SZKOLA PODSTAWOWA W SZYNKIELOWIE POSUMOWANIE ZAJĘĆ PROWADZONYCH W RAMACH PROJEKTU „MYŚL GLOBALNIE DZIALAJ LOKALNIE” SPRAWOZDANIE Z ZAJĘĆ UNIJNYCH terapia pedagogiczna Jolanta Kasprzak 1. Rodzaj zajęć: terapia pedagogiczna 2. Kwalifikacje do ich prowadzenia: Studia magisterskie – nauczanie początkowe; ukończony 60 godzinny kurs terapii pedagogicznej. 3. Ilość godzin tygodniowo: 2 4. Glówne cele zajęć to: • stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umyslowego, psychicznego i spolecznego dzieciom z utrudnieniami rozwojowymi ; • stworzenie możliwości rozwoju na miarę ich możliwości; • umożliwienie dzieciom opanowania podstawowych umiejętności czytania, pisania i liczenia oraz kontynuowania dalszej nauki w szkole; • wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach będących przyczyną trudności szkolnych. • przezwyciężanie skutków niepowodzeń szkolnych tj. trudności w czytaniu, pisaniu oraz przywrócenie prawidlowych postaw uczniów wobec dalszej nauki. 5. Ilość uczniów objętych zajęciami: • W roku ubieglym - 5 uczniów
25
Embed
SZKOŁA PODSTAWOWA W SZYNKIELOWIE POSUMOWANIE ZAJ ĘĆ PROWADZONYCH W … · 2017. 6. 27. · Iwona Jakubowska prowadziła zaj ęcia unijne z muzyki. Zaj ęcia odbywały si ę w wymiarze
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
SZKOŁA PODSTAWOWA W SZYNKIELOWIE
POSUMOWANIE ZAJĘĆ PROWADZONYCH W RAMACH PROJEKTU
„MY ŚL GLOBALNIE DZIAŁAJ LOKALNIE”
SPRAWOZDANIE Z ZAJ ĘĆ UNIJNYCH
terapia pedagogiczna
Jolanta Kasprzak
1. Rodzaj zajęć: terapia pedagogiczna
2. Kwalifikacje do ich prowadzenia: Studia magisterskie – nauczanie
• stworzenie możliwości wszechstronnego rozwoju umysłowego,
psychicznego i społecznego dzieciom z utrudnieniami rozwojowymi ;
• stworzenie możliwości rozwoju na miarę ich możliwości;
• umożliwienie dzieciom opanowania podstawowych umiejętności
czytania, pisania i liczenia oraz kontynuowania dalszej nauki w szkole;
• wyrównywanie braków w wiadomościach i umiejętnościach będących
przyczyną trudności szkolnych.
• przezwyciężanie skutków niepowodzeń szkolnych tj. trudności
w czytaniu, pisaniu oraz przywrócenie prawidłowych postaw uczniów
wobec dalszej nauki.
5. Ilość uczniów objętych zajęciami:
• W roku ubiegłym - 5 uczniów
• W bieżącym roku szkolnym – 4 uczniów.
6. Przebieg zajęć:
• Wyrównywanie niedoborów i zaburzeń rozwojowych;
• Usprawnianie sprawności manualnej;
• Ćwiczenia analizy i syntezy wzrokowej, pamięci wzrokowej i orientacji
przestrzennej
• Ćwiczenia usprawniające analizę słuchową w tym słuch fonematyczny;
• Rozwój umiejętności czytania;
• Rozwój umiejętności pisania ortograficznego;
• Rozwój umiejętności liczenia.
Z założenia zajęcia finansowane z programu unijnego miały mieć ciekawy
i atrakcyjny dla dzieci charakter. Zajęcia miały opierać się między innymi na
specjalistycznych programach komputerowych oraz specjalistycznych
wydawnictwach. Niestety pomimo złożonych wykazów potrzebnych
materiałów, nie uzyskano żadnych pomocy do ich przeprowadzenia. Praca
z dysortografikiem opierała się o zeszyty zakupione przez mamę dziecka.
Praca z pozostałymi uczniami opierała się o materiały i pomoce dostępne
w szkole oraz pochodzące z prywatnych zasobów nauczycielki.
7. Ilość zrealizowanych godzin:
• W roku ubiegłym - 68 godzin
• W bieżącym roku szkolnym – 66 godzin
8. Osiągnięte efekty:
Zajęcia organizowane były dla uczniów, u których stwierdzono specyficzne
trudności w uczeniu się. Dotyczyły głównie dysleksji oraz dysortografii. Na
zajęcia uczęszczało systematycznie 4 uczniów. Podczas zajęć rozwijano
najbardziej opóźnione funkcje psychomotoryczne, usprawniano funkcje
zaburzone. Podczas pracy terapeutycznej stymulowano ogólną sprawność
intelektualną, pobudzano do aktywnego myślenia. Zajęcia indywidualne
wzmocniły i wydłużyły koncentrację uwagi oraz wpłynęły na wzrost wiary
w siebie. Praca indywidualna pomogła w uzyskiwaniu drobnych sukcesów,
a co za tym idzie zwiększyła motywację do pracy. Obserwuje się poprawę
umiejętności czytania oraz pisania u uczniów objętych zajęciami
terapeutycznymi oraz ich większą samodzielność.
SPRAWOZDANIE Z ZAJ ĘĆ UNIJNYCH Jolanta Kasprzak
1.Rodzaj zajęć: zajęcia teatralne
2.Kwalifikacje do ich prowadzenia: Studia podyplomowe – filologia polska, studia magisterskie – nauczanie początkowe; autorski program „Mały artysta” realizowany od wielu lat.
3.Ilość godzin tygodniowo: 1
4.Główne cele zajęć to:
• stwarzanie uczniom warunków do wszechstronnego rozwoju;
• stwarzanie uczniom warunków do rozwoju wyobraźni, fantazji oraz ekspresji muzycznej, ruchowej i słownej;
• rozwijanie wrażliwości artystycznej;
• kształcenie dykcji;
• wzmacnianie wiary we własne siły;
• stwarzanie możliwości osiągania sukcesów;
• stworzenie warunków do kontaktu uczniów z prawdziwym, „żywym” teatrem poprzez obejrzenie przedstawienia teatralnego.
5.Ilość uczniów objętych zajęciami:
• W roku ubiegłym - 20 uczniów
• W bieżącym roku szkolnym – 22 uczniów.
6.Przebieg zajęć:
W ubiegłym roku: • Przygotowanie i wystawienie spektaklu „Jasełek” w szkole
i w szynkielowskim kościele;
• Przygotowanie i wystawienie teatrzyku kukiełkowego „Kot w butach”;
• Inscenizacja npdst. tekstu K. I. Gałczyńskiego pochodzącego z teatrzyku „Zielona gęś”;
• Wyjazd do Teatru Lalki i Aktora w Opolu i obejrzenie tam spektaklu „Piotruś Pan”.
W bieżącym roku szkolnym:
• Przygotowanie i przedstawienia profilaktycznego pt. „Dzieci w sieci” - zaprezentowanego podczas Przeglądu przedstawień profilaktycznych w Konopnicy;
• Przygotowanie i wystawienie w szkole przed Świętami Bożego Narodzenia spektaklu „Jasełek”
• Inscenizację wierszy znanych polskich poetów;
• Wyjazd do Teatru im .Juliusza Słowackiego w Krakowie na spektakl „Czarnoksiężnik z krainy Oz”.
Ilość zrealizowanych godzin:
• W roku ubiegłym - 34 godziny
• W bieżącym roku szkolnym – 35
7.Osiągnięte efekty:
Uczniowie:
• Zaprezentowali swoje zdolności, umiejętności podczas swoich występów przed szerszą publicznością;
• Poszerzyli swoją wiedzę teoretyczną o teatrze;
• Poprawili swoją dykcję i umiejętność interpretacji tekstu;
• Rozwinęli swoją pamięć poprzez przyswajanie tekstów;
• Poznali różne sposoby wyrazu scenicznego;
• Rozwinęli swoją wrażliwość na odbiór sztuki, wyobraźnię, fantazję oraz ekspresję muzyczną, ruchową i słowną;
• Poznali dwa teatry w Opolu i Krakowie oraz obejrzeli dwa spektakle przez co poszerzyli swoją wiedzę i świadomość;
• Poprzez częste występy nauczyli się prezentować siebie na scenie;
SPRAWOZDANIE Z ZAJ ĘĆ UNIJNYCH
1. Koło z języka angielskiego.
2. Uniwersytet Warszawski – wydział Neofilologii; kierunek: filologia
w NKJO w Sieradzu w zakresie nauczania języka angielskiego
Uniwersytet Łódzki – wydział Filologiczny; kierunek: filologia
w zakresie filologii angielskiej
3. 2h ( 1h – kl. II – III; 1h – kl. IV – VI)
4. Cel ogólny:
• utrwalenie oraz poszerzenie treści programowych
realizowanych na lekcjach języka angielskiego,
• opanowanie sprawności językowych w stopniu umoż l iwiaj ącym
komunikację na poziomie podstawowym,
• zdobycie umiejętności swobodnego komunikowanie się
w języku angielskim
• kształtowanie motywacji do nauki języka angielskiego,
• kształtowanie autonomii ucznia
5. Liczba uczniów objętych projektem:
- rok ubiegły: kl. II – III - 18 uczniów, kl. IV – VI - 23 uczniów
- bieżący rok szkolny: kl. II – III - 13 uczniów, kl. IV – VI - 25 uczniów
6. Dzieci poznały kulturę i tradycję krajów anglojęzycznych, co dało im
możliwość rozwijania postawy otwartości i ciekawości wobec innych narodów.
Uczestnicy koła w trakcie zajęć ćwiczyli umiejętność czytania i słuchania ze
zrozumieniem w języku obcym oraz tworzyli pisemne projekty tematyczne
Dzięki zajęciom prowadzonym w ramach projektu „Myśl globalnie, działaj
lokalnie” uczestnicy nabyli wiele nowych umiejętności i osiągnęli nowe cele.
Uczestnicy koła potrafią reagować na proste polecenia i wydawać je w języku
angielskim. Dzieci poznały nazwy kształtów i utrwaliły znajomość nazw
kolorów. Dzięki tym zajęciom znają słownictwo z następujących zakresów
tematycznych: przedstawianie siebie, formy powitań i pożegnań, zwierzęta, dni
tygodnia, nazwy miesięcy, pogoda, plan zajęć, wyposażenie mojego plecaka,
kształty plac zabaw, zwierzęta, części ciała przeprowadzanie wywiadu,
rozmowa n/t siebie i swojej rodziny, podawanie dat, mój dom, tworzenie
historyjki obrazkowej w języku angielskim. Uczestnicy nabyli umiejętność
opisu wyglądu zewnętrznego postaci oraz stworzyli projekt pracy pt. „My