i UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A DI RA MUSLIMAT NU DONOROJO I MERTOYUDAN MAGELANG SKRIPSI Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam Disusun Oleh: Rizky Agustina NIM : 12485258 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2014
68
Embed
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN - Welcome to Digital Library …digilib.uin-suka.ac.id/14264/2/BAB I, IV, DAFTAR PUSTAKA.pdf · SURAT PERNYATAAN KEASLIAN . iii Universitas Islam Negeri
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
i
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA
DINI MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A
DI RA MUSLIMAT NU DONOROJO I
MERTOYUDAN MAGELANG
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh
Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam
Disusun Oleh:
Rizky Agustina
NIM : 12485258
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA
YOGYAKARTA
2014
ii
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN
iii
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-06/R0
SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI/TUGAS AKHIR
iv
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga FM-UINSK-BM-05-07 / R0
PENGESAHAN SKRIPSI / TUGAS AKHIR
Nomor : UIN. 2 /DT/PP. 01.1/ 0149/2014
Skripsi/ Tugas Akhir dengan judul :
UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PADA ANAK USIA DINI
MELALUI MEDIA KARTU HURUF KELOMPOK A DI RA MUSLIMAT NU
DONOROJO I KEC. MERTOYUDAN KAB. MAGELANG
Yang dipersiapkan dan disusun oleh :
Nama : Rizky Agustina
NIM : 12485258
Telah dimunaqosyahkan pada : Hari Rabu, 25 Juni 2014
Nilai Munaqosyah : B+
Dan dinyatakan telah diterima oleh Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan
Kalijaga.
v
MOTTO
Hadits “Kewajiban dan Keutamaan Menuntut Ilmu”
الجنة من سلك طريقا يلتمس فيه علما سهل اهلل به طريقا إلى
Artinya : ”Barang siapa yang menempuh jalan untuk mencari suatu ilmu. Niscaya Allah
memudahkannya ke jalan menuju surga”. (HR. Turmudzi)
vi
PERSEMBAHAN
Skripsi Ini
Penulis Persembahan Kepada
Almamater Tercinta
Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
vii
ABSTRAK
RIZKY AGUSTINA. Upaya meningkatkan kemampuan membaca pada anak usia dini
melalui media kartu huruf pada Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I. Skripsi.
Yogyakarta : Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah
dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2014.
Latar belakang yang menjadi permasalahan adalah membaca dalam proses pembelajaran
memegang peranan yang sangat penting karena membaca sarana utama bagi seorang anak un
tuk mengasah kemampuannya. Anak –anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik
pada umumnya memiliki kemampuan dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta
tindakan interaktif dengan lingkungannya.
Penelitian ini termasuk jenis penelitian tindakan kelas yang bersifat kualitatif dengan
mengambil latar Kelompok A RA Muslimat NU Donorojo I Kec. Mertoyudan Kab.
Magelang. Pengumpulan data dilakukan dengan mengadakan observasi, dokumentasi,
interview untuk mendapatkan data yang diperlukan. Penelitian ini menggunakan data dan
dilaksanakan dalam dua siklus dan dalam setiap siklusnya terdapat tahapan-tahapan kegiatan
yang meliputi : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Observasi, (4) Refleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa media kartu huruf yang dilaksanakan dalam dua
siklus terbukti dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa kelompok A RA Muslimat
NU Donorojo I. Hal tersebut terlihat dari adanya peningkatan pada tiap aspek penilaian.
Kemampuan membaca pada pra siklus sebesar 24,75%, meningkat pada siklus I menjadi
44,75% dan meningkat lagi pada siklus II mencapai 56.25%,
Kata kunci : Kartu Huruf, Kemampuan Membaca, Anak Usia Dini
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi ALLAH yang telah memberi taufik dan hidayah-NYA sehingga
penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini. Shalawat beserta salam teap
dilimpahkan kepada Nabi Muhammad SAW yang telah menuntun manusia ke jalan
kebahagiaan hidup di dunia dan akhirat.
Selama penulisan skripsi ini tentunya kesulitan dan hambatan telah dihadapi oleh
peneliti dan dalam mengatasinya peneliti tidak mungkin dapat melakukannya sendiri tanpa
bantuan orang lain. Atas bantuan yang telah diberikan selama penelitian maupun dalam
penulisan skripsi ini, peneliti mengucapkan terimakasih kepada :
1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta beserta staf-stafnya, yang telah membantu penulis
dalam menjalani studi program Sarjana Strata Satu Pendidikan Guru Madrasah
Ibtidaiyah
2. Drs. H. Jamroh Latief, M.Si. dan Dr. Imam Machali selaku ketua dan sekretaris
pengelola program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI dan PAI melalui Dual Mode
System pada LPTK Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga
Yogyakarta.
ix
3. Drs.Misbah Ulmunir, M.Si. selaku pembimbing skripsi yang telah meluangkan waktu
untuk membimbing, mencurahkan tenaga dan pikiran serta memberikan arahan dalam
penulisan skripsi ini.
4. Drs. Ahmad Rodli, M. Si. dan Yuli Kuswandari, S. Pd. yang telah memperbaiki
skripsi ini, sehingga menjadi skripsi yang lebih baik.
5. Segenap dosen dan karyawan yang ada di lingkungan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan
Keguruan UIN Sunan Kalijaga atas ilmu, didikan, perhatian, serta pelayanan yang
telah diberikan.
6. Segenap guru RA Muslimat NU Donorojo 1 Magelang yang telah membantu
terlaksananya penelitian ini.
7. Kepada kedua orang tuaku, suami serta anak-anakku tercinta yang senantiasa
memberikan doa, mencurahkan perhatian dan dukungan dalam menyelesaikan
penelitian ini.
8. Teman-teman program Peningkatan Kualifikasi S1 Guru MI melalui Dual Mode
System pada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga, serta semua
pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu saran
dan kritik yang membangun selalu peneliti harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi
2 Cicih Sutarsih, Etika Profesi, (Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama
RI, 2009), halm.3
2
Membaca merupakan suatu kegiatan menelusuri, memahami, hingga
mengeksplorasi berbagai simbol. Simbol dapat berupa rangkaian huruf-huruf,
dalam suatu tulisan atau bacaan, bahkan gambar. Walaupun membaca diartikan
demikian, tetapi secara khusus membaca diartikan mengerti tulisan. Sekarang
bagaimana menjadikan anak mampu membaca dengan baik ?. Untuk menjadikan
anak mampu membaca yang terpenting dilakukan orang tua dan guru adalah
memilih media atau sarana yang dapat membantu mengasah kemampuan anak
dengan cara yang menyenangkan.
Pendidikan di RA. Muslimat NU Donorojo 1 dilaksanakan dengan
prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain sesuai dengan
perkembangan anak didik. Pelaksanaan pendidikan tersebut harus terencana,
terprogram dan tetap memperhatikan tingkat perkembangan anak. Penggunaan
strategi, metode dan sumber atau media belajar mengajar harus disesuaikan
dengan kebutuhan, minat dan kemampuan anak didik.
Membaca dalam proses pembelajaran memegang peranan yang sangat
penting. Membaca merupakan sarana utama bagi seorang anak untuk mengasah
keingintahuannya. Anak-anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik
pada umumnya memiliki kemampuan yang baik pula dalam mengungkapkan
pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya.
3
Begitu pentingnya membaca, Allah menjelaskan dalam Al- Qur‟an surat
Al „alaq ayat 1 sampai 5 yang berbunyi :
الذي علن باالقلنالكزم ١ٳقزأوربك االنسان هن علق خلق إقزأبسن ربك الذي خلق
ن هالن يعلن١علن االنس
Artinya :
1. Bacalah dengan menyebut nama tuhanmu yang menciptakan
2. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah
3. Bacalah, dan tuhanmulah yang maha mulia
4. Yang mengajar (manusia) dengan pena
5. Dia mengajarkan manusia apa yang tidak diketahuinya.
Oleh karena itu, perkembangan kemampuan membaca anak dalam proses
pembelajaran harus memperoleh perhatian yang serius bagi pendidik (utamanya
guru dan orangtua atau keluarga). Perkembangan kemampuan membaca anak
dapat diamati melalui kemampuan bercerita, bercakap-cakap, menyanyi dan
sebagainya, yang kesemuanya ini dapat diperoleh dari berbagai sumber baik
melalui bahan bacaan, diceritakan orang lain atau mendengar siaran-siaran
media masa baik lewat radio atau televisi. Upaya untuk mengembangkan
kemampuan berbahasa anak di RA. Muslimat NU Donorojo I, dapat dilakukan
melalui berbagai cara dan tahapan-tahapan tertentu.
Dalam rangka untuk mewujudkan tujuan tersebut, maka perlu adanya
usaha yang harus dilakukan secara bertahap. Karena membaca merupakan
proses yang lebih rumit dibandingkan dengan proses komunikasi secara lisan.
Hal tersebut menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi anak terhadap
4
pembelajaran. Dari 37 anak yang berhasil hanya 3 anak, baru mencapai 20%. Itu
yang terjadi di RA. Muslimat NU Donorojo 1.
Oleh karena itu usaha awal yang harus ditempuh oleh seseorang guru
adalah membentuk kebiasaan dan kegemaran membaca melalui media yang
dipilih dengan tujuan anak dapat tertarik minat bacanya sejak dini. Media itu
adalah kartu huruf agar pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan tentunya
lebih meningkatkan hasil kemampuan membaca siswa di RA. Muslimat NU
Donorojo I.
Berdasarkan uraian tersebut di atas, maka penulis mengambil judul
“Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Pada Anak Usia Dini melalui
Media Kartu Huruf di RA. Muslimat NU Donorojo 1.
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan kemampuan
membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan
Magelang ?.
2. Apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan kemampuan
membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I Mertoyudan
Magelang.?
5
C. TUJUAN PENELITIAN
Penelitian ini bertujuan untuk :
1. Mendiskripsikan penggunaan media kartu huruf untuk meningkatkan
kemampuan membaca pada anak usia dini.
2. Mengetahui apakah penggunaan media kartu huruf dapat meningkatkan
kemampuan membaca pada anak usia dini di RA. Muslimat NU Donorojo I
Mertoyudan Magelang.
D. MANFAAT PENELITIAN
Dengan adanya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan melalui
perbaikan pembelajaran di tempat pendidikan, diperoleh banyak sekali manfaat
baik bagi siswa, guru maupun sekolah.
1. Secara Teoritis
a. Sebagai pendorong untuk meningkatkan pelaksanaan pendidik sehingga
dapat menjadi produk pengetahuan bagi orangtua dan guru.
b. Sebagai informasi pengetahuan untuk meningkatkan kemampuan bahasa
anak terutama membaca.
2. Secara Praktis
a. Manfaat bagi siswa
1) Meningkatkan motivasi dan aktivitas belajar anak dalam aspek
pembelajaran bahasa.
6
2) Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman siswa terhadap konsep-
konsep perkembangan bahasa yang dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari.
b. Manfaat bagi guru
1). Memperoleh wawasan dalam memilih dan menggunakan alternatif
pembelajaran yang tepat dalam menyampaikan materi bahasa,
khususnya membaca.
2). Menambah wawasan dalam dunia pendidikan dan kemampuan guru
dalam melaksanakan perencanaan dan evaluasi kemampuan siswa.
3). Dapat memperbaiki proses pembelajaran setiap guru dan
mengembangkan profesionalisme keguruan.
c. Manfaat bagi sekolah
1) Siswa yang bersangkutan akan lebih maju karena siswa dan gurunya
sama-sama memiliki kemampuan yang bagus.
2) Sekolah tidak akan enggan atau ragu untuk melengkapi fasilitas sarana
dan prasaran demi tuntutan kemajuan pembelajaran.
3) Sekolah dipercaya dan didukung oleh masyarakat jika mutu atau SDM
siswa dan gurunya bagus.
E. KAJIAN PUSTAKA
Berdasar data peneliti terdapat beberapa penelitian yang berkaitan dengan
penerapan metode bermain kartu pada kegiatan pembelajaran di RA/TK.Untuk
menghindari pengulangan dalam penelitian, maka penulis mengadakan kajian
7
pustaka sebelumnya. Dalam kajian pustaka ini penulis menemukan beberapa judul
skripsi PTK yang relevan, diantaranya:
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Strategi Bermain kartu Kata dalam
Pengembangan Bahasa untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Membaca Siswa
Kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan 1 Srumbung”, yang ditulis oleh
Saudara Tintin Rochayati. Dalam skripsinya Saudari Tintin Rochayati dari
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta ini menulis,
tentang kegunaan kartu kata dalam pembelajaran Bahasa, dimana kartu kata ini
berfungsi sebagai media untuk melatih anak mengucapkan huruf pada tiap
kata. Permainan kata ini dapat dilakukan dengan cara memasangkan gambar,
mencocokkan kata, ucap kata, lakukan kata, konteks ucapan dan sebagainya.
Berdasarkan variasi permainan yang beragam inilah, Saudari Tintin Rochayati
menyimpulkan bahwa permainan kartu kata ini dapat meningkatkan motivasi
belajar anak, terlebih pada siswa kelompok B di BA Aisyiyah Kradenan I
Srumbung sebagai subyek penelitiannya.
Perbedaan tulisan penulis dengan skripsi yang di buat oleh saudari Tintin
Rochayati adalah bahwa jika akan menggunakan metode Bermain Kartu Kata
yang seperti di kemukakan oleh beliau anak harus sudah lebih memahami
huruf secara baik sehingga mudah mengikuti karena sudah terangkai pada kata
walau kata–kata tersebut sederhana. Sedangkan kelebihan dari metode yang
8
akan di tulis penulis ini bisa di gunakan oleh anak yang belum paham huruf
secara baik.3
2. Skripsi yang di buat oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi dengan judul
skripsi “Persepsi siswa MTS N Model Amuntai atas media kartu bergambar
terhadap pembelajaran bahasa Arab“ Beliau menjelaskan bahwa melaksanakan
pembelajaran dengan menggunakan Media Permainan Kartu Bergambar dapat
meningkatkan persepsi anak MTS. N Model Amuntai terhadap materi bahasa
Arab kelas 1.
Setelah penelitian yang dilakukan oleh saudara Moh Iqbal Assayuqi ini
yang bertujuan untuk pembelajaran bahasa Arab, dengan menggunakan Model
Kartu Bergambar terdapat peningkatan yang signifikan, ini dibuktikan dengan
meningkatnya keaktifan anak didiknya untuk mengikuti proses pembelajaran
sampai selesai dan terlihat sangat jelas perbedaannya.4
F. LANDASAN TEORI
I. Pengertian Kemampuan Membaca
Menurut Nurbiana Dhieni, Membaca merupakan suatu persatuan kegiatan
yang terpadu yang mencangkup beberapa kegiatan seperti mengenali huruf dan
kata-kata, menghubungkan dengan bunyi, maknanya serta menarik kesimpulan
mengenai maksud bacaan.
3 Skripsi Tintin Rochayati, Penerapan Strategi Bermain kartu di BA Aisyiyah Kradenan I Srumbung.
Fakultas Ilmu tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 4 Skripsi Muh Iqbal Assayuqi, Persepsi Siswa MTS. N Model Amuntai atas Media Kartu bergambar
terhadap pembelajaran bahasa Arab. Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
9
Menurut Yeti Mulyati, Membaca merupakan kemampuan mengenali,
memahami dan memetik makna atau maksud dari lambang-lambang yang tersaji
dalam bahasa tulis. (2011:45).5
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa membaca adalah
kemampuan berbahasa yang bersifat reseptif dalam mengenali huruf dan kata
melalui berbagai lambang atau simbol yang tersaji dalam bahasa tulis.
a. Tahap-Tahap Perkembangan Membaca
Kemampuan membaca pada anak berkembang dalam beberapa
tahap menurut Cohrane Efal dalam Bewer (1992:260). Perkembangan
membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan sebagai berikut :
1). Tahap Fantasi (Magical Stage). Pada tahap ini anak mulai belajar
menggunakan buku, melihat, dan membalik lembaran buku,
ataupun membawa buku kesukaannya.
2). Tahap pembentukan konsep diri (Self Concept Stage). Pada tahap ini
anak mulai memandang dirinya sebagai pembaca dimana terlihat
keterlibatan anak dalam kegiatan membaca, berpura-pura membaca
buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang diperoleh
sebelumnya, dan menggunakan bahasa buku yang tidak sesuai
dengan tulisannya.
3). Tahap membaca gambar (Bridging Reading Stage). Pada tahapan ini
pada diri anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku
5 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),
hlm. 3.17
10
dan menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, dapat
mengungkapkan kata-kata yang bermakna dan berhubungan dengan
dirinya, sudah mengenal tulisan kata-kata puisi, lagu dan sudah
mengenal abjad.
4). Tahap pengenalan bahasa (Take of Reader Stage). Anak mulai
tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam konteks
tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta
membaca berbagai macam tanda seperti pada papan ikan, kotak
susu, pasta gigi, dan lainnya.
5). Tahap membaca lancar (Independent Reader Stage). Pada tahap ini
anak dapat membaca berbagai jenis buku.6
b. Kemampuan-kemampuan kesiapan membaca
Adapun kemampuan-kemampuan kesiapan membaca yang akan
dikembangkan sebagai berikut :
1). Kemampuan membedakan auditorial
Anak-anak harus belajaruntuk memahami suara-suara umum di
lingkungan mereka dan membedakan di antara suara-suara tersebut.
Mereka harus memahami konsep lompatan, petunjuk, durasi,
pengulangan, dan kontras atau suara. Membedakan suara-suara huruf
dalam alfabet, terutama suara-suara yang dihasilkan oleh konsoan
6 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),
hlm. 5. 12
11
awal dalam kata (anak harus mampu membedakan suara huruf D
dari suara T, suara M dari suara N).
2). Kemampuan diskriminasi visual
Anak harus belajar untuk memahami objek dan pengalaman umum
dengan gambar-gambar pada foto, lukisan, dan pantomim. Mereka
harus belajar untuk melakukan identifikasi warna-warna dasar dan
bentuk geometris dan mampu menggabungkan objek-objek
berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran.
3). Kemampuan membuat hubungan suara-simbol
Anak harus mampu mengaitkan huruf besar dan huruf kecil.
c. Faktor-faktor yang mempengaruhi kemampuan membaca
Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kemampuan
membaca bagi anak usia dini, antara lain
1). Faktor fisiologis
Faktor ini mencakup kesehatan fisik, pertimbangan neurologis dan
jenis kelamin. Kelelahan juga merupakan kondisi yang tidak
menguntungkan bagi anak untuk belajar, khususnya belajar
membaca.
2). Faktor intelektual
Faktor ini merupakan kemampuan untuk berfikir.
3). Faktor lingkungan
12
Faktor lingkungan juga mempengaruhi kemajuan kemampuan
membaca anak. Faktor ini mencakup latar belakang dan pengalaman
siswa di rumah serta sosial ekonomi keluarga siswa.
4). Faktor psikologis
Faktor ini mencakup motivasi dan minat serta kematangan sosial,
emosional dan penyesuaian diri.
5). Bahan Bacaan
Minat baca serta kemampuan membaca seseorang juga dipengaruhi
oleh bahan bacaan. Bahan bacaan yang terlalu sulit untuk seseorang
dapat mematikan seseorang untuk membaca. Sehubungan dengan
bahan bacaan ini adalah beberapa faktor yang perlu diperhatikan
yaitu topik atau isi bacaan. Menurut Bromley (1990) menyatakan
bahwa bacaan anak-anak adalah bahan kritis dan media dalam
mengajar komunikasi secara efektif. Bahan bacaan biasanya
mengembangkan semua aspek pelajaran bahasa literatur.
Memberikan anak-anak kesenangan dalam pembelajaran untuk anak
usia dini penyajian bahan bacaan harus disertai dengan gambar-
gambar yang menarik. Gambar lebih dominan dari pada tulisan.7
7 Farida Rahim, Pengajaran Membaca Di Sekolah Dasar, ( Jakarta, PT. Bumi Aksara, 2005 ),
hlm.17
13
d. Tingkat-tingkat Perkembangan Membaca anak
Perkembangan membaca anak dapat dibagi menjadi empat
tingkatan. Keempat tingkatan tersebut adalah8 :
1). Beginning Reader (pembaca permula)
Anak senang melihat tulisan dan senang apabila orang lain
membacakan untuknya.
2). Emergen Reader (Pembaca Tumbuh)
Anak belajar bahwa tulisan adalah cara yang konsisten untuk
menyatakan sebuah cerita atau informasi lainnya.
3). Earliy Reader (Pembaca Awal)
Anak mengenali beberapa kata-kata, mengetahui banyak tentang
membaca dan membaca tulisan yang lainnya.
4). Fluent Reader (Pembaca Ahli) Anak membaca berbagai tulisan dan
dapat mengoreksi sendiri bacaannya untuk mendapatkan arti yang
benar atau sesungguhnya.
e. Pentingnya kemampuan membaca
Kemampuan membaca sangat penting dimiliki oleh anak. Mary
leonhardt (1999 : 27) menyatakan ada beberapa alasan mengapa perlu
menumbuhkan cinta membaca pada anak. Alasan-alasan tersebut adalah : Anak
8 M.Solehuddin, Pembaharuan Pendidikan TK, ( Jakarta, Universitas Terbuka, 201 ), hlm. 7.25
14
yang suka membaca akan membaca dengan baik, sebagian besar waktunya
akan digunakan untuk membaca.9
1). Anak-anak yang gemar membacaakan mempunyai rasa kebahasaan
yang lebih tinggi. Mereka akan berbicara dan menulis.
2). Membaca akan memberikan wawasan yang lebih luas dalam segala
hal dan membuat belajar lebih mudah.
3). Membaca dapat membantu anak untuk memiliki rasa kasih sayang.
4). Anak yang gemar membaca akan mampu mengembangkan pola
berfikir kreatif dalam diri mereka.
f. Tujuan Membaca
Tujuan membaca mencakup :
1). Untuk kesenangan.
2). Untuk mendapatkan informasi.
3). Menyempurnakan membaca nyaring.
4). Menggunakan strategi tertentu.
5). Mencari nilai-nilai keindahan atau pengalaman estetis dan nilai-nilai
kehidupan lainnya.
9 Nurbiana Dhieni dkk, Metode Pengembangan Bahasa, (Jakarta : Universitas Terbuka, 2008),
hlm. 5. 5
15
g. Hal yang perlu diingat anak sebelum membahas bagaimana belajar
membaca kata :
1). Anak dapat menerima informasi secara cepat.
2). Makin banyak informasi yang diserap anak di bawah usia lima
tahun, makin banyak yang tersimpan dalam ingatannya.
3). Anak memiliki tenaga yang luar biasa.
4). Anak berhasrat besar untuk membaca.
5). Anak dapat belajar membaca dan ingin belajar membaca.
6). Anak dapat belajar bahasa secara keseluruhan dan dapat belajar
hampir semua bahasa yang disajikan kepadanya.10
h. Hal yang perlu dipertimbangkan dalam mengajarkan membaca
pada anak :
1). Sikap dan pendekatan guru
Syarat utama guru terhadap anak, bahwa membaca bukan
paksaan tapi permainan yang sangat menyenangkan. Yang
kedua adalah jangka waktu permainan yang pendek yakni
selama beberapa menit saja atau boleh dikatakan bahwa setiap
permainan harus berakhir sebelum anak ingin berhenti untuk