TALLER Nº 2 “Hacia una escuela inclusiva…”
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TALLER Nº 2
“Hacia una escuela inclusiva…”
TODOS NACEMOS CON
ESTRELLA…
INTEGRACIÓN ESCOLAR
Educación Especial Educación Común
NEE
INTEGRACIÓN ESCOLAR
“Proceso mediante el
cual, un sujeto con NEE
derivadas de la
discapacidad, participa
de las experiencias de
aprendizaje en el ámbito
de la escuela común con
las estrategias
didácticas y apoyos que
requiere”.
INCLUSIÓN
“Un sistema unificado
e integrado para
todos que permite
trabajar con los
diseños curriculares
establecidos para
cada nivel pero con la
posibilidad de
desarrollar
propuestas
curriculares
individuales”.
¿Podemos hablar de Integración sin Inclusión?
INTEGRACIÓN INCLUSIÓN
CONTEXTO
Los profesores toman
decisiones sobre la
integración de un
estudiante, en función de
su competencia
académica.
Todos los alumnos tienen
derecho a estar en aulas
ordinarias, sin depender
de las características de
los mismos.
TIEMPO EN EL
AULA
El alumno puede
complementar la jornada
escolar con aulas de
apoyo, en la misma
institución.
El alumno siempre se
encuentra en el aula
ordinaria y allí recibe los
apoyos especiales.
ACTITUD
El hecho de que el alumno
con NEE se encuentre en
el aula ordinaria puede ser
entendido como un
privilegio.
El hecho de que el alumno
con NEE se encuentre en
el aula ordinaria NO es
entendido como un
privilegio.
ESCUELA
INCLUSIVA
CENTRADA EN EL AULA Y LA
ESCUELA
COMPROMETE Y RESPONSABILIZA A
TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EL P. E. DEBE TENER EN CUENTA A
LOS/AS ALUMNOS/AS CON
NECESIDADES EDUCATIVAS
DERIVADAS DE LA DISCAPACIDAD,
EN TODOS LOS ASPECTOS.
ARTICULACIÓN DE LA TAREA DE
TODOS LOS ADULTOS DE LA
ESCUELA.
LA INTEGRACIÓN LLEVA A LA INCLUSIÓN
SE TRATA DE
TRABAJAR
RESPONSABLEMENTE
CON LOS SUJETOS
GARANTIZANDO UNA
EDUCACIÓN DE
CALIDAD.
“INTEGRACIÓN CON
APRENDIZAJES”
Una mirada desde
adentro…
De un total de 760 escuelas encuestadas en todos los niveles hasta el
2004, sólo el 29% (219) trabajan con PIE.
Sólo el 53% conoce el Programa Provincial de Integración Escolar y
consecuentemente el 32% de ellas tiene en funcionamiento un Proyecto
Institucional propio de integración escolar; que mayoritariamente lo
desarrolla sólo con su personal.
La matrícula en estas escuelas es de aprox. 133.200 alumnos, siendo
los integrados sólo el 0,78 % del total (1034 alumnos aprox.)
El 74% de los alumnos integrados se encuentran dentro del criterio de
clasificación del tipo intelectual presentando una distancia muy amplia
con las otras cuatro categorías- necesidad especial de tipo motriz,
auditiva, visual y otras.
Una mirada desde
adentro… En cuento a la forma en que estos niños ingresaron a las diferentes
instituciones educativa: tenemos que el 86,7% lo hizo
espontáneamente, sin derivación del personal técnico de las
escuelas especiales o de instituciones de salud de la zona.
Existe desinformación sobre la legislación vigente: es muy baja la
proporción de alumnos integrados a la educación común
representando sólo el 0,78% y la mayoría de las escuelas pone en
práctica procesos de integración escolar por voluntarismo propio sin
tener en cuenta las herramientas instituidas por el sistema
educativo.
Se evidencia una falta de unidad de criterios para entender el
concepto de Necesidades Educativas Especiales, ya que resulta
muy significativo el alto porcentaje alcanzado dentro de la categoría
intelectual.
Esto podría estar determinado entre otros factores por la ausencia
de personal técnico especializado en la evaluación de dichos casos.
Una mirada desde
adentro…
En el interior de la provincia de Tucumán, en lo que respecta a las
instituciones públicas ya sean de salud o educativas, el profesional
psicólogo no tiene ningún tipo de inserción en las mismas (salvo casos
de adscripción gratuita). Sólo se cuenta con un psicólogo en una
institución hospitalaria y otro en la Delegación Sur del Gabinete
Psicopedagógico de la provincia. Frente a esta situación, la salud
mental y todos los servicios y prácticas que ésta incluye se ven
seriamente afectados, más aún si pensamos en la población que
posee algún tipo de NEE y requiere atención.
Las posibilidades de lograr exitosos programas de integración escolar
se encuentra lejos de concretarse si los docentes comunes se
encuentran sin ningún tipo de apoyo técnico que los sostenga en sus
quehaceres diarios, cuando no son asesorados ni supervisados.
Demanda trabajo en equipo para:
Construir y formular
acuerdos.
Articular acciones entre
profesionales de educación,
salud y otros ámbitos
comunitarios.
Conocer las características
del/la alumno/a y sus
posibilidades y las
condiciones del contexto
escolar al que habrá de
integrarse.
FINES DE LA EDUCACIÓN
LEYES LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL
N ° 26.206/05
LEY DE
EDUCACIÓN
PROVINCIAL
N ° 7463
EDUCACIÓN
PRIORIDAD PROVINCIAL
POLÍTICA DE ESTADO
•Desarrollo integral de las personas, en sus
dimensiones cognitiva, afectiva, física, histórica,
cultural, social, ética, espiritual y religiosa.
•Formar ciudadanos activos que contribuyan a la
consolidación de la democracia.
•Asegurar la integración escolar y social de
personas con NEE.
• Artículo 44: Educación Especial
LEY DE LA PROMOCIÓN Y
PROTECCIÓN INTEGRAL
DE LOS DERECHOS DE
LOS NIÑOS N ° 13.298/07
Art 6.- Es deber del Estado para con los niños,
asegurar con absoluta prioridad la realización de
sus derechos sin discriminación alguna
LEY PROVINCIAL DE EDUCACIÓN
La Educación Especial
es la modalidad
responsable de
garantizar la integración
de los alumnos con
discapacidades,
temporales o
permanentes en todos
los niveles según las
posibilidades de cada
persona, asegurándoles
el derecho a la
educación.
1- Cada grupo de trabajo dispondrá de una copia de las
leyes nacionales y provinciales que hacen referencia a la
integración de personas con NEE. Uds. deberán:
A- Realizar lectura comprensiva del texto y sintetizarlo en
no más de 10 ideas fuerza.
B- Plasmar en un ppt la producción grupal, consignando la
ley o resolución que analizaron y sus conclusiones.
C- Socializarlo
2- ¿Cómo podrían analizar la situación de sus escuelas
hoy, respecto al tema de la integración e inclusión de niños
o adolescentes con NEE y teniendo en cuenta la legislación
vigente?
PREVENIR NO ES
PREDECIR.
Trabajo en redes comunitarias
propiciando canales que faciliten el
acceso a la información permitiendo
que desde la prevención , se atiendan
tempranamente las necesidades
educativas que presentan los sujetos
con discapacidad.
Información y difusión: A mayor
conocimiento menor resistencia.
El conocimiento acerca de las
características de los alumnos ,
sus posibilidades y necesidades,
facilita la integración.
¡HASTA EL PRÓXIMO ENCUENTRO!
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