1. PRESENTADO POR: BRAVO ZUIGA, Carlos Alberto SALCEDO GALLARDO,
Sonia ASESOR: Mag. CORTEZ CHAVEZ, Claudia Para optar el Grado
Acadmico de Magster en Informtica Educativa LIMA - PER 2015 2.
UBICACIN GEOGRFICA 3. INTRODUCCION INFLUENCIA DEL PROBLEMA CON LAS
VARIABLS RECURSOS HIPERMEDIA MEJORAR COMPRENSION LECTORA
RENDIMIENTO ACADEMICO EN l.C. RECOLECCION DE INFORMACION 28
ESUDIANTES DEL GRADO SEGUNDO A NIOS Y NIAS USO TIC 3 DIMENSIONES
INTRODUCCIN 4. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA En la Institucin
Educativa Montessori se aprecia que la mayora de alumnos tiene
dificultad para comprender lo que leen. La comprensin lectora, es
una de las grandes bases para la adquisicin de los aprendizajes
cada vez ms complejos. No slo se debe ver en el estudiante si sabe
leer correctamente, tambin si comprende bien lo que est leyendo. 5.
ANTECEDENTES INTERNACIONALES Cabanillas (2004) de Lima Per, constat
que existen diferencias significativas en el nivel de comprensin
lectora, que desencadenan resultados negativos en todas las reas
del conocimiento. Muoz (2004), de la Universidad Academia de
Humanismo Cristiano de Chile en su proyecto Estrategias didcticas
para mejorar la Comprensin lectora, afirma que uno de los problemas
prioritarios de la enseanza bsica y media a nivel nacional, es que
los alumnos y alumnas carecen de una buena comprensin lectora. 6.
ANTECEDENTES NACIONALES Escorcia (2008) de la ciudad de Medelln
Colombia, donde indica las diversas dificultades en el proceso de
comprensin lectora que se evidencian en todos los niveles desde la
bsica primaria hasta el nivel superior. Durn (2007) de la Fundacin
Universitaria del Norte de Barranquilla por su parte, afirma que el
bajo nivel de competencias lectoras de los estudiantes de su
institucin, es ratificado por los profesores tanto de lenguaje como
de otras reas en general. 7. ANTECEDENTES LOCALES El artculo del
Diario del Huila indic en su pgina de tecnologa: cuando el docente
incorpora las TIC en la educacin, est transformando la enseanza de
los nios y los jvenes acceden a mejores formas de aprendizaje. Un
aporte importante lo hace la revista Entornos de la Universidad
Surcolombiana de Pitalito Huila, la cual dice: los ndices de
lectura son precarios en la poblacin escolar, debido a factores que
indicen desde el mismo hogar y el bajo incentivo de los estudiantes
por la investigacin. 8. PROBLEMA DE INVESTIGACIN En qu medida la
utilizacin de recursos hipermedia contribuyen a mejorar la
comprensin lectora, en el rendimiento acadmico del rea de Lengua
Castellana en los alumnos del grado segundo de la Sede Montessori?.
En qu medida la utilizacin de recursos hipermedia mejoran la
comprensin literal en estudiantes del grado segundo? En qu medida
la utilizacin de recursos hipermedia mejoran la comprensin
inferencial en estudiantes del grado segundo? En qu medida la
utilizacin de recursos hipermedia mejoran la comprensin crtica en
estudiantes del grado segundo? GENERAL ESPECIFICOS 9. OBJETIVOS
GENERAL ESPECIFICOS Determinar en qu medida la utilizacin de
recursos hipermedia contribuyen en la comprensin lectora, mejorando
el rendimiento acadmico del rea de Lengua Castellana en los alumnos
del grado segundo de la Sede Mara Montessori. Mejorar la comprensin
literal utilizando recursos hipermedia en estudiantes del grado
segundo. Mejorar la comprensin inferencial utilizando recursos
hipermedia en estudiantes del grado segundo. Mejorar la comprensin
crtica utilizando recursos hipermedia en estudiantes del grado
segundo. 10. JUSTIFICACIN La presente tesis investigativa permiti
establecer en que medida la variable utilizacin de recursos
hipermedia contribuye a mejorar la variable comprensin lectora en
los estudiantes del grado segundo de la Institucin Educativa
Montessori de Pitalito Huila. Esta propuesta tiene como novedad
pensar en mejorar no solo la comprensin lectora sino tambin el
desempeo acadmico en el rea de Lengua Castellana, a travs de la
ayuda y aplicacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin. 11. MARCO TERICO VARIABLE DEPENDIENTE COMPRENSIN
LECTORA Zubira (2011): La lectura de los textos involucra:
compresin, interpretacin e inferencia, La lectura es clave para la
formacin profesional. Muoz(2010): La prioridad est en la necesidad
de que la educacin se reacondicione a los desafos de la poca.
Gagn(2008): La competencia para el manejo de la informacin, se
relaciona con las habilidades cognitivas . Corts(2011): Cuando los
alumnos y alumnas, logran superar sus dificultades en la comprensin
lectora, el horizonte de sus aprendizajes se amplia de forma
considerable. 12. MARCO TERICO VARIABLE DEPENDIENTE COMPRENSIN
LECTORA LITERAL Se centra en las ideas e informacin que estn
explcitamente expuestas en el texto. INFERENCIAL Buscar relaciones
que van ms all de lo ledo explicamos el texto ms ampliamente.
CRITICA Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o
rechazamos pero con fundamentos. TIPOS DE COMPRENSIN LECTORA
Strang, Jenkinson, Smith. 13. MARCO TERICO VARIABLE INDEPENDIENTE
RECURSOS HIPERMEDIA LAS TIC EN LA EDUCACIN Cuando hablamos de
nuevas tecnologas nos referimos a un conjunto de herramientas que
facilitan la labor docente en el sentido de que la metodologa que
se puede utilizar es ms amplia, a la vez que ms rica, para expresar
el conocimiento. La cuestin clave para construir un entorno de
conocimiento basado en hipermedia es encontrar el equilibrio ptimo
entre la libertad de exploracin y el control en el sistema de gua
que va encaminando al alumno. HIPERMEDIA EN LAS ESCUELAS Todo
ambiente hipermedia est estrechamente relacionado con los procesos
que desde la ciencia cognitiva, se han planteado como relevantes en
la adquisicin del conocimiento y por lo tanto favorecen los
procesos de aprendizaje. Sigmarr-Olaf Tergan Kommers 14. FORMULACIN
DE HIPTESIS GENERAL La utilizacin de recursos hipermedia mejora
significativamente la comprensin lectora en los estudiantes del
grado segundo de la I.E. Montessori.. ESPECIFICAS La utilizacin de
recursos hipermedia mejora significativamente la comprensin literal
en los alumnos del grado segundo de la I. E. Montessori. La
utilizacin de recursos hipermedia mejora significativamente la
comprensin inferencial en los alumnos del grado segundo de la I. E.
Montessori. La utilizacin de recursos hipermedia mejora
significativamente la comprensin crtica en los alumnos del grado
segundo de la I. E. Montessori. 15. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
E INDICADORES VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLES DIMENSIONES
INDICADORES TCNICAS INSTRUMENTOS RECURSOS HIPERMEDIA HERRAMIENTAS
WEB 2.0 PREZI ISSUU BLOGS YOU TUBE SLIDE SHARE HOT POTATOES FLICKR
WEBQUEST PIXTON OBSERVACION TEST INTERACTIVO MEDIOS DIDACTICOS
MATERIALES AUDIOVISUALES NUEVAS TECNOLOGIAS OBSERVACION LIBRETA DE
REGISTRO 16. VARIABLE DEPENDIENTE VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TCNICAS INSTRUMENTOS COMPRENSION LECTORA LITERAL IDENTIFICA
OBSERVACION PRE- TEST POST TEST FISICO TEST INTERACTIVO INFERENCIAL
INFIERE PREDICE INTERPRETA OBSERVACION PRE- TEST POST TTEST FISICO
TEST INTERACTIVO CRITICA JUZGA VALORA OBSERVACION PRE- TEST POST
TTEST FISICO TEST INTERACTIVO OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES E
INDICADORES 17. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN DISEO DE INVESTIGACIN
Es una investigacin cuasi - experimental, donde el investigador
tiene la oportunidad de identificar las relaciones causa efecto,
entre la variable independiente y la variable dependiente y no es
posible asignar al azar los sujetos de los grupos. POBLACIN Y
MUESTRA La poblacin esta compuesta por 56 estudiantes del grado
segundo de la sede educativa Mara Montessori de Pitalito, con
edades que oscilan entre los 7 y 8 aos, de los cuales se tomaron
para la muestra 28 alumnos conformando el 50% de la poblacin objeto
de estudio. 18. METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE LA INVESTIGACIN TECNICA - Observacin de resultados
pruebas saber aos 2009 a 2012. - Taller INSTRUMENTO Test de
comprensin lectora - 16 Items - Tiempo: 40 Mn - Valoracin: De 1 a
10. Validado por 5 doctores expertos, quienes aprobaron la
pertinencia de cada uno de los items de las variables. Para
determinar la confiabilidad del instrumento, se realiz una prueba
piloto para 28 participantes, contamos con el apoyo del programa
IBM SPSS para realizar el calculo estadstico del coeficiente de
Alfa de Combrach, arrojando un resultado de 0.813 19. METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN INSTRUMENTO (Ficha tcnica) 20. METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO ACTIVIDADES DE LECTURA
Determinando el tiempo Segn el tamao de las letras En imprenta
Teniendo en cuenta los signos de puntuacin 21. METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO . 22. METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN PROCEDIMIENTO METODOLGICO Empaques Artculos de prensa
Etiquetas Volantes LITERAL Completar enunciados Caractersticas del
texto Cambiar titulo Sinnimos INFERENCIAL Actitud de los personajes
Lo que mas le gusta de un personaje Que hubiera hecho si Por qu
CRITICA 23. RESULTADOS Y DISCUSIN Se puede observar que se obtuvo
buenos resultados en el nivel literal, debido a que este nivel no
presenta mayor dificultad de entendimiento para los estudiantes,
puesto que las respuestas se encuentran inmersas dentro del mismo
texto, este equivale a una tercera parte del instrumento, es decir
a un 33%, donde se observa que de los 28 alumnos, un promedio de
22,5 contestaron bien, lo cual equivale al nivel alto con un 80% y
un promedio de 5,5 alumnos, respondieron incorrectamente, lo cual
equivale al nivel bajo, conformando el 20% como se observa en la
grfica. 24. RESULTADOS Y DISCUSIN Se evidencia que el nivel aument,
debido a que de los 28 alumnos que presentaron al prueba, un
promedio de 18,1, acertaron en sus respuestas con un nivel alto, lo
cual equivale al 65% y un promedio de 9,9 alumnos contestaron
incorrectamente, esto equivale al 35% con un nivel bajo de
dificultad, como se observa a en la grfica. CORRECTO 18,1
INCORRECTO 9,9 25. RESULTADOS Y DISCUSIN Tambin se logr mejorar el
resultado, porque de los 28 alumnos encuestados, un promedio de 18
acertaron en sus respuestas con un nivel alto, lo cual equivale al
64% y un promedio de 10 alumnos contestaron incorrectamente, esto
equivale al 36% con un nivel bajo de dificultad, como se observa en
la grfica. CORRECTO 18 INCORRECTO 10 26. CONCLUSINES Teniendo en
cuenta los resultados que arroja el test como instrumento
seleccionado para la muestra, se observ que los estudiantes al
utilizar las herramientas Tic, no solamente mejoraron sus
capacidades de lectura sino tambin la comprensin lectora. El uso de
las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el nivel
de comprensin literal en los alumnos del grado segundo. El uso de
las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el nivel
de comprensin inferencial en los alumnos del grado segundo. El uso
de las herramientas hipermedia, influye porque logro mejorar el
nivel de comprensin crtica en los alumnos del grado segundo. 1 2 3
4 27. RECOMENDACIONES Para potenciar la comprensin lectora
utilizando las herramientas hipermedia, se recomienda incluir un
plan de trabajo en la programacin del grado Segundo en el rea de
Lengua Castellana. Grado Incluir programas de capacitacin dentro de
la planeacin anual de la Institucin Educativa para fomentar
ambientes donde se aplique el uso de las herramientas hipermedia en
la comprensin lectora, no solo en el grado segundo, sino en todos.
Institucin Se recomienda a los directivos docentes establecer un
proyecto donde se tenga en cuenta la utilizacin de recursos
hipermedia para desarrollar la habilidad de comprensin lectora en
sus tres niveles en los estudiantes de la institucin. Institucin
28. GRACIAS