TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. …ofi.hu/sites/default/files/magyar_nyelvtan7_tanmenet_0.pdf · Szólások és közmon-dások jelentése (a 3. órá-hoz kapcsolva)

TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. ÉVFOLYAM

A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll a 7. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a szakrendszerű nyelvtanórák tananyagát

tartalmazza. A közölt tanmenet nevében is jelzi, hogy javaslat. Bármikor el lehet térni tőle, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanít-

ványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.

A tanmenetjavaslat a KHF–3019-2/2008. számon jóváhagyott, az Apáczai Kiadó Bázisiskoláinak Kerettanterve alapján készült, melynek akkredi-

tációja 2008. június 30-án történt meg. A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek felhasználásával állítottam össze: Nyelvtan és helyes-

írás munkáltató tankönyv, Szövegértést fejlesztő gyakorlatok, Fogalmazási feladatgyűjtemény.

A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, valamint a szövegértés és

szövegalkotás tananyagát. A Javasolt taneszközök rovatban a tanórához tartozó tankönyvek oldalszámait is feltüntettem. Természetesen szükséges

válogatni az ott található feladatok között, hiszen nem lehet valamennyit egy tanórán feldolgozni.

A témazáró felmérések egy átlagos képességű osztályban általában 20-25 perc alatt megírhatók. A többi idő alatt képességfejlesztést ajánlok. Az

év eleji, félévi és év végi felméréseket szövegértésből és nyelvtanból is lehetőleg egy tanítási órán írattassuk meg. A kompetenciamérések alkalmával

és a középiskolai felvételikkor sem áll több idő a tanulók rendelkezésére. A tollbamondásokat esetleg a következő tanítási órák elején diktálhatjuk le.

A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét fel-

adatként a tananyagbeosztásban.

A házi feladatok lehetőséget nyújtanak a differenciálásra, illetve biztosítják a folyamatos gyakorlás lehetőségét, segítik a középiskolai felvételire

való felkészülést.

A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyv szövegeihez tartozó feladatsorok megoldásai a Szövegértést fejlesztő gyakorlatok megoldása

7–8. osztály című kézikönyvben találhatók.

A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:

E. f. = Előzetes feladat

Ffgy. = Fogalmazási feladatgyűjtemény

Ny. = Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv

Tpr. = Tantárgyi program, Magyar nyelv 7. osztály

Sz.f.gy. = Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

T. = A tollbamondások szövegei, amelyek a nyelvtan tantárgyi programban találhatók.

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák,

módszertani javaslatok

Kompetenciák, (készségek, ké-

pességek)

Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok a té-

makörhöz (projekt, já-

ték, kutatómunka stb.)

1. Ismerkedés a tan-

eszközökkel

ISMÉTLÉS

A szófajok

Előszó elolvasása és értelmezése.

A rövidítések jegyzékének átta-

nulmányozása, értelmezése.

Helyesejtési gyakorlatok. Ny.

23/1., 4. a)

A hangzó anyanyelvünk című alfe-

jezet közös áttekintése.

A szófajok rendszere.

A hatékony, önálló tanulás: Rö-

vidítések feloldásának képessége.

Anyanyelvi kommunikáció fej-

lesztése. Egész tanévben minden

tanítási órán folyamatos.

A helyesejtési képesség fejlesztése.

Egész tanévben minden tanítási

órán folyamatos.

Ny. 23–24. o.

Ny. 5–6. o.

Szólások és közmon-

dások jelentése (a 3. órá-

hoz kapcsolva)

1. Készítsetek illusztrációt

szólások és közmondások

szó szerinti jelentéséhez!

2. Rendezzetek versenyt

(csapatok között), ki hány

szólást és közmondást

ismert fel az illusztrációk

alapján! Természetesen

ismernetek kell a jelenté-

sét is.

Játékos anyanyelvi fel-

adatok

1. Oldjátok meg csoport-

munkában a tankönyv

10/6. és 11/7. feladatát,

közben mérjétek az időt!

(Több helyes megoldás

esetén az a csoport nyer,

amelyik rövidebb idő alatt

készült el a feladattal.)

2. Készítsetek hasonló

fejtörőket!

2. Az 5–6. évfolyamon

tanult nyelvtani,

helyesírási, nyelvhe-

lyességi ismeretek

ismétlése

Az igék és helyes-

írásuk

Helyesejtési gyakorlatok.

Az -ít, -ul, -ül végű igék. A felszó-

lító módú igék. A „suksükölés”.

Ny. 8/3.

Válogatás a tankönyvi feladatok

között a tanulók képességeinek

megfelelően, differenciálás.

Felszólítások parancs, udvarias

kérés stb. formájában. Ny. 8/5.

Anyanyelvi kommunikáció: He-

lyesírási, reproduktív szövegalko-

tási képesség. Kommunikációs

eszközökkel való bánni tudás.

Szociális kompetencia: Siker és

kudarc elfogadásának képessége.

Személyes kompetencia: Önsza-

bályozó képesség.

Ny. 23/2. a), 4. a)

Ny. 7–8. o.

3. A névszók és he-

lyesírásuk


A névszókról és a helyesírásukról

tanultak ismétlése és alkalmazása

csoportmunkában.

Szólások, közmondások értelme-

zése. Ny. 13/17.

Játékos anyanyelvi feladatok: név-

választás, névadás. Földrajzi nevek

kitalálása. Ny. 10/6., 11/7.

A tulajdonnevek és számnevek

helyesírásának gyakorlása.

A j és ly a szavakban. Ny. 12/13.

Utalvány kitöltése. Ny. 12/


lyesírási képesség, helyes nyelv-

használat, az önkifejezéshez szük-

séges nyelvi képességek fejleszté-

se. Szókincsbővítés.

Szociális kompetencia: Együtt-

működő és csoportkezelő képes-

ség, segítségnyújtás.

Kognitív kompetencia: Kreatív

gondolkodás, alkotó és kombinatív

képesség.

Kezdeményező és vállalkozói

kompetencia: A csoport munkájá-

nak segítésének képessége.

Ny. 23/2. a), 4. a)

Ny. 9–13. o.

4. Az igenevek Helyesejtési gyakorlatok.

A -t, -tt, -ó, -ő a melléknévi igene-

vek végén.

Terjengős kifejezések javítása. Ny.

14/4. Kommunikációs zavar elhárí-

tása. Ny. 14/4. Testtartások, gesz-

tusok értelmezése. Ny. 16/8.

Ügyintézés. Ny. 15/7.


lyesírási képesség. Helyes, pontos

nyelvhasználat. Az önkifejezéshez

szükséges nyelvi képességek fej-

lesztése. A verbális és nem verbá-

lis komplexitás kezelése.

Személyes kompetencia: Önálló-

ságra való képesség.

Állampolgári kompetencia.

Ny. 23/2. b), 4. b)

Ny. 14–16. o.

5. A határozószók

Viszonyszók

Időtartam-jelölés.

Igekötős igék helyesírása és helyes

használata. Recept írása, előadása.

Helytelenül használt kifejezések.

Ny. 17/5.

Mindennapi beszédhelyzetek: kap-

csolatfelvétel – köszönés, megszó-

lítás.


lyesírási képesség. Helyes és krea-

tív nyelvhasználat. Reproduktív

szövegalkotás.

Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő képesség.

Ny. 23/2. c), 4. c)

Ny. 17–19. o.

Ffgy. 21–22. o.

6. Szófajtani és alakta-

ni elemzések


Testbeszéd, nem verbális kommu-

nikáció értelmezése. Ny. 21/4.

Igényes nyelvhasználat. Ny. 22/4.

Szavak szófajtani és alaktani elem-

zése.

Játékos nyelvi feladványok megol-

dása. Ny. 22/8., 9., 10.

Anyanyelvi kommunikáció: A

verbális és nem verbális komplexi-

tás kezelése. Helyes és kreatív

nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Elemzőképesség fejlesztése.

Tudásszerző kompetencia: Ösz-

szefüggés-kezelő képesség.

Ny. 23/2. d), 4. d)

7. Év eleji felmérés

szövegértésből

Év eleji felmérés

anyanyelvi ismeret-

ből, helyesírásból

Az Apáczai Csere János című szö-

veg értelmezése.

A hatékony, önálló tanulás: Szö-

veg-feldolgozási technikák alkal-

mazása.

A tanultak alkalmazásának képes-

sége.

Az Ny. melléklete: 2–

3. o. Megoldások: Tpr.

52–53. o.


5. o. T. szövege: 44. o.

Megoldás: Tpr. 46. o.

8. A felmérések érté-

kelése, javítása

A helyesírási típushibák javítása.

Önértékelés.



Személyes kompetencia: Önérté-

kelési képesség.



Kompetenciák (készségek, ké-

pességek)




9. A KOMMUNI-

KÁCIÓ

A testbeszéd

A SZÖVEG


A testbeszéd.

A kommunikáció tényezői. A

kommunikációs zavarok kiküszö-

bölése.

Szövegelemzési technikák.

Kapcsolatfelvétel: köszönés, meg-

szólítás.

Anyanyelvi kommunikáció: Me-

takommunikáció. Kommunikációs

képesség, kommunikációértékelés.

Szövegértő képesség.



Szociális kompetencia: Kapcso-

latkezelési képesség.

Ny. 23/3. a), 24/5. a)

Ny. 25. o.

Ny. 31–32. o.

Ffgy. 5–6. o.

Ffgy. 22–23. o., válo-

gatás a feladatok közül

Kommunikációs hely-

zetgyakorlatok (a kommunikáció és a

testbeszéd témakör óráin)

1. Képzeljétek el, hogy

klubdélutánon vagytok,

ahová egy szomszédos

iskola hetedikeseit is

meghívtátok!

2. Válasszátok ki magatok

közül, kik játsszák a ven-

dégeket!

3. Gyakoroljátok a köszö-

nés, megszólítás, bemu-

tatkozás és bemutatás

különböző módozatait!

(Mindez sokkal eredmé-

nyesebb, ha egy klubdél-

után megszervezésével

gyakorolhatják a tanulók a

különböző kommunikáci-

ós helyzeteket.)

10. A szövegek kom-

munikációs szem-

pontú csoportosítása

A szóbeli és írásbeli

szövegek

A különböző szövegtípusok sajá-

tosságai.

A szöveg kommunikációs szerepe.

Gesztusok szerepe az érzelmeket

kifejező és felhívó funkciójú szö-

vegek elmondásakor.

T. A felhívó funkciójú szöveg.

Anyanyelvi kommunikáció: Szö-

vegértő képesség. A verbális és

nem verbális komplexitás kezelé-

sére való képesség. Helyesírás.

Narratív kompetencia: A dolgok

közlésének képessége.

Személyes kompetencia: Önkife-

jezési készség.

Ny. 23/3. b), 24/5. b)

Ny. 33–37. o.

11. A szöveg mondatai

A testbeszéd. Védő-

korlátok mögött


Metanyelvi szöveg értelmezése.

Szövegértelmezés. Beszámoló

jegyzet alapján.

Gesztusok értelmezése.


vegértő képesség. Képi információ

értelmezése. Alkotóképesség.

Szociális kompetencia: Másokra

való odafigyelés, elfogadás képes-

sége. Bizonytalanságtűrés.

Ny. 23/3. c), 24/5. c)

Ny. 38. o.

Ny. 26–27. o.

Ffgy. 15–16. o.

E. f.: Ny. 39–42. o.

elolvasása

12. A mondatok a be-

szélő szándéka sze-

rint

A testbeszéd. A

karkeresztező póz.

A lábkeresztező

póz.


A mondatok hanglejtése.

Mondatvégi írásjelek.

T. 1.

A kar- és lábkeresztező pózok ér-

telmezése szöveg és gesztusok

alapján csoportmunkában.


vegértés. Helyes intonáció, helyes-

írás. A verbális és nem verbális

komplexitás kezelésére való ké-

pesség. Metakommunikáció.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás.

Szociális kompetencia: Alá- és

fölérendeltség elfogadása.

Ny. 23/3. d), 24/5. d)

Ffgy. 11/1.

Ny. 42–44. o.

Minden jelzett tollba-

mondás ajánlott szöve-

ge a kézikönyvben

található.

Ny. 27–29. o.

Hf. 45–46. o.

13. A mondatok logikai

minősége

Társaságban



A tagadás különböző formái.

A felszólító mondat módosítószói.

T. 2.

Bemutatkozás, bemutatás párban

végzett munkában.


vegértő képesség. Helyesírás. He-

lyes nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség, logikai gon-

dolkodás, logikai ítéletalkotás.


latkezelési, kötődési képesség.

Ny. 23/3. e), 23/5. e)

Ffgy. 11/2.

Ny. 47–49. o.

Ny. 29–30. o.

Hf. 49. o.



A tankönyv 51/7. b) fel-

adatához kapcsolódva:

A tanulók az illusztráció-

kat külön lapon készítsék

el. Válasszunk zsűrit,

amely értékeli az alkotá-

sokat!

A legjobban sikerült il-

lusztrációkból rendezzünk

kiállítást a tanteremben

vagy az iskola folyosóján,

aulájában!

14. A szöveg szerkezete

(Olvasmány)

A szöveg mikro- és

makroszerkezete



A szövegek tagolása.

Bemutatkozás, bemutatás párban

végzett munkában.


vegértő képesség. A szövegegysé-

gek felismerésének képessége.

Elemzőképesség.



Ny. 23/3. f), 24/5. f)

Ffgy. 11/3.

Ny. 50–51. o.



15. A szövegösszetartó

erők



Kohéziós hibák felismerése és ja-

vítása.

Szöveg átalakítása a kommuniká-

ciós helyzetnek megfelelően. Ny.

54/4.

Hiányzó msh.-k pótlása. Ny. 53/1.


vegértő és kommunikációs képes-

ség. Alkotó nyelvhasználat.

Tudásszerző kompetencia: Prob-

lémamegoldó képesség, példakere-

sés képessége.


jezési készség, kreativitás.

Ny. 24/6. a)

Ffgy. 12/4.

Ny. 52–53. o.

16. AZ EGYSZERŰ

MONDAT SZER-

KEZETE

A mondatrészek és

a szintagmák



Ábrák értelmezése. Ny. 56. o.

Vázlatkészítés.

Jókívánság.


vegértő képesség. Lényegkiemelés.

Kreatív nyelvhasználat.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Anyanyelvi beszéd.

Ny. 24/6. b)

Ffgy. 12/5.

Ny. 52–53. o.

Hf. 57. o.

Ffgy. 27. o.

17. A mondat fő részei.

Az alany és az ál-

lítmány, a

predikatív szerkezet


A mgh.-k időtartam-jelölése. T. 3.


Algoritmus begyakorlása.

Szurkolók verbális és nem verbális

megnyilatkozásai.


vegértő és helyesírási képesség. A


tás felismerésének képessége.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás. Anyanyelvi beszéd.

Ny. 24/6. c)

Ffgy. 12/6.

Ny. 58–61. o.

Hf. 61. o.




pességek)




18. Az állítmány szófaja Helyesejtési gyakorlatok.

Az állítmány szófaja. T. 4.

Helytelen igehasználat. Ny. 52. o.

A Mauszólosz síremléke című szö-

veg feldolgozása csoportmunká-

ban.


lyesírás. Helyes nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség.

Természettudományos kompe-

tencia: Tér- és időszemlélet.

Szociális kompetencia: Csoport-

kezelési képesség.

Ny. 24/6. d)

Ffgy. 13/7.

Ny. 62–63. o.

Sz.f.gy. 4–5. o.

Önálló kutatómunka (a

Mauszólosz síremléke

című szöveghez kapcso-

lódva):

1. Válasszatok ki egyet a

hét világcsoda közül!

2. Gyűjtsetek adatokat

róla a könyvtárban vagy

az internet segítségével!

3. Számoljatok be társai-

toknak az általatok válasz-

tott világcsodáról!

19. Az állítmány fajtái.

Az igei állítmány


A megszólítás udvarias nyelvi

formái.

Terpeszkedő kifejezések. Ny. 57/8.

Nyelvhelyesség. Ny. 58. o.

Köszöntés különböző formában.

T. 5.


lyes és udvarias nyelvhasználat.

Helytelen nyelvhasználat javításá-

nak képessége.

Normatív kompetencia.



Értékek képviselete.

Ny. 24/6. e)

Ffgy. 7/1., 2. a), 9/1. a)

Ny. 64–69. o.

Hf. 69–70. o.

Ffgy. 28.

20. A névszói és a név-

szói-igei állítmány


Metanyelvi szöveg értelmezése,

táblázat- és ábraértelmezés.

Feladatok megoldása tanulópár-

ban.

Kognitív kompetencia: Elemző és

összehasonlító képesség.

Nyelvi kompetencia: Grammati-

kai szabályrendszer kialakítása.

Szociális kompetencia: Segítség-

nyújtás, türelem, empátia.

Ny. 24/6. f)

Ffgy. 7/1., 2. b), 9/1. b)

Ny. 71–75. o.

Hf. 76. o.

21. Az állítmányról

tanultak gyakorlása


Az állítmány felismerésének gya-

korlása tanulópárban. T. 6.

A telefon című szöveg feldolgozása

differenciáltan, csoportmunkában.

Telefonálás. A mobiltelefon hasz-

nálata.

Gondolkodási kompetencia: Rendszerező képesség.

Tanulási kompetencia: Képesség-

és készségfejlesztő képesség.


tencia: A telefon működési elvé-

nek megértése és használatának

képessége.

Ffgy. 7/2. c), 9/1. c)

Ny. 62–75. o., váloga-

tás a kimaradt felada-

tok közül

Sz.f.gy. 14–15. o.

Ffgy. 30. o.

22. Az alany szófaja Helyesejtési gyakorlatok.


Szóelemző, hagyományos írásmód.

T. 7. Felesleges névelőhasználat javítá-

sa. Ny. 80/5., 6.

Telefonálás. A mobiltelefon hasz-

nálata.


vegértő képesség. Helyesírás.

Kommunikációs képesség.

Személyes kompetencia: Kom-

munikációs eszközökkel való bán-

ni tudás. Egészségvédő képesség

(Ny. 79/1.).


latkezelési képesség.

Ffgy. 7/2. d), 9/2. a)

Ny. 77–80. o.

Hf. 81–82. o.



Feladványkészítés (a tele-

fonálás témához kapcso-

lódva):

1. Melyik billentyűkom-

binációval írható le SMS-

ben a szép szó?

7937, 7397, 6936, 7379

2. Fejtsétek meg a követ-

kező szólást, amelyet

sms-ben küldtek, de csak

a betűkhöz tartozó számot

ismeritek! Nem használ-

hattok mobiltelefont!

1 56 727 47 465844

826851

3. Készítsetek hasonló

mobiltelefonos felad-

ványt!

23. Az alany fajtái Helyesejtési gyakorlatok.

Összeolvadás, hasonulások. T. 8.

Közmondások szerepe a kommu-

nikációban. Ny. 86/5.

Táblázat kiegészítése. Ny. 85/1.

Részvétnyilvánítás.


lyesírás. Kommunikációs képes-

ség. Helyes, szemléletes, kreatív

nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Lo-

gikai és rendszerező képesség.

Szociális kompetencia: Empátia,

tolerancia, együttérzési képesség.

Ffgy. 7/2. e), 9/2. b)

Ny. 83–86. o.

Hf. 86. o.

Ffgy. 29. o.

24. Az alany és állít-

mány egyeztetése

A MAGÁN- ÉS

KÖZÉLETI

KOMMUNIKÁCIÓ


Egyeztetési hibák felismerése és

javítása.

Kiselőadás. A kiselőadás műfaji

sajátosságai. Jókai Mórról szóló

kiselőadás elemzése. Egy kiselő-

adás szerkezeti-tartalmi felépítése.

Anyanyelvi kommunikáció: Pon-

tos, helyes nyelvhasználat. Kom-

munikációs képesség.

Narratív kompetencia: Dolgok

közlésének képessége.

A hatékony, önálló tanulás: Ta-

nultak alkalmazása új helyzetben.

Segédeszközök használata. Példa-

keresés képessége.

Ffgy. 7/2. f), 9/2. b)

Ny. 87–89. o.

Hf. 89. o.

Ffgy. 49–51. o.

25. Témazáró felmérés:

Az állítmány és az

alany

A Nagyerdei Kultúrpark című do-

kumentumszöveg (térkép) Térkép-

olvasás, színek, számok jelentése.

Igaz, hamis állítások.

Érdeklődés.

A hatékony, önálló tanulás: A

tanultak alkalmazásának képessé-

ge.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, ábrázolás. Hivatko-

zások értelmezésének képessége.

Gondolkodási kompetencia: Döntési képesség. Információkérés

képessége.


7. o. T. szövege: 44. o.

Megoldások: Tpr. 47.

o.

Sz.f.gy. 8–9. o.

E. f.: Ffgy. 52–53. o.;

felkészülés kiselőadás

megtartására (differen-

ciáltan).




pességek)




26. A bővítmények

A tárgy, a tárgyas

szintagmák (szó-

szerkezetek)


Metanyelvi szöveg értelmezése,

ábraolvasás. Ágrajz.

Igaz, hamis állítások.

Táblázat kiegészítése. Ny. 92. o.

Elemzési technika elsajátítása.



gikai és döntési képesség.

Nyelvi kompetencia: Grammati-

kai rendszer felfogása.

Ffgy. 7/3. a), 9/2. c)

Ny. 90–93. o.

Hf. Felkészülés kiselő-

adáshoz, jegyzetkészí-

tés. Kiselőadásra való felké-

szülés egyéni, páros vagy

csoportmunkában (a 25.

óra előzetes feladatához

kapcsolva):

Páros vagy csoportos fel-

készülés esetén fontos,

hogy a tanulók megálla-

podjanak, ki lesz a téma

előadója.

A gyűjtőmunka összesíté-

se után közösen készítsék

el a kiselőadás vázlatát.

Az egyes részeket külön-

külön is kidolgozhatják. A

stílusbeli „összefésülést”

szintén közösen végezzék

el.

27. A tárgy szófaja és

alakja


Állatleírás. Ny. 96/8.

Helytelen tárgyragkettőzés javítá-

sa. Ny. 87/6.

T. 9.

Utóvázlat, közvetlen felkészülés a

kiselőadásra.


szefüggés-kezelő, -alkotó képes-

ség.

Anyanyelvi kommunikáció: Igé-

nyes nyelvhasználat, helyesírás.

Szociális kompetencia: Másokra

való odafigyelés, empátia.

Ffgy. 7/3. b), 9/2. d)

Ny. 94–97. o.

Hf. 98. o.

Ffgy. 53. o.

28. A tárgy fajtái Helyesejtési gyakorlatok.

A határozott és határozatlan tárgy

fogalma.

Válogató másolása. Ny. 100/1., 2.

A kiválasztott kiselőadás előadása,

társak értékelése.

Kognitív kompetencia: Elemző,

összehasonlító képesség. Ismeret-

elsajátító képesség.


lyesírás, kommunikáció.


jezési, illetve befogadói készség.

Ffgy. 7/3. c), 9/2. e)

Ny. 99–100. o.

Hf. 104–105. o.

29. Az igék alanyi és

tárgyas ragozása


A tárgy fajtája és az igeragozás

közötti összefüggés felfedezése,

megértése és alkalmazása.

Szólások felismerése jelentésük

alapján. Ny. 102/8.

A Vita, felszólalás, hozzászólás

című szöveg értelmezése.





Állampolgári kompetencia: A(z)

(iskolai) közéletben való szereplés

képessége.

Ffgy. 7/3. d), 9/2. f)

Ny. 101–102. o.

Hf. 106/7.

Ffgy. 59. o.

30. Az alanyi és tárgyas

ragozás gyakorlása


Azonos toldalékok különböző sze-

repben. Ny. 103/9. b)

T. 10.

Pécs Európa kulturális fővárosa.

Ny. 103/9. e)

Kossuth Lajos híres felszólalása, a

szöveg szerkezetének elemzése.





Szociális és állampolgári kompe-

tencia: Európai azonosságtudat.

Értékek képviselete. Eszmények,

ideálok befogadása.

Ffgy. 7/4. a), 9/2. g)

Ny. 103. o.

Hf. 106/8.

Ffgy. 60–61. o.

Beszélgetés a kisállattar-

tásról (a 31. órához kap-

csolódva):

Az osztályt három cso-

portra oszthatjuk:

1. Akiknek van otthon

kisállatuk.

2. Akiknek nincs, de sze-

retnének otthon állatot

tartani.

3. Akiknek nincs, és nem

is szeretnének állatot tar-

tani.

Az 1. csoport beszámol a

saját tapasztalatairól.

A 2. csoport utánanéz az

általa kedvelt kisállat tar-

tási feltételeinek.

A 3. csoport tagjai megin-

dokolják, miért nem sze-

retnének otthonukban

állatot tartani.

31. Képességfejlesztő

óra


A Jó tanácsok macskatartóknak

című szöveg feldolgozása, értel-

mezése.

Tételmondatok és kulcsszavak

alapján jegyzet készítése.

Tanács megfogalmazása társnak.

Tudásszerző kompetencia: Isme-

retszerző, problémamegoldó ké-

pesség.

Gondolkodási kompetencia: Ok-

sági és logikus gondolkodás.

A hatékony, önálló tanulás: Is-

meretek alkalmazása.

Ffgy. 7/4. b), 9/2. h)

Sz.f.gy. 20–21. o.

32. Összefoglalás: az

állítmány, az alany

és a tárgy


A mondatrészekről tanultak rend-

szerezése, alkalmazása.

T. 11.

A betlehemezésről szóló szöveg

értelmezése.

Parlamenti felszólalás.


Gondolkodási kompetencia: Rendszerező képesség.

Állampolgári kompetencia: Ha-

gyománytisztelet, -ápolás. A köz-

életben való szereplés felelőssége.

Ffgy. 7/4. c), 9/3. a)

Ny. 107–108. o.

Hf. 108. o.

Ffgy. 62–63. o.


óra


A kék bálna című szöveg feldolgo-

zása, értelmezése. Táblázat kiegé-

szítése, ok-okozati összefüggések

felfedezése. Jegyzetkészítés.


retszerző, alkotóképesség.


sági és logikus gondolkodás.

A hatékony, önálló tanulás.

Ffgy. 7/4. d), 9/3. b)

Sz.f.gy. 20–21. o.

34. Félévi felmérés szö-

vegértésből

Félévi felmérés

anyanyelvi ismeret-


Az Orrszarvúk a porban című

szöveg értelmezése.



mazása.

A tanultak alkalmazásának képes-

sége.


9. o. Megoldások: Tpr.

52–53. o.


11. o. T. szövege: 44.

o.

Megoldások: Tpr. 48–

49. o.




pességek)




35. Határozók, határo-

zós szintagmák

(szószerkezetek)



Táblázat, ágrajz értelmezése. Ny.

110–111. o.

Határozóragok helyesírása.

Mondatbővítés. Ny. 111/1.



szefüggés-kezelő, ismeretszerző

képesség.



Ffgy. 7/4. e), 9/3. c)

Ny. 109–111. o.

Hf. 112. o.

Vita rendezése osztály-

főnöki órán (a 37. órához

kapcsolódva):

1. A tanulók állapodjanak

meg a vita témájában!

2. Mindenki döntse el,

milyen álláspontot fog

képviselni!

3. Gyűjtsenek érveket az

álláspontjuk igazolására!

4. Folytassák le a vitát

egy vitavezető irányításá-

val! (Lehetőség szerint

rögzítsék a vitát.)

5. Hallgassák meg

és/vagy nézzék meg a

rögzített vitát!

6. Elemezzék a vitát a

résztvevők magatartása, a

vitatkozás kulturáltsága

alapján!


kelése, javítása


Önértékelés.

Felkészülés felszólalásra.




kelési képesség.

Ffgy. 65. o.

37. A helyhatározó és a

képes helyhatározó



Mondatelemzési gyakorlatok.

Helyesírás: hibás szavak felisme-

rése és javítása.

Vita, vitakultúra.



Tanulási kompetencia: Képesség-

fejlesztő és ismeretelsajátító ké-

pesség.

Szociális kompetencia: Bizonyta-

lanságtűrés, mások véleményének

meghallgatása, tiszteletben tartása.

Ffgy. 7/4. f), 9/3. d)

Ny. 113–114., 118. o.

Hf. 119. o.

Ffgy. 64/3., 66. o.

38. A helyhatározó és a

képes helyhatározó


A mondatelemzés és a földrajzi

nevek helyesírásának gyakorlása

csoportmunkában.

T. 12.

Anyanyelvi kompetencia: He-

lyesírási és mondatelemző képes-

ség intenzív fejlesztése.

Szociális kompetencia: Csoport-

kezelő képesség.

Ffgy. 7/4. g), 9/3. e)

Ny. 115–117. o.

Hf. 120. o.

39. Az idő- és számha-

tározó


Számnevek, időhatározószók

mondatrészi szerepe és helyesírá-

suk. Csoportmunka.

T. 13. Jegyzetelés. Ny. 108. o., indukciós

szöveg.



A hatékony, önálló tanulás: Is-

meretek, képességek kreatív al-

kalmazása. Lényegkiemelő képes-

ség.

Ffgy. 7/4. h), 9/3. f)

Ny. 121–124. o.

Hf. 125. o.


óra


A II. Rákóczi Ferenc című szöveg

feldolgozása, értelmezése.

Családfa készítése.

Célok megfogalmazása.

Tér és idő változása a szövegben.

Szószerkezet szintű vázlat írása.

A hatékony, önálló tanulás: In-

formációk alkalmazása. Komplexi-

tás kezelése.



Szociális kompetencia: Eszmé-

nyek, ideálok befogadása.

Ffgy. 7/5., 9/4. a)

Sz.f.gy. 16–17. o.


40. órához kapcsolva):

1. Érdeklődj szüleidtől és

nagyszüleidtől családotok

származása felől!

2. Nyomozz elődeid után!

3. Készíts el családod

családfáját!

4. Kutasd fel távoli roko-

naidat az internet ilyen

jellegű portáljain!

41. A módhatározó és

az állapothatározó


A mód- és állapothatározók meg-

különböztetése. Ismeretek táblá-

zatba rendezése tanulópárban.

Az -an, -en; -ul, -ül ragok, a mint

kötőszós szerkezet.

T. 14.




szefüggés-kezelő és probléma-

megoldó képesség.

Normatív kompetencia: Szabály-

követő, szabályalkotó képesség.

Ffgy. 8/6. a), 9/4. b)

Ny. 126–130. o.

Hf. 131–132. o.

42. Az eszköz- és a

társhatározó


Az eszköz- és társhatározók felis-

merése és megkülönböztetése.

A -val, -vel ragos szavak helyesírá-

sa, az írásban jelölt teljes hasonu-

lás gyakorlása – csoportmunkában.

T. 15.






lyesírási képesség intenzív fejlesz-

tése. Helyes nyelvhasználat.

Ffgy. 8/6. b), 9/4. c)

Ny. 133–137. o.

Hf. 138–139. o.


óra


A Világhódító deszka című szöveg

feldolgozása, értelmezése.

Táblázat kiegészítése, ok-okozati

összefüggések felfedezése.

Vázlatírás.

Ábraolvasás, ábrázolás.


formációk kezelése, alkalmazása.



Vállalkozói kompetencia: Egy-

szerű találmányok.

Személyes kompetencia: Egész-

ségmegőrző képesség.

Ffgy. 8/6. b), 9/4. d)

Sz.f.gy. 30–31. o.

44. Az ok- és célhatáro-

zó


Az ok- és célhatározó megkülön-

böztetése, ábraértelmezés. Ok-

okozati összefüggés felismerése.

A miatt, végett névutó helyes

használata. T. 16.


sági gondolkodás, kombinatív kép.



Személyes kompetencia: Befoga-

dói készség, kreativitás.

Ffgy. 8/6. c), 9/4. e)

Ny. 140–142. o.

Hf. 143–144. o.




pességek)




45. Az állandó határozó

A részeshatározó


Névutós szerkezet helyett ragos

névszó használata. Ny. 146/3.

T. 19.

Önálló fogalomalkotás.

Fejgesztusok.


lyes nyelvhasználat. Helyesírás. A


tás kezelésének képessége.

Gondolkodási kompetencia: Konvertáló és logikai képesség.

Ffgy. 8/6. d), 9/4. f)

Ny. 145–146. o.

Ny. 147. o.

E. f.: Receptgyűjtés

Ffgy. 17. o.

Osztály-receptkönyv

összeállítása (a 46. órá-

hoz kapcsolódva)


óra


Az Egy különleges szakácskönyv

című szöveg értelmezése.

Ikonok, jelzések értelmezése.

Reproduktív szövegalkotás a

kommunikációs partner megvál-

toztatásával.

Társak szövegalkotásának értéke-

lése az értékelési szempontoknak

megfelelően.


formációk kezelésének és alkalma-

zásának képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: Írás-

beli kifejezőképesség. Helyes

nyelvhasználat.


ségmegőrző képesség. Önkifejezé-

si készség. Kommunikációértéke-

lés.

Ffgy. 10/5. a), 11/1.

Sz.f.gy. 32–33. o.

47. A ritkábban használt

határozók:

Eredet-, eredmény-

határozó, fok- és

mértékhatározó,

hasonlító határozó


A ritkábban használt határozók

megismerése csoportmunkában.

Ismeretek táblázatba rendezése.

A -vá, -vé hasonulása.

T. 17.

Szövegértelmezés. Ny. 133/6.

T. 18.


retszerző, összefüggés-kezelő, al-

kotó, problémamegoldó képesség.

Példakeresés, megkülönböztetés

képessége.


vegértelmezés, helyesírás, helyes

nyelvhasználat.

Ffgy. 10/5. b), 11/3.

Ny. 148–151. o.

Hf. 152. o.

48. A mellérendelő

szintagmák (szó-

szerkezetek)


Az alá- és mellérendelő szintag-

mák megkülönböztetése. A halmo-

zott mondatrészek és a mellérende-

lő szintagmák, ábrázolásuk.

T. 19.





képessége.


Ffgy. 10/5. c), 12/4.

Ny. 153–156. o.

Hf. 156/10., 11..

49. A határozók össze-

foglalása


A határozókról tanultak rendszere-

zése táblázatban. Ny. 159/9.

A határozóhoz kapcsolódó nyelv-

helyességi szabályok alkalmazása.

Időtartam-jelölés: -t, -tt. Ny. 158/4.

Hangutánzó és hangulatfestő sza-

vak a fogalmazásban. Ny. 158/7.



Tanulási kompetencia: Készség-

fejlesztő és képességfejlesztő ké-

pesség. Az ismeretek alkalmazása.


lyes, igényes és alkotó nyelvhasz-

nálat. Helyesírási képesség fejlesz-

tése.

Ffgy. 10/5. d), 13/7.

Ny. 157–159. o.

Hf. 160. o.

Útvonaltervek összeállítá-

sa (az 52. órához kapcso-

lódva):

1. Tervezzétek meg cso-

portonként az osztályki-

rándulás útvonaltervét

menetrendek vagy az in-

ternet segítségével!

2. Végezzetek árkalkulá-

ciót a vonat, a hivatalos

autóbuszjárat és a külön-

járat esetében!

3. Tegyetek javaslatot,

melyik járművel a leg-

gyorsabb, a legolcsóbb!

50. Témazáró felmérés:

A határozók

Az Operaház fantomja című do-

kumentumszöveg értelmezése.

Színházi ajánló alkotása.



ge.


vegértelmezés, adatkeresés. Szö-

vegalkotási képesség.


13. o.

T. szövege: 45. o.

Megoldások: Tpr. 49–

50. o.

Sz.f.gy. 38–39. o.

51. A jelzők, a jelzős

szintagmák


A metanyelvi szöveg értelmezése.

A jelző és a jelzett szó viszonya. A

jelzők eredete. Ny. 161. o.

A jelzők szerepe a szövegben és a

szövegalkotásban. Ny. 162/ 2., 3.

T. 20.


vegértelmezés. A grammatikai

rendszer kialakítása.


retszerző, összefüggés-kezelő ké-

pesség. Példakeresés, megkülön-

böztetés képessége.

Ffgy. 10/5. e)

Ny. 161–162. o.

52. A felmérés értékelé-

se, javítása


Önértékelés.

A menetrend használata című do-

kumentumszöveg értelmezése pá-

ros munkában.

Táblázatokban adat- és informá-

ciókeresés.

Ikonok jelentésének tisztázása.

Rokoni kapcsolatok értelmezése.




kelési képesség.


vegértelmezés, adatkeresés. Rövi-

dítések, jelek feloldása.





képessége.

Sz.f.gy. 28–29. o.




pességek)




53. A minőségjelző Helyesejtési gyakorlatok.

A metanyelvi szöveg értelmezése,

jelek, rövidítések használata.

Ágrajzok értelmezése és alkotása.

Minőségjelzős szerkezetek alkotá-

sa fényképről, szövegalkotás. Ny.

165/4.

T. 21.


vegértelmezés, kreatív szövegalko-

tás, szókincsbővítés. Helyesírási

képesség. Az önkifejezéshez szük-

séges nyelvi képességek.


retszerző, összefüggés-kezelő ké-

pesség. Példakeresés képessége.

Ffgy. 10/5. f)

Ny. 164–165. o.

Hf. 166–167. o.

54. A mennyiségjelző Helyesejtési gyakorlatok.

A mennyiségjelző szerepe a kü-

lönböző műfajú szövegekben.

Tapasztalatok táblázatba rendezé-

se.

A számnevek helyesírásának gya-

korlása. Ny. 170/4., 5., 6., 7.

T. 22.


vegértelmezés. Helyesírási képes-

ség intenzív fejlesztése.

Tanulási kompetencia: Az isme-

retek alkalmazása.


gikai, rendszerező képesség.

Ffgy. 10/5. g)

Ny. 168–170. o.

Hf. 171. o.


óra

A Bioparox aeroszol című doku-

mentumszöveg értelmezése.

Információk gyűjtése, táblázatba

rendezése.

Adagmennyiség kiszámolása.

Indok megfogalmazása.

Megállapítások csoportosítása.




Matematikai kompetencia: Ma-

tematikai alapműveletek alkalma-

zása.



Sz.f.gy. 26–27. o.

56 A birtokos jelző Helyesejtési gyakorlatok.

Metanyelvi szöveg értelmezése. A

birtokos jelző és a részeshatározó

megkülönböztetése. Ny. 174/4.

T. 23. Fogalmazási műhelygyakorlatok:

ugyanazon szó többféle értelmezé-

se szövegkörnyezettől függően.


vegértelmezés. Helyesírás. A he-

lyes nyelvhasználat fejlesztése.


összehasonlító, konvertáló képes-

ség fejlesztése.

A világról szerzett ismeretek al-

kalmazásának képessége.

Ffgy. 13/8., 1. szöveg

Ny. 172–175. o.

Hf. 175–176. o.

Ffgy. 33. o.

57. Az értelmező jelző Helyesejtési gyakorlatok.


Az értelmező jelzővel kapcsolatos

fontosabb írásjel-használati esetek.

A szövegszintek. A szöveg prag-

matikai szintje. A beszélő és hall-

gató közös előismeretei.


vegértelmezés. A mondatközi írás-

jelek helyes használata. A helyes

nyelvhasználat fejlesztése.

Kommunikációértékelés.

Kommunikatív kompetencia: Anyanyelvi beszéd és beszédértés.


Ny. 177–178. o.

Hf. 179. o.

Ffgy. 33–34. o.

Az ápoltság és a testápo-

lás (a 61. órához kapcso-

lódva):

1. Gyűjtsetek anyagot

(prospektusok, újságcik-

kek, reklámanyagok) ar-

ról, miért különösön fon-

tos a testápolás és az

ápoltság kamaszkorban!

2. Válogassátok ki a leg-

érdekesebbeket az anya-

gok közül! Állapodjatok

meg a válogatási szem-

pontokban!

3. Rendezzetek kiállítást

az osztálytermetekben a

gyűjtött anyagok felhasz-

nálásával!

58. A jelzők összefogla-

lása


A témakörben kimaradt feladatok

megoldása csoportmunkában.

Helyesírási ismeretek rendszerezé-

se és alkalmazása.

Tanulási kompetencia: Készség-

fejlesztő és képességfejlesztő ké-

pesség. Az ismeretek alkalmazása.



nálat. Helyesírási képesség.


Ny. 180. o.

Hf. 182/1., 2.

59. A jelzők összefogla-

lása


A jelzőkről szerzett ismeretek táb-

lázatba rendezése és gyakorlati

alkalmazása tanulópárban.

Ny. 181/6. T. 24.

A szövegek pragmatikai jellegze-

tességei, formai jegyek vizsgálata.





nálat. Helyesírási képesség fejlesz-

tése.


Ny. 180–181. o.

Hf. 182/3., 4.

Ffgy. 36–37. o.


óra

A Lábsztori című szöveg értelme-

zése.

Idegen szavak magyarázat.

Ok-okozati összefüggés megfo-

galmazása.

Tünetek felsorolása. Tanácsok

megfogalmazása.


formációk keresésének, kezelésé-

nek és alkalmazásának képessége.




sági gondolkodás, konvertáló kép.



Sz.f.gy. 18–19. o.

61. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok.

Levél kommunikációs szempontú

és nyelvészeti elemzése.

Ny. 183/1.

Illemmorzsák. A testápolás.

Teszt megoldása.








Ny. 183. o.

Ffgy. 68–69. o.

Ffgy. 70.




pességek)





óra

A Kullancsveszély! című szöveg

értelmezése.

Információk, adatok megkeresése.

Ok-okozati összefüggések megál-

lapítása.

Igaz és hamis állítások.





vegértés. Helyes nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Döntési, logikai képesség.

Sz.f.gy. 42–43. o.

Májushoz kötődő helyi

(élő) népi hagyományok

gyűjtése (a 64. órához

kapcsolódva):

1. Kérdezzétek meg szüle-

iteket, ismernek-e telepü-

léseteken is gyakorolt

májusi népszokásokat!

2. Keressetek fel települé-

seteken élő idős szemé-

lyeket! Érdeklődjetek

tőlük is a régi hagyomá-


Azonos szóalak különböző mon-

datrészi szerepben. Ny. 184/4.

A -val, -vel ragos szóalakok he-

lyesírása, az elválasztás gyakorlá-

sa.

Párbeszédek pragmatikai értelme-

zése páros munkában.




lyesírási képesség. Párbeszédhez

szükséges nyelvi képességek.

Szociális kompetencia: Segítség-

nyújtás, szabálykövetés.


Ny. 184. o.

Ffgy. 38. o.


óra

A Hajnalfa, jakabfa, májusfa című


Lényegkiemelés gyakorlása, hi-

ányzó kifejezések megtalálása.

Rajz készítése szövegrészlet alap-

ján.

Beszámoló a népi hagyományról.


vegértés. Igényes, alkotó nyelv-

használat.

Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás szövegértelmezés alap-

ján, anyanyelvi beszéd.

Szociális és állampolgári kompe-

tencia: Értékek képviselete. Ha-

gyománytisztelet.

Sz.f.gy. 46–47. o.

nyok felől!

3. Kutassatok a könyvtár-

ban, interneten!


toknak a kutatásotok

eredményeiről!


Differenciált csoportmunka: szö-

vegértés: Ny. 185/8., illetve szö-

vegalkotás: Ny. 185/9.

Hibajavítás.

Összefoglaló táblázatok tanulmá-

nyozása tanulópárban. Fogalomtár

áttekintése.

Gondolkodási kompetencia: Rendszerező, logikai képesség.

Problémamegoldó képesség.

Anyanyelvi kommunikáció: Ön-

kifejezéshez szükséges nyelvi ké-

pességek fejlesztése. Helyesírás.

Szociális kompetencia: Szabály-

követés. Segítségnyújtás.


Ny. 185. o.


óra

A Múmiák Magyarországon című


A cím részletes vizsgálata.

Idegen szavak magyarázata szótár

segítségével.

Indoklás megfogalmazása okok

megnevezésével.

A vázlatpontok helyes sorrendbe

állítása, a hiányzó vázlatpont meg-

fogalmazása.


vegértés. Helyes, pontos, igényes

nyelvhasználat.

Tudásszerző kompetencia: Se-

gédeszközök használata. Ismeret-

szerző, problémamegoldó, össze-

függés-kezelő képesség.


tencia: A természettudományos

ismeretek alkalmazásának képes-

sége.

Sz.f.gy. 12–13. o.


66. órához kapcsolódva):

1. Gyűjtsetek további in-

formációkat a magyaror-

szági múmiákról a könyv-

tárban vagy az interneten!


toknak a kutatómunkátok

eredményeiről!

67. Év végi felmérés

szövegértésből

Az Óriások az Újvilágban című




mazása.


15. o. Megoldások:

Tpr. 55–56. o.

68. Év végi felmérés

anyanyelvi ismeret-




ge.

Az Ny. melléklete: 15.

o. T. szövege: 45. o.

Megoldások:

Tpr. 51. o.


óra

A gyógyteák című szöveg értelme-

zése.

Szavak értelmezése. Adatkeresés.

Információk táblázatba rendezése.

Információk közvetítése a diáktár-

sak számára.

Felkészülés kiselőadásra.





zásának képessége. Jegyzetelés.



Sz.f.gy. 44–45. o.


kelése, javítása


Önértékelés.

A Nemcsak beszélni, hallgatni is

tudni kell című szöveg feldolgozá-

sa, jegyzetkészítés tanulópárban.

A hasonló alakú idegen szavak

értelmezése. Ffgy. 72/3




kelési képesség.


retszerző, problémamegoldó kép.

Szociális kompetencia: Humorér-

zék, kötődési, nevelő képesség.

Ffgy. 71–72. o.




pességek)





óra


A Vendégségben, látogatóban és a

Terítés, tálalás, étkezés című szö-

vegek feldolgozása csoportmunká-

ban.

Meghívás különböző kommuniká-

ciós csatornákon (meghívó, sms,

szóbeli meghívás).

Ültetési rend megtervezése.

Asztalterítés.


vegértés. Helyes szóbeli és írásbeli

nyelvhasználat. Kommunikációs

képesség fejlesztése.

Kommunikatív kompetencia: Ábrázolás, képi információk befo-

gadásának képessége.

Szociális kompetencia: Gondos-

kodás, alkalmazkodás, elfogadás,

kötődési képesség.


Ffgy. 73–74. o.


óra

A Hódító című szöveg értelmezé-

se.

Tömör válaszadás gyakorlása.

Ábrázolás szövegrészlet alapján.

Pontos, szakszerű ismertetés meg-

fogalmazása.

Igaz állítások kiválogatása.


vegértés. Pontos nyelvhasználat.

Kommunikatív kompetencia:

Ábraolvasás, ábrázolás.

Kognitív kompetencia: Döntési

képesség.

Szociális kompetencia: Versengé-

si, szabálykövető, fair játékra való

képesség, a siker és a kudarc elfo-

gadásának képessége.

Sz.f.gy. 10–11. o.

Osztályverseny (a 72.

órához kapcsolva):

1. Rendezzetek kieséses

versenyt a „Hódító” nevű

játékból!

2. Páronként készítsétek

el a táblát! Szerezzetek be

bábunak való apró tárgya-

kat!

3. A játék abszolút győz-

tesét ajándékozzátok meg

egy oklevéllel, amelyet

csoportmunkában készít-

setek el!


óra

Színházban, moziban, hangverse-

nyen, koncerten című szövegek

feldolgozása csoportmunkában.

A különböző kulturális intézmé-

nyekben, helyszíneken való kultu-

rált viselkedési szabályok össze-

gyűjtése, rendszerezése, összeha-

sonlítása (táblázat formájában).

Jegyzetkészítés a csoportmunká-

ban megszerzett információk köz-

readásához.


vegértés. Helyes, igényes, kulturált

nyelvhasználat.


retszerző, problémamegoldó, ösz-

szefüggés-kezelő, alkotóképesség.

Szociális kompetencia: Együttélé-

si képességek fejlesztése: empátia,

alkalmazkodás, elfogadás, ideálok

befogadása, szabálykövető maga-

tartás, kötődési képesség.

Ffgy. 77–79. o.


óra

A Jupiter című szöveg értelmezé-

se.

Lényegkiemelés, adat- és informá-

ciógyűjtés.

Az adatok táblázatba rendezése.

Indoklás megfogalmazása szak-

szavak használatával.

Ok-okozati összefüggések megfo-

galmazása.

Hibás adatok, információk javítá-

sa, pontosítások tömör megfogal-

mazása.



Jegyzet alapján szóbeli szövegal-

kotás, előadás.


retszerző, problémamegoldó kép.


tencia: Fizikai, földrajzi, csillagá-

szati ismeretek alkalmazása.

Matematikai kompetencia: Számadatok egymáshoz való vi-

szonyításának képessége.

Sz.f.gy. 22–23. o.

TANMENETJAVASLAT A MAGYAR NYELV TANÍTÁSÁHOZ, 7. …ofi.hu/sites/default/files/magyar_nyelvtan7_tanmenet_0.pdf · Szólások és közmon-dások jelentése (a 3. órá-hoz kapcsolva)

Documents