Tanárképzés - akkreditáció Bazsa György a MAB elnöke MRK TKB Eger, 2008. április 26.
Jan 04, 2016
Tanárképzés - akkreditáció
Bazsa György
a MAB elnöke
MRK TKB
Eger, 2008. április 26.
I. A TANÁRKÉPZÉS ÚJ RENDSZERE
II. A REFORM SZEREPLŐI és feladataik
III. A SZAKLÉTESÍTÉSEK (KKK) KÉRDÉSKÖRE
IV. A SZAKINDÍTÁSOK KÉRDÉSKÖRE aktuális helyzetkép
V.
I. A TANÁRKÉPZÉS ÚJ RENDSZERE
kettős „kényszer” jelentkezett: • A Bologna-rendszer bevezetése• közoktatásunk eredményei (PISA)
alapelvek: egységes tanárképzés, egy tanári mesterszak, két szakképzettség
alapképzés – mesterképzés funkciója• közismereti első és második tanári
szakképzettség• szakmai, művészeti tanárképzés
képzési változatok: nappali, kiegészítő, ráképzés
A köztudat még nem ismeri és nem érti eléggé.
A nagy áttörést tehát a Bologna-rendszer hozza
Hunyady György (2005)
„Az ideális persze kétségkívül az lett volna, hogy lett volna egy átfogó koncepció, amit aztán valamennyi képzési területen végig tudunk vezetni.”
„Teljesen egyetértek tehát azzal, hogy valóban egy új pedagogikumra van szükség. Ugyanakkor ezeknek a alapvető reformoknak a megvalósulásához látni kellene, hogy mik lesznek azok a formai keretek, amikben ez megvalósulhat. Az erről szóló vitáknak konszenzusra kellene jutniuk, de ha ez nem sikerül, akkor is jogszabályt kellene alkotni, és akkor lenne mire felkészülnünk.”
Lőn jogszabály, s elkezdődött a felkészülés.
A közismereti tanári képzési szerkezethez1
Alapképzés: 6 szemeszter (180 kredit):1. szakterület 110 kredit (van záróvizsga)2. szakterület 50 kredit (nincs záróvizsga)PP 10 kreditszabadon 10 kredit
A tanárképes alaplapszakok néhány problémája:• a fiatal nem tanári szakra jelentkezik, hanem
„semleges” alapszakra (a képzési ági jelentkezés gondolata „elvetélt”)
• a két szakterület közötti >100% kredit-különbség a mesterképzésben nem kompenzálható
• záróvizsga csak az egyik szakképzettségből van
A képzési szerkezethez2
Mesterképzés: 4 + 1 szemeszter (150 kredit):• 1. szakterület 30 kredit minimum• 2. szakterület 50 kredit maximum• PP 40 kredit
egységesen• külső szakmai gyak. 30 kredit egységesen
A tanári mesterszak néhány problémája:• A 11. félév új és nagy lehetőség, de nem egy-
szerű feladat sem a hallgatónak, sem a FOI-nek, sem a külső gyakorlóhelynek (a mentoroknak).
• Hogy alakulnak a tanári M szak keretszámai?• Milyen lesz az intézményenkénti felvételi vizsga,
a pontrendszer, a többszörös (át)jelentkezés algoritmusa, a felvételei döntési mechanizmus?
Összességében• A paradigmaváltásra a tanárképzésben szükség van.• Az új, kompetencia alapú képzési szemléletet a
teljes képzésben érvényesíteni kel(lenne).• A „kétszakos” tanárképzés a kétciklusú képzésben
nem kiegyensúlyozott. • A képzés szerkezete a hallgatónál eklektikus lesz,
nem kompakt az A+M tanári stúdium: ezért kérte a MAB a zárószigorlatokat.
• Az „alig másfélszakos” alapképzési oklevél munka-erőpiaci értéke nem látszik, jóllehet 2/3-uk nem kap állami támogatást a tanári mesterszakra.
II. A REFORM SZEREPLŐI és feladataik
• Kormány, OKM: elvi döntés, szakrendszer, rendeletek
• Nemzeti Bologna Bizottság (NBB) Tanárképzési Albizottsága: koncepció
• MRK Tanárképzési b. és szakmai albizottságai: képzési és kimeneti követelmények (kkk)
• MAB: minőség (feltételek, értékelés)
• Felsőoktatási intézmények: szakindítási beadványok és megvalósításuk
Sokoldalú, olykor döcögő, de eredményes kooperáció volt/van, felfogásbeli és érdekellentétekkel - sok helyen, így a MAB-ban is.
Mi itt a MAB filozófiája és funkciója?
A minőség az intézményekben dől el, nem a MAB-ban.
A MAB nem egyszerűen könyveli a magyar felsőokta-tás minőségét, hanem a jó gazda szerepét vállalja: „gazdálkodik” [lásd: book keeping vs. management].
Más szavakkal: a MAB nem „centizget”, hanem mér és értékel (van igény a centiméter pontos ismeretére)
A felsőoktatás, a tanárképzés minőségének ügyét az intézményi (egzisztenciális) érdekek fölé helyezi.
„A mesterképzési szak illeszkedjék a mesterképzések Európában kialakult rendszeréhez, nemzetközileg legyen versenyképes. Ugyanakkor őrizze meg a magyar egyetemi képzés értékeit.” (2005).
III. A SZAKLÉTESÍTÉSEK (KKK) KÉRDÉSKÖRE
Tartalmi kérdések:• a kkk a paradigmaváltás kezdő „letéteményese”;• a hangsúlyt a bemenet felől a folyamat és a
kimenet felé tolja el (11. félév);• a tanári mesterség és a diszciplináris tudás
egységét és arányát reprezentálja – úgy, ahogy;• nagyon hosszú (10-18,19 éves) nevelési/oktatási
szakaszra képzünk – tanári mesterségben és szaképzettségben (diszciplináris tudásban) is;
• elit gimnáziumban és kisközségi iskolában is alkalmazható kompetenciák kelle(né)nek.
Mindez sok nehézséget és ellentmondást hordoz.
Képzési és kimeneti követelmények (kkk)
A tanári mesterszak kkk-ja tagoltan készül(t):
~ 2006-ban megjelent a „koncepció” és a 40 kreditnyi PP tárgyakat lefedő hosszú rész.
~ Az MRK pedagógusképzési bizottsága 9 hónap alatt kidolgozta 83 szakterületen „a tantárgypedagógiát, a szakmódszertant is magába foglaló szakterületi ismeretek”-et.
A MAB az 1.fordulóban zömét nem támogatta, érdemi tartalmi korrekciót, átdolgozást kért.
A 2. fordulóban – erős nyomás alatt – elfogadta. Az OKM 2007 nyarán honlapján megjelentette. azóta picit kiegészítettük (tegnap: természetismeret)
Szakszerkezeti kérdések:
képzési terület, képzési ág, szak, szakirány• közismereti tárgyak körében első és második
szakképzettség lesz,• külön van szakmai, művészeti tanárképzés
képzési változatok: nappali, kiegészítő, ráképzés ez így igen bonyolult lett – lásd OKM honlap:
http://www.okm.gov.hu/main.php?folderID=1862
Alap
képzés-ben
Mester képzés-
ben
Tanári M képzés-
ben
szakmai kredit
szak-módsz-
tan
isk. gyak. kredit
szabadon
vál. kr.
Gyakorlfélév
Össze-sen
*
A-ra épülő *
szakma 1* 110 40 28 7 3 2portfolió
30120+
30szakma 2* 50 40 28 7 3 2
ped-pszi 10 40 30 szd. 5 3 2
M-re épülő *nt szakma 300 30+10 18+10 7 3 2 portfolió
20min. 90ped-pszi min. 40 30 szd. 5 3 2
Főiskola után * azonos szakon
szakma* 120 min. 60* 47 7 3 3,5 portfolió 20
min. 90ped-pszi
#
M után #szakma 1* 0 300 40 27 7 3 2 portfólió
2060
ped-pszi 0 0
Egyetem után #Szakma 0 150 40 28 7 3 2 portfólió
1060
ped-pszi 0 10 10 3
Főiskola után #szakma* 0 120 60 47 7 2 portfólió
2060
ped-pszi 0 10 10
Közismereti* Újabb közismereti# tanárképzés
A tanárképzés „finomszerkezete”
Alap
képzés-ben
Mester képzés-
ben
Tanári M képzés-
ben
szakmai kredit
szak-módsz
-tan
isk. gyak. kredit
Szaba-don vál.
kr.
Gyakorlfélév
Össze-sen
*
A-ra épülőszakma* min. 180 min. 30* 50 7 3 2,5 portfolió
3090+30
ped-pszi 40 30 5 3 2
M-re épülőszakma 300 30+10 18+10 7 3 2 portfolió
20min. 90ped-pszi min. 40 30 szd. 5 3 2
#
A-ra épülőszakma* min. 180 min. 40* 28 7 3 2 portfolió
3090+30
ped-pszi 40 30 szd. 5 3 2
M-re épülő vagy //
Szakma 300 min. 30* 18 7 3 2 portfólió 20
min. 60ped-pszi min. 40 30 5 3 2
* Szakmai tanárképzés egy tanári szakképzettséggel
# Művészeti tanárképzés egy tanári szakképzettséggel
A kredit //
alapkredit
M kredit //
új kredit
Össz kredit
1. szakképzettség 110 28 138
2. szakképzettség 50 28 78
Kiegészítő képzések M-re 300 28 328
egyetemi oklevélre 120 47 167
főiskolai oklevélre 150 28 178
Szakmai tanárképzés A-ra 180 50 230
M-re 300 28 328
Művészeti tanárképzés A-ra 180 28 208
M-re 300 18 318
A diszciplináris, azaz a szakképzettséget biztosító kreditszámok
IV. A SZAKINDÍTÁSOK KÉRDÉSKÖRE
• a MAB honlapon külön tanári szakindítási útmutató van
• 1 intézmény 1 „A” lap kell a ped-pszi-gyakorlatról és a 11. félévről –
- ezt szakértők értékelik,= majd a tanárképzési bizottság
• 1 intézmény sok szakképzettségről szóló „B” lapot adhat be (diszciplináris ismeretek és kompetenciák) - ezt szakértők értékelik,
= majd a képzési ági bizottságok, s végül
• a kollégiumok javaslatára a plénum határoz.
Szakindítási beadványok • tanterv, tantárgyi programok, záróvizsga-terv,
tárgyi, személyi, 11. félévi feltételek;• a MAB kiegészítést kért: legyen 1-1 zárószigorlat
– a rendezett, szintetizált tudás érdekében; elvileg nem sürgős: az első alapszakosok csak
2009-ben végeznek és akkor jönnek M szakra; mégis sürgős: a főiskolát végzettek gyors
ráképzési lehetősége miatt? (Piacszerzés?); 2010. szeptember 1-től „1 oktató 1 intézmény”
feltétel itt-ott gondot okoz; az oktatói terhelés maximálása a „kis szakokon”
nehéz helyzetet teremtett, rugalmasan kezeljük
Tartalmi kérdések:
• az egy tanári mesterszak egységének, szerepének, irányultságának értelmezése;
• az Ftv. oktató-kritériuma: PhD – ez a MAB megítélésében erős szempont (l. köv. ábra);
• a mesterszint feltételei a tanári és nem tanári szakok követelményeiben, ezek színvonalának viszonyában;
• közös képzés értelmezése a MAB-ban: szinergizmus legyen, ne csak additivitás;
• szakirány a tanárképzésben jelenleg nincs
JOURNAL OFLINGUISTIC
SCIENCE(fejlődő
tudomány)
Tudományosfolyóirat
A MODERN NYELVTUD.
ALAPJAI(letisztult tudomány)
Egyetemitankönyv
NYELVTAN(stabil tudás,
ált. műveltség)
Gimnáziumitankönyv
Ftv
Doktori képzés
Ftv/MAB*
OKTATÓ*PhD-val
M-TANÁRnyelvtan szakk.
A tudománytműveli*
A tudományt oktatja
A tudományt tanulta
A tudást tanítja és nevel
Tanári mesterség:
tudomány + tudástranszfer
+ módszer
TANÁRKÉPZÉS:A tudomány itt az elméleti és a gyakorlatban fontos ismeretek együttesét jelenti.
A tudás itt a tudományra alapozott ismereteket, készségeket, kompetenciákat jelenti.
Redukció, koncentrációmódszertan: tankönyírók
feladata
Tanárképzés mesterfokozaton
A tudománytolvassa
Falus Iván (2007):
„Olvasva a különböző dokumentumokat, azt tapasz-talom, hogy a tanulási eredmények alapú meg-közelítés nemhogy ezeket a változásokat nem éri el, de még a különböző jogszabályokban sem érvé-nyesül következetesen, a szaklétesítési és szak-indítási dokumentumokban pedig végképp csak formálisan jelenik meg.
A kompetenciákat, mint szükséges díszletet beírják a szakindítás elejére és a tantárgyleírások elejére is, azonban mindennek semmilyen hatása nincs a szakok tervezetének szemléletére. Abban még inkább kételkedem, hogy a szakok oktatására mindennek jelentős hatása lenne.”
Ugyan mitől lenne – kérdezem én?
Intézmény igen nem vár össz
ELTE 35 6 5 46
Szeged 26 6 3 35
Debrecen 16 2 2 20
Eger 14 12 - 26
Pécs 8 11 15 34
Nyíregyháza 6 16 - 22
Pannon Egyetem 6 3 3 12
Sopron/Szombathely 5 13 - 18
Miskolc 3 9 2 14
Kodolányi J F (Szfvár) 2 7 - 9
Tanári szakindítási beadványok MAB értékelése
Intézmény igen nem vár össz
Corvinus 1 2 - 3
Sapientia HF 1 1 - 2
Bp. Gazdasági F 1 - - 1
Szt. Atanáz GkF, Nyh 1 - - 1
Pázmány P. KE - - 16 16
BME 10 2 - 12
Károly G. RE - 2 7 9
Szegedi HF - - 1 1
Kaposvár - - 1 1
Semmelweis - - 1 1
Tanári szakindítási beadványok MAB értékelése
Köszönöm a meghívást és a figyelmet!