1 SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ- CURIE W INOWROCŁAWIU NA LATA 2016/2021
1
SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYKI
SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9
IM. MARII SKŁODOWSKIEJ- CURIE W INOWROCŁAWIU
NA LATA 2016/2021
2
SPIS TREŚCI
1. Podstawy prawne …………………………………………………………………………………..str. 3
2. Wstęp………………………………………………………………………………………………. str. 4
3. Diagnoza i zasoby szkoły …………………………………………………………………………..str. 4
4. Założenia programowe …………………………………………………………………………….str. 5
5. Cele programu…………………………………………………………………………………….. str. 7
6. Spodziewane efekty realizacji programu ………………………………………………………... str. 9
7. Monitorowanie i ewaluacja………………………………………………………………………. str. 10
7. Załączniki…………………………………………………………………………………………… str. 11
8. Działania profilaktyczne podejmowane w oddziałach przedszkolnych …………………………str. 12
9. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach I-III ………………………………………….str. 22
10. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach IV-VI ……………………………………….str. 31
11. Działania skierowane do rodziców i nauczycieli………………………………………………….str.39
3
I. Podstawy prawne budowania Szkolnego Programu Profilaktyki
Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 im Marii Skłodowskiej- Curie w Inowrocławiu powstał zgodnie z zasadami i zadaniami
zawartymi w następujących aktach prawnych:
• Konstytucja Rzeczypospolitej Polskiej z dnia 2 kwietnia 1997 r. ( Dz.U. z 1997 r. Nr 78poz. 483 ze zm.),
• Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( Dz.U. z 2004 r. Nr 256 poz. 2572 ze zm.),
• Ustawa z dnia 19 sierpnia 1994 r. o ochronie zdrowia psychicznego ( Dz.U. z 2011 r. Nr 231 poz. 1375 ze zm.),
• Ustawa z dnia 9 listopada 1995 r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (Dz.U. z 1996 r. Nr 10 poz.
55 ze zm.).
• Ustawa z 24 kwietnia 2015 r. o zmianie ustawy o przeciwdziałaniu narkomanii oraz niektórych innych ustaw (Dz.U. z 2015 r. poz. 875).
• Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu
oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz.U. poz. 1249).
• Rozporządzenie Ministra Edukacji i Sportu z dnia 31 stycznia 2002 r. zmieniającego rozporządzenie w sprawie ramowych statutów
publicznego przedszkola oraz publicznych szkół ( Dz. U. z 2002r. Nr 10, poz. 96).
• Konwencja o Prawach Dziecka uchwalona przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych 20 listopada 1989r. ratyfikowana przez
Polskę 30 kwietnia 1991r.
• Ustawa z dnia 15 września 2000 r. o zmianie ustawy o postępowaniu w sprawach nieletnich (Dz.U. 2000 nr 91 poz. 1010)
• Ustawa z dnia 26 października 1982r. o wychowaniu w trzeźwości i przeciwdziałaniu alkoholizmowi ( Dz. U. Nr 35, poz. 230 z późn. zm.)
• Ustawa z dnia 24 kwietnia 1997 roku o przeciwdziałaniu narkomanii ( Dz. U. z 2003r. Nr 24, poz. 198)
• Statut Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu.
4
II. Wstęp Profilaktyka to odpowiednie działanie, które ma na celu zapobieganie pojawianiu się lub rozwojowi niekorzystnego zjawiska, w konkretnej
społeczności np. szkolnej. Działanie to polega na:
- wspomaganiu uczniów w radzeniu sobie z trudnościami zagrażającymi prawidłowemu rozwojowi i zdrowemu życiu,
- ograniczaniu i likwidowaniu czynników ryzyka,
- inicjowaniu i wzmacnianiu czynników chroniących.
Opracowany Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu jest zintegrowany ze Statutem Szkoły oraz Szkolnym
Programem Wychowawczym. Założenia programu są zgodne z podstawami prawa oraz szkolnym zestawem programów nauczania. Będzie on
również uzupełniany o zadania wynikające z wyznaczanych, co roku podstawowych kierunków realizacji polityki oświatowej państwa.
III. Diagnoza i zasoby szkoły
Szkolny Program Profilaktyki Szkoły Podstawowej nr 9 w Inowrocławiu opracowany został na podstawie dokonanej diagnozy sytuacji
dydaktyczno - wychowawczej w szkole przy użyciu niżej wymienionych narzędzi:
• Ankieta skierowana do uczniów, rodziców i pracowników szkoły
• Rozmowy indywidualne z uczniami i rodzicami
• Wywiad z pedagogiem szkolnym, nauczycielami
• Obserwacja
• Analiza osiągnięć szkolnych
• Analiza dokumentacji z uczestnictwa w realizowanych dotychczas programach profilaktycznych w szkole i poza nią
• Analiza dokumentacji szkolnej dotyczącej interwencji profilaktyczno– wychowawczej
Wykorzystane narzędzia oraz wyniki badań znajdują się w dokumentacji szkoły.
W wyniku diagnozy określono następujące problemy występujące w szkole:
- występowanie zachowań z przejawami agresji (bójki, przepychanki, zaczepki słowne, fizyczne, wyzwiska)
- używanie wulgaryzmów, - niską kulturę osobistą uczniów,
- problemy dydaktyczne uczniów,
- brak umiejętności wychowawczych rodziców we wspieraniu w rozwoju własnego dziecka,
- pasywne spędzanie czasu wolnego przez uczniów,
5
- opuszczanie godzin lekcyjnych bez usprawiedliwienia oraz spóźnienia na zajęcia lekcyjne.
W Szkole Podstawowej nr 9 naukę pobierają uczniowie uczęszczający do klas 1-6, integralną częścią placówki są również oddziały
przedszkolne, do których uczęszczają dzieci w wieku 3-6 lat.
Duża liczba uczniów pochodzi z rodzin posiadających niski status społeczny. Rodzice tych dzieci często są słabo wykształceni, wielu nie
pracuje, a co za tym idzie status materialny tych rodzin jest niski. To powoduje, że rodzice zajęci troszczeniem się o zaspokojenie podstawowych
potrzeb, często nie dostrzegają problemów dzieci, nie zwracają uwagi na konieczność rozwijania zainteresowań i uzdolnień. Nie zależy im na
dopilnowaniu, aby dzieci systematycznie uczęszczały na zajęcia. Skutkuje to niską motywacją uczniów do zdobywania wiedzy i umiejętności
oraz przezwyciężania napotykanych trudności.
Szkoła znajduje się w przemysłowej dzielnicy Inowrocławia. Teren naszej placówki jest ogrodzony, otacza ją boisko, na terenie szkolnym jest
również plac zabaw dla najmłodszych uczniów. W budynku szkoły znajdują się nowocześnie wyposażone sale lekcyjne, sala języków obcych,
pracownia komputerowa, plastyczno- muzyczna, świetlica a także klimatyzowana sala gimnastyczna oraz salki ze sprzętem korekcyjnym.
Placówka posiada bibliotekę oraz czytelnię z Multimedialnym Centrum Informacji. W przestronnej auli odbywają się wszystkie szkolne
uroczystości i imprezy.
W szkole pracują specjaliści- logopeda i pedagog szkolny.
W szkole realizowane są następujące programy profilaktyczne:
- "Czyste powietrze wokół nas”,
- „Akademia zdrowego przedszkolaka”
- „Mój pierwszy email”
-,,Trzymaj formę!”,
- „Nie pal przy mnie”,
-„Chronimy dzieci”, -„Sieciaki” - „Cyfrowa wyprawka” - Orange „Bezpiecznie Tu i Tam”.
IV. ZAŁOŻENIA PROGRAMOWE
Punktem wyjścia do sformułowania celów i zadań Szkolnego Programu Profilaktyki była wnikliwa diagnoza i analiza środowiska szkolnego
oraz jego najbliższego otoczenia i na jej podstawie wytypowanie czynników ryzyka oraz czynników chroniących.
Czynniki ryzyka: - nieprawidłowa realizacja obowiązku szkolnego,
6
- pasywne formy spędzania czasu wolnego
- niskie umiejętności psychospołeczne
- niedostateczna wiedza o zagrożeniach dla zdrowia
- redefiniowanie wartości
- niska kultura osobista
- niskie potrzeby edukacyjne
- niskie poczucie własnej wartości
- niepowodzenia szkolne
Poprzez realizację zadań zawartych w Szkolnym Programie Profilaktyki czynniki te będą eliminowane.
Czynniki chroniące:
- silna więź emocjonalna z rodzicami
- zainteresowanie nauką
- uwewnętrzniony stosunek do norm, wartości i autorytetów
- właściwe relacje z rówieśnikami
- duże zaangażowanie rodziców w proces edukacji i działania na rzecz szkoły,
- umiejętność rozwiązywania problemów
- przynależność do pozytywnej grupy
Zasadniczy kierunek profilaktyki to wzmocnienie czynników chroniących, motywowanie do stworzenia koalicji szkoła - dom - środowisko.
W szkole istnieje potrzeba podjęcia działań w następujących obszarach:
1.Umiejętności psychospołeczne
2.Przemoc i agresja
3.Zdrowie i bezpieczeństwo
5.Czas wolny
6.Niepowodzenia edukacyjne
7
V. CELE SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI
Cel ogólny: Kształtowanie pożądanych postaw i rozwijanie umiejętności służących radzeniu sobie w sytuacjach trudnych, zaburzających
prawidłowy rozwój fizyczny, psychiczny i społeczny.
Cele szczegółowe: 1. Kształtowanie umiejętności interpersonalnych, wdrożenie zasad poprawnej komunikacji.
2. Zapobieganie zachowaniom agresywnym.
3.Propagowanie zachowań akceptowanych społecznie.
4. Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.
5. Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.
6. Zachęcanie do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.
7. Kształtowanie umiejętności radzenia sobie z niepowodzeniami edukacyjnymi.
Zadania:
1. Rozwijanie umiejętności komunikowania się uczniów.
2. Poznanie przez uczniów uniwersalnych i pożądanych wartości.
3.Wzmacnianie poczucia własnej wartości.
4. Kształtowanie umiejętności kontrolowania własnej złości.
5. Niwelowanie przejawów agresji słownej.
6. Promowanie zdrowego stylu życia bez uzależnień.
7. Wdrażanie do dbania o bezpieczeństwo swoje i innych.
8. Kształtowanie nawyków zapobiegających nadwadze i otyłości.
9. Pogłębianie wiedzy na temat zagrożeń płynących z nadmiernego korzystania z mediów.
10. Rozwijanie zdolności, talentów i predyspozycji każdego ucznia-efektywne wykorzystanie wolnego czasu.
11. Propagowanie aktywnego wypoczynku w czasie wolnym od zajęć.
12. Kształtowanie umiejętności pokonywania własnych trudności i ograniczeń.
13. Zapobieganie nadmiernej absencji uczniów.
Realizacja programu jest stałym, niekończącym się procesem wspomagania uczniów w radzeniu sobie z problemami i zagrożeniami, procesem
ograniczającym i likwidującym czynniki, które zaburzają ich prawidłowy rozwój.
8
W ramach programu podjęte zostaną:
działania informacyjne służące dostarczeniu rzetelnych i adekwatnych informacji z zakresu istniejących zagrożeń, skutków zachowań
ryzykownych w celu umożliwienia dokonania racjonalnych wyborów, oraz podnosienia świadomości w przestrzeganiu zasad bezpieczeństwa,
działania edukacyjne mające na celu pomoc w rozwijaniu np. umiejętności nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem,
rozwiązywania konfliktów, opierania się naciskom otoczenia,
działania alternatywne pomagające w zaspokojeniu potrzeb np. sukcesu, przynależności oraz satysfakcji życiowej z zaangażowania się
w działalność artystyczną, społeczną, sportową,
działania interwencyjne pomocne w rozwiązywaniu problemów i wspierające w sytuacjach kryzysowych.
W szkole prowadzona będzie profilaktyka uniwersalna, a wobec niektórych uczniów działania z obszaru profilaktyki selektywnej.
Profilaktyka uniwersalna skierowana będzie do grup niskiego ryzyka, czyli do wszystkich uczniów i rodziców. Jej celem będzie
przeciwdziałanie pierwszym próbom podejmowania zachowań ryzykownych lub opóźnienie inicjacji.
Profilaktyka selektywna skierowana będzie do grupy zwiększonego ryzyka, czyli do osób, które w stopniu wyższym niż przeciętny są
narażone na rozwój zaburzeń. Celem działań jest ograniczenie dysfunkcji, umożliwienie wycofania się z zachowań ryzykownych.
W celu prawidłowej realizacji programu nauczyciele prowadzący działania dokonają diagnozy potencjalnych trudności oraz możliwości
i potrzeb uczniów.
Osoby biorące udział w realizacji programu:
• Dyrektor/wicedyrektor Szkoły,
• wychowawca świetlicy,
• nauczyciele,
• pedagog szkolny,
• rodzice,
• pielęgniarka szkolna,
• pracownicy obsługi i administracji.
Instytucje wspierające szkolne działania profilaktyczne:
• Poradnia Psychologiczno - Pedagogiczna,
• Sanepid,
9
• Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej,
•Terenowy Komitet Ochrony Praw Dziecka • Policja, w szczególności dzielnicowy i specjalista ds. nieletnich,
• Straż Miejska, • Sąd Rejonowy; Wydział Rodzinny i Nieletnich, • Zespół Interdyscyplinarny ds. Przeciwdziałania Przemocy w Rodzinie,
• Ośrodek Interwencji Kryzysowej, • Powiatowe Centrum Pomocy Rodzinie,
• Ośrodek Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Uzależnień.
VI. SPODZIEWANE EFEKTY REALIZACJI PROGRAMU:
Spodziewane efekty:
Uczeń w wyniku realizacji programu:
wie, w jaki sposób radzić sobie z przemocą i agresją
potrafi eksponować i wzmacniać swoje pozytywne cechy osobowości,
potrafi w sposób prawidłowy komunikować się z innymi,
zdaje sobie sprawę z zagrożeń otaczających nas w świecie,
promuje zdrowy styl życia,
osiąga lepsze wyniki w nauce, bierze udział w zawodach i konkursach,
przestrzega kultury słowa.
Rodzice w wyniku realizacji programu:
chętnie korzystają z pomocy instytucji wspierających,
potrafią wspierać dziecko w trudnych sytuacjach,
są nastawieni na czynną współpracę z nauczycielem-wychowawcą,
wiedzą, że podejmowane wspólnie ze szkołą działania profilaktyczne stwarzają szansę na zapobieganie patologiom w rodzinie,
jawnie reagują na zło, nie ukrywają wykroczeń swoich dzieci,
są wzorcem do naśladowania dla własnych dzieci.
10
Nauczyciele w wyniku realizacji programu:
posiadają wiedzę z zakresu profilaktyki, a także umiejętności postępowania i współdziałania oraz stosowania różnorodnych form pomocy,
lepiej komunikują się i współdziałają z uczniami i rodzicami,
swoją postawą wpływają na właściwą postawę uczniów, mobilizując ich do bycia lepszym.
VI. MONITOROWANIE I EWALUACJA
Informacje niezbędne do ewaluacji uzyskane zostaną poprzez:
Analizowanie pracy profilaktycznej na bieżąco, zgodnie z potrzebami.
Rozmowy z rodzicami uczniów o efektach realizacji programu profilaktycznego.
Wymianę uwag, spostrzeżeń i własnych doświadczeń podczas spotkań zespołów nauczycieli uczących w danej klasie oraz podczas posiedzeń
Rady Pedagogicznej.
Obserwację zachowań uczniów (wpisy uwag w dzienniku, dokumentacja wychowawcy i pedagoga).
Analizę dokumentów szkolnych (dzienniki, protokoły, plany pracy).
Analizę sprawozdań z realizacji działań profilaktycznych, wychowawczych, zdrowotnych na posiedzeniach Rad Pedagogicznych.
Badania ankietowe wśród uczniów, rodziców, nauczycieli.
11
VII. ZAŁĄCZNIKI:
1. Działania profilaktyczne podejmowane w oddziałach przedszkolnych.
2. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach I-III.
3. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach IV-VI.
4. Działania podejmowane przez rodziców i nauczycieli.
12
VII. Działania profilaktyczne podejmowanie w oddziałach przedszkolnych
1.Umiejętności psychospołeczne
Cel Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.
Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Zapoznanie z różnymi
środkami komunikacji
scenki
inscenizacje
drama
pantomima
zabawy tematyczne
inscenizacje dziecięce
z wykorzystaniem
literatury dziecięcej
zajęcia plastyczne
historyjki obrazkowe
opowiadania
drama
Zabawa „ Patrz uważnie i nazwij
to, co pokazałam.”
Zagadki pantomimiczne
Ilustrowanie gestem, ruchem
wierszy ,piosenek
Opowieści ruchowe
Zabawy „ Imię i nastrój”
Słuchanie i omówienie bajki „
Kieszonkowy czarodziej
Zajęcia ” „Wiem, jak się czuję.”
scenariusze zajęć „Chronimy dzieci 1”
-obdarza uwagą dzieci i dorosłych, aby
zrozumieć co do niego mówią i czego
oczekują
-grzecznie zwraca się do innych
-w zrozumiały sposób mówi o swoich
potrzebach i decyzjach
- komunikuje się werbalnie i za pomocą
środków niewerbalnych, tj. gestów,
mimiką twarzy, postawą ciała
-zna i przestrzega zasad współpracy
w zespole
-rozpoznaje i nazywa swoje emocje
i uczucia
-dostrzega związek własnych emocji
13
z określonymi sytuacjami, np. cieszę się
gdy ktoś mnie pochwali
-wyraża swoje emocje w sposób
społecznie akceptowany
-zna sposoby bezpiecznego
rozładowania emocji negatywnych nie
wyrządzając krzywdy innym
-zauważa , że ta sama sytuacja może
wywołać różne reakcje emocjonalne
(np. wizyta u lekarza
-współodczuwanie –rozpoznaje
i nazywa przeżycia innych dzieci
Poznanie
uniwersalnych i
pożądanych wartości.
wystawy
konkurs
literatura
muzyka
przedstawienia teatralne
Udział dzieci w konkursie poezji
dziecięcej
Układanie zakończenia
opowiadania, historyjki
obrazkowej- przewidywanie
skutków złego postępowania
Próba oceny przez dziecko
postępowania bohaterów bajek,
np. w bajce „ Kopciuszek”
-dąży do zrozumienia i przeżywania
wartości moralnych, takich jak; dobro, zło,
szacunek, uczciwość, prawda, kłamstwo
Rozwijanie
wzajemnych relacji
między dziećmi
opartych na
wzajemnym szacunku
pogadanki
gry dydaktyczne i
zespołowe
kodeks grupy
zabawy tematyczne
Opracowanie „Kodeksu
przedszkolaka”
Zabawy na podstawie bajki”
Przyjaciel Delfinek i piraci”
-przestrzega i respektuje umowy
zawarte w grupie
-zgodnie współdziała w zabawie
i w sytuacjach zadaniowych
14
i akceptacji
-szanuje cudzą własność
-rozumie potrzebę pomagania innym
-uwzględnia potrzeby i pomysły
-podejmuje próby samodzielnego
rozwiązania sytuacji konfliktowych na
drodze negocjacji
2. Przemoc i agresja
Cel ; Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
kontrolowania własnej
złości, rozładowanie
negatywnych emocji
bajki terapeutyczne
drama
pantonima
zabawy ruchowe
zajęcia plastyczne
zabawy muzyczne
techniki relaksacyjne
zabawy integracyjne
drama
pantomima
zabawy tematyczne
zabawy integracyjne
opowiadania
spotkanie z policjantem
- Okaż radość, smutek, zdziwienie, złość
-Z proponowanych twarzy wybierz –strach i radość i nazwij je’’
-Słuchanie muzyki relaksacyjne –,,W świecie marzeń’’
-Swobodna interpretacja ruchowa do muzyki Kitaro Kojiki
Zabawy ruchowe ze śpiewem- ,,Nie chce cie znać’’, ,,Dwóm tańczyć się zachciało’’
-Zabawa ,,wszystkie dzieci, które..’’
-Malowanie nastroju muzyki Vivaldiego ,,Wesołe i smutne plamy’’
Zajęcia „Emocje dziecka” (rodzice)
Zajęcia „Jak budować poczucie własnej wartości u dziecka?” (rodzice)
„Mały terrorysta, czyli o dziecięcych atakach złości”
-określa stany emocjonalne –
smutek radość, złość,
-wyraża swoje emocje,
nazywa je
-wybiera spośród innych
stany właściwe
-zna sposoby rozładowania
negatywnych emocji
-zdobywa podstawowe
wiadomości o postawie
asertywnej
-rozwija umiejętność
zachowań asertywnych
15
(rodzice)
-podaje swoje dane, wie
komu można podawać takie
informacje
-rozpoznaje zagrożenia ze
strony innych osób
Niwelowanie przejawów
agresji słownej zabawy tematyczne
kodeks grupy
sytuacje życia
codziennego
Jak zachowujemy się w przedszkolu i w domu
Magiczne słowa
- Zabawy tematyczne ,,Dom’’, ,,U lekarza’’, ,,Sklep’’
- Zabawa ,,Rzeźbiarz’’
- Scenka ,,Wiele hałasu o nic’
--Zabawa ,,Gdybym był dobrym czarodziejem’’
-Słuchanie baśni Andersena ,,Dziewczynka z zapałkami’’
-stosuje formy
grzecznościowe
-wymienia cechy dobrego
kolegi
-okazuje wrażliwość na
krzywdę ludzką,
-Uzasadnia sens używania
form w codziennym życiu
-obdarza uwagą dzieci i
dorosłych, aby rozumieć to
co mówią i czego oczekują,
grzecznie zwraca się do
innych w przedszkolu,
w domu i na ulicy
16
3. Zdrowie i bezpieczeństwo
Cel Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych
Dostarczanie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Oczekiwane osiągnięcia
Zapoznanie uczniów z
wiedzą na temat
mechanizmów
uzależnień
zabawy dydaktyczne
pogadanki
Co to są używki?
Zagrożenia wynikające z korzystania z TV i
komputera
Co to jest uzależnienie?
Tytoń, alkohol, narkotyki-jak się przed tym bronić?
Komputer i TV- przyjaciel, czy wróg?
-wie że nie może
samodzielnie zażywać
lekarstw, środków
chemicznych
Promowanie
zdrowego stylu życia
bez uzależnień
pogadanki
zabiegi higieniczne
wizyta u stomatologa
pediatry, w aptece
konkursy
Dbam o czystość osobistą, myję ręce. Zarazki to mój wróg!
Kto leczy zęby? Jak o nie dbać?
Świeże powietrze to zdrowie! Chętnie uczestniczę w zabawach ruchowych na powietrzu.
- orientuje się w procesie
uzależnienia człowieka (zna
niekorzystny wpływ
uzależnień na organizm
-jest świadome
niebezpieczeństw
związanych z
uzależnieniami, zna
szkodliwość dymu
papierosowego, posiada
wiedzę na temat skutków
palenia papierosów, picia
alkoholu,
17
Wdrażanie do dbania
o bezpieczeństwo
swoje i innych
Zabawy tematyczne
Pogadanki
Chcemy się bezpiecznie bawić- wiemy, jak to robić.
Przestrzegamy ustalonego „Kodeksu zachowania w przedszkolu”.
Dbamy o porządek w naszej sali
Zajęcia „Znam bezpieczne zasady”
-potrafi dostrzec sytuacje
zagrażające zdrowiu i życiu
-stosuje się do zasad i
regulaminów
Kształtowanie
nawyków
zapobiegających
nadwadze i otyłości.
Zabawy ruchowe
Spacery
Zawody sportowe
Akcje prozdrowotne
Chcemy się bezpiecznie bawić- wiemy, jak to robić.
Przestrzegamy ustalonego „Kodeksu zachowania w przedszkolu”.
Dbamy o porządek w naszej sali
„Imieniny witaminy”- co robić, aby być zdrowym?
„Dzieci nie jedzą śmieci”- zdrowe odżywianie.
„Przedszkole w ruchu”- aktywność fizyczna to zdrowie!
-rozróżnia prawidłowe odżywianie od nieprawidłowego
-zna produkty, które mają wartości odżywcze
4. Czas wolny
Cel: Zachęcanie uczniów do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia ucznia
Pogłębianie wiedzy
na temat zagrożeń
płynących z
nadmiernego
korzystania z
mediów
rozmowy z
dziećmi na
temat
bezpiecznego
korzystania z
Internetu
kształtowanie
nawyku
korzystania z
Internetu tylko
Poznajemy programy edukacyjne dla dzieci – „Encyklopedia dla dzieci
„Do czego służy komputer?- uświadomienie dzieciom różnorodności zastosowania techniki komputerowej.
Mapa pomysłów- Co grozi mojemu ciału, gdy spędzam zbyt wiele czasu przy komputerze?
Chcę, by gry komputerowe czegoś mnie
nauczyły -Uświadomienie uczniom, że
używanie przemocy i agresji w
-zna zagrożenia wynikające z korzystania z
telewizji i Internetu.
- zna zagrożenia związane z korzystaniem z dostępu do sieci (np. wirtualny przyjaciel – oszust, złe samopoczucie, niedotlenienie organizmu, brak kolegów / koleżanek);
- korzysta z Internetu tylko za zgodą rodziców / osób dorosłych;
- nie traktuje komputera jak największego
18
w obecności
osób dorosłych
pogadanki,
tworzenie przez
dzieci i różnych
form przekazu
plastycznego (np.
plakat na
określony temat ),
internetowych grach komputerowych
może przenosić się na relacje z ludźmi
- warsztaty dla rodziców „Dziecko
bezpieczne w cyfrowym świecie’’. Zjawisko
cyberprzemocy.” (poradnia)
- zajęcia „Zuzia i Tunio poznają Internet”
zajęcia „Trudne sytuacje- gdzie szukać
pomocy?”
film edukacyjny „Necio”
towarzysza zabaw;
- zdaje sobie sprawę, że świat wirtualny to świat iluzji (rozróżnienie rzeczywistości od świata wirtualnego – nierzeczywistego);
- nie promuje zachowań agresywnych, przemocy obecnej, np. w grach komputerowych
- dostrzega także pozytywny wpływ świata wirtualnego (np. rozwój myślenia, kojarzenia, wyobraźni, pogłębienie wiedzy, wzmocnienie poczucia własnej wartości, itp.)
Rozwijanie
zdolności, talentów
i predyspozycji
dzieci,
-efektywne
wykorzystanie
wolnego czasu
Praca
indywidualna
Zabawa oraz
inne rodzaje
działalności
dzieci
pozwalające na
rozwijanie
zdolności
Udział w
imprezach i
uroczystościach
organizowanych
na terenie
przedszkola i
poza nim
Udział w
Pogadanka :W czasie wolnym lubię…….
Praca plastyczna :Moje hobby, moje
pasje.
Prezentacja swoich zdolności aktorskich i
wokalnych podczas uroczystości
przedszkolnych
Uczeń:
- dba o rozwój swoich uzdolnień,
- podejmuje inicjatywę dotyczącą
samorozwoju
19
konkursach.
Propagowanie
aktywnego
wypoczynku w czasie
wolnym od zajęć.
-aktywny udział
w grach i
zabawach
ruchowych w
sali i na
powietrzu.
-wskazywanie
na aktywne
formy
wypoczynku
jako jeden z
elementów
zdrowego trybu
życia.
Spacery
Wycieczki piesze
Zabawy w
ogrodzie
przedszkolnym
-konkursy
sportowe, mini
olimpiady
organizowane w
grupie i
przedszkolu
- aktywny poranek- codzienny udział dzieci w zabawach ruchowych
- realizacji tematu kompleksowego: „ Poznajemy różne sposoby spędzania wolnego czasu”.
- udział rodziców i dzieci w konkursach organizowanych na terenie przedszkola jako forma spędzania czasu z dzieckiem i rozwijanie jego zdolności plastycznych
Mini olimpiada sportowa dla dzieci przedszkolnych z okazji Dnia Dziecka
Codzienny pobyt na powietrzu; spacery ,
zabawy na placu zabaw
- aktywnie wypoczywa,
- samodzielnie i bezpiecznie organizuje sobie czas wolny;
- rozumie znaczenie aktywności ruchowej, sportu w życiu;
- wie, o potrzebie częstego przebywania na świeżym powietrzu;
- bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastykuje się;
- chodzi na spacery;
- zna sposoby aktywnego spędzania czasu
- bierze aktywny udział w zajęciach ruchowych, gimnastykuje się (poranki gimnastyką)
- uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na
rowerze, bieganie, itp.)
- aktywnie wypoczywa,
- samodzielnie i bezpiecznie organizuje
sobie czas wolny;
- rozumie znaczenie aktywności ruchowej,
sportu w życiu;
- wie, o potrzebie częstego przebywania na
20
świeżym powietrzu;
- bierze aktywny udział w zajęciach
ruchowych, gimnastykuje się;
- chodzi na spacery;
- zna sposoby aktywnegospędzania czasu
- bierze aktywny udział w zajęciach
ruchowych, gimnastykuje się (poranki
gimnastyką)
- uprawia sporty (gra w piłkę, jazda na
rowerze, bieganie, itp.)
Obszar 5: Niepowodzenia edukacyjne
Cel: Wykształcenie u uczniów umiejętności przezwyciężania niepowodzeń edukacyjnych.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
pokonywania
własnych
trudności i
ograniczeń.
-organizacja pracy
zajęcia z pedagogiem,
spotkania ze specjalistami z
poradni
właściwa organizacja
nauki
motywacja do nauki
panowanie nad stresem
Uczeń :
- zna zasady właściwego organizowania czasu i
miejsca nauki,
- zna sposoby rozładowania napięcia
towarzyszącego niepowodzeniom szkolnym
- szuka pomocy nauczyciela w sytuacjach
trudnych
Zapobieganie
nadmiernej
absencji uczniów
kontrolowanie nieobecności na zajęciach
systematyczne zaznaczanie spóźnień w dzienniku
system kontroli absencji
przyczyny absencji
skutki absencji
Uczeń:
- systematycznie uczęszcza na zajęcia,
21
pedagogizacja rodziców dotycząca systematycznego uczęszczania dziecka do szkoły
informowanie o postępowaniu egzekucyjnym w przypadku nie realizowania rocznego przygotowania przedszkolnego
uświadamianie negatywnych skutków absencji szkolnej(zajęcia
z pedagogiem)
przestrzega punktualności
Nauczyciele:
- eliminują przypadki spóźnień i
niesystematycznego uczęszczania na zajęcia
Rodzice:
-znają konsekwencje wynikające z
nierealizowania rocznego przygotowania
przedszkolnego przez dziecko
Materiały do realizacji zajęć dostępne:
- na stronie www.edukacja.fdn.pl
- u pedagoga szkolnego
22
IX. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach 1-3
Obszar: 1.Umiejętnści psychospołeczne
Cel: Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.
Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Rozwijanie
umiejętności
komunikowania
się uczniów.
scenki
drama
zabawy tematyczne
praca w parach
praca w grupach i
zespołach
zadaniowych-
pogadanki i
rozmowy
imprezy klasowe i
szkolne
dyżury klasowe
kodeks grupy,
zajęcia z
pedagogiem
odgrywanie ról postaci z literatury
dziecięcej
omawianie sytuacji dotyczących
komunikowania się pojawiających się w
materiale literackim
wskazywanie prawidłowych zachowań
podczas zabawy „Szkoła”, „Dom”, „Sklep”
dzielenie się obowiązkami w czasie pracy
w parach i zespołach, wdrażanie do
zgodnego współdziałania w zespole i
odpowiedzialności za powierzone zadania
prowadzenie rozmów na temat
porozumiewania się z rówieśnikami,
zgodnego współdziałania, pokojowego
rozwiązywania problemów
udział w Dniu Chłopca, Dniu Nauczyciela,
wigilii klasowej, zabawie karnawałowej,
obrzędach wielkanocnych, Dniu
Pierwszego Skowronka…
wykonywanie roli dyżurnego- dbanie o
porządek pozostawiany w klasie;
rozkładanie pomocy, podlewanie kwiatów
tworzenie lub uaktualnienie klasowego
Uczeń:
- potrafi aktywnie słuchać
- w sposób kulturalny włącza się do
rozmowy
- prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
- komunikuje się werbalnie i za pomocą
środków niewerbalnych tj. gest, mimika
twarzy, postawa ciała
- zna zasady współżycia w zespole i umie
współpracować
- potrafi nazwać i opisać swoje uczucia, - przejawia postawę i zachowania asertywne
- respektuje potrzeby kolegów
- wczuwa się w sytuacje i przeżycia innych
ludzi
- rozpoznaje zagrożenia ze strony innych
23
kodeksu zachowania, przedstawienie zasad
zachowania w formie plastycznej,
-zajęcia „Emocje- znam, nazywam,
rozpoznaję”
zajęcia „Asertywność”
warsztat dla rodziców: „Każdy może być
Dobrym Rodzicem!”
warsztat dla rodziców: Jak pomóc dziecku
radzić sobie z własnymi uczuciami
(poradnia).
scenariusze zajęć „Chronimy dzieci 2”
zajęcia „Empatia w komunikacji”
Poznanie przez
uczniów
uniwersalnych i
pożądanych
wartości.
zabawy tematyczne
historyjki
obrazkowe-
zajęcia prowadzone
przez pedagoga na
temat pożądanych
zachowań
spotkania z
przedstawicielami
różnych zawodów-
imprezy klasowe i
szkolne
wdrażanie do
używania zwrotów
grzecznościowych,
rozwijanie szacunku
do pracowników
szkoły
filmy i programy
ilustrowanie klasowego kodeksu
zachowania
wskazywanie zachowań pożądanych i
niepożądanych na podstawie historyjek
obrazkowych, szukanie odpowiedzi na
pytanie dlaczego tak, co by było gdyby
spotkanie z policjantem, księdzem;
poznanie ważnej roli strażaka, policjanta,
pielęgniarki
Spotkania z harcerzami i strażakami,
wdrażanie do zgodnego współdziałania,
spokojnego godzenia się z przegraną,
rozwijanie trudnej umiejętności cieszenia
się z sukcesów kolegów
konsekwentne zwracanie uczniom uwagi
na „kłanianie” się wszystkim napotkanym
pracownikom szkoły (przy każdej
nadarzającej się okazji)
rozwiązywanie, na bieżąco, zaistniałych
Uczeń:
- rozumie pojęcie wartość,
- nazywa wartości życiowe i wyjaśnia ich
znaczenie w życiu człowieka,
- ocenia zagrożenia wynikające z
niewłaściwego wyboru wartości,
- jest zmotywowany do kierowania się w
życiu wartościami,
- docenia uniwersalne wartości,
24
edukacyjne
pogadanki na temat
nieprawidłowości w
zachowaniu,
rozmowy
nawiązujące do
realizowanej
tematyki i czytanek
-kodeks grupy
-uroczystości
klasowe i szkolne-
problemów wynikających z
nieprawidłowości w zachowaniu,
odnotowywanie uwag i powiadamianie
rodziców
tworzenie i odwoływanie się do kodeksu
klasowego przy każdej nadarzającej się
okazji
rozwijanie postaw patriotycznych poprzez
udział w apelach (3-maja, Święto
Niepodległości, Dzień Flagi), pogłębianie
wartości rodzinnych- uczestniczenie w
Poranku Wielkanocnym, Wigilii klasowej
itp.
zajęcia „Kiedy widzę dobro, kiedy widzę
zło”
zajęcia „Przyjaźń - to, co najważniejsze”
Wzmacnianie
poczucia własnej
wartości.
indywidualizacja i
dostosowywanie
zadań do
możliwości
uczniów,
przydzielanie ról
adekwatnych do
możliwości
konkursy
zabawy tematyczne
prowadzenie współpracy z PPP,
skierowanie uczniów na badania do PPP i
przestrzeganie jej zaleceń
prezentowanie własnych zainteresowań
udział w konkursach prezentujących
własne sukcesy i osiągnięcia;
organizowanie konkursów dla uczniów
wykazujących zainteresowania tematyczne
jak i uczniów z trudnościami
prezentowanie swojej twórczości
organizowanie wystawek prac uczniów
przyjmowanie ról prezentujących właściwe
postawy podczas zabaw tematycznych
warsztat dla rodziców: „Słowa mają moc,
czyli o sztuce doceniania”
Uczeń:
- zna swoje mocne i słabe strony, jest
świadomy swoich możliwości i
ograniczeń,
- ma poczucie własnej wartości,
- buduje pozytywny obraz samego siebie
25
Obszar: 2.Przemoc i agresja
Cel: Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
kontrolowania
własnej złości.
rozmowy
pogadanki na temat
nieprawidłowości w
zachowaniu,
okazywanej agresji i
złości
kodeks grupy
praca w parach i
grupach
przydzielanie ról
spotkania ze
specjalistami
filmy i programy
edukacyjne
rozwijanie słownika
ucznia- przysłowia
stworzenia klasowej
tablicy „moje
zachowanie”
zajęcia z pedagogiem
wdrażanie uczniom przekonania, że nie
jesteśmy sami i należy liczyć się z
potrzebami innych
rozładowywanie negatywnych emocji
poznanie zabaw i technik relaksacyjnych
oraz wyciszających, poznanie sposobów
pokojowego rozwiązywania problemów i
radzenia sobie z agresją,
nauka panowania nad stresem w sytuacji
konfliktowej
przedstawienie w formie plastycznej scen
negatywnych i pozytywnych
poznanie i wyjaśnienie przysłów
dotyczących zachowania „Kto pod kim
dołki kopie…”, Nie rób drugiemu, co….”,
„Jak Kuba Bogu….”, „Zło dobrem
zwyciężaj”
umieszczanie na tablicy znaczków
negatywnych za złe zachowanie uczniów
- zajęcia „Po co człowiekowi złość?”
zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję złość
i agresję"
warsztaty dla nauczycieli „Złość nie jest
taka zła( poradnia)
Uczeń:
- zna sposoby bezpiecznego
rozładowania negatywnych złości,
- potrafi stosować różne techniki
panowania nad złością,
- umie określać własne samopoczucie,
- zna techniki relaksacyjne i wyciszające
- uczeń stara się poprawić własne
zachowanie
Niwelowanie
przejawów
agresji słownej
rozmowy-
scenki tematyczne
używanie zwrotów grzecznościowych w
codziennych sytuacjach
Uczeń:
- odnosi się do innych z należytym
szacunkiem,
26
pantomima
zabawy ruchowe
historyjki obrazkowe
techniki relaksacyjne
zabawy konstrukcyjne
spotkania ze
specjalistami
zabawy tematyczne
pedagogizacja
rodziców
zajęcia z pedagogiem
konsekwentne zwracanie uwagi na słowa
uznawane za ordynarne i obraźliwe
przedstawianie sytuacji (pantomima,
scenki temat.) w których używane są
poszczególne zwroty grzecznościowe
(proszę, dziękuję, przepraszam, dzień
dobry)
przestrzeganie klasowego kodeksu
zachowania
zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję złość
i agresję"
warsztaty dla rodziców: „Mały terrorysta,
czyli o dziecięcych atakach złości”
zajęcia „Sposoby obrony przed agresją”
zajęcia „Radzenie sobie w sytuacjach
przemocy”
- wie, jak odnosić się do osób starszych,
- zna zasady kulturalnego zachowania
się w różnych miejscach
- nie używa wulgaryzmów,
Obszar: 3. Zdrowie i bezpieczeństwo
Cel: Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.
Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Oczekiwane osiągnięcia
Promowanie
zdrowego stylu
życia bez
uzależnień
rozmowy i
pogadanki
spotkanie z
pracownikami
służby zdrowia
zajęcia prowadzone
przez pedagoga,
tworzenie piramidy żywieniowej metodą
kolażu
tworzenie mapy mentalnej pt.Zdrowie
proponowanie kolegom własnych
zestawów gimnastyki porannej
spotkanie z pielęgniarką
nauka mycia zębów i rąk
Uczeń:
- orientuje się w procesie uzależnienia
człowieka (zna niekorzystny wpływ
uzależnień na organizm),
- jest świadome niebezpieczeństw
27
warsztaty
prowadzone przez
instytucje,
ogólnopolskie
konkursy i kampanie
profilaktyczne,
filmy i programy
edukacyjne
realizacja programu edukacyjnego „Nie
pal przy mnie”, informowanie (przez
uczniów) rodziców i krewnych o skutkach
palenia papierosów
zajęcia z pedagogiem: „Sieciaki-
zagrożenia”
zajęcia „Nie daj się skusić”
związanych z uzależnieniami,
-zna szkodliwość dymu papierosowego,
- posiada wiedzę na temat skutków
palenia papierosów, picia alkoholu,
zażywania środków pobudzających,
Wdrażanie do
dbania o
bezpieczeństwo
swoje i innych
kodeks grupy
zajęcia prowadzone
przez pedagoga,
filmy i programy
edukacyjne
regulaminy szkolne
i klasowe
analizowanie zapisów klasowego kodeksu
zachowania
poznanie/utrwalenie i przestrzeganie
szkolnych i klasowych regulaminów;
minimalizowanie skutków nieszczęśliwych
wypadków (przypadkowych popchnięć,
upadków itp.)
zajęcia „Dobrze zrobisz mówiąc o
tajemnicach, które Ciebie niepokoją”
zajęcia „Mówię głośno, na co się nie
zgadzam”
zajęcia, „ Kto może mi pomóc?”
scenariusze zajęć „Chronimy dzieci 2”
zajęcia ”Sekret, tajemnica – kiedy poprosić o pomoc Dorosłych”
Uczeń :
- potrafi dostrzec sytuacje zagrażające
zdrowiu i życiu
- stosuje się do zasad i regulaminów
- wie do kogo zwrócić się o pomoc
Kształtowanie
nawyków
zapobiegających
nadwadze i otyłości
filmy i programy
edukacyjne
spotkania z
pracownikami
służby
zdrowia,dietetykiem,
programy
prozdrowotne
tworzenie piramidy żywieniowej metodą
kolażu
tworzenie mapy mentalnej pt.Zdrowie
proponowanie kolegom własnych
zestawów gimnastyki porannej
czytanie etykiet na produktach
spożywczych
układanie jadłospisów
Uczeń:
- rozróżnia prawidłowe odżywianie od
nieprawidłowego,
- zna produkty, które mają wartości
odżywcze,
- rozumie strukturę żywienia
28
wartości odżywcze
produktów
spożywczych
przygotowywanie soków, sałatek, surówek
spożywanie owoców, soków i mleka
podczas śniadania
udział w akcji „Szklanka mleka”, „Owoce
w szkole”
poznanie/utrwalenie piramidy
żywieniowej
wynikającą z piramidy zdrowia,
- posiada wiedzę na temat właściwych
nawyków w zakresie zdrowego
odżywiania się i zbilansowanej diety,
Obszar: 4. Czas wolny
Cel: Zachęcanie uczniów do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia ucznia
Pogłębianie wiedzy na
temat zagrożeń
płynących z
nadmiernego
korzystania z mediów
rozmowy i
pogadanki
tematyczne,
zajęcia na
lekcjach
informatyki,
zajęcia z
pedagogiem
filmy i programy
edukacyjne
ustalenie zasad korzystania z Internetu
proponowanie zabaw alternatywnych do
zabaw z wykorzystaniem komputera
proponowanie zabaw „bez zabawek”
udział w „Dniu bezpiecznego Internetu”
zwrócenie uwagi na niebezpieczeństwa
wynikające z nawiązywania kontaktów z
obcymi; rozumienie zakazu podawania
obcym swoich danych adresowych,
film edukacyjny „Sieciaki- zagrożenia”
zajęcia „Dziecko bezpieczne w cyfrowym
świecie’’.
zajęcia „Zjawisko cyberprzemocy.
zajęcia „Zasady korzystania z mediów”
Internetowy kurs dla rodziców „O bezpieczeństwie i ochronie prywatności dziecka w Internecie i unikaniu zagrożeń w
Uczeń:
- uświadamia sobie zagrożenia
związane z niewłaściwym korzystaniem
z mediów cyfrowych,
- wyrabia umiejętność rozpoznawania
zagrożeń oraz przeciwdziałania im,
- kształtuje umiejętność krytycznego
odbioru informacji oraz wytworów
kultury masowej
29
sieci.”
Rozwijanie zdolności,
talentów i
predyspozycji każdego
ucznia,
-efektywne
wykorzystanie
wolnego czasu
konkursy,
imprezy szkolne i
pozaszkolne
promocja
osiągnięć
uczniów w szkole
i środowisku
lokalnym
udział w programie Szkoła Odkrywców
Talentów
organizowanie wystawek prac uczniów
przygotowanie i udział w konkursach
szkolnych i międzyszkolnych wg
harmonogramu
organizowanie konkursów plastycznych i
wiedzowych dla uczniów zdolnych i z
trudnościami
aktualizowanie strony internetowej szkoły-
umieszczanie na bieżąco informacji o
sukcesach naszych uczniów
Uczeń
- dba o rozwój swoich uzdolnień,
- podejmuje inicjatywę dotyczącą
samorozwoju
Propagowanie
aktywnego
wypoczynku w czasie
wolnym od zajęć.
zabawy
podwórkowe
zabawy „bez
zabawek”
zabawy ruchowe
zabawy plastyczne
stworzenie listy klasowej listy ulubionych
zabaw - zabawy na świeżym powietrzu
gra w gry planszowe
rysowanie w plenerze
czytanie w plenerze
Uczeń:
- umie rozsądnie gospodarować czasem
wolnym,
- zna sposoby aktywnego spędzania
czasu,
Obszar 4: Niepowodzenia edukacyjne
Cel: Wykształcenie u uczniów umiejętności przezwyciężania niepowodzeń edukacyjnych.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
pokonywania
własnych
gry planszowe,
nauka reagowania
na sukces i porażkę
zabawa i samodzielne tworzenie
gier
rozumienie różnicy między
cieszeniem się a chwaleniem oraz
Uczeń :
- zna zasady właściwego organizowania czasu i
30
trudności i
ograniczeń.
historyjki
obrazkowe
zabawy
relaksacyjne
zabawy ruchowe
zabawy plastyczne
wdrażanie do cieszenia się z
sukcesów kolegów
zawody i konkursy
organizowanie wystawek prac
uczniów
organizowanie pomocy
koleżeńskiej
stosowanie metody uczenia się od
rówieśników
opracowanie sytemu
sygnalizowania potrzeby pomocy
miejsca nauki,
- stosuje odpowiadające mu techniki uczenia się,
- potrafi rozładować napięcie towarzyszące
niepowodzeniom szkolnym
- szuka fachowej pomocy w sytuacjach trudnych
Zapobieganie
nadmiernej
absencji uczniów.
pedagogizacja rodziców, rozmowy indywidualne
kodeks grupy
prezentowanie skutków
nadmiernej absencji na zebraniach
z rodzicami oraz w rozmowach
indywidualnych
przekazywanie rodzicom
informacji o nieobecnościach
poprzez dziennik
analizowanie praw i obowiązków
ucznia
zajęcia „Moje prawa- moje
obowiązki”
Uczeń:
- systematycznie uczęszcza na zajęcia,
przestrzega punktualności.
- jest świadomy konsekwencji
nieusprawiedliwionych nieobecności
Nauczyciele:
- eliminują przypadki spóźnień i
niesystematycznego uczęszczania na zajęcia
Rodzice:
-znają konsekwencje wynikające z
nierealizowania obowiązku szkolnego przez
dziecko
Materiały do realizacji zajęć dostępne:
- na stronie www.edukacja.fdn.pl
- www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy
- u pedagoga szkolnego
31
X. Działania profilaktyczne podejmowane w klasach 4-6
Obszar: 1.Umiejętnści psychospołeczne
Cel: Kształtowanie umiejętności interpersonalnych i wdrażanie zasad poprawnej komunikacji.
Propagowanie systemów wartości pożądanych społecznie.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji/ sposoby
realizacji
Przewidywane osiągnięcia
Rozwijanie
umiejętności
komunikowania
się uczniów.
zajęcia na godz.
wychowawczych,
zajęcia na j.
polskim, WDŻ,
religii,
zajęcia prowadzone
przez pedagoga
warsztaty
prowadzone przez
instytucje
udział w
konkursach,
organizacja imprez
klasowych i
szkolnych,
wolontariat, -
organizowanie akcji
charytatywnych
Techniki komunikowania się
zajęcia „Różne sposoby porozumiewania
się”
zajęcia „Komunikacja interpersonalna-
sztuka porozumiewania się”
Rozpoznawanie i nazywanie uczuć i emocji
zajęcia „Ja i emocje”
zajęcia „Dostrzeganie agresywnych uczuć
i ich wyrażanie”
zajęcia „Rozumiem emocje swoje i
innych”
Asertywność i empatia
zajęcia „Asertywność”
zajęcia „Uczymy się lepiej rozumieć siebie
samych i innych”
Uwrażliwianie na potrzeby innych
udział w akcjach charytatywnych: Góra
Grosza, Wielka Orkiestra Świątecznej
Pomocy, Marzycielska Poczta, zbieranie
plastikowych korków – na rzecz osób
chorych i niepełnosprawnych.
Współpraca w zespole
Uczeń:
- potrafi aktywnie słuchać,
- prezentuje własne zdanie i uzasadnia je
- komunikuje się werbalnie i za pomocą
środków niewerbalnych tj. gest, mimika
twarzy, postawa ciała
- umie w prawidłowy sposób przekazywać
i przyjmować informacje zwrotne
- zna zasady współżycia w zespole i umie
współpracować
- potrafi nazwać i opisać swoje uczucia,
- zna sposoby rozładowania negatywnych
emocji, - przejawia postawę i zachowania asertywne,
- rozumie potrzebę pomagania innym.
- respektuje potrzeby niepełnosprawnych
uczniów.
- angażuje się w akcje pomocy
potrzebującym. - wczuwa się w sytuacje i przeżycia innych
ludzi
- rozpoznaje zagrożenia ze strony innych
32
„Warsztaty współdziałania i współpracy”
udział w Dniu Chłopca, Dniu Nauczyciela,
wigilii klasowej, zabawie karnawałowej,
obrzędach wielkanocnych, Dniu
Pierwszego Skowronka
warsztat dla rodziców: Jak pomóc dziecku
radzić sobie z własnymi
uczuciami.(poradnia)
Poznanie przez
uczniów
uniwersalnych i
pożądanych
wartości.
zajęcia na godz.
wychowawczych,
zajęcia na j.
polskim, WDŻ,
religii,
zajęcia prowadzone
przez pedagoga,
organizacja imprez
klasowych i
szkolnych,
filmy i programy
edukacyjne
Znaczenie uniwersalnych wartości w życiu
człowieka (ojczyzna, miłość, rodzina, przyjaźń,
dobroć, zdrowie, tolerancja, autorytet).
zajęcia „Świat ludzkich wartości”
zajęcia „Pozostać sobą- wartości, które
cenimy”
zajęcia „Kiedy widzę dobro, kiedy widzę
zło”
zajęcia „Przyjaźń - to, co najważniejsze”
Uczeń:
- rozumie pojęcie wartość,
- nazywa wartości życiowe i wyjaśnia ich
znaczenie w życiu człowieka,
- ocenia zagrożenia wynikające z
niewłaściwego wyboru wartości,
- jest zmotywowany do kierowania się w
życiu wartościami,
- docenia uniwersalne wartości,
Wzmacnianie
poczucia własnej
wartości.
zajęcia na godz.
wychowawczych,
udział w imprezach
i uroczystościach,
konkursy
Samoocena / mocne i słabe strony
zajęcia „Budowanie poczucia własnej
wartości i silnej osobowości”
Pozytywne myślenie/ pozytywny obraz samego
siebie
zajęcia „Trening nabywania pewności
siebie”
zajęcia „Pozytywne myślenie”
warsztat dla rodziców: „Słowa mają moc,
czyli o sztuce doceniania”
Uczeń:
- zna swoje mocne i słabe strony, jest
świadomy swoich możliwości i
ograniczeń,
- ma poczucie własnej wartości,
- buduje pozytywny obraz samego siebie
33
Obszar: 2.Przemoc i agresja
Cel: Zapobieganie zachowaniom agresywnym i propagowanie zachowań akceptowanych społecznie
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
kontrolowania
własnej złości.
zajęcia warsztatowe
na godz.
wychowawczych ,
WDŻ,
spotkania ze
specjalistami,
udział w konkursach
filmy i programy
edukacyjne
Rozładowywanie negatywnych emocji
zajęcia „Przezwyciężam, opanowuję
złość i agresję”
Techniki relaksacyjne/ techniki wyciszające
- warsztat (poradnia)
Panowanie nad stresem w sytuacji konfliktowej
zajęcia „Pokojowe rozwiązywanie
konfliktów”
zajęcia „Radzenie sobie w sytuacjach
przemocy”
zajęcia „Radzę sobie z sytuacją trudną”
zajęcia, „Co to jest przemoc?”
warsztaty dla nauczycieli ”Złość nie jest
taka zła.”
Uczeń:
- zna sposoby bezpiecznego
rozładowania negatywnych złości,
- potrafi stosować różne techniki
panowania nad złością,
- umie określać własne samopoczucie,
- zna techniki relaksacyjne i wyciszające
Niwelowanie
przejawów
agresji słownej
kreowanie
pozytywnych relacji
interpersonalnych
uczniów na lekcjach
wychowawczych,
apelach i
uroczystościach
szkolnych.
stosowanie zwrotów
grzecznościowych.
kultura języka
używanie zwrotów grzecznościowych
zasady kulturalnego zachowania się
Uczeń:
- odnosi się do innych z należytym
szacunkiem,
- wie, jak odnosić się do osób starszych,
- zna zasady kulturalnego zachowania
się w różnych miejscach
- nie używa wulgaryzmów,
34
poszerzanie zdolności
językowych uczniów
na języku polskim,
kołach zainteresowań,
konkurs „Klasa na
medal”
gazetka tematyczna
Obszar: 3. Zdrowie i bezpieczeństwo
Cel: Kształtowanie odpowiedzialnych postaw wobec zdrowia i bezpieczeństwa własnego i innych.
Dostarczenie rzetelnej i adekwatnej do danej grupy wiekowej wiedzy o zagrożeniach płynących z uzależnień.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Oczekiwane osiągnięcia
Promowanie
zdrowego stylu
życia bez
uzależnień
zajęcia na
godzinach
wychowawczych,
zajęcia na
wszystkich
przedmiotach,
zajęcia prowadzone
przez pedagoga,
warsztaty
prowadzone przez
instytucje,
udział w
ogólnopolskich
konkursach i
kampaniach
profilaktycznych,
filmy i programy
edukacyjne
Mechanizmy uzależnienia/ niebezpieczeństwa
związane z uzależnieniami
zajęcia „Nie daj się skusić”
warsztaty na temat mechanizmów
uzależnienia (ośrodek profilaktyki)
udział w ogólnopolskich kampaniach
edukacyjnych
Uczeń:
- orientuje się w procesie uzależnienia
człowieka (zna niekorzystny wpływ
uzależnień na organizm),
- jest świadome niebezpieczeństw
związanych z uzależnieniami,
-zna szkodliwość dymu papierosowego,
- posiada wiedzę na temat skutków
palenia papierosów, picia alkoholu,
zażywania środków pobudzających, w
tym dopalaczy,
35
Wdrażanie do
dbania o
bezpieczeństwo
swoje i innych
zajęcia na godzinach
wychowawczych,
zajęcia na
wszystkich
przedmiotach,
zajęcia prowadzone
przez pedagoga,
filmy i programy
edukacyjne
Znaczenie przestrzegania regulaminów i procedur
postępowania.
- zajęcia „Znam zasady”
Sytuacje zagrażające bezpieczeństwu i życiu
zajęcia „Jestem bezpieczny, jestem
bezpieczna”
zajęcia „Wiem co zrobić!”
film edukacyjny „Nie daj się”
zajęcia „Lekcja bezpieczeństwa”
zajęcia „Chronimy dzieci 3”
Uczeń
- potrafi dostrzec
sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu
- stosuje się do zasad i regulaminów
Kształtowanie
nawyków
zapobiegających
nadwadze i otyłości
filmy i programy
edukacyjne
zajęcia na
przyrodzie, WDŻ
warsztaty z
pielęgniarką/
dietetykiem
zasady zdrowego odżywiania
piramida żywieniowa
umiejętności korzystania z informacji
zamieszczonych na opakowaniach
produktów spożywczych
znaczenie stosowania zbilansowanej diety
dla organizmu człowieka
realizacja szkolnego projektu w ramach
programu Trzymaj formę
udział w szkolnym konkursie "Moja
piramida żywienia",
udział w Rajdzie rowerowym,
udział w zawodach sportowych
udział w konkursie ogólnopolskim "Tesco
dla szkół"
udział w międzyszkolnym konkursie
"Kulinarny Master Team"
udział w międzyszkolnym konkursie
prozdrowotno - ekologicznym z okazji
"Białej Soboty"
Uczeń:
- rozróżnia prawidłowe odżywianie od
nieprawidłowego,
- zna produkty, które mają wartości
odżywcze,
- rozumie strukturę żywienia
wynikającą z piramidy zdrowia,
- posiada wiedzę na temat właściwych
nawyków w zakresie zdrowego
odżywiania się i zbilansowanej diety,
36
Obszar: 4. Czas wolny
Cel: Zachęcanie uczniów do konstruktywnego spędzania czasu wolnego.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia ucznia
Pogłębianie wiedzy na
temat zagrożeń
płynących z
nadmiernego
korzystania z mediów
zajęcia na
lekcjach
informatyki,
zajęcia z
pedagogiem
realizacja zadań
w ramach
programu
„Bezpiecznie Tu
i Tam”
filmy i programy
edukacyjne
Niebezpieczeństwa czyhające w wirtualnym
świecie: cyberprzemoc, pobieranie plików,
zagrożenia w wiadomościach e-mail,
niebezpieczne grupy dyskusyjne, niebezpieczni
internauci
zajęcia „Gdzie jest Mimi?”
zajęcia 3... 2... 1... Internet!”
warsztat dla rodziców „Internet bez
przesady”
Internetowy kurs dla rodziców „O
bezpieczeństwie i ochronie prywatności
dziecka w Internecie i unikaniu zagrożeń
w sieci.”
Uczeń:
- uświadamia sobie zagrożenia
związane z niewłaściwym korzystaniem
z mediów cyfrowych,
- wyrabia umiejętność rozpoznawania
zagrożeń oraz przeciwdziałania im,
- kształtuje umiejętność krytycznego
odbioru informacji oraz wytworów
kultury masowej
Rozwijanie zdolności,
talentów i
predyspozycji każdego
ucznia,
-efektywne
wykorzystanie
wolnego czasu
udział uczniów w
konkursach,
imprezach
szkolnych i
pozaszkolnych
promocja
osiągnięć
uczniów w szkole
i środowisku
lokalnym
odkrywanie zdolności i uzdolnień (ankieta
dotycząca stylów uczenia się i uzdolnień i
zainteresowań)
znaczenie rozwijania swoich
zainteresowań i zdolności
udział w imprezie „Dzień odkrywania
talentów”
Uczeń:
- dba o rozwój swoich uzdolnień,
- podejmuje inicjatywę dotyczącą
samorozwoju
Propagowanie
aktywnego
wypoczynku w czasie
organizowanie
wycieczek
rowerowych,
znaczenie aktywnego spędzania czasu na
rozwój
gospodarowanie czasem wolnym
Uczeń:
- umie rozsądnie gospodarować czasem
wolnym,
37
wolnym od zajęć.
rajdów pieszych,
wycieczek
turystyczno-
krajoznawczych,
wyjazdów na
basen,
przeprowadzenie
konkursów „sport
na wesoło”
prowadzenie
różnorodnych
pozalekcyjnych
zajęć sportowo-
rekreacyjnych
organizacja
turniejów
sportowych
aktywne
kibicowanie
sposoby aktywnego spędzania czasu
wolnego
w ramach realizacji programu Trzymaj
formę- Rajd rowerowy, zawody sportowe.
udział w Turnieju Sportowo - Wiedzowym
Rambit
- zna sposoby aktywnego spędzania
czasu,
Obszar 5: Niepowodzenia edukacyjne
Cel: Wykształcenie u uczniów umiejętności przezwyciężania niepowodzeń edukacyjnych.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do realizacji Przewidywane osiągnięcia
Kształtowanie
umiejętności
pokonywania
własnych
trudności i
ograniczeń.
nauka umiejętności
organizacyjnych
godziny wychowawcze,
lekcje przedmiotowe,
zajęcia z pedagogiem,
spotkania ze specjalistami
z poradni
Właściwa organizacja nauki /
techniki uczenia się.
zajęcia „Jak się uczyć?”
Motywacja do nauki
zajęcia „Dlaczego warto
się uczyć?”
Panowanie nad stresem
Uczeń :
- zna zasady właściwego organizowania czasu
i miejsca nauki,
- stosuje odpowiadające mu techniki uczenia się,
- potrafi rozładować napięcie towarzyszące
niepowodzeniom szkolnym
- szuka fachowej pomocy w sytuacjach trudnych
38
zajęcia „Radzenie sobie
ze stresem”
zajęcia „Pozytywne
myślenie”
warsztaty dla rodziców:
„Sukces w szkole, jak
skutecznie uczyć się”
(poradnia)
Zapobieganie
nadmiernej
absencji uczniów.
kontrolowanie nieobecności na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych.
systematyczne zaznaczanie spóźnień w dziennikach.
egzekwowanie usprawiedliwień. pedagogizacja rodziców uświadomienie
negatywnych skutków absencji szkolnej (godziny wychowawcze, zajęcia z pedagogiem)
System kontroli absencji,
przyczyny i skutki
absencji
pogadanka dla
rodziców: „Skutki
absencji szkolnej”
Uczeń: - systematycznie uczęszcza na zajęcia, przestrzega punktualności. - jest świadomy konsekwencji
nieusprawiedliwionych nieobecności
Nauczyciele:
- eliminują przypadki spóźnień i
niesystematycznego uczęszczania na zajęcia
Rodzice:
- znają konsekwencje wynikające z
nierealizowania obowiązku szkolnego przez
dziecko
Materiały do realizacji zajęć dostępne:
- na stronie www.edukacja.fdn.pl
- www.platforma.megamisja.pl/baza-wiedzy
- u pedagoga szkolnego
39
XI. Działania skierowane do rodziców i nauczycieli. Cel: Zwiększanie kompetencji wychowawczych rodziców i nauczycieli w celu przeciwdziałania zachowaniom problemowym/ ryzykownym dzieci.
Zadania Formy realizacji Proponowane treści do
realizacji Przewidywane osiągnięcia
Doskonalenie kompetencji
wychowawczych. uczestnictwo w
kursach i
szkoleniach
samodoskonalenie
spotkania z
pracownikami
instytucji
pogadanki/ zajęcia z
pedagogiem
Mediacje i negocjacje
zachowanie w sytuacjach
trudnych
Instytucje
wspomagające pracę
szkoły i rodziców
Rodzice:
- zna sposoby wychowawcze alternatywne
dla przemocy,
- ma świadomość osobistego wpływu na
modelowanie właściwych postaw i
zachowań,
- chętnie korzystają ze wsparcia instytucji
wspierających
Nauczyciele:
- stosują nowoczesne i skuteczne sposoby
komunikowania się
40