T1A1 PENDIDIKAN INKLISIF

8/12/2019 T1A1 PENDIDIKAN INKLISIF

1/37

HBEF3503 PENDIDIKAN INKLUSIF

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

OUM KUCHING, SARAWAK


SEMESTER SEPTEMBER 2013

TAJUK TUGASAN

AKTIVITI 1 :

KAJIAN DOKUMEN MENGENAI PENDIDIKAN KHAS

SARSIFARILA BINTI USIN

1

Sarsifarila/SEMSEPT2013


2/37


BIL PERKARA MUKA SURAT

AKTIVITI 1 : KAJIAN DOKUMEN

1.0 Pengenalan

2.0 Definisi Pendidikan Khas

3.0 Konsep Individu Berkeperluan Khas

4.0 Kategori Individu Berkeperluan Khas

5.0 Cara engenalpasti Individu Berkeperluan Khas

!.0 "ktiviti Pe#$ela%aran dan Penga%aran Bertepatan dengan

Keperluan &etiap Individu Khas

'.0 Keperluan (i)ikal atau Infrastruktur Khas seperti Peralatan*

Bahan dan lain+lain

,.0 -ain+lain Perkara ang difikirkan $ersesuaian.

/.0 Kesi#pulan

u%ukan

2


ISI KANDUNGAN


3/37


4/37


1.0 P!"!#$#!

Pendidikan khas di alasia adalah satu usaha ang $erterusan untuk #elahirkan

insan ang $erke#ahiran* $erhaluan* $erupaa* $eri#an* $erdikari* #a#pu #eranang dan

#enguruskan kehidupan serta #enedari potensi diri sendiri se$agai seorang individu dan

ahli #asarakat ang sei#$ang dan produktif selaras dengan (alsafah Pendidikan

Ke$angsaan.

Pendidikan khas ialah progra# ang diranang khusus untuk #e#enuhi pel$agai keperluan

#urid khas* ter#asuk penggunaan $ahan khas* peralatan khas* teknik penga%aran dan

pe#$ela%aran #engikut tahap ke$oehan dan keupaaan pela%ar ang #e#fokuskan kepada

perke#$angan #ental* kesta$ilan e#osi dan integrasi sosial. Program Pendidikan KhasKementerian Pelajaran Malaysia dilaksanakan melalui sekolah khas bagi murid bermasalah

penglihatan dan bermasalah pendengaran dan Program Pendidikam Khas Integrasi pula

disediakan untuk murid-murid berkeperluan khas bermasalah pembelajaran, bermasalah

pendengaran dan bermasalah penglihatan. Ia diu%udkan di sekolah harian $iasa rendah dan

#enengah dan sekolah #enengah teknik atau vokasional ang #enggunakan pendekatan

penga%aran dan pe#$ela%aran seara pengasingan dan separa inklusif.

2.0 D%&!&'& P!(&(&)#! K*#'

Pendidikan Khas di alasia telah #ula dilaksanakan oleh tiga organisasi uta#a*

iaitu Ke#enterian Pela%aran alasia* Ke#enterian Perpaduan dan Pe#$angunan

asarakat a$atan Ke$a%ikan asarakat dan pel$agai $adan kera%aan dan $ukan kera%aan

ang lain seperti Persatuan Kanak+kanak &pastik* Pusat Bi#$ingan &inaran atahari* Pusat

6arian Kanak+kanak Isti#ea dan 7aasan &indro# Don Kianis.

enurut C*+# 1-2/,Pendidikan Khas #eru%uk pada pendidikan $agi kanak+kanak luar

$iasa* iaitu kanak-kanak yang dari segi intelek, fizikal, soaial atau emosi, tidak mencapai

pertumbuhan dan penyuburan biasa, hinggakan mereka tidak mendapat faedah sepenuhnya

daripada rancangan sekolah biasa

G#*# (#! W&'*#*! 1-0/pula #engatakan $ahaa Pendidikan Khas ialah su$siste#

dala# siste# pendidikan* ang $ertanggung%aa$ #engadakan peruntukkan ke#udahan dan

keisti#eaan $agi #e#$antu kanak+kanak dan $elia ang $ersifat luar$iasa.

4



5/37


Pendidikan Khas didefinisikan se$agai satu $entuk pendidikan ang disediakan untuk

#e#enuhi keperluan kanak+kanak $erkeperluan khas H#$$#*#! (#! K#+%%#!, 200/.

G#"&+$4 2003/pula #endefinisikan Pendidikan Khas ialah progra# penga%aran khusus

ang direka $entuk untuk #e#enuhi keperluan pela%ar luar $iasa. Ia #ungkin #e#erlukan

penggunaan $ahan+$ahan* peralatan dan kaedah penga%aran khusus. F&!( 2005/

#enatakan Pendidikan Khas adalah penga%aran ang direka $entuk khusus $agi #e#enuhi

keperluan kanak+kanak ang kurang upaa. Penga%aran ini #ungkin dikelolakan dala# $ilik

dar%ah* di ru#ah* di hospital atau institusi lain. Progra# Pendidikan Khas di alasia

#erupakan satu usaha ang $erterusan untuk #enggalakkan perke#$angan opti#a seseorang

se$agai seorang ang $erke#ahiran M#!'4, 2005/

2.1 D%&!&'& K#!#))#!#) K*#'

enurut pakar pendidikan kanak+kanak khas #erupakan kanak+kanak ang telah dikenal

pasti dan disahkan oleh pakar professional klinikal se$agai #engala#i #asalah ang

#engganggu proses pe#$ela%aran.

Kanak-kanak yang berbeza dari kanak-kanak sederhana atau biasa

!"# dalam ciri-ciri mental !$# keupayaan-keupayaan deria !%# dalam ciri-

ciri saraf dan otot atau fizikal ! dalam tingkahlaku sosial atau emosi

!'# dalam keupayaan komunikasi atau !(# dalam pelbagai kekurangan

sehinggakan ia memerlukan amalan-amalan sekolah yang diubahsuai,

atau perkhidmatan-perkhidmatan pendidikan khas supaya ia boleh

berkembang sehingga kemampuan yang maksimum

Kork, S.A. et.al. Educatin E!ce"tional #$ildren%,

1&&'

.....8Penga%aran ang $erorak individu direka untuk #e#enuhi keperluan+keperluan

pendidikan ang $erkaitan dengan #urid+#urid kurang upaa. Pendidikan Khas ang

#enediakan peluang+peluang pe#$ela%aran ang tidak disediakan dala# kurikulu# ang

$aru atau $iasa atau perkhid#atan+perkhid#atan sekolah $iasa8.

2.2 D%&!&'& P!(&(&)#! I!)$+'&%

5



6/37


Pendidikan Inklusif $er#aksud kanak+kanak $erkeperluan khas ini di#asukkan ke dala#

siste# pendidikan untuk kanak+kanak $iasa. Kanak+kanak ini #ungkin #e#erlukan

perkhid#atan tertentu ang lain na#un #ereka akan #engikut kurikulu# seperti kanak+

kanak lain. Ia #eli$atkan tanggung%aa$ $ersa#a antara guru $iasa dan guru pendidikan

khas. Pendidikan Inklusif #e#$eri peluang kanak+kanak $erkeperluan khas untuk

$erinteraksi dengan kanak+kanak lain.

asalah kanak+kanak $erkeperluan khas ini #ungkin dise$a$kan oleh faktor+faktor seperti

perke#$angan prenatal ang kurang se#purna kerana penakit* kekurangan )at #akanan

ataupun dadah. Keru#itan se#asa proses kelahiran $oleh #e#$eri kesan kepada

perke#$angan kanak+kanak . Persekitaran kanak+kanak seperti kekurangan #akanan $er)at*

penakit+penakit* penderaan dan kurang kasih saing %uga #erupakan faktor penting dala#perke#$angan kanak+kanak. Kanak+kanak keperluan khas #e#erlukan perhatian* pen%agaan

ang khusus dan sentiasa #enuntut kasih saang* perhatian dan kesa$aran serta ko#it#en

guru ang sangat tinggi.

9leh itu* se$agai seorang pendidik haruslah $erpengetahuan tentang pe#asalahan kanak+

kanak $erkeperluan khas supaa kita dapat #engendalikan proses pe#$ela%aran dan

penga%aran golongan terse$ut. Dengan de#ikian* kanak+kanak golongan ini %uga akan dapat

#erasai ala# pe#$ela%aran seperti %uga kanak+kanak lain. Ini kerana progra# pendidikan

khas adalah progra# ang diranang khusus untuk #e#enuhi pel$agai keperluan #urid+

#urid khas. Ini ter#asuklah penggunaan su#$er dan peralatan khas untuk #e#$antu

pe#$ela%aran #urid+#urid khas.

3.0 K4!'6 I!(&7&(+ B)6$+#! K*#'

Per$e)aan kognitif* sosial* e#osi* fi)ikal dan rohani di kalangan kanak+kanak di dala#

se$uah $ilik dar%ah #erupakan perkara $iasa. &elain daripada pengaruh $aka dan

persekitaran* kanak+kanak $erke#$ang pada tahap dan kadar ang $er$e)a. 9leh ang

de#ikian* di dala# sese$uah kelas akan terdapat #urid ang ergas serta $erke$olehan dan

ada #urid ang #enghadapi kesukaran dala# #engikut penga%aran. urid+#urid #ungkin

$er$e)a daripada rakan+rakanna ang lain dari segi ke#a#puan #ereka #enelesaikan

#asalah* ke$olehan $er$inang dan $ergaul dengan rakan* #engaal perasaan atau

#en%alani kegiatan fi)ikal. :a#un* kadang kala kita akan $er%u#pa kanak+kanak ang

6



7/37


per$e)aanna agak ketara dan tidak #engikut nor#a+nor#a perke#$angan seperti kanak+

kanak lain. Per$e)aan ini %uga #ungkin #ene$a$kan kanak+kanak ini tidak dapat #engikut

penga%aran di dala# $ilik dar%ah seperti rakan+rakanna ang lain dan akhirna terpinggir dan

ketinggalan dala# pela%aranna.

Kanak+kanak ini #enun%ukkan iri+iri perke#$angan ang $er$e)a daripada kanak+kanak

$iasa* #isalna keupaaan kognitif* fi)ikal ang terhad* kesukaran $erinteraksi dan

$erko#unikasi. Kanak+kanak ini #ungkin #enghadapi #asalah tertentu seperti #asalah

fi)ikal* #asalah penglihatan* pendengaran* pertuturan* tingkah laku* #asalah pe#$ela%aran*

terenat akal dan pintar erdas. Kanak+kanak ini dikategorikan se$agai kanak+kanak

$erkeperluan khas. &atu $entuk pendidikan ang khusus perlu diranang dan dilaksanakan

untuk kanak+kanak seperti ini. Pendidikan ang disediakan untuk kanak+kanak ini dina#akanpendidikan khas.

Di alasia* pendidikan untuk kanak+kanak ini terletak di $aah Ke#enterian Pela%aran

alasia dan Ke#enterian Pe#$angunan ;anita* Keluarga dan asarakat.Ke#enterian

Pe#$angunan ;anita* Keluarga dan asarakat #enediakan perkhid#atan untuk kanak+

kanak ang #enghadapi #asalah seperti aat fi)ikal teruk* terenat akal sederhana dan

teruk* pel$agai keaatan dan keaatan ang tidak #e#$olehkan kanak+kanak terse$ut

$ela%ar di sekolah+sekolah ang disediakan oleh Ke#enterian Pela%aran alasia.

Ke#enterian Pela%aran alasia perlu #enediakan perkhid#atan pendidikan untuk #urid+

#urid pe#ulihan khas dan keperluan khas.

enurut dasar pendidikan khas di alasia* #urid+#urid $erkeperluan khas #eru%uk kepada

#urid+#urid ang #engala#i keaatan penglihatan* pendengaran dan #asalah

pe#$ela%aran. Kategori kanak+kanak ang $er#asalah pe#$ela%aran di $aah

tanggung%aa$ Ke#enterian Pela%aran ter#asuk sindro# don* autis#e ringan* attention

defiit hperaktie disorder "D6D* terenat akal #ini#u# dan #asalah pe#$ela%aran

spesifik seperti disleksia. "ntara progra# ang diranang di $aah Ke#enterian Pela%aran

alasia ter#asuk progra# Pendidikan Khas Ber#asalah Penglihatan* Progra# Pendidikan

Khas Integrasi* Progra# Pendidikan Khas Prasekolah* Progra# Pendidikan Khas


8/37


asalah Keaatan (i)ikal* #asalah penglihatan* #asalah pendengaran* #asalah

pe#$ela%aran* #asalah tingkahlaku* le#$a$slo learner* terenat akal ringan* autis#e*

pintar erdas* sindro# don* attention defiit > hperativit Disorder "DD>"D6D dan

Disleksia #erupakan antara #asalah ang la)i#na terdapat dala# kategori kanak+kanak

$erkeperluan khas. Berikut disenaraikan definisi serta iri+iri $agi setiap kategori kanak+

kanak $erkeperluan khas ?

i) Ma(ala$ Kecacatan )i*ikal

asalah keaatan fi)ikal #eru%uk kepada kanak+kanak ang #engala#i

ketidakupaaan fi)ikal* dan #e#erlukan peru$atan atau peralatan khas seperti pendakap

$ranes atau kerusi roda. asalah ini %uga #eli$atkan ketidakupaaan $er$entuk neurologi

ang #eli$atkan otak dan urat saraf ang rosak ohd. &harani* 200! serta keederaan

ortopedik ang #eli$atkan tulang* sendi dan otot. "ntara #asalah untuk kategori ini ialah

ere$ral pals* epilepsi* spina $ifida* #usular dstroph* li#$ defiienies* asth#a* dia$etes

dan leuki#ia.

Cere$ral pals $oleh #engaki$atkan #asalah koordinasi anggota atau #asalah pergerakan

#otor. Kanak+kanak #en%adi sukar untuk $ergerak kerana tidak dapat #engkoordinasikan

$adan dise$a$kan oleh neurologi #otor ang tidak dapat $erfungsi dengan $aik kerana

keederaan di $ahagian otak. Keederaan itu #ungkin $erlaku se$elu#* se#asa dan selepas

kelahiran. @#u#na* kanak+kanak ini akan #e#punai keaatan lain seperti #asalah

penglihatan* pertuturan atau terenat akal.

Apilepsi ialah penakit saan ang dise$a$kan oleh #asalah neurologi ang #ene$a$kan

kanak+kanak #enggeletar. &pina $ifida ialah keaatan pada tulang $elakang ang $oleh

#ene$a$kan kelu#puhan pada $ahagian $aah $adan. Ia adalah satu keadaan ang $erlaku

se%ak kelahiran tetapi $oleh di$antu dengan pe#$edahan. usular dstroph ialah

ke#erosotan kekuatan otot seara progresif sehingga kanak+kanak akan #e#erlukan kerusi

roda. Keerdasan kanak+kanak terse$ut tidak ter%e%as. -i#$ defiienies #eru%uk kepada

kanak+kanak ang anggota $adanna tidak se#purna #ungkin dise$a$kan oleh ke#alangan

atau keaatan se#asa kelahiran. Kanak+kanak ini $oleh dilatih #enggunakan anggota palsu.

"sth#a ialah #asalah pernafasan ang $erlaku apa$ila tiu$ $ronhial daripada saluran

pernafasan kerongkong #en%adi se#pit. asalah ini di$antu dengan dadah dan penggunaan

!



9/37


nebulisec Dia$etes atau kening #anis ialah penakit ang dise$a$kan oleh pankreas ang

tidak dapat $erfungsi untuk #enghalang peningkatan gula dala# darah #anusia. &eperti

asth#a* penakit ini $oleh dikaal dengan dadah serta pe#akanan ang $etul. -euki#ia

#erupakan satu $entuk kanser ang $iasa di kalangan kanak+kanak. Penakit ini dise$a$kan

peningkatan seara #endadak sel darah putih dala# tulang su#+su#. Ki#oterapi #erupakan

satu ara ang digunakan untuk #e#$antu #engaalna.

ii) Ma(ala$ +enli$atanVi(uall- I"aired/

Definisi #asalah penglihatan dari segi pendidikan $er#aksud seku#pulan kanak+

kanak ang #e#erlukan pendidikan khas kerana #asalah penglihatan. !0* pada #ata ang

ter$aik ataupun #edan penglihatan kurang daripada 10 dar%ah sesudah raatan ataupun

pe#$etulan $iasa+refrative dan rabun ataupun penglihatan terhad !lo) *ision# iaitu

penglihatan kurang dari !>1, sehingga persepsi* ahaa pada #ata ter$aik ataupun#edan

penglihatan kurang daripada 10 dar%ah sesudah raatan ataupun pe#$etulan $iasa

refrative. Individu ang penglihatanna terhad #asih dapat #elakukan tugas harian

#enggunakan deria penglihatan.

Keta%a#an penglihatan $agi seseorang individu ialah !>!0 le$ih 20>200. Kanak+kanak

ang #enghadapi #asalah penglihatan turut $er#asalah untuk #e#$aa* #enulis dan

ilustrasi di papan putih. ereka perlu dia%ar orientasi asas dan ke#ahiran pergerakan. Di

sa#ping itu* #ereka %uga #e#erlukan sokongan se#asa $erinteraksi dengan kanak+kanak

ang tidak aat. Kanak+kanak ini perlu #e#$aa dan #enulis dengan $antuan Braille

sekirana #asalah penglihatan #ereka pada tahap ang teruk dan dikategorikan se$agai $uta

atau separuh elik ra$un %auh>dekat.

asalah penglihatan $agi kanak+kanak kategori ini $oleh dilihat dala# tahap $erikut ?

i &ederhana #asalah pada tahap sederhana di #ana kanak+kanak #asih $oleh

#elihat ahaa dan #en%alankan aktiviti #eli$atkan deria penglihatan dengan

#enggunakan alat $atu khas seperti kanta atau er#in #ata.

"



10/37


ii


11/37


6allahan dan Kauff#an 1//1 #e#$eri definisi #urid+#urid $er#asalah pendengaran

se$agai #urid+#urid ang tidak dapat #endengar pada satu+satu tahap intensit atau

kekuatan $uni. urid+#urid $er#asalah pendengaran %uga adalah sinoni# dengan #urid+

#urid ang #engala#i #asalah ko#unikasi* sosial serta akade#ik. @#u# #engetahui

$ahaa pendengaran adalah satu perkara ang $egitu penting dala# penguasaan pertuturan.

Ber#asalah pendengaran #ene$a$kan pertuturan #en%adi tidak %elas dan tidak dapat

#eneri#a $ahasa dengan $aik.


12/37


#asalah pendengaran kerana %angkitan kronik ang $erlaku pada lapisan kulit telinga luar

atau dala# telinga dikenali se$agai 9titis AEternal dan 9titis edia. 9titis AEternal ialah

%angkitan $akteria dikenali Fsi##ers ear8 $iasa $erlaku kepada perenang kerana kekerapan

air terperangkap #asuk ke dala# salur telinga. 9titis edia pula #erupakan infeksi di

$ahagian #e#$ran #ukus telinga tengah. Biasana penakit ini dikaitkan dengan penakit

seperti a#pak* de#a# dan $atuk kokol. Individu akan $erasa sakit di $ahagian telinga

seara ti$a+ti$a dan de#a# panas. Kepekakan $oleh ter%adi sekirana penakit ini #enerang

kedua+dua telinga. ika la#$at diraat $oleh #ene$a$kan keadaanna #en%adi teruk.

Kanak+kanak ang #engala#i #asalah pendengaran sedikit se$anak akan #enghadapi

gangguan dan halangan dala# tu#$esaranna kerana ala#i kesukaran untuk #e#perolehi

$ahasa dengan se#purna. Ini kerana kanak+kanak $er#asalah pendengaran tidak dapat$ertutur dengan $aik kerana #e#perolehi $ahasa ang terhad. "ki$atna* kanak+kanak akan

#engala#i kesukaran dala# aspek ko#unikasi dan pertuturan lisan #ereka.

iv) Ma(ala$ +e0elaaran Di(lek(ia/

asalah pe#$ela%aran $erkaitan dengan ara otak #eneri#a* #e#proses* #enganalisis dan

#eni#pan #aklu#at. Ia #erupakan keelaruan dala# satu atau le$ih daripada satu proses

psikologi ang #eli$atkan kefaha#an atau penggunaan $ahasa* sa#a ada lisan atau $ertulis.

Keelaruan ini akhirna $oleh #en%e%askan keupaaan #endengar* $erfikir* $ertutur*

#e#$aa* #enulis* #enge%a ataupun #engira. Ia #eli$atkan kadar pe#$ela%aran #urid ini

$er$e)a dengan #urid lain dan sering dikaitkan dengan #asalah tingkah laku dan e#osi.

Kanak+kanak $er#asalah pe#$ela%aran #erupakan kanak+kanak ang telah dikenalpasti dan

disahkan oleh pakar professional klinikal se$agai #engala#i keaatan ang #engganggu

proses pe#$ela%aran. Keaatan ang diala#i $oleh dikategorikan #engikut tahap kefungsian

kanak+kanak dala# ke$olehan+ke$olehan seperti ke$olehan kognitf* tingkah laku

sosial>perke#$angan sosial* penguasaan $ahasa lisan>pertuturan* penguasaan #e#$aa*

ke#ahiran perke#$angan develop#ent skills dan ke#ahiran #ate#atik.

Disleksia #erupakan antara salah satu kategori #asalah pe#$ela%aran kepada kanak+kanak.

Disleksia didefinisikan se$agai ketidakupaaan #e#peroleh pengetahuan daripada proses

pe#$ela%aran aki$at kele#ahan dala# #entafsir kod aat. Kanak+kanak disleksia #e#punai

#asalah dala# $aaan* #enulis dan #enge%a &anders dan ers* 1//!. Kategori disleksia

12



13/37


$oleh di$ahagikan kepada tiga iaitu disleksia *isual#eli$atkan deria penglihatan* disleksia

auditori#eli$atkan pendengaran dan disleksia *isual-auditoriang #eli$atkan penglihatan

dan pendengaran.

+isleksia isualadalah $erkaitan dengan #asalah kanak+kanak dala# #enggunakan deria

penglihatan. ;alaupun kanak+kanak itu dapat #elihat dengan $aik tetapi dia tidak dapat

#e#$e)akan apa ang dilihat dengan #engintepretasi serta #engingatina. +isleksia

uditori $erkaitan dengan #aslah kanak+kanak dala# #enggunakan deria pendengaran.

Kanak+kanak kategori ini #asih $oleh #endengar tetapi #ereka tidak #engala#i kesukaran

dala# #endiskri#inasikan $uni* #e#$e)akan persa#aan dan per$e)aan antara $uni*

#engenalpasti $uni $agi perkataan ataupun #e#$ahagikan perkataan dala# suku kata.

+isleksia isual-auditoriadalah kanak+kanak ang $erada pada tahap ang agak teruk keranakedua+dua deria penglihatan dan pendengaran tidak dapat #e#$antuna #engintepretasi apa

ang dilihat dan didengar a#ila* 2005 Ke$iasaanna* kanak+kanak disleksia tidak $er#inat

terhadap pela%aran. Perke#$angan fi)ikal #ereka %uga ter%e%as. Daa penga#atan dan

pendengaran serta penglihatan #ereka #en%adi le#ah. ereka sering keliru untuk

#e#$e)akan kiri dan kanan.

Kesi#pulanna* kanak+kanak disleksia ialah kanak+kanak ang kurang ke#a#puan $ela%ar

dise$a$kan oleh #asalah pe#aha#an* pertuturan* penulisan dan penelesaian #asalah

#ate#atik tidak ter#asuk #asalah pe#$ela%aran oleh kerenatan #ental* kurang upaa

penglihatan* pendengaran* gangguan e#osi dan tingkah laku.

v) 2e0a0 (lo3 learner/

Kanak+kanak kategori ini dikenali se$agai kanak+kanak ang #e#erlukan pendidikan

kelas pe#ulihan. Kanak+kanak ini dapat dikenalpasti pada peringkat aal apa$ila #ereka

gagal #enguasai ke#ahiran 3 dala# pendidikan. Pe#asalahan kanak+kanak ini hana

dapat dikesan apa$ila #ereka #e#asuki ala# persekolahan. Kanak+kanak le#$a$ ini$iasana tidak dapat #engikuti pela%aran ang dia%ar oleh guru ang #enggunakan kaedah

$iasa. Ini kerana #ereka tidak dapat #e#$eri sepenuh tu#puan dan #inat terhadap proses

pe#$ela%aran dan penga%aran.

enurut esse 2001 keupaaan intelektual kanak+kanak ini $erada pada tahap sederhana

iaitu pada tahap ,5 atau le$ih di dala# skor u%ian saringan keerdasan. ereka %uga

13



14/37


#e#punai #asalah dala# #e#$eri perhatian* #engu#pul atau #e#proses #aklu#at ang

diteri#a di dala# ingatan #ereka. ereka %uga #udah hilang tu#puan* #udah #e#$uat

kesalahan aki$at keuaian* sukar untuk #eniapkan tugasan dan kepaahan #e#$uat tugasan

ang $erturutan. Dala# pela%aran ate#atik* #ereka #enghadapi kesukaran dala#

#engingati si#$ol+si#$ol ang digunakan dan turutan proses dala# penelesaian #ate#atik.

9leh kerana #asalah kurang tu#puan* sukar #e#proses #aklu#at* sukar #eniapkan

tugasan dan se$againa #ene$a$kan kanak+kanak ini #e#punai #asalah soial+e#osi.

/0 $er$anding kanak+kanak nor#al IG /0 ke atas. :a#un

de#ikian* kanak+kanak $er#asalah terenat akal ringan #asih $oleh ke sekolah dan $oleh

#e#pela%ari pel$agai ke#ahiran akade#ik seperti ke#ahiran vokasional sosial untuk

#e#$antu #en%adikan #ereka se$agai individu ang produktif apa$ila deasa kelak.

vii) +intar #erda(


15/37


a$strak. anakala arland 1/'2 #e#$erikan definisi pintar erdas ang diteri#a pakai

oleh a$atan Pendidikan :egara* "#erika &arikat 1/'2 se$agai* 1ifted and talented

children are those identified by professionally 2ualified persons )ho by *irtue of outstanding

abilities are capable of high performance .hese are children )ho re2uire differentiated

educational programs and ser*ices beyond those normally pro*ided by the regular school

program in order to realize their contribution to self and society 3hildren capable of high

performance include those )ith demonstrated achie*ement and4or potential ability in any of

the follo)ing areas singly or in combination 1eneral intellectual aptitude, /pecific academic

aptitude, 3reati*e or producti*e thinking, 5eadership ability and isual and performing arts

elaslah $ahaa kanak+kanak>individu pintar erdas #e#punai potensi tinggi dan $akat

ang luar $iasa serta #ele$ihi ke$olehan rakan se$aana serta $oleh diperke#$angkan#elalui progra# ang le$ih siste#atik dan khusus untuk #ereka. Ke$olehan luar $iasa ang

ada pada #ereka #e#$antu #ereka untuk #e#aha#i dan #engadaptasi segala a$aran

persekitaran kepada hidup dan #indana.

viii) 5i"erakti6

6iperaktif diperaai $erpuna daripada gangguan #ekanis#e siste# saraf. ;alaupun

faktor genetik* infeksi atau kerosakan pada otak sering dikaitkan se$agai puna penakit ini*

na#un faktor+faktor seperti #asalah di ru#ah* toksin* kekurangan )at #akanan dan alahan

kepada #akanan #ungkin le$ih $erpengaruh. ereka seolah+olah sentiasa ergas dan

$ertenaga setiap #asa. enurut a#ilah 2005* #asalah hiperaktif ini adalah istilah ang

digunakan untuk kanak+kanak ang #e#punai tingkah laku ang terla#pau aktif dan

#engganggu tetapi #asih #e#punai tu#puan ang singkat. &andra* 200,* #en%e%askan

terdapat dua %enis #asalah kanak+kanak kurang tu#puan iaitu ttention +eficit +isorder

++# atau masalah kurang tumpuan tanpa hiperaktif danttention +eficit 6iperacti*ity

+isorder !+6+# atau masalah kurang daya tumpuan dengan hiperaktif &andra %uga

#enatakan $ahaa #asalah "DD atau "D6D adalah $ersifat fisiologi dan $iologi. enurut

&heila &a#silah 200! "D6D adalah satu keadaan ang #eletakkan kanak+kanak ang

#engala#ina #e#punai #asalah tingkah laku ang terla#pau aktif dan i#pulsif.

-a)i#na* kanak+kanak #e#ang nor#al se%ak lahir hingga pada )a#an kanak+kanak #ereka

sehinggalah ke satu tahap tertentu pada tahap perke#$angan #ereka ang $er$e)a

15



16/37


#enun%ukkan peru$ahan. Kanak+kanak $er#asalah "D6D atau "DD akan #enun%ukkan

pel$agai tingkah laku ang $er#asalah ang tidak sesuai dengan perke#$anganna

$er$anding kanak+kanak lain seusia #ereka &andra* 200,. Definisi "D6D #enurut

Persatuan Psikologi "#erika "P" se$agai keelaruan psikologi dengan petanda+

petandana ang dapat dikesan pada u#ur tu%uh tahun dan dikategorikan kepada 3 iaitu

"D6D kurang tu#puan dise$a$kan kerap #engela#un di dala# kelas* kerap pelupa dan

ker%a tidak teratur untuk tugasan ang telah di$erikan* "D6D hiperaktif+i#pulsif ang

#enun%ukkan %u#lah pergerakan ang sangat tinggi #anakala $agi i#pulsif iaitu #elakukan

sesuatu tanpa $erfikir dan "D6D ga$ungan iaitu #enun%ukkan ga$ungan kedua+dua iri

"D6D kurang tu#puan* hiperaktif dan i#pulsif. Puna #asalahna ialah kekurangan

neuratrans#iter ang spesifik iaitu noreprinephrine dan dopa atau dopa#ine dala# sel litar

otak.

ix) Sindro Do3n

Istilah &indro# Don $erasal daripada seorang doktor $er$angsa Inggeris $erna#a

Dr. ohn -angdon 6andon Don #erupakan orang perta#a

ang telah #en%elaskan keadaan serta tanda dan ge%ala penakit

genetik ini pada tahun 1,!!. enurut ka#us* perkataan

sindro# #e#$aa #aksud kehadiran ge%ala dan tanda ang

#enun%ukkan kepada sesuatu penakit.

anakala Definisi &indro# Don daripada su#$er lain ialah F+o)n

/yndrom is the most common and readily identifiable chromosomal condition associated )ith

intellectual disabilities It is caused by a chromosomal abnormality7 for some unkno)n

reason, an accident in cell de*elopment results in &8 instead of the usual &( chromosomes

.his e9tra chromosomes changes the orderly de*elopment of the body and brain In most

cases, the diagnosis of +o)n /yndrom is made according to results from a chromosomes test

administered shortly after birth

&indro# Don adalah suatu ku#pulan ge%ala aki$at daripada a$nor#al atau ketidaknor#alan

kro#oro#. -a)i#na* kro#oso# 21 ang tidak $erhasil #e#isahkan diri sela#a #eiosis

sehingga ter%adi individu dengan 4' kro#oso#. Dala# kandungan i$u* anak akan #eneri#a

4! kro#oso# iaitu 23 kro#oso# daripada i$u dan 23 kro#oso# lagi adalah daripada $apa.

Dala# kes &indro# Don ini* anak #eneri#a satu kro#oso# le$ih iaitu pada kro#oso# 21*

#en%adikan %u#lah kro#oso# se#uana 4' kro#oso# iaitu le$ih satu kro#oso#.

16



17/37


&indro# Don #erupakan kelainan kro#oso# autoso#al ang paling $anak ter%adi pada

#anusia dan #en%adi puna terenat akal. Puna ang #endorong ter%adina penakit genetik

&indro# Don ini adalah $erkaitan dengan faktor u#ur i$u se#asa #engandung. 6asil

ka%ian #enun%ukkan le$ih 50J kanak+kanak &indro# Don dapat dikesan se%ak lahir kerana

fi)ikal #ereka %elas #e#aparkan kategori terse$ut. Ke$anakan kanak+kanak &indro# Don

#engala#i terenat akal ang ringan ataupun sederhana. Di alasia* kelahiran $ai

&indro# Don ang $erlaku adalah satu dala# setiap !!0 $ai. &eara per$andingan*

kelahiran $ai &indro# Don di "#erika &arikat hana $erlaku satu dala# setiap 1000

$ai. 6al ini $er#akna kelahiran $ai &indro# Don di alasia adalah le$ih tinggi

$er$anding "#erika &arikat. Kanak+kanak ini #e#punai tahap IG ang rendah iaitu antara

30 hingga ,0.

Ciri+iri kanak+kanak sindro# don ialah #e#punai ra#$ut %arang dan lurus* #uka

$er$entuk leper* #ata keil dan senget* lidah te$al*kasar dan pendek serta enderung untuk

ter%elir* %ari tangan dan kaki ang pendek* #udah di%angkiti penakit telinga* #ata dan hidung

dan $erleher pendek* #ulut ang sentiasa ter$uka atau tidak tertutup rapat* #ata sentiasa

$erair dan #erah serta terdapat lapisan kulit dala# #ata* kepala le$ih keil daripada

ke$iasaan dan $ahagian $elakang kepala rata* suka $er#an%a* $er#ain dan dapat $ergaul

dengan $aik* dan $er$adan ge#pal* pendek dan agak $ongkok.

x) Ma(ala$ +ertuturan Kanak7kanak Sindro Do3n

asalah pertuturan kanak+kanak sindro# donter#asuklah pertuturan aal leat dan gagap. Perakapan

ang #erupakan #asalah $agi kanak+kanak ini untuk

#e#$entuk pertuturan la)i#na ter%adi pada peringkat

aal kanak+kanak. Kanak+kanak dala# ku#pulan ini

#erasa ser$a kekurangan dan gelisah. asalah pertuturan

1



18/37


ang diala#i la)i#na tertu#pu kepada pertuturan ang kurang %elas se$utanna. Pertutuan

kanak+kanak sindro# don adalah sukar difaha#i kerana #engala#i perke#$angan oral

#otor ang terhad dan #asalah apraEia. &kil 9ral otor #eru%uk kepada kekuatan dan

pergerakan otot #uka teruta#ana pergerakan ang #eli$atkan pertuturan seperti #ulut*

rahang* lidah* $i$ir dan pipi. Ia sangat penting dala# proses penguapan se#asa $ertutur dan

%uga ekspresi a%ah. Pertuturan apraEia %uga dikenali se$agai dspraEia #erupakan #asalah

pertuturan di #ana individu terse$ut #enghadapi #asalah untuk #engatakan apa ang

dikehendaki dengan perkataan ang $etul* konsisten dan %elas.

Bagi kanak+kanak $iasa* #asalah pertuturan ini $oleh dikategorikan kepada e#pat %enis iaitu

#asalah se$utan* #asalah gagap* #asalah suara dan #asalah $ahasa. asalah se$utan ialah

keenderungan #eninggalkan suku kata atau #engu$ah $uni sesuatu perkataan* #isalnaperkataan Fsaa8 #en%adi Faa8. -a)i#na kanak+kanak akan #elalui fasa ini dala# te#poh

perke#$angan #ereka. asalah ini %arang dipandang serius na#un %ika ia $erlan%utan

perhatian perlu di$erikan segera. Ciri+iri kanak+kanak $er#asalah pertuturan seperti

keelaruan pertuturan* keelaruan $ahasa* #asalah artikulasi* dan #asalah kelanaran.

asalah gagap #erupakan gangguan terhadap kelanaran perakapan. Ini $erlaku apa$ila

aliran pertuturan terganggu di #ana seseorang itu #ungkin #engulang* #e#$erhenti seketika

atau #enelah dengan suku kata atau perkataan. Ia kerap $erlaku apa$ila individu terse$ut

teru%a dan ingin #enatakan sesuatu dengan kadar ang epat. asalah suara pula $erkaitan

dengan kualiti suara seseorang iaitu #ungkin terlalu lantang* le#$ut* garau* kasar* sengau*

nada ang tinggi atau rendah atau nada ang sa#a dan tidak $eru$ah. anakala #asalah

$ahasa pula $erkaitan dengan siste# saraf pusat. enurut kle$ust 1/'1 #asalah ini

#engganggu kefaha#an atau penggunaan perkataan. Kanak+kanak ini akan #enghadapi

kesukaran #entafsir $ahasa dala# sesuatu per$ualan dan kesukaran dala# #enggunakan

perkataan ang sesuai se#asa $erko#unikasi. asalah $ahasa #e#$eri kesan kepadaperke#$angan kognitif kanak+kanak. anakala #asalah perkataan seperti se$utan* gagap dan

suara $oleh #eni#$ulkan rasa #alu dan #ene$a$kan kanak+kanak terse$ut #erasa tidak

selesa dala# situasi sosial #ereka. asalah ini tidak #engganggu pe#$ela%aran kanak+kanak

$er$anding #asalah $ahasa.

xi) Auti(e

1!



19/37


Ka#us 9Eford "dvane -earner #endefinisikan autis#e se$agai* Fa mental condition in

)hich a person is unable to communicate or form relationships )ith other Ka#us

Alektronik Anarta ter$itan irosoft Corporation #enatakan autis#e ialah* Fa disturbance

in phycological de*elopment in )hich use of language, reaction to stimuli, interpretation of

the )orld, and the formation of relationships are not fully established and follo) unusual

pattern "utis#e adalah gangguan perke#$angan ang sangat ko#pleks pada kanak ang

ge%alana sudah ti#$ul se$elu# anak itu #enapai usia tiga tahun. "utis#e dise$a$kan oleh

gangguan neuro$iologist ang #e#pengaruhi fungsi otak sede#ikian rupa sehingga anak

tidak #a#pu $erinteraksi dan $erko#unikasi dengan dunia luar seara efektif. Individu

autis#e agak sukar dikesan kerana sifat fi)ikal>luaran #ereka adalah nor#al seperti kanak+

kanak $iasa. 6ana dala#an saha%a ang tidak nor#al pada individu autis#e. enurut

Persatuan Ke$angsaan "utis#e alasia :"&9* setiap seorang daripada 150 kanak+

kanak ang dilahirkan di seluruh dunia #e#iliki autis#e dan dianggarkan 4' 000 orang

kanak+kanak di alasia #engidapna. "da di antara #ereka #engidap autis#e ang kronik

dan ada ang $aru saha%a di peringkat aal. erupakan se%enis penakit &ki)ofrenia ang

$er#ula selepas $ai $eru#ur 30 $ulan. Kanak+kanak ini $iasana terganggu dari segi e#osi

dan suka #e#pa#erkan iri+iri tingkah laku seperti kanak+kanak terenat akal.

"utis#e $oleh ter%adi pada siapa sa%a tanpa #engira arna kulit* status sosial ekono#i

#ahupun pendidikan seseorang.


20/37


#asing+#asing. Berikut antara $e$erapa ontoh iri+iri individu $erkeperluan khas ang

$oleh dikenalpasti.

&/ C&&9&& K#!#))#!#) D&'$)'

Boleh dikenal pasti se#asa proses $aaan $erlaku di #ana kanak+kanak ini sering

$erpura+pura #e#$aa dan #enun%ukkan teks se#asa #e#$aa. &elain itu* #ereka

%uga turut #engala#i kekeliruan dala# perkataan seperti keliru dengan kedudukan

perkataan* pe#$alikan perkataan* keliru Bahasa Inggeris dengan Bahasa elau*

pena#$ahan huruf* kependekan perkataan dan pe#$alikan huruf dala# perkataan.

Drake 1/,/ #enatakan $ahaa #asalah disleksia diru%uk kepada $e$erapa iri*

antarana? kesukaran $ela%ar $er$ahasa* ketidaksei#$angan dan ke$olehan

intelektual* tidak lanar #e#$aa sesuatu $ahan $eretak* tidak dapat #enulis dengan

lanar dan tepat kesukaran #eniru tulisan dari papan tulis atau $uku* #ata #en%adi

penat setelah $e$erapa #init #enu#pu pada tulisan* dan tu#puan ang terhad

pendengaran dan penga#atan visual. urid ang le#ah dala# pe#$ela%aran seperti

#engala#i disleksia perke#$angan ialah kanak+kanak ang #e#$aa kurang $aik

$er$anding dengan kanak+kanak ang le$ih #uda darina dan kerapkali dite#patkan

ke dala# kelas pe#ulihan khas. Keu%udan kelas pe#ulihan khas ini $ertu%uan untuk#e#$antu #engatasi kegagalan #urid #enguasai ke#ahiran 3 iaitu #e#$aa*

#enulis dan #engira.

osana 1//, pula #enatakan $ahaa kanak+kanak disleksia dapat dikesan #elalui

, iri iaitu ? kosa kata tulisan tidak sei#$ang dengan kosa kata lisan* la#$at dala#

tindakan lisan* le#ah dala# #enusun isi $arangan* tahu pada sesuatu ketika dan lupa

pada hari $erikutna* kurang ke#ahiran #enge%a pada tahap ang sepatutna* faha#

$ahan penga%aran dala# kelas tetapi #erosot dala# u%ian* tidak tepat dala# $aaan

dan tidak teranang dala# pe#$ela%aran #ereka.

Kanak+kanak disleksia sering #engala#i #asalah $ahasa. ereka #engala#i

ketidakupaaan $er$ahasa dan #en%e%askan ke$erkesanan ko#unikasi kendiri.

ereka #enghadapi #asalah dala# perke#$angan pe#aha#an $ahasa dari aspek

fonologi* #orfologi* sintaksis* se#antik serta fungsi $ahasa dala# ko#unikasi

20



21/37


prag#atik.


22/37


$erpan%angan $oleh #ene$a$kan disfungsi urat saraf neurologi dsfuntion. Pakar

kanak+kanak %uga #enatakan $ahaa kandungan plu#$u# ang tinggi dala# darah

lead poisoning seseorang kanak+kanak $oleh #ene$a$kanna #engala#i #asalah

pe#$ela%aran. Kepekaan pihak doktor dan i$u $apa terhadap perkara terse$ut dapat

#e#$antu #engurangkan risiko anak+anak terdedah kepada penggunaan $ahan+$ahan

terse$ut seara $erle$ihan.

Puna psikososial seperti pengaruh persekitaran ang tidak sihat* kurang rangsangan*

kurang perhatian i$u $apa dan ke#iskinan hidup turut #endorong kanak+kanak

#engala#i #asalah pe#$ela%aran. &eara u#u#na* unsur $iologi sering $erinteraksi

dengan unsur psikososial. aka* kanak+kanak ang #enghadapi #asalah ini perlu

diraat seara teliti dengan #enggunakan pendekatan ang $erasingan. Ka%ian untuk

#engenal puna+puna kegagalan dala# pela%aran ke atas kanak+kanak dala# kelas

pe#ulihan telah di%alankan pada tahun 1/,! -PPK: dengan ker%asa#a KP

#eli$atkan tiga $uah sekolah di &elangor dan Kuala -u#pur #endapati antara puna

ang dikenal pasti ialah kurangna perhatian oleh i$u $apa dala# soal pela%aran anak+

anak* kurangna #otivasi dala# kalangan kanak+kanak itu sendiri dan la#$at

#e#peroleh ke#ahiran #e#$aa* #enulis dan #engira.

&7/ C&&9&& )#!#))#!#) #+&'

Pene$a$ autis#e adalah gangguan neuro$iologis ang #en%e%askan fungsi otak

sede#ikian rupa

sehingga anak tidak

#a#pu $erinteraksi

dan $erko#unikasi

dengan dunia luar

seara $erkesan.e%ala ang sangat

#enon%ol adalah

sikap kanak+kanak

ang enderung

tidak #e#pedulikan

22



23/37


24/37


tanpa #enghiraukan guru ang $erada di dala# kelas. anakala dala# sukan dan

per#ainan* #ereka akan $ergerak le$ih ergas $er$anding dengan pela%ar ang lain.

Pela%ar heraktif %uga gagal #e#$eri tu#puan sepenuhna dala# pe#$ela%aran

#ereka. ereka tidak akan #e#atuhi arahan dan gagal untuk #eniapkan ker%a

sekolah ang di$erikan. ereka %uga #engala#i #asalah untuk #engatur tugas serta

aktiiti+aktiviti ang #e#erlukan tu#puan ang la#a.


25/37


e#osi dan tingkah laku* sangat #enitik$eratkan hal+hal keadilan* $erse#angat dan

$ertenaga* pandai $er%enaka* #e#entingkan kese#purnaan dan a#at teliti.

7&&&/ C&&9&& K#!#))#!#) M#'#$#* P!(!"##!

&e$enarna kanak+kanak $er#asalah pendengaran %ika dilihat dari segi fi)ikal tidak

%auh $e)ana dengan kanak+kanak nor#al. Ini kerana u%udna #asalah pendengaran

hana aki$at daripada gangguan kelainan ang datangna dari $ahagian telinga ang

$erfungsi se$agai deria untuk #endengar. "ntara iri+iri ang dikenalpasti pada

kanak+kanak ini ialah perke#$angan $ahasa #ereka agak la#$at. ereka $ela%ar

$ahasa dengan

hana #elihat

saha%a.

ereka %uga

le#ah dala#

perakapan*

$aaan*

kefaha#an

dan penulisan

alaupun

dapat #enguasai $ahasa isarat dengan $aik. Ke$iasaanna kanak+kanak ini hana

faha# konsep tunggal ang dia%ar.

elalui perke#$angan intelek kanak+kanak kategori ini* #ereka tiada keaatan lain

kerana intelek #ereka adalah nor#al. Proses pe#ikiran #ereka %uga adalah sa#a

seperti individu nor#al. anakala dari aspek perke#$angan sosial* #ereka sangat

$ergantung kepada orang* sangat rapat sesa#e sendiri serta kurang #atang dan #alu*

kurang pendedahan dan le$ih #asalah e#osi se#asa re#a%a. Penapaian akade#ik

$agi kanak+kanak ini a#at $aik $agi #ata pela%aran ate#atik* seni lukis* dan PK.

anakala le#ah dala# $anak #ata pela%aran lain ter#asuk $ahasa.

Ko#unikasi seara lisan adalah ele#en paling penting untuk #ena#paikan sesuatu

#aklu#at dan digunakan se#asa proses sosialis seorang individu itu dan dala#

proses pe#$ela%aranna. Kanak+kanak ang #engala#i #asalah pendengaran sudah

25



26/37


tentuna #enghadapi #asalah untuk #e#perke#$angkan aspek $ahasa #elalui

pertuturanna. ereka akan #en%adi sukar untuk #eneri#a $uni+$unian dengan

$etul dan le$ih tepat. "ki$atna* #ereka sukar untuk #ene$ut ke#$ali perkataan

atau aat ang digunakan. "$dullah 7usoff 2004 #engatakan $ahaa kanak+kanak

ini %uga #engala#i kesukaran untuk #e#aha#i pertuturan $erpuna daripada

pendengaran #ereka terhadap perkataan+perkataan atau aat ang diu%arkan tidak

%elas dan tidak kesa#paian.

Kanak+kanak ini %uga #engala#i perke#$angan pertuturan dan $ahasana terganggu

dan leat dari ke$iasaanna. Keleatan ini akan #e#pengaruhi pertu#$uhan #ental

#ereka. Ketidakupaaan organ deria telinga untuk $erfungsi dengan $aik #en%e%askan

perke#$angan $ahasa dan aspek pertuturan seterusna #e#$ataskan pergaulan sosialkanak+kanak ini untuk $ela%ar $ersa#a dengan kanak+kanak nor#al lain. &elain itu*

#ereka %uga $anak $erko#unikasi dengan #enggunakan isarat %ari #engikut

pe#aha#an #ereka sendiri untuk #ena#paikan #aksud. Kanak+kanak ini %uga

kurang #e#$eri perhatian apa$ila sesi interaksi per$ualan di%alankan. Ini ter%adi

kerana #ereka tidak dapat #e#aha#i perkara ang di$ualkan lantaran pendengaran

terganggu oleh getaran gelo#$ang suara ang diteri#a #elalui telinga #ereka agak

le#ah. aka #ereka tidak $er#inat untuk #engikuti sesi per$ualan atau aktiviti

ko#unikasi lisan terse$ut.

Kanak+kanak $er#asalah pendengaran %uga #engala#i kesukaran untuk #eneri#a

dan #e#aha#i arahan dan pertuturan lisan. 9leh itu* #ereka le$ih $anak

#enggunakan $ahasa $adan dan isarat tangan untuk $erinteraksi dan tidak

#enun%ukkan #inat se#asa aktiviti pe#$ela%aran. Pada peringkat ini* #ereka le$ih

suka $erkhaal kerana tu#puan sepatutna pada pe#$ela%aran $eralih kepada situasi

lain #isalna #enendiri.

&=/ C&&9&& K#!#))#!#) M#'#$#* P!"$&*##!

Kanak+kanak $er#asalah penglihatan #e#punai iri+iri fi)ikal seperti $erikut?

$e$ola #ata $erputar* #ata sensitif terhadap ahaa* $ahagian tepi #ata kelihatan

#erah* kelopak #ata $engkak* #ata selalu $erair* %uling dan terdapat $intik+$intik di

tengah #ata. Ciri+iri tingkah laku kanak+kanak ini pula seperti #e#usingkan kepala

26



27/37


pada se$elah arah ketika #elihat o$%rk* selalu #engerut atau #engeilkan #ata* kerap

#engerdipkan #ata* selalu terlanggar o$%ek* #enonton tv atau #e#$aa dengan %arak

ang dekat* kurang keakinan dan sering #enisihkan diri* selalu #enutup se$elah

#ata dan sering #enari+ari $aris aat ang di$aa. Bagi iri+iri kognitif pula*

kanak+kanak ini #e#punai daa penga#atan tentang %isi# a#at le#ah dan ter$atas

serta sangat keliru dengan huruf. Ciri dala# aspek psiko#otor #enun%ukkan #ereka

le#ah dala# #elukis sai) dan %arak dala# #ate#atik dan hana #engetahui tentang

konsep #elalui sentuhan ontoh? konsep se%uk+panas.

.0 A)&7&& P;$#


28/37


pertuturan* terapi #u)ik dan pergerakan kreatif* terapi seni* terapi air>hidro* terapi pasir*

terapi #ain* dan terapi alternative. "pa$ila difikirkan seara logikna* ke$anakan terapi

seperti ang dinatakan tadi se#e#angna $oleh digunakan dala# proses pe#$ela%aran dan

penga%aran kanak+kanak $erkeperluan khas.

Contoh terapi ang dia#$il daripada hasil ka%ian Dr. 6a%%ah 7as#in ang telah dilaksanakan

ke atas seorang kanak+kanak sindro# don ang #e#punai #asalah pergerakan serta

#e#punai #asalah pertuturan dan penga#atan seperti $erikut ?

Akti8iti Tera"i?+

.erapi Motor Kasar $er%alan* $erlari* gallop dan lo#pat di garisan lurus* di garisan

$engkok dan #enggunakan alatan seperti $angku.

.erapi Pengamatanvisual* auditori dan tatile #elihat ga#$ar $ertindih* #enari

$enda terse#$uni dala# ga#$ar* #e#$e)a $uni+$unian dan #enentuh>#erasa

%enis per#ukaan.

.erapi Kuda #enunggang kuda serta #e#$etul postur $adan dan perke#$angan

e#osi.

.erapi motor halus #e#egang pensel dan #enonteng atas kertas.

.erapi air $er#ain dengan $ola dala# air $agi pengukuhan pergerakan dan

perke#$angan otot.

"ktiviti pe#$ela%aran dan penga%aran $agi kanak+kanak disleksia pula ang #engala#i

#asalah $ahasa $oleh diatasi #elalui pe#$ela%aran seara khusus seperti #engingat ke#$ali

perkataan ang telah dipela%ari* #enatakan se#ula perkara atau $entuk ang a$strak*

#e#aha#i perkataan ang #e#punai pel$agai #akna* #enggunakan aat ang $etul dan

lengkap* #e#inta pen%elasan untuk #ese% ang kurang difaha#i*#enghasilkan #ese% ang

ko#pleks dari segi sintaksis dan #e#aklu#kan sesuatu #aklu#at kepada orang lain serta

#e#pel$agaikan gaa $erko#unikasi untuk #enesuaikanna dengan pendengar ang

$er$e)a.

uru $erperanan penting dala# #e#astikan proses pe#$ela%aran dan penga%aran ang

disa#paikan difaha#i oleh anak didikna. 9leh itu* guru hendaklah #e#punai pengetahuan

2!



29/37


ang #eluas tentang #enghadapi kanak+kanak ang pel$agai ke$olehan dan tahap

peneri#aan pe#$ela%aran #ereka. usteru itu* untuk kanak+kanak autis#e* guru perlu

#enga%ar #ereka dala# $entuk ang le$ih #udah* le$ih fakta dan konkrit. =aa 200'

peraa $ahaa adalah le$ih $aik sekirana guru #enggunakan $ahan ang realiti

$er$anding $anhan ang $er$entuk fantasi dala# proses penga%aran dan pe#$ela%aran. =aa

%uga $erpendapat $ahaa guru perlu #en%adikan aktiviti #a#$aa untuk autis#e suatu

aktiviti ang #eneronokkan dengan #enggunakan "utheti 6igh Interest =isual aterial.

urnal oleh randlin 2002 #enatakan $ahaa kanak+kanak autistik #e#iliki pe#ikiran

visual dan #ereka tidak #e#ikirkan $ahasa tetapi se$alikna dala# $entuk ga#$ar ra%ah.

Dala# per#ulaan penga%aran* guru haruslah #engikut #inat kanak+kanak autistik terle$ih

dahulu* ontohna* guru #e#inta #ereka #elukis kartun laak dan ke#udian #enulis

penerangan #engenai kartun terse$ut. &etelah selesai #elakukan sesuatu tugasan* #ereka

perlu di$eri kata+kata pu%ian $iarpun tidak #e#aha#ina. an%aran %uga $oleh di$erikan

tanda #ereka telah $er%aa #elaksanakan tugasan itu. uru %uga digalakkan untuk

#enggunakan foto+foto* ga#$ar ra%ah* la#$ang atau isarat $agi #e#$antu #ereka untuk

#eluahkan perasaan #ereka se#asa proses penga%aran. Keprihatinan guru dala# #engenal

pasti perasaan #ereka adalah perlu supaa e#osi dan perasaan #ereka tidak #e#pengaruhi

tingkah laku #ereka enderung ke arah negatif seperti #enederakan diri atau orang lain.

Pendekatan penga%aran dan pe#$ela%aran $agi kanak+kanak $er#asalah pendengaran le$ih

kepada pendekatan lisan dengan sisa pendengaran ang ada pada #ereka. uru hana perlu

#enggunakan pertuturan ang #udah difaha#i dala# #ena#paikan $ahasa kepada #ereka.

isalna* guru $oleh #enggunakan alat auditori* visual learning dan tatual untuk #enga%ar

#ereka. uru %uga $oleh #enggunakan pe#$esaran $uni* #e#$eri latihan auditori* speeh

reading dan alat $antu teknologi. Isarat dala# pertuturan %uga $oleh digunakan supaa

kanak+kanak ini dapat #e#aha#i perkara ang dia%ar. "ktiviti pe#$ela%aran seterusna ialah

dengan #enggunakan $ahasa isarat untuk #eakili kata+kata* idea dan konsep serta guna

ikonik untuk sa#paikan sesuatu #akna. &e%a%ar dengan itu* u%udlah $ahasa isarat orang

pekak* e%aan %ari* sign eEat Anglish* kod tangan $ahasa elau* pertuturan KI@* "#erian

sign language dan $ahasa isarat alasia. Dengan de#ikian* kanak+kanak $er#asalah

pendengaran dapat dia%ar $ahasa isarat terse$ut untuk #e#udahkan #ereka $erko#unikasi

2"



30/37


lisan $ersa#a kanak+kanak nor#al lain. "ktiviti pe#$ela%aran #enggunakan isarat tangan*

#i#ik #uka* gerak $adan* #enulis* $erakap dan #elatih pela%ar #endengar $uni $oleh

#e#$antu #urid untuk #e#$eri tu#puan terhadap pe#$ela%aran.

0ahasa isyarat untuk nombor

0ahasa isyarat untuk abjad

&elain itu* pihak guru %uga perlu #enggalakkan pela%ar nor#al supaa #eneri#a pela%ar

hilang pendengaran dala# pe#$ela%aran.


31/37


3ontoh bilik darjah kanak-kanak berkeperluan khas masalah pendengaran

Di sa#ping itu* guru dan i$u $apa perlu #e#$eri rangsangan dan sering $ersa#a+sa#a

#elakukan sesuatu pergerakan ang ingin dia%ar kepada kanak+kanak ini. -atihan ang

$erulangan diperlukan dengan #enertakan $er$agai rangsangan seperti $uni dan arna

ang terang untuk kanak+kanak ra$un ontohna. Kanak+kanak harus dia%ar untuk

#enggunakan i#$angan seperti duduk dengan postur ang $etul dan $erdiri untuk

#endapatkan kesei#$angan. "ktiviti #otor halus $oleh di%alankan seperti #enggenggan*

#era#as* #enekan* #enggunting* #earna dan #enurih $oleh dilakukan kepada kanak+

kanak $er#asalah penglihatan ini. ereka %uga $oleh dia%ar untuk #enggunakan $ola getah

dan gunting untuk #elakukan sesuatu aktiviti di sa#ping #enguatkan otot tangan #ereka.

"pa$ila sesuatu tahap asas dala# pergerakan telah dikuasai #aka aktiviti gross #otor $oleh

diadangkan untuk di%alankan. &e$agai ontoh ialah aktiviti pe#adanan o$%ek. "ktivit irle

ga#es seperti %ongkang+%ongkit* gelungsur* #arr+go+round %uga $oleh dilakukan. &e#ua

aktiviti ini #e#erlukan pengaasan untuk #en%a#in kesela#atan #ereka. "ktivit fi)ikal

seperti $erlari* #elo#pat* #endaki* $erguling* #eregang dan $erpusing %uga #e#$olehkan

31



32/37


kanak+kanak ini #enge#$angkan ke#ahiran #otor #ereka selain dapat #e#$erikan

kepuasan dala# #elakukan sesuatu aktiviti Kain* 2004.

"ktiviti ang #eli$atkan deria %uga $oleh dia#alkan dala# #e#$erikan pe#$ela%aran

kepada kanak+kanak ini seperti deria sentuh* $au* pendengaran dan rasa. uru $oleh

#e#$antu atau #e#inta rakan se$aa lain untuk pandu tangan #ereka untuk #enentuh

$enda+$enda. Beri #ereka pel$agai $enda ataupun o$%ek pel$agai tekstur* $entuk dan sai).

Beri peluang kepada #ereka untuk #en%alankan aktiviti seharian seperti $er#ain* #engurus

diri* #enertai keluarga di dapur ataupun di ta#an. uga pastikan kanak+kanak ini #endapat

peluang untuk #enghidu $au $enda #isalna #akanan* #inu#an* sa$un ang digunakan

untuk #andi* $au petrol* #inak angi* $edak dan lain+lain supaa #ereka terdedah dengan

$au $ahan+$ahan terse$ut. uru $oleh #enga%ak kanak+kanak ini untuk #ena#akan $enda+

$enda ang disentuhna dan $eritahu apa ang sedang $erlaku di sekelilingna.


33/37


Bagi tu%uan proses penga%aran dan pe#$ela%aran ang $erkesan* susun atur sese$uah $ilik

dar%ah ang diperlukan di peringkat sekolah rendah agak $er$e)a $er$anding dengan di

peringkat sekolah tinggi. &uasana fi)ikal dala# $ilik dar%ah khususna te#pat duduk

#e#ainkan peranan penting. &ai) $ilik haruslah sesuai agar penga%aran dan pe#$ela%aran

dapat dilakukan dengan selesa. &usunan pera$ot* seperti ko#puter* al#ari* #e%a guru* #e%a

$esar untuk ker%a ku#pulan ang selesa dan ke#as $oleh #eni#$ulkan suasana ang eria

$agi pela%ar #en%alani proses pe#$ela%aran. &egala ke#udahan dan kelengkapan #urid

$erkeperluan khas harus disediakan seukupna $agi #e#udahkan #ereka untuk $ela%ar dan

$ergerak. &etiap peralatan ang disediakan hendaklah $ersesuaian dengan #asalah keperluan

khas individu #isalna individu $er#asalah penglihatan* pendengaran* pe#$ela%aran dan

#asalah fi)ikal. Peralatan dan $ahan+$ahan penga%aran dan pe#$ela%aran hendaklah seiring

dengan keperluan khas pela%ar pendidikan khas. Ini #en%an%ikan keselesaan kepada #ereka

untuk $ela%ar.

Pe#$inaan dan penediaan infrastruktur di sekolah pendidikan khas teruta#a $ilik dar%ah

ang disediakan hendaklah dapat #e#enuhi segala keperluan pela%ar pendidikan khas ini.

"ssessi$iliti $ilik dar%ah pendidikan khas $agi se#ua kategori hendaklah dapat #e#enuhi

keperluan penga%aran dan pe#$ela%aran pendidikan khas. enurut Purke dan ith 1/,3*

persekitaran sese$uah sekolah #e#ainkan peranan ang penting dala# #enentukan ke%aaan

seseorang pela%ar. &elain itu* pel$agai %enis $ilik untuk keperluan pendidikan khas ini harus

diu%udkan seperti $ilik pengurusan diri* $ilik akses kendiri* $ilik pendidikan #oral* $ilik IC


34/37


pengi#a$asan teks* ga#$ar* video dan %uga akses internet $oleh disediakan $ertu%uan untuk

#e#$eri peluang kepada pela%ar #engakses pel$agai teknologi #aklu#at $agi

#enge#$angkan dan #ena#paikan sesuatu tugasan #ereka.

"spek kesela#atan #erupakan aspek penting kepada pela%ar+pela%ar pendidikan khas.

ereka perlu sentiasa di$eri perhatian seperti #enediakan $ilik pe#$ela%aran ang terletak

pada aras rendah dan $erha#piran dengan tandas untuk keselesaan #ereka. Kanak+kanak

$erkeperluan khas perlu $erasa selesa* sela#at dan terkaal $agi #eneri#a pela%aran. Ini

penting kerana ia #ei%udkan kesina#$ungan dala# persekitaran $agi #e#$olehkan #ereka

#e#$eri #akna terhadap dunia sekitar #ereka dan #e#$entuk konsep te#pat #ereka.

Kesi#pulanna* infrastruktur $ilik dar%ah* ke#udahan dan kelengkapan serta $ahan $antu

#enga%ar se#e#angna a#at penting dala# #erealisasikan #atla#at se$enar pendidikan

khas iaitu #e#astikan #ereka %uga #eneri#a pe#$ela%aran setara dengan kanak+kanak

nor#al. &egala keperluan dan kelengkapan pendidikan khas adalah #engikut kriteria dan

spesifikasi standard pela%ar kurang upaa serta keaatan fi)ikal #ereka.

.0 L#&!$#&! P)## @#!" (&%&)&)#! ;''+#!.

&elain daripada ke#udahan infrastruktur* ke#udahan dan kelengkapan khas* peralatan dan

$ahan $antu #enga%ar disediakan di sekolah+sekolah pendidikan khas $erpandukan kriteria

kategori pela%ar $erkeperluan khas* pihak kera%aan atau agensi $erkenaan %uga harus

#enediakan perkara+perkara lain ang $ersesuaian dengan keperluan #ereka. Ini

ter#asuklah pengesanan aal* intervensi dan sokongan pen%agaan kesihatan ke atas pela%ar

$erkeperluan khas. Keluesan dala# kurikulu# pe#$ela%aran dan penga%aran #e#$olehkan

keperluan khusus #urid $erkeperluan khas disesuaikan. Kerelevanan dan kualiti kurikulu#

haruslah dapat #e#$antu #elengkapkan ku#pulan pela%ar ini dengan ke#ahiran tertentu

untuk persediaan ke$erlangsungan hidup ala# deasa dan ala# peker%aan. Ketersediaan$ilangan guru terlatih * tenaga pakar dan kakitangan sokongan ang #enukupi untuk

#e#$antu dan #endidik #urid $erkeperluan khas dan kesedaran serta pengli$atan aa#

#engenai isu+isu $erkaitan keperluan #urid $erkeperluan khas dan pengli$atan #asarakat

dala# pendidikan #ereka supaa segala ang telah diranang untuk #ereka #e#$eri #akna

dan #anfaat kepada #ereka.

34



35/37


36/37


K":"K+K":"K BAKAPA-@": K6"& D.:9MI-" M"K"I" Pensarah dan

Pakar Psikiatri a$atan Psikiatri* @niversiti &ains alasia* Kelantan.

http?>>#eeradu#eera.$logspot.o#>2012>12>kategori+kanak+kanak+$ekeperluan+khas.ht#l 14

okt 2013

http?>>norli)asa#)akaria.$logspot.o#>2012>12>kanak+kanak+$erkeperluan+khas+#odul.ht#l

14 okt 2013 $aa ru%ukan>$lu# lg

http?>>pk$psks%.$logspot.o#>200,>03>hiperaktif+hiperaktif+diperaai.ht#l #uatturun pada

15 :ov 2013

http?>>isti#eapendidikankhas.$logspot.o#>#uatturun pada 15 :ov 2013

http?>>lisa)adora.$logspot.o#>2012>0'>definisi+sindro#+don.ht#l #uatturun pada 15 :ov

2013

http?>>.slideshare.net>norhali)aha#id>ta%uk+10+kanak+kanak+$erkeperluan+khas

#uatturun pada 1! :ov 2013

http?>>.sri$d.o#>do>35/120//>PI:>.aade#ia.edu>4135250>K"I":NKA&NKAN"


37/37


a#ila K." oha#ed. Pendidikan Khas @ntuk Kanak+kanak Isti#ea. 2005

Buku Pelan Pe#$angunan Pendidikan alasia 2013+2025. Page 121

http?>>.#oe.gov.#>ipg#>ppp#2013N25>files>assets>$asi+ht#l>page121.ht#l

3
http://www.moe.gov.my/ipgm/pppm2013_25/files/assets/basic-html/page121.htmlhttp://www.moe.gov.my/ipgm/pppm2013_25/files/assets/basic-html/page121.html

T1A1 PENDIDIKAN INKLISIF

Documents