Supattra s

การศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

สารนพนธ ของ

สภทรา ทรพยไหลมา

เสนอตอบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ เพอเปนสวนหนงของการศกษา ตามหลกสตรปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยการศกษา

กมภาพนธ 2550


บทคดยอ ของ



กมภาพนธ 2550

สภทรา ทรพยไหลมา. (2550). การศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคใน ภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ : บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อาจารยทปรกษาสารนพนธ : ผชวยศาสตราจารยเกษม บญสง.

การศกษาคนควาครงน มจดมงหมายเพอศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 เพอหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 48 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน โดยทาการทดลอง 3 ครง เพอพฒนาและหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ใหมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว สถตทใชวเคราะหขอมลคอ คาเฉลย การหาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ผลปรากฏวาคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหาอยในระดบดมาก ดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบด และบทเรยนมประสทธภาพ 92.07/91.55

THE EFFECTIVENESS OF COMPUTER MULTIMEDIA INSTRUCTION ON THAI SENTENCES SUBSTANCE OF THAI LANGUAGE

FOR THIRD LEVEL STUDENTS

AN ABSTRACT BY

SUPATTRA SAPLAIMA

Presented in Partial Fulfillment of the Requirement For the Master of Education Degree in Educational Technology

At Srinakharinwirot University February 2007

Supattra Saplaima. (2007). The Effectiveness of Compute Multimedia Instruction on Thai Sentences Substance of Thai Language for Third Level Students. Master’s Project, M.Ed. (Educational Technology). Bangkok : Graduate School, Srinakharinwirot University. Project Advisor : Asst. Prof. Kasem Boonsong.

The purpose of this study was to find out an efficiency of computer multimedia instruction (CMI) Thai Sentences of Thai Language substance for 3rd level students according to standard criteria The samples used in this study were 48 third level students from Rajwinitbangkaepankhum School Bangkok in the second semester of 2006 academic year. The sample were divided by multistage random sampling. The experiment were conducted for three times to find out the CMI according to the set of 90/90 criterion. Statistics used for analyzing data were mean and percent. The efficiency of the computer multimedia instruction on Thai Sentences in Thai Language substance for 3rd level students had very good quality in content and good quality in technique. It obtained the efficiency of 92.07/91.55, that was corresponding with the standard criteria.


สารนพนธ ของ



กมภาพนธ 2550 ลขสทธเปนของมหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

ประกาศคณปการ

สารนพนธฉบบนสาเรจลลวงไดดวยด ทงนเพราะไดรบความกรณาอยางสงจากผชวยศาสตราจารยเกษม บญสง อาจารยทปรกษาสารนพนธ ผชวยศาสตราจารยอลศรา เจรญวานช กรรมการสอบสารนพนธ ผชวยศาสตราจารยชาญชย อนทรสนานนท กรรมการสอบสารนพนธ และผชวยศาสตราจารยจราภรณ บญสง ทกรณาใหคาปรกษาเพอปรบปรงแกไขตลอดเวลาททาการวจย ผวจยรสกซาบซงในความกรณาของอาจารยเปนอยางยง และขอกราบขอบพระคณไว ณ ทน ขอขอบพระคณผชวยศาสตราจารยชาญชย อนทรสนานนท ผชวยศาสตราจารยอลศรา เจรญวานช และอาจารย ดร.นฤมล ศระวงษ อาจารยประจาภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบและประเมนคณภาพของเครองมอทใชในการวจย ขอขอบพระคณอาจารยอาจารยอรพนธ สรอยสดารตน หวหนาภาควชาภาษาไทย อาจารย สทธาทพย จนทรธน และอาจารยปราณ เปลงเสยง อาจารยประจาภาควชาภาษาไทย โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบความถกตองของเนอหาเครองมอทใชในการวจย รวมถงใหความอนเคราะหในดานตางๆ ตลอดระยะเวลาททาการวจย ขอขอบพระคณผอานวยการโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา อาจารย บคลากร และนกเรยน ทกทานทใหความอนเคราะห ความรวมมอ และอานวยความสะดวกในการเกบขอมลและการทดลองเปนอยางด ขอขอบพระคณคณพอสกจ คณแมสวรรณ ทรพยไหลมา คณสรชย ทรพยไหลมา คณอทยรตน วศนธรวสทธ ทใหโอกาสในการศกษา คณสรสทธ คณสารวย ทรพยไหลมา คณสรเดช ทรพยไหลมา คณธารณ ธนารตนวชย คณสพจน ทรพยไหลมา และทกคนในครอบครวทคอยใหกาลงใจ และใหการชวยเหลอทกๆดานจนสาเรจ คณคาและประโยชนทพงมของสารนพนธฉบบนทงหมด ขอมอบใหแกบดา มารดา อาจารย และผมพระคณทกทาน ทไดอบรมและชแนะแนวทางในการศกษา ตลอดจนสนบสนนและใหกาลงใจแกผวจยดวยดตลอดมา


สารบญ บทท หนา

1 บทนา....................................................................................................................... 1 ความสาคญและทมา .......................................................................................... 1 ความมงหมายของการวจย................................................................................... 2 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ.................................................................................... 2 ขอบเขตการวจย.................................................................................................. 2

ประชากรและกลมตวอยาง................................................................................... 2 เนอหาทใชในการวจย.......................................................................................... 3 นยามศพทเฉพาะ................................................................................................ 4

2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ............................................................................... 5 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวจยและพฒนาทางการศกษา....................... 6 ความหมายของการวจยและพฒนา....................................................................... 6 ขนตอนของการวจยและพฒนา............................................................................. 6 เอกสารงานวจยทเกยวของกบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย................................. 7 ความหมายของคอมพวเตอรมลตมเดย.................................................................. 7 ประเภทของคอมพวเตอรมลตมเดย....................................................................... 8 ประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดย..................................................................... 11 กระบวนการออกแบบและสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย............................... 11 การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย............................................................. 15 งานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย........................................................ 18 เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง............................................................ 20 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง.................................................................... 20 ความสาคญของการเรยนรดวยตนเอง................................................................... 21 ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง......................................................................... 22 ขนตอนของการเรยนรดวยตนเอง.......................................................................... 24 เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย....................................... 26 เอกสารเกยวกบการสอนภาษาไทย........................................................................ 26

สารบญ (ตอ) บทท หนา

2 (ตอ) งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย......................................................... 34 เอกสารเกยวกบทฤษฎและหลกการทางจตวทยาการเรยนร ทเกยวกบคอมพวเตอร มลตมเดย.................................................................................................... 36 3 วธการดาเนนการวจย............................................................................................. 39 ประชากรและกลมตวอยาง.................................................................................. 39 ระยะเวลาทใชในการวจย.................................................................................... 40 เครองมอทใชในการวจย...................................................................................... 40 การสรางและหาคณภาพเครองมอ........................................................................ 40 การดาเนนการทดลอง......................................................................................... 44 สถตทใชในการวเคราะหขอมล............................................................................. 45 4 ผลการวจย............................................................................................................. 46 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยของผเชยวชาญ..................... 46 ผลการพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย...................... 49 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ..................................................................... 52 ความมงหมายของการวจย................................................................................... 52 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ................................................................................... 52 ขอบเขตการวจย................................................................................................. 52 เนอหาทใชในการวจย......................................................................................... 53 เครองมอทใชในการวจย...................................................................................... 53 การดาเนนการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย............................ 53 สรปผลการวจย.................................................................................................. 55 อภปรายผล....................................................................................................... 56 ขอเสนอแนะ...................................................................................................... 57

สารบญ (ตอ) บทท หนา

บรรณานกรม.............................................................................................................. 58 ภาคผนวก................................................................................................................... 64 ประวตยอผทาวจย...................................................................................................... 98

บญชตาราง ตาราง 1 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน..................................................... 43 2 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยผเชยวชาญดานเนอหา......... 47 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยผเชยวชาญ ดานเทคโนโลยการศกษา..................................................................................... 48 4 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย จากการทดลองครงท 2........................................................................................ 50 5 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย จากการทดลองครงท 3........................................................................................ 51 6 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบหลงเรยน เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค....................................... 78 7 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบหลงเรยน เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย.................................................... 79

8 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของแบบทดสอบหลงเรยน เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน...................................................................... 80

บทท 1 บทนา

ความสาคญและทมา

การศกษาเปนรากฐานสาคญในการสรางความเจรญและการแกไขปญหาตางๆ ในสงคมทมการเปลยนแปลงอยตลอดเวลา แตการใหการศกษากมปญหาเกดขนหลายอยาง ปญหาหนงทพบคอปญหาความแตกตางระหวางบคคล เนองจากผเรยนแตละคนมความแตกตางกนหลายดาน ทงดานความสามารถ ดานสตปญญา ดานความตองการ ดานรางกาย ดานอารมณ และทางดานสงคม (นพนธ ศขปรด. 2532 : 11) จงจาเปนอยางยงทตองนาสอการสอนทมประสทธภาพมาชวยแกปญหาในการจดการเรยนการสอน

มลตมเดย กนบวาเปนสออกชนดหนงทมความหลากหลาย สวนใหญบนทกลงบน CD-ROM มลตมเดยเปนสอทแพรกระจายความรทไดผลมาก เพราะสามารถสอไดทงการอาน การฟง การเหนภาพ ทาใหจดจาไดงาย นอกจากนยงสามารถคนหาไดรวดเรว สามารถคดลอกนาไปใชงานตอไดสะดวก (ดารา แพรตน. 2538 : 4) ผเรยนสามารถตอบสนองกบบทเรยนได และทราบผลการตอบสนองนนทนท และการจดสภาพการณใหผเรยนเกดการเรยนรตามสตปญญา และความสามารถของตน ยอมเปนการสงเสรมใหใหผเรยนไดเรยนตามความถนดโดยไมตองกงวลใจ การนาคอมพวเตอรมลตมเดยมาใชประกอบการเรยนการสอน จงมขอไดเปรยบหลายประการ เมอเทยบกบสอการสอนเดมทใชเขยนบนกระดาน และใหนกเรยนนงศกษาเอง ขอไดเปรยบเหลานไดแก ดานสสน ดานเสยง ดานกราฟก ดานการศกษารายบคคล ดานกจกรรมรวม ดานความรสก ดานการโตตอบ และดานการกระตนความอยากรอยากเหน (วไล กลยาณวจน. 2541 : 32-36) อกทงสามารถใหผเรยนนาไปเรยนทไหน เมอไหร เวลาใดกได ทาใหผเรยนทเรยนชาสามารถนาไปทบทวนเพอเรยนใหทนเพอน สวนผเรยนทเรยนเรวกสามารถนาไปศกษาเพมเตมได ทาใหการเรยนการสอนเปนไปอยางราบรน

การเรยนการสอนภาษาไทยในปจจบน มไดมงหวงใหนกเรยนอานออกเขยนไดเพยงอยางเดยว หากมงหวงใหนกเรยนนาความรความสามารถไปใชใหเกดประโยชนไดจรง สอสารกบผอนไดอยางมประสทธภาพและมประสทธผล ใชเปนเครองมอในการเรยนรกลมสาระอนๆ และใชเทคโนโลยในการสอสารไดเปนอยางด (กรมวชาการ. 2546 : 21) แตการเรยนการสอนวชา หลกภาษาไทยนนพบขอผดพลาดตางๆมากมาย โดยเฉพาะการใชประโยค เชน การใชประโยคทขาดบทประธาน การใชประโยคทขาดบทกรยา การใชประโยคทขาดบทกรรม การใชประโยคทใชบทเชอมผด และการใชประโยคทเรยงลาดบผด (กรมวชาการ. 2538 : 47) อกทงเนอหาในวชาภาษาไทยเปนนามธรรม ทาใหผเรยนไมสามารถจดจาเนอหาได ผเรยนจงใชภาษาไมถกตอง เกดการสอสารทผดพลาด จงจาเปนทตองเรงรบแกไขเพอใหผเรยนสามารถใชภาษาไดถกตอง

1

จากความสาคญดงกลาวขางตน ผวจยจงมความสนใจทจะทาการการศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 มาเปนเนอหาในการพฒนาบทเรยน เนองจากผวจยเหนวาเมอนาเนอหามาสรางเปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยแลว จะสามารถนาเอาศกยภาพของคอมพวเตอรมลตมเดยมาชวยในการเรยนการสอน และชวยแกปญหาการเรยนการสอนไดเปนอยางด ความมงหมายของการวจย เพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย ทมประสทธภาพไวใชในการเรยนสาหรบนกเรยนระดบชวงชนท 3

2. เปนแนวทางสาหรบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในสาขาวชาอนตอไป 3. เพอลดปญหาการเรยนรอนเนองมาจากความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน

ขอบเขตของการวจย ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 10 หองเรยน ซงมนกเรยนจานวน 421 คน กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 48 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน (Multistage Random Sampling) ดงน

จบสลากหองเรยนมา 3 หองเรยน แลวจบสลากเพอกาหนดเปนหองเรยนท 1, 2 และ 3 จบสลากนกเรยนมา 3 คน จากทงหมด 42 คน จากหองเรยนท 1 เพอทาการทดลอง

ครงท 1

2

จบสลากนกเรยนมา 15 คน จากทงหมด 42 คน จากหองเรยนท 2 เพอทาการทดลอง ครงท 2


เนอหาทใชในการวจย เรอง ประโยคในภาษาไทย ไดแก เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค 1.1 ภาคประธานและภาคแสดง 1.2 การขยายประโยคความเดยว 1.3 ประโยคทมเนอความขยายเพมเตม เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย 2.1 ประโยคบอกเลา 2.2 ประโยคคาถาม 2.3 ประโยคคาสงและขอรอง เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน 3.1 สภาษต คาพงเพย 3.2 ประโยคในอนเทอรเนต 3.3 ประโยคสนทนา

3

นยามศพทเฉพาะ 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทผศกษาวจยสรางขนดวยโปรแกรมคอมพวเตอร นาเสนอบทเรยนทมการผสมผสานระหวางสอตางๆ มทงเสยง (Sound), ภาพเคลอนไหว (Animation), ภาพนง (Still Image), ขอความ และมการปฏสมพนธกนระหวางผเรยนกบเนอหา ดวยการตอบสนองเมอมการถามคาถามในวชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

2. ประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย หมายถง ผลการเรยนรของผเรยนจากการศกษาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยผเรยนตองไดคะแนนไมตากวาเกณฑมาตรฐาน 90/90 เกณฑ 90 ตวแรก หมายถง รอยละของคะแนนเฉลย จากการทาแบบฝกหดระหวางเรยน ของนกเรยนทเรยนผานบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ทผวจยสรางขน เกณฑ 90 ตวหลง หมายถง รอยละของคะแนนเฉลย จากการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ของนกเรยนทเรยนผานบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ทผวจยสรางขน 3. ผลสมฤทธทางการเรยน หมายถง ความสามารถของนกเรยนอนเปนผลจากการเรยนร โดยพจารณาจากความร ความเขาใจในเนอหา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย เรองประโยคในภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ซงสามารถวดไดจากคะแนนการทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 4. ผเชยวชาญดานเนอหา หมายถง บคคลทสาเรจการศกษาระดบปรญญาโท และมประสบการณในการสอนวชาภาษาไทยไมนอยกวา 5 ป หรอสาเรจการศกษาในระดบปรญญาเอก และมประสบการณในการสอนภาษาไทยไมนอยกวา 3 ป จานวน 3 ทาน 5. ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา หมายถง บคคลทสาเรจการศกษาระดบปรญญาโท และมประสบการณในการสอนดานเทคโนโลยการศกษาไมนอยกวา 5 ป หรอสาเรจการศกษาในระดบปรญญาเอก และมประสบการณในการสอนดานเทคโนโลยการศกษาไมนอยกวา 3 ป จานวน 3 ทาน

4

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารงานวจยทเกยวของ โดยแบงเปนหวขอดงน

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวจยและพฒนาทางการศกษา

1.1 ความหมายของการวจยและพฒนา

1.2 ขนตอนของการวจยและพฒนา

2. เอกสารงานวจยทเกยวของกบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

2.1 ความหมายของคอมพวเตอรมลตมเดย

2.2 ประเภทของคอมพวเตอรมลตมเดย

2.3 ประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดย

2.4 กระบวนการออกแบบและสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

2.5 การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

2.6 งานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย

3. เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง

3.1 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง

3.2 ความสาคญของการเรยนรดวยตนเอง

3.3 ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง

3.4 ขนตอนของการเรยนรดวยตนเอง

4. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย

4.1 เอกสารเกยวกบการสอนภาษาไทย

4.2 งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย

5. เอกสารเกยวกบทฤษฎและหลกการทางจตวทยาการเรยนร ทเกยวกบคอมพวเตอรมลตมเดย

5

1. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการวจยและพฒนาทางการศกษา 1.1 ความหมายของการวจยและพฒนา (Research and Development)

การวจยและพฒนาทางการศกษา (Educational Research and Development) มนกวชาการใหความหมายไวดงน

บอรกและกอล (Borg and Gall.1966 : 782) กลาวถงการวจยและพฒนาวา การวจยและพฒนา คอ กระบวนการทนามาพฒนาและตรวจสอบความถกตองของผลตภณฑทางการศกษา คาวาผลตภณฑไมไดหมายความเพยงสงทอยในหนงสอ ในภาพยนตรประกอบการสอน และในคอมพวเตอรเทานน แตรวมถงระเบยบวธในการสอน โปรแกรมการสอน

เกย (Gay. 1976 : 8) กลาวถงการวจยและพฒนาวา เปนผลตภณฑสาหรบใชใน โรงเรยน ซงผลตภณฑยงหมายรวมถงวสดอปกรณตางๆทใชในการฝกอบรม วสดทใชในการเรยนร การกาหนดวตถประสงคเชงพฤตกรรม สอการสอน และระบบการจดการ การวจยและพฒนายงรวมถงการกาหนดจดประสงค ลกษณะของบคคล และระยะเวลาอกดวย ผลของการพฒนาจะไดมาเพอตอบสนองความตองการ และรายละเอยดทเฉพาะเจาะจง และจะสมบรณเมอไดนาไปทดลองภาคสนาม และหาประสทธภาพใหไดเกณฑมาตรฐาน

เปรอง กมท (2519 : 2) ใหความหมายของการวจยและพฒนาทางการศกษาวา หมายถง การวจยทจะสรางสรรคผลตผลและกระบวนการบางสงบางอยาง ตามหลกการเฉพาะและตามระเบยบวธการวจย ทสามารถรบรองคณภาพ และประสทธผล และกระบวนการ เมอนาผลนนไปใชซงรปแบบการวจยและพฒนา เปนการแกปญหาการศกษาบางประการ ซงผวจยจะตองออกแบบสรางสรรค และพฒนาผลผลตดวยการทดลอง ประเมนผล และปอนขอมลยอนกลบเพอปรบปรงผลผลตนน ใหพฒนาขนทงดานคณภาพและประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานทกาหนด จากความหมายขางตนพอสรปไดวา การวจยและพฒนาทางการศกษา คอ กระบวนการวจยและพฒนาเพอตรวจสอบผลตภณฑทางการศกษาโดยการทดลองและพฒนา จากนนทาการประเมนผลแลวจงนาขอมลทปอนกลบมาพฒนาขน เพอใหไดประสทธภาพตามเกณฑทกาหนด 1.2 ขนตอนของการวจยและพฒนา อางจาก Cycle ของ Borg and Gall โดยขนตอนทสาคญของการวจยและพฒนาม 10 ขน ดงน 1. รวบรวมขอมลและงานวจยทเกยวของ เปนการศกษาทฤษฎ และงานวจย รวมทงการวเคราะหวรรณกรรมทเกยวของ การสงเกตชนเรยน และการเตรยมการเขยนรายงาน

6

2. การวางแผนการวจยและพฒนา รวมทงการนยามทกษะในการเรยน การกาหนดวตถประสงคและผลสบเนองจากผลตภณฑ การกาหนดกจกรรมการเรยนร และสถตทใชในการทดสอบ 3. การพฒนารปแบบเบองตนของผลตภณฑ รวมทงการเตรยมสอการสอน คมอ และแบบประเมนผล 4. การทดสอบผลตภณฑครงท 1 โดยทดลองกบกลมตวอยาง 6-12 คน จาก 1-3โรงเรยน แลวเกบรวบรวมขอมลดวยการสมภาษณ สงเกต และแบบสอบถาม แลววเคราะหขอมล 5. ปรบปรงผลตภณฑครงท 1 โดยปรบปรงจากขอมลการทดสอบผลตภณฑครงท 1 6. การทดสอบผลตภณฑครงท 2 โดยทดลองกบกลมตวอยาง 30-100 คน จาก 5-15 โรงเรยน แลวรวบรวมขอมลเชงปรมาณ เทยบผลการเรยนระหวางกอนเรยนและหลงเรยน กบกลมควบคมตามความเหมาะสม 7. ปรบปรงผลตภณฑครงท 2 โดยปรบปรงจากขอมลการทดสอบผลตภณฑครงท 2 8. การทดสอบผลตภณฑครงท 3 โดยทดลองกบกลมตวอยาง 40-200 คน จาก 10-30 โรงเรยน แลววเคราะหขอมลจากการสมภาษณ สงเกต และแบบสอบถาม 9. ปรบปรงผลตภณฑครงท 3 โดยปรบปรงครงสดทายจากขอมลการทดสอบ ผลตภณฑครงท 3 10. เผยแพรและจดจาหนาย รายงานผลของผลตภณฑในการประชม สมมนา และ ตพมพในวารสาร ตรวจสอบควบคมคณภาพอยางตอเนอง 2. เอกสารงานวจยทเกยวของกบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

2.1 ความหมายของคอมพวเตอรมลตมเดย

มลตมเดย จากศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน (2540 : 96) ไดใหความหมายของมลตมเดยวา 1. สอหลายแบบ 2. สอประสม

พจนานกรมคอมพวเตอร ใหความหมายของมลตมเดยวา หมายถง การใชสอหลายๆ ประเภทรวมกนโดยเฉพาะหมายถง สอทชวยในการเรยนร เปนตนวาคาอธบายทมลกษณะเปนขอความแลวมภาพและเสยงประกอบ เชอวาชวยทาใหมประสทธภาพในการเรยนรเพมขน (ทกษณา สวนานนท. 2540 : 207)

กดานนท มลทอง (2539 : 292) ใหความหมายวามลตมเดย คอ สอหลายแบบ เปนการใชคอมพวเตอรเปนพนฐานในการเสนอสารสนเทศ โดยการใชสอมากกวาหนงอยางในการเสนอ เชน ภาพกราฟก ขอความ เสยง โดยเนนถงการโตตอบระหวางผใชและสอดวย

7

ดารา แพรตน (2538 : 4) ใหความหมายของมลตมเดยวา มลตมเดย เปนสออกชนดหนงทมความหลากหลาย สวนใหญบนทกลงบน CD-ROM มลตมเดยเปนสอทแพรกระจายความรทไดผลมาก เพราะสามารถสอไดทงการอาน การฟง การเหนภาพ ทาให จดจาไดงาย นอกจากนยงสามารถคนหาไดรวดเรว การคดลอกนาไปใชงานตอไปไดสะดวก

ยน ภวรวรรณ (2539 : 159) ใหความหมายวามลตมเดยวา มลต แปลวาหลากหลาย มเดย แปลวาสอ มลตมเดยจงหมายถง สอหลายอยาง สอหรอตวกลาง คอสงทจะสงความเขาใจระหวางกนของผใช เชน ขอมล ตวอกษร รปภาพ เสยง ภาพเคลอนไหว วดโอ และอนๆอกทจะนามาประยกตรวมกน

กรน (Green. 1993 : 217) ใหความหมายวามลตมเดยวา หมายถง การใชคอมพวเตอรมาควบคมเครองเพอใหทางานรวมกน เชน การสรางโปรแกรมเพอนาเสนองานทเปน ขอความ ภาพเคลอนไหว หรอเสยงบรรยายประกอบสลบกบเสยงดนตร สรางบรรยากาศใหนาสนใจ เปนสอทเขามารวมในระบบมทงภาพและเสยงพรอมๆกน โดยการนาเสนอเนอหา วธการเรยน และการประเมนผล

ไท (Tai. 1993) ใหความหมายวามลตมเดยวา หมายถง การใชคอมพวเตอรเพอสอความหมายโดยการผสมผสานสอหลายชนด เชน ขอความ ภาพศลป เสยง ภาพเคลอนไหวทสรางดวยคอมพวเตอร และภาพถายของจรงจากวดทศน

จากความหมายทนกวชาการไดใหไวทงหมดนนพอสรปไดวา มลตมเดย คอ บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนทสรางขนดวยโปรแกรมคอมพวเตอร นาเสนอบทเรยนทมการผสมผสานระหวางสอตางๆ มทงเสยง, ภาพเคลอนไหว, วดโอ, รปภาพ, ขอมล และมการปฏสมพนธกนระหวางผเรยนกบ เนอหา โดยเนนถงการโตตอบระหวางผใชและสอดวยการตอบสนองเมอมการถามคาถาม

2.2 ประเภทของคอมพวเตอรมลตมเดย

ออเทนและคณะ (Auten and others. 1983) กลาวถงการนาเสนอเนอหาในคอมพวเตอรมลตมเดย ประเภทตางๆ ดงน

1. ประเภททบทวนการสอน (Tutorial) เปนโปรแกรมทสรางในลกษณะบทเรยนโปรแกรมการเรยนการสอน จะมบทนา (Introduction) คาอธบาย (Explanation) ซงประกอบดวยตวทฤษฎกฎเกณฑ คอมพวเตอรทาหนาทสอน เปนการสอนสงใหมทผเรยนไมคนเคยมากอน โดยคอมพวเตอรจะเสนอเนอหาวชาเปนระบบเรยงกนไปจากเนอหางายไปสเนอหาทยากขน และจะมการตงคาถามเกยวกบเนอหาทเพงเสนอไป เพอตรวจสอบความเขาใจของผเรยน มการแสดงผลยอนกลบ (Feedback) ตลอดจนการเสรมแรง (Reinforcement) และสามารถใหผเรยนยอนกลบไปบทเรยนเดม

8

หรอขามบทเรยนทรแลวกได

2. ประเภทใชฝกและปฏบต (Drill and Practice) โปรแกรมประเภทนสวนใหญคร ผสอนจะใชเสรมเมอไดสอนบทเรยนบางอยางไปแลว มงทจะพฒนาความรความเขาใจในเรองใดเรองหนงโดยเฉพาะเพอวดระดบความสามารถ หรอใหผเรยนมาฝกจนถงระดบความสามารถทยอมรบได เปนการทบทวนสงทนกเรยนเคยเรยนมาแลวเพอชวยในการจาเนอหา หรอเปนการฝกทกษะในสงทนกเรยนเรยนในหองเรยน โปรแกรมประกอบดวยคาถาม คาตอบ ทจะใหนกเรยนฝกปฏบต มการใหการเสรมแรงหรอขอมลปอนกลบแกผเรยนทนท มการใชหลกจตวทยาการเรยนร เพอกระตนใหนกเรยนอยากทาแบบฝกหดและตนเตน ซงอาจแทรกภาพเคลอนไหว เสยง คาพดโตตอบ เปนตน

3. ประเภทเพอการแกปญหา (Problem Solving) โปรแกรมประเภทนเปนการเสนอปญหาใหแกผเรยน และผเรยนตองพยายามแกปญหานนๆ เนนใหผเรยนฝกการคดการตดสนใจ โดยมการกาหนดเกณฑให แลวใหผเรยนพจารณาไปตามเกณฑ มการใหคะแนนในแตละขอ เชน คณตศาสตร วทยาศาสตร ผเรยนจาเปนอยางยงทจะตองเขาใจและมความสามารถในการแกปญหา เชน รจกเลอกใชสตรใหตรงกบปญหา ผสอนอาจไมไดตองการเพยงคาตอบทถกตองเพยงอยางเดยว แตตองการขนตอนทผเรยนทาอกดวย เชน ถาเลอกขอ ข. แปลวาใชสตรผด เลอกขอ ค. แปลวาคานวณผด เลอกขอ ง. แปลวาไมเขาใจเลย ลกษณะโปรแกรมคอมพวเตอรแบบนจะคลายๆ กบโปรแกรมการเรยนแบบจาลองสถานการณ แตโปรแกรมการเรยนแบบแกปญหาจะเนนกระบวนการคดในระดบทสงกวาในเรองของการบวนการใชเหตผล

4. ประเภทสรางสถานการณจาลอง (Simulitions) เปนการจาลองสถานการณใหใกลเคยงกบสถานการณจรงโดยมเหตการณสมมต หรอสภาพการณตางๆ อยในโปรแกรมใหผเรยนไดมโอกาสเปลยนแปลง วเคราะห ตดสนใจ และโตตอบ มตวแปรหรอทางเลอกใหหลายๆทาง จากขอมลทกาหนดใหหรอจดกระทา (Manipulate) โดยใชความคดหรอเหตผลของผเรยนเอง และใชในการฝกปฏบตในสงทไมอาจใหผเรยนฝกดวยของจรงได เพราะคาใชจายสงหรออนตรายเกนไป เชน การเคลอนทของลกปนใหญ คลนแมเหลกไฟฟา หรอปรากฏการณทางเคม เชน การแยกตวของสารเคมหรอรงส รวมทงชววทยาทตองใชเวลานานหลายวนจงปรากฏผล โปรแกรมการจาลองสถานการณมลกษณะคอนขางซบซอนและมนอยมาก

5. ประเภทเกมการสอน (Instructional Games) เกมคอมพวเตอรทใชในการเรยนการสอนนนเปนโปรแกรมทใชเพอเราใจผเรยน เนอหาวชาในรปแบบของเกมนนฝกใหผเรยนเรยนรจากการเลนเกม ซงอาจจะเปนประเภทใหแขงขน หรออาจเปนเกมประเภทเกมใหความรวมมอ คอรวมมอกนเปนทมเพอการฝกการทางานเปนทม นอกจากนอาจจะใชเกมในการสอนคาศพท เกมคดคานวณ เปนตน เกมการสอนจะออกแบบเพอใหทงความรและความบนเทงแกผเรยน จงทาใหดงดดความสนใจของผเรยนไดเปน

9

อยางด

6. ประเภทการเรยนแบบสนทนา (Dialogue) เปนโปรแกรมทพยายามใหเปนการพดคยระหวางผสอนและผเรยน โดยเลยนแบบการสอนในหองเรยน เพยงแตแทนทจะเปนเสยงกเปนตวอกษร การสอนจะเปนการตงปญหาคาถามลกษณะการใชแบบสอบถาม เชน บทเรยนวชาเคม อาจถามสารเคมบางชนด ผเรยนโตตอบโดยการใสชอสารเคมใหเปนคาตอบ หรอบทเรยนสาหรบนกเรยนแพทยอาจสมมตสภาพของคนไขแลวใหผเรยนกาหนดวธรกษา

7. ประเภทการสาธต (Demonstration) จะมลกษณะคลายกบการสาธตของคร แตใชคอมพวเตอรจะนาสนใจกวา เนองจากคอมพวเตอรสามารถแสดงดวยภาพกราฟกทสวยงาม และสาธตแนวคดหรอแนวปฏบตใหนกเรยนดเปนแบบอยางเพอนกเรยนจะไดนาไปปฏบตตอไป สวนใหญจะเปนการแสดงขนตอนหรอวธการ เชน การโคจรของดาวเคราะหในระบบสรยจกรวาล การหมนเวยนของโลหต เปนตน

8. ประเภทใชในการทดสอบ (Testing Application) เปนโปรแกรมทใชในการทดสอบนกเรยนโดยตรงหลงจากนกเรยนไดเรยนเนอหาหรอฝกปฏบตแลว โดยสรางขอสอบทตองการสอบไวลวงหนาในแผนโปรแกรม เมอถงเวลาสอบกแจกแผนโปรแกรมทบรรจขอสอบ ใหนกเรยนทาขอสอบโดยปอนคาตอบลงทางแปนพมพ ชวยใหผสอบรสกเปนอสระจากการผกมดดานกฎเกณฑตางๆในการสอบ เนองจากโปรแกรมคอมพวเตอร สามารถชวยเปลยนแปลงการทดสอบจากแบบเกาๆของปรนย หรอคาถามของบทเรยน มาเปนการทดสอบแบบมปฏสมพนธระหวางคอมพวเตอรกบผเรยน คอมพวเตอรจะรบคาตอบ และทาการบนทกผล ประมวลผล ตรวจคะแนน และแสดงผลคะแนนทไดใหผเรยนทราบทนทททาการสอบเสรจ

9. ประเภทการสอบสวนหรอไตถาม (Inquiry) คอมพวเตอรมลตมเดยสามารถใชในการหาขอเทจจรง มโนทศน หรอขาวสารทเปนประโยชน คอมพวเตอรมลตมเดยจะมแหลงเกบขอมลทเปนประโยชน ซงสามารถแสดงไดทนท เมอผเรยนตองการเรยนดวยระบบงายๆ ผเรยนกสามารถทาไดเพยงกดหมายเลข รหส หรอใสอกษรยอของแหลงขอมลนนๆ การใสรหสหรอตวเลขของผเรยนน จะทาใหคอมพวเตอรมลตมเดยแสดงขอมล ซงจะตอบคาถามผเรยนตามตองการ

10. แบบรวมวธตางๆเขาดวยกน (Combination) คอมพวเตอรสามารถสรางวธการสอนหลายๆแบบรวมกนไดตามธรรมชาตของการเรยนการสอน ซงมความตองการการเรยนการสอนหลายๆแบบ ความตองการนจะมาจากการกาหนดวตถประสงคในการเรยนการสอน ผเรยน หรอองคประกอบ และภารกจตางๆ โปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยหนงๆ อาจมลกษณะทเปนการสอนทบทวน เกม การไตถาม การแกปญหา และการฝกปฏบตอยดวยกนกได

10

2.3 ประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดย ปจจบนคอมพวเตอรไดเขามามบทบาทตอการเรยนการสอนมาก เพราะสามารถนามาใชเปนสอในการสอนไดอยางมประสทธภาพ จงมผกลาวถงประโยชนของคอมพวเตอรมลตมเดยไวมากมาย ซงพอสรปไดดงน

1. ผเรยนเรยนไดตามความชาเรวของตนเอง

2. สามารถใหขอมลตอบกลบไดทนทเมอมการถาม-ตอบคาถาม โดยใหการเสรมแรงแกผเรยนทาใหสรางการเราใจแกผเรยน

3. นาเสนอบทเรยนทมการผสมผสานระหวางสอตางๆ มทงเสยง, ภาพเคลอนไหว, วดโอ, รปภาพ, ขอมล และมการปฏสมพนธกนระหวางผเรยนกบเนอหา ทาใหผเรยนตงใจและสนใจทจะเรยน

4. ชวยลดเวลาในการเรยนการสอน

5. ชวยใหเกดการเรยนรในลกษณะการเรยนรรายบคคลไดด สนองความแตกตางระหวางบคคล เพราะผเรยนสามารถเรยนไดตามความตองการของตนเอง

6. ความประหยดในการใชบทเรยนคอมพวเตอร ซงมการลงทนเพยงครงเดยวสามารถใชงานไดหลายครง และสามารถทาการสาเนาแผนเพอใชงานตอไปไดงาย

7. ทาใหผเรยนมเจตคตทดตอวชาทเรยน

8. สามารถเพมวชาสอนตามความสนใจของนกเรยนไดงาย

9. ชวยใหครมเวลาและมโอกาสในการสรางสรรคและพฒนานวตกรรมสาหรบหลกสตร และวสดเพอการศกษา ใหมประสทธภาพมากยงขน (ครรชต มาลยวงศ. 2537 : 8)

10. ชวยแบงเบาภาระของครผสอน ทาใหครมโอกาสในการดแลนกเรยนแตละคนมากขน และมเวลาในการเตรยมการสอนบทอน ทาใหการเรยนการสอนมประสทธภาพมากขน

2.4 กระบวนการออกแบบและสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ขนตอนการออกแบบและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสรปไดเปน 3 ขนใหญๆ ดงตอไปน (ศรชย สวนแกว. 2534 : 173)

1. ขนการออกแบบ (Instructional Design) เปนการกาหนดคณลกษณะ และรปแบบการทางานของโปรแกรม โดยเปนหนาทของนกการศกษา หรอครผสอนทมความรในเนอหา หลกจตวทยา

11

วธการสอน การวดผลและประเมนผล ซงตองมกจกรรมรวมกนพฒนาดงน

1.1 วเคราะหเนอหา ผสอนจะตองทาการเลอกสรรเนอหาวชาทจะนามาทาเปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยพจารณาดงน

1.1.1 เนอหาทมการฝกทกษะซาบอยๆ ตองมภาพประกอบ 1.1.2 เนอหาทคดวาจะชวยประหยดเวลาในการสอนมากกวาวธเดม 1.1.3 เนอหาบางอยางทสามารถจาลองอยในรปการสาธตได หากทาการทดลองจรงๆอาจมอนตราย หรอตองใชวสดสนเปลอง 1.2 ศกษาความเปนไปได เปนเรองจาเปนทจะตองศกษาความเปนไปได เพราะแมวาคอมพวเตอรจะมความสามารถเพยงใด แตกมขอจากดในบางเรอง ดงนนเมอครผสอนไดเลอกเนอหาและวเคราะหออกมาแลววา เนอหาตอนใดทจะทาเปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยกจาเปนตองปรกษากบฝายเทคนคหรอผเขยนโปรแกรมคอมพวเตอรโดยมขอพจารณาดงน

1.2.1 มบคลากรทมความรพอทจะพฒนาโปรแกรมบทเรยนไดตามตองการหรอไม

1.2.2 ใชเวลาในการพฒนามากกวาการสอนแบบธรรมดา หรอพฒนาดวยสอการสอนแบบอนไดหรอไม

1.2.3 ตองมอปกรณพเศษตอเพมเตมจากเครองคอมพวเตอรหรอไม

1.2.4 มงบประมาณเพยงพอหรอไม

1.3 กาหนดวตถประสงค เปนการกาหนดคณสมบตและสงทคาดหวงจากผเรยน กอนและหลงใชโปรแกรม โดยระบสงตอไปน

1.3.1 กอนใชโปรแกรมผเรยนตองมความรพนฐานอะไรบาง

1.3.2 สงทคาดหวงจากผเรยนวาจะไดรบความรอะไรบางหลงจากใชบทเรยน

1.4 ลาดบขนตอนในการทางาน นาเนอหาทไดจากการวเคราะห และสงทคาดหวงจากผเรยนมาผสมผสานเรยงลาดบ วางแนวการเสนอรปแผนเรองราว (Story Board) และผงงาน (Flowchart) โดยเนนเรองตอไปน

1.4.1 ภาษาทใชเหมาะสมกบผเรยนหรอไม

1.4.2 ขนาดของขอความในหนงจอภาพ

12

1.4.3 ขนาดของตวอกษรทเหมาะสมกบวยของผเรยน

1.4.4 การเสรมแรงตางๆ ในบทเรยน

1.4.5 จตวทยาการเรยนร การชแนะ

1.4.6 แบบฝกหด การประเมนความสนใจ

หลงจากการทาแผนเรองราวเสรจจงนามาวเคราะหวจารณเพอเพมเตม แกไข หรอตดทอนจนเกดความพอใจ

2. ขนการพฒนา (Instructional Development) เปนหนาทของนกคอมพวเตอร หรอผทมความสามารถในการเขยนโปรแกรม มขนตอนในการทางานดงน

2.1 สรางโปรแกรมนาเนอหาทอยในรปของแผนเรองราวมาสรางบทเรยนคอมพวเตอรโดยใชภาษาคอมพวเตอรภาษาใดภาษาหนง หรอโปรแกรมสาหรบสรางบทเรยนโดยเฉพาะ (Authoring System) เสรจแลวตรวจแกขอผดพลาดทอาจจะเกดจากสาเหตตอไปน

2.1.1 รปแบบคาสงผดพลาด (System Error) เกดจากการใชคาสงทไมถกตองตามขอกาหนดของภาษานนๆ 2.1.2 แนวคดผดพลาด (Logical Error) เกดจากผเขยนเขาใจขนตอนการทางานคลาดเคลอน เชน สตรทกาหนดผด 2.2 ทดสอบการทางานหลงจากตรวจสอบขอผดพลาด “BUG” ในโปรแกรม เรยบรอยแลว ใหผสอนตรวจสอบความถกตองบนจอภาพ อาจมการแกไขในบางสวน และนาไปทดสอบกบผเรยนในสภาพการใชงานจรง เพอทดสอบการทางานของโปรแกรม และหาขอบกพรองทผออกแบบไมไดคาดการณไวหรอคาดไมถง เพอนาขอมลทไดมาปรบปรงตนฉบบ และแกไขโปรแกรมตอไป

2.3 ปรบปรงแกไข การปรบปรงตองเปลยนแปลงตนฉบบของแผนเรองราวกอน แลวจงคอยแกไขโปรแกรม และนาไปทดสอบการทางานใหม ถายงพบขอบกพรองจะตองนามาปรบปรงแกไขอก จนกวาจะไดโปรแกรมทพอใจพรอมนาไปใชงาน และเพอใหการนาไปใชงานมประสทธภาพ จงควรมการทาคมอประกอบการใชโปรแกรม โดยแบงเปน 3 ระดบ คอ

2.3.1 คมอผเรยน

- บอกชอเรอง ชอวชา

- วตถประสงคของบทเรยน เชน เพอทดสอบความร เพอเสรมความรหรออนๆ จดประสงคทวไป และจดประสงคเชงพฤตกรรม

- โครงสรางเนอหาหรอบทสรปของเนอหาในบทเรยน

13

- ความรพนฐานทจาเปนกอนเรยน

- แสดงตวอยางกรอบภาพในบทเรยน และคาชแจงในสวนทจาเปน

- กจกรรม กฎเกณฑ และขอเสนอแนะทเกยวของกบการเรยน หรอการทดสอบ

- ระยะเวลาในการเรยนโดยประมาณ

2.3.2 คมอผสอน

- โครงรางของเนอหา

- จดประสงคของบทเรยนทสอน

- ใชสอนวชาอะไร ตอนไหน สมพนธกบวตถประสงคหลกอยางไร ผสอนควรมความรพนฐานอยางไร

- เสนอแนะกจกรรมการเรยน และเวลาทใชในการเรยน

- ใหตวอยางเพอชแนะใหเหนวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจะชวยอยางไร ชวงไหนในวชานนๆ

- เสนอแนะแหลงขอมลเพมเตมจากบทเรยน

- ตวอยางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนพรอมเฉลย

2.3.3 คมอการใชเครองมอ

- ชอโปรแกรม ผเขยนโปรแกรม ลขสทธ วนแกไขโปรแกรม

- ภาษาทใช แฟมตางๆ ขนาดของโปรแกรม

- หนวยความจาของเครองคอมพวเตอรทใชกบโปรแกรมนได หรออปกรณอนทตองใชรวมกน

- วธการใชโปรแกรมเปนขนๆ เรมตงแตการ Boot เครอง

- คาสงตางๆ ทตองใชกบโปรแกรม

- ผงงานของโปรแกรม

- ตวอยางการปอนขอมลและการแสดงผล

- ขอมลจากการทดสอบโปรแกรมกบกลมตวอยาง

14

3. ขนการประยกตใช (Implementation) เปนการประยกตใชในการเรยนการสอน และการประเมนผล โดยนกคอมพวเตอรกบผสอนจะตองประเมนผลรวมกนวา โปรแกรมบทเรยนคอมพวเตอรทพฒนาขนเปนอยางไร สมควรทจะใชงานในการเรยนการสอนหรอไม

3.1 ประยกตใชในหองเรยน การนาโปรแกรมไปใชในการเรยนการสอนจะตองทาตามขอกาหนดสาหรบการใชโปรแกรมดงน

3.1.1 โปรแกรมทออกแบบสาหรบสาธตการทดลอง ควรใหผเรยนไดใชโปรแกรมกอนเขาทดลองจรง

3.1.2 โปรแกรมทออกแบบสาหรบเสรมการเรยนร ควรจะมชวโมงกจกรรมสาหรบการใชโปรแกรม

3.1.3 โปรแกรมทใชเปนสอเสรมใหผเรยนไดเหนทงชน อาจตองตออปกรณขยายภาพไปสจอภาพขนาดใหญ เพอใหผเรยนเหนชดทกคน

3.2 การประเมนผล เปนขนตอนสดทายสาหรบการประยกตโปรแกรมคอมพวเตอรมลตมเดยทสรปไดวา โปรแกรมทสรางขนเปนอยางไร สมควรนาไปใชในการเรยนการสอนหรอไม แบงออกเปน 2 สวน คอ

3.2.1 การประเมนผลโดยใชแบบทดสอบ เพอประเมนวาหลงจากการใชโปรแกรมนแลว ผเรยนบรรลวตถประสงคทตงไวหรอไม โดยใหผเรยนทาแบบทดสอบกอนและหลงเรยน เพอวดความกาวหนาของการเรยน วดความเขาใจของเนอหา ถาผลการทดสอบตดลบ หรออตราการทาผดสงเกนกวารอยละ 10 แสดงวาผเรยนไมไดพฒนาความรเพมเตม ตองมการปรบปรงตนฉบบแผนเรองราว หรอวตถประสงคใหม

3.2.2 การประเมนผลโดยใชแบบสอบถาม เพอประเมนในสวนของโปรแกรมและการทางานวา การใชโปรแกรมกบเนอหาวชานเหมาะสมหรอไม เจตคตของผเรยนทมตอการใชงานโปรแกรมนเปนอยางไร วธการเสนอบทเรยน ความถกตองของเนอหา เอกสารประกอบหรอคมอผสอน และการมปฏสมพนธกบผเรยนเปนอยางไร

2.5 การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในการสอนเนอหา ประกอบดวยโครงสรางสาคญ 4 สวน คอ (เยาวลกษณ เตยรณบรรจง และคนอนๆ. 2544 : 25-28)

1. สวนนา เปนโครงสรางสวนแรกของบทเรยน จะใหขอมลเกยวกบบทเรยน และ

15

วธการใชบทเรยน มรายการ (menu) ใหผเรยนเลอกทากจกรรม เชน ทดสอบความรกอนเรยน (pretest) ทดสอบความรเดมทจาเปนสาหรบการศกษาเนอหาใหม ในสวนนาของบทเรยนนอาจใหผเรยนพมพขอมลสวนตว เชน ชอ ชน เลขประจาตว เพอใชเปนฐานขอมลประกอบการเรยนการสอน และการประเมนผลดวยกได

2. สวนเสนอเนอหา เปนสวนของการนาเสนอเนอหาทผออกแบบกาหนดขน เนอหาทนาเสนอจะตรงกบเนอหาในหลกสตร หรอเปนเนอหาทประมวลความรจากแหลงความรตางๆ ตามวตถประสงคในการสรางบทเรยน สวนเนอหาจะเปนตอนทไมยาวนก อาจเปนโครงสรางหนวยยอยๆของเนอหาหลก ปรมาณของการนาเสนอขนอยกบความยากงาย และโครงสรางความสมพนธของเนอหา การวเคราะหเนอหาเปนองคประกอบสาคญในการกาหนดโครงสรางของสวนน และเกยวพนกบโครงสรางอนๆดวย ในการนาเสนอเนอหาผออกแบบอาจนาสอหลายประเภทมาใชสอนรวมกนได เชน วดทศน ภาพ และเสยง เปนตน

3. สวนคาถามและการฝก เปนสวนของการตรวจสอบความร ความเขาใจ หรอทกษะของผเรยนในแตละตอนยอยของเนอหา รปแบบของคาถามหรอการฝกนจะมปรมาณเทาใด ขนอยกบวตถประสงคของการตรวจสอบ ซงสมพนธโดยตรงกบการกาหนดวตถประสงคของเนอหา

4. สวนประเมนและเสรมการเรยนร เปนสวนทผออกแบบโปรแกรมใหเกบ ขอมลคาตอบ จากสวนคาถามและการฝก เพอประเมนความรความสามารถของผเรยน ซงจะมความละเอยดมากนอยเพยงใดขนอยกบผออกแบบโปรแกรม เชน ผออกแบบโปรแกรมอาจตองการขอมลวาผเรยนตอบแบบฝกถกกขอ ตอบถกครงแรกกขอ ตอบถกครงทสองกขอ ไดคะแนนกคะแนน รอยละของคาตอบทถก รอยละของคาตอบทผด แลวนาไปประมวลและตดสนผล ผเรยนจะสามารถตรวจสอบความรความสามารถของตนเองได บางกรณผออกแบบโปรแกรมอาจใหตดสนผลโดยเทยบเคยงกบเกณฑทกาหนด แลวใหขอเสนอแนะตอผเรยนวาควรแกไขอยางไรตอไป โดยทวไปนนเมอผเรยนตอบคาถามแตละขอ ผเรยนกจะไดรบผลปอนกลบอยแลว การออกแบบผลปอนกลบนอกจากจะบอกผเรยนวาถกหรอผดแลว ผลการวจยพบวา ผเรยนควรทราบดวยวาถกเพราะเหตผลใด ผดเพราะเหตผลใด ทงนเพอเนนยาความเขาใจ และเผอไวสาหรบผทคาดเดาคาตอบดวย ดงนนในสวนการประเมนและเสรมการเรยนรนเกยวของกบการประเมนรายขอ และการประเมนความรในหนวยการเรยนยอย หลงจากสวนนผออกแบบควรออกแบบใหผเรยนเลอกทจะศกษาเนอหาตอไป หรอทดสอบความร หรอออกจากบทเรยนกได

และในการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตองเกยวของกบบคคลหลายฝาย ดงน (ชวงโชต พนธเวช. 2535 : 50-61)

1. ผเชยวชาญดานหลกสตรและเนอหา บคลากรดานนจะเปนผทมความร และ

16

ประสบการณทางดานการออกแบบหลกสตรการพฒนาหลกสตร รวมไปถงการกาหนดเปาหมายและทศทางของหลกสตร วตถประสงคระดบการเรยนรของผเรยน ขอบขายเนอหา กจกรรมการเรยนการสอน ขอบขายรายละเอยดคาอธบายของเนอหาวชา ตลอดจนวธการวดและประเมนผลของหลกสตร บคคลกลมนเปนผทสามารถใหคาแนะนา และใหคาปรกษาไดเปนอยางด

2. ผเชยวชาญดานการสอน บคคลกลมนหมายถงผททาหนาทในการเสนอเนอหาวชาใดวชาหนงโดยเฉพาะ ซงเปนผทมความชานาญ ประสบการณ และประสบความสาเรจในดานการเรยนการสอนมาเปนอยางด เปนตนวา มความรในเนอหาอยางลกซง สามารถจดลาดบความยากงาย ความสมพนธ และความตอเนองของเนอหา รเทคนควธการนาเสนอเนอหา การออกแบบและสรางบทเรยน ตลอดจนมวธวดและประเมนผลการเรยนรมาเปนอยางด บคคลกลมนจะเปนผทชวยทาใหการออกแบบบทเรยนมคณภาพ ประสทธภาพ และนาสนใจมากขน

3. ผเชยวชาญดานสอการสอน จะชวยทาหนาทในการออกแบบ ใหคาแนะนาและคาปรกษาดานการวางแผนการออกแบบบทเรยน อนประกอบดวยเรองการออกแบบ การจดวางรป การออกแบบหนาจอหรอเฟรมตางๆ การเลอกและวธการใชตวอกษร เสน รปทรง กราฟก แผนภาพ แผนภม รปภาพ ส แสง เสยง การจดทารายงาน และสอการเรยนการสอนอนๆ ทจะชวยใหบทเรยนมความสวยงามและนาสนใจยงขน

4. ผเชยวชาญดานโปรแกรมคอมพวเตอร ไดแก ผททางานดานคอมพวเตอร หรอทางโปรแกรมคอมพวเตอรทใชสาหรบสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สาหรบโปรแกรมทชวยในการสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจาแนกออกเปน 2 ประเภท คอ

4.1 ระบบนพนธบทเรยน โปรแกรมระบบนเขยนและพฒนาขนดวยผชานาญการ และผเชยวชาญทางดานโปรแกรมคอมพวเตอร ซงออกแบบไวสาหรบสรางและนาเสนอบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยเฉพาะ ดงนนการใชงานจงงายและสะดวกตอผทไมมทกษะทางดานการเขยนโปรแกรมเพอสรางบทเรยน กอนหนานเปนเรองทสรางปญหาในการใชภาษาไทยเปนอยางมาก เนองจากไดมการประยกตใชภาษาไทยกบระบบปฏบตการของเครองคอมพวเตอร ถงแมวาจะยงไมมมาตรฐานรองรบแตกเปนทยอมรบไดโดยทวไป ตวอยางโปรแกรมระบบนพนธบทเรยน ไดแก ระบบPLATO, Macromedia Authorware, Icon Author และ Marcromedia Director เปนตน ขอดของระบบนพนธบทเรยนเหลานคอ ใชงานงายและสะดวก สวนขอจากดคอ ราคาคอนขางสง ตองใชกบเครองคอมพวเตอรและอปกรณประกอบทมขดความสามารถคอนขางสง

4.2 ระบบการใชโปรแกรมสาเรจรปทวๆไป ไดแก Photoshop PC Story Board Show Partner, Paint Brush เปนตน เนองจากเปนโปรแกรมสาหรบสรางภาพทวๆ ไปเหมาะสาหรบการ

17

สรางภาพเพอการนาเสนอมากกวาทจะเปนการโตตอบบทเรยน แมวาบางโปรแกรมจะสามารถโตตอบได แตกยากเกนกวาบคคลทวไปทจะทาได เนองจากการสรางบทเรยนตองใชหลกการโปรแกรมจงไมเปนทนยมใชกน

5. โปรแกรมภาษาคอมพวเตอรระดบสง เชน ภาษา Pascal และภาษาซ สามารถใชสรางบทเรยนคอมพวเตอรได ซงจะอยในวงการของนกคอมพวเตอรเปนสวนใหญ เนองจากการสรางบทเรยนดวยการใชโปรแกรมภาษาคอมพวเตอรเขยน ตองอาศยความชานาญและประสบการณในการเขยนโปรแกรมเปนอยางมาก แตโปรแกรมภาษาคอมพวเตอรระดบสงประเภทน เหมาะสาหรบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทมลกษณะเนอหาเปนการคานวณทางดานคณตศาสตรและวทยาศาสตร การสรางบทเรยนโดยใชโปรแกรมประเภทนจงอยในแวดวงของผสอนนอยมาก ปญหาตางๆเหลานเปนสาเหตสาคญททาใหการพฒนาทางดานบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไมกาวหนาเทาทควร

การสรางและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย จงตองประสานความรวมมอจากผเชยวชาญหลายๆฝาย เรมตงแตการพฒนาหลกสตร การออกแบบบทเรยนโดยการนาเสนอเนอหาประกอบสอและกจกรรมตางๆ สรางแบบทดสอบเพอวดประเมนผล และสนสดทการพฒนาบทเรยนโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร ซงตองอาศยผเชยวชาญทกๆดานดงกลาวในการใหคาปรกษา และเสนอแนะแนวทางการพฒนา เพอใหเปนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสอดคลองกบวตถประสงคของบทเรยน

2.6 งานวจยทเกยวของกบคอมพวเตอรมลตมเดย

นนทวรรณ วบลยศกดชย (2548 : บทคดยอ) การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง อปกรณคอมพวเตอร สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 5 และหาประสทธภาพตามเกณฑ 80/80 ผลการศกษาคนควา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง อปกรณคอมพวเตอร สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ชนประถมศกษาปท 5 ปรากฏวาคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหา อยในระดบดมาก ดานเทคโนโลยการศกษา อยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 89.89/85.61 จฬารตน มสงเนน (2548 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการศกษาเพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองคาราชาศพท สาระการเรยนรหลกการใชภาษา สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ผลการศกษาคนควาพบวาไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองคาราชาศพท สาระการเรยนรหลกการใชภาษา สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ทมคณภาพดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 96.40/94.30 เปนไปตามเกณฑทกาหนด 85/85 จนทรฉาย คมพล (2547 : บทคดยอ) การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง วนสาคญและประเพณปฏบต สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 การศกษาคนควาในครงน เปนการพฒนา

18

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองวนสาคญและประเพณปฏบต สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 และหาประสทธภาพตามเกณฑ 85 / 85 ผลการศกษาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทงดานเนอหาและดานเทคนคการผลตสอมคณภาพในระดบดมาก และมประสทธภาพเปน 88.08 / 86.08 ชยวฒ พชญบตร (2547 : บทคดยอ) การศกษาครงนมจดมงหมายเพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง “จงหวะหนาทบ” กลมสาระการเรยนรศลปะ สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 เพอหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ผลการศกษาพบวา มคณภาพอยในระดบด และมประสทธภาพ 91.15/90.02 ซงเปนไปตามเกณฑทกาหนด ทวศกด ปานเทวญ (2547 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงนมความมงหมายเพอพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาการผลตรายการโทรทศนเบองตน เรอง การถายทาในสตดโอ ระดบปรญญาตร ใหมประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการศกษาคนควา พบวา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาการผลตรายการโทรทศนเบองตน เรอง การถายทาในสตดโอ ระดบปรญญาตร ทมคณภาพอยในระดบด และมประสทธภาพ 87.73/85.93 ซงเปนไปตามเกณฑทกาหนดไว ธนากร สะอาดแกว (2547 : บทคดยอ) การศกษาครงนเปนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง สโขทย กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 และหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการศกษาคนควา พบวา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง สโขทย กลมสาระการเรยนรสงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ทมประสทธภาพ 90.90/89.55 เปนไปตามเกณฑทกาหนดไว ผลการประเมนคณภาพ คณภาพดานเนอหาอยในระดบดมาก และคณภาพดานสออยในระดบด วลยา วองวระ (2547 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ครอบครวของฉน กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ สาหรบ นกเรยนชวงชนท 2 (ชนประถมศกษาปท 5) และหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผลปรากฏวาคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหาอยในระดบดมาก และจากการประเมนของผเชยวชาญดานเทคโนโลยทางการศกษาอยในระดบด และมประสทธภาพ 89.00/92.12 สภาภรณ ระยนต (2547 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ตวสะกดไมตรงตามมาตรา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบ นกเรยนชวงชนท 1 เพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการศกษาคนควา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ตวสะกดไมตรงตามมาตรา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 1 มคณภาพจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหาและผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 90.30/88.70

19

นวลสกล พวงบพผา (2545 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง การจาแนกคาในภาษาไทย วชาภาษาไทย เพอหาประสทธภาพของบทเรยนทสรางขนตามเกณฑทกาหนด 85/85 ผลการศกษาคนควา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง การจาแนกคาในภาษาไทย วชาภาษาไทย มคณภาพจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหาอยในระดบดมาก ผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบด และมประสทธภาพ 91.22/88.33 แอนดรว (Andrews. 1997 : 142-A) ทาการทดลองใชคอมพวเตอรมลตมเดยเปนสอในการสอนภาษาตางประเทศ โดยใหนกเรยนใชสอมลตมเดยในการทากจกรรมตางๆ เพอเปนการฝกทกษะการใชภาษา และนาเสนอผลงานของกลม พบวา สอมลตมเดยชวยใหนกเรยนพฒนาทกษะการใชภาษาไดดขน และนกเรยนทมทกษะทดกวายงชวยสอนเพอนทเรยนออนกวาในการทากจกรรมรวมกน อดมสน (Adamson. 1995 : A) ทาการทดลองใชคอมพวเตอรมลตมเดยสอนภาษา พบวา ผเรยนมผลการเรยนดขนเมอเทยบกบการเรยนแบบเดม ไรท (Wright. 1984 : 1063-A) ทาการศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนซอมเสรม วชาคณตศาสตร โดยใชคอมพวเตอรมลตมเดย โดยแบงนกเรยนออกเปน 3 กลม โดยใหกลมทดลองท 1 เรยนซอมเสรมจากคอมพวเตอรมลตมเดยในระบบ Plato กลมทดลองท 2 เรยนซอมเสรมจากคอมพวเตอรมลตมเดยในระบบ Apple II และกลมทดลองท3 เปนกลมควบคม เรยนซอมเสรมจากการเรยนปกต ใชเวลาในการทดลอง 6 สปดาห ผลการวจยพบวา นกเรยนทเรยนซอมเสรมจากคอมพวเตอรมลตมเดยในกลมทดลองทง 2 กลม มผลสมฤทธทางการเรยนในวชาคณตศาสตรสงกวา นกเรยนทเรยนซอมเสรมดวยการสอนปกตอยางมนยสาคญทางสถต จากงานวจยขางตนสรปไดวา เมอนาคอมพวเตอรมลตมเดยมาใชในการเรยนการสอน ทาใหเกดผลสมฤทธทางการเรยนสงมากกวาการเรยนการสอนธรรมดา โดยสามารถนาคอมพวเตอรมลตมเดยมาชวยในการเรยนการสอนไดเกอบทกวชา และผเรยนสามารถเรยนไดดวยตนเองตามความตองการ วาพรอมทจะเรยนเมอใดกนามาศกษาไดทนท 3. เอกสารทเกยวของกบการเรยนรดวยตนเอง 3.1 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง สมบต สวรรณพทกษ (2524 : 6) กลาววา การเรยนรดวยตนเองเปนกระบวนการเรยนรดวยตนเองเปนหลก ไดรบการชวยเหลอและการสนบสนนจากผอน เชน เพอน คร และผรเทาทจาเปน การเรยนรดวยตนเองประกอบดวยองคประกอบสาคญดงน

1. การวเคราะหและการกาหนดความตองการของตนเอง

20

2. การกาหนดจดมงหมายในการเรยน 3. การหาแหลงวทยาการทงทเปนวสดและบคคล 4. การเลอกวธการเรยนละกจกรรมการเรยน 5. การกาหนดวธประเมนผลการเรยน

กรฟฟน (Griffin. 1983 : 153) ไดใหความหมายวา การเรยนดวยตนเองเปนการจดประสบการการเรยนรเปนการเฉพาะบคคลใดบคคลหนง โดยมเปาหมายไปสการพฒนาทกษะการเรยนรของตนเอง เกดขนโดยความสามารถในการวางแผนปฏบตการและประเมนผลการเรยน ทงในฐานะทเปนเอกตบคคล และในฐานะทเปนสมาชกของกลมทมการรวมมอกน ทฟ (Tough. 1979 : 114) ไดใหความหมายวา การเรยนรดวยตนเองเปนการเรยนรโดยเจตนาจงใจทจะไดรบความร หรอทกษะอยางใดอยางหนงตามทตนตองการ โนลส (Knowles.1975 : 18) ไดใหความหมายวา การเรยนดวยตนเอง คอ กระบวนการทบคคลมความคดรเรมในการวนจฉยความตองการในการเรยนร การตงจดหมายในการเรยนร การพบปะบคคลหรอแหลงเอกสารสาหรบการเรยนร การเลอกและเสรมแผนการเรยนร และการประเมนผลการเรยน กจกรรมเหลานอาจไดรบความชวยเหลอจากผอนหรอไมกตาม สเคเจอร (Skager. 1978 : 13) ไดใหความหมายวา การเรยนรดวยตนเองเปนการพฒนาการเรยนร และประสบการณทางการเรยน ความสามารถในการวางแผนการปฏบต และการประเมนผลของกจกรรมการเรยน ทงในลกษณะทเปนการเรยนรเฉพาะบคคล และในฐานะทเปนสมาชกของกลมการเรยนทมการรวมมอกน จากการทนกวชาการไดใหความหมายไวทงหมด สรปไดวาการเรยนรดวยตนเอง คอ การเรยนรสงใดสงหนงตามทใจตนตองการ เปนการเรยนรเฉพาะบคคล ซงอาจไดรบความชวยเหลอจากบคคลอน 3.2 ความสาคญของการเรยนรดวยตนเอง

ปจจบนการเรยนรดวยตนเองเปนการเรยนทไดรบความนยมเปนอยางมาก เพราะการเปลยนแปลงทางดานความรและเทคโนโลยมความกาวหนาอยางรวดเรว การจดการศกษาจงตองพฒนาใหผเรยนไดเกดการเรยนรไดทนตอเทคโนโลย สามารถรบรขอมลใหม ๆไดทนตอเหตการณ

โนลส (Knowles. 1975 : 15-17) ไดกลาวถงความสาคญของการเรยนรดวยตนเองดงน

1. คนทเรยนรดวยการรเรมของตนเองจะเรยนไดมากกวา และดกวาคนทรบรเพยงอยางเดยว หรอรอใหครเปนผถายทอดความรใหเทานน คนทเรยนดวยตนเองจะเรยนอยางตงใจ มจดมงหมาย และมแรงจงใจในการเรยน สามารถใชประโยชนจากการเรยนรไดดกวาและนานกวาคนทรอ

21

รบความรเพยงอยางเดยว

2. การเรยนรดวยตนเองสอดคลองกบการพฒนาการทางจตวทยา และกระบวนการทางธรรมชาตมากกวา คอ เมอตอนเดกเปนธรรมชาตทตองพงพาผอน เมอเตบโตขนกเปนอสระไมตองพงพาใคร การพฒนาเปนไปตามสภาพทเพมความเปนตวของตวเองและชนาตวเองไดมากขน

3. พฒนาการใหมๆทางการศกษามหลกสตรใหม หองเรยนแบบเปด ศนยบรการทางวชาการ การศกษาอยางเปนอสระ มหาวทยาลยเปด และอนๆ รปแบบของการศกษาเหลานลวนใหผเรยนตองรบผดชอบโดยการเรยนดวยตนเอง

4. การเรยนรดวยตนเองเปนการเอาตวรอด ในฐานะทเปนบคคลและเผาพนธมนษย เนองจากโลกปจจบนมความเปลยนแปลงอยางมาก เกดความเปลยนแปลงขนมาเสมอ จงจาเปนทเปนเหตไปสความจาเปนทางการศกษาและการเรยนร การเรยนรดวยตนเองจงเปนกระบวนการเรยนตลอดชวต

จากความสาคญขางตน การเรยนรดวยตนเองเปนการเรยนรตลอดชวต ทยอมรบสภาพความแตกตางระหวางบคคล สนองความตองการของผเรยนรายคนตามความสนใจ ยอมรบในศกยภาพของผเรยนวาผเรยนทกคนมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองได

3.3 ลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง

มนกวชาการหลายทานไดกลาวถงลกษณะของการเรยนรดวยตนเอง ดงน

โนลส (Knowles. 1975 : 61) สรปลกษณะของการเรยนรดวยตนเองได 9 ประการ ไดแก

1. ความเขาใจในความแตกตางดานความคดเกยวกบผเรยน และทกษะทจาเปนในการเรยนร คอความรความแตกตางระหวางการสอนทครเปนผชนา กบการเรยนรดวยตนเอง

2. แนวคดเกยวกบตนเองในฐานะทเปนบคคลทเปนตวของตวเอง ไมขนกบใคร และเปนคนทสามารถนาตนเองได

3. ความสามารถทจะสรางสมพนธกบเพอนไดด เพอทใชบคคลเหลานเปนเหมอนสงสะทอนใหทราบถงความตองการในการเรยนรของตน

4. ความสามารถในการวเคราะหความตองการในการเรยนรอยางสมจรง โดยความชวยเหลอจากบคคลอน

22

5. ความสามารถในการแปลความตองการในการเรยนออกมาเปนจดมงหมายของการเรยนร ทอาจทาใหการประเมนผลสาเรจได

6. ความสามารถในการโยงใยความสมพนธกบผสอน ใชประโยชนจากผสอนในการทาเรองทยากใหงายขน และเปนผชวยเหลอเปนทปรกษา

7. ความสามารถในการหาบคคลและแหลงเอกสารวทยาการ ทเหมาะสมกบวตถประสงคของการเรยนรทตางกน

8. ความสามารถในการเลอกแผนการเรยนทมประสทธภาพ โดยใชประโยชนจากแหลงวทยากร และมความคดรเรมในการวางแผน นโยบายอยางมทกษะความชานาญ

9. ความสามารถในการเกบรวบรวมขอมล และนาผลลพธไปใชไดอยางเหมาะสม

สเคเจอร (Skager. 1978 : 116-117) กลาวถงลกษณะของผเรยนทมการเรยนรดวย ตนเองวาควรมลกษณะดงน

1. เปนผทยอมรบตนเอง (Self - Acceptance) มทศนคตเชงบวกตอตนเอง

2. มความสามารถในการวางแผน (Planfulness) ในดานตอไปน

2.1 สามารถวนจฉยความตองการในการเรยนรดวยตนเอง

2.2 วางจดมงหมายทเหมาะกบตนเอง ใหสอดคลองกบความตองการทตงไว

2.3 มความสามารถในการใชกลยทธเพอใหบรรลเปาหมายในการเรยน

3. มแรงจงใจภายใน (Intrinsic Motivation) เปนผทมแรงจงใจอยภายในตอกจกรรมการเรยนร โดยปราศจากสงทควบคมจากภายนอก เชน รางวล การลงโทษ เปนตน และชนชอบการเรยนรทอยนอกสถานการณการเรยนรทมรปแบบ และเพอทจะเลอนกาหนด หรอดาเนนตอไปไดหลายรปแบบ ทงนเพอวตถประสงคในการเรยนร

4 มการประเมนตนเอง (Internal Evaluation) ผเรยนทมการนาตนเองสามารถทจะประเมนตนหรอยอมรบการทผอนจะประเมนตนได ซงผเรยนจะยอมรบการประเมนภายนอกวาถกตองตอเมอผประเมนมความคดอสระ และการประเมนสอดคลองกบสงทปรากฏขณะนน

5. เปดโอกาสในการสรางประสบการณในกจกรรมหลายรปแบบ สะทอนใหเหนการกาหนดการเรยนร และการวางเปาหมาย โดยอาจจะมเหตหรอไมกตาม ในการเขารวมทากจกรรมใหมๆ มความรความอดทนตอปญหาทสงสย ชนชอบตอสงซบซอน และเปดโอกาสตอประสบการณ

6. มความยดหยน (Flexibility) มความยดหยนในการเรยนร มความยนดทจะ

23

เปลยนเปาหมาย หรอวธการเรยน และใชระบบเขาถงปญหา ใชวธลองผดลองถก ซงไมไดแสดงใหเหนถงการขาดความตงใจในการเรยนร ความลมเหลวจะนามาปรบปรงมากกวาการยอมแพ

7. การเปนตวของตวเอง (Autonomy) ผเรยนจะผกพนกบวธการเรยนรปแบบใดรปแบบหนง ภายใตบรบทแวดลอมทเฉพาะอยาง ผเรยนสามารถจดการปญหากบเวลาทกาหนด โดยพจารณาถงสงทตองการจะเรยนรวามคณคา และยอมรบไดแคไหน อยางไรกตามการเปนตวของตวเองจะกระทาโดยตวผเรยนเองเปนสงทสงคมยอมรบได

3.4 ขนตอนของการเรยนรดวยตนเอง

ทฟ (Tough. 1979 : 95-96) ไดกลาวถงขนตอนการเรยนรดวยตนเอง ดงน

1. ในการตดสนใจวากระบวนการเรยนรนนอะไรเปนความร และทกษะทจะเกดการเรยนร ผเรยนอาจมองหาขอผดพลาด และจดออนของความรทมอยในปจจบน โดยพจารณาทงดานทกษะ และรปแบบการเรยนรในปจจบน

2. การตดสนใจวาจะเกดการเรยนรกจกรรมเฉพาะอยางไร วธการ แหลงวชาการ หรออปกรณทใชประกอบการเรยนมอะไรบาง โดยผเรยนตองศกษาวาตนมความตองการเฉพาะในเรองอะไร เกณฑทใชในการเลอกแหลงวทยาการการเรยนรเฉพาะอยาง การรวบรวมความร ขอเทจจรง ขอไดเปรยบเสยเปรยบ วธเรยน ระดบความเหมาะสมกบแหลงวทยาการ หรอกจกรรมเฉพาะดาน ผเรยนอาจศกษาจากหนงสอหรอบทความในหองสมดกอนการเลอกสงทเหมาะทสด ในกรณทเปนแหลงวทยาการหรอบคคล อาจตดสนใจแหลงใดหรอบคคลใดทจะใหเนอหาวชาทตองการได และพยายามเลอกหาบคคลซงเลอกสรรแลววาเหมาะสมทสด

3. ตดสนใจวาจะเรยนทใด ผเรยนอาจเลอกบรเวณทเงยบสงบ สะดวกสบาย และไมมผใดมารบกวน หรออาจตองการสถานทซงมอปกรณอานวยความสะดวก

4. วางเปาหมาย หรอกาหนดระยะเวลาทแนนอน

5. ตดสนใจวาจะเรมเรยนเรองใด เมอใด

6. ตดสนใจวาชวงระยะเวลาใด จะศกษาเนอหาไปเทาใด

7. พยายามหาเหตทเปนอปสรรค ซงทาใหการเรยนไมประสบผลสาเรจ หรอหาขนตอนสวนททาใหกระบวนการเรยนรไมมประสทธภาพ

8. การหาเวลาสาหรบการเรยนร ขนตอนนจะเกยวของกบการลดเวลา หรอจดเวลาใหเหมาะกบงาน กจกรรมในครอบครวหรอการพกผอน โดยอาจขอรองไมใหบคคลอนมารบกวนในเวลาท

24

กาลงศกษา หรอขอรองใหผอนมาทางานแทนเปนครงคราว

9. คานวณระดบความรและทกษะ หรอความกาวหนาของตนในดานความร หรอทกษะทตองการ

10. การศกษาจากแหลงวทยาการทเหมาะสม หรออปกรณทเหมาะสมในขนน ผเรยนอาจหาเวลาวางไปศกษาคนควาในทตางๆ หรอพยายามหาหนงสอทเหมาะสมในหองสมด ตลอดจนการเขาพบบคคลสาคญทเออตอการเรยน

11. การสะสมหรอหาเงนทจาเปน สาหรบประโยชนในการหาแหลงวทยาการ การซอหนงสอ การเชาอปกรณบางอยาง ตลอดจนคาใชจายในการศกษา

12. การเตรยมสถานท หรอดดแปลงหองเรยนใหเหมาะสมกบการเรยน โดยคานงถง อณหภมทเหมาะสม อากาศถายเทด และแสงสวางเพยงพอ

13. เพมขนตอนทจะเพมแรงจงใจในการเรยนร ผเรยนอาจหาวธเพมแรงจงใจเพอเพมความกาวหนาในการเรยน หรอเพมความพอใจ พยายามเนนความสาคญของการเรยน ซงสามารถทาไดดงน

13.1 หาสาเหตของการขาดแรงจงใจ

13.2 พยายามเพมความสขและความยนดในการเรยนร หรอเพมความสนใจในกจกรรมการเรยนร

13.3 จดการกบการขาดความเชอมนในความสามารถของตนเองทจะเรยนร หรอจดการกบความสงสยในความสาเรจของโครงการทจะเรยนร

13.4 การเอาชนะความรสกผดหวง ทอแท ทมสาเหตมาจากความยากลาบากตางๆ

13.5 บอกกลาวผอนถงความสาเรจของตน

โดยสรปขนตอนของการเรยนรดวยตนเองนน เปนกระบวนการศกษาคนควาอยางเปนระบบ ซงผเรยนสามารถจดระบบการเรยนของตนเองได รจกจดการทกดานดวยตนเองเพอเพมประสทธภาพของการเรยน และรจกคนควาขอมลจากแหลงตางๆ

25

4. เอกสารและงานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย

4.1 เอกสารเกยวกบการสอนภาษาไทย

สาระการเรยนรมาตรฐานการเรยนร กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544

ความสาคญของภาษาไทย

ภาษาไทยเปนเอกลกษณประจาชาต เปนสมบตทางวฒนธรรมทสรางความเปนเอกภาพของชาต เปนเครองมอของการตดตอสอสารของคนในชาต ในการสรางความเขาใจ และความสมพนธทดตอกน ภาษาจงชวยสรางความสามคคของคนในชาต และเปนเครองมอการพฒนาคน เพราะเปนเครองมอการเรยนรและการแสวงหาความร และภาษายงเปนสอความคด ผทมความคดด จะตองมภาษาไทยทดดวย ภาษาไทยยงเปนเครองมอการบนทกเรองราวตางๆ เหตการณ ความร วรรณคด และวรรณกรรม (กรมวชาการ. 2546: 3)

ความสาคญของภาษาไทย ในฐานะเปนเครองมอของสงคมไทย ไดแก

1. เปนเครองมอการตดตอสอสาร การถายทอดความคด ความรสก และความตองการใชในการสนทนา การเขยนจดหมาย การพดทางวชาการ การโฆษณา เปนตน

2. เปนเครองมอของการเรยนร และการแสวงหาความร การถายทอดวฒนธรรม คานยม คณธรรมและจรยธรรม

3. เปนเครองมอของการแสวงหาความเพลดเพลน และความสขจากการอานวรรณคดวรรณกรรม การดละคร ภาพยนตร โทรทศน เปนตน

ธรรมชาตของภาษา

ภาษาไทยเปนเครองมอของการสอสารเพอทาใหเกดความเขาใจตรงกน และตรงตามจดมงหมายในการแสดงความคด ความรสกและความตองการ คาในภาษาไทยยอมประกอบดวยเสยงพยญชนะ เสยงสระ และเสยงวรรณยกต และประกอบดวยความหมายของคา ถาคามเสยงตางกน ความหมายของคากเปลยนแปลงไป การใชภาษาเปนทกษะทผใชภาษาตองฝกฝนใหเกดความชานาญไมวาจะเปน การอาน การเขยน การพด การฟง และการดสอสารตางๆ ตองใชภาษาใหถกตองตามหลกเกณฑของภาษาในการสอสาร ใหมประสทธภาพ และใชอยางคลองแคลว ใชภาษาในการคดอยางมวจารณญาณ

26

มเหตมผล และใชภาษาอยางมคณธรรมและอยางมมารยาท

จดมงหมายในการเรยนการสอนภาษาไทย

ภาษาไทยเปนเครองมอการสอสารของคนในชาตใชทาความเขาใจ และใชภาษาประกอบกจการงานทงสวนตว ครอบครว และกจกรรมในสงคมและประเทศชาต ภาษาไทยยงเปนเครองมอการเรยนร การบนทกเรองราวจากอดตจนถงปจจบน และยงเปนวฒนธรรมของชาต ดงนนการเรยนการสอนภาษาไทย จงตองสอนภาษาไทยเพอการสอสาร และสอนภาษาไทยใหคนรกการอาน การเขยน ทจะแสวงหาความรและประสบการณ บนทกความรและขอมลขาวสาร ใชภาษาไทยไดถกตองในฐานะเปนวฒนธรรมทางภาษาใหผเรยนเกดความชนชม ซาบซง และภมใจในภาษาไทย เหนคณคาของวรรณคด และวรรณกรรม ตลอดจนภมปญญาทางภาของบรรพบรษ ทไดสรางสรรคผลงาน ซงเปนสวนสรางเสรมความงามในชวต

ภาษาเปนสอของความคด ผเรยนทมภาษาใชกวางขวางมประมวลคาในการใชพด ฟง อาน เขยนมาก ผเรยนจะคดไดกวางขวางลกซง และสรางเสรมความฉลาด สามารถคดสรางสรรค คดวพากษ วจารณ คดตดสนใจแกปญหา และวนจฉยอยางมเหตผล ดงนน การสอนภาษาไทยจาเปนตองสรางใหผเรยนขยายประมวลคาทงการพด การฟง การอาน และการเขยนใหมาก เพอใหผเรยนใชภาษาในการคดสรางสรรค คดวพากษวจารณ คดตดสนใจแกปญหา วนจฉยเรองราว และสงเสรมใหผเรยนใชภาษาอยางมเหตผล ใชภาษาในเชงสรางสรรค และใชภาษาอยางสละสลวย และมคณธรรมจะชวยสรางเสรมบคลกภาพของผใชภาษาใหเกดความนาเชอถอ

ภาษาไทยเปนวชาทกษะทตองฝกฝนจนเกดความชานาญ ในการใชภาษาไทยเพอการสอสารนน การอานและการฟงเปนทกษะของการรบรเรองราว ความร และประสบการณ การพดและการเขยนเปนทกษะของการแสดงออกดวยการแสดงความคดเหน ความรและประสบการณ สวนการดเปนการรบรขอมลขาวสารจากสอตางๆ ทงโทรทศน ภาพยนตร ละคร คอมพวเตอร ตลอดจนการตน และสามารถแสดงทรรศนะขอมลขาวสารดวยการพดและการเขยน การดจงเปนการเรยนรและการแสดงทรรศนะของตน และการดนบวนจะมความสาคญยงขน และมอทธพลตอการดาเนนชวต ผเรยนจะตองประเมนสงทด และใชการดใหเปนประโยชน ในการหาความร การเรยนภาษาไทย จงตองเรยนเพอการสอสารใหผเรยนสามารถรบรขอมลขาวสารอยางพนจพเคราะห สามารถเลอกใชถอยคา เรยบเรยงความคด ความรใหชดเจน ใชภาษาไดถกตองตามหลกภาษา ใชถอยคาตรงความหมาย ถกตองตามฐานะของบคคลและสถานการณ อยางมประสทธภาพ

ภาษาไทยมสวนทเปนเนอหาสาระ ไดแก กฎเกณฑทางภาษา หรอหลกการใชภาษา ผใชภาษา

27

จะตองเรยนรหลกภาษาและใชไดถกตอง สวนวรรณคดและวรรณกรรมตลอดจนบทรองเลน เพลงกลอมเดก ปรศนาคาทาย เพลงพนบาน วรรณกรรมพนบานทเปนคตชน หรอภมปญญาทางภาษา ทถายทอดความรสกนกคด คานยม ขนบธรรมเนยมประเพณ เรองราวของสงคมในอดต ความงามทางภาษาในบทประพนธทงรอยแกวและรอยกรอง เปนสวนทเปนเนอหาสาระชวยใหเกดความซาบซงและความภมใจ ในสงทบรรพบรษไดสงสม และบอกกลาวถงความดงาม การประพฤตตนไวในวรรณคดและในคตชน ซงสบทอดมาจนถงปจจบน ซงจะตองเรยนในฐานะเปนวฒนธรรม

ปจจบนความกาวหนาทางเทคโนโลยโดยเฉพาะคอมพวเตอร และนกเรยนสวนหนงมความ สามารถในการใชคอมพวเตอร ซงเปนสออเลกทรอนกส นกเรยนอาจใช Word Processing ในการเรยนภาษาไทย การรวบรวมขาวสาร การเขยนโครงงาน การเขยนรายงานดวยแผนดสกสงคร แทนทจะเขยนรายงานเปนแผนกระดาษ การใช Word Processing จะชวยใหนกเรยนใชในกระบวนการเขยน ใชในการปรบปรงพฒนาบทเขยนของนกเรยน ทงในขนยกราง ขนปรบปรง พฒนา และสามารถพมพรายงานออกมาดวยความเรยบรอย นกเรยนอาจใชอนเทอรเนตในการคนควาขอมลขาวสารตางๆ ใช e-mail ในการสงขอมลขาวสาร การเรยนรกบเพอนทงในโรงเรยนและเพอตางโรงเรยน ดงนนครภาษาไทยจะตองเรยนรเกยวกบคอมพวเตอร และการเชอมโยงเทคโนโลย นกเรยนอาจเชอมโยงสอบถามปญหาการเรยนกบครโดยใชโทรศพทมอถอ หรอทางคอมพวเตอรกได ซงจะเปนการนาเทคโนโลยมาใชพฒนาการเรยนการสอน แมแตคอมพวเตอรชวยสอน (CAI) มาใชกจะเปนสงทเกดขนมากในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาไทยในอนาคตอยางหลกเลยงไมพน (กรมวชาการ. 2544: 8-10)

หลกการทชวยในการสอนภาษาไทย

สมพร มนตะสตร (2526 : 105) ไดประมวลหลกการทชวยในการสอนภาษาไทย ดงน

1. หลกความแตกตางระหวางบคคล เดกทกคนมความแตกตางกนทงเรองลกษณะนสย สตปญญา ความสามารถ ความสนใจ และความถนดตามธรรมชาต หากครคานงถงหลกนไวเสมอกจะสามารถคดหาวธสอนทจะสงเสรมใหเดกแสดงออกซงความถนดตามธรรมชาตได และเมอเดกไดทาสงทตนสนใจและถนดแลว เขากจะทาสงนนไดด

2. หลกจตวทยาแหงการเรยนร ในการสอนภาษาไทยถาไดคานงถงหลกจตวทยาแหงการเรยนรและนามาใชใหเปนประโยชนกจะทาใหไดผลด หลกจตวทยาแหงการเรยนรทครภาษาไทยควรทราบ และพจารณาใชใหเหมาะสมกบผเรยนและบทเรยน มหลายประการไดแก

2.1 ความสนใจ ครควรคดหาวธทจะทาใหนกเรยนสนใจบทเรยนโดยสรางบรรยากาศททาใหนกเรยนเกดความพรอม เปนการจงใจใหอยากเรยน

28

2.2 การฝกฝน ตองมการฝกฝนอยเสมอเพราะวชาภาษาไทยเปนวชาทกษะ ครควรทราบหลกในการฝกวาจะตองฝกจากสงทงายไปยงสงทยาก และตองฝกบอยๆ

2.3 การใชงาน ครควรแนะแนวทางใหนกเรยนเขาใจเสยกอนวาจะตองทาอยางไรจงจะเรยนไดผลด และเมอเดกทางานเสรจแลวครควรใหเดกมโอกาสทราบผลงานของตนเองอยเสมอ

2.4 การพลกแพลงวธการสอน เปนสงทสาคญเพราะ การเรยนถาคราเครงเปนเวลานานเกนไป ทงรางกายและสมองกจะออนเพลยเหนดเหนอย ครจงควรพจารณาจดเวลาในตารางสอน โดยจดระยะชวงเวลาใหเหมาะสมกบลกษณะของบทเรยน

2.5 การเรยนทมความหมายตอชวต คอ สงใดทมประโยชน มความหมายตอชวต และอยในวงความสนใจของนกเรยนแลว สงนนจะเปนทนาสนใจของนกเรยน และเขาจะเรยนไดด

โครงสรางหลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย

การกาหนดชวโมงการสอนภาษาไทย ในชวงชน ม.1 – ม.3 จะกาหนดชวโมงการสอนแตกตางกนไปแตละโรงเรยน ทงนขนกบลกษณะของชนเรยน วสยทศนของโรงเรยน อยางไรกตามกลมสาระการเรยนรภาษาไทย เปนกลมวชาทกษะ และเปนกลมสาระการเรยนทเปนหลกในการสรางพนฐานความคด การเรยนร และการแกปญหา ดงนนชวโมงสอนไมควรนอยกวา 120 ชวโมง / ป หรอ 3 ชวโมง / สปดาห

คณภาพของผเรยน

คณภาพของผเรยนภาษาไทยเมอจบหลกสตรการศกษาขนพนฐานแลว ควรจะ

1. สามารถใชภาษาสอสารไดอยางด

2. สามารถอาน เขยน ฟง ด และพดไดอยางมประสทธภาพ

3. มความคดสรางสรรค คดอยางมเหตผล และคดเปนระบบ

4. มนสยรกการอาน การเขยน การแสวงหาความร และใชภาษาในการพฒนาตน และสรางสรรคงานอาชพ

5. ตระหนกในวฒนธรรมการใชภาษาและความเปนไทย ภมใจและชนชมในวรรณคดและวรรณกรรม ซงเปนภมปญญาของคนไทย

29

6. สามารถนาทกษะทางภาษามาประยกตใชในชวตจรงไดอยางมประสทธภาพ และถกตองตามสถานการณ และบคคล

7. มมนษยสมพนธทด และสรางความสามคคในความเปนชาตไทย

8. มคณธรรม จรยธรรม คานยม วสยทศน โลกทศนทกวางไกลและลกซง

สาระและมาตรฐานการเรยนรการศกษาขนพนฐาน

สาระและมาตรฐานการเรยนรเมอจบการศกษาขนพนฐาน กลมสาระการเรยนรภาษาไทย ประกอบดวย

สาระท 1 : การอาน

มาตรฐาน ท. 1.1 ใชกระบวนการอานสรางความรและความคดไปใชในการตดสนใจแกปญหา และสรางวสยทศนในการดาเนนชวต และมนสยรกการอาน

สาระท 2 : การเขยน

มาตรฐาน ท. 2.1 ใชกระบวนการเขยน เขยนสอสาร เขยนเรยงความ ยอความ และเขยนเรองราวในรปแบบตางๆ เขยนรายงานขอมลสารสนเทศ และรายงานการศกษาคนควาอยางมประสทธภาพ

สาระท 3 : การฟง การด และการพด

มาตรฐาน ท. 3.1 สามารถเลอกฟงและดอยางมวจารณญาณ และพดแสดงความร ความคด ความรสกในโอกาสตางๆ อยางมวจารณญาณและสรางสรรค

สาระท 4 : หลกการใชภาษา

มาตรฐาน ท. 4.1 เขาใจธรรมชาตของภาษาและหลกภาษาไทย การเปลยนแปลงของภาษาและพลงของภาษา ภมปญญาทางภาษา และรกษาภาษาไทยไวเปนสมบตของชาต

มาตรฐาน ท. 4.2 สามารถใชภาษาแสวงหาความร เสรมสรางลกษณะนสย บคลกภาพ และความสมพนธระหวางภาษากบวฒนธรรม อาชพ สงคม และชวตประจาวน

สาระท 5 : วรรณคดและวรรณกรรม

มาตรฐาน ท. 5.1 เขาใจและแสดงความคดเหน วจารณวรรณคดและวรรณกรรมไทยอยางเหนคณคา และนามาประยกตใชในชวตจรง

30

การสอนหลกภาษาไทย การสอนหลกภาษาหรออกนยหนงคอ การใหความรเรองภาษาไทยมความสาคญตอนกเรยน

ระดบมธยมศกษามาก เพราะเปนความรพนฐานทจะชวยใหนกเรยนใชภาษาไทยอยางมประสทธภาพและใหประโยชนในดานตางๆ ซงกลาวสรปเปนประเดนไดดงน (วณา วสเพญ. 2525 : 91) 1. ครทสอนหลกภาษาไทยไดดจะชวยใหนกเรยนไดเหนความสาคญของภาษาไทย ซงเปนภาษาประจาชาตและเหนความจาเปนทจะตองมหลกภาษาไว เพอเปนระเบยบแบบแผนทจะใหคนไทยไดใชภาษาไทยใหถกตอง และมความเปนอนหนงอนเดยวกนทวประเทศ 2. การสอนหลกภาษา จะชวยใหนกเรยนมความรความเขาใจเกยวกบภาษาไทยเปนอยางด และสามารถนาความรทไดเรยนไปแลวไปใชในชวตประจาวนไดอยางถกตอง 3. เปนการอนรกษภาษาไทย ซงเปนภาษาประจาชาตและเปนเอกลกษณของชาตไทยใหคงอยตลอดไป 4. เปนหลกยดในการรกษาภาษาใหคงรป ถงแมภาษาจะมการเปลยนแปลง หรอววฒนาการไปบางตามธรรมชาตของภาษา กจะไมเปลยนแปลงไปมากหรอรวดเรวจนเกนไปนก 5. หลกภาษาจะชวยใหววฒนาการหรอความงอกงามของภาษาเปนไปอยางมระเบยบ 6. เพอใหนกเรยนไดซาบซงในคณคาของภาษาไทย และเหนความจาเปนในการทจะตองใชภาษาไทยใหถกตองตามลกษณะของภาษา 7. การสอนหลกภาษาทดจะชวยใหนกเรยนเกดความสนกสนานในการเรยน เกดความรสกสนใจทจะศกษาหาความรเกยวกบภาษาไทย และเลนสนกสนานกบภาษา ทาใหนกเรยนมความงอกงามทางภาษามากยงขน 8. การสอนหลกภาษาทดจะชวยใหนกเรยนมพนฐานความรทางภาษาทด และเปนแรงกระตน หรอแรงบนดาลใจใหนกเรยนไดศกษาตอในแขนงภาษาในระดบอดมศกษาตอไป 9. การสอนหลกภาษาโดยการทใหนกเรยนไดศกษาคนควา หรอรวบรวมขอมลทางภาษาตางๆ จะเปนแนวทางสาคญในการสารวจ หรอวจยคนควาทางภาษาตอไป

การสอนหลกภาษาไทยในชนเรยน กระทรวงศกษาธการ ไดเสนอแนะแนวการสอนหลกภาษาไทยระดบมธยมศกษาตอนตนไวใน

คมอการสอนวาครควรสอนใหนกเรยนใชภาษาใหถกตองพอรทาง รวาเขยนถกผดอยางไร ครไมตองบอกเดกวาจะสอนหลกภาษา แตควรชใหนกเรยนเหนวาเขยนอยางนนถกหรอไมถก ไมตองใหหลกไวยกรณกวางขวางนก เมอครทาความเขาใจเปาหมายและขอบเขตของการเรยนการสอน แลวครจะตองตดสนใจเลอกวธการสอนทจะใชในตละคาบวาครจะให ความรทางภาษาอยางไร วธสอนหลกภาษามอยหลายแบบแลวตจะพจารณานาไปใชใหเหมาะกบนกเรยนและเนอหาวชา แตพงระลกไววาการสอนในปจจบนไม

31

เอออานวยใหครใชวธสอนแบบเดยวไดโดยตลอด ครอาจพลกแพลงหรอผสมผสานหลายวธ วธสอนแบบตางๆ ทครอาจนามาใชมดงน (วณา วสเพญ. 2525 : 101) 1. วธสอนแบบบรรยาย (Lectures) ลกษณะการสอนแบบนครเปนผอธบายขอความใหนกเรยนทราบ ไมวาจะเปนนยามของภาษา ชนดของคา ประโยค ฯลฯ ครเปนผพดแตผเดยว นกเรยนมหนาทนงฟงและจดบนทกวธสอนแบบนเปนวธทสะดวกทสดสาหรบคร เพราะเพยงแตเตรยมเนอหาเฉพาะเขาไปสอน แตจากการวจยของนกการศกษาพบวาเปนวธสอนทไดผลนอยทสด เพราะขดกบทฤษฎการเรยนรแผนใหม ซงสงเสรมใหนกเรยนไดกระทาเอง วธการสอนแบบนทาใหนกเรยนไมมโอกาสไดคนคนควา ไตรตรองหาเหตผลดวยตนเอง นกเรยนไมมโอกาสทากจกรรม และเปนการสอนทไมคานงถงความแตกตางระหวางบคคล รวมทงไมสงเสรมใหเกดความคดรเรมดวย ดงนนการสอนโดยวธนครควรพจารณาดชวงจงหวะใหเหมาะสม อยาใหนานเกนไป ควรมวธอนเขามาผสมผสานดวย เชน มกจกรรมตางๆแทรกเขามา อาจเปนการแขงขนตอบปญหา อภปรายกลม เปนตน 2. วธสอนแบบนรนย (Deductive Method) วธสอนแบบนคอ การสอนโดยควรใหคาจากดความ ใหหลกเกณฑของเรองทจะสอนกอนแลวจงยกตวอยางประกอบ เชน เมอสอนคานาม ครกจะบอกคาจากดความลงไปเลยวา คานาม คอคาแทนชอ คน สตว สงของ ตวอยางเชน ดนสอ ปากกา โตะ เกาอ เปนตน การสอนแบบนดาเนนไปรวดเรว นกเรยนบางสวนอาจฟงและคดตามทนท แตจะมนกเรยนอกสวนหนงตามไมทนไมเขาใจ ทางทดกควรใชสอการสอนประกอบการสอน และเปดโอกาสใหนกเรยนไดรวมกจกรรมโดยการชวยยกตวอยาง อภปราย ซกถาม แตงประโยค การสอนกจะไดผลดกวาครบอกคาจากดความและยกตวอยางใหเพยงอยางเดยว 3. วธสอนแบบอปนย (Inductive Method) การสอนวธนเปนการสอนจากตวอยางไปสกฎเกณฑ คอ แทนทครจะบอกคาจากดความของหลกภาษาเรองนน และยกตวอยางใหเองทงหมด ครจะใหนกเรยนชวยกนสงเกต และสรปคาจากดความและหลกเกณฑจากตวอยางดวยตนเอง การเรยนโดยวธนจะทาใหนกเรยนเขาใจบทเรยนไดลกซงและจดจาไดแมนยา เพราะเกดการเรยนรอยางแทจรง เนอหาทเรยนกกวางขวาง นกเรยนเกดความภมใจวาไดคนพบ ไดสรปคาจากดความ และยกตวอยางดวยตนเอง แมวาจะใชเวลามากกวาการสอนแบบนรนยบางเลกนอยกคมกบเวลาทเสยไป 4. วธสอนแบบอภปราย (Discussion Method) วธสอนแบบนเปนวธหนงทครอาจนาเขามาใชในการสอนหลกภาษาได แตควรจะใชในชวงใดชวงหนงของการสอนเพอเปนการเปลยนบรรยากาศใหหองเรยน และเมอครตองการฝกระดมความคดเหน การอภปรายทมประสทธภาพนนจะตองมการคนควาวางเคาโครงเรองไวเรยบรอย และผอภปรายจะตองไดศกษาเตรยมมาเปนอยางด ดงนนเมอครจะใชวธสอนนตองฝกฝน และบอกวธการ

32

อภปรายแกนกเรยนจนรแนวทางและสามารถปฏบตไต วธการอภปรายทควรนามาใชในการสอนม 2 แบบคอ 4.1 การอภปรายเปนคณะ (PaneI Discussion) การอภปรายเปนคณะ อาจกระทาโดยครเปนผดาเนนการอภปราย หรอมนกเรยนคนใดคนหนงเปนผดาเนนการอภปรายกได หวขออภปรายเปนเรองทครนดแนะใหเตรยมไวลวงหนา เมอถงชวโมงเรยน ครใหนกเรยนเสนอผลงานดวยการอภปรายเปนคณะประมาณ 4-5 คน หลงจากนนนกเรยนทงชนกเปดอภปรายซกถาม (Forum Period) 4.2 การอภปรายกลมยอย (Group Discussion) การอภปรายกลมยอย เปนวธการสอนทนาสนใจ เพราะนกเรยนจะตองชวยกนระดมความคด (Brainstorming) เกยวกบเรองทเรยนหรอเรองทกลมไดรบมอบหมาย บางครงนกเรยนมโอกาสเตรยมตวลวงหนา แตโดยมากมกจะไมไดบอกลวงหนา ครจะใหนกเรยนแบงกลมในชวงการเรยนนนเลย และอภปรายเรองตางๆตามทครมอบหมาย ซงบางครงอภปรายเรองเดยวกนวามความคดเหนแตกตางกนหรอไมอยางไร บางทกอภปรายกลมละประเดน ขอควรระวงในการสอนวธนคอ ครพยายามใหนกเรยนทกคนมโอกาสแสดงความคดเหน ไมใชใหคนทพดเกงทาการอภปรายอยโดยตลอด ครตองพยายามฝกใหนกเรยนพดตรงประเดนและไดสาระทสด 5. วธสอนแบบแบงกลมทางาน (Group work) วธสอนแบบนเปนวธการจดใหนกเรยนทางานรวมกนเปนกลม ทกคนตางมตาแหนงหนาทรบผดชอบของตน ทกคนไดนาความlkมารถของตนมาใช วธนกเรยนจะไดศกษาหาความรและทางานรวมกนอยางมแบบแผน ในการสอนหลกภาษานนครแนะนาวธนมาใชไดกตอเมอตองการใหนกเรยนคนควาลกลงในบางประเดนทควรกระทา ซงทาไดทงในชวงทเปนชวโมงเรยน และกระทานอกเวลา ทางทดครควรฝกใหนกเรยนทางานกลมทงสองแบบน เพราะถารวมกนคนควา หรอรวมกนอภปรายในชวโมงเรยน ครคอยชแนะไดและควรทาในหองสมด เพราะปญหาในการทางานกลมของนกเรยนมกอยทไมรแหลงคนควา และตดสนใจเลอกเนอหาความรดวยตนเองไมได เพราะกลวผด การทางานนอกเวลากทาใหนกเรยนมเวลารวมกนทางานนานขน 6. วธสอนแบบแกปญหา (Problem Solving Method) วธนเปนวธการทางวทยาศาสตรทมขนตอนชดเจน คอการกาหนดปญหา การหาขอบเขตหรอรวบรวมความรทเกยวของกบปญหา การตงสมมตฐาน หรอการคาดคะเนถงความนาจะเปน การรวบรวมขอมลเพอแกปญหา และขนสรป วธสอนแบบนเปนการสอนทครจะไมบอกอะไรเลย เพอใหนกเรยนพยายามคดคน และลองหาคาตอบเองกอนทครจะบอก หรออธบายการสอนแบบนเปนวธชวยใหนกเรยนเกดการรเรมและสรางสรรค มประโยชนมากในแงของการสงเสรมใหนกเรยนพฒนาความเขาใจเนอหาวชากวางขวาง และลกซงยงขน รวมทงฝกการใชวจารณญาณ หรอทกษะเชาวนปญญาไดอยางด

33

7. วธสอนแบบใชบทเรยนโปรแกรม (Programmed Instruction) การสอนแบบโปรแกรม หมายถง การสอนโดยใหนกเรยนเรยนเนอหาเปนขนๆ ตงแตบทเรยนงายๆ และคอยซบชอนขนเปนลาดบ เปนการเรยนดวยตนเอง โดยนกเรยนจะตองเขาใจวธจะทาใหบทเรยนดาเนนไปดวยด เนอหาทตองการใหนกเรยนเรยนนนจะเตรยมไวโดยเฉพาะ อาจเปนหนงสอ(Programmed Text Book) หรออยในรปการใชเครองสอน (Teaching Machine) ลกษณะสาคญของการสอนโดยวธนคอ ผเรยนจะตอบสนองตวผเรยนโดยตรงดวยการเขยนตอบหรอตอบกบตวเอง หรอปฏบตตามคาสงในโปรแกรมดวยวธใดวธหนง เปนการบงคบใหผเรยนมงสนใจอยกบเนอหาทเรยนอยตลอดเวลา ซงแตกตางไปจากหนงสอเรยนโดยทวไป ปจจบนการสอนโดยใชบทเรยนโปรแกรมมมากขน เพราะชวยแกปญหาทนกเรยนจะตองพงครตลอดเวลาลงไป 8. วธสอนแบบศนยการเรยน (Learning Center) วธสอนแบบศนยการเรยน เปนการสอนทใชชดการสอนเปนสอกลางใหนกเรยนแสวงหาความร ในหองเรยนหนงครจดชดการสอนไวหลายชดตามประเดนของเนอหาทตองการใหนกเรยนเกดการเรยนร แตละชดนกเรยนสามารถรวมกนศกษาประมาณ 5-6 คน ครจะวางชดการสอนไวเปนศนยตามจานวนชดการสอน ผเขยนจะตองศกษาดวยตนเองตามคาสงหรอชวยเหลอซงกนและกน หมนเวยนศกษาในศนยตางๆจนครบ การสอนวธนครเปนผคอยแนะนา และเสรมแรงในแตละศนย ขอดของการใชศนยการเรยนกคอ ชวยฝกใหนกเรยนรจกเรยนดวยตนเอง เปดโอกาสใหผเรยนเรยนตามความสามารถของตนเอง ฝกใหนกเรยนรจกคดและทางานรวมกน 4.2 งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาษาไทย

งานวจยทเกยวของกบการสอนวชาภาไทยมผคนควาอยหลายทาน ดงน

กฤตกา ไชยธรานวฒศร (2529 : 70-78) ไดทาการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 ทเรยนซอมเสรมโดยทาแบบฝกหดดวยตนเอง ใหเพอนชวยสอน และครเปนผสอน เครองมอทใชคอ แบบทดสอบองโดเมนหลกภาษาไทย เรองการจาแนกคาในภาษาไทย ผลการศกษาพบวา กลมทเรยนซอมเสรมโดยใชเพอนชวยสอนมผลสมฤทธทางการเรยนซอมเสรมหลกภาษาไทยสงกวา กลมทเรยนซอมเสรมโดยครเปนผสอนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 สวนกลมทเรยนซอมเสรมโดยการทาแบบฝกหดเรยนดวยตนเอง กบกลมทเรยนซอมเสรมโดยครเปนผสอน มผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางไมมนยสาคญทางสถต ผลสมฤทธทางการเรยนซอมเสรมหลกภาษาไทยของเพอนชวยสอนหลงการสอนสงกวาการสอนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

จฬารตน มสงเนน (2548 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการศกษาเพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองคาราชาศพท สาระการเรยนรหลกการใชภาษา สาหรบนกเรยนชวงชน

34

ท 2 ผลการศกษาคนควาพบวาไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรองคาราชาศพท สาระการเรยนรหลกการใชภาษา สาหรบนกเรยนชวงชนท 2 ทมคณภาพดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 96.40/94.30 เปนไปตามเกณฑทกาหนด 85/85 นมต มนเถา (2539 : 33-36) ไดสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย เรองคาวเศษณ กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนอสสมชญธนบร ทมระดบผลการเรยนตากวา 2 ผลการทดลองพบวา หลงจากทนกเรยนเรยนดวยบทเรยนสาเรจรป เรองคาวเศษณ ผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาผลสมฤทธกอนเรยนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01

พชรา สนทรนนท (2544 : บทคดยอ) ไดทาการเปรยบเทยบความสามารถในการใชคา และความรบผดชอบตอการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยชดการสอนแบบศนยการเรยนโดยใชการเรยนแบบรวมมอกบการสอนตามคมอคร ผลการทดลองพบวา ความสามารถในการใชคาของนกเรยนกลมทดลองและกลมควบคม แตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 โดยกลมทดลองมความสามารถในการใชคาสงกวากลมควบคม สวนความรบผดชอบตอการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนกลมทดลองกบกลมควบคมไมแตกตางกน

สขมาลย อนเวช (2530 : 90-94) ไดสรางแบบทดสอบองเกณฑวชาภาษาไทย เรองการจาแนกคาในภาษาไทยชนมธยมศกษาปท 1 โดยแบงแบบทดสอบออกเปน 3 ฉบบ จากเนอหายอย 7 เรอง แบบทดสอบฉบบท 1 เรอง คานาม คาสรรพนาม และคากรยา แบบทดสอบฉบบท 2 เรอง คาบพบท และคาวเศษณ แบบทดสอบฉบบท 3 เรอง คาสนธาน และคาอทาน ผลจากการศกษาพบวา แบบทดสอบทสรางขนทง 3 ฉบบ มคณภาพเขาเกณฑ และพบวาแบบทดสอบทมจานวนขอมากมแนวโนมทจะมคาความเชอมนสงกวาแบบทดสอบทมจานวนขอนอย

สภาภรณ ระยนต (2547 : บทคดยอ) การศกษาคนควาครงน เปนการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ตวสะกดไมตรงตามมาตรา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 1 เพอหาประสทธภาพตามเกณฑ 85/85 ผลการศกษาคนควา ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ตวสะกดไมตรงตามมาตรา กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 1 มคณภาพจากการประเมนของผเชยวชาญดานเนอหาและผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาอยในระดบดมาก และมประสทธภาพ 90.30/88.70 สวกรม มาประณต (2539 : 64-67) ไดทาการศกษาทกษะการคดในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนตน โรงเรยนสาธตสงกดทบวงมหาวทยาลย เครองมอทใชเปนแบบวดทกษะการคดในการเรยนวชาภาษาไทยทผวจยสรางขน ผลการวจยพบวา ทกษะการคดในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนระดบมธยมศกษาตอนตน ไดคารอยละของคามชฌมเลขคณตเทากบ 65.77 ซงอยในระดบปานกลาง ทกษะการคดในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1,

35

2 และ 3 ไดคารอยละของคามชฌมเลขคณตเทากบ 62.34, 65.84 และ 69.12 ตามลาดบซงอยในระดบปานกลาง

ออยทพย ชาตมาลากร (2532 : บทคดยอ) ไดเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาหลกภาษาไทย และความคงทนในการเรยนร เรองการจาแนกคาในภาษาไทยออกเปน 7 ชนด โดยใชบทเพลงทานองไทยสากล เกมประกอบการสอน และการสอนปกต ในระดบมธยมศกษาปท 1 ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนระหวางกลมทดลองทง 2 กลม และกลมควบคมไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05 และความคงทนในการเรยนรของกลมทดลองสงกวากลมควบคม แตไมแตกตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .05

อษาวรรณ ปาลยะ (2543 : 59-60) ไดศกษาพฒนาชดการเรยนดวยตนเองวชาภาษาไทย เรองราชาศพท และคาศพทสาหรบพระภกษและสภาพชน ระดบชนมธยมศกษาปท 2 และหาประสทธภาพตามเกณฑ 90/90 ผลการศกษาพบวา ไดชดการเรยนทมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานทกาหนดไวทง 3 ชด คอ เรองราชาศพทสาหรบพระมหากษตรยและพระบรมวงศานวงศ มประสทธภาพ 93/91 เรองคาศพทสาหรบพระภกษมประสทธภาพ 91/90 และเรองถอยคาสาหรบสภาพชน มประสทธภาพ 96/94

จากงานวจยขางตนพอสรปไดวา การสอนวชาภาษาไทยเมอนาสอการสอนเขามาชวยในการเรยนการสอนทาใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนทด อกทงเมอนกเรยนเรยนผานสอการสอนแลวทาใหนกเรยนเกดเจตคตทดตอวชาภาษาไทย 5. เอกสารเกยวกบทฤษฎและหลกการทางจตวทยาการเรยนร ทเกยวกบคอมพวเตอรมลตมเดย ทฤษฎและหลกการทางจตวทยาการเรยนร ทผออกแบบควรมพนฐานความรในการออกแบบคอมพวเตอรมลตมเดยนนมมาก เชน ทฤษฎพฤตกรรมนยม ซงสรปไดดงน (เยาวลกษณ เตยรณบรรจง และคนอนๆ. 2544 : 37-41) ทฤษฎพฤตกรรมนยม โดยสรปทฤษฎพฤตกรรมนยมเชอวา พฤตกรรมมนษยนนเกดจากการเรยนร สามารถสงเกตพฤตกรรมไดในรปแบบตางๆกน และเชอวาการใหตวเสรมแรง (Reinforcer) จะชวยกระตนใหเกดพฤตกรรมตามตองการได นกจตวทยาทไดรบการยอมรบในกลมนไดแก Pavlov ซงเดมเปนนกวทยาศาสตรทมชอเสยงของรสเซย Watson นกจตวทยาชาวอเมรกนซงไดรบการยอมรบวา เปนบดา

36

ของจตวทยากลมพฤตกรรมนยม และ Skinner ชาวอเมรกนทโดดเดนในการนาทฤษฎดานจตวทยามาประยกตใชเพอการเรยนการสอน โดยเฉพาะอยางยงทฤษฎเกยวของกบการเสรมแรง ไดมการวจยตอเนองถงปจจบน Skinner เชอวาตวเสรมแรงเปนตวแปรสาคญในการเปลยนพฤตกรรม หรอการเรยนรของผเรยน เกยวของกบความเรว ความอดทนในการทางาน ความสามารถบงคบตวเอง และชวยใหเกดความคดสรางสรรค การเสรมแรงอาจเปนรปแบบของการใหรางวลทเหมาะสม หรออาจเปนความพงพอใจทเกดขนจากความสาเรจในการเรยนหรอทากจกรรม หลกการของ Skinner ไดรบการนาไปพฒนาเปนรปแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนในปจจบน โครงสรางหลกบทเรยนโปรแกรมของ Skinner เนนแนวคดหลกดงน 1. แบงบทเรยนแตละบทออกเปนสวนยอยเปนขนๆ อาจเรยกวาเฟรม ในแตละเฟรมจะประกอบดวยเนอหาซงมความคดรวบยอด ทตองการใหผเรยนไดเรยนรและทาความเขาใจ 2. การจดกรอบเนอหาหรอเฟรม ตองเรยงลาดบเนอหาจากงายไปยาก เพอจงใจใหผเรยนไดเรยนรและตอบคาถามเปนขน ๆ 3. ผเรยนตองตอบคาถามทกเฟรมใหถกตอง กอนทจะขามไปศกษาเนอหาเฟรมตอๆไป เฟรมเสรมเนอหาอาจมความจาเปนกรณทผเรยนตอบคาถามผด 4. การเสรมแรงจะมทกครงทผเรยนตอบคาถาม ผเรยนจะไดรบผลปอนกลบวาตอบถกหรอผดในทนท 5. บทเรยนโปรแกรมจะไมกาหนดชวงเวลาศกษาในแตละเฟรม แตจะขนอยกบผเรยนเปนสาคญ จากหลกการแนวคดและทฤษฎการเรยนรของกลมพฤตกรรมนยม สามารถนามาประยกตใชในการออกแบบบทเรยน CAI ไดดงน - ควรแบงเนอหาบทเรยนออกเปนหนวยยอย - แตละหนวยยอยควรบอกเปาหมายและวตถประสงคใหชดเจนวา ตองการใหผเรยนศกษาอะไร และศกษาอยางไร - ผเรยนสามารถเลอกความยากงายของเนอหา และกจกรรมใหสอดคลองกบความตองการและความสามารถของตน - เกณฑการวดผลตองมความชดเจน นาสนใจ บอกไดวาผทดสอบอยตาแหนงใดเมอเทยบกบเกณฑปกต และการวดผลควรทาอยางตอเนอง - ควรใหขอมลปอนกลบในรปแบบทนาสนใจทนททนใด หรอกระตนใหเกดแรงจงใจ - ควรใชภาพและเสยงทเหมาะสม

37

- กระตนใหผเรยนสรางจนตนาการทเหมาะสมกบวย โดยการใชขอความ ใชภาพ เสยง หรอสรางสถานการณสมมต โดยใหผเรยนมสวนรวมในสถานการณนนๆ - การนาเสนอเนอหาและการใหขอมลยอนกลบ ควรใหความแปลกใหม ซงอาจใชภาพ เสยง หรอกราฟก แทนการใชคาอานเพยงอยางเดยว - เสนอขอมลในลกษณะของความขดแยงทางความคด เชน “ปลาอยในนาจงจะรอด แตมปลาชนดหนงทเดนอยบนดนแขงได” - ควรสอดแทรกคาถามเพอกระตนใหผเรยนเกดความสงสย หรอประหลาดใจเมอเรมตนบทเรยน หรอระหวางเนอหาแตละตอน - ใหตวอยางหรอหลกเกณฑกวางๆ เพอกระตนใหผเรยนคดคนหาคาตอบเอง การคอยๆ ชแนะหรอบอกใบอาจจาเปน ซงชวยสรางและรกษาระดบความอยากรอยากเหน ดงนนการสรางบทเรยนคอมพวเตอร จงควรศกษาพนฐานความรดานหลกการและทฤษฎทเกยวของ เพอทจะสามารถสรางบทเรยนทตอบสนองไดตรงตามความตองการของผเรยน และสรางบทเรยนคอมพวเตอรไดมประสทธภาพ

38

บทท 3 วธดาเนนการวจย

ในการดาเนนการวจยครงน ผวจยไดดาเนนการวจยเปนขนตอนตามลาดบดงน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

2. ระยะเวลาทใชในการวจย

3. เครองมอทใชในการวจย

4. การสรางเครองมอทใชในการวจย

5. การดาเนนการวจย

6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากร

ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยน ราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 10 หองเรยน ซงมนกเรยนจานวน 421 คน

กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 48 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน (Multistage Random Sampling) ดงน จบสลากหองเรยนมา 3 หองเรยน แลวจบสลากเพอกาหนดเปนหองเรยนท 1, 2 และ 3


39



2. ระยะเวลาทใชในการวจย ระยะเวลาทใชในการวจย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 โดยทาการทดลองครงละ 1 เรอง เรองละ 1 คาบเรยน (คาบเรยนละ 50 นาท) จนครบทง 3 เรอง ดงน เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน 3. เครองมอทใชในการวจย 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยสาหรบดานเนอหา และดานเทคโนโลยการศกษา

4. การสรางและหาคณภาพเครองมอ

บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วธการสรางเปนไปตามขนตอน ดงน

1. ศกษากลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2544 และเอกสารทเกยวของ โดยผวจยใชเนอหาเรองประโยคในภาษาไทย และแบงเปนเนอหายอยดงน เนอหาวชาทใชในการวจย เนอหาวชาทใชในการวจย เรอง ประโยคในภาษาไทย ไดแก เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค 1.1 ภาคประธานและภาคแสดง 1.2 การขยายประโยคความเดยว 1.3 ประโยคทมเนอความขยายเพมเตม เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย 2.1 ประโยคบอกเลา

40

2.2 ประโยคคาถาม 2.3 ประโยคคาสงและขอรอง เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน 3.1 สภาษต คาพงเพย 3.2 ประโยคในอนเทอรเนต 3.3 ประโยคสนทนา 2. นาเนอหาทผวจยกาหนดไวในขอ 1. ไปปรกษาผเชยวชาญดานเนอหา

3. วเคราะหเนอหา และวตถประสงคใหเหมาะสมกบผเรยน

4. จดทาแผนการสอนและกาหนดผลการเรยนรทคาดหวงในแตละเรอง

5. ใหอาจารยทปรกษาประเมน

6. จดลาดบเนอหาแตละเรอง และออกแบบการนาเสนอบทเรยน มาเขยนเปน Flowchart และStory Board แลวใหผเชยวชาญตรวจสอบ

7. สรางแบบฝกหดระหวางเรยน โดยศกษาผลการเรยนรทคาดหวงของแตละเรอง และสรางใหสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวง รวมทงหมด 30 ขอ

8. สรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยใหเหมาะสมกบคอมพวเตอร โดยใชโปรแกรม Macromedia Flash 8

9. นาบทเรยนคอมพวเตอรทสรางไปปรกษาอาจารยทปรกษา

10. นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทสรางขนไปใหผเชยวชาญดานเนอหาจานวน 3 ทาน และผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาจานวน 3 ทาน ประเมนคณภาพ และนากลบมาแกไข

11. ทาการทดลองครงท 1 เพอตรวจสอบขอบกพรองของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยการสงเกต สมภาษณ และจดบนทกปญหาจากการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย แลวนามาปรบปรงแกไข

12. นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทปรบปรงแกไขแลวในครงท 1 ทาการทดลองครงท 2 เพอวเคราะหหาแนวโนมประสทธภาพ แลวนามาปรบปรงแกไข

13. ทาการทดลองครงท 3 เพอพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนตามเกณฑมาตรฐาน 90/90

41

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนมดงน

1. วเคราะหกลมสาระการเรยนรภาษาไทย หลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544

2. ศกษาทฤษฎ หลกการ วธสรางเครองมอวดผลทางการศกษา

3. สรางแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน ใหครอบคลมผลการเรยนรทคาดหวง เปนขอสอบแบบปรนย 4 ตวเลอก แตละขอมคาตอบทถกเพยงขอเดยว โดยแบงเปนเรองท 1 จานวน 34 ขอ เรองท 2 จานวน 33 ขอ เรองท 3 จานวน 33 ขอ รวม 100 ขอ

4. นาแบบทดสอบทสรางใหผเชยวชาญดานเนอหาจานวน 3 ทาน ตรวจสอบคณภาพ แลวนามาปรบปรงแกไข

5. นาแบบทดสอบทปรบปรงแกไขแลว ไปทดสอบกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จ.กรงเทพฯ จานวน 100 คน ทเคยเรยนเนอหานมาแลว ทาการสอบโดยเลอกขอทถกทสดเพยงขอเดยวกาลงในกระดาษคาตอบ

6. นากระดาษคาตอบมาตรวจใหคะแนนในแตละขอ ถาตอบถกใหขอละ 1 คะแนน ถาตอบผดหรอไมตอบให 0 คะแนน

7. คดเลอกขอสอบทมความยากงายระหวาง .20-.80 คาอานาจจาแนก .20 ขนไปไวเรองละ 10 ขอ เพอนามาใชเปนแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน โดยเลอกใหครอบคลมกบเนอหาและผลการเรยนรทคาดหวงทตงไว

8. คานวณหาคาความเชอมนของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนทคดเลอกไวในขอ 7 โดยใชสตร KR-20 ของ Kuder-Richardson คณภาพของแบบทดสอบดงแสดงในตาราง 1

42

ตาราง 1 คณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

เรองท จานวนขอ คาความยากงาย คาอานาจจาแนก คาความเชอมน

1 10 0.38-0.73 0.29-0.78 0.60

2 10 0.32-0.68 0.31-0.76 0.56

3 10 0.24-0.73 0.28-0.76 0.51

รวม 30 0.24-0.73 0.28-0.78 0.76

แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

ผวจยไดดาเนนการสราง แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย สาหรบผ เชยวชาญดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษา ตามขนตอนดงน

1. ศกษารายละเอยดเกยวกบการสรางแบบประเมนทใชในการวจย

2. วเคราะหโครงสรางทควรประเมนทงทางดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษา

3. สรางแบบประเมนคณภาพทเปนมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ 2 ชด คอ แบบประเมนคณภาพทางดานเนอหาและทางดานเทคโนโลยการศกษา โดยกาหนดความหมายของคะแนนตวเลอกในแบบประเมนคณภาพแตละขอ ดงน

คะแนน 5 หมายถง คณภาพดมาก

คะแนน 4 หมายถง คณภาพด

คะแนน 3 หมายถง พอใช

คะแนน 2 หมายถง ตองปรบปรง

คะแนน 1 หมายถง ใชไมได

4. นาแบบประเมนทสรางขนไปใหอาจารยทปรกษาสารนพนธตรวจสอบ และนากลบมาแกไข

5. นาแบบประเมนทปรบปรงแกไขแลวไปใหผเชยวชาญดานเนอหาทง 3 ทาน และผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาทง 3 ทาน ประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตอไป

43

6. นาผลจากการประเมนมาพจารณาหาคาเฉลย เพอใชเปนเกณฑในการพจารณาคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยผวจยกาหนดเกณฑในการแบงความหมาย ดงน

คะแนนเฉลย ตงแต 4.51-5.00 หมายถง คณภาพดมาก

คะแนนเฉลย ตงแต 3.51-4.50 หมายถง คณภาพด

คะแนนเฉลย ตงแต 2.51-3.50 หมายถง พอใช

คะแนนเฉลย ตงแต 1.51-2.50 หมายถง ตองปรบปรง

คะแนนเฉลย ตงแต 1.00-1.50 หมายถง ใชไมได

ผวจยกาหนดคาเฉลยของคณภาพไวอยางตา 3.51

5. การดาเนนการทดลอง

การทดลองครงท 1

เปนการตรวจสอบขอบกพรองของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย โดยนาไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 3 คน โดยใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ทาการเกบขอมลโดยการสงเกต สมภาษณ และจดบนทกปญหาจากการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย แลวนามาปรบปรงแกไข


นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทปรบปรงแกไขแลวในครงท 1 ไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 15 คน ใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ซงมทงหมด 3 เรอง ใชเวลาทงหมด 3 คาบเรยน โดยใหเรยนครงละ 1 เรอง ตอ 1 คาบเรยน ในขณะทเรยนใหทาแบบฝกหดควบคกนไปดวย และเมอเรยนจบในแตละเรองใหทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากนนทาการรวบรวมขอมลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน นามาวเคราะหหาแนวโนมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90

44


เปนการหาประสทธภาพของบทเรยน โดยนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทปรบปรงแกไขแลวในครงท 2 ไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 30 คน ใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ซงมทงหมด 3 เรอง ใชเวลาทงหมด 3 คาบเรยน โดยใหเรยนครงละ 1 เรอง ตอ 1 คาบเรยน ในขณะทเรยนใหทาแบบฝกหดควบคกนไปดวย และเมอเรยนจบในแตละเรองใหทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากนนทาการรวบรวมขอมลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน นาคะแนนทไดไปหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90

6. สถตทใชในการวเคราะหขอมล 1. หาคาเฉลยของผลการประเมนคณภาพ

2. คาความยากงายและคาอานาจจาแนก โดยใชเทคนค 27% ของจง เตห ฟาน

3. หาคาความเชอมนของแบบทดสอบ โดยใชสตร KR-20 ของ Kuder-Richardson

4. สถตทใชในการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยใชสตร E1/E2 (เสาวณย สกขาบณฑต. 2528 : 295)

45

บทท 4 ผลการวจย

การวจยในครงน เปนการศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคใน

ภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 เปนบทเรยนทสรางขนโดยใชโปรแกรม Macromedia Flash 8 ตวบทเรยนบรรจอยในแผนซดรอม ซงบทเรยนประกอบดวยเนอหา 3 เรอง คอ เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน มการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยใหผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาและผเชยวชาญดานเนอหาตรวจสอบและประเมน จากนนจงนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไปทดลองใชกบนกเรยนชวงชนท 3 จานวน 3 กลม จานวน 48 คน โดยแบงเปน นกเรยนกลมแรกจานวน 3 คน ทาการทดลองในครงท 1, นกเรยนกลมท 2 จานวน 15 คน ทาการทดลองครงท 2 และนกเรยนกลมท 3 จานวน 30 คน ทาการทดลองครงท 3 ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยของผเชยวชาญ ผวจยไดสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 เรยบรอยแลว จงนาไปใหผเชยวชาญดานเนอหาจานวน 3 ทาน และผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาจานวน 3 ทาน ประเมนคณภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ไดผลตามตารางดงน

46

ตาราง 2 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยผเชยวชาญดานเนอหา

รายการประเมน คาเฉลย ระดบคณภาพ 1. ความสอดคลองของจดประสงคกบเนอหา 5.00 ดมาก 2. ความถกตองของเนอหา 5.00 ดมาก 3. ความครบถวน ครอบคลมของเนอหา 5.00 ดมาก 4. ความเหมาะสมในการจดลาดบขนการนาเสนอเนอหา 4.67 ดมาก 5. ความเหมาะสมของปรมาณเนอหาในแตละหนวย 4.67 ดมาก 6. ความเหมาะสมกบระดบความรของผเรยน 4.67 ดมาก 7. ความชดเจนในการอธบายเนอหา 4.67 ดมาก 8. ความนาสนใจในการดาเนนเรอง 5.00 ดมาก 9. ความเหมาะสมของคาถามกบจดประสงคการเรยน 5.00 ดมาก 10. ความชดเจนของคาสงและคาถามสาหรบแบบฝกหด 5.00 ดมาก และแบบทดสอบ รวมเฉลย 4.87 ดมาก

จากตาราง 2 แสดงผลคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยผเชยวชาญดานเนอหามความเหนวา คณภาพของบทเรยนโดยรวมอยในระดบดมาก เมอพจารณาตามรายการประเมนรายขอพบวา ความสอดคลองของจดประสงคกบเนอหา ความถกตองของเนอหา ความครบถวน ครอบคลมของเนอหา ความเหมาะสมในการจดลาดบขนการนาเสนอเนอหา ความเหมาะสมของปรมาณเนอหาในแตละหนวย ความเหมาะสมกบระดบความรของผเรยน ความชดเจนในการอธบายเนอหา ความนาสนใจในการดาเนนเรอง ความเหมาะสมของคาถามกบจดประสงคการเรยน ความชดเจนของคาสงและคาถามสาหรบแบบฝกหดและแบบทดสอบ ทกรายการมคณภาพอยในระดบดมาก

47

ตาราง 3 ผลการประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษา

รายการประเมน คาเฉลย ระดบคณภาพ 1. การจดการบทเรยน 4.42 ด 1.1 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอโดยรวม 4.67 ดมาก 1.2 ความตอเนองของการนาเสนอเนอหา 4.67 ดมาก 1.3 ความเหมาะสมของเทคนคการนาเสนอบทเรยน 4.00 ด 1.4 ปฏสมพนธระหวางบทเรยนกบผเรยน 4.33 ด 2. ภาพ ภาษา และเสยง 4.00 ด 2.1 ความสอดคลองของเนอหากบภาพทนาเสนอ 4.33 ด 2.2 ความเหมาะสมของปรมาณภาพกบเนอหา 4.33 ด 2.3 ความชดเจน ถกตองของเสยงบรรยายประกอบการเรยน 3.67 ด 2.4 ความนาสนใจของดนตรประกอบ 3.67 ด 3. ตวอกษรและส 4.67 ดมาก 3.1 ความชดเจนของรปแบบตวอกษร 5.00 ดมาก 3.2 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร 4.67 ดมาก 3.3 ความเหมาะสมของการเลอกใชสตวอกษร 4.33 ด 3.4 ความเหมาะสมของสพนหลงบทเรยน 5.00 ดมาก 3.5 ความเหมาะสมของสภาพ และกราฟก 4.33 ด รวมเฉลย 4.36 ด

จากตาราง 3 แสดงผลคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย โดยผเชยวชาญดานเทคโนโลย

การศกษามความเหนวา คณภาพของบทเรยนโดยรวมอยในระดบด คณภาพดานการจดการบทเรยนอยในระดบด ภาพ ภาษา และเสยงอยในระดบด ตวอกษรและสอยในระดบดมาก เมอพจารณาตามรายการประเมนรายขอพบวา ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอโดยรวม ความตอเนองของการนาเสนอเนอหา ความชดเจนของรปแบบตวอกษร ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร และความเหมาะสมของสพนหลงบทเรยนมคณภาพอยในระดบดมาก เทคนคการนาเสนอบทเรยน และปฏสมพนธระหวางบทเรยนกบผเรยนมคณภาพอยในระดบด ดานภาพ ภาษา และเสยง อยในเกณฑด ความเหมาะสมของการเลอกใชสตวอกษร ความเหมาะสมของสภาพ และกราฟกมคณภาพอยในระดบด

จากขอเสนอแนะของผเชยวชาญทางดานเทคโนโลยการศกษาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมสงทตองปรบปรง คอ ควรมภาพเคลอนไหวใหมากขนเพอดงดดความสนใจ ปรบปรงเสยง

48

บรรยายใหมความคงท เมอเปลยนหนาเสยงบรรยายควรหยดทนท และสรางปมใหปดในกรณทผเรยนไดดไตเตลแลว

ผวจยไดปรบปรงแกไขตามคาแนะนา โดยเพมภาพเคลอนไหว ปรบปรงเสยงบรรยายใหคงทพรอมทงสงใหหยดทนททเปลยนหนา และสรางปมทหนาไตเตลเพอใหสามารถเขาสบทเรยนทนทหากผเรยนเคยดแลว

ผลการพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผวจยไดดาเนนการพฒนาและหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 โดยนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทไดปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะของผเชยวชาญแลวไปทดลอง ซงไดผลการทดลองดงน ผลการทดลองครงท 1 นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทผวจยสรางขนไปทดลองใชกบกลมตวอยาง โดยนาไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 (ชนมธยมศกษาปท 1) จานวน 3 คน ทาการเกบขอมลในขณะทนกเรยนเรยน โดยการสงเกตและสอบถามถงปญหาในการเรยน ทงดานภาพ ส ตวอกษร การดาเนนเรอง คาบรรยาย เสยง เพอหาขอบกพรองของบทเรยน ซงผวจยสงเกตเหนผเรยนใหความสนใจ และมความกระตอรอรนในการเรยนด มการโตตอบกบบทเรยนเปนทนาพอใจ แตยงพบขอบกพรองทตองปรบปรง คอ 1. คาสงของแบบฝกหดและแบบทดสอบไมครบถวน 2. สของตวอกษรบางเฟรมอานยาก เพราะจากสของตวอกษรและพนหลงมความใกลเคยงกน 3. อธบายตวอยางเพมเตม ผวจยไดรวบรวมปญหาทพบ รวมทงขอบกพรองตางๆ ของบทเรยน เพอนาไปปรบปรงแกไขกอนนาบทเรยนไปทดลองครงท 2 ดงน 1. เพมคาสงของแบบฝกหดและแบบทดสอบไวทกหนา 2. ปรบสของตวอกษรใหเหมาะสมเพอใหอานไดงายขน 3. อธบายขยายความตวอยางเพมเตมจากเดม เมอนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมาปรบปรงแกไขขอบกพรองตาง ๆ แลว จงนาบทเรยนนไปทดลองในครงท 2 ตอไป

49

ผลการทดลองครงท 2 นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทผวจยไดปรบปรงแกไขแลว ไปทดลองกบกลมตวอยาง จานวน 15 คน แลวนาผลคะแนนทไดไปวเคราะหหาแนวโนมประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ซงไดผลการทดลองดงน ตาราง 4 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย จากการทดลองครงท 2

แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน เรองท

คะแนนเตม คาเฉลย E1 คะแนนเตม คาเฉลย E2 ประสทธภาพ

E1/E2

1 2 3

15 15 15

13.47 13.33 13.53

89.78 88.89 90.22

10 10 10

8.93 8.87 9.00

89.33 88.67 90.00

89.78/89.33 88.89/88.67 90.22/90.00

รวม 45 40.33 89.63 30 26.8 89.33 89.63/89.33

จากตาราง 4 ผลการทดลองหาแนวโนมของประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย พบวามแนวโนมของประสทธภาพ 89.63/89.33 โดยเรองท 1 มแนวโนมของประสทธภาพ 89.78/89.33 เรองท 2 มแนวโนมของประสทธภาพ 88.89/88.67 เรองท 3 มแนวโนมประสทธภาพ 90.22/90.00 ซงตากวาเกณฑมาตรฐานทกาหนดไว ผวจยไดรวบรวมขอมลทเปนปญหาตางๆ ขณะทดลองและทาการปรบปรง ดงน 1. ปรบปรงแกไขการตอบสนองในแบบฝกหดและแบบทดสอบใหมความนาสนใจยงขน 2. ปรบปรงแกไขคาผดใหถกตอง 3. เพมภาพในบทเรยนเพอประกอบตวอยางใหมความเขาใจยงขน เมอนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมาแกไข และปรบปรงทง 3 ขอ เสรจแลวจงนาไปทดลองกบกลมตวอยางในครงท 3 ตอไป

50

ผลการทดลองครงท 3 นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไปทดลองกบกลมตวอยาง จานวน 30 คน ผวจยนาคะแนนทไดจากการทาแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบหลงเรยนของแตละเรอง นามาหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ซงไดผลการทดลองดงน

ตาราง 5 ผลการทดลองบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย จากการทดลองครงท 3

แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบหลงเรยน เรองท

คะแนนเตม คาเฉลย E1 คะแนนเตม คาเฉลย E2 ประสทธภาพ

E1/E2

1 2 3

15 15 15

13.93 13.63 13.87

92.89 90.89 92.44

10 10 10

9.10 9.03 9.33

91.00 90.33 93.33

92.89/91.00 90.89/90.33 92.44/93.33

รวม 45 41.43 92.07 30 27.47 91.55 92.07/91.55

จากตาราง 5 แสดงผลการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคใน

ภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 พบวา เรองท 1 มคาประสทธภาพ 92.89/91.00 เรองท 2 มคาประสทธภาพ 90.89/90.33 เรองท 3 มคาประสทธภาพ 92.44/93.33 โดยบทเรยนทง 3 เรอง มประสทธภาพรวมเทากบ 92.07/91.55 แสดงวาทกเรองมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานทกาหนดไว

51

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยครงน เพอศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ซงสามารถสรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ไดดงน ความมงหมายของการวจย เพอพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทยกลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ใหมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. ไดบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย ทมประสทธภาพไวใชในการสอนนกเรยนชวงชนท 3

2. เปนแนวทางสาหรบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในเนอหาอนทงในวชาภาษาไทยและสาขาวชาอนตอไป

3. เพอลดปญหาดานความแตกตางระหวางบคคลของผเรยน ขอบเขตของการวจย ประชากร ประชากรทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 10 หองเรยน ซงมนกเรยนจานวน 421 คน กลมตวอยาง

กลมตวอยางทใชในการวจยครงน เปนนกเรยนระดบชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 ของโรงเรยนราชวนตบางแคปานขา ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2549 จานวน 48 คน ซงไดมาจากการสมแบบหลายขนตอน (Multistage Random Sampling) แบงเปน

52

การทดลองครงท 1 จานวน 3 คน การทดลองครงท 2 จานวน 12 คน การทดลองครงท 3 จานวน 30 คน

เนอหาทใชในการวจย เรอง ประโยคในภาษาไทย ไดแก เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค 1.1 ภาคประธานและภาคแสดง 1.2 การขยายประโยคความเดยว 1.3 ประโยคทมเนอความขยายเพมเตม เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย 2.1 ประโยคบอกเลา 2.2 ประโยคคาถาม 2.3 ประโยคคาสงและขอรอง เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน 3.1 สภาษต คาพงเพย 3.2 ประโยคในอนเทอรเนต 3.3 ประโยคสนทนา เครองมอทใชในการวจย 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย 2. แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน 3. แบบประเมนคณภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยดานเนอหา และดานเทคโนโลยการศกษา การดาเนนการหาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย การวจยครงนเปนการวจยเพอศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย ผวจยไดดาเนนการทดลองดงน

53


เปนการตรวจสอบขอบกพรองของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย โดยนาไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 3 คน เพอทาการทดลอง โดยใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ทาการเกบขอมลโดยการสงเกต สมภาษณ และจดบนทกปญหาจากการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย แลวนามาปรบปรงแกไข


นาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทปรบปรงแกไขแลวในครงท 1 ไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 15 คน เพอทาการทดลอง ใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ซงมทงหมด 3 เรอง ใชเวลาทงหมด 3 คาบเรยน โดยใหนกเรยนครงละ1 เรอง ตอ 1 คาบเรยน ในขณะทเรยนใหทาแบบฝกหดควบคกนไปดวย และเมอเรยนจบในแตละเรองใหทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากนนทาการรวบรวมขอมลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน นามาวเคราะหหาแนวโนมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90


เปนการหาประสทธภาพของบทเรยน โดยนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทปรบปรงแกไขแลวในครงท 2 ไปทดลองกบนกเรยนชวงชนท 3 ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา จานวน 30 คน เพอทาการทดลองครงท 3 ใชเครองคอมพวเตอร 1 เครอง ตอ 1 คน ซงมทงหมด 3 เรอง ใชเวลาทงหมด 3 คาบเรยน โดยใหนกเรยนครงละ 1 เรอง ตอ 1 คาบเรยน ในขณะทเรยนใหทาแบบฝกหดควบคกนไปดวย และเมอเรยนจบในแตละเรองใหทาแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน จากนนทาการรวบรวมขอมลคะแนนจากแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยน นาคะแนนทไดไปหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90

54

สรปผลการวจย จากการดาเนนการวจยตามขนตอนดงกลาว สรปผลการวจยไดดงน 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาภาษาไทย เรองประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 ลกษณะของบทเรยนม ภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยง มเนอหาทใชในเรองประโยคในภาษาไทย โดยแบงออกเปน 3 เรอง ดงน เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค 1.1 ภาคประธานและภาคแสดง 1.2 การขยายประโยคความเดยว 1.3 ประโยคทมเนอความขยายเพมเตม เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย 2.1 ประโยคบอกเลา 2.2 ประโยคคาถาม 2.3 ประโยคคาสงและขอรอง เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน 3.1 สภาษต คาพงเพย 3.2 ประโยคในอนเทอรเนต 3.3 ประโยคสนทนา 2. ผลการประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 เปนดงน 2.1 ผลจากการประเมนโดยผเชยวชาญดานเนอหาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมคณภาพอยในระดบดมาก 2.2 ผลจากการประเมนโดยผเชยวชาญดานเทคโนโลยการศกษาพบวา บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมคณภาพอยในระดบด 2.3 ประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเปน 92.07/91.55 โดยแตละเรองมประสทธภาพ ดงน เรองท 1 มประสทธภาพเปน 92.89/91.00 เรองท 2 มประสทธภาพเปน 90.89/90.33 เรองท 3 มประสทธภาพเปน 92.44/93.33

55

อภปรายผล จากการศกษาประสทธภาพบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยวชาภาษาไทย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3 พบวาประสทธภาพโดยรวมของบทเรยน คอ 92.07/91.55 ซงเปนไปตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ซงสามารถอภปรายผลไดดงน 1. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 เนองจากบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไดสรางขนอยางมระบบ ตงแตการศกษาวเคราะหเนอหา การกาหนดจดประสงคการเรยนร การออกแบบ วางแผน และเตรยมการผลตบทเรยน อกทงมการตรวจสอบ แกไข ตามขอเสนอแนะจากอาจารยทปรกษา ผานการประเมนจากผเชยวชาญทงทางดานเนอหา และทางดานเทคโนโลยการศกษา จงนาบทเรยนไปทดลองและปรบปรงแกไขจนมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 2. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เปนสอทเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง สามารถเลอกเนอหา ทบทวนเนอหา และทดสอบความรไดบอยครงตามความสามารถของตน ทาใหผเรยนไมกดดนในการเรยน 3. บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเปนสอทมทงภาพนง ภาพเคลอนไหว เสยงเพลง เสยงบรรยาย ประกอบในบทเรยน ทาใหผเรยนสนใจในการเรยน และไมเกดความเบอหนาย เขาใจเนอหาไดงาย อกทงการทาแบบฝกหดเมอทาผดจะมการเฉลยคาตอบทถก มการปฏสมพนธกบผเรยน และผเรยนสามารถทราบผลคะแนนไดทนทททาแบบฝกหดระหวางเรยน และแบบทดสอบหลงเรยนแลวทนท จงทาใหบทเรยนมความนาสนใจและเหมาะสาหรบการเรยนการสอน จากการสงเกตผเรยนขณะเรยนพบวา ผเรยนมความสนใจและชนชอบในการเรยนเมอมภาพเคลอนไหว วดทศน ภาพถายประกอบ เสยง อกทงมตวการตนทเคลอนไหวมาประกอบ สงผลใหผเรยนมความตงใจเรยน ทาใหเขาใจมากขน ซงสอดคลองกบงานวจยของ พนดา โพละเภา (2547 : 99) ทไดพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ประวตวรรณคดไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 4 กลาววา การออกแบบบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยนน ควรมการใสภาพเคลอนไหว หรอภาพวดทศนประกอบเขาไปในบทเรยน โดยเฉพาะในเนอหาทตองการใหเดกทราบถงการปฏบต เพราะนอกจากสามารถดงดดความสนใจของเดกไดดแลว ยงสงผลใหเกดการเรยนรทมประสทธภาพอกดวย ผลการศกษาพบวาบทเรยนทสรางขนมประสทธภาพตามเกณฑ 85/85

56

ขอเสนอแนะ ขอเสนอแนะทวไป 1. การสรางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยควรสรางบทเรยนใหมปฏสมพนธกบผเรยน โดยผสรางควรศกษาวธใชโปรแกรมตางๆทมอยทงโปรแกรมสาหรบตดตอ ตกแตงภาพ โปรแกรมตดตอวดโอ โปรแกรมสาหรบสรางภาพกราฟก เพอใหสามารถผลตบทเรยนใหมประสทธภาพ และดงดดความสนใจในการเรยน สงผลใหเกดการเรยนรมประสทธภาพ 2. ผสอนสามารถนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยไปประยกตใชในการเรยนการสอนวชาภาษาไทยได และสามารถนาเปนเครองมอสาหรบใหผเรยนนาไปหาความรหรอทบทวนไดดวยตนเอง 3. นกเรยนสามารถใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองประโยคในภาษาไทย เพอศกษาเพมเตมหรอทบทวนความรไดดวยตนเอง ขอเสนอแนะเพอการวจย 1. ควรทาการวจยและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยในเรองหรอรายวชาอนตอไป เพอใหผเรยนสามารถเรยนรเพมเตมไดดวยตนเอง 2. ควรมการวจยและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยรปแบบอนๆอก เชน รปแบบเกมเพอการเรยนการสอน เพอศกษาเปรยบเทยบการใชบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทแตกตางกนนนวาใหผลการเรยนรทแตกตางอยางไร 3. ควรสงเสรมการวจยและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยผานระบบเครอขายคอมพวเตอร เพอใหผเรยนสามารถศกษาบทเรยนทใด เวลาใดกได

57

บรรณานกรม

58

บรรณานกรม

กรมวชาการ, กระทรวงศกษาธการ. (2538). การเรยนการสอนภาษาไทย ปญหาและแนวทางแกไข. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว.

________. (2544). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย.กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

________. (2546). คมอการจดการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย.กรงเทพฯ: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

กรมสามญศกษา, กระทรวงศกษาธการ. (2545). หลกสตรกลมสาระการเรยนรภาษาไทย ระดบมธยมศกษา ชวงชนท 3 (ม.1-3) ชวงชนท 4 (ม.4-6).กรงเทพฯ : วฒนาพานช.

กดานนท มลทอง. (2539). อธบายศพทคอมพวเตอรอนเทอรเนตมลตมเดย. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย.

กฤตกา ไชยธรานวฒศร. (2529). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย ของนกเรยนชน มธยมศกษาปท 1 ทเรยนซอมเสรมโดยทาแบบฝกหด เรยนดวยตนเอง ใชเพอนชวยสอน และครเปนผสอน. ปรญญานพนธ กศ.ม. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา

ครรชต มาลยวงศ. (2537). “IT In University Education”. เทคโนโลยสารสนเทศ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

จฬารตน มสงเนน. (2548). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง คาราชาศพท สาระการ เรยนรหลกการใชภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการ ศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

จนทรฉาย คมพล. (2547).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองวนสาคญและประเพณปฏบต สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาล มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา. ชวงโชต พนธเวช. (2535). บทเรยนคอมพวเตอร. วชาการ-อดมศกษา. มปท : มปพ. ชาชวฒน ศรแกว. แผนพฒนาเศรษฐกจและสงคมแหงชาต ฉบบท 9 พ.ศ. 2545-2549. กรงเทพฯ:

ธนรชการพมพ. ชยวฒ พชญบตร. (2547).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองจงหวะหนาทบ

กลมสาระศลปะ สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

.

ย

ฯ:

59

ดารา แพรตน. (2538). “มลตมเดย” การสมมนาวชาการเรอง การผลตและการใชมลตมเดยเพอ การศกษา. กรงเทพฯ: หนวยพฒนาคณาจารยฝายวชาการรวมกบสานกพมพจฬาลงกรณ

มหาวทยาลย. ทกษณา สวนานนท. (2540). พจนานกรมคอมพวเตอร. พมพครงท2. กรงเทพฯ: ว.ท.ซ. คอมมวนเคชน. ทวศกด ปานเทวญ. (2547).การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย วชาการผลตรายการวทยโทรทศน เบองตน เรองการถายทาในสตดโอ ระดบปรญญาตร. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา. ธนากร สะอาดแกว. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองสโขทย กลมสาระการเรยนร สงคมศกษา ศาสนา และวฒนธรรม สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลย การศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา. นพนธ ศขปรด. (2532). การใชเครองมอเทคโนโลยการศกษา. กรงเทพฯ: ไทยวฒนาพาณช. นมต มนเถา. (2539). การสรางบทเรยนสาเรจรปวชาภาษาไทย เรอ คาวเศษณ ตามหลกสตร

มธยมศกษาชนปท 2 . ปรญญานพนธ กศ.ม. (ภาษาไทย) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

นนทวรรณ วบลยศกดชย. (2548). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองอปกรณคอมพวเตอร กลมสาระการเรยนรการงานอาชพและเทคโนโลย สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

นวลสกล พวงบพผา. (2545). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองการจาแนกคาใน ภาษาไทย วชาภาษาไทย. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

เปรอง กมท. (2519). การวจยสอและนวตกรรมการสอน. กรงเทพฯ: ภาควชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.

พชรา สนทรนนท. (2544). การเปรยบเทยบความสามารถในการใชคาและความรบผดชอบตอการ เรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ทไดรบการสอนดวยชดการสอนแบบศนยการเรยน โดยใชการเรยนแบบรวมมอกบการสอนตามคมอคร. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

พนดา โพละเภา. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง ประวตวรรณคดไทย สาหรบ นกเรยนชวงชนท 4. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

60

ยน ภวรวรรณ. (2539). การใชชดสอประสม (Multimedia) เพอการเรยนการสอน.รายงานผลการ ประชมทางวชาการเรอง การวจยทางการศกษาและการวจยทเกยวของกบการศกษา ครงท 9 วนท 9-12 ตลาคม 2538. กรงเทพฯ: ศนยสารสนเทศทางการศกษา สานกงานคณะ กรรมการการศกษาแหงชาต สานกนายกรฐมนตร.

เยาวลกษณ เตยรณบรรจง; และคนอนๆ. (2544). ความรเกยวกบสอมลตมเดยเพอการศกษา. กรงเทพฯ: ศนยพฒนาหนงสอ กรมวชาการ กระทรวงศกษาธการ.

ราชบณฑตยสถาน. (2540). ศพทคอมพวเตอรฉบบราชบณฑตยสถาน. พมพครงท 2. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

ศรชย สวนแกว. “แนวทางการพฒนาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน,” คอมพวเตอรรวว. (78) : 173-179.(2534).

วไล กลยาณวจน. (2541). การศกษาผลการใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนระบบมลตมเดย เรอง เมองไทยของเรา. ปรญญานพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

วณา วสเพญ. (2525). การสอนภาษาไทยระดบมธยมศกษา. มหาสารคาม: ภาควชาภาษาไทย และภาษาตะวนออก คณะมนษยศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาสารคาม.

วลยา วองวระ. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองครอบครวของฉน กลมสาระการ เรยนรภาษาตางประเทศ สาหรบนกเรยนชวงชนท 2. สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา. สมบต สวรรณพทกษ. (2524). แบบเรยนดวยตนเอง. สงขลา: โรงพมพศนยการศกษานอกโรงเรยน

ภาคใต. สมพร มนตะสตร. (2526). การสอนภาษาไทย. กรงเทพฯ: พรพฒน. สภาภรณ ระยนต. (2547). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรองตวสะกดไมตรงตามมาตรา

กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 1.สารนพนธ กศ.ม. (เทคโนโลยการศกษา). กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

สขมาลย อนเวช. (2530). การสรางแบบทดสอบองเกณฑวชาภาษาไทย เรองการจาแนกคาในภาษาไทย ชนมธยมศกษาปท 1. ปรญญานพนธ กศ.ม. (การมธยมศกษา) มหาสารคาม: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม. อดสาเนา.

สวกรม มาประณต. (2539). การศกษาทกษะการคดในการเรยนวชาภาษาไทยของนกเรยนชนมธยม ศกษาตอนตน โรงเรยนสาธตสงกดทบวงมหาวทยาลย. วทยานพนธ ค.ม. (มธยมศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย. อดสาเนา.

61

เสาวณย สกขาบณฑต. (2528). เทคโนโลยทางการศกษา. กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอม เกลาพระนครเหนอ.

ออยทพย ชาตมาลากร. (2532). การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนวชาหลกภาษาไทย และ ความคงทนในการเรยนร เรองการจาแนกคาในภาษาไทยออกเปน 7 ชนด โดยใชบทเพลงทานองไทยสากล เกมประกอบการสอน และการสอนปกต ในระดบมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนตาพระยา จงหวดปราจนบร. วทยานพนธ ศศ.ม. (การสอนภาษาไทย) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. อดสาเนา.

อษาวรรณ ปาลยะ. (2543). การพมนาชดการเรยนดวยตนเองวชาภาษาไทยเรองราชาศพทและ คาศพทสาหรบพระภกษและสภาพชนระดบมธยมศกษาปท 2. สารนพนธ (เทคโนโลยการ ศกษา) กรงเทพฯ: บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดสาเนา.

Adamson, H. D.; And Others. (1995, September). “An Experiment in Using Multimedia to Teach Language Through Content,” Journal of Intensive English Studies, 1(9) : 24-37.

Andrews, Barbara S. (1997). Multimedia in the Foreign Language Classroom. ERIC Clearinghouse on Reading and Communication Skills and National Council of Teacher of English.

Auten, Anne ; Kathleen Jaycox and Sally N Standford. (1983). Computer in the English Classroom; A Primer for Teachers. Urbana, 11 ERIC Clearinghouse on Reading and Communication Skills and National Council of Teachers of English.

Borg, Water R. and Gall, Meredith D. (1966). Educational Research : an Introduction. New York: White Plains.

Green, Babara. And other. (1993). Technology Edge : Guide to Multimedia. New Jersey. U.S.A. : New Riders Publishing.

Grey, Donald Roberts. (1986, October). “A Study of the Use of the Self-Directed Learning Readiness as Related to Selected Organization Variable,” Dissertation Abstract International 47 (04): 1218-A.

Griffin, Colin. (1983). Curriculum Theory in Adult Lifelong Education. London; Croom Helm. Knowles, Malcolm S. (1975). Self-Directed Learning : A guide for Learner and

Teacher.Chicago: Association Press. Skager, Rodney. (1978). Lifelong Education and Evalution Practice. Oxford: Franfurt Unesco

Institute for Education. Tai. (1993). Computer Multimedia. New York: London Nichols Publishing.

62

Tough, Allen. (1979). The Adult Learning Projects. Toronto: The Ontario Institute for Studies Education.

Wright, Pancla A. (1984, October). “Study of Computer Assisted Instruction for Remediation in Mathematics on the Secondary Level,” Dissertation Abstracts International. 45(4) ; 1063-A.

63

ภาคผนวก

64

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญดานเนอหาและดานเทคโนโลยการศกษา

65

รายชอผเชยวชาญ

ดานเนอหา 1. อาจารยอรพนธ สรอยสดารตน หวหนาภาควชาภาษาไทย

โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา 2. อาจารยสทธาทพย จนทรธน อาจารยประจาภาควชาภาษาไทย

โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา 3. อาจารยปราณ เปลงเสยง อาจารยประจาภาควชาภาษาไทย

โรงเรยนราชวนตบางแคปานขา

ดานเทคโนโลยการศกษา 1. ผชวยศาสตราจารยอลศรา เจรญวานช รองคณบดคณะศกษาศาสตร ฝายชมชนและ

วเทศสมพนธ มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

2. ผชวยศาสตราจารยชาญชย อนทรสนานนท ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

3. อาจารย ดร.นฤมล ศระวงษ ภาควชาเทคโนโลยทางการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

66

ภาคผนวก ข แบบประเมนบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

67

แบบประเมนความคดเหนสาหรบผเชยวชาญ (ดานเนอหา) บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของทานโดยใสเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหน

ระดบความคดเหน รายการประเมน ดมาก ด พอใช ตองปรบปรง ใชไมได 1. ความสอดคลองของจดประสงคกบเนอหา 2. ความถกตองของเนอหา 3. ความครบถวน ครอบคลมของเนอหา 4. ความเหมาะสมในการจดลาดบขนการนาเสนอเนอหา 5. ความเหมาะสมของปรมาณเนอหาแตละหนวย 6. ความเหมาะสมกบระดบความรของผเรยน 7. ความชดเจนในการอธบายเนอหา 8. ความนาสนใจในการดาเนนเรอง 9. ความเหมาะสมของคาถามกบจดประสงคการเรยน 10. ความชดเจนของคาสงและคาถามสาหรบแบบฝกหดและแบบทดสอบ

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชอ ............................................................ผประเมน (..............................................................) วนท ................/.................../..................

68

แบบประเมนความคดเหนสาหรบผเชยวชาญ (ดานเทคโนโลยการศกษา) บทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย เรอง ประโยคในภาษาไทย กลมสาระการเรยนรภาษาไทย สาหรบนกเรยนชวงชนท 3

คาชแจง โปรดแสดงความคดเหนของทานโดยใสเครองหมาย ลงในชองระดบความคดเหน

ระดบความคดเหน รายการประเมน ดมาก ด พอใช ตองปรบปรง ใชไมได 1. การจดการบทเรยน 1.1 ความเหมาะสมของการออกแบบหนาจอโดยรวม 1.2 ความตอเนองของการนาเสนอเนอหา 1.3 ความเหมาะสมของเทคนคการนาเสนอบทเรยน 1.4 ปฏสมพนธระหวางบทเรยนกบผเรยน 2. ภาพ ภาษา และเสยง 2.1 ความสอดคลองของเนอหากบภาพทนาเสนอ 2.2 ความเหมาะสมของปรมาณภาพกบเนอหา 2.3 ความชดเจน ถกตองของเสยงบรรยายประกอบการเรยน 2.4 ความนาสนใจของดนตรประกอบ 3. ตวอกษรและส 3.1 ความชดเจนของรปแบบตวอกษร 3.2 ความเหมาะสมของขนาดตวอกษร 3.3 ความเหมาะสมของการเลอกใชสตวอกษร 3.4 ความเหมาะสมของสพนหลงบทเรยน 3.5 ความเหมาะสมของสภาพ และกราฟก

ขอเสนอแนะ ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ ลงชอ ............................................................ผประเมน (..............................................................) วนท ................/.................../..................

69

ภาคผนวก ค แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

70

แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ประโยคในภาษาไทย

เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค คาชแจง : ขอสอบชดนเปนขอสอบแบบ 4 ตวเลอก ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกทสดเพยงขอเดยว

1. ประโยคคออะไร ก. ขอความทมความหมายชดเจน ข. ขอความทสอความเขาใจกนไดถกตองตรงกน ค. ขอความทพดหรอเขยนตามระเบยบของภาษา ง. ขอความทประกอบดวยสวนผกระทาอาการและสวนแสดงอาการ 2. ขอใดมใจความเปนประโยค ก. เรองกระตายในดวงจนทร ข. เทพธดาองคหนงตองการจะลองใจคน ค. ปลอมตวเปนหญงชรา ง. อนสรณแหงคณความดของกระตาย 3. ขอใดมใจความเปนประโยค ก. หงหอยบนตนลาพ ข. ดวงจนทรบนทองฟา ค. ดอกไมสดแตงเรองนดๆหนอยๆ ง. ความอารราชนในนทาน 4. ขอใดมใจความไมเปนประโยค ก. เสภาคอการเลานทานอยางหนง ข. การเลาเรองราวตางๆมความประสงคหลายอยาง ค. การขบเสภาเปนธรรมเนยมของไทยภาคกลาง ง. ธรรมดาของมนษยทกชาตทกภาษาไมวาในชมนมเลกหรอชมนมใหญ 5. ขอใดมใจความเปนประโยค ก. รวงและรงมความหมายอยางเดยวกน ข. พระรวงเปนบคคลจรงในประวตศาสตร ค. พระรวงลกนาค และพระรวงนายสวยนา ง. ขอ ก. และ ข. ถก

71

6. ขอใดขยายคาทขดเสนใตไดความหมายเพมขนดทสด ก. เรอนแลนเรวมาก ข. เรอกลไฟแลนเรวมาก ค. เรอกลไฟลานแลนเรวมาก ง. เรอกลไฟลาใหญลานนแลนเรวมาก 7. ขอใดทคาบพบทแสดงความสมพนธระหวางคานามกบคานาม ก. โรงละครแหงชาต ข. คณพอชอบ ค. อยบนโตะ ง. คดถงใคร 8. ขอใดไมใชประโยค ก. ไกขน ข. ตะวนขน ค. ฟาสคราม ง. ดอกไมบาน 9. สวนสาคญของประโยคประกอบดวยสวนใดบาง ก. ภาคแสดง ข. ภาคประธาน ค. ภาคประธานและภาคแสดง ง. ภาคประธานและสวนขยายภาคประธาน

10. “อาจารยมญชล อาจารยประจาชน ม.1 ตกเตอนเดกชายวนชยอยางยดยาวหลายนาท” ประธานทสาคญของขอความนคอขอใด

ก. อาจารย ข. อาจารยมญชล ค. อาจารยประจาชน ง. อาจารยประจาชน ม.1

72

เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย คาชแจง : ขอสอบชดนเปนขอสอบแบบ 4 ตวเลอก ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกทสดเพยงขอเดยว 1. “คนนหนนดจะมาบานเรา” เปนประโยคประเภทใด ก. ประโยคคาสง ข. ประโยคคาถาม ค. ประโยคปฏเสธ ง. ประโยคบอกเลา 2. ขอใดเปนประโยคบอกเลา ก. เธอตองเปดไฟอานหนงสอนะ ข. เธอรจกแจวหรอไม ค. ทาไมมคนไปหาเขา ง. คณพอชอบอานหนงสอพมพ 3. ประโยคทลงทายดวยคาวา “ไมใชหรอ” แสดงวาผพดคดอยางไร ก. ผพดยงไมรคาตอบ ข. ผพดคาดวาคาตอบคอใช ค. ผพดคาดคะเนคาตอบแลวแตยงไมแนใจ ง. ผพดคาดวาคาตอบคอใชแตถามดวยความประหลาดใจ 4. ขอใดมลกษณะเปนคาสง ก. งดสบบหรในโรงภาพยนตร ข. โปรดเถดดวงใจ ค. อยาใหเปนเชนนนเลย ง. ปลอยฉนไป 5. ขอใดไมใชประโยคบอกเลา ก. เธอไมชอบใคร ข. คณแมเธอหรอเปลา ค. คณแมไมสงสยวาขโมยขนบาน ง. คณกรณาไปแจงความ 6. ขอใดเปนเพยงกลมคา ก. นาตาลสดมรสหวาน ข. ยามตะวนรอนๆ ค. ผลไมเมองไทย ง. ลมหนาวโชยมา 7. ขอใดเปนประโยคคาสงหรอขอรองไมใหกระทา ก. ไปดวยกนนา ข. อยาเชอเขา ค. เปดประตใหหนอย ง. จงไปกนเดยวน

73

8. ประโยคในขอใดไมจดเปนประโยคคาถาม ก. นองแกวหลบแลวหรอยง ข. ถายงไมนอนฟงเพลงพกอน ค. นองนอยฝนถงใครกน ง. นองพอยดหรอไร 9. ตองการใหนกเรยนทงขยะลงในถงควรพดวาอยางไร ก. หามทงขยะ ข. โปรดอยาทงขยะ ค. โปรดอยาทงขยะลงในถง ง. โปรดทงขยะลงในถง 10. ขอความใดมความหมายเหมอนกบขอความ "ใครเปนคนสงทสดในหองน" ก. หองนสงทสดเปนใคร ข. สงทสดในหองนคอใคร ค. ใครในหองนทเปนคนสงทสด ง. คนทสงทสดในหองนคอใคร

74

เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน คาชแจง : ขอสอบชดนเปนขอสอบแบบ 4 ตวเลอก ใหนกเรยนเลอกคาตอบทถกทสดเพยงขอเดยว 1. “หวลานไดหว” มโครงสรางประโยคเหมอนขอใด ก. ประธาน กรยา สวนขยายกรรม ข. ประธาน กรยา กรรม ค. ประธาน กรรม ง. ประธาน สวนขยายประธาน กรรม 2. เขาทางานแขงขน คาวา ”ขน” ในทนเปนคาใด ก. คากรยา ข. กรรม ค. คาบพบท ง. คาวเศษณ 3. "คณะกรรมการคมครองผบรโภคแหงประเทศไทย จดการประชมกรรมการครงท 3 ทบานมนงคศลา" ภาคประธานของประโยคคอขอใด ก. คณะกรรมการ ข. คณะกรรมการคมครอง ค. คณะกรรมการคมครองผบรโภค ง. คณะกรรมการคมครองผบรโภคแหงประเทศไทย 4. ขอใดเปนประโยคเนนผกระทา ก. พระพทธเจาคนพบความจรงของกฎธรรมชาต ข. เกดพายกระหนาบานเรอนพงพนาศ ค. มผโทรศพทถามเรองมะเรงหลายราย ง. อยาลมมารวมสนกกบรายการนาทเงน 5. e-mail หรอ electronic mail คอขอใด ก. ไปรษณยอเลกทรอนกส ข. แผนปายอเลกทรอนกส ค. หองคยอเลกทรอนกส ง. ถกทงขอ ก. และ ค. 6. การตดตอสอสารของมนษยทางใดนยมใชอยางกวางขวางมากทสด ก. การสอสารทางสญลกษณ ข. การสอสารทางมอ ค.การสอสารทางคาพด ง. การสอสารทาง e-mail

75

7. เครอขายอนเทอรเนตคอขอใด ก. วธเชอมโยงเครอขายไรสาย ข. ระบบเชอมโยงคอมพวเตอรทอยหางกนโดยไมจากดระยะทาง ค. electronic web board ง. เครอขายในการคนหาขอมลขาวสาร และแลกเปลยนความคดเหนตางๆ 8. “กบขาอนโตของเจาววเหยยบกบตายไปหลายตว” บทประธานทสาคญคอขอใด ก. กบขา ข. กบขาอนโต ค. กบขาของเจาวว ง. กบขาอนโตของเจาวว 9. “สนขจงจอกตวหนงหลงเขาไปตดกบดกสตว” บทกรยาทสาคญคอขอใด ก. หลง ข. เขา ค. ไป ง. ตด 10. “หมตวหนงไตขนไปบนตนไม” บทกรยาทสาคญคอขอใด ก. ไต ข. ขน ค. ไป ง. บน

76

ภาคผนวก ง ตารางแสดงคาความยากงาย คาอานาจจาแนก และคาความเชอมน

ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

77

ตาราง 6 แสดงคาความยากงาย (p) และคาอานาจจาแนก (r) ของ แบบทดสอบหลงเรยน

เรองท 1 สวนประกอบและการเรยงลาดบคาในประโยค ขอท คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) 1 0.67 0.53 2 0.71 0.68 3 0.38 0.50 4 0.56 0.51 5 0.57 0.59 6 0.73 0.55 7 0.52 0.58 8 0.62 0.78 9 0.64 0.76 10 0.65 0.29

คาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.38-0.73 คาอานาจจาแนก (r) อยระหวาง 0.29-0.78 คาความเชอมน เทากบ (KR-20) =0.60

78


เรองท 2 เจตนาในการใชประโยคในภาษาไทย ขอท คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) 1 0.32 0.51 2 0.56 0.31 3 0.43 0.59 4 0.59 0.56 5 0.46 0.55 6 0.58 0.50 7 0.58 0.50 8 0.56 0.76 9 0.68 0.62 10 0.54 0.48


79


เรองท 3 ประโยคในชวตประจาวน ขอท คาความยากงาย (p) คาอานาจจาแนก (r) 1 0.58 0.34 2 0.61 0.28 3 0.46 0.34 4 0.24 0.62 5 0.57 0.59 6 0.59 0.73 7 0.44 0.76 8 0.35 0.56 9 0.52 0.58 10 0.73 0.55


80

ภาคผนวก จ

ตวอยางบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดย

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

91

92

93

94

95

96

97

ประวตยอผทาสารนพนธ

98

ประวตยอผทาสารนพนธ

ชอ สกล นางสาวสภทรา ทรพยไหลมา วนเดอนปเกด 29 ธนวาคม 2524 สถานทเกด เขตปอมปราบศตรพาย จงหวดกรงเทพฯ ทอยปจจบน 11/39 หม10 ซอยร.ป.ภ. ถนนจรญสนทวงศ13 แขวงบางแวก เขตภาษเจรญ จงหวดกรงเทพฯ 10160 ประวตการศกษา พ.ศ. 2540 มธยมศกษา โรงเรยนนนทรวทยา จงหวดกรงเทพฯ พ.ศ. 2546 ครศาสตรบณฑต (วชาเอกเทคโนโลยและนวตกรรม

การศกษา) สถาบนราชภฎจนทรเกษม พ.ศ. 2550 การศกษามหาบณฑต (วชาเอกเทคโนโลยการศกษา) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

99

Supattra s

Education

multistage random sampling

computer multimedia instruction

thai sentences

thai language

level students

educational technology

national council

communication skills