Bahagian Pendidikan Guru Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 2 - 6, Blok 13, Kompleks Kerajaan Parcel E, Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 PUTRAJAYA. Telefon : 03-88841000 / Faks : 03-88849307, 88841197 Kawat : “PELAJARAN” Web Site : http://bpg.edidik.edu.my/ Pengiktirafan MS ISO 9000 : 1994 & MS ISO 9001 : 2000 Komitmen Menyeluruh Menjamin Kecemerlangan
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Hakcipta terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa jua bentuk dan dengan cara apa juga, sama ada elektronik, fotokopi, mekanikal, rakaman atau cara lain sebelum mendapat izin bertulis daripada Pengarah Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia. Perundingan tertakluk kepada perkiraan royalti atau honorarium.
Kementerian Pelajaran Malaysia
Kandungan
Kata Alu-aluan
KONSEP STANDARD GURU MALAYSIA
Pengenalan
Rasional
Tujuan
Penggubalan
Penggunaan
Glosari
Kerangka Standard Guru Malaysia
Perincian Standard
Perincian Keperluan
Penutup
HURAIAN STANDARD GURU MALAYSIA
Standard
Standard 1
Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan
Standard 2
Pengetahuan dan Kefahaman
Standard 3
Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia 1
i - v
3 - 5
6
7
8
9 - 10
11 - 16
17 - 21
22 - 25
26 - 30
31
37 - 57
61 - 74
77- 84
2 Standard Guru Malaysia
Keperluan
Keperluan 1
Kelayakan Masuk dan Prosedur Kemasukan
Latihan Perguruan 89 - 93
Keperluan 2
Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Program
Latihan Perguruan 97 - 103
Keperluan 3
Kolaborasi 107 - 109
Keperluan 4
Infrastruktur dan Infostruktur 113
Keperluan 5
Jaminan Kualiti 117 - 118
INSTRUMEN STANDARD GURU MALAYSIA
Standard 1: Amalan Nilai Profesionalisme Keguruan 121 - 130
Standard 2: Pengetahuan dan Kefahaman 131 - 144
Standard 3: Kemahiran Pengajaran dan Pembelajaran 145 - 155
Senarai Semak Keperluan 156 - 162
BIBLIOGRAFI 163 - 167
PANEL PENGGUBAL 168 - 175
Kementerian Pelajaran Malaysia
( i )
S i
MENTERI PELAJARAN MALAYSIA
Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.
Tahniah dan syabas diucapkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) atas usaha gigih menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Dokumen ini merupakan panduan dan rujukan kepada warga pendidik di semua peringkat selaras dengan hasrat negara untuk melahirkan modal insan minda kelas pertama dan pendidikan bertaraf dunia.
Misi negara telah memberikan penekanan pada pembangunan modal insan minda kelas pertama sebagai pemangkin untuk melonjakkan Malaysia ke peringkat status negara maju. Pembangunan modal insan berkualiti ini bergantung pada pendidikan yang berkualiti. Oleh yang demikian, Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) berperanan membangunkan pendidikan negara bertaraf dunia.
BPG sebagai peneraju utama latihan perguruan bersama-sama Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) dan Institusi Pengajian Tinggi (IPT), bertanggungjawab menyediakan latihan perguruan untuk memenuhi keperluan tenaga pengajar di institusi pendidikan di seluruh negara. Bagi menjamin guru berkualiti dari segi profesionalisme, kompetensi dan keberkesanan mengajar, tiga aspek utama perlu diberikan penekanan, iaitu nilai dan amalan profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Keupayaan menguasai ketiga-tiga aspek ini dapat diukur berdasarkan satu standard, iaitu Standard Guru Malaysia yang telah ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia.
Usaha BPG menyediakan SGM merupakan langkah proaktif dalam membangunkan standard guru sebagai panduan dan rujukan pihak berkepentingan, khasnya yang berkaitan dengan kualiti guru dan latihan perguruan di Malaysia. Diharapkan SGM menjadi rujukan bagi menambah baik dasar, perancangan dan pembangunan sistem pendidikan negara.
Saya berharap agar SGM berjaya direalisasikan demi menghasilkan insan guru yang berkualiti dan kekal berkualiti. Saya yakin bahawa SGM berupaya meningkatkan citra dan martabat profesion keguruan.
(DATO’ SERI HISHAMMUDDIN TUN HUSSEIN) Menteri Pelajaran Malaysia
Kementerian Pelajaran Malaysia
( ii )
ii Standard Guru Malaysia
KETUA SETIAUSAHA KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.
Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan terima kasih dan tahniah kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) atas kejayaan menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kejayaan ini jelas menunjukkan komitmen dan kesungguhan BPG dalam menyediakan satu dokumen yang dapat meningkatkan mutu perkhidmatan profesion keguruan demi mencapai kualiti yang telah ditetapkan.
Dunia pendidikan sentiasa mengalami perubahan mengikut perkembangan dan tuntutan semasa. Segala dasar dan perubahan yang diperkenalkan menuntut seluruh warga pendidik memahami, menghayati, dan melaksanakannya dengan sebaik mungkin. Ini bermakna para pendidik bertanggungjawab merealisasikan segala perubahan yang dibawa.
Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) telah melaksanakan pelbagai usaha untuk melahirkan dan melestarikan guru-guru berkualiti. Antaranya termasuklah usaha memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem pemilihan calon guru, melonjakkan kecemerlangan institusi latihan perguruan, menambah baik laluan kerjaya dan kebajikan guru. Pencapaian tahap kualiti yang tinggi di peringkat sekolah rendah dan menengah merupakan penentu kesinambungan tahap kualiti di peringkat institusi pengajian tinggi. Institusi yang menawarkan latihan perguruan patut menyediakan keperluan latihan yang mantap bagi menjamin guru yang berkualiti.
BPG sebagai teraju utama latihan perguruan di KPM telah memulakan usaha menyediakan SGM untuk mengenal pasti tahap kompetensi guru. Dalam hal ini, guru perlu mempunyai tahap amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman serta kemahiran mengajar yang terkini bagi membolehkan mereka berfungsi secara berkesan sebagai pendidik.
Saya percaya bahawa SGM akan menjadi dokumen yang signifikan dan selaras dengan Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) demi memartabatkan profesion keguruan. Saya berharap semoga usaha murni ini akan berjaya dan mencapai matlamatnya.
(TAN WANG)Ketu an Malaysia
Kementerian Pelajaran Malaysia
( iii )
S a iii
KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.
Syabas dan tahniah kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) kerana berjaya menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Usaha murni ini jelas mencerminkan komitmen dan tanggungjawab BPG menyediakan satu standard sebagai panduan dan rujukan kepada semua warga pendidik demi menjamin kualiti guru dan kecemerlangan profesion keguruan.
Guru merupakan nadi kepada sekolah dan profesionalismenya ialah kunci kepada kualiti. Kualiti yang dimaksudkan bukan sahaja meliputi kualiti proses tetapi kualiti hasilnya (output) juga. Perkara ini tidak mungkin tercapai jika individu, kumpulan, kelompok dan organisasi tidak cekap dan tidak berkesan. Sumber manusia perlu dibangunkan secara bersepadu bagi memastikan individu itu dapat mengembangkan potensi dan bakat insan guru.
Perubahan utama yang perlu dilakukan oleh setiap guru ialah perubahan paradigma, sikap dan perlakuan guru. Semua elemen ini dapat membantu guru berfungsi dengan berkesan, mempunyai daya saing yang tinggi dan berketerampilan. Guru hendaklah menyedari, memahami, dan menghayati bahawa konsep penambahbaikan yang berterusan dalam profesion keguruan perlu dilaksanakan tanpa garis penamat.
SGM yang telah disediakan oleh BPG bertujuan menggariskan cadangan amalan terbaik untuk guru dan institusi latihan perguruan. Gagasan SGM ini menjadi titik tolak bagi melakukan perubahan untuk mencapai kemahiran dan kesempurnaan sebagai seorang guru. Sesungguhnya, seseorang guru yang unggul bukan sahaja perlu menambah pengetahuan dan menguasai kemahiran terkini, malah mereka perlu mengikuti latihan semula program atau kursus yang berkaitan dengan profesion keguruan secara berterusan.
Kesimpulannya, SGM merupakan dokumen yang dapat membentuk sahsiah unggul seseorang guru yang berteraskan pemupukan daya fikir, pembinaan sikap serta nilai. SGM mampu menjadi manifestasi dan bukti kepada komitmen warga pendidik bagi menggerakkan semua pihak untuk mencapai kecemerl idikan negara.
(DATO’ H DIN B. HJ. MOHD DOM)Ketua Pe ajaran Malaysia
Kementerian Pe alaysia
( iv )
iv Standard Guru Malaysia
TIMBALAN KETUA PENGARAH PELAJARAN MALAYSIA
SEKTOR PEMBANGUNAN PROFESIONALISME KEGURUAN
Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.
Sekalung penghargaan dan terima kasih diucapkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan warga Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) kerana berjaya menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kerjasama ini jelas menunjukkan komitmen dan kesungguhan BPG dan IPGM dalam menyediakan satu dokumen sebagai rujukan, dan panduan untuk memperkasakan dan melestarikan guru berkualiti.
Pendidikan merupakan salah satu elemen dalam mencapai misi nasional. Guru berperanan penting menentukan kejayaan misi tersebut. Dalam abad ke-21 ini, guru menghadapi pelbagai cabaran globalisasi dan pengantarabangsaan serta perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK). Oleh itu, mereka perlu memahami tanggungjawab guru, memberikan komitmen dengan melaksanakan pendekatan baharu ke arah meningkatkan kualiti pendidikan.
Guru yang profesional dan kompeten perlu mempunyai integriti dan kredibiliti. Mereka berperanan dalam mendidik pelajar supaya menjadi insan yang seimbang dan bersepadu. Guru hendaklah sentiasa bersedia mengemaskinikan pengetahuan dan menguasai kemahiran terkini, selaras dengan peranan mereka sebagai sumber utama, pemudah cara dalam pengajaran dan pembelajaran, agen perubahan serta sumber inspirasi kepada pelajar. Mereka juga perlu kreatif dan inovatif supaya sistem penyampaian pengajaran dan pembelajaran menarik dan menyeronokkan. Seterusnya, para guru wajib berusaha ke arah pembentukan warga negara yang tinggi nilai patriotisme, berilmu, taat setia, bertanggungjawab, berakhlak dan berketrampilan.
Untuk menjamin kualiti guru, satu standard perlu disediakan. Oleh itu, SGM ini digubal sebagai panduan bagi mengenal pasti tahap kualiti, kompetensi profesional guru dari segi amalan profesionalisme keguruan, kefahaman dan pengetahuan serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Harapan saya semua pihak berkepentingan akan menggunakan dokumen SGM ini sebagai panduan bagi melahirkan guru yang berkualiti dan terus kekal berkualiti.
(DATIN ASARIAH BINTI MIOR SHAHARUDDIN) Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
Kementerian Pelajaran Malaysia
( v )
S v
PENGARAH BAHAGIAN PENDIDIKAN GURU
Kata Alu-Aluan Assalamualaikum warahmatullahi wabarakatuh dan salam sejahtera.
Setinggi-tinggi ucapan terima kasih dan tahniah ditujukan kepada semua warga kerja Bahagian Pendidikan Guru (BPG) dan warga Institut Pendidikan Guru Malaysia (IPGM) kerana kesungguhan dan komitmen yang tinggi dalam menghasilkan dokumen Standard Guru Malaysia (SGM). Kerjasama dalam merealisasikan SGM ini jelas menunjukkan keprihatinan BPG dan IPGM dalam menyediakan sebuah dokumen yang menjadi panduan standard kualiti guru di negara ini.
SGM ialah perincian penyataan prestasi yang patut dicapai oleh seseorang guru, dan perincian aspek yang patut disediakan dan dilaksanakan oleh agensi serta institusi yang mengendalikan latihan perguruan. Prestasi ini merujuk kepada tahap pencapaian guru berdasarkan tiga standard, iaitu amalan nilai profesionalisme keguruan, pengetahuan dan kefahaman, kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang patut ada pada seseorang guru. Bagi menyokong pencapaian ketiga-tiga standard ini, agensi dan institusi latihan perguruan hendaklah menyediakan dan melaksanakan keperluan yang ditetapkan. SGM ini akan menjadi penanda aras bagi mengawal kualiti guru dan pelaksanaannya perlu dibuat secara berterusan. Berdasarkan data dan maklumat SGM, kita dapat membuat penambahbaikan untuk memantapkan kualiti guru.
Guru yang dinamis merupakan guru yang berpandangan jauh, berfikiran positif, reflektif, dan sentiasa berusaha untuk melonjakkan diri mereka ke tahap yang lebih cemerlang. Dengan ini, guru menjadi lebih kompeten, terarah, dan sistematik dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran. Standard yang digariskan dalam SGM ini akan membantu guru meningkatkan keterampilan diri.
Saya berharap SGM ini akan menjamin kualiti guru secara berterusan. Sesungguhnya saya benar-benar yakin bahawa SGM akan dapat memberikan manfaat kepada semua pihak yang terlibat dengan dunia pendidikan dan profesion keguruan.
Pengarah Bahagian Pendidikan Guru
Kementerian Pelajaran Malaysia
K
1
KONSEP STANDARD
GURU MALAYSIA
K
Standard Guru Malaysia3
1.0 PENGENALAN
1.1 Pengantar
Standard Guru Malaysia (SGM) menggariskan kompetensi
profesional yang patut dicapai oleh guru, dan keperluan yang patut
disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi
membantu guru mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.
Dokumen ini disediakan sebagai panduan dan rujukan kepada guru,
pendidik guru, agensi dan institusi latihan perguruan dalam usaha
untuk melahirkan dan melestarikan guru berkualiti. Dokumen ini
akan disemak semula secara berkala bagi tujuan penambahbaikan
berterusan.
1.2 Latar Belakang
Malaysia memberi penekanan tinggi terhadap pembangunan modal
insan kelas pertama dengan bina upaya merupakan pendekatan
utama ke arah mencapai status negara maju pada tahun 2020.
Modal insan adalah harta yang boleh disuntik nilai tambahnya,
diinjakkan nilai inteleknya serta diperbanyak modal budayanya.
Pembangunan modal insan berkualiti bergantung kepada
pendidikan berkualiti yang dapat menghasilkan individu yang
mempunyai jati diri yang kukuh, berketerampilan, berkeperibadian
mulia, berpengetahuan dan berkemahiran tinggi bagi mengisi
keperluan negara maju. Pendidikan juga perlu membentuk modal
insan yang mampu berfikiran kritis dan kreatif, berkemahiran
menyelesaikan masalah, berkeupayaan mencipta peluang baru,
mempunyai daya tahan serta kebolehan untuk berhadapan dengan
persekitaran global yang sering berubah.
Kementerian Pelajaran Malaysia
4 Standard Guru Malaysia
Dalam abad ke-21 ini, negara menghadapi cabaran baru
kesan daripada globalisasi, liberalisasi, pengantarabangsaan
dan perkembangan Teknologi Maklumat dan Komunikasi
(TMK). Sehubungan dengan itu, Malaysia memerlukan modal
insan yang juga celik TMK, progresif dan mampu bersaing di
pasaran kerja global.
Pembangunan sistem pendidikan bertaraf dunia mengikut
acuan Malaysia adalah agenda utama Kementerian Pelajaran
Malaysia (KPM) dan Kementerian Pengajian Tinggi (KPT).
Justeru itu, guru perlu memahami, menunjukkan kesungguhan,
dan mempunyai iltizam yang tinggi dalam melaksanakan
daya usaha dan pendekatan baru untuk meningkatkan kualiti
pendidikan seperti petikan yang berikut:
”... as the most significant and costly resource in schools, teachers are central to school improvement efforts. Improving the efficiency and equity of schooling depends, in large measure, on ensuring that competent people want to work as teachers, that their teaching is of high quality, and that all students have access to high quality teaching.”
(Organization for Economic Co-operation and Development; petikan daripada Pelan Induk Pembangunan Pendidikan KPM 2007; hal. 106)
Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakan pelbagai
usaha untuk melahirkan guru yang berkualiti dan memastikan
mereka yang berkualiti kekal dalam sistem pendidikan negara
dan kekal berkualiti di sepanjang tempoh perkhidmatan.
Antara langkah yang telah diusahakan termasuklah
memantapkan latihan perguruan, menambah baik sistem
Calon guru perlu menyemak keputusan panggilan ujian kelayakan melalui laman web
agensi dan institusi latihan perguruan yang berkenaan untuk mengetahui tentang
tarikh, masa, dan pusat ujian. Ujian ini hendaklah dijalankan serentak di seluruh
negara.
K1.3 Memanggil Calon Guru Yang Melepasi Ujian Kelayakan Untuk
Ditemu Duga Mengikut Keperluan Program
Calon guru yang melepasi ujian kelayakan pada tahap yang ditetapkan akan
dipanggil secara dalam talian untuk ditemu duga mengikut bidang pengajian.
Senarai nama calon yang berjaya dan dipanggil untuk ditemu duga dimuatkan
dalam laman web agensi dan institusi latihan perguruan. Calon guru boleh
menyemak status permohonan dalam laman web.
Tujuan dan Skop
Maklumat tentang penyemakan calon guru yang dipanggil untuk ditemu duga
hendaklah disiarkan di laman web, media cetak, dan media elektronik. Calon guru
yang dipanggil untuk ditemu duga hendaklah memuat turun dan mencetak maklumat
temu duga untuk dibawa bersama semasa temu duga.
Kementerian Pelajaran Malaysia
92 Standard Guru Malaysia
K1.4 Melaksanakan Sesi Temu Duga Calon Guru
Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengadakan taklimat penyelarasan
dan pelaksanaan temu duga kepada ahli panel. Buku Panduan dan Instrumen
Temu Duga patut disediakan bagi kelancaran dan ketekalan proses temu duga.
Tujuan dan Skop
Taklimat dilaksanakan bagi tujuan penyelarasan antara panel temu duga bagi
mengelakkan ralat dalam temu duga.
Melalui sesi temu duga, ahli panel dapat meneroka dan menilai aspek kualiti
peribadi dan potensi calon guru yang memenuhi standard, terutama yang
berhubung dengan nilai amalan profesional, pengetahuan am, bidang yang
dipohon, keupayaan berkomunikasi, dan penguasaan bahasa. Sesi temu duga
merupakan cara bagaimana maklumat tentang diri calon guru dapat dikumpul dan
disahkan. Proses temu duga dapat memastikan kesamarataan dan
kesaksamaan dalam pemilihan calon guru.
K1.5 Membuat Tawaran Masuk Latihan Perguruan Kepada Calon
Guru Yang Berjaya Dalam Temu Duga
Calon guru yang berjaya dalam memenuhi syarat dan temu duga akan ditawarkan
secara atas talian untuk mengikuti program latihan perguruan.
Tujuan dan Skop
Nama calon guru yang berjaya dalam temu duga hendaklah dimuatkan dalam laman
web. Calon guru dikehendaki memuat turun surat tawaran daripada laman web untuk
dibawa semasa pendaftaran.
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia93
K1.6 Mendaftar Calon Guru Untuk Mengikuti Program Latihan Perguruan
Berpandukan Buku Panduan Pendaftaran
Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan calon guru yang
berjaya, didaftarkan di institusi latihan perguruan setelah memenuhi semua
syarat kemasukan yang telah ditetapkan dalam Buku Panduan Pendaftaran.
Tujuan dan Skop
Pendaftaran merupakan tapisan terakhir yang boleh dilakukan untuk menentukan
syarat kelayakan calon guru dipatuhi. Semasa pendaftaran, pihak yang diberi
autoriti dan tanggungjawab patut memastikan semua calon guru memenuhi
kesemua kriteria dan syarat yang ditetapkan. Pemastian kesemua kriteria dan
syarat boleh dilakukan menerusi penelitian dokumen yang dikemukakan dan
pemerhatian terhadap personaliti calon guru ketika mendaftar. Calon guru tidak
boleh didaftarkan sekiranya dokumen yang dikemukakan tidak lengkap atau
diragui kesahannya.
K1.7 Menandatangani Perjanjian Latihan Perguruan
Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan calon guru yang ditaja oleh
kerajaan melengkapkan borang perjanjian dan memahami terma yang
terkandung dalam borang perjanjian yang telah ditetapkan.
Tujuan dan Skop
Taklimat tentang cara melengkapkan borang perjanjian dan terma yang
terkandung dalam borang tersebut dijelaskan kepada calon guru. Taklimat
ini penting untuk memastikan semua calon guru memahami isi kandungan
perjanjian serta implikasi perundangan jika perjanjian tersebut tidak dipatuhi.
Borang perjanjian perlu ditandatangani oleh calon guru dalam tempoh yang
ditetapkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia
K
Standard Guru Malaysia9
Keperluan 2
Latihan, Pentaksiran dan Penilaian Program Latihan Perguruan
K
Standard Guru Malaysia97
K2 LATIHAN, PENTAKSIRAN DAN PENILAIAN PROGRAM LATIHAN
PERGURUAN
Keperluan latihan, pentaksiran dan penilaian adalah untuk memastikan guru
pelatih diberi latihan, ditaksir dan dinilai untuk memperoleh penganugerahan
kelayakan ikhtisas keguruan dan memenuhi tuntutan SGM.
Tujuan dan Skop
Untuk melaksanakan latihan perguruan, agensi dan institusi latihan perguruan patut
mereka bentuk kurikulum latihan perguruan serta menyediakan sumber manusia
dan sumber pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi bagi melahirkan
guru yang berkualiti. Sekolah berperanan penting bagi memastikan guru pelatih
mendapat peluang menjalani praktikum dan internship.
Kementerian Pelajaran Malaysia
98 Standard Guru Malaysia
K2.1 Kurikulum Bagi Program Latihan Perguruan
Kurikulum latihan perguruan merupakan dokumen penting yang perlu digubal selari
dengan Misi KPM, FPK, dan hala tuju agensi dan institusi latihan perguruan. Kurikulum
latihan perguruan digubal bagi melahirkan guru yang kompeten dan memiliki sahsiah
yang menepati keperluan dan aspirasi negara.
Tujuan dan Skop
Agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan kurikulum latihan
perguruan yang direka bentuk merangkumi komponen utama dan komponen
teras. Komponen utama terdiri daripada mata pelajaran akademik, pengajian
profesional, praktikum, internship, dan kokurikulum. Komponen teras terdiri
daripada mata pelajaran teras dan asas dinamika yang patut diikuti oleh
semua guru pelatih semasa latihan perguruan. Kurikulum latihan perguruan
memastikan guru pelatih mendapat pengetahuan, kemahiran, dan nilai keguruan
selari dengan tuntutan SGM.
Pembentukan kurikulum tersebut patut mengandungi perkara-perkara yang
berikut:
• Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
• Falsafah Pendidikan Guru,
• Model Konseptual Pendidikan Guru,
• skop kandungan mata pelajaran,
Kementerian Pelajaran Malaysia
• objektif kandungan mata pelajaran,
• peruntukan masa,
• tempoh pengajian,
• strategi pengajaran dan pembelajaran,
• komponen utama,
• komponen teras,
• pengajian profesional,
Standard Guru Malaysia 99
• kokurikulum (kelab dan persatuan, unit beruniform, sukan dan permainan),
• praktikum dan internship.
Kementerian Pelajaran Malaysia
100 Standard Guru Malaysia
K2.2 Sumber Manusia Yang Berkelayakan, Kompeten, Dan Mencukupi
Selaras Dengan Keperluan Latihan Perguruan
Sebagai memenuhi keperluan calon guru untuk menguasai ilmu dan kemahiran
mengajar pada peringkat prasekolah, sekolah rendah, dan sekolah menengah,
agensi dan institusi latihan perguruan patut memastikan tenaga pengajar yang
berkelayakan, kompeten, dan mencukupi. Agensi dan institusi latihan perguruan
patut menyediakan program peningkatan profesionalisme bagi membudayakan
pendidikan sepanjang hayat. Agensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan sumber manusia seperti pensyarah penasihat dan kaunselor yang
dapat memberikan khidmat sokongan supaya guru pelatih sentiasa bermotivasi.
Tujuan dan Skop
Untuk pelaksanaan program latihan yang berkesan, agensi dan institusi latihan
perguruan patut memastikan tenaga pengajar memiliki kelayakan yang ditetapkan dan
pengalaman mengajar di sekolah sekurang-kurangnya lima tahun. Tenaga pengajar
patut berkelayakan, bertauliah, dan mencukupi.
Program peningkatan profesionalisme yang bersesuaian dan bertepatan dengan
keperluan semasa patut disediakan bagi pemantapan ilmu dan kemahiran serta
pengukuhan sahsiah tenaga pengajar.
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia101
K2.3 Program Bagi Guru Pelatih Memperoleh Pengetahuan Dan
Pengalaman Di Sekolah
Program praktikum dan internship patut disediakan supaya guru pelatih mendapat
pengetahuan dan pengalaman dalam situasi sebenar di sekolah.
Tujuan dan Skop
Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan program yang berkaitan
dengan amalan profesionalisme. Program Pengalaman Berasaskan Sekolah
(PBS) membolehkan guru pelatih memahami budaya sekolah melalui pemerhatian,
refleksi, dan interaksi dengan komuniti sekolah.
Program praktikum membolehkan guru pelatih mempraktikkan teori pengajaran dan
pembelajaran dalam situasi sebenar di sekolah dengan bimbingan pensyarah
dan guru pembimbing. Semua guru pelatih patut menjalani serta lulus praktikum
seperti yang ditetapkan dalam kurikulum latihan perguruan. Agensi dan institusi latihan
perguruan patut memastikan pelaksanaan praktikum mematuhi garis panduan yang
ditetapkan.
Program internship ialah program yang membolehkan guru pelatih merancang
aktiviti luar bilik darjah yang melibatkan aspek pengurusan, pentadbiran, dan
kepimpinan guru sebagai pemimpin yang berkesan di sekolah dan masyarakat.
Program Teaching School memberi peluang kepada pensyarah dan guru pelatih
menimba pengetahuan dan mendapat pengalaman melalui pemerhatian dan
penglibatan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran.
Kementerian Pelajaran Malaysia
102 Standard Guru Malaysia
K2.4 Sumber Pengajaran dan Pembelajaran Untuk Latihan Perguruan
Agensi dan institusi latihan perguruan patut menyediakan sumber pengajaran dan
pembelajaran yang lengkap, sesuai, dan terkini. Sumber pengajaran dan
pembejalaran boleh disediakan dalam bentuk bercetak dan elektronik seperti
buku, jurnal, prosiding, bahan e-pembelajaran, bahan bantu belajar dan modul
pengajaran dan pembelajaran.
Tujuan dan Skop
Sumber pengajaran dan pembelajaran yang mencukupi, sesuai, dan terkini patut
disediakan sebagai rujukan serta boleh diakses dengan mudah. Penyediaan
sumber pengajaran dan pembelajaran patut disediakan mengikut Piawaian
Pembangunan Koleksi Pusat Sumber semasa.
K2.5 Pentaksiran dan Penilaian Program Latihan Perguruan
Program latihan perguruan patut ditaksir dan dinilai berdasarkan kurikulum latihan
perguruan. Akta dan peraturan peperiksaan dan penilaian yang berkuat kuasa mesti
dipatuhi.
Tujuan dan Skop
Agensi dan institusi latihan perguruan mesti mematuhi peraturan peperiksaan dan
penilaian sebagaimana termaktub dalam Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002).
Syarat lulus peperiksaan ditetapkan dan mesti dipatuhi.
Kementerian Pelajaran Malaysia
Contoh syarat menduduki peperiksaan di IPG:
• kehadiran seratus peratus, dan
• wajib lulus semua kerja kursus pengajian.
Contoh syarat penganugerahan di IPG:
Standard Guru Malaysia 103
• hadir seratus peratus dalam kursus akademik, praktikum dan kokurikulum,
• wajib lulus semua komponen kursus pengajian, kerja kursus, praktikum,
kokurikulum, dan program Bina Insan Guru (BIG), dan
• mendapat Nilai Mata Gred terkumpul yang ditetapkan.
Kementerian Pelajaran Malaysia
K
Standard Guru Malaysia1
Keperluan 3
Kolaborasi
K
Standard Guru Malaysia107
K3 KOLABORASI
Kolaborasi antara agensi dan institusi latihan perguruan dengan sekolah dan
institusi pendidikan tinggi dalam dan luar negara patut dilaksanakan. Kolaborasi patut
dilaksanakan secara konsisten dan sistematik.
Tujuan dan Skop
Tujuan keperluan ini adalah untuk menjalin kerjasama kepakaran dalam bidang
praktikum, amalan terbaik, penandaarasan untuk jaminan kualiti, pensyarah
pelawat, fellowship, program berkembar, penyelidikan pendidikan, dan
pengantarabangsaan.
K3.1 Mewujudkan Kolaborasi Dengan Sekolah
Latihan perguruan yang mantap memerlukan kolaborasi antara agensi dan
institusi latihan perguruan dan sekolah. Semua pihak patut bekerjasama
mewujudkan aktiviti latihan yang boleh mendatangkan faedah kepada latihan
perguruan.
Tujuan dan Skop
Kolaborasi agensi dan institusi latihan perguruan dengan sekolah diperlukan
untuk memberi peluang kepada guru pelatih dan tenaga pengajar mendapat
pengalaman sebenar melalui program amalan profesionalisme secara terancang
seperti program sandaran tenaga pensyarah, Teaching School, Latihan
Pembangunan Staf, dan PBS.
Kolaborasi juga memberi peluang kepada guru pelatih dan tenaga pengajar
meningkatkan pengetahuan dan kemahiran profesionalisme melalui penyelidikan dan
pembangunan, aktiviti projek sekolah angkat, dan kursus kelolaan institusi latihan
perguruan.
Kementerian Pelajaran Malaysia
108 Standard Guru Malaysia
K3.2 Mewujudkan Kolaborasi Dengan Institusi Dalam Dan Luar Negara
Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengikuti perkembangan pendidikan
dalam dan luar negara serta organisasi lain untuk mengenal pasti bidang
kolaborasi yang boleh dilaksanakan bagi memantapkan program latihan
perguruan.
Tujuan dan Skop
Kolaborasi dapat menggalakkan perkembangan profesionalisme guru pelatih dan
tenaga pengajar melalui perkongsian kepakaran, perkongsian teknologi, sumber
pendidikan, dan program berkembar. Penyelidikan, perkongsian kursus dalam
pembangunan staf, konsultansi, pensyarah pelawat, amalan terbaik, penggubalan
kurikulum, pentaksiran dan penilaian, PBS, serta penglibatan dalam kokurikulum.
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia109
K3.3 Menilai Keberkesanan Kolaborasi Secara Berterusan
Agensi dan institusi perguruan patut mengesan keberkesanan program
kolaborasi dengan sekolah, universiti dalam dan luar negara, organisasi dan
agensi yang berkaitan melalui proses pemantauan dan penilaian secara
sistematik dan berterusan.
Agensi dan institusi latihan perguruan patut mengesan keberkesanan program
kolaborasi dengan sekolah, universiti dalam dan luar negara, organisasi dan
agensi yang berkaitan melalui proses pemantauan dan penilaian secara
sistematik dan berterusan.
Keberkesanan kolaborasi boleh dinilai melalui pemantauan, kajian, dan maklum
balas. Sebagai contoh, maklum balas Keberkesanan Latihan Perguruan,
Keperluan Latihan Perkembangan Profesionalisme, Keberkesanan Bimbingan
Praktikum, dan perundingan.
Tujuan dan Skop
Penilaian keberkesanan kolaborasi antara agensi dan institusi latihan perguruan
dengan sekolah, universiti tempatan, dan luar negara patut dijalankan bagi
mencapai tujuan yang berikut:
• memperoleh maklumat bagi menambah baik program kolaborasi,
• memanfaatkan hasil pemantauan dan penilaian serta perkongsian kepakaran
dan teknologi dalam meningkatkan keberkesanan latihan perguruan, dan
• memantapkan keyakinan kepada institusi dan pihak yang berkepentingan
terhadap jaminan kualiti latihan perguruan.
Kementerian Pelajaran Malaysia
K
Standard Guru Malaysia1
Keperluan 4
Infrastruktur dan Infostruktur
K
Standard Guru Malaysia113
K4 INFRASTRUKTUR DAN INFOSTRUKTUR
Latihan perguruan yang berkesan memerlukan infrastruktur dan infostruktur yang
lengkap dan terkini untuk mewujudkan iklim belajar dan bekerja yang kondusif
bagi menjamin kecemerlangan latihan perguruan. Kemudahan ini merupakan
asas yang menyokong keberkesanan aktiviti pengajaran dan pembelajaran
serta pengurusan dan pentadbiran organisasi.
Tujuan dan Skop
Infrastruktur dan infostruktur merangkumi kemudahan fizikal institusi dan TMK.
Penyediaan infrastruktur dan infostruktur di institusi latihan perguruan patut
menepati perkara-perkara yang berikut:
• memenuhi keperluan kurikulum dan kokurikulum semasa, pengurusan dan
pentadbiran, serta kebajikan guru pelatih dan staf berdasarkan Standard dan kos
yang sedang berkuat kuasa,
• mempunyai rangkaian infostruktur yang bersepadu untuk menyokong aktiviti
pengajaran dan pembelajaran serta pengurusan dan pentadbiran.
Kementerian Pelajaran Malaysia
K
Standard Guru Malaysia1
Keperluan 5
Jaminan Kualiti
K
Standard Guru Malaysia117
K5 JAMINAN KUALITI
Jaminan Kualiti merupakan satu mekanisme untuk memastikan program latihan
perguruan berkualiti dan penambahbaikan berterusan dilaksanakan. Agensi dan
institusi latihan perguruan patut mematuhi Kerangka Kelayakan Malaysia untuk
mendapat pengiktirafan daripada Agensi Kelayakan Malaysia.
Tujuan dan Skop
Jaminan Kualiti dibuat berdasarkan pengauditan terhadap program dan institusi.
Laporan pengauditan patut dikaji dan digunakan untuk penambahbaikan
berterusan.
K5.1 Standard Guru Malaysia Sebagai Mekanisme Jaminan Kualiti
Standard Guru Malaysia adalah satu mekanisme jaminan kualiti agensi dan latihan
perguruan. Pemantauan dan penilaian pelaksanaan latihan perguruan patut
dibuat berdasarkan S1, S2, S3, dan Keperluan bagi menjamin kualiti. Laporan
komprehensif dijadikan asas untuk penambahbaikan berterusan.
Tujuan dan Skop
Pemantauan, penilaian, dan pelaporan jaminan kualiti patut dilaksanakan untuk
memastikan kualiti guru dapat memenuhi keperluan semasa dan kehendak
pelanggan. Instrumen SGM digunakan sebagai alat refleksi, pemantauan dan
penilaian berdasarkan Standard Guru Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia
118 Standard Guru Malaysia
K5.2 Penandaarasan Latihan Perguruan
Penandaarasan latihan perguruan patut diadakan untuk menjamin kualiti latihan.
Produk agensi dan institusi latihan perguruan patut berkualiti, terkini, dan relevan
dengan keperluan semasa dan cabaran masa depan.
Tujuan dan Skop
Penandaarasan patut dilakukan untuk mencontohi amalan terbaik.
Penandaarasan boleh dilakukan seperti yang berikut:
• antara bahagian/jabatan/unit dalam organisasi,
• antara institusi latihan perguruan dalam negeri, dan
• antara institusi latihan perguruan luar negara.
Penutup
Keperluan SGM dibina bagi memastikan agensi dan institusi latihan perguruan
menyediakan keperluan latihan bagi menjamin guru yang berkualiti. Keperluan ini
telah mengambil kira peruntukan dalam perlembagaan, akta dan perundangan,
bagi memastikan kesamarataan dan kesaksamaan semua guru terpelihara, dan
dapat menyokong pelaksanaan latihan perguruan. Keperluan ini perlu disemak
dari semasa ke semasa supaya sentiasa selari dengan tuntutan latihan
perguruan.
Kementerian Pelajaran Malaysia
1
Instrumen Standard Guru
Malaysia
K
Standard Guru Malaysia121
STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen / Domain: S1.1 DOMAIN DIRI
Arahan: Setiap domain terdiri daripada beberapa gagasan yang mengandungi beberapa ciri. Anda perlu meneliti setiap gagasan dan mengenal pasti ciri yang pernah diamalkan oleh guru dalam melaksanakan tugas. Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.
Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang
S1.1 : Domain diri
Manakah ciri-ciri bagi setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?
1.1.1 Gagasan: Kepercayaan kepada Tuhan 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Mempunyai pegangan agama yang dapat membentukkeperibadian
ii. Melaksanakan ibadat dalam menjalani kehidupanberlandaskan panduan agama
iii. Menerapkan nilai universal dalam melaksanakan
tugas
iv. Menerapkan nilai agama dalam melaksanakan tugas
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.2 Gagasan: Amanah 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawabdan berakauntabiliti
ii. Menggunakan sumber untuk kepentingan tugas
iii. Menggunakan masa untuk kepentingan tugas
iv. Menggunakan kuasa yang diamanahkan dengan betul
v. Menepati waktu dalam menjalankan tugas
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
122 Standard Guru Malaysia
1.1.3 Gagasan: Ikhlas 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menjalankan tugas dengan jujur danbertanggungjawab
ii. Menjalankan tugas dengan dedikasi
iii. Memberikan sumbangan dengan rela hati iv.
Mengutamakan kesempurnaan kerja
v. Menjadikan kerja sebagai ibadah
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.4 Gagasan: Berilmu 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Mencari peluang meningkatkan kecekapan diri
ii. Mengoptimumkan penggunaan sumber untuk
meningkatkan nilai, pengetahuan dan kemahiran
iii. Melibatkan diri dalam aktiviti keilmuan secara aktif
iv. Menerapkan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam pengurusan
v. Menerapkan TMK dalam pengajaran dan pembelajaran
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.5 Gagasan: Kasih Sayang 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Mesra dan mudah didekati
ii. Mempunyai sifat empati
iii. Menjaga maruah diri
iv. Mempunyai sifat keprihatinan dalam menyelesaikan masalah murid
v. Prihatin terhadap masa depan
vi. Sanggup mengorbankan masa dan tenaga demi kesejahteraan murid
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga atau empat ciridapat diamalkan
4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia123
1.1.6 Gagasan: Kesabaran 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Bersedia mendengar masalah secara terbuka
ii. Sanggup memaafkan orang lain
iii. Cekal menghadapi cabaran
iv. Berusaha mencari jalan penyelesaian secara sistematik
v. Mampu mengawal emosi
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan
1.1.7 Gagasan: Budi Bahasa 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Menjaga tutur kata 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
ii. Menjaga tingkah laku2 Dua ciri dapat
iii. Menggunakan bahasa sapaan yang sesuai diamalkan
3 Tiga ciri dapativ. Berhemah dan sopan diamalkan
v. Menghormati pelbagai budaya dan warisan bangsa 4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan
1.1.8 Gagasan: Adil 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Memberikan layanan secara saksama
ii. Bersikap telus
iii. Mengambil tindakan yang wajar
iv. Mengambil kira kepentingan semua pihak
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
124 Standard Guru Malaysia
1.1.9 Gagasan: Bertimbang Rasa 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Bertolak ansur
ii. Berperikemanusiaan
iii. Mengambil berat tentang orang lain iv.
Tidak mementingkan diri
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.10 Gagasan: Daya Tahan, Daya Saing dan 1 2 3 4Tahan Lasak
Ciri-ciri:
i. Mengutamakan semangat juang
ii. Memberikan sumbangan untuk kecemerlanganorganisasi
iii. Berupaya menghadapi cabaran dalam pelbagai situasiuntuk mencapai kejayaan
iv. Melaksanakan pelbagai strategi untuk mencapai kejayaan
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.11 Gagasan: Cergas, Aktif dan Sihat 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Mempamerkan perwatakan ceria
ii. Sentiasa bertenaga
iii. Mengamalkan senaman
iv. Mengamalkan rekreasi
v. Mengamalkan pemakanan yang seimbang vi.
Mempunyai pemikiran yang cerdas
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga atau empat ciridapat diamalkan
4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia125
1.1.12 Gagasan: Kemahiran Interpersonal dan 1 2 3 4Intrapersonal
Ciri-ciri:
i. Berkomunikasi secara berkesan
ii. Menyampaikan dan menerima maklumat dengantepat
iii. Menyedari kekuatan dan kelemahan diri
iv. Muhasabah diri untuk penambahbaikan
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.13 Gagasan: Semangat Sukarela 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menyertai badan sukarela
ii. Melibatkan diri dalam aktiviti kebajikan dankemasyarakatan
iii. Mengutamakan kebajikan
iv. Mengutamakan kesejahteraan
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.1.14 Gagasan: Efisien 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Melaksanakan kerja seperti yang dirancang
ii. Menghasilkan kerja yang berkualiti dalam waktu yangditetapkan
iii. Menyimpan rekod dan data yang mudah diakses iv.
Mengurus perbelanjaan dengan cekap
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
126 Standard Guru Malaysia
STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen / Domain: S1.2 DOMAIN PROFESION
Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.
Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang
S1.2 : Domain Profesion
Manakah ciri-ciri setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?
1.2.1 Gagasan: Kecintaan Terhadap Profesion 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Mempertahankan nama baik profesion 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
ii. Menjadikan profesion keguruan sebagai hala tujukehidupan 2 Dua ciri dapat
diamalkaniii. Taat setia terhadap profesion
3 Tiga atau empat ciriiv. Sanggup berkorban masa dapat diamalkan
v. Sanggup berkorban tenaga 4 Lima atau kesemuaciri dapat diamalkan
vi. Bekerja dengan penuh dedikasi
1.2.2 Gagasan: Keterampilan 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Memperlihatkan keyakinan dan kepercayaan diri
ii. Mempamerkan kekemasan diri
iii. Boleh menyesuaikan diri dalam pelbagai keadaan
iv. Mempunyai pengetahuan untuk melaksanakan tugas
v. Menguasai kemahiran untuk melaksanakan tugas
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia127
1.2.3 Gagasan: Integriti 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Memperlihatkan keyakinan dan kepercayaan diri
ii. Mempamerkan kekemasan diri
iii. Boleh menyesuaikan diri dalam pelbagai keadaan
iv. Mempunyai pengetahuan untuk melaksanakan tugas
v. Menguasai kemahiran untuk melaksanakan tugas
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Empat atau kesemuaciri dapat diamalkan
1.2. 4 Gagasan: Teladan 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Mengamalkan tingkah laku yang boleh dicontohi 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
ii. Mempamerkan imej diri yang boleh dicontohi2 Dua ciri dapat
iii. Menunjukkan perlakuan yang beradab diamalkan
3 Tiga ciri dapativ. Kepemimpinan yang boleh dicontohi diamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.2.5 Gagasan: Mengamalkan Kerja Sepasukan 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menggembleng kekuatan rakan sepasukan untukmencapai objektif organisasi
ii. Menyesuaikan diri dengan rakan sepasukan
iii. Komited dalam menjayakan aktiviti organisasi
iv. Bertindak bersama dalam menangani masalah
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
128 Standard Guru Malaysia
1.2.6 Gagasan: Proaktif 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Mengenal pasti peluang untuk meningkatkan 1 Satu atau tiada ciripencapaian organisasi dapat diamalkan
ii. Bertanggungjawab sepenuhnya atas setiap tindakan 2 Dua ciri dapatdiamalkan
iii. Berani mengambil risiko positif 3 Tiga ciri dapatdiamalkan
iv. Berinisiatif4 Kesemua ciri dapat
diamalkan
1.2.7 Gagasan: Kreatif dan Inovatif 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menjana idea baharu
ii. Menggunakan pelbagai strategi dan teknik
iii. Mengamalkan strategi dan teknik baharu iv.
Mengubah suai strategi dan teknik
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia129
STANDARD 1: AMALAN NILAI PROFESIONALISME KEGURUAN Elemen/ Domain: S1.3 DOMAIN SOSIAL
Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.
Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang
S1.3 : Domain Sosial
Manakah ciri-ciri setiap gagasan berikut diamalkan oleh anda semasa melaksanakan tugas?
1.3.1 Gagasan: Keharmonian 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Serasi dengan semua pihak
ii. Bertoleransi terhadap perbezaan
iii. Mempamerkan kompetensi kecerdasan emosi
kendiri
iv. Menyertai aktiviti yang melibatkan pelbagai kaum
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.3.2 Gagasan: Kemahiran Sosial 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Menunjukkan tingkah laku yang sesuai dalam semuasituasi
ii. Ramah dan mesra
iii. Menggunakan sapaan yang tepat
iv. Kesantunan berbahasa
v. Mempamerkan kompetensi kecerdasan sosial yang tinggi
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
130 Standard Guru Malaysia
1.3.3 Gagasan: Semangat Bermasyarakat 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Melibatkan diri dalam aktiviti kemasyarakatan 1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
ii. Sanggup berkorban masa dan tenaga2 Dua ciri dapat
iii. Membuat keputusan berdasarkan persetujuan diamalkan
bersama 3 Tiga ciri dapatdiamalkan
iv. Mengamalkan permuafakatan4 Kesemua ciri dapat
diamalkan
1.3.4 Gagasan: Patriotisme 1 2 3 4
Ciri-ciri:
i. Memupuk semangat kenegaraan
ii. Menghayati sejarah negara
iii. Menjaga nama baik negara
iv. Meraikan hari-hari kebesaran negara
Rubrik
1 Satu atau tiada ciridapat diamalkan
2 Dua ciri dapatdiamalkan
3 Tiga ciri dapatdiamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
1.3.5 Gagasan: Kecintaan Terhadap Alam Sekitar 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Mengutamakan 3K (kebersihan, kesihatan, dan 1 Hanya sedar ataukeselamatan) tiada ciri dapat
diamalkanii. Pelibatan aktif dalam aktiviti kesedaran alam sekitar
2 Satu ciri dapat
iii. Prihatin terhadap isu-isu semasa berkaitan alam diamalkan
sekitar 3 Dua ciri dapat
diamalkan
4 Kesemua ciri dapatdiamalkan
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia131
STANDARD 2: PENGETAHUAN DAN KEFAHAMAN
Arahan: Bulatkan nombor yang sesuai bagi menunjukkan penilaian anda terhadap setiap item berdasarkan skala dan rubrik yang disediakan.
Petunjuk Skala: 1 Lemah 2 Kurang Baik 3 Baik 4 Cemerlang
S2.1: Falsafah, matlamat, dan objektif pendidikan yang menjadi teras dalam pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.
Sejauh manakah kefahaman anda terhadap falsafah-falsafah berikut sebagai asaspelaksanaan pengajaran dan pembelajaran?.
2.1.1 Gagasan: Falsafah pendidikan 1 2 3 4
Ciri-ciri: Rubrik
i. Falsafah Pendidikan Kebangsaan. 1 Memahami mana-satu aspek sahaja
ii. Falsafah Pendidikan Guru2 Memahami kedua-
dua aspek tetapi tidak mampu menterjemahkan dalam P&P
3 Memahami danmampu menterjemahkan satu aspek sahaja dalam P&P dengan amat baik
4 Memahami danmampu menterjemahkan kedua-dua aspek ini dalam P&P dengan amat baik
Kementerian Pelajaran Malaysia
132 Standard Guru Malaysia
Sejauh manakah kefahaman anda terhadap nilai pendidikan dalam aspek-aspek berikutsebagai asas pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran?.
2.1.2 Gagasan: Nilai pendidikan 1 2 3 4
Aspek-aspek: Rubrik
i. Etika Perkhidmatan Awam 1 Kurang memahaminilai-nilai pendidikan
ii. Tonggak Dua Belas dalam aspekberkenaan
iii. Tatasusila Profesion Keguruan2 Memahami nilai
iv. Nilai KBSR/KBSM pendidikan dalamdua aspek dengan baik
3 Memahami nilaipendidikan dalam tiga aspek dengan baik
4 Memahami nilaipendidikan dalam semua aspek dengan baik
S2.2: Falsafah, matlamat, objektif kurikulum dan kokurikulum, hasil pembelajaran dan keperluan pengajaran pembelajaran bagi mata pelajaran yang diajarkan
Sejauh manakah anda memahami hasrat falsafah berikut dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran?
2.2.1 Gagasan: Falsafah KBSR/KBSM 1 2 3 4
Aspek-aspek:
i. Hasrat Falsafah KBSR
ii. Hasrat Falsafah KBSM
Rubrik
1 Kurang memahamisemua aspek
2 Memahami semuaaspek secara sederhana
3 Memahami semuaaspek dengan baik
4 Memahami semuaaspek dengan amat baik
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia133
Manakah daripada aspek-aspek berikut difahami oleh anda dalam perancanganpengajaran dan pembelajaran.
2.2.2 Gagasan: Penggunaan strategi pengajaran 1 2 3 4dan pembelajaran.
Strategi-strategi: Rubrik
i. Pembelajaran masteri 1 Menggunakansatu strategi dalam
ii. Pembelajaran koperatif perancanganpengajaran
iii. Aplikasi pelbagai kecerdasan2 Menggunakan
iv. Kajian masa depan dua strategi dalamperancangan
v. Pembelajaran konstruktivisme pengajaran
vi. Pembelajaran kontekstual 3 Menggunakantiga strategi dalam perancangan pengajaran
4 Menggunakan empatatau lebih strategi dalam perancangan pengajaran
Kementerian Pelajaran Malaysia
134 Standard Guru Malaysia
2.2.3 Gagasan: Kemahiran generik. 1 2 3 4
Kemahiran-kemahiran: Rubrik
i. Kemahiran belajar 1 Menggunakansatu kemahiran
ii. Kemahiran berfikir dalam perancanganpengajaran
iii. Kemahiran TMK2 Menggunakan
iv. Kemahiran fasilitator dua kemahirandalam perancangan
v. Kemahiran mentaksir dan menilai pengajaran
3 Menggunakantiga kemahiran dalam perancangan pengajaran
4 Menggunakan empatatau lebih kemahiran dalam perancangan pengajar
S2.3: Pengetahuan dan kefahaman yang mantap dan tepat dalam kandungan mata pelajaran yang diajar
Sejauh manakah kefahaman anda terhadap kandungan mata pelajaran dalam aspekaspek berikut:
2.3.1 Gagasan: Kandungan mata pelajaran 1 2 3 4
Aspek-aspek:
i. Penggunaan sukatan pelajaran dan huraian sukatanpelajaran dalam perancangan pengajaran dan pembelajaran
ii. Isi kandungan mata pelajaran
iii. Perkembangan terkini dalam mata pelajaran yangdiajarkan
iv. Kaitan mata pelajaran yang diajarkan dengan kehidupan seharian
K4 INFRASTRUKTUR DAN INFOSTRUKTURAgensi dan institusi latihan perguruan patut
menyediakan kemudahan infrastruktur
dan infostruktur
• menepati standard semasa
Standard dan Kos Pembangunan Infrastruktur
Piawaian Pembangunan Koleksi
Pusat Sumber
Infrastruktur TMK
• Perancangan tahunan pembangunan
infrastruktur
anggaran belanja mengurus tahunan pelan tindakan
pelaksanaan
pemantauan dan penyenggaraan
penilaian
cadangan peningkatan dan
penambahbaikan
• Perancangan tahunan pembangunan
infostruktur
anggaran belanja mengurus tahunan
pelan tindakan
pelaksanaan
pemantauan dan penyenggaraan
penilaian
cadangan peningkatan dan
penambahbaikan
Kementerian Pelajaran Malaysia
162 Standard Guru Malaysia
NoKeperluan Perincian Keperluan Ada Tiada
K5 JAMINAN KUALITIK5.1 Standard Guru Malaysia Sebagai
Mekanisme Jaminan Kualiti• instrumen pengukuran
• maklum balas
• laporan pemantauan dan penilaian
• tindakan penambahbaikan berterusan
K5.2 Penandaarasan Latihan Perguruan• mencontohi amalan terbaik
• Menanda aras antara:
bahagian/jabatan/unit dalam
organisasi
institusi latihan perguruan dalam
negeri
institusi perguruan luar negara
Kementerian Pelajaran Malaysia
Standard Guru Malaysia163
BIBLIOGRAFI
Abdul Rafie bin Mahat. 2006. Isu-isu dan Cabaran Guru Permulaan. KertasUcap Utama 1 Kolokium Guru Permulaan14-16 November 2006.Putrajaya: Bahagian Pendidikan Guru.
Ahmad Sarji Abdul Hamid. 1993. Penerapan Nilai dan Budaya Kerja Cemerlang
Dalam Perkhidmatan Awam Malaysia. Kuala Lumpur: INTAN.
Bahagian Jaminan Kualiti Jabatan Pendidikan Tinggi. 2002. Panduan Kriteria dan Standard bagi Program Bidang Undang-Undang dan
Syariah. Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2006. Panduan Budaya Institut Pendidikan Guru, Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. 2006. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. Borang Perjanjian Latihan Perguruan. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Tawaran Kursus Perguruan Lepas Ijazah (KPLI) Ambilan Julai 2007. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Tawaran Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah Mode Latihan Perguruan
Berasaskan Sekolah jQAF (KPLI SR LPBS jQAF Ambilan 2007). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Buku Panduan Temu Duga. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2005. Garis Panduan Praktikum - LatihanPerguruan Praperkhidmatan. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya:Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Garis Panduan Minggu Orientasi Sekolah, Garis Panduan Pengalaman Berasaskan Sekolah. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. Malaysian Teacher Selection Test (MTeST). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Panduan Pendaftaran Pelajar Baru Bagi Program Ijazah Sarjana Muda Pendidikan PISMP ) Ambilan Julai 2007. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia
164 Standard Guru Malaysia
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Perjanjian Pendidikan Guru Kursus Perguruan Lepas Ijazah Sekolah Rendah Mode Latihan Perguruan
Berasaskan Sekolah jQAF (KPLI SR LPBS jQAF ). Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Bahagian Pendidikan Guru. 2007. Sukatan Pelajaran Pengajian Asas,Pengajian Profesional, Pengajian Kurikulum Persekolahan,Kokurikulum. Bahagian Pendidikan Guru. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Blanton, L.P., Sindelar, P.T. and Correa, V.I. 2006. Models and Measures of Beginning Teacher Quality. The Journal of Special Education Vol. 40/No.2/2006/PP. Florida: Florida International University.
Bahagian Sekolah,(2000),Surat Pekeliling Ikhtisas 1998-2000, 2001 Kementerian
Pendidikan Malaysia.
California Commission on Teacher Credentialing. 1997. California Standards for the Teaching Profession. California: State Board of Education.
Don Hamachek. 1990. Psychology in Teaching Learning and Growth (4th edition). Massachusetts: Allyn and Bacon.
English Language Teaching Centre. 2005. Pedagogy Standardsfor English Language Teaching in Malaysia (draf). Kuala Lumpur:English Language Teaching Centre.
Gardner, R., Carins, J. & Lawton, D. 2000. Education For Values, Morals, Ethics and Citizenship in Contemporary Teaching. Great Britain: Kogan Page Limited.
Handbook of Guidance, 2006 edition. 2006. London : Training and Development Agency for Schools.
Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium, 1992. Model Standard for Beginning Teacher Licensing, Assessment and Development: A resource for State Dialogue. Document for Council of Chief State School Officer, Washington, Dc. Diakses pada 14 November 2007 di http://www.ccsso.org/content/pdfs/corestrd.pdf
Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium. 1995. Next Steps: Moving Toward Performance-Based Licensing in Teaching. Washington: Interstate New Teacher Assessment and Support Consortium.
Institut Aminuddin Baki. 2006. Standard Kompetensi Kepengetuaan Sekolah Malaysia. Genting Highlands: Institut Aminuddin Baki.
Institut Tadbiran Awam Negara. 1993. Nilai dan Etika Dalam Perkhidmatan Awam.Kuala Lumpur: Institut Tadbiran Awam Negara.
Institut Tadbiran Awam Negara. 1994. Citra Karya, Falsafah, Nilai & Etika DalamPerkhidmatan Awam.1994. Kuala Lumpur : Institut Tadbiran AwamNegara.
Institut Tadbiran Awam Negara. 1992. Tonggak Dua Belas : Penerapan Nilai, Norma dan Etika Perkhidmatan. Kuala Lumpur: Institut Tadbiran Awam Negara.
Iowa Department of Education, 2000. Iowa Teaching Standards and Criteria. Diakses pada 14 Nov 2007 di http://www.iowa braille.k12.ia.us/standards.html
Jabatan Perdana Menteri. 1987. Etika Kerja Dalam Islam. Bahagian Hal Ehwal Islam, Jabatan Perdana Menteri. Kuala Lumpur: JPM.
Janice, J. Beaty. 2004. Skills for Teachers (7th edition). Pearson Merrill Prentice Hall
John W. Santrock. 2006. Educational Psychology (2nd edition). Mc Graw Hill
Kamus Dewan. (edisi ke 4). 2005. Kuala Lumpur : Dewan Bahasa dan Pustaka.
Kementerian Pelajaran Malaysia. 2006. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010 Edisi Pelancaran. Putrajaya : Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pelajaran Malaysia. 2006. Terma Rujukan Konsep Guru Cemerlang. Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
Kementerian Pendidikan Malaysia. Etika Kerja Kemeterian Pendidikan Malaysia.
Kuala Lumpur: Kementerian Pendidikan Malaysia
Kementerian Pengajian Tinggi. 2003. Kod Amalan Jaminan Kualiti IPTABahagian Jaminan Kualiti. Putrajaya:.
Lembaga Penyelidikan Undang-Undang. 1998. AKTA Pendidikan 1996(Akta 550) dan Peraturan-Peraturan Terpilih dan Education Act 1996(Act 550) & Selected Regulations. Kuala Lumpur: International Law Book Services.
National Board of Professional Teaching Standards, 1987. The Five Core Preposition. Diakses pada 10 Januari 2007 di www.nbpts.org/the_standsrds/the_five_core_propositio?print=on
New Jersey Profesional Standards for Teachers and School Leader. 2004. New Jersey : New Jersey department of Education.
Nik Safiah Karim dan rakan-rakan.2004. Tatabahasa Dewan Edisi Baharu. Kuala Lumpur : Deawan Bahasa dan Pustaka.
Northwest Association of Accredited Schools. 2006. Core Standards forAccreditation (pilot draft). USA: Northwest Association of AccreditedSchools.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Akses Kendiri, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pengajaran Berasaskan KajianMasa Depan, 2002, Pusat Perkembangan Kurikulum KementerianPendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Kemahiran Berfikir Dalam Pengajaran Dan Pembelajaran, 2002, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Masteri, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Secara Konstruktivisme, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Belajar Cara Belajar, 2001, PusatPerkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Pembelajaran Secara Kontekstual, 2001, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Pusat Perkembangan Kurikulum, (2001), Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (ICT) dalam Pengajaran dan Pembelajaran, 200, Pusat Perkembangan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Rhode Island Teacher Department, 1995. Rhode Island Beginning TeacherStandard. Diakses pada 14 Nov 2007 dihttp://www.ridoe.net/EducatorQuality/DOCS/Certification/Beginning%20 Teacher%20Stands.pdf
Richard I. Arends. 2004. Learning to Teach (6th edition). Mc Graw Hill.
Rosli bin Yacob. 2006. Kertas Pembentangan Kajian Guru Permulaan.Kolokium Guru Permulaan14-16 November 2006. 2006. Putrajaya:Bahagian Pendidikan Guru. Teachers Council. 2002. Information for NewlyRegistered Teachers. Wellington New Zealand: Teacher Council.
Training and Development Agency. 2006. Handbook of Guidance 2006 Edition. London: Training and Development Agency.
Training and Development Agency. 2006. Qualifying to Teach: Professional Standards For Qualified Teacher Status And Requirements For Initial Teacher Training. London: Training and Development Agency.
Training and Development Agency. 2007. Professional Standards for Teachers. London: Training and Development Agency.
Undang-Undang Malaysia. 1996. Akta Pendidikan 1996 (Akta 550).Kuala Lumpur: Warta.
Wise, A.E. and Leibbrand, J.A. 2000. Standards and Teacher Quality. Bloomington Indiana U.S.A: Phi Delta Kappan.
Woolfolk, A. 2001. Educational Psychology. Massachusetts: Allyn and Bacon.
Kementerian Pelajaran Malaysia
168 Standard Guru Malaysia
AHLI PANEL:
1 Y.Bhg. Datin Asariah bt. Mior ShaharuddinTimbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia Sektor Pembangunan Profesionalisme Keguruan
2 Y. Bhg. Dato’ Misrah Bin Haji IbrahimPengarah Pendidikan Guru
3 Y.Bhg. Dato’ Haji Abdullah bin Haji Abdul KadirBahagian Pendidikan Guru
4 Y.Bhg. Dato’ Wan Mustama bin Wan Abdul HayatBahagian Pendidikan Guru
5 Tn. Hj. Mohd. Adenan bin DeramanBahagian Pendidikan Guru
6 Dr Kartini binti BaharunBahagian Pendidikan Guru
7 En. Abdul Halim bin Abd. RazakBahagian Pendidikan Guru
8 Pn. Hjh. Latifah bt. MahamudBahagian Pendidikan Guru
9 Pn. Hjh. Nor Azizan bt. Hj. YusuffIPGM Kampus Basaha Melayu
10 Tn. Hj. Abdul Jalil bin TahirIPGM Kampus Gaya
11 Tn. Hj. Mohamad bin Hj. IkhsanIPGM Kampus Pendidikan Teknik
12 Pn. Mary Teresa KinajilIPGM Kampus Kent
13 Pn. Noorul Aini bt. Abdul RahmanIPGM Kampus Ilmu Khas