J.D.Aguilar. Vigo. Junio 2012 Videocasts aplicados a la enseñanza de las fuentes de alimentación 2/16 Videocasts aplicados a la enseñanza de las fuentes de alimentación: J.D. Aguilar , F. Almonacid, C. Rus, P.M. Rodrigo, J.M. Amaro, D. Rufian Departamento Ingeniería Electrónica y Automática Universidad de Jaén Jaén, España [email protected]
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TAEE: 2012: Videocasts aplicados a la enseñanza de las fuentes de alimentación
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Videocasts aplicados a la enseñanza de las fuentes de
alimentación:J.D. Aguilar , F. Almonacid, C. Rus, P.M. Rodrigo, J.M. Amaro, D. Rufian
Departamento Ingeniería Electrónica y AutomáticaUniversidad de Jaén
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CONTENIDOS
1. Introducción
2. Antecedentes
3. Lectores RSS
4. Metodología
5. Recursos
6. Contenidos
7. Evaluación y conclusión
Antecedentes MetodologíaEvaluación y ConclusionesRecursos Contenidos
Lectores RSS
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Introducción
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Potenciando el trabajo autónomo del alumno y ayudando a la comprensión de algunos conceptos.
Fuentes de alimentación Reguladas y Conmutadas
Varios Podcast de video complemento a las asignaturas del nuevo grado Ingeniería en Electrónica Industrial.Universidad de Jaén
19 videocast= teoría, simulación y laboratorio
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Introducción
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Una de las herramientas que permiten mejorar el proceso de aprendizaje son los “objetos de aprendizaje”, recursos digitales cuya característica principal es que pueden ser reutilizados
Dentro de estos recursos digitales se pueden incluir imágenes, videos o audios pregrabados, pequeñas porciones de texto, animaciones, pequeñas aplicaciones Web, o incluso páginas Web completas que combinen texto, imágenes y otros medios de comunicación.
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Introducción
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Existen unos objetos de aprendizaje, concretamente las llamadas “píldoras de conocimiento”, que son pequeñas unidades de formación accesibles en Internet para los alumnos que sintetizan contenidos fundamentales de una asignatura. Estas píldoras permiten comprender en 15 minutos un concepto, un fenómeno o una práctica.
La ventaja de este método de aprendizaje es que los alumnos pueden disponer de éllas siempre que lo necesiten y en cualquier lugar.
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Introducción
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En esta comunicación se presenta el trabajo realizado en la Escuela Politécnica Superior (Universidad de Jaén), que ha consistido en la elaboración de unas “cápsulas de aprendizaje” (píldoras de conocimiento) autónomas de vídeo sobre fuentes de alimentación, para su utilización en distintas asignaturas del nuevo grado en Ingeniería y su posible difusión por parte de la Universidad en abierto.
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Introducción
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Este trabajo ha sido realizado en la Universidad de Jaén, como proyecto de
innovación docente, en la convocatoria 2010/2012. Con referencia. PID 031012.
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Introducción
Antecendentes: Podcast y Videocast
AudioVideo
Feed RSS
Really Simple Syndication, un formato XML para sindicar o compartir contenido en la web.
Archivos de audio o video distribuidos por internet
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Introducción
El podcasting consiste en la distribución de archivos multimedia(normalmente audio o vídeo, que puede incluir texto
como subtítulos y notas) mediante un sistema de redifusión (RSS) que permita suscribirse y usar un programa que lo
descarga para que el usuario lo escuche en el momento que quiera. No es necesario estar suscrito para descargarlo
La palabra podcasting es una mezcla de iPod y broadcasting, es decir, de la unión del nombre comercial que recibe el popular reproductor multimedia de Apple y el verbo transmitir
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Introducción
La creciente utilización en el ámbito concreto de la educación superior se ha visto favorecida por tres circunstancias fundamentales:
La importante penetración de internet La facilidad de acceso a software destinado a
la creación y edición digital de archivos de audio y vídeo, La creciente implantación de dispositivos móviles
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Introducción
•Figura 1.Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit
Grabación de clases presenciales tradicionales con pizarra del MIT obtenido del canal de YouTube http://www.youtube.com/user/mit
Usos Videocast docentes: Lecturecasting (grabaciones de clases on line)
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Introducción Antecedentes
CONTENIDOS TEÓRICOS
Fuentes de Alimentación Reguladas con Elementos
Discretos
Presentados en formato de vídeo
Bloque 1: Introducción a las fuentes de alimentación
Bloque 2: Regulador de tensión lineal
Bloque 3: Protecciones. Limitación de corriente
Fuentes de Alimentación Reguladas con Circuitos
Integrados
Simulación de Circuitos
Electrónicos
Fuentes de Alimentación Reguladas
Bloque 4: Introducción y series de reguladores
integrados
Bloque 5: Configuraciones de reguladores integrados Bloque 7: Introducción al software de
Orcad.
Bloque 6: Disipación de potencia.
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Introducción Antecedentes
Introducción a las fuentes de alimentación conmutadas.
Topologías empleadas en fuentes de alimentación
conmutadas.
Bloque 3: Topologías empleadas en fuentes de
alimentación conmutadas.
CONTENIDO TEÓRICO: Fuentes Conmutadas
1º: SIN AISLAMIENTO 2º AISLADAS
Corriente continuada y discontinuada
Bloque 1: Necesidad de utilización de una fuente de alimentación conmutada.
Bloque 2: Funcionamiento básico de una fuente de
alimentación conmutada.
Bloque 4: Corriente continuada y discontinuada.
Modelos de simulación
Bloque 5: Modelos de simulación conmutados y
promediados.
Control
Bloque 6: Control de fuentes de alimentación conmutadas
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Introducción Antecedentes
Montaje 1.Diseño y montaje de convertidor dc-dc (18:57 min)
Montaje 2.Diseño, simulación y montaje de FAC con LM2574 (32:59 min)
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Introducción Antecedentes
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Introducción Antecedentes
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Introducción Antecedentes
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Introducción Antecedentes
El podcasting ha sido incorporado con éxito a las metodologías didácticas del e-learning, de la enseñanza mezclada o semipresencial (b-learning), así como complemento de la enseñanza convencional.
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Introducción Antecedentes
Soporte de las clases y discusión
en el aula
Material para formación continua y a distancia
Material de autoaprendizajeMATERIAL DE
APOYO A LA DOCENCIA
www.youtube.com/user/juanaguilarpena
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