1 Vokovická 32/3, 160 00 Praha 6, tel. 235 351 211, [email protected], www.zsvokovice.cz Školní vzdělávací program pro ZV-LMP (příloha k ŠVP ZV „Společná cesta“)
1
Vokovická 32/3, 160 00 Praha 6, tel. 235 351 211, [email protected], www.zsvokovice.cz
Školní vzdělávací program pro ZV-LMP
(příloha k ŠVP ZV „Společná cesta“)
2
Obsah:
1. Charakteristika školního vzdělávacího programu
1.1. Zaměření školního vzdělávacího programu
1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy
2. Učební plán
2.1. Pravidelná týdenní výuka
2.2. Průřezová témata
2.3. Poznámky k učebnímu plánu
3. Učební osnovy
3.1. Jazyk a jazyková komunikace
3.1.1. Český jazyk
3.1.2. Anglický jazyk
3.2. Matematika a její aplikace
3.2.1. Matematika
3.3. Informační a komunikační technologie
3.3.1. Informační a komunikační technologie
3.4. Člověk a jeho svět
3.4.1. Prvouka
3.4.2. Přírodověda
3.4.3. Vlastivěda
3.5. Člověk a společnost
3.5.1. Dějepis
3.5.2. Výchova k občanství
3.6. Člověk a příroda
3.6.1. Fyzika
3.6.2. Chemie
3.6.3. Přírodopis
3.6.4. Zeměpis
3.6.5. Ekologie
3.7. Umění a kultura
3.7.1. Hudební výchova
3.7.2. Výtvarná výchova
3.8. Člověk a zdraví
3.8.1. Tělesná výchova
3.8.2. Výchova ke zdraví
3.9. Člověk a svět práce
3.9.1. Pracovní výchova
3
3.10. Doplňující vzdělávací obory
3.10.1 Etická výchova
4
1. Charakteristika školního vzdělávacího programu pro žáky s LMP
1.1. Zaměření školního vzdělávacího programu
Školní vzdělávací program je zaměřen na rozvíjení osobnosti žáků s mentálním postižením, na
poskytování vědomostí, dovedností a návyků, které uplatní žáci v praktickém životě.
Zohledňujeme rozdílnost rozumových schopností žáků i odlišnost prostředí, ze kterého k nám žáci
přicházejí. Po příchodu žáka se zaměřujeme na důkladné poznání osobnosti žáka, pomáháme mu při
adaptaci na nové prostředí, vytváříme kladný vztah ke školnímu prostředí, snažíme se o zachycení a
rozvíjení každého drobného pokroku.
Na prvním stupni upevňujeme u žáků základní hygienické návyky a vytváříme návyky sociální,
vedeme žáky ke schopnosti komunikovat s okolím a srozumitelně se vyjadřovat.
Na druhém stupni se zaměřujeme na rozvoj žáků v oblasti poznávací, sociální, emocionální a
volní. Rozvíjíme u žáků pracovní dovednosti, motorické a tvořivé schopnosti, vedeme je k pozitivnímu
vztahu k práci. Učí se pracovat samostatně i v týmu. Žáci jsou vedeni k profesní orientaci podle svých
schopností a zájmů tak, aby se dobře zapojili do společnosti. Ukazujeme žákům, jak získané vědomosti
uplatní v praxi.
Vedeme žáky k užívání informačních a komunikačních technologií, učíme je základům cizího
jazyka tak, aby se zlepšovala i jejich budoucí pozice na trhu práce.
Prostřednictvím zájmové činnosti se snažíme podchytit žáky s výtvarným nebo pohybovým
nadáním, rozvíjet jejich nadání a zájem a posilovat tím jejich sebevědomí.
Za podpory speciálně pedagogických metod navozujeme takové učební situace, ve kterých může
žák zažít úspěch a radost z pochvaly.
Tím se škola stává místem, kde žáci nejen získávají kvalitní vzdělávací péči, ale kde cítí přátelské
prostředí, nebojí se případných neúspěchů a dostává se jim vědomostí, dovedností a návyků, které plně
využijí v praktickém životě.
1.2. Výchovné a vzdělávací strategie na úrovni školy
1. Kompetence k učení
- při práci s žáky uplatňujeme individuální přístup zohledňující jeho úroveň a míru znevýhodnění
- vztah žáků k učení ovlivňujeme vytvářením příjemného a pozitivního školního klimatu
- učíme žáky získávat informace z více zdrojů (učební texty, výukové programy, internet, knihovna,
video, apod.)
- vedeme žáky k vyhledávání dílčích i ucelených informací a orientaci v informačních zdrojích,
v praktických a opakovaných činnostech je učíme odlišovat podstatné od nepodstatného
- průběžně žákům vysvětlujeme významy odborných a cizích výrazů, učíme ho vyhledávání ve
slovnících, encyklopediích a odborných publikacích
- motivujeme žáky k dalšímu učení kladným hodnocením - společným porovnáváním a hodnocením dosažených výsledků vedeme žáky k poznávání vlastních
možností a schopností - zadáváme žákům úlohy vycházející co nejvíce z praktického života - umožňujeme žákům prezentaci výsledků vlastní práce a jejich srovnání s pracemi ostatních žáků - na praktických příkladech seznamujeme žáky s negativními dopady nízké úrovně vzdělání na
praktický život (trh práce, problematika nezaměstnanosti) a motivujeme je k následnému
odbornému vzdělávání
5
2. Kompetence řešení problémů
- učíme žáky rozpoznávat a pojmenovat konkrétní problémy a jejich závažnost
- vedeme třídní kolektivy ke společnému řešení kázeňských nebo vztahových problémů
- vedeme žáky k vytváření vlastních pracovních postupů
- vytvářením a rozvíjením mezipředmětových vztahů podněcujeme žáky k hledání souvislostí
- formou modelových situací, dramatizace a problémových úloh učíme žáky samostatnému úsudku
a rozhodování
- umožňujeme žákům se vyjadřovat k problémům kolektivu a školy a navrhovat společná řešení
- jednoznačným a jednotným výkladem práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky svých
rozhodnutí
- předkládáním alternativních řešení problémových situací učíme žáky samostatnému rozhodování
- vytváříme žákům prostor ke sdělování vlastních problémů
- snažíme se vést žáky k zaujímání vlastního postoje při řešení konkrétních problémů
3. Kompetence komunikativní
- vedeme žáky k vyjadřování celou větou
- vhodnými podněty vedeme žáky ke kladení a správnému formulování otázek
- žákům poskytujeme dostatečný časový prostor k vyjádření
- učíme žáky naslouchat a co nejlépe porozumět obsahu sdělení
- učíme žáky formulovat a obhajovat vlastní názory
- vedeme žáky ke klidnému a věcnému řešení konfliktních situací
- učíme žáky poznávat a správně používat technické, informační a komunikační prostředky (telefon,
internet, e-mail)
- učíme žáky pravidlům vystupování a komunikace
4. Kompetence sociální a personální
- máme jasně a jednoznačně stanovena pravidla chování ve škole i mimo ni
- jednoznačným a jednotným výkladem jeho práv a povinností učíme žáky přijímat důsledky
vlastních rozhodnutí
- vedeme žáky k toleranci a schopnosti empatie ve vztahu k lidem odlišným, nemocným nebo
postiženým
- vedeme žáky k uvědomění si nezbytnosti pomáhat mladším, slabším a méně nadaným
spolužákům
- pomáháme žákům orientovat se v obtížných osobních či rodinných situacích, případně hledat
řešení
- učíme žáky rozpoznávat a pojmenovávat vlastní chyby, nedostatky a způsoby chování narušující
soužití v třídním nebo školním kolektivu
- seznamujeme žáky s riziky patologických forem chování i s jejich důsledky
5. Kompetence občanské
- důsledným dodržováním zásad chování a pravidel soužití daných řádem školy vytváříme základní
rámec školních a společenských norem
- vytváříme základní povědomí o základních právech a povinnostech občana demokratického státu
- seznamujeme žáky s demokratickými hodnotami a tradicemi, vedeme ho k odporu proti
nedemokratickým názorům, hnutím a systémům
- učíme žáky rozpoznávat a vyhodnocovat pozitivní a negativní projevy chování
- seznamujeme žáky s fungováním důležitých orgánů a institucí, učíme žáky pracovat
s nejběžnějšími dotazníky a formuláři
6
- vedeme žáky k rozpoznávání projevů rasismu a xenofobie, tyto projevy netolerujeme ani mezi
žáky, ani mezi pedagogy
- vedeme žáky k pochopení významu zdraví pro plnohodnotný život a seznamujeme je s důsledky
zneužívání všech návykových látek
- učíme žáky zvládat běžné praktické činnosti – nakupování, cestování hromadnou dopravou,
návštěva lékaře, pošty, knihovny…
6. Kompetence pracovní
- vedeme žáky k získávání základních pracovních návyků a postupů
- seznamujeme žáky s nástroji, pomůckami a nářadím pro běžné domácí použití i pro odborné
řemeslné práce
- pozitivní vztah k výsledkům vlastní práce i práce jiných formujeme přímou účastí žáků na
výzdobě, údržbě a úpravách školy a okolí
- manuální činnosti žáků diferencujeme podle individuálních schopností, dosažené zručnosti,
úrovně motoriky a míry handicapu
- zadáváním pracovních činností ve skupinách učíme žáky pracovat v kolektivu a nést
zodpovědnost za výsledek celé skupiny
- pomáháme žákům vytvářet si reálnou představu o učebních oborech a o možnostech vlastního
uplatnění
- vedeme žáky k sebehodnocení při pracovních činnostech a k reálnému posouzení vlastních
možností a schopností při profesní orientaci
- vytváříme základní přehled žáků o pracovním trhu, možnostech uplatnění a úředních úkonech
souvisejících se získáváním zaměstnání
- seznamujeme žáky se základními pravidly chování na pracovišti, na úřadech, při komunikaci
s nadřízenými a při přijímacích pohovorech
7
2. Učební plán
2.1. Pravidelná týdenní výuka
Rámcový učební plán
Vzděl. oblasti Vzděl. obory 1. stupeň 2. stupeň
Celkový
počet
týdenních
hodin
Celkový
počet
týdenních
hodin
Počet týdenních
hodin
Celkový
počet
týdenních
hodin
Celkový
počet
týdenních
hodin
Celkový počet
týdenních
hodin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura 33 33 6 6 8 6 7 19 20 6 6 4 4
Cizí jazyk 4 6 2 2 2
Matematika a její aplikace 22 25 5 5 5 5 5 20 20 5 5 5 5
Informační a komunikační technologie Informatika 2 2 1 1 4 6 2 0 2 2
Člověk a jeho svět 12 12 2 2 2 3 3
Člověk a společnost
Dějepis
8 8
1 1 1 1
Výchova k občanství 1 1 1 1
Člověk a příroda
Fyzika
13 16
1 1 1
Chemie 1 1
Přírodopis 2 2 2
Zeměpis 1 1 1 2
Umění a kultura
Hudební výchova
10 15
1 1 1 1 1
8 9
1 1 1 1
Výtvarná výchova 2 2 2 2 2 2 1 1 1
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
15 15
2 2 1 1
Tělesná výchova 3 3 3 3 3 12 12 3 3 3 3
Volitelný předmět 3 1 1 1
Člověk a svět práce 15 16 2 2 4 4 4 20 20 5 5 5 5
Disponibilní časová dotace 9 12
Celková časová dotace 118 118 21 21 25 25 26 122 122 30 30 31 31
8
2.2. Průřezová témata
Osobnostní výchova
název
tematické
ho okruhu
1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
osobnostní
rozvoj
Pv, Prv,
div.předst
Pv, Prv,
div.předst
Pv,
div.předst
IKT, Čj,
Př, Vl
IKT, Čj, VO, Čj, Vv VO, Čj, Vv Čj, Pv, E Čj, Pv, E
sociální
rozvoj
Tv Tv Tv Tv, IKT,
Čj
Tv, IKT,
Vl
VO, Čj,
Vv, VZ
VO, Pv,
Vv
VO, Pv,
Vv
VO, Pv,
Vv
morální
rozvoj
Tv, Prv Tv, Prv Tv, Prv Tv, Čj, Vl Tv, Čj, Vl Čj,Tv Čj, Tv Čj, VO,
Pv, Tv
Čj, VO,
Pv, Tv
9
Mediální výchova (MV)
název
tematického
okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
kritické čtení a
vnímání
mediálních
sdělení Čj Čj, Aj, VO
interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality Čj Čj, Aj
stavba mediálních
sdělení Čj
vnímání autora
mediálních
sdělení Čj Čj Čj Čj
fungování a vliv
médií ve
společnosti průběžně ve všech předmětech Čj Čj Čj Čj, VO
tvorba mediálních
sdělení práce v
realizačním týmu IKT IKT Čj, IKT Čj, Aj, IKT
práce v
realizačním týmu průběžně ve všech předmětech IKT IKT Čj, IKT Čj, IKT
10
Environmentální výchova (EV)
název
tematického
okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
ekosystémy Prv Př Př Pv, Vv, Z Pv, Vv, Z E, Vv E, Vv
základní
podmínky
života Čj Př Pš, Z P Aj, Ch, Vv, E Vv, E
lidské aktivity
a životní
prostředí Prv Pv, Vl Tv P, Pv, Vv, Z P, Pv, Vv, F P, Pv, Vv, Aj, E
F, Pv, Vv,
Ch, E
vztah člověka
k prostředí Prv Prv, Pv Př, Vl Př, Čj
VO, P, M,
Pv F, P, M, Pv
Ch, E, P, M, Pv,
Aj
Ch, E, P,
F, Z
11
Multikulturní výchova (MuV)
název tematického
okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
kulturní diference Vl, Čj, Hv VO, Vv Vv Vv, Z, Aj
Vv,Z, VO,
Aj, Hv
lidské vztahy Prv Prv, Čj Prv Vl VO, Vv Vv Vv, Vo
Vv, Vo,
Vz
etnický původ Vl D, P D Vv, P, Z, Aj
Vv, D, Z,
Aj, VO
multikulturalita Čj, Vv Vv Vv, Aj, Z, Hv
Vv, Aj, Z,
VO, Hv
princip sociálního
smíru a solidarity Pv Pv Pv Př Hv VO VO
12
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS)
název
tematického
okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
Evropa a svět
nás zajímá Prv Př Př D D, Vv
D, Vv, Z,
Čj, Aj
Vv, Z, Hv,
Aj
objevujeme
Evropu Vl Vl Vv, Z, Aj
Vv, Z, Aj,
Hv
jsme Evropané Vl Vv Vv,Hv Z, Aj, Hv
VO, D, Aj,
Hv
13
Výchova demokratického občana (VDO)
název
tematického
okruhu 1.ročník 2.ročník 3.ročník 4.ročník 5.ročník 6.ročník 7.ročník 8.ročník 9.ročník
občanská
společnost a
škola Hv, Prv Hv, Prv Hv, Prv Vl Čj, Vo, VO Vv
občan, občanská
společnost a stát Vl, Hv Hv VO, Hv Čj, M, VO VO, Vv
formy
participace
občanů v
politickém
životě VO Vv, Aj
principy
demokracie
jako formy
vlády a způsobu
rozhodování Vl D IKT Pv, IKT
Pv, IKT,
VO, D, Aj
14
2.3. Poznámky k učebnímu plánu
Disponibilní hodiny byly přiděleny takto:
1.stupeň: 3 hodiny matematika
5 hodin výtvarná výchova
1 hodina člověk a svět práce
2.stupeň: 1 hodina český jazyk
2 hodiny cizí jazyk
2 hodiny informatika
3 hodiny člověk a svět práce
1 hodiny umění a kultura
3 hodiny volitelný předmět
Volitelné předměty:
7.ročník: 1 hodina výtvarné výchovy
8.ročník: 1 hodina ekologie
9.ročník: 1 hodina ekologie
15
3. Učební osnovy
3.1. Jazyk a jazyková komunikace
3.1.1.Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem vzdělávací oblasti.
Jazyk a jazyková komunikace.
Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 33 vyučovacích hodin, na II.
stupni 19 vyučovacích hodin.
V 1.-3. ročníku má předmět komplexní charakter. Zahrnuje jazykovou výchovu, tj. rozvoj
smyslového vnímání a mluvené řeči, základy čtení, literární výchovy a psaní. Rozdělení časové dotace
jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě.
Ve 4.-6. ročníků je obsahem předmětu jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární
výchova, psaní.
V 7.-9. ročníku obsahuje předmět jazykové vyučování a slohový výcvik, čtení a literární výchovu.
Cílem předmětu je naučit naše žáky srozumitelně se vyjadřovat ústní i písemnou formou
spisovného jazyka, vytvořit dovednost správného hlasitého a tichého čtení, pozitivní vztah k mateřskému
jazyku a zájem o literaturu.
Předmět rozvíjí schopnost žáků vnímat různá sdělení, rozumět jim a adekvátně na ně reagovat.
Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími strategiemi:
Kompetence k učení
- vedení žáků k samostatnému zacházení s pracovními materiály
- vedení žáků vhodnými způsoby k samostatnému řešení úkolů a vyhledávání informací ( orientace
v textu, porozumění textu )
Kompetence k řešení problémů
- vedení žáků k uvažování a řešení zadaného úkolu.
- vedení žáků k využití získaných informací v praktickém životě
Kompetence komunikační
- seznamování žáků se správnou technikou čtení a psaní, možnosti využití těchto dovedností
v praktickém životě
- podněcování schopnosti žáků vyjadřovat se co nejvýstižněji, formulovat své názory, postoje a
myšlenky
- příležitost ke spolupráci s ostatními, vzájemné sdělování názorů a pocitů
16
Kompetence sociální a personální
- umožnění žákům vyjádřit své názory, sdělit své pocity
- vedení žáků k naslouchání názorů a myšlenek druhých
- využívání příležitosti k navazování vztahů mezi žáky na základě ohleduplnosti a vzájemné úcty
Kompetence pracovní
- vedení žáků k dodržování hygienických pravidel při čtení a psaní
- vedení žáků k tomu, aby získané znalosti užívali při praktických činnostech
Kompetence občanské
- vedení žáků k získávání znalostí o kulturním dědictví předchozích generací (literatura, divadlo
apod.)
17
Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... čtení a jazyková výchova slabikář Naše čtení 1
umět řadit obrázky a tvary
zprava doleva
orientace na řádku a stránce Tabulky ke čtení 1
rozvíjení zrakového a
sluchového vnímání formou
diferenciačních cvičení a her
umět číst obrázky zprava
doleva
snažit se správně vyslovovat
dbát na tempo řeči
rozumět pokynům přiměřené
složitosti
rozlišovat pojmy:
malý/velký, vpředu/vzadu,
před/za
poznat a určovat změny na
obrázcích
rozeznat a umět napodobit
hlasy zvířat a zvuky
tvořit jednoduché věty grafické znázornění slova a
věty
umět rozdělit větu na slova příprava na čtení na řádcích
umí číst a psát samohlásky vyvození samohlásek a
písmen: a, e, i, o, u, y
umět rozlišit délky
samohlásek
znát písmena i, a jako spojky
umět dělit slova na slabiky
umět číst a psát souhlásky:
m, l, v, t, s, j
vyvození souhlásek a písmen:
m, l. v, t, s, j
umět číst psací písmo čtení psacího písma
vyhledávat stejné slabiky a
slova (psací-tiskací)
znát a naučit se říkanky
k vyvozování písmen
umět pozdravit a poděkovat pozdrav, poděkování
psaní
naučit se držet psací náčiní rozvoj psychomotorických
schopností a jemné motoriky
písanka pro 1.ročník
zvládat přípravné cviky
formou hry
vytváření základních
hygienických návyků
spojených se psaním
umět prvky psacích písmen psaní písmen velká písmena jen ta,která se
neodlišují od malých
umět postupně psát
písmena,která umí číst
umět opsat a přepsat opis a přepis písmen, slabik a
18
písmena a slabiky slov
umět opsat jednoduché slovo
zvládat krátký diktát písmen žáci s grafomotorickými
nedostatky mohou obtížná
psací písmena pouze poznávat
literární výchova
umět poslouchat a opakovat
jednoduchá říkadla a
hádanky
říkadla a hádanky
umět řešit jednoduché
hádanky
umět poslouchat a pokusit se
vyprávět jednoduché
pohádky
pohádky
19
Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl.... čtení a jazyková výchova
umět číst a psát probraná
písmena
opakování písmen z 1.ročníku
umět číst a psát probraná
písmena abecedy
dokončení nácviku zbývajících
písmen abecedy
číst slova typu máma, vesele čtení víceslabičných slov
složených z otevřených slabik
využití tabulek ke čtení
číst slova mající zavřenou
slabiku na konci
čtení zavřených slabik
číst jednoduché věty čtení jednoduchých vět
s přiměřeným obsahem
umět odpovídat na otázky k
obsahu
umět číst text s obrázkem čtení textu s obrázkem
umět se orientovat v textu
umět vyhledávat slova a věty
v textu
umět
poprosit,poděkovat,blahopřát
prosba,přání
psaní
umět číst a psát psací
písmena probraná v 1.
ročníku
opakování písmen z 1.ročníku písanka pro2. ročník
umět psát všechna malá
písmena abecedy
psací písmena abecedy
umět velká písmena, která se
neliší od malých
umět psát slabiky a
jednoduchá slova, krátké
věty
spojování písmen ve slabiky a
slova,věty
opisovat a přepisovat krátké
věty
opis a přepis
zvládat diktát písmen,umět
psát slabiky a jednoduchá
slova podle nápovědi
psaní podle nápovědi je třeba dbát na úpravu
psaného textu a vést žáky
k sebekontrole napsaného
literární výchova
umět a naučit se krátká
říkadla a hádanky
hádanky,říkadla a pohádky
umět poslouchat a vyprávět
delší pohádky
umět poslouchat a vyprávět
příběhy
vyprávění a příběhy ze života
dětí
20
Ročník: 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl.... čtení a jazyková výchova
číst jednoduché věty umět
se orientovat v textu
opakování čtení slov bez
souhláskových skupin
čítanka pro 3. ročník
umět číst text s obrázky a
doplňovat slova a slabiky
umět číst tato slova slova se dvěma souhláskami na
začátku a uvnitř slov
Tabulky ke čtení pro 3. ročník
umět tvořit dvojice slov podle
obsahu
poznat větu, slovo, slabiku
,hlásku a písmeno
umět číst slabiky a slova
s těmito skupinami
slova se skupinami dy-di,ty-ti,ny-
ni
slova se skupinami de-dě,te-
tě,ne-ně
slova s písmeny ď,ť,ň
číst zřetelně jednoduché věty a
rozumí obsahu
příprava nácviku tichého čtení
orientovat se tichým čtením ve
větě,v krátkém textu
psaní
umí probraná písmena opakování probraných písmen
abecedy
písanka pro 3. ročník
umět všechna malá a velká
písmena abecedy
dokončení nácviku neprobraných
písmen
umět psát slabiky,slova a krátké
věty
psaní slabik, slov a vět
opisovat psací písmo
umět přepsat tištěný text
psát velká písmena na začátku
věty, vlastní jména
velká písmena je třeba dbát na úpravu písemných
prací a vést žáky k sebekontrole
napsaného
umět psát slova a krátké věty
podle diktátu
psaní podle nápovědi
literární výchova
poslouchat pohádky a příběhy pohádky, příběhy, verše, přednes,
hádanky
EV – základní podmínky života
umět vyprávět pohádky a krátké
příběhy
MV – lidské vztahy
přednášet jednoduché
básničky,řešit hádanky
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Naše čtení 1.-2.roč., Čítanka 3.roč., Tabulky ke čtení 1., 2., 3.
ročník, Písanka 1.-3. ročník, tabulky k uvolňovacím cvikům, pomůcky na procvičování jemné motoriky
(kabinet smyslové výchovy), speciální pomůcky k výuce psaní (pero), poslech CD, DVD – literatura
ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení
21
Ročník: 4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl..... jazyková výchova
vytvořeny základní dovednosti
čtení a psaní
opakování učiva 1.-3.
ročníku
Český jazyk pro 4. ročník
Pracovní sešit pro 4. ročník
poznat větu věta, druhy vět
určit začátek a konec věty
rozlišovat větu
oznamovací,tázací a
rozkazovací
umět určit počet slov ve větě věta - slovo
tvořit pořádek slov ve větě
umět psát jednoduchá slova
podle obrázku
poznat slovo stejného a
opačného významu
význam slov
umět třídit slova podle obsahu
patří- nepatří
řadit dny v týdnu
umět určit správný tvar slova
ve větě
poznat slovo spisovné a
nespisovné
MuV – kulturní diference
umět členit slovo na slabiky a
hlásky
slovo- slabika- hláska-
písmeno
umět určit počet písmen ve
slově
znát rozdíl mezi hláskou a
písmenem
znát krátké a dlouhé
samohlásky
samohlásky a souhlásky
umět je doplňovat do slov
podle délky
umět doplnit u-ú-ů
znát souhlásky tvrdé, měkké a
obojetné
umět doplnit i-y,í-ý po tvrdých
a měkkých souhláskách
komunikační a slohová
výchova,psaní
umět tvořit věty na daná slova slohová výchova
doplňovat a obměňovat věty
tvořit otázky
umět odpovídat na otázky
umět vypravovat podle
obrázku
znát formy společenského
styku-
pozdrav,poděkování,omluva,
22
oslovení,blahopřání
zpřesnění tvarů písmen psaní písanka pro 4. ročník
umět správné tvary písmen
dodržovat poměr výšky
písmen tvarově si podobných
znát úpravu písemných prací
přepsat jednoduchý krátký text úprava písemných
prací,sebekontrola napsaného
textu
literární výchova a čtení
umět číst krátký text s
porozuměním
správné čtení Čítanka pro 4. ročník
mít správný slovní přízvuk
umět číst potichu
orientovat se v textu
umět rozlišit verše a prózu říkadla,verše,hádanky,
pohádky,próza
znát pojem
kniha,noviny,časopis,
ilustrace, text
EV – vztah člověka k
prostředí, OSV – morální
rozvoj, osobnostní rozvoj
23
Ročník: 5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl..... jazyková výchova
umět vyslovovat a psát slova
se skupinami dě-tě-ně,bě-pě-
vě-mě
hlaskosloví, pravopis a
výslovnost
Český jazyk pro 5.ročník
Pracovní sešit pro 5.ročník
znát výslovnost znělých a
neznělých souhlásek na konci
a uvnitř slova
umět abecedu abeceda
umět řadit slova podle abecedy
umět vyslovovat a psát výrazy
s předložkami
předložky
umět obojetné souhlásky vyjmenovaná slova
umět vyjmenovaná slova po
b,l,m
poznat podstatné jméno tvarosloví,podstatná jména
umět určit rod a číslo
podstatných jmen
určit vlastní jméno
umět správně psát vlastní
jména
komunikační a slohová
výchova,psaní
tvořit věty na daná slova slohová výchova slohová cvičení v pracovním
sešitě pro 5. ročník
umět doplnit slova do
věty,věty obměnit
umět tvořit otázky a odpovídat
na ně
umět vypravovat podle
obrázků
umět vypravovat podle
vlastních zážitků
znát formy společenského
styku- ústně i
písemně(uvítání,rozloučení,
blahopřání)
umět napsat jednoduché
sdělení (pohlednice-adresa)
znát tvary písmen a číslic
z předešlých ročníků
psaní
psát plynule slova
dodržovat tvar a sklon písma
dodržovat úpravu písemností
učit se psát římské číslice úprava písemných
prací,sebekontrola psaného
textu
dbát na úpravu písemných
24
prací(nadpis,okraje,odstavce)
literární výchova a čtení Čítanka pro 5. ročník,
doplňková četba,
divadelní a filmová
představení
číst přiměřeně rychle a plynule správné čtení
umět číst potichu
s porozuměním textu
rozumět obsahu čteného textu
podle odstavců
určit hlavní postavu
určit vlastnosti postav MuV - multikulturalita
umět recitovat verše-
přiměřeně věku
umět vyprávět obsah
divadelního a filmového
představení
OSV – osobnostní rozvoj,
morální rozvoj
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Český jazyk – učebnice 4., 5. ročník, Čítanka pro 4., 5. ročník,
Písanka pro 4.ročník, Pracovní sešit 4., 5.ročník, doplňková četba – žákovská knihovna, poslech CD,
DVD – literatura ukázky (školní videotéka), návštěva kulturních akcí a divadelních představení
25
Ročník:6. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl Komunikační a slohová
výchova
Komunikovat v běžných
situacích,rozlišovat spisovný
a nespisovný jazyk
Mluvený projev-zásady
dorozumívání a kultivovaného
projevu,čtení-prohlubování
čtenářských dovedností,tiché
čtení s porozuměním
MeV – vnímání autora
mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve
společnosti
OSV – osobnostní rozvoj,
morální rozvoj
Umět reprodukovat text Písemný projev-osobní
projev,korespondence
Jazyková výchova
Rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
Nauka o slově-tvoří slov
Znát vyjmenovaná slova a
znát jejich pravopis
Tvarosloví – vyjmenovaná
slova,tvary pod.
jmen,časování sloves.
Poznat a určit slovní druhy
Literární výchova
Umět ústně formulovat ústní
dojmy z četby,divadelního
nebo filmového představení
Práce s textem-charakteristika
děje a postav příběhu,výklad
textu
VDO – občanská společnost
a škola
Získat pozitivní vztah k
literatuře
Poslech a reprodukce-
soustředění
poslech,reprodukce
recitace,dramatizace,čtenářský
zážitek vyjádřený vlastní
kresbou
26
Ročník:7. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl Komunikační a slohová
výchova
Rozlišovat spisovný a
nespisovný jazyk
Mluvený projev-zásady
dorozumívání ,kultivovaného
projevu
MeV – vnímání autora
mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve
společnosti
Umět reprodukovat text Čtení-prohlubování
čtenářských dovedností,tiché
čtení
Znát koncepci a úpravu
běžných písemností
(dopis,adresa,poštovní
poukázka)
Písemný projev-osobní
komunikace
OSV – osobnostní rozvoj,
morální rozvoj
Jazyková výchova
Zvládat pravopis slov
s předponami a předložkami
Nauka o slově-slovní
základ,předpony a přípony
Skloňovat podstatná
jména,časovat slovesa
Tvarosloví – pádové
otázky,skloňování
podstatných jmen,časování
sloves
Znát pravopis při shodě
podmětu s přísudkem
Skladba-zákl.větné
členy,shoda podmětu
s přísudkem
Literární výchova
Umět ústně formulovat
dojmy z četby,divadelního
nebo filmového představení
Práce s textem-děj, postavy
příběhu,výklad textu
VDO – občan, občanská
společnost a stát
Znát významné představitele
české literatury
Poslech a reprodukce-
poslech,reprodukce
recitace,dramatizace
27
Ročník:8. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl Komunikační a slohová výchova
Číst plynule s porozuměním Čtení-beletrie,odborné
texty,noviny,časopisy
MeV – kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení,
vnímání autora mediálních
sdělení
Popsat
děje,jevy,osoby,pracovní
postupy
Mluvený projev-komunikační
žánry (projev,diskuse)
Sestavit vlastní
životopis,napsat žádost
Písemný projev-
dotazník,žádost,životopis
OSV– osobnostní rozvoj,
morální rozvoj
Jazyková výchova
Nauka o slově-pravopis bje-bě,vje-
vě,mně-mě,pravopis po obojetných
souhláskách
Skloňovat přídavná jména Tvarosloví -
příd.jména,druhy,skloňování,shoda
pod.jm.,číslovky základní a řadové
Znát pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku
s několika násobným
podmětem,rozeznat větu
jednoduchou od souvětí
Skladba-pravopis koncovek
příčestí minulého,věta
jednoduchá,souvětí
Literární výchova
Rozeznat základní literární
druhy a žánry
Literární druhy a žánry-
poezie,próza,divadelní
hra,literatura pro děti a
mládež,významní autoři české a
světové literatury
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
Orientovat se
v liter.textu,vystihnout
hl.myšlenku
Poslech a reprodukce-
poslech,reprodukce
recitace,dramatizace
28
Ročník:9. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl Komunikační a slohová výchova
Číst plynule s porozuměním Čtení-prohlubování čtenářských
dovedností,beletrie,odborné
texty,slovníky,encyklopedie,noviny,časopisy,
jazykové příručky
MeV – kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
Orientovat se v pravidlech
českého pravopisu
Vyprávět podle předem
připravené osnovy
Mluvený projev-komunikační žánry
(projev,diskuse)
Písemně zpracovat zadané
téma
Písemný projev-charakteristika,písemná
komunikace s úřady
OSV– osobnostní rozvoj,
morální rozvoj
Jazyková výchova
Tvarosloví-pod-jména,příd.jména,shoda
s podstatným jménem
Znát pravopis příčestí
minulého při shodě přísudku
s několika násobným
podmětem
Skladba-pravopis koncovek příčestí
minulého,věta jednoduchá a souvětí
Rozeznat větu jednoduchou
od souvětí
Literární výchova
Orientovat se
v literár.textu,vystihnout
hlavní myšlenku
Práce s textem-děj,postavy
MeV – vnímání autora
mediálních sdělení
Rozeznat základní literární
druhy a žánry
Literární druhy a žánry-
poezie,próza,významní autoři české a
světové literatury
Dokázat vyhledat potřebné
informace v oblasti
literatury
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní sešity, výukové programy na CD,
nástěnné tabule, doplňková četba v žákovské knihovně, návštěva městské knihovny
29
3.1.2. Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu
Výuka probíhá v 7., 8. a 9. ročníku dvakrát týdně. Smyslem výuky cizího jazyka je, aby žáci získali
základ komunikace v cizím jazyce především v oblasti jeho mluvené podoby. Jedná se o osvojování
jednoduchých sdělení a základů pravidel komunikace v běžných každodenních situacích, se kterými se
žáci mohou setkat. Rozsah slovní zásoby se přizpůsobuje tomuto zaměření výuky.
Předmět anglický jazyk rozvíjí klíčové kompetence žáka:
1. kompetence k učení
- využití metod vedoucích k osvojení základních pojmů a slovíček v anglickém jazyce
- podněcování zájmu o život a kulturu v anglicky mluvících zemích
- posilování paměti opakováním slovíček a slovních spojení
2. kompetence k řešení problémů
- zapojení vůle osvojit si nový prostředek komunikace
- řešení problémů a překážek při výuce
3. kompetence komunikativní
- zaměření na srozumitelnost mluveného projevu
- využití gestikulace k porozumění
- snaha o dorozumění se s anglicky hovořícími
4. kompetence sociální a personální
- vzájemná spolupráce při využití skupinových činností
- umění dorozumět se v jiném než mateřském jazyce
5. kompetence občanské
- poznávání kulturních směrů a jejich akceptace
- pochopení studia anglického jazyka jako dalšího druhu komunikace
6. kompetence pracovní
- práce se slovníkem a pracovním sešitem (hledání ve slovníku)
- poslech CD (osvojení a poznání správné výslovnosti reprodukované rodilým mluvčím –
rozvíjení dialogu (skupinová práce))
30
Ročník: 7. kompetence Učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
umět pozdravit a
představit se
umět vyjádřit svou
národnost
měl by se umět zeptat
na jméno
měl by umět vyjádřit
souhlas a nesouhlas
poslech zvukové
nahrávky-zvuková
podoba jazyka
nápověda výslovnosti
MuV – lidské vztahy
měl by znát člen určitý
a neurčitý
měl by umět počítat do
20
měl by umět udat
barvu a velikost
předmětu
členy podstatných jmen
číslovky 1 – 20
barvy, velikost
procvičování v pracovních
sešitech
měl by umět anglickou
abecedu
měl by umět hláskovat
jména
měl by se učit
orientovat ve slovníku
anglická abeceda
hláskování jmen a slov
slovníky
měl by umět zájmena
osobní a přivlastňovací
měl by umět časovat
sloveso „to be“
v přítomném čase
prostém a v záporu
zájmena osobní a
přivlastňovací
sloveso „to be“
měl by umět udat věk
měl by umět popřát
k narozeninám
měl by umět představit
rodinu
věk
blahopřání
rodina
měl by umět tvořit
množ. číslo
podstatných jmen a
nepravidelných
podstatných jmen
měl by umět časovat
sloveso „have“
měl by umět vyjádřit
vlastnictví s „have got“
množ. číslo podst. jmen
sloveso „have“
sloveso „have got“
31
měl by umět tvořit věty
„I like…“
„I don´t like…“
měl by umět tvořit
otázky „Do you
like…“
„Do you want…“
měl by umět počítat do
50 (sčítání a odčítání)
měl by umět určit celé
hodiny
tvoření otázek a záporu
číslovky 20-50
hodiny - čas
měl by umět vazby
„there is, there are“
měl by se naučit
používat předložky
under, on, in, next to
měl by umět číst a
překládat jednot. věty a
text
měl by znát písničky a
básničky
vazby there is, there are
předložky
písničky
básničky
měl by se seznámit
s reáliemi anglicky
mluvících zemí
tématické okruhy
- příroda, počasí
- cestování, turistika
- životní prostředí
- reálie příslušných
jazykových oblastí
Pomůcky: učebnice, pracovní sešity, audio a video technika, časopisy, křížovky, autentické texty,
slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule
gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače
(výukové programy, internet)
32
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
měl by umět časovat
sloveso „can“
měl by umět časovat
sloveso can v záporu
„can´t“
měl by umět vyjádřit
své schopnosti a
dovednosti
měl by umět použít
zájmena „this“, „that“
měl by znát části
lidského těla
sloveso „can“
„can´t“
zájmena this, that
lidské tělo - popis
jazykové prostředky vyplývající
z obsahu použité učebnice
měl by znát
přivlastňovací pád
měl by umět požádat o
pomoc
měl by umět udat popis
cesty
měl by umět popsat
domov
měl by umět vyjádřit
zákaz „Don´t…“
měl by umět vyjádřit
rozkaz
přivlastňovací pád
žádost o pomoc
popis cesty
domov
zákaz
rozkaz
měl by umět časovat
slovesa v přítomném
čase průběhovém
měl by umět popsat
svoje oblečení „I´m
wearing…“
měl by umět pracovat
se slovníkem,
příručkami
přítomný čas průběhový
oblékání
slovníky, jazykové
příručky
měl by umět vyjádřit
pocit hladu a žízně
měl by umět
pojmenovat své
oblíbené a neoblíbené
jídlo, nápoje
měl by umět požádat o
jídlo a pití – vazba „I
would like…“
jídlo a pití
chtěl bych
MuV - multikulturalita
měl by umět sport
33
vyjmenovat druhy
sportu
měl by umět vyjádřit
jejich oblibu
měl by umět
pojmenovat dny
v týdnu
měl by umět
pojmenovat měsíce
měl by umět
pojmenovat roční
období
měl by umět sdělit
datum narozenin
kalendářní rok
měl by umět utvořit
minulý čas prostý
slovesa „to be“
měl by umět utvořit
minulý čas prostý
slovesa „have“
měl by umět utvořit
minulý čas
pravidelných
významých sloves
měl by umět utvořit
minulý čas
nepravidelných sloves
minulý čas slovesa „to
be“
minulý čas prostý
slovesa „have“
minulý čas prostý
pravidelných význ.
sloves
minulý čas
nepravidelných sloves
měl by umět postihnout
hlavní smysl sdělení
volné reprodukce
přečteného nebo
vyslechnutého textu
Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové
příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů,
kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)
34
Ročník: 9. kompetence Učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
umět časovat sloveso
„to be“, „to have“
v přítomném čase
Školní rozvrh – předměty
„What is your favourite
subject?“
jazykové prostředky vyplývající
z obsahu použité učebnice
umět správně použít
předložky „in“, „on“,
„at“ v souvislosti
s měsíci, dny v týdnu a
časovými údaji
„In May“, „On Monday“,
„At 7 o´clock“
umět správně určovat
čas - hodiny
„What is the time?“
předložky „at“, „from –
to“
umět používat
přítomný čas prostý
umět říci, kde pracují
rodiče, jaké mají
zaměstnání
Povolání
„Where do your parents
work?“
umět rozlišit situace, za
kterých se používá
přítomný čas prostý a
přítomný čas
průběhový
Vánoční přání
„I want to get ... for
Christmas.“
Procvičování v pracovních
sešitech
umět přivlastňovací
zájmena a tvořit otázky
se slovesem „to be“
„Is it his/her/their ...?“
naučit se používat
způsobová slovesa
„must“, „need not“
umět časovat sloveso
„to be“ v minulém čase
ve všech osobách,
v záporu a v otázce
Zimní sporty
umět napsat pozdrav z
prázdnin
„Postcard from my
holiday“
umět stupňovat
přídavná jména
„happy-happier-the
happiest“
umět stupňovat delší
přídavná jména
„difficult-more difficult-
the most difficult“
umět jednoduché
vyjádření v budoucím
čase, tvořit otázky v
budoucím čase a
v záporu
V restauraci, jídelní
lístek
„What will you have?“
„I would like ...“
umět názvy některých
států a měst
Travelling MuV – multikulturalita
Reálie anglicky mluvících zemí
umět utvořit a použít
přítomný čas prostý a
35
průběhový, budoucí
čas a minulý čas
slovesa „to be“
umět jednoduše
konverzovat na
vybraná témata
Shrnutí učiva
Pomůcky: učebnice, pracov. sešity, audio a video technika, časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové
příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry (pexeso), obrazový materiál, tabule gramatických přehledů,
kopírovaný materiál, názorné pomůcky (hodiny, hrací kostky…), počítače (výukové programy, internet)
36
3.2. Matematika a její aplikace
3.2.1.Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsah vyučujícího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace.
Výuka probíhá ve všech ročnících. Časová dotace na I. stupni je 25 hodin, na II. stupni 20 hodin.
Cílem vyučování matematice je poskytovat žákům takové matematické vědomosti a dovednosti,
které umožní řešit základní problémy a úkoly v praktickém životě. Vyučovací předmět matematika
zahrnuje v každém ročníku aritmetiku a geometrii.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových
kompetencí:
Kompetence k učení
- vedení žáků k využívání matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech (odhady,
měření, orientace)
- rozvíjení paměti žáků k osvojení matematických dovedností
- rozvíjení myšlení žáků (řešení zadaných úkolů)
- rozvíjení vyjadřování žáků v matematickém jazyce (početní operace)
Kompetence k řešení problémů
- nabízet žákům úkoly vycházející z praktického života
- vedení žáků k více variantám řešení úloh (sčítání x násobení)
Kompetence komunikativní
- vedení žáků k přesnému vyjadřování
- vedení žáků k vyjadřování v matematickém jazyce, využívání matematických symbolů
Kompetence pracovní
- vedení žáků k vytváření systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti v práci
Kompetence sociální a personální
- vedení žáků k rozvíjení spolupráce při řešení úloh (práce ve skupinách)
- vedení žáků k využití řešení úloh v praktickém životě
Kompetence občanské
- rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti
- vedení žáků k sebekontrole při postupu řešení úloh
37
Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... číslo,početní
operace,závislosti,práce s
daty
znát čísla 1-5 číslo 1-5 Matematika1, Pracovní
sešit 1
umět postupně psát a číst
číslice 1-5
umět porovnávat čísla
v oboru do 5
porovnávání množství
v oboru do 5
umět vytvořit soubor o
daném počtu prvků
MEV – práce v realizačním
týmu
umět sčítat a odčítat v oboru
do 5
sčítání a odčítání v oboru do
5
umět použít názor při sčítání
a odčítání(počítadlo,prsty,
stavebnice)
umět zapsat příklad na + a -
umět používat symboly +,-,= +čteno a nebo plus -čteno bez
nebo minus
=čteno rovná se
umět doplnit číslovky řadové
1-5
číslovky řadové 1-5
umět řešit jednoduché slovní
úlohy s názorem
slovní úlohy
geometrie v rovině a
prostoru
poznat geometrické tvary ze
stavebnice(čtverec,kruh,
trojúhelník,obdélník)
geometrické tvary MEV – fungování a vliv médií
ve společnosti
znát pojmy
vpravo,vlevo,pod,nad,před,
za,nahoře, dole,vpředu,
vzadu
orientace v prostoru
učit se orientovat v prostoru
38
Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... číslo, početní
operace,závislosti,práce s
daty
umět čísla 1-10 číslo 1-10
umět postupně psát a číst
číslice 1-10 a číslo 0
Matematika 2
Pracovní sešit 2
umět vytvořit soubor o
daném počtu prvků
umět porovnávat čísla do 10 porovnávání čísel 1-10
znát vztahy
větší,menší,roven
umět tyto symboly
sčítat a odčítat v oboru do 10 sčítání a odčítání v oboru do
10
umět použít názor při sčítání
a odčítání
umět zapsat příklad na +,-
v oboru do 10
umět řadové číslovky doplnit
k obrázkům
řadové číslovky 1-10
umět rozkládat čísla rozklad čísel
umět dočítat
řešit jednoduché slovní
úlohy s názorem
slovní úlohy MEV – fungování a vliv médií
ve společnosti
geometrie v rovině a
prostoru
poznat geometrické tvary geometrické tvary
umět třídit tvary ze
stavebnice
MEV – práce v realizačním
týmu
řešit ulohy na rozvíjení
prostorové orientace-
stavebnice
umět nakreslit přímou a
křivou čáru
práce s tužkou a pravítkem -
seznámení
učit se pracovat s pravítkem
- přímka
znát vztahy
nad,pod,vedle,před,za
(doplněné počtem)
39
Ročník:3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... číslo a početní
operace,závislo
sti,práce s daty
umět čísla 0-20 čísla 0-20 Matematika 3 Pracovní sešit 3
umět postupně číst a psát čísla
0-20
umět vytvořit soubor o daném
počtu prvků 0-20
umět používat názor při sčítání a
odčítání(počítadlo,...)
umět ukázat a znázornit čísla na
číselné ose
číselná osa
umět porovnávat čísla 0-20 porovnávání
čísel 0-20
umět sčítat a odčítat bez
přechodu přes desítku
sčítání a
odčítání
v oboru do 20
umět sčítat a odčítat
s přechodem přes desítku
seznámit se s tabulkou sčítání
umět rozkládat čísla
umět dočítat
řešit slovní úlohy na využití
vztahu o....více, o.....méně
slovní úlohy MEV – práce v realizačním týmu
seznámit se s numerací do 100 numerace do
100
seznámit se s násobky 2 do 20 seznámení s
násobilkou
geometrie
v rovině a
prostoru
umět přímé a křivé čáry Pracovní sešit 3
umět použít pravítko
umět přímku a úsečku
umět označit úsečku
umět dokreslovat jednoduché
ornamenty
válec,krychle, koule (poznat,
určit)
40
Ročník:4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... číslo,početní
operace,závislosti,práce s
daty
umět sčítat a odčítat násobky
10
sčítání a odčítání do 100 Matematika 4
Pracovní sešit 4
umět číst a psát čísla do 100
umět sčítat a odčítat bez
přechodu desítek
umět sčítat a odčítat
s přechodem přes desítku
umět sčítat a odčítat
dvojciferná čísla
umět sčítat a odčítat písemně
řešit slovní úlohy s využitím
vztahu o....více,o...méně
řešit slovní úlohy s využitím
platidel
umět zapsat slovní úlohu
s pomocí učitele
slovní úloha: zápis, výpočet,
odpověď
umět zpaměti řady násobků násobení a dělení v oboru do
100
umět se orientovat v tabulce
násobení
znát a umět symboly
násobení a dělení (krát a
děleno)
dělení podle schopnosti žáků
řešit slovní úlohy s využitím
vztahu ....krát méně,...krát
více
slovní úlohy
znát jednotky:kilogram,litr,
hodina, metr, centimetr
jednotky délky,času a objemu MEV – práce v realizačním
týmu
zvládat jednoduché převody
jednotek
geometrie v rovině a prostoru
umět vyznačit a popsat bod
umět narýsovat úsečku
změřit úsečku v
centimetrech
umět narýsovat přímku
poznat přímku různoběžnou
a rovnoběžnou
poznat a umět posat
trojúhelník,čtverec, obdélník
(vrcholy,strany)
poznat tělesa: válec, koule,
kvádr, krychle
41
Ročník:5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... číslo a početní
operace,závislosti,práce s
daty
zvládat sčítání a odčítání
v oboru do 100(ústně i
písemně)
prohlubování učiva ze
4.ročníku
Matematika 5
Pracovní sešit 5
umět sudá a lichá čísla
umět řady násobků v oboru
do 100 zpaměti
umět počítat do 1000 sčítání a odčítání v oboru do
1000
umět se orientovat v číselné
řadě
umět porovnávat čísla do
1000
umět násobky 100
učit se zaokrouhlovat čísla
(na desítky,na stovky)
umět přičítat a odčítat
k násobkům 100
umět sčítat a odčítat bez
přechodu přes základ
(písemně)
je třeba dbát na písemnou
úpravu při písemném sčítání a
odčítání
umět tvořit a zapsat slovní
úlohu
umět tvořit a zapsat příklady
na násobení a dělení v oboru
do 100
dělení v oboru násobilek
řešit jednoduché slovní
úlohy na násobení a dělení
umět je zapsat do sešitu
umět zacházet
s kalkulátorem(sčítání,od-
čítání,násobení,dělení)
práce s kalkulátorem
MEV – fungování a vliv
médií ve společnosti
znát jednotky
délky:m,cm,dm,m,km
jednotky
délky,hmotnosti,času a
objemu
znát jednotky hmotnosti:g,
kg,t
znát jednotky objemu:l,hl
znát jednotky času:
minuta,hodina
znát platidla
umět jednoduché převody
jednotek
geometrie v rovině a prostoru
znát pojem pravý úhel
42
umět rýsovat kolmice
pomocí trojúhelníku s
ryskou
umět rýsovat rovnoběžné
přímky
znát čtverec a obdélník
znát vlastnosti jejich stran
učit se rýsovat čtverec a
obdélník
umět zacházet s kružítkem práce s kružítkem
narýsovat kružnici
znát střed kružnice, poloměr
a průměr kružnice
poznávat a porovnávat
vlastnosti těles
MEV – práce v realizačním
týmu
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, využití názorných pomůcek z kabinetu
smyslové výchovy (desítková počítadla, číselná osa, tabulka sčítání a násobení), využití počítačové
učebny (Pohádková matematika – počítačové programy)
43
Ročník:6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Číslo a početní operace
Žák by měl umět:
- číst a zapsat přirozená čísla
v oboru
do 10 000
Vzestupné a sestupné číselné
řady, rozklad čísel, číslo před,
za, hned před, hned za
Orientace na číselné ose,
porovnávání čísel
- sčítat a odčítat přirozená čísla
v oboru do 10 000
Sčítání a odčítání přirozených
čísel, provádění zkoušky
správnosti, slovní úlohy
- násobit a dělit 10, 100 a 1000
v oboru do 10 000
Příklady na ústní i písemné
dělení a násobení
- řešit slovní úlohy s použitím
maximálně dvou početních
výkonů
Slovní úlohy s jedním a se
dvěma početními výkony
EV – vztah člověka k
prostředí
- zaokrouhlovat a odhadnout
výsledek
Zaokrouhlování na desítky,
stovky a tisíce
Odhad výsledku a jeho
ověření výpočtem
- dělit se zbytkem v oboru do
100
Malá násobilka, dělení se
zbytkem (neúplný podíl,
zbytek), příklady
z praktického života
EV – vztah člověka k
prostředí
Závislosti, vztahy a práce s
daty
- užívat a ovládat převody
jednotek
Převody jednotek délky,
hmotnosti, objemu a času
- ovládat jednoduché početní
úkony s penězi
Slovní úlohy z praktického
života
Geometrie v rovině a prostoru
- zacházet s rýsovacími
pomůckami, zvládat jednoduché
konstrukce kružítkem
Přenášení a porovnávání
úseček, jejich grafický součet,
násobek úsečky, střed a osa
úsečky
- ovládat jednoduché
konstrukční úlohy
Konstrukce trojúhelníka ze tří
stran, přenášení trojúhelníka
Osová souměrnost
- ovládat práci s úhlem jako
rovinným útvarem
Vyznačování, rýsování a
popis úhlu
Měření velikosti úhlu a
rozlišení úhlů na ostrý, tupý,
přímý a pravý
Konstrukce pravého úhlu
pomocí pravítka a kružítka
Aplikační úlohy
- samostatně řešit praktické
úlohy a hledat různá řešení
Slovní úlohy EV – vztah člověka k
prostředí
44
předložených situací
- využívat prostředky výpočetní
techniky při řešení úloh
Nácvik práce s kalkulačkou
při kontrole výsledků a
ověření jejich správnosti
Využití počítačových
programů určených k výuce
matematiky
- aplikovat poznatky a
dovednosti z jiných
vzdělávacích oblastí
Úlohy na rozvíjení logického
myšlení – řešení zábavných
úloh, rébusů, doplňovaček
(např. SUDOKU)
- řešit úlohy na prostorovou
představivost
Praktické geometrické úlohy
45
Ročník: 7. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Číslo a početní operace
Žák by měl umět: - ovládat numeraci do milionu
Čtení a zápis čísel
Orientace na číselné ose,
porovnávání čísel
Rozklad čísel
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- zaokrouhlovat čísla,
odhadnout výsledek
Zaokrouhlování na desítky,
stovky, tisíce, desetitisíce,
statisíce
- sčítat a odčítat přirozená
čísla v oboru do 1 000 000
Písemné sčítání a odčítání čísel se
zkouškou správnosti
Slovní úlohy s maximálně dvěma
početními výkony
EV – vztah člověka k
prostředí
- násobit a dělit přirozená čísla
10, 100 a 1000
Příklady na dělení 10, 100 a 1000
Praktické využití při převádění
jednotek délky, hmotnosti a
objemu
- násobit maximálně
trojciferné číslo jednociferným
a dvojciferným činitelem
Ví, co je to činitel a součin
Příklady na písemné násobení
jednociferným a dvojciferným
činitelem
- písemně dělit jednociferným
dělitelem
Ví, co je to dělenec, dělitel, podíl
Příklady na písemné dělení
jednociferným dělitelem beze
zbytku i se zbytkem
Využití písemného dělení
jednociferným dělitelem ke
zkouškám správnosti
- písemně dělit dvojciferným
dělitelem – celými desítkami
Snadné příklady na písemné
dělení dvojciferným děl. s nulou
na konci
- správně přečíst a zapsat číslo
římskými číslicemi
Symboly pro psaní římských
číslic
Správné pořadí při čtení a psaní
římských číslic
Využití římských číslic v praxi
Závislosti, vztahy a práce s
daty
- užívat a ovládat převody
jednotek
Převody jednotek délky,
hmotnosti, objemu a času
- vypracovat jednoduchou
tabulku, graf
vytvoření grafu s osou x a y VDO – občan, občanská
společnost a stát
- složitější početní úkony s
penězi
Praktické příklady s využitím
početních výkonů sčítání,
odčítání, násobení a dělení
46
Geometrie v rovině a
prostoru
- narýsovat základní rovinné
obrazce
Rýsování obdélníka, čtverce,
trojúhelníka a kružnice
Rozdíl mezi rovinným obrazcem
a tělesem
- poznat prostorové útvary Poznávání a rozlišení kvádru,
krychle, koule, válce, jehlanu
- vyznačovat, rýsovat úhly a
měřit jejich velikost
Velikost úhlu, stupeň, úhloměr
Měření velikosti úhlu
Konstrukce úhlu dané velikosti
- narýsovat mnohoúhelníky Konstrukce trojúhelníka
- dělení podle stran
- podle velikosti úhlů
Konstrukce pravidel.
Šestiúhelníku
Konstrukce pravidel.
Osmiúhelníku
Lichoběžník
- vypočítat obvody rovinných
obrazců a získané vědomosti
aplikovat v praktickém životě
Obvod trojúhelníku, čtverce a
obdélníku
Použití vzorců pro výpočet
obvodu
Aplikační úlohy
- hledat různá řešení
předložených situací
Zařadit úlohy, kde je možné
použít více způsobů řešení a
všechna vedou ke stejnému cíli
- aplikovat poznatky a
dovednosti z jiných
vzdělávacích oblastí
Samostatné sestavení slovní
úlohy
Vlastní návrh tabulky s grafem
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- využívat prostředky
výpočetní techniky při řešení
úloh
Samostatné zacházení
s kalkulačkou při kontrole
výpočtů
EV – vztah člověka k
prostředí
47
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Číslo a početní operace
Žák by měl umět: - písemně dělit dvojciferným
číslem
Písemné dělení celými
desítkami
Písemné dělení dvojciferným
dělitelem bez omezení
Ověření správnosti řešení
zkouškou
- orientovat se v oblasti
dělitelnosti přirozených čísel
Prvočíslo, číslo složené,
násobek, dělitel, nejmenší
společný násobek, největší
společný dělitel, kritéria
dělitelnosti
- pracovat se zlomky Názorné zavedení zlomků
s pojmy: čitatel, jmenovatel,
zlomková čára
Zápis zlomku
Využití zlomků v praxi
Výpočet zlomku z celku
Zlomek jako část celku
Smíšená čísla
- pracovat s desetinnými čísly Zavedení pojmu desetinné
číslo, čtení a zápis deset. čísel,
vyznačení na číselné ose
Sčítání a odčítání desetinných
čísel
Násobení a dělení desetinných
čísel 10, 100 a 1000 (využití
převodu jednotek)
Násobení desetinných čísel
číslem přirozeným i desetinným
Zaokrouhlování desetinných
čísel
Slovní úlohy s desetinnými
čísly
Závislosti, vztahy a práce s
daty
- užívat a ovládat převody
jednotek
Převody jednotek délky,
hmotnosti, času, obsahu,
objemu
Geometrie v rovině a
prostoru
- poznat a narýsovat základní
rovnoběžné rovinné útvary
Poznávání rovnoběžníků,
zjišťování vlastností jejich stran
a úhlů
Rýsování rovnoběžníků
(kosočtverec, kosodélník,
48
lichoběžník)
- narýsovat kružnici a
vypočítat její obvod, aplikovat
získané poznatky v praktickém
životě
Rýsování kružnic dle zadání
Poloměr, průměr
Výpočet obvodu kruhu podle
vzorce
Řešení praktických úloh
- chápat rozdíl mezi obvodem
a obsahem obrazců, vypočítat
obsah základních rovinných
obrazců podle vzorce, získané
poznatky aplikovat
v praktickém životě
Jednotky obsahu
Obsah čtverce, obdélníku,
trojúhelníku a kruhu
Řešení praktických úloh
EV – vztah člověka k
prostředí
- chápat rozdíl mezi rovinným
útvarem a tělesem,
pojmenovat základní tělesa,
vypočítat podle vzorce jejich
povrch
Síť krychle a kvádru
Povrch krychle a kvádru –
výpočet podle vzorce
Řešení úloh z praktického
života
Aplikační úlohy
- samostatně řešit praktické
úlohy
Rozbor úlohy, stanovení
postupu jejího řešení, odhad
výsledku, vlastní řešení a
vyhodnocení správnosti
výsledku
EV – vztah člověka k
prostředí
- řešit úlohy zaměřené na
prostorovou představivost
Zábavné úlohy
Obrázkové analogie
Praktické geometrické úlohy
- využívat prostředky
výpočetní techniky
Práce s vektorovou grafikou
49
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Číslo a početní operace
Žák by měl umět: - početní výkony
s desetinnými čísly
Čtení a zápis desetinných čísel
Sčítání a odčítání desetinných
čísel
- dělit desetinná čísla Dělení dvou přirozených čísel
tak, aby podílem bylo číslo
desetinné
Dělení desetinného čísla číslem
přirozeným
Dělení desetinného čísla číslem
desetinným nejvýše
dvojciferným
- orientovat se v procentech,
ovládat základní pojmy
Procento, symbol %, pojmy
základ, procentová část, počet
procent
- jednoduché výpočty s
procenty
Výpočet 1% ze základu
Výpočet procentové části
Řešení jednoduchých úloh
z praxe
Řešení úloh na kalkulátoru
- chápat praktické využití
úroku a úrokové míry a
dokázat je vypočítat
Úrok, úroková míra
Využití na praktických
příkladech
VDO – občan, občanská
společnost a stát
- vyřešit jednoduché rovnice a
aplikovat získané vědomosti
při řešení praktických úloh
Řešení jednoduchých lineárních
rovnic
Závislosti, vztahy a práce s
daty
- využít dělení v daném
poměru
Poměr, dělení v daném poměru
- používat měřítko mapy a
plánu, dokázat spočítat vztah
mezi měřítkem a skutečností
Měřítko mapy a plánu
Praktické úlohy
- užívat a ovládat převody
jednotek délky, hmotnosti,
času, obsahu a objemu
Převody jednotek
- vypracovat jednoduchou
tabulku, graf
Závislosti a data – příklady
závislostí z praktického života a
jejich vlastnosti
Vytvoření tabulky, grafu
- vypočítat aritmetický průměr
a chápat jeho využití
v praktickém životě
Aritmetický průměr a jeho
výpočet
Geometrie v rovině a v
prostoru
- rýsovat rovinné obrazce a
vypočítat jejich obvod a obsah
Rýsování rovinných útvarů
Výpočet jejich obvodu a obsahu
50
podle vzorců
- načrtnout a sestrojit sítě
základních těles a vypočítat
jejich povrch
Síť krychle, kvádru a válce
Výpočet povrchu těles za
použití vzorců
- řešit konstrukční úlohy,
ovládat kótování, číst a
rozumět jednoduchým
technickým výkresům
Konstrukce rovinných i
prostorových útvarů
Kótování
Čtení technických výkresů
- používat technické písmo Čtvercová síť
Technické písmo
Aplikační úlohy
- samostatně řešit praktické
úlohy
Rozbor úlohy, stanovení
postupu řešení, řešení úlohy,
ověření správnosti výsledku
- hledat různá řešení daných
úloh
Praktické úlohy z geometrie
Aplikace různých postupů
- řešit úlohy na prostorovou
představivost
Pravoúhlé promítání
- využívat prostředky
výpočetní techniky při řešení
úloh
Práce na počítači s využitím
vhodných grafických programů
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, řádové počitadlo, číselná osa, milimetrový papír,
rýsovací pomůcky (trojúhelník s ryskou, pravítko, kružítko, úhloměr, mikrotužka), rýsovací pomůcky pro
učitele, nástěnné tabule s převody jednotek a násobilkou, peníze určené pro výuku – jednostranné kopie
bankovek, mince, kalkulačka
51
3.3. Informační a komunikační technologie
3.3.1. Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět – informační a komunikační technologie na 2.stupni navazuje svým
vzdělávacím obsahem na předmět informační a komunikační technologie na 1.stupni, který je vyučován
na naší škole ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Na 2.stupni je vyučován v 6., 8. a 9. ročníku, vždy 2
hodiny týdně. Předmět je na 2.stupni posílen o 2 hodiny z disponibilní časové dotace. Žáci pracují v
třídních skupinách.Vzhledem k jejich počtu, není potřeba dále dělená výuka. Každý žák pracuje na svém
osobním PC. Je tedy zajištěn prostor pro individuální přístup, i pro skupinovou práci. Výuka probíhá
v počítačové učebně na počítačích s požadovaným programovým vybavením, zejména s programy
k výuce práce s textovým a grafickým editorem. Dostupnými výukovými a vzdělávacími programy by si
žáci měli osvojit základní dovednosti práce s počítačem na elementární uživatelské úrovni, pokusit se na
této úrovni pracovat s textovým a grafickým editorem, tabulkovým kalkulátorem, mail poštou a
internetovým prohlížečem. Předmět - Informační a komunikační technologie by měl žákům umožnit
využít internet jako zdroj informací a poznání.
Předmět IKT rozvíjí dovednost pracovat s osobním počítačem, využívat rozmanitých
informačních zdrojů a informací různého druhu a charakteru v pracovním a mimopracovním životě.
Předmět IKT rozvíjí klíčové kompetence žáka:
Kompetence k učení
- seznámení s možnostmi IT
- objasnění pojmu výukový program
- využití možnosti IT v procesu učení
Kompetence komunikativní
- seznámení dětí s možnostmi internetu, jednoduché vyhledávání a předávání informací
Kompetence k řešení problémů
- třídění získaných informací
- využití získaných informací v praxi
Kompetence sociální a personální
- spolupráce mezi žáky a pedagogem při řešení zadaných úkolů
- seznámení s možnostmi internetu jako klíčového faktoru pro sociální život
Kompetence občanské
- ochrana a péče o společný majetek (informace o nákladech spojených se zřízením PC učeben)
- praktické využití internetu v komunikaci
52
Kompetence pracovní
- respektování pracovního řádu v PC učebně
- řešení jednoduchých zadaných úkolů
- jednoduché prezentace
53
Ročník: 4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
Pojmenovat a zařadit
nejběžnější součásti
počítače
Skříň, mechaniky
(disketová,CD, DVD),
klávesnice,myš,monitor,
tiskárna,
reproduktory,…
OSV – osobnostní rozvoj,
sociální rozvoj
Umět korektně zapnout a
vypnout stanici a přihlásit se
do sítě a odhlásit se z ní
Postup zapnutí a vypnutí
počítače,přihlášení
odhlášení ze sítě
Orientovat se na klávesnici,
znát funkci nejdůležitějších
kláves (Enter, Delete,
Esc,…)
Práce s klávesnicí
Ovládat s myší základní
operace: klik, dvojklik,
uchopení, tažení
Práce s myší
SOFTWARE – seznámení
s pojmem
Práce s různými
výukovými a zábavnými
programy podle pokynů
Znát zásady bezpečné a
zdravotně nezávadné práce
s výpočetní technikou
Správné umístění
počítače, správné sezení
54
Ročník: 5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
Znát pojem HARDWARE,
pojmenovat a zařadit
nejběžnější součásti a
zařízení počítače
Skříň, (základní
jednotka) –procesor,
pevný disk,operační
paměť, základní deska,
zdroj
OSV – osobnostní rozvoj,
sociální rozvoj
Umět korektně zapnout a
vypnout stanici a přihlásit se
do sítě a odhlásit se z ní
Postup zapnutí a vypnutí
počítače,přihlášení
odhlášení ze sítě
Orientovat se na klávesnici,
znát funkci nejdůležitějších
kláves (Enter, Delete,
Esc,Shift,…), orientovat se
v umístění písmen a číslic
Práce s klávesnicí
Ovládat s myší základní
operace: klik, dvojklik,
uchopení, tažení
Práce s myší
SOFTWARE Práce s různými
výukovými a zábavnými
programy podle pokynů
i samostatně
Znát zásady bezpečné a
zdravotně nezávadné práce
s výpočetní technikou
Správné umístění
počítače, správné sezení.
55
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
Žák by měl dodržovat
pravidla učebny PC a
zacházet s výpočetní
technikou
Obsah a význam
předmětu, pravidla
provozu učebny PC
Měl by ovládat základní
funkce PC, měl by spustit
PC a přejít do textového
editoru a měl by umět
pracovat s textovým
editorem, znát obsluhu
periferních zařízení
potřebných k činnosti
používaného programu
Osobní počítač – pojmy
a části, orientace,
pravidla pro orientaci,
textový editor
v praktickém využití
Měl by získat základní
vědomost o programech a
PC
SOFTWARE –Základní
orientace
HARDWARE –
Základní orientace
Měl by proniknout
k znalosti o umístění
souborů v PC
Soubory, adresáře,
podadresáře
Měl by ovládat základní
funkce přídavných zařízení
PC
Přídavná zařízení PC
Měl by ovládat základy
psaní na klávesnici
Základní funkce
textového editoru
Měl by zvládnout práci
s výukovými programy
Práce s výukovými
programy, hry,
multimédia
Měl by mít základní znalosti
o využití PC při práci v síti,
o internetu a při
multimediálních aplikacích
Ukázka využití
moderních počítačů,
základní pojmy,
prohlížeče, hledání
informací v síti internetu
56
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl dodržovat
pravidla učebny PC a
zacházet s výpočetní
technikou
Obsah a význam
předmětu, pravidla
provozu učebny PC
Měl by využít textový
procesor a další jeho funkce
Další práce v textovém
editoru
Měl by ovládat obsluhu
přídavných zařízení PC
Přídavná zařízení PC
Měl by využít Internet k
získání potřebných
informací
Základní způsoby
elektronické
komunikace - e-mail,
mobilní telefon
Měl by mít základní
orientaci v grafickém
prostředí
Základní funkce
grafického editoru
Měl by zvládnout práci s
výukovými programy
Práce s výukovými
programy, hry,
multimédia
57
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl dodržovat
pravidla učebny PC a
zacházet s výpočetní
technikou
Obsah a význam
předmětu, pravidla
provozu učebny PC
Měl by umět lépe využít
možnosti textového editoru
při práci s dokumenty na
uživatelské úrovni, využívá
vhodné aplikace
Textový editor - další
práce v textovém editoru
Měl by ovládat základní
psaní na klávesnici
Základy 10-ti prstové
hmatové metody psaní
Měl by mít základní znalosti
použití tabulkového
procesoru
Tabulkový procesor
Měl by umět používat
internet pro vyhledávání
potřebných informací, umí
použít elektronickou poštu
Internet, elektronická
pošta, mobilní telefony
Měl by zvládnout práci
s výukovými programy
Práce s výukovými
programy, hry,
multimédia
Metody, formy, nástroje, pomůcky: PC technika, interaktivní tabule, různý software (výukové
programy, hry, internetový prohlížeč
58
3.4. Člověk a jeho svět
3.4.1. Vyučovací předmět: PRVOUKA 1.-3. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Tento předmět má v učebním plánu nezastupitelné postavení. působí na všestranný rozvoj dítěte,
rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník, vede k samostatnosti, v podstatě
nenásilně formuje osobnost dítěte. Týdenní hodinová dotace v 1.-3. ročníku jsou 2 hodiny.
V učivu se žáci seznamují s místem, kde žijí, se změnami v přírodě v průběhu roku a jejich vztahu
k činnostem lidí. Využívá místních specifik a tradic.
Učební činnosti směřují k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních
situacích.
Součástí výuky jsou pozorování, vycházky a návštěvy muzea.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových
kompetencí:
Kompetence k učení
- střídání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým materiálem
a s pracovními sešity
- zařazování různých metod a forem práce, které vytvářejí příjemnou pracovní atmosféru
- upřednostňování individuálního přístupu k žákovi
Kompetence komunikativní
- povzbuzování žáka častými diskusemi ke vzájemné komunikaci, k rozvoji a obohacování slovní
zásoby
- povzbuzování žáka při skupinové práci k respektování názorů druhých
Kompetence sociální a personální
- motivování žáka k zájmu o učivo
- vedení žáka k objektivnímu hodnocení a sebehodnocení
Kompetence občanské
- vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost
- přiměřeně k věku žáka postupné vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí
Kompetence k řešení problémů
- podněcování žáka ke spolupráci a k dodržování předem daných pravidel
- vedení žáka k získávání informací z různých zdrojů
- soustavné vštěpování vztahu k přírodě a nutnost její ochrany
Kompetence pracovní
- vedení žáka k upevňování hygienických návyků a sebeobsluhy
- vedení žáka k uplatňování získaných vědomostí v praktickém životě
59
Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl ...
orientovat se ve třídě, ve
škole
Škola začíná VDO – občanská společnost a
škola
dokázat rozlišit školní
potřeby a hračky
znát základy dopravní
výchovy:křižovatky,
chování chodců,dopravní
značky
poznat změny v podzimní
krajině
Podzim v přírodě
vědět , jak vypadá podzim
na zahradě
vědět,jak vypadá podzim na
poli
ovládat základní hygienické
návyky
Péče o naše zdraví OSV – osobnostní rozvoj
znát důležitost zdravé stravy
a pitného režimu
znát prevenci proti běžným
nemocem
znát vztahy mezi rodinnými
příslušníky
Moje rodina MuV – lidské vztahy, EV -
ekosystémy
umět vyprávět o svém
domově a okolí
znát znaky zimy v přírodě Příroda v zimě
vědět,jak se oblékat v zimě
znát některé zimní sporty a
bezpečnost při hrách
znát některé vánoční zvyky
vědět,jak pomáhat zvířatům
a ptákům v zimě
znát příznaky jara v přírodě Příroda na jaře
umět pojmenovat některé
jarní květiny
poznat některá domácí
zvířata a jejich mláďata
umět některé jarní hry
znát některé velikonoční
zvyky
poznat příznaky léta
v přírodě
Příroda v létě
vyjmenovat první ovoce a
zeleninu
poznat některé luční květy
vědět,co je to senoseč a žně
60
vědět,jaký užitek nám
příroda poskytuje
znát některé letní hry a
zábavy
dodržovat zásady
bezpečnosti na cestách a v
přírodě
orientovat se v čase během
dne – ráno,
dopoledne,poledne,....
Práce a odpočinek
umět vyjmenovat dny
v týdnu
rozlišit práci a odpočinek OSV – morální a osobnostní
rozvoj
umět popsat využití volného
času
61
Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
orientovat se ve třídě i ve
škole
Škola začíná VDO – občanská společnost a
škola
znát základy dopravní
výchovy – umět vyjmenovat
dopravní prostředky
dbát na bezpečnost při hrách
zná základní pravidla
slušného chování
znát změny v přírodě na
podzim
Podzim v přírodě a my
umět pojmenovat a popsat
některé pracovní činnosti na
poli a v sadě
znát některé druhy
pracovního nářadí
umět vyjmenovat podzimní
měsíce
vypravovat o odletu ptáků VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
vědět,co je otužování Péče o naše zdraví
znát význam pobytu na
čerstvém vzduchu
EV – vztah člověka k prostředí
znát zásady správné výživy
pojmenovat hlavní části
lidského těla
orientačně poznat i některé
smysly
znát role rodinných
příslušníků a vztahy mezi
nimi
Rodina a společnost OSV – osobnostní rozvij
umět pojmenovat běžná
povolání a pracovní činnosti
MuV – lidské vztahy
znát základy společenského
chování
MuV – lidské vztahy
vědět,jak se chovat při
setkání s cizímí lidmi
znát změny v přírodě v zimě Příroda v zimě
umět vyjmenovat zimní
měsíce
poznat některé druhy
ptáků,umět poznávat
poznat některá volně žijící
zvířata,umět poznávat
poznat smrk,borovici
znát příznaky jara Příroda na jaře
umět vyjmenovat jarní
62
měsíce
znát květiny,jarní zeleninu
znát význam včely
znát stěhovavé ptáky
vědět,jak je nutné chránit
přírodu
znát změny v přírodě v létě Příroda v létě
zná letní měsíce
poznat letní
květy,ovoce,zeleninu
znát význam slova žně
poznat z čeho jsou věci
vyrobeny
Práce a odpočinek OSV – osobnostní a morální
rozvoj
rozlišovat části dne,hodiny
poznat celou hodinu
dokázat popsat režim dne OSV – osobnostní a morální
rozvoj
63
Ročník:3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl...
vědět,co dělat v případě
dopravní nehody
dokázat se orientovat v širším
okolí školy
VDO – občanská společnost a
škola
orientovat se v rodinných
vztazích
Rodina a společnost OSV – morální rozvoj
znát zaměstnání rodičů
zvládat jednoduchou pomoc v
domácnosti
umět rozlišit základní druhy
ovoce a zeleniny
Podzim v přírodě a my
znát jejich význam pro naše
zdraví
znát význam přírody pro
člověka
vědět, jak o přírodu pečovat
znát hlavní části lidského těla Péče o naše zdraví EV – vztah člověka k
prostředí
umět pečovat o zrak a sluch
vědět, jak se chovat u lékaře
dle situace ve třídě vědět, jak
se chovat k opačnému pohlaví
Prvky sexuální výchovy OSV – morální rozvoj, MuV
– lidské vztahy
dokázat ošetřit drobné
poranění
orientovat se v ročních
obdobích
Orientace v čase
znát pojmy –
hodina,den,týden,měsíc,rok
umět dělit hodinu na půl a
čtvrthodinu
vědět, jak pečovat o ptáky,
kteří přezimují
Příroda v zimě
poznat některou lesní zvěř
znát nebezpečí vztekliny
vědět, jak pečovat o zimní
přírodu
zná význam včely Příroda na jaře
vědět, co je návrat ptactva
umět pečovat o jarní přírodu
poznat některé druhy
zaměstnání a jejich význam
Technika a výroba EV – lidské aktivity a životní
prostředí
vědět, jak se chovat při
požáru, znát tel. číslo 150
znát význam opylování květů Příroda v létě
znát význam slunce pro
člověka
64
znát i nebezpečí slunečního
záření
znát bezpečnost při letních
hrách a o prázdninách
znát některý drobný hmyz
poznat rostliny v našem okolí
Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní videotéky a
knihovny, výukové obrazy z kabinetu smyslové výchovy
65
3.4.2. Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA 4.-5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu
Učivo přírodovědy rozvíjí poznatky, které žák získal v Prvouce v 1.- 3. ročníku. Týdenní hodinová
dotace jsou ve 4. i v 5. ročníku 2 hodiny.
Cílem Přírodovědy je poskytovat žákům základní poznatky o živé a neživé přírodě a jejím vztahu
pro člověka, dále poznatky o lidském těle a zdraví člověka.
Učební činnosti by měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich realizaci
v životních situacích.
Součástí výuky jsou pokusy, pozorování, vycházky a ekologické výukové programy.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových
kompetencí:
Kompetence k učení
- zařazování různých forem práce a motivování žáka k prohlubování vědomostí
- upřednostňování individuálního přístupu k žákovi
Kompetence komunikativní
- směrování žáka ke vzájemnému sdělování pocitů a názorů
- rozvíjení vyjadřovací schopnosti a odbourávání trémy
Kompetence sociální a personální
- motivování žáka k zájmu o učivo
- vedení žáka k objektivnímu hodnocení a dodržování předem daných pravidel při práci
Kompetence občanské
- vedení žáka k péči o své zdraví a bezpečnost
- vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí a poukazování na kladný vliv každého z nás na
ochranu přírody
Kompetence k řešení problémů
- soustavné vštěpování kladného vztahu k přírodě a nutnosti její ochrany
- vytváření modelových situací, ve kterých budou poukazovat na chování lidí k sobě i k přírodě
Kompetence pracovní
- vedení žáka k realizaci získaných vědomostí v praktických činnostech
66
Ročník:4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl...
znát základní životní
požadavky
MuV – princip sociálního
smíru a solidarity, EV –
základní podmínky života
umět rozlišit živou a neživou
přírodu
umět se přizpůsobit
chladnějšímu počasí
Příroda na podzim
vědět,jak se chránit před
nemocemi
umět popsat přírodu na
zahradě,v sadě, na poli
vědět, jak se připravuje
příroda na zimu,odlety ptáků
poznat hlavní části těla
zvířat
Volně žijící zvířata EV - ekosystémy
zná způsob života zvířat
vědět,jak o zvířata pečovat a
pomáhat jim
znát charakteristické znaky
přírody a počasí v zimě
Příroda v zimě VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
vědět,jak lidé pomáhají
ptákům a lesním zvířatům v
zimě
znát hlavní části lidského
trupu
Lidské tělo
znát nejdůležitější vnitřní
orgány
vědět,jak pečovat o zdraví a
hygienu
OSV – osobnostní rozvoj
znát pojem zdravá výživa
vědět o nebezpečí
návykových látek
vědět,co potřebuje člověk
k životu
znát běžné nemoce a
ochranu před nimi
umět ošetřit drobná
poranění,přivolat první
pomoc
znát znaky přírody a počasí
na jaře
Příroda na jaře
znát některé práce na poli,
na zahradě a v sadě
umět rozlišit části těla rostlin
znát některé ochránce a
škůdce ovocných sadů a
67
zahrad
poznat jehličnatý , listnatý a
smíšený les
Les
poznat některé lesní byliny a
plodiny
znát význam lesů
znát nepřátele lesů
znát charakteristické znaky
přírody a počasí v létě
Příroda v letě
umět popsat pojmy –
senoseč a žně
poznat některé druhy letního
ovoce
umět pečovat o rostliny na
zahradě i za oknem
umět se slušně chovat v
přírodě
68
Ročník:5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl... Živá příroda
umět pojmenovat a popsat
orgánové soustavy, rozdíly
mezi mužem a ženou
Člověk
znát základní hygienické
návyky
umět poskytnout první
pomoc při drobných úrazech
a přivolat první pomoc
znát rozdělení na obratlovce
a bezobratlé
Živočichové EV – ekosystémy, základní
podmínky života
znát některá domácí zvířata
a jejich užitek
znát základní stavbu ptačího
těla
Ptáci
poznat rozdíl mezi volně
žijícími ptáky a ptáky
chovnými
vědět, jak pečovat o volně
žijící ptáky
znát rozdělení hmyzu na
užitečný a škodlivý
Hmyz
znát stavbu těla hmyzu
znát užitečnost včely
znát obtížný hmyz a obranu
proti němu
umět rozlišit zakladní životní
projevy rostlin
Rostliny
poznat některé rostliny
rostoucí na zahradě, na poli,
v lese, u vody
vědět, proč je třeba přírodu
chránit
Neživá příroda
znát základní rozdělení
látek, jejich vlastnosti a umí
je porovnat
Základní rozdělení látek
znát význam půdy a péči o
ni
Půda
poznat některé nerosty a znát
jejich využití(vápenec, sůl,
uhlí, ropa,
stavební suroviny)
Nerost,hornina VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
znát skupenství vody, její
význam pro život
Voda VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
umět popsat koloběh vody
v přírodě
69
znát vlastnosti vzduchu,
vědět, jak vzniká vítr
Vzduch
vědět, že musíme chránit
čistotu vzduchu
dokázat provést jednoduchý
pokus podle návodu
umět popsat vliv činnosti lidí
na přírodu a posoudit, které
přírodě pomáhají a které ji
poškozují
EV – vztah člověka k
prostředí
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, využití školní
videotéky a knihovny, obrazový materiál z kabinetu smyslové výchovy
70
3.4.3. Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA 4.-5. ročník
Charakteristika vyučovacího předmětu
Učivo vlastivědy navazuje na získané poznatky v 1. až 3. ročníku v Prvouce.
Týdenní hodinová dotace ve 4.-5. ročníku je 1 hodina.
Učivo Vlastivědy poskytne žákům 4. a 5. ročníku základní poznatky ze společensko- vědních
předmětů. Pomáhá vytvářet citový vztah k místu, kde žijí a vede je ke správným vztahům k sobě samému,
spolužákům a dospělým. Učí je, jak chránit životní prostředí. Pěstuje v žákovi státní hrdost, úctu k jiným
národům i ke státním symbolům.
Výchovné a vzdělávací strategie, které v tomto předmětu směřují k utváření klíčových
kompetencí:
Kompetence k učení
- upřednostňování individuálního přístupu, který umožní zvolit odpovídající tempo pro každého
žáka
- vedení žáka ke správnému užívání obecných termínů, znaků a symbolů, k orientaci na mapě
Kompetence komunikativní
- vedení žáka ke spisovnému vyjadřování a správnému psaní zeměpisných názvů
- povzbuzování žáků ke vzájemnému naslouchání a respektování názorů druhých
Kompetence sociální a personální
- vedení žáka k práci ve skupině, týmu a důslednému dodržování pravidel chování při týmové práci
- vedení žáků ke vzájemné toleranci, pomoci a ohleduplnosti
Kompetence občanské
- přiměřeně věku a chápání žáka vysvětlování nutnosti péče o životní prostředí
- pěstování státní hrdosti, úctě k národům, ke státním symbolům a na základě multikulturního
složení žákovského kolektivu vést k respektování různých etnik
Kompetence k řešení problémů
- vedení žáků k získávání informací z různých zdrojů a tyto uplatňovat v praxi
Kompetence pracovní
- vedení žáků k využívání získaných vědomostí v praktickém životě
71
Ročník:4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl...
vědět,jak se chovat ve škole
i mimo školu
znát povinnosti žáka školy a
základní práva dítěte
VDO – občanská společnost a
škola
znát dobře život a funkci
rodiny
Rodina OSV – morální a osobnostní
rozvoj
znát svoje datum narození
dodržovat pravidla soužití
v rodině
umět pomoci při péči o est.
prostředí domova
umět se orientovat v čase Orientace v čase EV – vztah člověka
k prostředí, lidské aktivity a
životní prostředí
znát významné dny v roce –
svátky
VDO – občanská společnost a
škola
umět rozlišit děj
v minulosti,přítomnosti a
budoucnosti
dokázat se orientovat podle
jednoduchého plánku
Seznámení s plánem obce,
mapou
umět sám sestrojit
jednoduchý plánek
dokázat se orientovat na
mapě – znát barvy a vědět,
co označují
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět
poznat hlavní světové strany
znát kompas a umět se
orientovat v přírodě i bez
kompasu
dokázat se orientovat v okolí
svého bydliště
Domov a jeho okolí
znát významné orientační
body
znát vodní toky ve svém
okolí
znát význam vody a pitné
vody
znát dopravní cesty,které
vedou do Prahy
vědět, co jsou jízdní řády
umět se chovat na silnici
jako chodec i jako cyklista
vědět, jak se chovat při
dopravní nehodě,jak
poskytnout první pomoc
72
znát památné objekty v obci
a okolí
znát regionální pohádky a
pověsti
znát rozdíly mazi lidskými
příbytky dříve a nyní
poznat rozdíl mezi vesnicí a
městem
znát význam ochrany
životního prostředí
EV – vztah člověka k
prostředí, MuV – kulturní
diference
73
Ročník:5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl...
umět dodržovat pravidla
soužití v rodině
znát základní zásady chování
ve škole i ve společnosti
OSV – morální rozvoj
tolerovat odlišnosti
spolužáků, jejich přednosti i
nedostatky
MuV – lidské vztahy a
etnický původ
rozpoznat ve svém okolí
nevhodné chování a jednání
vrstevníků i dospělých
vážit si práce lidí OSV – sociální rozvoj
umět pečovat o životní
prostředí
orientovat se v obci dle
jednoduchého plánku
znát pojem domov,vlast Naše vlast – náš domov
znát státní symboly
umět určit hlavní a vedlejší
světové strany
ČR – nad mapou naší vlasti
poznat jednoduché mapové
značky
vědět o existenci různých
druhů map
ukázat na mapě hranice
našeho státu,sousední země
a hlavní města
znát hlavní město ČR
znát jeho nejvýznamnější
kulturní a historické
památky
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět
umět sdělit zážitky
z vlastních cest,státy
EU,Evropa
VMEGS – jsme Evropané
znát přírodní podmínky ČR,
oblasti Čech, Moravy a
Slezska
ukázat na mapě větší města
orientovat se v místní oblasti
dle turistické mapy
rozeznat rozdíly mezi
současným způsobem života
a způsobem života
v minulosti
Naše země v dávných dobách VDO – principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
popsat život lidí v pravěku,
život starých Slovanů, život
v období Velkomoravské
74
říše
znát zásluhy Cyrila a
Metoděje v rozvoji
vzdělanosti – státní svátek
znát osobnost Karla IV, znát
souvislosti s Prahou
Shrnutí učiva, aktualizace,
vycházky, exkurze
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní sešit, tématické vycházky, muzea, využití
obrazového materiálu z kabinetu smyslové výchovy
75
3.5. Člověk a společnost
3.5.1. Vyučovací předmět: Dějepis
Charakteristika předmětu
Obsah předmětu je zaměřen na poznání dějin lidstva a vlastního národa ve světle evropského
vývoje. Přihlíží se k dějinám kultury a příkladným činům významných historických osobností tak, aby se
u žáků formovalo vlastenecké cítění, ale i kritické myšlení s vlastním názorem.
Ve vzdělávacím obsahu dějepisu se probírají tato průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a
globálních souvislostech a Multikulturní výchova.
Dějepisu je od 6. ročníku věnována 1 hodina týdně, učivo musí být srozumitelné všem žákům,
proto se využívá slovního projevu i kreseb.
Cílem předmětu je osvojení dovedností získávat informace z dokumentů a naučit se orientaci
v historických faktech.
Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí v dějepise
kompetence k učení:
- zajištění informačních zdrojů – počítačových programů, vyhledávání na internetu, srovnávání
obrazových dokumentů, dokumentárních filmů, využívání četby a poslech uměleckých nahrávek, využití
pořadů TV.
- probuzení zájmu žáka o historii aktivačními metodami, např. návštěvami muzeí, hradů, paměti-
hodností města či skanzenů v historicky známých krajích, využívání možností výletů a zájezdů,
pořizování popisů a nákresů
Kompetence k řešení problémů:
- srovnávání výše uvedených získaných poznatků, jejich předvedení formou referátu, výstavky
nákresů, fotodokumentací, kladné hodnocení zájmu o objevování nových poznatků i předve-dené
práce
- zadávání zajímavých dostupně řešitelných úkolů, které žáka podnítí k vytvoření vlastního názo-ru
- vzájemné vyhodnocování prací
Kompetence komunikativní:
- využívání vhodných témat z historie k dramatizaci (práce ve skupinách)
- využívání dialogů historických postav z četby
- rozvíjení vlastního slovního vyjádření předložené situace (popis historického obrazu, mapy)
- zdůraznění kultury vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti
Kompetence sociální a personální :
- respektování výstupu spolužáka při práci ve skupině
- podporování spolupráce všech členů týmu (rozdělení úkolů)
Kompetence občanské:
- vedení žáků k uctivému a pozornému přístupu při výkladu a prohlídkách expozic zadáním úkolů
ke zpracování
76
- pořádání zájezdů s historickou tématikou pro dosažení kultivovaného projevu chování
- poučení se z historie využíváním morálních vzorů historických hrdinů
Kompetence pracovní:
- zadávání manuální práce jednotlivcům i skupinám k napodobení historických činností (výroba
keramiky, model hradu, jeskynní malba)
- využití prací žáků k výzdobě školního prostředí
77
Ročník: 6.
kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl:
úvod do předmětu
počátky lidské společnosti
vědět, odkud se dovídáme o naší
historii
znát prameny, zdroje informací,
orientovat se v časové přímce
doba předhistorická a historická
umět rozlišit etapy pravěku a jejich
charakteristické znaky:
pravěk – život v pravěku
dobu kamennou
dobu bronzovou
dobu železnou
umět popsat způsob lidské obživy,
lovu a výroby
umět popsat kultovní předměty a
duchovní kulturu té doby, způsob
myšlení, pohřbívání
lovci – sběrači
počátky zemědělství
kultura
náboženství
orientovat se v časové přímce nejstarší civilizace-starověk
vysvětlit význam Nilu pro rozvoj
zemědělství
popsat způsob hospodaření –
zavodňovací systém
plodiny
výrobky
popsat způsob života
společenských vrstev, faraónů
úlohu kněží v chrámových školách
způsob malby, líčení, písma,
stavby, pohřbívání
posvátná zvířata – božstva -
kultovní předměty
význam pyramid a pojmy:sfinga,
sarkofág, mumie
vysvětlit význam objevů
v růz.vědních oblastech (G, Astr.,
M, Lék., pap.)
charakterizovat faraóny, Alexandra
Makedonského, Kleopatru
Egypt
přírodní podmínky
zemědělství
řemesla
společnost
vzdělanost
kultura
historické památky
přínos světu
významné osobnosti
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
film
určit na mapě polohu Egejské
oblasti
vyvodit přírodní podmínky a jejich
význam pro obživu obyvatelstva
pěstování plodin, chov, přínos
moře,
lodě, nerostné bohatství
Řecko - poloha
přírodní podmínky
zemědělství
obchod, řemesla
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
umět popsat způsob bydlení
v palácích
rozvrstvení společnosti
Kréta
společnost
písmo
Řecké báje
78
typ písma
vysvětlit, co jsou fresky
kultura
vzdělání
popsat vznik městských států
příčiny kolonizace
rozlišovat
pojmy:demokracie, oligarchie
Řecko - přírodní podmínky
obchod
společnost
VDO – principy
demokracie
film
znát význam spartanské výchovy Sparta
vyvodit důvod vytvoření
vojenského spolku
popsat obyvatelstvo, způsob
správy,demokracie
Atény
znát průběh bitvy u Marathonu
a další způsoby vedení bitev a
obrany
Řecko-perské války
popsat způsob divadelních her,
význam rozumu pro životní názor
popsat strukturu školství
znát některé řecké bohy
umět popsat řecké stavby, sloupy,
účel staveb
odůvodnit poslání olympijských
her, význam lékařství, astronomie,
matematiky
kultura
filozofie
vzdělanost
náboženství
architektura
sport a hry
věda- odkaz světu
určit polohu Itálie
vyvodit podle přírodních
podmínek způsob obživy
popsat postup osídlování
založení Říma
obchodování, způsob bydlení, roli
otroků
strukturu římského vojska
odůvodnit vyhnání králů a vznik
republiky, systém rozhodování
popsat průběh Spartakova povstání
charakterizovat osobu Césara,
přechod k diktátorství
vznik křesťanství
příčiny rozpadu římské říše
znát historické stavby a jejich
význam
znát některé patrony - bohy
odraz latiny v ostatních jazycích,
čísla
Řím
přírodní podmínky
osídlení
život v Římě
vojenství
republika
války
zánik republiky
náboženství
zánik říše římské
stěhování národů kultura, umění
věda
náboženství
jazyk, písmo
shrnutí učiva, opakování
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
VDO – principy
demokracie
MUV – etnický původ
79
Ročník: 7.
kompetence učivo poznámky a
průřezová témata
Žák by měl:
opakování-pravěk
opakování-starověk
znát na základě probraného učiva
o zániku říše římské
středověk a křesťanství VMEGS - – Evropa
a svět nás zajímá
příčiny a důsledky stěhování
národů
příchod nových kmenů na naše
území
úlohu kupce Sáma ve sjednocování
kmenů
popsat způsob jejich života
znát panovníky 1.státu na našem
území
popsat náboženství, vztahy ve
státě,v poslání obou bratrů,
význam pro vývoj jazyka, písma
znát pověst o Libuši, popíše život
na hradišti, vznik státu, život na
vesnici
o životě knížete Václava
umět popsat a nakreslit románský
sloh, památky
stěhování národů
Slované
Sámova říše
Velkomoravská říše
příchod Cyrila a Metoděje na
Moravu
počátky českého státu
Románská kultura
MUV – etnický
původ
Staré pověsti české
dokázat popsat život na knížecím
dvoře
vědět, kdo byli a jakým způsobem
vládli první čeští králové
popsat význam hradů, turnaje
rozmach českého státu za vlády
Přemyslovců
středověká společnost
znát příčiny rozvoje měst
způsob obchodování
znát řemesla ve středověku
nástup Jana Lucemburského
odůvodnit rčení o Otci vlasti-
význam vlády
stavební památky,znaky gotiky
znát postavení církve ve
společnosti a její vliv
život ve městech
obchod
řemesla
Lucemburkové
Karel IV.
gotická kultura
církev
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
vycházka
husitství
vědět, kdo byl Jan Hus, znát jeho
postoje, kritiky, život
odůvodnit příčiny, průběh
husitských válek, znát jejich
vojevůdce, roli Zikmunda,
křížových výprav-bitvy
odkaz husitství-zbraně, taktiku,
myšlenky
popsat význam jeho vlády po
porážce husitů
Mistr Jan Hus
Husitské války
Jiří z Poděbrad
80
vědět, kdo byli Čeští bratři
shrnutí učiva
vycházka
81
Ročník: 8.
kompetence učivo poznámky a
průřezová témata
Žák by měl: opakování ze 7.roč
znát představy lidí na vznik světa a
změny,způsobené objevnými
cestami
vliv nových objevů na
humanismus-nové rozumové
myšlení
popsat odraz nového náhledu na
člověka ve výtvarném
umění,stavitelství,
příčiny a důsledky objevení
Ameriky
novověk
počátek novověku
poznávání světa
život v období renesance
renesanční kultura
zámořské objevy
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá
objasnit souvislost mezi tureckým
nebezpečím a vznikem habsburské
říše
porovnat vládu habsburských
panovníků
odůvodnit význam vlády Rudolfa
II.pro naše země
Majestát,vyjmenovat kulturní
památky u nás
znát příčiny, průběh a důsledky
bitvy na Bílé hoře
ohodnotit činnost J.A.K.ve
vyhnanství, jeho přínos a dílo
popsat život poddaných , stav
nevolnictví
význam nevolnických bouří
charakterizovat kulturu a stavební
památky, stavební sloh v době
baroka
umět popsat změny v hospodaření
po skončení 30.leté války
vědět, co je manufaktura
České země za vlády
Habsburků
vláda Rudolfa II.
bitva na Bílé hoře
Jan Amos Komenský
doba pobělohorská
odboj nevolníků proti útlaku
barokní kultura
novověk-změny
zemědělství a výroba
vycházka
dramatizace
film
vycházka
umět popsat změny v myšlení lidí s
důrazem na rozum
znát význam reforem obou
panovníků
popsat povstání v r.1775 a jeho
význam
nové vynálezy v dopravě,
zemědělství, průmyslu
doba osvícenství
vláda a reformy Marie Terezie a
Josefa II.
selské rebelie
rozvoj dopravy
průmyslová a zemědělská
revoluce
technické muzeum
znát přínos F. Palackého a úlohu
českých národních buditelů
národní obrození
F. Palacký
82
v utváření novodobého českého
národa
umět popsat vliv událostí ve
Francii na naše země, rozvoj
zemědělství a průmyslu, vliv na
uspořádání společnosti a vznik
politických stran,
vyprávět o stavbě Národního
divadla, znát umělce
popsat rozvoj techniky v dopravě
a uplatnění v životě
r.1848
hospodářský rozvoj po r.1848
česká kultura
technické vynálezy
technické muzeum
souhrnné opakování
83
Ročník: 9.
kompetence učivo poznámky a
průřezová témata
Žák by měl: opakování z 8.roč.
znát důvody, které vedly velmoci
k zabírání nových území
popsat průběh války, zúčastněné
státy a použité zbraně
uvést politické, sociální i kulturní
důsledky 1.svět.války zásluhy
TGM o samostatnost našeho státu
politické a hospodářské poměry ve
státě
znát úlohu legií za 1. sv. války,
vyvodit vznik čsl. armády
popsat život v první republice,
společnost, vystěhovalectví,
politické strany, stávky
znát nebezpečí fašismu a jeho
vůdce
popsat úlohu vlády v exilu,
důvody mnichovské konference,
důsledky pro ČSR
1. světová válka
začátek
průběh
konec 1. světové války
Tomáš G. Masaryk
vznik Československa
hospodářská krize
30. léta v Československu
fašismus v Evropě
Dr. Edvard Beneš
Mnichovská zrada
popsat obsazení republiky
a změny v územním uspořádání,
život za okupace
vědět, co byly koncentrační tábory
a totální nasazení
znát kalendář 2. sv. války, bitvy,
zbraně, zúčastněné státy
způsoby boje proti okupantům,
důsledky atentátu
vědět, co je západní a východní
odboj
jak probíhala příprava pražského
povstání, jaké byly osvobozenecké
armády
popsat kapitulaci Německa,
Postupimskou dohodu
2. světová válka
protektorát Čechy a Morava,
Slovenský stát
průběh a důsledky války
domácí a zahraniční odboj
osvobození republiky
konec 2. sv. války
film Tmavomodrý
svět
MUV – etnický
původ
VMEGS – jsme
Evropané
znát politické strany v poválečné
ČSR a jejich snahy
charakterizovat osobu Klementa
Gottwalda a období stalinismu
popsat totalitní moc po státním
převratu
a odpor proti totalitě, soudní
poválečný vývoj
období zápasu o demokracii
únor 1948
totalitní režim a odpor proti němu
socialistický stát
rok 1968
84
procesy, úlohu StB
vyjmenovat projevy socialismu,
združstevňování a vlády jedné
strany
znát úlohu „jara 1968“ a následné
uvolnění poměrů
popsat odpor proti vojskům
Varšavské smlouvy, důsledky,
ztrátu svobody
znát přínos obětí Jana Palacha a
Jana Zajíce
vysvětlit pojmy: cenzura,
emigrace, železná opona
znát požadavky Charty 77, úlohu
Václava Havla a další formy
odporu proti režimu až po vyústění
v „sametovou revoluci“ – popsat
její význam a dalších
revolučních změn ve státech
východní Evropy
znát přínos Michaila Gorbačova,
rozpad SSSR
popsat vznik dvou samostatných
států – Česka a Slovenska
a začlenění naší země v rámci
evropské integrace
okupace ČSSR Sovětskou
armádou
období normalizace
nové společenské poměry
v Evropě
události v r.1989
nové uspořádání Evropy
vznik České republiky
vstup do EU
Karel Kryl aj.
VDO – principy
demokracie
VMEGS – jsme
Evropané
souhrnné opakování
Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarné potřeby, obrazové materiály, modely, mapy, filmy,
počítačové programy, internet, učebnice, knihy, besedy, dějepisné vycházky, dramatizace
85
3.5.2. Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Charakteristika předmětu
Ve výchově k občanství se žák seznamuje se základní funkcí demokratického státu a jeho
postavením mezi ostatními státy EU. Porovnává práva a povinnosti občana, učí se správnému poslání a
fungování rodiny, aby si vytvořil do života základy právního vědomí a občanské i rodičovské
zodpovědnosti.
Při výuce se uplatňují tato průřezová témata: osobnostní a sociální výchova, výchova k myšlení
v evropských souvislostech, výchova demokratického občana, multikulturní výchova, mediální výchova.
Učivu VO je věnována od 6. ročníku 1 hodina týdně.
Výukou tohoto předmětu chceme u žáků docílit kultivovaného vystupování v písemném i
mluveném projevu, aby byli schopni komunikovat i s veřejnými institucemi a plně integrovat do
společnosti.
Výchovné a vzdělávací postupy směřující k utváření klíčových kompetencí ve výchově
kobčanství
Kompetence k učení:
- podporování sociálního rozvoje žáka motivací s uplatněním ve společnosti a profesním umístěním
- seznamování s řemesly a cílovými výrobky exkurzemi na OU a pracovištích
- vedení žáků k sebehodnocení a posuzování reálných možností v uplatnění
Kompetence k řešení problémů:
- zadávání práce ve skupině – soutěže, hry k řešení problémových situací ve společenském soužití
- využívání nabídky psychologických her k rozvíjení vědomostí
Kompetence komunikativní:
- navozování komunikačních her pro diagnostiku a nápravu vztahů v kolektivu
- využívání dialogů postav z četby a jejich hodnocení
- rozvíjení vlastního slovního hodnocení problémové situace
- vedení ke kultuře vyjadřování, věcnosti a srozumitelnosti
Kompetence sociální a personální :
- podporování žáků ve vyjádření jejich osobního názoru v diskuzích na různá témata
(sebehodnocení, charakter)
- respektování výstupu spolužáka
- podporování vzájemné spolupráce všech členů týmu
- posuzováním příkladů ze života (život v rodině) působíme na utváření žákova žebříčku hodnot
Kompetence občanské:
- stanovení pravidel chování v kolektivu třídy i školy společně s žáky
- využívání příležitostí pro nácvik společenského chování a uvědomění si občanské spolunáležitosti
86
- vytváření podmínek pro rozvoj kladných morálních vlastností a uplatnění dovedností pro kolektiv
Kompetence pracovní:
- seznamování žáků s obory lidské činnosti a možnostmi do jejich zapojení
- využívání profesních testů, her, exkurzí, nabídky brigád
- podílení se na estetickém ztvárnění svého okolí
- podporování vztahu žáků k ochraně přírody a životního prostředí vůbec
87
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl:
znát adresu bydliště
cestu do školy
významná místa v okolí svého
bydliště
historické a kulturní památky,
významné osobnosti a regionální
pověsti
vědět o regionálních zvycích,
obyčejích a slavnostech
znát přírodní zajímavosti svého
regionu
úvod do předmětu
opakování učiva 5.roč
obec,region,kraj
vycházka
MuV – kulturní diference
EV – vztah člověka k
prostředí
vědět, kde je pošta, zdrav.
středisko, obecní úřad, nádraží
orientace vycházka
umět vyhledat informace
v jízdním řádu
najít názvy ulic v místní mapě
cestování internet
rozlišovat příbuzenské vztahy
postavení členů v rodině
zaměstnání rodičů
umět sestavit denní řád,
správnou životosprávu
rodina
funkce a struktura
rodiny
mít přehled o možnostech trávení
volného času:
sport, kultura, knihovna apod.
volný čas exkurze do knihovny
MKV – kulturní diference
znát úlohu školy, školní řád,
vztahy ve škole
školství
znát pojmy národ, stát, vlast
pojmenovat státní symboly
znát jméno prezidenta
význam státních svátků a
osobností, které proslavili naši
vlast
naše vlast VDO – občanská společnost
a škola
VDO – občanská společnost
a stát
vycházka
88
Ročník: 7. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl: opakování ze 6.roč.
chápat význam rodiny a její
poslání
znát životní rytmus fungující
rodiny
role rodinných příslušníků
tradice a zvyky v rodině
umět posoudit hospodaření
rodiny a sestavit její rozpočet
rodina
OsV – osobnostní a sociální
rozvoj
uvědomit si význam vzdělání pro
život
znát systém školství v naší zemi
vědět, co je kvalifikace,
rekvalifikace a společenské
uplatnění
škola
vzdělání
OsV - osobnostní a sociální
rozvoj
VDO - občanská společnost
a škola
znát ústavu a zákony ČR, funkci
prezidenta a vlády
složky státní moci a ostatní
orgány a instituce státní správy
znát význam voleb do
zastupitelských orgánů
stát a právo
právní základy státu
státní správa a
samospráva
VDO – formy participace
občanů v polit. životě
shrnutí a opakování
učiva
89
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl: opakování ze 7.roč.
chápat vztahy mezi mladými
lidmi
změny v dospívání
přátelství
citové vztahy mezi mužem a
ženou
odpovědnost vůči partnerovi
vědět, co je sexuální život, znát
význam antikoncepce
a nebezpečí pohlavních chorob
láska
znát obřady – svatba manželství MuV – lidské vztahy
mít povědomí o vzniku
rodiny,pojmenovat nové
příbuzenské vztahy
zákon o rodině
vědět, co je úplná a neúplná
rodina
náhradní rodinná péče
znát odpovědnost rodičů za
výchovu dětí
rodina VDO - občanská společnost
a škola
OSV – osobnostní, morální a
sociální rozvoj
vědět, co jsou dětské domovy,
SOS vesničky
a co je osvojení dítěte
lidská práva MKV – multikulturalita a
lidské vztahy
znát pojem postižené dítě a
odlišnosti v jeho výchově
zaujímat kladný vztah
k postiženým
vědět o existenci linek bezpečí
práva dítěte OSV – sociální rozvoj
dokázat si vyplnit dotazníky
vědět, kde se vydávají OP a
cestovní doklady
znát význam rodného a oddacího
listu
vědět, co je matrika, ověřování
listin
právní dokumenty
občana
VDO - občanská společnost
a stát
vědět, kde sídlí pracovní a
sociální úřady
co je zdravotní pojištění
znát záchrannou sociální síť a
krizová centra
zdravotní a sociální
zabezpečení
OSV - sociální rozvoj
znát význam nemocenského
pojištění při nemoci
a invaliditě
lékařská péče
souhrnné opakování
učiva
90
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl: opakování 8.roč
znát základní pravidla
společenského chování
cítit úctu k ostatním lidem
mezilidské vztahy ve
společnosti
OSV – morální rozvoj
MuV – lidské vztahy
dodržovat řád společnosti, být
ohleduplný vůči slabším
dokázat uplatňovat vhodné
způsoby chování a komunikace
v různých životních situacích
komunikace mezi lidmi
MeV – stavba mediálních
sdělení
uvědomit si rovnoprávné
postavení žen a mužů
respektovat mravní principy
společenského soužití
uznávat svobodu náboženských
vyznání
vyvarovat se nebezpečí
náboženských sekt
být seznámen s nebezpečím
rasizmu a xenofobie
tolerovat kulturní zvláštnosti
minoritních skupin ve společnosti
mravní hodnoty
jedince
otázky víry
rovnocennost a
rovnoprávnost
národnostních menšin
OSV - – morální rozvoj
MuV – etnický původ a
multikulturalita
znát základy demokracie ve státě
pracovní právo
pojem osobní vlastnictví
vědět, co je svoboda a
odpovědnost oproti šikaně a
diskriminaci
uvědomit si rizika porušování
právních norem a následné
postihy
stát a právo
lidská práva
trestná činnost mládeže
VDO – principy demokracie
MuV – lidské vztahy
beseda s policií
OSV – osobnostní, morální a
sociální rozvoj
zvládat běžnou komunikaci s
úřady
styk s úřady internet
umět smysluplně využívat volný
čas, vyvarovat se nebezpečí drog,
odsuzovat projevy vandalizmu
volný čas kulturní nabídky
znát a dodržovat bezpečnostní
předpisy při práci
a na komunikacích
osvojit si nezbytné dovednosti
k ochraně osob za mimořádných
událostí
ochrana zdraví občanů
OSV – morální rozvoj
znát některé mezinárodní
organizace a společenství
ve vztahu k ČR,vědět o výhodách
z toho plynoucích
znát členské státy EU
mezinárodní vztahy
evropská integrace
mezinárodní
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět, jsme
Evropané
91
postavení ČRv rámci EU
vědět o právech občanů ČR
v rámci EU
a možnostech jejich uplatnění
vědět, co je mezinárodní
terorizmus a jeho stíhání
spolupráce
OSV – sociální rozvoj
MuV – lidské vztahy
shrnutí učiva
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, knihy, denní tisk, obrazový materiál, mapy, internet,
výukové programy, besedy, návštěva veřejných institucí, úřední tiskopisy, filmy
92
3.6. Člověk a příroda
3.6.1. Vyučovací předmět: Fyzika
Charakteristika předmětu
Fyzika je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast Člověk
a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Fyzika je vyučována v 7., 8. a 9.ročníku vždy
1 hodinu týdně.
Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí fyzikálních jevů a dějů, měl by žákům
umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi
nimi.
U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických
problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní
zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi
činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na
ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí.
Strategie:
- názorné vyučování
- teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou ( jednoduché pokusy,
demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a
interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce
na projektech )
- výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí
Kompetence k učení
- pracuje s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
- používá základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí
- dokáže vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
- chápe obecně používané termíny, znaky a symboly
- uvědomuje si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
Kompetence k řešení problémů
- vnímá problémové situace, rozpozná problémy a hledá nejvhodnější řešení
- dokáže přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
Kompetence komunikativní
- využívá tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumí běžně užívaným textům,
záznamům a obrazovým materiálům
93
Kompetence sociální a personální
- respektuje pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňuje kvalitu společné práce
- rozpoznává nevhodné a rizikové chování, uvědomuje si jeho možné důsledky
Kompetence občanské
- chrání si své zdraví, uvědomuje si význam zdravého životního stylu, podílí se na ochraně
životního prostředí
- dokáže se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle
pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy
Kompetence pracovní
- rozšiřuje své komunikační schopnosti při kolektivní práci
- využívá získané znalosti a zkušenosti a vytváří si představu o možnostech svého budoucího
pracovního uplatnění
94
Ročník: 7. kompetence
učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Měl by znát druhy látek a
znát příčiny přechodu
z jednoho skupenství do
druhého a možností využití
tohoto jevu
- druhy látek
- změny skupenství látek
- tání a tuhnutí
Měl by rozeznat teplo přijaté
či odevzdané tělesem
- skupenské teplo tání
- vypařování a kapalnění
- teplota varu kapaliny
Měl by poznat, zda je těleso
v klidu či pohybu vůči
jinému tělesu
- pohyb a klid těles
Měl by znát vztah mezi
rychlostí, dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu těles
při řešení jednoduchých
problémů
- rychlost, jednotka rychlosti
- rovnoměrný přímočarý
pohyb
- vztah mezi rychlostí, drahou
a časem
Měl by rozeznat, zda na
těleso v konkrétní situaci
působí síla
Měl by předvídat změnu
pohybu těles při působení
síly
- působení sil stejných a
opačných směrů na těleso
- síla a pohybový stav těles
- tření
- třecí síla, smykové tření,
ovlivňování velikosti třecí
síly v praxi
- setrvačnost
Měl by znát vzájemný vztah
mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
- práce a výkon
Měl by aplikovat poznatky o
jednoduchých strojích při
řešení praktických problémů
- jednoduché stroje
- tepelné motory
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
Měl by využívat poznatky o
zákonitosti tlaku v klidných
tekutinách pro řešení
jednoduchých praktických
problémů
- tlaková síla a tlak
- hydrostatický tlak
- spojené nádoby
- Archimédův zákon,
vztlaková síla
- potápění, vznášení se a
plování těles v klidných
tekutinách
- Pascalův zákon a jeho
využití v hydraulických
zařízeních a jejich užití v
praxi
Měl by rozpoznat vliv - atmosférický tlak, změny
95
atmosférického tlaku na
některé procesy v atmosféře
počasí
Měl by rozpoznat zdroje
zvuku, jeho šíření a odraz
- vznik a zdroje zvuku
- látkové prostředí jako
podmínka vzniku šíření zvuku
- šíření a rychlost zvuku
- odraz zvuku, ozvěna,
dozvuk
- hudební nástroje
Měl by posoudit vliv
nadměrného hluku na životní
prostředí
- škodlivost nadměrného
hluku
Ev – vztah čověka k
prostředí
96
Ročník: 8. kompetence
učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Měl by sestavit podle
schématu elektrický obvod
- elektrická síla
- elektrický náboj
- elektrický obvod
- napětí
- zapojení měřících přístrojů
do elektrického obvodu
Měl by znát zdroje
elektrického proudu
- baterie, akumulátor, zásuvka
Měl by rozlišit vodiče od
izolantů na základě jejich
vlastností
- vodiče a izolanty
Měl by vědět, jak se měří
spotřeba elektrické energie,
na čem závisí velikost
spotřeby, které spotřebiče
mají největší spotřebu a zná
způsoby, jak šeřit
elektrickou energii
- elektrická energie a výkon
- měření spotřeby elektrické
energie
- příkon
- tepelné spotřebiče
- úspory elektrické energie
Měl by znát pravidla
bezpečné práce
s elektrickými přístroji a
zařízeními
- elektrický odpor
- zkrat
- pravidla bezpečné práce
s elektrickými přístroji a
zařízeními
97
Ročník: 9. kompetence
učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Měl by znát druhy magnetů
a jejich praktické využití
- magnet, magnetické pole,
magnetická síla
- magnetické pole
Země,kompas
- elektromagnet
Měl by rozlišit stejnosměrný
proud od střídavého
- střídavý proud
- stejnosměrný elektromotor
- transformátor
Měl by znát dopady výroby
elektrické energie na životní
prostředí
- výroba elektrické energie
(dynamo, generátor,
elektrárny)
- rozvod elektrické energie
- výroba elektrické energie ve
vodní, tepelné,jaderné, větrné
a solární elektrárně
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
Měl by rozpoznat vzájemné
přeměny různých forem
energie, jejich přenosu a
využití
- energie a její přeměny
(energie pohybová, elektrické,
energie záření)
Měl by pojmenovat výhody
a nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na
životní prostředí
- obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
EV – vztah člověka k
prostředí
Měl by rozpoznat, zda těleso
je či není zdrojem světla
- světlo a zdroje světla
Měl by objasnit způsob
šíření světla v prostředí
- rychlost světla ve vakuu a
v různých prostředích
- odraz světla
- druhy a využití zrcadel
Měl by rozlišit čočku od
rozptylky a znát jejich
využití
Měl by znát hlavní zásady
osvětlení z hlediska hygieny
- lom světla
- čočky a jejich využití
- praktické využití optických
přístrojů
- fotometrie
Měl by znát planety sluneční
soustavy a jejich postavení
vzhledem ke slunci
- sluneční soustava, její hlavní
složky
Měl by mít osvojené
základní vědomosti o Zemi
jako vesmírném tělese a
jejím postavení ve Vesmíru
- Země jako planeta
Měl by objasnit pohyb
planety Země kolem Slunce
-pohyby Země
- měsíční fáze
98
a pohyb Měsíce kolem Země
Měl by rozlišit hvězdu od
planety na základě jejich
vlastností
- rozdíl mezi planetou a
hvězdou
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, encyklopedie, internet, výukové
programy, videokazety, pomůcky z kabinetu fyziky
99
3.6.2. Vyučovací předmět: Chemie
Charakteristika předmětu
Chemie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, která navazuje na vzdělávací oblast
Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné učivo na 1.stupni. Chemie je vyučována v 8. a 9.ročníku
vždy 1 hodinu týdně.
Předmět je zaměřen na získávání praktických znalostí chemických jevů a dějů, měl by žákům
umožnit hlouběji porozumět procesům probíhajícím v přírodě, vzájemným souvislostem a vztahům mezi
nimi.
U žáků by se měla rozvíjet schopnost získávat informace při řešení přírodovědných i technických
problémů a pracovat s nimi. Žáci by se měli učit porovnávat a zobecňovat nové poznatky a vlastní
zkušenosti a jejich využití v praktickém životě. Žáci by měli porozumět vztahům a souvislostem mezi
činnostmi lidí, přírodním a životním prostředím. Žáci by se měli učit podílet se svým chováním na
ochraně životního prostředí. Žáci by si měli osvojovat dovednosti předcházet a řešit situace ohrožující
životy, zdraví, majetek nebo životní prostředí.
Strategie:
- názorné vyučování
- teoretická výuka by měla být pravidelně střídána praktickou výukou (jednoduché pokusy,
demonstrace pokusů na počítači nebo videokazetách, vyhledávání informací na internetu a
interpretace těchto informací, promítání výukových filmů, vypracovávání pracovních listů, práce
na projektech
- výuka by měla být přiměřená schopnostem dětí
Kompetence k učení:
- pracovat s učebnicemi, učebními materiály a učebními pomůckami
- používat základní pojmy z různých vzdělávacích oblastí
- dokázat vyhledávat a využívat informace v praktickém životě
- chápat obecně používané termíny, znaky a symboly
- uvědomovat si význam vzdělání v kontextu s pracovním uplatněním
Kompetence k řešení problémů:
- vnímat problémové situace, rozpoznat problémy a hledat nejvhodnější řešení
- dokázat přivolat pomoc v případě ohrožení vlastní nebo jiné osoby
Kompetence komunikativní:
- využívat tištěné informace k rozvoji vlastních vědomostí, rozumět běžně užívaným textům,
záznamům a obrazovým materiálům
Kompetence sociální a personální:
- respektovat pravidla práce v týmu a svými pracovními činnostmi ovlivňovat kvalitu společné
práce
- rozpoznávat nevhodné a rizikové chování, uvědomovat si jeho možné důsledky
100
Kompetence občanské:
- chránit si své zdraví, uvědomovat si význam zdravého životního stylu, podílet se na ochraně
životního prostředí
- dokázat se chovat v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví člověka podle
pokynů kompetentních osob a uplatnit osvojené dovednosti a postupy
Kompetence pracovní:
- rozšiřovat své komunikační schopnosti při kolektivní práci
- využívat získané znalosti a zkušenosti a vytvářet si představu o možnostech svého budoucího
pracovního uplatnění
101
Ročník: 8. kompetence
učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
Vysvětlit pojem chemie Bez chemie nelze žít
Vědět čím chemie lidstvu škodí,
čím prospívá
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Rozlišit společné a rozdílné
vlastnosti látek
Vlastnosti látek –
praktická část,
teoretická část
(hustota,
rozpustnost,kujnost,
tepelná a elektrická
vodivost)
Rozpoznat změny skupenství
látek
Změny skupenství
látek
Znát zásady bezpečné práce
s chemikáliemi ve škole i v životě
Zásady bezpečnosti
práce
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Znát označení nebezpečných látek
a chemikálií
Označení trhaviny,
hořlaviny, jedu
žíraviny
Umět reagovat na případy úniku
nebezpečných látek
Úniky nebezpečných
látek, havárie
chemických provozů,
ekologické katastrofy
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Umět popsat rozdíl mezi směsí a
jednoduchou látkou
Které látky jsou směsi
Oddělování složek
směsí (usazování,
filtrace, destilace,
krystalizace)
Rozeznat druhy roztoků a jejich
využití v běžném životě
různorodé a stejnorodé
roztoky,
koncentrovaný a
zředěný roztok,
nasycený a
nenasycený roztok,
vliv teploty a míchání
na rychlost
rozpouštění pevné
látky
Rozlišit různé druhy vody a uvést
příklady jejich použití
Pára, voda, led
(plynné, kapalné, tuhé
skupenství vody),
koloběh vody
v přírodě, pitná a
užitková voda,
minerální vody,
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí, základní podmínky
života
102
destilovaná voda,
Uvést zdroje znečišťování vody
ve svém nejbližším okolí
odpadní vody, čistota
vody
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
Znát pojem vzduch jako směs složky vzduchu, EV –základní podmínky života
Uvést zdroje znečišťování
vzduchu ve svém nejbližším okolí
pojmy smog, teplotní
inverze a dopad jejich
působení na životní
prostředí
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí, základní podmínky
života
Znát názvy a označení
nejobvyklejší chemické prvky a
jejich značky, znát jednoduché
chemické sloučeniny a jejich
vzorce
částicové složení látek
(molekuly, atomy,
atomové jádro), prvky
(názvy, značky,
vlastnosti a použití
nejobvyklejších
prvků), periodická
soustava prvků
Rozpoznat vybrané kovy a
nekovy
Kovy a nekovy
(názvy, značky,
vlastnosti a použití
nejobvyklejších
prvků)
Pojmenovat výchozí látky a
produkty nejjednodušších
chemických reakcí
Nejjednodušší
chemické reakce
nejobvyklejších prvků
Popsat vlastnosti a použití
vybraných prakticky využitelných
oxidů a znát jejich vliv na životní
prostředí
Názvosloví
nejobvyklejších oxidů,
vlastnosti a použití
vybraných prakticky
významných oxidů
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
EV - ekosystémy
Popsat vlastnosti a použití
vybraných prakticky využitelných
kyselin a hydroxidů, znát jejich
vliv na životní prostředí.
Znát jejich praktické využití
Vlastnosti, názvy a
použití vybraných
prakticky významných
kyselin a hydroxidů
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
Orientovat se na stupnici pH,
změřit pH roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
Kyselost a zásaditost
roztoků
Znát první pomoc při zasažení
pokožky kyselinou nebo
hydroxidem
První pomoc při
zasažení kyselinou
nebo hydroxidem
Znát první pomoc při zasažení
pokožky hydroxidem
První pomoc při
zasažení hydroxidem
Popsat vlastnosti a použití
vybraných prakticky využitelných
solí a znát jejich vliv na životní
prostředí
Vlastnosti, použití
vybraných solí
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
103
Ročník: 9. kompetence
učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
Vlastnosti látek,
směsi, voda, vzduch,
částicové složení
látek, kovy a nekovy,
oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
Na začátku 9. ročníku je nutno
pečlivě zopakovat učivo
předchozího ročníku. Rozsah
opakování (cca 8-10 hodin).
Znát co jsou organické sloučeniny
a jakým způsobem vznikají
Nejjednodušší
uhlovodíky, jejich
zdroje, vlastnosti,
využití, směsi
uhlovodíků, alkoholy,
aromatické
uhlovodíky
Zhodnotit užívání paliv jako
zdrojů energie
Ropa, uhlí, zemní
plyn, průmyslově
vyráběná paliva,
příklady využití, druhy
dopravy paliv a rizika
jednotlivých druhů
dopravy
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí, základní podmínky
života
Znát příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí, základní podmínky
života
Znát pojem sacharidy (glukóza,
sacharóza, škrob)
Zdroje sacharidů,
fotosyntéza, vliv na
zdraví člověka, jak
lidské tělo sacharidy
zpracovává, zásady
správné výživy
EV – základní podmínky života
Uvést příklady tuků (rostlinné a
živočišné)
Zdroje tuků, vliv na
zdraví člověka, jak
lidské tělo tuky
zpracovává, zásady
správné výživy
EV – základní podmínky života
Znát pojem bílkovina Bílkoviny, zdroje
bílkovin, vliv na
zdraví člověka, jak
lidské tělo bílkoviny
zpracovává, zásady
správné výživy,
vegetariánství
EV – základní podmínky života
Znát pojem vitamín a jejich
prospěšnost pro zdravý vývoj
člověka
Druhy vitamínů a
jejich prospěšnost pro
zdravý vývoj člověka,
zdroje vitamínů,
104
zásady správné výživy
Vědět o využívání prvotních a
druhotných surovin
Chemický průmysl
v ČR, recyklace
surovin
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
Znát průmyslová hnojiva Užití, rizika z hlediska
ochrany životního
prostředí
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
Znát stavební pojiva Cement, vápno, sádra,
užití v praxi,
bezpečnost při práci
Znát základní plasty a syntetická
vlákna
Vlastnosti, použití,
likvidace, recyklace
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka
k prostředí
Znát pojem pesticidy Použití, rizika EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Znát pojem léčiva Druhy léčiv, správné
užívání léčiv,
zacházení s léčivy,
likvidace léčiv
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
Znát pojmy návyková látka
Léky, nikotin, alkohol,
drogy, vznik a léčba
závislostí, zdravotní
následky užívání
návykových látek
Znát pojem hořlavina Třídy nebezpečnosti,
zásady zacházení,
první pomoc při
popálení
Znát pojem žíravina Nejběžnější žíraviny,
zásady zacházení,
první pomoc při
poleptání
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, pracovní listy, videokazety, internet, encyklopedie,
pomůcky z kabinetu chemie
105
3.6.3. Vyučovací předmět: Přírodopis
Obsah vyučovacího předmětu Přírodopis je dán obsahem vzdělávací oblasti.
Výuka probíhá v 6.-8. ročníku
V 6. ročníku získávají žáci základní vědomosti o obecné biologii a genetice,biologii hub a
rostlin,prakticky poznávají přírodu.
V 7. ročníku je obsahem předmětu biologie živočichů,základy ekologie a exkurze do přírody.
8. ročník obsahuje biologii člověka a neživou přírodu.
Cílem předmětu je rozvoj znalostí a vědomostí žáků,ochrana přírody a životního prostředí.
Kompetence k učení
- napomáhání vhodnými způsoby k porozumění textu a samostatné orientaci v něm
- podporování rozvoje schopností logického myšlení
Kompetence k řešení problémů
- vedení žáků k tomu,aby dokázali získané vědomosti využít v praxi.
Kompetence komunikativní
- pěstování správného formulování myšlenek,názorů,postojů a postupů.
- vedení ke vhodné komunikaci s učiteli,spolužáky a ostatními dospělými, a to i mimo školu
Kompetence sociální a personální
- rozvíjení schopností spolupracovat,respektovat a vážit si práce druhých
- využívání tvořivé týmové práce
Kompetence občanské
- vedení k řádnému dodržování a plnění školního řádu,k uplatňování svých práv,ale i povinností
- kladení důrazu na ekologii (třídění odpadu)
Kompetence pracovní
- poznávání a rozvíjení schopností a k posouzení s reálnými možnostmi při orientaci k volbě
povolání
- doplňování výuky vhodnými praktickými exkurzemi
106
Ročník: 6. kompetence učivo Poznámky a průřezová
témata
Žák by měl Obecná biologie a genetika
Získat základní vědomosti o
přírodě a přírodních dějích
Vznik života-
vývoj,rozmanitost,projevy
života,názory na vznik
EV – vztah člověka k
prostředí
Orientovat se v přehledu
vývoje organismů,rozlišit
základní jevy a podmínky
života
Základní složení a struktura
živých soustav-
buňky,pletiva,tkáně
EV – základní podmínky
života
Poznat rozdíl mezi
jednobuněčnými a
mnohobuněčnými organismy
Význam a zásady třídění
organismů-organismy
jednobuněčné a
mnohobuněčné
Znát základní funkce
hlavních orgánů a orgán.
soustav rostlin i živočichů
Orgány, orgánové soustavy
Poznat význam rostlin a
živočichů v přírodě i pro
člověka
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Pohlavní a nepohlavní
rozmnožování,vliv dědičnosti
na vývoj organismů
Dědičnost a proměnlivost
organismů-podstata,přenos
dědičných informací
Vliv virů a bakterií v přírodě
a na člověka
Viry a bakterie-
výskyt,význam, praktické
využití
Biologie hub
Rozpoznat naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby podle
charakteristických znaků
Houby bez plodnic
Houby s plodnicemi-
výskyt,význam,sběr,konzum
ace,první pomoc při otravě
Znát výživu hub-význam
v ekosystémech
EV - ekosystémy
Poznat lišejníky Lišejníky-výskyt,význam
Biologie rostlin
Porovnat vnější a vnitřní
stavbu rostl. těla,znát funkce
jednotlivých částí těla rostlin
Stavba,tvar,funkce rostlin
(kořen,stonek,list,květ,semen
o,plod)
Zákl.rostlinné fyziologické
procesy-využití
Fotosyntéza, růst, dýchání,
rozmnožování
Rozlišit základní
systematické skupiny rostlin a
znát jejich zástupce
Systém rostlin-poznávání a
zařazování běžných druhů a
vybraných zástupců nižších
a vyšších rostlin
(řasy,mechorosty,
107
kapradiny,nahosemenné,kryt
osemenné), jejich vývoj
Popsat přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí
Znát význam hospodářsky
důležitých rostlin, způsob
jejich pěstování
Využití hospodářsky
významných rostlin,
chráněné rostliny, léčivé
rostliny, jedovaté rostliny
Praktické poznávání přírody
osvojovat metody poznávání
přírody
Metody poznávání přírody
Dodržovat základní pravidla
bezpečného chování při
poznávání přírody
Exkurze, vycházky EV – vztah člověka k
prostředí
108
Ročník:7. kompetence učivo Poznámky a průřezová
témata
Opakování učiva
z předešlého ročníku
Žák by měl
Biologie živočichů
Porovnat vnější a vnitřní
stavbu živočichů,funkce
jednotlivých orgánů
Živočišná buňka, tkáně,
orgány, orgánové soustavy,
organismy jednobuněčné a
mnohobuněčné,
rozmnožování
Rozlišit jednotlivé skupiny
živočichů- hlavní zástupci
Vývoj,vývin a systém
živočichů -
prvoci,bezobratlí,obratlovci
(ryby,obojživ.,plazi,ptáci,
savci)
Znát základní projevy
chování živočichů
v přírodě,způsob
života,přizpůsobení prostředí-
vlastní pozorování
Projevy chování živočichů,
význam,ochrana
EV – základní podmínky
života
Chov domácích
živočichů,jejich životní
potřeby
Zásady bezpeč. chování ve
styku se živočichy
Znát rozšíření, význam a
ochranu živočichů,
hospodářsky významné
druhy, kriticky ohrožené
druhy
Živočišná společenstva,
hospodářsky významné
druhy, kriticky ohrožené
druhy
EV – lidské aktivity a životní
prostředí, vztah člověka k
prostředí
109
Ročník:8. kompetence učivo Poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Biologie člověka
Popsat vznik a vývin jedince Názory na vznik člověka a
jeho vývoj
Charakterizovat hlavní etapy
vývoje člověka
Vývin jedince,hlavní období
lidského života
Popsat stavbu orgánů a
orgánových soustav lidského
těla a jejich funkce
Stavba a funkce jednotlivých
částí lidského těla-
orgány,orgánové soustavy
(opěrná, pohybová, oběhová,
dýchací, trávicí, vylučovací,
reprodukční, řídící
Znát příčiny,příznaky
běžných nemocí-zásady jejich
prevence a léčby
Nemoci, příznaky
Znát zásady první pomoci při
poranění
Úrazy, prevence, zásady
poskytování první
pomoci,závažná poranění a
život ohrožující stavy
Neživá příroda
Popsat jednotlivé vrstvy
Země
Země-vznik a stavba Země
Rozlišit důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
Vnější a vnitřní geologické
děje-příčiny důsledky, vývoj
zemské kůry a organismů na
Zemi
Poznat podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty a horniny
Nerosty a horniny-
vznik,vlastnosti,praktický
význam a využití
Znát některé druhy
půd,objasnit jejich vznik
Půdy-
složení,vlastnosti,význam pro
výživu rostlin,pro
společnost,devastace,rekultiv
ace
Rozeznat význam vlivů
podnebí a počasí na rozvoj a
udržování života na Zemi
Podnebí a počasí ve vztahu
k životu organismů
Základy ekologie
Uvést výskyt organismů
v určitém prostředí,vztahy
mezi nimi
Vzájemné vztahy mezi
organismy, mezi organismy a
prostředím
EV – základní podmínky
života
Rozlišit populace,
společenstva,ekosystémy a
objasnit základní princip
některého ekosystému
Populace, společenstva,
přirozené a umělé
ekosystémy,
MUV – etnický původ
110
Znát podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech
Potravní řetězce, rovnováha v
ekosystému
EV - ekosystémy
Popsat změny v přírodě
vyvolané člověkem a objasnit
jejich důsledky, poznat
kladný a záporný vliv člověka
na životní prostředí
Globální problémy a jejich
řešení, ochrana přírody a
životního prostředí, chráněná
území
EV- lidské aktivity a životní
prostředí
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, sešity, pracovní listy, výukové programy na PC,
videokazety, vycházky, exkurze
111
3.6.4. Vyučovací předmět: Zeměpis
Charakteristika předmětu
Vyučovací předmět zeměpis na 2. stupni svým vzdělávacím obsahem rozvíjí
a prohlubuje předmět Vlastivěda na 1. stupni.
Na 2. stupni má předmět Zeměpis 5 hodin týdně, v 6. až 8. ročníku je vyučována 1 hodina, v 9.
ročníku 2 hodiny týdně. Předmět je tedy posílen o 1 hodinu z disponibilní časové dotace.
Cílem předmětu je seznámit žáka se světadíly, jednotlivými státy i životem v různých oblastech
světa, vést ho k uvědomění, že existují jiné země, národy
i zvyklosti, než jaké zná z ČR. Dále je třeba žáka vést k akceptování těchto jiných národů, zvyklostí a
odmítání rasismu.
Předmět rozvíjí schopnost žáka vnímat různá sdělení, porozumět jim, adekvátně na ně reagovat.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení:
- práce s různými druhy učebního materiálu a učebních pomůcek ( učebnice, sešity, pracovní listy,
PC,atlas, mapy, glóbus, apod.) a vedení žáka k jejich správnému používání.
- vedení žáka k vyhledávání informací z různých pramenů a používání získaných znalostí
v praktickém životě.
Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů:
- rozvíjení samostatnosti, slovní zásoby i schopnosti mluvního projevu
- spolupráce s ostatními, rozvíjení schopnosti komunikace mezi sebou, schopnosti vytvořit společně
nějakou práci
- akceptace názoru druhých
- společné řešení problémů
Kompetence sociální a personální:
- umožňování žáku vyjádřit svůj názor, své pocity,
- učení naslouchat a přijmout názory druhých.
Kompetence občanské:
- získávání znalostí o druhých národech
- odmítání rasismu
Kompetence pracovní:
- užívání získaných znalostí v praktickém životě
112
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl znát – barvy na mapě,
hl, sv. strany, druhy map, pojmy
kompas, buzola.
- Orientovat se na mapě,
podle plánu.
- Ukázat na mapě
nejdůležitější zeměpisné
pojmy.
Opakování učiva
z předchozích ročníků.
Při práci s mapou nutno
přihlédnout k možnostem
jednotlivých žáků a
složení a podmínek
v dané třídě.
Měl by znát pojmy: vrch, úpatí,
vrchol, rovina, údolí, nadmořská
výška.
Vysvětlit rozdíl mezi podnebím a
počasím.
Nerovnosti povrchu.
Měl by znát a nalézt na mapě
- nejdůležitější pohoří, nížiny,
- vodstvo – řeky přehrady,
jezera rybníky.
Měl by znát podnebí ČR a nerostné
suroviny.
ČR - přírodní podmínky. Ekosystémy – EV
Lidské aktivity a životní
prostředí - EV
Měl by znát složení obyvatelstva a
vyjmenovat nejdůležitější města
ČR.
Města a obyvatelstvo ČR.
Žák by měl znát základní údaje o
místě, kde žije, počet obyvatel,
kulturně-historické zajímavosti:
Pražský hrad, Národní divadlo,
Národní muzeum, Vyšehrad,
Staroměst. nám. + orloj, Václav.
nám.
Vědět o problémech životního
prostředí.
Náš region - Praha
Žák by měl vědět, že ČR leží
v Evropě,
- znát pojem světadíl,
- vědět, že Evropa je světadíl,
- vyjmenovat sousední státy
ČR,
- seznámit se s mapou
Evropy.
Seznámení s mapou Evropy
a světa.
Jen zákl. informace,
nutno vycházet
z podmínek
v jednotlivých třídách.
113
Ročník: 7. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl znát
- tvar, pohyby Země,
- objasnit důsledky pohybů
Země,
- vysvětlit střídání dne a noci,
- být obeznámen s planetami
Sluneční soustavy.
Země – součást Sluneční
soustavy.
Základní podmínky
života - EV
Měl by vysvětlit pojem globus,
vědět o polednících rovnoběžkách,
ukázat je na mapě.
Znát pojem pevnina (světadíl),
oceán, vyjmenovat oceány,
světadíly.
Určit na mapě zákl.sv. strany, znát
rozdíl mezi obecně zeměpisnou a
politickou mapou.
Měl by znát zákl. zeměpisné
značky, topograf. pojmy, symboly,
značky.
Měl by se zkoušet orientovat podle
mapy, vědět, že každá mapa má své
měřítko.
Globus a mapa.
Měl by znát polohu ČR v Evropě,
vyjmenovat sousední státy, znát
jednotlivé regiony ČR.
Česká republika.
Měl by znát:
- základní památky,
- význam jako hl. města,
- rozdělení Praha do obvodů,
nejdůležitější části,
- okolí Prahy.
Hlavní město Praha.
Měl by znát přírodní podmínky,
nerostné bohatství, hospodářství,
nejznámější města a krajinné
oblasti všech následujících krajů,
též by tyto kraje měl najít na mapě.
Základní informace.
Ekosystémy –EV
Lidské aktivity a životní
prostředí - EV
Středočeský kraj.
Jihočeský kraj.
Plzeňský kraj.
Karlovarský kraj.
Ústecký kraj.
Liberecký kraj.
Královéhradecký kraj.
Pardubický kraj.
114
Kraj Vysočina.
Jihomoravský kraj.
Olomoucký kraj.
Zlínský kraj.
Moravskoslezský kraj.
115
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl znát jednotlivé regiony
ČR, ukázat na mapě.
Opakování učiva. Nutno přihlédnout
k možnostem
jednotlivých žáků,
složení a podmínek
v dané třídě.
Měl by znát polohu Evropy,
podnebí, přírodní podmínky,
rostlinstvo + živočišstvo, ukázat na
mapě největší poloostrovy, ostrovy,
pohoří, nížiny, řeky.
Měl by mít základní vědomosti o
obyvatelích Evropy.
Evropa. Objevujeme Evropu a
svět - VMEGS
Měl by mít základ. vědomosti o
státech, hl. městech, přístavech,
význam. městech, přírodních
podmínkách a hospodářství
v jednotlivých oblastech Evropy.
Oblasti Evropy. Jsme Evropané –
VMEGS
Kulturní diference –
MuV
Etnický původ – MuV
Multikultura - MuV
Západní Evropa.
Jižní Evropa.
Severní Evropa.
Střední Evropa.
Jihovýchodní Evropa.
Východní Evropa.
116
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Měl by znát a ukázat na mapě státy
Evropy, jejich hl. města, významná
měst a přístavy, přírodní podmínky
a hospodářství.
Opakování z 8. ročníku. Nutno přihlédnout ke
složení třídy i
možnostem jednotlivých
žáků.
Měl by znát důsledky pohybů
Země, podnebné pásy, vědět o
vnitřních a vnějších procesech
v přírod. sféře, vědět o působení
přírod. vlivů na utváření zem.
povrchu, působení přírody na
lidskou společnost.
Planeta Země Vztah člověka
k prostředí
- EV
Měl by znát zákl. informace o
jednotlivých světadílech – poloha,
přírod. podmínky, podnebí,
rostlinstvo + živočišstvo,
obyvatelstvo.
Ukázat světadíly na mapě.
Světadíly. Evropa a svět nás zajímá
- VMEGS
Objevujeme Evropu a
svět - VMEGS
Měl by znát a ukázat na mapě
všechny oceány, popsat ostrov,
poloostrov.
Oceány.
Žák by měl znát polohu, přírodní
podmínky, podnebí, faunu a flóru,
nejvýznamnější státy, hl. města,
významná města a přístavy,
nerostné suroviny jednotlivých
oblastí světa.
Jednotlivé světadíly. Kulturní diference –
MuV
Etnický původ – MuV
Multikulturalita - MuV
Asie.
Afrika.
Severní Amerika.
Jižní Amerika.
Austrálie a Oceánie.
Antarktida.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: učebnice, mapy, atlasy, globus, naučné filmy, výukové programy,
obrazové publikace, interaktivní tabule, PC, samostatná a skupinová práce, zjišťování zadaných dat ze
zeměpisných publikací, vyhledávání informací na internetu, práce s výukovými programy a interaktivní
tabulí
117
3.6.5. Vyučovací předmět: Ekologie
Charakteristika předmětu
Ekologie je součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda, protože je úzce spjata s chemií, fyzikou,
biologií a zeměpisem. Spojuje v sobě poznatky z těchto jednotlivých předmětů a dává je do vzájemných
souvislostí. Považujeme za důležité se environmentálním tématům věnovat samostatně, protože
pochopení ekologických souvislostí a správné ekologické chování je pro život stále důležitější.
Předmět Ekologie je určen pro žáky 2. stupně v 8. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
Strategie:
- společně se žáky pojmenovávat environmentální problémy
- žáci se sami pokoušejí najít řešení
- spojení s praxí – exkurze do organizací řešících recyklaci, odpady
- přímo v terénu pozorovat, jak člověk se životním prostředí zachází
Kompetence k učení
- získávání informací z více zdrojů ( učební texty, výukové programy, internet, video, apod.)
- vyhledávání informací z různých zdrojů
- chápání a používání odborných výrazů
- vypracovávání úloh z praktického života
Kompetence k řešení problémů
- rozpoznává a pojmenovává konkrétní problémy
- nachází souvislosti mezi příčinou a následkem
- navrhuje řešení problémů
Kompetence komunikativní
- formuluje své názory a postoje
- navrhuje věcné řešení problému
- používá informační a komunikační prostředky (internet, e-mail)
Kompetence sociální a personální
- zaujímá správný postoj k environmentálnímu chování
Kompetence občanské
- zná právní rámec environmentálního chování
- chápe důležitost environmentálního chování i v širších souvislostech (vzhledem k celému světu
Kompetence pracovní
- získává informace i vzhledem ke svému budoucímu pracovnímu uplatnění – ekologické chování
výrobních podniků, živnostníků i zaměstnanců
118
Ročník: 8. a 9. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl vědět, co je to
enviromentální výchova a
jaký význam má v jeho
životě
Vysvětlení pojmů
enviromentální výchova a
ekologie
Život na Zemi
Žák by měl znát, co je
součástí neživé a živé
přírody
Rostliny, význam zelených
rostlin pro člověka, životní
podmínky
Živočichové a jejich
životní podmínky
Neživá příroda
EV – základní podmínky
života
Žák by měl vědět, jaké je
postavení člověka v přírodě
a jak ji ovlivňuje svou
činností
Průmyslová výroba
Služby
Doprava
Provoz domácností
Volnočasové aktivity
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
Žák by měl znát přírodní
podmínky v okolí školy a
bydliště
Pozorování života na školní
zahradě
Vycházka do terénu –
Divoká Šárka, Stromovka,
obora Hvězda
EV - ekosystémy
Žák by měl znát přírodní
podmínky České republiky a
způsob jejich ochrany
Agentura ochrany přírody a
krajiny – její úkol a činnost
Národní parky ČR
CHKO
Přírodní rezervace
EV - ekosystémy
Žák by měl vědět, jak se
v chráněném území chovat a
čeho se vyvarovat
Výuka v terénu – Divoká
Šárka, označení
chráněného území,
návštěvní řád
EV – vztah člověka k
prostředí
Žák by měl znát zdroje
energie, měl by vědět, které
jsou obnovitelné a které
neobnovitelné, které jsou
šetrné k přírodnímu prostředí
a které mu nejvíce škodí
Neobnovitelné zdroje (uhlí,
ropa, zemní plyn, uranová
ruda)
Obnovitelné zdroje (dřevo,
biomasa, vítr, voda, slunce)
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
Žák by měl znát možné
způsoby vytápění v zimním
období a úsporná opatření,
aby bylo co nejefektivnější
Pevná paliva, biomasa,
plynové topení, elektřina,
tepelné čerpadlo, alt. zdroje
Zateplení budov, dvoj-
nebo trojskla v oknech,
regulace topení
Nízkoenergetické a pasivní
domy
Žák by měl umět správně
třídit odpad, vědět, co je to
recyklace, měl by znát
firmy, které se recyklací
Papír, sklo, plasty, kov,
nápojové kartony – výroba,
využití, recyklace
Směsný odpad, nebezpečný
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
OV – osobnostní rozvoj
119
zabývají odpad, bioodpad
Sběrné dvory jako řešení
divokých skládek
Zpětný odběr
EKOKOM, ASEKOL,
ELEKTROVIN,
EKOLAMP
exkurze
Žák by se měl umět
chovat jako šetrný
spotřebitel
Konzumní životní styl x
nekupuji, co nepotřebuji,
předměty spotřeby
vyměňuji, až když opravdu
doslouží, při nákupu
vybírám zboží s ohledem
na ochranu ŽP
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
OV – osobnostní rozvoj
Žák by měl znát zdroje pitné
vody, vodou by neměl
plýtvat, ví, jak zacházet
s odpadními vodami
Pitná voda pro Prahu -
exkurze
Cesta pitné vody do
domácnosti
Jak vodou neplýtvat
Cesta odpadní vody zpět do
přírody
EV – lidské aktivity a
životní prostředí
Metody, formy, nástroje, pomůcky: Diskuse o daných tématech, pracovní listy, exkurze
Projekty, kurzy: Den Země
120
3.7. Umění a kultura
3.7.1.Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího oboru
Hudební výchova je součástí vzdělávacího procesu v ZŠP. Rozvíjí hudební schopnosti dětí –
vokální, rytmické, instrumentální i pohybové. Přispívá k rozvoji estetického a etického cítění žáků a
prožívání hudebních děl.
Smyslem hodin HV je také relaxační působení na žáky, především prostřednictvím poslechových
činností. Hudební činnosti, zejména společná hra a zpěv, vedou k porozumění sobě i ostatním, vytváří
vědomí vzájemné spolupráce a sounáležitosti.
V prvních třech ročnících se děti učí vnímat a přijímat hudbu jako spojení se světem přírody a lidí
sluchem ve spojení s pohybem (hra na tělo). Při zpěvu se procvičuje správná výslovnost.
V dalších ročnících jsou děti vedeny k uvědomění si hudebních zákonitostí (rytmus, tempo, takt,
stupnice, výška a délka tónu, notový zápis).
Ve vyšších ročnících jsou děti vedeny k aktivnímu poslechu, seznamují se s dějinami hudby a skladateli.
Hudební výchova je vyučována v rozsahu 1 hodiny týdně ve všech ročnících.
Předmět hudební výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka:
Kompetence k učení
- využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka
- podněcování zájmu o okolní svět a život v něm
- vedení k používání základních pojmů z oblasti hudebního názvosloví
- posilování paměti opakováním písní a říkadel
Kompetence k řešení problémů
- využití příkladů uměleckých osobností z hudební sféry
- zapojení vůle k samostatnému pěveckému či pohybovému projevu
Kompetence komunikativní
- schopnost popisovat a třídit vzniklé situace a spojovat je
- stát si za svým názorem a vkusem
- správná artikulace pomáhá srozumitelnosti mluveného projev
- pomáhání pohybem a gesty porozumění obsahu textu písně i hudebního sdělení
Kompetence sociální a personální
- umění naslouchat druhým
- vzájemná spolupráce při využití skupinových činností
Kompetence občanské
- poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace
- chápání hudebních děl jako jeden z druhů komunikace jazykové bariéry
121
Kompetence pracovní
- práce s hudební předlohou
- rozvoj motorických schopností při hudebně pohybových hrách schopnost reálně posoudit výsledky
své práce
122
Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
rozlišovat zvuky, lidské
hlasy
Poslech lidových písní Při výuce je nutno vycházet
z individuálních schopností dětí
rozlišovat sílu zvuku
správně dýchat při
pěveckém projevu
Průpravná dýchací cvičení
zřetelně vyslovovat slova i
slovní spojení
Lidová říkadla
zpívat jednoduché lidové
písně zaměřené k ročním
obdobím, lidovým tradicím
a svátkům
Tradice Vánoc, Velikonoc,
lidové písně
VDO- občanská společnost a
škola
ovládat hru na tělo (tleskání,
pleskání, dupání)
Lidské tělo jako hudební
nástroj
rytmicky pochodovat a
tleskat v rytmu pochodu
123
Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
rozlišovat zvuky hudebních
nástrojů
Hudební nástroje v praxi Na začátku školního roku probíhá
intenzivní opakování vědomostí a
dovedností získaných v 1.
ročníku
zpívat lidové písně
v rozsahu kvinty
Lidové písně zaměřené na
roční období
hospodárně dýchat při
zpěvu
Dechová cvičení
jednoduchá rytmická
cvičení (rozlišit zpomalení a
zrychlení)
Zpomalení x zrychlení,
Pochod x chůze x běh
poslouchat krátké hudební
ukázky
Nahrávky lidových písní a
říkadel
124
Ročník: 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
zpívat větší množství
lidových písní
Lidové písně Na začátku školního roku –
opakování dovedností získaných
v roce předešlém
rozlišovat vysoké a nízké
tóny
Poslech u klavíru
rozlišovat sílu zvuku
rozlišovat větší množství
hudebních nástrojů
Bicí, klavír, housle,
kontrabas, dechové nástroje -
poslech
opakovat krátká rytmická
cvičení
Rytmizace říkadel
jednoduché pohybové hry
s říkadly a dětskými
popěvky
Červený šátečku, Zajíček
v své jamce, Pásla ovečky
125
Ročník: 4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
zazpívat složitější písně
z dílny osvědčených autorů
J.Vodňanský, P. Skoumal, J.
Uhlíř/Z. Svěrák
Výběr učiva je přizpůsobován
schopnostem a dovednostem dětí
v jednotlivých třídách
zpívat složitější písně
zaměřené na tradice
Velikonoc a Vánoc
koledy
zvládat jednoduchá
intonační cvičení potřebná
k rozezpívání
Intonační cvičení
rozlišit jednoduché Orffovy
nástroje
interpretovat základní –
těžkou dobu při rytmizaci
jednoduchých lidových
písní
Rytmizace – hůlky,bubínek,
tamburína, triangl
zvládnout jednoduchá
tělesná cvičení spojená
s hudebním doprovodem
Pochod: Okolo Frýdku
cestička, Seju, seju mák,
Tluče bubeníček
poznat melodii státní hymny Statní hymna – poslech VDO – občanská společnost a
škola, MuV – kulturní diference
126
Ročník: 5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
reprodukovat jednoduché
melodie z dětských filmů a
pohádek
Ať žijí duchové
Saxana
Lotrando a Zubejda
Tři veteráni
zpívat složitější koledy Koledy – Tichá noc, Narodil
se Kristuspán
MuV – princip sociálního smíru a
solidarity
reprodukovat jednoduchou
melodii na xylofon
Ovčáci, čtveráci Maličká su
…
doprovodit spolužáky při
zpěvu na jednoduché
rytmické nástroje
Orffovy nástroje – lidové
písně
poslouchat skladby určené
dětem
Filmové melodie
poslouchat slavné melodie B. Smetana – Vltava, Pro
Elišku
A. Chačaturjan – Šavlový
tanec
VDO – občan, občanská
společnost a stát
rozpoznat skladbu sólovou a
orchestrální
Poslech ze školní diskografie
rozpoznat notový zápis Houslový klíč, nota celá,
půlová, pomlčka
interpretovat 2,3-dobý takt Polka, valčík
melodii i text státní hymny Státní hymna
127
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata Žák by měl umět: rytmizovat říkadla, zazpívat
lidové i umělé písně,
zřetelné vyslovovat,
hospodárně dýchat-měkké
nasazení,
rozlišit barvu tónů a zvuk
známých nástrojů (harfa, housle,
klavír)
Sluchová, hlasová, dechová a
řečová cvičení
zvládat jednoduchý ostinální
rytmus,
zvládat hru na Orffovy nástroje
Instrumentál. činnosti a rytmická
cvičení
pochodový krok,
poznat menuet, balet, operu,
mazurku
Hudebně-pohybové činnosti
písničku Marjánko, Marjánko
(mazurka),
Čtyři koně jsou (menuet),
Okolo Frýdku (pochod)
Písně k hudebně pohybovým
hrám a tancům
Státní hymnu ČR,
písničku Až já pojedu přes ten les,
Kdyby byla Morava,
Krásná, krásná,
Tancuj, tancuj,
Ten chlumecký zámek,
Černé oči,
Ach synku.
Písně k hudebnímu zpěvu VDO – občan, občanská
společnost a stát
poznat úryvky skladeb – B.
Smetana – Proč bychom se
netěšili (opera Prodaná nevěsta),
A.Dvořák Slovanský tanec č. 7,
W.A.Mozart – Menuet (Malá
noční hudba),
poznat ukázky lid. hudby a zpěvu
z různých krajů ČR
Poslech hudby MUV – kulturní diference
128
Ročník: 7. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
zazpívat náročnější lidové i umělé
písně v durové i mollové tónině
Sluchová, intonační a dechová
cvičení
dodržovat správné tempo a
dynamiku písně,
orientovat se v jednoduchém
notovém zápisu,
zvládat prvky dvojhlasého zpěvu,
zvládat kánon
Instrumentální činnosti a rytmická
cvičení
taneční krok polky,
jednoduchý doprovod na
melodických instrumentálních
nástrojích,
poznat zvuk mužský, ženský,
dětský a zvuk smíšeného sboru,
poznat melodram
Hudebně-pohybové činnosti
Státní hymnu ČR,
píseň Andulko šafářová,
Dobrá noc,
Kdyby byl Bavorov,
Voděnka studená,
Tráva neroste,
Ještě já se podívám,
Bejvávalo, bejvávalo, (kánon)
Písně k vlastnímu zpěvu
poznat polky
B.Smetany – Luisina polka,
Jiřinková polka
A. Dvořák – Slovanské tance,
Furiant,
Z.Fibich – Vodník (melodram),
L. Janáček – Ej, mamko (opera
Její pastorkyňa),
skladby k poslechu
poznat píseň J. Ježka – Svět patří
nám
129
Ročník: 8.
kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
zazpívat písně čistě a
rytmicky správně,
s výraznou výslovností a
změnami dynamiky,
dechové úsporně
Sluchová, intonační a
dechová cvičení
doprovázet jednoduché
písně na Orffovy nástroje
tleskáním vyjádřit melodie
písní
Instrumentální činnosti a
rytmická cvičení
taneční krok valčíku,
zákl. prvky diskotékových
tanců,
poznat symfonickou báseň,
poznat árii a duet,
poznat balet,
poznat spirituál
Hudebně-pohybové činnosti
Státní hymnu ČR
píseň Široký, hluboký,
Týnom, tánom,
Už se ten Tálínskej rybník,
Ej, lásko, lásko,
Bratře Kubo (kánon),
Vozíčku, ke mně leť
(spirituál)
Písně k vlastnímu zpěvu MUV - multikulturalita
poznat symfonické básně B.
Smetany – Vltava,
Vyšehrad,
A.Dvořák – opera Rusalka
(árie: Měsíčku na nebi
hlubokém, árie Vodníka),
L. Janáček – Symfonieta
(1.věta),
P.I.Čajkovský – balet
Louskáček
Poslechové skladby VMEGS – jsme Evropané
130
Ročník: 9.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: magnetofon, CD přehrávač, CD a kazety z kabinetu smyslové
výchovy, využití hudebny (klavír), audiovizuální učebny, Orffovy nástroje, el. piáno,
zpěvníky a literatura z učitelské knihovny, notový sešit, sborový zpěv, poslech, memorování lidových
písní a říkadel, rytmizace říkadel, sólový zpěv, hudebně pohybové hry, rytmická cvičení dramatizace
říkadel, jednoduché taneční hry
kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
zazpívat písně intonačně
čistě, se správnou
dynamikou a rezonancí
Sluchová, intonační a
dechová cvičení
poznat v instrumentálních
skladbách známé nástroje
ve vokálních skladbách,
poznat zpěvní hlasy –
soprán, alt, tenor, bas
Instrumentální činnosti a
rytmická cvičení
zvládat polku a valčík ve
dvojicích,
jednodušší diskotékové
tance
poznat blues, jazz, rock,
muzikál
Hudebně-pohybové činnosti MUV - multikulturalita
Státní hymnu ČR
píseň Ó, řebíčku
zahradnický,
Kdybych měla má panenko,
Ještě já se podívám,
Neviděli jste tu,
Růže z Texasu,
Santa Lucia,
My Bonnie
MUV - multikulturalita
poznat - A. Dvořák:
Symfonie č. 9 „Z nového
světa“,
L.V. Beethoven: Symfonie
č. 9 (Óda na radost),
J. Ježek: Bugatti step (jazz),
Šlitr, Suchý: Včera neděle
byla (blues),
písně M. Kocába (rock),
muzikál Jesus Christ Super
Star
Skladby k poslechu
131
3.7.2. Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Charakteristika vyučovacího předmětu
Předmět výtvarná výchova je součástí výukového programu ZŠP, na 1. stupni je vyučován
v rozsahu 1 hodiny týdně.
V nižších ročnících je výtvarná výchova prostředníkem propojení rozumových představ s citovým
prožitkem. Učitel děti vede a práci doplňuje ukázkou.
Výtvarné činnosti by měly být zdrojem potěšení a uspokojení, měly by formovat a utvářet dětské
vnímání, vidění světa dětskýma očima.
Všechny užité výtvarné techniky umožňují vyjádření prožitků bez omezení. V rámci předmětu je
nutno dávat dětem estetické a vkusné podněty, nenutit je ke kopírování a uniformitě.
Výtvarná výchova obohacuje celkový rozhled žáků, učí je estetickému osvojování přírody a světa
kolem nás prostřednictvím výtvarných činností, kultivuje jejich estetický vkus, rozvíjí jejich schopnosti.
Přispívá ke zlepšení jemné motoriky a prostorového vnímání. Výtvarná výchova má významný
rehabilitační a relaxační charakter. Jeho úkolem je používáním vhodných výtvarných technik vytvářet
základy výtvarných dovedností a vědomostí s přihlédnutím k individuálním schopnostem a rozumovým
možnostem mentálně retardovaných žáků. Využívá k tomu individuální i týmové práce, při které se žáci
budou učit rozpoznávat krásu umění, cenit si schopností a výkonů druhých lidí, rozvíjet svou fantazii a
tvůrčí schopnosti. Žáci se o výtvarném umění a svých zážitcích s ním učí hovořit. Veřejná prezentace
výtvarných děl žáků podporuje růst jejich sebevědomí a zvyšuje jejich odolnost vůči stresu a trémě. Při
hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k výtvarným činnostem, ke
snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek.
Výtvarná výchova rozvíjí klíčové kompetence žáka:
Kompetence k učení
- spojení práce ruky a oka, zlepšování prostorové orientace a odhadu
- využití metod vedoucích k rozvoji tvořivosti a kreativity žáka
- podněcování zájmu o okolní svět a život v něm
- rozšiřování slovní zásoby o jednoduché odborné pojmy
Kompetence k řešení problémů
- využití příkladů uměleckých osobností z výtvarné sféry
Kompetence komunikativní
- schopnost popisovat a třídit vzniklé situace spojovat je
- vyjádření prožitku slovy
- vyjádření vlastního názoru a vkusu a schopnost obhájit je
- kompetence sociální a personální
- umění naslouchat druhým
- vzájemná spolupráce (využití skupinových činností)
Kompetence občanské
- poznávání různých kulturních směrů a jejich akceptace
- chápání výtvarných děl jako jednoho z druhů komunikace jazykové bariéry
132
Kompetence pracovní
- práce s předlohou
- schopnost reálně posoudit výsledky své práce
133
Ročník: 1. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
Správně držet tužku –
pastelku
Průpravná uvolňovací
cvičení, obkreslení
jednoduchých geometrických
tvarů
rozeznat základní barvy Omalovánky -vybarvování
jednoduchých tvarů
umět pojmenovat jednotlivé
typy pomůcek používaných
při kresbě
Pastelky, voskovky, tužka,
křída
umět při VV používat prsty Velikonoční vajíčka, zdobení
dárkového papíru, zdobení
přáníčka ke Svátku matek
umět používat štětec a
vodové barvy
Správné zacházení se
štětcem (jednoduchá malba
na papír – plot, dům,
geometrické tvary)
umět pracovat s modelínou Základní tvary – koule, válec
(sněhulák, zelenina, ovoce)
Umět ustřihnout proužek
papíru
Lepení vánoční dekorace
Metody, formy: základní technika kreslení, rozvoj představ dětské fantazie, dialog učitele a dítěte nad
kresbou, uvolňovací cvičení ruky, technika malování – roztírání barev prstem, dřívkem, štětcem,
modelování – tvarování rukama, dlaněmi, prsty
Uvedené pracovní postupy budou v různé míře používány a rozvíjeny i v dalších postupných ročnících.
134
Ročník: 2. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
umět pracovat
z voskovkami a tuší
Vyškrabávání obrázků
z plochy pokryté voskovými
pastely a tuší (př.
velikonoční vajíčko)
umět rozmíchat temperové
barvy a pracovat s plochým
štětcem
Tematické malování
umět používat modurit Výroba závěsných šperků
umět skládat jednoduché
tvary z papíru
Čepice
umět papír trhat na proužky Koláž z barevného papíru
(plot)
Metody, formy: skupinové práce dětí zaměřené na zadaná témata
135
Ročník: 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
umět používat pastely
mastné i suché
Tematická kresba
umět ozdobit přírodniny Zdobení kamenů
umět pracovat se
stavebnicemi
Lego, dřevěná mozaika
(tvoření obrazců, symetrie)
umět rozpíjet a zapouštět
tvary
Práce zaměřená na 4 roční
období
umět vystřihovat tvary
z barevného papíru
Jednoduchá koláž (ulice –
domy)
skládat papír Lodička
Metody, formy: tématické vycházky, kreslení v přírodě, sběr přírodních materiálů
136
Ročník: 4. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
vnímat a pojmenovat
kontrasty mezi barvami
Světlá x tmavá,
veselá x smutná,
výtvarné vyjádření radosti a
smutku
umět používat tuš Rozfoukání barvy a následné
kolorování
umět využít celou plochu
výtvarné práce
Kompozice – využití
pracovní plochy
umět používat akvarelové
pastelky
Tematická kresba
umět vytvořit formu
z modelovací hmoty
Výroba obrázku ze sádry
umět pracovat s textiliemi
(vystřihuje, lepí)
Koláž
umět poskládat papírovou
housenku
Jablíčko s červem
137
Ročník: 5. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
umět zachytit základní tvar
zobrazovaného díla
Kresba / malba dle předlohy
umět zpracovat keramickou
hlínu
Dekorativní předměty, dárky
znát pojem glazura
se seznámit s barvami na
sklo
Sezónní výzdoba třídy
(okna)
umět zacházet s tuší a
redisperem
Písmo
znát nejznámější ilustrace
knih a filmů pro děti
J.Lada, M.Aleš,
H.Zmatlíková, Z.Miller
MuV - multikulturalita
umět poskládat jednoduché
figury
Origami MuV - multikulturalita
umět z různých materiálů
vytvořit trojrozměrný
obrázek
Asambláž
138
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
- vyjadřovat dojmy z
vnímání uměleckého díla,
vlastní práce i práce
spolužáka
- zformulovat vlastními
slovy své pocity
z výtvarného díla, vyjádřit
vlastní postoj
- vyjmenovat významné
památky
Člověk a umělecké dílo
- návštěva galerie
- významné pražské památky
- vlastní tvorba žáků
VMEGS – jsme Evropané
OSV – osobnostní rozvoj
Žák by měl:
- sledovat a vnímat tvar,
barvu, linii a světlo
- rozvíjet prostorové vidění
a pokoušet se o vyjádření
prostorových vztahů
Výtvarné osvojování
skutečnosti
- základy figurální tvorby
- zátiší
- krajina
(Kresba - tužka, uhel,
voskový a olejový pastel,
tuš)
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Žák by měl:
- využívat a rozvíjet své
tvořivé vlastnosti a
dovednosti
- rozvíjet své estetické
vnímání a důvěru ve vlastní
schopnosti
- poznávat principy tvorby
jednoduchého ornamentu a
jeho rytmu
- experimentovat
s výtvarnými prostředky
Dekorativní a prostorové
práce spojené
s experimentováním
- batika
- malování na textil
- dekorace z přírodního
materiálu
- jednoduché grafické
techniky
- vytváření jednoduchých
prostorových objektů
MuV – kulturní diference
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Žák by měl:
- rozvíjet své tvůrčí
schopnosti a smysl pro
krásu
- samostatně vyjádřit
v uměleckém díle své
fantazijní představy
- obměňovat různé
vlastnosti prvků, jejich
vzájemných vztahů a barev
pro získání osobitých
výsledků
Rozvíjení estetického cítění
a vnímání prostředí
- malba
- koláž, asambláž
- modelování
Žák by měl:
- rozvíjet pozitivní vztah
k umění
- poznávat národní kulturu a
její duchovní hodnoty,
Tvorba našich malířů a
sochařů
- výtvarní umělci podílející
se na výzdobě Národního
divadla a Karlova mostu
VMEGS – jsme Evropané
139
včetně vědomí ji chránit - další vybraní výtvarní
umělci
140
7. ročník kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl:
- rozpoznat
výtvarné práce
různých umělců na
základě
společných znaků
- posoudit kvalitu
práce vlastní i
prací svých
spolužáků
- poznat
nejznámější díla
českých malířů a
sochařů
Člověk a umělecké dílo
- ukázky reprodukcí výtvarných děl
- vlastní práce žáků, její hodnocení
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
MuV – lidské vztahy
OSV – osobnostní rozvoj,
sociální rozvoj
Žák by měl:
- vytvořit vlastní
práci vybranými
výtvarnými
technikami
- zkomponovat
práci na zadané
téma s uplatněním
vlastní fantazie
- vhodně ilustrovat
literární dílo
- zvládnout
základy figurální
tvorby se
zachováním
správných
proporcí lidského
těla při kreslení
figury podle
modelu
Výtvarné osvojování skutečnosti
- zobrazování přírodnin a přírodních
témat – zátiší, lavírování, modelace
s využitím světla a stínu
- tematická práce
- kreslení v plenéru, zachycení
skutečnosti-tužka
- ilustrace pohádky, příběhu
- zpřesňování proporcí lidského těla
– stojící figura
MuV – kulturní diference
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Žák by měl:
- zvládnout
přípravu, zvolit
vhodný postup a
závěrečnou úpravu
výtvarného
vyjádření
- umět výtvarně
ztvárnit vlastní
představy
Dekorativní a prostorové práce
spojené s experimentováním
- malování na textil – mléčná batika,
tempera
- dekorativní práce s různými
materiály a technikami (papír,
přírodniny, PET, barvy na sklo,
klovatina a barevný písek,
vyškrabování, kašírování)
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Žák by měl:
- získat základní
představu o vývoji
Rozvíjení estetického cítění a
vnímání prostředí
- seznámení s vývojem výtvarného
VMEGS – jsme Evropané
141
výtvarného umění
- aplikovat
poznatky
z výtvarné
výchovy a dokázat
využít své
estetické cítění
v praktickém
životě
- vytvářet si vlastní
názor na výtvarné
dílo
umění
- základní seznámení se současnou
architekturou
Žák by měl:
- poznat
nejznámější díla
českých a
světových umělců
- získat kladný
vztah ke
kulturnímu
dědictví našeho
národa a jeho
ochraně
Tvorba našich malířů a sochařů
- návštěva galerie, kulturní památky
- seznámení se s našimi
nejznámějšími ilustrátory
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
MuV - multikulturalita
142
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl:
- vnímat a rozlišovat různé
výtvarné styly, žánry a techniky
- poznat nejznámější díla
světových malířů a sochařů
Člověk a umělecké dílo
- ukázky výtvarných technik,
stylů a žánrů
- reprodukce nejznámějších
děl světových malířů a
sochařů
- návštěva kulturní památky,
galerie
- práce s encyklopediemi o
výtvarném umění
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět
MuV – multikulturalita,
etnický původ
Žák by měl:
- vnímat a analyzovat tvary,
prostor a jeho uspořádání
- v tematických pracech
vyjadřovat dějové a prostorové
vztahy
- zdokonalovat základy figurální
tvorby
- využívat možností běžných
výtvarných technik
- zvládnout přípravu, postup a
finální úpravy výtvarného
vyjádření na dané téma
Výtvarné osvojování
skutečnosti
- základy jednoduché grafiky
- lidská postava v pohybu
- abstraktní barevná
kompozice
- kombinovaná technika,
koláž, plakát
- kresba
- malba
- kolektivní práce na dané
téma
- písmo jako výtvarný
prostředek
MeV – tvorba mediálních
sdělení
EV – lidské aktivity a
životní prostředí, základní
podmínky života
Žák by měl:
- seznámit se s lidovou tvorbou
a současným užitým uměním
- seznámit se se základy
výtvarné práce na počítači
- vyzkoušet si práci
s programem na úpravu digitální
fotografie
- vytvářet jednoduché
prostorové objekty při využití
týmové práce
Dekorativní a prostorové
práce spojené
s experimentováním
- lidová tvorba ve výtvarném
umění
- užité umění, design
- počítačový grafický
program
- základní úprava digitální
fotografie
- jednoduché prostorové
objekty (PET art, kašírování,
keramika)
MeV – práce v realizačním
týmu
MuV – lidské vztahy,
kulturní diference
OSV - sociální rozvoj
Žák by měl:
- vyjádřit svůj pocit z vnímání
barevné kompozice,
zkombinovat barvy podle svého
pocitu
- aplikovat získané poznatky na
vlastní životní styl
Rozvíjení estetického cítění
a vnímání prostředí
- barevná kompozice,
vyjádření pocitu
Žák by měl:
- získat kladný vztah ke Tvorba našich a světových
malířů a sochařů
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
143
kulturnímu dědictví našeho
národa
- zpracovat krátký referát o
významné osobnosti dle zadání
- návštěva galerie, výstavy
- referát s využitím
encyklopedie o výtvarném
umění
VDO – občan, občanská
společnost a stát
144
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl:
- vnímat a rozlišovat různé
výtvarné styly, žánry a techniky
- poznat nejznámější díla
světových malířů a sochařů
- posoudit kvalitu vlastní práce i
práce ostatních
- být tolerantní při hodnocení
výtvarného projevu ostatních
Člověk a umělecké dílo
- ukázky výtvarných technik,
stylů a žánrů
- reprodukce nejznámějších
děl světových malířů a
sochařů
- návštěva kulturní památky,
galerie
- práce s encyklopediemi o
výtvarném umění
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět
OSV – sociální rozvoj
Žák by měl:
- vybírat, kombinovat a vytvářet
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření
- při kompozici výtvarného díla
uplatnit fantazii a získané
dovednosti
- v tematických pracech
vyjadřovat dějové a prostorové
vztahy
- zdokonalovat základy figurální
tvorby
- využívat možností běžných
výtvarných technik
- zvládnout přípravu, postup a
finální úpravy výtvarného
vyjádření na dané téma
- nakreslit portrét
- sestavit plakát
- nakreslit zátiší
Výtvarné osvojování
skutečnosti
- základy jednoduché grafiky
- lidská postava v pohybu
- abstraktní barevná
kompozice
- kombinovaná technika,
koláž, plakát
- kresba
- malba
- kolektivní práce na dané
téma
- písmo jako výtvarný
prostředek (plakát)
- textil jako výtvarný materiál
- struktura přírodnin
(perokresba)
MeV – tvorba mediálních
sdělení
VDO – občanská
společnost a škola, formy
participace občanů
v politickém životě
EV – lidské aktivity a
životní prostředí,
ekosystémy, základní
podmínky života
Žák by měl:
- seznámit se se základy
výtvarné práce na počítači
- vyzkoušet si práci
s programem na úpravu digitální
fotografie
- vytvářet jednoduché
prostorové objekty při využití
týmové práce
Dekorativní a prostorové
práce spojené
s experimentováním
- počítačový grafický
program
- základní úprava digitální
fotografie
- jednoduché prostorové
objekty (PET art, sádra,
kašírování, keramika)
MeV – práce v realizačním
týmu
Žák by měl:
- vyjádřit svůj pocit z vnímání
barevné kompozice,
zkombinovat barvy podle svého
pocitu
- aplikovat získané poznatky na
Rozvíjení estetického cítění
a vnímání prostředí
- barevná kompozice,
vyjádření pocitu
- seznámení s kulturou jiných
národů a etnik
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
MuV – kulturní diference,
etnický původ, lidské
vztahy, multikulturalita
OSV – sociální rozvoj
145
vlastní životní styl
- rozvíjet svou fantazii a
tvořivost
- učit se toleranci a akceptovat
kulturu jiných národů a etnik,
nacházet v ní inspiraci pro svou
práci
- současná architektura a
urbanistika
- práce s netradičním
materiálem
Žák by měl:
- získat kladný vztah ke
kulturnímu dědictví našeho
národa
- zpracovat krátký referát o
významné osobnosti dle zadání
Tvorba našich a světových
malířů a sochařů
- návštěva galerie, výstavy
- referát s využitím
encyklopedie o výtvarném
umění
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
Metody, formy, nástroje, pomůcky: výtvarný materiál, nůžky, obrázkové publikace z kabinetu
smyslové výchovy, literatura z učitelské a žákovské knihovny
146
3.8. Člověk a zdraví
3.8.1. Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Charakteristika předmětu
Předmět Tělesná výchova je zařazen do výukového programu ZŠP, na 1. stupni je
vyučován v rozsahu 15 hodin týdně, na 2. stupni je vyučován v rozsahu 12 hodin týdně.
Cílem předmětu je upevňovat hygienické návyky a podle duševních i tělesných možností žáků
rozvíjet jejich veškeré pohybové dovednosti. Předmět má též význam zdravotní, žáci zde nacházejí nové
role, které mohou být značně rozdílné od jejich postavení v ostatních předmětech. Posiluje jejich
sebevědomí a učí je vzájemné spolupráci.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení
- užívání a praktická aplikace odborné sportovní terminologie
- pěstování hygienických návyků a návyků souvisejících s péčí o zdraví
- zhodnocení vlastních schopností a pokroků , pěstování vůle ke zlepšení výkonu
Kompetence komunikativní a kompetence řešení problémů
- akceptace názorů druhých
- spolupráce v kolektivu, společný prožitek
Kompetence sociální a personální
- zásady sportovního chování a vzájemná pomoc v kolektivu
- budování týmu a rozdělení rolí v něm
- respektování názorů všech členů kolektivu
Kompetence občanské
- reprezentace školy
- školní akce pořádané za účelem navazování přátelských vztahů
Kompetence pracovní
- zásady fair play
- pravidla jednotlivých sportů a jejich dodržování
- vysvětlení potřeby ochrany zdraví při sportech a to i mimo oblast školy
- zdůraznění nutnosti sportovních aktivit pro zdravý rozvoj jedince
147
Ročník: 1. - 3. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl znát: pravidla při
Tv
seznámení s prostředím
tělocvičny a hřiště,
dodržování pravidel
bezpečnosti při Tv
Žák by měl umět: reagovat na
základní pokyny učitele
povely a reakce na ně:
pozor, pohov, rozchod, v
řad nastoupit
OSV – sociální a morální
rozvoj
Žák by měl umět:
převléknout se do cvičebního
úboru
základy sebeobsluhy ,
pomoci spolužákovi,
základy osobní hygieny
OSV – sociální a morální
rozvoj
Žák by měl umět: přivolat
pomoc při poranění
naučit se hlásit i drobná
poranění, nevolnost apod.
Žák by měl vědět , že pohyb je
zdravý
odhadnout své možnosti -
nepřepínat své síly
148
Ročník: 4. – 5. ročník kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět: správně
reagovat na složitější pokyny
učitele
k učivu mladších žáků se
přidávají povely : vpravo
bok , vlevo bok , čelem
vzad
Žák by měl umět: sám velet
při pořadových cvičeních
nástup žáků, podání
hlášení na začátku hodiny
Žák by měl umět: aktivně
a koordinovaně se pohybovat
zábavné míčové hry
jednoduché překážkové
dráhy
Žák by měl umět: rozeznat
chůzi, klus , běh
cvičení v terénu a na
školním hřišti
Žák by měl umět: ošetřit
drobná poranění
základní obvazové
techniky
Žák by měl umět: posoudit
vhodnost prostředí ke sportu
vyvarovat se sportování
na silnici a její blízkosti,
seznámit děti s péči o
zdraví při sportu
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
Žák by měl umět ovládat
pravidla některých her
vybíjená, přehazovaná ,na
jelena atd.
149
Ročník: 6. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
Měl by se seznámit se základy
organizační činnosti na
smluvené signály a povely
v nástupovém tvaru,
- základními pojmy související
s osvojovanými činnostmi,
- pravidly osvojovaných her a
soutěží,
- chováním fair-play.
Komunikace v Tv. Vždy hledět na tělesné i
duševní možnosti žáků, příp.
celé skupiny!
OSV – morální rozvoj
Měl by mít zažité jaké je
vhodné oblečení a obutí na
sport, osobní hygienu,
- bezpečnost při různých
pohybových činnostech a
v různém prostředí,
- záchrana a dopomoc, první
pomoc při drobném poranění.
Hygiena a bezpečnost při
pohybových činnostech.
Měl by zvládat zákl. prvky
akrobacie,
- přeskoky, šplh, kruhy,
- - rytmické a kondiční
cvičení s hudbou,
- rytmizovaná chůze,
cvičení s náčiním.
Gymnastika. Nutno přihlížet k tělesným
možnostem žáka, v případě, že
se některá cvičení bojí provést,
vhodnou formou se pokusit
s ním cvičení dokončit, pokud
stále odmítá, vymyslet mu
náhradní cvičení.
Průpravné atletické činnosti. Atletika. Dle možností vybavení
tělocvičny, sportovního hřiště.
Pohybové hry pro osvojování
různých druhů lokomoce.
Hry pro rozvíjení pohybových
dovedností a manipulace
s náčiním.
Pohybové hry soutěživé.
Pohybové hry.
Zákl. manipulace s míči.
Zákl. herní činnosti
jednotlivce.
Hry podle pravidel pro daný
věk.
Sportovní hry.
Měl by zvládat soustředění na
cvičení, prožívání činností,
- pokusit se kontrolovat
provedení a účinnost
jednotlivých cvičení, zákl.
motorické testy,
- protahovací a napínací
cvičení,
- vyrovnávací cvičení
Průpravná kondiční,
kompenzační, relaxační a
jiná cvičení.
150
(prevence zdrav. oslabení).
ZTv
- Oslabení podpůrně
pohybového aparátu,
poruchy:
- funkce svalových
skupin,
- páteře – odchylky
předozadního zakřivení,
vybočení páteře do strany,
- stavby dolních končetin.
- Oslabení vnitř. orgánů:
- oběhového a
dýchacího systému,
- endokrinního
systému,
- vnitř. orgánů,
obezita.
- Oslabení smysl. a nerv.
funkcí:
- zraku
- sluchu
neuropsychická onem
Zařazovat prvky ZTv podle
charakteristik oslabení žáků ve
třídě. Samostatná hodina
ZTv probíhá na základě
doporučení lékaře.
V každém ročníku lze do Tv
zařadit i jiné formy Tv, např.
turistiku, plavání, bruslení,
jízdu na kole,atd. a to dle
přírodních možností a fyzic.
možností žáků.
151
Ročník: 7. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
Měl by si osvojit základní
signály a povely
- základní pojmy
související
s osvojovanými
činnostmi,
- pravidla osvojování her
a soutěží,
- chování fair-play.
Komunikace v Tv. Nutno přihlížet k fyzickým i
duševním možnostem
jednotlivce i skupiny.
OSV- morální rozvoj
Upevnit hyg. návyky a
bezpečné chování při sport.
činnostech,
uvědomit si rozdíly mezi Tv
chlapců a dívek,
uvědomit si, co jsou vhodná a
nevhodná cvičení, vhodné a
nevhodné prostředí.
Hygiena a bezpečnost při
sportu.
Zdokonalování jednotlivých
cvičení akrobatických,
přeskoků, cvičení na kruzích,
lavičkách, šplh, rytmická a
kondiční cvičení s hudbou.
Gymnastika.
Měl by zvládat průpravné
atletická činnosti,
Zkoušet skok do dálky, hod
míčkem.
Altletika. Dle možností sportoviště.
Měl by zvládat pohybové hry
pro ovlivňování kondičních a
koordinačních předpokladů,
hry pro rozvoj sociálních
vztahů.
Pohybové hry.
Měl by zvládat manipulaci
s míči, zákl. herní činnosti,
- herní kombinace,
- průpravné hry,
- hry podle pravidel pro
daný věk.
Sportovní hry.
Měl by si uvědomovat
konkrétní účinky jednotl.
cvičení,
- zvládat vytrvalostní
činnosti prováděné
v setrvalém stavu,
- osvojovat si dechová
cvičení.
Průpravná kondiční,
koordinační, kompenzační,
relaxační, vyrovnávací a
jiná cvičení.
152
Prvky ZTv.
(viz. 6. roč.)
Podle složení skupiny vkládat
vhodná cvičení pro posílení
organizmu.
Zařazovat dle možností jiné
činnosti netradiční sportovní
aktivity.
153
Ročník: 8. kompetence učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Měl by upevňovat a
prohlubovat návyky
předchozích ročníků,
- znát aktuální
informace o sportu,
- vědět o olympijských
symbolech,
- vědět o posuzování a
měření pohybových
dovedností.
Komunikace, organizace,
hygiena a bezpečnost v Tv.
Nutno přihlížet k fyzickým i
duševním schopnostem
jednotlivců i celé skupiny.
OSV – morální rozvoj
Měl by zvládat jednoduché
akrobatické prvky, přeskoky,
cvičení na hrazdě, lavičkách,
kruzích, šplh, rytmická a
kondiční a rytmická cvičení
s hudbou – aerobní
gymnastika,
- pohybová improvizace.
Gymnastika. Nutno přihlížet k rozdílům
mezi chlapci a dívkami.
Přetlaky a přetahy. Úpoly.
Zkoušet vytrvalostní běh,
zvládnout skok do dálky,
hody.
Atletika.
Prohlubovat pohybové
soutěživé hry, hry pro rozvoj
sociálního vztahů, zkoušet
hry bojové.
Pohybové hry.
Zvládat minihry a hry podle
upravených pravidel, hry
podle pravidel pro daný věk.
Sportovní hry.
Zvládat : - dechová cvičení,
- kompenzač. a relaxeč.
cvič.
- cvičení motivační,
tvořivá.
- cvičení vyrovnávací.
Průpravná, kondiční,
koordinační, kompenzační,
relaxační, vyrovnávací a
jiná cvičení.
Prvky ZTv. Zařazovat dle potřeby
skupiny.
Zařazovat i jiné činnosti dle
možností.
154
Ročník: 9. kompetence učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl
Měl by umět měřit a
posuzovat pohybové
dovednosti,
- znát zákl. první pomoci
a zvládnout odsun
raněného,
- uplatňovat bezpečné
chování v přírodě a
silničním provozu.
Komunikace, organizace,
hygiena a bezpečnost při
Tv.
Nutno přihlížet k fyzickým i
psychickým schopnostem
žáků a k složení celé skupiny.
OSV – morální rozvoj
Zdokonalovat zákl.
akrobatická cvičení, cvičení na
nářadí, rytmická a kondiční
cvičení.
Gymnastika.
Zvládat přetahy a přetlaky,
úpolové odpory.
Úpoly.
Vytrvalostní běh, běhy na
krátké vzdálenosti, základy
štafet. běhu.
Atletika.
Zdokonalovat hry pro
rozvíjení pohybových
dovedností a manipulace
s náčiním, hry pro rozvoj
sociál. vztahů.
Pohybové hry.
Znát hry podle pravidel,
spolurozhodovat osvojovací
hry a soutěže.
Sportovní hry.
Zdokonalovat: - dechová
cvičení,
- vytrvalostní cvičení,
- rychlostní silová cvičení
prováděná s max. intenzitou,
- vyrovnávací cvičení.
Průpravná, kondiční,
koordinační, kompenzační,
relaxační, vyrovnávací a
jiná cvičení.
Uvědomit si rozdíl mezi
pohlavími.
ZTv. Dle oslabení cvičenců
zařazovat prvky ZTv.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: tělocvična, hřiště, sportovní náčiní, plavecký výcvik, sportovní
aktivity při ŠvP, metody a formy jsou přizpůsobeny schopnostem a zdravotnímu stavu žáků, dle možností
využívat i další sportovní činnosti
155
3.8.2. Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví se vyučuje na druhém stupni 1 hodinu týdně
v 6. ročníku a 1 hodinu týdně v 9. ročníku.
Cílem předmětu je seznámit žáka se základní duševní a tělesnou hygienou, s riziky ohrožujícími
zdraví a jejich prevencí, se zdravým způsobem života a ochranou zdraví, s dodržováním bezpečnostních
pravidel při různých činnostech, s ochranou člověka při mimořádných událostech a se základním
osobnostním a sociálním rozvojem.
Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení
- používání základních pojmů a termínů z této oblasti, jejich chápání
- uvědomování si významu učební látky pro praktický život
Kompetence k řešení problémů
- vnímání problémových situací, rozpoznání problémů a hledání nejvhodnějšího řešení
- přivolání pomoci v případě ohrožení vlastní nebo cizí osoby
Kompetence komunikativní
- používání běžné komunikační techniky
- porozumění běžně užívaným textům, obrazovým materiálům
Kompetence sociální a personální
- respektování pravidel v kolektivu, práce v týmu
- uvědomování si možných důsledků nevhodného a rizikového chování
Kompetence občanské
- ochrana zdraví, uvědomování si významu zdravého životního stylu
- dodržování bezpečnostních pravidel
- chování v krizových situacích dle pokynů kompetentních osob
- uplatnění osvojených dovedností a postupů
Kompetence pracovní
- využívání získaných znalostí při práci, volbě povolání
156
Ročník: 6. výstupy učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Žák by měl znát a chápat význam
dobrého soužití mezi vrstevníky.
Vztahy mezi lidmi a
formy soužití.
OSV – sociální rozvoj
- v prostředí komunity – rodina,
škola, zájmová skupina.
Vztahy a pravidla
v prostředí komunity.
Uvědomit si z jakého
prostředí děti pocházejí.
- chápat různé vztahy ve dvojici,
uvědomit si, co je přátelství, láska,
partnerské vztahy, manželství,
rodičovství.
Vztahy ve dvojici.
Měl by si uvědomovat zákl. životní
potřeby a naplňovat je ve shodě se
zdravím.
Zdravý způsob života a
péče o zdraví.
Měl by znát zásady zdravého
stravování, vliv životních podmínek
a stravování na zdraví, vědět o
specifických druzích výživy i o
možnosti poruch příjmu potravy.
Výživa a zdraví.
Měl by znát základy a zásady
osobní, intimní a duševní hygieny,
vědět, co je otužování a uvědomit si
význam pohybu pro zdraví.
Tělesná a duševní
hygiena.
Režim dne.
Měl by znát tělesné i duševní
změny, které se v jednotlivých
obdobích dějí.
Změny v životě člověka a
jejich reflexe
- dětství, puberta,
dospívání, dospělost.
Měl by si uvědomit fyziologické,
psychické i sociální změny spojené
s dospíváním, uvědomit si rizika, kt.
s sebou nese aktivní sexuální život.
Sexuální dospívání a
reprodukční zdraví.
Měl by si uvědomit význam
prevence nemocí, respektovat svůj
zdravotní stav i svého okolí a
usilovat o aktivní podporu zdraví,
uvědomit si, že každý je za své
zdraví zodpovědný.
Podpora zdraví a její
formy.
Měl by znát bezpečné způsoby
chování, aby předcházel nemocem
získanými pohl. stykem, znát pohl.
choroby, vědět o preventivní
lékařské péči, uplatňovat způsoby
bezpečného chování při veškerých
činnostech.
Zdravý způsob života a
péče o zdraví – ochrana
před přenosnými i
nepřenosnými chorobami,
chronickými
onemocněními, úrazy.
Měl by znát základní způsoby
chování při takovýchto událostech.
Mimořádné události
157
Ročník: 9. výstupy učivo poznámky a průřezová
témata
Žák by měl
Měl by znát význam slova „stres“,
co to způsobuje, měl by vědět o
možnostech relaxační a regenerační
techniky k překonání únavy a
stresových reakcí.
Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence – stres a
jeho vztah ke zdraví,
Znát nejčastější civil. choroby,
vědět o prevenci, znát zdravotní
rizika a lékařskou péči.
- civilizační choroby,
Znát zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek,
patolog. hráčství, nábožen. sekt,
pochopit souvislosti mezi užíváním
návykových látek a poškozováním
zdraví a životního stylu.
- auto-destruktivní
závislosti,
Uvědomovat si projevy šikany i
jiné projevy násilí, formy sex.
zneužívání dětí či dospělých,
zaujímat k těmto jevům odmítavý
postoj, vědět o možnostech odborné
pomoci.
- skryté formy a stupně
individ. násilí a
zneužívání, sex. násilí,
Lidské vztahy - MuV
Dodržovat způsoby bezpečného
chování v komunikaci s vrstevníky,
neznámými lidmi, vědět o
rizikovém prostředí a pohybu
v něm, zvládání konfliktních a
krizových situací.
- bezpečné chování.
Dbát na dodržování bezpečnostních
pravidel v každém prostředí, při
různých činnostech, dbát na
ochranu zdraví.
Rizika ohrožující zdraví a
jejich prevence –
dodržování pravidel
bezpečnosti a ochrany
zdraví,
Vědět o negativních vlivech
reklamy a působení médií.
- manipulativní reklama a
působení médií,
Vědět, jak se zachovat při
živelných pohromách, terorist.
útoku.
- ochrana člověka za
mimořádných událostí.
Projevovat zdravé sebevědomí a
preferovat pozitivní životní cíle,
hodnoty a zájmy.
Osobnostní a sociální
rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí,
Uvědomovat si nutnost
sebekontroly, sebeovládání a
zvládání problém. situací, stanovení
si osobních cílů a postupných kroků
k jejich dosažení, cvičení
sebereflexe.
- seberegulace a
sebeorganizace činností a
chování,
Znát sociální dovednosti pro - psychologie,
158
předcházení a zvládání stresu, umět
vyhledat pomoc při problémech.
Umět respektovat sebe i druhé,
rozvíjet komunikační schopnosti.
- mezilidské vztahy a
komunikace,
Umět se rozhodnout, umět řešit
problémy v mezilidských vztazích.
- morální rozvoj.
Metody, formy, nástroje, pomůcky: pracovní listy, vlastní materiály učitele, internet, praktické
činnosti
159
3.9. Člověk a svět práce
3.9.1. Vyučovací předmět: Pracovní výchova
Charakteristika předmětu: Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí v základním
vzdělávání žáků s lehkým mentálním postižením. Je realizována v průběhu celého základního vzdělávání
od prvního do devátého ročníku. Systematicky ovlivňuje rozvoj motorických a tvořivých schopností žáků.
Žáci získají základní vědomosti o materiálu, nástrojích a pracovních postupech, osvojí si pracovní
dovednosti a návyky, naučí se dodržovat hygienická a bezpečnostní pravidla při práci, kulturním
návykům. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vede žáky k utváření pozitivního vztahu k manuálním
činnostem, přispívá ke správné volbě povolání a pracovnímu uplatnění žáků v jejich dalším životě.
Žáci se učí pracovat samostatně podle pracovního postupu, dostatek prostoru je věnován také
týmové práci žáků, kdy se žáci učí účinné komunikaci při společné práci, být tolerantní a ohleduplní k
druhým, vážit si výsledků práce vlastní i jiných.
Na prvním stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do čtyř tematických okruhů: Práce
s drobným materiálem, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů.
Týdenní hodinová dotace je na prvním stupni 16 vyučovacích hodin a to:
1. a 2. třída 2 vyučovací hodina
3., 4., 5. třída 4 vyučovací hodiny
Na druhém stupni je obsah vzdělávací oblasti rozdělen do sedmi tematických okruhů – Práce
s technickými materiály, Práce s ostatními materiály, Práce montážní a demontážní, Pěstitelské práce a
chovatelství, Provoz a údržba domácnosti, Příprava pokrmů, Svět práce.
Týdenní hodinová dotace na druhém stupni je 20 hodin týdně a to:
6., 7., 8., 9. třída 5 vyučovacích hodin
Učivo celé vzdělávací oblasti je určeno chlapcům i dívkám. Tematický okruh Svět práce je určen
výhradně pro 9. ročník.
Kompetence k učení
- učitel vhodnými způsoby podporuje zejména rozvoj motoriky, získání základních manuálních zručností
a vytváření pracovních dovedností a návyků v různých pracovních oblastech – práce s technickými a
ostatními materiály, práce montážní a demontážní, pěstitelské práce a chovatelství, provoz a údržba
domácnosti, příprava pokrmů.
- učitel vede žáka k pozitivnímu vztahu k práci a jejím výsledkům.
Kompetence k řešení problémů
- učitel vytváří žákům vhodný prostor k výběru vhodných nástrojů a osvojení si dovedností při používání
a zacházení s nimi.
- učitel vede žáky k přesnosti, systematičnosti a vytrvalosti (jednoduché náčrty, technické výkresy), tak
aby porozuměli zadaným pracovním postupům.
Kompetence komunikativní
- učitel klade důraz na práci v kolektivu odpovědnost žáka za své a zejména za společné výsledky práce.
160
Kompetence sociální a personální
- učitel zprostředkuje žákům poznání pracovních činností, které na pomáhají vytváření možných zálib a
smysluplného využití volného času. Pomáhá při orientaci žáků v různých oborech lidské činnosti
související s volbou povolání a společenským uplatněním.
Kompetence občanské
- učitel zejména vede žáky k dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel při práci, dodržování
řádů odborných učeben, seznámení s poskytováním první pomoci.
Kompetence pracovní
- vzhledem ke specifice předmětu jsou tyto kompetence jedny z nejdůležitějších, jejichž utváření v sedmi
tematických okruzích pracovního vyučování na II. stupni nezastupitelné.
- učitel zejména podporuje u žáků sebehodnocení vykonané práce, vede je dodržování pořádku na
pracovním místě.
PRÁCE S TECHNICKÝMI MATERIÁLY
Očekávané výstupy
Žák by měl
získat základní vědomosti o materiálech,nástrojích a pracovních postupech
provádět jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň
pracovat s jednoduchou technickou dokumentací, orientovat se v pracovních postupech a
návodech
řešit jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů,pracovních nástrojů a nářadí
organizovat svoji pracovní činnost
dodržovat obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci
s nástroji a nářadím,poskytnout první pomoc při úrazu
Učivo
Materiály- vlastnosti užití v praxi (dřevo, kov,plasty)
Pracovní pomůcky-nářadí a nástroje pro ruční opracování
Jednoduché pracovní operace a postupy, organizace práce
Technologické postupy-technické náčrty, výkresy a návody
Úloha techniky v životě člověka-zneužití techniky,technika a životní prostředí
Řemesla a tradice
PRÁCE S OSTATNÍMI MATERIÁLY
Očekávané výstupy
žák by měl :
rozlišovat různé druhy materiálů a znát jejich vlastnosti
zvolit vhodný pracovní postup v souladu s druhem zpracovaného materiálu
správně vybrat a používat vhodné pracovní nástroje a pomůcky
dovést pracovní postup k finálnímu výrobku
dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout
první pomoc při drobném úrazu
161
Učivo
práce s různým materiálem –podle podmínek a vybavení školy
technologické postupy podle zpracovávaného materiálu
základní dovednosti ručních prací
výroba drobných oděvních a bytových doplňků
PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
Očekávané výstupy
žák by měl
sestavit podle návodu ,náčrtu, plánu daný model
ovládat montáž a demontáž jednoduchého zařízení
provádět údržbu jednoduchých předmětů a zařízení
dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy, poskytnout
první pomoc při úrazu
Učivo
Stavebnice-konstrukční, elektrotechnické, sestavování modelů, montáž a demontáž
návod,předloha, náčrt, plán, schéma
PĚSTITELSKÉ PRÁCE, CHOVATELSTVÍ
Očekávané výstupy
Žák by měl
volit vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin
pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru a využívat je k výzdobě
používat vhodné pracovní pomůcky a provádět jejich údržbu
prokázat základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se
zvířaty
dodržovat technologickou kázeň ,zásady hygieny a bezpečnosti práce,poskytnout první pomoc při
úrazu způsobeného zvířaty a při styku s jedovatými rostlinami
Učivo
základní podmínky pro pěstování-půda a její zpracování, výživa rostlin, ochrana
rostlin a půdy
zelenina-osivo, sadba, výpěstky, podmínky a zásady pěstování, pěstování vybraných
druhů zeleniny
okrasné rostliny- pokojové květiny, pěstování vybraných okrasných dřevin a květin,
využití květin v exteriéru a interiéru, aranžování a jednoduchá vazba květin
ovocné rostliny- druhy ovocných rostlin, způsob pěstování
léčivé rostliny, koření-pěstování vybraných rostlin, rostliny a zdraví člověka, léčivé
účinky rostlin,rostliny jedovaté, rostliny jako drogy a jejich zneužívání, alergie
chovatelství-chov zvířat v domácnosti, podmínky chovu, hygiena a bezpečnost
chovu, kontakt se zvířaty
162
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
Očekávané výstupy
žák by měl
provádět jednoduché operace platebního styku
ovládat jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a
orientovat se v návodech k obsluze běžných spotřebičů používaných v domácnosti
správně zacházet s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením, provádět drobnou
domácí údržbu
používat vhodné prostředky při práci v domácnosti
dodržovat základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy a poskytnout první
pomoc při úrazu elektrickým proudem nebo chemikálií
Učivo
finance a provoz domácnosti- rozpočet,příjmy,výdaje,platby,hotovostní
a bezhotovostní platební styk,energie, voda a jejich úspora
údržba v domácnosti-údržba a úklid, prostředky, postupy bezpečnost při styku
s čistícími prostředky údržba oděvů a textilií,postupy,prací a čistící prostředky a
zacházení s nimi, elektrická instalace v domácnosti, elektrické spotřebiče-funkce a
užití, ovládání, bezpečnost provozu, ochrana a údržba, nebezpečí úrazu elektrickým proudem
PŘÍPRAVA POKRMŮ
Očekávané výstupy
žák by měl
používat základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhovat spotřebiče
připravit pokrmy podle daných postupů v souladu se zásadami zdravé výživy
dodržovat základní principy stolování a obsluhy u stolu
dodržovat zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazech
v kuchyni
Učivo
kuchyně-základní vybavení, udržování pořádku a čistoty, bezpečnost a hygiena
provozu
potraviny-skupiny potravin sestavování jídelníčku, způsoby konverzace
příprava pokrmů-úprava pokrmů za studena, základní způsoby tepelné úpravy,
základní postupy při přípravě pokrmů a nápojů, zásady zdravé výživy
úprava stolu a stolování- jednoduché prostírání, obsluha a chování u stolu,
slavnostní stolování v rodině, zdobné prvky a květiny na stole
163
SVĚT PRÁCE (pouze pro 9.ročník)
Očekávané výstupy
žák by měl
znát pracovní činnosti vybraných profesí a mít přehled o učebních oborech a středních
školách
posoudit své možnosti v oblasti profesní popřípadě pracovní orientace
využít profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání
být seznámen s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů
prokázat v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání
Učivo
Trh práce-povolání lidí, druhy pracovišť, charakter a druhy pracovních činností
Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobní
Volba profesní orientace-základní principy,osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti, vlivy na volbu profesní orientace, práce
s profesními informacemi a využívání poradenských služeb
Možnost vzdělávání- náplň učebních a studijních oborů, informace o dalším
vzdělávání
Zaměstnání-způsob hledání, pohovor u zaměstnavatele, informační základna pro
volbu povolání, problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a povinnosti vyplývající
z pracovního poměru
Podnikání-nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání
164
Ročník: 1. výstupy učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět: zavázat
tkaničky
převlékání oblékání
přezouvání
MuV – princip sociálního
smíru a solidarity
Žák by měl umět: skládat
oblečení
Žák by měl umět:
zorganizovat pracovní místo
při vyučování
příprava a uložení pomůcek
do aktovky a na lavici
Žák by měl umět: stříhat
podle čar
stříhání proužků, dělení
papírů (plot)
Žák by měl umět: přehýbat
papír
Žák by měl umět: spojovat
papír lepením
slepování částí
papírů,nalepování, koláže
Žák by měl umět: lisovat
spojený materiál
Žák by měl umět: bezpečně
obsluhovat nůžky
vystřihování jednotlivých
tvarů
OSV – osobnostní rozvoj
Žák by měl umět: čistě
zacházet s lepidlem
pracovat s různými druhy
lepidel
Žák by měl umět:
rozlišovat vlastnosti papíru
naučit se poznat tvrdý,
krepový , barevný , lepící a
měkký papír
Žák by měl umět: pracovat
s modelovací hmotou
naučit se zpracovat hmotu
lepením, vymodelovat válec,
dělit na části, modelovat
koule, umět tvořit velké a
malé druhy
Žák by měl umět: hníst
Žák by měl umět: válet
Žák by měl umět: dělit na
části
165
Ročník: 2. výstupy učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět: navléct
tupou jehlu
prošívání připravených
perforovaných kartonů
Žák by měl umět: navlékat
korále
navlékání náhrdelníků,
náramků jako dárek
k vánocům
Žák by měl umět: pracovat
s modelovací hlínou
naučit se tvarovat hlínu do
žádaného tvaru – placička,
koule, váleček , mystička
Žák by měl umět: tvarovat
modelínu
napodobování tvarů ovoce
Žák by měl umět: ošetřovat
pokojové květiny
zalévání květin, otírání listů,
kypření , rosení květin
Žák by měl umět: překládat
papír
učit se vyrábět jednoduché
skládanky z papíru / čepice ,
loďka/
umí vytrhávat papír vyrábět koláže z vytrhaného
papíru
Žák by měl umět: nalepovat
, slepovat papír
nalepovat kousky papírů,
slepovat jednotlivé částice
celku / při výrobě koláží,
vánočních přání apod.
Žák by měl umět: pracovat
s dětskými tiskátky
zvlhčit polštářek, dotiskávat
obrázky do připravených
podkladů
166
Ročník: 3. výstupy učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět: různě
upravovat papír /ohýbat,
stříhat, lisovat, propichovat
práce s drobným
materiálem, výroba
dvojrozměrných maket
ovoce , výroba dekorací
z papíru
Žák by měl umět: třídit
papír podle vlastností
/kreslící čtvrtky, savý papír,
barevný,průklepový,
novinový papír apod.
poznávání vlastností papírů
podle hmatu i vizuálně
Žák by měl umět: vhodně
vybrat materiál pro zadaný
úkol
naučit se odhadnout
vhodnost papíru, skládání
parníku. krabičky, bábrlat
Žák by měl umět: pracovat
s jednoduchými modely
stavebnic
pracovat se stavebnicí Lego
, umět zpět roztřídit kostky
Žák by měl umět: pěstovat
některé plodiny /hrách,
ředkvičky/
sít do řádku, jednotit , plít
Žák by měl umět: ošetřovat
rostliny během vegetace
okopávat malou motyčkou ,
hrabat
EV – vztah člověka k prostředí
Žák by měl umět: zalévat natočit vodu do konve
obsluhovat hadici
Žák by měl umět: okopávat
167
Ročník: 4. výstupy učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět:
rozměřovat a střihat papír
přesně dělit papír podle
měření
Žák by měl umět:
zhotovovat obtížnější
skládanky
parník, nebe, peklo, ptáček
Žák by měl umět:
zhotovovat polepové papíry
/škrobové , olejové /
výroba školních desek ze
škrobového papíru
Žák by měl umět: sešívat
listy papíru do měkkých
desek bez oříznutí
výroba zápisníčku, výroba
složitějších přáníček
k vánocům a velikonocům
svátku matek, obkreslovat,
vystřihovat, kompletovat
Žák by měl umět: pracovat
se šablonami
Žák by měl umět: pracovat
s modelovací hlínou ,
modelitem a porovnat
rozdíly
práce v keramické dílně,
výroba hrnečků, misek,
váziček, kachlů
Žák by měl umět: sestavovat
obtížnější modely ze
stavebnic z plastů
práce se stavebnicí Lego
Žák by měl umět: navlékat
nit, udělat uzlík , šít
předním a zadním stehem
nácvik stehů na Kanavě
/ dečka, záložka /
Žák by měl umět: ošetřovat
pokojové květiny
jarní přesazování květin ,
Žák by měl umět: sít některé
plodiny
výsev nenáročných rostlin -
mrkev , hrách, ředkvičky,
měsíček, afrikán
Žák by měl umět: ošetřovat
rostliny během vegetace –
okopávat, plít jednotit
jednocení osetých záhonů a
pletí a okopávání
EV – lidské aktivity a životní
prostředí
168
Ročník: 5. výstupy učivo poznámky a průřezová témata
Žák by měl umět: složité
skládanky z papíru
techniky „origami“volit typ
výrobku podle zručnosti
jednotlivých dětí / výroba
zvířátek/
Žák by měl umět: rozměřit
s přesností na centimetr
výrobky z kartonů, které si
žák sám vyměřuje /krabička
s víčkem/
Žák by měl umět:
modelovat z hlíny a výrobek
finálně ošetřit
desky na papír s ořezem ,
notýsek s ořezem, části
k výrobě koláží
Žák by měl umět:
modelovat z těsta
hrnek s podšálkem ,
glazování, barvení .
Teoreticky seznámit
s technikou vypalování
Žák by měl umět: montovat
ze stavebnice Merkur podle
předlohy i vlastního návrhu
výroba Vizovického těsta a
pečiva /vánoční ozdoby na
stromeček /
Žák by měl umět: sešít
předním a zadním stehem
jednoduchý šev
naučit se správně zacházet se
šroubovákem a klíčem,
seznámit se s pravidly o
bezpečnosti práce , demontáž
a uložení stavebnic
Žák by měl umět: přišít
knoflík
šití vycpávaných
zvířátek.,našívání očí apod.
Žák by měl umět: připravit
záhon pro setbu
nácvik rytí, oddrnění
záhonů, uhrabání
Žák by měl umět: sít a sázet
plodiny
rozlišovat sadbu od setí ,
připravit vlastní výsadbu
sázet cibuli, česnek
Žák by měl umět: jednotit a
ošetřovat plodiny do jejich
sklizně
jednotit, zalévat, okopávat
Žák by měl umět: poznávat
zařízení kuchyně
poznávat k čemu užíváme
jednotlivé kusy nádobí
Žák by měl umět: prostřít
stůl a správně stolovat
základy stolování, prostírání
Žák by měl umět: připravit
jednoduché občerstvení
práce s nožem / dodržení
bezpečnosti / příprava
pomazánek
Žák by měl umět: uklidit
kuchyňku po jídle
ukládání nádobí do myčky,
její obsluha .Věnovat
pozornost udržování pořádku
během vaření a po skončení
jídla
169
Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný
materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny
schopnostem žáků
170
Ročník: 6. chlapci výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět: - pojmenovat a používat základní ruční
nářadí a nástroje
- rozměřit a orýsovat, řezat, pilovat a
brousit materiál
- zvládnout jednoduché výrobky ze
dřeva, plastu a kovu
- rozlišovat různé druhy
materiálů, znát jejich
původ a vlastnosti
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
-
Dřevo
-dřeva měkká a tvrdá, struktura dřeva
-základní druhy řeziva (prkno, fošna,
hranol, dýha)
-deskové materiály (laťovka,
překližka, dřevovláknitá a
dřevotřísková deska)
Kov
-práce s drátem -práce s plechem (do 0,5 mm)
Plast
- seznámení s některým druhem
plastů (termosety a termoplasty)
EV- vztah
člověka
k prostředí,
ekosystémy
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran –
dezinfekce, sterilní krytí
Práce s ostatními materiály
Žák by měl umět:
- rozlišovat různé druhy
materiálů, znát jejich
původ a vlastnosti
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- rozměřovat, orýsovat,
- stříhat, řezat, probíjet, děrovat
- lepit, polepovat, vlepovat
- přehýbat
- zhotovovat obtížnější
skládanky a papírové
modely
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
Papír a karton
-výroba papíru (ruční papír)
-polepové papíry (škrobové,olejové)
Modelovací hmoty
-modelovací hlína, modelit, papírová
a pilinová kaše,
Přírodní materiál
-větvičky, semena (koláže, nízký
reliéf)
-kamínky (prostorové skulptury)
Ostatní drobný materiál
-hoblinky, špejle
EV - vztah
člověka
k prostředí
171
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
-podle plánu sestavit model
-zvládnout funkci a užití nářadí a
pomůcek
- konstrukční stavebnice Merkur a
Lego
- prostorové modely z kartónových
vystřihovánek
Pěstitelské práce, chovatelství
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru
a využívat je k výzdobě
Okrasné rostliny
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení
- výživa rostlin
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
EV - ekosystémy
- poskytnout první pomoc při styku
s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
-ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
Zelenina, okrasné květiny, léčivé
rostliny, koření
- osivo a sadba, předpěstování
- podmínky a zásady pěstování
- pěstování vybraných druhů zeleniny
(plodová, cibulová)
- rostliny a zdraví člověka
- účinky léčivých rostlin
- koření v kuchyni
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotl. druhů
- bezpečný kontakt se zvířaty
Provoz a údržba domácnosti
172
Žák by měl umět:
- jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti
Domácí práce
- mytí a utírání nádobí
- vytírání podlahy, luxování
- utírání prachu, čištění nábytku
- hygiena sociálního zařízení
- dokázat obsluhovat běžné domácí
spotřebiče, dodržovat pravidla
bezpečnosti při práci s nimi
-nebezpečí úrazu elektrickým proudem
Spotřebiče v domácnosti
- dokázat používat vhodné čistící
prostředky při práci v domácnosti Čistící prostředky
- zásady bezpečnosti při styku
s čistícími prostředky
EV – vztah
člověka k
prostředí
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
- dokázat poskytnout PP při poleptání
chemikálií
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
- ruční praní
- prací prostředky
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů
Žák by měl umět:
- dokázat pojmenovat a správně
používat základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- dokázat připravit jednoduché pokrmy
podle daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- úprava pokrmů za studena
- jednoduché způsoby tepelné úpravy
- příprava teplých nápojů
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, umět sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- cena základních potravin
- sestavování jídelníčku
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
173
Ročník: 7. chlapci výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce
- dodržovat technologickou kázeň
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
Dřevo
-drobné výrobky z měkkého dřeva
-základní druhy dřeva podle
vzorkovnice
-základy povrchové úpravy dřeva
-jednoduché konstrukční spoje
(lepení, plátování)
Kov
-rozpoznávat základní kovové
matriály
-ohýbání, opracování drátu, plechu
-spojování (nýtování, spojování
šrouby)
Plast
-seznámení s běžnými plasty
(PVC,organické sklo, lehčený
polystyrén)
Sklo
-poznávání vlastností skla
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran –
dezinfekce, sterilní krytí
Práce s ostatními materiály
Žák by měl umět:
- rozlišovat různé druhy
materiálů, znát jejich
původ a vlastnosti
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
Papír a karton
-výroba modelů geometrických těles
-oprava poškozených map, knih
Modelovací hmoty
-používat formy a profilové šablony
(reliéfy, duté šablony)
-povrchová úprava (lakování,
glazování, engoba)
Přírodní materiál
- koláže, nízký reliéf
-prostorové skulptury
EV - ekosystémy
174
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
-podle plánu sestavit model
-zvládnout funkci a užití nářadí a
pomůcek
-provádět praktické činnosti,
jednoduché montážní a demontážní
práce
- konstrukční stavebnice Merkur a
Lego
-údržba kola (čištění a konzervace)
-montáž a demontáž pláště a
vzdušnice
Pěstitelské práce, chovatelství
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat stromy a keře Stromy a keře
- pěstování, prořez
- půda a její složení
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
-ovládat vhodné pracovní postupy při
přípravě půdy a při pěstování vybraných
rostlin
Zelenina, okrasné květiny, léčivé
rostliny, koření - osivo a sadba, předpěstování sadby
- podmínky a zásady pěstování
(zelenina, keře, léčivky)
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
-založení a ošetřování kompostu
-zpracování půdy
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotl. druhů
- bezpečný kontakt se zvířaty
Provoz a údržba domácnosti
Žák by měl umět:
- jednoduché pracovní postupy při
údržbě v domácnosti
Domácí práce
-čištění odpadu, výměna kuželky,
splachovadla
- hygiena sociálního zařízení
- dokázat obsluhovat běžné domácí
spotřebiče, dodržovat pravidla
bezpečnosti při práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
175
-nebezpečí úrazu elektrickým proudem
- dokázat používat vhodné čistící
prostředky při práci v domácnosti Čistící prostředky
- zásady bezpečnosti při styku
s čistícími prostředky
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
- dokázat poskytnout PP při poleptání
chemikálií
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o drobné
údržbě v domácnosti Drobná údržba v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
- ruční praní
- prací prostředky
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů
Žák by měl umět:
- dokázat pojmenovat a správně
používat základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- dokázat připravit jednoduché pokrmy
podle daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- různé druhy polévek
- jednoduché způsoby tepelné úpravy
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, umět sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- cena základních potravin
- sestavování jídelníčku
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
176
Ročník: 8. chlapci výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce
- dodržovat technologickou kázeň
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
-rozpoznávat základní
kovové matriály
Dřevo
- výrobky z měkkého a tvrdého dřeva
- základy povrchové úpravy dřeva
- konstrukční spoje (plátování,
čepování
- povrchová úprava dřeva
(transparentní nátěry, tmelení)
Kov
- jednoduché výrobky z kovu
(litina, ocel, měď, hliník)
-spojování (elektrické pájedlo)
Plast
- jednoduché výrobky z plastu
(organické sklo – tvarování, lepení)
Sklo
-použití na drobné výrobky
(rámečky, zrcadlovina)
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran –
dezinfekce, sterilní krytí
Práce s ostatními materiály
Žák by měl umět:
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Papír a karton
-výroba prostorových modelů
-kombinované práce (model
bytového zařízení)
Modelovací hmoty
-tvorba formy a profilové šablony
(reliéfy, duté šablony)
-povrchová úprava
Přírodní materiál
- koláže, nízký reliéf
-prostorové skulptury
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
177
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
-podle plánu sestavit model
-zvládnout funkci a užití nářadí a
pomůcek
-provádět praktické činnosti,
- provádět jednoduché montážní a
demontážní práce
- konstrukční stavebnice Merkur a
Lego (funkční modely)
-jednoduché elektromontážní práce
(jednoduché elektrorozvody
v domácnosti)
Pěstitelské práce, chovatelství Ev - ekosystémy
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat stromy a keře -
používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce
Stromy a keře
- pěstování, prořez, zmlazování,
výchova)
-úprava živého plotu
-mulčování
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotl. druhů
- bezpečný kontakt se zvířaty
Provoz a údržba domácnosti Ev – vztah
člověka k
prostředí
Žák by měl umět:
- jednoduché pracovní postupy při
údržbě v domácnosti
Domácí práce
- malování, tapetování
- výměna přívodní el. šňůry
- sádrování
- dokázat obsluhovat běžné domácí
spotřebiče, dodržovat pravidla
bezpečnosti při práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
-nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
- PP při úrazu elektrickým proudem
- údržba domácích spotřebičů
- orientovat se ve financování a provozu
domácnosti
- příjmy a výdaje
-hotovostní a bezhotovostní platby
-energie a media (ovlivnění spotřeby)
Příprava pokrmů
Žák by měl umět:
- dokázat pojmenovat a správně
používat základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- dokázat připravit jednoduché pokrmy
podle daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů - kuchařská kniha a její použití
- příprava a rozpočet na vaření
- tepelné úpravy masa
178
- masové vývary
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, umět sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- cena základních potravin
- sestavování jídelníčku
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
179
Ročník: 9. chlapci výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět: - provádět jednoduché práce
- dodržovat technologickou kázeň
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
-rozpoznávat základní
kovové matriály
Dřevo
- výrobky z měkkého a tvrdého dřeva
- základy povrchové úpravy dřeva
- konstrukční spoje (plátování,
čepování
- povrchová úprava dřeva
(transparentní nátěry, tmelení)
Kov
- jednoduché výrobky z kovu
(litina, ocel, měď, hliník)
-spojování (elektrické pájedlo)
Plast
- jednoduché výrobky z plastu
(organické sklo – tvarování, lepení)
Sklo
-použití na drobné výrobky
(rámečky, zrcadlovina)
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran –
dezinfekce, sterilní krytí
Práce s ostatními materiály
Žák by měl umět:
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Papír a karton
-výroba prostorových modelů
-kombinované práce (model
bytového zařízení)
Modelovací hmoty
-tvorba formy a profilové šablony
(reliéfy, duté šablony)
-povrchová úprava
Přírodní materiál
- koláže, nízký reliéf
-prostorové skulptury
EV –
ekosystémy,
vztah člověka k
prostředí
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
180
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
-podle plánu sestavit model
-zvládnout funkci a užití nářadí a
pomůcek
-provádět praktické činnosti,
- provádět jednoduché montážní a
demontážní práce
- konstrukční stavebnice Merkur a
Lego (funkční modely)
-jednoduché elektromontážní práce
(jednoduché elektrorozvody
v domácnosti)
Pěstitelské práce, chovatelství
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat květiny a využívat
je k výzdobě
Okrasné rostliny
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení, výživa rostlin
- pěstování letniček a trvalek
- vazba květin
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
EV - ekosystémy
- ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin Zelenina, ovoce, okrasné květiny,
léčivé rostliny, koření
- osivo a sadba, předpěstování sadby
- podmínky a zásady pěstování
- pěstování zeleniny, ovocných a
okrasných keřů
- účinky léčivých rostlin
- koření v kuchyni
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- založení a ošetřování kompostu
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
Chov domácích zvířat
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- podmínky chovu jednotlivých druhů
- hygiena a bezpečnost chovu zvířat
v domácnosti
- bezpečný kontakt se zvířaty
- poskytnout první pomoc při úrazu
způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu
domácích zvířat
- zásady první pomoci
- poskytnout první pomoc při styku
s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
Provoz a údržba domácnosti
Žák by měl umět:
- orientovat se ve financování a provozu
domácnosti
Rodinný rozpočet
- příjmy a výdaje domácnosti
- hotovostní platby
- bezhotovostní platební styk
OSV –
osobnostní
rozvoj, sociální
rozvoj
181
- energie, voda a jejich úspora
- vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení
- vybavení bytu, bytové doplňky
- ovládat pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti Domácí práce
- dělba práce v domácnosti
(mytí a utírání nádobí, luxování,
vytírání podlahy, utírání prachu,
čištění nábytku, hygiena sociálního
zařízení, ruční praní jemných textilií)
- obsluhovat běžné domácí spotřebiče,
dodržovat pravidla bezpečnosti při
práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
- obsluha běžných domácích
- bezpečnost provozu
- používat vhodné čistící prostředky při
práci v domácnosti Čistící prostředky
- úklidové prostředky pro domácnost
- zásady bezpečnosti
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
umět poskytnout první pomoc při
úrazu elektrickým proudem nebo
chemikálií
Nebezpečí v domácnosti
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
(ruční praní, prací prostředky,
obsluha pračky, žehlení oděvů)
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů
Žák by měl umět:
- pojmenovat a správně používat
základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- připravit jednoduché pokrmy podle
daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- kuchařská kniha a její použití
- příprava a rozpočet na vaření
- pokrmy studené a teplé kuchyně
(úprava masa, přílohy, moučníky)
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- ceny základních potravin
- sestavování jídelníčku
- způsoby konzervace potravin
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni,
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
182
Svět práce
OSV –
osobnostní
rozvoj, sociální
rozvoj
Žák by měl umět:
- znát pracovní činnosti vybraných
profesí a mít přehled o učebních
oborech a středních školách
Trh práce
- různá povolání
- druhy pracovišť, charakter a
druhy pracovních činností
- kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky
- dokázat posoudit své možnosti
v oblasti profesní orientace Volba profesní orientace
- osobní zájmy a cíle
- osobní vlastnosti a schopnosti
- tělesný a zdravotní stav
- vlivy na volbu profesní orientace
- dokázat využít profesní informace a
poradenské služby pro výběr dalšího
vzdělávání
Poradenské služby
- práce s profesními informacemi
- využití poradenských služeb pro
výběr vhodného dalšího vzdělávání
(náplň UO, další možnosti
vzdělávání)
- mít informace o právech a
povinnostech zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Životopis
Pracovní smlouva
Zákoník práce – práva a povinnosti
vyplývající z pracovního poměru
- v modelových situacích dokázat
prezentovat svou osobu při ucházení
se o zaměstnání
Zaměstnání
- způsoby hledání zaměstnání
- pohovor u zaměstnavatele
- problémy nezaměstnanosti
- úřady práce
MuV – lidské
vztahy
- mít informace o soukromém podnikání Podnikání
- nejčastější formy podnikání
- drobné a soukromé podnikání
Metody, formy, nástroje a pomůcky: vybavení školních pracoven PV, zahrada, drobný výtvarný
materiál, individuální práce, skupinová práce, vzájemná kooperace, metody jsou přizpůsobeny
schopnostem žáků
183
Ročník: 6. dívky výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s ostatními materiály Ev – vztah
člověka
k prostředí
Žák by měl umět:
- rozlišovat různé druhy materiálů, zná
jejich původ a vlastnosti
Papír, karton, sisal, lněný provázek,
bavlnka, vlna, syntetická příze,
motouz, kůže, koženka, textil (tkaný,
netkaný), modelovací hmoty, drát,
přírodní materiál, drobný materiál
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- rozměřovat, orýsovat,
- stříhat, řezat, probíjet, děrovat
- lepit, polepovat, vlepovat
- přehýbat
- zhotovovat obtížnější
skládanky a papírové
modely
- šít ručními stehy
- vázat uzly, namotávat, provlékat
- žehlit
- zvládnout základy
háčkování a pletení
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Papír a karton
Sisal, motouz, provázek
Kůže a koženka
Textil
Příze
Modelovací hmoty
Drát
Přírodní materiál
Ostatní drobný materiál
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Pěstitelské práce, chovatelství Ev - ekosystémy
Žák by měl umět: Okrasné rostliny
184
- pěstovat a ošetřovat květiny v interiéru
a využívat je k výzdobě
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení
- výživa rostlin
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
- ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin Zelenina, okrasné květiny, léčivé
rostliny, koření
- osivo a sadba, předpěstování
- podmínky a zásady pěstování
- pěstování vybraných druhů zeleniny
(plodová, cibulová)
- rostliny a zdraví člověka
- účinky léčivých rostlin
- koření v kuchyni
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
Chov domácích zvířat
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotl. druhů
- bezpečný kontakt se zvířaty
- poskytnout první pomoc při úrazu
způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu
domácích zvířat
- zásady první pomoci
- poskytnout první pomoc při styku
s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
Provoz a údržba domácnosti Ev – vztah
člověka k
prostředí
Žák by měl umět:
- jednoduché pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti
Domácí práce
- mytí a utírání nádobí
- vytírání podlahy, luxování
- utírání prachu, čištění nábytku
- hygiena sociálního zařízení
- dokázat obsluhovat běžné domácí
spotřebiče, dodržovat pravidla
bezpečnosti při práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
- obsluha, bezpečnost provozu,
nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
- dokázat používat vhodné čistící
prostředky při práci v domácnosti Čistící prostředky
- zásady bezpečnosti při styku
s čistícími prostředky a zacházení
s nimi
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
dokázat poskytnout PP při úrazu
elektrickým proudem nebo chemikálií
Nebezpečí v domácnosti
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
185
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
- ruční praní
- prací prostředky
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů
Žák by měl umět:
- dokázat pojmenovat a správně
používat základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- dokázat připravit jednoduché pokrmy
podle daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- úprava pokrmů za studena
- jednoduché způsoby tepelné úpravy
- příprava teplých nápojů
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, umět sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- cena základních potravin
- sestavování jídelníčku
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni, dokázat
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět: - pojmenovat a používat základní
ruční nářadí a nástroje
- rozměřit a orýsovat, řezat,
pilovat a brousit materiál
- zvládnout jednoduché výrobky
ze dřeva, plastu a kovu
Dřevo
Plast
Kov – práce s drátem
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
- podle plánu sestavit model
Stavebnice Merkur a Lego
186
Ročník: 7. dívky výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s ostatními materiály Ev – lidské
aktivity a životní
prostředí
OSV – sociální
rozvoj
Žák by měl umět: - rozlišovat různé druhy materiálů, zná
jejich původ a vlastnosti
papír, karton, sisal, motouz, lněný
provázek, bavlnka, vlna, syntetická
příze,
kůže a koženka, textil (tkaný,
netkaný),
modelovací hmoty, drát, přírodní
materiál,
ostatní drobný materiál
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- pracovat se střihem,
zvolit vhodný materiál,
odhadnout spotřebu
látky
- zhotovit jednoduchý
výrobek z textilu
strojovým šitím
- vyšívat různými
ručními stehy
- zhotovit jednoduchý
háčkovaný a pletený
výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Papír a karton
Sisal, motouz, provázek
Kůže a koženka
Textil
Příze
Modelovací hmoty - používat formy a profilové šablony
- duté předměty, figury a reliéfy
- zhotovené výrobky barvit,
lakovat, glazovat, pokrývat
engobou
- sádru odlévat do formy,
vyškrabovat vzor
Drát
Přírodní materiál
Ostatní drobný materiál
Korálky, kamínky, koření, ulity,
lastury
- navlékat, aranžovat, lepit
- dokázat poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Pěstitelské práce, chovatelství Ev - ekosystémy
187
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat květiny a využívat
je k výzdobě
Okrasné rostliny
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení
- výživa rostlin
- pěstování letniček a trvalek
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
- ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin Zelenina, ovoce, okrasné květiny,
léčivé rostliny, koření
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
Chov domácích zvířat
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotlivých druhů
- hygiena a bezpečnost chovu
zvířat v domácnosti
- kontakt se zvířaty
- umět poskytnout první pomoc při
úrazu způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu
domácích zvířat
- umět poskytnout první pomoc při
styku s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
Provoz a údržba domácnosti Ev – vztah
člověka k
prostředí
Žák by měl umět:
- orientovat se ve financování a provozu
domácnosti
Rodinný rozpočet
- příjmy a výdaje domácnosti
- hotovostní platby
- energie, voda a jejich úspora
- vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení
- vybavení bytu, bytové doplňky
- ovládat pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti Domácí práce
- dělba práce v domácnosti
(mytí a utírání nádobí, vytírání
podlahy, luxování, utírání prachu,
čištění nábytku, hygiena sociálního
zařízení, ruční praní jemných textilií)
- obsluhovat běžné domácí spotřebiče,
dodržovat pravidla bezpečnosti při
práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
- obsluha běžných domácích
spotřebičů (vysavač, sporák,
trouba, lednice, pračka, myčka,
žehlička)
- bezpečnost provozu spotřebičů
- správně používat vhodné čistící
prostředky při práci v domácnosti Čistící prostředky
- ovládat základní hygienická a Nebezpečí v domácnosti
188
bezpečnostní pravidla a předpisy,
poskytnout PP při úrazu elektrickým
proudem nebo chemikálií
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
(ruční praní, prací prostředky,
obsluha pračky, žehlení oděvů)
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
pomůcky pro úklid, nářadí
v domácnosti,
stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů OSV –
osobnostní
rozvoj
Žák by měl umět:
- pojmenovat a správně používat
základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- udržování pořádku a čistoty
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- připravit jednoduché
pokrmy podle daných
postupů v souladu se
zásadami zdravé
výživy podle
kuchařské knihy
- udělat rozpočet na vaření
Příprava pokrmů
- kuchařská kniha a její použití
- příprava a rozpočet na vaření
- pokrmy studené kuchyně
- tepelná úprava masa,masové
vývary
- zavářka do polévky
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- ceny základních potravin
- sestavování jídelníčku podle zásad
zdravé výživy
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni,
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět:
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
Dřevo
- jednoduchý výrobek ze dřeva
Plast
- jednoduchý výrobek z plastu
Kov
- jednoduchý výrobek z kovu
189
pomůcky
- samostatně podle návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
- montáž a demontáž v domácnosti
Oprava defektu na jízdním kole
Sestavení a rozložení vysavače
Výměna žárovky
190
Ročník: 8. dívky výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s ostatními materiály Ev – lidské
aktivity a životní
prostředí
VDO – principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
OSV –
osobnostní
rozvoj
Žák by měl umět:
- rozlišovat různé druhy materiálů, znát
jejich původ a vlastnosti
Papír, karton, sisal, motouz, lněný
provázek, bavlnka, vlna, syntetická
příze, kůže a koženka, textil (tkaný,
netkaný), modelovací hmoty, drát,
přírodní materiál, drobný materiál
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- barvit textil
- pracovat se střihem, šít
a entlovat na šicím
stroji
- vyšívat ručními stehy
- žehlit oděvy a bytové textilie
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- zhotovit pokročilý
háčkovaný a pletený
výrobek
- zhotovit dekoraci
z přírodnin a aranžovat
Papír a karton
Sisal, motouz, provázek
Kůže a koženka
Textil
Příze
Modelovací hmoty
Drát
Přírodní materiál
Ostatní drobný materiál
191
suché květiny
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
- umět poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Pěstitelské práce, chovatelství Ev – vztah
člověka
k prostředí
OSV – sociální
rozvoj
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat květiny a využívat
je k výzdobě
Okrasné rostliny
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení, výživa rostlin
- pěstování letniček a trvalek
- vazba květin k různým
příležitostem
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
- ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin Zelenina, ovoce, okrasné květiny,
léčivé rostliny, koření
- osivo a sadba, předpěstování sadby
- podmínky a zásady pěstování
(zelenina, ovocné a okrasné keře,
léčivé rostliny, koření)
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- založení a ošetřování kompostu
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
Chov domácích zvířat
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- chov zvířat v domácnosti
- podmínky chovu jednotlivých druhů
- hygiena a bezpečnost chovu
zvířat v domácnosti
- kontakt se zvířaty
- umět poskytnout první pomoc při
úrazu způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu
domácích zvířat
- zásady první pomoci
- poskytnout první pomoc při styku
s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
Provoz a údržba domácnosti VDO – principy
demokracie jako
formy vlády a
192
způsobu
rozhodování
Žák by měl umět:
- orientovat se ve financování a provozu
domácnosti
Rodinný rozpočet
- příjmy a výdaje domácnosti
- hotovostní platby
- energie, voda a jejich úspora
- vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení
- vybavení bytu, bytové doplňky
- ovládat pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti Domácí práce
- dělba práce v domácnosti
(mytí a utírání nádobí, vytírání
podlahy, luxování, utírání prachu,
čištění nábytku, hygiena sociálního
zařízení, ruční praní jemných textilií)
- obsluhovat běžné domácí spotřebiče,
dodržovat pravidla bezpečnosti při
práci s nimi
Spotřebiče v domácnosti
vysavač, sporák, trouba, lednice,
pračka, myčka, žehlička
- bezpečnost provozu
- nebezpečí úrazu el. proudem
- používat vhodné čistící prostředky při
práci v domácnosti Čistící prostředky
- úklidové prostředky pro domácnost
- zásady bezpečnosti
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
umět poskytnout první pomoc při
úrazu elektrickým proudem nebo
chemikálií
Nebezpečí v domácnosti
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
(ruční praní, prací prostředky,
obsluha pračky, žehlení oděvů)
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů OSV –
osobnostní,
sociální a
morální rozvoj
Žák by měl umět:
- pojmenovat a správně používat
základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- připravit jednoduché pokrmy podle
daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- kuchařská kniha a její použití
- příprava a rozpočet na vaření
- pokrmy studené kuchyně
- tepelná úprava masa vařením,
dušením, smažením, pečením,
193
grilováním, fritováním
- přílohy k jídlu, moučníky
- příprava masových vývarů
- zavářka do polévky
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- ceny základních potravin
- sestavování jídelníčku podle zásad
zdravé výživy
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni,
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
Práce s technickými materiály
Žák by měl umět:
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
Dřevo
Plast
Kov
- rozměřit, orýsovat, řezat, pilovat,
brousit, ohýbat, stříhat, děrovat, vrtat,
spojovat lepením, povrchově upravit
Práce montážní a demontážní
Žák by měl umět:
- montáž a demontáž v domácnosti
Sestavení a rozložení kuchyňského
robota, mlýnku na maso apod.
194
Ročník: 9. dívky výstupy učivo poznámky a
průřezová témata
Práce s ostatními materiály Ev – lidské
aktivity a životní
prostředí
OSV –
osobnostní,
sociální a
morální rozvoj
Žák by měl umět:
- rozlišovat různé druhy materiálů, zná
jejich původ a vlastnosti
Papír, karton, sisal, motouz, lněný
provázek, bavlnka, vlna, syntetická
příze, kůže a koženka, textil (tkaný,
netkaný), modelovací hmoty, drát,
přírodní materiál, drobný materiál
- porovnávat vlastnosti
jednotlivých materiálů
- zvolit vhodný pracovní
postup s ohledem na
druh zpracovávaného
materiálu
- dodržovat
technologickou kázeň,
zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- správně vybrat a
používat vhodné
pracovní nástroje a
pomůcky
- samostatně podle
návodu zhotovit
jednoduchý výrobek
- podílet se ve spolupráci
s dalšími žáky na
zhotovení společného
výrobku
- vytvářet si pozitivní vztah
k manuálním činnostem
Papír a karton
Sisal, motouz, provázek
Kůže a koženka
Textil
Příze
Modelovací hmoty
Drát
Přírodní materiál
Ostatní drobný materiál
- umět poskytnout první pomoc při
drobném úrazu
Ošetření drobných řezných ran a
vpichů – dezinfekce, sterilní krytí
Pěstitelské práce, chovatelství Ev – vztah
člověka
k prostředí
OSV –
osobnostní,
sociální a
morální rozvoj
Žák by měl umět:
- pěstovat a ošetřovat květiny a využívat
je k výzdobě
Okrasné rostliny
- pokojové květiny a jejich pěstování
- půda a její složení, výživa rostlin
195
- pěstování letniček a trvalek
- vazba květin
- ochrana rostlin a půdy před škůdci
- ovládat vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin Zelenina, ovoce, okrasné květiny,
léčivé rostliny, koření
- osivo a sadba, předpěstování sadby
- podmínky a zásady pěstování
- pěstování zeleniny, ovocných a
okrasných keřů
- účinky léčivých rostlin
- koření v kuchyni
- používat vhodné pracovní pomůcky a
provádět jejich údržbu Základní podmínky pro pěstováni
- založení a ošetřování kompostu
- zpracování půdy
- přesazování, okopávání
- udržování okrasné zahrady
- konzervace nářadí na zimu
- drobné opravy nářadí
- dodržovat technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce Pěstitelské práce
Chov domácích zvířat
- mít základní znalosti o chovu
drobných zvířat a zásad bezpečného
kontaktu se zvířaty
Domácí mazlíčci
- podmínky chovu jednotlivých druhů
- hygiena a bezpečnost chovu zvířat
v domácnosti
- bezpečný kontakt se zvířaty
- poskytnout první pomoc při úrazu
způsobeném zvířaty Hygiena a bezpečnost chovu
domácích zvířat
- zásady první pomoci
- poskytnout první pomoc při styku
s jedovatými rostlinami Jedovaté rostliny
- první pomoc při potřísnění a požití
Provoz a údržba domácnosti VDO – principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
Žák by měl umět:
- orientovat se ve financování a provozu
domácnosti
Rodinný rozpočet
- příjmy a výdaje domácnosti
- hotovostní platby
- bezhotovostní platební styk
- energie, voda a jejich úspora
- vědět, co je to kultura bydlení Kultura bydlení
- vybavení bytu, bytové doplňky
- ovládat pracovní postupy při
základních činnostech v domácnosti Domácí práce
- dělba práce v domácnosti
(mytí a utírání nádobí, luxování,
vytírání podlahy, utírání prachu,
čištění nábytku, hygiena sociálního
zařízení, ruční praní jemných textilií)
- obsluhovat běžné domácí spotřebiče,
dodržovat pravidla bezpečnosti při Spotřebiče v domácnosti
- obsluha běžných domácích
196
práci s nimi - bezpečnost provozu
- používat vhodné čistící prostředky při
práci v domácnosti Čistící prostředky
- úklidové prostředky pro domácnost
- zásady bezpečnosti
- ovládat základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy,
umět poskytnout první pomoc při
úrazu elektrickým proudem nebo
chemikálií
Nebezpečí v domácnosti
- PP při úrazu elektrickým proudem
- PP při úrazu chemikálií
- co dělat při úniku plynu
- mít základní poznatky o údržbě oděvů
a textilií Údržba oděvů v domácnosti
- druhy textilií a jejich údržba
(ruční praní, prací prostředky,
obsluha pračky, žehlení oděvů)
- správně zacházet s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením Úklidové pomůcky a zacházení
s nimi
- pomůcky pro úklid
- nářadí v domácnosti
- stroje a zařízení v domácnosti
Příprava pokrmů OSV –
osobnostní,
sociální a
morální rozvoj
Žák by měl umět:
- pojmenovat a správně používat
základní kuchyňský inventář
Kuchyně
- základní vybavení
- obsluha kuchyňských spotřebičů
- bezpečnost a hygiena provozu
- připravit jednoduché pokrmy podle
daných postupů v souladu se
zásadami zdravé výživy
Příprava pokrmů
- kuchařská kniha a její použití
- příprava a rozpočet na vaření
- pokrmy studené a teplé kuchyně
(úprava masa, přílohy, moučníky)
- dodržovat základní pravidla stolování
a obsluhy u stolu Stolování
- prostírání, slavnostní tabule
- obsluha a chování u stolu
- orientovat se v druzích základních
potravin a jejich cenách, sestavit
jednoduchý jídelníček
Potraviny
- skupiny potravin
- ceny základních potravin
- sestavování jídelníčku
- způsoby konzervace potravin
- dodržovat zásady hygieny a
bezpečnosti práce v kuchyni,
poskytnout první pomoc při úrazu
Hygiena a bezpečnost práce
První pomoc při úrazu v kuchyni
Svět práce VDO – principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
OSV –
osobnostní,
sociální a
197
morální rozvoj
Žák by měl umět:
- znát pracovní činnosti vybraných
profesí a mít přehled o učebních
oborech a středních školách
Trh práce
- různá povolání
- druhy pracovišť, charakter a
druhy pracovních činností
- kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky
- dokázat posoudit své možnosti
v oblasti profesní orientace Volba profesní orientace
- osobní zájmy a cíle
- osobní vlastnosti a schopnosti
- tělesný a zdravotní stav
- vlivy na volbu profesní orientace
- dokázat využít profesní informace a
poradenské služby pro výběr dalšího
vzdělávání
Poradenské služby
- práce s profesními informacemi
- využití poradenských služeb pro
výběr vhodného dalšího vzdělávání
(náplň UO, další možnosti
vzdělávání)
- mít informace o právech a
povinnostech zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Životopis
Pracovní smlouva
Zákoník práce – práva a povinnosti
vyplývající z pracovního poměru
- v modelových situacích dokázat
prezentovat svou osobu při ucházení
se o zaměstnání
Zaměstnání
- způsoby hledání zaměstnání
- pohovor u zaměstnavatele
- problémy nezaměstnanosti
- úřady práce
- mít informace o soukromém podnikání Podnikání
- nejčastější formy podnikání
- drobné a soukromé podnikání
Metody, formy, nástroje, pomůcky: pravítko, nůžky, řezák, řezačka na papír, dírkovačka,
průbojník, sešívačka, šablony, metr, krejčovská křída, jehly, speciální jehly, špendlíky, žehlička, háček,
pletací jehlice, formy, špachtle, modelovací očko, profilové šablony, rydla, glazura, engoba, barva, lak,
vázací drát, tavná pistole, vybavená cvičná kuchyně, nářadí pro pěstitelské práce
198
3.10. Doplňující vzdělávací obory
3.10.1. Etická výchova
Obsah vzdělávacího oboru
1. Mezilidské vztahy a komunikace
2. Důstojnost lidské osoby. Pozitivní hodnocení sebe.
3. Pozitivní hodnocení druhých.
4. Kreativita a iniciativa. Řešení problémů a úkolů. Přijetí vlastního a společného rozhodnutí.
5. Komunikace citů.
6. Interpersonální a sociální empatie.
7. Asertivita. Zvládnutí agresivity a soutěživosti. Sebeovládání. Řešení konfliktů.
8. Reálné a zobrazené vzory.
9. Prosociální chování v osobních vztazích. Pomoc, darování, dělaní se, spolupráce, přátelství.
10. Prosociální chování ve veřejném životě. Solidarita a sociální problémy.
Aplikační témata
Etické hodnoty
Sexuální zdraví
Rodinný život
Duchovní rozměr člověka
Ekonomické hodnoty
Ochrana přírody a životního prostředí
Hledání pravdy a dobra jako součást přirozenosti člověka
Etická výchova žáka vede k navázání a udržování uspokojivých vztahů, k vytvoření si pravdivé
představy o sobě samém, k tvořivému řešení každodenních problémů, k formulaci svých názorů a postojů na
základě vlastního úsudku s využitím poznatků z diskuze s druhými, ke kritickému vnímání vlivu vzorů při
vytváření vlastního světonázoru, k pochopení základních environmentálních a ekologických problémů a
souvislostí moderního světa.
Etická výchova u žáka rozvíjí sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní prospěch, ale
také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování s následným kritickým posouzením
a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné
způsoby komunikace, respekt k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací
jiných lidí, pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Klíčové kompetence jsou vytvářeny následujícími výchovnými a vzdělávacími stategiemi:
Kompetence k učení
- vedení žáků k vyhledávání a třídění informací
- vedení žáků k samostatnému pozorování, porovnávání výsledků, kritickému posuzování a vyvozování
závěrů pro využití v budoucnosti
Kompetence k řešení problémů
- vedení žáků ke vnímání různých problémových situací, rozpoznání a pochopení problémů, přemýšlení
o jejich příčinách a plánování způsobu řešení
199
- vedení žáků ke kritickému myšlení, uvážlivým rozhodnutím, uvědomování si zodpovědnosti za svá
rozhodnutí a hodnocení svých činů
Kompetence komunikativní
- vedení žáků, aby formulovali a vyjadřovali své myšlenky a názory
- vedení k tomu, aby naslouchali promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovali
- vedení žáků, aby využívali získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
Kompetence sociální a personální
- vedení žáků ke spolupráci ve skupině
- vedení k ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, k poskytnutí pomoci v případě potřeby a
umění o ni požádat
- vedení žáků k oceňování zkušeností druhých lidí a respektování různých hledisek
- vedení žáků k vytváření si pozitivní představy o sobě samém, podporujeme jeho sebedůvěru a
samostatný rozvoj
Kompetence občanské
- vedeme žáky k respektování přesvědčení druhých lidí, ke schopnosti vcítit se do situací ostatních lidí
- vedeme žáky k poskytnutí účinné pomoci dle svých možností
- vedeme žáky k pochopení základních ekologických souvislostí, k respektování požadavků na kvalitní
životní prostředí
Kompetence pracovní
- vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků
- učíme žáky přistupovat k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany životního prostředí a
kulturních a společenských hodnot
Etická výchova je začleněna do vyučovacích předmětů na 1. i 2. stupni. Prolíná celým výchovně vzdělávacím
procesem.
200
1.stupeň – 1.období výstupy učivo začlenění do předmětů
Žák by měl:
- osvojit si oslovování křestními
jmény, používat vhodné formy
pozdravu, naslouchání, dodržování
jednoduchých komunikačních
pravidel ve třídě, poděkování,
omluvu, přiměřenou gestikulaci
- představení se, vytvoření základních
komunikačních pravidel kolektivu,
zdvořilost, otevřená komunikace
- pozdrav, otázka, prosba, poděkování,
omluva
všechny předměty
- podílet se na vytváření
společenství třídy
prostřednictvím dodržování
jasných a splnitelných pravidel
- základní pravidla spolupráce všechny předměty
- osvojit si základní předpoklady a
dovednosti pro vytvoření sebeúcty a
úcty k druhým
- sebeovládání, podpora sebeoceňování všechny předměty
- osvojit si základy pozitivního
hodnocení a přijetí druhých
- v běžných podmínkách projevování
pozornosti a laskavosti, vyjádření uznání,
pochvaly
všechny předměty
- zvládat prosociální chování:
pomoc v běžných školních
situacích, dělení se, vyjádření
soucitu, zájem o spolužáky
- darování, ochota se dělit,
povzbuzení, služba,
vyjádření soucitu, přátelství
všechny předměty
- vyjadřovat city v jednoduchých
situacích
- vyjádření a usměrňování základních
citů, pocity spokojenosti, radosti,
sympatie, smutku, obav,
hněvu
všechny předměty
- využívat prvky tvořivosti při
společném plnění úkolů
- radost ze společné činnosti a výsledku všechny předměty
- reflektovat situaci druhých a
adekvátně poskytovat pomoc
- vyjádření zájmu, základní pravidla
spolupráce
všechny předměty
201
1.stupeň – 2.období výstupy učivo začlenění do předmětů
Žák by měl:
- reflektovat důležitost prvků
neverbální komunikace,
eliminovat hrubé výrazy
z verbální
komunikace, zvládat položit
vhodnou otázku
- seznámení se s možnostmi
neverbální komunikace, postoje těla,
mimika, zrakový kontakt, gesta,
podání ruky
Č
- uvědomovat si své
schopnosti a silné stránky,
utvářet si své pozitivní
sebehodnocení
- sebepoznání,
sebehodnocení, sebepřijetí,
sebeprezentace,
sebeovládání, podpora
sebeoceňování
Pv,Tv, Vv, Č, Hv
- dokázat se těšit z radosti
a úspěchu jiných, vyjadřovat
účast na radosti i bolesti
druhých, pozitivně hodnotit
druhé v běžných podmínkách
- v běžných podmínkách
projevování pozornosti a
laskavosti, vyjádření uznání,
účinnost pochvaly, připisování
pozitivních vlastností druhým,
správná reakce na pochvalu
Tv, Vv
- identifikovat základní city, vést
rozhovor s druhými o jejich
prožitcích, na základě empatického
vnímání přemýšlet nad konkrétní
pomocí
- identifikace, vyjádření a
usměrňování základních
citů, pocity spokojenosti,
radosti, sympatie, smutku,
obav, hněvu
- nácvik přátelského přijetí,
umění odpustit, pomocí
empatie předpokládat
reakci druhých
TV
- jednoduchými skutky
realizovat tvořivost
v mezilidských vztazích,
především v rodině a
v kolektivu
třídy
- vytváření prožitků radosti
pro druhé, společné plnění
úkolů, zbavování se strachu
z neznámého řešení úkolů a
z tvořivého experimentování
Tv, Vv
202
2.stupeň výstupy učivo začlenění do předmětů
Žák by měl:
- komunikovat otevřeně,
pravdivě, s porozuměním
pro potřeby
druhých a přiměřeně situaci
otevřená komunikace- úrovně
komunikace, zásady verbální
komunikace, komunikační chyby,
dialog, komunikace ve ztížených
podmínkách
- aktivní naslouchání – cíle,
výhody, zásady, způsob a
nácvik aktivního
naslouchání
Č, Hv, D, Z, Vv, E, Pv, Tv, A, Ov
- respektovat velikost a důstojnost
lidské osoby, objevovat vlastní
jedinečnost a identitu a vytvářet si
zdravé sebevědomí
- úcta k lidské osobě – lidská
práva, zdroje lidských práv,
svoboda, rovnost,
potenciality člověka,
pozitivní hodnocení
druhých v obtížných
situacích, občanská zralost
- jedinečnost a identita
člověka – rozvoj sebevědomí,
hodnotová orientace, rozvoj
sebeovládání a morálního úsudku,
selfmanagement, úvahy nad
mravními zásadami, radost a
optimizmus v životě
- já – potenciální vzor pro
druhé – smysl a cíl mého
života, postoje, zodpovědný
život, mé schopnosti a
společnost, zdravý způsob
života, autonomie a
konformita
Č, Hv, D, Z, P, Vv, E, Tv, A, Ov
- analyzovat a aplikovat empatii v
kolektivu
- iniciativa a tvořivost, nácvik
tvořivosti
- aspekt tvořivosti,
prosociální aspekt iniciativy a
tvořivosti ve školním prostředí a
v rodině, psychická a fyzická
pomoc, ochota ke spolupráci,
přátelství
Č, Hv, P, Vv, Pv, Tv, A, Ov
- nahrazovat agresivní a
pasivní chování chováním
asertivním, neagresivním
způsobem obhajuje svá práva
- asertivní chování –
přijatelný kompromis,
konstruktivní kritika, přijetí
pochvaly, požádání o laskavost,
stížnost, otázka po důvodu,
realizace svých práv, řešení
konfliktu
Č, D, Vv, E, Pv, Tv, A
- rozlišovat manipulační - obrana před manipulací – Č, D, E, Pv, Ov
203
působení médií a
identifikovat se s
pozitivními prosociálními
vzory
asertivní techniky –
manipulace, vysvětlení a
nácvik jednotlivých
asertivních technik
- fair play – zdravá
soutěživost, dodržování
pravidel hry, asertivita a
prosociálnost v soutěživých
situacích, prosociálnost a sport
- pozitivní vzory versus
pochybné idoly
– senzibilizace pro rozlišování
vzorů, vliv reálných vzorů,
prosociální vzory ve veřejném
životě, vzory ve vlastní rodině,
vliv zobrazených vzorů a
vhodné literární prameny,
smysl autority, vztah k autoritě
- podpora pozitivního
působení televize a médií –
nabídka pozitivních vzorů
v médiích, kritický přístup
k působení médií, eliminace
vlivu agrese, rozlišování mezi
realitou a pseudorealitou,
účinná obrana proti manipulaci
médii a volný čas
Tv, A
D, Z, P, Vv, E, Pv, Tv, A
D, Z, P, Vv, Tv, Ov, IVT
- spolupracovat i v obtížných
sociálních situacích
- iniciativa ve ztížených
podmínkách – pozitivní
formulace problému, pomoc
anonymnímu člověku, veřejná
angažovanost
Č, Pv
- být vnímavý k sociálním
problémům, v kontextu své situace a
svých možností přispívá k jejich
řešení
- uplatnění komplexní
prosociálnosti – bída světa,
informovanost o situaci zemí
třetího světa, vztah
k menšinám, využití
prosociálnosti v multikulturní
společnosti, pozitivní vztah k
diverzitám
Č, Z, Vv, E, Ov
- analyzovat etické aspekty
různých životních situací
- etické hodnoty – zdroje etiky,
osobní odpovědnost, smysl
života, aplikace mravních
zásad a hodnot, ctnosti,
svědomí a jeho rozvoj
Č,D, E, Tv, Ov
- rozhoduje se uvážlivě a
vhodně v každodenních
situacích a nevyhýbá
se řešení osobních problémů
- komunikace ve ztížených
podmínkách, osobní odpovědnost,
nacházení kompromisu
Č
- aplikovat postoje a způsobilosti, - sexuální zdraví, P, Ov
204
které rozvíjejí mezilidské vztahy zodpovědný vztah k sexualitě,
mládí – příprava na lásku, sexuální
identita, nezralé rodičovství
- rodina – poznání vlastní
rodiny a jejích pravidel,
práva a povinnosti v rodině,
role v rodině, formulace
nevyslovených pravidel a
očekávání, hodnota rodiny,
zlepšení atmosféry v rodině,
komunikace v rodině, úcta ke
členům rodiny, úcta ke stáří
- duchovní rozměr člověka –
obrana proti sektám,
tolerance k lidem s jiným
světovým názorem, informace o
různých světonázorech
- ekonomické hodnoty –
rozumné nakládání s penězi,
zájem o otázky národního
hospodářství, vztah mezi
ekonomikou a etikou, rozvíjení
ekonomických ctností
– šetrnost, podnikavost
- ochrana přírody a životního
prostředí – úcta k životu ve
všech jeho formách, citový
vztah člověka k přírodě,
vnímání krásy a
mnohotvárnosti přírody,
zodpovědnost za životní
prostředí
Č, P, A, Ov
Č, D, P, Vv, A, Ov
F, P, Vv, E, Pv, M, Ov
Č, Hv, F, Ch, Z, P, Vv, E, Pv, A
205