ŠVP: 3hod. spolu 99 piaty Kecerovce 79 ISCED 2 5 rokov fileZákladná škola Kecerovce 79 Anglický jazyk 5. ročník Strana 2 spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych

Základná škola Kecerovce 79

Anglický jazyk 5. ročník Strana 1

Štruktúra učebných osnov vyučovacieho predmetu

Názov predmetu ANGLICKÝ JAZYK

Časový rozsah výučby ŠVP: 3 hod.

ŠkVP: 0 hod., spolu 3 hod.týždenne

spolu 99 vyučovacích hodín

Ročník piaty

Škola Základná škola Kecerovce 79

Názov ŠkVP „Vzdelanie je naša budúcnosť“

Kód a názov ŠVP ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelanie

Stupeň vzdelania druhý stupeň základnej školy

Dĺžka štúdia 5 rokov

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika predmetu:

Žiak nižšieho sekundárneho vzdelávania rozumie známym každodenným výrazom

a najzákladnejším frázam, ktorých účelom je uspokojenie konkrétnych potrieb, a tieto

výrazy a frázy dokáže používať. Dokáže predstaviť seba aj iných a dokáže klásť

a odpovedať na otázky o osobných údajoch, ako napríklad kde žije, o ľuďoch, ktorých

pozná, a o veciach, ktoré vlastní. Dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom

za predpokladu, že partner v komunikácii rozpráva pomaly a jasne a je pripravený mu

pomôcť (Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, 2006, s. 26).

Ciele vyučovacieho predmetu:

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa

jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné

kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré



spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája

sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára

a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese

aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Kompetencie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré

umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze

kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:.

• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine,

• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí

hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity,

• viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Učiaci sa na úrovni A1 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

• získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti,

• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

• uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

• opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať,

• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným,

systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti

svojho rozvoja,

• udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií,

• pochopiť zámer zadanej úlohy,

• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,

• využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,

• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Kľúčové kompetencie predmetu:

Všeobecné kompetencie

Všeobecné kompetencie sú tie, ktoré nie sú charakteristické pre jazyk. Zahŕňajú široké

spektrum zručností, ktoré sa týkajú napríklad sebauvedomenia, procesu učenia sa a pod., a

sú nevyhnutné pre rôzne činnosti, vrátane jazykových činností.

Žiak na úrovni A1.1+ si rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal:

• osvojiť si efektívne stratégie učenia, ktoré vedú k pochopeniu potreby vzdelávania sa v

cudzom jazyku,

• sústrediť sa na prijímanie informácií,

• používať získané vedomosti a spôsobilosti.



Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie umožňujú žiakom konať s použitím konkrétnych

jazykových prostriedkov.

Žiak, ktorý dosiahne úroveň A 1.1+ :

• používa známe každodenné výrazy, najzákladnejšie slovné spojenia a jednoduché

vety a rozumie im,

• dokáže predstaviť seba a iných,

• dokáže porozumieť jednoduchým otázkam a odpovedať na ne,

• dokáže jednoducho opísať seba, svoju rodinu a kamarátov,

• dokáže sa dohovoriť jednoduchým spôsobom s využívaním prevažne verbálnych, ale

aj neverbálnych komunikačných prostriedkov v kontexte každodennej komunikácie a

vyjadrenia svojich osobných záujmov.

Jazyková kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+:

• používa iba najzákladnejší rozsah jednoduchých slov a výrazov týkajúcich sa jeho

osoby a záujmov,

• má základný repertoár slovnej zásoby: izolovaných slov a slovných spojení,

• ovláda výslovnosť obmedzeného repertoáru naučenej slovnej zásoby,

• dokáže odpísať známe slová, krátke slovné spojenia a vety,

• dokáže vyhláskovať svoje meno, adresu.

Sociolingválna kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1 + dokáže:

• nadviazať základnú spoločenskú komunikáciu,

• pozdraviť sa a rozlúčiť sa, predstaviť sa a poďakovať sa, atď.

Pragmatická kompetencia

Žiak na úrovni A 1.1+ dokáže:

• spájať písmená,

• spájať slová pomocou spojovacích výrazov, napr. „a“, „alebo“.

Komunikačné jazykové činnosti a stratégie

Receptívne činnosti a stratégie

Rozvoj počúvania s porozumením sa pri vyučovaní cudzieho jazyka v primárnom stupni

vzdelávania považuje za kľúčový.



Žiak počúva rôzne dialógy, texty, príbehy a pod. v anglickom jazyku, ktoré potom

ako modely imituje a používa v rozličných situáciách. Vnímanie a porozumenie zvukovej

podoby jazyka je východiskom pre rozvoj ostatných komunikačných činností a stratégií.

Osvojenie si zvukovej podoby jazyka predchádza osvojeniu si jeho písomnej podoby.

Počúvanie s porozumením – výkonový štandard

Žiak na úrovni A1.1+ dokáže:

• identifikovať známe slová,

• identifikovať najzákladnejšie slovné spojenia a veľmi jednoduché vety týkajúce sa

jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

• porozumieť najzákladnejším slovným spojeniam a veľmi jednoduchým vetám, ktoré

sa týkajú jeho osoby a oblasti jeho záujmov,

• porozumieť jednoduchým pokynom k práci na vyučovacej hodine,

• porozumieť jednoduchým pokynom ako sa orientovať,

• porozumieť jednoduchým otázkam na známe témy,

• porozumieť hlavnej myšlienke vypočutého jednoduchého textu za predpokladu, že je

hovorený zreteľne, je starostlivo artikulovaný a porozumenie je podporené

vizuálnymi podnetmi.

Čítanie s porozumením – výkonový štandard


• identifikovať hlásky,

• vyhľadávať známe slová a základné slovné spojenia,

• porozumieť a zapamätať si jednoduché slová a vety na známe témy,

• prečítať a porozumieť jednoduché pokyny k práci na vyučovacej hodine,

• porozumieť hlavnej myšlienke jednoduchého textu na známu tému,

• porozumieť veľmi krátkym jednoduchým textom, napr. na plagátoch, pohľadniciach.

Produktívne činnosti a stratégie

Ústny prejav – výkonový štandard


• pozdraviť sa,

• predstaviť sa,

• opýtať sa ľudí, ako sa majú,

• klásť jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných záujmov,

• odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho každodenného života a osobných

záujmov, napr. o sebe, o svojej rodine, o kamarátoch,

• porozumieť a riadiť sa krátkymi a jednoduchými pokynmi,



• vyjadriť, čo má a čo nemá rád,

• používať čísla, základné číslovky, údaje o cenách a čase,

• porozumieť časovým údajom v rámci denného režimu, týždňa, mesiaca a roka,

• jednoduchým spôsobom opísať seba, svoj domov, školu, spolužiakov,

• dohovoriť sa jednoduchým spôsobom s partnerom v krátkom dialógu na známe témy.

Písomný prejav – výkonový štandard

Písanie sa začína nacvičovať pomocou aktivít, v ktorých žiak odpisuje alebo dopĺňa

písmená, slová, neskôr krátke vety a nakoniec aj krátke, jednoduché odseky, pričom má k

dispozícii správny vzor.


• správne napísať všetky písmená abecedy,

• správne odpísať slová, krátke vety,

• napísať vlastné meno, adresu, vek, dátum narodenia,

• napísať krátky pozdrav a pohľadnicu.

Obsah učiva :

Spôsobilosť č.1: Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou

Spôsobilosti Funkcie Príklady slovných

spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Relating with others

in a communicative

situation

Nadviazať kontakt v

súlade s

komunikačnou

situáciou

Greetings

Pozdraviť

Hello./Hi.

Good morning.

Good afternoon.

Good evening.

Časovanie

pomocného slovesa

to be

v jednoduchom

prítomnom čase. Expressing thanks

and admiration

Poďakovať sa

Thank you./Thanks.

That’s ok.

Parting

Rozlúčiť sa

Good night.

Goodbye./Bye-

bye./Bye.

Spôsobilosť č.2: Vypočuť si a podať informácie


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie



Listening to and

giving information

Vypočuť si a podať

informácie

Asking for

information and

responding

Informovať

Are you a pupil ?

Is she your friend?

Where is my pen ?

Who is that?

What is it?

There is a school.

How many books are

there?

Časovanie

pomocného slovesa

to be v jednoduchom

prítomnom čase,

tvorba otázky,

záporu.

Väzba there is/there

are – oznamovacia

veta, otázka, zápor.

Opytovacie zámená

who, what, where,

how many, which,

how, when.

Spôsobilosť č.3: Vybrať si z ponúknutých možností


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Choosing from

given possibilities

Vybrať si z

ponúknutých

možností

Identifying

Identifikovať

I want a blue

sweater.

The red pen is on the

table.

I’m nine years old.

Neurčitý a určitý

člen.

Neurčité zámená

some, any.

Predložky určujúce

smer a miesto on, in,

at, between, next to,

from, in front of.

Základné číslovky 0-

50.

Describing (a person,

object)

Opísať

She has got long hair.

He is tall.

The house is big.

Prídavné mená.

Sloveso have got v

oznamovacej vete a

otázke.

Spôsobilosť č.4: Vyjadriť svoj názor


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Expressing opinion

Vyjadriť svoj názor

Expressing opinion

Vyjadriť svoj názor

She is a nice girl.

This is a good book.

These flowers are

beautiful.

Ukazovacie zámená

this/these, that/those.

Jednotné a množné



She is wearing a new

dress.

číslo pravidelných

podstatných mien.

Základné podstatné

mená s

nepravidelným

tvorením množného

čísla.

Prítomný priebehový

čas, tvorba otázky a

záporu.

Spôsobilosť č.5: Vyjadriť svoju vôľu


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Expressing

willingness

Vyjadriť svoju vôľu

Expressing desires

Vyjadriť svoje túžby

I want to watch TV.

He is writing a letter

now.

Sloveso want to +

neurčitok.

Príslovky času now,

today.

Spôsobilosť č.6: Vyjadriť svoju schopnosť


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Expressing ability

Vyjadriť svoju

schopnosť

Expressing ability to

do something

Vyjadriť svoju

schopnosť vykonať

nejakú činnosť

I can swim.

Can you speak

English?

I can´t play the

piano.

Časovanie

modálneho slovesa

can v prítomnom

čase, tvorba otázky,

záporu.

Spojky but, or.

Spôsobilosť č.7: Vnímať a prejavovať svoje city


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Expressing feelings

Vnímať a prejavovať

svoje city

Expressing

happiness

Vyjadriť radosť z

niečoho

I’m happy.

It´s perfect.

It´s nice.

Skrátené tvary

pomocných slovies

to be, have got.

Zápor pomocných

slovies to be, have

got.

Expressing sadness

Vyjadriť smútok

I’m sad.

They are unhappy.



Spôsobilosť č.9: Predstaviť svoje záľuby


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Discussing interests

and tastes

Predstaviť svoje

záľuby

Expressing likes

Vyjadriť, čo mám

rád, čo sa mi páči, čo

rád robím

I love/like English.

I like reading.

My brother plays

football.

Jednoduchý prítomný

čas základných

plnovýznamových

slovies, tvorba

otázky a záporu,

stiahnutý tvar.

Väzba like + sloveso

+ ing.

Expressing dislikes

Vyjadriť, že

niekoho/niečo

nemám rád

I like reading books.

He doesn´t like

playing computer

games.

Do you want fruits?

Spôsobilosť č.11: Stanoviť a prijať pravidlá alebo povinnosti


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Setting rules and

regulations

Stanoviť a prijať

pravidlá alebo

povinnosti

Expressing

commands/

prohibitions

Vyjadriť príkaz/zákaz

Open/ close the door.

Don’t run/ talk.

Sit down/Stand up.

Listen. Read. Sing.

Come here.

You can´t jump here.

You must sit here.

Rozkazovací spôsob.

Modálne sloveso

can, must, tvorba

otázky a záporu.

Spôsobilosť č.14: Ponúknuť a reagovať na ponuku


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Making and

responding to offers

Ponúknuť a reagovať

na ponuku

Making requests

Žiadať od niekoho

niečo

Give me your

exercise book,

please.

Speak slowly, please.

Can I go to the toilet,

please?

Rozkazovací spôsob.

Osobné zámená.

Sloveso can v

žiadosti.

Spojenie let´s +

sloveso.

Zdvorilé ponuky vo

forme otázky.

Príslovky s

Responding to

requests

Odpoveď na žiadosť

Yes. Ok.

No, sorry.

Suggesting

somebody to do

something

Navrhnúť niekomu,

Can you visit me

today?



aby niečo vykonal koncovkou – ly.

Suggesting

somebody to do

something together

Navrhnúť niekomu,

aby sme spoločne

niečo vykonali

Let´s play.

Offering help

Ponúknuť pomoc

Can I help you?

Responding to a

suggestion

Odpovedať na návrh

niekoho iného

Ok. Yes, please.

Thanks.

No, thank you.

Spôsobilosť č.15: Reagovať na niečo, čo sa má udiať

Spôsobilosť č.17: Reagovať pri prvom stretnutí


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Meeting people for

the first time

Reagovať pri prvom

stretnutí

Introducing someone

Predstaviť niekoho

This is my friend

Jane.

She’s from England.

They are working in

hospital.

My mother’s name is

Mia.

Ukazovacie zámená.

Privlastňovací pád.

Privlastňovacie

zámená.


a priebehový čas,

tvorba otázky a

záporu.

Spojky with, and.

Introducing oneself

Predstaviť sa

My name is Tina

Jones.

I’m/I come from

Slovakia.

I live in a small

town.


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Responding to

possible events

Reagovať na

niečo, čo sa má

udiať

Giving warnings

Varovať pred

niekým/niečím

Attention. Predložky času on,

in, at.

Preložka for. Wishing

Blahoželať

Happy birthday.

She has her birthday

on Friday.

Flowers are for you.

Merry Christmas.



Responding to

introductions

Reagovať na

predstavenie niekoho

Hello. I am Jane.

How are you? Fine,

thanks. And you?

Expressing welcome

Privítať

Welcome.

Come in.

Spôsobilosť č.18: Viesť korešpondenciu


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Correspondence

Viesť korešpondenciu

Salutations and

introductions

Začať krátku správu

Hello/Hi, Mary.

How are you?

Thank you for your

letter.


čas.

Closings

Ukončiť krátku

správu

Bye, Amy.

Love, John.

Spôsobilosť č.19: Telefonovať


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Making a phone call

Telefonovať

Answering and

beginning a phone

call

Začať telefonický

rozhovor

Hello. 235689.

This is Peter./Peter,

here.

Is Jo there, please?

Ukazovacie a osobné

zámená.

Príslovky miesta –

here, there.

Ending a phone call

Ukončiť telefonický

rozhovor

See you. Bye.

Goodbye.

Spôsobilosť č.24: Uistiť sa v rozhovore, že moje slová boli pochopené


spojení a viet

Jazyk a jeho

použitie

Monitoring

understanding

Uistiť sa v

rozhovore, že moje

slová boli pochopené

Assuring that I am

understood

Uistiť sa, že účastníci

komunikácie

pochopili moje

vyjadrenia

Does he understand?

Can you spell your

name?


čas, tvorba otázky a

záporu.

Abeceda.

Assuring that I have

understood

Uistiť sa, že som

How do you say it in

English?

What is it? Can you



dobre pochopil to, čo

bolo povedané

repeat it, please?

Slowly, please.

OBSAHOVÝ ŠTANDARD 5.ROČNÍK

Prehľad tematických celkov a stanovený počet hodín 3hod.týždenne / 99 hodín ročne

Rodina a spoločnosť, Osobné údaje (5 vyučovacích hodín)

Pozdravy, predstavenie sa

Dni v týždni

Farby

Čísla 0-20

Vzťahy v rodine (10 vyučovacích hodín)

Tvorba otázky a záporu s použitím slovesa to be

Pocity

Jednoduchý prítomný čas v 3.os. sg.

Sloveso like – otázka a zápor

Vzťahy v rodine – rodinné udalosti (5 vyučovacích hodín)

Stiahnuté tvary slovesa to be

Priebehový prítomný čas

Vzdelávanie – škola a jej zariadenie; učebné predmety (16 vyučovacích hodín)

Ukazovacie zámená – this/that is; these/those are

Privlastňovacie zámená – our, their

Opytovacie zámená – what, when

Vzdelávanie – pracovné činnosti a profesie (7 vyučovacích hodín)



Jednoduchý prítomný čas

Nácvik otázky a záporu s do/does

Šport, druhy športu (7 vyučovacích hodín)

Modálne sloveso can

Predložky miesta – behind, in front of, next to, between

Stravovanie, jedlá (8 vyučovacích hodín)

Tvorba otázky a záporu so slovesom have got

Skrátené tvary slovesa have got

Číslovky 20-100

Domov a bývanie (5 vyučovacích hodín)

Používanie opytovacích zámen – what, when, where

Frázové slovesá – have breakfast, go to school, get up, go home...

Voľný čas a záľuby(15 vyučovacích hodín)

Jenoduchý prítomný čas v 1.os. sg.

Plnovýznamové slovesá

Zápor s použitím pomocného slovesa don`t/doesn`t

Jednoduchý minulý čas slovesa to be

Jednoduchý minulý čas v 1.os. sg.

Použitie some/any vo vetách

Nepravidelný plurál

Radové číslovky

Zhrnutie, opakovanie, rozprávky, projekty (21 vyučovacích hodín)

Opakovanie jednotlivých lekcií

Polročné a koncoročné opakovanie



Prierezové témy, čitateľská a finančná gramotnosť:

Prierezová téma

Tematický celok

OSOBNOSTNÝ A

SOCIÁLNY ROZVOJ

Rodina a spoločnosť, Osobné údaje, Vzťahy v rodine, Vzťahy v rodine –

rodinné udalosti, Vzdelávanie – škola a jej zariadenie; učebné predmety

,Vzdelávanie – pracovné činnosti a profesie, Stravovanie, jedlá, Domov

a bývanie, Voľný čas a záľuby

ENVIRONMENTÁLNA

VÝCHOVA

Vzdelávanie – škola a jej zariadenie; učebné predmety

MEDIÁLNA VÝCHOVA Rodina a spoločnosť, Voľný čas a záľuby

MULTIKULTÚRNA

VÝCHOVA

Stravovanie, jedlá, Voľný čas a záľuby, Rodina a spoločnosť, Vzťahy v rodine

– rodinné udalosti, Vzdelávanie – pracovné činnosti a profesie, Vzdelávanie –

škola a jej zariadenie; učebné predmety, Domov a bývanie, Voľný čas a záľuby

OCHRANA ŽIVOTA A

ZDRAVIA

Vzťahy v rodine, Vzťahy v rodine – rodinné udalosti , Domov a bývanie,

Voľný čas a záľuby, Stravovanie, jedlá

TVORBA PROJEKTU A

PREZENTAČNÉ

ZRUČNOSTI

Voľný čas a záľuby, Stravovanie, jedlá, Domov a bývanie

REGIONÁLNA

VÝCHOVA A TRADIČNÁ

ĽUDOVÁ KULTÚRA

Rodina a spoločnosť, Domov a bývanie, Vzťahy v rodine, Vzťahy v rodine –

rodinné udalosti

ČITATEĽSKÁ

GRAMOTNOSŤ

Rodina a spoločnosť, Osobné údaje, Vzťahy v rodine, Vzťahy v rodine –

rodinné udalosti, Vzdelávanie – škola a jej zariadenie; učebné predmety

,Vzdelávanie – pracovné činnosti a profesie, Stravovanie, jedlá, Domov

a bývanie, Voľný čas a záľuby

FINANČNÁ

GRAMOTNOSŤ

Rodina a spoločnosť, Vzdelávanie – škola a jej zariadenie; Vzdelávanie –

pracovné činnosti a profesie, Stravovanie, jedlá, Domov a bývanie, Voľný čas

a záľuby



Medzipredmetové vzťahy:

Predmet Anglický jazyk sa prelína s predmetmi Matematika, Slovenský jazyk , Hudobná

výchova, Občianska náuka, Výtvarná výchova,Informatika.



Názov tematického celku

Stratégia vyučovania Učebné zdroje

Metódy

Postupy

Formy práce

Odborná

literatúra

Didaktická

technika

Materiálové

výučbové

prostriedky

Ďalšie

zdroje

Starter – Welcome back, 1- Our

new things , 2- They’re happy

now, 3- I can ride a bike!

Pochopiť a uznať rozdiely medzi

ľudmi

Expozičná

opakovacia

Riadený

rozhovor

Skupinová práca

Individualný

prístup

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

Unit 1 Keep your classroom tidy/

udržuj poriadok v triede

Vysvetľovacia

demonštračná

Riadený

rozhovor

Skupinová práca

Individualný

prístup

IKT

Výukove CD



Unit 2 – Let´s help each other /

nájsť spôsob ako pomôcť tomu,

kto to potrebuje

Expozičná Riadený

rozhovor

Práca

v dvojiciach

Individuálna

práca

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

Unit 3 – – Sports and safety /

venovať sa športu pre zdravie

práca s knihou

a textom

praktické

aktivity

Motivačná

diskusia

Skupinová práca

Individualný

prístup

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

R1-opakovanie kompetencií z

Unit 1,2,3

Units: 4- Have you got a

milkshake? 5- We´ve got

English!, 6- Let´s play after

school!

Fixačné

metódy

opakovania

a precvičovan

ia

Unit 4- Healthy food / pochopiť

rozdiel medzi zdravým

a nezdravým jedlom

Expozičná

inscenačná

Motivačná

diskusia

Skupinová práca

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards



Unit 5 - Safety at school / všímať

si, aké nebezpečenstvo môže

vzniknúť v triede

Situačná Riadený

rozhovor

Skupinová práca

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

Unit 6- Help your family /

uznávať potreby iných

Demonštračná Riadený

rozhovor

Individuálny

prístup

Práca

v dvojiciach

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

R2-opakovanie kompetencií z

Unit 4,5,6

Fixačné

metódy

opakovania

a precvičovan

ia



Units: 7-Let´s buy presents!, 8-

What´s the time?, 9- Where

does she work?

Unit 7- Be good at the party / ako

sa správať pri spoločenských

podujatiach

Situačná Motivačná

diskusia

Riadený

rozhovor

Skupinová práca

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

Unit 8- Personal hygiene /

pochopiť a zachovať si

hygienické navyky

Expozičná

rozprávanie

Motivačná

diskusia

Individuálny

prístup

Práca

v dvojiciach

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards

Unit 9- All jobs are important /

ľudia majú rôzne úlohy a

postavenie v spoločnosti

vysvetľovanie Diskusia

Riadený

rozhovor

frontálna výučba

Individuálny

prístup

Interaktívna

tabuľa

IKT

Výukove CD

flashcards



Učebné zdroje:

Učebnica Family and Friends 2, pracovný zošit, CD –Family and Friends 2 – MultiROM Interactive exercises,

metodická príručka k učebniciam.

Internetové zdroje:

http://www.englishraven.com/methodology.html - metodické materiály

http://www.teachingenglish.org.uk/ - metodické materiály

http://www.primaryresources.co.uk/ - pracovné materiály

http://www.onestopenglish.com – pracovné a metodické materiály

http://www.zborovna.sk – metodické a pracovné materiály

materiálno-technické a didaktické prostriedky: CD prehrávač, tabuľky a prehľady, Power Point-ové prezentácie, testy, obrázky, fotografie,

pohľadnice.

R 3- opakovanie kompetencií z

Unit 7,8,9

metódy

opakovania

a precvičovan

ia

IKT

http://www.englishraven.com/methodology.html

http://www.teachingenglish.org.uk/

http://www.primaryresources.co.uk/

http://www.onestopenglish.com/

http://www.zborovna.sk/



Hodnotenie predmetu

Na druhom stupni je Anglický jazyk klasifikovaný. Pri hodnotení žiakov sa vychádza predovšetkým z obsahového a výkonového

štandardu, ktorý je smerodajný pre objektívne posúdenie žiakových kompetencií a vedomostí.

v súlade s

platnými učebnými osnovami a vzdelávacími štandardmi.

a klasifikácia v anglickom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú

vo využívaní základných komunikačných zručností: čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.

ení v predmete anglický jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a

štruktúra odpovede.

sledovaných javov musí

zodpovedať náročnosti definovanej v platných učebných osnovách a vzdelávacích štandardoch cieľovej skupiny žiakov.

Hodnotenie žiakov je realizované sumatívne i formatívne, teda známkami. Súčasťou hodnotenia práce žiakov na vyučovaní a jeho výsledkov je

aj ústne hodnotenie, percentuálne hodnotenie, vystavovanie žiackych prác, prezentovanie žiackych prác.

Zároveň v rámci vyučovacieho procesu využívame humanisticky orientované slovné hodnotenie /pochvala/ i sebahodnotenie žiakov.

Žiakov s poruchami učenia hodnotíme iným spôsobom (s prihliadnutím na ich špecifické poruchy učenia ) .

Výkon, ale najmä snahu na hodine, pri príprave oceníme (chválime, verbálne, neverbálne – súhlasným prikývnutím, úsmevom ), pretože to

pôsobí vysoko pozitívne, povzbudzuje k ďalšiemu úsiliu. Slabší výkon nekritizujeme, nezosmiešňujeme.



Hodnotenie musí mať motivačnú funkciu.

1Kritériá hodnotenia žiaka

Pri hodnotení výkonu žiaka v anglickom jazyku sledujeme najmä úroveň jeho rečových zručností t.j.

počúvanie s porozumením

čítanie s porozumením

hovorenie

písanie

Pri hodnotení berieme do úvahy:

do akej miery je žiak schopný realizovať komunikáciu v cudzom jazyku,

do akej miery lexikálne a gramatické chyby narušujú zrozumiteľnosť a dorozumievanie,

hľadisko jazykovej správnosti pri používaní bežnej slovnej zásoby a frekventovaných gramatických štruktúr,

hľadisko štylistickej adekvátnosti – formálnosť a neformálnosť vyjadrovania s ohľadom na situáciu prejavu,

rýchlosť prejavu a pohotovosť reakcie s prihliadnutím na individuálne rozdiely medzi žiakmi,

rozsah slovnej zásoby žiaka a jej využitie prostredníctvom gramatických štruktúr.

Hodnotenie ústnej odpovede :

Pri hodnotení ústnej odpovede by sme mali hovoriť o škále akceptovateľnosti a komunikatívnej efektívnosti odpovede. Kritériom by mala byť

zrozumiteľnosť. Ak je odpoveď dobrá i napriek gramatickým chybám, žiak spracoval informáciu a zaslúži si za ňu istý kredit.



Pri ústnej odpovedi hodnotíme:

hranie úloh – dialóg

opis obrázka

reprodukcia textu

Pri hodnotení ústnej odpovede nám pomáhajú nasledovné kritériá:

plynulosť reči – 20%

výslovnosť a intonácia – 20%

rozsah slovnej zásoby – 20%

komunikatívna schopnosť – 20%

gramatická presnosť – 20%

Spolu 100% - pri premene na známku postupujeme nasledovne:

100% - 90% výborný (1)

- 89%-70% chválitebný (2)

- 69%-50% dobrý (3)

- 49%-30% dostatočný (4)

- menej ako 29% nedostatočný (5)



Na základe týchto kritérií stanovujeme výslednú známku:

Výborný (1) Dobrá výslovnosť, veľmi málo gramatických chýb, plynulý prejav bez dlhých odmlčaní sa, učiteľ kladie málo otázok, aby si

spresnil, či žiak učivu rozumie, odpovede na otázky sú okamžité a vyčerpávajúce.

Chválitebný (2) Miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, väčšina viet je však správna, v prejave nie je veľa prestávok, je

pomerne plynulý, učiteľ položí viac otázok na spresnenie odpovede, odpovede na otázky sú vyčerpávajúce, žiak reaguje pohotovo.

Dobrý (3) Miestami chyby vo výslovnosti, niekoľko gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s kratšími

prestávkami, žiak hľadá slová, robí chyby v gramatických štruktúrach, učiteľ kladie viac otázok na spresnenie, žiakove odpovede sú menej

vyčerpávajúce.

Dostatočný (4) Častejšie chyby vo výslovnosti, veľa gramatických chýb, ktoré spôsobujú problémy pri porozumení, prejav s dlhšími

prestávkami, nedostatočná základná slovná zásoba, obmedzený rozsah gramatických štruktúr, odpovede na otázky nezodpovedajú rozsahu

i obsahu učiva, žiak nie vždy vie odpovedať na otázky učiteľa.

Nedostatočný (5) Časté chyby vo výslovnosti, množstvo gramatických chýb, ktoré spôsobujú nezrozumiteľnosť prejavu, nedostatočná slovná

zásoba, neschopnosť použiť základné gramatické štruktúry, žiak nevie odpovedať na otázky učiteľa.

Hodnotenie písomného prejavu :

V anglickom jazyku sa ako písomný prejav hodnotí predovšetkým spracovanie konkrétnej

konverzačnej témy, ale i písanie podľa osnovy (žiadosť, objednávka, list priateľovi).



V písomnom prejave hodnotíme:

o spracovanie úlohy – obsah

o presnosť a vhodnosť gramatických štruktúr

o lexikálnu stránky písomného prejavu

o štylistickú stránku písomného prejavu

o kompozíciu

Hodnotenie:

Výborný (1) Vyčerpávajúca a adekvátna odpoveď na danú tému, správne použité gramatické štruktúry, pestrá slovná zásoba, takmer bez

pravopisných chýb, chyby neprekážajú pri zrozumiteľnosti text, jasná logická výstavba celej práce, prehľadná kompozícia.

Chválitebný (2) Žiak zvládne úlohy vo veľkej miere, ale vynechá alebo pridá informácie, ktoré s témou nesúvisia, väčšinou vhodne použité

gramatické štruktúry, dobrá slovná zásoba s malými chybami, zopár štylistických nepresností pri výstavbe textu a spájaní viet, menej prehľadná

kompozícia.

Dobrý (3) Vcelku adekvátna odpoveď na danú tému, ale s istými medzerami alebo zbytočnými informáciami, zopár chýb v gramatike a lexike,

miestami nezrozumiteľnosť textu, ale celkovo text zrozumiteľný, viacero chýb v pravopise, stavbe viet a súvetí, menej prehľadná kompozícia.

Dostatočný (4) Spracovaná len časť otázky, veľké medzery v používaní gramatických štruktúr, text vo väčšej miere nezrozumiteľný kvôli

chybám v gramatike, slabá slovná zásoba, veľa chýb v stavbe viet a súvetí, neprehľadná kompozícia.

Nedostatočný (5) Neadekvátna odpoveď, len málo sa vzťahujúca k téme, takmer celý text nezrozumiteľný kvôli chybám v gramatike, slabá

slovná zásoba, nelogická stavba viet, neprehľadná kompozícia.

Tento systém hodnotenia učiteľ môže použiť i pri domácich úlohách podobného charakteru.



Hodnotenie kontrolných písomných prác a testov:

Maximálny počet dosiahnutých bodov predstavuje 100%. Kontrolné písomné práce a testy sa hodnotia percentom úspešnosti a známka číslicou (

napr. 93% = 1 ).

Stupnica hodnotenia kontrolných písomných prác a testov

Percentá % známka

100 – 90 1

89 – 75 2

74 - 55 3

54 – 40 4

39 -- 0 5

Počet kontrolných písomných prác v každom ročníku: 2 ročne– polročná a výstupná kontrolná písomná práca. Učiteľ môže pripraviť pre

žiakov aj vstupnú previerku, pričom vstupná písomná práca nie je hodnotená známkou, má mať formu spätnej väzby pre učiteľa, ktorý porovnáva

vedomosti žiakov z predchádzajúceho ročníka a overuje proces upevnenia poznatkov resp. zabúdania.

Ostatné písomné práce a testy sú v kompetencii vyučujúceho.



Zostavovanie testov:

Testy zostavuje vyučujúci najčastejšie po prebratí lekcie, prípadne po istom gramatickom

jave, v niektorých prípadoch môže zostaviť súhrnný test za dlhšie časové obdobie. Vyučujúci

stavbu testu prispôsobuje prebratému učivu.

Základný test by mal obsahovať:

úlohy k slovnej zásobe

gramatickú produkciu – žiaci tvoria časť odpovede sami

rozpoznávanie gramatických javov – voľba odpovede

čítanie prípadne posluch s porozumením

Hodnotenie tvorivého písania – tzv. PROJEKTOV :

Tu hodnotíme predovšetkým:

formu – tvorivosť, kreativitu, fantáziu

obsah – slovná zásoba, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebratou slovnou zásobou a naučenými gramatickými štruktúrami.

V priebehu školského roka žiak vypracuje a odprezentuje dva projekty.



ŠVP: 3hod. spolu 99 piaty Kecerovce 79 ISCED 2 5 rokov fileZákladná škola Kecerovce 79 Anglický jazyk 5. ročník Strana 2 spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych

Documents