S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska tel. (051) 265-600 (051) 265-602 faks. (051) 216-099 e-adresa: [email protected]mrežne stranice: http://www.ffri.uniri.hr MB: 3368491 OIB: 70505505759 ŽR: 2360000-1101536455 Studijski program: PSIHOLOGIJA jednopredmetni diplomski studij Izvedbeni nastavni planovi Ljetni semestar akademske godine 2013./2014. Rijeka, veljača 2014.
51
Embed
Studijski program: PSIHOLOGIJA jednopredmetni diplomski studij - 2014 - DS - LJS... · 2014-03-10 · Studijski program: PSIHOLOGIJA jednopredmetni diplomski studij Izvedbeni nastavni
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Kolegij obuhvaća sadržaje vezane uz definiciju predrasuda, teorije nastanka predrasuda te smanjivanje predrasuda; Grupe i vrste grupa; Socijalni utjecaj (konformizam i utjecaj manjine); Grupnu produktivnost (socijalna facilitacija i inhibicija; socijalno besposličarenje); Odluke u grupi: Grupna polarizacija i grupno mišljenje; Izvedbu u grupi: Steinerovu klasifikaciju zadataka; Strukturu grupe, razvoj, status i komunikacijske mreže; Vodstvo i teorije vođenja; Predviđanje grupne produktivnosti, kooperacija, kompeticija, miješani motivi.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog kolegija i položenog ispita studenti će moći:
1. Definirati međugrupne sukobe i predrasude
2. Opisati i objasniti teorije predrasuda
3. Opisati objasniti i analizirati različite modele smanjenja predrasuda
4. Definirati grupe, navesti vrste grupa i proces razvoja grupe
5. Navesti i objasniti faktore koji djeluju na grupni učinak
6. Opisati fenomen socijalne facilitacije i inhibicije i objasniti teorije SIF
7. Opisati i objasniti prijetnje učinkovitosti grupe (grupno mišljenje, socijalno besposličarenje, deindividualizaciju i grupnu polarizaciju) te načine njihova izbjegavanja (smanjivanja)
8. Opisati i usporediti individualno donošenje odluka i donošenje odluka u grupi
9. Navesti i opisati Steinerovu klasifikaciju zadataka
10. Opisati i objasniti ulogu suradnje natjecanja i zadataka miješanih motiva na grupni uradak
11. Objasniti konformiranje i utjecaj manjine na većinu
12. Navesti, opisati i razlikovati teorije vodstva
13. Definirati, prepoznati i objasniti unutargrupne i međugrupne konflikte, njihove posljedice, procese koji ih mogu podržati i načine njihova rješavanja
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
X X X X
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Aronson, E., Wilson, T.D. i Akert, R.M. (1994). Socijalna psihologija. Zagreb: Mate. 2. Hewstone, M. i Stroebe, W. (Ur.) (2003). Socijalna psihologija: Europske perspektive.
Jastrebarsko: Naklada Slap.
IZBORNA LITERATURA
1. Brown, R. (1995). Prejudice: Its social psychology. Oxford: Blackwell Publisher Ltd. 2. Brown, R. (2002). Grupni procesi: Dinamika unutar i između grupa. Jastrebarsko: Naklada
Slap. 3. Forsyth, D. R. (1999). Group dynamics. Belmont, Ca: Wadsworth. 4. Jones, M. (2002). Social psychology of prejudice. New Jersey: Prentice Hall. 5. Levy, S.R. i Killen, M. (2008). Intergroup attitudes and relations in childhood through
adulthood. Oxford: University Press. 6. Nelson, T.D. (2009). Handbook of prejudice, stereotyping and discrimination. New York:
Psychology Press. 7. Nijstad, B.A. (2009). Group performance. New York: Psychology Press. 8. Schneider, D.J. (2005). The psychology of stereotyping. New York: The Guilford Press. 9. Tesser, A. (1995). Advanced social psychology. New York: McGraw-Hill.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Očekuje se redovito prisustvovanje i aktivno sudjelovanje u nastavi.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Usmeno, e-mailom i MUDRI sustavom.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Usmeno, e-mailom, MUDRI sustavom i putem konzultacija.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Pismeni i usmeni ispit.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
Kontinuirane provjere znanja 1 i 2 (kolokviji) odvijaju se prema unaprijed dogovorenim terminima. Studenti imaju pravo ne pisati/ne položiti jedan kolokvij, a kojeg onda ispravljaju u vrijeme ispitnih rokova. U slučaju da student ne položi dva kolokvija nema pravo polaganja ispita.
Kontinuirana provjera znanja 3 odnosi se na seminarski rad, odnosno na prikaz nacrta istraživanja iz područja grupa. Zadatak je studenta izraditi i prezentirati nacrt istraživanja iz područja grupa, odnosno predrasuda. Nacrt istraživanja se sastoji od kratkog uvoda u kojem će se obrazložiti problem rada, relevantna istraživanja i hipoteze te metoda (tko su ispitanici, kakav je postupak i što bi se od instrumentarija koristilo). Potrebno je također navesti očekivane rezultate i njihovu implikaciju.
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni izvanredni
Ljetni Pismeni ispit: 26.06.2014. i 10.07.2014. u 10 sati; Usmeni ispit po dogovoru
Jesenski izvanredni
Pismeni ispit: 4.09.2014. i 11.09.2014. u 10 sati; Usmeni ispit po dogovoru
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE - PREDAVANJA (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
25.02. Uvodno predavanje - pregled sadržaja i načina rada na kolegiju; Definicija predrasuda
Sadržaji kolegija odnose se na upoznavanje s kliničkim intervjuom, kliničkim opažanjem te različitim postupcima kliničke procjene. Studenti upoznaju temeljne karakteristike intervjua koji se provodi u cilju procjene. U sadržaju kolegija predviđeno je upoznavanje s postupcima procjene inteligencije, ličnosti te neuropsihologijske procjene. Studenti upoznaju različite mjerne instrumente i postupke procjene te se uvježbavaju u njihovoj primjeni i interpretaciji pod supervizijom nastavnika. Nakon upoznavanja s različitim načinima procjene, studenti provode postupak procjene pacijenata, analiziraju prikupljene podatke, te ih integriraju u psihologijski nalaz i mišljenje. Kolegij daje široku mogućnost usvajanja temeljnih vještina psihologijske procjene kroz primjenu i interpretaciju različitih dijagnostičkih instrumenata.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon položenog ispita studenti će moći:
1. opisati i objasniti postupak kliničke procjene;
2. razlikovati pojedina ponašanja kao normalna ili odstupajuća;
3. odabrati i primijeniti različite postupke kliničke procjene inteligencije, ličnosti i neuropsihologijske procjene ovisno o problemu klijenta/pacijenta;
4. provesti dijagnostički intervju;
5. procijeniti valjanost informacija dobivenih od pojedinca;
6. primijeniti različite mjerne instrumente i opisati dobivene rezultate;
7. integrirati i prikazati rezultate dobivene procjenom;
8. izvesti klinički zaključak o klijentu/pacijentu na temelju svih podataka prikupljenih kliničkom procjenom – intervju, testovi, opažanje, dokumentacija;
9. sintetizirati relevantne informacije o pojedincu u pismenom obliku u psihologijski nalaz i mišljenje.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
X X e-learning
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 2
Kontinuirana provjera znanja 1 0.25 10
Kontinuirana provjera znanja 2 1.75 30
Kontinuirana provjera znanja 3 1 30
ZAVRŠNI ISPIT 3 30
UKUPNO 8 100
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Kontinuirana provjera znanja 1: zadatak studenata je snimiti i transkriptirati ulazni (prvi) intervju koji se provodi s ciljem uspostavljanja odnosa s klijentom i prikupljanja relevantnih podataka o problemu klijenta (upoznavanje s prirodom problema, tijekom, trajanjem, intenzitetom). Za ovaj zadatak studenti mogu prikupiti maksimalno 10 bodova (minimalno 4 boda). Predaja intervjua mora biti popraćena kritičkim osvrtom na urađeni zadatak. Rok za predaju zadatka je 31.03.2014. godine.
Kontinuirana provjera znanja 2: zadatak se odnosi na provjeru znanja (kolokvij) kojim se ispituje usvojenost nekih sadržaja te snalaženje na problemskim zadacima (npr. interpretacija rezultata prikupljenih testom kognitivnih sposobnosti ili ličnosti). Maksimalni broj bodova za izvršavanje ovog zadatka jest 30 (minimalno 12 bodova).
Kontinuirana provjera znanja 3: zadatak je studenata napraviti procjenu klijenta (pod supervizijom mentora) te prikazati rezultate kroz Psihologijski dossier. Psihologijski dossier sastoji se od tri dijela: u prvom se iznose podaci prikupljeni intervjuom; u drugom dijelu opisuju se rezultati prikupljeni pojedinim testovima procjene; a u trećem dijelu studenti pišu psihologijski nalaz i mišljenje. U izradi pismenog dijela zadatka studenti moraju biti posve samostalni, dok u dijelu prikupljanje podataka o klijentu rade u paru. Maksimalni broj bodova iznosi 30 (u svakom dijelu psihologijskog dossiera studenti moraju skupiti barem 5 bodova). Rok za predaju zadatka je 18.06.2014. godine.
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Biro, M., Buttolo, W. (2003). Klinička psihologija. München: LMU.
2. Galić, S. (2009). Neuropsihologijska procjena. Jastrebarsko: Naklada Slap.
3. Groth-Marnat, G. (2003). Handbook of psychological assessment. New York: John Wiley & Sons, Inc.
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
4. Nietzel, M.T., Bernstein, D.A. i Milich, R. (2002). Uvod u kliničku psihologiju. Jastrebarsko: Naklada Slap.
IZBORNA LITERATURA
1. Hersen, M. i Van Hasselt, V.B. (1998.). Basic interviewing: A practical guide for counselors and clinicians. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
2. Lezak, M. D., Howieson, D. B., Bigler, E. D. i Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment. New York: Oxford University Press.
3. Morrison, J. (1995.). The first interview. New York: Guilford Publication.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Studenti su dužni redovito pohađati nastavu. Maksimalni mogući broj izostanaka je 30% od ukupno održane nastave u semestru.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Studenti dobivaju sve informacije vezane za kolegij od voditelja kolegija i asistenta. Nakon odrađenog zadatka voditelj kolegija i asistent dužni su informirati studente o dobrim i eventualno lošim stranama njihova rada (npr. zadaće ili druge aktivnosti), a povratna informacija mora biti promptna i jasna. Ukoliko postoji potreba, studenti mogu zatražiti dodatna pojašnjenja u vremenu održavanja konzultacija. Informacije o kolegiju i ispitima studentima će se davati usmenim putem, pismenim putem – posebno u vezi ocjenjivanja, a po potrebi informacije će studenti dobivati putem web stranice kolegija. Kolegij Klinička procjena organiziran je jednim dijelom kao e-kolegij. Stoga će studenti sve potrebne informacija dobivati i na stranici kolegija.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Studenti kontaktiraju nastavnike za vrijeme konzultacija, ali mogu koristiti i kontakt putem e-maila ukoliko im je potreban dodatan termin konzultacija ili ukoliko imaju relevantna pitanja u svezi nastave koja žele uputiti nastavnicima.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Ispit se polaže pisano i usmeno. Prag prolaznosti na pisanom ispitu je 50% točno riješenih zadataka. Pisani ispit nosi maksimalno 20 bodova, a usmeni ispit 10 bodova.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Studenti su dužni pridržavati se dogovorenih rokova kod predaje zadataka koje su, prema programu, dužni odraditi kod kuće. Svako kašnjenje bit će evidentirano te će donositi određene kaznene bodove koji će se odbijati od ukupnih bodova koje donosi neka aktivnost (za kašnjenje će se oduzimati najmanje 10% bodova).
Sve će zadaće studenti slati voditeljici kolegija i asistentici putem e-learninga (sa stranice kolegija). Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski /
Proljetni izvanredni
/
Ljetni 24.06. i 08.07.
9,00 h
Jesenski izvanredni
02.09. i 09.09.
9,00 h
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
26. i 27.02. Upoznavanje s kolegijem, Uvod u kliničku psihologiju, Uvod u intervju i njegove značajke
5. i 6.03. Intervju – strategije, struktura (strukturirani i nestrukturirani intervju), vrste, uvježbavanje na različitim primjerima
12. i 13.03. Procjena opažanjem (prirodno opažanje, samomotrenje, kontrolirano opažanje)
WB-II: primjena i opis subtestova, objašnjenje verbalne i neverbalne skale, načini interpretacije i primjene; izrada profila
19. i 20.03.
Primjeri interpretacija WB-II skale inteligencije + vježbanje na primjerima različitih pacijenata; povezivanje s podacima prikupljenih intervjuom i opažanjem
WISC-IV-HR – upoznavanje s testom, primjena i interpretacija; prikazi slučajeva
26. i 27.03.
Uvod u neuropsihologijsku procjenu: Osnovna obilježja, Intervju osoba s moždanim oštećenjem, WB-II u neuropsihologijskoj procjeni
Vježbanje WB-II i WISC-IV-HR
2. i 3.04.
Neuropsihologijska procjena vizuo-perceptivnih, vizuo-spacijalnih, vizuo-konstruktivnih, auditivnih i taktilnih funkcija; Testovi auditivne i taktilne percepcije; Bender gestal vidno-motorički test (djeca/odrasli)
Posjet osnovnoj školi – primjena Bender gestalt vidno-motoričkog testa kod djece u dobi od 6-7 godina (terenska nastava: 3.04.2014.)
9. i 10.04.
Uvježbavanje interpretacije rezultata na LB testu – djeca; Rey-Osterrieth test složenog lika; Integrirani prikazi slučajeva
Neuropsihologijska procjena pamćenja: Wechslerove skale pamćenja (Wsp); Benton test vizualne retencije (BTVR), Test auditivno-verbalnog učenja (AVLT)
16. i 17.04.
Neuropsihologijska procjena verbalnih funkcija, govora i ekspresivnih funkcija (Boston dijagnostičko ispitivanje afazija, Benton test imenovanja, Test žetona, Test kontroliranih asocijacija)
Procjena izvršnih funkcija (Wisconsin test sortiranja karata, Test povezivanja, Test kategorija, Stroopov test); Neuropsihologijske baterije
30.04. Uvod u procjenu ličnosti, Interpretacija skala MMPI upitnika ličnosti, Korigiranje i izrada profila
7. i 8.05.
Alternative: MMPI-201 i PAI; MMPI – interpretacija profila pacijenata
Kolokvij (8.05.2014.)
14. i 15.05. Projektivne tehnike: Nedovršene rečenice (djeca i odrasli), Rorschach test mrlja, TAT i CAT – testovi tematske apercepcije
Gostovanje stručnjaka iz prakse: doc. dr. sc. Slavka Galić (klinički neuropsiholog; 15.05.2014.)
21.i 22.05. Mjere u procjeni anksioznosti i depresivnosti s prikazima slučajeva
Psihologijski nalaz i mišljenje (obilježja i uvježbavanje pisanja nalaza)
28. i 29.05. Psihologijski nalaz i mišljenje (vježbanje na primjerima); Mjere za procjenu ličnosti - PIE
E-learning nastava (samostalni zadatak studenata na mudri.uniri.hr)
4.i 5.06. Terenska nastava – Psihijatrijska bolnica Rab (grupa A)
Terenska nastava – Psihijatrijska bolnica Rab (grupa B)
11. i 12.06. Funkcionalna analiza ponašanja, Tradicionalna i bihevioralna dijagnostika
Analiza podataka prikupljenih na terenskoj nastavi – Psihijatrijska bolnica Rab
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opći linearni modeli kao okviri za univarijatne i multivarijatne analize:
- modeli s kategorijalnim varijablama (t-test, ANOVA) - modeli s kontinuiranim varijablama (korelacija, regresijska analiza, moderacija, medijacija) - modeli s kombinacijom kategorijalnih i kontinuiranih varijabli (ANCOVA, moderacija,
medijacija)
Modeli s višestrukim zavisnim varijablama:
- MANOVA i diskriminantna analiza
Modeliranje strukture podataka:
- „path“ analiza
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon uspješno položenog ispita, studenti će biti u stanju primijeniti i interpretirati osnovne multivarijatne
statističke metode koje uključuju faktorsku analizu varijance s interakcijama i kovarijatima, multiplu analizu
varijance, diskriminantnu analizu, multiplu regresijsku analizu s analizom moderatorskih (interakcijskih) i
medijacijskih efekata i osnovne elemente „path“ analize (bez testiranja modela). Također, moći će razumjeti i interpretirati rezultate „path“ analize. Ovisno o individualnim potrebama moći će procijeniti primjerenost ostalih multivarijatnih analiza za vlastiti istraživački rad.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo: Vježbe
x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 1 0
Opis multivarijatne analize iz 1 10
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Grimm, L.G., Yarnold, P.R. (Ur.) (1995). Reading and Understanding Multivariate Statistics. Washington: APA 2. Grimm, L.G., Yarnold, P.R. (Ur.) (2000). Reading and Understanding More Multivariate Statistics. Washington: APA 3. Tabachnick, B.G. i Fidell, L.S. (2007). Using Multivariate Statistics. Boston: Allyn & Bacon. 4. Field, A. P. (2009). Discovering statistics using SPSS. London: SAGE.
5. Miles, J. i Shevlin, M. (2006). Applying Regression & Correlation: A Guide for Students and Researchers. London: Sage.
IZBORNA LITERATURA
1. Howell, D.C. (2001). Statistical Methods for Psychology, Duxbury Press. 2. Everitt, B.S., Dunn, G., Dunn G, (2001). Applied Multivariate Data Analysis, Arnold Publishers. 3. Pedhazur, E.J. (1997). Multiple Regression in Behavioral Research, Harcourt. 4. Loehlin, J.C. (2004). Latent Variable Models: An Introduction to Factor, Path, and Structural Equation Analysis, Lawrence Erlbaum Associates. 5. Schumacker, R. E., & Lomax, R. G. (1996). A beginner’s guide to structural equation modeling. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates, Inc. 6. Maruyama, G. (1997). Basics of structural equation modeling. Thousand Oaks, CA: Sage. 7. Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. New York: Guilford. Izvori na internetu: StatSoft: http://www.statsoft.com/textbook Stockburger, D. W. (1998). Multivariate Statistics: Concepts, Models, And Applications. http://www.psychstat.smsu.edu/multibook/mlt00.htm http://www.psychstat.missouristate.edu/multibook/mlt02.htm Uvodne osnove: Milas, G. (2005). Istraživačke metode u psihologiji i drugim društvenim znanostima, Naklada slap. (617-686)
Mejovšek, M. (2008). Metode znanstvenog istraživanja u društvenim i humanističkim znanostima,
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Uvod, predmet i definicija organizacijske psihologije. Povijesni razvoj i povezanost s drugim disciplinama. Teorije organizacijskog ponašanja. Percepcija i atribucija u organizaciji. Učenje u organizaciji. Individualne razlike: ličnost u organizaciji. Profesionalni razvoj – karijera. Motivacija za rad: sadržajni i procesni modeli motivacije. Motivacijski programi u organizacijama: metode i primjena. Materijalni i nematerijalni oblici nagrađivanja. Efikasnost pojedinca u organizaciji: mjerenje radne uspješnosti. Stavovi prema organizaciji i poslu: zadovoljstvo poslom, organizacijska pripadnost i zaokupljenost poslom. Modeli stresa u radnoj okolini: strategije suočavanja. Donošenje odluka u organizaciji. Prednosti i nedostaci individualnog i grupnog odlučivanja. Organizacijska komunikacija: barijere u komunikaciji. Kohezivnost, norme i ciljevi radne grupe. Timski rad: karakteristike uspješnog tima. Definicije i teorije rukovođenja. Primjena teorija rukovođenja u razvoju rukovoditelja. Organizacijska struktura i dizajn. Organizacijska promjena i razvoj. Organizacijski razvoj u praksi: organizacijski konzalting. Organizacijska klima. Organizacijska kultura. Organizacijska efikasnost.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Očekuje se da će nakon odslušanog kolegija studenti moći primijeniti različita teorijska određenja u opisivanju, razumijevanju, objašnjenju i mijenjanju ponašanja u organizaciji, posebice:
- povezivati individualne značajke članova organizacije sa značajkama organizacijskog okruženja u svrhu prilagodbe i povećanja učinka pojedinca;
- koristiti znanstvene spoznaje o funkcioniranju radnih grupa pri osmišljavanja programa za povećanje efikasnosti timskog rada i učinkovitije komunikacije u manjim organizacijskim cjelinama;
- osmisliti i planirati procese organizacijskih promjena koje predstavljaju podršku poslovnim strategijama poduzeća, a ujedno vode većem zadovoljstvu i drugim poželjnim ishodima na razini pojedinca – člana organizacije.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Robbins, S.P., Judge, T.A. (2009). Organizacijsko ponašanje, 12. izdanje. Zagreb: MATE. 2. Jex, S. M. (2002). Organizational Psychology: A Scientist-Practitioner Approach. New York:
John Wiley & Sons, Inc. 3. Neil Anderson, Deniz S. Ones, Handan Kepir Sinangil & Chockalingam Viswesvaran (2001).
Handbook of Industrial, Work & Organizational Psychology (Volume 2). London: Sage. 4. Walter C. Borman, Daniel R. Ilgen, and Richard J. Klimoski (2003). Handbook of Psychology,
Volume 12: Industrial and Organizational Psychology. New York: John Wiley and Sons. 5. Greenberg, J., Baron, R. A. (1997). Behavior in organizations: understanding and managing
the human side of work. New Jersey: Prentice Hall.
IZBORNA LITERATURA
1. Dunnette, M.D., Hough, L.M. (eds.) (1990-1994) Handbook of Industrial and Organizational Psychology, second edition, vol. 1-4, Palo Alto, Consulting Psychology Press.
ostala literatura prema preporuci nastavnika
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
pored praćenja predavanja uključuje individualnu pripremu i prezentaciju seminarskog rada – prikaz aktualnih znanstvenih istraživanja u području organizacijske psihologije
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
e-mail porukama, informacijama na oglasnoj ploči
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
kroz nastavu i konzultacije
NAČIN POLAGANJA ISPITA
pismeni i usmeni ispit
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Pojam o sebi: definicije i funkcije. Pojam o sebi, socijalni identitet i njegov odnos sa zdravljem. Kognitivni pristup samopoimanju. Strukturalne karakteristike pojma o sebi i njihov odnos sa zdravljem. Evolucijski pristup samopoimanju. Neuroznanstvena istraživanja samopoimanja. Motivi vezani za samopoimanje i zdravlje (Motivi učenja (samoprocjene ili motiv za točnim znanjem o sebi i motiv samounapređenja), motiv samoverifikacije, motivi vrednovanja (motiv za samouzdizanjem i motiv za samozaštitom). Teorijski pristupi i definicije samopoštovanja. Promjene u razini samopoštovanja tijekom života. Spolne razlike i heritabilnost samopoštovanja. Samopoštovanje i povezani konstrukti. Mjerenje samopoštovanja (ljestvice samoprocjene, neizravne mjere samopoštovanja). Samopoštovanje, socijalna prilagodba, mentalno i tjelesno zdravlje: Samopoštovanje kao prediktor zdravstvenih ishoda. Mehanizmi djelovanja samopoštovanja na tjelesno zdravlje. Samopoštovanje kao faktor zaštite od stresa i boljeg suočavanja sa stresom. Samopoštovanje i interpretacija vlastitog zdravstvenog statusa. Samopoštovanje i zdravstvena ponašanja. Samopoštovanje i samoafirmiranje. Samopoštovanje i samoprezentacija. Buduća istraživanja: problemi u istraživanjima odnosa samopoštovanja i zdravstvenih ishoda. Zdravlje (bolest) i njegovo djelovanje na samopoštovanje. Definicija samoregulacije. Biološki temelji samoregulacije. Teorije i modeli samoregulacije i njihova uloga na području zdravlja. Procesne teorije i modeli samoregulacije i zdravstveni ishodi. Kibernetički model samoregulacije (Teorija kontrole). Teorija snage volje i resursa samokontrole. Socijalno-kognitivne teorije samoregulacije (Motivacijske teorije, Teorije ponašajne aktivacije, Fazne teorije). Leventhalov model samoregulacije zdravstvenih ponašanja. Samoregulacija kao crta ličnosti -Temperament, samoregulacija i zdravlje, Petofaktorski model ličnosti, samoregulacija i zdravlje, Ostale dimenzije (crte) ličnosti, samoregulacija zdravlje.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog kolegija i položenog ispita studenti će moći: 1. Definirati i samopoimanje, samopoštovanje i samoregulaciju. 2. Objasniti, analizirati i usporediti teorije samopoimanja, samopoštovanja i samoregulacije. 3. Objasniti i analizirati mehanizme kojima samopoštovanje dovodi do različitih zdravstvenih ishoda.
4. Analizirati odnose između pojma o sebi samopoštovanja i nekih s njima povezanih konstrukata.
5. Objasniti nedostatke istraživanja odnosa pojma o sebi, samopoštovanja i zdravstvenih ishoda.
6. Navesti istraživanja koja ispituju povezanost ličnosti, samoregulacije i zdravlja.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA
MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 1 -
Kontinuirana provjera znanja 1 0.3 25
Kontinuirana provjera znanja 2 0.3 25
Kontinuirana provjera znanja – seminar 0.2 15
Kontinuirana provjera znanja – diskusijske grupe
0.2 5
ZAVRŠNI ISPIT 1 30
UKUPNO 3 100
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Baumeister, R. F. (2010). The self. U: R. F. Baumeister, E. J. Finkel, (ur.), Advanced Social Psychology: The state of the science (str. 139-176). Oxford: Oxford University Press. 2. Hoyle, R. H. (ur.). (2010). Handbook of personality and self-regulation. Malden, MA: Blackwell. 3. Gailliot, M. T., Mead, N. L. i Baumeister, R. F. (2008). Self Regulation. U: O. P. John , R. W. Robins i L. A. Pervin (ur.), Handbook of Personality (str. 472-491). New York: The Guilford Press. 4. Robins, R. W., Tracy, J. L. i Trzesniewski, K. H. (2008). Naturalizing the self. U: O. P. John , R. W. Robins i L. A. Pervin (ur.), Handbook of Personality (str. 492-518). New York: The Guilford Press.
IZBORNA LITERATURA
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
1. Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I. i Vohs, K. E. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4, 1-44. 2. Cameron, L., Leventhal, H. (2003). The self-regulation of health and illness behaviour. New York: Routledge. 3. Campbell, J. D., Assanand, S. i Di Paula, A. (2000). Structural features of the self-concept and adjustment. U: A. Tesser, R. B. Felson i J. M. Suls (ur.), Psychological perspectives on self and identity (str. 67-87). Washington D.C.: American Psychological Association. 4. Creswell, J. D., Welch, W. T., Taylor, S. E., Sherman, D. K., Gruenewald, T. L. i Mann, T. (2005). Affirmation of personal values buffers neuroendocrine and psychological stress responses. Psychological Science, 16, 846-851 5. De Ridder, D. T. D. i De Wit, J. B. F. (2006). Self-regulation in health behavior: Concepts, theories and central Issues. U: Self-regulation in health behavior (ur.), D. T. D. De Ridder i J. B. F., De Wit, (str.1-24). Chichester, U. K: Wiley & Sons, Ltd. 6. Donnellan, M. B., Trzesniewski, K. H., Robins, R. W., Moffitt, T. E. i Caspi, A. (2005). Low self-esteem is related to aggression, antisocial behavior, and delinquency. Psychological Science, 16, 328-335. 7. DeWall, C. N., Baumeister, R. F., Schurtz, D. R. i Gailliot, M. T. (2010). Acting on limited resources: Self-regulatory depletion and personality. U: R. Hoyle (ur.), Handbook of personality and self-regulation (str. 243-262). Oxford, UK: Wiley-Blackwell Publishing. 8. Karoly, P., Boekaerts, M. i Maes, S. (2005). Toward consensus in the psychology of self-regulation: How far have we come? How far do we have yet to travel? Applied Psychology: An International Review, 54, 300-311. 9. McCrae, R. R. i Löckenhoff, C. E. (2010). Self-regulation and the five-factor model of Personality Traits. U: R. H.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Očekuje se redovito prisustvovanje i aktivno sudjelovanje u nastavi.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Usmeno, putem kolegija Mudri i e-mailom i putem konzultacija
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Putem kolegija Mudri E-mailom, izravnim kontaktom, konzultacije
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Pismeni ispit
2 Kolokvija:
Studenti su obavezni položiti 1 pismeni kolokvij i pismeni završni ispit. I kolokvij i završni ispit sastoji se od zadataka višestrukog izbora, zadataka nadopunjavanja i/ili kratkih esejskih zadataka. Maksimalni broj ocjenskih bodova za kolokvij je 25 bodova, a završni ispit je 30. Kriterij za dobivanje bodova je 50% riješenih zadataka. Na testu se može maksimalno dobiti 25 (kolokvij) ili 30 bodova (završni ispit) koji se u ocjenske bodove pretvaraju na sljedeći način:
Bodovi na zadatku - kolokvij
Bodovi na zadatku – Završni ispit
Ocjenski bodovi – Kolokvij
Ocjenski bodovi – Završni ispit
< 13 <15 0 0
13 15 13 15
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Svaki je student obavezan izraditi seminarski rad koji nosi maksimalno 15 bodova a sastoji se od pismenog dijela, prezentacije i usmenog izlaganja.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni izvanredni
Ljetni 26.06. i 10.07.
Jesenski izvanredni
04. i 11. 09.
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
1. tjedan
P: Uvod: Definicije i funkcije samopoimanja. Samopoimanje, socijalni identitet i njihov odnos sa zdravljem.
S: Prezentacija tema za seminare – diskusija i informacije
2. tjedan
P: Kognitivni i evolucijski pristupi samopoimanju i neuroznanstvena istraživanja samopoimanja. Strukturalne karakteristike pojma o sebi i njihov odnos sa zdravljem.
S: odabir prezentiranih tema seminarskih radova i dodjela seminara studentima
3. tjedan
P: Motivi samopoimanja i njihova povezanost sa zdravljem. Motivi učenja (motiv za točnim znanjem o sebi i motiv samounapređenja). Motiv samoverifikacije, Motivi vrednovanja (motiv za samouzdizanjem i motiv za samozaštitom).
S: Konzultacije o predloženoj literaturi vezanoj za seminare studenata. Zadatak – pročitati zadani znanstveni članak o kojem će se diskutirati na slijedećem seminaru. Moguće kratko preispitivanje pročitanog.
4. tjedan
P: Definicija samopoštovanja, teorijski pristupi i mjerenje samopoštovanja
S: Prezentacija i diskusija članka: (tema strukturalne kasrakteristike pojma o sebi i odnos sa zdravljem. npr. Campbell, J. D., Assanand, S. i Di Paula, A. (2000). Structural features of the self-concept and adjustment. U: A. Tesser, R. B. Felson i J. M. Suls (ur.), Psychological perspectives on self and identity (str. 67-87). Washington D.C.: American Psychological Association.
5. tjedan P: Kolokvij 1
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
P: Samopoštovanje, socijalna prilagodba, mentalno i tjelesno zdravlje: Samopoštovanje kao prediktor zdravstvenih ishoda.
S: Diskusija na zadanu temu: - Djeluje li samopoštovanje na mentalno i tjelesno zdravlje? Npr. članak. Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I. i Vohs, K. E. (2003). Does high self-esteem cause better performance, interpersonal success, happiness, or healthier lifestyles? Psychological Science in the Public Interest, 4, 1-44.
7. tjedan
S: Mehanizmi djelovanja samopoštovanja na zdravstvene ishode: Samopoštovanje kao faktor zaštite od stresa i boljeg suočavanja sa stresom. Samopoštovanje i interpretacija vlastitog zdravstvenog statusa.
P: Prezentacija i diskusija članka: Donnellan, M. B., Trzesniewski, K. H., Robins, R. W., Moffitt, T. E. i Caspi, A. (2005). Low self-esteem is related to aggression, antisocial behavior, and delinquency. Psychological Science, 16, 328-335
8. tjedan Neradni dan
9. tjedan
P:Mehanizmi djelovanja samopoštovanja na zdravstvene ishode: Samopoštovanje i zdravstvena ponašanja
S: Diskusija na zadanu temu – Samoprezentacija i zdravstveni ishodi – npr. Leary, M. R., Tchividjian, L. R. i Kraxberger, B. E. (1994). Self-presentation can be hazardous to your health: Impression management and health risk. Health Psychology, 13, 461-470.
10. tjedan Kolokvij 2
11. tjedan
P: Buduća istraživanja: problemi u istraživanjima odnosa samopoštovanja i zdravstvenih ishoda. Zdravlje (bolest) i njegovo djelovanje na samopoštovanje
S: Diskusija na zadanu temu – Samoafirmiranje i njegovo djelovanje na zdravlje - Samoafirmiranje i zdravstveni ishodi: npr. članak: Creswell, J. D., Welch, W. T., Taylor, S. E., Sherman, D. K., Gruenewald, T. L. i Mann, T. (2005). Affirmation of personal values buffers neuroendocrine and psychological stress responses. Psychological Science, 16, 846-851.
12. tjedan
P: Definicija samoregulacije. Biološki temelji samoregulacije i teorije
S: Video prezentacija i rasprava. Marshmallow experiment, Self regulation and health behavior, Social exclusion and health.
13. tjedan
P: Teorije i modeli samoregulacije i njihova uloga na području zdravlja. Procesne teorije i modeli samoregulacije i zdravstveni ishodi. Kibernetički model samoregulacije (Teorija kontrole).
S: Video prezentacija i rasprava na temu: predavanje: Roy Baumeister - Willpower: Self-control, decision fatigue, and energy depletion
14. tjedan
P: Teorija snage volje i resursa samokontrole. Socijalno-kognitivne teorije samoregulacije (Motivacijske teorije, Teorije ponašajne aktivacije, Fazne teorije). I Leventhalov model samoregulacije zdravstvenih ponašanja.
S: Prezentacija seminara - studenti
15. tjedan
Samoregulacija kao crta ličnosti -Temperament, samoregulacija i zdravlje, Petofaktorski model ličnosti, samoregulacija i zdravlje, Ostale dimenzije (crte) ličnosti, samoregulacija zdravlje
S: Prezentacija seminara – studenti
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Uvod u psihologiju roditeljstva; Povijesna i kulturalna raznolikost roditeljstva; Roditeljstvo u različitim razvojnim razdobljima; Roditeljstvo kao rizičan i zaštititni čimbenik razvoja djece; Roditeljstvo i razvoj u odrasloj dobi; Uloga majke i uloga oca; Roditeljstvo djece s posebnim potrebama; Raznolikost roditeljskih situacija (samohrani roditelji); Roditeljski stres; Roditeljstvo i brak roditelja; Edukacija roditelja; Suradnja institucija i roditelja; Roditeljstvo kroz različite medije; Metodologija istraživanja u psihologiji roditeljstva.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Očekuje se da će nakon položenog ispita iz kolegija studenti moći: 1. Opisati zahtjeve roditeljske uloge s obzirom na dob i specifična obilježja djece i obiteljskih
okolnosti 2. Objasniti determinante roditeljstva i važnost roditelja za djetetov razvoj 3. Objasniti povezanost između roditeljskih očekivanja i vjerovanja i ponašanja prema djeci te
važnost usklađenosti roditeljskih očekivanja i mogućnosti djece različitog uzrasta 4. Prepoznati izazove roditeljstva s ciljem planiranja preventivnih programa u radu s roditeljima 5. Analizirati čimbenike uspješnog roditeljstva kao preduvjeta prilagodbe djeteta i roditelja
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x x x
Multimedija i Internet
Vježbe
x x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 0.8 -
Aktivnost u nastavi 0.4 -
Kontinuirana provjera znanja 1 0.5 20
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Kontinuirana provjera znanja 1: Seminar Zadatak je studenata napisati seminar koji obuhvaća teorijski pregled teme i izradu ppt-prezentacije.
Kontinuirana provjera znanja 2:
Praktični rad ili projekt može se realizirati na dva načina: 1. Pilot istraživanje: prikupljanje podataka, primjena i analiza podataka na prigodnom uzorku. 2. Razrada radionice za roditelje.
Kontinuirana provjera znanja 3:
Pismeni ispit koji se sastoji od 6 zadataka esejskog tipa.
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Čudina-Obradović, M. i Obradović, J. (2006). Psihologija braka i obitelji. Zagreb: Golden marketing. (poglavlje o roditeljstvu: 199-388; 575-594)
2. Čudina-Obradović, M.,Obradović, J. (2003). Potpora roditeljstvu: izazovi i mogućnosti Revija za socijalnu politiku, god. 10, br. 1, str. 45-68.
3. Pećnik, N. (2008). Suvremeni pogledi na dijete, roditeljstvo i socijalizaciju, Dijete i društvo, 10, 99-118.
IZBORNA LITERATURA
Buljan-Flander, G., Kocijan-Hercigonja, D. (2003). Zlostavljanje i zanemarivanje djece, Zagreb: Marko.M.
Buljan Flander, G., Karlović, A. (2004). Odgajam li dobro svoje dijete. Zagreb: Marko M.
Delač-Hrupelj, Miljković, D, Lugomer-Armano, G. (2000). Lijepo je biti roditelj, Zagreb: Creativa
Glascoe, F.P. (2002). Suradnja s roditeljima. Jastrebarsko: Naklada Slap.
Golombok, S. (2000). Parenting: What really counts? Philadelphia, PA: Routledge.
Gordon, T. (1996). Škola roditeljske djelotvornosti. Zagreb: Poduzetništvo Jakić
Juul, J. (2002). Razgovori s obiteljima: perspektive i procesi. Zagreb: Alinea
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Klarin, M. (2006). Razvoj djece u socijalnom kontekstu. Jastrebarsko: Slap
Ljubetić, M. (2007). Biti kompetentan roditelj. Zagreb: Mali profesor.
Montgomery, M. J. (1999). Building bridges with parents. Corwin Press.
McEvan, E. K. (1998). How to deal with parents who are angry, troubled, afraid or just plain crazy. Corwin Press.
Schaie, K. W. & Willis, S. L. (2001). Psihologija odrasle dobi i starenja. Jastrebarsko: Naklada Slap (2 poglavlja)
Pećnik, N., Tokić, A. (2011). Roditelji i djeca na pragu adolescencije: pogled iz tri kuta, izazovi i podrška. Zagreb: Ministarstvo obitelji, branitelja i međugeneracijske solidarnosti
http://hrcak.srce.hr/index.php Mrežne stranice i radovi iz časopisa po preporuci uz određenu temu, dostupni preko sustava MUDRI.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Očekuje se redovito prisustvovanje i aktivno sudjelovanje u nastavi. Osim pohađanja nastave na fakultetu, studenti/ce će posjetiti neku od institucija ili udruga koja se bavi problematikom roditeljstva te. Obaveza studenata/tica je provesti intervju s roditeljima.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Nastavni materijali, dodatne upute za rad i opis aktivnosti bit će dostupni putem sustava za e-učenje MUDRI. Obaveza je studenata/tica unutar prva dva tjedna nastave prijaviti se na kolegij postavljen na MudRi. Lozinku za prijavu studenti će dobiti na prvom predavanju.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
U terminima konzultacija, putem sustava MUDRI i putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Završni ispit je pismeni i usmeni. Ukupan broj ocjenskih bodova na završnom ispitu je 30. Ispitni prag na završnom pismenom ispitu je 50% bodova.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Obaveza studenata je predati pismene uratke u naznačenom roku. Rokovi su dostupni preko sustava sustava MUDRI. U slučaju nepridržavanja rokova oduzima se 2 ocjenska boda po aktivnosti.
Studenti predaju svoje izvještaje i komponente seminarskog rada preko sustava MUDRI.
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski -
Proljetni izvanredni
-
Ljetni 18.6. i 2.7. u 9,00
Jesenski izvanredni
3.9. i 10.9. u 9,00
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA) Predavanja
DATUM NAZIV TEME
3.3. Uvod u psihologiju roditeljstva
10.3. Prijelaz na roditeljstvo
17.3. Roditeljstvo u različitim razvojnim razdobljima
24.3 Odrednice roditeljstva
31.3. Uloga majke i uloga oca
7.4. Roditeljstvo i razvoj u odrasloj dobi: odnosi roditeljske i ostalih uloga
14.4. Roditeljstvo kao rizičan i zaštitni čimbenik razvoja djece
1. OSNOVE MARKETINŠKOG UPRAVLJANJA Marketinška koncepcija Analiza marketinških prilika, Planiranje i razvoj marketinških strategija, Upravljanje marketinškim aktivnostima 2. MAKRO ČIMBENICI U POTROŠNJI Demografski razvoj, Kulturalni razvoj 3. LIČNOST I POTROŠAČKO PONAŠANJE Veza dimenzija ličnosti u okviru značajnijih teorija ličnosti i potrošačkog ponašanja 4. BAZIČNI KOGNITIVNI PROCESI I POTROŠNJA Percepcija, Motivacija, Stavovi i emocije, Učenje, Proces odlučivanja 5. SOCIJALNI PROCESI I POTROŠAČKO PONAŠANJE Obitelj, Referentne grupe, Mediji 6. PROCESI NAKON KORIŠTENJA PROIZVODA/USLUGA Zadovoljstvo potrošača/korisnika, Dobrobit, Vlasništvo 7. ISTRAŽIVANJA VEZANA UZ PONAŠANJE POTROŠAČA Istraživanja vezana uz karakteristike proizvoda/usluga, ekonomsku propagandu i potrošačko ponašanje općenito 8. PRIMJENA Mogućnosti primjene informacija o potrošačkom ponašanju u različitim segmentima marketinškog upravljanja
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Osnovni cilj je upoznati studente s osnovnim informacijama sa područja marketinga i primjenom psihologijskih znanja u marketingu. Očekuje se da će nakon odslušanog kolegija studenti moći kompetentno djelovati u radu marketinških odjela i agencija na aktivnostima analize marketinških prilika, planiranja i razvoja marketinških strategija, te upravljanja marketinškim akcijama.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Foxall, G, Goldsmith, R.E. i Brown, S. (2005). Psihologija potrošnje u marketingu. Naklada Slap.
2. Antonides, G. i W. van Raaij, F.W. (1998). Consumer Behaviour. A European Perspective. Wiley.
IZBORNA LITERATURA
3. Saad, G. (2007). The evolutionary bases of consumption. Lawrence Erlbaum. 4. Kasser, T. i Kanner, A.D. (2003). Psychology and consumer culture: The struggle for a good
life in a materialistic world. APA. 5. Kotler, P. (1997). Marketing management. Prentice-Hall.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Studenti su dužni biti prisutni na 70% predavanja što im donosi 0.3 ECTS boda.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Informiranje studenata vršit će se usmeno, putem oglasne ploče i putem e-maila.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Kontaktiranje s nastavnikom studenti će moći ostvariti u terminima konzultacija te putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Pismeni ispit
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
12.05. 6. PROCESI NAKON KORIŠTENJA PROIZVODA/USLUGA Zadovoljstvo potrošača/korisnika, Dobrobit, Vlasništvo
19.05. 7. ISTRAŽIVANJA VEZANA UZ PONAŠANJE POTROŠAČA Istraživanja vezana uz karakteristike proizvoda/usluga, ekonomsku propagandu i potrošačko ponašanje općenito
26.05. 8. PRIMJENA Mogućnosti primjene informacija o potrošačkom ponašanju u različitim segmentima marketinškog upravljanja
2.05. Integracija prezentiranog gradiva
9.05. provjera znanja
VII. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA VJEŽBI (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
24.02. Percepcija robnih marki
3.03. Pripadnost različitim skupinama potrošača
10.03. nastavak teme
17.03. Različite forme učenja u funkciji povećanja prodaje
24.03. Metode promjene stavova u funkciji povećanja prodaje
31.03. nastavak teme
7.04. Motivi kupnje različitih robnih marki
14.04. nastavak teme
28.04. Ličnost i pripadnost različitim skupinama kupaca
5.05. Ličnost i segmentacija tržišta
12.05. nastavak teme
19.05. Ličnost i promidžba
26.05. nastavak teme
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Ovaj predmet će studentima pružiti uvid u teorije i tehnike savjetovanja djece i adolescenata u školi. Naglasak će biti na ulozi psihologa kao facilitatora procesa normalnog razvoja koji unapređuju uspjeh u školi. Kolegij obuhvaća slijedeće sadržaje: - Trendovi i kontraverze u školskom savjetovanju - Etičke dileme i zakonske odrednice školskog savjetovanja - Modeli savjetovanja u školi i savjetodavne intervencije - Savjetovanje za napredovanje u školi i osobni i socijalni razvoj učenika - Savjetovanje s nastavnicima i roditeljima
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog kolegija i položenog ispita student će biti u stanju: 1. prepoznati glavne profesionalne dileme s kojima se susreće psiholog u savjetovanju u školi 2. prepoznati i raspraviti etičke i zakonske dileme s kojima se susreće psiholog u savjetovanju u
školi i odrediti osobne etičke standarde 3. opisati teorije i savjetodavne intervencije primjerene za djecu i adolescente u školi 4. primjeniti osnovne savjetodavne intervencije primjerene kod specifičnih problema djece i
adolescenata 5. primjeniti osnovne intervencije za savjetovanje roditelja i nastavnika i drugih koji pomažu
učenicima, kao i odgovarajuće stručnjake kada je specifična pomoć potrebna
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
Vježbe
Mješoviti e-kolegij
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 1
Kontinuirana provjera znanja 1 0,5 30
Kontinuirana provjera znanja 2 0,8 40
ZAVRŠNI ISPIT 0,7 30
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Bor, R., Ebner-Landy, J., Gill, S., Brace, C. (2002). Counselling in schools. London: Sage. (odabrana poglavlja)
2. Pečjak, S. (2005). Šolsko psihološko svetovanje. Filozofska fakulteta Univerze v Ljubljana. (odabrana poglavlja)
3. Thompson, R.A. (2002). School counseling. New Cork: Routlege. (odabrana poglavlja)
IZBORNA LITERATURA
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Prisustvovanje nastavi je obavezno jer se time stječe 1 ECTS-a.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Studenti će o svim relevantnim informacijama o izvedbi ovog kolegija biti obavještavani putem portala MudRi na kojemu će biti otvoren e-kolegij.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Nastavnici se mogu s pitanjima obratiti putem foruma na portalu MudRi ili u terminima konzultacija.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Materijali za nastavu i upute za izradu zadataka studentima će biti dostupni na e-kolegiju u portalu MudRi. Prilikom izrade zadanih radova studenti moraju poštivati etička pravila. Posebno će se voditi računa o tome je li predani studentski rad samostalni uradak. Svako plagiranje imat će posljedice gubitak ocjenskih bodova koji se neće moći nadoknaditi.
ISPITNI ROKOVI
Ljetni 24.06. i 09.07. u 9 sati
Jesenski izvanredni
01.09. i 10.09. u 9 sati
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
03. 03. 2014. Koncept psihološkog savjetovanja u školi
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Zakonski okviri rada školskog psihologa; Planiranje i programiranje rada školskog psihologa; Načini i procjene učenika; Psihološko-edukacijske intervencije u školi (neposredni rad s učenicima, učiteljima i roditeljima); Školski preventivni programi; Vrednovanje odgojno-obrazovnog rada; Kontinuirano stručno usavršavanje; Vođenje dokumentacije
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog kolegija i izvršenih zadataka student će biti u stanju: 1. navesti zakonske okvire koji reguliraju rad školskog psihologa. 2. napisati plan i program rada školskog psihologa 3. opisati i primijeniti načine procjene učenika 4. opisati i objasniti psihološko-edukacijske intervencije u školi (suradnja s učiteljima za prikupljanje
podataka o učenicima, procjena učenja za specifične sadržaje, procjena ponašanja učenika i razvoj programa za njegovu promjenu, vođenje učeničkog dosjea)
5. opisati i objasniti načine integracije procjene učenika i odgovarajućih psihološko-edukacijskih intervencija
6. opisati organizacijsku strukturu škole i ulogu psihologa u njoj (intervjuiranje osoba, stvaranje mreže podrške za učenike s poteškoćama u učenju, suradnja s roditeljima, sudjelovanje u različitim projektima koji se provode u školi)
7. vrednovati rezultate odgojno-obrazovnog rada 8. razraditi neke preventivne programe 9. obrazložiti potrebu za kontinuiranim obrazovanjem psihologa i navesti područja stručnog
usavršavanja.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x vježbe
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Dokumenti: Zakon o psihološkoj djelatnosti, Kodeks etike psihološke djelatnosti, Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi te pripadajući Pravilnici 2. Juul, J. (1995.): Vaše kompetentno dijete, Educa, Zagreb 3. Koren, I. (1989.): Kako prepoznati i identificirati nadarenog učenika, Školske novine, Zagreb 4. Kiš, Lelia, Fulgosi-Masnjak, Rea (2002.): Do prihvaćanja zajedno: integracija djece s posebnim potrebama, IDEM, Zagreb
IZBORNA LITERATURA
1. Arambašić, L. (2001.): Psihološke krizne intervencije, psihološka prva pomoć nakon kriznih događaja, Društvo za psihološku pomoć, Zagreb 2. Brdar, I., Rijavec, M. (1998.): Što učiniti kad dijete dobije lošu ocjenu, IEP,Zagreb 3. Buljan-Flander, G., Karlović, A. (2004.): Odgajam li dobro svoje dijete, savjeti za roditelje, Marko M, Zagreb 4. Čudina - Obradović, M. (1991.): Nadarenost, razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje, Školska knjiga, Zagreb 5. Gardner,H.(2004): Disciplinarni um, Educa, Zagreb 6. Glasser, W. (1994) : Kvalitetna škola, Educa, Zagreb 7. Grgin, T. (1999.): Školsko ocjenjivanje znanja, Naklada Slap, Jastrebarsko 8. Lacković-Grgin, K. (1999.): Samopoimanje mladih, Naklada Slap,Jastrebarsko 9. Lacković-Grgin, K. (2000.): Stres u djece i adolescenata, Naklada Slap,Jastrebarsko 10. Kocijan-Hercigonja, D. (1997.): Hiperaktivno dijete, Naklada Slap, Jastrebarsko 11. Priručnik o Projektu „Za sigurno i poticajno okruženje u školama“ Ured UNICEF-a za Hrvatsku, Zagreb
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Prisustvovanje predavanjima I vježbama je obavezno u skladu s Pravilnikom o studiju na Sveučilištu u Rijeci i Pravilnikom o studiranju Filozofskom fakultetu u Rijeci.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Studenti će o svim relevantnim informacijama o izvedbi ovog kolegija biti obavještavani putem e-maila.
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Nastavniku se mogu s pitanjima obratiti direktni ili putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Predmet nema završnog ispita.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni izvanredni
Ljetni
Jesenski izvanredni
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
04.03.2014. Upoznavanje s djelatnošću i strukturom ustanove - Godišnji plan i program rada škole, Školski kurikulum, Školski razvojni plan, Legislativa
11.03.2014. Zakonski okviri rada školskog psihologa
18.03.2014. Priprema za ostvarivanje odgojno-obrazovnog rada – planiranje i programiranje
25.03.2014. Školski preventivni programi
01.04.2014. Praćenje i unapređivanje odgojno-obrazovnog rada
08.04.2014. Upisi u 1. razred
15.04.2014. Rad s učenicima s teškoćama u razvoju
29.04.2014. Psihodijagnostički instrumenti i postupci u školi
06.05.2014. Rad s darovitim učenicima
13.05.2014. Rad na projektima – istraživački rad psihologa u školi
20.05.2014. Zaštita psihofizičkog zdravlja učenika (rad s učenicima, učiteljima i roditeljima)
27.05.2014. Profesionalno informiranje i usmjeravanje
03.06.2014. Rad u Povjerenstvu za utvrđivanje psihofizičkog stanja djeteta prije upisa u školu
09.06.2014. Završna evaluacija kolegija
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
I. OSNOVNI PODACI O KOLEGIJU Naziv kolegija VRŠNJAČKA POTPORA STUDENTIMA S INVALIDITETOM
Studij Sveučilišni izborni kolegij
Semestar II., IV.
Akademska godina 2013./2014.
Broj ECTS-a 3
Nastavno opterećenje (P+S+V) 10+0+87,5
Vrijeme i mjesto održavanja nastave
Termin i mjesto održavanja pripremne radionice koja će se održati u koncentriranom obliku na početku semestra dogovorit će se sa polaznicima. Pružanje vršnjačke potpore studentima s invaliditetom realizirati će se prema individualnom planu rada.
Vršnjačka potpora. Ljudska prava. Opće značajke osoba s invaliditetom. Adekvatan pristup zadovoljenju specifičnih potreba studenata s invaliditetom. Osnove multikulturalnosti. Stavovi prema osobama s invaliditetom. Etika u odnosu student asistent – student s invaliditetom. Vještine vršnjačke potpore. Akademske vještine. Izrada Individualnih planova. Izvođenje vršnjačke potpore i supervizija.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog kolegija studenti će biti sposobni (znati/moći) učiniti sljedeće: održavati kvalitetne socijalne kontakte u kontekstu vršnjačke potpore preispitati društveni kontekst i vlastite stavove/vrijednosti prema osobama s invaliditetom prepoznati etičke izazove u pružanju vršnjačke potpore argumentirati primjenjivost socijalne politike u direktnom radu s osobama s invaliditetom izraditi planove rada za pružanje vršnjačke potpore pružati vršnjačku potporu studentu s invaliditetom u akademskom okruženju
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 3 -
Kontinuirana provjera znanja 1 - -
ZAVRŠNI ISPIT - -
UKUPNO - -
Ovaj kolegij nema ispita. Rad studenta na predmetu će se pratiti tijekom nastave, ali se ne ocjenjuje.
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
1. Kiš-Glavaš ,L. (Ur.) (2012). Studenti s invaliditetom – opće smjernice. Zagreb: Sveučilište u
Zagrebu.
IZBORNA LITERATURA
1. Zbirka priručnika „Studenti s invaliditetom“ (2012). Zagreb: Sveučilište u Zagrebu.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Očekuje se pohađanje pripremne radionice te pružanje vršnjačke potpore sukladno Individualnom planu (4 sata tjedno tijekom semestra) te pohađanje supervizije (1 sat svaka 2 tjedna).
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
MUDRI sustav, individualne konzultacije
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
U terminima konzultacija i putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Ovaj kolegij nema ispita. Rad studenta na predmetu će se pratiti tijekom nastave, ali se ne ocjenjuje. Ostvarivanje ECTS bodova potvrđuje se sa „obaveze ispunio/ispunila“. Student/studentica će obaveze ispuniti (ostvariti ECTS bodove) ukoliko:
Uvjet za upis kolegija je poznavanje studenta s invaliditetom kojem je potrebna vršnjačka potpora te koji pristaje da mu student koji upisuje kolegij bude student asistent („par“). Isto tako, potrebno je da „par“ bude s istog studijskog programa (i iste razine studija s obzirom na upisani semestar/godinu). Kolegij se provodi u dva dijela: 1. priprema radionica (10 sati predavanja i 20 sati vježbi). Cilj radionice je pripremiti studenta za pružanje vršnjačke potpore
2. pružanje vršnjačke potpore i supervizija (67,5 sati vježbi). Student asistent pruža vršnjačku potporu studentu s invaliditetom kroz jedan semestar u obimu od 4 sata tjedno i obavezu jednog sata supervizije svaka dva tjedna.
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni izvanredni
Ljetni 24.6. i 8.7. u 9,00 sati
Jesenski izvanredni
4. i 11. 9. u 9,00 sati
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
Tjedan 1
(5 sati predavanja i 10
Vršnjačka potpora
Opće značajke osoba s invaliditetom
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Područje, definicije, povijest organizacijskog razvoja (OR). Vrijednosni aspekti OR. Teorijske pretpostavke OR. Upravljanje procesom OR. Klasifikacija intervencija u OR. Intervencije unutar grupa: gradnja tima. Međugrupne intervencije. Sveobuhvatne organizacijske intervencije. Strukturalne intervencije. Edukacijske intervencije. Organizacijski konzalting. Sistemski izazovi u OR. Organizacijske politike, moć i OR. Istraživanja i budućnost OR.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Cilj je kolegija pružiti osnove organizacijskog razvoja, discipline koja se bavi primjenom psihologije u uvođenju organizacijskih promjena s ciljem povećanja organizacijske uspješnosti.
Predmet pruža pregled organizacijskog razvoja: njegovu povijest, prirodu i značajke, teorije, metode i vrijednosti.
Očekivani ishodi su razumijevanje, planiranje i implementacija procesa sustavnih organizacijskih promjena u svrhu organizacijskog razvoja. Ciljevi kolegija usmjereni su prvenstveno na razvoj stručnih kompetencija, a mogu se podijeliti u dvije kategorije - usvajanje znanja i razvoj vještina:
1. usvajanje temeljnih znanja o organizacijskom razvoju, razvoj kritičkog promišljanja složenih organizacijskih procesa i kulture te razumijevanje komponenti procesa organizacijskog razvoja,
2. usvajanje vještina za učinkovito izvođenje jednostavnih intervencija organizacijskog razvoja, posebice onih na razini pojedinca i radne grupe (dijagnostičke aktivnosti, intervencije gradnje tima).
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 0.5 0
Aktivnost u nastavi 0.5 35
Seminarski rad 1 35
Završni ispit 1 30
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. French, W.L., Bell, C.H. (1999). Organization Development: Behavioral Science Interventions for Organization Improvement. New Jersey: Prentice-Hall, Inc.
IZBORNA LITERATURA
1. Burke, W.W. (2008). Organization Change: Theory and Practice (2nd Ed.). Thousand Oaks: Sage Publications, Inc.
2. Harvey, D., Brown, D.R. (1996). An Experiential Approach to Organizational Development (5th Ed.). London: Prentice-Hall International.
3. Lippitt, G. L., Lippitt, R. (1986). The Consulting Process in Action. San Francisco: Jossey-Bass Inc.
4. Schein, E. H. (1988). Process Consultation: It's Role in Organization Development. Reading: Addison-Wesley Publishing Company.
5. Schein, E. H. (1987). Process Consultation: Lessons for Managers and Consultants. Reading: Addison-Wesley Publishing Company.
6. Gallos, J. (2006). Organization Development. Jossey-Bass: A Wiley Imprint. 7. Jones, B.B. i Brazzel, M. (2006). The NTL Handbookof Organization Developmentand
Change: Principles, Practices, and Perspectives. San Francisco: Pfeiffer. 8. Cummings, T. G. (2008). Handbook of organization development, Thousand Oaks: Sage
Publications.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Pored praćenja predavanja uključuje pripremu i izvođenje različitih aktivnosti na pripremi, sudjelovanju i provođenju radionica namijenjenih unutar grupnim intervencijama u svrhu organizacijskog razvoja
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
e-mail porukama, informacijama na oglasnoj ploči
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
kroz nastavu i konzultacije
NAČIN POLAGANJA ISPITA
pismeni i usmeni ispit
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
seminarski radovi bit će priprema za provođenje intervencija u svrhu organizacijskog razvoja (npr. tehnike gradnje tima, dijagnostičke aktivnosti, strateško planiranje, …)
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni izvanredni
Ljetni 24.06. i 08.07.2014. u 14.00
Jesenski izvanredni
02.09. i 09.09.2014. u 14.00
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
03.03.2014. Uvod: pregled predmeta i dogovor o načinu rada. Područje, definicije, povijest organizacijskog razvoja (OR).
Studenti obavljaju praksu (30 sati) kod imenovanih mentora (psihologa u kliničkoj praksi), a na Fakultetu se razgovara o iskustvima i problemima s kojima su se suočili tijekom izvođenja prakse, te se prezentiraju pojedini slučajevi (30 sati). Sadržaj predmeta obuhvaća upoznavanje sa statusom psihologa, njegovim poslovima i zadacima na radnom mjestu, upoznavanje sa specifičnim instrumentarijem kojeg psiholog koristi u radu te uvježbavanje u njegovoj primjeni i interpretaciji.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon završenog kolegija studenti će moći: 1. odabrati i primijeniti različite postupke kliničke procjene; 2. provesti dijagnostički intervju; 3. integrirati i prikazati rezultate dobivene procjenom; 4. sintetizirati relevantne informacije o pojedincu u psihologijski nalaz i mišljenje.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave i aktivnost u nastavi
1.7 50
Kontinuirana provjera znanja 1 0.3 10
Kontinuirana provjera znanja 2 1 40
ZAVRŠNI ISPIT - -
UKUPNO 3 100
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu
Aktivnost u nastavi: Aktivno sudjelovanje u poslovima psihologa-mentora (rad evaluiraju mentori).
Kontinuirana provjera znanja 1: Prikaz slučaja klijenta/pacijenta s kojim je napravljena klinička procjena, uz diskusiju i kritički osvrt.
Kontinuirana provjera znanja 2: Zadatak je studenata napraviti sveobuhvatni Izvještaj o obavljenoj praksi koji treba sadržavati sljedeće elemente: 1) opis radnog mjesta i poslova psihologa-mentora, opis postupaka koje je student samostalno provodio, te osobni osvrt na provedenu praksu; 2) zapis provedenog intervjua; 3) opis rezultata prikupljenih pojedinim testovima procjene; 4) psihologijski nalaz i mišljenje za jednog klijenta/pacijenta. Maksimalni broj bodova iznosi 40 (10 po svakom dijelu Izvještaja).
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
-
IZBORNA LITERATURA
Po potrebi se konzultira literatura iz predmeta Psihologija odstupajućeg doživljavanja i ponašanja i Klinička procjena, te priručnici pojedinih dijagnostičkih instrumenata.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Pod vodstvom mentora, student je obavezan obaviti 30 sati prakse tijekom kojih će se upoznati s radnim mjestom kliničkog psihologa, dijagnostičkim postupcima i sredstvima koje koristi u radu, te samostalno provesti intervju s klijentom i primijeniti pojedine dijagnostičke instrumente.
Studenti su dužni redovito pohađati nastavu na fakultetu. Maksimalni mogući broj izostanaka je 30% od ukupno održane nastave u semestru.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Informacije o kolegiju studenti će dobivati usmenim putem, e-poštom te putem web stranice kolegija (MudRi).
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Studenti kontaktiraju nastavnika za vrijeme konzultacija ili putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Na ovome kolegiju ne polaže se završni ispit. Rad studenta na predmetu vrednovat će se i ocjenjivati tijekom izvođenja prakse i na nastavi. Ukupan broj bodova koje student može ostvariti je 100 (ocjenjuju se aktivnosti označene u tablici).
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Studenti su dužni pridržavati se dogovorenih rokova kada predaju zadatke koje odrađuju kod kuće. Svako kašnjenje donosit će određene kaznene bodove.
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski /
Proljetni izvanredni
/
Ljetni 18.06. i 02.07.; 10.00 h
Jesenski izvanredni
03.09. i 10.09.; 10.00 h
VI. POČETAK I ZAVRŠETAK TE SATNICA IZVOĐENJA NASTAVE (POPIS TEMA)
DATUM NAZIV TEME
04.03. Upoznavanje s kolegijem (sadržajem, planom rada, obavezama studenata) te ispitivanje interesa studenata za mjesto obavljanja prakse.
11.03. Dogovor o mentorima za obavljanje prakse. Priprema za obavljanje prakse.
18.03. do 10.06.
S obzirom na strukturu kolegija, nastavu koja se odvija na Fakultetu nije moguće unaprijed dogovoriti, već će se ona odvijati u nekoliko navrata, ovisno o tijeku obavljanja kliničke prakse studenata.
Na nastavi, studenti će prezentirati svoj rad na praksi te ćemo razgovarati o iskustvima i problemima s kojima su se suočili tijekom izvođenja prakse.
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Programski sadržaji obuhvaćaju uvježbavanje temeljnih savjetodavnih vještina za radu s klijentima: aktivno slušanje; poticanje samootvaranja; postavljanje pitanja; reagiranje na kognitivni sadržaj i emocionalne reakcije klijenta; prepoznavanje i pojašnjavanje konflikata; prepoznavanje i reagiranje na neverbalno ponašanje klijenta; toleriranje šutnje; pojašnjavanje problema; usmjeravanje na akciju i formuliranje ciljeva.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon odslušanog predmeta studenti će moći poznavati i primjenjivati temeljne vještine aktivnog slušanja; prepoznati i objasniti konflikte klijenta; postavljati primjerena i pravovremena pitanja; uočavati i reagirati na relevantne znakove neverbalnog ponašanja klijenta; provjeriti s klijentom razumijevanje problema; preusmjeriti pozornost klijenta s problema na akciju i formuliranje ciljeva.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo - vježbe
x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 0.70 0
Kontinuirana provjera znanja (tjedno)
1.50 70
ZAVRŠNI ISPIT 0.80 30
UKUPNO 3.00 100
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
Teorijski modeli razvojne psihopatologije, rizični i zaštitni čimbenici u razvoju psihopatologije; odnos psihopatologije i normalnog razvoja; prevencija psihopatologije u djetinjstvu i adolescenciji; učestalost psihopatologije kod djece i adolescenata; opis kliničke slike, tehnike procjene i mogućnosti tretmana nekih od poremećaja u djetinjstvu i adolescenciji.
OČEKIVANI ISHODI KOLEGIJA
Nakon položenog ispita studenti će moći: opisati i klasificirati osnovna odstupanja u doživljavanju i ponašanju djece i mladih; pravilno definirati i razlikovati osnovne psihičke poremećaje u djetinjstvu; na temelju prikupljenih informacija o klijentima argumentirano zaključiti o postojanju pojedinih poremećaja; samostalno primijeniti usvojena znanja u kliničkoj praksi i/ili u suradnji s kliničkim psiholozima i psihijatrima.
NAČIN IZVOĐENJA NASTAVE (označiti aktivnost s „x“)
Predavanja Seminari Konzultacije Samostalni rad
x x x x
Terenska nastava Laboratorijski rad Mentorski rad Ostalo
x
III. SUSTAV OCJENJIVANJA
AKTIVNOST KOJA SE OCJENJUJE
UDIO U ECTS BODOVIMA MAX BROJ BODOVA
Pohađanje nastave 0.75 0
Praktični rad (aktivnost na vježbama)
0.25 0
Samostalni zadatak 0.75 30
Kontinuirana provjera znanja 1 0.25 20
Kontinuirana provjera znanja 2 0.25 20
ZAVRŠNI ISPIT 0.75 30 (Pismeni – 15;
usmeni – 15)
UKUPNO 3 100
Opće napomene: Kroz sve aktivnosti tijekom nastave treba ukupno skupiti odgovarajući broj ocjenskih bodova da bi se moglo pristupiti završnom ispitu. Studenti koji tijekom nastave ostvare iznos ocjenskih bodova koji ih svrstavaju u kategoriju FX (30 do 39,9 na preddiplomskom / 40 do 49,9 na
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska
diplomskom) imaju mogućnost tri izlaska na ispit i mogu ukupno dobiti samo ocjenu E. (prema prikazu ispod ovog teksta)
Ukupna ocjena uspjeha: Na temelju ukupnoga zbroja ocjenskih bodova stečenih tijekom nastave i na završnome ispitu određuje se konačna ocjena prema sljedećoj raspodjeli:
OCJENA PREDDIPLOMSKI STUDIJ DIPLOMSKI STUDIJ
5 (A) od 80 do 100 ocjenskih bodova od 90 do 100 ocjenskih bodova
4 (B) od 70 do 79,9 ocjenskih bodova od 80 do 89,9 ocjenskih bodova
3 (C) od 60 do 69,9 ocjenskih bodova od 70 do 79,9 ocjenskih bodova
2 (D) od 50 do 59,9 ocjenskih bodova od 60 do 69,9 ocjenskih bodova
2 (E) od 40 do 49,9 ocjenskih bodova od 50 do 59,9 ocjenskih bodova
1 (FX) od 30 do 39,9 ocjenskih bodova od 40 do 49,9 ocjenskih bodova
1 (F) od 0 do 29,9 ocjenskih bodova od 0 do 39,9 ocjenskih bodova
IV. LITERATURA
OBVEZNA LITERATURA
1. Wenar, C. (2003.). Razvojna psihopatologija i psihijatrija. Jastrebarsko: Naklada Slap.
IZBORNA LITERATURA
1. Kendall, P.C. (2009). Childhood Disorders, East Sussex: Psychology Press. 2. Kocijan-Hercigonja, D., Buljan-Flander, G., Vučković, D. (2004.). Hiperaktivno dijete,
Uznemireni roditelji i odgajatelji. Jastrebarsko: Naklada Slap. 3. Orvaschel, H., Faust, J., Hersen, M. (2001.). Handbook of conceptualization and treatment of
child psychopathology. New York: Pergamon. 4. Vulić-Prtorić, A. (2004.). Depresivnost u djece i adolescenata. Jastrebarsko: Naklada Slap. 5. Vulić-Prtorić, A. i Cifrek-Kolarić, M. (2011). Istraživanja u razvojnoj psihopatologiji.
Jastrebarsko: Naklada Slap.
V. DODATNE INFORMACIJE O KOLEGIJU
POHAĐANJE NASTAVE
Studenti su obavezni prisustvovati i aktivno sudjelovati na nastavi.
Tolerira se izostanak s nastave u maksimalnom trajanju od 3 sata vježbi i 5 sati predavanja.
NAČIN INFORMIRANJA STUDENATA
Studenti će biti informirani:
- usmeno na nastavi;
- putem e-maila;
- oglašavanjem na oglasnoj ploči Odsjeka za psihologiju;
- putem MudRi-a.
KONTAKTIRANJE S NASTAVNICIMA
Studenti mogu kontaktirati nastavnika u vrijeme redovitih konzultacija. U slučaju potrebe za dodatnim terminima, mogu se dogovoriti putem e-maila.
NAČIN POLAGANJA ISPITA
Ispit se sastoji od pismenog i usmenog dijela. Pismeni dio ispita ima nekoliko pitanja esejskog tipa.
OSTALE RELEVANTNE INFORMACIJE
Svako neovlašteno preuzimanje tuđega teksta bez navođenja izvora smatra se intelektualnom krađom i podložno je sankcijama predviđenim važećim aktima!
ISPITNI ROKOVI
Zimski
Proljetni
S V E U Č I L I Š T E U R I J E C I
Filozofski fakultet u Rijeci Sveučilišna avenija 4 51 000 Rijeka Hrvatska