Taller epc feb09

Patricia León, María Ximena Barrera & Constanza Hazelwood

Los Los elementos elementos

del Marco de del Marco de la EpCla EpC


•¿Qué queremos que nuestros estudiantes realmente comprendan? ¿Por qué?

•¿Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas comprensiones?

•¿Cómo sabremos, nosotros y ellos, que sus comprensiones se desarrollan?

Preguntas esenciales



Hilos Hilos

ConductoresConductores

Valoración Valoración Continua Continua

Tópico Tópico GenerativoGenerativo

Tópico Tópico GenerativoGenerativo

DesempeñoDesempeños de s de ComprensióComprensiónn



Hilos Hilos ConductoresConductoresHilos Hilos ConductoresConductores

¿Qué son?¿Qué son?

¿Para qu¿Para qué sirvené sirven??

EjemplosEjemplos


¿Qué ¿Qué son?son?

Son las grandes preguntas que guían el trabajo disciplinar a largo plazo y que describen las comprensiones más importantes que los estudiantes deben desarrollar.

Son preguntas que se hacen explícitas y públicas.


¿Para qué ¿Para qué sirven?sirven?

Mostrar a los estudiantes el amplio horizonte que guiará su trabajo.

Representar los puntos fundamentales de la disciplina académica.

Captar la esencia del curso en su totalidad.


Algunos Algunos ejemplosejemplos¿Cómo se construyen las teorías?

¿Por qué es importante medir?

¿Para qué me sirven las fórmulas?


Algunos Algunos ejemplosejemplos¿Cómo sé que estoy vivo?

¿Cómo afecta al presente lo que pasó antes?

¿Cómo adivinamos lo que va a ocurrir?

¿Cómo sabemos qué es justo?

¿Cómo podemos aprender de otros?

¿Qué es una comunidad?

¿Cómo ocurre el cambio?

¿Qué es cultura?

¿Cómo nos comunicamos?

¿Qué es el conocimiento científico?

¿Qué significa pensar matemáticamente?


Metas de Metas de ComprensiónComprensiónMetas de Metas de ComprensiónComprensión

¿Qué ¿Qué son?son?¿Para qu¿Para qué é sirvensirven??EjemplosEjemplos


¿Qué ¿Qué son?son?Son propósitos explícitos y compartidos públicamente con los estudiantes.

Se centran en los conocimientos, métodos, propósitos y formas de comunicación de las disciplinas.


¿Para qué sirven?¿Para qué sirven?

Centrar a los estudiantes en aquello que queremos que comprendan.

Guiar el trabajo que realizarán los estudiantes

Enfocar la exploración del Tópico Generativo.

Establecer conexiones directamente con los Hilos Conductores.


EjemploEjemplo

• Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de la relación entre perímetro, área y volumen.

•Los estudiantes desarrollarán comprensión acerca de la medición en la vida cotidiana.

•Los estudiantes desarrollarán comprensión sobre cómo los expertos construyen fórmulas


Tópicos Tópicos GenerativGenerativ

osos

Tópicos Tópicos GenerativGenerativ

osos

¿Qué ¿Qué son?son?¿Para qu¿Para qué é sirvensirven??EjemplosEjemplos


¿Qué son?¿Qué son?

Son ideas, conceptos, temas y/o hechos centrales o fundamentales que van a la esencia de las disciplinas.

Son interesantes y accesibles a los estudiantes.

Idealmente son la pasión del maestro.

Siempre pueden ser explorados a mayor profundidad.

Debe explorase con recursos variados teniendo en cuenta los medios disponibles.


¿Para qué ¿Para qué sirven?sirven?Estructurar y centrar el estudio disciplinario.

Promover en los estudiantes el conocimiento, los métodos, los propósitos y las formas de comunicación de una disciplina (o disciplinas)

Despertar el interés de los estudiantes para abordar el objeto de estudio.

Ofrecer múltiples entradas y conexiones con otras disciplinas.


EjemplosEjemplos

¿Qué tan grande es grande?¿Quién soy?InterdependenciaDesastres naturalesObservemos para descubrirUn par muy ordenado


Valoración Valoración ContinuaContinuaValoración Valoración ContinuaContinua

¿Qué es?¿Qué es?

¿Para qu¿Para qué é sirvesirve??

EjemplosEjemplos


¿Qué es?¿Qué es?La Valoración Continua es un conjunto de ciclos de retroalimentación centrados en la comprensión.

Comprensión Comprensión de los de los

estudiantesestudiantes

Mej

ora

rR

eflexionar

Retroalimentar


Estos ciclos son parte del proceso de enseñanza-aprendizaje e incluyen estrategias y herramientas variadas para ayudar a avanzar la comprensión.

Herramientas Estrategias

Matrices

Portafolios

Protocolos

Embudo



Reflexion

ar

Retroalimentar

Mej

ora

r


Cuenta con criterios y estándares claros y de calidad.

Herramientas Estrategias

Matrices

Portafolios

Protocolos

Embudo



Reflexion

ar

Retroalimentar

Mej

ora

r

C R I T E R I O S


Dentro de estos ciclos hay momentos en donde la valoración puede ser formal, informal, oral o escrita; la realiza el docente, el experto, el compañero o el estudiante mismo.

¿Quién?¿Quién?

¿Qué? ¿Qué?

¿Cómo?¿Cómo?

¿Cuándo?¿Cuándo?

ParesDocentes u

otros expertos

Lo que Dicen

Lo que Hacen

Lo que Construyen

Informal Formal

Todos los Desempeños de Comprensión

Evidencia de Comprensión

Auto evaluación


Mezclando el Embudo de la Valoración


Mezclando el Embudo de la Valoración


¿Para qué ¿Para qué sirve?sirve?Guiar al estudiante en el desarrollo de su trabajo y en la planeación de los pasos a seguir.

Fortalecer la construcción de la comprensión, centrando la responsabilidad en los estudiantes con el acompañamiento continuo de los maestros.

Involucrar al estudiante en la autoevaluación y la reflexión de su propio trabajo, de lo que está aprendiendo y de cómo lo está haciendo. Y así mejorar su trabajo.


Desempeños de Desempeños de ComprensiónComprensión

¿Qué son?

¿Para qué sirven?

Ejemplos


Son acciones variadas y ricas, centradas en el pensamiento.

Contribuyen a la comprensión de las metas propuestas y del tópico generativo.

Están diseñados secuencialmente para que los estudiantes desarrollen comprensión, construyendo sobre lo que ya saben y teniendo en cuenta sus ideas y preguntas.

Las etapas de los desempeños son:

•Exploración•Investigación Guiada•Proyecto final de Síntesis

¿Qué son?¿Qué son? SON: Acciones Reflexiones Muestran comprensión


Exploración Motivar a los estudiantes. Conocer sus intereses e inquietudes. Identificar conocimientos previos y posibles concepciones erróneas.

Investigación Guiada

Confrontar conocimientos previos y transformar concepciones erróneas. Hacer visible su pensamiento y comprensión ante ellos mismos, el maestro y los demás.Promover su reflexión sobre la acción.Llevar al estudiante a la comprensión orientado por el conocimiento del experto.Planear acciones futuras teniendo en cuenta su comprensión actual.

Proyecto Final de Síntesis

Observar el logro de comprensión del estudiante mediante proyectos personales que demuestren claramente lo que ha llegado a comprender. Celebrar todo lo que el estudiante ha llegado a entender.

¿Para qué ¿Para qué sirven?sirven?


hpc3av Diseñar Desempeños de Diseñar Desempeños de Comprensión Comprensión

claridad

Habilidad de pensamiento

creación

comunicación

aplicación

valoración


• Exploración: •Experimentación con el concepto a través de una actividad social cooperativa.•Hacer visible conocimientos previos y posibles concepciones erróneas.

• Investigación guiada: •Investigarán los cuestionamientos que se planteó el experto para llegar a la fórmula.•Identificarán cuáles fueron los pasos que utilizó el experto para construir la fórmula.•Establecerán comparaciones entre su experimentación y la forma en que el experto llegó a producir dicha fórmula. •Utilizarán la formula para resolver problemas hipotéticos y de la vida. real

•Proyecto final de síntesis: •Diseñar los planos de su aula o colegio para resolver uno de los problemas que cada estudiante encuentre.

EjemplosEjemplos

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