Talking about our likes and preferences - Eduplaneduplan.educando.edu.do/uploads/documentos/propuesta/_1_/1457965031.pdf · el tema de la clase anterior (warm-up). • Deletrear todas

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cuarto de primaria | inglésUD ProPuesta didáctica: unidad didáctica

Identificación1.

Resumen:Utilizando la metodología de la sugestopedia, la cual se hace a través de medios naturales (materiales desechables, reciclables o reusables) acogedores y una entrada sensorial, tales como los colores, las imágenes y especialmente la música, con un énfasis en la participa-ción activa, el o la docente instruirá en esta secuencia curricular a los estudiantes acerca de los sustantivos necesarios para expresar sus preferencias por alimentos, lugares de espar-cimiento, deportes, y los pasatiempos que realizan durante su tiempo libre y las expresiones necesarias para que interactúen con las demás personas. La gramática introduce el verbo to do como auxiliar de los verbos que indican acción (action verbs) en presente de indicativo, en sus modalidades afirmativas, negativas e interrogativas. Esta se impartirá utilizando el método de traducción de la gramática.

Nivel: Primario Grado: Cuarto

Área: Inglés SC 6: Hablar de gustos y preferencias

Talking about our likes and preferences

What do you like?

Really? I don’t like

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Descripción2.


talking about our l ikes and preferences



Recuerda

VoCabULarIo y ExPrEsIonEs:

El o la docente impartirá docencia acerca del vocabulario y expresiones de esta secuencia curricular utilizando la sugestopedia como metodología, estas son:

•Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice, beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lem-on, peach…

•Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice…

•Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack…

•Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball…

•Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad? Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I don’t.

GramátICa:

El estudio de los verbos de esta secuencia curricular se realizará utilizando el mé-todo de la traducción de la gramática.

•Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo:

• I love to see movies!

•He likes reading books and magazines.

•She hates to drink soda.

•Bob prefers to play games on the computer.

•Verbo to be en presente de indicativo:

•Vegetables are healthy

•Hamburgers, soda and candy aren’t healthy at all.

•Verbo auxiliar to do:

•Does she like to watch cartoons?

•Yes, she does. / No, she doesn’t.

•What do you like to have for breakfast?

• I love pancakes for breakfast.

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FonoLoGía:

•Pronunciación de los sonidos /ʃ/, /ʤ/ y /ʧ/:

•She, wash; orange, vegetables; chicken, watch.

Orientaciones para el/la docente•Escribir en la pizarra las palabras pronunciadas incorrectamente y, antes del final de la

clase, el o la docente las debe pronunciar correctamente para que los estudiantes las pronuncien después de él/ella.

•Utilizar ilustraciones, láminas, pósters, dibujos para instruir el vocabulario y las expre-siones dadas.

•se recomienda utilizar los recursos digitales para instruir el vocabulario y las expresio-nes dadas.

•se sugiere utilizar los recursos digitales al inicio de cada clase para repasar brevemente el tema de la clase anterior (warm-up).

•Deletrear todas las palabras del vocabulario y las expresiones de la secuencia curricular.

Aprendizajes esperados•responde oralmente a preguntas sencillas y breves acerca de sus gustos y preferencias.

•Expresa verbalmente, de forma comprensible, los gustos y preferencias propios y los de los demás.

•realiza una encuesta por escrito sobre los gustos y las preferencias de sus compañeros de clase.

•responde a preguntas sencillas y breves por escrito acerca de los gustos y preferencias propias y de los demás.

• Intercambia mensajes de texto cortos expresando sus gustos y preferencias.

•muestra respeto por los gustos y preferencias de otras personas.

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Recursos didácticos digitales

Para el profesor

•English vocabulary: Fruit and vegetables. Ficha temática con audio sobre los ve-getales y las frutas más comunes. Dis-

ponible en: http://www.saberingles.com.

ar/lists/fruit.html

•Do You Like Spaghetti Yogurt? Video para enseñar de forma divertida el verbo au-

xiliar to do. Disponible en: https://www.

youtube.com/watch?v=ddDN30evKPc

•Likes and dislikes-food. sitio web con ejercicios para practicar la gramáti-ca de los verbos to like y el auxiliar to

do). Disponible en: http://www.englis-

hexercises.org/makeagame/viewgame.

asp?id=2510

Recursos materiales necesarios para las actividades

•Cartulinas.

•tecnología.

•regla.

•Crayones.

•Lápices de colores.

•Papel de construcción.

•Pósters, laminas y dibujos relacio-nados con los temas tratados en esta unidad.

•se sugiere el uso de materiales en existencia en el plantel escolar y que puedan motivar la creatividad del estudiantado.

Mapa conceptual

Hablar de gustos y preferencias

temasVocabulario

y expresionesGramática Fonología

•tiempo libre y ocio.

•salud y cuida-dos físicos.

•alimentación.

•Deportes.

•alimentos y bebidas.

•Comidas.

•actividades.

•Expresiones de gusto y disgusto.

•Verbos like, prefer, hate, love en presente del indicativo.

•Verbo auxiliar to do.

•Pronunciación de los soni-dos /ʃ/, /ʤ/ y /ʧ/: she, wash, orange, vegetables; chicken.

http://www.saberingles.com.ar/lists/fruit.html

https://www.youtube.com/watch?v=ddDN30evKPc

http://www.englishexercises.org/makeagame/viewgame.asp?id=2510

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Secuencia didáctica3.





Actividad de inicio: Words For Food sports and leisure timeDuración: 45 minutos

Trabajo individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra para aprender a identificar los alimentos, deportes y actividades recreativas por sus nombres.

El o la docente debe copiar el cuadro del anexo 1 en la pizarra para que los es-tudiantes lo copien en sus cuadernos. Después de copiar el cuadro, se procede a practicar la pronunciación de cada palabra primero escuchando al docente y después los estudiantes repiten cada palabra.

Otras actividadesActividad lúdicaDuración: 45 minutos

El objetivo de esta actividad es poner en práctica, de manera divertida, los cono-cimientos que están el cuadro del anexo 1. El o la docente puede planificarla a través de uno de los juegos que se sugieren como opciones:

•El juego de hangman (el ahorcadito). se realiza en la pizarra por un estudian-te a la vez, mientras los demás permanecen sentados tratando de adivinar la palabra diciendo una vocal o una consonante por turno.

•El juego de run to the board. Los estudiantes deben formar una fila de niños y otra de niñas. El docente dice la palabra que deben escribir en la pizarra correctamente. a la cuenta de tres, los estudiantes que estén en el frente de la fila corren hacia la pizarra. Gana puntos el grupo que escriba el voca-bulario correctamente.

•El juego de pictionary. Este juego consiste en dibujar en la pizarra la palabra que el o la docente le diga al oído para que sus compañeros que permane-cen sentados adivinen cuál es la palabra. Gana puntos quien adivine dicha palabra.

Tiempo total estimado para todas las actividades4 sesiones de clases de 45 minutos cada una.

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GrammarDuración: 45 minutos

actividad individual. Los estudiantes deben estar sentados frente a la pizarra y con sus cua-dernos preparados para trabajar el aspecto gramatical de esta secuencia curricular, para el cual el o la docente utilizara el método de traducción de la gramática.

•Verbos like, prefer, hate, love en presente de indicativo:

• I love to see movies!

•He likes reading books and magazines.

•She hates to drink soda.

•Bob prefers to play games on the computer.

•Verbo to be en presente de indicativo:

•Vegetables are healthy

•Hamburgers, soda and candy aren’t healthy at all.

•Verbo auxiliar to do:

•Does she like to watch cartoons? Yes, she does. / No, she doesn’t.

•What do you like to have for breakfast? I love pancakes for breakfast.

Actividad de cierreActividad lúdicaDuración: 45 minutos

actividad grupal e interactiva. El juego de la pelota caliente. El o la docente debe colocar a los estudiantes sentados en un círculo y pasar una pelota al compás de una música. El es-tudiante que se quede con la pelota en la mano cuando la música pare tiene que contestar las preguntas que el o la docente le haga relacionadas con el vocabulario y las expresiones de esta secuencia curricular, que son:

•Alimentos: cake, candy, hamburger, ice cream, chicken, beef, fish salad, rice, beans, pizza, cornflakes, apple, banana, pineapple, pear, strawberry, range, lemon, peach…

•Bebidas: water, milk, coffee, tea, milk shake, orange juice…

•Comidas: breakfast, lunch, dinner, snack…

•Actividades: watch TV, go shopping, read books, see movies, play basketball…

•Expresiones de gusto y disgusto: Yummy! Yuck! Ugh! Mmm! Do you want a salad? Yummy! Yes, I do!/ Yuck! No, I don’t.

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Si observas, trata…4.Si observas Trata

Que los estudiantes no conjugan bien los verbos.

Utilizar el anexo que se aporta como recurso didáctico para el refuerzo de la gramática.

Dificultad en la pronunciación. repasar la pronunciación del alfabeto en inglés.

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Recursos didácticos para el docente y el estudiante5.

aneXo 1| Vocabulary chart (Tabla de vocabulario).

Food Sports Leisure time (hobbies)

• Ingredients

•Chicken

•turkey

•meat

•rice

•spaghettis

•milk

•salad

•Fruit salad

•butter

•salt and pepper

•bread

• Ice cream

•Fruits

•Egg

•Cereal

•swimming

•basketball

•baseball

•softball

•rugby

•Football

•Gymnastics

•Canoeing

•Water ballet

•soccer

•theaters movies

•reading

•Dancing

•Drawing

•Knitting

•mountain climbing

•Hiking

•Camping trips

•biking

•Going to the beach

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aneXo 2| Write in the chart below words that indicate healthy or unhealthy food.

Healthy Unhealthy

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aneXo 3| Grammar reinforcement (refuerzo gramatical).

1. you work on weekends?

2. Where they going?

3. Why you looking at me?

4. bil live near you?

5. you like to cook?

6. the sun shining?

7. What time the stores close?

8. ana working today?

9. this word mean?

10. you feeling all right?

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