Table of Contentsrecurso clave y un primer paso para desarrollar cursos de formación en Acceso Abierto y Ciencia Abierta. Apoyando y conectando a una comunidad emergente de Ciencia

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TableofContentsLéeme

Introducción

ConceptosBásicosdelaCienciaAbierta

ConceptosyPrincipios

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

PlataformasColaborativas

RevisiónPorParesAbierta,MétricasyEvaluación

PolíticasdelaCienciaAbierta

CienciaCiudadana

RecursosEducativosAbiertos

FomentodelAccesoabierto

Sobrelaenseñanzaylaformación

AspectosOrganizacionales

EjemplosyGuíaPráctica

Glosario

Referencias

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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ManualdeCapacitaciónsobreCienciaAbierta

Ungrupode14autoressereunieronenfebrero2018enlaBibliotecaNacionalAlemanadeCienciayTecnología(TIBenalemán)enHannoverparacrearunmanualabiertoyvivodecapacitaciónsobreCienciaAbierta.UnacapacitacióndebuenacalidadesfundamentalcuandoseapuntaauncambioculturalhacialaimplementacióndelosprincipiosdeCienciaAbierta.LosrecursosdeaprendizajeproporcionanungranapoyoalosinstructoresyformadoresdeCienciaAbierta.ElManualdeCapacitacióndeCienciaAbiertaseráunrecursoclaveyunprimerpasoparadesarrollarcursosdeformaciónenAccesoAbiertoyCienciaAbierta.ApoyandoyconectandoaunacomunidademergentedeCienciaAbiertadeseosadetransmitirsusconocimientoscomomultiplicadores,elManualenriquecerálasactividadesdecapacitaciónydespertarátodoelpotencialdelacomunidad.

LosautoresalcompartirsuexperienciayhabilidadesparatransmitirlosprincipiosdeCienciaAbierta,(véasemásabajo)hangeneradounrecursoeducativodeconocimientoabiertoorientadoalaenseñanzapráctica.ElenfoquedelnuevomanualnoesdifundirlasideasdelaCienciaAbierta,sinomostrarcómodifundirestasideasdemaneramásefectiva.Laformadelibrocolaborativo(booksprint)comounprocesocooperativoderedacción,potenciólacreatividadylainnovación,yasegurólaproduccióndeunrecursovaliosoensolounospocosdías.

ElManualseenfocaenapoyaraloseducadoresdeCienciaAbiertareuniendométodos,técnicasyprácticaparaqueseconviertaenunaguíaútilsobrecómopromoverelconocimientoacercadelosprincipiosdelaCienciaAbiertaennuestrasredes,instituciones,colegasyestudiantes.ElManualinstruiráeinspiraráalosformadoresacrearcapacitacionesactractivasydealtacalidad.Alabordarlosdesafíosydarsoluciones,fortaleceráalacomunidaddeformadoresdeCienciaAbiertaqueseestáneducando,informandoeinspirándo.

AyúdanosamejorarelmanualAgradecemoselrecibircomentariosyretroalimentacióndetodos,independientementedesuexperienciaoantecedentes.Laformamássencilladehacerloesdejaruncomentarioaquímarcandocualquierpárrafoconelpunterodelmouseyluegohaciendoclicenelsignomásqueaparecealladodeesepárrafo.Además,puedecrearsolicitudesparalaincorporaciónocorreccióndetexto,yaseadesdeelsitioweboaplicacióndeGitbook,oconcualquierherramientaquedesee.ElcontenidodelmanualsemantienecomoesterepositoriodeGitHub.

VamosaprepararjuntosuneventodeformaciónsobrelaCienciaAbierta¿EstáinteresadoenimpartiroasistiracapacitacionesoseminarioswebquehaganusodelManualdecapacitacióndeOpenScience?Póngaseencontactoconnosotrosenelearning@fosteropenscience.eu-nosencantaríasaberdeusted.

Léeme

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Cómocitarelmanual

Considerecitarelmanualcuandouseelcontenido.Paracitarellibro,lerecomendamosqueserefieraa:

https://book.fosteropenscience.eu/,queeslamaneramásamigabledeleerellibro(tambiéndisponiblecomoPDF,ePubyMobi),paracomentarysugerircambios,o

https://doi.org/10.5281/zenodo.1212496,queeselDOIdelarchivodepositadoenZenodo(algomenoscomprensible)yquepuedeutilizarseparasucita

LosautoresyfacilitadoresdelBookSprintObtengamásinformaciónsobrelosautoresylosfacilitadoresdelsprintdellibro,susexperienciaseinspiración,asícomosusperfilesdeafiliación,informacióndecontacto,TwitteryORCID,enelúltimocapítulodelManual.

Graciasa

GwenFranck(EIFL,Bélgica)paracubrirlasredessocialesduranteelsprintdellibroymantenernosmotivadosconenergizantes.

PatrickHochstenbach(UniversityofGent,UniversidaddeGent,Bélgica)paradibujarlasimpresionantescaricaturaseimágenes

VassoKalaitzi(LIBER,PaísesBajos)porgrabarlosvideosrealmenteagradables

MatteoCancellieri(OpenUniversity,ReinoUnido)porproporcionarasesoramientoconelmantenimientoylaconversióndemetadatosbibliográficos

SimonWorthington(TIB,Hannover,Alemania)porproporcionarasesoramientoconelmantenimientoylaconversióndemetadatosbibliográficos

Declaracióndelosderechosdeautor

ElOpenScienceTrainingHandbookesunrecursoeducativoabierto,yporlotantoestádisponiblebajolalicenciaCreativeCommonsPublicDomainDedication(CC01.0Universal).Notienequepedirpermisoparavolverautilizarycopiarlainformacióndeestemanual.Tengaencuentaquealgunosdelosmaterialesalosquesehacereferenciaenestelibropuedenestarprotegidosporderechosdeautor,deserasí,estoseindicaráeneltexto.

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Hemostratadodereconocertodasnuestrasfuentes.Siporalgunarazónnoshemosolvidadodeproporcionarleloscréditosadecuados,nosehahechoconmalaintención.Nodudeencontactarconnosotrosenelearning@fosteropenscience.euparacualquiercorrección.

Financiación

EsteproyectoharecibidofinanciacióndelprogramadeinvestigacióneinnovaciónHorizon2020delaUniónEuropea.

Léeme

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ObjetivodelmanualCuandolosinvestigadoresconocenelsignificadodelaCienciaabierta,recibencapacitación,apoyoyorientaciónentodaslasetapasdesucarreraparapracticarunacienciaabierta,sepropiciaelentornoparauncambiosustancialenlaformaenqueserealizaydifundelainvestigación,fomentandounecosistemacientíficoenelquelainvestigaciónganaunamayorvisibilidad,secompartedemaneramáseficienteysellevaacaboconunamayorintegridaddelainvestigación(Informedelgrupodetrabajodehabilidadesdelacienciaabierta,2017).

LaCienciaAbierta,elmovimientoparahacerquelosresultadosyprocesoscientíficosseanaccesiblesyreutilizables,tienequeverconlaculturayelconocimiento,tantocomoconlastecnologíasylosservicios.Convenceralosinvestigadoresdelosbeneficiosdecambiarsusprácticasydotarlasdelashabilidadesylosconocimientosnecesariosparahacerlo,es,porlotanto,unatareaimportante.

EstelibroofreceorientaciónyrecursosparainstructoresycapacitadoresdelaCienciaAbierta,asícomoparacualquierpersonainteresadaenmejorarlosnivelesdetransparenciayparticipaciónenlasprácticasdelainvestigación.Alapoyaryconectaraunacomunidademergentedelacienciaabiertaquedeseatransmitirsuconocimiento,elmanualsugiereactividadesdecapacitaciónquesepuedenadaptaradiversosentornosypúblicosobjetivo.Ellibrofacilitaalosentrenadoresmétodos,instrucciones,esquemasdecapacitacióneinspiraciónparasuspropioscursosdeformaciónentemasrelacionadosconlacienciaabierta.Brindaalosquelaapoyanentodoelmundo,conocimientosprácticosparadifundirlosprincipiosdelaCienciaAbiertaalosinvestigadoresyalpersonaldeapoyo.¿Quéfunciona,quéno?¿Cómosepuedeaprovecharalmáximolosrecursoslimitados?Aquíencontraráunagrancantidadderecursosparaayudarloacrearsuspropioseventosdecapacitación.

SobrelabasedelaexperienciaacumuladadelosautoresylashabilidadesdeimpartirlosprincipiosdelaCienciaAbierta,estemanualestáorientadoalaenseñanzaprácticaenunentornoabiertodeconocimientoyeducación.Enotraspalabras,elenfoquedeestemanualnoradicaendifundirlaideadelaCienciaAbierta,sinoenapoyardemaneramásefectivalasprácticasdelaCienciaAbierta.

¿Aquienlepuedeservirestelibro?

EstemanualestádirigidoacualquierpersonaquedeseeorganizareventosdecapacitacióndeCienciaAbiertaointroducirlosconceptosdelamismaaeventosdecapacitaciónespecíficosdeladisciplina,conelfindefomentarlaadopcióndeprácticasdeinvestigaciónabiertas.Estoincluyeainvestigadores,bibliotecarios,proveedoresdeinfraestructura,oficialesdeapoyoalainvestigación,financiadores,responsablesdepolíticasytomadoresdedecisiones.Estemanualtambiénestádestinadoatodosaquellosquetienenun

Introducción

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contactoregularuocasionalconinvestigadores(uotraspartesinteresadas)ydeseancompartirsusconocimientosdeCienciaAbierta,yaseacomopartedesustareashabitualesdetrabajoocomounainversióndetiempoadicional.Esimportantedestacarqueseráútilparaaquellosquedeseanorganizareventosdecapacitaciónparafomentarlareutilización,laparticipación,laeficiencia,laequidadyelintercambioenlainvestigación,independientementedesiseadscriben(oinclusodeseanusar)eltérminoCienciaabierta.

Enestemanual,definimosal"formador"comocualquierpersonaquedeseerealizaruneventodecapacitacióndeCienciaAbierta,independientementedesuexperiencia.EsimportantedestacarqueestoincluyeaaquellosquesepuedansentirincómodosoquenodeseanusarlaetiquetadeCienciaAbiertaensusclases.Ellibrocontieneconsejossobrelaenseñanzadehabilidadesyconceptosconcretosparamejorareltrabajodelosinvestigadores.Yaunquelamayoríacaebajoeltérminogeneral"CienciaAbierta",nonecesitanserimpartidoscomotales.Elusodelaetiqueta"CienciaAbierta"podríasignificarquelacapacitacióndelamismasoloatraeaunsegmentoparticulardeinvestigadores,mientrasquelaformaciónsobre"Cómopublicarsusdatos"atraeaungrupomásdiverso.Partedeltrabajodeuncapacitadoresdefinirsupúblicoylamejorformadellegarael,porloqueelcapacitadortomalasmejoresdecisiones.

¿QuéeslaCienciaAbierta?

DeacuerdoconlataxonomíaFOSTER,"Lacienciaabiertaeselmovimientoparahacerquelainvestigacióncientífica,losdatosysudifusiónseanaccesiblesaunasociedadávidadeconocimiento".Sepuededefinircomounaagrupacióndeprincipiosyprácticas:

Principios:Lacienciaabiertatratademayortransparencia,reutilización,participación,cooperación,responsabilidadyreproducibilidaddelainvestigación.Suobjetivoesmejorarlacalidadylafiabilidaddelainvestigaciónatravésdeprincipioscomolainclusión,lajusticia,laequidadyelintercambio.Lacienciaabiertasepuedeversimplementecomounainvestigaciónrealizadacorrectamente,yseextiendeatravésdelasCienciasFísicasydelavida,Ingeniería,Matemáticas,CienciasSocialesyHumanidades(OpenScienceMOOC).

Prácticas:Lacienciaabiertaenglobacambiosenlaformaenqueserealizalaciencia,incluidoelaccesoabiertoalaspublicacionesdeinvestigación,elintercambiodedatos,losopennotebooks,latransparenciaenlaevaluacióndelainvestigación,lareproducibilidaddelainvestigación(cuandoseaposible),latransparenciaenmétodosdeinvestigación,elcódigofuenteabierto,softwareeinfraestructura,cienciaciudadanayrecursoseducativosabiertos.

Unanotasobreellenguaje:Comolapalabra"ciencia"eningléstradicionalmentenoincluyelashumanidadesylascienciassociales,amenudoseusantérminosmásexplícitamenteinclusivoscomo"academiaabierta"(openscholarship)o"investigaciónabierta"(openresearch).Como"CienciaAbierta"eseltérminomáscomún,lousaremosaquí,perodebeleersecomoreferenciaalainvestigacióndetodaslasdisciplinasacadémicas.

Cómousarellibro

Introducción

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Estemanualestádiseñadodeformamodular.Puedeelegirlibrementeloscapítulosquedeseeysaltarseotrosquepodríannoserrelevantesparaustedoparasucursodeformación.

EnelCapítulo2seprofundizaenloscontenidosdirigidosalacapacitación.EnestapartedelmanualsepresentanyexplicantodoslostemasrelacionadosconlaCienciaAbierta.¿Yaestásfamiliarizadoconunoodostemas?Genial,entoncesechaunvistazoaotrosaspectosdelosquequizásaúnnohayasoídohablar.Inclusosinoplaneasimpartirningunaactividaddecapacitaciónsobreesostemasencuestión,esprobablequelosencuentresdeutilidad-yaquehaymuchacoincidenciacontemasdelaCienciaAbierta.

Sitienespocooningúnconocimientopreviosobrecapacitaciónengeneral,echaunvistazoalCapítulo3:"Sobreelaprendizajeylacapacitación",quebrindaunadescripcióngeneraldelastécnicasdecapacitación,asícomoconsejosprácticosparadiseñarsuentrenamiento.Siyatienealgunaexperiencia,tambiénpuedeusarlaparaaprendersobrediferentesenfoquessobrelaenseñanzayactualizarsuconocimiento.

Lostalleresoseminariosgrandesyloseventosdeformaciónpuedenrequerirmuchaplanificación.Hacerquesueventoseaunéxitoimplicarátomarunagrancantidaddedecisiones.ElCapítulo4ofreceinformaciónútilsobreaspectosorganizacionales.Tambiénofreceunalistadeverificaciónútilparaayudaraplanificarsuevento.

Loseventosdecapacitacióninteractivosnecesitandeactividadesenlosqueparticipenlosalumnos.Losejemplosdeejerciciosyrecursosadicionalesestanpensadosparainvolucrarasuaudiencia,proporcionarinformaciónprácticasobrelostemastratadosorecibircomentariosdesusparticipantes.ElCapítulo5leofreceunagamadeejerciciosyrecursosprobadosyaprobadosporexpertosencapacitacióndeCienciaAbierta.¡Pruebalos,reutilizarlosyadaptaloslibremente!

Comocualquierotrocampoemergente,laCienciaAbiertausabastanteterminologíaavecesdifícil,conlaquepuedesnoestarfamiliarizado.¡Notedesanimes!El"Glosario"explicalamayoríadelostérminosyconceptosmenosfamiliares.

Estemanualsehacreadoparaserunrecursovivo.Estosignificaqueseactualizaráperiódicamentedebidoalosnuevosavancesentemasdelacienciaabierta,asícomoenrespuestaaloscomentariosysugerenciasdeotroscapacitadoresdeltemaydenuestraaudiencia.Porfavor,nodudeenagregarsusmejoresprácticas,ejemplos,recursos,opinionesoexperienciasatravésdeGitBook.

¡Esperamosquedisfrutesalleerestemanualytedeseamoslomejorparaunafuturacapacitaciónsobrecienciaabierta!

Licenciaabiertaycréditos

ElOpenScienceTrainingHandbookestáescritocomounrecursoeducativoabiertoparaquepuedausarestelibrodelamejormaneraposible.ElamnualsedistribuyeconlalicenciaCreativeCommonsPublicDomainDedication\(CC01.0Universal).Notienequepedirpermisoparareutilizarlainformacióndeestemanual.Puedeutilizarlibrementelainformacióndelaseccióndecontenidosparaprepararelmaterialdeformaciónqueestimeoportuno,incluyendoelamterialgráfico.Tengaencuentaquealgunosmaterialescitadosenestelibropuedenestarprotegidosporderechosdeautor.Siesasí,estoseindicaeneltexto.Porfavor,tengaencuentacitarelmanualcuandouseelcontenido.

Hemostratadodecitaryreconocertodaslasfuentesbibliograficas.Siporalgunarazónhubieramosolvidadofacilitarloscréditosoportunos,noseharealizadoconintenciónmaliciosa.Nodudeenponerseencontactoconnosotrosenelearning@fosteropenscience.euparacualquiercorrección.

Introducción

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FundamentosdelaCienciaAbiertaEstecapítulopretendeproporcionaruncontextoconcreto,asícomolospuntosclavedelosaspectosmásrelevantesdelaCienciaAbierta.ApartirdelosconceptosyprincipiosbásicosdelaCienciaAbierta,elcapítulocontinúaabordandocomponentescomolosDatosdeInvestigaciónAbiertos,AccesoAbierto,RevisiónporParesAbiertayPolíticasdeCienciaAbierta,juntoconaspectosmásprácticoscomoInvestigaciónReproducible,SoftwaredecódigoAbiertoyLicenciasAbiertasyformatosdeficheros.

Cadasecciónestáestructuradademodoqueincluyaunabrevedescripcióndeltema,unaexplicacióndelarelevanciaparalaCienciaAbierta,losobjetivosclavedeaprendizajequedebendestacarseenelcontextodeunasesióndecapacitación,loscomponentesprincipales,conocimientosyhabilidadesquedeberíanestarinvolucrados,algunaspreguntasfrecuentes,obstáculos,interpretacioneserróneassobreestostemas,yfinalmentelosresultadosesperadosdeunasesióndecapacitación,yalgunaslecturasadicionales.

ConceptosBásicosdelaCienciaAbierta

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1.Conceptosyprincipios

¿Quées?

LaCienciaAbiertaeslaprácticadelacienciadeformaqueotrospuedancolaborarycontribuir,dondelosdatosdeinvestigación,lasnotasdelaboratorioyotrosprocesosdeinvestigaciónestándisponiblesdemaneragratuita,conlicenciasquepermitenlareutilización,redistribuciónyreproduccióndelainvestigación,susdatosymétodossubyacentesFOSTEROpenScienceDefinition.Enpocaspalabras,laCienciaAbiertaesunconocimientotransparenteyaccesiblequesecomparteysedesarrollaatravésderedesdecolaboración.(Vicente-Sáez&Martínez-Fuentes2018).

LaCienciaAbiertaserefiereaunmayorrigor,responsabilidadyreproducibilidadparalainvestigación.Sebasaenlosprincipiosdeinclusión,imparcialidad,equidadydistribución,yenúltimainstanciabuscacambiarlaformaenqueserealizalainvestigación,quiénparticipaycómosevalora.Suobjetivoeshacerquelainvestigaciónseamásabiertaalaparticipación,revisión,refutación,mejorayreutilizaciónparaqueelmundosebeneficie.

Hayvariasdefinicionesde"apertura"conrespectoavariosaspectosdelaciencia;elproyectoOpenDefinitionladefineasí:"Losdatosyelcontenidoabiertospuedenserutilizados,modificadosycompartidoslibrementeporcualquierpersonaparacualquierpropósito".ElAccesoAbiertoabarcaunavariedaddeprácticas,quegeneralmenteincluyenáreascomoaccesoabiertoapublicaciones,datosabiertosdeinvestigación,software/herramientasdecódigoabierto,flujosdetrabajoabiertos,cienciaciudadana,recursoseducativosabiertosymétodosalternativosparalaevaluacióndelainvestigación,incluidalarevisiónporparesabierta.(Pontikaetal.,2015).

Pontikaetal.(2015)

ConceptosyPrincipios

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Fecher&Friesike(2013)analizanlosobjetivosysupuestosquesubyacenenelimpulsoparaimplementarestasprácticas.Enlaliteraturaencontramoscincograndesconcepciones,o"escuelasdepensamiento"queson:

Escuelademocrática:Alcreerqueexisteunadistribucióndesigualdelaccesoalconocimiento,estaescuelasepreocupaporhacerqueelconocimientoacadémico(incluyendopublicacionesydatos)estédisponiblegratuitamenteparatodos.

Escuelapragmática:Siguiendoelprincipiodequelacreacióndeconocimientoeshacemáseficienteatravésdelacolaboraciónysefortaleceatravésdelacrítica,estaescuelabuscaaprovecharlosefectosdelaredalconectaralosacadémicosyhacerquelosmétodosacadémicosseantransparentes.

Escueladeinfraestructura:Estaconcepciónvieneapoyadaporelhechodequeunainvestigacióneficienterequiereplataformas,herramientasyserviciosfácilmentedisponiblesparaladifusiónylacolaboración.

Escuelapública:Basadoenelreconocimientodequeelverdaderoimpactosocialrequiereuncompromisosocialenlainvestigaciónyunacomunicaciónderesultadoscientíficosfácilmentecomprensible,estaescuelabuscaatraeralpúblicoacolaborarenlainvestigaciónatravésdelacienciaciudadana,yhacerquelosestudiosseanmásfácilesdeentenderAtravésderesúmeneslaicos,blogsyotrosmétodoscomunicativosmenosformales.

Escueladelamétrica:Basadoenelreconocimientodequelasmétricastradicionalesparamedirelimpactocientíficohandemostradoserproblemáticas(alcentrarsedemasiadoenlaspublicaciones,amenudosoloanivelderevista,porejemplo),estecapítulobusca"métricasalternativas"quepuedenhacerusodelasnuevasposibilidadesdelasherramientasdigitalizadasenredpararastrearymedirelimpactodelabecaatravésdeactividadesantesinvisibles.

Justificación

LaCienciaAbierta,comosedefinióanteriormente,abarcaunagrancantidaddecambiosestructuralespotencialesalaprácticaacadémica,cuyaprácticapuedeseramenudojerárquicayconservadora.Además,inclusocuandolosinvestigadoressimpaticenconlosobjetivosdelaCienciaAbierta,esposiblequetodavíanoveanelvalordeasumirlos,yaquelosmecanismosdeincentivaciónexistentesaúnnoreflejanestanuevaculturadeaperturaycolaboración.Comoconsecuencia,convenceralosinvestigadoresdelanecesidaddecambiarsusprácticasrequeriráunbuenconocimientonosolodelosbeneficioséticos,socialesyacadémicos,sinotambiéndelasformasenquelasprácticasdelaCienciaAbiertalesayudaránateneréxitoensutrabajo.Estaseccióndescribiráalgunosdelosconceptos,principios,implicadosyprácticasfundamentalesenCienciaAbierta,ycómoestosseajustanaunecosistemadeinvestigaciónmásamplio.

ConceptosyPrincipios

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Objetivosdelaprendizaje

1. Comprenderlosprincipiosyconceptossociales,económicos,legalesyéticosquesustentanalaCienciaAbierta.

2. FamiliarizarseconlahistoriadeCienciaAbierta,yladisparidadydiversidaddeopinionesdediferentescomunidadesdeinvestigación,disciplinasyculturas.

3. ObtenerinformaciónsobrelosdesarrollosentornoalaCienciaAbiertayelimpactopersonalqueestospuedentenerenlosinvestigadores,lainvestigaciónylasociedadengeneral.

Componentesclave

Habilidadesyconocimiento

LaCienciaAbiertaeselmovimientoquesurjeparaayudaraquelosresultadosdelainvestigaciónacadémicaseanmásaccesibles,incluidoselcódigo,losdatosylostrabajosdeinvestigación.

Abarcamuchosaspectosdiferentes,peroamenudorelacionados,queafectanelciclodevidacompletodelainvestigación,incluidaslaspublicacionesabiertas,losdatosabiertos,elsoftwaredecódigoabierto,losopennotebooks,larevisiónabiertaporpares,ladifusiónabiertaylosmaterialesabiertos(consulteelglosarioparaverlasdefiniciones).

HistoriadelaCienciaAbierta,ylasmotivacionesdetrásdelmovimiento.

LosorígenesdelapublicaciónacadémicacomenzaronenelsigloXVIIconlasprimerasrevistasacadémicas.

Seincrementalamotivaciónparacompartirrecursosentrelasdisciplinasdeinvestigación,asícomomayortransparenciaparaunamejoreficiencia,rigor,responsabilidad,sostenibilidadparalasgeneracionesfuturasyreproducibilidad.

Casoséticosenlosqueunamayortransparenciapuedereducirelfraude,lamanipulacióndedatosyelinformeselectivodelosresultados.

Elestadoactualsurgiócomoconsecuenciadelapresióndelasinstitucionesacademicasdeinvestigaciónylosgobiernosparaquelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicossecompartierademaneramásabierta,amenudoconelpropósitodeacelerarelcrecimientoeinnovaciónsocialoeconómica.

Losresultadosdelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicosdebenestardisponiblespúblicamente.

Lanecesidaddeimpulsarelcambioculturalenlainvestigaciónyentrelosinvestigadores.

AdopcióndeherramientasytecnologíasbasadasenlaWebparafacilitarlacolaboracióncientífica.

ConceptosyPrincipios

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Diferenciasypuntosencomúndentrodelasprácticas,losprincipiosylascomunidadesdeOpenScience.

Engeneral,seaceptaquelaCienciaAbiertaconllevaunmayorimpactoasociadoconunusoyunareutilizaciónmásamplios(porejemplo,lallamadaventajadecitasdeaccesoabierto).

LaCienciaAbiertapodríaaumentarlaconfianzaenlacienciayenlafiabilidaddelosresultadoscientíficos.

LaCienciaAbiertaysusvínculosconlaslicencias,yaspectosrelacioandosconlosderechosdeautor.

Porlogeneral,losresultadosdelainvestigaciónabiertatienenunalicenciaabiertaparamaximizarlareutilizaciónyalmismotiempopermitiralcreadorconservarlapropiedadyrecibirreconocimientoporsutrabajo.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

P:"¿CuálesladiferenciaentreCienciaAbiertay"ciencia"?"

R:LaCienciaAbiertaseorientaahacercienciatradicionalconmástransparencia,porejemplo,alcompartirabiertamentecódigoylosdatos.Muchosinvestigadoresyalohacen,peronolollamanasí.

P:"¿La'CienciaAbierta'excluyealasHumanidadesylasCienciasSociales?"

R:No,eltérminodeCienciaAbiertaesinclusivo.Dehecho,elcasoesque,aveces,laCienciaAbiertaseconocemásampliamentecomo'InvestigaciónAbierta'o'AcademiaAbierta'paraincluirotrasdisciplinas,principiosyprácticas.Sinembargo,laCienciaAbiertaesuntérminocomúnmenteusadoenmúltiplesnivelesy,porlotanto,tienesentidoadoptarloconfinesdecomunicación,conlacondicióndequeincluyatodaslasdisciplinasdeinvestigación.

P:"¿LaCienciaAbiertaconducealmalusooaquelainvestigaciónseamalinterpretada?"

R:No,laaplicacióndelosprincipiosdeCienciaAbiertaes,dehecho,unasalvaguardacontraelusoindebidooelmalentendido.Latransparenciageneraconfianza,responsabilidadypermiteaotrosverificaryvalidarelprocesodeinvestigación.

P:"¿ConducirálaCienciaAbiertaaunasobrecargadeinformación?"

R:Esmejortenerdemasiadainformaciónytratarconella,quetenermuypocayvivirconelriesgodeperderlaspartesimportantes.YexistentecnologíascomolasfuentesRSS,elaprendizajeautomáticoylainteligenciaartificialquefacilitanlaagregacióndecontenido.

Losresultadosdelaprendizaje

1. Sercapazdeexplicarlosprincipiosyconceptosacadémicos,económicosysocialesquesubyacenyrespaldanlaCienciaAbierta,yporquéesimportanteentérminosmásamplios.

ConceptosyPrincipios

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2. ComprenderlasnumerosasdimensionesdelaCienciaAbierta,yalgunasdelasherramientasyprácticasinvolucradasenello.

3. FamiliarizarseconelestadoactualdelaCienciaAbiertayladiversidaddeperspectivasqueestoconlleva.

Lecturasadicionales

EuropeanCommission'sDirectorate-GeneralforResearch&Innovation(RTD)(2016).Openinnovation,OpenScience,opentotheworld-avisionforEurope.ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/open-innovation-open-science-open-world-vision-europe

FecherandFriesike(2014).OpenScience:OneTerm,FiveSchoolsofThought.doi.org/10.1007/978-3-319-00026-8_2

HighLevelGroup(2017).Europe'sfuture.Openinnovation,OpenScience,opentotheworld:reflectionsoftheResearch,InnovationandSciencePolicyExperts(RISE).doi.org/10.2777/79895

MasuzzoandMartens(2017).DoyouspeakOpenScience?Resourcesandtipstolearnthelanguage.doi.org/10.7287/peerj.preprints.2689v1

Watson(2015).Whenwill‘OpenScience’becomesimply‘science’?.doi.org/10.1186/s13059-015-0669-2

ConceptosyPrincipios

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2.Datosdeinvestigaciónabiertosymateriales

¿Enquéconsisten?

Losdatosdeinvestigaciónabiertossondatosdeaccesogratuitoquepuedenserreutilizados,remezcladosyredistribuidosparalainvestigaciónacadémicayladocencia,entreotrosusos.Idealmente,losdatosabiertosnotienenrestriccionesparasureutilizaciónyredistribuciónycuentanconlicenciasacordesaello.Encasosexcepcionales(porejemplo,paraprotegerlaidentidaddesujetoshumanos),sepuedenincluirrestriccionesdeaccesoespecialesolimitadas.Compartirlosdatosdemaneraabiertafacilitasuexamen,suponelabaseparalareproducibilidadyverificacióndelainvestigación,yabreuncaminoparapromoverlacolaboración.Comomáximo,losdatosabiertospuedenestarsujetosalosrequisitosdeatribuciónydecompartirigual(sharealike)(verelOpenDataHandbook)

Justificación

Losdatosdeinvestigaciónsonamenudoelproductomásvaliosodelosproyectosdeinvestigación,puesseutilizancomofuenteprimariaparasustentarlainvestigacióncientíficaypermitirladerivacióndehallazgosteóricosoaplicados.Parahacerqueloshallazgos/estudiosseanreplicables,oalmenosreproduciblesoreutilizablesdeotraforma(consultalasecciónsobreInvestigaciónreproducibleyanálisisdedatos),larecomendacióndebuenasprácticasesquelosdatosdeinvestigaciónseantanabiertosytan(FAIR)comoseaposible,teniendoencuentalaslimitacioneséticasycomercialesylasrestriccionesdeprivacidaddelosdatosconfidencialesoprivados.

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Objetivosdelaprendizaje

1. ObtenerunacomprensióndelascaracterísticasyprincipiosbásicosdelosdatosdeinvestigaciónabiertosydatosFAIR(FAIR),incluyendoelempaquetadoyladocumentaciónapropiados,parapermitirqueotroslosentiendan,reproduzcanyreutilicendedistintasmaneras.

2. Familiarizarseconlostiposdedatosquepuedenconsiderarseconfidencialesylasrestriccioneslegalesparacompartirlosenabierto.

3. Sercapazdeconvertirunconjuntodedatos"cerrado"enuno"abierto"mediantelaimplementacióndelasmedidasnecesariasplasmadasenunplandegestióndedatos,administrandoadecuadamentelosdatosymetadatos.

4. Sercapazdeutilizarunplandegestióndedatosdeinvestigaciónyhacerquelosresultadosdetuinvestigaciónseanlocalizablesyaccesibles,inclusosicontienendatosconfidenciales.

5. Comprenderlasventajasydesventajasdecompartirenabiertodiferentestiposdedatos(porejemplo,referidasalaprivacidad,confidencialidad,anonimización,yaccesomediado).

6. Comprenderlaimportanciadelaadecuacióndelosmetadatosparaelarchivososteniblededatosdeinvestigación.

7. Comprenderlosflujosdetrabajobásicosylasherramientasparacompartirlosdatosdeinvestigación.

Componentesclave

Conocimientoyhabilidades

PrincipiosFAIR(FAIRprinciples)

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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En2014seredactóunconjuntodeprincipiosparaoptimizarlareutilizacióndelosdatosdeinvestigación.FuedenominadoFAIRDataPrinciples.Losprincipiosrepresentanunconjuntodedirectricesybuenasprácticasdesarrolladasporlospropiosacadémicosparagarantizarquelosdatos(ocualquierobjetodigital)seanFindable(localizables),Accessible(accesibles),Interoperable(interoperables)yRe-usable(reutilizables):

Localizables:Paraquelosdatosseanreutilizables,primerosedebenlocalizar.Deberíaserfácilencontrarlosdatosylosmetadatostantoparahumanoscomoparalascomputadoras.Eldescubrimientoautomáticoyfiabledeconjuntosdedatosyserviciosdependedelosidentificadorespersistentes(PIDs)legiblespormáquinasydesusmetadatos.

Accesibles:Losdatosymetadatosdeberíanpoderserrecuperadosmediantesuidentificadorutilizandounprotocolodecomunicacionesabiertoyestandarizado,queposiblementeincluyaautenticaciónyautorización.Además,losmetadatosdeberíanestardisponiblesinclusosilosdatosyanoloestán.

Interoperables:Losdatosdeberíanpodercombinarseyusarseconotrosdatosoherramientas.Porlotanto,elformatodelosdatosdebeserabiertoeinterpretablepordistintasherramientas,incluyendootrosregistrosdedatos.Elconceptodeinteroperabilidadseaplicatantoenelniveldelosdatoscomoeneldelosmetadatos.Porejemplo,los(meta)datosdeberíanemplearunvocabularioquesigalosprincipiosFAIR.

Reutilizables:Enúltimainstancia,losprincipiosFAIRbuscanoptimizarlareutilizacióndelosdatos.Paralograresto,losmetadatosylosdatosdebenestarbiendescritosdemodoquepuedanserreplicadosy/ocombinadosendiferentesentornos.Además,lareutilizacióndelos(meta)datosdebeestarindicadaatravésdelicenciasclarasyaccesibles.

Adiferenciadelasiniciativasentreparesquesecentranenelinvestigadorcomohumano,losprincipiosFAIRponenunénfasisespecíficoenmejorarlacapacidaddelasmáquinasparaencontraryutilizarautomáticamentelosdatosocualquierobjetodigital,ademásdeapoyarsureutilizaciónporpartedelosindividuos.LosprincipiosFAIRsonprincipiosrectores,noestándares.FAIRdescribelascualidadesocomportamientosnecesariosparahacerquelosdatosseanreutilizablesalmáximo(porejemplo:descripción,cita).Esascualidadessepuedenlograrcondiferentesestándares.

Publicacióndedatos

LamayoríadelosinvestigadoresestámásomenosfamiliarizadoconlapublicaciónenAccesoAbiertodeartículosdeinvestigaciónylibros(véaseelcapítulo5).Másrecientemente,yporlasrazonesmencionadasanteriormente,lapublicacióndedatoshacautivadolaatención.Cadavezmáslosorganismosfinanciadoresdeinvestigaciónesperanquelosdatosproducidosenlosproyectosdeinvestigaciónquefinancianseanfácilesdeencontrar,seanaccesiblesylomásabiertosposible.

Haydiferentesformasparahacerquelosdatosdeinvestigaciónseanaccesibles,incluyendo(Wikipedia):

Publicarlosdatoscomomaterialcomplementarioasociadoaunartículodeinvestigación.Generalmentelosarchivosdedatosseránalojadosporlaeditorialdelartículo.

Alojarlosdatosenunsitiowebdedisponibilidadpúblicaquepermitaaccederalosarchivosparasudescarga.

Depositarlosdatosenunrepositoriodiseñadoparalalapublicacióndedatos,porejemplo,Dataverse,Dryad),figshare,Zenodo.

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Existenungrannúmeroderepositoriosdedatosgeneralistasytemáticospropiosdealgunadisciplinaquepuedenproporcionarapoyoadicionalalosinvestigadoresenelmomentodedepositarsusdatos.

Publicarunartículodedatos(datapaper)sobreelconjuntodedatos,quepodríapublicarsecomounpreprint,enunarevista,oenunarevistadedatosdedicadaapublicarartículosdedatos.Losdatospuedenseralojadosporlarevistaoalojadosporseparadoenunrepositoriodedatos.AlgunosejemplosderevistasdedatossonScientificData(deSpringerNature)yDataScienceJournal(deCODATA).Paraunarevisiónintegraldelasrevistasdedatos,consultaCandelaetal.

LaGuíadeExpertosenGestióndeDatos-CESSDAERICproporcionaunaperspectivadelasventajasydesventajasdelasdiferentesrutasparalapublicacióndedatos.Aveces,tufinanciadoruotroorganismoexternoterequeriráqueutilicesunrepositorioespecífico.Sipuedeselegirlibremente,puedesconsiderarelordendepreferenciasugeridoenlasrecomendacionesdeOpenAIRE:

1. Utilizaunarchivodedatosexternoorepositorioyaestablecidoentuáreadeinvestigaciónparapreservarlosdatosdeacuerdoconestándaresreconocidosentudisciplina.

2. Siestádisponible,usaunrepositoriodedatosdeinvestigacióninstitucionalolainfraestructuradeadministracióndedatosdetugrupodeinvestigación.

3. UtilizaunrepositoriodedatosgratuitocomoporejemploDataverse,Dryad,figshareoZenodo.

4. Buscaotrosrepositoriosdedatosenre3data.Nohayunaúnicaopcióndefiltroenre3dataquecubralosprincipiosFAIR,peroteniendoencuentalassiguientesopcionesdefiltropodrásencontrarrepositorioscompatiblesconlosprincipiosFAIR:tipodeacceso,licenciasdeusodedatos,repositoriosdedatosfiables(conuncertificado,obienqueexplícitamentemencionenlosestándaresparaelarchivo)ysiunrepositorioasignaalosdatosunidentificadorpersistente(PID).Otroaspectoaconsideraressielrepositorioadmiteelcontroldeversiones.

Deberíasconsiderardóndedepositarypublicartusdatosenelplandegestióndedatosdeinvestigación.CESSDAofrecealgunascuestionesatenerencuenta.Porejemplo:¿Quédatosymetadatosasociados,documentaciónycódigoserándepositados?¿Durantecuántotiempodebenconservarselosdatos?¿Porcuántotiempodebenpermanecerreutilizableslosdatos?¿Cómoestarándisponibleslosdatos?¿Quétipodeaccesoseelegirá?Paramáspreguntas,consultaAdapyourDMP:parte6.Porotrolado,nosedebeolvidarverificarsielrepositorioelegidocumpleconlosrequisitosdetuinvestigaciónydetufinanciador.Algunosrepositoriosyahanobtenidounacertificación,comoCoreTrustSeal,queloscertificacomoconfiablesycapacesdecumplirconlosRequisitosCentralesparaRepositoriosdeDatosFiables(CoreTrustworthyDataRepositoriesRequirements).Valelapenamencionarquealgunosrepositoriosdedominioespecíficopuedenaceptarúnicamentedatosdealtacalidad,conpotencialparalareutilizaciónyquepuedencompartirsepúblicamente.

Dadoquehayvariasrutasparapublicartusdatos,debestenerencuentaqueparaqueunconjuntodedatos"cuente"comounapublicacióndebeseguirunprocesodepublicaciónsimilaraldeunartículo(Braseetal.,2009)ydebería:

Estaradecuadamentedocumentadoconmetadatos

Revisarseenrelaciónconsucalidad(porejemplo:contenidodelestudio,metodología,relevancia,consistencialegalydocumentacióndelosmateriales)

Permitirsubúsquedayserlocalizableencatálogosobasesdedatos(obasesdedatos)

Sercitableenartículos

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Citacióndedatos

Losserviciosdeindexacióndedatossirvendeayudaalosgruposdeinvestigaciónparadescubrir,identificarycitardatosdeinvestigación(yamenudootrosobjetosdeinvestigación)conconfianza.Estoimplica,generalmente,lacreaciónyasignacióndeidentificadoresdeobjetosdigitales(DOIs)ymetadatos,recuperablesatravésdeservicioscomoDataCite,quepuedeintegrarseconotrosflujosdeinvestigaciónyestándares.Esteesuncampoemergenteeinvolucraaspectostalescomotransmitiralaseditorialesderevistaslaimportanciadelacitaapropiadadelosdatosenlosartículos,comotambiénpermitirquelosartículosdeinvestigaciónsevinculenalosdatossubyacentes.Deestamanera,losdatoscitablesseconviertenencontribucioneslegítimasalprocesodecomunicaciónacadémica,ypuedenayudaraallanarelcaminoparanuevasmétricasymodelosdepublicaciónquereconozcanyrecompensenelintercambiodedatos.

Comopasoinicialhaciaunabuenaprácticaparalacitadedatos,elDataCitationSynthesisGroupdeFORCE11haelaboradolaDeclaraciónConjuntadePrincipiosparalaCitadeDatosJointDeclarationofDataCitationPrinciples,dirigidaainvestigadoresyproveedoresdeserviciosdedatos.Aladherirseaestosprincipios,losrepositoriosdedatosgeneralmenteproporcionanalosinvestigadoreslareferenciabibliográficadecomocitarcuandoserefierenaunsetdedatosespecífico.

Empaquetamientodedatos

Lospaquetesdedatossoncontenedoresparadescribirycompartirarchivosdedatos,ygeneralmenteincluyenunarchivodemetadatosquedescribelascaracterísticasyelcontextodeunconjuntodedatos.Estopuedeincluiraspectostalescomoinformacióndesucreación,procedencia,tamaño,tipodeformato,definicionesdecampos,asícomocualquierotroarchivocontextualrelevante,comoscriptsdecreacióndedatosodocumentacióntextual.DeacuerdoconlaGuíaparaelEmpaquetadodeDatos:

Losdatossonparasiempre:losconjuntosdedatossobrevivenasupropósitooriginal.Laslimitacionesdelosdatospuedenserobviasdentrodesucontextooriginal,comouncatálogodebiblioteca,peropuedennoserevidentesunavezquelosdatossehanseparadodelentornoparaelquesecrearon.

Losdatosnopuedenserautosuficientes:lainformaciónsobreelcontextoylaprocedenciadelosdatos(cómoyporquésecreó,quéobjetosyconceptosdelmundorealrepresentan,laslimitacionesdesusvalores)esnecesariaparaayudaralosconsumidoresainterpretarlosdemaneraresponsable.

Laestructuracióndemetadatossobreconjuntosdedatosdeunamaneraestándarylegiblepormáquinasfomentalapromoción,lacapacidaddeintercambioylareutilizacióndelosdatos.

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Cómocompartirdatosconfidencialesoprivados

Conunaplanificaciónadecuadadelagestióndedatos,losdatosconfidencialesyprivadospuedencompartirse,reutilizarseyserFAIR.Losmetadatoscasisiemprepuedencompartirse.Laformaylasprácticasparacompartirdatosconfidencialesestánreguladasenfuncióndelaregulaciónpropiadecadaregión(véase,porejemplo,elCompanionmaterialforManagingandSharingResearchDatahandbookdelUKDS).LaAsociaciónInternacionaldeServiciosyTecnologíadelaInformaciónenCienciasSociales(InternationalAssociationforSocialScienceInformationServicesandTechnology)mantieneunalistadeguíasinternacionalessobregestióndedatosqueesunbuenpuntodepartida.Haydiferentesenfoqueseiniciativasparaayudaralosinvestigadoresalograresto.LaherramientaDCC'sDMPonlineincluyeplantillasquecumplenconlosrequisitosdefinanciadoresdeproyectosdeinvestigación.LaGuíadeExpertosenGestióndeDatosCESSDAproporcionainformaciónyejemplosprácticossobrecómocompartirdatospersonales,temasrelacionadosconderechosdeautoryconlasbasesdedatosenpaíseseuropeos.LaGuíatambiénofreceunadescripcióngeneraldelimpactodelGDPRquearmonizalalegislaciónsobredatospersonalesenEuropa(mayode2018)yproporcionaunavisióngeneralactualizadasobreladiversidadenlaUEenmateriadeproteccióndedatos.

Brokerdedatos

Losbrokerdedatossonentidadesreconocidaseindependientesquevelanporlosdatosconfidenciales.Losinvestigadorespuedentransferirsusdatosconfidencialesylasposiblesrestriccionesalaccesoalosdatosenfuncióndesujurisdicción.Estoesespecialmentecomúnconlosdatosprocedentesdepacientesdeestudiosclínicos.EstasentidadesgarantizanlaindependenciaenlaevaluaciónsobrequédatossoncientificamenteválidosalavezqueaseguranlainviolabilidaddelaprivacidaddelosparticipantesdelainvestigaciónAlgunosejemplosdeintermediariosdedatossonTheYODAProject,ClinicalStudyDataRequest.com,NationalSleepResearchResourceySupportingOpenAccessforResearchers(SOAR).

Portalesdeanálisis

Losportalesdeanálisissonplataformasqueapruebanelanálisisdedatossinquesepermitaelplenoacceso(visualizaciónodescarga)ocontrolandodesdedóndeyquiéntieneacceso.Algunosintermediariosdedatostambiénusanportalesdeanálisis.Losportalesdeanálisiscontrolanquéconjuntosdedatosadicionalessepuedencombinarconlosdatosconfidenciales,asícomoquéanálisissepuedenejecutarparagarantizarquelainformaciónpersonalnosereveleduranteelnuevoanálisis.AlgunosejemplosdeportalesdeanálisisvirtualessonProjectDataSphere,Vivli,RAIRD,Corpuscle,yINESS.

Lasinvestigadoresdecienciassocialesodeotradisciplinaqueempleandatosconfidencialesusangeneralmenteunportalúnicoparaelanálisisdóndeseaccedemedianteunrégimencontrolado.Losinvestigadoresautorizadospuedenaccederalosdatosdeformaseguraconfinescientíficos.Sinembargo,losmetadatosquedescribenlosdatosdebenestardisponiblesenabiertoycumplirconlosprincipiosFAIR.

Datosnoidentificablesysintéticos

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Muchosconjuntosdedatosquecontieneninformaciónprivadadeparticipantespuedencompartirseunavezqueelconjuntodedatosnoseanidentificableslosindividuos(MétododePuertoSeguro)(SafeHarborMethod)ounexpertodeterminequeelconjuntodedatosnoseaidentificableanivelindividual(métododedeterminaciónexperta).ConsultacontuComitédeÉticadelaInvestigación/JuntadeRevisiónInstitucionalparasabercómohacerestocontusdatos.TambiénrecomendamoslaGuíadeExpertosenGestióndeDatosCESSDA,queproporcionainformaciónyejemplosprácticossobrecómocompartirdatospersonales.Losinvestigadorespueden,noobstante,mejorarlaaperturadelainvestigaciónsobrelosdatosmediantelacreaciónyelintercambiodedatossintéticos.Losdatossintéticossonsimilaresenestructura,contenidoydistribuciónalosdatosrealesyaspiranaobtener"validezanalítica":losanálisisestadísticosarrojaránlosmismosresultadosconlosdatossintéticosqueconlosdatosreales.LaOficinadelCensodelosEstadosUnidos(UnitedStatesCensusBureau),porejemplo,utilizaportalesdedatossintéticosydeanálisisdemaneracombinadaparapermitirlareutilizacióndedatosaltamentesensibles.

Etiquetadodedatos(DataTags)

DataTagsesunmarcodigitalquepermiteasesorarsobrelasrestriccioneslegales,contractualesypolíticasquerigenlasdecisionessobreelintercambiodedatos.ElsistemaDataTagshaceaunusuariounaseriedepreguntasparadeterminarlaspropiedadesclavedeunconjuntodedatosyaplicareglasinferencialesparadeterminarquéleyes,contratosybuenasprácticassonaplicables.ElresultadoesunconjuntodeDataTagsrecomendados,oetiquetassimpleseicónicasquerepresentanunapolíticadedatoslegibleporhumanosyutilizablepormáquinas,yunacuerdodelicenciaamedidaparaelconjuntodedatos.ElsistemaDataTagsestádiseñadoparaintegrarseconelsoftwaredelrepositoriodedatosytambiénfuncionacomounaherramientaindependiente.DataTagssehadesarrolladoenlaUniversidaddeHarvard.EnEuropa,DANSestátrabajandoparaajustarDataTagsalalegislacióneuropeaGeneralDataProtectionRegulation(GDPR)(cf.DANSGDPRDataTags).

Comosemencionóanteriormente,elobjetivofinaldecompartirtusdatosdeinvestigacióneshacerlosreutilizablesalmáximo.Paraello,antesdecompartirdatosdebegestionarlosdeacuerdoconlasmejoresprácticas.Estoincluye,porejemplo,ladocumentaciónylaeleccióndeformatosdearchivosylicenciasabiertos.PuedesleermássobreestostemasenSección4:InvestigaciónreproducibleyanálisisdedatosasícomoSección6:Licenciamientoabiertoyformatosdearchivo.

Materialesabiertos

Ademásdecompartirlosdatos,laaperturadelainvestigacióndependedelintercambiodemateriales.Losmaterialesqueutilizanlosinvestigadoressonespecíficosdecadadisciplinay,aveces,exclusivosdeunlaboratorio.Acontinuaciónsedanalgunosejemplosdematerialesquepuedescompartir,sinembargo,consultaconcolegasdetudisciplinaquérepositoriossonlosqueutilizan.Cuandotengasmateriales,datosypublicacionesdelmismoproyectodeinvestigacióncompartidosendiferentesrepositorios,hazunareferenciacruzadaconunenlaceyunidentificadorúnicoparaquepuedanlocalizarsefácilmente.

Reactivos

Unreactivoesunasustancia,compuestoomezclaquesepuedeagregaraunsistemaparacrearunareacciónquímicaodeotrotipo.LosreactivossepuedendocumentarenrepositorioscomoAddgene,TheBloomingtonDrosophilaStockCenteryATCCparaqueseanfácilmenteaccesiblesparaotrosinvestigadores.Licenciatusmaterialesparaquepuedanserreutilizadosporotrosinvestigadores.

Protocolos

Unprotocolodescribeunregistroformaluoficialdeobservacionesexperimentalescientíficasenunformatoestructurado.Depositalosprotocolosvirtualesparasucitación,adaptaciónyreutilizaciónempleandoProtocolos.

Cuadernos,contenedores,softwareyhardware

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Elusodelaprogramación,latecnologíadecontenedoresylavirtualizaciónayudanalanálisisreproducible.Ademásdecompartirtucódigoytusdatos,tambiéncompartetuscuadernosJupyter,imágenesDockeruotrosmaterialesdeanálisisotiposdesoftware.Compartecuadernosconserviciosabiertoscomomybinderquepermitenlavisualizaciónyejecuciónpúblicadetodoelblocdenotasdemaneracompartida.LoscontenedoresyloscuadernossepuedencompartirconRockeroCodeOcean.Elsoftwareyelhardwareutilizadosentuinvestigaciónsedebencompartirsiguiendobuenasprácticasparasudocumentación,talcomosedescribeenla[Sección3].Losprotocolosdesólolecturadebendepositarseenunregistrodetudisciplina,comoClinicalTrials.govySocialScienceRegistry,oenunregistrogeneralcomoOpenScienceFramework.Muchasrevistas,comoTrials,JMIRResearchProtocolsoBio-Protocolpublicanprotocolos.Lasmejoresprácticasparapublicartuprotocoloenaccesoabiertosonlasmismasqueparapublicartuinformeenaccesoabierto(miralaSección5).

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

P:"¿Essuficienteconhacerquemisdatosesténdisponiblesdemaneraabierta?"

R:"No,laaperturaesunacondiciónnecesariaperonosuficienteparaunareutilizaciónmáxima.LosdatostienenqueserFAIRademásdeabiertos".

P:"¿Quésignifican/implicanlosprincipiosFAIRparadiferentespartesinteresadas/audiencias?"

R:"¡Esteesungrantemaparadiscusión!"

Obstáculo:losinvestigadorespuedenserreaciosacompartirsusdatosporquetemenqueotroslosreutilicenantesdehaberlosaprovechadoalmáximo,oqueotrospodríannoentendercompletamentesusdatosy,porlotanto,hacerunmalusodeellos.

(sugerido)R:Puedespublicartusdatosconmetadatosparaquesepuedanlocalizar,yestablecerunperíododeembargoenlosdatosparaasegurartedequepuedespublicartuspropiosartículosprimero.

P:"¿ImplicamuchotrabajoextrahacerquemisdatosseanFAIR?"

R:"¡Nonecesariamente!HacerquelosdatosseanFAIRnosóloesresponsabilidaddelosinvestigadoresindividualessinodetodoelgrupodeinvestigadores.LamejormaneradegarantizarquetusdatossonFAIRescrearunPlandeGestióndeDatosyplanificartododeantemano.Durantelarecolecciónyelprocesamientodedatossiguelosestándaresdetudisciplinaylasmedidasrecomendadasporunrepositorio.

P:"Quierocompartirmisdatos.¿Cómodebolicenciarlos?"

R:"Esaesunabuenapregunta.Primero,piensaenquiénposeelapropiedaddelosdatos:unfinanciadordelainvestigaciónounainstituciónparalaquetrabajas.Luego,piensaenlaautoría.Laaplicacióndeunalicenciaadecuadaasusdatosescrucialparahacerlosreutilizables.Paramásinformaciónsobrelaslicencias,consultalaSección6:Licenciasabiertasyformatosdearchivo.

P:"Nopuedohacerquemisdatosesténdisponiblesdemaneradirecta:sondemasiadograndesparacompartirdemaneraconveniente/tienenrestriccionesrelacionadasconcuestionesdeprivacidad.¿Quédebohacer?"

R:"Deberíahablarconexpertosenrepositoriosdisciplinaressobrecómohacerquesusdatosseanlocalizablesyaccesibles".

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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Resultadosdelaprendizaje

1. Conocerlascaracterísticasdelosdatosabiertos,yenparticularlosprincipiosFAIR.

2. Estarfamiliarizadoconalgunosdelosargumentosenfavoryencontradelosdatosabiertos.

3. Sercapazdediferenciarytrabajarcondatosconfidencialesydatosabiertos/FAIR;estasdoscategoríasnosonnecesariamenteincompatibles.

4. Sercapazdetransformarunconjuntodedatosenunoquepuedacompartirseenabierto(formatonopropietario),cumplaconlosestándaresdelosprincipiosFAIRyestédiseñadoparamaximizarelacceso,latransparenciaylareutilización,yproporcionemetadatossuficientes.

5. Conocerladiferenciaentredatosprimariosyprocesados(odepurados),ylaimportanciadelasetiquetasdeversión.

6. Conocerlosformatosdearchivomáscomunesylosestándarescomunitariosparaasegurarlamáximareutilización.

7. SercapazdecrearunPlandeGestióndeDatos.

Lecturasadicionales

TheFAIRGuidingPrinciplesforscientificdatamanagementandstewardship:https://www.nature.com/articles/sdata201618

GuidingprinciplesforFindable,Accessible,Interoperable,andRe-usabledatapublishingVersionB1.0:https://www.force11.org/fairprinciples

TheFAIRDataPrinciplesexplainedhttps://www.dtls.nl/fair-data/fair-principles-explained/

GOFAIRInitiative:https://www.go-fair.org/

FAIRMetrics:http://fairmetrics.org/

Cloudy,increasinglyFAIR;revisitingtheFAIRDataguidingprinciplesfortheEuropeanOpenScienceCloud:https://doi.org/10.3233/ISU-170824

Makingdatasharingcount:apublication-basedsolution(Gorgolewskietal.,2013).

Datareuseandtheopendatacitationadvantage(PiwowarandVision,2013).

Experttourguideondatamanagementhttps://www.cessda.eu/Research-Infrastructure/Training/Expert-tour-guide-on-Data-Management

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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MakingDataCount(KratzandStrasser,2015).

Datapackagingguide.

CESSDAERIC,"Citingyourdata"

5★OPENDATA,http://5stardata.info/en/

DatosAbiertosdeInvestigaciónyMateriales

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3.SoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto(OpenSource)

¿Quées?

ElsoftwaredeinvestigaciónabiertoosoftwaredeinvestigacióndeCódigoAbiertoserefierealusoyaldesarrollodesoftwareparaelanálisis,lasimulaciónylavisualización(entreotrascosas)cuyocódigofuentecompletoestádisponible.Además,deacuerdoalaDefinicióndeCódigoAbierto,elsoftwaredeCódigoAbiertodebedistribuirseenformadecódigoy/ocompilado(conelcódigofuentedisponibleenelúltimocaso),ydebecompartirseconunalicenciaquepermitasumodificación,creacióndeobrasderivadasysuredistribución.

Justificación

Lainvestigaciónmodernadependedelsoftware,paralarecreaciónylareprodubilidaddedichainvestigaciónserequiereelaccesoalcódigofuentededichosoftware(Barnes,2010;Morinetal.,2012;Inceetal.,2012;Prinsetal.2015;Lowndesetal.,2018).ComodicenBuckheityDonoho,parafraseandoaJonClaerbout,"Unartículoacercadeunresultadocomputacionalespublicidad,noinvestigaciónacadémica.Lorealmenteacadémicoeselsoftwarecompleto,elcódigoylosdatosquedieronesosresultados"(Buckheit&Donoho,1995).Elaccesoabiertoalcódigofuentedelsoftwaredeinvestigacióntambiénayudaamejorarelimpactodelainvestigación(Vandewalle,2012).

Compartirelsoftwareutilizadoenlainvestigación(yaseaqueestaposeanaturalezacomputacionalodependadelanálisis/interpretaciónbasado/aensoftware)esunacondiciónnecesaria,aunquenosuficiente,paralareproducibilidad.Estosedebealainevitableambigüedadquesurgecuandosetratadedescribirsoftwareutilizandoellenguajenatural,porejemplo,enunartículocientífico(Inceetal.,2012).Además,muchos(sinolamayoría)delosprogramasdesoftwarepuedencontenererroresnodetectados(Soergel,2015).Portanto,inclusounadescripciónescrita"perfecta"deunsoftwarepodríanodarcuentadetodoslosresultados.

Ademasdelareproducibilidad,compartirsoftwaredemaneraabiertapermitealosdesarrolladoreselreconocimientoporsutrabajo,yaseaatravésdecitadirecta(Smithetal.,2016)oatravésdemeta-artículospublicadossobresoftware,porejemplo,enelJournalofOpenResearchSoftwareoelJournalofOpenSourceSoftware(Smithetal.,2018).NeilChueHongmantieneunalistademuchasrevistasdedominioespecíficoquepublicanartículossobresoftware.

Objetivosdelaprendizaje

1. Aprenderlascaracterísticasdelsoftwareabierto;entenderlosargumentoséticos,legales,económicosydeimpactodelainvestigaciónenapoyoyencontradelsoftwareabierto,yentendermejorloscriteriosdecalidaddelCódigoAbierto.

2. Aprendercomousarsoftwaredeaccesoabiertoexistenteyreconocerlo(citarlo)demaneraapropiada.

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

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3. Aprendercomoutilizarherramientasyservicioscomunesparacompartircódigodeinvestigacióndemaneraabierta.

4. Sercapazdeelegirlalicenciaapropiadaparasoftware,yentenderlasdiferenciasentrelicenciaspermisivasynopermisivas.

Componentesprincipales

Conocimiento

Existendistintasplataformasqueapoyanlacolaboraciónyelintercambiodesoftwaredemaneraabierta.Primeroquenada,puedesutilizarestalistaparaevaluarelniveldeaperturadeunsoftwaredeinvestigaciónexistente:

¿Estáelsoftwaredisponibleparadescargareinstalar?

¿Puedeelsoftwareserinstaladofácilmenteendistintasplataformas?

¿Tieneelsoftwarecondicionesdeuso?

¿Estádisponibleelcódigofuenteparasuinspección?

¿Estádisponiblelahistoriacompletadelcódigofuenteparasuinspecciónatravésdeunhistorialpúblicodeversionesanteriores?

¿Estándescritascorrectamentelasdependenciasdelsoftware(hardwareysoftware)?¿puedenobtenerseestasdependenciasdeformasencillayserutilizadas?

EstascualidadesserelacionanysebasanenlaDefinicióndeCódigoAbierto.

GitHubesunaherramientapopularquepermiteelcontroldeversiones:lagestiónyelseguimientodeloscambiosdeunsoftwareparticular.LosservicioscomoGitHub,GitLab,Bitbucketyotrosproveendeunainterfazalaherramientacomotambiénunsistemadealmacenamientoremotoquepuedeserutilizadoparamantener,compartirycolaborarsobresoftwaredeinvestigación.Setratadeunaherramientacuyousoesbastantegeneralizadoyque,sibienposeerequiereunaprendizajeinicial,hademostradoserdeunvalorinestimableparaelestablecimientodeunflujodetrabajoabiertoyreproducible.

TenerelsoftwareenGitHubessólolaprimeraparte;esigualmenteimportantetenerunidentificadorpersistentepublicadoasociadoconél,comounDOI.HaydistintasformasdeasociarunDOIconunrepositoriodeGitHub.LaformamásfácilesutilizarZenodo(unrepositoriogratuitoyabiertogeneralcreadoporOpenAIREyCERN)parahacerlaasignación,aunqueexistenotrosrepositoriosparaarchivarsoftwareyobtenerunDOI,comoporejemploFigshare.ZenodoseintegraconGitHubparaarchivarelsoftwareyleasignaunDOIcuandolosdesarrolladoreshacenunnuevolanzamientoformalenGitHub.

ElsoftwarecompartidopúblicamentenoesdeCódigoAbiertoamenosqueestéacompañadodeunalicenciaadecuadaporque,pordefecto,elsoftware(asícomocualquierotrotrabajocreativo)poseederechosdeautorexclusivosparaloscreadores,loquesignificaquenadielopuedeusar,copiar,distribuiromodificar(choosealicense.com).(Sirealmentequierescompartirelcódigosinningúntipoderestricciones,puedeserincluidoeneldominiopúblico.)Enlugardeello,puedeselegirunalicenciaapropiadaparatusoftwareenfuncióndeloquedeseesqueotrospuedanhacercontucódigo(oimpedirquehagan);elsitiochoosealicense.orgesunrecursoútilparadiferenciarentredistintaslicencias,aunquenoincluyetodaslaslicenciasdeCódigoAbiertodisponiblesopopulares.Unavezqueseleccionesunalicencia,poneltexto-editadoparaincluirelnombredelolosautor(es)yelaño-enelrepositoriodesoftwarecomounarchivodetextoconelnombreLICENSE.

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

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Aunquecompartirsoftwareencualquierformaesmejorquenocompartirlo,tusoftwaretendrámásimpactoypodrásermásfácilmenteutilizadoporotros-yportimismoenelfuturo!-,siincluyesdocumentación.Estopuedeincluircomentariosútilesenelcódigoqueexpliquenporquéhicistealgo(envezdesóloloquehiciste,quedeberíaserevidente),unarchivoREADMEinformativoquedescribaloquehacetusoftwareybrindeinformaciónútil(e.g.,cómoinstalar,cómocitar,cómoejecutarelsoftware,dependenciasimportantes),tutoriales/ejemplos,y/odocumentacióndeAPI(quepuedeserautomáticamentegeneradaapartirdecomentariosapropiadamenteformateadosenelcódigo).

Lasdependenciasperdidasoinaccesiblesounadocumentacióninsuficientesobreelentornocomputacionalsonbarrerasmuycomunesencontradelareutilizaciónylareproducibilidad.Unaformadeabordarestasbarrerasescompartirtucódigoenunentornocomputacionalusandotecnologíadecontenedores(containertechnology).Loscontenedoresempacanelcódigoconlasdependenciasyelentornocomputacionalparaqueotrospuedenejecutarmásfácilmentetuanálisis.Lossiguientessonejemplosdelaimplementacióndecontenedoreseninvestigación:Rocker,Binder,yCodeOcean.

Cuandousassoftware-yaseasoftwarequecreasteoquealguienmáslohizoylocompartió-,citarlodemaneraapropiadaesimportanteparalareproducibilidad(estosediscuteenmásdetalleenlaSección4;brevemente,laversiónusadapuedecambiartusresultadosointerpretación)yparadarcréditoalosdesarrolladoresdelsoftware(Niemeyer2016,Smith2016).Ladecisióndecuándocitarsoftwaredependedeticomoinvestigador,perorecomendamoscitarsiemprequeelsoftwareutilizadohayacontribuidodemaneraintegralatusresultados,interpretaciónoconclusiones.LamejormaneradehacerquetucódigoseafácilmentecitableesusarlaintegracióndeGitHub–ZenododescritaantesymencionarelDOIenellugaradecuado,comoenelficheroREADME,juntoconlasugerenciadecómocitarlo.Cuandosecitacualquiersoftwaredebesincluir,almenos,elnombredelosautores,eltítulodelsoftware,elnúmerodelaversión,yunidentificadorolocalizadorúnico(Smith2016).SiusaselsoftwaredealguienydisponedeDOI,lopuedesutilizarfácilmenteparaidentificarycitarelsoftware;sielsoftwarenoseencuentraarchivado,entoncesdebesincluirelURLdondelocalizarloyelnúmerodeversióno(e.g.)elhashdeuncommit(porej.,enGitHub).

Adicionalmente,existenconceptosmáscomplejoscomoeltestautomáticoylaintegracióncontinuadelsoftware,elempaquetadodesoftwareenformatosbinarios,ylagobernanzaylagestióndeproyectosdeCódigoAbiertomulti-persona(estoes,códigosdeconducta,guíasdecontribuciónyautoría).AlgunosdeestostemashansidodescritosporScopatzyHuff(2015).Wilsonetal.(2017)quetambiénhancreadounaguíaprácticadelasmejoresprácticasdecomputacióncientíficaqueincluyeconsejosespecíficosparaeldesarrollodesoftwareparalainvestigación.

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HardwaredeCódigoAbierto

LosprincipiosdeCódigoAbiertodescritosanteriormenteseextiendenalhardware.Losinvestigadoresusualmenteutilizaninstrumentalohardwarepatentadoensuinvestigaciónquenoesdelibreacceso,reusableniadaptable.Elhardwarecientíficoincluyedesdeherramientasdesecuenciaciónymicroscopioshastaelequipamientodeanálisisespecializadoycolisionadoresdepartículas.LaComunidaddeHardwareAbierto(OpenScienceHardware(OScH)),porejemplo,estáluchandoparaqueelmovimientodeCódigoAbiertoconsiderelasherramientascientíficas,elhardware,ylasinfraestructurasdeinvestigaciónatravésdesuHojadeRutaGlobaldeHardwaredeCienciaAbierta.

Habilidades

CreaunrepositorioenGithub,ypermitelaintegraciónconZenodo.Acuñalaprimeraversióndelsoftware.

Eligeunalicenciadesoftwareusando,porejemplo,choosealicenseolaIniciativaOpenSource.

Crealadocumentaciónnecesariaparaelpaquetedesoftware,incluyendounREADME,comentariosyejemplos.

Citademaneraapropiadaelsoftwareutilizadoenlosartículosdeinvestigación.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

Q:"Nopuedocompartirmisoftware,estámuydesordenado/notieneunabuenadocumentación/nodejébuenoscomentarios"

A:Losdesarrolladoresdesoftwaredeinvestigaciónentodoelmundoempatizanconestesentimiento.Laspersonasraravezcreenquesusoftwareestá"listo"parasercompartidopúblicamenteoqueyaestá"terminado".Sinembargo,comosostieneBarnes(2010),“situcódigoeslosuficientementebuenocomoparahacersutrabajo,entonceseslosuficientementebuenoocomoparaserpublicado,ypublicarloayudaráatuinvestigaciónyatuáreadeinvestigación."Enotraspalabras,sitesientessuficientementeconformecontusoftwarecomoparapublicarunestudioopublicarresultados,entonceselcódigoestálosuficientementedesarrolladocomopara

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

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compartirlocontuscolegas.(Contrariamente,sinotesientescómodocompartiendoelcódigo,entoncestalvezrequieraunpocomásde

desarrolloopruebaantesdeserutilizadoenunapublicación).Además,compartirtucódigolepermiteaotrosmejorarloyconstruirsobreel,loqueconduceaunimpactoyunainnovacióninclusomayores(¡yaqueseascitadomásveces!).

Q:"¿Quéocurresialguientomaelcódigoquehecompartidoyloutilizaconpropósitosmaliciososodicequeesdesuautoría?"

A:Seleccionarunalicenciaapropiadaparatusoftwareteayudaráaprotegerlodelosusosquepuedanhacerotrosdeél;porejemplo,lalicenciacomúnMITincluyelimitacionesderesponsabilidadeindicaquenoseproveengarantías.Sialguientratadeatribuirselaautoríadetusoftware,puedesindicarlasmarcastemporales(timestamps)deturepositorioolasversionesarchivadascomopruebadelaprecedenciadetutrabajo.

Q:"Sicompartomicódigoenunrepositorioonline,recibiréunnúmeroexcesivodepeticionesdeayuda."

A:Aunquepuedenhaberusuariosquepodríanpedirteayuda,yaseavíacorreoelectrónicoo,porejemplo,atravésdemensajesenelrepositorioonline,notienesningunaobligacióndeatenderestasdemandassinopuedesoprefieresnohacerlo.Unalicenciaapropiadaincluso,puedeprotegertedehacerlo(porejemplo,lacláusuladenogarantíasdelalicenciaMIT).

Unaideaerróneamuycomún:lasimpledisposicióndelcódigoenlíneahacequeunsoftwareseadeCódigoAbierto.Enrealidad,amenosqueelsoftwareestéacompañadodeunalicenciaqueconcedepermisoaotrosparasuuso,copia,modificacióny/odistribución,losdesarrolladoresmantienenderechosdeautorexclusivossobreelsoftware.ParaqueuncódigoseadeCódigoAbiertodebeiracompañadodeunalicenciadeCódigoAbierto.

Resultadosdelaprendizaje

1. Sercapazdecompartirsoftwareconlalicenciamásapropiada(estoes,tantolasherramientascomolalicencia).

2. Sercapazdesubir,crearversionesyregistrarcódigoempleandounidentificadorpersistente.

3. Sercapazdecitarsoftwareutilizadoparaunartículodeinvestigación.

Lecturasadicionales

TheFutureofResearchinFree/OpenSourceSoftwareDevelopment(Scacchi,2010).

TheScientificMethodinPractice:ReproducibilityintheComputationalSciences(Stodden,2010).

Thecaseforopencomputerprograms(Inceetal.,2012).

ShiningLightintoBlackBoxes(Morinetal.,2012).

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

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CodeSharingIsAssociatedwithResearchImpactinImageProcessing(Vandewalle,2012).

Currentissuesandresearchtrendsonopen-sourcesoftwarecommunities(Martinez-TorresandDiaz-Fernandez,2013).

Tensimplerulesforreproduciblecomputationalresearch(Sandveetal.,2013).

Practicesinsourcecodesharinginastrophysics(Shamiretal.,2013).

Asystematicliteraturereviewonthebarriersfacedbynewcomerstoopensourcesoftwareprojects(Steinmacheretal.,2014).

Knowledgesharinginopensourcesoftwarecommunities:motivationsandmanagement(IskoujinaandRoberts,2015).

Anopensourcepharmaroadmap(Balasegarametal.,2017).

UpontheShouldersofGiants:Open-SourceHardwareandSoftwareinAnalyticalChemistry(Drydenetal.,2017).

Foursimplerecommendationstoencouragebestpracticesinresearchsoftware(Jiménezetal.,2017).

PerspectivesonReproducibilityandSustainabilityofOpen-SourceScientificSoftwarefromSevenYearsoftheDedalusProject(Oishietal.,2018).

SoftwareabiertodeinvestigaciónyCódigoabierto

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4.Investigaciónreproducibleyanálisisdedatos

¿Enquéconsiste?

Reproducibilidadsignificaquelosdatosyelcódigodeinvestigaciónestándisponiblesparaqueotrosseancapacesdeobtenerlosmismosresultadosalcanzadosensustrabajos.Esteconceptoestáíntimamenterelacionadoconeldereplicabilidad,elactoderepetirunametodologíacientíficaconelobjetivodealcanzarconclusionessimilares.Estosconceptossonelementoscentralesdelainvestigaciónempírica.

Mejorarlareproducibilidadconduceaaumentarelrigorylacalidaddelostrabajoscientíficosy,portanto,aunamayorconfianzaenlaciencia.Existeunacrecientenecesidadydeseodeexponerlosflujosdetrabajodelainvestigacióndesdeelcomienzodeunproyectoylarecoleccióndedatos,hastalainterpretaciónyelinformedelosresultados.Estosdesarrollospresentandesafíospropios,queincluyeneldiseñodeflujosdetrabajointegradosquepuedenseradoptadosporloscolaboradoresalavezquesemantienenaltosestándaresdeintegridad.

Elconceptodereproducibilidadseaplicadirectamentealmétodocientífico,lapiedraangulardelaciencia,yparticularmentealossiguientescincofases:

1. Formulacióndelahipótesis

2. Diseñodelestudio

3. Realizacióndelestudioyrecoleccióndedatos

4. Análisisdedatos

5.Informedelestudio

Cadaunodeestospasosdebeestarinformadoconclaridad,conunadocumentaciónclarayaccesible,quefacilitelatransparenciaylareproducibilidaddelestudio.

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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Justificación

Losfactoresgeneralespuedencontribuiralascausasdeno-reproducibilidad,perotambiénpuedenimpulsarlaimplementacióndemedidasespecíficasparaabordardichascausas.Laculturayelambienteenquesedesarrollalainvestigaciónsonfactoresgeneralesde'arriba-abajo'importantes.Desdeunaperspectiva'abajo-arriba',laeducaciónycapacitacióncontinuasdelosinvestigadorespuedencrearconcienciaydiseminarbuenasprácticas.

Aunqueentenderelampliorangodefactoresquecontribuyenalareproducibilidadesimportante,tambiénpuedeserdifícildesglosarestosfactoresenmedidasquepuedanseradoptadasinmediatamenteenprogramasdeinvestigaciónyaexistentesparamejorarrapidamentesureproducibilidad.Unodelosprimerospasosaseguiresevaluarelestadoactualdelascosasymonitorearlasmejorasamedidaquesetomandecisionesparaaumentaraúnmáslareproducibilidad.Algunosdelostemasmáscomunesrelacionadosconlareproducibilidaddelainvestigaciónsemuestranenlasiguientefigura.

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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Fuente:Reproducibilidadyconfiabilidaddelainvestigaciónbiomédica:mejorandolaprácticadelainvestigación.

Goodman,Fanelli,&Ioannidis(2016)mencionanqueenepidemiología,biologíacomputacional,economíayensayosclínicos,lareproducibilidadcomúnmentesedefinecomo:

Lahabilidaddeuninvestigadordeduplicarlosresultadosdeunestudioprevioutilizandolosmismosmaterialesquefueronutilizadosporelinvestigadororiginal.Estoes,unsegundoinvestigadorpuedeutilizarlosmismosdatosprimariosparagenerarlosmismosarchivosresultadodesuanálisiseimplementarelmismoanálisisestadísticoenunintentodealcanzarlosmismosresultados.

Estoesdistintodelareplicabilidad:"queserefierealahabilidaddeuninvestigadorparaduplicarlosresultadosdeunestudiopreviosisesiguenlosmismosprocedimientosperorecolectandodatosnuevos".Unamanerasimplededistinguirunconceptodeotro,esorientarlareproducibilidadalosmétodos,mientrasquelareplicabilidadestáorientadaalosresultados.

Lareproducibilidadpuedeserevaluadaadiferentesniveles:aniveldeproyectoindividual(porej.,unartículo,unexperimento,unmétodoounsetdedatos),deuninvestigadorindividual,aunlaboratorioogrupodeinvestigación,aunainstituciónoinclusounadisciplina.Acadaunodeestosdiferentesnivelespodríanaplicarsedistintostiposdecriteriosypuntosdeevaluaciónlevementediferentes.Porejemplo,unainstituciónapoyalasprácticasdereproducibilidadsiestablecepolíticasquerecompensanalos

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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investigadoresquedesarrollaninvestigacionesdemodoreproducible.Porotrolado,sepuedeconsiderarqueuncampodeinvestigaciónposeeunmayorniveldereproducibilidadsidesarrollarecursosquepromuevenypermitenprácticasdeinvestigaciónreproduciblemantenidosporlacomunidad,comorepositoriosdedatosoestándarescomunesparaelintercambiodedatos.

Objetivosdelaprendizaje

Haytresobjetivosprincipalesquedebenserabordadosaquí:

1. Entenderelimpactoimportantedecrearinvestigacionesreproducibles.

2. Entenderlaorganizaciónglobaldelainvestigaciónreproducible(incluyendoeldiseñodelflujodetrabajo,lagestióndedatosyelreportedinámico).

3. Serconscientedelasetapasindividualesdelprocesodereproducibilidadydelosrecursoscorrespondientesquepuedenserutilizados.

Componentesprincipales

Conocimiento

Lasiguienteesunalistaindicativadeaportessobrelareproducibilidad:

Quésonla'crisisdereproducibilidad'yelmeta-análisisdelareproducibilidad.

Principiosdereproducibilidadeintegridadyéticadelainvestigación.

Cuálessonlasopcionesyambientescomputacionalesquepermitenestructurascolaborativasyreproducibles.

Factoresqueafectanalareproducibilidaddelainvestigación.

Documentacióndelanálisisdedatosyflujosdetrabajoabiertos.

Ambientesdeanálisisreproducible(virtualización).

Abordajedelos"gradosdelibertaddelinvestigador"(Wichertsetal.,2016).

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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Habilidades

Haydistintosconsejosprácticossobrereproducibilidadquesedebentenerencuentacuandoseplanificanlashabilidadesnecesariasparaasegurarla.Lasmejoresprácticasenreproducibilidadsenutren,generalmente,delasprácticasdeCienciaAbierta,perosuintegraciónofrecebeneficiosalosinvestigadoresindividualestantosidecidencompartirsuinvestigacióncomosinolohacen.Larazónporlacuallaintegracióndelasmejoresprácticasdereproducibilidadbeneficiaalinvestigadorindividualesqueellasmejoranlaplanificación,organizaciónydocumentacióndelainvestigación.Másabajopresentamosunejemplodeimplementacióndereproducibilidadenunflujodeinvestigaciónconreferenciasaestasprácticasenelmanual.

1.Planparalareproducibilidadantesdeempezar

Creaunplandeestudiooprotocolo.

Comienzaladocumentacióndesdeeliniciodeunestudioescribiendounplandeestudiooprotocoloqueincluyaeldiseñoylosmétodospropuestos.UsalaguíadirectrizparaelinformedeEquatorNetworksicorresponde.Hazunseguimientodeloscambiosentuplandeestudiooprotocoloutilizandoelcontroldeversiones(referenciaaControldeversiones).Calculaelpoderotamañodemuestranecesarioyaportaestecálculoentuprotocolo,dadoquelosestudiosdebajopoderestadísticosonproclivesalairreproducibilidad.

Eligeherramientasymaterialesreproducibles

SeleccionaanticuerposquefuncionenutilizandounbuscadordeanticuerposcomoCiteAb.EvitalairreproducibilidadcausadaporlaslíneascelularesmalidentificadaseligiendoaquellasqueestánautenticadasporelComitéInternacionaldeAutenticacióndeLíneasCelulares.Cuandoseaposibleeligeherramientasdesoftwareyhardwareconlasquepuedasmantenerlapropiedaddetuinvestigaciónyquepuedanmigrartuinvestigaciónfueradelaplataformaparasureutilización(verSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto).

Organizaunproyectoreproducible

Centralizayorganizalagestióndetuproyectoutilizandounaplataformaonline,unrepositoriocentralounacarpetaparatodoslosarchivosdeinvestigación.PodríasusarGitHubcomositioparaalmacenarlosarchivosdelproyecto,obiengestionartodoutilizandouncuadernodelaboratorioelectrónicocomoBenchling,Labguru,oSciNote.Dentrodetuproyectocentralizadosiguelasmejoresprácticasseparandotusdatosytucódigoendistintascarpetas.Hazquetusdatosprimariosseandesólolecturaymantenlosseparadosdelosdatosprocesados(referenciaaGestióndedatos).

Cuandoguardesyrespaldestusarchivosdeinvestigación,eligeformatosynombresdearchivoinformativos,quepermitansureutilización.Losnombresdearchivodebenserlegiblestantopormáquinascomoporhumanos(referenciaaGestióndedatos).Paratusanálisisycódigodesoftwareusadirectoriosrelativos.Evitaarchivosconformatoscerrados;utilizaformatosabiertos(ver6Licenciasabiertasyformatosdearchivo).

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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2.Hazunseguimientodelascosas

Registro

Pre-registralainformaciónimportantevinculadaconeldiseñodelainvestigaciónyelanálisisparaaumentarlatransparenciaycontrarrestrarlossesgosdepublicaciónderesultadosnegativos.AlgunasherramientaslibresqueteayudaránarealizartuprimerregistrosonAsPredicted,OpenScienceFramework,yRegisteredReports.LosensayosclínicosdebenutilizarClinicaltrials.gov.

Controldeversiones

Hazunseguimientodeloscambiosentusarchivos,especialmenteentucódigodeanálisis,utilizandoelcontroldeversiones(verSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto).

Documentación

DocumentatodoloquehubierasidohechoamanoenunarchivoREADME.Creaundiccionariodedatos(tambiénconocidocomolibrodecódigo)paradescribirlainformaciónimportanteacercadetusdatos.UnaintroducciónfácilaestetemaeselmódulosobreorganizacióndedatosdeKarlBroman.RefieretambiénalapartadosobreGestióndedatos.

Programaciónliteraria

ConsiderautilizarJupyterNotebooks,KnitR,Sweave,uotrasaproximacionesalaprogramaciónliterariaparaintegrartucódigocontunarrativaydocumentación.

3.Comparteylicenciatuinvestigación

Datos

Evitaarchivossuplementarios,decideutilizarunalicenciapermisivaycompartetusdatosutilizandounrepositorio.SiguelasmejoresprácticastalcomoseindicanenelcapítulodeDatosymaterialesabiertosdeinvestigación.

Materiales

Compartetusmaterialesdemodoquepuedanserreutilizados.DepositarepositorioscomoAddgene,TheBloomingtonDrosophilaStockCenter,yATCCparahacerqueseanfácilmenteaccesiblesparaotrosinvestigadores.Paramayorinformación,miralasubseccióndeDatosymaterialesdeinvestigaciónabiertos.

Software,cuadernosdenotasycontenedores

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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Licenciatucódigoparainformarcómopuedeser(re)utilizado.Compartecuadernosconservicioscomomybinder,quepermitenlavistayejecuciónpúblicadecuadernosdenotascompletosquehubieransidocompartidos.CompartecontenedoresocuadernosconservicioscomoRockeroCodeOcean.SiguelasmejoresprácticasindicadasenSoftwaredeinvestigaciónabiertoyCódigoAbierto.

4.Publicatuinvestigacióndemodotransparente

Informaypublicatusmétodoseintervencionesdemodoexplícito,transparente,ycompletoparapermitirsureproducción.LasguíasdelaEquatorNetwork,herramientascomoProtocols.io,oprocesoscomoRegisteredReportspuedenayudarteareportarlareproducibilidad.Recuerdapublicartusresultadosentuplataformaderegistropúblico(comoClinicalTrials.govoelSocialScienceRegistry)dentrodelañodefinalizacióndetuestudio,sinimportarlanaturalezaorumbodetusresultados.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

Q:"Todoestáenelpapel;cualquierapuedereproducirlodesdeallí!"

A:Estaesunadelasequivocacionesmáscomunes.Inclusosisecuentaconunadescripciónextremadamentedetalladadelosmétodosyflujosdetrabajoempleadosparaalcanzarelresultadofinal,estonoserásuficienteparareproducirloenlamayoríadeloscasos.Estosepuededeberadistintosfactores,incluyendoelusodediferentesentornoscomputacionales,diferenciasenlasversionesdesoftware,sesgosimplícitosquenofuerondeclaradosconclaridad,etc.

Q:"Notengoeltiempoparaaprenderyestablecerunflujodetrabajoreproducible."

A:Ademásdelnúmerosignificativodeserviciosgratuitosydisponiblesenlíneaquepuedensercombinadosparafacilitarlaorganizacióndeunflujodetrabajocompleto,empleartiempoyesfuerzoaorganizaresteaspectoaumentarálavalidezcientíficadelosresultadosfinalesyminimizaráeltiempoquetomarávolverarealizarelanálisisdedatosoextenderloenestudiosposteriores.

Q:"Lasterminologíasquedescribenlareproducibilidadsondesafiantes."

A:ConsultaelartículodeLorenaBarba(2018)paraunadiscusiónsobrelaterminologíaquedescribelareproducibilidadylareplicabilidad.

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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Resultadosdelaprendizaje

1. Entenderlanecesidaddeunainvestigaciónreproducibleysusfundamentos.

2. Sercapazdeestablecerunflujodetrabajoreproducibleenelcontextodeunatareadeejemplificación.

3. Conocerherramientasquepuedencontribuyenconlainvestigaciónreproducible.

Lecturasadicionales

Calculatupoder:Buttonetal.(2013)studyoftherelationshipbetweenreproducibilityandpower.

Nominacióninformativa:KarlBroman’sDataOrganizationmodule:Choosegoodnamesforthings

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos

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5.Accesoabiertoalaspublicacionesresultadodelainvestigación

¿Quées?

Elaccesoabiertosignificaaccesoenlínea,sincostoalgunoparacualquierusuario,sinobstáculostécnicos(comoelregistroobligatoriooeliniciodesesiónenplataformasespecíficas)alaspublicacionesresultantesdelainvestigación,comosonlosartículosyloslibros.Comomínimo,estaspublicacionessepuedenleerenlínea,descargareimprimir.Loidealesquetambiénseproporcionenderechosadicionalescomoelderechodecopiar,distribuir,buscar,vincular,rastrearyrealizarminería.Elaccesoabiertosepuederealizaratravésdedosrutasprincipalesnoexclusivas:

AccesoAbiertoVerde(autoarchivo):elautorounrepresentantepuedeaccederlibreyabiertamentealtrabajopublicadooalmanuscritofinalrevisadoporparesquehayasidoaceptadoparapublicación,enunrepositorioenlínea.Algunoseditoressolicitanqueelaccesoabiertoseconcedasólodespuésdequehayatranscurridounperíododeembargo.Esteperíododeembargopuededurarentrevariosmesesyvariosaños.Paralaspublicacionesquehansidodepositadasenunrepositorioperoqueestánbajoembargo,generalmentealmenoslosmetadatossonaccesiblesdemaneraabierta.

AccesoabiertoDorado(publicaciónenaccesoabierto):eltrabajopublicadoporeleditorestádisponibleenmododeaccesoabiertoinmediatamentedespuésdelapublicación.Elmodelodenegociomáscomúnsebasaenpagosúnicosdelosautores(comúnmentellamadosAPC-cargosporprocesamientodeartículos-oBPC-cargosporprocesamientodelibros).Cuandoelcontenidodeaccesoabiertosecombinaconcontenidoquerequiereunasuscripciónocompra,enparticularenelcontextoderevistas,actasdeconferenciasyvolúmeneseditados,estosedenominaaccesoabiertohíbrido.

Justificación

Unadelasformasmáscomunesdedifundirlosresultadosdelainvestigaciónesescribirunmanuscritoypublicarloenunarevista,actasdecongresosolibros.Durantemuchosañosestaspublicacionesestuvierondisponiblesalpúblicomedianteelpagodeunatarifadesuscripciónoindividualmente.Sinembargo,ainiciosdelsigloXXIaparecióunnuevomovimientoconunobjetivoclaro:poneradisposicióndelpúblicotodoslosresultadosdelainvestigaciónsinningunarestricción.EstemovimientotomóelnombredeAccesoAbiertoyestableciódosestrategiasinicialesparalograrsuobjetivofinal.Laprimeraestrategiafueproporcionarherramientasyasistenciaalosacadémicosparadepositarsusartículosrevisadosporparesenrepositorioselectrónicosabiertos.Elsegundofuelanzarunanuevageneraciónderevistasconderechosdeautoryotrasherramientasparagarantizarelaccesoabiertopermanenteatodoslosartículosquepublican.Comoresultadodelaprimeraestrategiavemosprácticasdeautoarchivo:losinvestigadoresdepositanydifundendocumentosenrepositoriosinstitucionalesotemáticos.Ycomoresultadodelasegundaestrategia,hemosvistolacreaciónderevistasdeaccesoabiertoquebrindanaccesogratuitoaloslectoresypermitenlareutilizacióndesuscontenidossincasiningunarestricción.

Másalládelasdosestrategiasestablecidasenla\IniciativadeAccesoAbiertodeBudapest\en2002,hemosvistoelcrecimientodenuevosmétodosdedifusión.Entreellos,encontramoslapublicacióndepreprintsatravésderepositoriosinstitucionalesyservidoresdepreprints.Lospreprintssonampliamenteutilizadosencienciasfísicasyahoraemergenencienciasdelavidayotroscampos.Lospreprintssondocumentosquenohansidorevisadosporparesperoqueseconsideranunapublicacióncientíficacompletaenunaprimeraetapa.Algunosdelosservidoresdepreprintsincluyenserviciosabiertosderevisiónporparesyladisponibilidadparapublicarnuevasversionesdeldocumentoinicialunavezrevisadosporpares.Siguiendoestatendenciadeincluirprocesosabiertosderevisión

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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porparesenservidoresdepreprints,hemosvistoeldesarrollodenuevasplataformasdepublicaciónrespaldadasporfundadorescomoWellcomeTrustoBillandMelindaGatesFoundation.InclusolaComisiónEuropeaplanealanzarunaplataformadepublicaciónparalosproyectosfinanciadosporHorizonte2020.

Laeleccióndeunarevistaounaplataformadepublicaciónpuedeafectarladisponibilidadyaccesibilidaddelosresultadosdelainvestigación.Hayvariasopcionesparalosinvestigadoresalahoradedecidirdónde,cuándoycómopublicarsushallazgos.Esfundamentalconocertodaslasimplicacionesparaevitarfuturosproblemas.

Elaugedemuchosmodelosdenegociosentornoalasrevistasdeaccesoabiertoplanteamuchosmalentendidoseincertidumbresalosinvestigadoresalahoradedecidirdóndepublicar.Porotraparte,lasrevistasporpagoofrecenmodelosdeaccesoabiertoindividuales,elllamadomodelohíbrido,queaportamáscomplejidadalahoradedecidirdóndeycómopublicar.

Conrespectoalautoarchivo,losinvestigadoresestánconfundidosporlosdiferentesrequisitosestablecidosporloseditoresenrelaciónconlaversióndeundocumentoquepuedendepositarenunrepositorioycuándoestaversiónpuedeestardisponibleparaelpúblico.Estademoraenpermitirelaccesopúblicoaltextocompletoamenudosedenominaperíododeembargoynoesuniformeparatodaslasrevistas.Lasinstitucionesqueproporcionanunrepositorioparasusinvestigadoresdebenfacilitarlasprácticasdeautoarchivoanalizandotodoslosrequisitosdeloseditores.

Objetivosdelaprendizaje

1. Conocerlasdiferentesopcionesquetieneuninvestigadorparadecidirdóndepublicarundocumento,incluidoslosrequisitosdelosfinanciadores.

2. Poderdecidirsiundocumentopuedepublicarseantesdelarevisiónporpares,porejemplo,enunservidordepreprints.Losparticipantesaprenderáncómodeterminarquéopcionestienendeacuerdoconsusdisciplinas/políticasderevistas,ysihabríaconsecuenciasposterioresquepodríanponerenpeligrolapublicaciónfinalenunarevistarevisadaporpares.

3. Losparticipantesaprenderáncómodescubrirlasdiferenciasentrelaspolíticasdelasrevistasrevisadasporpares,particularmentecuandoseenvíaalgodisponiblecomopreprint.Aprenderánlasdiferenciasentrelasrevistasdeaccesoabierto,comolasquerequierenunpagoporelenvíooporlapublicación,ylaslicenciasqueutilizan.

4. Losparticipantesconoceránlasimplicacionesdelapublicaciónenrevistasdepagoporsuscripciónparaelautoarchivofuturoenunrepositorio,ylosrequisitosdeleditorentérminosdeversiónyembargo.Losparticipantestambiénaprenderánsobrerevistashíbridasdeaccesoabierto.

5. (Opcionaldependiendodelaaudiencia)Losparticipantesaprenderánsobrelasoportunidadesdeaccesoabiertocuandopublicanenlibros,yaqueestaeslaprincipalvíadedifusiónparaalgunasdisciplinas.

6. Losparticipantesconoceránlosdiferentesmodelosdenegocioutilizadosporlasrevistasdeaccesoabiertoylasoportunidadesparaobtenerfondosparaapoyarlapublicación,siesnecesario.

Componentesclave

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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Conocimiento

Repositoriosyautoarchivo

Aprincipiosde2018,habíamasde4600repositoriosdisponiblesparaquelosinvestigadorespudieranautoarchivarsuspublicaciones,deacuerdoconelRegistrodeRepositoriosdeAccesoAbiertoRegistryofOpenAccessRepositories.Enestalistapodemosencontrarrepositoriosinstitucionales,repositoriosdisciplinaresotemáticosycosechadoresoagregadores.Losprimerossongeneralmenteadministradosporinstitucionesdeinvestigaciónparaproporcionarasucomunidadunlugarparaarchivarycompartirabiertamenteartículosyotrosproductosdeinvestigación.Losrepositoriostemáticosgeneralmentesonadministradosporcomunidadesdeinvestigaciónylamayoríadeloscontenidosestánrelacionadosconciertadisciplina.Finalmente,loscosechadoresagregancontenidodediferentesrepositoriosyseconviertenensitiospararealizarbúsquedasgeneralesycrearotrosserviciosdevaloragregado.Esfundamentalqueunrepositorioseacosechadoparaadquirirmásvisibilidad.Paraesepropósito,losadministradoresderepositoriosdebenseguirlosestándaresconrespectoalusodemetadatosylosvaloresdeestosmetadatos.Además,losrepositoriosinstitucionalessepuedenvincularconotrasbasesdedatosdeinformaciónparaaumentarlacapacidaddedetección,porejemplo,PubMedofrecelaposibilidaddevincularsusregistrosmedianteellinkoutproject.Losrepositoriossiemprehansidovistoscomounaformaalternativadeaccederapublicacionescientíficascuandoaccederalafuenteoriginalnoesasequible.ActualmenteexistenherramientascomolaextensióndelnavegadorUnpaywallquefacilitaestaalternativa.

Alelegirunarevistaparapublicarresultadosdeinvestigación,losinvestigadoresdebentomarseunmomentoparaleerlapolíticadelarevistaconrespectoalatransferenciadederechosdeautor.Muchasrevistasaúnrequierenparalapublicaciónquelosautorestransfieranlosderechosdeautor.Estatransferenciadederechosimplicaquelosautoresdebensolicitarpermisoparareutilizarsupropiotrabajomásalládelopermitidoporlaleyaplicable,amenosqueyahayaalgunosusosconcedidos.Entreesosusospermitidospodemosencontrarpropósitosdeenseñanza,compartirconcolegasy,especialmente,cómolosinvestigadorespuedenautoarchivarsusdocumentosenrepositorios.Aveceshayunapolíticacomúnentretodaslasrevistaspublicadasporlosmismoseditores,peroengenerallasrevistastienensupropiapolítica,especialmentecuandosepublicananombredeunasociedadcientífica.Alanalizarlascondicionesdeautoarchivo,debemosidentificardoscuestionesclave:laversióndeldocumentoquesepuededepositarycuándopuedeestardisponiblepúblicamente.

Conrespectoalaversión,algunasrevistaspermitenladifusióndelaversiónenviada,tambiénconocidacomopreprint,ypermitensureemplazoporunaversiónrevisadaunavezqueeldocumentofinalhasidopublicado.Debidoalaumentodelaspolíticasquerequierenaccesoalosresultadosdelainvestigación,lamayoríadelasrevistaspermitendepositarlaversiónaceptadadeldocumento,tambiénconocidocomoversióndelautoropostprint.Estaversióneseltextofinalunavezqueelprocesoderevisiónporpareshafinalizado,peronotieneeldiseñofinaldelapublicación.Finalmente,algunasrevistaspermitenalosinvestigadoresdepositarlaversiónfinalpublicada,tambiénconocidacomolaversiónderegistro.

Enrelaciónconelmomentodeponerelperiódicoadisposicióndelpúblico,muchasrevistasestablecenunperíododetiempodesdesupublicaciónoriginal:elperíododeembargo,quepuedeirdeceroa60meses.Algunasrevistasincluyenoexcluyenembargosdependiendodelasversiones.Porejemplo,laversiónaceptadapodríaestardisponiblepúblicamentedespuésdelapublicación,perolaversiónpublicadadebeesperar12meses.

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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Publicacióndeaccesoabierto

ElnúmerodeRevistasdeAccesoAbiertohaaumentadodurantelosúltimosaños,convirtiéndoseenunaopciónrealparalosinvestigadoresalahoradedecidirdóndepublicarsushallazgos.SegúnelDirectoriodeRevistasdeAccesoAbierto(DOAJ),enlaactualidadhaymásde11000revistas.Sinembargo,esimportanteseñalarqueunarevistadeaccesoabiertodebeproporcionaraccesogratuitoasuscontenidos,perotambiéndebeautorizarlosparapermitirsureutilización.Ningúnavisolegaldebeentenderselegalmentecomo"todoslosderechosreservados".Aunqueladefinicióndeunarevistadeaccesoabiertonoincluyeningunacondiciónsobreelmodelodenegocio,existeelhechodequeesasrevistasseconocencomúnmentecomolarevistaenlaquetienequepagarparapublicar.Esteconceptoerróneosedebealhechodequelasrevistasmásexitosasylasquetuvieronelmayorimpactosiguenestemodelo.Sinembargo,unestudiorecientemuestraquelamayoríadelasrevistasregistradasenDOAJnocobranningunatarifaporpublicación.(Datosdisponiblesaquí).

Enlaactualidad,muchasrevistasporpagoofrecenopcionesdeaccesoabiertoindividualalosinvestigadoresunavezqueseaceptaelartículodespuésdelarevisiónporpares.Esasopcionesincluyenlapublicaciónbajounalicenciadecontenidolibreyaccesogratuitoparacualquierpersonadesdesuprimerapublicación.Estemodeloseconocecomúnmentecomoelmodelohíbridoporqueenelmismonúmerodeunarevistaloslectorespuedenencontrarelaccesoabiertoylascontribucionesporpago.Porlogeneral,loseditorespidenunapagoporpublicarenabiertocontribucionesindividuales.Estudiosrecientesmuestranquelastarifashíbridassonmásaltasqueelpromediodeloscargosporprocesamientodeartículosenalgunasrevistasdeaccesoabierto(JahnyTullney2016).Unadelasrazonesporlasquelosinvestigadoreseligenelmodelohíbridoesparacumplirconalgunosdelosrequisitosdelapolíticadelosfinanciadores,especialmenteaquellosquerequierenaccesopúblicoinmediatoalosresultadosdeinvestigaciónoperíodoscortosdeembargo.

Algunosorganismosquefinancianproyectosdeinvestigaciónhandecididoestablecersuspropiasplataformasdepublicaciónparaproporcionarasusbeneficiariosunlugarparapublicarsustrabajos.Engeneral,publicarenesasplataformascuestaalrededorde1000€ytodoslosmaterialessepublicanbajounalicenciaCCBY.Lapublicaciónnoselimitaaartículos,losinvestigadorespuedenincluir,porejemplo,datosysoftware.Nohayunprocesoprevioderevisiónporparesy,porlotanto,losinvestigadorespublicandocumentosquesolopasanporunarevisióneditoriallimitadaparaverificarelformato.Larevisiónporparesserealizademaneratransparenteparaquecualquierapuedaverquiénlaescribióycuálesfueronloscomentarios.Despuésdelarevisiónporparesabierta,losautorespuedencargarversionesactualizadasdesusartículosporconsecuencia.

Algunasdisciplinasprefierenutilizarotrosformatosdiferentesalasrevistasparapublicarsusresultados,porejemplo,loslibros.Inicialmente,loseditoreseranmuyreaciosapermitirquelosinvestigadoresdepositaranunlibrocompletooinclusouncapítulodelibro.Sinembargo,algunoseditoreshancomenzadoaadoptarpolíticasparafacilitarlo.Porotrolado,algunaseditorialesuniversitarias

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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hancambiadosumodelodepublicaciónaaccesoabiertoparaaumentarlavisibilidaddesuscontenidos,especialmentelasmonografías.Estecambiopuedeexplicarsecomounarespuestaalosrecortesenalgunosdelosgastosenmonografíasdebidoalasrestriccionesenlospresupuestosdelabiblioteca.UnmodelocomúnparaestaseditorialesuniversitariasdeaccesoabiertoesproporcionarunaversióngratuitaenPDFyvenderversionesenpapeloepub(ver,porejemplo,UCL).Además,conlacreacióndelDirectoriodeLibrosdeAccesoAbiertosehaaumentadolacapacidadparasulocalización.Demanerasimilaraotrasiniciativasderevistas,hanaparecidoalgunosproyectosparaunirfuerzasparaestablecerunfondocomúnparaconstruirmonografíasdeaccesoabierto,porejemploKnowledgeUnlatched.

Habilidades

Elegirunrepositoriooservidoradecuadoparapublicarunapreprintsegúnsudisciplina.

Archivarunapublicaciónenunrepositorioadecuado,institucionalotemático,siguiendolasposiblesrestriccionesplanteadasporeleditor,principalmenterelacionadasconlaversiónpermitidaparaeldepósitoyelperíododeembargo.

Elegirentrelasopcionesderevistasdeaccesoabiertoyplataformasdepublicacióndisponibles.

Encontrarfondosoposiblesdescuentosparapublicarenrevistasdeaccesoabiertosiesnecesario.

Preguntas,obstáculosyconceptoserróneoscomunes

P:"Sipublicomitrabajocomopreprint,nosereconocerá;solorecibirécréditoporunartículoderevistarevisadoporpares".

R:Muchosorganismosquefinancianinvestigaciónreconocenlacrecientepresenciadepublicacionesdepreprintsensuspolíticas:elInstitutoMédicoHowardHughes(HHMI),WellcomeTrust,elMedicalResearchCouncildelReinoUnidoyelNationalInstituteofHealth(NIH)anunciaronpolíticasquepermitenalosinvestigadorescitarsuspropiospreprintsensolicitudesdesubvencioneseinformes(Luther2017).Además,lospreprintsayudanaestablecerlaprioridaddelosresultadosypuedenaumentarelimpacto—yelrecuentodecitas—deunartículorevisadoporpares(McKiernan2016).

Todavíaexistenalgunosinvestigadoresreaciosadepositarotrasversionesquenoseanlaversiónfinalpublicada.Esimportanteinformarlessobrelasimplicacionesdelosderechosdeautorcuandofirmanundocumentodetransferencia.

Evitelaideaerróneadeentenderunarevistadeaccesoabiertocomounarevistadondelosautoresdebenpagarparapublicar.Elmodelodeautor-pagoessolounodelosmodelosdenegocioexistentesparaunarevistadeaccesoabierto.Ustedpodríamostrardatossobrelacantidadderevistasquenosolicitanunatarifadepublicación(porejemplo,apartirdel31deenerode2018,elDOAJinformaqueel71%delas11,001revistasdeaccesoabiertoenlistadasnorequierencargodepublicación).EsposiblequeusteddeseemostrarotrosmodelosdenegocioscomolaIniciativaSCOAP3,elproyectoLingOA,olaBibliotecaAbiertadeHumanidades.

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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Elusodeplataformasdepublicacióntieneimplicacionesparalaevaluacióndelainvestigación,elprocesoderevisiónporparesyelpapeldeloseditores.Todavíahaymuchasevaluacionesdeinvestigaciónbasadasenmétricasderevistasy,porlotanto,estanuevaformadepublicacióncuestionaesasevaluaciones.Además,elhechodequelarevisiónporparesseacompletamentetransparentepermitealoslectoresidentificarrevisoresyrealizarunseguimientodelcontroldeversionesdeldocumento.Finalmente,siesasplataformasseconviertenenlaherramientacomúnparapublicarresultados,loseditorestendríanqueredefinirsupapelenelprocesodecomunicaciónacadémica.

Elmodelohíbridoesmuycontrovertidoypodríaplantearmuchaspreguntassobreloscostes,laposibledobleinversiónyeluso(ofalta)delalicencia.

UstedpuedediscutirelfuturodelacomunicaciónacadémicapresentandoalgunosdelosmodelosdecompensaciónoproyectosdetransicióncomolaAlianzaGlobalOA2020propuestaporlaSociedadMaxPlanck.

Resultadosdelaprendizaje

1. Losparticipantespodránelegirdóndepublicarsutrabajodeinvestigación,describiendolasimplicacionesyconsecuenciasdeestaelección.

2. Losparticipantespodrándeterminarlapolíticadeautoarchivodeunarevistadondequieranpublicarsegúnlainformacióndisponibleenelsitiowebcorrespondiente,oencualquieradelosportalesquebrindaninformacióngeneralcomoSherpa/Romeo,Dulcineapararevistasespañolas,HeloïseparafrancesasyDiadorimpararevistasbrasileñas.

3. Losparticipantesquequieranestablecerunanuevarevistadeaccesoabiertopodrándescribirsupropiapolíticadeautoarchivo,licenciaymodelodenegocio.

4. Losparticipantesquemanejanrepositoriospodrándescribirlasherramientasylosserviciosquepermitenalosinvestigadoresautoarchivar.

Otraslecturas

TheOpenAccessDirectory

PiwowarH,PriemJ,LarivièreV,AlperinJP,MatthiasL,NorlanderB,FarleyA,WestJ,HausteinS.(2018)ThestateofOA:alarge-scaleanalysisoftheprevalenceandimpactofOpenAccessarticles.PeerJ6:e4375https://doi.org/10.7717/peerj.4375

BjörkB.(2017)Growthofhybridopenaccess,2009–2016.PeerJ5:e3878https://doi.org/10.7717/peerj.3878

AccesoAbiertoalaspublicacionesdelosResultadosdeInvestigaciones

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6.Licenciasabiertasyformatosdeficheros

¿Quéson?

Unalicenciaesundocumentolegalqueotorgaderechosespecíficosalusuarioparareutilizaryredistribuirunmaterialbajociertascondiciones.Sepuedesolicitarcualquierderechoqueellicenciantenootorguepordefectoatravésdelalicencia.Laslicenciassepuedenaplicaracualquiermaterial(porejemplo,sonido,texto,imagen,multimedia,software)dondeexistanderechosdeexplotaciónouso.

Freecontentlicensessonlicenciasqueotorganpermisoparaacceder,reutilizaryredistribuirelmaterialconpocasoningunarestricción.Esaslicenciasvandesdemuyabiertasamuyrestrictivas.Cuantasmásrestricciones,másdifícilsevuelvecombinarelcontenidodelaslicenciasdeformadiferente,loquepotencialmenteimpidelainteroperabilidad.

Elformatodeficheroesunaformaestándarenquelainformaciónsecodificaparaelalmacenamientoenunarchivodigital;sinembargo,notodoslosformatostienendocumentosdeespecificacióndisponiblesgratuitamente,enparteporquealgunosdesarrolladoresconsideransusdocumentosdeespecificacióncomosecretoscomerciales.

Justificación

Laaplicacióndeunalicenciaabiertaauntrabajocientífico(yaseaunartículo,unconjuntodedatosuotrotipoderesultadosdeinvestigación)esunaformaparaqueeltitulardelosderechosdeautorexpreselascondicionesbajolascualessepuedeacceder,reutilizarymodificareltrabajo.

Esimportantesaberqueunalicenciasebasaenlaslegislacionesexistentessobrederechosdeautor.Enotraspalabras:ustedsolopuedeautorizarelcontenidosieselpropietariodelosderechosynopuedeautorizarningunaformadereutilizaciónsinoestábajolanormativadederechosdeautorcorrespondiente.

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

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Alcompartircualquiercontenidoabierto,nobastaconadjuntarunalicencia,tambiéndebetenerencuentaelformato.Laeleccióndeunformatodearchivonoabiertopuedeimposibilitarlareutilizacióndelcontenido.Poresemotivoesimportanteconocerlasopcionesdisponiblesaldecidirenquéformatodeseacompartirsucontenido.

Objetivosdeaprendizaje

1. Losparticipantesdebenconocerlasdiferenciasentrelaslicenciasycómopuedenadaptarseaalgunasdefinicionesdecienciaabierta,alosrequisitosdecienciaabiertaoacómoencajanenlosdiferentesresultadosdelainvestigación.

2. Conocerlosdiferentescomponentesbásicosdelaslicencias,comolaatribución,(no)comercial,obraderivada,etcétera.

3. Conocerlaimportanciadedefinirquiénposeelosderechosdeautorolosderechosrelacionadosdelosresultadosdelainvestigación.

4. Conocerlasdiferenciasentrelosformatosdearchivoabiertosydepropietarios,ycómoestospuedenprevenirofacilitarlareutilizaciónylainteroperabilidad.

Componentesclave

ConocimientoyHabilidades

Senecesitanconceptosbásicosdederechosdeautorparacomprendercómofuncionanlaslicencias.Dadoquelasleyesdederechosdeautornoestánarmonizadasinternacionalmente,usteddebeconsultarlasleyesaplicablesensucontexto.

Entrelagamadelicenciasdecontenidolibreestánlaslicenciasdecopyleft,originadasenlacomunidaddesoftwarelibre,quepermitenunareutilizaciónampliadematerialesbajolacondicióndequecualquiernuevomaterialconstruidosobreelexistentedebetenerlamismalicencia.Estehechohatraídoalgunosproblemasdeinteroperabilidadquelasversionesmásnuevassuperaronalafirmarquelosmaterialesderivadosdeberíantenerlosmismostérminosdelalicenciaoriginal.

LaslicenciasmásutilizadasparacontenidocientíficosonlaslicenciasCreativeCommons.Engeneral,unalicenciaCCBY(quesolorequiereatribución)esunabuenaopciónparatrabajoscomoartículos,libros,documentosdetrabajoeinformes,mientrasqueserecomiendaunadedicaciónaldominiopúblicoconCC0paraconjuntosdedatosybasesdedatos(NOTA:enlosEE.UU.yEU,loshechosindividualesnopuedentenerderechosdeautor,aunquelascoleccionesdehechosquesesometieronaunaseleccióncreativauorganizaciónpuedentenerderechosdeautor).Además,enlaUEexisteunderechosuigenerisotorgadoalcreadordeunabasededatosporlainversiónrealizadaensurecopilación,inclusocuandoestonoimpliqueningunacreatividad.LaslicenciasCreativeCommonsno

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

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sedebenusarparaotorgarlicenciasdesoftwareporquenofuerondiseñadasparaesepropósito,comoloindicalaorganización.Ensulugar,losdesarrolladoresdesoftwaredeberíanusarlicenciasapropiadascomolasrecopiladasporOpenSourceInitiativeoFreeSoftwareFoundation.Puedeconsultarsusopcionesenchoosealicense.com(veaSection3paramásdetalles).

LalicenciaCC0fuecreadaoriginalmentecomounaherramientalegalparaliberarbasesdedatoscientíficassinningunarestricción,yespecialmenteparasuperarlosdiferentestratamientosdeprotecciónlegalcuandosepublicaunabasededatos.LaCC0hasidovistacomounaherramientaparadedicartrabajosaldominiopúblico,peroesmásqueunasimplerenuncia.LalicenciaCC0esuninstrumentodetrespasosdiseñadoparapermitirsuusoenjurisdiccionesdondenoesposibleunadedicacióncompletaaldominiopúblico(porejemplo,enmuchospaísesdeEuropacontinental).Primero,alutilizarCC0,eltitulardelosderechosdeautorrenunciaacualquierderechoenlamedidamáximapermitidaporlaleyaplicable.Ensegundolugar,sihayalgúnderechoquenosepuedecontinuar,CC0actúacomounalicenciaparaotorgarcualquieradeesosderechosrestantessinningunarestricciónuobligación.Y,porúltimo,eltitulardelosderechosdeautorafirmanohacervalerningúnderechoquenohayasidoposiblerenunciaruotorgarporlaleyaplicable.LaideadetrásdelalicenciaCC0esconvenceralosinvestigadoresparaquesiganlasnormasdelacomunidadenlugardeusarlaslicenciasenlosmaterialescomounabasededatosdonde,enmuchoscasos,sucontenidonosepuedecopiar.

Comocapacitador,ustedpuedemostrarlasdiferenciasentrelaslicenciasycómopuedenadaptarseaalgunasdelasdefinicionesdeCienciaAbierta,losrequisitosdeCienciaAbiertaocómoseajustanalosdiferentesresultadosdelainvestigación.Dependiendodelconocimientopreviodesuaudiencia,puededarunavisióngeneraldelosdiferentescomponentes(atribución,(no)comercial,obraderivada,etc.)delaslicenciasengeneraloproporcionarunanálisisdetalladodecadaelementoysusefectosenreutilizacióneinteroperabilidad.Comolasnormasdederechosdeautorvaríanmuchosegúnlajurisdicción(paísesconleycomúncontrapaísesdederechocivil,perotambiéndentrodelaUniónEuropea),lafacilidaddeusodelaslicenciaspuedevariarmucho.Estopuedediscutirseendetallesilaaudienciatieneconocimientospreviossobrelicencias,perosisonrelativamentenuevoseneltema,estonodebediscutirseendetalle.

Elementosdelicenciaprincipalesaconsiderar(delaDataPackagingGuide):

Elegirunalicenciaabierta.

Indicarlalicenciaelegidademaneraclarayprominente,preferiblementeenunformatolegiblepormáquinas.

Explicarlospermisosylimitacionesdelalicenciaelegida,yquébarrerasorestriccionespuedenaplicarse.

Permitirquelosusuariossepandóndepuedenencontrarmásinformaciónsobreestalicencia.

Explicarquelalicenciaseaplicaalosdatos,ynoalcontenidoquerepresentanlosdatos(unalicenciaabiertaenlosmetadatosnoeslomismoqueelcontenidoensímismo,sinderechosdeautoroquesepuedausarlibremente).

Explicarporquéseeligióestalicencia.

Lacapacitacióndebeproporcionarunavisióngeneraldelaspolíticasdepropiedadintelectualenuniversidadeseinstitucionespúblicasdeinvestigación.Esimportantesubrayarlanecesidaddedefinirquiénposeelosderechosdeautorocualquierotroderechorelacionadodelosresultadosdelainvestigación.Eltitulardelosderechosdeautoreselquepuededecidirlevantarlasrestriccionessinoseeliminandeformapredeterminadaatravésdelaslicencias.Encuantoalosresultadosdelainvestigación,eltitulardelosderechosdeautorpuedeseruninvestigador,uneditor,unasociedadcientífica,unainstitucióndeinvestigación,unfinanciador,etcétera.

EnelcontextodeCienciaAbierta,yparaunpreservaciónóptimaalargoplazo,losarchivosnodebencomprimirseydebenevitarseformatosdepropietariosyoptarporformatosabiertosbasadosenestándaresdocumentados.Estoaseguraelaccesoylareutilizacióndelcontenido.Solodebenarchivarseypublicarselosarchivossincifrar.Ejemplosdeformatosdearchivoabiertosson:

Texto:TXT,ODT,PDF/A,XML

Datostabulares:CSV,TSV

Imagen:TIFF,PNG,JPG2000,SVG,WebP

Audio:WAV,FLAC,OPUS

Video:MPEG2,Theora,VP8,VP9,AV1,MotionJPG2000(MJ2),

Datosjerárquicosbinarios:HDF5

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

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Algunosformatosdeficherosnosepuedenconvertiraformatosabiertos,peroaúnasísearchivan.Amenudosonespecíficosdealgúndispositivo,perotienenunaampliacomunidaddeusuarios.Compruebesielrepositorioenelquedeseadepositarunapublicacióntieneunalistadeformatospreferidos.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

P:"¿PorquédebousarlalicenciaCC-BYparamidocumentouotraobracreativa?"

R:LalicenciaCC-BYeslalicenciamáspermisivaquetambiénretienealgunosderechosparaloscreadores;elúnicorequisitoesquequienqueuse,modifiqueodistribuyaloscontenidosotorgueatribuciónalcreadororiginal.OtrosatributosdelaslicenciasCreativeCommonsincluyenobrasNoDerivadas(ND),NoComercial(NC)yCompartirIgual(SA),queagreganrestriccionesadicionalesquepuedenlimitarelusopotencialyelimpactodesutrabajo.LaprevencióndederivadosconNDlimitaengranmedidaelimpactoyelusodesutrabajo,yaquenadiemáspodrácrearapartirdeloqueustedhahecho.Demanerasimilar,sibienmuchosinvestigadoresprefierenlalimitacióndeNCparaevitarquelascompañíascomercialicenoganendineroconsutrabajo,definirestrictamenteelusocomercialesundesafío.Además,laintencióndegranpartedelainvestigaciónfinanciadaconfondospúblicosesllevaraldesarrolloeconómicoatravésdelusocomercial(eventual),elcualseevitaríaconestalicencia.ElusodeunalicenciaSApermitesureutilizaciónydistribución,perorequierequelostrabajosposterioresapliquenlamismalicencia,limitandoelusoylacombinaciónconotrostrabajos.

UntemorcomúncuandoseusaCC0esqueseeliminaelrequisitodeatribución;sinembargo,losproponentesafirmanquelaatribuciónesunelementoclaveenlabuenaprácticacientífica,independientementedelestadodecopyrightdelascondicionesdelalicenciadeltrabajocitado.AlgunosrepositoriosqueaplicanCC0mencionanexplícitamentelaatribución,véaseelejemplodeDataverse:"LasNormasdenuestracomunidad,asícomolasbuenasprácticascientíficas,esperanqueseotorgueelcréditoadecuadoatravésdecitas.Utilicelacitadedatosanterior,generadaporDataverse".

Obstáculos:losdiferentespaísestienendiferentesleyesdederechosdeautor,quepuedenlimitarlacapacidaddeelegircualquierlicenciaodedicareltrabajoaldominiopúblico.Porejemplo,enAlemaniayotrospaíseseuropeosnoesposiblerenunciarporcompletoalosderechosdeautor,porloquenoeslegalmenteposiblededicareltrabajoaldominiopúblico.Encambio,lalicenciaCC0sepuedeusarcomounalicenciadedominiopúblico"efectiva"quepermiteelusosinrestricciones.

Interoperabilidaddelaslicencias:tengaencuentaqueaveces,cuandomezclacontenidoconlicenciademaneradiferente,puedeserimposibleliberareltrabajoderivado.Porejemplo,elmaterialdistribuidoconunalicenciadeSAsolosepuedecombinarconotrocontenidoconlicenciadeSA.

Sostenibilidaddelaslicencias:porejemplo,laslicenciasCCnodebenutilizarseparasoftware,existenlicenciasespecíficasparabasesdedatos(OpenDataCommons)ylaslicenciasCCnosonadecuadasparabasesdedatosanterioresalaversión4.0.

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

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Resultadosdelaprendizaje

1. Podráusarlosrecursosexistentesparaelegirunalicenciaadecuadaparatrabajosdeinvestigaciónescritos,enfuncióndelospermisosparaqueotroslosusenoreutilicen.

2. Podráusarlosrecursosexistentesparaelegirunalicenciaadecuadaparalosdatos,enfuncióndelospermisosparaqueotroslosusenoreutilicen

Otraslecturas

3. OpenAccessScholarlyPublishersAssociation:"WhyCC-BY?"

4. Wikipedia:Listofopenformats

5. TillKreutzer,"ValidityoftheCreativeCommonsZero1.0UniversalPublicDomainDedicationanditsusabilityforbibliographicmetadatafromtheperspectiveofGermanCopyrightLaw"

6. AgoodresourcewithargumentsagainstNClicenses:"FreeknowledgethankstoCreativeCommonsLicenses-Whyanon-commercialclauseoftenwon‘tserveyourneeds",PaulKlimpe(originalinGerman,Englishtranslation)

7. WorldIntellectualPropertyOrganization:UniversititesandIntellectualProperty

8. GoodexplanationaboutCC0andCClicenses:"OpenContent-APracticalGuidetoUsingCreativeCommonsLicences/TheCreativeCommonslicencingscheme"

9. HowtoLicenseResearchData

10. CreativeCommonsLicensePicker

11. OpenSourceLicensing

12. OpenDefinition:Licenses

LicenciasAbiertasyFormatosdeficheros

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7.Plataformascolaborativas

¿Quéson?

Lasplataformasdecolaboraciónenlíneaconectanainvestigadoresgeográficamentedispersosparapermitirlescooperarsinproblemasensuinvestigación,compartiendoobjetosdeinvestigación,asícomoideasyexperiencias.Lasplataformascolaborativassuelenserserviciosenlíneaqueproporcionanunentornovirtualalquevariaspersonaspuedenconectarseytrabajarsimultáneamenteenlamismatarea.Estaspuedenabarcardesdeentornosvirtualesdeinvestigación(EVI)extensosqueabarcanunagrancantidaddeherramientasparafacilitarelintercambioylacolaboración,incluidosforosywikis,alojamientodedocumentosdecolaboraciónyherramientasespecíficaspordisciplinacomoelanálisisovisualizacióndedatos,hastaherramientasespecíficasquepermitenalosinvestigadorestrabajarjuntosentiemporealaspectosespecíficosdelainvestigación(comolaescrituraoelanálisis).

Justificación

Lacolaboracióneninvestigaciónestácreciendoexponencialmenteylosequipossoncadavezmásinterdisciplinariosamedidaquelosinvestigadorestrabajancadavezmásenconsorciosinternacionaleseinterdisciplinarios,parapermitirunamultituddeperspectivassobrepreguntasdeinvestigaciónespecíficas.Fomentarlainvestigacióncolaborativanacionaleinternacionalescadavezmásunaprioridadparalosfinanciadores.Porejemplo,seencuentraenelcorazóndelaestrategiadelComisionadodeInvestigacióndelaCE,CarlosMoedas,quees"OpenScience,openinnovation,opentotheworld".

PlataformasColaborativas

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Losentornosvirtualesdeinvestigación(EVI)ylasplataformascolaborativaspermitenlacolaboraciónentrecontinentes,zonashorariasydisciplinas.Enestemódulo,ustedconocerálasplataformasdecolaboraciónquefuncionanenlaactualidadycómopuedenmejorarengranmedidasusflujosdetrabajodeinvestigación.

Objetivosdeaprendizaje

1. Conocerquétiposprincipalesdeplataformasdecolaboraciónestándisponiblesycuálespodríanserloscasosdeusoparacadauna.

2. Conocerlasventajasdetalessistemas.

3. Identificarlasposiblesdeficienciasdelacolaboraciónatravésdedichasplataformasycómosuperarlas.

Componentesclave

Conocimientoyhabilidades

Entornosvirtualesdeinvestigación(EVI)

Losentornosvirtualesdeinvestigaciónsehandefinidocomo"entornosinnovadores,dinámicosyubicuosquerespaldanlainvestigación,enlosqueloscientíficosqueseencuentrandispersospuedenaccedersinproblemasatravésdesunavegadoradatos,softwareyrecursosdeprocesamientogestionadospordiversossistemasendominiosdeadministraciónseparados"(Candela,CastelliandPagano,2013).

Unaspectoimportanteaquíeslanaturalezadisciplinariaespecíficademuchasdeestasherramientas.LaComisiónEuropeahafinanciadounagamadeVREespecíficosparalacomunidadbajosuflujodefondosdeinfraestructuraelectrónica,parapermitiralosinvestigadoresrealizartareascomplejasencolaboración,comolaintegracióndedatosheterogéneosdemúltiplesfuentes,modelos,simulación,exploracióndedatos,mineríayvisualización:

VI-SEEM-EVIparacomunidadesinterdisciplinariasregionalesenelsurestedeEuropayelMediterráneooriental

MuG-Genómicacomplejamultiescala

OpenDreamKit-Conjuntodeherramientasdeentornodeinvestigacióndigitalabiertoparaelavancedelasmatemáticas

BlueBRIDGE-Construyendoentornosdeinvestigaciónparafomentarlainnovación,latomadedecisiones,lagobernanzaylaeducaciónparaapoyarelCrecimientoAzul

PlataformasColaborativas

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VRE4EIC-unentornodeinvestigaciónvirtualinteroperableaniveleuropeoparapotenciarlascomunidadesdeinvestigaciónmultidisciplinariayacelerarlainnovaciónylacolaboración

West-Life-Infraestructuraelectrónicamundialparabiologíaestructural

AlgunasbibliotecasyaofrecenVREpersonalizadosparaproyectosespecíficos.Porejemplo,laBibliotecadelaUniversidaddeLeidenofreceEVIparatodoslosproyectosconfinanciamientoexternodemásdecincopersonas.

UnaplataformadecolaboraciónespecialmenteimportanteenelcontextodeCienciaAbiertaOpenScienceFramework(OSF).).BasadoentecnologíasdecódigoabiertoycreadoporelCenterforOpenScience,laOSFsecalificacomo"unacomunidadacadémicaparaconectartodoelciclodeinvestigación".LaOSFpermitealosinvestigadorestrabajarenproyectosenprivadoconunnúmerolimitadodecolaboradoresyhacerpúblicacualquierparteolatotalidaddesuproyecto.SeconectadirectamenteconmuchosotrossistemasdecolaboracióncomoDropbox,GitHubyGoogleDocs,ysepuedeusarparaalmacenaryarchivardatosdeinvestigación,protocolosymateriales.

Plataformasdeescrituracolaborativa

Especialmenteenlaculturadeinvestigación"publicaroperecer"predominanteenlaactualidad,laescrituraesunatareafundamentalenlavidadelosinvestigadores.Variasherramientasyplataformasenlíneapermitenahoraalosinvestigadorestrabajarjuntosendocumentosentiemporeal,yasíevitarelinfiernodeversionesdelosdocumentosdeWorddeunladoaotro.LasplataformasincluyenOverleaf,Authorea,FidusWriter,ShareLaTeXandGoogleDocs.Tengaencuentaquemuchasdeestasherramientassebasanentecnologíaspatentadasyalgunasrequierenelpagodefuncionesavanzadas.

Gestióndereferenciasydescubrimiento

Haymuchasherramientasquepermitenalosgruposalmacenaryadministrarreferencias.LosejemplosincluyenZotero,CitaviandCiteUlike.Mendeleyincorporaunadministradordereferenciascompartible,asícomounaredsocialyherramientasdevisualizacióndeartículos.Enrelaciónconesto,BibSonomypermitealosinvestigadorescompartirmarcadoresylistasdeliteratura.

Anotaciónyrevisión

ElpoderdelaWebpermitenuevosmodosderevisióncolaborativaposterioralapublicaciónatravésdeservicioscomoPubPeeryAcademicKarma,asícomoherramientasdeanotacióncomoHypothes.isyPaperHive.

Redessocialesacadémicas

LosinvestigadoreshanutilizadodurantemuchotiempolaWebparahacerredes,yaseaatravésderedessocialescomunescomoTwitter,FacebookyLinkedinoredessocialesacadémicascomoResearchGate,Academia.eduyLoop.

PlataformasColaborativas

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Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

P:"¿Porquédeberíaagregarotracapadecomplejidadamiprocesodecolaboración?¡Compartirelarchivodocessuficiente!"

A:Estoesincorrecto;aunqueparezcaqueestáintroduciendoherramientasyplataformasadicionalesensuenfoquedetrabajohabitual,enrealidadestánresolviendoproblemasdecomunicacióndelosqueprobablementenoestabaaltanto.Porejemplo,alusarsolounarchivodoc(conosinseguimientodecambios),solosemuestraelmayorniveldeinformacióny,porlogeneral,soloenlacoladetodoelprocesocientífico.Trabajarenelcontextodeunentornodecolaboración,desdeeldiseñohastalapresentacióndeinformes,estableceunacomunicaciónclaraylaprocedenciaadecuada.

Resultadosdelaprendizaje

1. Elinvestigadorsefamiliarizaráconlagamadeopcionesdisponiblesparaayudaraunamayorinvestigaciónencolaboración.

2. Despuésdedecidirquéfuncionademaneraóptimaparasuflujodetrabajo,elinvestigadorpodráutilizarherramientasdecolaboracióncomoGitHubyOpenScienceFrameworkparaaumentarlacolaboraciónenelprocesodeinvestigación,redacción/creaciónycompartirsusresultadosdeinvestigación.

3. Elinvestigadorpodrácolaborarconcolegasparaescribirdocumentosencolaboración,anotarartículosycompartirestadiscusión.

Lecturasadicionales

OpenScienceFramework.ThepromiseofOpenSciencecollaboration:osf.io/vmrgu/wiki/home/

AlexanderVoss,RobProcter(2009)"Virtualresearchenvironmentsinscholarlyworkandcommunications",LibraryHiTech,Vol.27Issue:2,pp.174-190:doi.org/10.1108/07378830910968146

PlataformasColaborativas

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Candela,L.,Castelli,D.&Pagano,P.(2013).VirtualResearchEnvironments:AnOverviewandaResearchAgenda.DataScienceJournal.12,pp.GRDI75–GRDI81:doi.org/10.2481/dsj.GRDI-013

PlataformasColaborativas

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8.Revisiónporparesabierta,métricasyevaluación

¿Enquéconsiste?

Seruninvestigadorimplicaestarsujetoaunaevaluaciónconstante.Laacademiaesuna"economíadelprestigio",dondeelvaloracadémicosebasaenlaevaluaciónquelosinvestigadoresysuscolaboradoresrecibendesusparesuotrotipodetomadoresdedecisiones,ysebasageneralmenteenelprestigiodesuproduccióncientífico-académica(BlackmoreandKandiko,2011).Porlotanto,enestasecciónseráimportantedistinguirentrelaevaluacióndelostrabajosylaevaluacióndelospropiosinvestigadores.Tantolostrabajosdeinvestigacióncomolosinvestigadoresseevalúanprincipalmentesiguiendodosmétodos:larevisiónporparesylasmétricas,elprimerodetipocualitativoyelsegundo,cuantitativo.

Larevisiónporparesseutilizaprincipalmenteparaevaluarlostrabajosdeinvestigación.Eselmecanismoformalutilizadoparavalorarlacalidaddelosmanuscritosacadémicos(ej.artículosderevistas,libros,postulacionesafondosdefinanciamientoycomunicacionesacongresos)llevadoacaboporpares,cuyaretroalimentaciónyjuicioseempleanparalamejoradelostrabajosylatomadedecisionesconrespectoasuaceptación(depublicación,deadjudicacióndefondosdefinanciamientoodesupresentación).Larevisiónporparesabiertatienesignificadosdistintosparadistintaspersonasycomunidades,sehasidodefinidocomountérminoqueenglobadiversasformasalasquelosmodelosdeevaluaciónporparespuedenadaptarseparaestarenconsonanciaconlosobjetivosdelaCienciaAbierta(Ross-Hellauer,2017).Susdosprincipalescaracterísticassonquetantoautorescomorecensoresconocensusidentidadesrecíprocamente("identidadesabiertas")(esdecir,evaluaciónporelsistemanociego),yquelasrecensionesson"informesabiertos",publicadosjuntoalartículocorrespondiente.Estosdoselementospuedencombinarse,aunquenoesdeltodonecesario,ypuedencomplementarseconotrotipodeinnovación,comola"participaciónabierta",dondelosmiembrosdeunadeterminadacomunidadpuedencontribuirtambiénenelprocesoderevisión,o"interacciónabierta",dondesefomentaladiscusiónrecíprocaentreautor(es)yrevisor(es),y"losmanuscritossometidosaunapre-evaluaciónabierta",enestecasosepuedeaccederalosmanuscritosdemanerainmediataantesdecualquierprocedimientoformalderevisiónporpares(yaseainternamentecomopartedelosflujosdetrabajodeunarevistaoexternamenteatravésdeunservidordepreprints).

Unavezquehanpasadolarevisiónporpares,laspublicacionesseconviertenenlaprincipalmedidadeltrabajodeuninvestigador(deahílafrase"publishorperish").Sinembargo,evaluarlacalidaddelaspublicacionesesdifícilysubjetivo.Aunquealgunasiniciativasdeevaluaciónutilizanrevisiónporpares,comoelResearchExcellenceFrameworkdelReinoUnido,lasevaluacionesgeneralmentesuelenestarbasadasenmétricastalescomoelnúmerodecitasgeneradasporlaspublicaciones(índiceh),oporelprestigiodelarevistaacadémicadondesepublicóelartículo(cuantificadoatravésdelFactordeImpactodelarevista).Elpredominiodeestetipodemétricasylaformaenquepuedendistorsionarlosincentivosdelosinvestigadores,sehadenunciadoypuestodemanifiestoenlosúltimosañosatravésdealgunasdeclaracionescomoelManifiestodeLeidenylaDeclaracióndeSanFranciscosobrelaevaluacióndelainvestigación(DORA).

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Las"MétricasAlternativas"oaltmétricassehanconvertidoenuntemarelevanteeneldebatesobrecómocomplementarlamediciónbasadaenelnúmerodecitas,conotrasmedicionesdelimpactodelostrabajosdeinvestigaciónobtenidasdelaweb,queincluyanbookmarks,enlacesweb,comentariosenblogs,tweets,likes,shares,apariciónenlaprensa,yotrossimilares.Ademásdelosposiblestemasasociadosalasmétricas,estáelhechodequelosíndicesdecitasloscreanentidadesconfinescomerciales(ej.,ClarivateAnalyticsyElsevier),basadosensistemaspropietarios,loquepuedegenerarreticenciasrespectoasutransparencia.

Argumentación

Larevisiónporparesabierta

DesdequeenelsigloXVIIlaRoyalSocietyofLondon(1662)ylaAcadémieRoyaledesSciencesdeParis(1699),asumieronelprivilegiodequelacienciaseautocensuraseenlugardehacerlolaiglesia,hanpasadomuchosañosañosparaquelarevisiónporparesseestablecieracomounaprácticahabitualenelquehacercientífico.Larevisiónporpares,comomecanismoformal,esmuchomásjovendeloquealgunospiensan.Porejemplo,larevistaNaturelapusoenmarchaenelaño1967.Aunquealgunasencuestasmuestranquelosinvestigadoresvaloranlarevisiónporpares,tambiénpiensanquepodríamejorarse.Muchasvecessequejandequelasrevisionestomanmuchotiempo,dequesoninconsistentesyquemuchasvecesfallanenladeteccióndeerrores,yqueelanonimatopuedeservirparaemitirunaopiniónsesgada.Larevisiónporparesabierta(openpeerreview(OPR))portanto,buscapromovermayortransparenciayparticipaciónenlosprocesosderevisiónporpares,formaleseinformales.Serunrecensoresunaoportunidadparalosinvestigadoresdeinvolucrarseconunainvestigaciónpuntera,crearredesacadémicasyredesdeconocimiento,ymejorarsupropiacapacidaddecomunicación.Esunelementocrucialdelcontroldecalidaddeltrabajoacadémico.Sinembargo,engeneral,losinvestigadoresnormalmentenorecibenunacapacitaciónformalsobrecómorealizarunarevisiónporpares.Apesardequelosinvestigadoresconfíanenlaevaluaciónporparestradicional,lasnuevasformasderevisiónporparesabiertapresentannuevosdesafíosyoportunidades.ComolaOPRabarcaungrupodeprácticastandiverso,tantorevisorescomoautoresdebentomarencuentaunasnuevasconsideraciones.

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Laevaluaciónporpares,lossistemasdecompensaciónylasmétricastodavíanoestánensintoníaconlaCienciaAbierta.Lasmétricasutilizadasparaevaluarlainvestigación(ej.FactordeImpacto,índice-h)nomiden-yportanto,nopremian-lasprácticasdecienciaabierta.Larevisiónporparesabiertanoestáreconocidacomounaactividadpropiamente"académica"enescenariosdepromociónprofesional(ej.enmuchoscasos,lostribunalesdeconcursosacadémicosnoconsiderancomounméritoacademiconilasrevisionesporparesabiertasmásbrillantes).Esmás,muchasmétricasutilizadasenlosconcursosdepromoción-especialmenteciertotipodebibliometrías-nosonnitanabiertasnitantransparentescomoquerríalacomunidadcientífica.

Enestascircunstancias,enelmejordeloscasoslasprácticasdeCienciaAbiertasonvistascomounacargaadicionalquenotienereconocimiento.Enelpeor,sonvistascomoactividadesqueperjudicanlasposibilidadesdefinanciamientoypromociónprofesional.UninformerecientedelaComisiónEuropea(2017)reconocequeexistendosaproximacionesparalaimplementacióndelaCienciaAbierta,ylasformasenqueelelreconocimientoylaevaluaciónpuedenapoyarlason:

1. Mantenersimplementeelstatusquoypromoverunamayorapertura,mediantenuevasmétricasquemidanlaproduccióncientífica

2. Experimentarconnuevasprácticasdeinvestigaciónydeformasalternativasdeevaluaciónypromoverlosdatosabiertos,lacienciaciudadanayunaeducaciónabierta.

Cadavezmás,lasagenciasdefinanciamientoylasinstitucionesacadémicasestándandoalgunospasosendichasdirecciones,porejemplo,yendomásalládeevaluacionessimplementenuméricas,eincluyendoindicadoresdeimpactosocialensusejerciciosdeevaluación.Otrasaccionesquelasagenciasdefinanciamientoestántomando,sonp.e.,permitirmástiposdetrabajosdeinvestigación

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(comopreprints)enpostulacionesacadémicasyparaelfinanciamientodedistintostiposdeinvestigación(comoestudiosderepetibilidad).

Objetivosdelacapacitación

1. Reconocerlosprincipaleselementosdelarevisiónporparesabiertaysuspotencialesventajasydesventajas.2. Entenderlasdiferenciasentretiposdemétricasutilizadasparaevaluarlainvestigaciónyalosinvestigadores.3. Involucrarseeneldebatesobrelaformaenquelosesquemasdeevaluaciónafectanalasmanerasdefuncionamientodela

academia.

Componentesclave

Conocimiento

Revisiónporparesabierta

LaseditorialesderevistascientíficascomoCopernicus,Frontiers,BioMedCentral,eLifeyF1000research,sonclaroejemplodelusodelarevisiónporparesabierta.

Larevisiónporparesabierta,ensusdistintasformas,tienelassiguientesventajaspotencialestantoparalosrevisorescomoparalosautores:

Larevisiónconidentidadesabiertas(no-enmascaradas)promueveunamayortransparenciayresponsabilidaddelosrecensores,yreducelasoportunidadesdesesgosoconflictosdeinterésnoexplicitados.

Losinformesdeunaevaluaciónabiertaagreganotracapadecontroldecalidad,permitiendoalacomunidadcientíficaexaminarlasrevisionesylosprocesosdetomadedecisiones.

Lasidentidadeseinformesabiertos,conjuntamente,puedeconduciramejoresrecensiones,dadoquelaideadetenersunombrepúblicamentevinculadoauntrabajooversurevisiónpublicada,suponeunincentivoparaquelosinvestigadoresseanmásrigurosos.

Lasidentidadeseinformesabiertospermitenalosrecensoresganarcréditopúblicoporsutrabajodeevaluación,portantoincentivaestaactividadypermitequelarecesiónpuedasercitadaenotraspublicacionesyreconocidaenpromocionesprofesionales.

RevisiónPorParesAbierta,MétricasyEvaluación

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Laparticipaciónabiertapodríasuperarlosproblemasasociadosconlaseleccióneditorialderecensores(ej.sesgos,redescerradas,elitismo).Especialmenteparajóvenesinvestigadoresquenohanrecibidosolicitudesprevias,estosprocesosabiertospuedenrepresentarunaoportunidadparaconstruirsureputaciónacadémicaypracticarsuscapacidadesderevisión.

Existenalgunosinconvenientesalosquesedebeponeratención,incluyendo:

Lasidentidadesabiertaseliminanelanonimatodelosrevisores(sistemaciego)\oladelosautoresydelosrevisores(sistemadobleciego),formasquetradicionalmentesehanutilizadoparacontrarrestarposiblessesgossociales(aunquenoexisteevidenciadequeesteanonimatohayatenidoelefectodeseado).Porlotanto,esimportanteparalosrevisoresquesecuestionensussupuestosparaasegurarquesusjuiciossecentrensólolacalidaddelmanuscrito,ynoelestatus,historia,oafiliacióndeel/losautor(es)).Losautoresdebenhacerlomismoalrecibircomentariosdelarevisiónporpares.

Daryrecibircríticasesunprocesoqueconllevainevitablementereaccionesemocionales-losautoresylosrevisorespuedensubjetivamenteacordar,ono,cómopresentarlosresultadosy/oqueesloquenecesitamejora,enmiendaocorrección.Enelcasodeidentidadesabiertasy/oinformesabiertos,latransparenciapodríadificultardichoproceso.Porello,esesencialquelosrevisorescomuniquendeformaclarayrespetuosatodoslospuntosdesurevisión,demaneraquelosautoreslaveancomounavaliosaretroalimentación.

Lafaltadeanonimatodelosrevisoresenelcasodeidentidadesabiertaspuedesubvertirelprocesoaldesincentivarquelosrevisoreshagancríticasdesfavorables,especialmentesisonparacolegasdeestatussuperior.

Finalmente,debidoaestostemas,lospotencialesrecensorespodríansermáspropensosadeclinarlasolicitudderevisión.

Métricasabiertas

LaDeclaracióndeSanFranciscosobreEvaluacióndelaInvestigación(DORA)recomiendadistanciarsedelasevaluacionesbasadassoloenlareputacióndelasrevistascientíficas,yproponequesetenganenconsideraciónlosdiversostiposdeproductosresultadodelaactividadcientífica,yqueseutilicendiferentesformasdemétricasquecomplementenalasformasclásicas.DORAhasidosuscritafirmadapormilesdeinvestigadores,instituciones,editorialesyagenciasdefinanciamiento,quienessehancomprometidoaponerestoenpráctica.ElManifiestodeLeidenproveeguíassobrecómoutilizarlasmétricasdemaneraresponsable.

Conrespectoalasaltmétricas,Priemetal.(2010)adviertendesusposiblesbeneficios:susdatosserecopilandemaneramásrápidaquelascitas;puedenmedirelimpactodelosresultadosdelainvestigacióndistintosdelaspublicacionescientíficas(ej.setsdedatos,código,protocolos,comentariosenblogs,tweets,etc.);ypuedenproveerdistintasmedidasdeimpactodeobjetosdigitalesdeformainidividual.Lainmediatezdelasaltmétricasconstituyeunaventajaparalosjóvenesinvestigadores,cuyoimpactodeinvestigaciónpuedenoreflejarseenunnúmeronúmerosignificativodecitas,sinembargosucarreradependedeevaluacionespositivas.Lasaltmétricaspuedenayudaraidentificarunainvestigaciónnóveleinfluyenteyestablecerconexionesentreinvestigadores.UninformerecientedelgrupodeexpertosenaltmétricasdelaComisiónEuropea(DirectivaGeneralparaInvestigacióneInnovación,ComisiónEuropa,2017)haidentificadolosdesafíosdelasaltmétricas:lafaltaderobustezysususceptibilidadalazar;quecualquiermedidacesadeserunabuenamedidaunavezqueseconvierteenunobjetivo(‘LeydeGoodhart’);larelativafaltadeadopciónderedessocialesenalgunasdisciplinasyregionesgeográficas;yladependenciadeentidadescomercialessobrelosdatosenquesebasanestasmétricas.

Competencias

Ejemplosdeposiblesejercicios

Losestudiantestrabajanengruposdetres.Cadaindividuoescribeunarevisióndeuntextoacadémicocorto.

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Revisarunapublicacióndeunservidordepre-prints.

Usodeserviciosbibliométricosodealtmétricas(ej.Impactstory,Paperbuzz,Altmetricbookmarklet,Dimensions.ai)paraanalizarlasmétricasdeunartículo,paradespuésfacilitarunabreveexplicacióndecómosehancalculadolasdistintasmétricas(esmásdifícildeloquepiensas;suponeeldesafíodeencontrarladocumentaciónsobreelcálculodelasmétricasinclusoparaaquellosserviciosmástransparentes)

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

Q:¿Esjustalaevaluacióndelainvestigación?

A:Laevaluacióndelainvestigaciónestanjustacomolosonsusmétodosytécnicasdeevaluación.Lasmétricasyaltmétricastratandemedirlacalidaddelainvestigaciónteniendoencuentalacantidaddelosresultadosdelainvestigación,loquepuedeserpreciso,perononecesariamente.

Resultadosdelacapacitación

1. Losestudiantesseráncapacesdeidentificarlasrevistasquesiganunapolíticaeditorialderevisióndeparesabierta.2. Losestudiantesconoceránunrangodemétricas,susventajasydesventajas.

Lecturasadicionales

PeerReviewtheNutsandBolts.AGuideforEarlyCareerResearchers.

PeerReviewers’OpennessInitiative

OpenRev.

RevisiónPorParesAbierta,MétricasyEvaluación

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PeerageofScience

MakeDataCount

OpenUPHub

LeidenManifestoforResearchMetrics

ResponsibleMetrics

NISOAlternativeAssessmentMetrics(Altmetrics)Initiative

SnowballMetrics

Directorate-GeneralforResearchandInnovation(EuropeanCommission):EvaluationofResearchCareersFullyAcknowledgingOpenSciencePractices:Rewards,Incentivesand/orRecognitionforResearchersPracticingOpenScience.Report,14November2017:doi.org/10.2777/75255

RevisiónPorParesAbierta,MétricasyEvaluación

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9.Políticasdecienciaabierta

¿Quéson?

LaspolíticasdeCienciaAbiertasepodríandefinircomoaquellasestrategiasyaccionesencaminadasalapromocióndelosprincipiosdelaCienciaAbiertayareconocerlasprácticasdeCienciaAbierta.Usualmente,estaspolíticassonestablecidasporinstitucionesquellevanacaboinvestigación,patrocinadores,gobiernosoeditoriales.Enunprincipioestaspolíticasestabanorientadasalanecesidaddedifundir–demaneraabierta–losresultadosdeinvestigación,partiendodelreconocimientodequeloshallazgosdelainvestigaciónfinanciadaconrecursospúblicos,deberíanestardisponiblesparaelpúblicosinrestricciónalguna.Noobstante,actualmente,elalcancedelaspolíticasdeCienciaAbiertasehaampliadodetalformaquepodemosencontrarpolíticasnacionalesqueimpulsanprácticasdeCienciaAbiertaapartirdecualqueirtipodeinvestigación.Inclusopodemosencontrarprovisionesespecíficasenleyes,regulacionesodirectricesnuevasyexistentes.

Fundamentos

PolíticasdelaCienciaAbierta

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DadoqueelprincipalmotordelaCienciaAbiertaeslapolíticaestablecidaporinstituciones,patrocinadores,gobiernosyeditoriales,esimportanteconocercómoelloafectaatodoinvestigador.SiestásplaneandodiseñarunapolíticaenfocadaalaadopciónyreconocimientodeprácticasdeCienciaAbiertaesimportanteconocerlaspolíticasexistentesparaevitarcualquiertraslapeocontradicción.Portanto,investigadoresyresponsablesdepolíticaspúblicasdebenconocerlaspolíticasactualesyentendercómolesafectan.

Objetivosdelaprendizaje

1. Dependiendodelpúblico,losobjetivosdelasesióndecapacitaciónserándiferentes.Podemosdividirdemanerageneralainvestigadores(ensentidoamplio)yresponsablesdepolíticas(dentrodeunainstituciónopatrocinadores–enunsentidoamplio).

2. Situprogramadecapacitaciónestádirigidoprincipalmenteainvestigadores,detodoslos“niveles”,entonceselobjetivoprincipaldeberíaserrevisarcómolesafectanlaspolíticasdeCienciaAbierta.

3. Situprogramadecapacitaciónestádirigidoalosresponsablesdelaspolíticas,lopodríasenfocaraldiseñoeimplementacióndepolíticasquefomentenlaCienciaAbierta.

4. Situinterésescapacitarapatrocinadoresoresponsablesdelaspolíticasdeunainstitución,entoncesseríaimportantemostrarlescómodiseñar,desarrollar,implementarymonitoreardichaspolíticas.

Componentesclave

Conocimiento

Debenrevisarsetodaslaspolíticasqueatañenaquienesparticipandelprocesodecapacitación.Enparticularsedebenrevisarlaspolíticasinstitucionalesanivelinterno;porejemplo:derechosdeautor,propiedadintelectual,accesoabierto,datosdeinvestigación.

Ensegundolugar,esprecisorevisarcualquierpolíticaoleynacionalqueafectealosinvestigadoresalmomentodellevaracaboprácticasdeCienciaAbierta;porejemplo,leyesconprevisionesdeaccesoabiertoodecretosqueafectentesisdoctoralesoconvocatoriasdeproyectos.

PolíticasdelaCienciaAbierta

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Anivelnacionalpuedehaberalgunasleyesodecretosquedirectaoindirectamentepuedeninfluirenalgunapolíticaosuponeralgunosrequisitos.Porejemplo,enelcasoeuropeosepodríanrevisarlaspolíticasdeaccesoabiertodisponiblesenOPENAire.

Puestoquelacienciaesunalaborinternacional,esprecisorevisarcualquierpolíticainternacionalquepudieraafectaratupúblicoobjetivo,principalmenteaquellasquevienendepatrocinadoresinternacionales.AnivelEuropeo,tenemospolíticasquevienendelH2020researchFrameworkconrelaciónaladifusióndeproductosdeinvestigación,peropuedehaberotraspolíticasqueafectenaotraspartesdelciclodeinvestigación.

Además,anivelinternacionalalgunoseditoreshanintroducidonuevaspolíticas,enespecialrelacionadasconlapublicacióndedatosdeinvestigaciónalmomentodeenviarundocumentoparasuposiblepublicación.

Sielpúblicoalcualestáscapacitandoestádispuestoadesarrollarunahojaderuta–oagenda–paraimplementarunapolíticanacionaldeCienciaAbierta,seríarecomendablehacerunaevaluacióncomparativadeloquesehahechoenotraspartesdelmundo.Comopuntodepartida,AmsterdamCallforAction2016podríamostraralgunosdelosproblemasquedebenconsiderarseyaquienesestándirigidos.Ejemplosde(PaísesBajos),(Portugal)o(Finlandia)puedenayudaraplanearlaspolíticasnacionales,esbozaralgunasaccionesyencontrarcómomedirsuimplementación.

EnAméricaLatinadestacantrespaísesque,hastalafecha,cuentanconlegislacionesaprobadasenmateriadeAccesoAbierto:PerúconlaLeyqueregulaelRepositorioNacionalDigitaldeCiencia,TecnologíaeInnovacióndeAccesoAbiertoaprobadael5dejuniodel2013;ArgentinaconlaLey26899:CreacióndeRepositoriosDigitalesInstitucionalesdeAccesoAbierto,PropiosoCompartidospromulgadael3dediciembredel2013yMéxicoquemedianteelDecretoporelquesereformanyadicionandiversasdisposicionesdelaLeydeCienciayTecnología,delaLeyGeneraldeEducaciónydelaLeyOrgánicadelConsejoNacionaldeCienciayTecnología–promulgadoel20demayodel2014–legislóentornoalAccesoAbierto,AccesoalaInformaciónCientífica,TecnológicaydeInnovaciónydelRepositorioNacional[Informaciónañadidaalaversiónenespañol]

Habilidades

Laspersonasqueseesténformandonecesitaránidentificarlosprincipalesrasgosdecadapolítica,enparticular:aquiénestádirigida,cuálessonlosrequerimientosycómosesolapanunasconotras.

Puedesmostrarlescómolosinvestigadorespuedencumplirconlasdiferentespolíticas:dóndelocalizarlosserviciosylasherramientasquelainstituciónpuedeproveerytambiéndóndesepuedenencontraralternativas.Porejemplo,unainstituciónpodríanoproveerinfraestructuraparadepositarypublicardatosdeinvestigación,peropuedeindicarsolucionesexternasquecumplanconlosrequerimientosdelaspolíticasdiseñadas.Tambiénpuedeserútilparacompararciertassolucionesconotrasopcionesexternas,concaracterísticasnodeseadas.

LaspersonasqueesténparticipandodeunprocesodecapacitaciónenmateriadeCienciaAbiertanecesitansabercómodefinirlospropósitosprincipalesdedichapolítica,asícomoestablecerlasmetasocambiosquesepersiguen.Unavezdefinidosdichospropósitos,losparticipantesdebenidentificarindicadoresclavedeldesempeñoparamedirsilapolíticahaconseguidosusobjetivos;asimismo,debensercapacesderevisaryactualizarlapolíticaencasodequelosobjetivosnosellegaranacumplir.

PolíticasdelaCienciaAbierta

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Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

EnlassesionesdecapacitaciónsobreCienciaAbierta,lapreguntamáscomúnporpartedelosinvestigadoreses:cómopuedencumplirconlosrequisitos,sinperderlalibertaddedecidirdóndepublicar.Enestecaso,túcomocapacitadorpuedesdescribirtodaslasopcionesdisponiblesparalosinvestigadoresporque,engeneral,laspolíticasdeCienciaAbiertaofrecenunampliorangodeopciones.

Otrapreguntafrecuenteesquépasasilosinvestigadoresnocumplenconlosrequisitos.Enestecaso,puedesmencionarejemplosdeproyectosmonitoreadosporlospatrocinadores,oadvertenciasrecibidasporlospropiosinvestigadores.

Unaconcepciónerróneacomúnenrelaciónalaspolíticasdedatosdeinvestigaciónesquelosinvestigadoresdebencompartirsusdatosdemaneraabierta.Paraabordarestetemasugerimosresaltarlasdiferentespartesdeltextodelaspolíticasdondeseexpliquequétipodedatosseveránafectadosporlaspolíticasycuándodebensercompartidos.Sesugieretambiénanalizartodaslasopcionesdeexenciónpresentesenlaspolíticas.UnrecursoútilparaclarificarestosaspectoseslainfografíaqueseencuentradisponibleenHorizon2020.

Alplanificarunapolíticaesimportantesaberquéesloquesequierehacer,yquéesloqueseintentalograrosolucionar.Algunasveceslaspolíticasseelaboranimitandoaotrasiniciativas,sinpensarsisonnecesariasysilanuevapolíticasetraslaparáconotrasqueyaexisten.Elretoprincipalalcrearunapolíticaesalinearlaconotrasiniciativasyevitarcontradiccionesconleyesoregulacionespreexistentes.

Resultadosdelaprendizaje

LaspersonasqueesténsiendoformadaseneldiseñodepolíticasdeCienciaAbierta,deberánsercapacesde:

1. IdentificarlosrequisitosdecualquierpolíticaquelespuedaafectaralllevaracaboprácticasdeCienciaAbierta.2. Distinguirentrelaspolíticasgenerales–comoDerechosdeAutoroProteccióndeDatos–ypolíticasespecíficasrelacionadasconla

CienciaAbierta;porejemplo:cómodifundirlosproductosdeinvestigación.3. Esbozarlospasosparacumplirconunapolíticadeterminada.4. PlanearunapolíticadeCienciaAbiertaestableciendoobjetivoseindicadoresparamedirsuimplementación.

PolíticasdelaCienciaAbierta

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Lecturasadicionales

ECWorkingGrouponEducationandSkillsunderOpenScience(2017).ProvidingresearcherswiththeskillsandcompetenciestheyneedtopractiseOpenScience.ec.europa.eu

OpenResearchFundersGroup&SPARC.OpenPolicies101.PDFfromorfg.org

ModelPolicyforResearchDataManagement(RDM)atResearchInstitutions/Institutes.In:LeadersActivatingResearchNetworks(LEARN)(ed.)LEARNToolkitofBestPracticeforResearchDataManagement.(pp.133-136).learn-rdm.eu

GuidanceforDevelopingaResearchDataManagement(RDM)Policy.In:LeadersActivatingResearchNetworks,LEARNProject(ed.)LEARNToolkitofBestPracticeforResearchDataManagement.(pp.137-140).learn-rdm.eu

Proyectoseiniciativas

FOSTER.DesigningSuccessfulOpenAccessandOpenDataPolicies:Introductory.fosteropenscience.eu

FOSTER.DesigningSuccessfulOpenAccessandOpenDataPolicies:Intermediate.fosteropenscience.eu

LEARNProject2015-2017.learn-rdm.eu

Pasteur4OA.pasteur4oa.eu

PolíticasdelaCienciaAbierta

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10.Cienciaciudadana

¿Quées?

LaCienciaCiudadanaeselinvolucramientodelpúbliconoacadémicoenprocesosdeinvestigacióncientífica,yaseainvestigaciónimpulsadaporlacomunidadoinvestigacionesglobales(citizenscience.org).Losciudadanostambiénrealizantrabajocientífico–confrecuenciatrabajandojuntoconexpertosoinstitucionescientíficas–,apoyanenlarecolección,análisisodescripcióndedatosdeinvestigaciónyconellorealizanunavaliosacontribuciónalaciencia.ElprimerproyectodocumentadodeCienciaCiudadanasellevóacaboenlosEstadosUnidosdurantelaNavidadde1900,cuandolaNationalAudubonSocietyllevóacabounrecuentodeAvesenNavidadPorsuparte“GalaxyZoo”,conmásde150milparticipantesqueclasificarongalaxiasenunsoloaño,hasidoprobablementeelproyectodeCienciaCiudadanamásexitosohastaelmomento.

Enesencia,laCienciaCiudadanaeselresultadodirectodelacomunicacióncientíficaydelaparticipaciónpública.Enlaépocadetecnologíasdigitalesenred,losinvestigadorestienenabundantescanalesdecomunicaciónatravésdeloscualespuedenampliarlaaudienciadesutrabajohaciapúblicosnoacadémicos.Sibientradicionalmentelainvestigacióncientíficasehadifundidodemanerarestringidamediantedocumentosdeconferencias,artículosdeinvestigaciónypublicacionesdelibros,ahoralosinvestigadorespuedenusarblogs,redessocialesysitiosenInternetparaalojarvídeos,ytambiéncuentanconunaampliaredmediosdigitalesparadirigiryampliarladifusióndesusactividades.

Fundamentos

LaCienciaCiudadanaesunobjetivoensiyalavezalgoqueposibilitalaCienciaAbierta.Serefieretantoaciudadanosqueparticipanabiertayactivamenteenlapropiainvestigaciónygeneracióndedatos,comoalasactividadesdecrowdsourcingfrecuentementerelacionadasconlainvestigación.Estoincluyeaspectoscomorecoleccióndedatos,análisisdedatos,monitoreovoluntarioycomputacióndistribuida.Alternativamente,tambiénpuedesignificarunmejorentendimientodeltrabajocientíficoentreelpúblicoengeneral,facilitadoatravésdeunmayoraccesoalainformaciónrelacionadaconelprocesodeinvestigación,incluyendolaposibilidaddeutilizardatosabiertosdeinvestigaciónydeaccederaartículosderevistascientíficasdisponiblesdemaneraabierta.Éstaúltima(tambiénconocidacomo“cienciahágalaustedmismo”),suponeejemploscomo"innovaciónparaelpaciente"(patientinnovation,ejemplos:JoinPatientInnovationcommunity:https://patient-innovation.com/https://fipse.es/innovacion-centrada-en-paciente),activismoydefensadelpaciente,ONGsyGruposdeDerechosCiviles.Estonosllevaaunaclasificaciónmásclarapormediodeladistinciónentreactividadeslideradasporuncientíficoyunno-científico(véase,OutsidetheAcademy–DIYScienceCommunities).Elpúblicotambiénsepuedeinvolucrareneldiseñodelaspolíticasatravés,porejemplo,delestablecimientodeagendasparalossistemasdeinvestigación(veáse,“OpenScienceMonitordelaComisiónEuropea”

“JuntaslaCienciaCiudadanaylaCienciaAbiertapuedenabordargrandesdesafíos,responderalamenguanteconfianzadelasociedadenlaciencia,contribuiralacreacióndebienescomunesyrecursoscompartidosyfacilitarlatransferenciadeconocimientoentrecienciaysociedadparaestimularlainnovación.Losaspectosdeapertura,inclusiónyempoderamiento,educaciónysistemasderecompensasediscutenconrelaciónaretoscríticosparaambosenfoques.SepuedeconsideraralaCienciaCiudadanayalaCienciaAbiertaenunvínculoquefortalecesinergiasmedianteeldesarrollodeiniciativasexistentes,iniciandoaccionesespecíficasconrelaciónalaeducación,lacapacitaciónylasinfraestructuras”.TomadodePolicyBriefonScienceandOpenSciencedeEuropeanCitizenScienceAssociation(ECSA).

CienciaCiudadana

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Objetivosdelaprendizaje

1. EntenderlosdiferentesaspectosdelaCienciaCiudadana(colaborativavs.hágalo-usted-mismo).

2. Entenderlosconceptosypuntosdevistabásicosdelosdistintosactoresinteresadosenlacomunicacióndelaciencia.

3. AdministracióndelapropiedadintelectualenproyectosdeCienciaCiudadana.Aquíseencuentraunaguíadeapoyoparaestetema.

4. Manejodedatosdecienciaciudadana.

5. Identificarlasmejoresestrategiasalmomentodeestablecerunacomunicaciónclarayconcisadeprincipioscientíficos.

6. Cuálessonlasmejoresmanerasdecomunicartuinvestigación/historia,conquiényusandoquéherramientas.

Componentesesenciales

Conocimiento

LaEuropeanCitizenScienceAssociation(ECSA)creóunaguíadebuenasprácticassobreloqueeslaCienciaCiudadanayescribiólos10PrincipiosdeCienciaCiudadana.Estadeclaraciónsehatraducidoamuchosidiomas(versiónenespañol).Estos10principiosofrecenunaguíadelasmejoresprácticasparacualquierproyectobasadoenCienciaCiudadana.

AliniciarunproyectodeCienciaCiudadanaexistenalgunoselementosesencialesquedebensertomadosenconsideración:¿Cómovasainvolucraralosciudadanos?¿Cómovasaasegurarlacalidaddelosdatos?¿Cómovasatratarlosaspectoséticosylegales?

PeseaquenoexisteconsensoacercadecómoevaluaralgunasdelasactiviadesrelacionadasconlaCienciaCiudadana,existenalgunosejemplosquepuedensertomadosenconsideracióntalescomoimpactosocialenlosreportesdeevaluación,unejemplosonloscasosdeestudiotomadosdeUKResearchExcellenceFramework.

CienciaCiudadana

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Habilidades

DiferenciarvariosenfoquesdeproyectosdeCienciaCiudadana:proyectosenloscualeslosciudadanossóloproveendatos,contraproyectosenlosqueelinvolucramientociudadanosedaalolargodelproyecto.Proveerasesoríaenaspectoslegalesyéticosconrelaciónarecoleccióndedatos,incluyendodatospersonalesdelosciudadanos.Proveerdiferentessolucionesacercadecómocompartirresultadosdeinvestigación.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

Unadelascontroversiasqueusualmentesesuscitanenlosproyectosciudadanosescómolosinvestigadoresponenadisposicióndelpúblicolosdatosgeneradosporlosciudadanos.Losinvestigadoresdebenserconscientesqueestosdatospuedencompartirsetomandoenconsideraciónaspectoséticosylegales.Lafaltaderecompensaparalosciudadanosqueparticipanenelproyecto,sobretodosinosonpartedelosproductos“tradicionales”deinvestigación(coautoresenartículos,enponenciasdecongresos,etcétera).EstenoesuntemaqueseabordedurantelacapacitaciónenmateriadeCienciaCiudadana.Probablementeunaformadesuperaresteproblemaesempezarunaconversaciónacercadecómolesgustaríaalosparticipantesserrecompensados,yquémétodosproponen.

Resultadosdelaprendizaje

1. LaspersonascapacitadaspodránconocerlosdiferentesenfoquesdeproyectosdeCienciaCiudadana,asícómotratarlosaspectoslegalesyéticos,enespecialelmanejodedatos.

2. Losparticipantesenlassesionesdecapacitaciónaprenderáncómoinvolucraralosciudadanosensuinvestigaciónencualquierpuntodelproceso.

Lecturasadicionales

CienciaCiudadana

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WhitePaperonCitizenScienceforEurope

Citizenscienceforall.Aguideforcitizensciencepractitioners,BürgerschaffenWissen.

GreenPaper-CitizenScienceStrategie2020forGermany,BürgerschaffenWissen

CommunityPlanningToolkit-CommunityEngagement

PanoramadeproyectosdeCienciaCiudadana:

socientize.eu/

zooniverse.org/projects

crowdcrafting.org/

FrançoisGrey,DanielWyler,JudithFröhlich,KatrienMaes2016:Citizenscienceatuniversities.Trends,guidelinesandrecommendations

CitizenScienceTrainingSchoolExample

CienciaCiudadana

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11.RecursosEducativosAbiertos

¿Quéson?

LosRecursosEducativosAbiertos(REA)estándefinidoscomo“materialesdeenseñanza,aprendizajeeinvestigaciónencualquiermedio–digitalodeotrotipo–queestánendominiopúblicooquehansidopublicadosenAccesoAbierto,loqueposibilitaelacceso,adaptación,yredistribuciónsincostoporcualquierpersonasinrestriccionesolimitantes”(definicióndelaFundaciónWilliamyFloraHewlett).

LosREAincluyencursoscompletos,materialesdecurso,librosdetexto,videosenstreaming,exámenes,imágenes,softwareyotrasherramientasotécnicasusadasparaapoyarelaccesoalconocimiento.

Fundamentos

EnmuchoscasoslosREAseconstruyenapartirdehallazgosdeinvestigación.SierespracticantedelaCienciaAbierta,seríalógicoquetusrecursoseducativosmantenganelniveldeaperturadetupropiainvestigación;deesaforma,otrosinstructorespuedenusartumaterialparacrearnuevosrecursos,oadaptarlosqueyaexisten.Dehecho,lacreaciónderecursoseducativospuedeservistacomounciclosimilaraldeinvestigación:localizar,producir,adaptar,usarycompartir(wikieducator.org/OER_Handbook/educator/OER_Lifecycle).

Objetivosdelaprendizaje

1. LosparticipantesdebencomprenderladiferenciaentreRecursosEducativosAbiertosyno-abiertos.2. LalicenciaesunaparteesencialeindicacómousarycombinarlosREAfácilmente.3. LosparticipantesdebensaberdóndeencontrarycolocarlosREA.

Componentesesenciales

RecursosEducativosAbiertos

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Conocimientoyhabilidades

LaúnicaformaenquelosrecursoseducativosseanRecursosEducativosAbiertosesteniendounalicenciaabierta.Sinembargo,nohayunaguíaclaraparalaeleccióndelicencias,portantoesprecisopreguntar:¿quétipodelicenciaesapropiada?Enlapráctica,laslicenciasmásusadasporlosREAsonlasCreativeCommons(CC),enconcretoconlassiguientesvariantes:CC0(DedicacióndeDominioPúblico),CC-BY(Atribución)yCC-BY-SA(Atribución-CompartirIgual),lascualespuedenserusadasporlamayoríadelosREA;sinembargo,paraladistribucióndebasesdedatosbajounalicenciagratuita,CreativeCommonsnoesloideal.EnestecasosesugiererecurriraunalicenciaabiertaadecuadacomoODbl,ODC-BYoPDDLparacumplirconlalegalidad.

Esimportantedestacarlaimportanciadeaclarar,entodosloscasos,quiénposeelosderechosdeautor,asícomootrosderechosrelacionadosyconexosrespectodelproductodelainvestigación.Eltitulardelosderechosesquienpudedecidireliminarlasrestricciones,siesquenosoneliminadasenautomáticoporlaslicencias.Portanto,laslicenciasdebenserexplicadasendetalleparadarcréditodemaneraapropiadaatodosycadaunodelosautores,ycrearverdaderosREA.Estotambiénincluyelacombinacióndediferentestiposdelicenciaysusimplicaciones.

Dehecho,lacapacitaciónenestamateriadebeofrecerunpanoramageneraldelasplataformasREA,asícomodesuusoprevisto.OpenCourseWare(OCW)esunadelasprimerasplataformasderecursoseducativosabiertos,yunodelosprecursoresclavedelmovimientodeRecursosEducativosAbiertos,fueiniciadoenMassachusettsInstituteofTechnology(MIT)en2002.ActualmenteOpenEducationConsortiumofrecematerialdetodoelmundo,einclusocursosbajolicenciasgratuitas.OtrospionerosfueronUNESCOylaFundaciónWilliamandFloraHewlett,quesiguencomprometidosconlosRecursosEducativosAbiertos.Ejemplosdeotrasplataformasson:

CreativeCommonsSearchparaimagen,audioyarchivosdevideo

OpenEducationConsortiumparamaterialdecursosabiertos

OERCommonspararecursoseducativos

Preguntas,obstáculosyconceptoserróneoscomunes

P:¿Cómosepuedeasegurarlacalidaddelosmateriales?

R:Estonosiempreesposible.AlafechanoexistealgoparecidoaunsellodecalidadparaproductosderivadosdeREA.Unposibleindiciodecalidadpodríanserloscomentariosdelosusuarios,larevisiónporparesylapublicacióndematerialesenplataformasdeinstitucionesestablecidas,comoporejemplolasuniversidades.Aligualquesucedeenlosmaterialesderivadosdetextosimpresos,lacalidadnopuedesergrantizada,locualpodríadesconcertaramuchosusuarios.Noobstante,laautenticidadyadaptabilidadpodríahablardelusodelosREA.Finalmente,eselpropiousuarioelquesabesielmaterialseleccionadoesadecuadoparaelpropósitoprevisto,ysisucontenidoeseladecuado.

RecursosEducativosAbiertos

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Resultadosdelaprendizaje

Losparticipantesdelprocesodecapacitaciónpodrán:

1. Distinguirentrematerialesconderechosdeautorygratuitos.

2. Comprenderenquéconsistelacombinacióndediferentestiposdelicencias,ysusconsecuencias.

3. Encontrar,usarycrearRecursosEducativosAbiertos.

Lecturasadicionales

Butcher,Neil(2015):ABasicGuidetoOpenEducationalResources(OER):hdl.handle.net/11599/36

Miao,Fengchun;Mishra,Sanjaya;McGreal,Rory(2016):OpenEducationalResources:Policy,CostsandTransformation:hdl.handle.net/11599/2306

OECD(2007):GivingKnowledgeforFree:TheEmergenceofOpenEducationalResources.OECDPublishing,Paris:/dx.doi.org/10.1787/9789264032125-en

OpenKnowledgeFoundation(2014):OpenEducationHandbook2014:education.okfn.org/handbooks/handbook/

RecursosEducativosAbiertos

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12.Promocióndeloabierto

¿Quées?

Elapoyoalosmovimientosvinculadosalacienciaabierta(advocacy)buscaasegurarquelaspersonas–particularmentelasmásvulnerablesenlasociedad–puedan:

Tenervozenasuntosquelessonimportantes,locualsignificadarlevoznoaunapersona,sinoaungrupo.

Defenderyprotegerlosderechos.

Hacervalersuvisiónysusdeseoscuandosetomandecisionesconrelaciónasusvidas.

Lapromocióndeloabiertoimplicatambiénaccionesdeapoyo,influencia,cambio,tomadedecisiones,persuasión,cabildeo,yllamarlaatenciónacercadelaimportanciadeestostemas.

Elapoyoalosmovimientospor"loaabierto"secentraenlapromocióndelaCienciaAbiertaadiversosniveles,comoporejemplo:contribuiradestacaryenfatizarlasventajaspersonalesyprofesionalesqueestenuevaconcepciónconlleva.

Fundamentos

Lacapacitación(talleres,seminarios,presentaciones)puedeserusadacomoherramientasdepromoción.UnenfoqueestructuradodelasprácticasendefensadelaCienciaAbiertaayudaaatendertodoaquelloqueelcapacitadordeberecordar,porejemplo:recurriraestrategiasqueincentivencambiosespecíficos,ydesarrollarhabilidadesbásicasparautilizarherramientasdepromoción(porejemplo,campañas,reunionesconlosresponsablesdelaspolíticas).LacapacitaciónaquíseconsideraunaherramientaparaefectuarcambiosespecíficosparalograrunadefensacomunitariadelaCienciaAbierta.

Objetivosdelaprendizaje

1. Entenderelcontextoymetasdelprogramadepromocióndelaciencia.2. Comunicarsedemaneraefectivaconsusaudienciasyllamarlaatencióndelacomunidadhaciaasuntosimportantes,asícomo

dirigiralostomadoresdedecisioneshaciaunasolución.

FomentodelAccesoabierto

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Componentesesenciales

Conocimiento

Objectivos

SMARTesunacrónimoquepuedeayudararecordarcuálesdebensersusobjetivos:

Specific(específico):conlocualqueremosdecirquenecesitasfijarunobjetivoespecíficoparatusprogramas.

Mesurable(medible):elobjetivodebesercuantificable.

Achiveable(alcanzable):elobjetivodebeserposibledellevaracaboorealizable.

Realistic(realista):loquetambiénquieredecircreíble.

Time-Bound(sujetoaplazos):tiemposquedebenconcretadosylogradosdentrodeciertoplazo.

SMART,porlassiglaseninglésyqueenespañolsignifica“inteligencia”.

Losobjetivospuedenserdecortoolargoplazo.Lasactividadesdelargoplazousualmenteseenfocanencambiarlaspolíticasoprácticasdelasinstituciones,mientrasquelasdecortoplazosepuedenenfocarencambiosdeactitud,crearconsciencia,ponerunproblemaenlaagenda,consolidarapoyoomovimientoparaelcambio.Esposiblequeseaindispensablelograralgunosobjetivosacortoplazo,antesdelograrlosdelargoplazo.

Principalesobjetivosdeunprogramadeapoyoaloabierto:

Incrementarlaconcienciaentregruposinfluyentesyenelpúblico.

Reducirelestigmayelmiedo.

Involucrarymovilizaractoresrelevantesenlacomunidadqueenarbolaráneldesarrollo.

Expandirlosgruposdeapoyo,incluyendovoluntariosdelacomunidad.

Movilizarrecursosparaapoyarlaimplementacióndeintervencionesesencialesprioritarias.

Mantenerlaparticipacióntantodequienestomandecisiones,comodelpúblicoengeneral,paradifundirlainformaciónacercadelogrosactualesyfuturos.

Pasosparaunadecuadoapoyoa"loabierto":

1. Definirobjetivos

i. ¿Quécambiossenecesitan?ii. ¿Quéqueremospedir?Cambiarlalegislación,políticas,regulación,programas,financiamiento.

2. Comprendeatuaudiencia:diferentesestrategiasparacadaobjetivo.

3. Construyeunperfildeinteresadosenaccesoabiertoysusactitudes.

4. Elaboratumensaje,creamensajesllamativosqueatraiganalosinteresesdelosactoresclave.

FomentodelAccesoabierto

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i. Séclaroenloqueestáspidiendo.ii. Manténtumensajesimpleyenfocado.iii. Usaunlenguajepositivo.Básaloenlaevidencia,loshechossonmásconvincentesquelaevidenciaanecdótica.iv. Losargumentoseconómicossonimportantes.

5. Planeaydesarrollatucomunicaciónycampañadeincidenciapolítica.

6. Identificamétodosdeemisión:

i. Lapromocióndeloabiertosignificaconstrucciónderelaciones.ii. Cambiadetácticas,dependiendodetuaudienciaobjetivo.

7. Identificarecursosyvacíos:

i. ElaboraunanálisisFODA(Fortalezas,Oportunidades,DebilidadesyAmenazas).ii. Fortalecelosrecursosyoportunidadesexistentes.

8. Planealossiguientespasos,identificalosobjetivosqueservirándeescenarioparauntrabajodemayoralcance:estrategiadeincidenciapolítica/plan

9. Evalúalaefectividaddemaneraregular.

Aspectosdelapoyoaloabierto:

Abogarportuspropiosderechoscomoautor.

Sigueestospasosbásicosparaconseguircambioenlaculturallocalstudy.com/academy/lesson/kotters-8-step-change-model-of-management.

Abogaportuspares.Escribecartasyartículosabogandoporlaapertura.

HablaconeditoresderevistascientíficasacercadelAccesoAbiertoensucampodeacción.

Dirígitealosresponsablesdediseñarpolíticaspúblicas.

Herramientasymétodos

Indirectos:estimulaalosparticipantesaactuarporsímismos.

Directos:ganarpartidariosentrelosresponsablesdelasdecisiones,pormedioderepresentantesennombredeterceros.

Concampañas:generarespuestadeunpúblicoampliopormediodetécnicasdiversas,talescomo:

Cadenasmasivasdecartasocorreoselectrónicos.

Cartasdeopiniónycartasaeditoresdeperiódicos.

Apoyodepartedecelebridades.

Boletines.

Alianzasconlosmedios:periódicos,periodistasycineastas.

Boletinesenlaredydiscusionesenlínea.

Eventospúblicos.

Campañasdepublicidaddelargoalcance.

Usoderedessociales(Twitter,Facebook).

FomentodelAccesoabierto

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Habilidades

EnvíaunescritoaunboletínounforodetucomunidadacadémicaacercadelaimportanciadelAccesoAbierto.Elaboratupropiomodeloderespuestaacercadesólohacerrevisiónporparespararevistascientíficasenaccesoabierto,etc.Reutiliza(orecupera)losmodelosqueyaestándisponibles.EsbozasolucionesybeneficiosconcretosqueelAccesoAbiertopuedetraerparalos‘doloresdecabeza’quesufrenlosadministradoresdetuuniversidad.Encuentraungrupolocaldepromocióndeloabiertoyháztevoluntario.

Preguntas,obstáculoseinterpretacioneserróneascomunes

Faltadeinterésdelpúblico.Faltadeentendimientodelvalorqueimplica.

Alainstituciónolosaltosmandoslesimportaelimpactodelosesfuerzosdelapromocióndeloabierto.

Resultadosdeaprendizaje

Elcapacitadorserácapazdeconsiderarelcursodecapacitaciónenelcontextodeunprograma.

FomentodelAccesoabierto

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Lecturasrecomendadas

StartingOpenProjectsFromScratch(CC0,CrowdsourcedbyOpenConattendees)SPARCadendadelautor-advocateforyourownrightsasanauthorw/ajournalBolicketal.artículoescritoenJournalofWildlifeManagementpararefutarunarticuloengañoso/quepropagabamiedoacercadeAA:kuscholarworks.ku.edu/handle/1808/22672QuizáalgunosdelosartículosdeLingua/GlosaacercadesuseparacióndedeElsevier,ysuactivismocomoeditoresenunaorganizacióneditorialOtroejemplodeunacartaaunasociedadacadémicaquepugnaporelAccesoAbierto:JackieSmithtotheAmericanSociologicalAssociationyotroartículo.Webinar:eLifeECR,miércoles,Mayo31,acercadeactivismoenfavordelaCienciaAbierta(enbreveelvideoestarádisponibleenYoutube),conlaparticipacióndeGaryMcDowell,NickShockey,OsmanAldirdiri,CorinaLogan,BrianneKent.Asesoríaorientadaainvestigadoresenformación.Advocatingfortransparencypolicies-atoolkitforresearchers,staff,andlibrarians(AprilClyburne-Sherin(FSCI2017))AdvocatingOpenAccess-atoolkitforlibrariansandresearchsupportstaff(UCL).Openscienceanditsadvocacy(FOSTER).FOSTERPlus:SupportingthepracticaladoptionofOpenScience(LIBER).OpenScienceLeadershipWorkshop,MozillaScienceLab.StrengthenAdvocacyCapacity(PATH).RetractionWatch8StepstoGoodAdvocacy

FomentodelAccesoabierto

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SobrelaenseñanzaylacapacitaciónEstecapítuloproporcionauncontextosobrelasestrategiasdecapacitación,unaguíaprácticaparadiseñaruncursoyunadescripcióngeneraldealgunasteoríaspedagógicas.Secentraráentresconceptosclaveparalaenseñanzaylacapacitación:

1. Preparación

2. Ejecución

3. Reflexión

Laenseñanzaylacapacitacióninvolucran,enprimerlugar,lapreparaciónpreviaalaimparticióndeuncurso.Lapreparaciónincluyelaeleccióndelcontenido,ladecisiónsobrelosmétodosdeenseñanzamásappropiadosylasecuenciacióndelosmismosparamaximizarlaefectividadyelimpactodelentrenamiento.Ensegundolugar,laenseñanzaimplicalaimparticiónpropiamentedicha,estoes,lamaneraenqueseactúaeinteractúaconlosparticipantes.Inclusosiestásmuyfamiliarizadoconuntemaenparticular,esmuyaconsejableevitarimpartirelcursoantesdehaberfinalizadosutotalpreparación.Además,esposiblequenecesitesrevisaryprobarloscontenidos,especialmentelosejerciciosprácticos.Luego,duranteelcurso,necesitasserflexibleporquelascosasraravezsucedencomplementecomotúloesperas.Finalmente,laenseñanzatambiéninvolucralaevaluaciónylaauto-evaluaciónposterioresalaimparticióndeuncurso.Esmásqueprobablequetengasqueinvolucrartevariasvecesconunmismocursoounosimilar,especialmentesilaevaluaciónmuestraquehasidobueno.

Parapreparartemejorparafuturoseventosdeberíasreflexionaracercadequéfuncionóbienyquénofuncionótanbien,yemplearestoparadefiniriterativamentefuturaspreparacioneseimparticiones.Enpocaspalabras,hayun“antes”,un“durante”yun“después”delaclase(lasactividadesformanunciclo,similarmentealoqueocurreenlaciencia).Estecapítuloproporcionaunaguíaprácticaparaloscapacitadoresacercadecómopreparareimpartiruncursoparaaudienciasdiferentes:cuálessonlosprincipalesobstáculosquesedebensuperarycuálessonlosprincipalesproblemasquesedebentenerencuentaalorganizarunentrenamiento.

AlgunasreflexionesantesdecomenzarAcontinuaciónnosenfocaremos,principalmente,enelprimeraspecto(preparación)yluegoteguiaremosenlaplanificaciónylagestióndetucurso.Paraempezar,hablaremossobrealgunosasuntosteóricosquetedaránunaideadequésignificaenseñaryaprenderycómolaenseñanzadeadultossediferenciadelaenseñanzadeadolescentesoniños.

Capacitaciónversusenseñanza

Laenseñanzaestámásrelacionadaconlosconceptosteóricosquelacapacitación.Lacapacitaciónestárelacionadaconlaaplicaciónprácticadelconocimiento(esdecir,coneldesarrollodehabilidades).

Laenseñanzabuscaimpartirnuevosconocimientos,mientrasquelacapacitaciónequipaaquienesyaestánformadosconherramientasytécnicasparadesarrollarunconjuntoespecíficodehabilidades.

Sobrelaenseñanzaylaformación

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Laenseñanzaserealiza,usualmente,enelcontextodeambienteseducativosyacadémicos,mientrasquelacapacitaciónseasociaconcursoscortoseintensivosposterioresalaeducaciónsecundariay/ouniversitariadegrado.

Usualmenteloseducadoresproporcionanretroalimentaciónasusestudiantes,mientrasqueloscapacitadoresrecibenretroalimentacióndelosalumnos.

Sinembargo...

Lacapacitacióneselprocesodeenseñaroaprenderunahabilidadounatarea,yloscapacitadoresrealmenteenseñanalgo.Porlotanto,lacapacitaciónsepuedeconsiderarcomounaactividadmásampliaquepuedeabarcarlaenseñanza.

Laenseñanzatambiénpuedeincluiractividadesyobjetivostípicosdelacapacitación,comosesionesprácticasydemostraciones.

Apesardeque,aveces,lastécnicasdeenseñanzaydecapacitaciónpuedenvariar,ladiferenciaentrelacapacitaciónylaenseñanzanoestárelacionadaconelprocesoperse,sinoconelenfoque.Lacapacitacióngeneralmentetieneunenfoquemásespecíficoquelaenseñanza.

Paradesarrollarcapacidadescomounprofesionalunapersonanecesitaintentarcomprenderlosconceptosteóricosy,también,tenerexposiciónpráctica.Porlotanto,laenseñanzaylacapacitaciónsonconceptoseducacionalesigualmenteimportantesycomplementarios.

Estrategias

Existendiferentesenfoquesteóricosparaelaprendizajeylacapacitaciónque,aveces,estáninfluenciadosporlaculturaenlaquevives.Aalgunaspersonaslesgustahablarydictarclases.Aotroslesgustaescuchar,aotrosno.Algunosejerciciossonsimplesybuscanrespuestasclaras.Otrosejerciciossecentranenproblemasyseenfocanendartiempoyespacioalosparticipantesparareflexionarsobrelosproblemasyencontrarsoluciones.Finalmente,algunascapacitacionesestándiseñadasparabrindaralosparticipanteslamáximalibertadypermitirlessertancreativoscomoseaposible.Eléxitodeestetipodecapacitaciónesmásdifícildeevaluar.

Elconductismo,elcognitivismo,elconectivismoyelconstructivismosoncuatroteoríasdelaprendizajebienconocidas.Ellasdescribendiferentesperspectivassobrecómoaprendelagente.

Sobrelaenseñanzaylaformación

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Estediagramasimplificadoresumesusprincipalescaracterísticasentérminosmuyprácticos:

Transcritode:

onlinelearninginsights.wordpress.com/2013/05/15/how-couse-design-puts-the-focus-on-learning-not-teaching

EltrabajorealizadoporSoftwareCarpentrytambiénayudaacomprenderlosprocesosdeaprendizaje:carpentries.github.io/instructor-training

ElMarcoCurricularConectado(ConnectedCurriculumFramework)

Elrecientemovimientollamado"ConnectedCurriculumFramework"tienecomometamodernizarlosenfoquesdeaprendizajeyadaptarlosalestudiantedelsigloXXI.ElobjetivogeneraldelFrameworkesmejorarlasrelacionesentrelaeducacióndelosestudiantesylasprácticasdeinvestigacióneliminandodivisionesinnecesarias.ElFrameworkvaloraeldiálogoenriquecedor,lainvestigaciónactiva,lacolaboraciónylasinteraccionestantoentreestudianteseinvestigadorescomoentrelasuniversidadesyotrascomunidadesmásamplias.EstoresultaprometedorparalasáreasdelaCienciaAbiertaylaCienciaCiudadana,laColaboraciónMasiva,etc.Paramasinformaciónsobreel"ConnectedCurriculumFramework"puedesconsultarlasiguientefuente:ucl.ac.uk/ucl-press/browse-books/a-connected-curriculum-for-higher-education

¿Esestorelevanteparati?

Loqueesimportantesaberesqueexistendiferentesenfoquesyquenodebessentirteobligadoaseguirsólounaestrategia.Másbiensetratadedecidirenquépuntodetucapacitacióndebesaplicarcadaestrategiaparaenseñaryevaluar.

Alfinal,loqueimportaeslapráctica,ypuedeserútilverificartucontenidoylosejerciciosprácticosconunodelosenfoquesteóricosparaaveriguarsiellossonapropiadosparaelmomentodeterminadoyparalaaudienciaobjetivo.

Sobrelaenseñanzaylaformación

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Expectativassobreuncapacitador

Todoslosquelleguenatucapacitaciónvendránconexpectativas,conscienteseinconscientes.Entreotras(talescomometodologíadeenseñanza,contenidoyconocimientoprevio)tendránexpectativasespecíficassobreelcapacitador.

Lamayoríadelosestudiantesesperaránque:

Seasentusiastaconlostemasqueestásenseñando.

Tengasunacomprensióngeneraldelosvalorescientíficos(ohumanistas)nuclearesyreconozcaselpapeldela‘apertura’comounelementointrínsecoycentraldeellos.

Comprendaslaimportanciadefactorestalescomolatransparenciadelainvestigaciónylareproducibilidad,ylasimplicacionessocialesmásampliasdeellos.

Muestresfamiliaridadconelprocesodeinvestigación,incluyendolaplanificacióndelainvestigación,surealización,laproducciónderesultadosdeinvestigaciónylacomunicaciónypublicacióndedichosresultados.

Conozcaslosdiferentestiposdeprocesosdeinvestigaciónyresultadosquepuedensercompartidos,incluyendodatos,códigoysoftware,artículoscientíficos,comunicación,flujosdetrabajo,solicitudesdefinanciamientoyplanesdegestióndedatos.

Estésinformadosobrelaspolíticas,regulacionesyleyesquepodríanafectaralosinvestigadoresalpracticarlaCienciaAbierta

Comprendaslaspresionesqueresultandelaspolíticasinstitucionales(odelafaltadeellas)quedeterminanlamaneraenquelosinvestigadoresmanejanlosdatosylosresultados,desdelaetapaenqueellosseadquierenhastalasetapasenqueellossecompartenydifunden.

Comprendaslasexpectativasquesegeneraneneltejidosocialsobreelusoderecursosylosresultadosdelasactividadescientíficas,talescomosuimpactoenlaCienciaCiudadana,lacomprensiónpúblicadelaciencia,lainfluenciasobrelosprofesionalesdelaeducación,etc.

SeascapazdeenseñarytenerunprofundoconocimientosobrelaCienciaAbierta(dehecho,deestosetrataestelibro).

Proporcionesenlacesadocumentosenlíneayrecursosqueapoyenalosprincipiantes.

Sobrelaenseñanzaylaformación

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Audienciasdestinatarias

UnabuenamaneradecomenzarcontuentrenamientosobreCienciaAbiertaesdirigirteaaudienciasquetenganalgunaideay/oesténinteresadaseneltema.Generalmente,estaspersonaspuedenestarmásabiertasalaideadeCienciaAbierta.Comenzartuentrenamientoconunaaudienciamotivadatienevariasventajas:

Saberquetuaudienciaestárealmenteinteresadaeneltemapuedehacerquetesientasmáscómodosumergiéndoteenunanuevaárea/temadecapacitación.Puedesconsiderarlarealizacióndeunaencuestaparaevaluarestoporadelantado.

Unaaudienciamotivadaprobablementecontribuiráaladiscusiónyteproporcionaráinformaciónútilsobrecómodesarrollartucurrículadecapacitación.

Lasaudienciasmotivadaspuedenconvertirseenembajadoresdetucapacitación.

Informaciónquenecesitasrecolectarsobretuaudiencia:

1. Mantenerunambienteinclusivoytenerencuentalaformacióndelosposiblesasistentesesimportanteparaeléxitodecualquiereventodecapacitación.Paraaprendercómohacerquetutallerseainclusivo,miralaConferencePlanningChecklistdeSPARC.

2. Quelosmiembrosdelaaudienciaseconozcanentresíonoafectaráladinámicadelgrupoyeltipodeactividadesquepodríasquererllevaracabo.

3. Silaparticipaciónesvoluntariaonoinfluirásumotivación.

4. Elniveldeconocimientodelaaudienciasobrelostemasdediscusiónplanificadosafectaráalcontenidoyalestilodelaspresentaciones.

5. Quelaaudienciaestéhabituadaaunmétododeaprendizajeespecíficopuedeafectarlareaccióndelosparticipantesalosmuydiversosformatosdecapacitación.

6. Tamañodelaaudiencia:

i. Estableceeltamañodelaaudienciabasándoteenladisponibilidaddeespacio/capacidadydetiempoparaeltrabajopráctico.

ii. Eltamañodelaaudienciaimpactarásobrelaformaenquesusmiembrosserelacionaráneinteractuaránconelproceso.

iii. Sideseasunaaudienciamásnumerosa,considerasepararalosasistentesengruposylosrequisitoslogísticosqueestopodríaconllevar.

7. Considerasitueventoseráabiertoalpúblicoolimitadoalosafiliadosalainstituciónanfitriona.Uneventopúblicopuedeayudaraaumentarydiversificarlaasistencia,mientrasqueunolimitadopuedeayudarteaenfocartemasparticulares.Porotrolado,esprobablequelosasistentesdeunamismainstituciónyaseconozcanentresí.

8. Considerautilizarvideoconferencias,yaquepodríasalcanzaraunpúblicomásamplio.Noobstante,conungrupopequeñodepersonasasistentesauneventopresencialesmásfácilmantenerlaatenciónycrearyutilizarunasensacióndeconexiónauténtica.

9. Consideracuáleslamejormaneradeabordardiferentesaudiencias(reuniones,tallerespresenciales,seminariosweb,boletinesinformativos,redessociales,etc.)

10. Conunaaudienciaheterogénea,tenencuentaalasdiferentespartesinteresadasparaabordarsusdiferentesnecesidades,conocimientosy/oresponsabilidades:

Sobrelaenseñanzaylaformación

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i. Financiador,institución/empleador,investigador(estudiantedegrado,estudiantededoctorado,investigador,líderdeproyecto),

ii. Serviciodesoporte(oficinadeinvestigación,biblioteca,TI)

iii. Colaboradorcomercialenunproyecto

Elresultadodelacapacitacióndeberíaserquelosestudiantes:

1. TenganunamejorcomprensiónprácticadelosconceptosclaveysuscorrespondientesaplicacionesparalaCienciaAbierta.2. Usenconconfianzaloaprendidodurantelacapacitación,aumentandosuimpactoensuentornoprofesional.3. SeancapacesdevincularsecondefensoresdedistintasdisciplinasydeactuarenunainiciativaglobalparalaCienciaAbierta.

Enseñandoaadultos

Lainvestigaciónacadémicaespracticadaporadultos.Porlotanto,esprobablequelosparticipantesdecualquiercapacitaciónenCienciaAbiertaseanadultosqueposeen,amenudo,unprimerosegundotítulodegrado.Porende,esinteresanteverhastaquépuntodifierelaenseñanzadeniñosoadolescentes(pedagogía)delaenseñanzadeadultos(andragogía).LaRedCanadiensedeAlfabetizaciónyAprendizaje(TheCanadianLiteracyandLearningNetwork)realizóuntrabajointeresantesobreestadiferenciaylarecapitulóensieteprincipios:

1. Losadultosdebenquereraprender.Estosignificaquelamotivaciónintrínsecaylosvaloresagregadossondecisivosyquepodríavalerlapenaconocerlosantesdecomenzarelcurso.

2. Losadultossoloaprenderánloquesientanquenecesitanaprender.Losadultossonprácticosensuenfoquedeaprendizaje;quierensaber,"¿Cómomevaaayudarestoahora?"Porlotanto,deberíasserprácticoydirecto.

3. Losadultosaprendenhaciendo.Estotambiénesciertoparalosniños,perolaparticipaciónactivaeinmediataesmásimportanteparalosadultos.

4. Elaprendizajedelosadultosseenfocaenproblemas,ylosproblemasdebenserrealistas.Losparticipantesamenudovendránconunproblemayserátutareadescubrirbrechasytratardecerrarlas.

5. Laexperienciaafectaelaprendizajedelosadultos.Losadultostienenmásexperienciaquelosniños,yaseanegativaopositiva.Puedeshacerusodeestaexperienciaevitandolasasociacionesnegativas.

6. Losadultosaprendenmejorenunasituacióninformal.Losjóvenesenedadescolargeneralmentetienenqueseguirunacurrícula.Amenudo,losadultosaprendensóloloquesientenquenecesitansaber.Porlotanto,deberíastratardeinvolucraratuaudienciaenelprocesodeaprendizaje.Estopuedesucederhaciendoqueelambientesearelajado,informalyacogedor.

7. Losadultosquierenorientación.Losadultosdeseaninformaciónquelesayudeamejorarsusituaciónoresolverproblemas,peronoquierenqueselesdigaquéhacer,sinoqueprefierenelegirentrediferentesopcionesbasándoseensusnecesidadesindividuales.

Porlotanto,necesitarás:

Proporcionarlospuntosdedescubrimiento,herramientasybrindarapoyoalosinvestigadoressobredóndeencontrarlos

Preparardocumentaciónenlíneaconunaguíaclara,comprensibleyactualizada

Reunirherramientasdecalidad,utilizables(ylocalizables),oplantillasparagenerarlas.

Sobrelaenseñanzaylaformación

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Enresumen,losadultosenfocansusinteresesensupropiamejoríayvenalacapacitacióncomounejerciciocentradoensímismosparadesarrollarcapacidades.Alosadultoslesgustaserrespetadoscomotalesyquesusexpectativasindividualessecumplandemaneraexhaustiva,siemprequeelloseaposible.

LaTaxonomíadeBloom

Losresultadosdelaprendizajesonamenudoelmediomásespecíficoparaestablecercómoseimparteuncursodeformación,adaptandoaquelloqueseanecesarioparaqueelmayorporcentajedelosresultadosesperadosseaalcanzadoporlamayorpartedelaaudiencia.Losparticipantesalcanzanlosresultadosdeformasdiversas,amenudoevaluablescuantitativamente.

Especificarlosresultadosformapartedelagestióndelacapacitacióncomoprocesocognitivo.En1956,BenjaminBloomcreóunataxonomíadenivelescognitivosquehasidomodificadaatravésdeltiempo.Setratadeunaherramientamuyútilparaconstruirresultadosdeaprendizajeconsistentesyreutilizablesencualquieráreatemática.Lastransicionesentrenivelescognitivosnocontiguosnoes,generalmente,aceptable.Lataxonomíaayudaadetectarsituacionespotencialmentedifícilesenlasquelaevaluaciónpuedefallarporqueelnivelcognitivoempleadoenlaenseñanzanoeselmismoqueelnivelcognitivoempleadodurantelaevaluación.##

Unaversiónactual(desde2001)puedeencontrarse,también,aquí:thesecondprinciple.com/teaching-essentials/beyond-bloom-cognitive-taxonomy-revised/

LaTaxonomíadeBloomesunmétododeclasificaciónconseisniveles.ElesfuerzodeusarlaTaxonomíadeBloomvalelapenaporquerepresentaunpasosignificativohaciaeldeseodeconstruirunacapacitaciónyunaenseñanzarobustas.JuntoconlaTaxonomíadeBloompuedesencontrarvariostiposdeayudasparaeldiseñotalescomoterminologíascomentadasyverbosparausaroevitardurantelaplanificacióndelcursoylaformulacióndepregunteasparalaevaluación,etc.

Objetivosdeaprendizajeyresultadosdeaprendizaje

Estosdostérminossuelenserutilizadosintercambiablementeporlacomunidaddecapacitadores.Losobjetivos,queincluyenpropósitosometas,ylosresultados,quecomprendenconsecuenciastangibles,puedensuperponerse,peronosonrealmentelomismo.

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Aldiseñarlacapacitación,debespensarprincipalmenteenlosobjetivos,luegoenumerarlosresultadosquedeseasquetuaudienciaalcance.Notepreocupessiellosparecensuperponerseosi,comosucedeenlamayoríadeloscasos,unobjetivoencierraunoomásresultados.Diseñatodostusejerciciosprácticosentornoaresultadosespecíficos.

Aquíunintentodeaclararestasituaciónyeliminarambigüedades:

Objetivosdeaprendizaje

Describenlasmetaseintencionesdelcapacitador.

Manifiestanelpropósitoylasmetasdelcurso.

Seenfocanenelcontenidoylashabilidadesimportantesdentrodelaulaoprograma.

Puedendescribirloqueharánlosinstructores.

Debenserespecíficosydetallados.

Resultadosdeaprendizaje

Losresultadosdeaprendizajedelosestudiantescataloganlos"productos"globalesdelcursoysonlaevidenciadequelasmetasuobjetivosfueronlogrados.

Losresultadosdeaprendizajesonenunciadosquedescribenolistan(i)habilidadesmediblesyesencialesquereflejaneldominioyelconocimientodeloscontenidos,(ii)competenciasy(iii)conocimientosquelosestudianteshanalcanzadoypuedendemostraralcompletarconéxitouncurso.

Losresultadosexpresanhabilidadesdepensamientodealtonivelqueintegranelcontenidoylasactividadesdelcursoyquepuedenserobservadascomouncomportamiento,competenciaoconocimientodiscretoutilizablealcompletarelcurso.

Losresultadossonexactamenteloquelasevaluacionespretendendemostrar-específicamenteloqueelestudianteserácapazdehaceralcompletarelcurso.

Unresultadomediblepuedersermostradouobservadoyevaluadodeacuerdoconcriterios.

Losresultadossonindicadoresclarosymediblesparaguiarlosprocesosdeenseñanza,aprendizajeyevaluaciónenelcurso.

(Adaptadodeprovost.rpi.edu/learning-assessment/learning-outcomes/objectives-vs-outcomes)

ParaobjetivosdeaprendizajedeCienciaAbierta,miraestedocumentodeFOSTER:doi.org/10.5281/zenodo.15603(páginas13y14)

Ejemplodeunobjetivodecapacitación:

"Aprendercómousarlaevaluaciónylaretroalimentaciónenlacapacitaciónconlamáximaefectividad"

Ejemplodeunresultadodeaprendizaje:

"Alcompletarelcurso,elalumnopodrádiseñarunejerciciodecapacitaciónyunaestrategiaparaevaluarsuefectividad"

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Motivaciónydesmotivación

Unodeloscomponentesclaveenuneventodecapacitaciónesasegurarsedequelafaltadeconfianzaquelosparticipantespuedantenercuandoselesintroduceaunnuevocampo(CienciaAbierta,enestecaso)nolosdesanimeaseguiradelante.Inclusosialgunosparticipantesestánfamiliarizadosconlosconceptospresentadoseneleventodecapacitación,esimportantereconocercuándolaspersonasempiezanaconfundirse.ReconocerquesusequivocacionessonválidasesclaveparaalentarunamentalidaddecrecimientoymotivarlosaaceptaryapoyarlasprácticasdeCienciaAbierta.

Atravésdeleventodecapcitaciónpuedenemplearsevariasestrategiasparamotivaralosparticipantes.(TomadodeCarpentryInstructorTraining,carpentries.github.io/instructor-training/08-motivation/)

Estrategiasparaestablecerelvalordelacapacitación

Conectaelmaterialalosinteresesovaloresdelosparticipantes.

Proporcionatareasyestudiosdecasoauténticosyreales,queidealmenteseadaptenalosantecedenteseinteresesinmediatosdelosparticipantes.

Muestralarelevanciaparalasvidasacadémicasdelosparticipantes.

TransmitetupropiapasiónyentusiasmoporlaCienciaAbierta.

Estrategiasparaconstruirexpectativaspositivas

Aseguralaalineacióndelosobjetivos,lasevaluacionesylasestrategiasdeinstrucción.

Proporcionaoportunidadesparaeléxitodesdeelcomienzomediantelaaplicacióndeconceptosenejerciciosprácticosytutoriales.

Estrategiasparalaautoeficacia

Proporcionaalosparticipantesopcionesylaposibilidaddequehaganelecciones.

OfrecealosparticipantesunaoportunidadparareflexionaryestablecersuspropiasconexionesentrelaCienciaAbiertaysutrabajoenparticular.

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Guíapráctica

EncontrarásmásinformaciónsobrelaplanificaciónylaejecuciónconcretasdeunacapacitaciónsobreCienciaAbiertaenloscapítulossobrelosAspectosOrganizacionalesylosEjemplosyGuíasPrácticas.

Cómodiseñaruncurso

Lacreacióndetucursoestaráimpulsadaporlaplanificacióndelosobjetivosoresultadosdelmismo.

Planificaciónbasadaenobjetivosmásqueenresultados

SMARTesunatécnicainteresanteparaespecificarmetasuobjetivosquetambiénesutilizadaenlagestióndeproyectos.SMARTesunacrónimoparacincocriterios:Simple-Medible-Ambicioso-Realista-aTiempo(Simple–Measurable–Ambitious–Realistic–Timedeninglés).

Tuobjetivoessimplesipuedesercomprendidoporunapersonaquenoestáfamiliarizadaconeltema.Esdecirquepuedesexplicaratusalumnos,deantemano,quéesloquevanaaprender.Porlogeneral,esunabuenaideapresentartuobjetivoalcomienzodeunalección.Simplesignificaquelametasepuederesumirennomásdeunaoraciónconcisa.

Tumetaesmediblesipuedesdeterminarobjetivamentesisehaalcanzado.Lacapacidaddemediciónevitaobjetivosimprecisoscomo"losestudiantesentiendenlaCienciaAbierta"queesdemasiadoamplioydifícildemedir,yaqueinvolucramuchoscomponentesdistintos.Ensulugar,utilizaverbosprácticos:identificar,dibujar,nombrar,explicar,calcular,etc.LosverbosdelosbuenosobjetivosdeenseñanzahansidocategorizadosporlataxonomíadedominioscognitivosdeBloom(clinton.edu/curriculumcommittee/listofmeasurableverbs).Lamediciónteayudaráatiyatusestudiantesaevaluaroautoevaluarelprogreso.

Tuobjetivoesambiciososidesafíasatusestudiantes.¿Hayunbeneficioclaroparaellos?¿Quieresquelalecciónamplíesuhorizonte?¿Dequémaneraestolesdaunaventaja?Serambiciososignificatenerunarespuestaalapregunta:¿Quéaprenderánlosestudiantesquenopodríanaprenderporotrosmedios?Sisienteseldeseodeadoptarunposicionamientoydefendertupuntodevista,probablementesetratedeunobjetivoambicioso.

Tuobjetivoesrealistasicreessinceramentequetuobjetivodeaprendizajepuedeseralcanzadoeneltiempoestablecido.Serrealistainvolucrahacertarea:¿Tienentusalumnoslosconocimientosbásicosnecesarios?¿Quéhabilidadesprácticasnecesitan?¿Quéprerrequisitostécnicoshay?¿Estáspreparadoparapreguntasinesperadas?Porejemplo,comprendertodaslaslicenciasCreativeCommonsenunahorapuedeserrealistaparaungrupoperoinalcanzableparaotro.

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TuobjetivoestáaTiemposiexisteunperíododetiempoconcretoeneldebealcanzarse.Losmaestrosprincipiantessuelenexcedersupresupuestotemporal.Establecerlímitesdetiempoparatusobjetivosdeaprendizajeteayudaaestructurartulección,yareconoceryreaccionaranteretrasosinesperados.Unabuenaformadeplanificareltiempoestenerunprogramadetalladoounplanparalalección.

AdaptadodeSMARTGoals,Howtocreateobjective,measurableprojectgoalsdeKristianRother.

Planificaciónbasadaenresultadosmásqueenobjetivos

Usaeldiseñodeinstruccióninvertido,conocidocomoDiseñoenRetrospectiva,unatécnicaparaplanificarleccionesqueenfatizalosresultados:

1. Comienzadesdetusobjetivosdeaprendizaje.

2. Decidequéconstituyeevidenciadequeestosobjetivossehancumplido(evaluaciónsumativa,verevaluaciónpostcapacitaciónmásabajo).

3. Eligeelmejorformatoydiseñodecontenidoparaprepararalaaudienciaparaloquetendránquehacerdurantelaevaluaciónsumativa.

4. Organizaelcontenidoenordencrecientedecomplejidadyluegoproporcionaelcontenidoylamotivaciónquenecesitanparacerrarlabrechaentreloquesabenyloquenecesitansaberparacompletarlaevaluaciónsumativa.(SoftwareCarpentryInstructorTraining)

ElDiseñoenRetrospectivadesafíalosmétodos"tradicionales"deplanificacióncurricular.Enlaplanificacióndelcurrículotradicional,secreay/oseleccionaunalistadecontenidoqueseenseñará.[4]EnelDiseñoenRetrospectiva,eleducadorcomienzaconobjetivos,creaoplanificaevaluacionesyfinalmentepreparaunidadesdidácticas.LospartidariosdelDiseñoenRetrospectivaasemejanelprocesoconelusodeun"mapaderuta".[5]Enestecaso,primeroseeligeeldestinoyluegoel'mapaderuta'seutilizaparaplanificarelviajealdestinodeseado.Encontraste,enlaplanificacióndelcurrículotradicionalnohayundestinoformalidentificadoantesdequecomienceelviaje.

LaideaenelDiseñoenRetrospectivaesenseñartendiendohaciael"puntofinal"olosobjetivosdeaprendizaje,loquegeneralmentegarantizaqueelcontenidoenseñadopermanezcaenfocadoyorganizado.Esto,asuvez,apuntaapromoverunamejorcomprensióndelcontenidoolosprocesosaenseñaralosestudiantes.Elcapacitadorpuedeconcentrarseenloquelosestudiantesnecesitanaprender,enlosdatosquesepuedenrecopilarparademostrarquelosestudianteshanalcanzadolosresultadosdeseados(oestándaresdeaprendizaje)yencómoasegurarquelosalumnosaprendan.

Contenido

Recoleccióndecontenido

Antesdecomenzaraenseñartendrásquerecopilaryprepararelcontenido.Hoyendíaelcontenidoestádisponiblemasivamente.Porende,yanosetratadelabúsquedaolacreacióndecontenidosinodelabúsquedadecontenidoapropiadoodehacerqueelcontenidoquesehaencontradoseaapropiadoparalasnecesidadesycapacidadesdetuaudienciadestinataria.

Porfavor,revisaelcapítuloacercadeEjemplosyGuíaPrácticaquecontieneinformaciónútilsobrecómoadoptar,adaptarydesarrollarcontenido.

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Reduccióndecontenido

Unodelosmayoresdesafíoseneldiseñodecursosdecapacitacióneslareduccióndelcontenidoalformatodelacapacitación.Sisolotienesdoshoras,debesproporcionarlainformaciónmásimportantesobreuntemaduranteestetiempo.Sinembargo,comocapacitadorgeneralmentetienesmuchomásconocimientoquetegustaríatransmitir.Tratadereducirelcontenidoalospuntosclavemásimportantes.¿Quéesrealmentenecesariosaberyquéesundetalleotemamarginal?Estableceprioridadestemáticas,sétransparenteacercadelasomisioneseinformaatusparticipantessobreellas.

Tratadedejarsuficientetiempoparapreguntasabiertas,discusionesycompartirexperienciasentrelosparticipantes.Estoteayudaráaconseguirlaspreguntas"correctas".Porlogeneral,seránmuchomásbásicasdeloesperadoomásdetalladasyespecíficasdeloplaneado.

Comenzandolacapacitación

Presentaciones

Alcomienzodelevento,losinstructoresdebenpresentarseclaraysucíntamenteasímismosysusáreasdeexperticia.¿Porquélosasistentesdeberíanescucharte?¿Quéexperienciayhabilidadestienesquesonrelevantesparaellos?Luegodebeshacerunapresentacióngeneraldelosobjetivos,elcontenidoylosresultadosdeleventodecapacitación-quéaprenderánlosparticipantesyporqué.Proyectarconfianzacomofiguraesclaveparaestablecerlaconfianza.

Dependiendodeltamañodetuaudiencia,lacantidaddetiempodisponibleyelgradodeimportanciaquelainteraccióndelaaudienciatendráparaeléxitodelosresultadosdelacapacitación,puedescomenzarhaciendoquelosparticipantessepresentenbrevemente(aunqueestoprobablementenosearecomendablesielgrupotienemásde15-20participantes).Éstepodríaserunbuenmomentoparaconocerlospensamientosdelosparticipantessobresusexpectativasynivelesdeexperiencia(sinosehahechoantes,porejemplo,conuncuestionarioenlínea),yevaluarenquémedidaconcuerdanconlosresultadosesperadosytucaracterizacióndelaaudienciadestinatariadelacapacitación.Sihayunagrandiscrepancia,ahoraseríaelmomentodeconsideraralgunaformadeadaptarelprogramaespontáneamente.Porejemplo,silosparticipantestienenmásconocimientooexperienciadeloprevisto,probablementedeseesavanzarmásrápidamentesobrelosaspectosbásicosenáreasespecíficasdelaCienciaAbiertaparadedicarmástiempoaunadiscusióninteractivaenlaquelaspreguntasylasexperienciasdelosparticipantesocupanellugarmásimportante.

Tenencuentaquenoexisteunanecesidadabsolutadeadaptarelcontenidodeinmediato,sóloséclaropermitiendoquetodoslosparticipantessepanquéseráabordadoono.

Unavezmás,lainformaciónentregadaporSoftwareCarpentrypuedeserútilparacrearelambienteadecuado.

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Romperelhielo

Conelfindeactivaralosmiembrosdelaaudienciayayudarlosaconoceraloscapacitadoresyalosdemás,muchassesionesdecapacitacióncomienzanconunejerciciopararomperelhielo.Crearunambientedeaprendizajecálido,acogedor,amigableypositivodeberíapermitiralosasistentesparticiparyaprendermejor,yayudaraqueellossesientanmáscómodos.

Sibienlosjuegospararomperelhielopuedenayudaracrearunaatmósferapositiva,unomalelegidopuedeproducirelefectocontrario,haciendoquelaspersonassesientannerviosasoincómodas.Debesconsiderarcuidadosamenteatusasistentesylasposiblesdinámicasdegrupoalelegirunjuegopararomperelhielo.Laspersonasnodebensentirseavergonzadasniserobligadasarevelarinformaciónpersonalquenodeseancompartir.Losgruposdiferiránenaspectosimportantes.Quelosasistentestenganedadesoestatusdiferentesdentrodeunaorganización,diferentesnivelesculturalesodiferentesniveleseducativosafectaráelgradodeconfluenciaquepodríaexistirentreellos.Tratademantenerestosejerciciosvinculadosconlosresultadosdeaprendizajeesperados.

Durantelacapacitación

Definelosresultadosesperadosdelacapacitaciónysiemprebrindaorientaciónatusestudiantes:

¿Dóndeestamos?

¿Dóndequeremosir?

¿Quéabarcaremos?

Estableceunequilibrioentrelasexposicionesoralessobreelcontenido(máx.20minutos)ylassesionesdeactividadesparatrabajarsobreelcontenido(KlausDöring,2008).

¡Hazsiemprequelasvocesdelosalumnosseoiganloantesposibleo,enotraspalabras,apuestaporunaprendizajeactivo!

Aprendizajeactivo

Elaprendizajeactivoesunprocesoenelcuallosalumnosseinvolucranactivamenteconelaprendizaje,enlugardeabsorberlecciones"pasivamente".Elaprendizajeactivoinvolucralalectura,laescritura,ladiscusiónyelinvolucramientoenlaresolucióndeproblemas,elanálisis,lasíntesisylaevaluación.Elaprendizajeactivosueleimplicarelaprendizajecooperativoconotrosasistentes.

Utilizarlosprincipiosdelaprendizajeactivoysuimplementaciónenlacapacitaciónes,engeneral,unabuenaidea.Túereselsegundomejorjuezparadeterminarlosbeneficiosdeéste.Recuerdaqueelprimerjuezeselparticipante.

Elaprendizajeactivoayudaaeludirladiversidadenlosestilosdeaprendizajeyotrasdificultadesconlasaudiencias.Ademásderesultarmáseficienteparaalcanzarresultadosdenivelesmásaltos,elaprendizajeactivotambiénresuelveproblemascognitivosrelacionadosconlanaturalezadelcontenidoylaformadepresentarlo,comosemuestraenelsiguientediagrama,comúnmenteencontradoenvarioslibrosdetextoyrecursosenlínea,conocidocomoelConodelAprendizaje.Elaprendizajeactivoseutilizamejor

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enlosnivelessuperioresdelaTaxonomíadeBloom(Analizar,Definir,Crear,Evaluar),quetambiéncorrespondenalosestratossuperioresdememorización:loquedices,escribesohaces(lamitadinferiordelConodelAprendizaje).Losproblemascognitivossurgenconmásfacilidadcuandoelcontenidoabarcavariosdeestosnivelesalavezynolograabordarlosnivelesintermedios.ComparartucontenidoconelConodelAprendizajeesunaformafácildedetectarestasposiblesomisionesmientrasimparteslacapacitación.Asimismo,tepermitedecidiremplearmásayudasvisualesdondeesperasquelanecesidaddememorizaciónseamayor.Porlotanto,cuandotuaudienciasequedeatrás,puedesutilizarestatécnicaparadiagnosticar,intentarlocalizarlascausasyelegirlasoluciónmásefectiva.

Gamificación

LosfundamentosdelametodologíadelAprendizajeActivoseencuentranenlasteoríasmodernasdelaprendizaje(enparteenelconstructivismoyenelconectivismo)eincorporantécnicasdeinvolucramientoconelaprendizajepararomperbarrerasysorteartantosobstáculoscomoseaposible.Porejemplo,incluirjuegosenelaprendizajepuedealejaralosalumnosdelaadquisiciónpasivadecontenidohaciaunaimplicacióntotal,loqueconducealreposicionamientodelalumnocomoalguienqueobservaelprocesodeaprendizajeycómofunciona.Aquísemuestraunejemplodegamificaciónenlaformación:KeyTerms,unjuegodeaprendizajeparalaconsolidaciónconceptual.UnejemploadicionalsepuedeencontrarenCURATE:TheDigitalCuratorGame.

Participacióninclusiva

¿Cómoinvolucraraparticipantestímidos?Unbuenpuntodepartidapodríaserhacerunapreguntayesperaralmenos30segundosparaobtenerrespuestas(MaryBuddRowe,1986).Elresultadoseráquemáspersonasparticiparánenladiscusión,lasrespuestasserándemejorcalidadylosalumnosqueaprendenmáslentamentetendránlaoportunidadderesponder.

Otrométodoparalograrunaparticipacióninclusivaeslaacumulaciónprogresiva.Unmoderadoreligequiénhablaacontinuacióndeentreaquellosparticipantesquedeseanhablarperoqueaúnnohanhablado.Además,seeligenparahablar,primero,aaquelloscuyaidentidadétnicaodegéneroestásubrepresentadas.

Durantelasdiscusiones(engruposmásgrandes)debesevitarelusodemicrófonosfijosconunadinámicadetipo'elprimeroquellegaeselprimeroquehabla',yaquedesalientalaparticipacióninclusivayalientaelmonólogo.Ensulugar,usaunmicrófonoinalámbricoosolicitaquelaaudiencialevantelamanoparaqueelmoderadorpuedaseleccionarquiénhablaráacontinuación.Cuantomásgrandeseaelgrupo,mayorserálanecesidaddeunmoderadorquesupervisequiénestáhablandoyquiénno.Tambiénserátareadelmoderadorelegirquiénhablaráacontinuacióndeentreaquellosparticipantesquedeseenhablarperoqueaúnnohanhablado,paraevitarquelaparticipacióneneltallerseadominadaporunospocosparticipantes.

Recomendacionesgenerales

¡Mantenteconectado!Siempretratademantenerelcontactoconelgrupo,chequeaturitmoyeldelosdemás.

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Tencuidadodenosobrecargaralosparticipantescondemasiadocontenidoy/ocontenidomuydifícil.

Mantenteabiertoacomentariosencualquiermomento,peroevitaodiluyelasdiscusionesinterminables.

Pausas:dasiempresuficientetiempoparalosdescansos.Cuantomáslargoseatucurso,máslargosymásfrecuentesdebensertusdescansos.

Preparaversionescortas,mediasylargasdetusejerciciosparatenerflexibilidadencasodequelasdiscusionesseanmásomenosintensivas.

Mantentepreparadoparalosestudiantesdifícilesyconsultaalgunaguíaderesolucióndeproblemasantesdelcurso.

(PuedesencontraralgunasideasenelMozFest2017FacilitatorGuide).Encualquiercaso,debestenerunaideadequéhacercuandosurgeunaconversaciónparalelaoquéhacercuandoalguienesconstantementegroseroodesatento,etc.Debessaberquehayformasverbalesynoverbalesdeafrontaresto.

Conclusión/Visiónmeta:alfinaldelacapacitaciónpodríavalerlapenacontarlesalosparticipantesquéhicisteyporquélohiciste.Estotambiénharálaevaluaciónmásfácil.

Disfutatúmismodelasesión.

Retroalimentacioninstantánea

Alfinaldecadamódulo,solicitaretroalimentacióndelosparticipantesbajolaformade"unoarriba/unoabajo"(estoes,queindiquenunacosaquefueútil/buenaenelmóduloyunacosaquenoestuvoclara/podríamejorarse).Estotambiénpuedehacersedemodomásgraduado/estandarizado.Aquíhayunejemploderetroalimentacióncon6grados.

Otraformadeobtenerretroalimentacióninstantánea,especialmenteenpuntospredefinidos,esatravésdeencuestascontinuas.Porejemplo,Slackpuedeemplearseparaproporcionarretroalimentaciónanónimasobrelamarcha,proveyendoalosmiembrosdeuncanallaopcióndecambiarsuelecciónenunaencuestaencualquiermomento.Loscasosderetroalimentacióndebenmostrarsealosparticipantes.Mostrarnúmerostotalesográficospuedeactuarcomounincentivo.Lasherramientasenlíneabasadasenlanubegeneranmayorparticipación,especialmenteporqueladependenciadedispositivoscomolosmandosparapresentacionesestádesapareciendo.LosestudiantespuedenusardispositivosmóvilesconectadosaInternetysentirseempoderados.Losejemplosdeestosonabundantes.Debesprobarlosmétodosantesdeusarlosconunaaudienciareal,ycomenzarconlossistemasquetenganpasosdefamiliarizaciónmássimples,comoSocrativeyLearningCatalytics,Polleverywhere,oDirectpoll.

Algunasotrasestrategiasderetroalimentacióninstantáneassepuedenencontrarenteachthought.com

Evaluacióndelacapacitación

LacapacitaciónexitosaenCienciaAbiertatambiénnecesitafasesdeevaluación.Especialmentealcomenzaruncursoresultaútilrevisarloscomentariosdelosalumnos.Unaevaluaciónpuedeproporcionartereflexionesvaliosassobretusmétodosycontenidos.Laevaluacióncontinuaylaconsideracióndelaretroalimentaciónmejoranlacalidaddelacapacitaciónyeldesempeñodelcapacitador.

Tiposderetroalimentación

Haydistintasmanerasdeobtenerretroalimentacióndetusparticipantes:

Formasclásicasdeevaluación

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Usaunformulariodeevaluaciónenelquepidesalosparticipantessuscomentariossobreticomoinstructor.

Obténopinionesintermediasduranteelcursoparaverificarsielcursocumpleconlasexpectativas.Estotedalaoportunidaddehacerajustesantesdecontinuar.

Retroalimentaciónverbal

Solicitaalosparticipantesunbreveresumendesuexperienciaenelcurso.

Autoevaluación

Haztupropiaevaluación:¿Quémarchóbien?¿Quésaliómal?

Retroalimentaciónalargoplazo

6mesesdespués,sepreguntasobrecambiosenelcomportamiento,generalmentemássobremodificacionesenlaactitudysusefectospotenciales.

Comentariosentrepares

Tuscolegasteayudaránapreparartucursoconsuexperienciay,eventualmente,asistiránellosmismosalcurso,intercambiaráncontigoluegoyteharáncomentarios.

Métricasparalaeficienciadelentrenamiento.

Paraevaluaruncursodebesestablecer,primero,conquéquieresquetusalumnossefamiliaricenyquéquieresqueconozcan,analicencríticamenteopuedanexplicar¿Porquéestáshaciendoelcurso?¿Quémetasquiereslograr?Yunavezqueelcursohayaterminado,debesverificarsihasalcanzadoesosobjetivos.Existendiferentescriteriossobrecómomedireléxitoylaeficienciadetucurso(Kirkpatrick&Kirkpatrick,1994):

Reacción(cumpliendoconlasexpectativas):¿Estánsatisfechoslosalumnosconelcurso?¿Hanalcanzadolosparticipantessusmetasdeaprendizaje?¿Fueronrealistaslasexpectativas?¿Cómoreaccionaronlosalumnosalcurso?¿Hubounaestructuraclaraounhiloconductor?

Aprendizaje:¿Aprendieronalgonuevolosasistentes?¿Eselloútilensusituaciónactual?¿Loentendierontodo?¿Puedenvincularlasherramientas/plataformassugeridasalasprácticasrespectivasenCienciaAbierta?¿Cumplieronlosobjetivosdeaprendizajepre-especificados?

Comportamiento:¿Cambiaránsuformaderealizarinvestigaciones?¿Quéharánconlosconocimientosadquiridos?¿Recomendaránlacapacitación/contenidoaotros?

Resultados:¿Quéresultados,cuandosehancumplido,tienenunimpactomáspositivosobrelosobjetivos?¿Cuálesfueronlosmásbeneficiosos?

TécnicadeevaluacióndelentrenamientodeKirkpatrick

ElmodelodeevaluacióndelentrenamientoencuatronivelesdeKirkpatrickesunaformaestandarizadadeanalizarlaefectividadyelimpactodetuentrenamiento.

Ejercicios

Verificaelresultadodelaprendizajeconejercicioscontextosacompletarycuestionarios.

Hazunejerciciosimplealcomienzoyelmismoejercicioalfinal.Luego,mirasilasopinioneshancambiado.

Palabrasclave:PreparahojasdepapelqueincluyandiferentesaspectosclavedelaCienciaAbierta.Dividealosparticipantesengrupos(dealmenos3personas)ydejaquecadaunodeellosexplique2o3palabrasclavealosdemás.

EntregaalosparticipantesunacopiaimpresadelaestructurageneraldelmétodocientíficoypídelesqueasignenherramientasymétodosdelaCienciaAbiertaquepuedanaplicarseenella.

Dependiendodeltiempodisponible,tambiénpuedespedirlesquecreenunescenariodeinvestigaciónimaginario/simpleyqueestablezcanlosprotocolosdeCienciaAbiertaparaél.

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Reorganizatucurso

Tendrástuspropiasexpectativasantesdeimpartirelcurso,ylaexperienciadehaberlohechotedemostraráquelascosasnosiemprefuncionancomoloplaneaste.Nodebesdecepcionartedemasiado,porquealcanzartodostusobjetivosentuprimeravezescasiimposible.Másbientomaelfinaldelcursocomounpuntodepartidaparareorganizartumaterialyrepensaralgunosdetusmétodosyejerciciosprácticos.

Tenencuentaquetepuedetomarhastatresintentostenerlasensacióndequetucursotieneelformatoquenecesitayquesatisfarátantoalosasistentescomoaticomoinstructor.

Resultadosdeaprendizajedeestecapítulo

DespuésdeleerestecapítulodeberíaspoderplanificaryrealizaractividadesdecapacitaciónenCienciaAbiertaparaaudienciasespecíficas.

Ejercicio

Consideralasiguientesituaciónhipotética:hassidoinvitadoparaentrenarainvestigadoresprincipalesenunaFacultaddeIngeniería.LacapacitaciónserásobrelagestióndedatosquesecompartenentrelosgruposdeinvestigaciónenlafacultadysuscolegasenCanadáyNuevaZelanda,enuncontextodeCienciaAbierta.

Describeenunpárrafolaestrategiadediseñoparatusesióndecapacitaciónatravésdesusetapasprincipales(porejemplo:quéplaneashacerantes,duranteydespuésdetusesióndecapacitación).

Enumeratrespreguntasquepuedeshacerparacaracterizaratuaudiencia.

Enumeratresobjetivosdeaprendizaje.

Enumeratresresultadosdeaprendizajesesperados.

Enumeratresaccionesquepuedesusarpararomperelhieloeinvolucraratuaudiencia.

Enumeratrespreguntasqueharíasparaverificarquéaprendieronlosparticipantes.

Enumeratrespreguntasqueharíasparaverificarsilosparticipantesdisfrutarondelasesión.

Prepárateparareaccionaranteunanubedepalabras(sli.dooalgunaotraherramienta)creadadeformaespontáneaygenuina:notengasmiedodecolaborarcontuaudiencia,aprendeajugarconloquesabes(yasumequetambiéntienesderechoaexhibirciertaperplejidad)

Sepuedenaplicarejerciciossimilaresparacapacitaradiferentesaudiencias,paralocualpuedesconsiderarlamismaformadeprobartusconocimientos.

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Lecturasadicionales

AcercadelaTaxonomíadeBloom:

pearsoened.com/using-blooms-taxonomy-to-write-learning-outcomesclinton.edu/curriculumcommittee/listofmeasurableverbs.cxml

Recursos/ejerciciospararomperelhielo

mindtools.comdocuments.manchester.ac.ukthebalance.com

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Sobrelaenseñanzaylaformación

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AspectosrelativosalaorganizaciónEstecapítuloteguiaráatravésdelosaspectosprincipalesyprácticosparalaorganizacióndeuneventodecapacitación.Estáclaroqueloquenecesitasypuedasusardependerádeltipodeeventoquedeseasorganizarporloquelalistadeverificacióndebeajustarseacordealevento.Asímismo,obtendrásinformaciónsobrelospasosaseguirparasupreparaciónylastareasorganizativasnecesarias.Estecapítulonosolotefacilitaráunconocimientovaliosoacercadelaorganizacióndeuneventosinoquedarátraquilidadmientraspreparaslacapacitación.Notarásquelamayoríadelmaterialenestecapítulo,ydetodoelmanual,estáenfocadoaunacapacitacióneminentementepráctica.Gestionaruneventodeotrotipopuederequerirdecisionesdiferentesalasqueaquiserecomiendan.

Fundamentosdeleventodecapacitación

Formato

Decidirquetipodeeventoesperascoordinareselprimerpasocríticoenlosejerciciosdecapacitación.Aquíhayvariospuntosparatenerenconsideración:

Formatodelacapacitación:¿seráuntallerprácticopresencial,seminario,conferencia,capacitaciónenlíneaomezclaenlíneaypresencial(mixto)?

¿Seráparticipativo,formal,autónomo?

¿Eleventopuedeintegrarsedentrodelcurrículoexistente?

¿Necesitasinvitaralgúnexpertoexterno?¿Cuálessonlosrequerimientosparaeso(ej.Financiamiento)?

¿Lacapacitaciónesunrequisitoolosparticipantesdecidensuasistencia?

¿Losasistentesrecibenalgunaconstanciaoacreditacióndelacapacitación?

¿Quétipodesedenecesitasparaelevento?

Parafacilitarteunaorientacióninicialacercadelosposiblestiposdecapacitaciónysuscaracterísticas,revisalasiguientetabladerecomendaciones.

AspectosOrganizacionales

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TIPODEINSTRUCCIÓN

Tallerpresencial Curso/clase Conferencia Capacitaciónenlínea

Tamañodelaaudiencia

Menosde20 x x x x

Menosde40 x x x

Másde40 x x

Financiación

Nula x x

Poca x x x x

Elevada x x

Tiempo

Menosdemediodía x x x x

Demedioaundía x

1-4días x x

másde4días x(series) x(series)

Niveldeintrucción

Introductorio x x

Conconocimientosprevios x x x

Intermedio x x x

Avanzado x x x x

Audiencia,instructorinvitadoycolaboradores

Antesdecomprometerteconeleventodebesestarsegurodequetienesbiendefinidatuaudienciayqueeresconscientedesusnecesidades.Consideraelnúmerodeasistentesyelnúmerooáreadecompetenciadelosinstructores.

Cooperación

Algunasformasdecapacitaciónrequierenmásdeuninstructor,procuratenerapoyodecolegasounidadesdeservicioentuinstitución.Identificaelapoyoinstitucional(ej.Financiamiento,espacio(s),tiempodetrabajo)yponteencontactoconlosresponsablesdediferentesáreasparapreguntarporlosposiblesapoyos-porejemplo,podríaspedirayudaparalasinscripcionesocontactarconelserviciodepublicacionesoeldepartamentodecomunicaciónconrespectoalapublicidaddelevento.Asegúratequetodoslos

AspectosOrganizacionales

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voluntariosestánsuficientementeinformadosdetodaslasactividadesyconocenlosobjetivosyaspectosprácticosdelevento.Debenserconscientesdelaimportanciadefomentarlaparticipacióndelosasistentes.Inclusopodríasrelegaralgunastareasenalguna

empresa,estosielpresupuestolopermite.

Consideracolaborarconotrosdepartamentosdetuinstituciónuotrasinstitucioneslocalesparacombinarrecursoseincrementarelimpacto/colaboraciónconotrosproyectosoprogramas.Estossonlospuntosprincipalesparatrabajarantesdecomprometerseoanunciaralgúnevento.Resolverestoayudaráaquelaforamciónsedesarrollesinproblemasparatiyparalosparticipantes.Adicionalmente,consideraintegrarlacapacitaciónconunaconferenciareconocidaouneventolocal/internacional.

Identificaotrosinstructoresoexpertos/colaboradoresinvitadosquepuedanayudarenelevento.IdealmenteestospuedenserotrospromotoresdeCienciaAbiertadelainstituciónosinodelaregióndelevento,peropuedequenecesitesencontrarinstructoresaptosquenoseanlocales(quenecesitaríanapoyofinancieroparaelviaje).DeacuerdoconTheCarpentryuntallercon40asistentesnecesitaporlomenos2instructores(yposiblemente3)quienessealternaríanentreexponerydeapoyaalaaudiencia,incluyendounayudanteporcada5participantesqueestaríancontinuamentemonitoreandocualquierproblemaquepuedasurgir.

Representación

Mantenerunambienteinclusivoesimportanteparaeléxitodecualquieractividaddecapacitación.Asegúratequeenlosintegrantesdetuprogramasondedistintaprocedencia.Tuequipodeorganización,facilitadoreseinstructoresdebenestarformadosconunarepresentacióndediversasidentidadesdegénero,disciplinas,comunidadessubrepresentadas,diversidadracialyregionesgeográficas(sólosipretendesabrirtueventoaparticipantesextranjeros).

Invitaactivamenteainstructoresyfacilitadoresdecomunidadessubrepresentadas.Asegúratedeconversarconellossobresusmetasynecesidadeseincluyeestainformaciónenlaprogramacióndelevento.ParaaprendermásacercadelosinstructoresrevisaelCapítulosobreEnseñanazayCapacitación,expectativasacercadelosinstructores.Asegúratequeunapartedelosespaciosdelosparticipantesestánreservadosparaasistentesdediferentesorígenesétnicos,identidadesdegénero,disciplinasyregionesgeográficas(verInclusiveengagement).ParaaprendermásacercadecómoorganizartupropioeventopuedesconsultarlaConferencePlanningChecklistpropuestoporSPARC.

Sede

Antesdeorganizaruneventopresencialconsideraalgunassituacionesrelacionadasconlasede.Estoteayudaráaeliminaralgunosobstáculos:

Lasededebeserdefácilaccesoparalosparticipantes.Lasededebeteneraccesoporascensor,entradasaccesiblesyrampasconseñalesclarasylegibles.Revisasilasedecuentaconfácilaccesovíatransportepúblicoovehículoparticular(enestecasosicuentaconestacionamiento)yquenoestéalejadadeestacionesdeautobús,detrenesoaeropuertos.Paratenerunalistadelascosasquehacenqueuneventoseaaccesiblepuedesver:AccesibleMeetingsToolkitfromtheAmericanBarAssociationyConferencePlanningChecklistporSPARC.Destinaunazonadelasedeparadarlabienvenidaatusasistentesdondepuedanconversaryrelacionarse.Debehaberunáreaaparteparalascomidas.Tambiénrevisasilasedeofreceunasaladelactancia,saladeoraciónybañosparatodos.

Lasalaparalassesionesdecapacitacióndebeestarsuficientementeequipada(verEquiposymedios).LasaladebetenerunabuenaconexiónWifiyenchufesparacadaparticipante(posiblementevíatomasmúltiplesoalargadores).Compruebasielmobiliariopuedereorganizarseparaadaptarseatusnecesidades.Elponentepuedenecesitarunamesaaltaoelevableparacolocarunmicrófono(paragrabaropormotivosdeaccesibilidad).Unmicrófonoadicionalparapreguntasdelosparticipantesfacilitalaaccesibilidad.

AspectosOrganizacionales

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Tiempo

Laduracióndeleventodependedelcontenidoyprofundidaddelacapacitaciónqueteproponesofrecer.Debestenerunaestimacióndecuántotiempopuedellevarcadasesión.Asegúratededefinirunaagendaoprograma,incluyendodescansosypresentaciones.Tenencuentaeltiempoparalosalmuerzosylaspausasparaelcafé.Tienesqueserrazonablecontustiemposdeinicioyfinal(vercapítuloStartingthetraining.

Antesdeprogramartueventodebestenerencuentalosobstáculosquepodríanimpedirquelagenteseapunteaeleintentarelegirunafechayhorasadecuadas.Asegúratedeevitarcoincidirconalgúndíafestivo,festividadesreligiosasoalgúneventosimilar.Situeventoseorganizaenalgunauniversidaddebestenerencuentaloshorariosdeclase.Consideraorganizartusesióndecapacitaciónjuntoconunaconferenciaoreuniónmásgrandeafindeatraermásatención,incrementandolaasistenciaytenerlaoportunidaddellevaraalgúninstructorqueasistaaotroevento.Untallerdecapacitaciónamigabledebeevitarlastardesylosfinesdesemana,proveerguarderíaofinanciaciónparaelcuidadodeniñosygarantizaráreasparamadresdelactantes.

Presupuesto

Podríasnecesitaralgúntipoefinanciaciónparaayudaraorganizartuevento,parapagarcosastalescomolasede(silainstituciónanfitrionanopuedeproveerestodemaneragratuita),losviajesparainstructoresofacilitadoresexternos,tentempiés,materiales(ej.tarjetasdeidentificación,dispositivosUSB)ymaterialpromocional.Lamayoríadelostiposdecapacitaciónnecesitaránporlomenosalgodedineroparamaterialyequipo.Tambiéndebesdetenerencuentaqueloscostesasociadosconlosrecursoshumanossonhabitualmentelosmáselevadosasociadosconlaorganizacióndeunevento.Esrecomendableidentificareltiempoquenecesitaráelpersonalparaprepararlosmaterialesyelcontenido,yaqueamenudonoestánpresupuestados.Estoscostespuedenestarcubiertoscomounaspectocentraldeltrabajo,perosinoloestán,seríaprudenteasegurarfondosparacubrirlos.

Consideradiferentesvíasdeconseguirfinanciaciónparalacapacitación.Siesposiblesolicitafondosdetuinstitución.Deotramaneratendríasquecobrarunacuotaalosparticipantesobuscarbecasyotrasformasdefinanciamiento.

Inscripciones

Recolectaryadministrarfondosocuotaspuedesercomplicado.Siplaneashacerestodebesconsiderarutilizaralgúnservicioenlíneaderegistro(ej.Eventbrite,EventSmart)olosserviciosdeconferenciasyeventosdetuinstitución.Aunquecualquiercostotieneunimpactoenlaaccesibilidadalevento,cobraruntarifaderegistro(ej.$200-1000MXNo$20-40USD)alientaaaquellosquehicieronelregistroaasistiralmismo-SoftwareCarpentryencontróqueestoreducelanoasistenciadeuntercioacercade5%(Wilson,2016).

Sitienesplaneadocobrarunacuotadecualquiertipo,esbuenaideaaclararcontuequipodeadministraciónquieneselmáscapacitadoparaorganizarlosrecursos.Enmuchoscasoslacantidaddetiempo/esfuerzorequeridoparaestablecerestopuedesuperarelvalordelosingresosobtenidos-particularmentesisolosecobraunacuota.Tuinstituciónprobablementetengaprocesosespecíficosdefinanciación

AspectosOrganizacionales

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ycódigosdepresupuestoquehayqueemplear,asíqueponteencontactoconellosyconlasáreascorrespondientesdesdeelprincipioparavercuáleslamejorestrategia.InclusocuandoseutilizanserviciosexternoscómoEventbritepodríasnecesitaraldepartamentodegestióninstitucionalparasabercómoprocederparaquelosingresossehaganalainstitución.

Sivasacobrarunacuotadeinscripción,considerahacerunaexcepción,previasolicitud,paraaquellosquenopuedenpagaropuedesutilizaralgunosrecursosparaofrecerbecas.Laasignacióndebecasdebepriorizaralosgruposquetienenmásproblemasparaautofinanciarse.

Financiamiento

Puedesobtenerfinanciacióndediferentesfuentes:lasededelainstitución,patrocinadoresexternoscómocompañías,fondospresupuestadosensubvencionesdelafacultad/investigadorprincipal,oatravésdecuotasderegistro.Revisasihayalgunasfuentesinternasdefinanciaciónuorganizacioneslocalesrelevantesquepuedenpatrocinartuevento.Siyaencontrasteunpatrocinadorpotencial,revisalascondicionesdefinanciaciónyaqueestopodríaconllevarincluirpublicidadenelsitiowebdeleventooenelpropioevento.

Consideradiferentesnivelesdepatrocinadores(bronce,plata,oro)encasodeeventosgrandes.Podríasinclusobuscarotrosproyectosoprogramasparacoorganizarycompartircostos.

Tareasorganizativas

Equiposymedios

Preparaciónalargoplazo

Hayquetomarenconsideraciónvariascosas:

¿LosparticipantesnecesitaránaccesoaWifi?Asegúratequecualquierrequisitoparaelaccesosetrataconanticipación(ej.Proporcionandodetallesdelacuentadeinvitado).Revisasilasedetienesuficientestomasdecorriente.Asegúratedeconsultarconelpropietariodelasedeconantelaciónladisponibilidaddesoportetécnico.Siplaneasgrabareleventoasegúratedetenerelequipocorrectoyquelosasistentesesténinformados(yhandadosuconsentimiento)parasergrabados.Piensacómovasalicenciarcualquierresultado:¿PuedesaplicarunalicenciaCreativeCommons(CC)alasimágenes,videosymaterialesutilizados?¿Losautoresestándeacuerdoconlalicencia?

Pocoantesdelevento

Asegúratequetodotuequipo,mediosymaterialesestánfuncionandocorrectamenteparaevitaralgúnproblemaincómododurantelacapacitación.Asegúratequetuportátil,oelequipoquecontienetumaterial,escompatibleconlatecnologíadisponibleenlasede.Preguntaalosconferenciantesinvitadosporsuspresentacionesconanticipaciónparaalmacenarlasenelmismoordenador,estopuedefacilitarelcambiodeunponenteaotro.AsegúratedellevaradaptadoresoextensionesyrevisalapotenciadelWifiylosenchufes,asícomosilosaltevocesyproyectoresfuncionancorrectamenteyquesusformatosdearchivosoncompatibles.Asegúratedeteneruncontactodeemergenciaencasodequesepresentenproblemastécnicos.

AspectosOrganizacionales

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Asegúratedeimprimircualquierfolletoconanticipaciónycontarconsuficientesparaelresto.Siplaneasrepartirabundantematerial,consideraproveerportafoliosocarpetasparaayudarconlaorganizacióndelmaterial,oconsideraponerlotododisponibledigitalmentevíatusitiowebyredessociales.

Preparaunavariedaddemediosquepuedanayudaraatraerunaaudienciacondiversosestilosdeaprendizaje.Debesprepararlosmaterialesdidácticosautilizarconanticipación(ej.ejerciciosprácticos,juegos).Llevalibretas,notas,bolígrafos,chinchetas,etc.Silosparticipantesnecesitanalgúnotromaterialquerequieraordenadorasegúratedequeestádisponibleybienorganizadoconanticipación.

Duranteelevento

Situequipofalla…notepreocupes,llamaalpersonaldeapoyotecnológicoyexplicaelproblemaalosasistentes,lamayoríadelagenteentiendeestosproblemas.Loqueatítepuedellevarhorasresolverpuedensersolopocosminutosdetiempoperdido.Sielequiposiguesinestardisponibletratadetrabajarconelrotafolioyherramientasquenorequierantecnología.Sidependesmuchodelequipoyessoloungrupopequeño,puedessugerirreprogramarlasesión.

Estrategiademercadotecniaypublicidad

Muchoantesdelevento

Desarrollarunaestrategiadecomunicaciónymercadotecniaesfundamentalparaimpulsarlaparticipación,asímismoteayudaadesarrollaryrefinartumensaje.

Consideracómosellamarátuevento.Piensaendóndeseenmarcayelmensaje¿Cuálessonlosvaloresalosquehacesmención?Porejemplo,¿Organizarásuntallerde“AccesoAbierto”?,ountallerde¿“Cómopublicarunartículo”?¿Cómoharásparamanteneralagenteenlasala?Recuerda,elaprendizajenoesunidireccionalypuedeserincentivadoenmarcándoloenunaoportunidaddeestablecerredesdetrabajo.Porejemplo,encontraryconocercompañerosenescuelasdepostgrado,instruccióndepersonaldeapoyo,centrosdetransferencia,etc.

Consideratantolosmediosdigitalescomolosnodigitales.Utilizalistasdecorreoinstitucionalesymediossociales(ej.Twitter,Facebook,blog),puedesinclusohacerunhashtagrelacionadocontuevento.¿Tendrásqueutilizarunperfilespecíficodemediossociales?¿Quétipodecontenidovasacompartir?Piensaenimágenesylogosqueseanrelevantes,estoesespecialmenteimportantesiesperasrealizarmásdeunevento.Sieleventovaaserorganizadoconelpatrocinador,ocoordinadoconunaorganizacióninstitucional(ej.Labiblioteca,uncolegioodepartamentoenparticular),entoncespuedesquereronecesitarusarlosperfilesdelaorganización.Estovaarequerirquealguienmáspubliquematerialentuperfil,asíquetenlopresente.Muchasdeestasrecomendacionesvanarequerirfirmasdelasorganizacionesoapoyofinanciero-comienzaainvestigarestasopcioneslomásprontoposible.

Investigasipuedespegarfolletosopostersentuinstitución¿Diseñarásalgúnposterofolleto?¿Quétipodelogos,imágenes,textoeinformaciónnecesitasincluir?Asegúratedecomunicarclaramentelosobjetivospredefinidos(habilidadesyconocimientos),puedesconsultaradiferentesorganizacionesenbuscadeayudaparalapublicidad.Contactaconmediosrelevantes,creaunanotaocomunicadodeprensayrecuerdautilizarloscanalesexistentesdecomunicaciónquetienesatualcance,porejemplolabibliotecadelauniversidad,podríashablarconlosbibliotecariosparaquepromuevaneleventoensuscomunidadesacadémicas.

Pocoantesdelevento

Envíaunrecordatoriovíaredessocialesylistadecorreos.Recuerdacolocarseñalizacionesparaquelosasistentesencuentrenfácilmentelasalaalacualsedirigen.

AspectosOrganizacionales

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Duranteelevento

Publicaimágenesyvideoscortosdeleventoentusitiowebyredessociales.Indicaalosparticipanteselhashtagparalacapacitacióneinvítalosaenviarporlomenosuntweetomensajeduranteelevento.Recolectalasrazonesdeasistenciaaleventoparaemlearlosenlapublicidaddeeventosfuturos.

Registro

Muchoantesdelevento

ConfiguraunsitemadeinscripciónparaeleventoutilizandounserviciocomoEventbriteoEventSmart(ambossongratuitossiempreycuandoeleventoseagratuito,peropuedenincluirunligerocostesieleventotienecuotadeinscripción),opuedesutilizarGoogleFormspararecopilarlainformaciónbásica.Paraeventospequeñospodríasinclusoregistraralosasistentesvíacorreoelectrónico,peronoolvidesenviarlesuncorreodeconfirmacióncuandoseregistrenyunrecordatoriopocoantesdelevento.

Piensasobrelacuotaqueesperasonecesitascobrar(verfinanciación).Piensaenloscréditosquelosestudiantespuedenobtener,¿Esnecesariouncertificado?(vercertificadodeasistencia).

Debessersensibleytransparenteacercadelainformaciónquevasarecopilar.Sinecesitasinformacióncomoelgénero,edadonacionalidad,debestenerencuentaqueestonosiempreestansencillocomoparece-siempreofrecelaopcióndeuncampoenblanco.NoutilicesladistinciónentreSra.ySrta.

Puedeshacerunapequeñaencuestaparamedirelconocimientodelosparticipantesacercadeltema(susconocimientosprevios).Estoteayudaráaprepararelmaterialdeformación.Debesdejarmuyclaroquédatossecompartiránoretendrányporqué.Siempredebesofrecerlaopcióndequelagentedigaquenoymantengatodalainformaciónproporcionadaarchivadadeformasegura.Consideracrearunalistadeparticipantesinteresadosenboletinesinformativosoparaestarencontacto,debesserconocedordelaproteccióndedatos(comolaGeneralDataProtectionRegulationdelaUniónEuropea(Regulation(EU)2016/679))

Pocoantesdelevento

Dependiendodeltamañodelaaudienciadebesproveervariasmesasparaelregistro.Asegúratequetodoelpersonalquecolaboraenlaorganizacióntienetodalainformación,incluyendolalistadeparticipantesydejaqueseencarguendelascredencialesyhojasdeasistencia/certificados.

Sinohaymesasderegistroseparadas,preparafichasdeayudaconinformaciónparateneralamano(transportepúblico,númerosdeemergencia,solicituddecertificados,seguridadduranteelevento,etc.)

Duranteelevento

¿Tieneselconsentimientodelosparticipantesparareutilizarocompartirsuinformacióndecontactooparahacerlesfotografíasypublicarlas?¿Todoslosparticipantesfirmaronlalistadeparticipantes?

AspectosOrganizacionales

102

Comunicación

Muchoantesdelevento

Preparayenvíainvitacionesformalesalosparticipantes,invitadoseinstructoresprincipales.

Creaunsitiowebparaelevento,puedeserGithubPages,PKPOpenConferenceSystemsoenunsitiowebinstitucional(ej.SciELO20,OpenConyRedalyc).

Asegúratequetodoslosrecursosclavesonvisiblesyaccesibles.Siquieresquelosparticipanteslleguenconresultadosdeinvestigación(ej.Artículos,código,datos)paraejercicios,tienesquehacerlessaberestoconmuchotiempodeanticipaciónparaquelopreparen(considerahacerestoopcional).

Pocoantesdelevento

Comunicalosrequisitosparalaaudienciaconantelación:

Hazlessabersinecesitanllevarportátiluotrosmaterialesdetrabajo.

Asegúratequelosrequisitospreviosparasoftwareohabilidadesdeprogramaciónsoncomunicadosconantelación.

Proveematerialesdelecturabásicosqueayudenacontextualizar,deestamaneranotienesquecomenzardesdeunpuntodeiniciomuybásico.

Envíauncorreoderecordatorioatusasistentesundíaodosantesdelevento,estosiesposible(Noseránecesariosiconfíasentuservicioderegistro).

Recuerdaalosasistentessobrelaubicaciónyaccesibilidaddelasede.Envíainstruccionesdetalladasdeopcionesdeestacionamientoytransportepúblico.

Duranteelevento

Dedicasuficientetiempoalagestiónduranteeliniciodelevento.Anotaenunlugarvisibleelhashtagylascontraseñasdelinternet.

ServiciodeCatering

Muchoantesdelevento

AspectosOrganizacionales

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¿Quétipodetentempiénecesitarasproporcionar?o¿Lagentenecesitatraersupropiorefrigerio?Sivasaproporcionarrefrigerios,probamentenecesitesobtenerfinanciaciónocobrarunacuotaderegistro.

Siesrelevantepuedespreguntarduranteelregistroprevioaleventoporrequisitosdietéticos,perodebestenerenmentequeestopodríahacersemuycomplicadoparati.Algunasvecesesmejorpreguntaralserviciodecateringsipuedeproveervariedadessuficientesderefrigerios(vegetarianos,veganos,libresdegluten,etc.)yagregaruncampoenblancoenelformulariodeenvío,deestaformarlosparticipantespuedenanotarsolicitudesespecíficassiesnecesario(ej.Intoleranciaoalergiaaciertosalimentos).

Pocoantesdelevento

Revisalasedeeinformaalserviciodecateringdóndeycuándoofrecerlosrefrigerios.

Duranteelevento

Asegúratedetenerlainformacióndecontactodelserviciodecatering,estoencasodequelosrefrigeriosnolleguen,seanlosequivocadososeolvidóalgo.

Códigodeconducta

Muchoantesdelevento

Paraasegurartequeelcursodecapacitaciónesamigable,inclusivoydeunambientederespetoparalosinstructoresyparticipantes,identificaycreaunCódigodeConductabastantesólidoparatuevento.AsegúratequeelCódigodeConductasecomunicapreviamente-serecomiendacolocarenunlugarvisibleenelsitiowebdelevento(vertarea2)yenlasede.SedebepediralosparticipantesquerevisenyreconozcanelCódigodeConductamientrasseregistranparaelevento.EnelCódigodeConductadebesincluircualesseríanlasconsecuenciasencasodelaviolacióndeeste(porejemplo,expulsióndelevento).Asegúratedequeelprocesodenotificacióndeviolacionesesclaramentecomunicadoantesyduranteeleventoyqueporlomenosunorganizadorseaidentificadocomoelpuntodecontacto,quiéndebeserfácilmenteaccesiblepararecibirnotificacionesdeviolacionesalcódigodeconducta.Algunosejemplosquepuedestomarprestadosoadaptarson:

TheMozillaScienceLabCodeofConduct

ContributorCovenantCodeofConduct

FORCE2017ConferenceCodeofConduct

TheCarpentyCodeofConduct

MozillaScienceLab:GettingStartedwithCodesofConduct

Pocoantesdelevento

AsegúratequeelCódigodeConductaesclaramentevisibleyaccesibleenelsitiowebdelevento(encasodequeexista);situeventonotieneononecesitaunsitioweb,puedesimprimirloydárseloalosasistentes.

Duranteelevento

AspectosOrganizacionales

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AsegúratequehayunespacioseguroparaquelosparticipantesnotifiquencualquierinfracciónalCódigodeConducta.Encasodequeocurracualquierinfracción,comunicalassancionesydalesseguimiento.

Certificadodeasistencia

Muchoantesdelevento

Preparalaplantillayasignaaalguienparaquemantengalosregistrososuperviseelprocesoderegistro.

Pocoantesdelevento

Preparauncertificadogenéricodeasistenciaconloslogosdeleventoyorganizadoreinformacióndeleventoquepuedeserdistribuidadigitalmentecuandoseasolicitado.

Duranteelevento

Preguntaalosparticipantessivanarequeriruncertificadodeasistencia.

Siserequiereunahojadefirmas,asegúratedehacerunaverificaciónduranteeldíaopidequelocompletenenelregistro.

Señalizaciones

Muchoantesdelevento

Revisalasedeydefineespaciosenlosquesecolocaránseñalizacionesparaayudaralosparticipantesaencontrarlassalasohabitacionesfácilmente.

Pocoantesdelevento

Diseña,imprimeycolocalasseñalizacionesydejainformaciónútilenlamesaderecepción.

Duranteelevento

Retiralasseñalizacionesjustodespuésdelevento.

AspectosOrganizacionales

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Notasymediossociales

Muchoantesdelevento

Planeatusactividadesenmediossociales,invitaacolegasdeotrosdepartamentosocompañerosdeorganizaciónqueteapoyencompartiendoeleventoensusredessociales.

Justoantesdelevento

Preparadocumentosdenotas(ej.GoogleDocspúblicosoeditoreswebcolaborativos).Procurahaceranunciosenredessociales.

Duranteelevento

Preguntaatuaudienciasiestándeacuerdoenserfilmados,fotografiadosomostradosenredessociales.Siesunaaudienciamuygrande,debesconsiderarrepartiretiquetasocalcomaníasaaquellosquenoestándeacuerdoyasíevitargrabarlosofotografiarlos.

Asignagentequetomelasnotasysearesponsabledelosmediossociales.Idealmenterotaconfrecuenciaaestepersonalparaevitardescuidosyperdidasdeatención.

Cierredelevento

Sede

Asegúratededejarlasedelimpiayordenada,amenosquesuacuerdodeusonolorequiera.

Informe

Hablaconotroscolaboradores/instructoresparaautoevaluarelevento.

Evaluación

Envíaunaencuestadeevaluaciónpostevento(verTrainingevaluation)odistribuyeunahojadeevaluaciónduranteelmismoyasegúratedequealfinallagenteloentregue.

Leeycontabilizalaspreguntasdelahojadeevaluación.Recuerdahacerunaautoevaluación.

AspectosOrganizacionales

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Diseminación

Subealsitiowebtodoelmaterialutilizadoduranteelevento(presentaciones,documentos)encasodequenoestuvierandisponiblespreviamente.Asegúratedeproveerlicenciasabiertasenloposibleyasegúratedequelosparticipantesnoseanidentificables(ej.Dentrodeundocumentodenotas).

Preparauninformeparaelfinanciadorolainstitución,ysiesnecesariohazlopúblico(ej.Víablog,Twitter,sitioweb).

Checklist

¿Qué? ¿Dóndeyquién?

¿Estálisto?

Equipo/medios

Determinarelequipotécniconecesario

Revisarsihaysuficientesenchufesdisponibles

PedirWifiparalosparticipantes

Organizarvideograbacionesytomadefotografías

Pruebadeequiposdíasantesdelevento

Impresióndefolletos,formulariosdecomentariosymaterialparaejerciciosopublicaciónenlínea

Prepararrotafoliosytablóndeanuncios

Sede

Ascensoresdeacceso,entradasaccesibles,rampas

Transportepúblicoydisponibilidaddeestacionamiento

Cuartodelactancia,saladeoraciónybañosneutralesdegenero

Señalizacionesclarasylegibles

Instruccionesalosayudantesantesdelevento

Mercadotecnia/Publicidad

Identificarcanalesdecomunicación

Establecerpresenciaenlínea

Enviarinformacióndeleventoalalistadecorreos

Informardeleventoenmediossociales

Inscripción

Establecerelmóduloderegistro

Recolectarinformacióndenecesidadesalimenticiasyalergias

AspectosOrganizacionales

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Preguntarpornecesidaddeguardería

Informaciónanticipadadelhotelsedeyotrosparaelevento

Enviarconfirmaciones/invitacionesparalosasistentesyproveerinstruccionesclarasentextoeimagenenlasede

Enviarrecordatorio1o2díasantesdelevento

Prepararetiquetasylistaimpresadeparticipantes

Prepararmesadeinscripción/registro

Organizarguardarropaparaeventoslargos

Refrigerios

Opcionesdecateringynecesidades

Contratodecatering

Comprobarsilacomidaestáclaramenteetiquetada(especialmenteenrelaciónconnecesidadesdietéticasyalergias)

Comunicaciónduranteelevento

Informaralosparticipantesdóndeencontrarsalidasdeemergencia,comida/bebidas,baños,etc.

Distribuirformulariosdeconsentimientoparavideograbaciones,transmisiónenvivoyfotografías

Diseminaciónpost-evento

Fotografíasderotafoliosyotrosmaterialesoresultadosnodigitales

Distribuciónoenvíodecertificadosdeasistencia

Proveeroenviarmaterialdelainstrucción(diapositivas,notas,videograbaciones)alosasistentes

Proveeruninformealorganismofinanciadoroinstitución

Evaluación

Distribuiroproveerunformularioparacomentariosenlíneaoimpreso

Bibliografía

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CommissiononDisabilityRightsofAmericanBarAssociation(2016):PlanningAccessibleMeetingsandEvents.Atoolkit.

AspectosOrganizacionales

108

ConferencePlanningChecklistporSPARC

PKPOpenConferenceSystemsporPublicKnowledgeProject

SciELO20añosporSciELO

OpenCon2018LATAMporOpenCon

3erCongresoInternacionaldeEditoresRedalycporRedalyc

Inspiraciones

SoftwareCarpentryWorkshopOperations

SoftwareCarpentryAdminChecklist

WikihowConductaWorkshop

SPA2010GuidelinesOrganisingtrainingseminarsworkshops

AspectosOrganizacionales

109

Ejemplosyguíasprácticas:adoptar,adaptar,desarrollar

Enestecapítuloencontrarásdiversosmaterialesqueteayudaránainvolucraractivamentealosasistentesalcursodeformación,enelanálisiscríticodelosproblemasrelacionadosconlaCienciaAbierta.

Sugerimosconsiderarestosmaterialesteniendoenmenteellema“Adoptar,adaptar,desarrollar",siempreconsiderandoqueesmejorreutilizar–hastadondeseaposible–loqueyaexiste.Portanto,antesdequeempiecesadesarrollarmaterialesdecapacitacióndesdecero,debesaveriguarsiyaexistenrecursosquepuedasutilizar.Aquíteproporcionamosalgunosrecursoscomoejemplo,conconsejosacercadecómoadaptarlosatusobjetivos.Deigualforma,teofrecemosenlacesyestrategiasparalocalizarmaterialadicional.Algunosrecursospuedenusarsetalycomoestán,encuyocasosólotienesqueadoptarlos;porejemplo,puedesrecomendaratuaudienciaunvideotutorialdisponibleenabierto.Enotroscasosseráprecisoadaptarrecursosyaexistentesconelfindeajustarlosatuspropósitos;porejemplo,agregaroreemplazarlasreferenciasdealgunainstituciónopaís,porunavisiónmásgeneralsobrerequisitosdeAccesoAbiertoemitidosporquienesfinancianinvestigación.Solocomoúltimorecursoterecomendamosdesarrollartuspropiosmaterialesdecapacitacióndesdecero,encuyocasoesprecisoqueteaseguresdedesarrollarloscomoRecursosEducativosAbiertos,paraqueotroscapacitadorespuedanreusarlosyadaptarlos.

Ejemplosdeformatosdecapacitación

EncuentrosGöttingendeCienciaAbierta,BibliotecadelaUniversidaddeGöttingen(3horas)

LaReddeCienciaAbiertadeGöttingen(OpenScienceNetworkGöttingen)agrupaainvestigadoresybibliotecariosqueapoyanprácticaseintercambiosdeconocimientossobreCienciaAbierta.DicharedorganizaregularmenteestosencuentrosdondediscutenyanalizancuestionesrelacionadasconCienciaAbierta.LaredagrupaapersonasinteresadasenestostemasdelcampusGöttingen,perotambiénestáabiertaaquienquieraparticipar.HanganadopopularidaddadoqueatraenacadémicosdediferentesdisciplinasquedeseancompartirsusexperienciassobreEducaciónAbierta,asícomoaprendersobrenuevosmétodos,herramientasyprácticas.Generalmentelosconferenciantesinvitadospresentanlostemasy,posteriormente,seorganizandebatesgrupalesparaofrecerunavisiónmásdetalladasobrecadaaspectoabordado.

Másinformación:https://www.sub.uni-goettingen.de/en/electronic-publishing/open-science/

GruposdeestudioMozilla(seriedereunionesde2a3horas)

Losgruposdeestudiosoncomunidadesdepares(porejemplo,delamismainstitución)comprometidosconaprenderyenseñarentresí.Sonreunionesdivertidaseinformalesquepermitenalosparticipantescompartirhabilidades,experienciaseideassobreCienciaAbierta,CódigoAbierto,ProgramaciónyComunidadesdeInvestigación.ElobjetivodelMozillaStudyGroupProjectesapoyarestetipodeestudioentrepares,propocionandounconjuntosencillodeherramientas,modelosdeplanesdeestudioyaccesoaunacomunidadinternacionaldeinvestigadoresconideasafinesyentusiastasestudiantesdeprogramación(textoadaptadodehttps://science.mozilla.org/programs/studygroups).

Análisissobrereproducibilidadytransparenciaenlainvestigación(tallerdeundíacompleto)

EjemplosyGuíaPráctica

110

Transparencia,CompartirenAbiertoyReproducibilidadsonvaloresfundamentalesdelaciencia,peronosiempresonpartedeunaprácticacotidiana.UnaprimeraversióndeestetallertuvolugarenelcontextodelaOpenScienceTools,Data&TechnologiesforEfficientEcological&EvolutionaryResearch,encuentroorganizadoporNIOO-KNAWyDANS-KNAW.Eltallerofreceunavisióndelestadoactualdelosanálisissobrereproducibilidaddelaciencia,enlabúsquedadeotorgarmayortransparenciaalainvestigación;abordadesdetemasmetodológicos(talescomoelusodel"OpenScienceFramework"ysusdirectrices),asícomoherramientasdesoftware(comoGit,Docker,RMarkdown/knitryJupyter).Másalládemeraspresentaciones,lasegundapartedeltallerseenfocaeneldesarrollodehabilidadesprácticas,conejerciciosytutorialesquecubrenlamayoríadelosaspectosrelacionadosconsoftware.Elmaterialyelcontenidoestándisponiblesenesteenlace:http://reproducible-analysis-workshop.readthedocs.io

CienciaAbierta:¿enquémebeneficia?(1a2días)

ElobjetivodeestetalleresofrecerainvestigadoresyadministradoresejemplosprácticosdeherramientasdeCienciaAbierta;asícomotambiénflujosdetrabajoendiversasdisciplinas,paraempezaraaplicarlosydiscutirlos.Paraello,sepresentaunadescripcióngeneraldelasprácticasyherramientasdeCienciaAbiertaqueseutilizanalolargodelflujodeltrabajocientífico,conejemplosprácticos,encuestasydebatesinteractivos.Elsegundodíadeltallerestáorientadoaaplicarycompartir.Envariasrondaslosparticipantesexplorany,cuandoesposible,pruebanoaplicanherramientasyprácticas.Todoellolohacentantoengrupospequeñoscomodeformaindividualytambiénenunforointeractivo.EnlasesiónfinalsellevaacaboundebatesobrelosobstáculoseincentivosparatransformarsupropiainvestigaciónenCienciaAbierta.

OpenScience-what’sinitforme(Viena,2017,informedeltaller)

OpenScience-what’sinitforme(Turín,2018,programadeltaller)

TalleresCarpentry(2días)

LostalleresCarpentrysonencuentrosprácticosdedosdías,duranteloscualessecompartenhabilidadesbásicasnecesariasparaserproductivoenpequeñosequiposdeinvestigación.Sealternantutorialescortosconejerciciosprácticos,ytodalacapacitaciónserealizamedianteprogramaciónenvivo.SoftwareCarpentryfuefundadoen1998yDataCarpentryen2013;ambassolucionesseenfocanencompartirhabilidadescomputacionales,seimpartenentalleresdedosdíasconinstructoresvoluntariosytienenelobjetivodellenarelvacíoqueactualmenteexisteenlacapacitaciónparainvestigadores;sinembargo,difierenencuantoasucontenidoypúblicoobjetivo.LostalleresDataCarpentryseorientanalasmejoresprácticasrelacionadascondatos,susparticipantesnosonaquellosinteresadosenaprenderaprogramar,sinoquienestienenmuchosdatosynosabenquéhacerconellos;esdecir,estándirigidosaprincipiantes,sondeunámbitoespecíficoypresentanunprogramadeestudioscompletocentradoenunsoloconjuntodedatos.LostalleresSoftwareCarpentry,porsuparte,estándestinadosapersonasquenecesitanprogramardemaneramásefectivapararesolversusretoscomputacionales;ysibiensonmodulares,nosondeasignaturasespecíficas—cadaleccióndeSoftwareCarpentryesindependiente.

SoftwareCarpentry:https://software-carpentry.org

DataCarpentry:http://www.datacarpentry.org/

ProgramadecapacitacióndeinstructoresEIFL(4días)

EIFLorganizóunprogramadecapacitaciónainstructoresparacincouniversidadesenpaísesmiembrosdeEIFL(Etiopía,Ghana,Zimbabwe,TanzaniayNepal),loscualessehancomprometidoaintegrartemasdeAccesoAbierto,CienciaAbiertaeInvestigaciónAbiertaencursosdedoctorado.ElprimerdíaseabordarontemasvinculadosconAccesoAbiertoyDatosAbiertos.ElsegundoytercerdíaestuvierondedicadosacuestionesdeCienciaAbiertaenelflujodeltrabajodeinvestigación–incluyendocasosprácticosencurso,delasuniversidadesparticipantes.Elúltimodíalosparticipantesdiseñaronyprepararonsupropioprogramadecapacitación.

EIFLTrain-the-trainerprogramme(AddisAbeba,2017,programaymateriales)

CursosdeVeranodeCienciaAbierta(5días)

VariasuniversidadesdeEuropaorganizanescuelasdeveranodeunasemanasobreCienciaAbierta,dirigidasprincipalmenteainvestigadoresqueiniciansucarrera.Estosencuentroscubrenunavariedaddetemasencincodías,generalmenteconmuchasactividadesprácticasparaaplicarlaCienciaAbiertaenlaprácticadiaria.

EPFLSummerschoolOpenScienceinPractice(2017,programageneral)

UtrechtUniversitySummerschoolOpenScienceandScholarship(2017,programaymateriales)

EssexSummerschoolinSocialScienceandDataAnalysis-IntroductioninOpenScience(2017,programageneral)

EjemplosyGuíaPráctica

111

LERUDoctoralSummerschoolonDataStewardship(2016,descripción,objetivosdeaprendizaje)

ProgramadelcursoSummerSchoolOpenScienceandScholarship,UtrechtUniversity2017

Ejerciciosdeejemplo

PlantillaMaestra

Formato,tiemponecesario

Tema(verOpenScienceBasics)

Objetivosdeaprendizaje

Descripcióndelejercicio

Materialesyherramientas

Conocimientosprevios

Elementosparatenerencuenta

Cómoadaptarloaotrosobjetivos

¡UtilizaesteformulariodeGoogleparasugerirejerciciosadicionales!

Tiposdeejercicios

EjemplosyGuíaPráctica

112

*Ejerciciosrápidosdecalentamiento/brevesejerciciosdedescanso

*Ejerciciosengrupospequeños

*Juegoderol

*DebatetemasOS/comentarios

*Comunidadoforo:intercambiodeexperiencias/conocimiento

*Reunionesconinvestigadores/responsablesdeelaboracióndepolíticas

*...

*Ejerciciosplenarios

*Mapeocolaborativo

*Juegodesimulación

*Inventario

*Juegodecartas

*Presentaciones

*Juegoderol

*Presentacióndecasosreales/ejemplos(porpartedeparticipantes)

*Presentacionesdeunminutoacercadealgúnconcepto(porpartedeparticipantes)

*Oradoresinvitados

*...

*Ejerciciospráctivos(individualoenparejas)

*Visualización

*Exploración/experimentaciónconherramientasyplataformas

*ImplementacióndeunaprácticadeCienciaAbiertaensupropiainvestigación

*Verificarlareproducibilidaddeuntrabajodeinvestigación

*…

Ejerciciosdeejemplo(incluyemateriales)

Título Tema Tipo Duración

1 ¡Alinéandose! General Grupocompleto 5-10minutos

2 Priorizacióndelasnecesidadesdecapacitación ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupocompleto 10

minutos

3 SeleccióndeprácticasdeCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupocompleto 1-1.5

hora

4 TemasdediscusiónsobreCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupospequeños 20-30

minutos

5 CaféLIBERdeCienciaAbierta ConceptosyprincipiosdeloAbierto Grupospequeños 1,5horas

6 ¿Quéesparamílainvestigacióndedatos?

DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 15

minutos

DatosymaterialesdeInvestigación 20

EjemplosyGuíaPráctica

113

Abierta minutos

8 Lotería“PretexosdelosDatosAbiertos” DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 20-30

minutos

9 Yoymisdatos–DiagramadeDatos(Datagramms)

DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 1-4horas

10 Encontrarunaeditorialparatusdatos DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 10-15

minutos

11 ¿Quésenecesitaparapublicartusdatos?

DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Grupocompleto 10

minutos

12 Creacióndemetadatos DatosymaterialesdeInvestigaciónAbierta Individual/Parejas 5

minutos

13 Comenzaracompartirsoftwareenabierto

SoftwaredeInvestigaciónAbierta/FuenteAbierta Individual/Parejas 20-30

minutos

14 Creacióndeunflujodetrabajoparaelanálisisdedatosreproducibles

InvestigaciónReproducibleyAnálisisdeDatos Individual/Parejas 4-8horas

15 Seleccióndelrepositoriomásadecuado AccesoAbiertoalosResultadosdeInvestigaciónPublicados Individual/Parejas 15-20

minutos

16 Formatosdearchivosabiertos LicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivos Grupocompleto 10-15

minutos

17 ConcordanciadeLicenciasCreativeCommons

LicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivos Grupocompleto 5-10

minutos

18 OERRemixLicenciamientoAbiertoyFormatosdeArchivosRecursosEducativosAbiertos

Grupocompleto 10-15minutos

19Revisiónporparesabierta:losparticipantesrevisanabiertamentelostextosdelosdemás

Revisionporparesabierta,MétricasyEvaluación Grupospequeños 90

minutos

20 Revisiónporparesabierta:¡vamiapuesta!

Revisionporparesabierta,MétricasyEvaluación Grupocompleto 1,5horas

21 Fijarunapostura PolíticasdeCienciaAbierta Grupocompleto 10minutos

22 ExplicacionesenlenguajesencilloCientíficosCiudadanosyComunicaciónCientíficaPlataformasColaborativas

Grupospequeños 2-3horas

23 Elabogadodeldiablo-cómoconvenceralosescépticos PromocióndeloAbierto Grupospequeños 30

minutos

24 Escribirunresumen(paraunaaudienciageneral)

CientíficosCiudadanosyComunicaciónCientífica

Individualoenparejas

60minutos

Ejemplo1:¡Alinéandose!

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciogrupal,5–10minutos.Tema:

Rompiendoelhielo,puedeestaronorelacionadoconeltema.Objetivosdelaprendizaje:

Hazquelosparticipantesserelajen.Descripcióndelejercicio:

Lalíneaimaginariaenelsalóncomprendeunrangoentre"totalmentedeacuerdo"y"totalmenteendesacuerdo".Unparticipante,oelmoderador,haceunaexposición(puedesersobreeltema"losdatoscerradosnodebencitarse"ofueradel

EjemplosyGuíaPráctica

114

participante,oelmoderador,haceunaexposición(puedesersobreeltema"losdatoscerradosnodebencitarse"ofueradeltema“losleggingsnosonpantalones").Todoslosparticipantestienenquecolocarsealolargodelalíneaimaginaria.Elpresentadorlespideaalgunosparticipantesqueexpliquensupuntodevista(literal).

Materialesyherramientas:

Ninguno.Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno.Elementosparatenerencuenta:

Asegúratequenosolotomenlapalabraalgunoscuantos.Pidealaspersonasconactitudindiferentequeexpliquensupuntodevista.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Adaptalaspreguntasacadasituación.Enelcasodeungruponuevo,permitequelaspersonassostenganunaconsersacióntrivial,fueradeltema.Estaestrategiapuedeayudara“probarlasaguas”;sobretodoencasoscontrovertidosy,especialmente,conpersonasqueyahantrabajadojuntasporuntiempo(porejemplo,enelsegundodíadeuntaller).

Ejemplo2:Priorizacióndelasnecesidadesdecapacitación

Formato,tiemponecesario:

Plenaria,~10minutos.Tema:

Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdelaprendizaje:

Identificabrechasdeconocimiento/áreasenlasquelosparticipantessientenquesebeneficiaríanmásdelacapacitación.(Opcional)Identificaáreasenlasquelosparticipantessesientancompetentes(ypuedancompartirsupropioconocimiento).

Descripcióndelejercicio:

Presentabrevementeelciclodeinvestigaciónylasactividadesenélcontenidas.Solicitaalosparticipantesqueidentifiquenindividualmentededosatresactividadesenlasquesebeneficiaríanalobtenercapacitación(conrelaciónalaCienciaAbierta).Opcionalmente,preguntatambiénalosparticipantescuálessonlasdosotresáreasenlasqueyasesientencompetentes(otravez,conrelaciónalaCienciaAbierta).Sobrepercepcionespersonales,pidealosparticipantesqueagreguenpost-itsacadapregunta.Posterioraello,losparticipantespodranincluirotrospost-itssimilareseneldocumentoconjunto.Discutelosresultadoscontodoelgrupo.Asegúratequecuandolaspersonasveanlasmarcas,sedencuentaqueésapuedeserunagranoportunidadparaaprenderdelosotrosparticipantes.

EjemplosyGuíaPráctica

115

Materialesyherramientas:

Impresióndelciclodeinvestigaciónconactividades:unacopiaparacadaparticipanteyunaparaelequipo.Post-itsendoscolores.

Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno,peroconvendríatenerciertafamiliaridadconelciclodeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:

Seríamejoraliniciodeunprogramadecapacitaciónmásamplio,dondesecubranvariostemas.Paralospost-its,eligeunacombinaciónamigableparadaltónicos.Elnúmerodeactividadesaescogerdependerádelacantidaddeparticipantes(porejemplo,tresparagrupospequeños,dosparagruposgrandes).Sepuedentenerimpresionesindividualesparaprevenirlapresión/sesgosentrecompañeros.Lasimpresionesindividualessepuedenconservarcomoreferenciaduranteelrestodelacapacitación.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Esteejerciciopuedefácilmenteseradaptadoparaanalizarotrostemas.

Ejemplo3:SeleccióndeprácticasdeCienciaAbierta

EjemplosyGuíaPráctica

116

Formato,tiemponecesario:

Plenaria1–1,5horas.Tema:

Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:

VerelespectrodelasprácticasdeCienciaAbierta,enelflujocompletodeltrabajodeinvestigación.Evaluarcuálesprácticasseríanmásfactiblesyefectivasdefocalizar.

Descripcióndelejercicio:

Previoalejercicio,clasificalastarjetasdeacuerdoconlafasedeinvestigación/actividadyextiéndelasporelsalón(porejemplo,enlasmesasoenunáreaampliasobreelpiso).Marcaunaseccióngrandedeunapared(tambiénsepuedenusarventanasotableros)conlasdiferentesfasesdelciclodeinvestigación(porejemplo,preparación,descubrimiento,análisis,redacción,publicación,divulgación,evaluación).PidealosparticipantesqueseleccionenprácticasqueseanrealmenteimportantesparalaCienciaAbierta,ypidequelascuelguenenlapared,agrupadasporfasedeinvestigación.MotivaalaspersonasaagregarprácticasdeinvestigaciónquenoestánincluidasenlastarjetasDividealosparticipantesensietegrupos.Cadagrupoexaminarálasprácticasseleccionadasparaunafasedeinvestigacióny,deentreellas,elegiránlasdosqueconsiderenmásfactiblesdeimplementarymásefectivasparaunainvestigaciónmásabierta.Tambiénpuedesmoverdichascartashaciaarribaenlapared,oquitarlasotras.Cadagrupoexplicarásuelecciónatodoslosparticipantes.Juntas,lasprácticasdeinvestigaciónseleccionadas,puedenformarpartedeunproyectodeflujodetrabajodeCienciaAbierta.Comocomplementodelejercicio,losparticipantespuedendiscutirposiblespasosparaimplementarestasprácticas:

1. ¿Quéherramientas/plataformassepuedenutilizar?i. ¿Quéposiblesrecompensasybarrerashabría?ii. ¿Quéapoyossonnecesarios?iii. ¿Quécambiosdepolíticasenecesitarían?

EjemplosyGuíaPráctica

117

Materialesyherramientas:

Paredgrande,ventanasotablerosmúltiplesparacolgarmateriales.Suficienteespacioparamoverse.TarjetasimpresastarjetasconprácticassobreCienciaAbierta(tambiéndisponiblescomodiapositivasdepowerpointeditablesoenGoogleSpreadsheet)Tarjetasvacías,bolígrafos/marcadores.Chinchetasocinta.

Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno,peroesútilciertafamiliaridadconelprocesodeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:

Dependiendodelnúmerodeparticipantes,losgrupospequeñospuedenorganizarseparamásdeunafasedeinvestigación.Pruebaprimerolacintaenventanas/paredes,algunostiposdemarcassonrealmentedifícilesdequitar:-)Elgrupocompletopuedenoestardeacuerdoconlaseleccióndeprácticasdeungrupopequeñoparaunafasedeinvestigacióndeterminada.Decidepreviamentesimantieneslasdecisionestomadas,osihayespacioparaladiscusiónyelintercambiodeprácticasconbaseenelconsenso.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:Elejerciciosepodríamodificarparacentrarseenactividadesparticularesoenunafaseespecíficadelciclodeinvestigación(porejemplo,publicaciónoevaluación).Otroscriteriosdeselecciónpodríanser,porejemplo,prácticasquelosparticipantesyaapliquen,oprácticasqueidealmente

EjemplosyGuíaPráctica

118

seríanmejores(independientementedelaviabilidad/esfuerzosnecesarios).

Ejemplo4:TemasdediscusiónsobreCienciaAbierta

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,20–30minutos.Tema:

Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:

ConfrontatusexperienciasyopinionesacercadelaCienciaAbierta,conlasperspectivasdelosdemás.

Descripcióndelejercicio:

Dividealosparticipantesengruposdecuatroocinco,ydistribuyetemasdediscusión(porejemplo,impresosenpapel).Hazquelosgruposdiscutanlostemasdesdelaspropiasperspectivasdelosparticipantes(Opcional)Invitaacadaequipoaqueresumalospuntosmásimportantesquesurgieronentodoelgrupo.Sugerenciasparatemasdediscusión:

1.“TrabajarCienciaAbiertadetalmaneraquelainvestigaciónseamásdivertida”

2.“SeleccionaresunproblemarealytangiblequehacequelaCienciaAbiertaseaunaeleccióndifícil”

3.“LosAPCs(cargosporprocesamientodeartículos)sonelprincipalobstáculoparapublicarmásenAccesoAbier

to”

4.“NecesitamosapoyomásexplícitoparalaCienciaAbiertadepartedelosfinanciadoresydelgobierno”

5.“Participarenrevisiónporparesabiertaesproblemáticoparalosjóvenesinvestigadoresquequierenhacerun

acarrera”

6.“Debemostomarconmayorseriedadaloscientíficosciudadanos,ynosoloverloscomoproveedoresdedatos”

7.“ElFactordeImpactoesunsíntomaynolacausadelacompetenciaferozporpublicar”

8.“Nohayabsolutamenteningunarazónparanodifundirundocumentoenformadepreprint,tanprontocomoesté

listo”

9.“Solocompartirnuestrosdatosestábien,peroparaacelerarlaciencianecesitamostambiéntrabajarenlaint

eroperabilidadylareusabilidaddeesosdatos”

10.“CompartirideasyproyectosatravésdeResearchGateesunbuenmediodedivulgaciónparanuestrainvestigac

ión”

11.“LasdemandasdenuestrosPIsson,probablemente,laprincipalrazónporlacuallosinvestigadoresjóvenesn

oseinvolucranmásenCienciaAbierta”

12.“Deberíamosesforzarnosporcrearunaespeciede‘patrimoniocomún’dondecompartamostodosnuestrosresultad

os/objetivosdeinvestigación,parafomentarlacolaboraciónylareutilización”

EjemplosyGuíaPráctica

119

Materialesyherramientas:

Impresiónenpapeldetemasdediscusión.Niveldeconocimientoprevio:

Ciertafamiliaridadconelsistemadeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:

Esteejercicioeselmásadecuadoparallevaracaboconinvestigadores(notantoparalaspersonasdeapoyo),porquepuedenrelacionarsedirectamenteconsupropiasituaciónyhablardesdesupropiaexperiencia.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:Esteejerciciopuedeseradaptadoaotrostemas,modificandolosenunciadosadebatir.Losparticipantesdebensaberquétipodedatosdeinvestigaciónproducen

Ejemplo5:CaféLIBERdeCienciaAbierta

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,1,5horas.Tema:

Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdeaprendizaje:

TenerconocimientodediferentesaspectosdelaCienciaAbiertaConectardiferentespartesinteresadasparadiscutirargumentosytemasafines

Materialesyherramientas:

LaLIBERScienceCafécarddeck,oconjuntodecomentariosregistradosporescrito.Unamesapara6-8personas.

Descripcióndelejercicio:

Elmontaje:6-8personassereúnenalrededordeunamesaconunmoderadoryunapersonaquetomaránotas.Parainiciarlasconversaciones,seentregaalosparticipantesunabarajadecartascondeclaracionesypreguntasrelacionadasconlaCienciaAbiertayproyectosrelacionados.Estasdeclaracionessirvencomodetonadoresdelaconversación.Alguienpuedeelegirunacarta,elgrupohabladeelloduranteuntiempoyluegopasaalsiguiente.Deestamanera,laspersonasaprendenunasdeotrasyempiezanapensardesdeunaperspectivamásamplia.Mientrastantosepuedenrecopilarvaliosasaportacionesdelosdiferentesparticipantes.Lapersonaquetomanotas:recopilapuntosinteresantesdelaconversacióndedosmanerasdiferentes:1. Lastarjetasdemapamental:Sepuedenusarestastarjetasparatemasquerecibenmuchaatenciónenlaconversación.Si

lascosasvandemasiadorápido,notemasdetenerlaconversaciónysolicitaalaspersonasqueproporcioneninformaciónparaestemapamental.Escribeeltemaprincipalenelcentroytrabajadesdeahí.¿Resultadifícilencontrarrelaciones?Entoncesapartirdeaquípuedesrecopilarpensamientosycomentariosalazar.

2. Citaseideasbrillantes:Aveces,alguiendicealgoqueessimplemente¡Wow!,dandojustoenelpuntoodealgunamaneraresultandomuyútil.Paraestosecuentaconlatarjetade'citaseideasbrillantes'.Solohayuna,asíqueaquítienesquesermuyselectivo.Hasuncomentarioacercadeesto,sicreesquealgoestanbuenoquemerecescontinuarconestatarjeta.

Despuésde20-30minutos,hazqueelgrupocambielastablas.Losmoderadoresylosanotadorespermanecensentados.Alfinal,cadamoderadorinformasobreloquehandicholosdiferentesgruposensumesa.

Ejemplo6:¿Quéesparamílainvestigacióndedatos?

Formato,tiemponecesario:

Individual/parejas,15minutos.Tema:

Conceptosyprincipiosdeloabierto.Objetivosdelaprendizaje:

Conocerlosdatosdeinvestigaciónpropiosylosdatosensucampodeinvestigación.

EjemplosyGuíaPráctica

120

Descripcióndelejercicio:

Permitequelosparticipantespiensenenlosúltimosartículosqueescribieron/leyeron.¿Habíamaterialsuplementario(porejemplo,tablas,imágenes)?Permitequeescribanejemplosytiposdedatosdeinvestigaciónensucampodetrabajo.¿Quéinformaciónodatosnecesitaríanparavolveraanalizarelestudio?¿Quésenecesitaríaparaquesupropiadisertación/artículoseentendieracorrectamente?Permitequepresentensusresultadosyaseaenparejas/gruposyluegoenlaplenaria.

Materialesyherramientas:

UnpedazodepapelyunbolígrafoNiveldeconocimientoprevio:

Nosenecesitaconocimientoprevio.Elementosparatenerencuenta:

Concedealosparticipantessuficientetiempoparaintercambiarideas.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Puedesacortarlaactividadomitiendoeltrabajodepareja/grupoysolotenerladiscusiónenlaplenaria.

Ejemplo7:¿Porquénocompartirdatos?

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,20minutos.Tema:

Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdeaprendizaje:

Permitirquelosparticipantespiensenenlasbarreraséticasyprácticasparacompartirdatos,yqueexaminencríticamentesusconviccionesacercadeello.

Descripcióndelejercicio:

Enparejasogrupospequeños,losparticipantestendráncincominutosparahacerunalistatanampliacomolesseaposibledelasrazonesporlascualeslosinvestigadorespueden,ono,desearcompartirsusdatos.Posterioraello,losparticipantesdaránaconcersusrazones,ydiscutiránacercadesupertinencia,asícomoentornoalasestrategiasparasuperarlaspreocupacioneslegítimasquepudieransurgir.Elequipoconmásrazonesenumeradasgana(premioopcional).

Materialesyherramientas:

Equipoparatomarnota(bolígrafo,papel,odocumentoenlínea);opcional:premio.Niveldeconocimientoprevio:

Conocimientoprácticodeltrabajocondatos.Elementosparatenerencuenta:

Elejerciciodebeserdivertido,ydebesalentaralosparticipantesapresentarlosejemplostantodivertidoscomoserios.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

ElmismoformatopodríaseradaptadofácilmenteamuchosotroselementosdeCienciaAbierta,porejemplo,AccesoAbierto(¿PorquénopublicarenAccesoAbierto,etcétera).

Ejemplo8:Bingo"PretexosparalosDatosAbiertos"

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciodegrupo,20–30minutos.Tema:

Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:

Desarrollarcapacidadesquepermitanreconocerlosestereotiposqueimpidencompartirdatosdeinvestigación,asícomocomprenderlasventajasdeabrirlosdatosdeinvestigación.

Descripcióndelejercicio:

EjemplosyGuíaPráctica

121

Esteejerciciodebeusarsealiniciodeunaactividaddecapacitación.Losparticipantessedividenendosgruposomás(ellodependerádelacantidaddeparticipantes).Elcapacitadordeberáprocurarqueunodelosgruposdesarrolleargumentosafavor,yelotrogrupoargumentosencontra.Engrupospequeños,losparticipantesdiscutiránlospretextosqueseproveenenlaloteríade“PretextosdelosDatosAbiertos”,loscualessonrazonamientoscomunmenteutilizadosporlosinvestigadoresparajustificarporquénopuedencompartirsusdatos.Durantelosúltimos10minutos,losgruposconfrontaránsusconclusiones.Elcapacitadorayudaráalosparticipantesadesarrollarargumentosafavordeabrirsusdatosyacomprendermejorlaideadecompartirlos.

Materialesyherramientas:

HojasimpresasdelaBingo"PretextosparalosDatosAbiertos"Niveldeconocimientoprevio:

Losparticipantesdebentenerexperienciaenlacreación/recopilacióndedatosdeinvestigación.Elementosparatenerencuenta:

Circularytratardeayudarconargumentos–siesnecesario–,especialmenteconelgrupoquesesuponedebedesarrollarargumentossólidos“afavor”decompartirdatos.Esposiblequenecesitesayudaadicionalparaquelosparticipantesqueestán“afavor”tenganargumentosmássólidosdurantelaconfrontaciónconlosparticipantesdelotrogrupo.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Puedesadaptaresteejercicioaotrostemas(tambiéndebesadaptarelmaterial).

Ejemplo9:Yoymisdatos–DiagramasdeDatos(Datagramms)

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciodegrupo,1–4horas(sisehacecomopartedeuntaller).Tema:

Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:

Entenderquésonlosdatosyquétipoderepositoriodepreservaciónnecesitasparaalmacenarlosadecuadamente.Descripcióndelejercicio:

Selespidealosparticipantesquepienseneneltrabajodetesismásrecientequehayandesarrollado(depregrado,maestríaodoctorado)yquereflexionensobreeltipodedatosquegeneraron.

Posteriormente,selespidecrearundiagramadedatos(datagramm),porejemplo,haciendoanotacionesenunatarjeta.

Ladisciplinatemática.

Eltítulodelatesis.

Diversoselementosquerefierana:

Elformato(comopdf,doc,csv,osimilar)Eltamaño(kb,mb,gb,tb,etcétera)Elmedio(porejemplo“a”paraanalógico,“d”paradigital;esdecir,digitalizado,y“b”paranacidodigital,obiencombinacionesdelostres).Finalmenteeltipodedatosdiferenciando,másomenos,entre“O”paraobservaciones,“E”paraexperimentos,“S”parasimulaciones,“D”paradatosderivados,“R”parareferenciasy“DD”paradatosdigitalizados,ocombinacionesdeellos.

Envariospasos,todaslastarjetasfinalmenteseagrupanenunapareddeacuerdoconlasletras(formato,tamaño,medioytipo).

ElgrupoanalizalosdiferentesgruposyreflexionasobrelosrequisitosparaunrepositoriooarchivodeDatosAbiertos.

Materialesyherramientas:

Tarjetasyrotafolioso,mejoraún,unaparedymaterialparafijarlastarjetasenlapared.Niveldeconocimientoprevio:

EjemplosyGuíaPráctica

122

Ninguno,siemprequeelejercicioseinicieconalgunasexplicacionesacercadecómodescribirydiferenciarlosdatos.Elconocimientobásicodelosdatosdeinvestigación,repositoriosyarchivospuedeserútil.

Elementosparatenerencuenta:

HazunplanteamientoporetapasCómoadaptarloaotrosobjetivos:

Aúnnoaplicado

Ejemplo10:Encontrarunaeditorialparatusdatos

Formato,tiemponecesario:

Individual/parejas,10–15minutos.Tema:

Datosabiertosdeinvestigación.Objetivosdeaprendizaje:

Conciencizaralosparticipantesacercadelosrepositoriosdedatos-específicosmásapropiadosparacadatema,asícomosuscaracterísticasyestándares.

Descripcióndelejercicio:

Losparticipantestienenqueencontrarunrepositorioespecíficoparasusdatosdeinvestigación.Paraello,revisaránre3data.orgybuscarán/exploraránportemay/otipodecontenido.PídelesquelimitensubúsquedaarepositoriosdedatosconasignacióndeDOI(DigitalObjectIdentifier).Dalestiempoparaverladescripcióndelrepositorioydejaqueanotenlosqueconsiderenmásrelevantes.Despuésdiscutiránsuslogrosyexperiencias.

Materialesyherramientas:

Ordenadorconaccesoainternetparacadaparticipante(siesnecesario,tambiénpuedenestarenparejas).Niveldeconocimientoprevio:

Losparticipantesdebensaberquétipodedatosdeinvestigacióngeneran.Nocorrepondeparaestudiantesdelicenciatura(pre-grado).

Elementosparatenerencuenta:Algunaspersonasnopuedenencontrarunrepositorioapropiado,asíquepreparaunalistaderepositoriosgenéricoseinstitucionalesquepuedanserutlizadosparamostrarlosoexplorarlosdespués

Cómoadaptarlosaotrosobjetivos:

PuedesadaptaresteejercicioparaAccesoAbiertoutilizandoelDirectoryofOpenAccessJournalDOAJ)

Ejemplo11:¿Quésenecesitaparapublicartusdatos?

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciodegrupo,5–10minutos(dependedeltamañodelgrupo).Tema:

Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdelaprendizaje:

Recordarlospasosnecesariosparaunapublicacióndedatos.Descripcióndelejercicio:

Esteejerciciodebeusarsealfinaldelacapacitación.Dejaquelosparticipantesjueguena"Estoyhaciendomimaleta"dondetienenquenombrarloselementosnecesariosparapublicarsusdatos(porejemplo:datosdeinvestigación[archivos],metadatos,palabrasclave,documentación,licencias,ORCID,repositorios,buentítulo,referencias/fuentes,citasdedatos,tiempoy¡Valentía!).

Materialesyherramientas:

Nosenecesitamaterial.Niveldeconocimientoprevio:

EjemplosyGuíaPráctica

123

Losparticipanteshanconocidoelementosbásicosdepublicacióndedatosatravésdelcurso.Elementosparatomarencuenta:

Silosparticipantesolvidanunelemento,tratadeayudarlosodarlessugerenciasMenciona“valentía”comoelúltimoelementoatomarencuenta.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

TambiénpuedesadaptarloparaelprocesodepublicacióndeAccesoAbierto.

**Ejemplo12:Creacióndemetadatos

Formato,tiemponecesario:

Individual/parejas,5minutos.Tema:

Datosdeinvestigaciónabierta.Objetivosdeaprendizaje:

Sercapazdecrearmetadatosparalosdatosdeinvestigación.Descripcióndelejercicio:

Permitequelosparticipantesseleccionenunarchivoenelqueesténtrabajandoactualmente.Pidequerespondanlassiguientespreguntasenunahojadepapel:¿Quiéncreóelcontenido?¿Cuáleselcontenido?¿Cuándofuecreadoelcontenido?¿Cómofuecreadoelcontenido?¿Porquésecreóelcontenido?Luegodiscuteconellossusrespuestas:¿Fuefácilodifícil?¿Puedenrepetirestatareaparatodoslosarchivosensuprocesodeinvestigación?

Materialesyherramientas:

Unahojadepapel(oformulariopreparado)yunbolígrafo.Niveldeconocimientoprevio:

Nosenecesitanconocimientosprevios.Elementosparatenerencuenta:

Paraqueelejercicioseamásrápido,preparaunformularioeimprímeloodéjalodisponibleenlínea.Paraproyectosmásgrandesconmuchosarchivos,ofreceunaplantilladediccionariodedatos.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Tambiénpuedeseradoptadocomoejercicioparadocumentación.

Ejemplo13:Comenzaracompartirsoftwareenabierto

Formato,tiemponecesario:

Individual/parejas,20–30minutos.Tema:

SoftwareAbiertodeInvestigaciónySoftwaredeCódigoAbiertoObjetivosdelaprendizaje:

Aprenderausarherramientasyserviciosfrecuentesparacompartirenabiertoelcódigofuentedeunainvestigación.Sercapacesdeelegirlalicenciaapropiadaparasusoftwareycomprenderladiferenciaentrelaslicenciaspermisivasynopermisivas.

Descripcióndelejercicio:

Esteejercicioestádirigidoainvestigadoresqueutilicensoftware/códigoensuinvestigación,yaseaquerealicenuntrabajopuramentecomputacionaloexperimental(oqueusenposteriormenteelsoftwareparaelanálisis,etcétera).Primero,hazquetodosseregistrenparaobtenerunacuentagratuitaenGitHub–siaúnnotienenuna.Estacuentaserásuficienteparatrabajarconcódigoexclusivamenteabierto/público,aunquetambiénpuedesinformarlesquelosestudiantes,educadoreseinvestigadorespuedensolicitarunaexenciónparaunacuentaprofesionalgratuita.Adicionalmente,hazquelosparticipantesseregistrenparaobtenerunacuentaZenodo,yayúdalosaquelavinculenasucuentaGitHub.

EjemplosyGuíaPráctica

124

Luego,ayúdalosaquegenerenunnuevorepositoriopúblicoyqueseleccionenunalicenciaadecuada,segúnlospermisosdeseados(aquípuedeserútilrecurrirahttps://choosealicense.com).EnZenodoactivalaintegraciónGitHub–Zenodoparaelrepositorioreciéncreado.Hazquelosparticipantesagreguensusarchivosfuentealrepositorioyagregaalgunadescripcióndelprograma/textoalarchivo“README”.Unavezquesehayanagregadoestosarchivos,eligeunnúmerodeversiónyprocedea"crearylanzar"elsoftware.DirígeteaZenodoyobtenelDOI(DigitalObjectIdentifier)quesehageneradoparatusoftware.¡Felicidades,tusoftwareahoraescitable!Puedesagregarunasecciónalarchivo“README”conelDOI(DigitalObjectIdentifier)yelformatodecitasugerido,oinclusoagregarlainsigniaDOIqueproporcionaZenodo.

Materialesyherramientas:

Laspersonasnecesitantenerunordenadorconconexiónainternet.Losparticipantesdebentenerlistoalgúncódigo,scriptoprograma,–inclusoen"borrador"–,quedeseencompartirpúblicamente.

Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno.Elementosparatenerencuenta:

Ninguno.Cómoadpatarloaotrosobjetivos:

Nocorresponde.

Ejemplo14:Creacióndeunflujodetrabajoparaelanálisisdedatosreproducibles

Formato,tiemponecesario:

Individualmenteyenequipo,4–8horas(ejemploaquí)Tema:

ReproducibilidaddelaInvestigaciónyAnálisisdeDatosAbiertosObjetivosdelaprendizaje:

Usaruna(pequeña)tareacomputacionalrelevanteentudisciplina,yestablécelacomounflujodetrabajoabiertoyreplicable.Conocerlosconceptosfundamentales,herramientasyserviciosquesonútilesenelcontextodelareproducibilidad.

Descripcióndelejercicio:

Cadaparticipanteseleccionaunconjuntodedatosyelcorrespondienteprocesodeanálisisdedatosrelevanteensucampodetrabajo.Tantoelconjuntodedatos,comoelprocesodeanálisisdebenserlosuficientementecortoscomoparaconcluirenpocosminutos.Además,paraalcanzarlosobjetivosdeesteejercicio,ellenguajedeprogramacióndebeserPythonoR,peropuedesadaptarotroslenguajesconligeroscambiosenlasherramientassubyacentes.Elparticipanteinicialmenteejecutaelprocesoenlaformatradicionalyluegolepideaalgunodelosparticipantesquelovuelvaaejecutarsinayudaexterna.Identificatantoeltiemporequeridoparaqueotrapersonaloejecute,comolasdificultadesencontradas.AplicaelmismoprocesoutilizandoJupyter,GityMyBinder.EscribeelprocesocomouncuadernodeJupyter,cargaelconjuntodedatosyelcuadernoenunrepositorioenGitHub,yluegoconectaelrepositorioaMyBinder.Despuésdeello,pidenuevamentealamismapersonaquevuelvaaejecutarlo.Identificaelcambioenlostiemposysuaccesibilidad.

Materialesyherramientas:

JupyteryGitsonnecesarios(incluidaunacuentaenGitHub).Dependiendodelidioma,puedesernecesarioinstalarkérnelsadicionalesdeJupyter.Finalmente,elcapacitadorpuededecidirsiproporcionaunejemplocomúnparatodoslosparticipantesosilespidequetraiganelsuyo.Ladiferenciaradicaenlacantidaddetiemporequeridoparalapreparación,asícomoenlauniformidaddelosconocimientospreviosdelosparticipantes.

Niveldeconocimientoprevio:

Eltallersepuederealizarconparticipantescondiferentesnivelesdeconocimientoprevio,queseiráadaptandoenfuncióndeltiempo.Porejemplo,sepuedeincluirunabreveintroducciónbásicaaGit,peroentodosloscasos,losparticipantesdebenconocerlasparticularidadesdeanalisis.

EjemplosyGuíaPráctica

125

Elementosatenerencuenta:

Elconceptogeneralessencillo,peropresentaunafasedeaprendizajeinicialdeloscomponentesindividuales.Porlotanto,sedebeconsiderardedicaruntiempoalprincipioparaanalizarcadaherramienta,antesdeconectarlas.Debestenerencuentafacilitaralosparticipantesunaexplicacióndetalladadelprocesodeinstalación(porejemplo,paraJupyteryGit)antesdeltaller,afindeminimizarposiblesproblemastécnicos.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

EltallerpuedeampliarseparapresentarconceptosadicionalesdeCienciaAbierta,talescomoIdentificadoresPersistentesparasoftware(comolaasignacióndeunDOIdeZenodoalrepositoriodeGit),asícomoparaintegrartodoslosaspectosbajounaplataformacomún(comoelOSF).

Ejemplo15:Seleccióndelrepositoriomásadecuado

Formato,tiemponecesario:

Individual/parejas,15–20minutos.Tema:

AccesoAbiertoaPublicacionesdeInvestigaciónObjetivosdelaprendizaje:

Poderdecidircuáleslaversiónquesepermitedepositarenunrepositorioydeclararsurégimendederechosdeautor.Descripcióndelobjetivo:

Esteejerciciopodríadirigirsealosadministradoresderepositorios.Eligecincopublicacionesdiferentesysolicitaalosparticipantesqueseleccionencuáleslaversiónquesepudieraalojarenunrepositorioycuálseríaelrégimendederechosdeautorqueincluirían:quiéneseltitulardelosderechosyquérégimendederechosdeautorcontendría:todoslosderechosreservados,unalicencia,dominiopúblico.Discuteconellossusresultadosymuéstralesloselementosclavequedefinanlassoluciones.

Materialesyherramientas:

Elejerciciosepuederealizarconunahojadepapel(oformulariopreparado)yunbolígrafo.Losindividuos/parejasnecesitantenerunaconexiónainternetparaaccederalosdocumentosyverificarlaspolíticas.Tambiénlespuedesproporcionarcopiasfísicasdelosartículos.

Niveldeconocimientosprevio:

NocionesbásicasdeDerechodeAutor.Conocimientossobrelasdiferentesversionesdeundocumentodeinvestigación.

Elementosatenerencuenta:

Elejerciciosepuedehaceronlinesisepreviamentepreparaunconjuntodeconsultas.Utilizaunavariedaddepublicacionesqueincluyan,porejemplo,artículospublicadosbajomodeloshíbridosparamostrarlesalosparticipantesquenoessuficientebuscarensitiosconpolíticasdeautoarchivopredeterminadas.Elnúmerodecasosdeterminaráeltiempodelejercicio.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Sepuedenadaptarasesionesdecapacitaciónconinvestigadoresqueusensuspropiosdocumentos.

Ejemplo16:Formatosdearchivosabiertos

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciogrupal,10–15minutos.Tema:

LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivosObjetivosdelaprendizaje:

Concienciaralosparticipantesacercadelosformatosdearchivoqueseutilizanenlavidacotidiana,ysusnivelesdeapertura.Descripcióndelejercicio:

EjemplosyGuíaPráctica

126

Permitequelosparticipantesanotenenpost-itstodoslosformatosdearchivoqueutilizanensutrabajocotidiano.Posteriormente,reúnelospost-itsypégalosenlapizarraoenelrotafolio.Intentaagruparlosdelamejormaneraposibleencategoríasogrupos(textos,tablas,estadísticas,video,imagen,etcétera).Finalmente,discutelosresultadosconlaaudiencia.Hablasobrelaaperturadeestosformatosdearchivoydelasposiblesalternativas.

Materialesyherramientas:

Unoscuantospaquetesdepost-its,bolígrafosyunapizarraorotafolio.Niveldeconocimientoprevio:

Nosenecesitaconocimientoprevio.Elementosatomarencuenta:

Prepárateparaaquellosformatosdearchivoinusuales:específicosparaalgunatemáticaenparticular,ovinculadosaunsoftware;obien,permitequelosparticipanteslosdescriban.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

PuedesusarherramientaswebcomoPingopararecabarformatosdearchivo;o,sinodeseasusarpost-its,dejaquelosparticipanesescribansusformatosdearchivoylosregistrenenunahoja.

Ejemplo17:ConcordanciadeLicenciasCreativeCommons

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciogrupal,5–10minutos.Tema:

LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivosObjetivosdeaprendizaje:

IdentificarlasdiferenciasentrelasdistintaslicenciasCreativeCommons,ydesarrollarcapacidadesquepermitancombinarlas.Descripcióndelejercicio:

Losparticipantesdebencombinardosobjetoscondoslicencias.DejaqueelgrupodescubraquélicenciadeCreativeCommonssecreamediantedeterminadacombinación.Repiteelejercicioconotrascombinaciones.Integraunacombinaciónquenoseaposible(porejemplo,CCBY-SAyCCBY-NC)yseñalaloserrores.Discutelosresultadosconlosparticipantes.

Materialesyherramientas:

Ordenadorconproyector,pizarra,rotafoliouhojasdepapelparatodoslosasistentes.Niveldeconocimientoprevio:

LosparticipantesdebenconocertodaslaslicenciasdeCreativeCommonsy/otenerundocumentodereferencia.Elementosatomarencuenta:

Esperamásdetressegundosantesderesponder.Estopermitealosparticipantespensardetenidamenteydaroportunidaddequeintervenganinclusoaquellosparticipantesquetengandudas.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Formaparejasydejaqueresuelvanlascombinaciones,luegoanalizalassolucionescontodoelgrupo.Usaotraslicencias.

Ejemplo18:RemezcladeRecursosdeeducaciónabiertos(OER)

Formato,tiemponecesario:

Ejerciciogrupal,10–15minutos.Tema:

LicenciasAbiertasyFormatosdeArchivos

RecursosdeEducaciónAbiertos

Objetivosdelaprendizaje:

EjemplosyGuíaPráctica

127

SercapazdedistinguirlosdiferenteselementosdelaslicenciasdeCreativeCommons.Sercapazdecrearcontenido,mezclandotrabajospreviosconmúltipleslicencias–inclusolasdedominiopúblicoyaquelloscon“todoslosderechosreservados”–paradeterminarcuálserálalicenciaresultante.

Descripcióndelejercicio:

Estádisponibleunaversiónenlínea:http://www.opencontent.org/game/yunaversiónimpresa:http://www.opencontent.org/game/print/Estádisponibleunconjuntodetarjetasmarcadasconuntipodecontenido:texto,imagen,músicayvideo;ycadatarjetacontieneunsignodederechosdeautorqueabarcadesdeaquellascon“todoslosderechosreservados”,hastalasdedominiopúblico,incluidoelconjuntodelicenciasdeCreativeCommonsylaLicenciaGNUdeDocumentaciónLibre.Unapersonadelgrupotoma12cartasyelrestodelgrupotienequecombinarlasparaconstruirunmaterialconloscuatrotiposdecontenido:texto,imagen,músicayvideo.Unavezqueeligenunacombinaciónadecuada,tienenquedecidircuáleslaposiblelicenciaparaestenuevoproducto.

Materialesyherramientas:

Paraeljuegoenlínea:computadoraconproyector.Paraeljuegoimpreso:eljuegodecartasdisponibleen:http://www.opencontent.org/game/print/ounjuegodecartascreadoexprofeso.

Niveldeconcomientoprevio:

LosparticipantesdebenconocerloselementosdetodaslaslicenciasCreativeCommonsytenerunanociónbásicadelosderechosdeautor,incluidalanocióndecopyleft.

Elementosparatenerencuenta:

Siusaslaversiónenlínea,debeshacerelejerciciocontodalaaudiencia,permitiendovariasrespuestasposibles.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Puedesadaptarloaotroselementosdeinvestigación,porejemplo,alicenciasdesoftware.Puedesusarotraslicencias,incluirnuevostiposdecontenidoodefinirquécontenidodebetenereltrabajofinal.

Ejemplo19:Revisiónporparesabierta(losparticipantesrevisanabiertamentelostextosdelosdemás)

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,90minutos.Tema:

RevisiónporParesAbierta,MétricasyEvaluaciónObjetivosdelaprendizaje:

Practicarlaelaboraciónderevisionesporparesconstructivas.Reflexionarcríticamentesobrelasventajasydesventajasdelarevisiónporparesabierta.

Descripcióndelejercicio:

Losparticipantestrabajanengruposdetres.Cadaparticipanteescribeunbrevetexto(~300palabras)dandosusideasamaneraderevisiónporparesabierta.Luegopasaeltextoalapersonadesuizquierda,quienescribe,comopar,unabreverevisióndeltrabajo.Eltextoylarevisiónsepasanalasiguientepersonaalaizquierda,porloqueahoracadaunotieneuntextoyunarevisiónquenoescribieron.Estapersonadaentoncessuopiniónsobrelarevisión:¿fueconstructivalacrítica?,¿quépudohabersidomejor,etcétera?Después,elgrupoleetodoslostextosyreflexionasobrecómolasidentidadesabiertas,losinformesabiertos,etc.afectaronlaformaenqueescribieronsusrevisiones,yreflexionasobreloscomentarioscríticosdelosdemás.

Materialesymétodos:

Bolígrafoypapel.Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno,aunquelostextosrequeriránlosconocimientosadquiridospreviamente.Elementosparatenerencuenta:

Esteejerciciorequierequelosparticipanteshagancríticassobreeltrabajodelosdemás–tenencuentaquealgunaspersonas

EjemplosyGuíaPráctica

128

puedensentirseincómodasalhacerlo,oquealgunospuedentenerdificultadesparaaceptardichacrítica.Siocurriesenestos

problemas,animaalosparticipantesadebatirlosenlarondadediscusiónfinal.Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Cuandoesteejemploseutilizaenuntallerdecapacitaciónconunenfoquemásamplioquelasimplerevisiónporparesabierta,sepodríautilizarparaconsolidarelaprendizajesobreotrostemasdeCienciaAbiertapidiendoalosparticipantesqueprimeroescribanuntextosobreesostemas.Enlugardelápizypapel,esteejerciciotambiénpodríahacerseutilizandounaherramientadeescrituracolaborativa,comoGoogleDocs,Authorea,uOverleaf/ShareLaTeX.

Ejemplo20:Revisiónporparesabierta:¡Misdoscéntimos!

Formato,tiemponecesario:

Plenaria,~1.5horacondiscusión.Tema:

RevisiónporParesAbierta,MétricasyEvaluaciónObjetivosdelaprendizaje:

Entenderquehaymuchosaspectosentornoalarevisionporparesabierta,eidentificarcuálesson.Formarunaopiniónsobrequéaspectosdelarevisionporparesabiertabeneficiaríanmásalaciencia.Generarideasacercadelosbeneficios–yposiblesinconvenientes–delosdiferentesaspectosdelarevisionporparesabierta,desdelasperspectivaslectores,autoresyrevisores.

Descripcióndelejercicio:

Introducirdiferentesaspectosdelarevisiónporpares,incluidosalgunosejemplosderevistas/plataformasdondeseponenenpráctica.Solicitealosparticipantesqueidentifiquenindividualmentededosatresaspectosdelarevisionporparesabiertaque,asujuicio,contribuiríanmásalaCienciaAbierta.Enunagrancopiaimpresa,losparticipantescolocanunamonedadepocovalorsobrecadaunodelosaspectosqueseleccionaronenelpasoanterior.Seobservanconjuntamentelosresultadosyseidentificanlosaspectosqueelegidosconmayorfrecuencia.Después,engrupospequeños,losparticipantestomanelpapeldelector,autororevisor(todoslospapelesdebenestarpresentesencadagrupo).Acontinuación,discutenunodelosaspectosdelarevisiónporparesabiertadesdelaperspectivadelpapelquelecorrespondióacadauno.¿Cuálessonlosbeneficiosylosposiblesinconvenientes?Posteriormentelosgrupospequeñosinformanatodoelgrupo,ysediscutenperspectivas/puntosdevistaadicionales.

EjemplosyGuíaPráctica

129

Materialesyherramientas:

Impresiónengranformatodedimensionesdelarevisiónporpares:unaparacadaparticipanteyotraporequipo(estádisponibleunapresentacióncondiapositivasanimadas)Monedasdebajovaloreconónico.

Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno,seríadeutilidadalgunafamiliaridadconelprocesotradicionalderevisiónporpares.Elementosatenerencuenta:

Paralaspersonasquenoestánfamiliarizadasconlalarevisiónporpares,podríarequerirseunaexplicaciónprevia,encuyo

EjemplosyGuíaPráctica

130

casosedeberáconsiderareltiemponecesarioparaello.Enlasdiscusiones,puedeserdifícilparalaspersonassepararsuopinióndesupapelasignado.Alientayrecuerdaalaspersonascuandoseanecesarioqueseapeguenasupapel.Lacantidaddemonedasporpersonadependedelnúmerodeparticipantes(porejemplo,tresparagruposmáspequeños,dosparagruposmásgrandes).

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Elconceptodeasignarmonedassepuedeaplicaraotrostemas,lomismoquelaasignacióndepapelesenlasdiscusionesengrupospequeños.

Ejemplo21:Adoptarunapostura

Formato,tiemponecesario:

Plenaria,15minutos.Tema:

PolíticasdeCienciaAbiertaObjetivosdeaprendizaje:

HacerquelosparticipantesadoptenunaposturasobrelaspolíticasoprincipiosdeCienciaAbierta.Identificarsimilitudodiversidaddeopinionesentrelosparticipantes.

Descripcióndelejercicio:

PidealosparticipantesqueexpresensuopiniónsobredospreguntasacercadelaspolíticasoprincipiosdeCienciaAbierta.Lasrespuestasdebenestarenunaescalalinealentredosextremos(porejemplo,totalmenteendesacuerdoytotalmentedeacuerdo).Losparticipantesvotanusandounaherramientaenlínea,ocolocandopequeñoscírculosadhesivosenunahojadepapelconejesquerepresentenlosdosrangosderespuesta.Losresultadossemuestranalgrupo,ysediscutelasimilitudodiversidadderespuestas;porejemplo,pidiendoaunparticipantedecadacuadrantequeargumentesuopinión.Ejemplodepreguntayresultados:a.¿ParalosinvestigadoresindividualeslaCienciaAbiertatienemáscostosobeneficios?b.¿DeberíalaCienciaAbiertaorganizarsedeabajohaciaarriba,odearribahaciaabajo?

EjemplosyGuíaPráctica

131

Materialesyherramientas:

AccesoaunaherramientaenlíneacomoMentimeter),conunacuentapagadaquepermitalaexportacióndelosresultados,peronoesnecesariaparaesteejercicio.Accesoaunteléfonointeligente,tabletuordenadorconaccesoainternetparacadaparticipante.Alternativasinconexión:unahojagrandedepapelconejesimpresosodibujados,círculosadhesivos.

Niveldeconocimientoprevio:

Ninguno;algunosconocimientospreviossobreeltemasonútilesparaobteneropinionesinformadasenlugardeintuiciones(aunquepuedeserútilconsiderartambiénestoúltimo).

Elementosparatenerencuenta:

Sisehaceenpapel,podríatenersentidoquelaspersonasmarquenprimerosurespuestaindividualmente,antesdecolocarsupuntoenelmapa.Estoevitapresionar/influenciaraloscompañeros.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

EsteejerciciosepuedeadaptaramuchaspreguntasytemasdiferentesUnaherramientaalternativaenlínea(quetambiénesdecódigoabierto)paraestetipodeejerciciosesSimpleVote).Silaaudienciaesheterogénea(esdecir,investigadores,personasqueapoyanlainvestigación,funcionariospúblicos)seríaconvenientedistinguirentrelosdiferentesgrupos,porejemplo,creandounapreguntaseparadaparacadauno(enMentimeter)),ousandocírculosadhesivosdediferentescolores(sobrepapel).Paraloscírculosadhesivos,eligeunacombinaciónamigableconeldaltonismo.

EjemplosyGuíaPráctica

132

Ejemplo22:Explicacionesenlenguajesencillo(enproceso)

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,2–3horas.Tema:

CienciaCiudadanayComunicaciónCientífica

PlataformasColaborativas

Objetivosdelaprendizaje:

Descripcióndelejercicio:

Materialesyherramientas:

Niveldeconocimientoprevio:

Elementosparatenerencuenta:

Cómoadaparloaotrosobjetivos:

Ejemplo23:Abogadodeldiablo:convenciendoalosescépticos

Formato,tiemponecesario:

Grupospequeños,30minutos.Tema:

ApoyoypromocióndeloabiertoObjetivosdeaprendizaje:

FormularargumentoscontralasobjecionescomunesalasprácticasdeCienciaAbierta.PracticareldebateconpersonasquecuestionanelvalordelaCienciaAbierta.

Descripcióndelejercicio:

Engrupospequeños,detresocuatropersonas,unaodosasumenelpapelde“incrédulo”delaCienciaAbierta,ylosdemáseldedefensores.Hazquelos"defensores”delaCienciaAbiertaintentenconvenceralos"incrédulos”.Despuésde10minutos,hazquelosparticipantescambienderolesytenganotradiscusión(sinrepetirlosmismosargumentos).Despuésdedosrondas,reúnetecomogrupoparacompartirexperiencias.¿Quéargumentosfueronlosmásdifícilesderebatir?¿Quéargumentosfuncionaronmejorparaconvenceralosincrédulos?¿Losparticipantessientenqueestosargumentostambiénseríanútilesensituacionesdelavidareal?

Materialesyherramientas:

Ninguno;seríaútilunasalacuyaconfiguraciónseaflexibleparapermitirquelosgruposserepartanalolargodelsalón.Niveldeconocimientoprevio:

FamiliaridadconconceptosdeCienciaAbierta.Elementosparatenerencuenta:

MotivaalosescépticosdelaCienciaAbiertaparaqueseinvolucrentantocomoseaposible.¡Engeneral,laspersonasdisfrutandeasumiresterol!Asegúratedecambiarlasfuncionesparaquetodostenganlaoportunidaddeexperimentaresteejerciciodesdeambasperspectivas.

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

EsteejerciciopodríaenfocarseenaspectosespecíficosdelaCienciaAbierta.

Ejemplo24:ConfigureelproyectoenenelentornoOSF(OpenScienceFramework)yelenlaceaotrasplataformas-enprogreso

EjemplosyGuíaPráctica

133

Formato,tiemponecesario:

IndividualmenteoenparejasTema:

DatosyMaterialesdeinvestigaciónabiertos.Objetivosdeaprendizaje:

Descripcióndelejercicio:

CreeunentornodecolaboraciónOSFdesdelosdatoshastalapublicación.

ConectesuproyectoOSFaGitHub.

Subauncódigofuente,imágenes,datos,tablasparaproyectar.

ObtengaunidentificadorDOIyARKparasuproyecto.

Materialesyherramientas:

Niveldeconocimientoprevio:

Elementosparatenerencuenta:

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

Example25:EljuegodePublishingTrap-enprogreso

Formato,tiemponecesario:Grupospequeños,2h

Tema:Accesoabiertoalosresultadosdeinvestigaciónpublicados

Objetivosdelaprendizaje:"Eljuegotepermiteexplorarelimpactodelasopcionesdecomunicaciónacadémicaydiscutirelpapeldelaccesoabiertoenlainvestigaciónsiguiendolasvidasdecuatroinvestigadores,desdelalatesisdoctoralhastasuslegadosacadémicos".blogs.kent.ac.uk

Descripcióndelejercicio:"Juegancuatroequiposdehastacuatropersonas,sentadosalrededordeuntablerodejuegoyusandounlibrodejugadasparaguiarlasdecisionesquedebentomarlosequipos.Ellíderdeltalleractúacomoanfitriónypresentalosescenariosalosequiposdurantecadaronda.Cadarondaimplicatomartresdecisionessobrelasopcionesdepublicación.Despuésdeescucharladescripcióndelescenario,cadaequipoeligeentrelasopcionespredeterminadas.Alfinaldecadaronda,losequiposdiscutenlasdecisionesquehanalcanzadoyselespidequejustifiquensusopciones".copyrightliteracy.org

Materialesyherramientas:Eltablero,lastarjetas,losfolletos,lospuntosyotrosobjetosdebendescargarse,imprimirseycortarse.Tambiénestáprevistotenerunjuegoproducidoprofesionalmentedisponibleparacomprar.Losmaterialesestándisponiblesaquí:copyrightliteracy.org

Niveldeconocimientoprevio:"ThePublishingTrapestádirigidoainvestigadoresnóvelesyacadémicos,asícomoacualquierpersonaquetengaungraninterésencomprendercómofuncionaelaccesoalainformaciónycómofuncionatodoelsistemadecomunicaciónacadémicaenlaeducaciónsuperior".copyrightliteracy.org

Elementosparatenerencuenta:Talvezseanecesarioestimulareldebateduranteeljuego

Cómoadaptarloaotrosobjetivos:

CondicionesdelicenciaLaversiónbetadeljuegoestálicenciadabajounalicenciaCreativeCommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives4.0.

Ejemplo26:ConfigurarunproyectoOSF(OpenScienceFramework)yvincularloaotrasplataformas

CrearunentornodecolaboracióndedatosOSFparapublicación

ConectatuproyectoOSFaGitHub.Cargacualquiercódigocrudo,imágenes,datos,tablasparapoderlosproyectar.ObtenunidentificadorDOI(DigitalObjectIdentifier)yARK(ArchivalResourceKey)paratuproyecto.

EjemplosyGuíaPráctica

134

Recursos

¿Quéherramientasyplataformasusar/recomendar?

ExistenmuchasherramientasyplataformasqueadmitenprácticasdeCienciaAbierta(verlafiguraacontinuaciónparaunaselección).Quéherramientasyplataformasusar(oaconsejar)dependedemuchosfactores,porejemplo:silaherramientaestádisponible(yaseasincosteoconlicenciaparatuinstitución),sifuncionaentunavegadorcontusistemaoperativo,siestádisponibleentuidiomaysicumplecontusrequisitosdeseguridadyprivacidad.Másalládelascuestionestécnicas,considerasiunaherramientaseadaptaatuformadetrabajo.¿Funcionabienconotrasherramientasyplataformasqueusas?¿Laspersonasconlasquecolaborasusanlamismaherramientaparaprácticassimilares,oalmenosusanalgunaqueseacompatibleconlaqueusas?Consideratambiénelciclodeaprendizaje:¿necesitasinvertirmuchotiempoenaprenderlanuevaherramientay,deserasí,valelapena?¿Tienessoporte(yaseaenlavidarealoenlínea)quepuedeayudarteaaprenderautilizarlaherramienta?

Quizáelmejorconsejoes,primero,considerarquéesloquetegustaríahacer:¿CuáleslaprácticadeCienciaAbiertaquetegustaríaimplementar?Luego,exploraquéherramientas/plataformasestándisponibles,cuálesusanlaspersonasdetucomunidadyporqué.Entoncestomatupropiadecisión.¡Notengasmiedodeexperimentaryprobaralgonuevo!

Porúltimo:muchasherramientasyplataformasadmitenprácticasdeCienciaAbiertasinqueellasmismasseancompletamenteabiertas.Porejemplo,muchasherramientasdeusocomúnnosondecódigoabierto,peroproporcionanaccesoacontenido(publicaciones,datos)queestánenabierto.Deberásseguirtupropiojuiciosobresiconsiderarástalesherramientasyplataformasono.Otraconsideraciónessipuedesexportartodostusdatoscuandoquierascambiaraotraherramienta,osiestánbloqueados.¿Ysabesquésucederácontusdatossilaplataformaselleagraacerrarovenderaunaempresa?

Listadodealgunosrecursosdeherramientasyplataformasdeinvestigación:

ConnectedResearchers(todaslasdisciplinas).DIRTDirectory(Humanidades).ResearchStashCiencia,TecnologíayMedicina).400+Toolsandinnovationsinscholarlycommunication(todaslasdisciplinas)Toolcombinations(¿quéherramientasseusanjuntasgeneralmente?)[amigableparadaltónicos]

Figurax–ArcoírisdeprácticasdeCienciaAbierta(disponibleenZenodoendiferentesformatos,seincluyecomodiapositivaeditable:10.5281/zenodo.1147025)

Otrosrecursos

RecursosdeOpenScienceMOOChttps://opensciencemooc.eu/open-science-resources/"OpenScience,OpenData,OpenSource"(2017)21stcenturyskillsforthelifescienceshttp://osodos.orgConsejosparacrearypublicarunlibroelectrónicoysusvariantesdee-book,talcomoseofrecenenelrepositorioGithub:https://github.com/Pfern/OSODOS-TambiéndisponibleenlaspáginasdeGitHub:https://pfern.github.io/OSODOS/SUMMARY.VersionesPDF,e-PubyMobiestándisponiblesvíaUnglue.ithttps://unglue.it/work/229980/

EjemplosyGuíaPráctica

135

OpenScienceTrainingInitiative-GraduateTraininginOpenScience.http://www.opensciencetraining.com/MANTRA-ResearchManagementTraininghttps://mantra.edina.ac.uk/AdministracióndeDatosdeInvestigación,esfuerzoseducativos:https://docs.google.com/spreadsheets/d/10RTW-nZk0x_mpQw2VAlttcc656MV9EeCaDe2lM4umb4/edit#gid=0Sitiowebdeinformaciónsobregestióndedatosdeinvestigación:https://www.forschungsdaten.info/en/E-LearningModule(GermanandFrench):http://www.researchdatamanagement.chDigitalCurationCentre:http://www.dcc.ac.ukResearchdatamanagement(RDM)opentrainingmaterials(ZenodoCommunity)https://zenodo.org/communities/dcc-rdm-training-materials/Unrepositoriocompletodematerialesymétodos,seleccionadoparacapacitarinstructores,solounapequeñaparteesespecíficamentedeBioinformática:https://github.com/TrainTheTrainer/EXCELERATE-TtTSewell,Claire.‘ResearchDataManagement:ActivityCards’,23November2017.https://doi.org/10.17863/CAM.10074.OpenScienceQ&A

Listadeejercicios–selecciónparasercolocadaenelformato

Alaesperadeformatearparaajustarsealmodelo

PF-1Mapasmentalesyconceptuales

Laconceptualizacióndetemasdemayorcomplejidadsepuedebeneficiardelosconocimientosyhabilidadesobtenidospreviamente.Sepuedegenerarmuchoentusiasmocuandoseutilizanherramientassencillasdecódigoabierto,tantoindividualcomocolectivamente.Genericamenteesteconjuntodetécnicasessedenominanmapeodeideasodeconceptos.UnsoftwarerelativamentesimplecomoX-Mindesunabuenaformabasedecomenzar.

FiguraX.Ejemplodeunmapadeideaspararepresentarelcontenidoenuncursodecapacitación.

Nota:podemosreemplazaresteporunohechoparaCienciaAbiertaoalgúntemarelacionado.

Laparticipaciónaumentacuandolosparticipantescomprendenelpoderdevisualizarideas,conectarlasendiagramas,elpodercomparardiagramasentreparticipantesdeunmismogrupo,compararentrediferentesgrupos,compararlosmapasdelosparticipantesconlosdelinstructor,etcétera.

EjemplosyGuíaPráctica

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GlosarioAccesoabierto/OpenAccess

Elaccesoabiertoserefierealaccesoenlínealibreygratuitoalcontenidocientíficorevisadoporexpertosylibrestoaloparcialmentederestriccionesrelacionadasconlosderechosdeautor.

Altmétricas/Almetrics

Lasaltmétricasométricasalternativassonnuevasformasdeevaluarelusoyelimpactodelaactividadcientíficaylainvestigación.Enlugardelimitarseamedirelnúmerodevecesqueundocumentohasidocitadoenlaliteraturaacadémica,lasmétricasalternativastambiénconsideranyanalizanotrosaspectoscomoelimpactoenmediosdecomunicaciónsociales-tambiéndenominadosmediossociales-(comoFacebook,Twitter,blogs,wikis,etc.),lasdescargas,losenlacesainvestigaciónpublicadaonopublicada,asícomootrosusosdelainvestigación,paraproporcionarasíunamedidamáscompletadelalcanceyelimpactodelaproduccióncientífica.

ArchivoREADME/READMEfile

Archivoenelquesedocumentanaspectosrelativosalosdatosdeinvestigación.Ladocumentacióndebesersuficienteparaqueotrosinvestigadorespuedancomprender.

Audiencia/Audience

Elgrupoalquesedirigeunacomunicación(porejemplo,losqueasistenaunaformaciónmdeCienciaAbierta).Elpúblicoobjetivoeselgrupodepersonasalquesedirigedichaformación.

Capacitación/Training

Capacitaciónescualquieractividadorganizadaqueenseña,informaotransfierehabilidadesoconocimientossobrecompetenciasespecíficasútilesmedianteelaprendizajeactivoycomprometido.

CienciaAbierta/OpenScience

CienciaAbiertaeselmovimientoquehacequelainvestigacióncientífica,losdatosyladifusiónseanaccesiblesatodoslosnivelesdelasociedad.

Códigoabierto/OpenSource

Disponibilidaddelcódigofuentedeunsoftware,quevaacompañadodeunalicenciadecódigoabiertoquepermitesureutilización,adaptaciónydistribuciónadicional.

Cognitivismo/Cognitivism

Elcognitivismosebasaenlainteracciónentreelmundoexterioryloqueelcerebroreflexivohaceapartirdelainformaciónpercibidaencombinaciónconelconocimientoqueyatienealmacenado.Endefinitiva,elcognitivismosecentraenlaresolucióndeproblemas.

Glosario

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Communicaciónacadémica/científica/ScholarlyCommunication

Lacreación,transformación,difusiónypreservacióndelconocimientorelacionadoconlaenseñanza,lainvestigaciónylosdesempeñosacadémicos;elprocesodeacadémicoseinvestigadoresquecompartenypublicanlosresultadosdesusinvestigacionesparaqueesténdisponiblesparalacomunidadacadémicaengeneral.

Compartir/Sharing

Elusoconjuntodeunrecursooespacio.Unaspectofundamentaldelainvestigacióncolaborativa.Comolamayoríadelasinvestigacionessecreanypublicandigitalmente,elcontenidodigitalresultantenosepercibecomocompetidorysepuedecompartirsinningunapérdidaparaelcreadororiginal.

Conductismo(Teoríadelaprendizaje)/Behaviorism(LearningTheory)

Elconductismoserefierealaprendizajequeserigeporelejercicioprácticoyserealizaatravésdelosestímulosalosquerespondenlosalumnos.Generalmenteestosignificaquesepidealalumnoquehagaunejercicioparaelcualhayunarespuestaclaraouncaminoclaroaseguir.Laevaluaciónesclaraysepuedellevaracabofácilmenteconlaayudademétricassimples.

Connectivismo/Connectivism

Elconnectivismoeslaintegracióndelosprincipiosexploradosporlasteoríasdelcaos,lared,lacomplejidadylaauto-organización.Sefundamentaenquelacomprensióndequelasdecisionesseapoyanenbasesquecambianrápidamente,amedidaqueseadquierenuevainformación.

Constructivismo/Constructivism

Ensentidoestrictoelconstructivismoserefiereaqueelmundonoescomoes.Encambio,elmundoesprincipalmenteelproductodenuestrasexperienciasymentesindividuales.Enelcontextodelaenseñanzayelaprendizaje,estosignificaquelospropiosalumnoscreansupropiocaminodeaprendizaje.Porlotanto,laatenciónsecentraenlacreatividaddelalumno,ylaevaluacióndelprogresonosebasaenladiferenciaciónentrelocorrectoyloincorrecto.

Controldeversión/VersionControl

Elcontroldeversióneslagestióndecambiosendocumentos,programasdeordenador,sitioswebgrandesyotrasrecopilacionesdeinformacióndemaneralógicaypersistente,permitiendotantocambiosdeseguimientocomolacapacidadderevertirunapartedeinformaciónaunarevisiónprevia.

Copyright

Serefierealapartedepropiedadintelectualqueotorgaaloscreadoreselderechodepermitir(onopermitir)lareproduccióndesuscreaciones.Esdistintodelapropiedadindustrial,queabarcalaspatentes,diseñosindustrialesyderechosdemarca,odelosderechosmorales.

CreativeCommons

Conjuntodelicenciasestandarizadasquepermitenalostitularesdederechosdeautorotorgaralgunosderechosalosusuariosdeformapredeterminada.LaslicenciasCCsonampliamenteutilizadas,fácilesdeusar,legiblespormáquinayhansidocreadasporexpertoslegales.HaydiversostiposdelicenciasCC,cadaunadeellasincluyediferentescláusulas.AlgunaslicenciassoncompatiblesconelaccesoabiertotalycomoseentiendesegúnlaDeclaracióndeBudapest(CC0oaquellasquellevanlascláusulasBY,SAyND),yotrasno(conlacláusulaNC).

Cuadernosdelaboratorioabiertos/OpenLabNotebooks

Serefierealconceptodeescribirregularmentedurantelainvestigación,demaneraquelasnotasdeinvestigaciónylosdatosseacumulenysepubliquenenlíneatanprontocomoseobtengan.

Curriculum

Contenidodocenteoformativoqueseenseñaenunprogramaocursoespecíficoconunaestructuradefinida.

Datos/Data

Seentiendepordatoscomotodoslosobjetosdisponiblesdigitalmente(simplesocomplejos)quesurgenosonelresultadodel

Glosario

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procesodeinvestigación.

Datosabiertos/OpenData

Losdatosabiertossonconjuntosdedatosenlíneaaccesiblesdeformalibreygratuita,quesepuedenusar,reutilizarydistribuirsiemprequelafuentededatosseaatribuida.

DatosFAIR/FAIRData

LosdatosFAIR(deacuerdoconFORCE11principlesysegúnlopublicadoenNatureScientificData)sondatosLocalizables,Accesibles,InteroperablesyReutilizables,conelfindefacilitareldescubrimientodeconocimientoconosinayudadeoperadoreshumanos,asícomoelacceso,integraciónyanálisisdedatoscientíficosrelevantes,ydelosalgoritmosyflujosdetrabajoasociadosalosmismos.

Documentación/Documentation

Documentacióneselregistrodeinformacióndetalladadelosantecedentesyenfoquemetodológicosobrelosdatosoelcódigo(porejemplo,descripcióndelproyecto,variableseinstrumentosdemedición).

Evaluaciónabierta/OpenEvaluation

Eldesarrollodeunsistemaoprotocolodeevaluaciónjustoparalaspropuestasdeinvestigación,basadoenlatransparenciadelprocesoydelaspersonasinvolucradas.

Factordeimpacto/ImpactFactor

Unamedidanuméricaqueindicaelpromediodecitasquerecibenenunañolosartículospublicadosenunarevistaenlosúltimosdosaños.Confrecuenciaseutilizacomounindicadordelaimportanciarelativadeunarevista.Sutransferenciaalimpactodeartículosindividualespublicadosenunarevistaseconsideraproblemática.

Financiadordelainvestigación/ResearchFunder

Uninstituto,corporaciónoentidadgubernamentalqueproporcionaasistenciafinancieraparalainvestigación.

Formatosdearchivopersistente/preferido/Persistent/PreferredFileFormats

Formatosnopropietariosquesiguenestándaresinternacionalesdocumentados,yquesoncomúnmenteutilizadosporlacomunidaddeinvestigación,utilizanlacodificacióndecaracteresestándar(porejemplo,ASCII,UTF-8),ylacompresión,siseusa,noocasionapérdidas.

Formatodecapacitación/TrainingFormat

Unmétodoestandarizadoyconunnombreconvencionalqueaplicaunformadoreincluyecualquiertipodeherramientaspedagógicasnecesarias(esdecir,motivación/desmotivación,enfoquesprácticos,etc.).

Gamificación/Gamification

Técnicaquetrasladaelusodeelementosdeldiseñoydelamecánicadelosjuegosacontextosnorelacionadosconeljuego,comoenlaeducación,dondesepuedeutilizarparaconseguirunamayorimplicaciónointerés.

GDPR(oRGPD)/GDPR

LaGDPR,porsussiglaseninglés(GeneralDataProtectionRegulation),oRGPDporsussiglasenespañol(ReglamentoGeneraldeProteccióndeDatos)tieneporobjetivolacreacióndeunmarcoarmonizadoparalegislarlaproteccióndedatosentodalaUniónEuropea(UE).Suobjetivoesrestituirelcontroldelosdatospersonalesalosciudadanos,alavezqueimponereglasestrictassobreelalojamientoyprocesamientodeestosdatosencualquierpartedelmundo.ElReglamentotambiénintroducenormasrelativasalalibrecirculacióndedatospersonalesdentroyfueradelaUE.

Identificadorpersistente(PID)/PersistentIdentifier(PID)

Unidentificadorpersistente(tambiénPID)esunadenominaciónúnicayestable(referencia)deunrecursodigital(porejemplo,datosdeinvestigación)mediantelaasignacióndeuncódigoalquesepuedehacerreferenciadeformapersistenteyexplícitaenInternet.

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IdentificadordeObjetoDigital(DOIporsussiglaeninglésDigitalObjectIdentifier)

Unacadenadetextoúnicaqueseutilizaparaidentificarobjetosdigitalescomoartículosderevistas,conjuntosdedatosoversionesdesoftwaredecódigoabierto.UnDOIesuntipodeidentificadorpersistente(PID).

Impactodelainvestigación/ResearchImpact

Involucraaspectosacadémicos,económicosysociales,ounacombinacióndelostres.Elimpactoeslacontribucióndemostrabledelainvestigaciónparacambiarlacomprensiónyelavancecientífico,elmétodo,lateoríaylaaplicaciónentreyatravésdisciplinas,yelpapelmásamplioquedesempeñafueradelsistemadeinvestigación.

Instructor/Trainer

Elmoderadoreinstructordeunaformación,cuyafunciónesgarantizarquesecumplanlosobjetivosdedichaformación,llevaracabolasprácticasyasegurarquenadieseaexcluido.

Investigaciónreproducible/ReproducibleResearch

Lareproducibilidadesungamadeaspectosenlaquecadaformadordeberáelegirladefiniciónmásutilizadaporsuaudiencia.Entérminosgenerales,unainvestigaciónreproduciblepermiteobtenerresultadossimilaresalosdeunestudiooexperimentoyresultadosindependientesobtenidosconlosmismosmétodosperoendiferentescondiciones(esdecir,relacionadasconlosresultados).Algunosdiferencianladefiniciónennivelesdereproducibilidad,incluyendolareproducibilidadcomputacional(tambiéndenominada"reproducible"):enlaqueelcódigoylosdatospuedenanalizarsedemanerasimilaralainvestigaciónoriginalparalograrlosmismosresultados,ylaempíricamentereproducible(tambiéndenominada"replicable”):enlaqueuninvestigadorindependientepuederepetirunestudioutilizandolosmismosmétodosperocreandonuevosdatos.

Licencia/Licence

Unalicenciapermiteauntercerorealizarciertasaccionesconuntrabajoodatos.Lalicenciainformasobrelosderechosdeusodeunrecurso(porejemplo,texto,datos,códigofuente).

Materialesenabierto/OpenMaterials

Materialesdeinvestigacióndestinadosasercompartidos,porejemplo,muestrasbiológicasygeológicas;setratadeotraprácticadeCienciaAbierta.

Metadatos/Metadata

Losmetadatosproporcionanunadescripciónbásicadelosdatos;amenudoincluyenlaautoría,fechas,título,resumen,palabrasclaveylainformacióndelicencia.Principalmentesirvenparalalocalizacióndedatos(porejemplo,creador,períododetiempo,ubicacióngeográfica).

Mineríadedatos/DataMining

Procesoanalíticodiseñadoparaexplorardatosenbuscadepatronesconsistentesorelacionessistemáticasentrevariables,transformandodatoseninformaciónparausofuturo.

Preprint(manuscritoprevioalarevisiónporpares)

Unmanuscritoqueaúnnohasidosometidoaunarevisiónformalporpares,distribuidopararecibircomentariospreviosalapublicaciónporpartedeotrosinvestigadores.

Prerregistro/Preregistration

Losinvestigadorestienenlaopciónoestánobligadosaenviarinformaciónimportantesobresuestudio(porejemplo:motivosparaunainvestigación,hipótesis,diseñoyestrategiaanalítica)aunregistropúblicoantesdecomenzarelestudio.ELprerregistropuedeayudaracontrarrestarsesgos.

Propiedadintelectual/IntellectualProperty

Untérminolegalqueserefierealascreacionesdelamente.Comoejemplosdepropiedadintelectualestánlamúsica,literatura,pintura,escultura,videoyotrasobrasartísticas;descubrimientoseinvenciones;asícomofrases,símbolosydiseños.

Repositorio/Repository

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Unrepositoriosedefinecomolainfraestructurayelservicioquepermitenelalmacenamientopersistente,eficienteysostenibledeobjetosdigitales(comodocumentos,datosycódigos).

Revisiónporpares/PeerReview

Unprocesomedianteelcualunartículodeinvestigaciónesexaminadoporexpertosdelacomunidadantesdesupublicación.

Revisiónporparesabierta/OpenPeerReview

Untérminogeneralqueserefiereaunaseriedeformassuperpuestasenquelosmodelosderevisiónporparessepuedenadaptardeacuerdoconlosobjetivosdelacienciaabierta,queincluyenlaaperturadeidentidadesderevisoresyautores,lapublicacióndeinformesderevisiónylahabilitacióndeunamayorparticipaciónenelprocesoderevisiónporpares.

RevistaJournal

Publicaciónseriadaqueincluyeartículosdeinvestigación.Historicamentesedivideenvolúmenesynúmeros.

Sesgosenlapublicación/ReportingBias

Sehabladesesgosenlapublicacióncuandociertosaspectosdeunestudionosereportandemaneratransparente,loquegeneradesperdicioyredundanciaatravésdeinformesselectivosonopublicados.

Subscripción/Subscription

Unaformademodelocomercialmedianteelcualsepagaunimporteparaobteneraccesoaunproductooservicio,enestecaso,losresultadosdelainvestigaciónacadémica.

Recursosadicionales

OpenResearchGlossary,hostedbytheR2RC.

FOSTERTaxonomy

OpenDefinition

Lexicon-of-Learning(ASCD)

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Glosario

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Wilson,Greg,JenniferBryan,KarenCranston,JustinKitzes,LexNederbragt,andTracyK.Teal.‘GoodEnoughPracticesinScientificComputing’.EditedbyFrancisOuellette.PLOSComputationalBiology13,no.6(22June2017):e1005510.https://doi.org/10/gbkbwp.

Wilson,PaulM.,MarkPetticrew,MikeW.Calnan,andIrwinNazareth.‘DisseminatingResearchFindings:WhatShouldResearchersDo?ASystematicScopingReviewofConceptualFrameworks’.ImplementationScience5(22November2010):91.https://doi.org/10/cprfmr.

Wilson,PaulM,MarkPetticrew,MikeWCalnan,andIrwinNazareth.‘DisseminatingResearchFindings:WhatShouldResearchersDo?ASystematicScopingReviewofConceptualFrameworks’.ImplementationScience5,no.1(December2010).https://doi.org/10/cprfmr.

Referencias

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Acercadelosautores,facilitadoresytraductoresdelaversiónenespañol

Acercadelostraductoresdelaversiónalespañol

[email protected]

LicenciadaenLiteraturayFilosofía-UniversidadIberoamericanaPuebla(México)

EditoradelarevistaSaludPúblicadeMéxico,dondesededicaalacorreccióndeestilo,enespecialalaediciónendigitaldelaRevista.Asimismo,monitorealosindicadoresdeFactordeImpacto(FI)ydiversasmétricasdeSCOPUS,SCImago,GoogleScholar.Participaypromueveatravésdesutrabajoelmovimientodeaccesoabiertoparaincrementarlavisibilidaddelaspublicacionesatravésdelacorrectautilizacióndemetadatos;yfacilitarlacitacióndentrodelosgestoresdereferenciasyrepositorios,parafinalmentehacerquelaliteraturacientíficaestédisponibleenlíneaysinbarrerasparatodos.

BenitoCastroPérez–[email protected]

LicenciadoenBiblioteconomía-EscuelaNacionaldeBiblioteconomíayArchivonomíadeMéxico.

TrabajaenlaRevistaLatinoamericanadeInvestigaciónenMatemáticaEducativa(RELIME)loquelovinculaalmundodelaspublicacionescientíficasylacomunicacióndelaciencia.SededicaalaAlfabetizaciónInformacionaldeestudiantesdeeducaciónmediasuperior,fomentandoelusodeherramientasdeaccesoabiertoyelusoéticodelainformación.

[email protected]

LicenciadaenBibliotecología–UniversidadNacionalAutónomadeMéxico.MaestraenEducaciónporlaUniversidaddeColimadeMéxico.Doctora–Cumlaude-enCienciasdelaDocumentación-UniversidadComplutensedeMadrid,España.

ConsultorainternacionalenGestióndeConocimiento,e-LearningyBibliotecología.ActualmenteesdocenteenelPosgradoenBibliotecologíayCienciasdelaInformaciónenlaUniversidadNacionalAutónomadeMéxico.

AliciaFátimaGómezSánchez–[email protected]

UniversityofHertfordshire,[email protected]@fagomsan0000-0003-4898-1680

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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DoctoraenLingüísticaporlaUniversidadelPaísVascoyMasterenBibliotecasDigitalesporlaUniversidadCarlosIIIdeMadrid.Tieneampliaexperienciaendiversosaspectosrelacionadosconlacomunicaciónacadémica,lagestiónyevaluacióndelainvestigación,ylacienciaabierta.EnlaactualidadtrabajacomoResearch&ScholarlyCommunicationsInformationManagerenlaUniversidaddeHertfordshire(ReinoUnido)dondeentreotrastareasseencargadeasesorarenmateriadeaccesoabiertoygestióndedatosdeinvestigación.EnsupuestoanteriorenEspañagestionólapuestaenmarchadelserviciodeasesoramientoenaccesoabierto,yparticipóeneldiseñoydesarrollodelrepositorioinstitucional.Esdocenteencursosdegradoyposgrado.

[email protected]

DoctorenBiologíaMolecularAplicadayMagísterenCienciasBiológicas,UniversidaddeLaFrontera.MagísterenBiologíaCelularydelDesarrollo,UniversidaddeTarapacá.TecnólogoMédico,UniversidaddeChile.

ActualmentetrabajaenlaUniversidadCentralcomoCoordinadorEjecutivodeI3S.Participaactivamenteendiversasiniciativasdeaccesoabiertoycienciaabiertaanivelregionaleinternacional;ycolaboracondiversosenladifusiónycapacitaciónsobresusconceptosyprincipios.

[email protected]

EmbajadoradeDOAJenAméricaLatina.TieneunaMaestríaenCienciasSocialesporFLACSOArgentina,asícomolaslicenciaturasenEducaciónporlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxico.EsprofesoraenlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxico,FacultaddeCienciasdelaConducta.

HatrabajadoconalgunasiniciativasdecomunicaciónacadémicaanivelregionaleinternacionalcomoForce11,Latindex,Redalyc,SciELOySPARCdesarrollandoproyectossobrelasmejoresprácticasenlapublicaciónderevistasdeaccesoabierto.Ivonneescribesobretemasrelacionadosconlacomunicaciónacadémica,elaccesoabierto,laspolíticascientíficasydeinvestigaciónylaeducaciónsuperior.Tieneexperienciaenlaimparticióndecursossobrecomunicaciónacadémicayusodelainformacióncientíficaparaestudiantesdeposgrado,docentes,bibliotecario/aseinvestigadore/as.

PaulaMartí[email protected]

ReasearchDataOfficer-BibliotecaUniversidadTécnicadeDelft,Holanda(entransición)[email protected]@paulammartinez20000-0002-6595-0969

BiotecnólogaydoctoraenMicrobiología.HatrabajadoenlosúltimostresañosdesarrollandoycoordinandoserviciosdeasistenciaengestióndedatosdeinvestigaciónenlaUniversidadTécnicadeDianamarca;yprontaacomenzarunnuevodesafíoenlaBibliotecadelaUniversidadTécnicadeDelft.SuacercamientoalaCienciaAbiertahasidoatravésdelaccesoabiertoadatosdeinvestigaciónysupromociónentrelosinvestigadoresdelaUniversidad.EsteprimeracercamientolehizoadquiririnterésenaprenderacercadelasotrasáreasdelaCienciaAbierta.CoautoradeLibroDataManagementinPracticehttp://ebooks.au.dk/index.php/aul/catalog/book/243

EquipodeRevisores

Nicolá[email protected]

DepartamentoInterfacultativodePsicologíaEvolutivaydelaEducación,FacultaddePsicología,UniversidadAutónomadeMadrid(UAM),Españ[email protected]@nalessandroni0000-0002-6595-0969

EsMagisterenPsicologíaCognitivayAprendizaje(UAM)yProfesorenPsicología(UNLP,Argentina).TrabajaenlaFacultaddePsicología(UAM)conuncontratoFPUdelMinisteriodeEducacióndeEspañapararealizarlainvestigación“EldesarrollodelosprimerosconceptosdeobjetoenlaEscuelaInfantil0-1”.Tieneexperienciaenlatraduccióninglés-españoldetextosacadémicosyenlaediciónacadémicatantodelibrosydocumentosdetrabajocomoderevistascientíficasdeAccesoAbierto(i.e.RevistadePsicología

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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UNLP;Epistemus,RevistadeEstudiosenMúsica,CogniciónyCultura).RecientementehasidoganadordelaOpenUPBlogCompetitionforEarlyCareerResearchersandStudentsporsuensayobreveOpenScience,bureaucratisationandlearningcurves:somepracticalideas.Anteriormente,enArgentina,hasidoinvestigadordelaUNLPydelCONICETendiferentesinstitutosylaboratorios(IIF-SADAF,LIPPSI-UNLP,yLEEM-UNLP).

RosarioRogel–[email protected]

UniversidadAutónomadelEstadodeMéxico,Mé[email protected]@rosariorogel0000-0002-6018-0635

Socióloga,doctoraenCienciasSociales,especialistaenteoríasocialdesistemas,procesoseditorialescientíficos,accesoabiertoycomunicacióncientíficatemasacercadeloscualescuentacondiversaspublicacionesenlibrosyrevistasespecializadas.ProfesoradelaFacultaddeCienciasPolíticasySocialesenlaUniversidadAutónomadelEstadodeMéxicoeInvestigadoravisitanteenlaDirecciónGeneraldeCómputoydeTecnologíasdeInformaciónyComunicaciónUNAM.

Directorayfundadoradediversasrevistasdecientíficas.Participacomointegrantedelcomitéeditorialdemuchasotras,tantoenMéxicocomoenelextranjero.Poseeexperienciaentemasdeaccesoabierto,tantodesdelainvestigacióncomodelapromocióndeiniciativaslegislativasensupaís.

ClaudiaVilches–[email protected]

Coordinadoradelequipodetraductores

LicenciadaenBibliotecologíayDocumentación–UniversidadTecnológicaMetropolitana,SantiagoChile.DiplomaenBibliotecaDigitales–PontificiaUniversidadCatólicadeChile.

PuntofocaldeasistenciaadivisionesdeinvestigacióndelaCEPALrelacionadasconlostemasdegobiernoabierto,economíadigitalysociedaddelconocimiento.ParticipaenelProyectoLEARN(2015-2017)financiadoporelprogramadeinvestigacióneinnovaciónHorizon2020delaUniónEuropea,quepromueveeldesarrollodepolíticasanivelinstitucionalsobreGestióndeDatosdeInvestigación(GDI).Co-autoradelaguía“GestióndeDatosdeInvestigación”enelmarcodelmismoProyectoytraductoradediversomaterialsobreGDIdeTheUniversityofEdinburghyDigitalCurationCenter(DCC),delReinoUnido.ColaborapermanentementeenlapromocióndeeventossobreGDI,accesoalainformaciónycienciaabierta.

Revisoraexternadelatraducciónalespañol

[email protected]

DoctoraenCienciasQuímicas-UniversidaddeValencia,España.EsinvestigadoraenelInstitutodeAgroquímicayTecnologíadeAlimentos,delConsejoSuperiordeInvestigacionesCientíficas(CSIC)yeditoradelarevistacientífica“FoodScienceandInternationalTechnology”.Además,eseditoradelDirectoryofOpenAccessJournals(DOAJ)ymiembrodelcomitécientíficodeRedalycydeScieloEspaña.CoordinadoradelgrupodetrabajoespañoldeAccesoAbiertoalaCienciaqueenlaactualidadtrabajaenunproyectonacionalrelacionadoconlosdatosdeinvestigaciónylacienciaabierta.EsmiembrodelaredtemáticaMAREDATA,ysociaenelproyectoFOSTER+(FacilitateOpenScienceTrainingforEuropeanResearch)paralapromocióndelaspolíticaseuropeasenmateriadecienciaabiertaylaformaciónentemasafines.

Autoresdelmanual

SonjaBezjak

UniversityofLjubljana,[email protected]@sonja_adp

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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EnelArchivodeDatosdeCienciasSociales,mededicoprincipalmenteatemasrelacionadosconelaccesoabiertoalosdatosdeinvestigación.Unademisfuncionesescapacitaralasdiferentespartesinteresadasenpolíticasdedatosdeinvestigación,planificacióndelagestióndedatosdeinvestigación,citacióndedatos,publicacionesdedatos,etc.ComomiembrodelgrupodecapacitaciónCESSDAERIC,tratodecompartirmiconocimientoyexperienciaanivelinternacional.

Cuandoestudiabasociologíameenseñaronsobrelosvaloresdelaciencia,incluidoslatransparenciaylareproducibilidad.Perosolountiempodespués,aprendídemisamigos,unfísicoyuningeniero,acercadelmovimientodecódigoabierto.Comprendídeinmediatolaimportanciadedifundirlaideadenoocultartushallazgosycompartirelconocimientoconlosdemástanprontocomoseaposible.SolocuandocomencéatrabajarenelArchivodeDatosdeCienciasSociales(UniversidaddeLjubljana,Eslovenia)ymeinvolucréenelproyectodedatosabiertos,medicuentadecuántoesfuerzosenecesitabaparacambiarlaculturaypodersuperarlasbarrerasdenocompartirabiertamentelosresultadosdelainvestigación.EsperoqueesteManualayudeahacerquelacienciasealomásabiertaycomprensibleposible.

PhilippConzett

UiTTheArcticUniversityofNorway,[email protected]@philippconzett0000-0002-6754-7911

Formadocomolingüista,soloteníaunavagacomprensióndelaCienciaAbiertacuandocomencéatrabajarcomobibliotecariodeinvestigaciónenUiTTheArcticUniversitydeNoruegaen2014.Afortunadamente,rápidamentefuiinvolucradoeneldesarrolloyadministracióndeserviciosdeapoyoalainvestigación,incluidosrepositoriosparadatosdeinvestigaciónabiertos,comenzandoconunoespecíficoenunadisciplina(TROLLing),luegounoinstitucional(UiTOpenResearchData)yfinalmenteunonacional(DataverseNO).ParticiparenelManualdeCienciaAbiertahasidounafructíferacontribuciónalaformacióndemiscompetenciascomoinstructor.

PuedoverquehaydosgrandesescollosparalosformadoresdeCienciaAbierta.Uno,queloscapacitadoresnovatospuedensentirseparalizadosyabrumadosporlacantidaddetemasacubriryladisponibilidadderecursosqueposeen.Dos,quelosformadoresmásexperimentadosquepromuevenlaCienciaAbiertapuedenconvertirsusesfuerzosenunmovimientosolocomprensibleyaccesibleparalosyainiciadoseneltema.Esperoqueestelibropuedaayudarasuperarambosobstáculos.

PedroL.Fernandes

InstitutoGulbenkiandeCiência,Portugal

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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[email protected]@pfern0000-0003-2124-0241

DirijounprogramadecapacitaciónenbioinformáticaenelInstitutoGulbenkiandeCiência,enOeiras,Portugal,desde1999.Másde5000participantesencursosen19años.ParallegarmejoralosestudiantesdelsigloXXI,esnecesarioextenderestaactividadatravésdele-learning.Soyundefensordelaccesoabierto,losdatosabiertos,elcódigoabiertoylacienciaabiertayaprovechocualquierposibilidadparaponerenprácticaestascausasatravésdelacapacitación.Soyconscientedequeestemovimientodebeampliarseyllegartambiénalosnocientíficos,porloqueestoymuyinteresadoensuampliaciónydifusión.

LaCienciaAbiertaesunaactitudquerequiereungranpasoaniveleducacionalqueveocomofactible.Losdefensorescomoyonecesitamosunirfuerzasyhacerquesucedatodoslosdías.Laformaciónencienciaabiertaesnecesariaenunampliorangodeniveles.Paraabordarelnivelinicial,juntoconRutgerA.Vos,preparamosen2017ellibroelectrónicogratuito"OpenScience,OpenData,OpenSource"(http://osodos.org).Enelfuturovienemáspromociónycapacitación.

EditGörögh

UniversityofGöttingen,[email protected]@gorogh_edit0000-0002-0766-418X

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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ActualmentetrabajoenlaUniversidaddeGöttingencomogestordelproyectoOpenUP,unproyectofinanciadoporlaUniónEuropeaquetienecomoobjetivodesarrollarunmarcocoherenteparanuevosmétodos,indicadoresyherramientasparalarevisiónporpares,ladifusiónderesultadosdeinvestigaciónylamedicióndeimpacto.Heestadoinvolucradaenprogramasrealacionadosalagestióndelconocimientoyconelaccesoabiertoycienciaabiertadurantemásde10años.

TrabajandoparaproyectosdeCienciaAbierta,tuvelaoportunidaddeconocertantoalacomunidaddiversadedefensoresdelaCienciaAbierta,comoalosreticentesyescépticosgruposdeinvestigadoresytomadoresdedecisiones,quemeinstaronasumergirmemáseneldiscursosobrelaCienciaAbiertayseguirlosdesarrollosyaprendersobrelasherramientasylosmétodosparahablardemaneramásefectivasobrelosbeneficiosydesafíosqueenfrentamosenelmundocambiantedelacomunicaciónciéntíficaydelainvestigación.

KerstinHelbig

Humboldt-UniversitätzuBerlin,[email protected]@FrauHelbig0000-0002-2775-6751

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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SoycoordinadoradegestióndedatosdeinvestigaciónenlaHumboldt-UniversitätenBerlín,Alemania.Enmicalidaddeconsultora,asistoainvestigadoresenlagestióndesusdatosdeinvestigaciónyorganizosesionesdecapacitaciónydeinformación.

Paramí,elmayordesafíoconlacapacitacióncientíficaabiertaesmostraralosinvestigadoresquelaCienciaAbiertaesmásqueunobjetivopolíticoounaresponsabilidadmoral.EsesencialmostrarquehaynivelesdeCienciaAbierta.Unopuedecomenzarconunpequeñopasosintenerqueabrirsecompletamentedeundíaparaotro.Enmiscursosdecapacitación,megustaespecialmentelamezcladediversosantecedentes,disciplinasyconocimientoprevio,estohacequelaformaciónseavuelvaaúnmásinteresante.Recuerdouncursodecapacitaciónenparticular:unparticipante(unacadémico)registróunORCIDenellugarmientrasyohablabasobrelasventajasdelosidentificadorespersistentes.

BiancaKramer

UtrechtUniversity,[email protected]@MsPhelps0000-0002-5965-6560

Enmijornadadiariasoybibliotecariadecienciasdelavidaymedicina.Miproyectofueradehorarioes[101InnovationsinScholarlyCommunication](https://101innovations.wordpress.com)juntoconJeroenBosman,conelcualhacemosinvestigación,capacitaciónydefensadelaCienciaAbierta,paraquelainvestigaciónseamásrelevante,sólidayequitativa.

LacapacitaciónenCienciaAbiertaesgratificanteporquenosetratasolodeenseñarnuevashabilidadesalaspersonas,sinodediscutirconceptosfundamentaleseintercambiarpuntosdevistayopinionesdiferentes.Comodijounparticipantedeunodenuestroscursos:"Vineaaprendercosasprácticasparaaplicarenmiinvestigación,perodescubríqueahoraformopartedeunmovimiento".Paramí,unacapacitaciónexitosadebeserinteractivaypráctica,demododealentaralaspersonasaexplorarydesafiarsuspercepciones.Esoincluyemipropiorolcomoformadora:siempreestarabiertaaprobarcosasnuevasyaaprenderdelaspersonasqueparticipanentucapacitación.

IgnasiLabastida

UniversitatdeBarcelona,[email protected]@ignasi0000-0001-7030-7030

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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DoctorenFísica,UniversitatdeBarcelona(UB),2000.Ahora,dedicadoalaMovimientoAbierto:JefedelaOficinadeDifusióndelConocimientoenelCRAIdelaUBOfficefortheDisseminationofKnowledgeyrepresentantedeCreativeCommonsenEspañadesdesuinicioen2003.

EsperoqueenunfuturopróximonohayanecesidaddecapacitarseenCienciaAbiertaporqueesasprácticas,queahorasedescribenaquí,seránlaspredeterminadas.Yanoseránecesarioadjuntarlaetiquetadeabierto,ylosinvestigadoresdeberánjustificarporquécierranalgunosdesusresultadosoactividades.CreoqueesteManualpuedeayudaraalcanzarestasituación,almostrarmuchosejemplossólidosycasosviablesdeejecucióndeinvestigacionesabiertamente.

KyleNiemeyer

OregonStateUniversity,[email protected]@kyleniemeyer0000-0003-4425-7097

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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SoydocenteasistentedeingenieríamecánicaenlaOregonStateUniversityenCorvallis,Oregon,EE.UU.Migrupodeinvestigaciónestudialacombustiónylosflujosdefluidosutilizandosimulacionesporcomputadora,ydesarrollamétodosnuméricosyestrategiasdecomputaciónparalela.¡DefensordelaCienciaabierta!

Comoestudiantegraduado,confrecuenciaenfrentéobstáculosenmiinvestigacióndebidoaqueelsoftwarenosecompartíaabiertamente;ahora,comolíderdeungrupodeinvestigación,misalumnosyyo,altrabajarconresultadosenlaliteratura,nosenfrentamoalosdesafíosdeladisponibilidadyformatodelosdatos.Sinembargo,simplementequieromostrarlesalosdemáslofácilquepuedesercompartirproductosdeinvestigaciónabiertamenteyqueliderarconelejemplo,puedesersuficienteparacatalizarelcambio.

FotisPsomopoulos

CenterforResearchandTechnologyHellas,[email protected]@fopsom0000-0002-0222-4273

FotisesbioinformáticoenelInstituteofAppliedBiosciences(INAB\|CERTH)enSalónica,Grecia.ObtuvosudoctoradoenIngenieríaEléctricaeInformáticaen2010conunenfoqueenBioinformáticaee-infraestructuras,yunaapreciaciónparticulardelosmétodosabiertosyreproducibles.Pasauntiemposignificativoenactividadesdecapacitación,tantodentrodelasestructurasacadémicasformalescomoatravésdelasCarpinteríascomoInstructoryFormadorcertificados.EnsusitioWebdivagasobreestoylootro.

ConvenceralagentedequepasaruntiempoextraparaarmaruncuadernoJupytercontodoeltexto,lasnotas,losscriptsylosdatosalmacenadosendiversascarpetas"polvorientas"yolvidadasensucomputadora,enrealidadlesayudaráaorganizarseunpocomás.\#salvicultoras\#reproducibilidad

TonyRoss-Hellauer

Know-CenterGmbH,[email protected]@tonyR_H0000-0003-4470-7027

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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TonyRoss-HellaueresInvestigadorSenior(OpenScience)enelKnow-Center,Graz,Austria.TieneundoctoradoenEstudiosenCienciasdelaInformación(UniversityofGlasgow,2012)yesunentusiastadefensordeAccesoAbiertoylaCienciaAbierta.Susinteresesdeinvestigaciónincluyenlarevisiónporpares,metadatosyfilosofía/historiadelatecnología.

Sibienlacreaciónyelimpartircapacitaciónesmuydesalentador,capacitaraotros,nosoloparahacerCienciaAbiertasinotambiénparaqueveanelvalordeelloensuinvestigacióndiaria,esunodelosaspectosmásgratificantesdetrabajarenestaárea.Esmuyemocionantevercomoinstructorcuandolosalumnossecomprometenacompartirsuspropiasexperienciasypuedessentir,cómosoncapacesderelacionarsusnuevosconocimientosconestasexperiencias.

RenéSchneider

HES//SO-GenevaSchoolofBusinessAdministration,[email protected]@datosestupendos0000-0003-4897-8561

RenéSchneideresprofesordeCienciasdelaInformaciónenlaGenevaSchoolofBusinessAdministration(queformapartedelaUniversityofAppliedSciencesandArtsWesternSwitzerland).Formadooriginalmentecomolingüistacomputacional,estáprincipalmenteinteresadoenlosaspectosdelosdatos.

DescubríelcampodelagestióndedatosdeinvestigaciónnohacemuchotiempoyprincipalmentemecomprometídebidoalacomplejidadyelaltopotencialquetienelaCienciaAbierta.Despuésdehaberdirigidounproyectosobrecómocapacitaralosbibliotecariosparaqueseconviertaneninstructoresparalagestióndedatosdeinvestigación(www.researchdatamanagement.ch),experimentéquelaCienciaAbiertaabrepuertas,conduceaunamejorcomprensiónyreutilizacióndelosresultadoscientíficosy,finalmente,vinculala"torredemarfilacadémica"conelmundoexterior.

JonTennant

OpenScienceMOOC,[email protected]@protohedgehog0000-0001-7794-0218

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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JonterminósudoctoradoenPaleontologíaenelImperialCollegedeLondresen2017yseconvirtióenelDirectordeComunicacionesdeCienciaAbiertadurantedosañosen2015.Ahora,continúadeformaindependientesuinvestigaciónsobrelaevolucióndelosdinosaurios,mientrastrabajaenlaconstruccióndeunMOOCdeCienciaAbiertaparaayudaracapacitaralapróximageneracióndeinvestigadoresenprácticasenabierto.Hapublicadoartículossobreaccesoabiertoyrevisiónporpares.ActualmentedirigeeldesarrollodeldocumentoFoundationsforOpenScienceStrategyyeselfundadordelaplataformadepublicacióndigitalpaleorXiv.JonestambiénembajadordeASAPbioyelCenterforOpenScience,unmentordelLiderazgoAbiertodeMozillayorganizadordelareunióndeCienciaAbiertadeBerlín.Tambiénesuncomunicadoryconsultorcientíficoindependiente,yhaescritounlibroparaniñosllamadoExcavateDinosaurs.

CreoqueelaspectomásdesafiantedelaCienciaAbiertaeslaeducación.Esunparadigmaenormementecomplejo,consupropioléxico,prácticas,principiosyenmuchoscasos,representaunacurvadeaprendizajebastantealta.Sinembargo,veraotrosdesarrollarsusconocimientosyhabilidadesesincreíblementegratificante,ytambiénmeencuentroaprendiendomásconcadanuevaexperiencia.Enúltimainstancia,todostenemoslomismoenmente:unsistemadeinvestigacióncientíficamásjusto,másequitativo,transparenteyriguroso,yobservarlosenormespasosquelacomunidadmundialdeinvestigación,yespecialmentelasgeneracionesmásjóvenes,estándandohaciaestoesmuyinspirador.

EllenVerbakel

4TU.CentreforResearchData,[email protected]@Ellen4TUData0000-0002-8194-6724

EllenesbibliotecariaconunalargaexperienciaenlaFacultaddeBibliotecologíaenlaUniversidaddeDelft.Despuésdeeso,trabajóenlaDelftUniversityPressyorganizóunprocesoderevisiónporparesparatresrevistas.Estuvoacargotambiéndeldiseñoelaccesoabiertoolasrevistas,¡enelaño2000!Apartirde2005,desarrollóelrepositoriodepublicacionesdeTUDelftyluegosecambióa4TU.CentreforResearchData(enesemomento3TU.Datacentrum)en2009.En2013,co-diseñólacapacitacióndeEssentials4DataSupport.Desdeentonceshasidounaentusiastainstructora.

¿Dóndeestaríamossincapacitación?¡NecesitamosestaraltantodetodoslosaspectosdelaCienciaAbiertaysercapacesdeentusiasmaramuchosotros!EsteManualayudaaloseducadoresahacerquesucapacitaciónseamásefectivaparaquelaCienciaAbiertasevuelvaunestándar.

Autores,participantesdeformaremota

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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AprilClyburne-Sherin

CodeOcean,[email protected]@april_cs&@methodpodcast0000-0002-5401-7751

Aprilesepidemióloga,metodólogayexpertaenherramientascientíficasabiertas,métodos,capacitaciónygestióndecomunidadescientíficas.Poseeunamaestríaenmedicinapoblacional(epidemiología).Desde2014,sehacentradoenlacapacitacióndecientíficosenmétodosdeinvestigaciónenabiertoyreproducibles(CenterforOpenScience,SenseAboutScience,SPARC).EnsurolactualdeOutreachScientist,capacitaacientíficosenlasmejoresprácticasdereproducibilidadcomputacionalutilizandoCodeOcean.

Hetenidolasuertedeganarmelavidaformandoaotroscientíficossobrecómomejorarlaciencia.Micomunidaddeapoyocrececoncadatalleryesperoqueestemanualpuedaayudaraquecrezcalacomunidaddecapacitacióndeinvestigaciónenabierto.Lasconversacionessobreinvestigaciónabiertaamenudoocurrenen(echo-chambers)deinvestigadoresbienintencionados(comoyo)ybibliotecariosconvisionesdelmundosimilares.LacapacitacióneninvestigaciónenabiertopuedeserigualmenteparceladaconlasperspectivasdelNorteyOccidentecuandoseenseñancomosifueranuniversales(TraininginopenresearchcanbesimilarlysiloedwithWesternorNorthernperspectivesbeingtaughtasthoughuniversal).Añadircontextoynuevasperspectivasparaabrirlasconversacionesdeinvestigacióneslaúnicamaneradehacerqueelconocimientofuncioneparatodos.ElcontenidoquecapturamosduranteesteManualestálimitadopornuestraspropiasexperiencias,peroamedidaqueotrosautoresagreganyeditansegúnsuspropiasexperiencias,podemosapuntaraunmanualquepuedamejorarlaformaenquehablamosycapacitamosaotrosenlainvestigaciónenabierto.

Facilitadoresenvivo

HeleneBrinken

UniversityofGöttingen,StateandUniversityLibrary,[email protected]@helenebrinken0000-0002-3278-0422

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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Desdemayode2017esresponsabledeladifusiónypromocióndelProyectoFoster+enlaUniversidaddeGöttingen.SuformaciónesenCienciasdelaInformaciónconénfasisene-learning,usabilidadyexperienciadeusuarios.DesarrollamaterialesdeaprendizajeyesfacilitadoradeTalleresdecapacitación.

AntesdetrabajarparaFOSTER,trabajéconjóvenesactivistascomprometidosconlaeducaciónmundialycontralainjusticiasocial.Aprendíloimportantequeesladinámicadegrupoyloquesepuedelograralcombinarfuerzas.Elcambioculturalcomienzaaniveldelosindividuos.ReunirainvestigadoresinteresadosenCienciaAbiertapuedeserungranpasohaciaelfomentodelaCienciaAbiertaenunainstitución.Sirecibenapoyo,conozcanaotrosentusiastasydescubrancuanprontopodránserellosmismoslosmultiplicadores.

LambertHeller

TIB-GermanNationalLibraryofScienceandTechnology,Hannover,[email protected]@Lambo0000-0003-0232-7085

SoybibliotecariodeformaciónytrabajocomoespecialistaeneláreadedelasCienciasSocialesenunabibliotecauniversitariadurantevariosañosyparteactivadelOpenScienceLabenTIB(BibliotecaNacionalAlemanadeCienciayTecnología)en2013.Ahorameencuentroejecutandounaseriedeproyectossubvencionados.Desde2014soyfacilitadoryasesorenlacreacióndelibros"vivientes"(sprint)TambiénayudéenlacreacióndeVIVO,unsistemadeinformacióndeinvestigacióngratuito(CurrentResearchInformationSystem(CRIS)),muypopularenAlemania,basadocompletamenteendatosabiertosenlazados(LinkedOpenData).Soymuyactivoenalgunasdiscusionesenelmundobibliotecarioyenotroslugares,porejemplo,blockchainparalaciencia.

Alimpartirtalleres(porejemplo,untallerdemediodíaparaestudiantesdedoctoradoypostdoctoradodeLeibnizResearchAssociationenAlemaniaen2017,sobreeltemadelperfilacadémicoylosserviciosderedaccióncolaborativa),siempreesunplaceraprovecharlacuriosidaddelosalumnos.Inclusoelestudiantemásocupadotieneexperiencias,preguntaseimaginacómolascosaspodríanfuncionarmejorparaellos.¡Meencantahacerusodeestaenergíapositiva!Yhacequeseamuchomásfácilparauninstructordirigirunasesióndecapacitación.

AcercadelosAutoresyFacilitadores

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