Investete n oameni
Suport de curs pentru aplicarea noului curriculum prin
integrarea Tehnologiei Informaiei i a Comunicaiilor (TIC)
disciplina Geografie
Instrument pentru formarea inspectorilor i directorilor de
specialitate n vederea aplicrii pachetelor educaionale
Bucureti 2011
1
Investete n oameni
Cuprins:Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC -
disciplina Geografie
................................................. 4 1.1.
Competenele cheie n context european
...........................................................................................
4 Cadru de referin european - recomandrile privind competenele
cheie................................ 4 Descrierea celor opt
competene cheie ale Uniunii Europene
.................................................. 10 Precizrile
din Legea educaiei nr.1/5.01.2011 privind competenele cheie:
........................... 16
1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC
pentru disciplina Geografie .................. 17 Prezentarea
ghidului metodologic de implementare a TIC n curriculum naional
.................... 17
Prezentarea ghidului metodologic de integrare a Tehnologiei
informaiei i a comunicaiilor (TIC) pentru disciplina Geografie
........................................................................................................
17 Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe includerea
competenelor cheie TIC 18
2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie
.......................................................................
28 Prezentarea n paralel pe niveluri de studiu a programelor colare
n vigoare ......................... 28 Exemple de activiti/situaii
de nvare ce se bazeaz pe corelarea programelor colare ..... 28
3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific
disciplinei geografie ........................... 31
Prezentare/dezbatere privind includerea competenelor cheie TIC n
predarea disciplinei Geografie
............................................................................................................................................
31 Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor
specifice disciplinei Geografie ............. 33 1.
Avantaje/oportuniti/ limite ale integrrii TIC n curriculum colar
................................................. 33
Prezentare/dezbatere privind avantajele/oportunitile/limitele
privind implementarea competenelor TIC n curriculum naional
..........................................................................................
33 2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC
........................................................... 36
Prezentare/dezbatere privind competenele cadrului didactic pentru
implementarea competenelor TIC n curriculum naional
..........................................................................................
36 2
Investete n oameni Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul
de predare nvare - evaluare la disciplina Geografie ..... 37 1.1.
Instrumente TIC (resurse hardware i software)
.............................................................................
37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele hardware necesare
implementrii competenelor TIC n curriculum
naional...................................................................................................................
37 Prezentare/dezbatere cu privire la resursele software necesare
implementrii competenelor TIC n curriculum
naional...................................................................................................................
38 1.2. Metode i mijloace valorificate prin utilizarea
TIC.........................................................................
60 Analizarea modului n care pot fi valorificate instrumentele TIC
n aplicarea metodelor de nvmnt
.........................................................................................................................................
60 Analizarea modului n care se poate modifica stilul de predare
nvare evaluare utiliznd instrumente TIC specifice disciplinei
Geografie
..................................................................................
71 Crearea unor situaii practice de predare nvare evaluare utiliznd
instrumente TIC specifice disciplinei Geografie
............................................................................................................
75
Bibliografie...............................................................................................................................................
104
3
Investete n oameni
Modulul I. Contextul educaional al integrrii TIC - disciplina
Geografie1.1. Competenele cheie n context european Cadru de referin
european - recomandrile privind competenele cheie n ultimii ani, la
nivelul Uniunii Europene s-au produs progrese susinute n realizarea
efectiv a unui spaiu european extins al educaiei, n perspectiva
cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere. Astfel,
contextul european actual ofer o serie de documente de referin, cu
rol important n regndirea, reorganizarea i armonizarea sistemelor
de nvmnt, din perspectiva asigurrii calitii educaiei i a mobilitii
profesionale i de studiu. Documentele europene cu impact i
implicaii semnificative asupra schimbrilor introduse n sistemul de
nvmnt romnesc sunt Recomandarea Parlamentului European si a
Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din
perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei i Cadrul European al
Calificrilor (European Qualifications Framework EQF). Acestea au
rol de repere decizionale majore pentru fundamentarea procesului de
reform a nvmntului preuniversitar din Romnia i pentru faptul c sunt
direct asociate cu strategia educaiei permanente. Recomandarea
Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene privind
competenele-cheie din perspectiva nvrii pe parcursul ntregii viei,
contureaz, pentru absolvenii nvmntului obligatoriu, un profil de
formare european structurat pe opt domenii de competen. Competenele
sunt definite ca ansambluri de cunotine, deprinderi i atitudini
care urmeaz s fie formate pn la finele colaritii obligatorii.
Structurarea acestor competentecheie se realizeaz la intersecia mai
multor paradigme educaionale i vizeaz att domenii academice (de
exemplu Comunicarea sau competenele n matematic, tiine i
tehnologie), precum i aspecte inter- i transdisciplinare,
metacognitive, realizabile prin efortul mai multor arii
curriculare. Dezbaterile pe tema competenelor-cheie au atins multe
paliere, iar abordrile la nivel curricular sunt diferite. O posibil
explicaie a varietii situaiilor existente ine i de aspectele
specifice ale modului n care competenele-cheie au fost concepute.
Acestea sunt considerate o combinaie specific de cunotine, de
abiliti i de atitudini adecvate contextului de care are nevoie
fiecare individ pentru mplinirea i dezvoltarea personal, pentru
cetenia activ, pentru incluziune social i pentru angajare pe piaa
muncii. Dar cele opt domenii de competen au legturi diferite cu
aspectele enunate mai sus. De exemplu, pentru piaa muncii, unele
domenii au o legtur evident este cazul educaiei antreprenoriale sau
a competenei digitale; n cazul altora, legtura sau utilitatea este
mediat de aspecte care in de dezvoltarea personal sau de un bagaj
de achiziii de tip procedural fr de care nu este posibil viaa
profesional. De aici deriv complexitatea modurilor n care referina
numit competena-cheie poate fundamenta regndirea curriculum-ului
colar n ansamblu.4
Investete n oameni
Cadrul European al Calificrilor (European Qualifications
Framework EQF) este o propunere de recomandare ctre Parlamentul
European, care vizeaz contribuia la armonizarea i la corelarea
sistemelor naionale de educaie i de formare, pornind de la
obiective comune din domeniile pregtirii forei de munc i ale
educaiei permanente. Rolul cadrului european al calificrilor este s
faciliteze mobilitatea profesional i geografic a celor care nva.
Principiile care stau la baza documentului sunt cele ale
transparenei i ncrederii reciproce. Se ateapt c EQF va facilita
transferul, transparena i recunoaterea calificrilor descrise ca
rezultate ale nvrii, evaluate i certificate de un organism abilitat
la nivel naional sau sectorial. O schimbare esenial fa de
documentele anterioare este c acest cadru al calificrilor trebuie s
capteze i s valideze diferitele niveluri de competene indiferent de
contextul n care au fost dobndite (medii formale i non-formale de
educaie i de antrenament pentru asumarea de multiple roluri).
Utilitatea unui asemenea sistem de referin european privete
clarificarea terminologiilor naionale i definirea calificrii n
termenii unui proces de formare, promovnd depirea limitelor
definirii tradiionale a calificrilor. La nivel concret, EQF are
consecine semnificative asupra sistemelor europene de educaie, n
primul rnd la nivel curricular prin: regndirea de structuri,
reorganizarea i armonizarea de coninuturi. Comisia European, prin
Directoratul general pentru educaie i cultur, a realizat un demers
derulat pe mai muli ani (2002- 2006), concretizat ntr-un raport
final asupra principalelor elemente care deriv din implementarea
programului Educaie i formare 2010 n perspectiva compatibilizrii
sistemelor educaionale din rile Uniunii Europene. Domeniile de
competene cheie europene includ o combinaie de cunotine,
deprinderi, aptitudini i atitudini, precum i disponibilitatea de a
nva i a nva s faci. Domeniile de competene cheie sunt cruciale
pentru trei aspecte ale vieii: mplinirea personal i dezvoltarea
pentru via (capital cultural), cetenie activ i incluziune social
(capital social), ansa de angajare (capital uman). n ancheta
Eurydice (2002) competenele cheie sunt considerate importante
pentru o participare de succes n societate. Multe dintre acestea
sunt definite competene generice sau transversale ca subiecte
independente i fundamentate pe obiective cross-curriculare. n
cadrul proiectului DeSeCo, demarat sub egida OECD 1997, este propus
o modalitate de abordare a competenelor din perspectiva succesului
personal sau social. Conform acestui document, sunt trei clase de
competene: abilitatea de utilizare a unor instrumente n mod
interactiv, interaciunea n grupuri mixte, competena de a aciona
autonom. Institutul de tiine ale Educaiei a realizat n 2010 un
studiu, Restructurarea curriculumului. Analiza condiiilor de
implementare,care prezint sintetic starea de fapt a curriculum-ului
colar romnesc i a componentelor acestuia i, totodat, ncerca s
identifice ariile de intervenie prioritare i modalitile posibile de
aciune. Din aceast lucrare am ales pentru susinerea acestui curs
cteva exemple, prezentate n continuare, pentru a evidenia relaiile
de interdependen ntre toate componentele sistemului de nvmnt,
exemple privind situaia actual a implementrii competenelor cheie n
diferite ri europene, comparativ cu Romnia.5
Investete n oameni
a. Situaia actual a implementrii competenelor cheie n diferite
ri europene Tabel 1. O tipologie a orientrilor de politic
curricular (Gordon et al, 2009) Abordri funcionale: a) Bazate pe
abiliti b) Bazate pe discipline a) Problematici majore ale societii
b) Caliti personale Abordri bazate pe scopuri i pe principii
Abordri mixte (funcionale i tematice) Cipru, Germania, Irlanda,
Lituania, Polonia, Slovenia, Marea Britanie Bulgaria, Italia,
Malta, Portugalia Danemarca, Slovacia Austria (educaia primar),
Republica Ceh, Grecia, Ungaria, Luxemburg Finlanda, Letonia,
Olanda, Suedia Belgia, Estonia, Frana
Abordri tematice:
Tabel 2. O cronologie a introducerii competenelor
cross-curriculare (Gordon et al, 2009) Momentul introducerii
explicite Perioada de dinainte de 2000 Perioada 2000-2005 Perioada
de dup 2006 Urmeaz s nceap n curs de realizare Exemple de ri
Austria, Germania, Irlanda, Marea Britanie, Malta Republica Ceh,
Lituania Belgia, Frana, Grecia, Italia, Luxemburg, Slovacia Letonia
Romnia
Tabel 3. Modaliti de introducere a competenelor cheie n
curriculum (Gordon et al, 2009) Schimbare n legislaie privind
educaia Belgia (Flandra i Walonia), Frana, Grecia, Lituania,
Luxemburg, Italia, Portugalia, Slovacia, Spania Austria, Bulgaria,
Cipru, Republica Ceh, Estonia, Finlanda, Germania, Ungaria,
Irlanda, Malta, Olanda, Marea Britanie Polonia
Revizuirea curriculum-ului Obiective complementare n legislaie i
n instruciuni privind curriculum-ul Fr o politic specific privind
competenele cheie: a) O abordare diferit b) Nu au fost nc introduse
c) n curs de realizare6
a) Suedia, Danemarca b) Letonia c) Romnia
Investete n oameni
Tabel 4. Competenele cheie n relaie cu etapele de colaritate
(Gordon et al, 2009) Tipuri de abordri Seturi de abiliti
cross-curriculare largi sau competene construite pentru a asigura
continuitatea de-a lungul sistemului de educaie formal, ncepnd cu
nvmntul precolar pn la cel superior, inclusiv Scopuri i/ sau
competene cross-curriculare care acoper ntregul sistem colar (de la
nvmntul primar la cel secundar superior) Competene
cross-curriculare care se adreseaz, n special sau exclusiv,
educaiei obligatorii sau celei primare Seturi de competene cheie
sau scopuri care se adreseaz unor niveluri specifice ale sistemului
colar Seturi de competene cheie/ cross-curriculare pentru elevi i
profesori Exemple de ri
Nicio ar membr a UE
Austria, Belgia (Wallonia), Bulgaria, Republica Ceh, Estonia,
Finlanda, Irlanda, Suedia, ara Galilor, Irlanda de Nord, Scoia
Frana, Belgia (Flandra), Luxemburg Cipru, Germania, Olanda,
Portugalia, Slovenia (doar nvmnt vocaional), Spania, Anglia Nicio
ar membr a UE
Tabel 5. Modaliti de relaionare a competenelor cu discipline /
arii curriculare(http://www.inca.org.uk)
ara Finlanda Frana Belgia, Elveia, Ungaria Olanda, Germania
Suedia Luxemburg Romnia
Relaii discipline / arii curriculare / competene Disciplinele
sunt structurate pe arii curriculare Disciplinele sunt structurate
pe arii curriculare i competene la nivelul ciclului de nvmnt
Domeniile de competene sunt specificate la nivelul disciplinei
Domeniile de competene sunt specificate la nivelul ciclului de
nvmnt Domeniile de competene sunt specificate la nivelul colii
Domeniile de competene sunt specificate la nivelul ciclurilor i la
nivelul disciplinelor Disciplinele sunt structurate pe arii
curriculare, cicluri curriculare, pe discipline
7
Investete n oameni
Tabel 6. Numrul disciplinelor la nivelul nvmntului primar i
secundar ara Numrul disciplinelor la nivelul primar/ Cicluri - n
cazul Luxemburg 11 9 17 (primar i secundar inferior) 9 11 10 7
Vrsta Primar 6 - 10 ani Numrul disciplinelor la nivelul secundar
Vrsta Secundar 11 - 14 ani 6-11 4/5-11 6-11 6/7-10/11 4/5-12 6-10
6-10 6-10 7-13
7 7 13 10 (Ciclul 2, Ciclul 3) Luxemburg 11 (Ciclul 4) Polonia
13
16 13-16 14 (clasa V) 15 (clasa VI9 clasele I-II Romnia 7 - 10
II)- 17 (clasa VIII)- 18 (clasa 11- 15 14 clasele III-IV VIII)
Majoritatea rilor studiate, cu excepia Olandei, au peste 7
discipline de nvmnt la nivelul primar i peste 9 discipline la
nivelul gimnazial. b. Care sunt factorii de influen n implementarea
curriculumului ? Majoritatea teoreticienilor subliniaz
complexitatea procesului de schimbare n educaie. Ceea ce este
important, n aceast complexitate, nu este controlul schimbrii, ci
orientarea schimbrii. M. Fullan1 propune patru faze pentru
schimbarea procesului: sensibilizare, implementare, continuare i
ieiri din sistem.
Tabel 7. Factori de influen n implementarea curriculum-ului1
Fullan, M., The meaning of educational change. New York:
Teachers College Press. 1982
8
Investete n oameni
Factori de succes n implementare Gestiunea timpului: a
experimenta pentru atitudinea de a schimba Tehnologie pentru
schimbare: plan de aciune pe etape (Re)cunoaterea culturii colii:
familiarizarea cu condiiile situaionale Furnizarea de stimulente i
de recompense: timp, resurse, materiale mprtirea experienei din
coal: a colabora i mprti - echipa de predare Cultivarea energiei
pentru inovaie: crearea de condiii corecte Realizarea unui cadru
colaborativ: valoarea adugat a grupurilor locale colaborative
Realizarea unui parteneriat: persoane care s coordoneze i s conduc
Recunoaterea sistemului/ nivelului de cultur: familiarizarea cu
politicile n ntregime Perspectiva politic: pstrarea vizibil a
relaiei cu prile interesate Ctigarea de aliai: a ctiga legitimitate
i suport ntr-o regiune sau n interiorul colilor Recunoaterea
rolului indivizilor: angajamentul i charisma sunt caliti
eseniale
Factori care pot afecta implementarea Caracteristici ale
schimbrii: nevoi de schimbare i relevana schimbrii; claritate;
complexitate; calitate i practicabilitate a programelor (materiale,
abilitare curricular etc.) Caracteristici la nivelul circumscripiei
colare: istoria ncercrilor inovative; proces de adoptare;
implicarea i suport central administrativ; formarea la cerere
(engl. inservice training) a echipei de conducere i participare;
sistem de informare continu (evaluare); caracteristici ale
comunitii i ale unui spaiu mai larg Caracteristici la nivelul
colii: director; relaii ntre profesori; caracteristici i orientri
profesionale ale profesorilor Caracteristici externe ale sistemului
local: rolul guvernului; asistena extern
-
-
-
d. Ce msuri sunt prioritare pentru implementarea competenelor
cheie? Schimbrile implementate n sistemul romnesc de nvmnt n
ultimul deceniu au vizat racordarea la prevederile documentelor
europene. Adecvarea i reorganizarea curriculum-ului naional a vizat
cele opt domenii de competen-cheie. n mod formal, prezena
competenelorcheie n documentele reglatoare reprezint asumarea
explicit a finalitilor la acest nivel. Demersurile de restructurare
n acest sens nu au fost ns unele de amploare, rezumndu-se de multe
ori la nivelul notelor de prezentare i al unor sugestii
metodologice. Aceti pai nregistrai n conceptualizarea i
transpunerea competenelor cheie n curriculum trebuie continuai n
direcia unei abordri unitare : regndirea proiectrii curriculare din
perspectiva educaiei pe tot parcursul vieii, prin asimilarea
domeniilor competenelor-cheie i a celor care corespund nivelurilor
de calificare EQF: - regndirea planurilor i programelor colare din
urmtoarele perspective: articularea disciplinelor din perspectiv
sistemic, pe vertical i pe orizontal; ordonarea coe9
Investete n oameni
rent a disciplinelor intra- i inter-arie curricular, care s
rspund nevoilor de formare individuale i de vrst; consolidarea i
aprofundarea achiziiilor dobndite n ciclul secundar inferior i
crearea de condiii de formare pentru o specializare ulterioar;
abordarea interdisciplinar n organizarea disciplinelor din cadrul
fiecrei arii curriculare, care s permit dezvoltarea competenelor de
tip transversal, revizuirea finalitilor educaionale i a domeniilor
de coninut; - necesitatea regndirii ponderii dintre disciplinele de
trunchi comun i cele din curriculum-ul la decizia colii /
curriculum-ul difereniat, care s asigure posibiliti reale de
adaptare a ofertei colii la nevoile elevilor i la cerinele
comunitii; - reechilibrarea relaiei deficitare dintre cunoaterea
academic i relevana practic a informaiilor, care s valorifice i s
promoveze nvarea n contexte non-formale i informale de educaie; -
actualizarea coninuturilor propuse de programele colare, n raport
cu universul referenial al elevului, dar i cu perspectivele
rolurilor lui ulterioare (sociale, profesionale etc.). asigurarea
coerenei concepiei curriculare pentru nvmntul preuniversitar i a
continuitii ntre nivelurile de nvmnt (pre-primar, primar,
secundar); descongestionarea coninuturilor i accentuarea
dimensiunii aplicative a cunoaterii; flexibilizarea parcursului
educaional, printr-un raport adecvat ntre segmentele curriculare
trunchi comun (TC) curriculum difereniat (CD) curriculum la decizia
colii (CDS). Pregtirea sistemului pentru a integra schimbrile pe
care le propune restructurarea curriculum-ul face necesare
demersuri care vizeaz: - formarea profesorilor (iniial i continu);
- dezvoltarea unor metodologii i resurse didactice care s
faciliteze implementarea unui curriculum centrat pe competene
(manuale i alte auxiliare); - conceperea unor sisteme de evaluare
(sumativ i formativ) pentru a ajuta elevii n dobndirea competenelor
cheie, incluznd pe acelea transversale, vizate i de evalurile
internaionale; - valorificarea educaiei non-formale; - resurse
materiale; - formarea managerilor; accentuarea rolului de
consiliere profesional al inspeciei colare; - revizuirea
manualelor, astfel nct s devin efectiv resurs pentru nvare, s
inteasc competenele-cheie. Descrierea celor opt competene cheie ale
Uniunii Europene Domeniile de competene - cheie cuprind: cunotine,
abiliti (aptitudini, deprinderi), atitudini.10
Investete n oameni
Competenele cheie, grupate pe cele opt domenii (dintre care dou
au subdomenii distincte) au un caracter profund teoretic i cu un
nalt grad de generalitate. Desigur, puteau fi imaginate i alte
decupaje interioare precum i alte dimensiuni ale extinderii
conceptuale a acestora. Sub raportul posibilitilor oferite de
dimensiunea geografic a realitii, exist cel puin trei componente
majore, raportate la domeniile de competene cheie, care nu au o
prezen explicit; acestea sunt: - dimensiunea cartografic a
existenei cotidiene (o dimensiune metodologic a educaiei
permanente); - interaciunea natur om (i interferena tiinelor despre
natur cu tiinele despre om i societate); - nelegerea mediului de
via al omului i societii. Cele opt competene cheie sunt: 1. 2. 3.
4. 5. 6. 7. 8. aptitudini i competene lingvistice (n limba matern)
aptitudini i competene lingvistice (n limbi strine) aptitudini i
competene matematice aptitudini i competene tiinifice i tehnologice
aptitudini i competene de nvare (learning to learn) aptitudini i
competene civice, interpersonale, interculturale i sociale
aptitudini i competene antreprenoriale aptitudini i competene de
exprimare cultural
Aptitudini i competene lingvistice (n limba matern) capacitatea
de a comunica n scris i verbal, de a nelege i a-i face pe alii s
neleag diferite mesaje n situaii variate capacitatea de a citi i
nelege diferite texte adoptnd strategia potrivita scopului citirii
(informare/instruire/de plcere) i diferitelor tipuri de text
capacitatea de a scrie texte pentru o varietate de scopuri;
monitorizarea procesului de scriere, de la draft pn la bun de tipar
capacitatea de a distinge informaia relevant de cea nerelevant
capacitatea de a-i formula propriile argumente ntr-o manier
convingtoare i a lua in consideraie alte puncte de vedere exprimate
att verbal ct i n scris Aptitudini i competene lingvistice (n limbi
strine) capacitatea de a comunica n scris i verbal, de a nelege i
a-i face pe alii s neleag diferite mesaje n situaii variate
capacitata de a iniia i susine conversaii pe subiecte familiare
capacitatea de a citi i nelege texte scrise de nespecialiti ntr-o
gam variat de subiecte sau texte specializate ntr-un domeniu
familiar capacitatea de a utiliza elemente ajuttoare (diagrame,
hri, notie) pentru a nelege sau produce texte scrise sau mesaje
verbale (conversaii, instruciuni, interviuri, discursuri)11
Investete n oameni
Aptitudini i competene matematice capacitatea de a urmri i
evalua argumentele oferite de ceilali i de a descoperi ideile de
baz n aceste argumente capacitatea de a gndi i raiona matematic, de
a nelege i utiliza diferite reprezentri ale obiectelor, fenomenelor
i situaiilor matematice capacitatea de a distinge ntre concepte
matematice (de exemplu: distincia ntre afirmaie i supoziie)
capacitatea de a utiliza elemente i instrumente ajuttoare (inclusiv
tehnologii informaionale) Aptitudini i competene tiinifice i
tehnologice: capacitatea de a utiliza i manipula instrumente
tehnologice capacitatea de a recunoate trsturile eseniale ale
fenomenelor studiate capacitatea de a comunica concluziile i
raionamentele care au stat la baza acestora Aptitudini i competene
de nvare (learning to learn): capacitatea de a aloca timp nvatului
autonomie, disciplin, perseveren n procesul de nvare capacitatea de
concentrare pe termen scurt i pe termen lung capacitatea de a
reflecta critic asupra obiectului i scopului nvrii capacitatea de a
comunica, ca parte de procesului de nvare, utiliznd mijloacele
potrivite (intonaie, gestic, mimic etc.) Aptitudini i competene
civice, interpersonale, interculturale i sociale capacitatea de a
manifesta solidaritate n a rezolva problemele care afecteaz
comunitatea local sau comunitatea larg capacitatea de a relaiona
eficient cu instituii din domeniul public capacitatea de a profita
de oportunitile oferite de UE capacitatea de a comunica constructiv
n situaii sociale diferite (a tolera alte puncte de vedere, a
contientiza responsabilitatea individual i colectiv) capacitatea de
a crea ncredere i empatie n ali indivizi capacitatea de a separa
ntre viaa personal i cea profesional capacitatea de a contientiza i
nelege identitatea cultural naional n interaciune cu identitatea
cultural a Europei i a restului lumii capacitatea de a observa i
nelege puncte de vedere care in de contexte culturale diferite
Aptitudini i competene antreprenoriale capacitatea de a elabora i
implementa un proiect capacitatea de a lucra n mod cooperant i
flexibil n cadrul unei echipe capacitatea de iniiativ i capacitatea
de a rspunde pozitiv la schimbri, abilitatea de a-i identifica
punctele slabe i punctele forte capacitatea de a evalua i a-i asuma
riscuri n diverse situaii Aptitudini i competene de exprimare
cultural capacitatea de a te exprima artistic printr-o gam variat
de mijloace media, n concordan cu abilitile individuale12
Investete n oameni
capacitatea de a aprecia i a te bucura de arta diferitelor
culturi capacitatea de a identifica oportuniti economice i de le
utiliza n cadrul activitilor culturale capacitatea de a-i manifesta
creativitatea i a-i exprima punctele de vedere fat de ceilali
Analiza raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie
sugerate de Comisia European i programele actuale de geografie
evideniaz mai multe constatri; acestea poziioneaz geografia ca
disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i
teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie. O prim
corelare extrem de clar i sintetic a fost realizat n cadrul
Suportului de curs Competenele n nvarea geografiei (Octavian Mndru,
Nicolae Ilinca,Cristina Prvu, 2009). Redm, mai jos, cele opt
domenii, cu specificaiile lor minime, elementele specifice
geografiei i dezvoltrile disciplinare posibile, prezentate n
respectivul curs, noiuni necesare oricrui profesor de geografie.
(1) Domeniul: Comunicarea n limba matern Elemente de concretizare
prin competene specifice Geografiei colare Cunotine: Utilizarea
terminologiei specifice (concepte, termeni generali i specifici,
nume proprii); recunoaterea termenilor, definirea termenilor de
baz, utilizarea terminologiei n situaii noi. Abiliti: Realizarea
unor texte scrise cu coninut geografic; exprimarea oral corect;
transferul informaiei din limbajul cartografic n limbaj oral sau
scris. Atitudini: nelegerea diversitii lingvistice a lumii;
asumarea unui discurs oral n public; asumarea construirii unor
texte scrise; dezvoltarea interesului pentru lecturile cu un
coninut specific. (2) Domeniul: Comunicarea n limbi strine Elemente
de concretizare prin competene specifice Geografiei colare
Cunotine: Pronunarea corect a numelor geografice existente n
manuale, atlase, cri, reviste, scrise n limbile strine nvate n
coal. Abiliti: nelegerea unui text cu coninut geografic din reviste
de popularizare tiinific; nelegerea unui mesaj oral (redat prin
emisiuni TV) cu coninut geografic. Atitudini: Dezvoltarea
interesului pentru diferenele culturale care se manifest i prin
diversitatea de limbaj; disponibilitatea de nelegere corect a unor
comportamente culturale prin raportarea elementelor de geografie la
cele de limb i cultur. Competene matematice (3.1.) i competene de
baz n tiine i tehnologii (3.2) (3.1.) Competene matematice Elemente
de concretizare prin competene specifice Geografiei colare
Cunotine: nelegerea raporturilor numerice ntre realitate i hart;
cunoaterea modalitilor elementare de reprezentare cartografic;
utilizarea elementelor (3) Domeniul:13
Investete n oameni
Abiliti:
Atitudini:
legate de forma corpurilor i a suprafeelor pentru nelegerea unei
realiti spaiale; utilizarea unor moduri de reprezentare grafic.
Realizarea unor operaii matematice simple cu elemente reprezentate
pe hart; realizarea unor reprezentri grafice; utilizarea operaiilor
matematice n analiza i interpretarea unor fenomene din realitatea
nconjurtoare; utilizarea unor algoritmi. nelegerea necesitii
utilizrii unor instrumente matematice precise pentru modelarea
proceselor din realitatea nconjurtoare.
(3.2.) Competene de baz n tiine i tehnologii Elemente de
concretizare prin competene specifice Geografiei colare Cunotine:
nelegerea proceselor naturale din mediul geografic ca reflectare a
fenomenelor specifice tiinelor; aplicarea unor rezultate din
diferite tiine n explicarea fenomenelor din mediul geografic;
nelegerea legturii dintre fenomenele naturale i umane care acioneaz
asupra entitilor teritoriale concrete. Realizarea unor operaii cu
elemente metodologice specifice tiinelor; perceperea impactului
sistemelor tehnologice asupra elementelor mediului nconjurtor.
nelegerea necesitii utilizrii progresului tiinelor n modelarea
proceselor din realitatea nconjurtoare; dezvoltarea interesului i a
curiozitii.
Abiliti:
Atitudini:
(4) Domeniul: Competena digital (TSI Tehnologia Societii
informaiei) Elemente de concretizare prin competene specifice
Geografiei colare Cunotine: Abiliti: Utilizarea computerului pentru
accesarea informaiei existente prin internet. Relaionarea
informaiei rezultate din utilizarea TSI cu cea existent n sistemele
actuale (manuale, atlase etc.); utilizarea funciilor principale ale
computerului. nelegerea rolului TSI n dobndirea, prelucrarea i
prezentarea informaiilor cu caracter geografic.
Atitudini:
(5) Domeniul: Competena social i competene civice (5.1.)
Competena social Elemente de concretizare prin competene specifice
Geografiei colare Cunotine: Elemente generale de geografie social i
cultural; cunoaterea diversitii umane a lumii contemporane;
cunoaterea ansamblurilor regionale ale lumii contemporane; mediul
nconjurtor ca suport al activitii societii
14
Investete n oameni
Abiliti: Atitudini:
omeneti i ca premis a dezvoltrii sale sociale, culturale,
economice; specificul socioeconomic i cultural al Europei n lumea
contemporan. nelegerea specificului elementelor de geografie social
i cultural n contextul diversitii lumii contemporane. Respectul
pentru diversitatea uman; interesul pentru cunoaterea diferitelor
ri, culturi i popoare; respectul fa de mediul nconjurtor ca mediu
de via al societii omeneti; interesul pentru dezvoltarea
durabil.
(5.2.) Competene civice Elemente de concretizare prin competene
specifice Geografiei colare Cunotine: Elemente generale de
geografie a rilor i continentelor i a lumii contemporane;
cunoaterea diferenelor regionale ale lumii contemporane; mediul
nconjurtor ca domeniu de responsabilitate civic; raportul dintre
dimensiunea local, regional, naional, european i mondial a
problemelor de baz ale mediului nconjurtor i ale lumii
contemporane; cunoaterea elementelor eseniale ale geografiei
Europei, a Uniunii Europene i a rilor sale. Identificarea
dimensiunii civice a elementelor care se refer la organizarea
social local, naional, european i internaional; recepionarea critic
a informaiilor din mass-media referitoare la comunitatea local,
naional i la problemele lumii contemporane. Respectul pentru
diversitatea uman a lumii contemporane, de la nivelul comunitilor
locale la ansamblul Europei i al lumii contemporane; educarea n
spiritul susinerii valorilor naionale i europene.
Abiliti:
Atitudini:
(6) Domeniul: A nva s nvei Elemente de concretizare prin
competene specifice Geografiei colare Cunotine: Abiliti: Metode de
analiz obiectiv a realitii nconjurtoare; metode de raportare a
realitii nconjurtoare la un suport cartografic. Citirea,
interpretarea i realizarea informaiei sub form cartografic sau
grafic; interpretarea unor modaliti diferite de reprezentare grafic
i cartografic. nelegerea necesitii utilizrii metodelor de analiz
cartografic a realitii nconjurtoare ca abilitate de baz n nvarea pe
parcursul ntregii viei. Iniiativ i antreprenoriat
Atitudini:
(7) Domeniul:15
Investete n oameni
Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei
colare Cunotine: Cunoaterea unor elemente de baz ale unor activiti
economice (resurse naturale, resurse umane, legturi de producie,
sisteme de transport); cunoaterea bazelor produciei economice i a
proceselor tehnologice corespunztoare. Abiliti: Evaluarea
elementelor care pot sta la baza unei activiti economice;
construirea unor proiecte economice anticipative. Atitudini:
Atitudine pozitiv pentru inovaie i iniiativ. (8) Domeniul:
Sensibilizare i exprimare cultural
Elemente de concretizare prin competene specifice Geografiei
colare Cunotine: Abiliti: Atitudini: Localizri geografice cu
semnificaie cultural (orae, centre culturale, centre universitare,
obiective turistice, centre religioase). Relaionarea informaiilor
din mas-media (inclusiv a celor cu substrat cultural) cu elemente
ale localizrii lor spaiale. Atitudine pozitiv fa de cultur,
civilizaie.
Precizrile din Legea educaiei nr.1/5.01.2011 privind competenele
cheie: Articolul 68 (1) enumer cele opt domenii de competene-cheie
care determin profilul de formare al elevului: competene de
comunicare n limba romn i n limba matern, n cazul minoritilor
naionale; competene de comunicare n limbi strine; competene de baz
de matematic, tiine i tehnologie; competene digitale de utilizare a
tehnologiei informaiei ca instrument de nvare i cunoatere;
competene sociale i civice; competene antreprenoriale; competene de
sensibilizare i de expresie cultural; competena de a nva s nvei.
Articolul 68 (5) precizeaz c nvmntul liceal este centrat pe
dezvoltarea i diversificarea competenelor-cheie i formarea
competenelor specifice. Articolul 77 (4) precizeaz c rezultatele
evalurii competenelor lingvistice/digitale se vor exprima prin
nivelul de competen corespunztor Cadrului european comun de referin
pentru limbi/nivel de competen n raport cu standardele europene
recunoscute n domeniu.16
Investete n oameni
1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC
pentru disciplina Geografie Prezentarea ghidului metodologic de
implementare a TIC n curriculum naional I. Introducere I.1.
Contextul european al dezvoltrii programelor de introducere a TIC n
educaie II. Concepte de baz II.1. Curriculum i inovaie II.2.
Competene digitale II.3. Avantaje i limite ale utilizrii noilor
tehnologii n educaie II.3.1. Beneficii ale utilizrii TIC II.3.2.
Riscuri si precauii ale utilizrii noilor tehnologii n educaie
II.3.3. Impactul TIC n educaie II.4. TIC n curriculum, n Romnia
II.5. Competenele cadrului didactic III. Implementarea competenelor
TIC III.1. Instrumente TIC care favorizeaz dezvoltarea de competene
specifice III.2. Oportuniti i posibiliti de integrare III.2.1.
Resurse software III.2.2. Oferte de suporturi n activitile de nvare
i predare IV. Intervenia n structura programei V. Cadru pentru
reformulri la nivelul sugestiilor metodologice din programele
colare V.1. Metodologia implementrii produselor TIC n activitatea
didactic V.1.1. Cteva consideraii metodologice generale V.1.2.
Tipuri de sarcini de nvare V.1.3. Modul de formulare a sarcinilor.
Calitatea sarcinilor. V.1.4. Sustenabilitatea sarcinilor i
aciunilor prin utilizarea TIC V.1.5. Formularea sarcinilor de nvare
prin utilizarea TIC. Cteva elemente de proiectare V.2. Exemple de
strategii didactice i sugestii practice V.3. Intervenia TIC n
stabilirea strategiilor didactice V.4. Intervenia TIC n aciunea de
evaluare Prezentarea ghidului metodologic de integrare a
Tehnologiei informaiei i a comunicaiilor (TIC) pentru disciplina
GeografieModulul I. Contextul educaional al integrrii TIC -
disciplina Geografie
................................................. 4 1.1.
Competenele cheie n context european
...........................................................................................
4 1.2. Documente specifice includerii competenelor cheie TIC pentru
disciplina Geografie .................. 17 17
Investete n oameni 2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i
Geografie
.......................................................................
28 3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific
disciplinei geografie ........................... 31 Modulul al
II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor specifice
disciplinei Geografie ............. 33 1. Avantaje/oportuniti/
limite ale integrrii TIC n curriculum
colar................................................. 33 2.
Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC
........................................................... 36
Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare -
evaluare la disciplina Geografie ..... 37 1.1. Instrumente TIC
(resurse hardware i software)
.............................................................................
37 1.2. Metode i mijloace valorificate prin utilizarea
TIC.........................................................................
60
Bibliografie...............................................................................................................................................
104
Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe includerea
competenelor cheie TIC Scopul formrii competenelor specifice
disciplinei geografie prin utilizarea TIC, este acela de a mbunti i
restructura modul de predare - nvare-evaluare, prin adaptarea
curriculumului disciplinei la cerinele societii informatizate.
Impactul real rezultat prin formarea competenelor specifice
disciplinei geografie prin utilizarea TIC, va fi formarea unui mod
nou de percepie i nelegere a faptelor i fenomenelor geografice, o
modalitate eficient de cretere a randamentului colar prin
implicarea elevului ca partener permanent n procesul educaional.
Prin introducerea competenelor TIC n procesul de predare - nvare -
evaluare poate fi completat lista de valori i atitudini prin
introducerea unor noi elemente, ca de exemplu: Exprimarea unui mod
de gndire creativ, n structurarea i rezolvarea sarcinilor de lucru.
nelegerea impactului tehnologiilor informatice n societate precum i
a conexiunilor dintre tehnologia informaiei i a comunicaiilor i
alte obiecte de studiu. Prezentm mai jos exemple de activiti de
nvare, prin care se pot dezvolta competene specifice disciplinei
Geografie prin utilizarea TIC: Competene specifice disciplinei
Geografie dezvolUniti de coninut
Cls.
Exemple de activiti de nvare
Observaii
18
Investete n oameni
tate prin utilizarea TIC 1.Preluarea informaiei n format digital
din/n diferite contexte Pmntul ca planet Accesarea unor adrese
utile de internet i download-area unei reprezentri grafice a formei
pmntului pentru marca linii i coordonate geografice Descrcarea i
salvarea pe suport extern de memorie a unor reprezentri grafice i
cartografice, a principalelor forme de relief Preluarea i
analizarea unor date statistice, reprezentri grafice i imagini. Se
pot accesa: www.nationalgeograp hic.com www.terramagazin.ro
(colecie CD) http://www.britannica. com/ http://geographyworld
online.com/ http://earth.unibuc.ro/d ownload Se pot utiliza: Google
Earth Wikimapia
Relieful Pmntului
www.astronomia.go.ro
V Geografia populaiei i aezrilor omeneti Atmosfera
caracteristici generale
https://statistici.insse.r o http://www.mdrl.ro/_d
ocumente/atlas/atlas.ht m
2.Organizarea datelor din diferite surse de informaie (internet,
fiiere proprii, alte surse)
Crearea portofoliilor digitale care s conin toate informaiile
preluate din diverse surse, grupate n foldere cu denumiri
corespunztoare
www.meteoromania.ro
Hidrosfera19
www.terramagazin.ro (colecie CD) platforme educationale online
(ex. de tip wiki ) sau www.thinkquest.org (recomandabil)
Investete n oameni
3.Realizarea unei reprezentri grafice, cu ajutorul unui editor
grafic sau a unei aplicaii GIS (sisteme informatice geografice)
1.Elaborarea de prezentri cartografice realizate cu ajutorul
aplicaiilor specializate (servere cartografice, aplicaii GIS,
procesare imagine i video)
Relieful Pmntului Hidrosfera
Crearea unor desene, ce vor reprezenta profile geografice,
bazine hidrografice, delta, confluen, etc.
Desenele vor fi realizate cu ajutorul aplicaiei Paint i a unor
aplicaii GIS: ArcGIS Explorer Global Mapper
Europa Importarea unui suport cartografic regiuni i i
localizarea unor elemente geori (carac- grafice(curs de ap, orae,
etc.) teristici generale)
Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint
http://seterra.ro servere cartografice: http://earth.unibuc.ro/h
arti/ http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ colecii de hri:
http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m Se va utiliza
aplicaia MS PowerPoint www.prezi.com
VI
2.Identificarea poziiei corecte a elementelor reprezentate pe o
hart, prin utilizarea instrumentelor educaionale/ platforme
educaionale online/instrumente cartografice online
Europa Realizarea unor proiecte n format caracteriPower Point
despre regiunile i zare gene- rile Europei ral Europa regiuni i ri
(caracteristici generale)
20
Investete n oameni
3.Explicarea unor elemente, fenomene, procese, utiliznd
instrumente educaionale/ platforme educaionale online
Zone i tipuri climatice Zonele biogeografice Diferenieri
naturale i socio - economice Asia - Poziia geografic, limitele,
ntinderea
Corelarea unui suport cartografic cu zonele, tipurile de clim i
zonele biogeografice Preluarea i analizarea unor date statistice,
reprezentri grafice i imagini
Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint
platforme educaionale online de tip wiki sau www.thinkquest.org
(recomandabil) http://maps.biodiversit y.ro/SPA/
VII
1.Elaborarea de prezentri cartografice realizate cu ajutorul
aplicaiilor sistemelor informatice geografice (GIS) sau a unor
aplicaii de procesare grafic 2.Identificarea poziiei corecte a
elementelor reprezentate pe o hart, utiliznd instrumente
educaionale/ platforme educaionale online
Importarea unui suport cartografic i localizarea unor elemente
geografice
Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint
sau aplicaii simple GIS: Google Earth Wikimapia
Asia Completarea pe un suport cartograHarta poli- fic importat,
cu conturul statelor, tic capitalele acestora.
3.Explicarea21
America -
Preluarea i analizarea unor ima-
Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei Paint
http://seterra.ro Google Earth Google Maps Openstreetmap
(http://www.openstreet map.org/) wikimapia.org servere cartografice
naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h
arti/ www.terramagazin.ro
Investete n oameni
unor elemente, fenomene, procese, utiliznd instrumente
educaionale/ platforme educaionale online 1.Realizarea de profile
geografice interactive cu ajutorul unor aplicaii GIS , prelucrrilor
grafice i audio-video 2.Utilizarea aplicaiilor online (servere
cartografice, atlase online ) pentru prezenVIII tarea elementelor
de geografie ale Romniei
Diferenieri fizico geografice
gini, reprezentri grafice. Realizarea unor profile
combinate(relief clim - vegetaie).
Relieful Romniei Clima Romniei
Realizarea unor profile, corelate de relief si clima pe direcie
E-V i NS
(colecie CD) http://ro.wikipedia.org Se va utiliza MS Power
Point si Excel Aplicaii GIS precum Global Mapper, ArcGIS Explorer
QGIS Aplicatii GIS precum Global Mapper, ArcGIS Explorer
Activitatea de nvare va fi realizat cu ajutorul aplicaiei HTML
www.prezi.com Se va utiliza MS Power Point si una din aplicaiile
Adobe Flash, Corel Draw, Inkscape Servere cartografice
naionalehttp://maps.biodiversity. ro/SPA/
http://earth.unibuc.ro/har ti
Dunrea. Rurile interioare. Lacurile.
Suprapunerea pe un suport cartografic cu relieful Romniei a
elementelor de hidrografie.
3.Utilizarea aplicaiilor online ( exemplu: servere cartografice,
atlase online) pentru prezentarea22
Analiza geografic a localitii natale (judeului).
Realizarea unui portofoliu n format digital.
Servere cartografice internaionale: Google Earth Wikimapia Atlas
naional online: http://www.mdrl.ro/_d ocumente/atlas/atlas.ht m Se
vor identifica informaiile necesare prin cutare pe Internet i se
vor salva pe un suport de memorare a informaiei ntr-un folder
personalizat. Se pot crea postere
Investete n oameni
elementelor de geografie din orizontul local.
IX
1.Utilizarea i prelucrarea informaiei preluate din surse online
pentru realizarea proiectelor specifice prin aplicaii informatice
geografice (GIS) 2.Simularea unor procese geomorfologice, forme de
relief, utiliznd aplicaii multimedia 3.Utilizarea i prelucrarea
informaiei preluate din surse online pentru citirea i
interpretarea
Msurarea i reprezentarea spaiului terestru
Utilizarea serverelor cartografice si aplicaiilor GIS ,
downloadarea unei reprezentri grafice a formei Pmntului pentru
marca linii i coordonate geografice
interactive cu aplicaia www.glogster.com Servere cartografice
naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h
arti/ http://map.cimec.ro/ Servere cartografice internaionale:
Google Earth Wikimapia Atlas naional online: http://www.mdrl.ro/_d
ocumente/atlas/atlas.ht m Se pot accesa: www.nationalgeograp
hic.com http://earth.unibuc.ro/ http://www.wikimapia .org Google
Earth ArcGIS Explorer Global Mapper
Relieful terestru
Accesarea unor adrese utile de internet i downloadarea unor
prezentri cu forme de relief.
Se pot accesa: http://www.physicalge ography.net
http://geoknow.net/pag es/platetectonics.html
Atmosfera terestr
Accesarea unor adrese utile de internet i downloadarea unor
reprezentri grafice
Se poate accesa: http://www.geoknow.n et/pages/climategraphs
.html
23
Investete n oameni
informaiei grafice i cartografice climatice; 4.Simularea Apele
Ter- Realizarea de simulri (flux-reflux) unor fenomene rei folosind
platforme educaionale i procese geografice utiliznd aplicaii
multimedia 5.Utilizarea i prelucrarea informaiilor n vederea
alctuirii unui portofoliu 1.Identificarea i colectarea informaiilor
utile din surse online Mediul, Accesarea unor adrese utile de
inpeisajul i ternet i colectarea informaiilor, n societatea vederea
realizrii a unui portofoliu omeneasc on-line Accesarea unor
site-uri ce conin informaii relevante privind unitile de coninut
precizate.
Se pot accesa: http://www.educationa l-freeware.com/
http://ro.downloadstoc k.net/Education/Geogr afie Platforma AEL Se
pot accesa: http://earth.unibuc.ro/a rticole ro.wikipedia.org
X 2.Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii software
de prelucrare grafic/audio/vide o pentru studiul hrilor
speciale24
Geografie politic Geografia populaiei i a aezrilor umane
Geografie economic Ansamblurile economice i geopolitice ale lumii
Geografie politic Geografie economic Ansamblurile economice i
geopolitice ale lumii
http://www.escoala.ro/geografie/ind ex.html
http://www.cartigratis. eu/carte/130120/geogr
afie-economicamondiala http://www.qgis.org/e n/about-qgis.html
Realizarea unor cri virtuale cu tematic divers (hart politic,
statele i gruprile regionale de state, forme de aglomerare urban,
turismul i cile de comunicaie). Realizarea unui poster multimedia
cu tema resursele naturale.
Se pot accesa: http://www.blurb.com/ http://www.glogster.co m/
Aplicaii GIS Global Mapper ArcGIS Explorer Prezentri online:
www.prezi.com Proiecte cartografice online:
Investete n oameni
1.Realizarea unor baze de date accesnd diferite surse pe teme la
alegere
XI
2.Dezvoltarea interesului pentru cercetarea tiinific utiliznd
bazele de date 3.Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii
de calcul tabelar pentru analiza problemelor fundamentale ale lumii
contemporane 4.Utilizarea unor reprezentri grafice i cartografice,
pentru interpretarea i prezentarea realitii observate cu ajutorul
instrumentelor TIC n general, dar
Ansambluri economice i geopolitice mondiale actuale (Uniunea
European, APEC etc.) aspecte generale Spaiul geografic i
globalizarea
Accesarea unor site-uri specializate care conin informaii
relevante privind aspectele economice i geopolitice actuale.
Realizarea unor baze de date despre ansambluri economice, ri
componente, resurse naturale i umane, sisteme urbane, activiti
economice, agricole, de transport, turism, etc.
www.openstreetmap.o rg Se va utiliza MS Acces si Excel sau
aplicaii similare Open Office
Utiliznd bazele de date create se vor realiza diferite materiale
care s permit ilustrarea fenomenelor geografice (prezentri
PowerPoint despre globalizare i relaiile cu spaiul geografic).
Resursele Realizarea unor proiecte cu evaluumane i are la sfrit de
capitol, pe grupe dezvoltade elevi, folosind diagrame, cartorea
grame geografice n Google docs.
Se poate utiliza aplicaia MS PowerPoint sau aplicaii similare
Open Office Google Earth Wikimapia Se va utiliza Google Docs
Tipurile de Descrcarea i interpretarea unor medii gereprezentri
grafice i cartografice ografice cu precizarea tipurilor de medii
geografice (realizare de diagrame, grafice).
Se va utiliza MS Excel sau aplicaii similare Open Office
Aplicatii GIS: ArcGIS Explorer Global Mapper Servere cartografice
naionale http://maps.biodiversit y.ro/SPA/ http://earth.unibuc.ro/h
arti/
25
Investete n oameni
i a celor specifice geografiei (GIS).
XII
5.Simularea unor fenomene i procese geografice utiliznd aplicaii
multimedia i sisteme informatice geografice (GIS) 1.Elaborarea unui
proiect pe tema globalizrii din perspectiva european viznd
interdependene fizicoeconomico i culturale n spaiul european prin
crearea paginilor WEB 2.Elaborarea unei oferte turistice folosind
aplicaii multimedia
Hazarde naturale i antropice
Accesarea unor site-uri si aplicaii ce conin informaii relevante
privind clasificarea i caracteristicile hazardelor (imagini, hri,
animaii etc.).
Europa i Uniunea European n lumea contemporan
Realizarea unui proiect informativ pe teme culturale
http://map.cimec.ro/ Proiectul Corine(utilizarea terenurilor la
nivel mondial)http://www.eea.europa
.eu/data-andmaps/data#c12=corine +land+cover+version+ 13 Date ale
Ageniei Europene de Mediuhttp://www.eea.europa .eu/ Se pot accesa:
http://ro.wikipedia.org /wiki/Tsunami http://www.satimaging
corp.com/svc/natural_ hazards.html ArcGIS Explorer Global Mapper
Google Earth http://www.cs.emu.ed u/-mwm/si.html
http://www.europeana. eu/portal/ Activitatea de nvare va fi
realizat cu ajutorul aplicaiei HTML
Elemente de geografie a serviciilor i adminis-
Realizarea unei oferte turistice pentru rile Europei
Centrale
Realizarea de prelucrri grafice pentru: crearea de afie
publicitare, reclame, fluturai publicitari, plian-
www.infotravelaustria. com/ www.destinatiieurope ne.ro
europa-turism.ask.eu
26
Investete n oameni
traie n Europa i n Romnia
te de prezentare a ofertelor turistice, brouri, bannere
etc.;
3.Elaborarea unor proiecte de dezvoltarea teritorial care au
elemente de geografie social i cultural folosind informaii de pe
site-uri sugerate prin crearea paginilor WEB
Elemente Realizarea unui ziar online, a unui de geogra- blog, a
unor produse cartografice fie social i cultural a Europei i a
Romniei
wikitravel.org/ro Activitatea de nvare va fi realizat cu
ajutorul aplicaiei Photosynth, Movie Maker, Windows Media Player,
Photoshop , Prezi etc. Activitatea de nvare va fi realizat cu
ajutorul aplicaiei Open Office, Photosynth, Movie Maker, Windows
Media Player, Photoshop, Google AdSense , etc.
http://blogciting.com platforma educationala www.thinkquest.org
platforme de tip wiki
27
Investete n oameni
2. Corelarea programelor disciplinelor TIC i Geografie
Prezentarea n paralel pe niveluri de studiu a programelor colare n
vigoare Exemple de activiti/situaii de nvare ce se bazeaz pe
corelarea programelor colare Clasa a X-a Competena specific
disciplinei Geografie dezvoltat prin utilizarea TIC: Citirea i
interpretarea informaiei cartografice i grafice referitoare la
populaie Unitatea de coninut: Geografia populaiei Exemplu de
activitate de nvare: Dinamica populaiei Aplicaia utilizat:
PowerPoint
28
Investete n oameni
Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin
utilizarea TIC: Identificarea surselor de informare i a informaiei
utile n sistemele multimedia. Unitatea de coninut: Geografie
politic Exemplu de activitate de nvare: Cunoaterea Hrii politice a
lumii Aplicaia utilizat: Seterra
Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin
utilizarea TIC: Elaborarea de produse specifice utiliznd aplicaii
software de prelucrare grafic/audio/video pentru studiul hrilor
speciale Unitatea de coninut: Geografie economic Exemplu de
activitate de nvare: Realizarea unui poster multimedia cu tema
resursele naturale Aplicaia utilizat: PowerPoint
29
Investete n oameni
Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat prin
utilizarea TIC: Utilizarea unor metode TIC pentru analiza unor
elemente referitoare la economia mondial. Unitatea de coninut:
Geografie economic Exemplu de activitate de nvare: Test de evaluare
formativ - Agricultura Aplicaia utilizat: Excel
Clasa a XI-a Competena specific disciplinei Geografie dezvoltat
prin utilizarea TIC: Realizarea unor baze de date accesnd diferite
surse pe teme la alegere Unitatea de coninut: Ansambluri economice
i geopolitice mondiale actuale (Uniunea European, APEC etc.)
aspecte generale Exemplu de activitate de nvare: - Accesarea unor
site-uri specializate care conin informaii relevante privind
aspectele economice i geopolitice actuale; - Realizarea unor baze
de date Acces despre ansambluri economice, ri componente, resurse
naturale i umane, sisteme urbane, activiti economice, agricole, de
transport, turism, etc. Competena specific disciplinei Geografie
dezvoltat prin utilizarea TIC: Dezvoltarea interesului pentru
cercetarea tiinific utiliznd bazele de date Unitatea de coninut:
Spaiul geografic i globalizarea Exemplu de activitate de nvare:
Utilizand bazele de date create se vor realiza diferite materiale
care s permit ilustrarea fenomenelor geografice (prezentri
PowerPoint despre globalizare i relaiile cu spaiul
geografic-anexa3). Competena specific disciplinei Geografie
dezvoltat prin utilizarea TIC: Elaborarea de produse specifice
utiliznd aplicaii de calcul tabelar pentru analiza problemelor
fundamentale ale lumii contemporane30
Investete n oameni
Unitatea de coninut: Resursele umane i dezvoltarea Exemplu de
activitate de nvare: Realizarea unor proiecte cu evaluare la sfrit
de capitol, pe grupe de elevi, folosind diagrame, cartograme
geografice n Google docs. Competena specific disciplinei Geografie
dezvoltat prin utilizarea TIC: Utilizarea unor reprezentri grafice
i cartografice, pentru interpretarea i prezentarea realitii
observate cu ajutorul instrumentelor TIC. Unitatea de coninut:
Tipurile de medii geografice Exemplu de activitate de nvare:
Descrcarea unor reprezentri grafice i cartografice cu precizarea
tipurilor de medii geografice (realizare de diagrame, grafice, ex.
anexa 1- fia de lucru) Competena specific disciplinei Geografie
dezvoltat prin utilizarea TIC: Simularea unor fenomene i procese
geografice utiliznd aplicaii multimedia Unitatea de coninut:
Hazarde naturale i antropice Exemplu de activitate de nvare:
Accesarea unor site-uri ce conin informaii relevante privind
clasificarea i caracteristicile hazardelor (imagini, hri, animaii
etc., ex. Anexa 2 - animaia pentru explicarea hazardelor - tsunami)
3. Introducere n conceptul de competen cheie TIC specific
disciplinei geografie Prezentare/dezbatere privind includerea
competenelor cheie TIC n predarea disciplinei Geografie Analiza
raporturilor dintre cele opt domenii ale competenelor cheie
sugerate de Comisia European i programele actuale de geografie
evideniaz mai multe constatri: - acestea poziioneaz geografia ca
disciplin colar n situaia de a rspunde, cel puin la modul formal i
teoretic, la principalele exigene ale competenelor cheie; - n cazul
programelor de geografie, competenele generale i cele specifice
(raportate la domeniile de competene cheie sugerate de Comisia
European) sunt organizate n structuri bine definite pentru fiecare
ciclu de nvmnt; - corelarea strns a competenelor specifice
disciplinei cu competenele TIC (asumate prin utilizarea nvmntului
virtual) accentueaz dimensiunea pragmatic a semnificaiei utilitii
geografiei. Unul dintre aceste domenii l reprezint formarea
competenelor digitale (de utilizare a tehnologiei informaiei pentru
cunoatere i rezolvarea de probleme). ntr-o societate a cunoaterii,
accesul la informaie, pe care tehnologia informaiei i a
comunicaiilor (TIC) l ofer, este esenial. Competena digital implic
utilizarea mijloacelor media electronice, la munc, n timpul liber
i, n general, pentru a comunica. Aceste competene se refer la
gndirea logic i critic, la abilitile de management a informaiei la
standarde nalte i la abiliti de comunicare dezvoltate. La nivelul
de baz, abilitile TIC cuprind utilizarea tehnologiei multimedia
pentru a31
Investete n oameni
primi, evalua, stoca, produce, prezenta i schimba informaii, i
pentru a comunica i a participa n reele prin intermediul
Internetului. Geografia este o disciplin care ofer posibiliti
diverse de utilizare a mijloacelor multimedia, facilitnd n acest
sens, activitatea didactic, att pentru profesori ct i pentru elevi.
Utilizarea TIC presupune din partea profesorului de geografie, o
nou profesionalizare i dobndirea unor noi competene (de utilizare a
surselor i resurselor informatice), iar pentru elevi are n vedere
facilitarea analizei i a interpretrii imaginilor, nelegerea
proceselor i fenomenelor geografice n complexitatea lor spaial i n
succesiunea lor temporal. Este extrem de necesar s intervenim cu
noi tehnici de predare, pe baza utilizrii noilor tehnologii
multimedia, i implicit a calculatorului, pentru a crete eficiena
procesului instructiv educativ, pentru a ctiga i spori interesul
elevilor pentru coal. Interdisciplinaritatea (Geografie/TIC) creeaz
cadrul necesar implicrii elevului ca partener permanent n procesul
de predare evaluare i ofer o modalitate eficient de cretere a
randamentului colar. Adaptarea mijloacelor de nvmnt la cerinele
societii moderne a impus cadrului didactic s acioneze optim n
mediul societii informaionale. Varietatea i bogia mijloacelor de
nvmnt utilizate nu reprezint totui o condiie n sine a unei nvri
eficiente. Mijloacele de nvmnt au un sens dac sunt integrate n
structuri care vizeaz anumite obiective sau componente. De aceea,
rolul mijloacelor de nvmnt este destinat atingerii componentelor
sau realizrii obiectivelor. Ghidul de fa i propune s evidenieze
avantajele utilizrii unor instrumente moderne de predare nvare
evaluare n nvmntul preuniversitar i s demonstreze modul n care se
poate realiza predarea, nvarea i (auto)(inter)evaluarea cu ajutorul
instrumentelor TIC. Majoritatea specialitilor consider c nu trebuie
s ne ntrebm dac instruirea se mbuntete prin utilizarea mijloacelor
multimedia, ci cum pot fi utilizate mai bine calitile unice ale
acestora: interactivitatea, precizia operaiilor efectuate,
capacitatea de a oferi reprezentri multiple i dinamice ale
fenomenelor i, mai ales, faptul c pot interaciona contient i
difereniat cu fiecare elev n parte. Dezvoltrile n domeniul IT-ului
au transformat radical cercetarea i modul n care sunt percepute
faptele i fenomenele geografice. Materialele care anterior se aflau
la dispoziia unui numr mic de persoane, acum sunt disponibile unui
public larg i mereu n cretere, acesta fiind unul dintre motivele
datorit cruia azi, se poate preda prin intermediul Internetului, se
pot utiliza resurse audio i video din toat lumea, de ctre toat
lumea. Utilizarea instrumentelor TIC va mbunti modul de desfurare a
orei de geografie, va duce la schimbarea rolului profesorului,
precum i a gradului de implicare al elevului n propria sa
instruire. n contextul european i mondial, marcat de complexitate,
rapiditate i imprevizibilitatea schimbrilor, de explozia
cunotinelor i de multiplicarea surselor de informare i cunoatere,
de dezvoltarea noilor tehnologii, este necesar s regndim
fundamentele sistemului de nvmnt, s redefinim noiunea de cultur
general, incluznd mai multe componente umaniste, tiinifice i
tehnologice. Acest lucru este necesar din perspectiva dezvoltrii
extraordinare a tiinelor, a tehnologiilor i a economiei, a
implicaiilor directe pe care, aceste aspecte le au asupra vieii
co32
Investete n oameni
tidiene a individului i asupra responsabilitilor de cetean ale
acestuia (informatizare, globalizare, mondializare, dezvoltare
durabil).
Modulul al II-lea. Relaia dintre TIC i formarea competenelor
specifice disciplinei Geografie1. Avantaje/oportuniti/ limite ale
integrrii TIC n curriculum colar Prezentare/dezbatere privind
avantajele/oportunitile/limitele privind implementarea competenelor
TIC n curriculum naional n condiiile schimbrilor actuale n planul
reformei educaionale, anume accelerarea introducerii unor noi medii
educaionale, aplicarea Tehnologiei Informaiei i a Comunicaiilor
(TIC) n nvmnt apare ca necesar i obiectiv. Considerm c marea
provocare a secolului XXI pentru toate cadrele didactice este
organizarea unor ore atractive pentru i cu elevi, n care s se
neleag fenomenul globalizrii, necesitatea utilizrii mediilor
digitale i creterea respectului de sine. Modernizarea procesului de
nvmnt presupune, utilizarea echipamentelor informatice i a noilor
tehnologii la toate disciplinele din curriculum naional i la toate
nivelurile. n procesul de predare a disciplinelor geografice
procesele i fenomenele sunt observate n mod direct pe teren, n
timpul aplicaiilor practice, i studiate/analizate n clas/cabinet cu
ajutorul hrilor, al planelor, al schielor, al fotografiilor, al
nregistrrilor video etc., permind elevilor o abordare cantitativ i
calitativ a informaiilor, o nelegere profund a cauzelor, a
desfurrii i a efectelor produse de acestea, depindu-se timid
prezentrile statice i globale, fr a realiza o analiz dinamic a
proceselor i fenomenelor. n practica colar actual devine acut
problema selectrii metodelor de predare de ctre profesor (pentru a
esenializa coninuturile i a sublinia ceea ce este important) i a
alegerii tehnicilor de prezentare oferite de resursele software
(pentru a valoriza timpul, a mobiliza inteligenele i a permite
cadrului didactic s realizeze ore atractive), astfel nct coala s
devin un laborator de munc. Existena resurselor hardware i a unor
resurse software, permite utilizarea TIC n procesul de predare
nvare evaluare. Studiile realizate n ultimii ani n diverse ri au
artat c introducerea TIC n coal, la clas i n afara ei, n procesele
educaionale n ansamblul lor, contribuie ntr-o msur foarte mare la
mbuntirea rezultatelor elevilor. Procesul educaional nu se mai
petrece de dragul lui nsui, ci el i mut focalizarea de pe profesor
i transferul de informaie pe elev, pe complexul de cunotine i
nelegere, competene i atitudini. Activitatea profesorului se
centreaz pe elev, pe ajutarea acestuia s nvee cum s nvee, adic s-i
construiasc singur cunoaterea. n cadrul Ghidului metodologic de
implementare a TIC n curriculumul naional au fost identificate o
serie de avantaje si oportuniti, att pentru cadrele didactice ct i
pentru elevi:33
Investete n oameni
Avantaje ale TIC pentru cadrele didactice Creterea timpului
educaional concentrat pe interaciunea proceselor de predarenvare -
evaluare Extensia spaiului temporal al profesorului ca timp de
pregtire a activitilor educaionale viitoare i pentru autodezvoltare
i evoluie n carier Valorificarea resurselor didactice ca expresie a
diversitii, calitii, accesibilitii proceselor educaionale orientate
ctre performanele elevilor Suport instrumental variat care susine
procesele de implicare i participare n vederea stimulrii
alternativelor moderne de management al clasei de elevi ncurajarea
studiului individual i a metodologiilor specifice de nvare prin
descoperire Stimularea creativitii cadrelor didactice n procesul de
nvmnt prin dinamizarea competiiei i a lucrului n echip
Avantaje ale TIC pentru elevi Creterea ponderii timpului de
nvare n clas Mrirea timpului alocat activitilor de dezvoltare
personal, de petrecere pozitiv a timpului liber, de autoevaluare
Exploatarea elementelor TIC ca resurse necesare n nvare n sensul
asigurrii diversitii, calitii, accesibilitii procesului educaional
centrat pe elevi Suport motivaional intrinsec n abordarea
comunicrii educaionale acordnd mai mult dinamism receptrii
mesajului
ncurajarea studiului individual i asigurarea suportului de grup
pentru diferenierea instruirii Stimularea creativitii i a
principalelor sale componente att la nivel individual ct i la nivel
de grup dinamizarea formelor de competiie dar si de lucru n echip
Construcia unor experiene de Construcia i trirea emoional a predare
care integreaz i stimuleaz unor experiene de nvare prin nvarea i
trirea emoional sensibilizarea reactivitii i a empatiei elevilor
Dezvoltarea i consolidarea mecanismelor Dezvoltarea i consolidarea
mecanismelor feedback-ului personal prin autoevaluarea
feedback-ului personal prin autoevaluarea activitii educaionale
(susinerea procese- activitii, contientizarea potenialului i lor de
evaluare a stilurilor creterea ncrederii n forele proprii
educaionale performante) Diversificarea strategiilor i a
procedeelor Creterea ncrederii elevilor n procesul de de evaluare n
scopul creterii gradului de evaluare obiectiv prin utilizarea
autoevaobiectivitate a evalurii lurii i a evalurii colective i n
grup Deschiderea spre comunitate, cooperare i Accesul la comunicare
global dezvoltare regional i local Stimularea abordrii integrate a
principale- Dezvoltarea unei apetene pentru abordarea lor arii
curriculare prin utilizarea multidis- integrat a ariilor
curriculare prin receptaciplinaritii, transdisciplinaritii i inter-
rea i construcia n manier interdiscipli34
Investete n oameni
disciplinaritii nar a cunoaterii mbuntirea activitilor de nvare
or- Adaptarea activitilor de nvare pentru ganizate pentru elevii cu
cerine educative elevii cu cerine educative speciale speciale
Plecnd de la aceste avantaje generale, specific disciplinei
geografie menionm: particularizarea actului de nvare oferind
elevului posibilitatea de a percepe, de a-i organiza i reprezenta
materialul informativ n funcie de inteligena sa dominant
(spaial/vizual, logic); vizualizarea geografiei colare n mediu
educaional i social, n contextul studierii geografiei locale cu
ajutorul GIS; dezvluirea structurii i modului de manifestare a
proceselor i fenomenelor geografice (cu ajutorul animaiei
computerizate); realizarea unor scenarii privind evoluia mediului
nconjurtor pornind de la diverse premise impuse; prezentarea
relaiilor de interdependen dintre procese i fenomene n mod evolutiv
i n strns legtur cu alte procese obiecte sau fenomene pe care le
influeneaz; accesibilizarea fenomenelor neperceptibile n mod
direct, a cror evoluie se desfoar n perioade mari de timp
(ciclurile de eroziune, micrile orogenetice, modificrile climatice,
evoluia calotelor glaciare, etc.); condensarea timpului geologic
sau real, micorarea distanelor, prin concentrarea celor doi
factori, timpul i spaiul ntr-o sintez dinamic ajutnd la o nelegere
profund a fenomenelor i proceselor;
-
-
n egal msur trebuie aduse n dezbatere att beneficiile, ct i
aspectele critice sau limitele asociate integrrii TIC n educaie, n
scopul conturrii unor soluii ameliorative. Precauii n utilizarea
TIC de ctre cadrele didactice Dificulti de accesare i de selecie a
informaiei din punctul de vedere a corectitudinii acesteia Precauii
n utilizarea TIC de ctre elevi Tendina de nlocuire a proceselor
fireti de socializare i de lucru n grup cu cele online dezvoltarea
unei atracii ctre mediile virtuale nevalidate, incerte, ndoielnice
Dimensiunea etic a managementului Dimensiunea etic a managementului
i a sistemului de prelucrare/procesare a i a sistemului de
prelucrare/ informaiei - plagiatul procesare a informaiei -
plagiatul Riscul de superficializare, uniformiza- Riscul de
superficializare, renunarea la re/ablonizare a sistemului
mijloacele de educaie tradiional, la sude proiectare a activitilor
educaionale porturile cu inciden psihologic direct, nemediat
Rezistena la schimbare a unora dintre ca- Alienarea elevilor prin
stimularea confuziei35
Investete n oameni
drele didactice Creterea sedentarismului prin pstrarea ndelungat
a unei poziii fizice nefireti a corpului Costul infrastructurii
informatice care poate introduce o discriminare educaional
implicit
ntre lumea real i lumea virtual i facilitarea accesului la
informaie eronat uneori chiar cu caracter negativ Creterea
sedentarismului prin pstrarea ndelungat a unei poziii fizice
nefireti a corpului Costul infrastructurii informatice care poate
introduce o discriminare educaional implicit
2. Competene necesare cadrului didactic pentru integrarea TIC
Prezentare/dezbatere privind competenele cadrului didactic pentru
implementarea competenelor TIC n curriculum naional Trim ntr-o
societate n continu schimbare, iar n prima linie trebuie s se
regseasc profesorul care trebuie s se adapteze, s se acomodeze i s
se perfecioneze continuu. Implementarea TIC n demersul pedagogic va
duce la schimbri importante n procesul de nvmnt, la dezvoltarea
competenelor de comunicare i a studiului individual, va crete
eficiena activitilor de nvare, dar toate acestea depind de gradul
de pregtire a cadrului didactic n utilizarea calculatorului i de
competenele dobndite de acesta. Proiectul UNESCO Standarde de
competen n domeniul TIC pentru cadrele didactice (SCCD-TIC) a
stabilit trei abordri ale reformelor educaionale, bazate pe
dezvoltarea capacitii umane alfabetizarea tehnologic, aprofundarea
cunotinelor i crearea cunotinelor i ase componente ale sistemului
de educaie politici, curriculum, pedagogie, TIC, organizare i
formarea cadrelor didactice. Standardele se bazeaz pe trei abordri
ale reformelor educaionale care corespund unor modaliti
alternative, oarecum suprapuse, de a mbunti capacitatea resursei
umane i de a stimula creterea economic ntr-un stat: - creterea
ratei de asimilare a tehnologiilor n rndul forei de munc prin
incorporarea n curriculum a competenelor n domeniul TIC sau
abordarea alfabetizrii tehnologice. - creterea capacitii resurselor
umane de a utiliza cunotinele pentru a aduga valoare output-ului
economic prin aplicarea acestora n rezolvarea problemelor reale
complexe sau abordarea aprofundrii cunotinelor. - creterea
capacitii resurselor umane de a inova i de a crea noi cunotine,
precum i de a beneficia de aceste noi cunotine sau abordarea crerii
cunotinelor. Pornind de la acestea, s-au identificat competenele
necesare cadrului didactic pentru implementarea competenelor TIC n
curriculum naional: - s cunoasc operaiile hard i soft de baz; - s
utilizeze aplicaiile informatice de tipul: navigator web, soft
pentru comunicaii, soft de prezentare i aplicaii
administrativ-manageriale;36
Investete n oameni
-
-
-
-
-
-
s fie capabili s utilizeze tehnologiile n activitile cu toat
clasa, n grupuri mici sau individuale i s asigure accesul echitabil
la acestea; s dein competene tehnologice i s cunoasc resursele web
necesare utilizrii tehnologiilor pentru a dobndi cunotine
suplimentare n domeniul disciplinei lor sau n cel al pedagogiei; s
coreleze standardele curriculare specifice cu diferite pachete soft
i aplicaii educaionale n format electronic i s descrie cum sunt
susinute standardele de ctre aceste aplicaii; s utilizeze TIC
pentru a evalua cunotinele elevilor n domeniul disciplinelor colare
i s le ofere feedback cu privire la progresele lor utiliznd att
evaluri formative, ct i sumative; s ncorporeze activiti TIC
corespunztoare n planurile de lecie, astfel nct s sprijine achiziia
de cunotine n domeniul disciplinelor colare; s utilizeze soft de
prezentare i resurse digitale pentru a sprijini procesul de
instruire; s descrie i s demonstreze scopul i caracteristicile de
baz ale soft-urilor de prezentare i ale altor resurse digitale; s
descrie scopul i funcia de baz a soft-urilor de grafic i s
utilizeze un astfel de soft pentru a crea o prezentare grafic
simpl; s foloseasc un motor de cutare pentru a efectua o cutare de
tip Boolean; s creeze un cont de email i s-l foloseasc pentru
coresponden; s descrie funcia i scopul tutorialelor i a soft-ului
de exersare i practic, precum i a modului n care acestea sprijin
achiziia de cunotine n domeniul disciplinelor de studiu; s
localizeze pachete de aplicaii educaionale i resurse web, pe care s
le evalueze din punctul de vedere al preciziei i conformitii cu
standardele curriculare i s le adapteze la nevoile specifice ale
elevilor; s utilizeze software de reea pentru activiti
administrative; s utilizeze tehnologii obinuite pentru comunicare i
colaborare, precum pentru trimiterea de mesaje text, conferine
video i colaborare n medii sociale online.
Modulul al III-lea. Utilizarea TIC n procesul de predare nvare -
evaluare la disciplina Geografie1.1. Instrumente TIC (resurse
hardware i software) Prezentare/dezbatere cu privire la resursele
hardware necesare implementrii competenelor TIC n curriculum
naional
37
Investete n oameni
Utilizarea instrumentelor TIC n predarea disciplinei geografie,
permite o nou abordare a coninuturilor i dezvoltarea unor noi
competene specifice. Instrumentele hardware echipamentele digitale
universale sau specializate, utilizate pentru asigurarea procesului
de instruire, pot fi clasificate n: - echipamente de prezentare:
monitoare video, proiectoare multimedia, table interactive ce
asigur perceperea vizual i sonor a datelor n format digital; -
echipamente de stocare a informaiei n format digital; - echipamente
specializate: de preluare a imaginilor, a secvenelor audio i
video.
Prezentare/dezbatere cu privire la resursele software necesare
implementrii competenelor TIC n curriculum naional Resursele
software reprezint totalitatea aplicaiilor i informaiilor
stocate/memorate la nivelul unui sistem de calcul sau a unei reele
de calculatoare. n funcie de locaie, aplicaiile software pot fi
memorate/stocate/executate n urmtoarele moduri: - aplicaii locale
se instaleaz i se execut pe un singur sistem de calcul i pot fi
folosite de un singur utilizator; - aplicaii web se instaleaz i
funcioneaz la nivelul serverelor din reea, fiind accesate de mai
muli utilizatori prin intermediul browsere-lor internet. - aplicaii
client server se instaleaz att la nivelul serverelor din reea ct i
a sistemului de calcul propriu (client) fiind accesate doar de
utilizatorului sistemului de calcul. Aplicaiile software se supun
legii dreptului de autor. n acest sens exist dou categorii de
aplicaii: - freeware aplicaiile/programele care au dreptul de autor
nregistrat i sunt accesibile pentru a fi utilizate gratuit, pentru
o perioad nelimitat de timp; - shareware/liceniate - aplicaiile
programele care au dreptul de autor nregistrat, utilizarea lor
fiind posibil dup achitarea unei taxe. n unele situaii, aplicaiile
pot fi testate gratuit pentru o perioad limitat de timp. La
alegerea resurselor software se recomand respectarea cu strictee a
drepturilor de autor, a filtrelor de control parental, precum i a
tuturor restriciilor impuse de normele de utilizare a aplicaiilor n
spe. Particularitile de vrst ale elevilor, implicarea prinilor n
educaie i colaborarea permanent cu coala se poate realiza prin
instrumente automate, cum este cazul filtrelor de control parental,
care permit controlul coninutului web accesat de ctre elevi, prin
decizia comun a prinilor i a profesorilor. Coninutul considerat
neadecvat se poate bloca prin precizarea unor cuvinte cheie. Toate
site-urile care conin cuvintele-cheie pot fi blocate accesului unui
utilizator. Deoarece alegerea coninutului nepotrivit este subiectiv
este posibil ca filtrul s nu blocheze ntreg coninutul neadecvat
educaiei. Instrumentele de comunicare instrumentele software i
hardware folosite pentru organizarea procesului de comunicare, att
sincron, ct i asincron. Dintre instrumentele universale pentru
comunicare sincron individual sau n grup, cele mai cunoscute sunt:
Skype, Google talk, Yahoo Messenger, sisteme specializate pentru
videodifuzare i videoconferine etc. Num38
Investete n oameni
rul i varietatea lor crete continuu. Dintre instrumentele pentru
comunicarea asincron cele mai des utilizate sunt: email, forumuri,
bloguri, grupuri de discuii, RSS, Slideshare, Google albums, etc.
Din lista instrumentelor TIC ce pot fi utilizate, prezentm n
continuare cteva exemple care vin n completarea celor prezentate n
Ghidul metodologic de implementare a TIC n curriculum naional. Cri
virtuale http://www.blurb.com/make/booksmart - poate fi downloadat
i utilizat n mod gratuit pentru a crea albume, cri de cltorie; -
conine dou tutoriale: un ghid ce ajut utilizatorul s neleag cum se
poate utiliza aplicaia (prezentarea interfeei aplicaiei) i ce anume
se poate crea cu ajutorul ei, i un tutorial video care ajut
utilizatorul pas cu pas s creeze albumul; Avizier virtual
multimedia http://www.wallwisher.com/ - este o aplicaie care poate
fi utilizat online n mod gratuit; - ofer posibilitatea crerii unui
avizier pe care pot fi postate texte, imagini, fiiere audio/video,
grupate n mici ferestre, pentru ca informaia s poat fi uor
gestionat de pe o singur pagin numit avizier; Paii necesari
realizrii unui avizier: La deschiderea aplicaiei utilizatorul
trebuie s parcurg urmtorii pai: - s editeze titlul, subtitlul i s
insereze/aleag imaginea reprezentativ a temei (1); - s se
nregistreze cu nume i adres de e-mail (2); - s stabileasc
vizibilitatea avizierului i s ofere sau nu altor utilizatori
drepturi de postare a unor note (3); - s completeze adresa URL la
care i va regsi avizierul creat (4); - s stabileasc tema
background-ului avizierului (5). Exemplu de parcurgere a pailor
enumerai anterior Exemplu de includere pe avizier a unei
ferestre
39
Investete n oameni
Pentru a crea o fereastr trebuie s executai clic dublu pe o
suprafa liber a avizierului.
n exemplu din imaginea de mai jos este creat un avizier ce
conine patru ferestre de prezentare. Dou ferestre conin informaii
text i imagine, o fereastr conine un fiier audio/video a erupiei
unui vulcan virtual:
http://dsc.discovery.com/convergence/pompeii/interactive/interactive.html,
iar a patra fereastr conine o aplicaie interactiv prin care elevul
poate schimba setrile privind vscozitatea lavei i cantitatea de gaz
emanat elevul apas butonul . iar la final pentru a vizualiza
erupia
European Geography Un joc online care verific cunotinele
asimilate i ofer informaii specifice. Poate fi accesat la adresa:
http://www.sheppardsoftware.com/European_Geography.htm
40
Investete n oameni
Seterra Spre deosebire de jocul online European Geography, acest
joc nu ofer informaii ci doar verific modul n care elevii se
orienteaz pe hart i nivelul cunotinelor asimilate. Softul este
gratuit i poate fi downloadat de la adresa:
http://www.seterra.net/.
41
Investete n oameni
Un exemplu de rulare a acestui joc:
E-coala Este un portal care conine pagini specifice studierii
disciplinei geografie: lecii, referate, hri, dicionar cu termeni
specifici disciplinei.42
Investete n oameni
Poate fi accesat la adresa:
http://www.e-scoala.ro/geografie/index.html.
Cri digitale Se pot utiliza n procesul didactic crile n format
digital existente la adresa:
http://www.cartigratis.eu/cat/16/geografie.
Sugerm studiul acestora de ctre cadrul didactic nainte de
recomandarea lor ctre elevi iar noi prezentm cteva exemple:
http://www.cartigratis.eu/carte/272275/cinematica-geografie-2010
http://www.cartigratis.eu/carte/23122/elemente-de-biogeografie
http://www.cartigratis.eu/carte/634576/fizica-geografie-2010
http://www.cartigratis.eu/carte/130120/geografie-economica-mondiala43
Investete n oameni
Soft geografie Este un soft educativ care are ca obiectiv nvarea
numelui oraelor din Romnia i poziionarea acestora pe hart.
Programul alege n mod aleatoriu un ora iar elevul trebuie s
completeze numele oraului. n cazul n care a dat rspunsul corect
acesta va fi marcat cu culoarea verde. Softul poate fi accesat la
adresa: http://www.portalroman.com/diverse/orase.php.
-
Acelai tip de soft poate fi utilizat pentru nvarea: judeelor
http://www.portalroman.com/diverse/judete.php
44
Investete n oameni
-
reedinelor de jude
http://www.portalroman.com/diverse/resedinte.php
-
rurilor http://www.portalroman.com/diverse/rauri.php
45
Investete n oameni
Mediterranean Sea Map Puzzle Este un soft gratuit ce poate fi
accesat de la adresa:
http://ro.downloadstock.net/Education/Geografie/Mediterranean-Sea-Map-Puzzle.html.
Elevul reconstruiete harta cu ajutorul unor piese de puzzle.
GE-path Este un soft gratuit care necesit instalare, pe care l
putei downloada de la adresa:
http://ro.downloadstock.net/download/22437/GE-Path.html, i care
permite citirea fiierelor KML salvate de Google Earth, stabilirea
legturii ntre marcatorii de locaie, calcularea distanelor ntre
marcatorii de locaie, calcularea traseului i a perimetrului unei
zone etc. Exemplu de utilizare a interfeei Rezultatul obinut
46
Investete n oameni
Google Earth Plugin sau Bing maps 3D Cele dou softuri pot fi
descrcate gratuit, au versiune n limba romn, ofer imagini 3D ale
oricrei zone de pe glob, calculeaz rute i distane i pot fi accesate
de la adresele:
http://google-earth-plugin.ro.malavida.com/d4940-descarcare-gratuita-windows
http://bing-maps-3d.ro.malavida.com/mvdwn/6415-windows
Glob virtual Marble Un soft gratuit disponibil i n limba romn,
ce ofer posibilitatea de a vizualiza hri de temperatur i
precipitaii, hri stradale, de a naviga pe glob, de a calcula rute,
poate fi descrcat de la adresa
http://marble.ro.malavida.com/mvdwn/7080-windows. Proiecia
imaginilor poate fi stabilit ntr-unul dintre cele trei moduri: glob
terestru, hart plan, mercator. Exemplificm prin dou teme alese:
Luna Harta temperaturilor din luna iulie
47
Investete n oameni
Geoportal Un site ce v ajut s vizualizai harta Romniei din punct
de vedere administrativ, hidrografic, acoperire terenuri (relief),
transporturi (harta rutier). Poate fi consultat la adresa:
http://geoportal.ancpi.ro/geoportal/viewer/index.html
Sat24 O aplicaie care prezint cele mai clare imagini reale ale
micrii norilor de-a lungul continentelor Europa i Africa. Se poate
accesa i baza de date ce conine informaii privind micarea norilor
din 2008 pn n prezent. Aplicaia poate fi accesat la adresa:
http://sat24.com/.
48
Investete n oameni
Globalmapper Este un utilitar ce permite: convertirea, editarea,
tiprirea, crearea track-urilor GPS, posibilitatea accesrii bazei de
date TerraServer, ncrcarea fiierelor ca straturi i crearea unor
reprezentri 3D cu lumini i umbre. O imagine digital poate fi
reprezentat mpreun cu o hart vectorial de contururi pentru a crea
un grafic spectaculos. Adresa unde o putei gsi este:
http://www.rqa.ro/globalmapper/.
Prezi O aplicaie cu ajutorul creia pot fi create prezentri
interactive online, o alternativ la PowerPoint. Un exemplu de
creare a unei prezentri: Pasul 1: se alege tema proiectului,
aceasta se face prin selectarea butonului Colors & fonts. Noi
am ales tema "Night talk" dar dac dorii, putei s personalizai tema
voastr cu Theme wizard.
Pasul 2: introducei textul. Pentru a introduce un text facei
click oriunde pe pagin i editai. Dac dorii s schimbai culorile
textului apsai butonul Theme wizard din Colors&fonts.49
Investete n oameni
Pentru a formata textul imediat dup ce ai terminat de editat,
facei un click pe text i va apare "zebra". Zebra este un instrument
care v ajut la modificarea poziiei, respectiv mrimii textului,
formatarea imaginii, filmului etc.
Textul se poate roti innd apsat click pe zona exterioar zebrei,
iar pentru a schimba mrimea folosii butoanele "+" ,"-" sau innd
apsat click pe coroana circular din interiorul zebrei. Pentru a
muta ineti apsat click pe centrul zebrei i mutai textul dup cum
dorii. Pasul 3: inserai o imagine folosind butonul Insert apoi
butonul Image.
Vei observa c putei insera o imagine din calculatorul
dumneavoastr folosind butonul Select files... sau putei cuta pe web
imaginea dorit. Pasul 4: Mai jos de semnul "?" inserai o imagine cu
harta politic a lumii i selectai oraele (exemplu: Hawaii, Dubai,
Paris etc.)
50
Investete n oameni
Lupa se creeaz insernd un shape (butonul Insert, Shape), de form
circular , iar pe lng cerc inserai un alt shape (butonul insert,
shape), o linie care va deveni mnerul lupei.
Pasul 5: dup ce ai ales oraele, inserai un Frame (butonul
Frame). Frame-ul este folosit pentru a susine o idee sau pentru a
fi folosit drept imagine intr-o prezentare.
51
Investete n oameni
Pasul 6: la final putei insera un film folosind butonul
Insert.
Pasul 7: pentru a prezenta prezi-ul dumneavoastr trebuie s
ordonai temporal obiectele inserate, folosind butonul Path i
butonul Add. Apsai click n ordinea n care dumneavoastr dorii ca
prezi-ul s se prezinte. Putei apsa click pe text, frame, frame
ascuns (Hidden frame), imagini, film etc. Dac avei o imagine pe
care vrei s o prezentai i nu avei cum s o selectai, folosii butonul
Capture view". Dac dorii s vedei cum a ieit prezentarea folosii
butonul Show din colul din dreapta jos i utilizai sgeile stnga i
dreapta parcurgei prezentarea fcut.
Quantum GIS http://www.qgis.org/en/about-qgis.html Este un soft
care necesit instalarea. Are un manual de utilizare, materiale
documentare, numeroase aplicaii pentru cazuri de utilizare n
analize de teren cu ajutorul hrii. Gsii demonstraii cu operaii de
baz GIS, situaii de analizare a terenului, calcul a distanelor.
Este i o surs de informaii geografice.
52
Investete n oameni
Animaii Pe pagina Wycombe High School n seciunea cursuri la
adresa http://whs.moodledo.co.uk/course/view.php?id=1365 vei gsi:
animaii specifice disciplinei geografie, n special a geografiei
fizice, ce ajut la nelegerea proceselor complexe care au loc la sau
aproape de suprafaa pmntului diagrame i hri animate ce ofer
posibilitatea de a vedea i de a nelege schimbrile pe termen lung
care au loc la sau aproape de suprafaa pmntului multe dintre
animaii sunt interactive
Exemple: - o animaie care exemplific circulaia apei de suprafa.
Dup ce unda se deplaseaz n ap mai puin adnc, se observ scurtarea
lungimii de und i creterea nlimii valurilor cauznd un val la
rupere.
- o animaie care prezint modul n care depozitele de nmol, argil,
nisip i pietri sunt sortate i depozitate
53
Investete n oameni
- o animaie care prezint formarea i nchiderea crevaselor pe
suprafaa unui ghear
- o animaie ce prezint dezvoltarea solului ntr-un climat umed pe
o perioad de aproximativ 100.000 de ani
54
Investete n oameni
National geographic kids Un site de prezentare a unor ri,
prezentare ce conine imagini, filme, scurt istoric, localizare pe
hart. Poate fi accesat la adresa:
http://kids.nationalgeographic.com/kids/places/find/.
55
Investete n oameni
National geographic - Hart interactiv O aplicaie interactiv de
personalizare a unei hari, ce poate fi accesat de la adresa:
http://education.nationalgeographic.com/education/mapping/interactive-map/.
Poate fi selectat regiunea de pe glob, tipul hrii i una dintre
temele deja existente.
Elevul are posibilitatea de a utiliza instrumente de desenare
sau marcatori.
56
Investete n oameni
Simulare 3D hri topografice
http://www.forgefx.com/casestudies/prenticehall/ph/topo/topo.htm
Este o aplicaie de simulare 3D interactiv, ce ilustreaz n timp real
modul n care se modific o hart topografic odat cu modificarea de
altitudine. Elevii pot sculpta muni i vi n timp real i pot observa
modificrile corespunztoare pe harta topografic.
57
Investete n oameni
Cyclone extreme Un site ce prezint: vremea pe glob, diferenele
de temperatur i influena temperaturii i a condiiilor
fizicogeografice n producerea diverselor fenomene climatice hri ale
vntului ce prezint poziia fronturilor atmosferice i potenialul de
producere a unor fenomene climatice extreme fenomenul El Nio i
influena lui asupra climei funciile instrumentelor meteorologice
Site-ul poate fi accesat la adresa:
http://www.cyclonextreme.com/meteorologie.html
-
World time zone Un site ce conine: - harta fusurilo