ZÁKLADNÍ ŠKOLA BRNO, HUDCOVA 35, příspěvková organizace STRATEGICKÝ PLÁN ŠKOLY 2019-2024 Pozn.: plán se odvíjí od koncepce školy z 08/2018. Předložený plán rozvoje dalšího rozvoje školy vychází z předpokladu, že okolní prostředí prochází dynamickými změnami, na které musí škola a její vedení tvořivě a systémově reagovat. Škola by neměla být pouze pasivním prostředkem pro předávání informací. „Vzdělání není pouhým nashromážděním jednotlivých vědomostí, jako není těstem mouka, voda, sůl, kvasnice atd. dohromady naházené.“ (T.G. Masaryk) Koncepce školy je shrnuta v následujících oblastech: 1. Výchovně-vzdělávací 2. Řízení a organizace školy 3. Oblast personální a řízení lidských zdrojů 4. Materiálně-technická a finanční oblast
11
Embed
STRATEGICKÝ PLÁN ŠKOLY 2019-2024 · f) širší nabídka některých tematicky zamřených kroužků pořádaných školou (ICT kroužek). Změna v ŠVP, větší þasová dotace
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
ZÁKLADNÍ ŠKOLA BRNO, HUDCOVA 35,
příspěvková organizace
STRATEGICKÝ PLÁN ŠKOLY 2019-2024
Pozn.: plán se odvíjí od koncepce školy z 08/2018.
Předložený plán rozvoje dalšího rozvoje školy vychází z předpokladu, že okolní prostředí
prochází dynamickými změnami, na které musí škola a její vedení tvořivě a systémově
reagovat. Škola by neměla být pouze pasivním prostředkem pro předávání informací.
„Vzdělání není pouhým nashromážděním jednotlivých vědomostí, jako není těstem mouka,
voda, sůl, kvasnice atd. dohromady naházené.“ (T.G. Masaryk)
Koncepce školy je shrnuta v následujících oblastech:
1. Výchovně-vzdělávací
2. Řízení a organizace školy
3. Oblast personální a řízení lidských zdrojů
4. Materiálně-technická a finanční oblast
1. OBLAST VÝCHOVNĚ – VZDĚLÁVACÍ
1.1 Důraz na ICT a polytechnické vzdělávání, větší rozvoj přírodovědné gramotnosti
ukázat žákům využitelnost poznatků v praktickém životě 21. století v dané oblasti
a) praktické propojení s přírodovědným a technickým vzděláváním –
využití moderních pomůcek ve výuce - programovací roboti (např. lego roboti),
programovací stavebnice (např. arduino), programování, 3D tiskárna, meteorologie
(meteorologická stanice ve škole a propojení s PC – online data),
b) změny v ŠVP – 1 hodina informatiky navíc,
c) efektivní využívání ICT techniky ve vyučování – efektivnost neznamená časté a
bezmyšlenkovité používání techniky, ale využívání programů k výuce (např. fyzika,
cizí jazyky),
d) snažit se o spolupráci se SŠ a VŠ v rámci technických a přírodovědných předmětů
(například formou exkurze ve školách) nebo exkurze ve firmách, včetně IT firem
v blízkém Technologickém parku (např. IBM, Red Hat),
e) přírodovědně a polytechnicky zaměřené exkurze - např. exkurze v elektrárnách ČEZ
nebo v brněnských firmách,
f) projektové vyučování v přírodovědných předmětech, důraz na tvořivost a pokusy –
např. vlastní meteorologická stanice, projekt Globe, návštěvy Otevřené zahrady,
uskutečnit na škole projektový den „Noc přírodních věd“ (2. stupeň).
SWOT ANALÝZA ORIENTACE NA ICT, PŘÍRODOVĚDNÉ A POLYTECHNICKÉ
VZDĚLÁVÁNÍ
SILNÉ STRÁNKY: SLABÉ STRÁNKY:
Lokalita – IT firmy, motivace žáků a
části učitelů
Slabší vybavenost některými ICT pomůckami
(tablety) a zejména polytechnickými
pomůckami,
PŘÍLEŽITOSTI: RIZIKA (HROZBY):
variabilnější a zajímavější způsoby
výuky, zvýšení motivace žáků ve výuce,
větší důraz na ICT gramotnost pedagogů
pořízení pomůcek, motivace pedagogů
v používání ICT pomůcek, kvalifikace
investice do nových učeben
(přírodovědná, počítačová), nové
pomůcky
pedagogů, nedostatečná prostorová kapacita -
chybí laboratoř chemie
1.2 Podporovat výuku cizích jazyků: využití osvojených dovedností v běžném životě
a) Projekty a výměnné pobyty žáků se zahraniční školou, získat partnerskou
zahraniční školu – společné vlastní aktivity nebo mezinárodní projekty: Erasmus+,
eTwinning,
b) pokračovat v návštěvě zahraničních lektorů (projekt Edison, English Week) a snažit
se získat rodilého mluvčího (např. kroužek konverzace),
c) zapojení školy do mezinárodních projektů (například projekt Globe v rámci
mezipředmětových vztahů a eTwinning),
d) zahraniční jazykově-vzdělávací exkurze (např. zaměřené na dějepis - Německo,
Polsko, Velká Británie, Francie),
e) využívání ICT – cizojazyčné programy,
f) zavádění CLIL metody ve výuce (např. v rámci English Week či v pravidelných
intervalech zejména na 2. stupni),
g) změny v ŠVP, angličtina od první třídy – probíhá od školního roku 2018/2019,
h) podpora dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v rozvoji jazykových
kompetencí (Erasmus+).
i) rozšířit nabídku kroužků o německý jazyk nebo jiné cizí jazyky - Nj (konverzace)
či jiný jazyk (začátečníci), který se doposud na škole neučí.
SWOT ANALÝZA – PODPORY VÝUKY CIZÍCH JAZYKŮ
SILNÉ STRÁNKY: SLABÉ STRÁNKY:
Motivovaní učitelé cizích jazyků, motivace
žáků a rodičů
Nedostatečné využití znalostí cizích jazyků
v praxi
PŘÍLEŽITOSTI: RIZIKA (HROZBY):
zahraniční exkurze, mezinárodní projekty
(např. Erasmus+), zahraniční partneři
Nemožnost najít vhodného zahraničního
partnera
1.3 Podporovat environmentální výchovy a trvale udržitelný rozvoj:
Rozvoj environmentální výchovy a trvale udržitelného rozvoje:
a) projekty (Den Země) a kurzy environmentální výchovy (EVVO), organizování
přednášek, besed a exkurzí na dané téma. Spolupráce s ekologickými organizacemi,
b) zapojení školy do environmentálních projektů a dlouhodobě vést žáky k trvale
udržitelnému rozvoji a ekologické odpovědnosti - např. Ukliďme Česko (pomoc
při úklidu Medlánek).
c) environmentální aktivity i na školní zahradě – péče o školní zahradu, postupné
doplnění o ekologické a další vzdělávací prvky v dané oblasti,
d) získat prostředky prostřednictvím grantů na EVVO,
e) možnost pořídit si i zdroje energie z obnovitelných zdrojů,
f) zapojení školní družiny do EVVO.
1.4 Rozvoj občanské gramotnosti, zdravého životního stylu a sportovních aktivit
Podpora rozvoje demokratického vzdělání a kritického myšlení:
a) školní parlament, větší podpora jeho školních i mimoškolních aktivit – pravidelné
zasedání s vedením školy, koordinátoři – školní psycholog a dva učitelé. Minimálně
jednou ročně večerní zasedání parlamentu s přespáním členů. Realizovat kvalitnější
žákovské volby do školního parlamentu (5. – 9. ročník). Spolupráce parlamentu
s vedením školy a vedením MČ,
b) zapojení školy do programů a grantů souvisejících s multikulturní výchovou (např.
grant z MŠMT – multikulturní výchova), výchovou demokratického občana a globální
rozvojová výchova.
Podpora zdravého životního stylu, sportovních a volnočasových aktivit:
a) Pokračování v realizaci sportovně-poznávacích výletů a kurzů (lyžařský a všeobecně
sportovní) – větší propojenost s ostatními předměty (sportovně-dějepisné nebo
sportovně-přírodopisné kurzy),
b) spolupráce se sportovními organizacemi (fotbal, Sokol),
c) podpora žákovských aktivit v rámci zdravého životního stylu,
d) pořádání sportovního dne – děti vs. rodiče, žáci vs. učitelé – zahradní slavnost.
e) založení školního klubu (pro žáky 2. stupně) a jeho registrace ve školském rejstříku
f) širší nabídka některých tematicky zamřených kroužků pořádaných školou (ICT
kroužek).
Změna v ŠVP, větší časová dotace pro některé předměty (viz výše) – Aj, informatika.
1.5 Výuka
Moderní metody výuky: cílem je připravit žáky pro úspěšné absolvování škol vyššího
typu a pro život v dynamickém 21. století, tedy schopnost řešit problémy a neustále se
učit. Větší důraz bude také na tematické exkurze (např. sportovně-dějepisné), projekty –
např. Noc s Andersenem, Noc techniky a přírodních věd (konstruktivistická a zážitková
pedagogika). Uvedené metody výuky by však neměly mít negativní dopad na kvalitu
výuky a získaných dovedností.
a) Podpora mezipředmětových vztahů propojením vhodných témat učiva, realizace
projektů v rámci průřezových témat, CLIL metoda, projekt Globe (propojení
přírodních věd a anglického jazyka),
b) moderní trendy ve výuce – badatelsky orientované učení, daltonské prvky, kritické
myšlení, prvky projektového vyučování,
c) ročníkové práce žáků 9. tříd,
d) vytvářet vzdělávací příležitosti a formy pro žáky s přihlédnutím k jejich požadavkům
(SPU, sociálně a zdravotně znevýhodnění, nadaní žáci) a individuálním schopnostem,
e) vyhledávání nadaných a talentovaných žáků, jejich zapojení do projektů, soutěží,
f) výuka pomocí moderních pomůcek – tablety, přírodovědné pomůcky
(meteorologická stanice, lego roboti, ….),
g) výzdoba školy výukovými pomůckami (např. na schodech vyjmenovaná slova,
slovíčka Aj nebo Nj).
SWOT ANALÝZA – VÝUKA
SILNÉ STRÁNKY: SLABÉ STRÁNKY:
Systém dalšího vzdělávání ped.pracovníků
Chybí učitelská knihovna – odborné
publikace (pedagogika, psychologie), ICT a
jazyk. kompetence některých pedagogů
PŘÍLEŽITOSTI: RIZIKA (HROZBY):
Další vzdělávání pedagogických pracovníků
– např. kritické myšlení, zahraniční
semináře
motivace pedagogů, dlouhodobější vývoj –
2-4 roky
1.6 Oblast výchovná a prevence sociálně patologických jevů cílem je vytvářet žákům příjemné a bezpečné prostředí, vést žáky ke vzájemné toleranci a
respektu.
a) Podpora a využití práce metodika prevence v oblasti předcházení návykových látek,
všestranná prevence šikany a projevů extremismu, propagace zdravého životního stylu,
b) větší zapojení školního psychologa ve výchovně-vzdělávacím procesu, třídnických
hodin a adaptačních a pobytových kurzů, cílem je mít jednoho psychologa na plný
úvazek,
c) efektivnější zavedení třídnických hodin na 2. stupni,
d) jednou až dvakrát ročně možnost návštěvy externích odborníků (psychologů) ve škole
– pomoc s klimatem školy,
e) větší zapojení školního parlamentu do školních aktivit,
f) zachování adaptačních a pobytových kurzů, které přispívají k získání nových
dovedností a rozvíjí třídní kolektiv (škola v přírodě, lyžařský výcvikový kurz),
g) žáci devátého ročníku jako patroni nových prvňáčků, jako žáci 8. tříd by se aktivně
zapojili do organizace zápisu do 1. tříd,
h) spaní žáků ve škole v rámci: „Noc s Andersenem“ (1.stupeň) a „Noc techniky a
přírodních věd“ (2. stupeň) - odpolední či večerní dílny žáků,
i) zavedení školního časopisu nebo školní televize, patronem by byli žáci školního
parlamentu,
j) zavedení školního klubu - větší možnosti v rámci školních kroužků a zavedení nových
kroužků pro 2. stupeň.
SWOT ANALÝZA – VÝCHOVNÁ A PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKCÝH JEVŮ
SILNÉ STRÁNKY: SLABÉ STRÁNKY:
dva psychologové, fungující
školské poradenské pracoviště,
pozitivní klima školy
Dva psychologové – dohromady úvazek 0,9, 1 den
v týdnu není ve škole žádný psycholog, není na
úvazek 1,0. slabá role školního parlamentu
PŘÍLEŽITOSTI: RIZIKA (HROZBY):
Psycholog na úvazek 1,0
Speciální pedagog na úvazek 1,0
Rozvoj aktivit školního parlamentu
nedostatek pokrytí speciálním pedagogem
2. ŘÍZENÍ A ORGANIZACE ŠKOLY
Formy a modely řízení:
a) Stanovení strategických a dílčích cílů školy (viz strategie školy), vytvoření týmů
pedagogů pro realizaci jednotlivých cílů (přírodovědná-polytechnická-IT gramotnost,
jazyková gramotnost, klima školy, škola a okolí=relační marketing).
b) pro stanovení dalších úkolů školy a hodnocení provést a využít „RISK
MANAGEMENT“ – např. analýzu SWOT a následně vytvořit systém řízení rizik.
c) větší delegování práce (pedagogičtí i nepedagogičtí zaměstnanci) a vytvoření
efektivního systému kontroly školy,
d) pravidelná evaluace školy – využívat online dotazníková šetření pro pedagogy, rodiče
i žáky
e) větší využití ICT (cloudových služeb) v řízení školy a el. Žk. v rámci komunikace
s rodiči (oboustranný komunikace rodič-pedagog – zavedeno),
Vytvoření strategického školského marketingu:
a) škola zjišťuje a vyhodnocuje hrozby a příležitosti z vnějšího prostředí,
b) pravidelná evaluace školy ze strany učitelů, žáků, rodičů, zřizovatele – dotazníkové
šetření (pro rodiče např. online dotazníky) - zahrnout dané výsledky do procesu řízení
a plánování činností školy,
c) PR školy (viz níže),
d) větší zapojení rodičů do dění ve škole (větší aktivita sdružení rodičů) – společné akce
s rodiči – jarmark, zahradní slavnost, podpora aktivit sdružení rodičů, komunitní
setkávání rodičů a učitelů, přednášky externích odborníků pro rodiče.
Public relations školy:
a) atraktivnější (graficky i uživatelsky) školní internetové stránky odpovídající
moderním trendům a nové logo školy,
b) větší prezentace školy (aktuální fotografie na instagramu) a videa (představení školy,
krátké videa ze školních akcí – pokusy, výlety, školní parlament),
c) informovanost o aktivitách školy ve zpravodaji městské části – vybrané příspěvky
jednotlivých organizátorů školních akcí a školního parlamentu,
d) pořádání výstav - výtvarné práce žáků (např. v rámci školních projektů),
e) spolupráce s MŠ – „ Hra na školu“ – docházka budoucích prvňáčků do školy,
f) dny otevřených dveří během výuky na jaře a nově i na podzim,
g) pravidelné neformální komunitní setkání rodičů ve škole s odborníky – např.
semináře psychologů či jiných odborníků (např. prostřednictvím projektu „Šablony