„Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, Ŝeby się go nauczyć Ŝeby się go nauczyć Ŝeby się go nauczyć Ŝeby się go nauczyć, trzeb trzeb trzeb trzeb Aug „TANECZNYM TANECZNYM TANECZNYM TANECZNYM Program in w Szkole Pod , , , , ba go pokochać.” ba go pokochać.” ba go pokochać.” ba go pokochać.” guste Bournonville M KROKIEM PRZEZ śYCIE M KROKIEM PRZEZ śYCIE M KROKIEM PRZEZ śYCIE M KROKIEM PRZEZ śYCIE nnowacyjny zajęć tanecznych dstawowej nr 2 w Kwidzynie. Opracowała: mgr Mo E E E E” onika Zimnicka
16
Embed
„Taniec to nie układ figur, Ŝeby się go nauczyć,Ŝeby się ... · Rozgrzewka taneczna z wykorzystaniem aerobicu i dance ... „Aerobic taniec i gimnastyka”. Warszawa 1985
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
„Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur,
Ŝeby się go nauczyćŜeby się go nauczyćŜeby się go nauczyćŜeby się go nauczyć,,,, trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”
Auguste Bournonville
„„„„TANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIE
Program innowacyjny zajęć tanecznych
w Szkole Podstawowej nr 2 w Kwidzynie.
„Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur, „Taniec to nie układ figur,
trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”trzeba go pokochać.”
Auguste Bournonville
TANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIE
Program innowacyjny zajęć tanecznych
w Szkole Podstawowej nr 2 w Kwidzynie.
Opracowała: mgr Monika Zimnicka
TANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIETANECZNYM KROKIEM PRZEZ śYCIE””””
Opracowała: mgr Monika Zimnicka
Spis treści
Wstęp . . . . . . . . . 3
Ogólna charakterystyka programu . . . . . . 4
Cele edukacyjne . . . . . . . . 5
Metody, formy pracy i środki dydaktyczne oraz baza dydaktyczna . 7
Treści kształcenia . . . . . . . . 8
Procedura osiągania celów . . . . . . . 9
Przewidywane osiągnięcia . . . . . . . 10
Ewaluacja . . . . . . . . . 11
Bibliografia . . . . . . . . . 12
Załącznik 1 (Plan metodyczny) . . . . . . 13
Wstęp
Zajęcia ruchowo - taneczne są wspaniałą formą wpływającą
na wszechstronny i harmonijny rozwój młodego człowieka. Mają również niewątpliwy
wpływ na wzbogacenie osobowości ucznia, rozwijają i doskonalą ich nawyki
muzyczno- ruchowe, wyrabiają poczucie piękna i są źródłem doznań estetycznych.
W ostatnim czasie taniec stał się bardzo popularny. Media prezentują coraz więcej
programów o charakterze taneczno – rozrywkowym, dlatego też pewnie tak dużym
zainteresowaniem wśród uczniów cieszą się zajęcia taneczne.
Muzyka jak wiadomo stanowi nieodłączny element tańca i odgrywa ważną
rolę w tego typu zajęciach. Dobrze dobrana i zespolona z ruchem działa wybitnie
ożywiająco. Pobudzając zmysłowo i emocjonalnie rozwija wyobraźnię i ekspresję
twórczą ćwiczących.
Głównym celem powstania mojego programu była myśl o uczennicach,
którym szczególną radość sprawiają prowadzone przeze mnie zajęcia taneczne
z mażoretką. Praca z przyborem zaspokaja ich naturalną potrzebę zabawy,
a jednocześnie uczy dokładności i zręczności zwłaszcza podczas podrzutów i chwytów
mażoretki.
Lekkość oraz swoboda z jaką dziewczęta wykonują wszystkie ćwiczenia
świadczy jedynie o tym, że kochają to, co robią pomimo ogromu pracy, jaką muszą
w to włożyć. Uśmiech na ich twarzach podczas występów utwierdza mnie jedynie
w przekonaniu, że „Taniec to nie układ figur, żeby się go nauczyć, trzeba go
pokochać”. Dopiero wtedy wiem, że praca, którą wykonuję ma sens.
Mam nadzieję, że program ten przyczyni się do rozwoju zainteresowań
i uzdolnień ruchowo - tanecznych uczennic naszej szkoły, do popularyzacji tańca
oraz będzie stanowił ciekawą formą spędzania przez nie czasu wolnego.
Ogólna charakterystyka programu
Duże zainteresowanie dziewcząt zajęciami tanecznymi, jakie prowadzę w szkole, stało
się dla mnie inspiracją do stworzenia programu dla zespołu mażoretek „Parada”. Dziewczęta
z mażoretką w dłoni i muzyką w tle są ozdobą każdej sportowej oraz artystycznej imprezy
szkolnej i pozaszkolnej. Program zajęć tanecznych skierowany jest do wszystkich tych
dziewcząt, które lubią ruch i muzykę.
Zajęcia prowadzone są w dwóch grupach, dwa razy w tygodniu przez 90 minut.
Pierwszą grupę stanowią uczennice początkujące z klas III-IV, natomiast drugą dziewczęta
z klas V-VI prezentujące już swoje umiejętności taneczne na występach. Raz w miesiącu
dziewczęta ćwiczą razem ze starszymi mażoretkami na scenie głównej w Teatrze Miejskim
w Kwidzynie. Realizacja założonych przeze mnie zadań na zajęciach koła tanecznego odbywa
się przez okres czterech lat do ukończenia szkoły podstawowej. Następnie dziewczęta mogą
kontynuować rozwój swoich zainteresowań tanecznych wstępując do zespołu starszych
mażoretek działających przy szkole muzycznej i Orkiestrze Dętej „ Helikon” w Kwidzynie.
Na zajęciach dziewczęta uczą się podstawowych form tanecznych, gimnastycznych,
akrobatycznych oraz pracy z przyborem jakim jest mażoretka. Muzyka jest tu czynnikiem
uatrakcyjniającym zajęcia. Ćwiczenia wykonywane są w różnym rytmie i z różną szybkością.
Tworzenie układów tanecznych na danym materiale muzycznym pobudza zmysłowo
ćwiczących i emocjonalnie rozwija ich wyobraźnię. Działania takie przeciwdziałają uczuciu
nieśmiałości oraz sprzyjają wyrobieniu pewności siebie, co bardzo potrzebne jest na scenie.
Uczennice bardzo chętnie prezentują się przed swoimi rówieśnikami, rodzicami.
Są szczęśliwe, gdy mają możliwość zatańczyć „na scenie”, przebrać się w strój, twarz
obsypać brokatem i chociaż przez chwilę poczuć się jak „prawdziwa gwiazda”.
Przygotowywane przeze mnie układy dostosowane są do możliwości i umiejętności
ćwiczących, aby rozwijały w nich poczucie piękna. Piękno ruchu wyraża się nie w samym
ćwiczeniu, lecz przede wszystkim w sposobie jego wykonania, a to powinno być bezbłędne
i dokładne. To najtrudniejsza rzecz jaką dziewczynki muszą opanować. Taniec z mażoretką
jest trudnym technicznie elementem do opanowania. W choreografię wkomponowane są
podrzuty mażoretki, jej obroty , przytrzymania. Jest to bardzo efektowne widowisko,
ale wymaga od dziewcząt bardzo intensywnej, ciężkiej i systematycznej pracy na zajęciach,
jak i również w czasie wolnym w domu.
Układy taneczne przygotowywane są do dwóch odmiennych stylów muzycznych -
do muzyki marszowej, orkiestrowej oraz muzyki współczesnej. Jest to z pewnością element
urozmaicający zajęcia. Na zajęciach uczennice kształcą się również pod względem
kulturowym i wychowawczym - poznają zasady zachowania się podczas różnych imprez
kulturalnych, poważnych apeli z okazji świąt narodowych, imprez sportowych czy akcji
charytatywnych.
Program zajęć tanecznych skierowany jest do wszystkich tych dzieci, które lubią ruch,
zabawę przy muzyce i taniec.
Cele edukacyjne
Cele ogólne:
� Rozwijanie indywidualnych zainteresowań i zamiłowań tanecznych uczniów.
� Zachęcanie do aktywnego spędzania wolnego czasu.
� Kształtowanie estetyki i harmonii ruchu, wyobraźni twórczej oraz wrażliwości
na piękno i wdzięk.
� Wyrabianie poczucia rytmu, słuchu muzycznego, gibkości i płynności ruchów.
� Wspomaganie harmonijnego rozwoju psychofizycznego uczniów.
� Nabywanie przez uczennice umiejętności tanecznych z mażoretką.
� Udział w uroczystościach szkolnych i miejskich.
� Budowanie poczucia własnej wartości poprzez pokonywanie własnych słabości.
� Kształtowanie postaw moralnych, społecznych i patriotycznych.
� Prezentacja układów tanecznych podczas występów.
� Współpraca z Kwidzyńskim Centrum Kultury ( zespołem starszych mażoretek ), szkołą
muzyczną i działającą przy niej Orkiestrą Dętą „ Helikon” oraz MMTS Kwidzyn celem
promowania Szkoły Podstawowej nr 2 w środowisku lokalnym Kwidzyna.
Cele szczegółowe:
I Nabywanie umiejętności przez dziecko:
� Poznaje kroki i figury taneczne.
� Poznaje sposoby poruszania mażoretką.
� Podnosi sprawność fizyczną.
� Rozwija poczucie rytmu i estetyki ciała.
� Odczuwa radość poprzez wspólne zabawy muzyczno - ruchowe.
� Potrafi estetycznie poruszać się.
� Rozwija swoje zainteresowania i uzdolnienia taneczne.
� Kształtuje koordynację przestrzenno-ruchową oraz estetykę ruchu.
� Poznaje technikę maszerowania oraz figury do muzyki orkiestrowej.
� Poznaje różne formy współczesnego tańca i fitness.
II Wiadomości:
� Pogłębia wiedzę potrzebną do rozwijania zainteresowań dotyczących muzyki, tańca i
fitnessu.
� Dba o prawidłową postawę ciała i przeciwdziała wadom postawy.
� Bierze aktywny udział w życiu szkoły.
� Utożsamia się z miastem i ojczyzną poprzez świadomy udział w świętach
państwowych.
� Podtrzymuje tradycje własnego miasta.
� Zna podstawowe zasady bezpiecznego zachowania się podczas zajęć tanecznych
i z przyborem.
III Kształtowanie postaw i nawyków.
� Rozwija własną osobowość, ma poczucie własnej wartości.
� Buduje więź z rówieśnikami i współdziała w grupie.
� Ma szacunek do ważnych uroczystości szkolnych, miejskich i państwowych.
� Wzmacnia więzi ze społecznością szkolną i lokalną.
� Uczestniczy w życiu kulturalnym i staje się wrażliwe na piękno.
� Staje się odpowiedzialne i tolerancyjne wobec innych osób i zachowań.
IV Promocja zdrowego stylu życia.
� Rozwija swoje zainteresowania i uzdolnienia na zajęciach pozalekcyjnych.
� Traktuje ćwiczenia przy muzyce oraz taniec jako formę aktywnego spędzania czasu
wolnego.
� Uczy się troszczyć o swoje zdrowie, higienę i estetykę wyglądu.
Metody, formy pracy i środki dydaktyczne oraz baza dydaktyczna.
1. Metody odtwórcze:
a. Naśladowcza ścisła- uczeń sterowany zewnętrznie, ściśle odwzorowuje
nauczane ćwiczenia.
b. Zadaniowa ścisła - uczeń w miarę swoich możliwości stara się wiernie
odtwarzać ćwiczenia.
2. Metody aktywizujące:
a. Metoda zabawowa – uczeń bawi się, pełni różne role, jak w życiu dorosłym,
przeżywa.
b. Metoda opowieści ruchowej – uczniowie ilustrują ruchem muzykę.
c. Metoda bezpośredniej celowości ruchu – uczeń indywidualnie wykonuje
postawione przed nim zadanie ruchowe.
3. Metody twórcze:
a. Metoda problemowa – uczniowie rozwiązują problem (zadanie – myślenie –
opracowanie projektu działania – działanie – wynik).
b. Metoda ruchowej ekspresji twórczej – uczeń uruchamia swoją wyobraźnię,
inwencję twórczą, pomysłowość, fantazję i doświadczenia przedstawia
ruchem.
4. Formy pracy: zespołowa (kolumny, rzędy, szeregi) zbiorowa, indywidualna.
5. Środki dydaktyczne: nagrania muzyczne, przybory ( mażoretki, buławy), stroje,
muzyka na żywo - Orkiestra Dęta „ Helikon” działająca przy Szkole Muzycznej
w Kwidzynie.
6. Baza dydaktyczna: Zajęcia taneczne odbywają się na sali gimnastycznej Szkoły
Podstawowej Nr 2 w Kwidzynie.
Treści kształcenia
� Gry i zabawy ruchowe przy muzyce: prawidłowe reagowanie na tempo w muzyce,
rozwijanie sprawności ruchowej, reagowanie na sygnały muzyczne.
� Rozgrzewka taneczna z wykorzystaniem aerobicu i dance aerobicu.
� Ćwiczenia przy muzyce: wytwarzanie nawyku estetycznego poruszania się,