STUDIEHANDLEDNING - Örebro University...Anne Lillvist docent i pedagogik, Örebro universitet Föreläsningen innehåller introduktion av genomförande i dk 3. Presentation av examinationsuppgiften

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 1

STUDIEHANDLEDNING

Höstterminen 2020

Kurs: Förskolepedagogik VI

Delkurs 3 VFU 7.5 hp Delkurs 4 Förskollärares professionsblivande 7.5 hp

Kurserna ges inom: Förskollärarprogrammet, 210 högskolepoäng

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 2

Kursledning, kurslag och utbildningsadministration

Kursansvarig: Seminarieledare delkurs 3 VFU: Seminarieledare delkurs 4 Förskollärares professionsblivande:

Anne Lillvist Karin Alnervik Anne Lillvist Britt Tellgren Karin Alnervik Barbro Modig Anne Lillvist

Utbildningsadministratör: Olga Jonsson Examinator: Andreas Bergh Enhetschef: Lars Erikson Kontaktuppgifter: [email protected]

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 3

Välkommen till Förskolepedagogik VI Dk 3 VFU 4 – avancerad nivå Dk 4 Förskollärares professionsblivande – avancerad nivå I den här studiehandledningen anges vilka föreläsningar, seminarier och uppgifter som ingår i kursen samt vilken litteratur som ska läsas till de olika seminarierna. Fullständiga litteraturreferenser framgår av kursplanen, Förskolepedagogik VI, 30 hp (kurskod PE014A) Studiehandledningen utgår från examensordningen för förskollärarutbildningen och kursplanen. Tid och plats anges i schemat som ligger på http://kronox.oru.se/index.jsp (kurskod PE014A)

Studieformer

Undervisningen sker i form av föreläsningar, och seminarier. Seminariegruppen delas in i mindre studiegrupper om 4-5 studerande, som utifrån individuell inläsning och bearbetning av kurslitteraturen, tillsammans förbereder de schemalagda seminarierna. Samtalen i de olika seminarierna är viktiga led i lärandet. De utgör stöd för kunskapsutvecklingen och ger möjlighet att bearbeta, kritiskt granska samt utveckla förståelse för kursens innehåll. För att seminarier och studiegruppsträffar ska bli till givande lärotillfällen är det därför viktigt att alla kommer väl förberedda till dessa. Examination, betyg och betygskriterier Examinationerna i dk 3 och 4 sker genom muntliga och skriftliga uppgifter under kursernas gång, samt en individuell skriftlig examinationsuppgift som presenteras muntligt vid ett slutseminarium (se respektive kurs). Presentationen genomförs med stöd av ett digitalt verktyg. Deltagande i seminarier är obligatoriskt och betygsätts med Deltagande (DT). Kursen examineras då alla uppgifter är fullgjorda. Bedömning och betygssättning utgår från de mål som formuleras i kursplanen. Målen är skrivna för hel kurs, och vilka mål som gäller för varje delkurs står i relation till delkursens innehåll. Kursen betygssätts med betygen Underkänd (U), Godkänd (G) och Väl godkänd (VG). För ytterligare information, se universitetets lokala riktlinjer för examination

Betygskriterier

Presenteras i anslutning till examinationsuppgifterna

Formalia All inlämnad text ska skrivas i Times New Roman, storlek 12 och med 1,5 radavstånd. Referenser ska anges enligt referensstilen APA. Örebro universitet gör dock avsteg från APA enligt följande:

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 4

• Författarens/författarnas förnamn ska anges första gången en författare nämns i löpande text. • Författarens/författarnas förnamn ska anges i referenslistan. Kom ihåg att alltid ange namn, kurs, termin samt seminariegrupp i vänster sidhuvud på förstasidan på de skrivuppgifter som läggs upp på Blackboard. Till examinationsuppgiften används den framsida som finns upplagd på Blackboard under Kursmaterial/ delkurs 1. Urkund Örebro universitet använder sig av ett system för kontroll av plagiat, Urkund. Misstanke om fusk och/eller plagiat anmäls till rektor/ disciplinnämnden för utredning. För information och studenters rättigheter och skyldigheter, se universitetets hemsida, www.oru.se/Utbildning/ Student/Studentersrättigheterochskyldigheter/Fusk Examinationsuppgiften skickas som bifogad fil med e-post till din seminarieledares Urkundadress för plagiatkontroll innan den publiceras på Blackboard. Adress till Urkund: [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] OBS! Döp filen med ditt namn samt kurskod (PE014A) i ämnesrutan när du skickar in filen till Urkund.

Blackboard All information som rör kurserna (studiehandledning, föreläsningsmaterial, information om eventuella schemaändringar etc.) sker via kursplattformen Blackboard. Ta för vana att regelbundet gå in på Blackboard för att hålla er informerade om vad som händer i kursen. Även de texter som skrivs inom ramen för kursen publiceras i Gruppdiskussionsformum i Blackboard enligt anvisningar i Studiehandledningen. Rutiner vid frånvaro Frånvaro från ett seminarietillfälle under delkursen ersätts genom en skriftlig ersättningsuppgift på seminariets texter, som visar att innehållet har bearbetats individuellt. Uppgiften genomförs enligt följande:

1.Läs kurslitteraturen till det aktuella seminariet.

2. Skriv en text som behandlar de centrala begrepp, teorier och idéer som tas upp i litteraturen, samt vilken betydelse de har för förskolans/ förskoleklassens verksamhet. Texten ska omfatta ca 2 sidor och läggas upp på Blackboard under Skriftliga ersättningsuppgifter delkurs 4 innan delkursens slut. Om frånvaron uppgår till två seminarietillfällen eller flera under delkursen ersätts det första tillfället enligt ovan och övriga tillfällen genom att delta i uppsamlingsseminarier. Varje frånvarotillfälle ska ersättas med ett separat uppsamlingsseminarium. Inför uppsamlingsseminariet förbereder sig den studerande genom att göra samma uppgift

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 5

som beskrivs ovan och redovisar den på seminariet, samt deltar i samtal kring det aktuella kursinnehållet. Den studerande ansvarar själv för att anmäla sig till uppsamlingsseminarium och omexamination inom angiven tid. Uppgifter om uppsamlingsseminarier och omexaminationer finns nedan under rubriken Viktiga datum.

Viktiga datum

Uppsamlingsseminarium hålls för delkurs 3 och 4 enligt följande:

För dk 3 och 4 - Fredagen den 22 januari 2021, kl 15.15-17.00 via zoom. Anmälan senast 16 januari. - Torsdagen den 11 februari 2021 kl 15.15-17.00 via zoom. Anmälan senast 5 februari. - Augusti 2021. Mer info meddelas senare. Anmälan till uppsamlingsseminarier görs till [email protected] via e-post. I anmälan anges namn, personnummer, kurs, grupptillhörighet och vilket seminarium som ska ersättas. Examination delkurs delkurs 3 och 4 Ordinarie tillfälle: För dk 3: Torsdag 10 december och Fredag 11 december För dk 4: Torsdagen den 16 januari 2021. Omexamination I: För delkurs 3: Fredagen den 22 januari 2021, kl 15.15-17.00; För delkurs 4: Torsdagen den 10 februari 2021 kl 15.15-17.00. Omexamination II: augusti 2021 Anmälan görs till [email protected] senast två arbetsdagar före omexaminationstillfället.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 6

Delkurs 3 Verksamhetsförlagd utbildning 4, 7,5 hp Delkursen är verksamhetsförlagd och genomförs i en förskola. Innehåll och mål är nära relaterade till de innehållsområden och ämnen (språkande och matematik) som studerats under utbildningen. Under delkursen ska den studerande utveckla fördjupad förståelse för förhållandet mellan utbildningsvetenskaplig forskning och förskolans verksamhet. Delkursen fokuserar på förskollärarens uppdrag, didaktiska val och pedagogiska ledarskap. Kommande yrkesroll som förskollärare uppmärksammas och kommuniceras med arbetslaget. Den studerande analyserar sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap. Mål för utbildning på avancerad nivå Utbildning på avancerad nivå ska innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och ska, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forsknings- och utvecklingsarbete (1 kap. 9 § högskolelagen). Kursens mål Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande - visa fördjupad förmåga att möta varje barns behov av omsorg samt ta tillvara och stimulera barns lek, lärande och utveckling, - utifrån ämnesdidaktiska överväganden självständigt planera, genomföra och dokumentera pedagogisk verksamhet med barns olika intressen och förmågor i fokus, - visa förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter iförskolans verksamhet, - visa förmåga att i samverkan med andra diskutera specialpedagogiska behov, och - tillämpa en praktiknära vetenskaplig metod för att analysera sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt pedagogiska ledarskap. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs ska den studerande visa förmågan att - visa fördjupad självkännedom och empatisk förmåga, - visa ett fördjupat professionellt förhållningssätt i mötet med barn och deras vårdnadshavare, - i det pedagogiska arbetet visa förmåga att göra etiska bedömningar med beaktande av barns mänskliga rättigheter - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 7

V 46 INTRODUKTION VFU Introduktion av Verksamhetsförlagd utbildning inom Förskolepedagogik VI Under den verksamhetsförlagda utbildningen veckorna 46-50 prövar den studerande att självständigt planera, genomföra, dokumentera, följa upp och bedöma pedagogisk verksamhet med ämnesdidaktiskt innehåll från delkurserna 1 och 2 i fokus. I detta ingår att dels reflektera över sin egen kommande profession, sitt eget pedagogiska ledarskap, sina didaktiska val såväl som att sätta verksamhet med uttalade lärandemål i relation till förskollärarens mångfacetterade uppdrag. Introduktionsföreläsning inför VFU 4 Anne Lillvist docent i pedagogik, Örebro universitet Föreläsningen innehåller introduktion av genomförande i dk 3. Presentation av examinationsuppgiften som hänger samman med examinationen i dk 4. Texter Infoblad verksamhetsförlagd utbildning Kursplan Studiehandledning V 48 MITTSEMINARIUM Mittseminarium 3:1 Vid seminariet redogörs för och diskuteras upplägg inför VFU-uppgiften. Tid finns även för diskussioner om det kommande professionella uppdraget som förskollärare. Uppgift: Till denna gång har var och en läst igenom examinationsuppgiften samt Nylund m.fl. Till seminariet tar var och en med sig ett skriftligt underlag för planering av sina aktiviteter i förskola eller förskoleklass. Fundera också på vilka möjligheter ni ser att integrera kunskapsmålen med värdegrundsmålen. Texter Nylund, Monica; Sandback, Cecilia; Wilhelmsson, Barbro & Rönnerman, Karin (2010). Aktionsforskning i förskolan - trots att schemat är fullt. Stockholm: Lärarförbundets förlag. V 50 EXAMINATION VFU Examinationsuppgift

Distansundervisning Observera att kursintroduktion och mittseminarium hålls digitalt via zoom. Länkarna till zoom kommer att publiceras på Blackboard. Eventuella ändringar i upplägg aviseras via anslag. Notera att du själv ansvarar för att ordna internetansluten dator samt webkamera och mikrofon/headset för att delta i undervisningen.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 8

Den här examinationsuppgiften grundas utifrån vad ni lärt i delkurserna De yngre barnens språkande 2 och Att stödja barns lärande i matematik 2. Den genomförs i den här kursen dvs. VFU 4 och analyseras sedan i delkurs 4 Förskollärares professionsblivande.

Uppgiften är individuell och vid seminariet presenterar den studerande muntligt sin examinationsuppgift med stöd av ett skriftligt underlag samt Powerpoint. Delkursens examinationsuppgift har två syften: 1: Att pröva och utveckla sitt eget pedagogiska ledarskap och sin egen kommande profession genom att pröva en form av ”mini-aktionsforskning”, enligt Nylund m.fl. (2010). 2: Att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin professionella kompetens i det pedagogiska arbetet. Uppgiften är att dokumentera och analysera det egna professionella ledarskapet. Det görs genom att: � Studenten ska, med utgångspunkt i teoretiskt förankrade didaktiska överväganden, självständigt och i dialog med handledaren planera, organisera, genomföra och dokumentera en ämnesdidaktisk aktivitet (språk eller matematik) med barns olika intressen, förmågor och behov i fokus. Aktiviteten ska genomföras vid minst två olika tillfällen och filmas med hjälp av förskolans lärplatta, där VFU-handledaren är behjälplig (se skuggning i Nylund m.fl. 2010). � Efter genomförd aktivitet reflekterar student och VFU-handledare tillsammans, med hjälp av videodokumentationen och fältanteckningar, över studentens pedagogiska ledarskap. Följande frågor kan ligga till grund för reflektionen: vad fungerade bra, vad kan göras bättre, kan något förändras i aktiviteten, hur kan miljön förändras, finns något i studentens förhållningssätt att förändra osv. � Utifrån det första reflekterande samtalet ska aktiviteten (samma eller liknande) genomföras ytterligare minst en gång för att återigen videodokumenteras och reflekteras över. Vad blev bättre, hur kan jag göra det ännu bättre osv? Dokumentationen över dessa tillfällen ska sedan redovisas muntligt med ett skriftligt underlag. OBS! I delkurs 4, Förskollärares professionsutveckling, kommer den dokumentation du gjort användas åter för ett skriftligt underlag, där en fördjupad analys görs med teoretisk förankring i kurslitteraturen.

De forskningsetiska frågorna ska från början starkt beaktas: 1. Först och främst gäller att ni informerar personal och vårdnadshavare om er uppgift. Viktigt är också att barnen får information och ger sitt medgivande i stunden. Tala om för barnen vad ni gör och varför. 2. Det är endast tillåtet att använda förskolans lärplatta, att inspelningen inte lämnar förskolan och att den raderas då uppgiften är klar. 3. Om barnen kommer med i filmen så behövs skriftligt samtycke från båda vårdnadshavarna. De flesta förskolor har dock redan samtycke från båda

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 9

vårdnadshavarna som kan beivras då ni använder förskolans lärplatta och inte tar den eller innehållet utanför förskolan. Om inte behöver ni ta in samtycke från en av vårdnadshavarna skriftligt. Handledaren eller ni själva kan också skriva fältanteckningar i efterhand om barnens reaktioner. 4. Var tydliga med att ni anonymiserar både förskolan och alla medverkande. Det ska inte gå att förstå var ni varit eller vilka ni observerat. Det ska också vara möjligt för dem som är inblandade att dra sig ur dokumentationen (förankrat hos Örebro universitets jurister och Vetenskapsrådets God forskningssed, 2017). Examinationen genomförs som en muntlig presentation med ett skriftligt underlag där följande kriterier finns med: Redogöra för, gärna i form av Power Point, hur du planerat, organiserat, genomfört och dokumenterat ditt pedagogiska ledarskap och ditt professionella arbete i barngruppen vad gäller ämnesdidaktiska överväganden i språkande eller matematik Reflektera över din dokumentation utifrån ”mini- aktionerna” Redogöra för hur dokumentationen/ videofilmningen har bidragit till att utveckla ditt pedagogiska ledarskap och professionella förhållningssätt med erfarenheter från den verksamhetsförlagda delen av utbildningen. För examinationsuppgiften – se särskilt de tre sista betygskriterierna Inlämning av slutgiltig examinationsuppgift Blanketten Underlag för bedömning av verksamhetsförlagd utbildning för Förskolepedagogik VI lämnas till läraren vid examinationsseminarium 3:3. Betygskriterier För godkänt ska den studerande efter avslutad VFU:

• ha visat fördjupad självkännedom och empatisk och förmåga • ha visat fördjupad förmåga till ett professionellt förhållningssätt i mötet med barn och deras vårdnadshavare • ha visat förmåga att i samverkan med andra diskutera specialpedagogiska behov • utifrån ämnesdidaktiska överväganden självständigt planerat, genomfört och dokumenterat pedagogisk verksamhet med barns olika intressen och förmågor i fokus, • ha visat fördjupad förmåga att möta varje barns behov av omsorg samt ta tillvara och stimulera barns lek, lärande och utveckling • i det pedagogiska arbetet ha gjort bedömningar utifrån relevanta etiska aspekter med beaktande av barns mänskliga rättigheter • ha visat förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter i förskolans verksamhet, • ha identifierat sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet och • prövat att analysera sina egna kompetenser, genom en form av miniaktionsforskning, där den studerande har följt upp sina egna pedagogiska aktiviteter samt identifierat sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sina kompetenser i det pedagogiska arbetet.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 10

För betyget VG ska den studerande förutom kriterier för betyget G: • Visat en högre grad av självständighet i det pedagogiska arbetet • Fört väl underbyggda och nyanserade resonemang i argumentationen för ämnesdidaktiska överväganden • Visat fördjupad förmåga att beakta etiska aspekter och barns mänskliga rättigheter • På ett fördjupat sätt analyserat och diskuterat sitt behov av att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. Examinationsformer Verksamhetsförlagd utbildning 4, I, 5 högskolepoäng. ( Provkod 0301) Fullgjord VFU. Verksamhetsförlagd utbildning 4, II, 2,5 högskolepoäng. (Provkod 0302) En individuell muntlig presentation som examineras vid ett seminarium. Verksamhetsförlagd utbildning 4, III. (Provkod 0303) Deltagande i seminarier

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 11

Delkurs 4 Förskollärares professionsblivande, 7,5 hp Delkursen fokuserar förskollärares professionella yrkesutövning i förhållande till aktuell forskning. Stor vikt läggs vid vidareutveckling av det egna pedagogiska ledarskapet utifrån förskolans och förskoleklassens uppdrag. Förskollärares didaktiska val av innehåll och arbetsformer diskuteras i relation till vetenskaplig grund. Delkursen behandlar relationen mellan förskolans och förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag. Kunskapsuppdraget problematiseras även i förhållande till frågor om mångfald, barns mänskliga rättigheter samt inflytande och delaktighet. Mål för delkurs 4 Kunskap och förståelse Den studerande ska efter avslutad kurs visa: - fördjupade kunskaper om förskollärares professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap utifrån aktuell forskning - fördjupade kunskaper om relationen mellan förskolans eller förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag Färdighet och förmåga Efter avslutad kurs ska den studerande kunna: - visa förmåga att argumentera för olika didaktiska val i samband med egna aktiviteter i förskolans verksamhet, - tillämpa en praktiknära vetenskaplig metod för att analysera sina egna kompetenser i syfte att utveckla sitt pedagogiska ledarskap. Värderingsförmåga och förhållningssätt Efter avslutad kurs visar den studerande förmåga att: - i det pedagogiska arbetet göra etiska bedömningar med beaktande av barns mänskliga rättigheter, och - identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin kompetens i det pedagogiska arbetet. V 51 FÖRSKOLLÄRARES PROFESSION OCH PEDAGOGISKA LEDARSKAP Introduktion och föreläsning Om utbildning och undervisning i förskolan Anne Lillvist docent i pedagogik Örebro Universitet. Kursintroduktion. Inspelad föreläsning med Sonja Sheridan, professor emerita, och Pia Williams, professor i pedagogik vid Göteborgs universitet som ger en överblick av begreppet undervisning relaterat

Distansundervisning Observera att kursens samtliga moment hålls digitalt via zoom. Länkarna till zoom kommer att publiceras på Blackboard. Eventuella ändringar i upplägg aviseras via anslag. Notera att du själv ansvarar för att ordna internetansluten dator samt webkamera och mikrofon/headset för att delta i undervisningen.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 12

till förskolans kvalitet och villkor för barns lärande. https://urplay.se/program/212982-ur-samtiden-forskolesummit-2019-undervisning-i-forskolan Seminarium 4:1 Seminariet handlar om vad utbildning och undervisning i förskolan kan vara förhållande till ämnesdidaktik, lek och omsorg. Vid seminariet diskuteras även delkursens innehåll och upplägg. Texter Sheridan, Sonja & Williams, Pia red. (2018). Undervisning i förskolan. En kunskapsöversikt. Stockholm: Skolverket. www.skolverket.se Alnervik Karin & Hvit Lindstrand (red). (2020) Kreativa lärprocesser. Estetik och undervisning i förskolan. Stockholm: Liber Kap 1-2 Uppgift: Skriv en individuell text (minst 1s ida) sida med utgångspunkt i vad du, utifrån litteraturen till seminarium 4:1, ser som karakteristiskt för undervisning i förskolan. Publicera din text på angiven plats på Blackboard senast kl. 17.00 samma dag som seminariet. Föreläsning 4:2 Inspelad föreläsning. Förskollärares profession i arbetslag. Karin Alnervik, lektor i pedagogik, Örebro universitet Seminarium 4:2 Seminariet behandlar förskollärares profession och pedagogiska ledarskap i förhållande till kommande yrke som förskollärare. Texter: Rubinstein, Reich, Lena; Tallberg Broman, Ingegerd & Vallberg Roth, Ann-Christine (2017). Professionell yrkesutövning i förskola. Kontinuitet och förändring. Lund: Studentlitteratur (s 23- 148). Alnervik Karin & Hvit Lindstrand (red). (2020) Kreativa lärprocesser. Estetik och undervisning i förskolan. Stockholm: Liber Kap 4-8 Uppgift: Skriv en individuell text (minst en sida) om det viktigaste i ditt uppdrag som förskollärare i förskola. Knyt an till litteraturen. Publicera ditt underlag i mappen Skrivuppgift – seminarium 4.2 på Blackboard/ Gruppdiskussionsforum senast kl. 20.00 dagen före seminariet. Förbered också en diskussionsfråga med fokus på förskollärarens uppdrag att ta med till seminariet. Vid seminariet sker diskussion i smågrupper. Varje grupp enas om en fråga att lyfta för diskussion i helgrupp. V 52 -1 Att arbeta med dessa veckor:

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 13

1) Förbered för seminarierna 4:3, 4:4 och 4:5 2) Arbeta med examinationsuppgiften.

. V 2 Barns övergångar Föreläsning 4:3 Från förskola till förskoleklass - om barns övergångar. Inspelad föreläsning Anne Lillvist, docent i pedagogik, Örebro Seminarium 4:3 Seminariet behandlar övergångar mellan förskola, förskoleklass, grundsärskola och grundskola samt hur vi kan förstå undervisning och utbildning i dessa övergångar. Texter Lillvist, Anne & Wilder, Jenny (red.) (2017) Barns övergångar. Förskola, förskoleklass, fritidshem, grundsärskola och grundskola Lund: Studentlitteratur Alnervik Karin & Hvit Lindstrand (red). (2020). Kreativa lärprocesser. Estetik och undervisning i förskolan. Stockholm: Liber Kap 9 Rubinstein, Reich, Lena; Tallberg Broman, Ingegerd & Vallberg Roth, Ann-Christine (2017) Professionell yrkesutövning i förskola. Kontinuitet och förändring Lund: Studentlitteratur (s 149-318). Uppgift (individuell): En individuell skriftlig planering på 1-2 sidor görs av hur en övergång från förskola till förskoleklass eller från förskoleklass till skola bör genomföras. Utgå ifrån föreläsning 4:3 samt från boken Barns övergångar. Förskola, förskoleklass, fritidshem, grundsärskola och grundskola. Strukturera din planering utifrån vad som är viktigt att tänka på före, under och efter en övergång. Det skriftliga underlaget (1-2 sidor) publiceras i mappen Skrivuppgift – seminarium 4:3 på Blackboard/ Gruppdiskussionsforum senast kl. 20.00 kvällen före seminariet. Vid seminariet kommer presentation av era individuella planeringar att ske i smågrupper. Seminariet avslutas med summering i helgrupp. Seminarium 4:4 Seminariet behandlar utmaningar och möjligheter i förhållandet till lek och ämnesdidaktik i förskollärares professionella ledarskap. Den sista timmen används till handledning för examinationsuppgiften. Texter Hangaard Rasmusen, Torben (red.) (2016). Lek på rätt väg? På spaning efter leken. Lund: Studentlitteratur. Theobald, Maryanne; Danby, Susan; Einarsdottir, Johanna; Bourne, Jane; Jones, Desley;

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 14

Ross, Sharon; Knaggs, Helen & Carter-Jones, Claire (2015). Children's Perspectives of Play and Learning for Educational Practice in Education Sciences. 2015, 5, 345-362 (17 s). Sundberg, Bodil, Areljung, Sofie, Due, Karin, Ekström, Kenneth, Ottander, Christina & Tellgren, Britt (2015). Understanding preschool emergent science in a cultural historical context through Activity Theory. European Early Childhood Education Research Journalhttp://dx.doi.org/10.1080/1350293X.2014.978557 Uppgift: Fråga en förskollärare: Ta kontakt med en förskollärare (det kan var din handledare eller någon som du känner som arbetar som förskollärare). Ställ frågan: vilka utmaningar och möjligheter i förhållandet till lek och ämnesdidaktik i upplever du i ditt yrke som förskollärare? Frågan kan ställas via telefon, e-post eller ett personligt möte. Anteckna svaret eller spela in. Kom ihåg att fråga om lov för inspelning. Sammanställ förskollärarens svar och relatera till litteraturen. Detta bör generera en text på 1-2 med fokus på utmaningar och möjligheter i förhållandet till lek och ämnesdidaktik. Publicera din text på angiven plats på blackbord senast kl. 20.00 dagen innan seminariet. Vid seminariet diskuteras era texter i olika konstellationer. V 3 PEDAGOGISKT LEDARSKAP I MÖTET MED ÄMNESDIDAKTIK Seminarium 4:5 Förskollärares flerfaldiga uppdrag ifråga om ämnesundervisning, lek, fantasi och omsorg behandlas liksom barns inflytande och delaktighet i förhållande till förskolans demokratiska grund. Texter Johansson, Eva & Emilson, Anette (2015). Conflicts and resistance: potentials for democracy learning in preschool in International Journal of Early Years Education, 2016 Vol.24, No.1,19-35. Alnervik Karin & Hvit Lindstrand Sara (red). (2020) Kreativa lärprocesser. Estetik och undervisning i förskolan. Stockholm: Liber Kap 12. Uppgift: Varje student blir tilldelad en av fyra inspelade föreläsningar att titta på. Utifrån föreläsningen ska en sammanfattande text på 1-2 sidor skrivas utifrån det som du uppfattar som föreläsningens viktigaste budskap gällande pedagogiskt ledarskap och undervisning i förskolan. Publicera din text på angiven plats på Blackboard senast kl. 20.00 dagen innan seminariet. Vid seminariet genomförs diskussion i grupp med de som tittat på samma föreläsning och därefter i tvärgrupper för att kunna ta del av innehållet från samtliga föreläsningar. Tilldelningen av föreläsningarna sker i början av kursen.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 15

Länk till föreläsningarna: Förläsning1. Undervisning med de minsta förskolebarnen. Ebba Hildén. https://urplay.se/program/212977-ur-samtiden-forskolesummit-2019-undervisning-med-de-minsta-forskolebarnen Föreläsning 2. Hjärnvägar i förskolan. Anna Palmer, Hillevi Lenz Taguchi, Susanne Kjällander och Sofia Frankenberg https://urplay.se/program/212976-ur-samtiden-forskolesummit-2019-hjarnvagar-i-forskolan Föreläsning 3. Lekresponsiv undervsining. Niklas Pramling. https://urplay.se/program/212973-ur-samtiden-forskolesummit-2019-lekresponsiv-undervisning Föreläsning 4. Det ansvarsfulla mötet. Om omsorgens innebörder i förskolan. Mie Josefsson. http://www.forskolesummit.se/tidigare-summits/2015/forelasningar-2015 Slutseminarium __________________________________________________________________ Examinationsuppgift: Vad innebär ett professionellt ledarskap Uppgiften är individuell och består av att: 1. Gör en skriftligt fördjupad analys av resultatet från VFU-uppgiften i delkurs 3,

med fokus på det egna pedagogiska ledarskapet. I uppgiften ska det ämnesdidaktiska innehållet diskuteras i relation till begrepp som undervisning, lek och omsorg.

2. Skapa en power-point där du presenterar resultatet av din analys.

3. Genomför en muntlig presentation på ca 10-12 minuter vid slutseminariet

Instruktioner skriftligt underlag Det skriftliga underlaget ska omfatta 1000-2000 ord (ca 4 sidor)innehållslig text och skrivas i Times New Roman, storlek 12 och radavstånd 1.5. Utöver dessa sidor tillkommer en referenslista. Noggrannhet med referenshantering krävs, se APA. Texten ska utgöra en sammanhållen helhet, ha en god struktur och vara språkligt bearbetad. Texten kan förslagsvis struktureras enligt följande: 1. Inledning och syfte 2. Teoretisk bakgrund 3. Resultat av analysen 4. Diskussion (där kriteriet att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap tydligt skrivs fram). Examinationsuppgiften skickas som bifogad fil med e-post till din seminarieledares Urkundadress för plagiatkontroll söndagen den 16 januari kl 24.00. OBS! Ange ditt namn samt kurskod (PE014A) i ämnesrutan när du skickar in filen till Urkund.

Förskollärarprogrammet

2020-10-05 16

Betygskriterier För betyget G ska den studerande ha:

• Analyserat en mini-aktionsforskningsstudie, där förskollärares professionella yrkesutövande och pedagogiska ledarskap utifrån aktuell forskning, framgår,

• visat förmåga att argumentera för olika didaktiska val i relation till förskolans/förskoleklassens kunskapsuppdrag och dess värdegrundsuppdrag.

• visat förmåga att beakta barns mänskliga rättigheter, • visat förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap för att utveckla sin

kompetens i det pedagogiska arbetet, och förankrat mini-aktionsforskningsstudien utifrån centrala begrepp och delkursens litteratur, och följt formella krav som gäller för en vetenskaplig presentation

För betyget VG ska den studerande förutom kriterier för betyget G: • Visat en högre grad av självständighet i utformandet av aktionsforskningsstudien • Genomfört fördjupade analyser av det empiriska materialet från

miniaktionsforskningsstudien • Fört väl underbyggda och nyanserade resonemang utifrån det empiriska materialet,

och • På ett fördjupat sätt diskuterat och problematiserat vilka konsekvenser resultatet ger i

förhållande till förskolans värdegrundsuppdrag.