajátos összetevõinek megismerése, az éneklési készség fejlesztése népdalok,
mûdalok, egy- és többszólamú mûvek elõadásával.
A zenei hallás fejlesztése, a zenei élmény szóbeli, vizuális, mozgásos kifejezése, improvizációk.
A zenei írás-olvasás megalapozása, fejlesztése a ritmikai és dallami elemek felismerésén és megszólaltatásán
keresztül.
Zenei élményszerzés, a zeneértõ képesség fejlesztése népzenei felvételek, zenemûrészletek meghallgatásával.
Követelmény
Törekedjen a dalok hangulatának megfelelõ éneklésre.
Vegyen részt a tanult gyermekjátékok eljátszásában.
Ismerje fel a tanult hangok hosszúságát hangzás után és kottaképrõl.
Ismerje fel a dallamokat jellemzõ motívumaik alapján.
Ismerje fel a különbözõ ütemfajtákat.
Kapcsolódjon be zenei-kérdés feleletbe és a kétszólamú éneklésbe.
Legyen képes dalrészletek olvasására, kottába írására, ritmusírásra tanítói irányítással.
Ismerje fel a többször meghallgatott zenemûveket.
Vegyen részt improvizációs, fejlesztõ játékokban.
Tudjon azonos dallamhoz különféle befejezést rögtönözni, kitalálni hiányzó dallamrészletet.
Page 63
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 62
Tartalom
Daléneklés
Gyermekdalok, gyermekjátékok, népdalok, ünnepek dalai, egyszerû kánonok.
Ritmus
Egyenletes lüktetés és dalritmus éneklése, hangoztatása.
A hangok hosszúságának jelölése: negyed, fél, egész, páros nyolcad, pontozott negyed és fél, az értékeknek
megfelelõ szünetek.
Zenei írás-olvasás
A pentatónia dallamhangjai közül a fá, az alsó ti és a ti hangok neve, kézjele.
A megismert relációk éneklése dalokban kézjelrõl, betûrõl, kottáról.
A hangok neve, elhelyezése a vonalrendszeren.
Zenehallgatás
Zenemûrészletek meghallgatása, irányított megfigyelése.
Hangszerek hangszínének - zongora, hegedû - hallás utáni felismerése.
Népzenei felvételek, kiemelten a szülõföld népdalkincsének megismerése.
Improvizáció
A gyermekek nevének és gyermekversek ritmusának felhasználásával kérdés-felelet improvizációk a tanult
dallamhangok, motívumok segítségével.
Értékelés
A tanulók teljesítményét szövegesen értékeljük, érdemjegyet a 4. osztály végén kap a tanuló.
Folyamatos értékelés szóban és írásban.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Magyar nyelv és Irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra,
modellezés
Feltételek
Eszközök
triangulum, cintányér, furulya, hangvilla,
saját készítésû "hangszerek"
dallamkirakó készlet,
magnetofon, hangkazetták és/vagy lemezjátszó, lemezek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanári segédlet
Kodály: 333 olvasógyakorlat
Kodály: Kis emberek dalai
Kodály: Ötfokú zene
Ének-zene 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Daléneklés 64. oldal
Ritmus 65. oldal
Zenei írás-olvasás 65. oldal
Zenehallgatás 66. oldal
Page 64
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 63
Improvizáció 66. oldal
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti 1 1
foglalt 33,5 33,5 67 90
szabad 3,5 3,5 7 10
összesen 37 37 74 100
Cél
A közös éneklés öröme.
Az éneklési bátorság megõrzése, erõsítése.
Tiszta éneklés C'-C" hangterjedelemben.
A ritmus, a ritmikusság szerepének észrevetetése életünkben (versek, természet, mindennapi életünk).
A zenei alapok lerakása: kottaírás elõkészítése, pentaton hangkészlet kialakítása, ritmikai és dallami elemek
megismertetése.
Énekkari, zenekari mûvek hallgatása, hangulatok megfigyeltetése, megfogalmazása rajzzal.
Az improvizációs képesség és bátorság alakítása, erõsítése.
Követelmény
Ismerjen néhány mondókát, gyermekjátékot.
Ismerje fel a tanult ritmusokat, tudjon ritmusra egyenletesen járni, mondókát, szöveget ritmizálni.
Ismerje fel a tanult dallamokat, s énekelje azokat életkorának megfelelõ szinten.
Hallgassa szívesen a zenemûveket.
Ismerje fel a hangszíneket, hangszereket hallás alapján.
Vegyen részt a közös éneklésben, kör- és páros játékokban, improvizációkban.
Tartalom
Daléneklés
Egyszerû gyermekdalok, gyermekjátékok, ünnepi dalok, télapó és karácsonyi dalok, mondókák, népi
játékdalok, magyar népdalok, felelgetõk.
Éneklés tempóváltással, hangerõváltással.
A dalok hangulatának megfelelõ elõadásmód.
Ritmus
Negyed, nyolcadértékû hang, negyedértékû szünet neve, jele, a fél hang és szünet jele.
Ütemvonal, záróvonal, ismétlõjel, kettes ütem.
Ritmusos mondókák.
Egyenletes lüktetés, ritmuskíséretek alkotása.
Zenei írás-olvasás
A szó, mi, lá hangok neve, jele, kézjele, elhelyezkedésük a vonalrendszerben különbözõ módon.
Szó, mi, lá hangokból álló dallammotívumok felismerése a tanult dalokban, eléneklésük, kirakásuk.
A dó, ré, alsó lá hangok neve, kézjele, helye a vonalrendszerben.
A pótvonal fogalma, szerepe.
Page 65
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 64
Lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá-ból álló dallammotívumok felismerése, eléneklése kottáról, lejegyzésük.
Zenehallgatás
Gyermek, nõi, férfi énekhang felismerése.
Zongora, furulya, metallofon hangja.
Gyermekkórusok.
A fuvola és a fagott hangja, vonósegyüttesek, fúvósegyüttesek.
Improvizáció
Saját nevének ritmussal történõ megjelenítése.
Mondókák, dalok ritmuskísérete.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Magyar nyelv és Irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra,
modellezés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Süle; Esztergályos: Elsõ daloskönyvem 1. o.
Süle; Esztergályos: Második daloskönyvem 2. o.
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene
Kaibinger: Ének-zene
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene 2.
Daléneklés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A helyes légzés kialakítása.
Helyes artikulációra törekvés.
Tiszta éneklés C'-C" hangterjedelemben.
Követelmény
Legyen képes 10-15 dal közös eléneklésére és eljátszására.
Legyen képes a csoportos éneklésre, szabálytartásra.
Tartalom
Egyszerû gyermekdalok, mondókák, népi játékdalok, gyermekjátékok, magyar népdalok, ünnepi dalok, télapó
és karácsonyi dalok, felelgetõk.
Éneklés tempóváltással, hangerõváltással.
A dalok hangulatának megfelelõ elõadásmód.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: bátorság az éneklésben, szövegismeret, dallam pontossága, tiszta éneklés.
Page 66
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 65
Egyéni hibajavítás.
Ritmus
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A lüktetés, a ritmus megéreztetése.
A hangok idõtartamának megfigyeltetése.
Változatos ritmuskíséretek kitalálása.
Követelmény
Ismerje fel a negyed, nyolcad, félértékû hangot, a kétnegyedes ütemet.
Legyen képes segítséggel ismert dalrészletek ritmizálására, hangoztatására, leírására.
Tartalom
Negyed, nyolcadértékû hang, negyedértékû szünet neve, jele.
A fél hang és szünet jele.
Ütemvonal, záróvonal, ismétlõjel, kettes ütem.
Ritmusos mondókák, dalritmus felismerése, alkotása.
Egyenletes lüktetés, ritmuskíséretek alkotása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: egyenletes lüktetés érzékeltetése, ritmikai elemek nevei, jelölésük. Egyéni hibajavítás.
Zenei írás-olvasás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Hangmagasságok megfigyeltetése.
Elemi szintû kottaírás és olvasás képességének megalapozása.
Ismert dallammotívumok felismerése, eléneklése.
Kézjelek megismertetése, alkalmazása.
Követelmény
Ismerje a tanult szolmizációs hangokat: lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá.
Legyen képes közös éneklésre, ismert dallammotívumok szolmizálására.
Tartalom
A szó, mi, lá hangok neve, jele, kézjele, elhelyezkedésük a vonalrendszerben. különbözõ módon
Szó, mi, lá hangokból álló dallammotívumok felismerése a tanult dalokban, eléneklésük, kirakásuk.
A dó, ré, alsó lá hangok neve, kézjele, helye a vonalrendszeren.
A pótvonal fogalma, szerepe.
Lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá-ból álló dallammotívumok felismerése, eléneklése kottáról, lejegyzésük.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: eligazodás a vonalrendszerben, dallamírás, olvasás, kézjelrõl történõ éneklés.
Page 67
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 66
Zenehallgatás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Énekkari, zenekari mûvek hallgatása, hangzásbeli különbségek megfigyeltetése.
Illusztrációk, mozgásimprovizációk készítése a hallottakhoz.
A férfi, a nõi és a gyermekhang felismertetése.
A furulya, a zongora és a metallofon hangjának felismertetése.
Követelmény
Ismerje fel a gyermek, nõi, férfi énekhangot, gyermek és nõi kórust, a zongora, furulya és metallofon hangját
zenemûvek, mûrészletek többszöri meghallgatása után.
Tartalom
Gyermek, nõi, férfi énekhang, gyermek és nõi kórusok - zenehallgatás.
A zongora, a furulya, a metallofon hangja, a triangulum.
A fuvola és a fagott hangja, vonósegyüttesek, fúvósegyüttesek.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: a tanult hangszerek és énekhangok felismerésének pontossága, biztonsága.
Improvizáció
Szerkezet: párhuzamos
Ének-zene 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Daléneklés 67. oldal
Ritmus 68. oldal
Zenei írás-olvasás 68. oldal
Zenehallgatás 69. oldal
Improvizáció 69. oldal
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok 3.oszt. 4.oszt. összes %
heti 1 1
foglalt 33,5 33,5 67 90
szabad 3,5 3,5 7 10
Összesen 37 37 74 100
Cél
Az egységes, szép hangulatot, érzést kifejezõ közös éneklés fejlesztése.
A zene megszerettetése.
Page 68
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 67
Az érdeklõdés felkeltése a lakóhely zenei eseményei iránt.
Az alapvetõ zenei ismeretek megerõsítése, bõvítése.
Követelmény
Legyen képes a dalok hangulatának megfelelõ éneklésre.
Legyen képes 20-25 dal közös eléneklésére és eljátszására.
Tudjon dalrészleteket olvasni, írni.
Legyen képes zenemûrészletek felismerésére.
Vegyen részt improvizációs gyakorlatokban, közös játékokban.
Legyen képes a csoportos éneklésre, szabálytartásra.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Albertné Balogh; Esztergályos: Harmadik daloskönyvem 3. o.
Albertné Balogh; Esztergályos: Negyedik daloskönyvem 4. o.
Kaibinger: Ének-zene
Kaibinger: Ének-zene
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene 3.
Tegzes: Ének-zene 4.
Farkas Istvánné; Gaál: Ének-zene 4.
Daléneklés
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az éneklési kultúra fejlesztése.
Az egységet, közös éneklésre törekvés.
Pontos dalkezdésre, zárásra törekvés.
Dalok felismerése jellemzõ motívumaik alapján.
A többszólamúság készségének fejlesztése.
Követelmény
Legyen képes 20-25 népdal, mûdal és gyermekdal közös éneklésére és játékára.
Legyen képes a Himnusz éneklésére.
Ismerjen néhány dalt a szomszéd népek népdalkincsébõl.
Legyen képes egyszerû kánonok éneklésére.
Tartalom
Magyar és más népek dalai, játékai, kánonjai, köszöntõi.
Társadalmi ünnepek dalai.
Egyszerû kétszólamú gyakorlatok éneklése.
Felelgetõk, kánonok, kétszólamú mûvek.
Többszólamú éneklés, osztinátókíséret.
Page 69
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 68
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: csoportos és egyéni teljesítmények, aktivitás, tiszta éneklés, dalfelismerés. Helyes
légzés, tiszta artikuláció.
Ritmus
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Alapvetõ ritmikai elemek megerõsítése, bõvítése.
A hallás utáni ritmusírás képességének fejlesztése.
A ritmusra vonatkozó zenei kifejezések ismeretkörének bõvítése.
Követelmény
Ismerje fel és jelölje a tanult ritmusjeleket és szünetjeleiket.
Ismerje fel és jelölje a szinkópát, az éles és a nyújtott ritmust.
Ismerje fel és jelölje a 3/4-es és 4/4-es ütemet.
Tudjon leírni dalritmust tanítói irányítással.
Ismerje a ritmusra vonatkozó zenei kifejezéseket.
Tartalom
A nyolcad értékû hang és szünete, páros nyolcad.
Az egész értékû hang és szünete, jele.
A négy negyedes ütem.
A szinkópa érzékelése, jele, neve, lejegyzése.
A 3/4-es ütem, ütemváltás.
A pontozott félhang jelölése.
Az éles és a nyújtott ritmus érzékelése, jelölése, elhelyezése különbözõ ütemekben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: ritmus hangoztatása, jelölése, ritmizálás pontossága, kifejezések használata.
Zenei írás-olvasás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A tanult szolmizációs hangok nevének, kézjelének, felismerése, jelölése.
Kisebb hangközök pontos éneklésére törekvés - kézjelrõl, kottáról, betûrõl.
A tanult népdalok dallami jellemzõinek ismerete.
A dallamra vonatkozó zenei kifejezések ismeretkörének bõvítése.
Követelmény
Ismerje fel a tanult szolmizációs hangok - felsõ dó, alsó szó, ti, alsó ti, fá - nevét, kézjelét, helyét, s tudja azokat
kottába írni.
A tanult dalokban ismerje fel a pentatónia dallamhangjait.
Tudjon segítséggel dalrészleteket olvasni és kottába írni.
Ismerje a népdalok fõbb dallami jellemzõit.
Page 70
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 69
Tartalom
A felsõ dó, alsó szó neve, kézjegye, helye a vonalrendszerben.
Dallamsorok összehasonlítása, azonosságok megjegyzése, improvizációk.
A ti, alsó ti, fá hangok neve, kézjele, elhelyezése a vonalrendszerben.
A pentaton vagy ötfokú hangsor ( l,d,r,m,sz ).
Olvasógyakorlatok: 333 olvasógyakorlat.
Új és régi stílusú népdalok.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: eligazodás a vonalrendszerben, kottaírás és olvasás pontossága, önállósága, kézjelrõl
történõ éneklés.
Zenehallgatás
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Hangszínhallás fejlesztése.
A zenehallgatás iránti érzelmi és gondolati érdeklõdés erõsítése, zenei élmények megfogalmazása.
Zenei kategóriák megismertetése.
Néhány magyar zeneszerzõ életútjának megismertetése.
Követelmény
Ismerje fel önállóan a megismert vokális és zenei hangszíneket.
Legyen képes zenemûrészletek meghallgatására, többször hallott zenemûvek felismerésére.
Tartalom
A vegyeskar szólamai - szoprán, alt, tenor, basszus.
Hangszerek hangjai: fuvola, kürt, üstdob.
A cselló és az oboa hangja.
Nagyzenekar összhangzása.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: Hangszerek, hangszínek felismerésének biztonsága, zenei kifejezések használata.
Improvizáció
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az improvizációs bátorság erõsítése.
Dallam- és ritmusimprovizáció adott, illetve választott szempontok alapján.
Követelmény
Legyen képes megjeleníteni saját nevének ritmusát, dallamát.
Legyen képes ritmus és dallamrögtönzésekre.
Tartalom
Nevek - dallammal és ritmussal.
Page 71
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 70
Fejlesztõ játékok a megismert ritmuselemekkel - szaporítás, ritkítás, cserebere, ritmuskíséret.
Kérdés-felelet improvizációk a tanult dallamhangok és motívumok felhasználásával.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: improvizációs bátorság, a dallam és ritmus improvizáció igazodása a megadott
szöveghez. Saját nevének improvizatív megjelenítése - variációk megfigyelése.
Egészség és életvitel 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Egészség és életvitel 1-2. 71. oldal
Egészség és életvitel 3-4. 74. oldal
Óraszám
Iskolai: 296 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. össz. %
heti: 2 2 2 2
foglalt: 66,5 66,5 66,5 66,5 266 90
szabad: 7,5 7,5 7,5 7,5 30 10
összesen: 74 74 74 74 296 100
Sajátos megközelítés
Az egészség és életvitel tartalmazza:
az ember és társadalom mûveltségterület társadalmi ismeretek részmûveltségi területének "az ember
társas lény" és "a család" témaköreit,
az ember és természet mûveltségterület természetismeret részmûveltségi területének "testünk és
életmûködéseink" témakörét,
az életvitel és gyakorlati ismeretek mûveltségterület technika részmûveltségi területének "közlekedés" és
"egészségtan" témáját, valamint a háztartástan részmûveltségi területet.
Cél
Eligazodás a környezõ világban, emberi kapcsolatokban, a kapcsolataink fontosságának, értékeinek
megismertetése.
Ismeretek, tapasztalatok szerzése a közösséghez tartozás feltételrendszerérõl.
Tájékozottság az alapvetõ szolgáltatásokról, igénybevételük lehetõségérõl (posta, közlekedési eszközök).
A testi-lelki egészséget befolyásoló tényezõk megismertetése, az egészséges életmód igényének alakítása, az
egészségvédõ magatartás megalapozása.
Az önismeret fejlesztése.
A problémamegoldó gondolkodás alakítása.
Követelmény
Legyen valósághû ismerete az õt körülvevõ társadalomról, emberi kapcsolatrendszerekrõl.
Legyen képes kapcsolatot teremteni embertársaival.
Alakuljon ki benne az életkornak megfelelõ megértés, empátia.
Page 72
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 71
Törekedjen az iskolai és az osztályközösség szabályainak betartására.
Ismerje saját és családja adatait, a családi szerepeket, jogokat és kötelességeket.
Ismerje és tartsa be az elemi higiénés szabályokat.
Értékelés
A tanulók folyamatos megfigyelése. Szöveges értékelés 1-3. osztályban. A 4. osztály végén érdemjeggyel
értékeljük a tanulói teljesítményt.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Feltételek
Eszközök
Családi fényképek, dokumentumok, ereklyék.
Mérõeszközök - testtömeg, magasság, mellbõség stb. mérésére.
Tükör, léggömb, hurkapálca, olló, ragasztó, zsírkréta.
Írásvetítõ, diavetítõ, (ha van, videó).
Egészség és életvitel 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Az ember társas lény - a család 72. oldal
Testünk és életmûködéseink 73. oldal
A biztonság 74. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
Tájékozódás kapcsolatainkban: a saját és családtagjai személyi adatainak ismerete.
A családon belüli jogok és kötelességek megláttatása.
A közösséghez tartozás feltételeinek megmutatása.
A test és az életmûködés alapvetõ jellemzõinek megismertetése, elemi ismeretek elsajátítása saját testérõl.
Elemi higiénés szokások, az egészségmegõrzés módjainak megismertetése.
A gyalogos és kerékpáros közlekedés szabályának megismertetése.
Page 73
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 72
Követelmény
Ismerje saját és családja adatait, a családi szerepeket, teendõket, jogokat és kötelességeket. Ismerje az iskolai
együttélés szabályait és törekedjen betartásukra.
Ismerje az elemi higiénés szabályokat és törekedjen betartásukra.
Tartsa be a gyalogos és a kerékpáros közlekedés elemi szabályait.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 1. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 2. o.
Pirisi Jánosné: Környezetismereti munkafüzet
Pirisi Jánosné; Székely Róbertné: Környezetismereti munkafüzet
Rigó; Zsolnai: Közlekedés
Németh dr: Technika munkafüzet
Mandics; Végh: Technika munkafüzet
Az ember társas lény - a család
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az elsõdleges közösség, a család bemutatása.
A családtagok nevének, foglalkozásának, korának, jellemzõinek megismertetése.
Családi ereklyék, iratok, dokumentumok megismertetése, megbecsülésükre nevelés.
Munkamegosztás a családban - a házimunkában való részvétel fontosságának és lehetõségeinek bemutatása,
megtapasztaltatása.
A családi költségvetés - a pénz szerepének megbeszélése: vásárlás, takarékosság, zsebpénz fogalmának
megbeszélése, a saját és a családi tulajdon megbecsülésére nevelés.
Rokoni kapcsolatok megismertetése.
A baráti kapcsolatok, a barátságok ápolása jelentõségének megéreztetése.
A közösséghez tartozás, az együttélés szabályainak fontossága - az iskolai közösség szabályainak
megismertetése.
Követelmény
Ismerje a családtagok személyi adatait, foglalkozását, a családi munkamegosztás jellemzõit.
Ismerje családja tárgyi emlékeit, néhány dokumentumát.
Ismerje a közeli hozzátartozók rokonsági fokát, foglalkozását.
Ismerje a családi ünnepnapokat, az ajándékozás íratlan szabályait.
Vegyen részt a házimunkában, ismerje a vásárlás illemszabályait.
Ismerje fel a takarékoskodás jelentõségét.
Page 74
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 73
Vigyázzon saját és mások tulajdonára, holmijára, az iskola felszerelésére.
Törekedjen jó kapcsolatok kiépítésére, keressen barátokat társai között.
Ismerje a közösséghez tartozás szabályait, a házirendet, vállaljon közösségi feladatokat.
Tartalom
Közösségek: család, rokonság, barátok, osztálytársak személyi adatai.
Családi események, dokumentumok, emléktárgyak.
Saját életút, élettörténet.
A családtagok és közeli rokonok foglalkozása, munkalehetõségei.
Szerepek, feladatok a családban és más közösségekben - tevékenységek, életrend, a közösségi együttlét
alkalmai.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés:
részvétel a tevékenységekben, szituációs játékokban,
személyi adatainak ismerete,
vállalt feladatai teljesítése,
közösségi szabályok betartása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés
Testünk és életműködéseink
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az ember életfeltételeinek, szükségleteinek és az egészséges életmód összetevõinek megismertetése.
Az emberi test fõ részeinek, funkcióiknak, tulajdonságaiknak megismertetése.
Az érzékszervek és mûködésük megismertetése, megtapasztaltatása.
A gyermek életmûködéseinek megismerése:a táplálkozás,légzés, mozgás, növekedés, fejlõdés fõbb mutatói és
változásuk megfigyelése pl. betegség esetén.
A táplálkozás, öltözködés és a napirend szerepének, jelentõségének megláttatása egészség-mutatóink
alakulásában.
Elemi higiénés szokások kialakítása.
Követelmény
Ismerje saját testének jellemzõit és az ember életmûködéseit.
Legyen tiszta, ápolt, védje egészségét.
Vegye észre az összefüggést az életfeltételek és az életmûködések között.
Öltözködjön az idõjárásnak megfelelõen,tartsa be az elemi higiénés szabályokat.
Tartalom
Az ember életfeltételei és életmûködései.
Testfelépítésünk, szerveink.
A gyermek életmûködéseinek megismerése:a táplálkozás,légzés, mozgás, növekedés, fejlõdés fõbb mutatói és
változásuk megfigyelése pl. betegség esetén.
Egészséges életmód - táplálkozás, öltözködés, napirend, higiénés szabályok és szokások.
Balesetmegelõzés.
Page 75
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 74
Értékelés
Folyamatos megfigyelés:
a megismert szakszavak alkalmazása,
saját testével kapcsolatos teendõk ismerete,
egészségügyi szokások betartása,
hibás cselekvések javítási lehetõségeinek felismerése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Matematika, Természetismeret, Testnevelés, Vizuális kultúra - modellezés
A biztonság
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Biztonságos közlekedésre nevelés.
A gyalogos és a kerékpáros közlekedés alapvetõ szabályainak megismertetése.
A balesetmegelõzés, balesetvédelem lehetõségeinek megismertetése.
Veszélyforrások és megelõzésük játék és szabadidõs tevékenységek közben.
Követelmény
Ismerje az úttesten való átkelés alapvetõ szabályait, törekedjen betartásukra.
Ismerje és tartsa be a kerékpáros közlekedés alapszabályait.
Tartalom
A gyalogos és a kerékpáros közlekedés jellemzõi, szabályai.
Gyermekbalesetek - balesetmegelõzés játék és szabadidõben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés:
a szabályok ismerete, betartásuk,
részvétel szituációs játékokban és helyzetgyakorlatokban.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Egészség és életvitel 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Az ember társas lény - a család 75. oldal
Testünk és életmûködéseink 76. oldal
A biztonság 77. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Page 76
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 75
Megjegyzés
Óraszámok: 3. oszt. 4. oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
A család, a családi élet jellemzõinek, összetevõinek ismerete.
Feladatvállalás a közösség érdekében.
Az egészséges életmód megõrzésének módjai, baleset és betegségmegelõzés.
A gyalogos és kerékpáros közlekedés ismereteinek bõvítése, tapasztalat szerzése a városi közlekedésrõl.
Követelmény
Tartsa be a közösség szabályait, tegyen eleget vállalt kötelezettségeinek, meg-bízatásainak.
Ismerje a családi élet összetevõit.
Ismerje az emberi test felépítésének, életmûködésének fontosabb jellemzõit.
Ismerje a fontosabb egészségügyi szolgáltatásokat, tudjon segélyt kérni a megfelelõ helyrõl.
Tartsa be a közlekedési szabályokat.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 3. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 4. o.
Martos Pálné; B. Tóth Ferencné: Környezetismereti munkafüzet
Pósa; Révész dr; Arató Endréné dr.; et. al.; Köves dr: Környezetismeret
Borsi Vincéné: Környezetismeret
Borsi Vincéné: Környezetismeret 4.
Tóth: Technika
Fekete dr: Technika 4.
Fekete dr: Technika munkatankönyv
Az ember társas lény - a család
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A család elsõdleges szerepének megláttatása.
A tágabb értelemben vett család - a rokoni kapcsolatok ismeretkörének bõvítése.
Page 77
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 76
Családi emlékhelyek megismertetése.
Jövedelemforrások, családi költségvetés - egy átlagcsalád költségvetésének meg-ismertetése.
Ok-okozati viszonyok helyes használatára törekvés, idõpontok egymáshoz rendelése saját élettörténet
elmondásában.
Eligazodás a megélhetéshez szükséges áruk árai között.
Az alapvetõ szolgáltatások igénybevételének gyakoroltatása.
Lakóhelyi közösségek megismerése, bemutatása.
Követelmény
Igazodjon el családi, rokoni kapcsolataiban.
Ismerje a családi emlékhelyeket, saját élettörténetét.
Legyenek ismeretei szülei, rokonai foglalkozásáról, családja megélhetési viszonyairól.
Ismerje az alapvetõ árucikkeket és áraikat.
Ismerje a családi költségvetés alapfogalmait - bevétel, kiadás és ismerje fel összefüggésüket.
Ismerje az alapvetõ szolgáltatások igénybevételének módját.
Tartalom
Család, családi költségvetés, családi szükségletek, munkamegosztás, foglalkozások.
Saját élettörténet.
Iskolai és lakóhelyi közösségek: közösségi feladatok, szabályok.
Szolgáltatások a lakóhelyen.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés: a tanultak szituatív alkalmazása.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Magyar nyelv és irodalom, Vizuális kultúra - modellezés
Testünk és életműködéseink
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Életmûködései jellemzõ értékeinek megfigyelése, élettani igényeink megismerése.
Elemi higiénés szokások megerõsítése.
A táplálkozás, öltözködés és a napirend szerepe, jelentõsége egészség-mutatóink alakulásában.
A leggyakoribb betegségek jellemzõinek bemutatása; megelõzésük lehetõségének, szabályainak
megismertetése.
Teendõk betegség esetén.
Az egészségügyi szolgáltatások igénybevételének módja és szabályai.
A figyelem felhívása az egészséget károsító szerek veszélyeire; felkészítés megelõzésükre.
Követelmény
Ismerje életmûködésünk jellemzõit: a mozgás, táplálkozás, légzés alapértékeit és azok változását önmagán.
Ismerje az egészségmegõrzés jelentõségét, egyszerû módjait.
Tartsa be az alapvetõ higiénés szabályokat.
Tudja, mi a teendõ betegség esetén.
Ismerje az egészségügyi szolgáltatások igénybevételének módját, szabályait, törekedjen betartásukra.
Page 78
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 77
Tudjon az egészséget károsító szerekrõl, lássa be azok káros hatásait, óvakodjon tõlük.
Tartalom
Életmûködések és élettani igények.
Betegségek, egészségügyi intézmények, szolgáltatások.
Higiénés szokások, egészséges életmód.
Egészségkárosító szerek, élvezeti cikkek.
Értékelés
Szituációs helyzetek, szóbeli megnyilatkozások alapján.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Matematika, Természetismeret,
A biztonság
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Tömegközlekedési eszközök megismerése, használati módjuk megbeszélése, utazási illemszabályok.
Gyermekbalesetek megelõzési módjainak ismerete.
Teendõk baleset esetén - a mentõk értesítése.
Követelmény
Ismerje a tömegközlekedési eszközök igénybevételének módját, veszélyeit, a közlekedési illemszabályokat.
Legyen képes vigyázni saját és társai egészségére.
Tudja értesíteni a mentõket, rendõrséget, tûzoltókat veszély esetén.
Tartalom
Tömegközlekedés: városi, országúti, vízi, légi közlekedés, eszközei, használatuk szabályai.
Balesetmegelõzési lehetõségek játék és szabadidõs tevékenységek közben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés:
összefüggéslátás, ismeretek pontossága,
részvétel szituációs játékokban,
a helyes magatartásformák bemutatása,
a helytelen viselkedésmód korrekciós lehetõségének felismerése.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Testnevelés 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Testnevelés 1-2. 79. oldal
Page 79
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 78
Testnevelés 3-4. 83. oldal
Óraszám
Iskolai: 296 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. 3.oszt. 4.oszt. össz. %
heti: 2 2 2 2
foglalt: 66,5 66,5 66,5 66,5 266 90
szabad: 7,5 7,5 7,5 7,5 30 10
összesen: 74 74 74 74 296 100
Kiemelt közös követelmény
Kommunikáció
Tanulás
Testi-lelki egészség
Cél
Az izom- és ízületi rendszerük megalapozása, az egészséges testi fejlõdésük biztosítása.
Igényük kialakítása a rendszeres testmozgásra.
Ismerjék meg a különbözõ sportágak alapjait: atlétika, torna.
Kis szerigényû, egyszerû szabályjátékok megtanítása, melyeket képesek önállóan is játszani.
Azon sportágak egyszerûsített szabályainak megismertetése és alkalmazása, melyeket az adott körülmények
lehetõvé tesznek.
Fejlõdjön kondícionális és koordinációs képességük és mozgásos cselekvésbiztonságuk.
Követelmény
Végezzenek rendszeres mozgást, mely biztosítja az életkoruknak megfelelõ keringési, mozgató és légzési
rendszert.
Alakuljon ki helyes testtartásuk.
Tudjanak néhány atlétikai alaptechnikát.
Sajátítsanak el egyszerû, torna jellegû mozgásokat.
Alakuljon ki elemi szintû játékkészségük.
Legyenek képesek részt venni különbözõ testnevelési játékokban.
Legyenek képesek összerendezett mozgásokra.
A testnevelési játékok felhasználásával, a kondícionális és a koordinációs képességek fejlesztésével legyen
képes végrehajtani a különbözõ mozgásformákat.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés a 4.o. végéig. Érdemjegyet a 4.o. végén kap a
tanuló.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika
Feltételek
Eszközök, feltételek
Udvar, játékra, futásra alkalmas terület, ugrógödör.
Page 80
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 79
Szerek: tornabot, maroklabda, ugrókötél, karika, 1 kg-os, 2 kg-os tömött labda, gumilabda, kézilabda,
focilabda, zsámoly, tornapad, öt részes szekrény, tornaszõnyeg, dobbantó, szánkó.
Testnevelés 1-2.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Rendgyakorlatok 80. oldal
Gimnasztika 80. oldal
Járások és futások 81. oldal
Szökdelések és ugrások 81. oldal
Dobások 82. oldal
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 82. oldal
Labdás gyakorlatok 82. oldal
Téli foglalkozás a szabadban 83. oldal
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Javasolt %-os arányok
Rendgyakorlatok 5%
Gimnasztika 20%
Járások és futások 20%
Szökdelések és ugrások 10%
Dobások 5%
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 20%
Labdás gyakorlatok 15%
Téli foglalkozás a szabadban 5%
Cél
Az óvodában tanult mozgásformák magasabb szintû végrehajtása.
A mozgás iránti vágy felkeltése.
A csont- és izomrendszer fejlõdésének elõsegítése mozgásos gyakorlatokkal.
Mozgásos feladatok egyszerû módozatainak elsajátítása.
Követelmény
Legyen képes egyszerû talajtorna-elemek önálló végrehajtására: gurulóátfordulások különbözõ testhelyzetekbõl
különbözõ testhelyzetekbe.
Alakuljon ki a megfelelõ technikai készség: futások, ugrások, dobások.
Legyen képes párban a labdakezelés technikáinak végrehajtására.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika
Page 81
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 80
Rendgyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Fegyelmezett munkavégzés alapjainak elsajátítása.
Irány, távolság fogalmainak megalapozása.
A tanulók alakzathoz kötött mozgásának kialakítása.
Követelmény
Ismerje a vezényszavakat, önállóan tudja alkalmazni azokat.
Ismerje az irányokat.
Tartalom
Vigyázz-pihenj állás.
Testfordulatok helyben.
Nyitódások, zárkózások helyben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, egyéni hibajavítás. Szempontjai:
az alaki gyakorlatok végrehajtásának pontossága,
a fogalomhasználat pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Matematika, Természetismeret
Gimnasztika
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Izom, ízületi rendszer általános fejlesztése.
Megfelelõ testtartás kialakítása.
Követelmény
Ismerje az egyszerû gimnasztikai formákat, tudja azokat utánozni.
Végezzen egyszerû mozgásokat zenére, dalra.
Tartalom
Szabadgyakorlati alapformájú kettõ- négy ütemû szabad és szergyakorlatok.
Tartásjavító gyakorlatok.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, egyéni és általános hibajavítás. Szempontok:
a gimnasztikai gyakorlatok végrehajtásának pontossága,
a fogalomhasználat pontossága.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom
Page 82
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 81
Járások és futások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Mozgáskoordináció, harmonikus mozgás fejlesztése.
Versenyszellem kialakítása.
A tartós futás, a futógyorsaság fejlesztése.
Követelmény
Változó feltételeknek megfelelõen tudja szabályozni járását, futását.
Legyen képes négy-hat percig folyamatosan futni.
Tartalom
Járás lábujjhegyen, sarkon és külsõ talpélen.
Futás magas térdemeléssel, sarokemeléssel.
Futások irányváltoztatással.
Egyenletes iramú futás ( 2-6 perc ).
Rajtok, rajtversenyek különbözõ testhelyzetekbõl ( 10-30 méterig ).
Sor- és váltóversenyek, futófeladattal.
Értékelés
Verseny rövid távon ( 30 méter ).
Felmérés ( 30 méter ).
Egyéni hibajavítás.
Szökdelések és ugrások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Az ugrás technikájának elsajátítása.
Az ugrókészség fejlesztése.
Követelmény
Legyen képes egy és páros lábon kis távolságok és akadályok legyõzésére.
Tartalom
Szökdelések helyben egy és páros lábon.
Fel- és leugrások páros lábon, kis magasságra ( zsámoly ).
Helybõl távolugrás.
Ugróiskola.
Értékelés
Általános hibajavítás.
Mérés: helybõl távolugrás.
Page 83
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 82
Dobások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Hajító-lökõ mozdulat kialakítása.
Követelmény
Tudjon különbözõ méretû és tömegû labdával távolságot legyõzni.
Tartalom
Kislabda fogása, hajítások különbözõ testhelyzetekbõl.
Tömöttlabda dobások kétkézzel célba és távolságra.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, egyéni hibajavítás.
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A vázrendszer erejének növelése.
Az egyensúlyérzék fejlesztése.
Követelmény
Legyen képes egyszerû talajtorna elemek végrehajtására.
Fejlõdjön koordinációs képessége egyszerû egyensúlygyakorlatokkal: legyen képes egyszerû
helyváltoztatásokra, mászásokra, kúszásokra.
Tartalom
Talajtorna elemek: gurulóátfordulások különbözõ testhelyzetekbõl különbözõ testhelyzetekbe, elõre és hátra;
zsugorfejállás.
Egyensúlyfeladatok padon - járások, futások.
Támaszgyakorlatok - pad, zsámoly, szekrény felhasználásával és talajon.
Váltóversenyek egyszerû tornaelemek felhasználásával.
Értékelés
Egyéni hibajavítás.
Megfigyelés: talajelemek végrehajtásának pontossága.
Labdás gyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A labdavezetési gyakorlatok alapjainak elsajátítása.
Követelmény
Legyen képes a különbözõ irányokból érkezõ labda kezelésére.
Page 84
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 83
Tudjon labdát vezetni különbözõ irányokba, kézzel és lábbal.
Tartalom
Párokban labdaátadások, labdagurítások kézzel és lábbal, különbözõ testhelyzetekben.
Labdavezetés tárgykerülésekkel különbözõ testhelyzetekben.
Célbadobások labdával.
Váltóversenyek labdás feladatokkal.
Értékelés
Egyéni hibajavítás.
Megfigyelés: labdavezetés kézzel, lábbal.
Téli foglalkozás a szabadban
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Téli játékok végzése a szabadban.
A szabadban történõ foglalkozások feltételeinek megtanítása: öltözködés, mozgás.
Követelmény
Viselje el az idõjárás kellemetlen hatásait.
Válasszon az évszaknak és a tevékenységnek megfelelõ öltözetet.
Legyen képes önálló játékra a téli lehetõségek kihasználásával.
Tartalom
Szánkózás, hógolyózás, hóember építése.
Fogójátékok, váltóversenyek szánkóval.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés.
Testnevelés 3-4.
Szerkezet: párhuzamos
Részei
Rendgyakorlatok 84. oldal
Gimnasztika 85. oldal
Járások és futások 85. oldal
Szökdelések és ugrások 86. oldal
Dobások 86. oldal
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 87. oldal
Labdás gyakorlatok 87. oldal
Küzdõfeladatok és -játékok 87. oldal
Téli foglalkozás a szabadban 88. oldal
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Page 85
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 84
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Javasolt %-os arányok
Rendgyakorlatok 5%
Gimnasztika 15%
Járások és futások 15%
Szökdelések és ugrások 10%
Dobások 10%
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 20%
Labdás gyakorlatok 15%
Küzdofeladatok és -játékok 5%
Téli foglalkozás a szabadban 5%
Cél
Váljon igényükké az önálló, rendszeres mozgás.
Mozgásuk váljon koordinálttá.
Ismerjék meg a különbözõ sportágak alapjait: atlétika, torna.
Alakuljon ki bennük a versenyszellem.
Követelmény
Rendelkezzen a korosztályukhoz képest magasabb szintû állóképességû mutatókkal.
Az atlétika és a torna sportágak alapvetõ mozgásformáinak technikáját ismerje és a korosztályának megfelelõ
szinten hajtsa végre.
Legyen képes egyszerûsített csapatjátékban együttmûködésre.
Alakuljon ki benne a csapatszellem.
Alkalmazkodjon szervezete a nehéz idõjárási körülmények között végzett sporttevékenységekhez.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika
Rendgyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A munkavégzés alapjául szolgáljanak a rendgyakorlatok.
Követelmény
Tudjon végrehajtani különbözõ alakzatokat - fejlõdéseket, leszakadást, igazodást, takarást - mozgás közben is.
Tartalom
Járás, futás közben zárkózások, leszakadások.
Page 86
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 85
Párokba fejlõdés, irányváltoztatás.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, egyéni hibajavítás. Szempontjai:
az alaki gyakorlatok végrehajtásának pontossága,
a fogalomhasználat pontossága.
Gimnasztika
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Izom, ízületi rendszer mozgékonyságának növelése, a vázizomzat erõsítése.
A tanult gimnasztikai elemek pontos bemutatására, kivitelezésére törekvés.
A gimnasztikai alapformák összekapcsolása önálló gyakorlattá.
Követelmény
Tudja önállóan végrehajtani a gimnasztikai gyakorlatokat.
Tartalom
Szabadgyakorlati alapformájú négy-nyolc ütem szabad, tornabot, pad, labda, ugrókötél és egyéb
szergyakorlatok.
Tartásjavító gyakorlatok.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, egyéni hibajavítás. Szempontjai:
a gimnasztikai gyakorlatok végrehajtásának pontossága,
önálló gimnasztikai gyakorlat végrehajtása,
a fogalomhasználat pontossága.
Járások és futások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Mozgáskoordináció fejlesztése.
A kar- és lábmunka összhangjának megteremtése.
Követelmény
Ismerje az egyszerû futóiskola gyakorlatokat.
Törekedjen vágtafutásnál a maximális sebesség elérésére.
Legyen képes hat-nyolc percig folyamatosan futni.
Tartalom
Járás lábujjhegyen, sarkon és külsõ talpélen.
Futás magas térdemeléssel, sarokemeléssel.
Egyenletes iramú futás (kettõ-nyolc perc).
Rajtok, rajtversenyek.
Az állórajt technikája.
Versenyek állórajtból (30-60 méterig).
Page 87
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 86
Sor- és váltóversenyek futófeladattal.
Értékelés
Verseny (30-60 méteres síkfutás).
Mérés (60 méteres síkfutás).
Egyéni hibajavítás.
Szökdelések és ugrások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Ugrófeladatok elsajátítása különbözõ távolságra és magasságra.
Követelmény
Legyen képes koordinált sorozatugrásokra.
Sajátítsa el a távolugrás legegyszerûbb technikáját.
Tartalom
Sorozatugrások egy, váltott és páros lábon.
Távolugrás 5-7 lépés nekifutásból.
Sor- és váltóversenyek szökdelõ feladattal.
Értékelés
Mérés: helybõl távolugrás.
Távolugrás.
Egyéni hibajavítás.
Dobások
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A kislabdahajítás alaptechnikájának megtanítása.
Követelmény
Törekedjen a labda minél távolabbi elhajítására, ellökésére.
Sajátítsa el a kislabdahajítás technikáját (helybõl és nekifutásból).
Alakuljon a lökõmozdulat.
Tartalom
Kislabdahajítás helybõl.
Kislabdahajítás három lépéses dobóritmusból.
Tömöttlabda lökés egykézzel.
Értékelés
Megfigyelés és mérés: kislabdahajítás.
Folyamatos hibajavítás.
Page 88
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 87
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Egyszerû talajtorna és szekrényugrás elemek elsajátítása.
A koordinációs képesség fejlesztése.
Követelmény
Tudjon egyszerû talajtorna elemeket önállóan összekapcsolni.
Legyen képes egyszerû támaszugrások végrehajtására.
Tartalom
Talajtorna elemek; gurulóátfordulások, repülõ-gurulóátfordulás, guggolótámasz-ból.
Fejállás, fellendülés kísérletek kézállásba, cigánykerék kísérletek;ezek összekötése.
Szekrényugrás, felguggolás két-három részes szekrényre, zsugorkanyarlat.
Értékelés
Egyéni hibajavítás.
Megfigyelés: két talajelem összekapcsolása.
Labdás gyakorlatok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Egyszerû labdás játékok elsajátítása.
A biztonságos labdakezelés alaptechnikáinak elsajátítása.
Követelmény
Legyen képes 3-4 fõs csapatban játszani, játék közben alkalmazni átadásokat, átvételt, labdavezetést.
Tartalom
Labdaátadások helyben és mozgás közben.
Egyszerû kidobójátékok.
Kidobójátékok csapatokkal.
Pontszerzõ kidobójátékok.
Értékelés
Egyéni hibajavítás
Megfigyelés: labdaátadások és elfogások mozgás közben.
Küzdőfeladatok és -játékok
Szerkezet: párhuzamos
Cél
A sportszerû test-test elleni küzdelem egyszerû elemeinek elsajátítása.
Page 89
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 88
Követelmény
Legyen képes test-test elleni ütközésekre, sajátítson el esési technikákat.
Mozogjon biztonságosan a páros gyakorlatok végzése közben.
Tartalom
Párokban húzások, tolások, emelések, hordások.
Kakasviadal.
Talajon esések, gurulások.
Értékelés
Egyéni hibajavítás.
Megfigyelés: sportszerûség, a szabályok betartása.
Téli foglalkozás a szabadban
Szerkezet: párhuzamos
Cél
Téli foglalkozás a szabadban.
Követelmény
Viselje el az idõjárás kellemetlen hatásait.
Legyen képes önálló játékra a téli lehetõségek kihasználásával.
Tartalom
Szánkózás, hógolyózás, hóember építése.
Fogójátékok, váltóversenyek szánkóval.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés.
Angol kezdő 1-4.
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Angol kezdõ 90. oldal
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Megjegyzés
óraszámok: 3. oszt. 4.oszt. összesen %
heti 0 2
foglalt 0 67 67 90
szabad 0 7 7 10
összesen 0 74 74 100
Page 90
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 89
Sajátos megközelítés
Kiemelt célunk a beszédbátorság erõsítése, a szóbeliség hangsúlyos szerepének biztosításával.
A képzéshez a Bács-Kiskun Megyei Pedagógiai Intézetben Poór Zsuzsanna és Poór Zoltán által, speciálisan a
kisiskolák részére kifejlesztett, angol anyanyelvû pedagógusok által magnóra rögzített nyelvi programot
ajánljuk.
Cél
Az alapvetõ nyelvi készségek megalapozása.
A nyelvtanulás megszerettetése, szokásainak alakítása.
Más népek élete, kultúrája, szokásai iránti érdeklõdés felkeltése.
Követelmény
Ismerje fel és értse meg a tanult szavakat, kifejezéseket, az egyszerû utasításokat, közléseket, kérdéseket és
tudjon rájuk válaszolni.
Tudjon cselekvéssel, szóban, írásban válaszolni néhány mondatos közlésekre.
Tudjon egyszerû mondatokat elismételni, képrõl alkotni, információt adni és kérni.
Ismerjen 3-5 mondókát, dalt, kiszámolót.
Nyelvtan
Ismerje és használja a legfontosabb kérdõszavakat: Who..?, What..?, Where..?, When..?
Tudja kifejezni a tudást és a nem tudást (can, cannot).
Tudja véleményét kifejezni: I like, I don't like.
Tudja ragozni a "to be" igét (jelen idejû állító, kérdõ és tagadó formái).
Tudja kifejezni a birtoklás, birtokviszony egyszerûbb szerkezeteit, alkalmazza a my, your, his, her birtokos
névmásokat.
A birtoklás kifejezése: have got.
Fõnevek egyes és többes száma.
Melléknevek.
A számok felismerése, nevük 1-100-ig.
Tartalom
I Beszédszándékok
köszönés, megszólítás, bemutatkozás, búcsúzás,
információ kérése, adása,
tudás és nem tudás kifejezése,
dolgok azonosítása, megnevezése
tetszés és nemtetszés,
köszönet,
bocsánatkérés, megbocsátás kifejezése
II. Fogalomkörök
a létezés kifejezése,
a birtoklás kifejezése ( have got ),
birtokviszony kifejezése: my, your, his, her birtokos névmással,
modális jelentések kifejezése: képesség (can ),
idõbeli viszonyok: jelen idõ,
mennyiségi viszonyok: számok 1-100-ig; a fõnév többes száma,
minõségi viszonyok: néhány alapvetõ melléknév.
III. Témakörök
Az én világom
Page 91
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 90
Személyi adatok, bemutatkozás, a családtagok nevei.
A család és a barátok
A családtagok nevei; rokonság; barátok; ismerkedés.
Ház, lakás
A ház, lakás. A ház helyiségei. Saját szobám.
Mindennapi életünk
Napirend.
Az iskola
Tantárgyak, órarend. Az osztályterem.
Étkezés
Napi étkezéseink: reggeli, ebéd, vacsora. Alapvetõ étel- és italfajták, gyümölcsök.
Idõjárás
Évszakok. Tipikus idõjárási viszonyok: napos, szeles, esõs stb. idõ.
Öltözködés
Alapvetõ ruhadarabok.
Háziállatok, vadállatok
Kedvenc háziállatom. Ismertebb vadállatok.
Értékelés
A tanulók értékelésének alapja az önmagukhoz viszonyított fejlõdés.
A tanulók teljesítményét folyamatosan megfigyeljük, szóban és írásban szövegesen értékeljük.
Angol kezdő
Szerkezet: soros
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Cél
Lásd tanterv modul.
Követelmény
Lásd tanterv modul.
Tartalom
Lásd tanterv modul.
Értékelés
Lásd tanterv modul.
1-2. évfolyam
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Page 92
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 91
Szerkezet: soros
Részei
Magyar nyelv és irodalom Külön dokumentumban található
Matematika Külön dokumentumban található
Természetismeret Külön dokumentumban található
Vizuális kultúra - modellezés Külön dokumentumban található
Ének-zene Külön dokumentumban található
Egészség és életvitel Külön dokumentumban található
Testnevelés Külön dokumentumban található
Magyar nyelv és irodalom
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 555 óra
Tanítási ciklus 7.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszám: 1. oszt. 2. oszt. összesen %
heti 7,5 7,5
foglalt 250 250 500 90
szabad 27,5 27,5 55 10
összesen 277,5 277,5 555 100
Az egyes témakörök javasolt arányai:
1 - 2.oszt.
kommunikáció folyamatos
olvasás, szövegértés,... 39%
tánc és dráma 10%
könyv és könyvtárhasználat 5%
társadalmi ismeretek 2%
írás, íráshasználat 24%
nyelvtan-helyesírás 20%
összesen: 100%
Cél
Kommunikáció A beszédbátorság és a beszédfegyelem kialakítása, illetve megõrzése. Tiszta hangképzés,
megfelelõ hangerejû beszéd. A köszönés, megszólítás, kérdezés illemszabályai és szokásszintû alkalmazásuk.
Szókincsbõvítés. A szóbeli szövegalkotási képesség megalapozása.
Olvasás, szövegértés, irodalom Szószerkezetek, mondatok szöveghû, folyamatos hangos olvasása. Szövegértõ
és -értelmezõ képesség megalapozása Az olvasási kedv felkeltése.
Tánc és dráma
A gátlásokat feloldó, kellemes csoportlégkör kialakítása.
Mozgáskoordináció fejlesztése.
Népi játékok, szokások, hagyományok iránti érdeklõdés felkeltése.
Page 93
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 92
Könyv- és könyvtárhasználat
Szabadidõ eltöltése a könyvtárban.
"Otthonos" mozgás a könyvek birodalmában.
Lakóhelyismeret
Pozitív érzelmi viszonyulás kialakítása a lakóhelyhez.
A magyar nemzet jelképei
A tisztelet megadása jelképeinknek: zászló, címer, Himnusz.
Írás, íráshasználat
Megfelelõ testtartás, helyes ceruzafogás és irányítás kialakítása.
A szabályos betûalakítás és kapcsolás megalapozása.
Önellenõrzésre, hibajavításra nevelés.
Nyelvtan-helyesírás
Alapvetõ hangtani, szótani, mondattani, szövegtani ismeretek nyújtása.
A kiejtés szerinti helyesírási elv használatának megalapozása.
Követelmény
Kommunikáció
Törekedjen a beszédfegyelem megtartására, az érthetõ, megfelelõ hangerejû beszédre.
Tisztán artikulálja a hangokat.
Alkalmazza a mindennapi érintkezés nyelvi fordulatait ( köszönés, bemutatkozás, megszólítás ).
Legyen képes néhány mondatos szöveg alkotására.
Olvasás, szövegértés, irodalom
Felkészülés után legyen képes ismert szöveg folyamatos, durva olvasástechnikai hiba nélküli felolvasására.
Legyen képes szövegértést bizonyító egyszerû feladatok megoldására.
Különböztesse meg a verses formát a prózától, ismerje fel a vers jellemzõit.
Tudja néhány vers címét, költõjét megnevezni, a verset tiszta artikulációval, megfelelõ hangerõvel elõadni.
Tánc és dráma
Legyen képes egyszerû mozgáselemek minta utáni végrehajtására.
Szívesen vegyen részt a közös játékokban, mozgásos gyakorlatokban.
Könyv- és könyvtárhasználat
Tartsa tiszteletben a könyveket.
Ismerje a könyvtári viselkedés alapvetõ szabályait.
Lakóhelyismeret
Tudjon tájékozódni lakóhelyén.
Tudja lakóhelyét néhány mondattal bemutatni.
A magyar nemzet jelképei
Tudja a Himnusz elsõ versszakát,és adja meg a tiszteletet annak felhangzásakor.
Írás, íráshasználat
Tudja a betûket szabályosan alakítani, kapcsolni.
Írásmunkája Legyen tiszta, rendes.
Legyen képes önellenõrzésre, mintaadás után hibajavításra.
Page 94
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 93
Nyelvtan-helyesírás
Ismerje a magyar abc-t, tudjon betûrendbe sorolni.
Ismerje fel a mondatfajtákat konkrét esetekben.
Jelölje helyesen a mondatkezdést és mondatzárást.
Jelölje helyesen az idõtartamot a lehetõ legtöbb esetben, másoláskor, tollba-mondáskor, akaratlagos íráskor.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Olvasás munkafüzet 1.o.
Mádai Istvánné; Kertész Sándorné: Olvasás munkafüzet
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: Olvasás munkafüzet 1.oszt.
Hernádiné Hámorszky: Ábécéskönyv
Hernádiné Hámorszky: Mesék az ABC-házból
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -írás, -olvasás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -írás, -olvasás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Betûtábla
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás munkafüzet 1. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Beszéd, -olvasás munkafüzet 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Olvasókönyv 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás, -helyesírás munkafüzet 2. osztály
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Írás, -helyesírás munkafüzet 2. osztály
Csík; Farkas; Kiss; et. al.; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Szó és betû
Csík; Farkas; Kiss; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Csillagjáró Fehér Ráró
Chászárné Simon; Pajor-Gyulai Károlyné: Gyakorló olvasókönyv
Lovák dr; Balogh; Barkó: Betûvásár
Lovász dr; Balogh: Gyermekvilág
Olvasni tanulok 1.o.
Tolnai Gyuláné: Ábécéskönyv
Esztergályosné Földesi; Esztergályos; Esztergályosné Földesi Katalin: Az én ábécém 1. o.
Esztergályos; Esztergályos: Elsõ olvasókönyvem 1. o.
Csabay: LEXI (iskolaelõkészítõ mesetankönyv a diszlexia megelõzéséhez)
Kutiné Sahin-Tóth: A maci és a betûk
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: A maci mesél
Mátrai; Szentessyné: Társadalomismeret
Tolnai Gyuláné: Írásfüzet I.
Tolnai Gyuláné: Írásfüzet II.
Antalné Csirke; Csizmazia Sándorné; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Írás munkafüzet
Ligeti; Kutiné Sahin-Tóth: Írás munkafüzet (dõlt betûs)
Mádai Istvánné; Kertész Sándorné: Írás munkafüzet
Ruskó Lászlóné: Írás munkafüzet
Írni tanulok 1.o.
ÍRNI TANULOK 1.o.
Esztergályos; Soós Pálné; Esztergályos: Kisbetûs írólapok 1. o.
Page 95
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 94
Kisbetûs írólapok
Esztergályos; Soós Pálné; Esztergályos: Nagybetûs írólapok 1. o.
Nagybetûs írólapok
Kisbetûs gyakorlófüzetem
Nyiri Istvánné; Esztergályos: Hétszínvarázs olvasókönyv 2. o.
Nyiri Istvánné; Esztergályos: Hétszínvarázs munkafüzet 2. o.
Csík; Farkas; Horváth; et. al.; Zsolnai; Mété: Ismerd meg a világot!
Lovász dr; Adamik Tamásné dr: Ablaknyitogató I.
Lovász dr; Adamik Tamásné dr: Ablaknyitogató II.
Tolnai Gyuláné: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Orosz; Zsolnai: Nyelvtan, szöveg, helyesírás
Kálmán Gyuláné; Kiss; Léber; et. al.; Zsolnai; Zsolnai Józsefné: Vázolólapok
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Horváth; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Kiss; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
MTA Helyesírási Bizottság; Nyelvtudományi Bizottság: A magyar helyesírás szabályai
Olvasókönyv 1.o.
tanári segédlet
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanmenetjavaslat 1.o. Álló írás
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanmenetjavaslat 1.o. Dôlt írás
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanítói kézikönyv 1.o.
Hernádiné Hámorszky: ABC-ház Tanítói segédlet 2. osztály
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Kiss; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
Matematika
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 296 óra
Tanítási ciklus 4 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1. oszt. 2. oszt. összesen %
heti 4 4
foglalt 133 133 266 90
szabad 15 15 30 10
összesen 148 148 296 100
Differenciált haladás
Az eszközhasználat az egyéni fejlõdési ütem függvénye; a szakasz végére elvárás az alapmûveletek
eszközhasználat nélküli végzése.
Cél
A matematikai gondolkodás megalapozása tapasztalati úton, a megfigyelõképesség, az emlékezet, a képzelet, a
gondolkodás fejlesztése.
Page 96
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 95
A matematikai szövegértõ képesség fejlesztése.
A matematika tanulás szokásrendjének kialakítása, gyakoroltatása.
Biztos számfogalom kialakítása 20, majd 100 körében.
Jól megértett számolási eljárások ismerete és mûködtetése 20-as, majd 100-as számkörben; a megismert
eljárások egyre gyorsabb végigjárása.
Tapasztalatok nyújtása alkalmi és szabvány egységekkel való gyakorlati mérésekben.
Követelmény
Ismerje, olvassa, írja a számok jelét 100-ig, a számok nagyságát, tulajdonságait, bontott alakjait.
Tudja leolvasni, elmondani, leírni és értelmezni rajzról, elmondásról az összeadást, kivonást, szorzást, osztást.
A 20-as számkörben begyakorolt analóg eseteket tudja önállóan felhasználni készségszinten 100-as körben
kéttagú összeadásban, kivonásban.
Készségszinten tudja a kisegyszeregyet és az osztási eseteket.
Értelmezze önállóan a szöveges feladatot,tudja az adatokat leképezni, a feladatot megoldani mûvelettel, szóban
feleletet adni.
Ismerjen alkalmi és szabvány mértékegységeket, tudjon hosszúságot, ûrtartalmat, tömeget összehasonlítani,
összemérni, megmérni és kimérni.
Tapasztalati úton legyen fogalma a négyzetrõl, téglalapról.
Értékelés
A tanulók folyamatos megfigyelésének szempontjai: figyelmük, emlékezetük tartóssága; tevékenységeik és
szóbeli megnyilvánulásaik összhangja, önállóság és ötletesség a feladatvégzésben.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol nyelv, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom,
Természetismeret, Vizuális kultúra - modellezés
Feltételek
Felhasználható kötetek:
C. Neményi Eszter - Sz. Oravecz Márta: Matematika I-II. - útjelzõ az 1. osztályos matematika tanításához
C. Neményi Eszter - Sz. Oravecz Márta: Matematika I-II. - útjelzõ a 2. osztályos matematika tanításához
Takács Gábor-Takács Gáborné: Matematika I-II. Tanári kézikönyv matematika 2. osztály
Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 2. osztályosoknak
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Cervenákné Naményi; Varga: Matematika munkafüzet
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika tankönyv
Cervenákné Naményi; Varga: Matematika munkalapok 2. osztály
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika tankönyv
Cervenákné Naményi; Sz. Oravecz: Matematika munkafüzet
Kurucz Istvánné; Esztergályos: Az én matematikám 1. o.
Kurucz Istvánné; Varga; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 1. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 2. o.
Page 97
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 96
Kurucz Istvánné; Varga; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 2. o.
Természetismeret
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 111 óra
Tanítási ciklus 1.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összesen %
heti 1,5 1,5
foglalt 50 50 100 90
szabad 5,5 5,5 11 10
összesen 55,5 55,5 111 100
A témakörök javasolt %-os arányai: 1. oszt. 2. oszt.
Megismerési módszerek alapozása folyamatos
Alapismeretek az élettelen term.. 35 % 35 %
Tájékozódási alapismeretek 20 % 20 %
Alapismeretek az élõ természet... 45 % 45 %
összesen: 100 % 100 %
A megismerési módszerek alapozása sokféle tevékenykedtetéssel, tapasztalatszerzési lehetõségek biztosításával
történjen.
Cél
A mese és a valóság megkülönböztetése.
Tájékozódás a lakóhelyen és környékén.
Magyarország lakóinak nyelve, szomszédaink, a fõváros.
A megismert anyagok, változások érzékelhetõ tulajdonságainak, jellemzõinek megfigyelése, tapasztalatgyûjtés -
a tapasztalatok megfogalmazása rajzban, szóban, írásban.
A gyakori természeti jelenségek, változások megfigyeltetése, életkornak megfelelõ magyarázati szintjének
kialakítása.
A házban, ház körül élõ, erdei és mezei növények és állatok felismerése, leírása és csoportosítása.
Elemi környezetvédelmi tudnivalók megismertetése, teendõk gyakoroltatása.
Követelmény
Tudja megkülönböztetni a mese és a valóság elemeit.
A környezet megismeréséhez használja a megfigyelés, mérés, vizsgálódás módszereit, tudja ismertetni azok
eredményeit tanítói segítséggel.
Ismerje lakóhelyének nevezetességeit.
Tudjon tájékozódni lakóhelyén.
Ismerje a tanult anyagok, változások néhány jellemzõjét.
Ismerje az alapvetõ természeti jelenségek, változások magyarázatát, okait
Ismerje fel, nevezze meg a tanult élõlényeket.
Kép segítségével sorolja fel a tanult élõlények jellemzõ tulajdonságait, életfeltételeit.
Page 98
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 97
Vegyen részt környezetvédõ tevékenységekben.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli értékelés.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 1. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 2. o.
Pirisi Jánosné: Környezetismereti munkafüzet
Pirisi Jánosné; Székely Róbertné: Környezetismereti munkafüzet
Borsi Vincéné; Kerepesi Károlyné: Környezetismeret
Arany; Olasz Árpádné: Környezetismeret
Tordai Tamásné; Zákányi: Környezetismeret
Vizuális kultúra - modellezés
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
A megfigyelés módszereinek megismerése, alapszintû elsajátítása. Az alkotás folyamatának megértése,
megtanulása. A sík- és térbeli megjelenítés alkotóelemeinek (téma, anyag, eszköz, módszer, technika )
megismerése, használata.
Összefüggések felismerése a funkció, anyag, kész tárgy, technika, eszköz között. Elemi szintû önálló tervezõi
magatartás megalapozása.
Az esztétikum felfedeztetése a szûkebb-tágabb természeti és épített környezetben.
Mûalkotások, hagyományok befogadása. Az alkotómunka sikerélménnyé, az örömszerzés forrásává emelése.
Alapvetõ munkaszokások kialakítása, a kapcsolódó munkafolyamatok követése.
Csoportmunkában való részvétel igényének kialakítása.
Követelmény
Ismerje a vizuális nyelv alapelemeit.
Legyen képes az alapvetõ képi kifejezõeszközök használatára.
Legyen képes saját élményeinek képi megfogalmazására.
Legyen képes saját alkotásainak leírására, átélésére. Alkotó módon vegyen részt a társakkal való közös
munkában.
Page 99
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 98
Ismerjen lakóhelyén néhány mûalkotást. Legyen képes egyszerû terv elkészítésére. Tudja követni a mûveleti
sorrendet a kivitelezési folyamatban. Rendelkezzék elemi gyakorlottsággal az eszköz- és szerszámhasználatban.
Rendelkezzék elemi szintû munkaszokásokkal.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
szabályos, szabálytalan formák elkülönítése,
az arányok helyes megjelenítése,
a lényeg megragadása,
könyvek, környezet ábráinak, jeleinek értelmezése,
színharmónia.
Korrekció mintaadással.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret, Testnevelés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Heffner; Zsolnai: A látás világa 1.
Heffner; Zsolnai: A látás világa
Kárpáti; Mátrai: Látható világ
Kárpáti: Látható világ
Óváriné Furján: Képek könyve
Ének-zene
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti 1 1
foglalt 33,5 33,5 67 90
szabad 3,5 3,5 7 10
összesen 37 37 74 100
Cél
A közös éneklés öröme.
Az éneklési bátorság megõrzése, erõsítése.
Tiszta éneklés C'-C" hangterjedelemben.
A ritmus, a ritmikusság szerepének észrevetetése életünkben (versek, természet, mindennapi életünk).
A zenei alapok lerakása: kottaírás elõkészítése, pentaton hangkészlet kialakítása, ritmikai és dallami elemek
megismertetése.
Page 100
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 99
Énekkari, zenekari mûvek hallgatása, hangulatok megfigyeltetése, megfogalmazása rajzzal.
Az improvizációs képesség és bátorság alakítása, erõsítése.
Követelmény
Ismerjen néhány mondókát, gyermekjátékot.
Ismerje fel a tanult ritmusokat, tudjon ritmusra egyenletesen járni, mondókát, szöveget ritmizálni.
Ismerje fel a tanult dallamokat, s énekelje azokat életkorának megfelelõ szinten.
Hallgassa szívesen a zenemûveket.
Ismerje fel a hangszíneket, hangszereket hallás alapján.
Vegyen részt a közös éneklésben, kör- és páros játékokban, improvizációkban.
Tartalom
Daléneklés
Egyszerû gyermekdalok, gyermekjátékok, ünnepi dalok, télapó és karácsonyi dalok, mondókák, népi
játékdalok, magyar népdalok, felelgetõk.
Éneklés tempóváltással, hangerõváltással.
A dalok hangulatának megfelelõ elõadásmód.
Ritmus
Negyed, nyolcadértékû hang, negyedértékû szünet neve, jele, a fél hang és szünet jele.
Ütemvonal, záróvonal, ismétlõjel, kettes ütem.
Ritmusos mondókák.
Egyenletes lüktetés, ritmuskíséretek alkotása.
Zenei írás-olvasás
A szó, mi, lá hangok neve, jele, kézjele, elhelyezkedésük a vonalrendszerben különbözõ módon.
Szó, mi, lá hangokból álló dallammotívumok felismerése a tanult dalokban, eléneklésük, kirakásuk.
A dó, ré, alsó lá hangok neve, kézjele, helye a vonalrendszerben.
A pótvonal fogalma, szerepe.
Lá, szó, mi, ré, dó, alsó lá-ból álló dallammotívumok felismerése, eléneklése kottáról, lejegyzésük.
Zenehallgatás
Gyermek, nõi, férfi énekhang felismerése.
Zongora, furulya, metallofon hangja.
Gyermekkórusok.
A fuvola és a fagott hangja, vonósegyüttesek, fúvósegyüttesek.
Improvizáció
Saját nevének ritmussal történõ megjelenítése.
Mondókák, dalok ritmuskísérete.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Magyar nyelv és Irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális kultúra,
modellezés
Page 101
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 100
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Süle; Esztergályos: Elsõ daloskönyvem 1. o.
Süle; Esztergályos: Második daloskönyvem 2. o.
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene
Kaibinger: Ének-zene
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene 2.
Egészség és életvitel
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
Tájékozódás kapcsolatainkban: a saját és családtagjai személyi adatainak ismerete.
A családon belüli jogok és kötelességek megláttatása.
A közösséghez tartozás feltételeinek megmutatása.
A test és az életmûködés alapvetõ jellemzõinek megismertetése, elemi ismeretek elsajátítása saját testérõl.
Elemi higiénés szokások, az egészségmegõrzés módjainak megismertetése.
A gyalogos és kerékpáros közlekedés szabályának megismertetése.
Követelmény
Ismerje saját és családja adatait, a családi szerepeket, teendõket, jogokat és kötelességeket. Ismerje az iskolai
együttélés szabályait és törekedjen betartásukra.
Ismerje az elemi higiénés szabályokat és törekedjen betartásukra.
Tartsa be a gyalogos és a kerékpáros közlekedés elemi szabályait.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Page 102
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 101
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 1. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 2. o.
Pirisi Jánosné: Környezetismereti munkafüzet
Pirisi Jánosné; Székely Róbertné: Környezetismereti munkafüzet
Rigó; Zsolnai: Közlekedés
Németh dr: Technika munkafüzet
Mandics; Végh: Technika munkafüzet
Testnevelés
Szerkezet: párhuzamos
Megjegyzés
Óraszámok: 1.oszt. 2.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Javasolt %-os arányok
Rendgyakorlatok 5%
Gimnasztika 20%
Járások és futások 20%
Szökdelések és ugrások 10%
Dobások 5%
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 20%
Labdás gyakorlatok 15%
Téli foglalkozás a szabadban 5%
Cél
Az óvodában tanult mozgásformák magasabb szintû végrehajtása.
A mozgás iránti vágy felkeltése.
A csont- és izomrendszer fejlõdésének elõsegítése mozgásos gyakorlatokkal.
Mozgásos feladatok egyszerû módozatainak elsajátítása.
Követelmény
Legyen képes egyszerû talajtorna-elemek önálló végrehajtására: gurulóátfordulások különbözõ testhelyzetekbõl
különbözõ testhelyzetekbe.
Alakuljon ki a megfelelõ technikai készség: futások, ugrások, dobások.
Legyen képes párban a labdakezelés technikáinak végrehajtására.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika
Page 103
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 102
3-4. évfolyam
Bõvíthetõ: Igen Kidolgozandó: -
Szerkezet: soros
Részei
Magyar nyelv és irodalom Külön dokumentumban található
Matematika Külön dokumentumban található
Természetismeret Külön dokumentumban található
Vizuális kultúra - modellezés Külön dokumentumban található
Ének-zene Külön dokumentumban található
Egészség és életvitel Külön dokumentumban található
Testnevelés Külön dokumentumban található
Angol kezdõ Külön dokumentumban található
Magyar nyelv és irodalom
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 555 óra
Tanítási ciklus 7.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszám: 3. oszt. 4. oszt. összesen %
heti 7,5 7,5
foglalt 250 250 500 90
szabad 27,5 27,5 55 10
összesen 277,5 277,5 555 100
Az egyes témakörök javasolt arányai: 3-4.oszt.
kommunikáció 20%
olvasás, szövegértés,... 28%
tánc és dráma 10%
könyv és könyvtárhasználat 7%
társadalmi ismeretek 5%
írás, íráshasználat 10%
nyelvtan-helyesírás 20%
összesen: 100%
Cél
Kommunikáció
Az emberi érintkezés kultúrájának megismerése, szabályainak betartására nevelés.
A helyesejtési normákhoz igazodó beszéd kialakítása.
A kulturált nyelvi magatartás fejlesztése mindennapi helyzetekben.
Önálló véleményalkotás kialakítása.
Szövegalkotási képesség kialakítása különbözõ szövegtípusokban és mûfajokban.
Page 104
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 103
Olvasás, szövegértés, irodalom
A néma értõ és a hangos olvasási képesség fejlesztése különbözõ mûfajú szövegeken.
Az olvasás megszerettetése.
Önálló tanulási technikák megmutatása, gyakorlása.
Tánc és dráma
Kreatív, alkotó magatartásmód kialakítása.
Térérzékelés, egyensúly, koordinációs képességek fejlesztése.
A népi kultúra megõrzésére törekvés.
Könyv- és könyvtárhasználat
A könyv- és könyvtárhasználat szokásának kialakítása.
Információszerzés igényének kialakítása, információszerzés technikáinak gyakorlása.
Országismeret
A környezetért érzett felelõsségteljes gondolkodásmód fejlesztése.
Humánus, toleráns magatartás a mássággal szemben.
Mondák, legendák, történetek
A nemzeti tudat megalapozása;a példaértékû személyiségekrõl, a magyarság történetét bemutató mondák,
legendák, történetek olvasásával.
A magyarság jelképei, nemzeti ünnepek, ereklyék, emlékhelyek, a Szózat ismerete.
Írás, íráshasználat
Az írás eszközszintû használata.
Formai igényesség kialakítása.
Nyelvtan-helyesírás
A tudatos nyelvhasználat megalapozása, nyelvtani, helyesírási ismeretek bõvítése.
A tanult helyesírási ismeretek készségszintû alkalmazása.
Követelmény
Kommunikáció
Fogalmazza meg mondanivalóját pontosan, szabatosan.
Mindennapi beszédében alkalmazza a tanult nyelvi fordulatokat.
Legyen képes szóban és írásban különbözõ mûfajú szövegek alkotására, korrekciójára.
Alkosson szöveget olvasott és egyéni élményeirõl.
Olvasás, szövegértés, irodalom
Legyen képes felkészülés után folyamatos felolvasásra.
Legyen képes néma olvasással különbözõ mûfajú szövegek megértésére.
Rendelkezzen alapvetõ irodalmi és mûfaji ismeretekkel.
Tánc és dráma
Legyen képes koncentrált feladatvégzésre.
Vegyen részt tevékenyen improvizációs játékokban, helyzetgyakorlatokban, báb- és dramatikus játékokban
és az azokhoz kapcsolódó eszközök, bábok, maszkok elkészítésében.
Könyv- és könyvtárhasználat
Igazodjon el a kézikönyvtárban, osztálykönyvtárban, iskolai könyvtárban.
Használjon gyermekkönyveket, lexikonokat, szótárakat.
Országismeret
Legyen elemi ismerete hazánk történelmi eseményeirõl, az itt lakókról, kulturális értékeinkrõl.
Mondák, legendák, történetek
Legyen büszke népünk kiemelkedõ személyiségeire.
Page 105
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 104
A magyar nemzet jelképei
Adja meg a tiszteletet a magyar nemzet jelképeinek.
Írás, íráshasználat
Írása legyen normának megfelelõ.
Törekedjen rendezett, áttekinthetõ füzetvezetésre.
Váljon szokásává az önellenõrzés, a hibajavítás igénye.
Nyelvtan-helyesírás
Szövegalkotáskor alkalmazza a tanult nyelvtani ismereteket.
Helyesírására legyen jellemzõ a tanultak alkalmazása.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Szabó; Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
Zsolnai Józsefné; Zsolnai: Irodalom
Kardos: Irodalom 3.
Kardos: Irodalom 4.
Csík; Heffner; Máté; Zsolnai: Múltunkról, jelenünkrõl
Csizmazia; Csizmazia Sándorné; Orosz; Zsolnai: Nyelvtan, helyesírás, fogalmazás
Tolnai Gyuláné: Nyelvtan-helyesírás munkalap
Tolnai Gyuláné: Nyelvtan-helyesírás mf.
Cs. Nagy: Nyelvtani elemzési gyakorlókönyv 3-4.oszt.
Cs. Nagy: Nyelvtani elemzési munkafüzet 3-4.oszt.
Csordásné Bölcsics: Nyelvtani gyakorló
Kovács Hegyi; Kovácsné Hegyi: Nyelvtani táblázatok
Kovácsné Hegyi: Nyelvtani táblázatok transzparense
Ivánné Sélley: Helyesírási gyakorló 3-4 osztályosoknak
Cs. Nagy: Helyesírási munkafüzet 3-4. oszt.
Nagy; Esztergályos; Esztergályos: Fogalmazás munkafüzet 3. o.
Bencs Vilmosné; Lerchné dr. Egri; Esztergályos: Fogalmazás munkafüzet 4. o.
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Csizmazia; Farkas; et. al.; Zsolnai: Feladatgyûjtemény
Méhesfalvi Józsefné; Szita: Feladatgyûjtemény a könyvtárkezelõi ismeretékhez
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.: Tanítási program
Csík; Csizmazia; Csizmazia Sándorné; et. al.; Zsolnai: Tanítási program
MTA Helyesírási Bizottság; Nyelvtudományi Bizottság: A magyar helyesírás szabályai
O. Aszódy; Hernádiné H.; Tarbay: Olvasókönyv
Lázár; Varga: Olvasókönyv 3.
Tolnai Gyuláné: Olvasókönyv
T. Aszódy; Hernádiné H.: Olvasókönyv
Lázár; Varga: Olvasókönyv
Tolnai Gyuláné: Olvasókönyv
Matematika
Szerkezet: párhuzamos
Page 106
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 105
Óraszám
Iskolai: 315 óra
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4. oszt. összesen %
heti 4 4,5
foglalt 133 151 284 90
szabad 15 16 31 10
összesen 148 166 315 100
Cél
A problémamegoldó gondolkodás továbbfejlesztése, a logikus, rugalmas, fegyelmezett gondolkodásra nevelés.
A felfedeztetés, az eredeti, ötletes, újszerû megoldások megtalálása.
Biztos szám- és mûveletfogalom kialakítása, ismeretek alkalmazása 10.000-es számkörben.
Összefüggések, kapcsolatok felismerése matematikai szövegek értelmezése során.
A matematikai szaknyelv pontos használatára nevelés.
A matematikatanítás szokásrendjének megerõsítése: becslés, önellenõrzés, matematikai problémák ábrázolása,
megoldási terv készítése.
Követelmény
Ismerje, olvassa, írja a számok jelét, nagyságrendjét, tulajdonságait 10.000-es számkörben.
Tudja bontani helyi érték szerint összeg, különbség alakban.
Értse, értelmezze helyesen a mûveleteket.
Készségszinten végezzen összeadást, kivonást, szorzást, osztást (írásbeli szorzás egy- és kétjegyûvel, osztás
egy- és kétjegyûvel).
Számítását ellenõrizze.
Tudjon állításokról ítéletet alkotni, állításait indokolni.
Tudjon egyszerû, legfeljebb két mûvelettel megoldható szöveges feladatot megoldani önállóan,
következtetéssel vagy valamilyen modell segítségével.
Megadott szabállyal tudjon sorozatot folytatni, kiegészíteni.
Tudjon állításokat fogalmazni elemek, elemcsoportok közös tulajdonságairól és a csoportba nem tartozó
elemekrõl.
Ismerje fel a négy év folyamán megismert geometriai alakzatokat - négyzet, téglalap, kör, háromszög, kocka,
téglatest - nevezze meg tulajdonságaikat.
Ismerjen fel összefüggést a négyzet - kocka, téglalap - téglatest között.
Ismerje a mindennapokban használt mértékegységeket.
Konkrét méréshez kapcsolódva tudja kiszámítani a téglalap és a négyzet területét.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés. Szempontjai:
a fogalomhasználat helyessége,
ítéletei, döntései milyensége,
feladatmegoldásai önállósága,
feladattudata.
Feltételek
Felhasználható kötetek:
Gránitzné Ribarits Valéria - Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 3. osztályosoknak
Page 107
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 106
Gránitzné Ribarits Valéria - Ligetfalvi Mihályné: Ki(s)számoló feladatok 4. osztályosoknak
Takács Gábor - Takács Gáborné: Matematika I-II. kötet - tanári kézikönyv 3.,4.
C. Neményi Eszter: Tanári kézikönyv a 4. osztályos matematika tanításához
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Takács Gáborné; Takács: Matematika
Cervenákné Naményi; Káldi: Matematika
C. Neményi; Suták Mihályné: Matematika 3.
C. Neményi; Káldi: Matematika 4.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 3. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 3. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám 4. o.
Némethné Rakos; Esztergályos: Az én matematikám feladatgyûjtemény 4. o.
Cervenákné Naményi; Káldi: Kézikönyv a 4. osztályos matematika tanításához
Természetismeret
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 111 óra
Tanítási ciklus 1.5 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4.oszt. összesen %
heti 1,5 1,5
foglalt 50 50 100 90
szabad 5,5 5,5 11 10
összesen 55,5 55,5 111 100
A témakörök javasolt %-os arányai: 3. oszt. 4. oszt.
Megismerési módszerek alapozása folyamatos
Alapismeretek az élettelen term.. 32% 30%
Tájékozódási alapismeretek 31% 30%
Alapismeretek az élõ természet... 37% 40%
összesen: 100 % 100 %
A megismerési módszerek alapozása sokféle tevékenykedtetéssel, tapasztalatszerzési lehetõségek biztosításával
történjen.
Cél
A megismerési módszerek önálló alkalmazására törekvés (megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás,
mérés stb. ).
Page 108
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 107
A tanulókat körülvevõ valóság megismerése, s az abban való tájékozódás az életkor, illetve a helyi sajátosságok
figyelembevételével.
A tanulók környezetében található anyagok vizsgálata, érzékelhetõ és mérhetõ tulajdonságaik alapján.
A természeti változások megfigyeltetése, összefüggéseik megláttatása.
A környezetben megfigyelhetõ élõlények, életjelenségeik, életfeltételeik bemutatása.
A tájékozódás ismeretkörének bõvítése.
Környezetvédõ szemléletmód kialakítása, megalapozása.
Követelmény
Tudja alkalmazni a megfigyelés, mérés, kísérlet egyszerû formáit. Ismerje környezete élõ és élettelen
természetének tanult jellemzõit.
Ismerje fel és tudja megnevezni a tanult élõlényeket, azok jellemzõ tulajdonságait.
Ismerje a vizsgált anyagok, változások fõbb jellemzõit. Jellemezze környezetvédõ szemléletmód, magatartás.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 4. o.
Martos Pálné; B. Tóth Ferencné: Környezetismereti munkafüzet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 3. o.
Franyó dr: Biológiai album I.
Cartographia Kft.: Elsõ atlaszom
Vizuális kultúra - modellezés
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3. oszt. 4. oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
Sokirányú tapasztalatszerzés lehetõségének biztosítása, a vizuális kifejezõképesség fejlesztése érdekében.
Biztos tájékozódás síkban, térben.
A képzõmûvészeti, iparmûvészeti, népmûvészeti alkotások rendszerszerû vizsgálata.
Az épített környezetünkben látható népmûvészeti, mitológiai, vallási jelek, szimbólumok, ornamensek
megismertetése, elemi szintû olvasása.
A tárgykészítõ, konstruáló képesség fejlesztése: jó anyagválasztás, eszközhasználat, funkciófelismerés stb.
Önálló tervezõi magatartás alakítása.
Elemi szintû mûszaki rajzi tapasztalatok szerzése.
Page 109
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 108
Felszabadult alkotómunkára késztetés.
Követelmény
Tegyen szert jártasságra látvány, kép, mûalkotás megfigyelésében, ismertetésében.
Tudjon egyszerû tárgyakat rajzolni különbözõ nézetbõl, megfigyelés alapján.
Tudjon jellemezni néhány hozzá közelálló mûalkotást.
Tudjon ábrát, magyarázó rajzot, jeleket olvasni.
Legyen képes egyszerû modell elkészítésére önállóan és csoportmunkában. Dolgozzon tervszerûen, precízen,
megfelelõ tempóban.
Ügyeljen a munkaeszközökre, a rendre, a tisztaságra, az anyagtakarékosságra.
Értékelés
Szöveges értékelés. A szakaszt záró 4. osztály végén érdemjeggyel történõ minõsítés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika,
Természetismeret, Testnevelés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Heffner; Zsolnai: A látás világa
Heffner; Zsolnay: A látás világa
Kárpáti: Látható világ 3.
Kárpáti: Látható világ 4.
Sándor: Ábrázolás és mûvészet
Óváriné Furján: Képek könyve
Varga; Zsolnai: Modellezés
Ének-zene
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 1 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok 3.oszt. 4.oszt. összes %
heti 1 1
foglalt 33,5 33,5 67 90
szabad 3,5 3,5 7 10
Összesen 37 37 74 100
Cél
Az egységes, szép hangulatot, érzést kifejezõ közös éneklés fejlesztése.
A zene megszerettetése.
Page 110
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 109
Az érdeklõdés felkeltése a lakóhely zenei eseményei iránt.
Az alapvetõ zenei ismeretek megerõsítése, bõvítése.
Követelmény
Legyen képes a dalok hangulatának megfelelõ éneklésre.
Legyen képes 20-25 dal közös eléneklésére és eljátszására.
Tudjon dalrészleteket olvasni, írni.
Legyen képes zenemûrészletek felismerésére.
Vegyen részt improvizációs gyakorlatokban, közös játékokban.
Legyen képes a csoportos éneklésre, szabálytartásra.
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Albertné Balogh; Esztergályos: Harmadik daloskönyvem 3. o.
Albertné Balogh; Esztergályos: Negyedik daloskönyvem 4. o.
Kaibinger: Ének-zene
Kaibinger: Ének-zene
Lantos Rezsõné; Lukin Lászlóné: Ének-zene 3.
Tegzes: Ének-zene 4.
Farkas Istvánné; Gaál: Ének-zene 4.
Egészség és életvitel
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3. oszt. 4. oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Cél
A család, a családi élet jellemzõinek, összetevõinek ismerete.
Feladatvállalás a közösség érdekében.
Az egészséges életmód megõrzésének módjai, baleset és betegségmegelõzés.
A gyalogos és kerékpáros közlekedés ismereteinek bõvítése, tapasztalat szerzése a városi közlekedésrõl.
Követelmény
Tartsa be a közösség szabályait, tegyen eleget vállalt kötelezettségeinek, meg-bízatásainak.
Ismerje a családi élet összetevõit.
Ismerje az emberi test felépítésének, életmûködésének fontosabb jellemzõit.
Page 111
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 110
Ismerje a fontosabb egészségügyi szolgáltatásokat, tudjon segélyt kérni a megfelelõ helyrõl.
Tartsa be a közlekedési szabályokat.
Értékelés
Folyamatos megfigyelés, szóbeli és írásbeli szöveges értékelés.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Angol, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika, Természetismeret, Vizuális
kultúra - modellezés
Feltételek
Nyomtatott taneszköz leírás
tanulói segédlet
Tompáné Balogh; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 3. o.
Dr. Mester Miklósné; Esztergályos: Környezetismeret - Környezetvédelem 4. o.
Martos Pálné; B. Tóth Ferencné: Környezetismereti munkafüzet
Pósa; Révész dr; Arató Endréné dr.; et. al.; Köves dr: Környezetismeret
Borsi Vincéné: Környezetismeret
Borsi Vincéné: Környezetismeret 4.
Tóth: Technika
Fekete dr: Technika 4.
Fekete dr: Technika munkatankönyv
Testnevelés
Szerkezet: párhuzamos
Óraszám
Iskolai: 148 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Megjegyzés
Óraszámok: 3.oszt. 4.oszt. összes %
heti: 2 2
foglalt: 66,5 66,5 133 90
szabad: 7,5 7,5 15 10
összesen: 74 74 148 100
Javasolt %-os arányok
Rendgyakorlatok 5%
Gimnasztika 15%
Járások és futások 15%
Szökdelések és ugrások 10%
Dobások 10%
Támasz-, függés- és egyensúlygyakorlatok 20%
Labdás gyakorlatok 15%
Küzdofeladatok és -játékok 5%
Page 112
Osztatlan elemi iskolák teljes tanterve 1-4. 111
Téli foglalkozás a szabadban 5%
Cél
Váljon igényükké az önálló, rendszeres mozgás.
Mozgásuk váljon koordinálttá.
Ismerjék meg a különbözõ sportágak alapjait: atlétika, torna.
Alakuljon ki bennük a versenyszellem.
Követelmény
Rendelkezzen a korosztályukhoz képest magasabb szintû állóképességû mutatókkal.
Az atlétika és a torna sportágak alapvetõ mozgásformáinak technikáját ismerje és a korosztályának megfelelõ
szinten hajtsa végre.
Legyen képes egyszerûsített csapatjátékban együttmûködésre.
Alakuljon ki benne a csapatszellem.
Alkalmazkodjon szervezete a nehéz idõjárási körülmények között végzett sporttevékenységekhez.
Kapcsolatok
Keresztkapcsolatok: Egészség és életvitel, Ének-zene, Magyar nyelv és irodalom, Matematika
Angol kezdő
Szerkezet: soros
Óraszám
Iskolai: 74 óra
Tanítási ciklus 2 óra / 1 hét
Cél
Lásd tanterv modul.
Követelmény
Lásd tanterv modul.
Tartalom
Lásd tanterv modul.
Értékelés
Lásd tanterv modul.