8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
1/36
1.0 PENDAHULUAN
Bahasa Arab (BA) merupakan salah satu bahasa yang penting di dunia dan ia terus
berkembang sebagai bahasa dunia dalam arus pendidikan global masa kini. Tidak dinafikan
bahasa ini mula mendapat penerimaan yang baik samada di peringkat tempatan mahupun di
peringkat antarabangsa.
Ekoran daripada itu, satu demi satu institusi pendidikan wujud dan bersama-samanya
turut memperkenalkan BA sebagai medium perantaraan kedua selain daripada bahasa Inggeris.
Bermula daripada sekolah pondok, sekolah agama rakyat, Sekolah Menengah Agama dan
sehinggalah kepada Institusi Pengajian Tinggi yang turut memperkenalkan BA dalam sistem
pengajian mereka. Sebagai contoh, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia telah menjadikan
kursus BA sebagai kursus teras yang wajib diambil oleh semua pelajar.
Namun daripada pemerhatian mendapati bahawa penguasaan dan pencapaian pelajar
dalam bahasa tersebut masih lemah dan sering dipertikaikan samada di peringkat rendah
mahupun tinggi. Persoalan yang timbul ialah adakah ianya akibat daripada kelemahan sistem
pengajian, corak pengajaran pensyarah ataupun sikap dan persepsi pelajar itu sendiri yang tidak
mahu mengambil berat terhadap kursus BA ini. Justeru itu, kajian ini ingin melihat sejauh mana
sikap dan jantina pelajar boleh memberi kesan dalam proses pembelajaran bahasa kedua
khususnya BA.
2.0 PERMASALAHAN KAJIAN
Permasalahan utama kajian ini ialah sikap pelajar-pelajar terhadap BA sebagai bahasa
kedua tidak kira lelaki atau perempuan yang dilihat sangat mempengaruhi serta memberi kesan
samada positif ataupun negatif terhadap pembelajaran bahasa tersebut.
3.0 KAJIAN KEPUSTAKAAN1
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
2/36
Bagi mencapai tujuan kajian, kumpulan kajian telah membuat beberapa pemerhatian
terhadap kajian-kajian yang telah dilakukan terhadap sikap dan jantina pelajar dalam proses
pembelajaran bahasa kedua amnya dan BA khususnya.
Aspek jantina dalam pembelajaran bahasa sering sahaja diketepikan. Menurut Ellis
(1994), dalam The study of Second Language Acquisition setakat ini terlalu sedikit perhatian
telah diberikan terhadap faktor sosial terutamanya aspek jantina dalam mengkaji strategi
pembelajaran bahasa. Pengabaian aspek jantina ini merugikan para pendidik kerana guru tidak
dapat mengetahui kekuatan atau kelemahan yang dimiliki pelajar lelaki dan perempuan ketika
belajar bahasa samada di dalam atau di luar kelas.
Mok Soon Sang (2001) dalam Psikologi Pendidikan Untuk KPLIpula menyatakan
bahawa minat dan sikap seseorang terhadap pembelajaran boleh mempengaruhi kesediaan
belajar yang mana seseorang yang mempunyai sikap positif terhadap pembelajaran akan
menumpukan perhatiannya terhadap pengajaran guru. Manakala Atan Long (1976) dalam
bukunya bertajukPsikologi Pendidikan telah menyatakan hasil penyelidikannya terhadap kanak-
kanak melayu mendapati bahawa kanak- kanak perempuan mempunyai kelebihan di dalam
penguasaan bahasa berbanding kanak- kanak lelaki.
Pengajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah Agama Rakyat: Suatu kajian
keberkesanannya di kalangan pelajar di Daerah Yan, Kedah (2003) oleh Sharmiza Bt Ahmad
dalam kajian sarjananya memfokuskan kepada pencapaian dan kemampuan para pelajar lelaki
dan perempuan di sekolah dalam menguasai bahasa Arab.
Azhar Muhammad, Abdul Hafiz Abdullah, Bushrah Basiron, Kamarul Azmi Jasmi dan
Sulaiman Shakib Mohd Noor (2006) telah menjalankan kajian ilmiah yang bertajukPenguasaan
Pelajar Sekolah Menengah Aliran Agama terhadap Pengajian Ilmu Retorik Arab mendapati
2
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
3/36
bahawa pelajar-pelajar samada lelaki dan perempuan mempunyai persepsi dan minat yang
mendalam terhadap ilmu BA.
Untuk memastikan lelaki atau perempuan yang lebih dominan dalam pembelajaran BA,
kajian ini akan mengkaji sikap kedua-dua jantina ini dan seterusnya membuat kesimpulan.
4.0 ISU DI SEBALIK KAJIAN :
Hipotesis yang biasa timbul ialah pelajar perempuan selalunya bersikap positif dalam
mempelajari BA manakala pelajar lelaki agak negatif dalam mempelajari BA. Kajian ini akan
mengkaji fakta tersebut dan cuba membuktikan samada hipotesis tersebut adalah satu kebenaran
ataupun sebaliknya
5.0 OBJEKTIF KAJIAN
5.1- Mengenal pasti persamaan dan perbezaan sikap dan minat pelajar lelaki dan perempuan
dalam pembelajaran BA sebagai bahasa kedua.
5.2- Mengenal pasti cara pembelajaran BA di kalangan pelajar lelaki dan pelajar perempuan.
5.3- Meninjau dari perspektif pelajar, cara guru BA mengajar BA dalam membantu membentuk
sikap positif serta meningkatkan minat pelajar lelaki dan pelajar perempuan terhadap
pembelajaran BA.
6.0 PERSOALAN KAJIAN
Kajian ini akan menjawab beberapa soalan kajian seperti berikut:
6.1- Adakah terdapat perbezaan sikap dalam pembelajaran BA sebagai bahasa kedua di antara
pelajar lelaki dan pelajar perempuan?
3
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
4/36
6.2- Apakah teknik pembelajaran BA yang amat disukai oleh pelajar lelaki dan pelajar
perempuan?
6.3- Adakah guru BA membantu membentuk sikap positif pelajar lelaki dan pelajar perempuan
terhadap pembelajaran BA?
7.0 KEPENTINGAN KAJIAN
Kajian ini dijalankan adalah berdasarkan kepada beberapa kepentingan, antaranya:
7.1-Untuk mengenal pasti sikap pelajar lelaki dan pelajar perempuan terhadap pembelajaran
BA bagi tujuan memperbetulkan sikap negatif kebanyakan mereka jika didapati ianya lebih
dominan daripada sikap yang positif.
7.2- Untuk membantu para pensyarah dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan
pembelajaran kursus BA.
8.0 METODOLOGI KAJIAN
Kajian ini mengunakan kaedah kuantitatif iaitu kajian tinjauan melalui soal selidik terhadap
pelajar lelaki dan pelajar perempuan yang mempelajari BA sebagai bahasa kedua. Dalam kajian
ini, kumpulan kajian telah membahagikan soalan kepada tiga bahagian iaitu;
1) Bahagian A: Maklumat Demografik Peribadi & Pengetahuan Umum mengenai BA
2) Bahagian B: Sikap dan Persepsi Pelajar terhadap BA
3) Bahagian C: Kaedah Pengajaran Pensyarah BA
Kemudian data yang diperolehi akan diproses untuk membuat satu kesimpulan terhadap
persoalan yang dikaji.
4
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
5/36
9.0 BATASAN KAJIAN
Kajian ini ditumpukan kepada pelajar yang sedang mengikuti kursus BA di Pusat Asasi,
Universiti Islam Antarabangsa, Petaling Jaya, Selangor. Seramai 10 orang pelajar lelaki dan 10
orang pelajar perempuan tahun satu telah dipilih secara rawak daripada beberapa kursus aliran
sains yang ditawarkan dan pendapat mereka adalah mewakili pendapat pelajar-pelajar yang
sedang mengikuti kursus BA sebagai sebahagian daripada kursus teras di Pusat Asasi.
10.0 DAPATAN KAJIAN
Berikut adalah dapatan yang diperolehi hasil daripada soal selidik yang telah dijalankan.
10.1- Bahagian A: Maklumat Demografik Peribadi
a) Taburan Responden Mengikut Jabatan dan Jantina.
Bil JabatanJantina
LelakiBil %
PerempuanBil %
1 Farmasi 5 50 5 50
2 Sains Biologi 4 40 2 20
3 Kesihatan dan Sains Perubatan 1 10 3 30
Jadual 1 menunjukkan taburan kekerapan responden mengikut jantina dan jenis program
pengajian yang diikuti di Pusat Asasi, Universiti Islam Antarabangsa Malaysia, Petaling Jaya.
Jadual ini menunjukkan sebanyak tiga jabatan yang mengambil bahagian dengan jumlah
responden sebanyak 20 orang. Jabatan Farmasi mewakili hampir 50% daripada responden,
manakala selebihnya terdiri daripada jabatan- jabatan lain.
b) Latar belakang pendidikan bahasa Arab responden mengikut jantina.
5
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
6/36
Bil Latar Belakang Pendidikanbahasa Arab
JantinaLelaki
Bil %Perempuan
Bil %1 Sekolah Tadika 1 10 - -
2 Sekolah Rendah 2 20 3 30
3 Sekolah Menengah 4 40 5 504 Tidak pernah belajar bahasa Arab 3 30 2 20
Jadual 2 menunjukkan latar belakang pelajar yang sedang mengikuti kursus BA di Pusat
Asasi UIA. Kebanyakan mereka mempunyai asas BA samada di peringkat tadika, sekolah rendah
ataupun sekolah menengah. Sejumlah 80% pelajar perempuan telah mempunyai asas BA di
peringkat sekolah rendah dan juga menengah berbanding dengan pelajar lelaki iaitu mewakili
sebanyak 70% . Daripada keseluruhan responden, hanya 50% daripada mereka tidak pernah
belajar BA.
c) Pengetahuan Umum mengenai BA
Pengetahuan Umum mengenaiBA JantinaLelaki
Bil %Perempuan
Bil %1. Meminati BA
- Ya
- Tidak
2. Pandangan terhadap BA
- Amat susah
- Susah
- Sederhana
- Senang
- Amat senang
3. Jumlah masa yang diperuntukkan
untuk mengulangkaji subjek BA.
-
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
7/36
- >2 jam 2 20
-
3 30
2 20
Jadual 3 menunjukkan sikap dan pandangan pelajar terhadap BA di kalangan responden.
Kajian mendapati peratusan pelajar perempuan dan lelaki yang meminati BA adalah hampir
sama. Cuma 10% daripada pelajar lelaki yang tidak meminati BA. Pandangan responden
terhadap kursus bahasa Arab yang dilaksanakan di Pusat Asasi UIA majoritinya pada tahap
sederhana iaitu mewakili sebanyak 90% pelajar perempuan dan 80% pelajar lelaki.
Dari sudut masa yang yang diperuntukkan, kajian mendapati bahawa 30% pelajar
perempuan menghabiskan masa antara sejam sehingga dua jam seminggu untuk mengulangkaji
subjek BA di asrama. Manakala seramai 40% pula belajar melebihi dua jam seminggu. Perkara
ini berbeza dengan corak pembelajaran pelajar lelaki. 80% belajar tidak melebihi satu jam sahaja
di asrama, selebihnya belajar antara sejam hingga dua jam sahaja.
Hasil kajian ini telah menjelaskan kepada kita bahawa pelajar perempuan telah
menunjukkan kesungguhan yang agak tinggi dalam mempelajari BA, manakala pelajar lelaki
kurang memberi tumpuan dan masa kepada bahasa Arab di asrama.
10.2- Bahagian B: Sikap dan Persepsi Pelajar Terhadap BA
7
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
8/36
Sikap dan Persepsi Pelajar Terhadap BA JantinaLelaki
Bil %Perempuan
Bil %1. Saya sering membaca akhbar dan majalah
dalam BA.
- Setuju- Tidak Setuju
2. Saya sering bertutur dengan pensyarah dan
rakan-rakan dalam BA.
- Setuju
- Tidak Setuju
3. Saya sering meminjam buku BA di
perpustakaan.
- Setuju
- Tidak Setuju
4. BA tidak begitu bermanfaat dalam kerjaya
saya pada masa depan
- Setuju
- Tidak Setuju
5. Saya sering bertanya kepada pensyarah
tentang pelajaran BA yang tidak difahami
- Setuju
- Tidak Setuju
6. Saya mengulangkaji pelajaran BA setiap
hari- Setuju
- Tidak Setuju
7. Saya suka membaca teks BA di asrama.
- Setuju
- Tidak Setuju
8. Saya selalu membuat nota dan latihan kerja
rumah BA di asrama.
- Setuju
- Tidak Setuju
9. Saya mempelajari BA semata-mata untuklulus peperiksaan
- Setuju
- Tidak Setuju
10. Saya suka mendengar audio dalam BA
- Setuju
-10 100
7 70
3 30
1 10
9 90
4 40
6 60
6 60
4 40
5 505 50
4 40
6 60
5 50
5 50
5 50
5 50
7 70
3 30
-10 100
3 30
7 70
1 10
9 90
3 30
7 70
9 90
1 10
8 802 20
5 50
5 50
8 80
2 20
2 20
8 80
7 70
3 30
8
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
9/36
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
10/36
Hasil dapatan ini memberi gambaran persamaan dan perbezaan sikap pelajar lelaki dan
perempuan. Iaitu tiada inisiatif daripada diri mereka untuk meningkatan kemahiran membaca BA
ketika berada di rumah. Ini melihat kepada peratusan yang agak rendah daripada kedua-dua
gender. Namun begitu pelajar lelaki lebih menunjukkan minat mereka bertutur dalam BA
berbanding pelajar perempuan.Selain itu kedua-dua pelajar lelaki dan perempuan menunjukkan
peratusan yang agak besar dan hampir sama dalam menyatakan bahawa BA tidak penting dalam
kerjaya mereka. Ini juga antara faktor yang mempengaruhi sikap dan minat mereka terhadap
bahasa tersebut. Selain itu didapati ramai di kalangan mereka amat bergantung kepada latihan
dan kerja rumah yang diberikan oleh guru dalam mendalami bahasa tersebut. Jika guru kurang
memberi latihan dan kerja rumah kepada mereka sudah pasti masa mereka belajar BA di rumah
menjadi lebih minima. Ini juga memberi gambaran kurangnya inisiatif kendiri dalam diri mereka
untuk memantapkan kemahiran bahasa tersebut.Secara kesimpulannya pelajar perempuan lebih
menunjukkan minat mereka dalam pelajaran BA berbanding pelajar lelaki ini kerana ada di
kalangan pelajar lelaki menyatakan pelajaran BA membosankan.
10.3- Bahagian C: Kaedah Pengajaran Yang Digunakan Oleh Pensyarah dalam Kelas
Kaedah Pengajaran Pensyarah
Skala (%)
Selalu Kadang-kadang Tidak pernah1. Pensyarah BA sering membantu saya
untuk memahami bahasa Arab
90 10 0
2. Pengajaran dan pembelajaran Pensyarah
BA saya senang difahami dan diikuti
70 20 10
3. Pensyarah BA saya menggunakan BA
semasa proses pengajaran dan
pembelajaran.
30 60 10
4. Pensyarah BA saya selalu menggalakkan
saya berkomunikasi dalam BA
50 50 0
10
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
11/36
5. Pensyarah BA saya selalu membuat latihan
BA untuk meningkatkan prestasi saya
dalam pembelajaran BA
65 35 0
6. Pensyarah BA saya menggunakan bahan
bantu mengajar yang pelbagai dalam
pengajarannya.
30 60 10
Berdasarkan dapatan di atas didapati pensyarah BA tidak selalu menggunakan BA ketika
mengajar. Walaupun pelbagai teknik digunakan oleh pensyarah tetapi mereka kurang
menggunakan bahan bantu mengajar (BBM) sebaga medium untuk meningkatkan minat pelajar
terhadap BA. Namun begitu pensyarah sudah cuba sedaya upaya untuk menyampaikan pelajaran
kepada pelajar dan bersedia membantu pelajar, disamping memberikan mereka latihan.
11.0 RUMUSAN
Berdasarkan kepada hasil kajian yang telah diperolehi, para pengkaji telah membuat beberapa
rumusan iaitu:
11.1- Persamaan sikap antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam mempelajari BA.
Ada cita- cita untuk menjadi penutur BA yang baik.
Kedua- dua pelajar lelaki dan perempuan berminat dalam kemahiran mendengar.
Kurang minat meminjam buku BA di perpustakaan.
11.2- Perbezaan sikap antara pelajar lelaki dan pelajar perempuan dalam mempelajari BA:
Pelajar lelaki lebih mahir dalam kemahiran bertutur BA, manakala pelajar perempuan
lebih mahir dalam kemahiran menulis.
Pelajar perempuan lebih suka mengulangkaji pelajaran BA berbanding pelajar lelaki.
11
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
12/36
Pelajar perempuan lebih suka bertanya pensyarah tentang pelajaran BA yang tidak
difahami.
Pelajar perempuan bersetuju bahawa belajar BA mempunyai kepentingan dan
bukanlah semata- mata untuk lulus peperiksaan.
Sebagai rumusannya, hasil dapatan ini memberi gambaran bahawa pelajar perempuan
lebih berminat dan bersikap positif terhadap pembelajaran BA. Jadi hipotesis di awal kajian tadi
ada kebenarannya namun boleh disangkal dalam aspek- aspek tertentu, contohnya pelajar
perempuan lebih bersikap negatif dalam kemahiran bertutur BA.
12.0 IMPLIKASI KAJIAN
Hasil kajian mendapati guru-guru kurang mengambil berat tentang psikologi pelajar.
Mengikut Luke (1998), jantina merupakan aspek penting yang diberi penekanan oleh ahli-ahli
psikologi. Pelajar lelaki dikatakan lebih bersikap berani,mempunyai keyakinan diri dan mudah
bersosial, berbeza dengan sikap pelajar perempuan yang agak pemalu dan tidak berani mencuba,
Oleh itu para guru dituntut untuk mendalami psikologi pelajar mereka supaya proses pengajaran
dan pembelajaran akan berjalan dengan lebih efektif.
Hasil kajian ini menjelaskan bahawa pelajar lelaki kurang berminat dalam mempelajari
bahasa Arab, mungkin selama ini tenaga pengajar tidak mengambil berat dalam isu ini, jadi
inisiatif yang boleh diambil ialah mengasingkan pelajar lelaki dan perempuan supaya guru akan
lebih memberikan tumpuan terhadap kelemahan dan kekurangan pelajar lelaki dan perempuan.
Senario ini kita dapat lihat berlaku di beberapa buah sekolah contohnya Sekolah Menengah
Ugama Maahad Muhammadi (Perempuan) dan Maahad Muhammadi (Lelaki) di Kelantan.
Kedua-dua sekolah ini menunjukkan prestasi cemerlang dalam peperiksaan dari dulu hingga
12
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
13/36
sekarang. Namun begitu dari sudut lain, implikasi yang timbul ialah pelajar-pelajar ini kurang
pendedahan dengan kehidupan sosial yang sebenar. Kesannya apabila mereka ke universiti
ataupun bekerja nanti mereka akan berasa kekok dan menerima kejutan budaya kerana terpaksa
bergaul antara lelaki dan perempuan.
Dapatan kajian yang menarik perhatian ialah tahap kebolehan pelajar perempuan dalam
bertutur agak lemah berbanding pelajar lelaki. Ia membuktikan pelajar perempuan juga
mempunyai sikap negatif terhadap pembelajaran bahasa Arab,Sebagai satu tindakan yang
proaktif, disarankan supaya tenaga pengajar bahasa Arab dapat menyediakan satu modul
pertuturan yang sesuai dan menarik bagi mengatasi kelemahan ini.Modul ini perlulah
menekankan aspek motivasi dan mendedahkan kepada pelajar tentang strategi komunikasi yang
berkesan.Strategi komunikasi seharusnya dilihat sebagai unsur positif dalam pengajaran bahasa
Arab. .Menurut Jowdat al-Rekaby (1998), pelajar-pelajar patut didedahkan kepada cara
penggunaan strategi komunikasi yang betul supaya dapat membantu mereka menjayakan
komunikasi dalam bahasa Arab. Implikasinya, mungkin akan menambah beban tugas guru dan
memerlukan sokongan kewangan yang mencukupi. Namun apa yang penting objektif dapat
dicapai, iaitu peningkatan pelajar dalam bertutur.
Rosni Samah (2008) menjelaskan dari aspek guru juga perlu menggunakan bahasa Arab
sepenuhnya ketika mengajar untuk membiasakan pelajar menjiwai dan memahami apa sahaja
pengajaran yang disampaikan dalam bahasa Arab tanpa perlu diterjemahkan ke dalam bahasa
Melayu,
Hasil dapatan kajian menunjukkan kepada pengkaji bahawa, kedua-dua pelajar lelaki
dan perempuan tidak berminat untuk membaca teks dan majalah arab. Jadi tindakan yang perlu
13
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
14/36
diambil ialah mengadakan kempen-kempen yang berterusan di samping menyediakan bahan
bacaan yang berkesan dan menarik. Semua pihak perlu mengambil bahagian bagi menjayakan
usaha ini. Amiruldin Ishak (2008), mencadangkan supaya guru perlu sentiasa menggalakkan
pelajar meminjam buku di perpustakaan bagi memperluaskan perbendaharaan kata Arab dalam
minda mereka. Dengan wujudnya usaha-usaha ke arah memartabatkan bahasa Arab ini kita harap
suatu hari nanti bahasa Arab akan diterima sebagai bahasa komunikasi, bahasa ilmu dan global.
13.0 CADANGAN
Bagi memperbaiki mutu pembelajaran dan pengajaran BA, pengkaji telah mengemukakan
beberapa cadangan iaitu:
13.1- Aspek pelajar
Di dalam aspek pelajar ini, sikap dan minat pelajar samada lelaki atau perempuan terhadap BA
menjadi punca kepada turun dan naiknya prestasi mereka. Sekiranya dorongan dan motivasi
pelajar kuat untuk mempelajari sesuatu, maka dia akan berusaha untuk mendapatkannya.
Zulkifley Hamid (1996) menyatakan bahawa individu itu sendiri yang memilih samada dia
hendak berusaha atau tidak untuk menguasai bahasa kedua. Walaupun dipaksa untuk
mempelajari bahasa kedua tidak semua pelajar akan berjaya.
Cadangan : Pelajar perlu mempunyai kesedaran dan motivasi yang tinggi untuk belajar BA. Di
samping itu, pensyarah BA juga perlu menggiatkan usaha dan kempen untuk menyedarkan
pelajar dan mendorong mereka untuk memahami kepentingan BA di dalam kehidupan mereka
pada masa hadapan.
13.2- Aspek Pensyarah
14
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
15/36
Sikap, minat dan prestasi murid di dalam BA juga banyak dipengaruhi oleh sahsiah pensyarah
dan perwatakannya di dalam kelas. Daripada hasil kajian ini juga, didapati pensyarah BA jarang
memanfaatkan bahan bantu mengajar di dalam pengajaran mereka.
Cadangan : Pensyarah BA perlu mewujudkan persekitaran yang kondusif semasa
berlangsungnya P&P untuk mempengaruhi emosi dan membangkitkan mood pelajar. Pensyarah
juga perlu kreatif serta mempelbagaikan teknik pengajaran dengan mengoptimumkan
penggunaan BBM. Pensyarah perlu memainkan peranan sebagai fasilitator yang aktif untuk
membimbing para pelajar.
13.3- Aspek Sukatan
Sukatan juga dilihat mempengaruhi proses pembelajaran BA.
Cadangan : Pihak yang terlibat perlu mengambil kira tahap kemampuan para pelajar. Ianya
mestilah menarik dan relevan dengan keadaan semasa, serta praktikal dalam kehidupan pelajar
sehari- hari bagi mengelakkan rasa bosan. Sukatan yang berteraskan pelajar amat digalakkan.
14.0 PENUTUP
Justeru itu, diharapkan agar penemuan kajian ini sedikit sebanyak dapat membantu
pensyarah dalam usaha meningkatkan mutu pengajaran dan pembelajaran serta memperbaiki
penguasaan BA di kalangan pelajar. Galakan secara bersepadu kepada pelajar perlu agar kaedah
15
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
16/36
pengajaran dan pembelajaran dapat disesuaikan dengan kursus lain yang diikuti di samping
untuk menarik minat sesiapa sahaja terutama mereka yang tidak mengkhususkan pengajian
dalam bidang Pengajian Islam dan BA.
BIBLIOGRAFI
1- Amir Awang. 1986. Teori-teori Pembelajaran. Kuala Lumpur: Penerbitan Fajar Bakti
Sdn. Bhd.
16
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
17/36
2- Amiruldin Ishak. 2008. Pemerkasaan Pengajaran Bahasa Kesusasteraan dan
Kebudayaan Arab, Selangor: Universiti Kebangsaan Malaysia.
3- Atan Long. c.1,1976.Psikologi Pendidikan. Kuala Lumpur: Dewan Bahasa dan Pustaka.
4- Azhar Muhammad, Abdul Hafiz Abdullah, Bushrah Basiron, Kamarul Azmi Jasmi dan
Sulaiman Shakib Mohd Noor .2006. Penguasaan Pelajar Sekolah Menengah Aliran
Agama terhadap Pengajian Ilmu Retorik Arab. http://eprints.utm.my/2767/1/75193.pdf
5- Ellis, R. 1994. The study of second language acquisition. London: Oxford University
Press.
6- Jowdat Al-Rekaby. 1990. Turuk Tadris Al-Lughah Al-Arabiyah. Syria: Maktabah Al-
Syarq.
7- Mohd Bakhir Abdullah. 2008. Mekanisme penting dalam Pengajaran Bahasa Arab.Satu
tinjauan psikologi. Universiti Islam Antarabangsa.
8- Mok Soon Sang. c.1. 2001.Psikologi Pendidikan Untuk KPLI. Kumpulan Budiman Sdn.
Bhd.
9- Rosni Samah. 2008. Pendekatan Pengajaran Bahasa Arab di Sekolah-sekolah
Agama.Universiti Sains Islam Malaysia.
10-Rosydi Ahmad Taimah. 1989. Talim Al-Lughah li ghairin al-Natiqin biha,Manahijuhu
wa Asalibuhu. Makkah al- Mukarramah: Umm Al-Qura University.
11-Sharmiza Bt Ahmad (2003), Pengajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah Agama
Rakyat: Suatu kajian keberkesanannya di kalangan pelajar di Daerah Yan, Kedah,
Disertasi Sarjana Usuluddin, Universiti Malaya, Kuala Lumpur.
17
http://eprints.utm.my/2767/1/75193.pdfhttp://eprints.utm.my/2767/1/75193.pdf8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
18/36
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
19/36
BAHAGIAN A : MAKLUMAT DEMOGRAFIK PERIBADI & PENGETAHUANUMUM MENGENAI BAHASA ARAB
Sila tandakan ( ) dalam ruangan yang sesuai.
1. Jantina:
2. Umur:
3. Jabatan:
Kejuruteraan 1
Farmasi 2
Sains Biologi 3
Sains Fizik 4
Kesihatan dan Sains
Perubatan5
Teknologi Maklumat dan
Komunikasi6
Senibina dan Rekabentuk
Persekitaran 7
Sains Biologi 8
4.Adakah anda mempunyai latar belakang pendidikan Bahasa Arab
19
Lelaki 1
Perempuan 2
18 tahun 1
19 tahun 2
20 tahun 3
21 tahun 4
> 22 tahun 5
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
20/36
Jika Ya, sila tandakan ruangan di bawah:
Sekolah Rendah 1
Sekolah Menengah 2
5.Adakah anda meminati Kursus Bahasa Arab?
a. Ya
b.Tidak
Jika tidak, sebutkan alasannya. ____________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.Apakah pandangan anda terhadap Kursus Bahasa Arab di UIA
a. Amat susah
b.Susah
c. Sederhana
d. Senang
e. Amat senang
7.Berapa jamkah masa yang anda gunakan untuk mengulangkaji subjek bahasa Arab di asrama ?
a. < 1 jam
b.1- 2 jam
c. > 2 jam
20
Ya 1
Tidak 2 (Jika Tidak, sila terus ke bahagian B)
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
21/36
BAHAGIAN B: SIKAP DAN PERSEPSI PELAJAR TERHADAP BAHASA ARAB
Pernyataan-pernyataan berikut adalah menggambarkan sikap dan persepsi anda terhadap
pembelajaran Bahasa Arab. Nyatakan tahap bagi setiap pernyataan yang berhubungkait
dengan anda sekarang.
Bulatkan nombor yang sesuai berpandukan kepada skala berikut:
1 = Sangat tidak bersetuju2 = Tidak bersetuju
3 = Sederhana setuju
4 = Setuju5 = Sangat bersetuju
Perkara Skala
8. Saya sering membaca akhbar dan majalah dalam bahasaArab.
1 2 3 4 5
9. Saya sering bertutur dengan pensyarah & rakan-rakan
dalam bahasa Arab.
1 2 3 4 5
10. Saya sering meminjam buku bahasa Arab di perpustakaan. 1 2 3 4 5
11. Bahasa Arab tidak begitu bermanfaat dalam kerjaya saya
pada masa depan.
1 2 3 4 5
12. Saya sering bertanya kepada pensyarah tentang pelajaran
bahasa Arab yang tidak difahami.
1 2 3 4 5
13. Saya mengulangkaji pelajaran Bahasa Arab setiap hari 1 2 3 4 5
14. Saya suka membaca teks bahasa Arab di asrama. 1 2 3 4 5
15. Saya selalu membuat nota dan latihan kerja rumah bahasaArab di asrama.
1 2 3 4 5
16. Saya suka mendengar audio dalam bahasa Arab. 1 2 3 4 5
17. Saya suka menulis karangan dalam bahasa Arab. 1 2 3 4 5
18. Saya mempelajari bahasa Arab semata- mata untuk luluspeperiksaan.
1 2 3 4 5
19. Pelajaran bahasa Arab adalah pelajaran yang
membosankan.
1 2 3 4 5
BAHAGIAN C:KAEDAH PENGAJARAN PENSYARAH BAHASA ARAB
21
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
22/36
Pernyataan-pernyataan berikut adalah menggambarkan aspek-aspek berkaitan pengajaran
pensyarah Bahasa Arab anda. Sila nyatakan persetujuan anda terhadap item-item berikut di
bawah berdasarkan sejauh manakah ianya tepat seperti yang anda rasakan.
Bulatkan nombor yang sesuai berpandukan kepada skala berikut:
1 = Tidak pernah
2 = Jarang- jarang3 = Kadang- kadang
4 = Selalu
Perkara Skala
20. Pensyarah bahasa Arab sering membantu saya untuk memahamibahasa Arab.
1 2 3 4
21. Pengajaran dan pembelajaran Pensyarah bahasa Arab saya senang
difahami dan diikuti.
1 2 3 4
22. Pensyarah bahasa Arab saya menggunakan bahasa Arab semasa
proses pengajaran dan pembelajaran.
1 2 3 4
23. Pensyarah bahasa Arab saya selalu menggalakkan saya
berkomunikasi dalam Bahasa Arab
1 2 3 4
24. Pensyarah bahasa Arab saya selalu membuat latihan bahasa Arab
untuk meningkatkan prestasi saya dalam pembelajaran bahasa Arab.
1 2 3 4
25. Pensyarah bahasa Arab saya menggunakan bahan bantu mengajar
yang pelbagai dalam pengajarannya.
1 2 3 4
26. Apakah cita- cita dan harapan anda terhadap Bahasa Arab ?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__
27. Saya rasa pembelajaran Bahasa Arab akan lebih menarik sekiranya ; (Sila kemukakancadangan anda)
a)________________________________________________________________________
b)________________________________________________________________________
c)________________________________________________________________________
22
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
23/36
LAMPIRAN B : CARTA
BAHAGIAN A: MAKLUMAT DEMOGRAFIK PERIBADI & PENGETAHUAN UMUMBAHASA ARAB
1- Perbezaan antara bilangan pelajar lelaki dan perempuan mengikut jabatan.
23
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
24/36
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
25/36
4- Minat pelajar terhadap bahasa Arab mengikut jantina.
5- Pandangan pelajar terhadap kursus bahasa Arab di Pusat Asasi UIA
6- Jumlah masa digunakan untuk mengulangkaji bahasa Arab.
25
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
26/36
BAHAGIAN B: SIKAP DAN PERSEPSI PELAJAR TERHADAP KURSUS BAHASAARAB
1- Bilangan pelajar yang sering membaca akhbar dan majalah dalam BA mengikut jantina.
2- Bilangan pelajar yang sering bertutur dalam BA
26
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
27/36
3- Bilangan pelajar yang sering meminjam buku BA di perpustakaan.
4- BA tidak begitu bermanfaat dalam kerjaya pelajar mengikut jantina
5- Bilangan pelajar yang sering bertanya kepada pensyarah tentang BA
27
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
28/36
6- Bilangan pelajar yang mengulangkaji BA setiap hari mengikut jantina
7- Bilangan pelajar yang suka membaca teks BA di asrama mengikut jantina.
8- Bilangan pelajar yang sering membuat nota dan latihan kerja rumah BA mengikut jantina.
28
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
29/36
9- Bilangan pelajar yang mempelajari BA semata- mata untuk lulus peperiksaan.
10- Bilangan pelajar yang suka mendengar audio dalam BA.
11- Saya suka menulis karangan BA
29
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
30/36
12- Pelajaran BA adalah membosankan.
BAHAGIAN C: KAEDAH PENGAJARAN PENSYARAH
30
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
31/36
1- Pensyarah BA sering membantu pelajar untuk memahami BA.
2- Pengajaran dana pembelajarn Pensyarah BA senang difahami dan diikuti.
3- Pensyarah menggunakan BA semasa proses pengajaran dan pembelajaran.
4- Pensyarah selalu menggalakkan pelajar berkomunikasi dalam BA
31
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
32/36
5- Pensyarah selalu membuat latihan BA untuk meningkatkan prestasi pelajar.
6- Pensyarah selalu menggunakan BBM yang pelbagai.
32
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
33/36
ISI KANDUNGAN
BIL PERKARA HALAMAN
33
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
34/36
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
35/36
TAJUK : PERBEZAAN SIKAP ANTARA PELAJAR LELAKI
DAN PEREMPUAN TERHADAP PEMBELAJARAN
BAHASA ARAB SEBAGAI BAHASA KEDUA
SARJANA PENGAJIAN BAHASA MODEN
TXGB6101
LINGUISTIK TERAPAN
35
8/7/2019 strategi pembelajaran b.Arab
36/36
PENSYARAH:
DR JAWAKHIR MIOR JAAFAR
PN AINUN ROZANA MOHD ZAID
KUMPULAN KAJIAN:
KUNG SHIAO TAN TGA080001
NOR SYAHIDA AHMAD TGA090006
RAJA HAZIRAH RAJA SULAIMAN TGA090021
FAKULTI BAHASA DAN LINGUISTIK,
UNIVERSITI MALAYA
SESI 2009/ 2010