PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
PLAN DE SESION DE APRENDIZAJE
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES INSTITUCION EDUCATIVA:HOLY TRINITY
AREA:Matemtica
PROFESORA:Ruth D. Solar De La Torre
COMPONENTE:Nmero, Relaciones y Funciones.
CAPACIDAD:Representa relaciones y funciones a partir de
grficos.
Resolucin de problemas. Analiza la representacin de la relacin
en el grafico.
Busca conjeturas para resolver.
Resuelve teniendo en cuenta el orden de la relacin.
CONTENIDOS:Patrones y secuencias numricas.
NOMBRE DE LA SESION:Analoga cuadrante.
GRADO AO:: 2 de primaria
DURACIN:90 minutos
ESTRATEGIAS:Procedimiento del modelado, mtodo de demostracin y
uso de la pizarra.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICAINDICADORES DE LOGROACCIONES
DIDCTICASEVALUACION DE LA ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
Analiza la representacin de la relacin en el grafico.
Formula y busca conjeturas para resolver.Resuelve teniendo en
cuenta el orden de la relacin.
INICIO:
Presentamos un grafico a los nios los cuales observan
detenidamente pensando que tipo de tema o que clase se va ha
realizar aclarando y armando sus ideas preguntamos Qu estn
observando? Cada nio tiene diferentes tipos de cuadrados en ellas
armamos los bloques formando sus laterales tringulos donde estn
enumerados se da de afuera hacia adentro en ella formamos un
cuadrado pequeo donde hallaremos el valor de X explicamos el tema
que se va ha tratar ANALOGIA CUADRANTE.
Empezamos con el desarrollo de algunos grficos. Para que el nio
lo realice.
Evaluacin formativa, diagnstica, contina.
Hojas de trabajo.
INICIO:
La profesora estar alerta para que asegure la participacin de
los alumnos.
FigurasPlumones de colores
Pizarra
Papel
Papelote
Ficha de ejercicios
Cuaderno de registro.
Libros.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
(DESARROLLO:
La Profesora Empezamos con el desarrollo de algunos grficos para
que el nio lo realice se dirige a los nios aclarando que la
matemtica es tambin que el razone, piense y de solucin ante
cualquier caso y tomarlo como un juego es darle solucin ante
cualquier problema, tambin decirles de que se trata ya que es algo
novedoso para ellos pero interesante a la vez.porque despierta el
inters de cada uno de ellos. y explicarles sobre el tema
presentando caritas, animalitos, o cualquier figura que les guste a
ellos1. Los nios reciben una hoja para que pongan en practica lo
explicado:
2. La Profesora tambin escribe los operadores matemticos con lo
que el nio va a resolver el grafico. (+,--, x, :)3.- la profesora
en este caso escribe una regla importante.
Ordenar los nmeros con sus signos.
2+4+8+10 =24 1 (24+26+28+30 = 108 2 (Hasta llegar al ltimo
cuadradito.
4.- resolvemos algunos ejemplos para ver si los nios entendieron
a los ejercicios presentados.
DESARROLLO:
Los nios dan sus puntos de vista con diferentes maneras de
solucionar los ejercicios dados.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
.CIERRE:
Se les proporciona una ficha de informacin sobre ANALOGIAS
CADRANTES, para que los nios lo registren y resuelvan en su
cuaderno.CIERRE:
Los nios resuelven diferentes ejercicios de analogas
cuadrantesFichas de ejercicios.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMETRIALES Y RECURSOS
.Se les entrega una ficha de ejercicios propuestos para que lo
resuelvan.Los alumnos reflexionan sobre la capacidad
desarrollada.
La evaluacin se har de manera observable.Revisin de
cuadernoFichas con ejercicios propuestos.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADINDICADORESINSTRUMENTOS
Resolucin de problemas.
Analiza la representacin de la relacin en el grafico.
Busca conjeturas para resolver.
Resuelve teniendo en cuenta el orden de la relacin.
Hojas de trabajo.
Ficha de ejercicios.
Cuaderno de registro.
ACTITUDESINSTRUMENTOS
Muestra seguridad y perseverancia para representar esquemas al
resolver problemas y comunicar resultados matemticos.Acta con
honestidad y criterio en la evaluacin de su aprendizaje.
Razona ante un tema dado favorablemente.
Gua de observacin.
FICHA DE OBSERVACIN
CAPACIDAD: INTERPETA Y REPRESENTA OPERACIONES ANALOGIA
CUADRANTEAPELLIDOS Y NOMBRE HACE PREGUNTAS PARA
OBTENER MS INFORMACIN
REPRESENTA LAS OPERACIONES COMBINADAS A TRAVS DE GRFICOS
SELECCIONA LOS PASOS A SEGUIR RESUELVE LAS OPERCIONES DE UTILIZANDO
DIVERSAS ESTRATEGIAS VERIFICA SI EL RESULTADO OBTENIDO ES
COHERENTE
ABCABCABCABCABC
1.- Campos siguas, farhaxxxxx
2.-Chacaltana Lima, Jeremy xxxxx
3. Choque Ore, JhairxxxxX
4.- Cupe Rojas, Calebxxxxx
5.- Gutierrez Infante, Josuxxxxx
6.- Palomino Aacata, Karlaxxxxx
7- Ruiz Flore, Fabianaxxxxx
8.- Trillo Carrillo, Alexanderxxxxx
Buscamos el criterio de formacin.
Seleccionamos el operador con el que va ha trabajar.
La profesora explicando la clase de razonamiento.
Los nios resolviendo las fichas
El modelado de la analoga cuadrante.
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES INSTITUCION EDUCATIVA:HOLY TRINITY
AREA:Matemtica
PROFESORA:Ruth D. Solar De La Torre
COMPONENTE:Nmero, Relaciones y Operaciones.
CAPACIDAD:Ecuaciones lineales con una incgnita.
Dimensin afectiva. A travs de la retroalimentacin. Analiza
ecuaciones lineales con una incgnita.
Formula ejemplos de ecuaciones lineales con una incgnita.
Resuelve ecuaciones lineales con una incgnita.
4
CONTENIDOS:Ecuaciones Lineales con una Incgnita
NOMBRE DE LA SESION:IGUALDAD DE EXPRESIONES MATEMATICAS
GRADO AO:: 2 de primaria
DURACIN:90 minutos
ESTRATEGIAS:Uso del error en sentido positivo y uso del cuaderno
de matemtica, uso de la pizarra.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
Analiza ecuaciones con una variable.
Formula ejemplos de ecuaciones con una variable.
Resuelve ecuaciones lineales con una variable
INICIO:
La Profesora presenta un caso de un una casita Quin quiere tener
una casita? teniendo en cuenta la figura y haciendo uso de lo que
mas le gusta al nio.En este caso los nios le doy una cierta
cantidad de dinero (papel) para llamar su atencin y decirles que
todo lo que tienen es igual a una cantidad que se les presenta.
Evaluacin formativa, diagnstica, contina.
Hojas de trabajo.
INICIO:
La profesora estar alerta para que asegure la participacin de
los alumnos.
FigurasPlumones de colores
Pizarra
Papel
Papelote
Ficha de ejercicios
Cuaderno de registro.
Libros.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
DESARROLLO:
La Profesora se dirige a los nios aclarando que la matemtica es
darle solucin ante cualquier problema, tambin decirles de que se
trata ya que es algo novedoso para ellos pero interesante a la
vez.porque despierta el inters de cada uno de ellos. y explicarles
sobre el tema presentando caritas, animalitos, o cualquier figura
que les guste a ellos, luego ya ensearles a utilizar las variables
en este caso X.
3. Solicita que cada alumno escriba en una hoja :
Que valores puede tomar X para que se cumpla las siguientes
igualdades:X + 2 = 8 X 6 =10
4. La Profesora observa lo que cada alumno va registrando en la
hoja y luego hace una seleccin rpida de todos los casos
diferentes.
3.- la profesora en este caso escribe una regla importante que
los nios deben aprender para que puedan resolver cualquier
ecuacin.
1 miem 2 miem
+ pasa --
-- pasa + X pasa :
4.- resolvemos algunos ejemplos para ver si los nios entendieron
a los ejercicios presentados.
DESARROLLO:
Los nios dan sus puntos de vista con diferentes maneras de
solucionar los ejercicios dados.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
.CIERRE:
Se les proporciona una ficha de informacin sobre ECUACIONES
LINEALES, para que los nios lo registren y resuelvan en su
cuaderno.CIERRE:
Los nios resuelven diferentes ejercicios de ecuaciones con
figuras o variables.Fichas de ejercicios.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMETRIALES Y RECURSOS
.Se les entrega una ficha de ejercicios propuestos para que lo
resuelvan.
Los alumnos reflexionan sobre la capacidad desarrollada y la
utilidad en la vida futura.
La evaluacin se har de manera observable.
Revisin de cuadernoFichas con ejercicios propuestos.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADINDICADORESINSTRUMENTOS
Dimensin afectiva. A travs de la retroalimentacin.
Analiza ecuaciones lineales con una incgnita en situaciones
variadas.
Formula ejemplos de ecuaciones con una variable. Resuelve
ecuaciones con una variable.
Hojas de trabajo.
Ficha de ejercicios.
Cuaderno de registro.
ACTITUDESINSTRUMENTOS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemticos.
Gua de observacin.
FICHA DE OBSERVACIN CAPACIDAD: INTERPETA Y REPRESENTA
OPERACIONES ECUACIONES LINEALES CON UNA INCOGNITA O
VARIABLE.APELLIDOS Y NOMBRE HACE PREGUNTAS PARA
OBTENER MS INFORMACIN
REPRESENTA LAS OPERACIONES COMBINADAS A TRAVS DE GRFICOS
SELECCIONA LOS PASOS A SEGUIR RESUELVE LAS OPERCIONES DE UTILIZANDO
DIVERSAS ESTRATEGIAS VERIFICA SI EL RESULTADO OBTENIDO ES
COHERENTE
ABCABCABCABCABC
1.- Campos siguas, farhaxxxxx
2.-Chacaltana Lima, Jeremy xxxxx
3. Choque Ore, JhairxxxxX
4.- Cupe Rojas, Calebxxxxx
5.- Gutierrez Infante, Josuxxxxx
6.- Palomino Aacata, Karlaxxxxx
7- Ruiz Flore, Fabianaxxxxx
8.- Trillo Carrillo, Alexanderxxxxx
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES INSTITUCION EDUCATIVA:HOLY TRINITY
AREA:Matemtica
PROFESORA:Ruth D. Solar De La Torre
COMPONENTE:Nmero, Relaciones y Operaciones.
CAPACIDAD:Resuelve problemas de multiplicacin
Comunicacin Matemtica
Resuelve problemas de multiplicacin de un solo digito por tres
dgitos con nmeros menores que 700.4
CONTENIDOS:Problemas se multiplicacin de un solo dgito por
tres.
NOMBRE DE LA SESION:RESOLVEMOS PROBLEMAS DE MULTIPLICACIN
GRADO AO:: 2 de primaria
DURACIN:90 minutos
ESTRATEGIAS:Uso del error en sentido positivo y uso del cuaderno
de matemtica, uso de la pizarra.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
Plantea o formula problemas de multiplicacin.
Formula ejemplos partiendo de su vida cotidiana.Resuelve los
problemas propuestos en clase.
INICIO:
La Profesora presento un papelote con figuras y precios que hay
en una librera.
Cada uno de ellos llevaran sus precios en este caso los artculos
que se vende en dicha librera.
De acuerdo a lo presentado recogeremos muchas preguntas y as
iremos planteando problemas que ellos mismos van ha desarrollarlo
en una hoja. Evaluacin formativa, diagnstica, contina.
Hojas de trabajo.
INICIO:
La profesora estar alerta para que asegure la participacin de
los alumnos.
FigurasPlumones de colores
Pizarra
Papel
Papelote
Ficha de ejercicios
Cuaderno de registro.
Libros.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
DESARROLLO:
La Profesora se dirige a los nios aclarando que la matemtica es
como un juego es como cuando ellos van de compras y quieren saber
cuanto van ha gastas o que tipo de operacin van ha realizar.
La profesora plantea un problema.
Juanita va de compras a la librera y pide 4 docenas de cuadernos
rayados. Si cada cuaderno cuesta $ 6.soles Cunto pagara por las
cuatro docenas Juanita?
Colocamos los datos para luego darle solucin y encontrar una
respuesta al problema.
5. Solicita que cada alumno escriba en una hoja :
Un planteamiento de problema de acuerdo a lo que esta observando
en la figura.
6. La Profesora observa lo que cada alumno va registrando en la
hoja y luego hace una seleccin rpida de todos los casos
diferentes.3.- la profesora en este caso escribe una regla
importante que los nios deben aprender para que puedan
resolver.
Los nios deben de concentrar se en el problemas para darle
solucin a las interrogantes.
4.- resolvemos algunos ejemplos para ver si los nios entendieron
a los ejercicios presentados.
DESARROLLO:
Los nios dan sus puntos de vista con diferentes maneras de
solucionar los ejercicios dados.La profesora presenta los
operadores matemticos para que los nios escojan y darle solucin al
problema.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
.CIERRE:
Se les proporciona una ficha con problemas con diferentes datos
para que los nios lo registren y resuelvan en su
cuaderno.CIERRE:
Los nios resuelven diferentes problemas propuestos de
multiplicacin.Fichas de ejercicios.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMETRIALES Y RECURSOS
.Se les entrega una ficha de ejercicios propuestos para que lo
resuelvan.
Los alumnos reflexionan sobre la capacidad desarrollada y la
utilidad en la vida futura.
La evaluacin se har de manera observable.
Revisin de cuadernoFichas con ejercicios propuestos.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADINDICADORESINSTRUMENTOS
Comunicacin MatemticaPlantea o formula problemas de
multiplicacin.
Formula ejemplos partiendo de su vida cotidiana.Resuelve los
problemas propuestos en clase.
Hojas de trabajo.
Ficha de ejercicios.
Cuaderno de registro.
ACTITUDESINSTRUMENTOS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemticos.
Gua de observacin.
FICHA DE OBSERVACIN CAPACIDAD: INTERPETA Y REPRESENTA
OPERACIONES PROBLEMAS DE MULTIPLICACIONAPELLIDOS Y NOMBRE HACE
PREGUNTAS PARA
OBTENER MS INFORMACIN
REPRESENTA LAS OPERACIONES COMBINADAS A TRAVS DE GRFICOS
SELECCIONA LOS PASOS A SEGUIR RESUELVE LAS OPERCIONES DE UTILIZANDO
DIVERSAS ESTRATEGIAS VERIFICA SI EL RESULTADO OBTENIDO ES
COHERENTE
ABCABCABCABCABC
1.- Campos siguas, farhaxxxxx
2.-Chacaltana Lima, Jeremy xxxxx
3. Choque Ore, JhairxxxxX
4.- Cupe Rojas, Calebxxxxx
5.- Gutierrez Infante, Josuxxxxx
6.- Palomino Aacata, Karlaxxxxx
7- Ruiz Flore, Fabianaxxxxx
8.- Trillo Carrillo, Alexanderxxxxx
PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES INSTITUCION EDUCATIVA:HOLY TRINITY
AREA:Matemtica
PROFESORA:Ruth D. Solar De La Torre
COMPONENTE:Nmero, Relaciones y Operaciones.
CAPACIDAD:Sucesiones finitas
El Razonamiento y la Demostracin. Interpreta y formula
sucesiones finitas, de10 en 10, de 15 en15, etc. Emplea nmeros
mayores que 100 y menores que 500 Resuelve sucesiones dadas durante
las sesiones.
4
CONTENIDOS:Patrones y secuencias graficas y numricas.
NOMBRE DE LA SESION:SUCESIONES EN FORMA CRECIENTE.
GRADO AO:: 2 de primaria
DURACIN:90 minutos
ESTRATEGIAS:Uso del error en sentido positivo y uso del cuaderno
de matemtica, uso de la pizarra.
DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDCTICA
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
Interpreta a partir de grficos una secuencia.Formula ejemplos de
sucesiones en forma creciente.Resuelve sucesiones en forma
creciente.
INICIO:
La Profesora presenta un grfico de una palomita que quiere
llegar a su nido a donde se encuentra su nido no sabe como llegar.
Si tiene que saltar varios rboles para llegar hasta el nido y cada
rbol mide 15 m. si hay 7 rboles. Si la palomita esta en el 1 rbol
pregunto de cuntos m. en cuantos metros avanzara la palomita para
que llegue a su nido que esta en el 7 rbol?Evaluacin formativa,
diagnstica, contina.
Hojas de trabajo.
INICIO:
La profesora estar alerta para que asegure la participacin de
los alumnos.
FigurasPlumones de colores
Pizarra
Papel
Papelote
Ficha de ejercicios
Cuaderno de registro.
Libros.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
DESARROLLO:
La Profesora amplio los conocimientos de los nios y escucho todo
lo que piensan aceptando que tenemos que hacer o que operacin vamos
a realizar preguntando si la palomita va incrementar de altura o va
disminuir de altura?
Aqu la profesora les pone el tema que se esta tratando.
Estamos realizando sucesiones numricas en forma creciente.
Desarrollamos varios ejercicios de sucesiones.
Indicando siempre la forma como se resuelve, para que el nio se
sienta en familia con los nmeros.7. Solicita que cada alumno
interprete sucesiones diferentes en una hoja :
* 36 - 41 - 56 - X
* 22 - 42 - 62 - x, etc8. La Profesora observa lo que cada
alumno va registrando en la hoja y luego hace una seleccin rpida de
todos los casos diferentes.
3. Si durante el desarrollo de los ejercicios los nios no
consolidaron bien las ideas que se dieron durante el inicio se ira
reforzando.4.-Resolvemos algunos ejemplos para ver si los nios
entendieron a los ejercicios presentados.
DESARROLLO:
Los nios dan sus puntos de vista con diferentes maneras de
solucionar los nios dirn algunos aumentan y otros disminuyen,
partiendo de sus equivocaciones reforzaremos.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMATERIALES Y RECURSOS
.CIERRE:
Se les proporciona una ficha de informacin sobre SUCESIONES
NUMERICAS, para que los nios lo registren y resuelvan en su
cuaderno.CIERRE:
Los nios resuelven diferentes ejercicios de sucesiones
numricas.Fichas de ejercicios.
INDICADORES DE LOGROACCIONES DIDCTICASEVALUACION DE LA
ACTIVIDADMETRIALES Y RECURSOS
.Se les entrega una ficha de ejercicios propuestos para que lo
resuelvan.
Los alumnos reflexionan sobre la capacidad desarrollada y la
utilidad en la vida futura.
La evaluacin se har de manera observable.
Revisin de cuadernoFichas con ejercicios propuestos.
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
CAPACIDADINDICADORESINSTRUMENTOS
El Razonamiento y la Demostracin. Interpreta y formula
sucesiones finitas, de10 en 10, de 15 en15, etc. Emplea nmeros
mayores que 100 y menores que 500 Resuelve sucesiones dadas durante
las sesiones.
Hojas de trabajo.
Ficha de ejercicios.
Cuaderno de registro.
ACTITUDESINSTRUMENTOS
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y
comunicar resultados matemticos.
Gua de observacin.
FICHA DE OBSERVACIN CAPACIDAD: INTERPETA Y REPRESENTA
OPERACIONES SUCESIONES FINITAS CRECIENTESAPELLIDOS Y NOMBRE HACE
PREGUNTAS PARA
OBTENER MS INFORMACIN
REPRESENTA LAS OPERACIONES COMBINADAS A TRAVS DE GRFICOS
SELECCIONA LOS PASOS A SEGUIR RESUELVE LAS OPERCIONES DE UTILIZANDO
DIVERSAS ESTRATEGIAS VERIFICA SI EL RESULTADO OBTENIDO ES
COHERENTE
ABCABCABCABCABC
1.- Campos siguas, farhaxxxxx
2.-Chacaltana Lima, Jeremy xxxxx
3. Choque Ore, JhairxxxxX
4.- Cupe Rojas, Calebxxxxx
5.- Gutierrez Infante, Josuxxxxx
6.- Palomino Aacata, Karlaxxxxx
7- Ruiz Flore, Fabianaxxxxx
8.- Trillo Carrillo, Alexanderxxxxx
LOS NIOS DURANTE LA EVALUACIN
INICIANDO LA SUCESION MEDIANTE EL GRAFICO.
LOS NIOS DESARROLLANDO LA FICHA
Sesin n 1
VAROLACIN CUALITATIVA DE LA DIMENSIN AFECTIVA DE LOS ALUMNOS. En
esta dimensin se ha logrado ensear a los nios a partir de sus
creencias, acciones y emociones con respecto al tema ya que el nio
tiene una propia autoestima demostrando una actitud de que sus
resultados estn bien en el momento de aplicar su evaluacin sin
temor a equivocarse ya sean resultados buenas o erradas.
En las actividades de la primera sesin tambin se hizo el uso del
error en sentido positivo algunos nios aprendieron de sus propios
errores en la clase y esto enriquece al nio ya que le hace pensar y
razonar y as formar sus propios conocimientos.
En el desarrollo de las ecuaciones primeramente lo realizamos
con figuras luego ya estas fueron reemplazadas por una variable
(x), el 85% de los alumnos si se dieron cuenta de los resultados ya
que la utilizacin de las variables si influyen de manera positiva
en el aprendizaje de los nios.
Los nios si mostraron inters en el momento de la resolucin de
los ejercicios y lo hicieron de manera activa.
DIFICULTADESLos nios aun en un 15% presentan dificultades los
nios si pueden e intentan lograr un resultado positivo.
En momentos libres estn intentando de reforzarse aprendiendo del
uso del error positivo y a travs de la resolucin de problemas.
En momentos dados se sienten imposibilitados lo cual amerita
tener inters.
VALORACINEn cuanto a las estrategias utilizadas han servido como
fuente de aprendizaje para un nuevo conocimiento y participe de
manera positiva en los nios.
Sesin N 2
VALORACION CUALITATIVA EN EL RAZONAMIENTO LGICO MATEMTICO Y
DEMOSTRACIN.
LOGROS:
A travs de esta estrategia del razonamiento lgico en la cual
todo nio posee un conjunto de cualidades muy especiales para
comprender constituyen un elemento especial en el proceso de
enseanza aprendizaje.
El razonamiento analgico establece relaciones directas con el
nio para que pueda deducir al cuadro que se esta presentando en el
momento de aplicacin de la clase.Al aplicar el razonamiento y la
demostracin los nios tratan de identificar o relacionar y el uso de
los juegos lgicos en las sesiones dadas. S e ha logrado que los
alumnos en un 85% resuelvan analogas cuadrantes en el cual si se
obtuvo buenos resultados durante la ejecucin.Los nios participaron
de manera positiva en la resolucin de las analogas.DIFICULTADESLos
nios aun en un 15% presentan dificultades, los nios si pueden e
intentan lograr un resultado positivo.
En momentos libres estn intentando de reforzarse aprendiendo a
razonar y demostrar a travs de juegos.
En momentos dados se sienten imposibilitados lo cual amerita
tener inters.
VALORACINEn cuanto a las estrategias utilizadas han servido como
fuente de aprendizaje para un nuevo conocimiento y participe de
manera positiva en los nios.
Sesin N 3
VALORACIN CUALITATIVA EN EL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN
MATEMTICA.LOGROS.En el desarrollo de la clase los nios siempre
tienden a dar su punto de vista las discusiones en las clases de
matemtica la comunicacin es permanente mas para armar las ideas que
ellos quieren concretar.
La motivacin es permanente si presentamos lminas o dibujos se
les hace ms importante e interesante la matemtica.
La discusin matemtica favorece el intercambio de ideas acerca
del tema dado.
En la sucesin numrica el uso del cuaderno de matemtica es para
registrar los conocimientos previos que tiene el nio para plasmar y
relacionarlo con su pensamiento partiendo del desarrollo del tema
dndose a travs de figuras.
El 85% de los nios desarrollaron una comunicacin matemtica
favorable en las sucesiones crecientes que se obtuvo buenos
resultados.
DIFICULTADESLos nios aun en un 15% presentan dificultades los
nios si pueden e intentan lograr un resultado positivo.
En momentos libres estn intentando de reforzarse aprenden de las
discusiones y cuestionan en algunos casos es la falta de motivacin
de algunos nios el uso del cuaderno es muy importante pero no lo
plasman.
En momentos dados se sienten imposibilitados lo cual amerita
tener inters.
VALORACINEn cuanto a las estrategias utilizadas han servido como
fuente de aprendizaje para un nuevo conocimiento y participe de
manera positiva en los nios.
Sesin N 4
VALORACION CUALITATIVA PARA LA RESOLUCIN DE
PROBLEMAS.LOGROS.
Se ha logrado ensear a los nios a travs de un problema planteado
analizando la estructura de un problema matemtico.
Los problemas planteados se dan de acuerdo a su realidad
mencionando datos que ellos puedan adaptarlo a su esquema empleamos
estrategias para motivar al nio como grficos figuras el cual les
llama la atencin y hacemos que los nios participen de manera
activa.
En cuanto a la aplicacin para la resolucin de los problemas
partimos de los conceptos y finalizamos en las preguntas dadas
al problema en este caso resuelven problemas de
multiplicacin.
Se ha logrado que los alumnos en un 85% trataran de plantear
soluciones de acuerdo al problema de manera positiva.
Lo cual satisface positivamente en la actitud del nio
DIFICULTADESLos nios aun en un 15% presentan dificultades los
nios si pueden e intentan lograr un resultado positivo.
En momentos libres estn intentando de reforzarse aprenden de las
discusiones y cuestionan en algunos casos es la falta de motivacin
de algunos nios el uso del cuaderno es muy importante pero no lo
plasman.
En momentos dados se sienten imposibilitados lo cual amerita
tener inters.
VALORACINEn cuanto a las estrategias utilizadas han servido como
fuente de aprendizaje para un nuevo conocimiento y participe de
manera positiva en los nios.