Evaluación.
La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.Esto implica la obtención de informaciones que permitan
la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado del aprendizaje, de la eficiencia de un método, etc. Para el logro de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.
Medición.La medición «es la expresión objetiva y cuantitativa
de un rasgo y sólo se transforma en elemento en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se la valora como una totalidad».
La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal información y podríamos localizarla en un lugar subordinado y como sirviendo a los propósitos de la evaluación.
BASES TEORICAS
CONSTRUCTIVISMOPiaget, J
EVALUACION
Silva y Ávila (2006)
Alfaro, W (2000)Continua
Constructiva
Interactiva
ReflexivaIntegral
Científica
Cooperativa
Deliberativa
El constructivismo surge por cuanto la educación reviste primordial importancia en la formación del ser humano para convivir en un contexto donde inevitablemente deben ocurrir grandes transformaciones, reflejadas en mayor independencia del alumno
El constructivismo implican el uso de los diferentes tipos de evaluación esto implica
una evaluación continua y centrada en el éxito del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Funciones de la evaluación de los aprendizajes
Evaluar los logros de cada alumno, calificarlo y promoverlo
Ayudarlo en el proceso de aprendizaje
¿Qué aprendizajes se deben evaluar?
Comprensión, observación y razonamiento
Empleo de los conocimientos en la resolución de problemas
Estrategias cognitivas generales Estrategias cognitivas específicas
Dominio de información relevante Debilidades que inciden negativamente en
los aprendizajes
Aprendizajes previosSignificados-negociaciones
Interpretaciones personales
•Libertad•Autocontrol•Responsabilidad•Ritmo propio de aprendizaje•Retroalimentación
Construcción del aprendizaje
Principios
Orientación constructiva
ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Practicas escritasListas de cotejo
EscalasEstablecer las rúbricas
Establecer los indicadoresPortafoliosActuación
Registro anecdóticoEntrevistas
Diarios
Estableciendo criterios: rúbricas y números
Excelente18 a 20
Dominio de contenidoCoherencia lógicaPresentación adecuada
Bueno15 a 17
2o Nivel intermedio
Satisfactorio
10 a 14
1er nivel intermedio
Regular6 a 9
2o nivel intermedio
Deficiente1 a 5
No conoce el contenidoNo estructura las ideasPresentación inadecuada
•Establecer las competencias
•Establecer los indicadores
•Establecer mínimos y máximos cualitativos
•Establecer valores intermedios
•Asignar un número
•Informar al estudiante
Evaluación eficaz
Debe ser informativa: cuánto más informativa resulte, mejores
consecuencias formativas se podrán extraer de ella.
El alumno debe conocer no sólo su error, sino cómo corregirlo.
Portafolio• Archivos con atributos de la mente.• Escogencia de los trabajos reflejo del atributo.• Argumentación.• Conferencias de pares, coevaluación.• Transdisciplinariedad.
Dirección
Colección
Reflexión
SelecciónLogros
Evaluación CualitativaEvaluación Cualitativa
Demo, P (1998) Alfaro (2002)
La evaluación cualitativa pretende promover en los alumnos su autonomía y capacidad para participar responsablemente en su propio proceso de desarrollo personal y social
Autoevaluación
Realimentación
Coevaluación
Algunas PropuestasAlgunas Propuestas
Instrumentos de Evaluación a Considerar como sugerencia al
docente.
Consideraciones para un acercamiento a la transformación de la evaluación desde un enfoque
cualitativo-constructivista
La evaluación debería convertirse en un proceso reflexivo donde el que
aprende toma conciencia de sí mismo y de sus metas
La evaluación adquiere un potencial formativo que va
mucho más allá en la formación de la persona que en el simple hecho de constatar avances u
objetivos conseguidos
Reflexión para los docentes
Evaluar y aprender son dos procesos que se
autoalimentan
La evaluación debe traspasar la frontera de los objetivos y estar abierta a lo no planeado, incierto,
imprevisto e indeterminado.
Las estrategias de evaluación cualitativa
que ponen en evidencia el proceso de
aprendizaje que se realiza y no meramente
sus resultados favorecen aprendizajes profundos