Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/8 Spécificités sciences et technologie au collège ! ST1 - Les compétences transdisciplinaires Les outils proposés dans la banque, pour le collège, en Sciences de la vie et de la Terre, Sciences physiques et chimiques et Technologie, sont constitués d’exercices disciplinaires construits sur la base des programmes. Le caractère transdisciplinaire des ces outils vient de la nature des compétences évaluées, compétences repérées comme étant à acquérir par les élèves dans chacune de ces 3 disciplines au cours de leur scolarité au collège : la liste en est donnée dans les pages suivantes. La mise en évidence de ces points communs, de contenu et/ou de méthodologie, conduit les élèves à prendre conscience de la convergence des enseignements et aide les professeurs à harmoniser leur vocabulaire, traiter les progressions en cohérence de programme et de déroulement, avoir un regard concerté sur l’élève, ... Le lecteur notera que les Sciences physiques et chimiques sont partie prenante de ce travail au cycle d’adaptation (6 ème ), niveau où cette discipline ne figure pas en tant que telle. En effet, des exercices portant sur les notions de physique ou de chimie, nécessaires en SVT ou en Technologie, ont été conçus. Cependant, bien que les outils de Sciences physiques et chimiques soient appelés, par la force des choses, à être utilisés par les professeurs de SVT et de Technologie, il ne s’agit évidemment pas de leur faire enseigner cette discipline ... (Ce document figure dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)
89
Embed
Spécificités sciences et technologie au collègeopenmaths.free.fr/spip/IMG/pdf/textescienceseval.pdf · Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/8
Spécificités sciences et technologie au collège! ST1 - Les compétences transdisciplinaires
Les outils proposés dans la banque, pour le collège, en Sciences de la vie et de laTerre, Sciences physiques et chimiques et Technologie, sont constitués d’exercicesdisciplinaires construits sur la base des programmes. Le caractère transdisciplinairedes ces outils vient de la nature des compétences évaluées, compétences repéréescomme étant à acquérir par les élèves dans chacune de ces 3 disciplines au cours deleur scolarité au collège : la liste en est donnée dans les pages suivantes.
La mise en évidence de ces points communs, de contenu et/ou de méthodologie,conduit les élèves à prendre conscience de la convergence des enseignements et aideles professeurs à harmoniser leur vocabulaire, traiter les progressions en cohérencede programme et de déroulement, avoir un regard concerté sur l’élève, ...
Le lecteur notera que les Sciences physiques et chimiques sont partie prenante dece travail au cycle d’adaptation (6ème), niveau où cette discipline ne figure pas entant que telle. En effet, des exercices portant sur les notions de physique ou dechimie, nécessaires en SVT ou en Technologie, ont été conçus.
Cependant, bien que les outils de Sciences physiques et chimiques soient appelés,par la force des choses, à être utilisés par les professeurs de SVT et deTechnologie, il ne s’agit évidemment pas de leur faire enseigner cette discipline ...
(Ce document figure dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/8
COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRESÀ ACQUÉRIR PAR L’ÉLÈVE DE COLLÈGE
DANS LES DISCIPLINES SCIENTIFIQUES ET TECHNOLOGIQUES
La liste qui suit est ordonnée mais pas hiérarchisée :chacun des domaines de compétences est étroitement relié aux
autres et toute évaluation d’une compétence transversale s’appuienécessairement sur des compétences spécifiques.
Pour faciliter le classement des exercices et leur exploitation, chaque compétence areçu un code décimal. Ainsi, « REA 27 » appartient à la capacité REAliser et est la7ème sous-compétence de la 2nde compétence « Effectuer ». Le plus souvent,l’exploitation ne nécessitera pas de descendre jusqu’au niveau « sous-compétence ».
REA -RÉALISERCette partie suppose une définition préalable du protocole relatif à la nature desactivités à réaliser, au matériel à utiliser, au repérage des contraintes matérielles, àla répartition des tâches,... Selon la démarche, cette détermination a été proposée àl’élève ou effectuée par lui.
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/8
REA 10/ ORGANISER SON POSTE DE TRAVAILREA 11/ Respecter les consignes (protocole, sécurité).REA 12/ Construire un montage expérimental ou technique:
à partir d’un plan, d’une notice, d’un schéma normalisé.
REA 20/ EFFECTUERREA 21/ Mettre en œuvre un protocole, des activités programmées, des procédures,
des processus organisationnels déjà connus ou ponctuellement fournis.REA 22/ Utiliser des instruments de mesure, d’observation, d’analyse, ...REA 23/ Utiliser des appareils spécifiques, tels des outils de coupe, de soudure, ...REA 24/ Utiliser des outils informatiques (traitement de texte, CFAO, ...).REA 25/ Effectuer un bilan des informations obtenues.REA 26/ Suivre une procédure à long terme.REA 27/ Gérer son temps.REA 28/ Respecter la sécurité des biens et des personnes.
RAR -RAISONNER ET ARGUMENTERChacune des sous-compétences de cette partie implique, de la part de l’élève,argumentation.
RAR 10/ IDENTIFIER UN PROBLÈMERAR 11/ Repérer et formuler le problème scientifique ou technologique.RAR 12/ Dégager des relations possibles entre des faits, des situations, descomportements.
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/8
RAR 20/ ADOPTER UNE DÉMARCHE DE RÉSOLUTIONLes éléments ci-dessous sont à ordonner en fonction de la progression et de lanature des exercices.En adoptant une démarche expérimentale En adoptant une démarche technologique
RAR 21A/ Formuler une ou plusieurs hypothèse(s).
RAR 22A/ Mettre en évidence des relations de cause à effet.RAR 23A/ Déduire des conséquences vérifiables de l’hypothèse.
RAR 24A/ Concevoir une expérience enséparant correctement les variableset en prévoyant l’expérience témoin.
RAR 21B/ Recenser, puis sélectionner dessolutions technologiques en tenantcompte de l’ensemble des contraintes(techn., écon., soc.) identifiées au départ.RAR 22B/ Définir les fonctionnalités de l’objet à construire.RAR 23B/ Définir procédures etorganisation des différentes opérationsde réalisation.RAR 24B/ Procéder à la conception au plantechnique, économique et organisationneldu prototype.
RAR 25/ Formuler le type d’informations à rechercher.RAR 26/ Rechercher des similitudes avec des situations voisines déjà rencontrées.
RAR 27/ Mettre en œuvre les connaissances nécessaires dans une situation inconnue.Classer, comparer, mettre en relation logique des éléments entre eux et/ou avec des
connaissances, dans le but:RAR 28A/ de formuler une hypothèse conceptuelle ou opératoire.
RAR 28B/ d’effectuer un choix d’action raisonné à mettre en œuvre.RAR 29B/ Synthétiser.
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/8
RAR 30/ PROPOSER, VALIDER ET/OU CRITIQUER LA SOLUTIONEn adoptant une démarche
expérimentaleEn adoptant une démarche
technologiqueRAR 31/ Critiquer, confronter
A/ les résultats avec l’hypothèse. B/ l’adéquation du produit au besoin.RAR 32/ Adopter une approche synthétique globale :
RAR 33A/ Constater la cohérence(valider), la divergence (invalider).RAR 34A/ Construire un modèleexplicatif simple.RAR 35A/ Synthétiser.
RAR 33B/ Constater et mesurer lesécarts.RAR 34B/ Prendre des mesurescorrectives.
COM -COMMUNIQUERCette partie regroupe des activités exercées par l’élève, seul ou en groupe, mettanten œuvre ses cinq sens, cela à partir d’observations, d’enquêtes, de visites, de laconsultation de catalogues, de nomenclatures, de documents techniques,commerciaux, informatiques,...Ces tâches supposent une analyse préalable, effectuée par l’élève, seul ou guidé, dela nature de l’information à rechercher en fonction du but poursuivi : étudedocumentaire, étude du milieu local ou d’un objet existant, élaboration d’un projet,formulation d’une hypothèse, ...
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/8
- COM 11/ à partir du réel (phénomène, structure, objet),- COM 12/ à partir de documents (textes, images, schémas, graphiques,tableaux de nombres ou de mots, renseignements oraux,...).
COM 20/ TRAITER L’INFORMATIONCOM 21/ Identifier ; COM 22/ Comparer ; COM 23/ Classer, trier ;COM 24/ Ordonner, hiérarchiser ; COM 25/ Associer, combiner ;COM 26/ Transposer ; COM 27/ Calculer ; COM 28/ Synthétiser.
COM 30/ EXPRIMERCOM 31/ Produire en utilisant des outils de communication scientifique (tableau, graphique, dessin, schéma, traitement de texte,...)
Soit oralement, soit par écrit :COM 32/ Décrire un phénomène ou un produit observés ; légender, annoter.COM 33/ Rédiger, pour une expérience ou un essai réalisés, un compte rendu, un dossier, une fiche...
Pour cela :COM 34/ Respecter la chronologie,COM 35/ Reformuler, respecter la syntaxe, construire des phrases complètes,COM 36/ Employer un vocabulaire précis et univoque, utiliser les symboles conventionnels.COM 37/ Organiser son cahier ou son classeur.
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/8
MCO -MOBILISER DES CONNAISSANCES
Cette partie est consacrée aux aspects transdisciplinaires de la connaissance. Sil’acquisition des connaissances spécifiques à chaque discipline n’est pas l’objet ici,elle demeure fondamentale et donne lieu à d’autres évaluations.
MCO 10/ RESTITUER DES CONNAISSANCES:MCO 11/ scientifiques (vocabulaire, symbole, définition, loi, modèle, unité, ordre de grandeur,..),MCO 12/ de savoir-faire (théorique, expérimental, de réalisation).
MCO 20/ RECONNAÎTRE ET UTILISER les concepts, les méthodes, les outils, lescomportements à mettre en œuvre dans une situation voisine d’une situation connue :MCO 21/ connaissances acquises récemment dans la discipline,MCO 22/ connaissances acquises antérieurement dans la discipline,MCO 23/ connaissances acquises dans une autre discipline,MCO 24/ connaissances acquises dans la vie courante.
ST1 – Les compétences transdisciplinaires
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/8
PCI -PRÉPARER À LA CITOYENNETÉ
PCI 10/ ACQUÉRIR DES CONNAISSANCESPCI 11/ Protection de l’environnement : (prendre conscience de cette nécessité et agir en conséquence)PCI 12/ Règles d’hygiène et de sécurité.
PCI 20/ DÉVELOPPER LE SENS DES RESPONSABILITÉSCe paragraphe concerne les deux niveaux de responsabilité: individuelle et collective.
PCI 21/ Effectuer un travail soigné.PCI 22/ S’impliquer, persévérer.PCI 23/ Argumenter son opinion, ses choix.PCI 24/ Respecter les individus et les biens.PCI 25/ Prendre en compte les idées exprimées par son interlocuteur.PCI 26/ Observer le partage des tâches et assumer ses responsabilités.PCI 27/ Réfléchir aux conséquences de ses actes.
PCI 30/ FORMER AU JUGEMENTPCI 31/ Faire preuve de curiosité intellectuelle.PCI 32/ Formuler rationnellement son opinion.PCI 33/ Être critique par rapport à toute information.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/14
Spécificités sciences et technologie au collège! ST3 - Des activités support pour la 6ème
COMPÉTENCES, PROGRAMMES, ACTIVITÉS
Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 6ème
ce tableau est organisé en fonction des compétencesextraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux
sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).
Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.
Ce document n’est nullement exhaustif :d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,
en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …à condition de rester dans le champ des programmes officiels.
La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,
dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.
Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de supportpour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.
(Ce document figure dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/14
COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITÉS EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CLASSE DE 6ème
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité Notions et techniques mises en
oeuvre en technologieNotions et techniques mises en
oeuvre en SVTPARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
REA10 REALISER Approche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Classer les supportsd'informations recueillies.
-Préparer diverses expériencesconcernant les états de l'eau enliaison avec la température
Notreenvironnement
Organiser un élevage ou uneculture avec des êtres vivants,recueillis, dans le respect de la
Délimiter les espaces du poste(fer à souder, outils, composants,
zone d'exécution)
-Préparer diverses expériencesmontrant que l'eau est un solvant(substances ioniques et gaz)
Lescaractéristiques
Préparer l’extractiond’êtres vivants du sol.
OrganiserConstruction Prendre en compte l'aspect
droite/gauche, dessus/dessous.
-Préparer des expériencesrelatives à la mise en évidence del'existence de l'air ou du gaz(matérialité de l'air,
de notreenvironnement
Préparer la mise en évidencede propriétés de matériaux utiles
justifiant leur utilisation parl’homme.
sonDisposer un plan de perçage.
-Préparer des expériencesrelatives aux propriétésphysiques et chimiques des
é é é
II Diversité,parentés et unitédes êtres vivants
Préparer l’observation au micros-cope d’un tissu animal ou végétal,d'un micro-organisme unicellulaire.
poste électroniqueRespecter les consignes
d'ergonomie.
-Préparer des tests comparatifssur différentes eaux prélevées
dans l'environnement ou utiliséesdans les cultures
Organisation dumonde vivant
I Le peuplementd'un milieu
Organiser une expérimentationsur les conditions de germination
des graines.
dePrévoir l'approvisionnement enmatière d'oeuvre et outillage.
II Les relationsalimentaires
Organiser des culturesexpérimentales pour mettre en
évidence des besoins d'une planteen sels minéraux.
travail
Mise en forme
Installer etmaintenir en place
une pièce sur machine préréglée.
Reconnaissance des matériaux:-Préparer des tests de
reconnaissance des métaux et desmatières plastiques
-Préparer des expériences dedécomposition par pyrolyse
de divers composés organiques(bois, pomme, viande,...) pour
montrer la présence de carbone
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
Préparer la mise en évidence,à l'aide de manipulations simples,du ou des constituants principauxd’un produit (amidon, protéines,
sucre, graisse).
des
Vérifier l'ensemble des matérielset documents utiles à la réalisation
d'un objet simple (montagesd'usinage, gabarits, procédures,
instruments de contrôle...).
Aptitudes des matériaux:-Organiser une comparaison de la
plasticité de différents matériaux envue d'un usage déterminé ;
-Préparer des testssur divers composés :
I Un élevage ouune culture Organiser un élevage ou une
culture au collège en réunissant lesconditions nécessaires.
matériauxRespecter des consignes
d'ergonomie.
-Préparer différentes expériencesconcernant la corrosion des
matériaux (réactions vis à vis del'eau, des acides, des bases) afin
d'en faire un usage raisonné ;
-substances avec ou sansamidon envers le diode,-divers gaz et le dioxyde decarbone envers l'eau de chaux ;
II Une
transformation
Préparer l’observationau microscope d’une goutte de lait,
d’un grain de céréale.
Prévoir l'approvisionnement enmatière d'oeuvre et outillage.
biologiquePréparer la mise en évidence d’unconstituant essentiel de la matièrepremière ou du produit (amidon,
protéine, sucre, matière grasse...).
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/14
6e (page 2/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
REA10 REALISER
Organiser
Traitement de
l'information
Procéder à des activitésindividuelles de traitement detexte sur le poste de travail.
II Une
transformation
Organiser l’observation desmicro-organismes utilisés pour
la fabrication.son postede travail textuelle
Adopter une posture pertinentedevant le poste informatique. biologique
Préparer la réalisation d’une culturede micro-organismes dans la limite
de la réglementation.REA20 REALISER Approche
de la
Identifier dans une situationréelle:- méthodes de distributionutilisées,- types de commerces concernés,- méthodes de vente pratiquées.
Température:-utiliser correctement différentstypes de thermomètres (àmercure ou alcool, à minimum etmaximum, sonde) et-en lire les indications ;
Notreenvironnement
Réaliser l’élevage ou la culture dequelques êtres vivants recueillis,
dans les limites de laréglementation.
commercia-lisation
Repérer les rôles et typesd'emballage utilisés. Eclairement:
-utiliser correctement unè
I Les
caractéristiquesExtraire des êtres vivants du sol.
Effectuer d'un Rechercher et décoder pour unproduit donné : une
documentation-produit, desdocuments publicitaires
-réaliser des expériencesrelatives*à l'influence de l'inclinaison desrayons lumineux surl'échauffement
de notreMesurer des températures et des
éclairements, en des lieuxdiversement exposés
produitRéaliser des dossiers, des fiches
*à l'influence de la nature du solsur l'échauffement paréclairement.
environnement -à des heures différentes,-à des périodes différentes
Réaliser un circuit imprimé.Utilisation raisonnée de l'ohmmètre
ou du voltmètreOrientation:déterminer le nord ou unedirection quelconque avec uneb l
II Diversité,
parentés
Réaliser un herbier, individuel, declasse ou par groupes, de
quelques plantes courantes noné éConstruction
Effectuer des perçagessur circuit imprimé.
Comparer les circuits réalisésavec les schémas, en vue d’envérifier la continuité des pistes
conductrices et l’absence de court-circuit entre pistes voisines
Humidité:-mesurer le taux d'humiditérelative avec un hygromètre àcheveux ou un hygromètre àthermomètre sec et thermomètrehumide
et unité des
êtres vivants
Observer au microscope :-un tissu animal,-un tissu végétal,
-un micro-organisme unicellulaire.
Implanter des composants.Mesurer la teneur en eau d'un sol
par pesée avant et aprèsdessication d'un volume de terre
L'organisation dumonde vivant
Réaliser une expérimentationsur les conditions en germination
des graines, des spores.électronique Réaliser les connexions. Réaliser les tests de
caractérisation:I Le peuplement Réaliser un bouturage ou un
marcottage.
Réaliser les contrôles de fin defabrication.
Reconnaissance des matériaux :réaliser des tests de
reconnaissance des métaux etdes matières plastiques
-de l'eau par le sulfate de cuivreanhydre,-du dioxyde de carbone par l'eaude chaux
d'un milieuDisséquer une fleur.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/14
6e (page 3/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
REA20 REALISER
Mise en formeEffectuer une opération de
réalisation à partir d'uneprocédure donnée.
Aptitudes des matériaux:comparer la plasticité
de différents matériauxen vue d'un usage déterminé.
Réaliser les tests decaractérisation:
-de la présence dans l'eau del'ion calcium par l'ion oxalate-de la présence dans l'eau del'ion chlorure par l'ion argent
L'organisation dumonde vivant
I Le peuplementd'un milieu
Réaliser une expérimentation sur les conditions
de germination des graines.
des matériaux
Réaliser des opérations de :
découpage, de poinçonnage, deperçage, de pliage et de
thermoformage..., ainsi qued'assemblage.
Réaliser différentes expériencesconcernant
la corrosion des matériaux(réactions vis à vis de l'eau, des
acides, des bases)afin d'en faire un usage raisonné.
Mesurer l'acidité d'une solution :-avec un papier pH-avec un pH-mètre
II Les relations
Réaliserdes cultures expérimentales
pour mettre en évidencedes besoins d'une plante
en sels minéraux.
Réaliser les contrôles de find'opération.
Mesurer:Prendre une mesure et
en exprimer correctement lerésultat.
Disséquerune pelote de régurgitation
d'un rapace.
Effectuer
Traitement de
Mettre en route le micro-ordinateur, lire le menu,
lancer le logiciel,choisir les commandes,
quitter le logiciel.
Masse:-mesurer une masse de solide oude liquide avec une balanceélectro-nique ;-utiliser le système de tare.
alimentaires Réaliser des mesures del'augmentation de masse, de taille
pour illustrerl'idée de production de matière.
l'information
textuelleUtiliser le micro-ordinateur
de façon raisonnée.
Taille:mesurer une dimension à l'aided'un instrument gradué (position-nement du zéro de la graduation)
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
Mettre en évidence à l'aide demanipulations simples le ou les
constituants principaux du produit(amidon, protéine, sucre, graisse).
Construction Utiliser un multimètre.Utilisation raisonnée
de l'ohmmètre ou du voltmètre I Un élevage ou
une cultureRéaliser un élevage ou une culture
au collège en réunissant lesconditions nécessaires.
électroniqueUtiliser rationnellement
une perceuse.
Faire des mesures dela croissance en taille ou enmasse (animal ou végétal).
Mise en formedes
matériaux
Utiliser rationnellement :des moyens de mise en forme,
d'usinage des matériaux,les moyens de contrôle et
les outillages correspondants.
Tests chimiques:Réaliser des validations de testssur divers composés organiquesmettant en évidence :-les protéines par les bandelettes-tests-l'amidon par le Lugol
II Unetransformation
biologique Observer au microscope :-une goutte de lait,
-un grain de céréale.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/14
6e (page 4/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
REA20 REALISER Traitement
de l'information
Imprimer un texte, sauvegarder,stocker un texte en mémoire.
Réaliser des expériencesmontrant l'influence des variationsde température et/ou de l'aciditésur la transformation du vin en
vinaigre (ou d'une autref t ti )
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
Mettre en évidence leconstituant essentiel de la matière
première et du produit(amidon, protéine, sucre, matière
grasse...).Mettre en forme un texte,
modifier un texte.II Une
transformationObserver des micro-organismes
utilisés pour la fabrication.
textuelleCréer un fichier.
biologique Réaliser une culture demicro-organismes dans
la limite de la réglementation.Approche de lacommercialisa-
tion d'un produitEtablir une synthèse desinformations recueillies.
Effectuer
Approche de lacommercialisa-
tion d'un produitConstructionélectronique
Mise en formedes matériauxTraitement del'information
textuelle
Respecterle temps imparti par élève
pour chaque exercice,pour chaque opération de travail(le rapport nombre d'élèves/parc
de machines est un argumentfort)..
Construction Restituer un résultat de mesure.électronique Prendre conscience des risques
de brûlures, des dangers liés àl'utilisation des produits
chimiques, des machinestournantes et des outils de coupe.
Constructionélectronique
Mise en formedes matériauxTraitement del'information
textuelle
Respecter les consignes desécurité
sur tous matériels comportantdes branchements électriques.
Travailler en respectant lesconsignes de sécurité et
en suivant un ordre logique
Mise en formeUtiliser les dispositifs de sécurité
d'une machine.des
matériauxRespecter les consignes de
sécurité concernantl'utilisation de machines
tournantes et d'outils coupants.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/14
6e (page 5/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
RAR10 RAISONNERApproche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Observer le terrain économique:-enquêtes,
-dépouillement de documentation,-analyse de situations,
-analyses comparées dedocuments réels.
Notreenvironnement
I Lescaractéristiques
-Comparer deux milieux différentsde l'environnement proche quantaux êtres vivants qui s'y trouvent.
-Repérer quelques-unes desrelations possibles entre les
composantes de l'environnement
Constructionélectronique
Identifier et recenser :-les opérations à réaliser,
-les outils à mettre en oeuvre.
de notre
environnement
Repérer les transformationsapportées par l'homme
dans l'environnement étudié-par référence à ses états
antérieurs-en comparant avec un
environnement équivalent procheet moins modifié...).
Identifier
Mise en forme
Identifier les problèmesliés à l'objet dans ses dimensions
fonctionnelles et d'usagepermettant de reconnaître les
matériaux utilisés.
Repérer-des formes (adultes, larvaires)-des méthodes de déplacement
susceptibles de permettre la dispersion des animaux.
Identifier les outillages,L'organisation du
monde vivant
Comparer des grainesdu point du vue de
leurs modes de dissémination.un problème
des matériaux
les dispositifs de mise en oeuvreet de sécurité d'une machinenécessaires à une opération
déterminée.
I Le peuplement
d'un milieu
Comparer les modes de vie larveet adulte pour expliquer le
changement de milieu d'uneespèce selon les saisons.
Mettre en relation-les opérations à réaliser
-les moyens techniques utilisés.
Rechercher des informationsrelatives à une action de l'hommesur le peuplement (déboisement,
ensemencement, chasse...) àpartir de l'observation directe de
textes, de brochures (CDI)...
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
I Élevage cultureII Transformation
biologique
Trouver les conditions appropriéespour réaliser une culture de
micro-organismes(milieu, température, conditions
d’hygiène)
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/14
6e (page 6/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
RAR20 RAISONNER Traitement del'information
textuelle
Repérer la nature desmodifications à opérer sur un
textefi d l d li ibl
Notreenvironnement Distinguer vivant et non vivant.
Adopter Approche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Sélectionner descritères de classement.
Eprouver une hypothèseconcernant l'influence d'unfacteur physico-chimique sur unautre:
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
Eprouver (par l'observation, parl'expérimentation ou à l'aide de
données nouvelles) unehypothèse concernant l'influenced'un facteur physico-chimique du
milieusur la présence ou l'absence
d'un être vivant.une démarche
Construction
électronique
Déterminerl'ordre logique des opérations.
-température et degré d'humidité,-vent et évaporation,-température et évaporation,-inclinaison des rayons lumineuxet échauffement de la surfaceéclairée,...
L'organisation dumonde vivant
I Le peuplementd'un milieu
Concevoir une expérimentationpour éprouver des hypothèses surles conditions de germination desgraines : on se limite à l'influencede deux conditions climatiques.
de résolutionMise en formedes matériaux
Proposerun ordonnancement
de plusieurs opérationsde fabrication
relatif à une pièce simple.
-influence de la nature du sol etéchauffement par éclairement.
II Les relationsalimentaires
Concevoir des culturesexpérimentales pour mettre en
évidence des besoins d'une planteen sels minéraux. Elargir grâce à
un logiciel de simulation.Des pratiques au
service del'alimentation
humaineI Élevage culture
Concevoir un dispositif d'élevageau collège.
Eprouver l’influence desvariations de température et/oude l'acidité sur la transformationdu vin en vinaigre ou autrefermentation
II Unetransformation
biologique
Eprouver l'effet de variations detempérature, ou d'un autre facteur
sur une fermentation.
RAR30 RAISONNER
Proposervalider
critiquerla solution
Approche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Concevoir :-des dossiers,
-des fichespermettant de réunir des
informations de même nature.
Valider ou critiquer la solutionretenue après réalisation d'uneexpérience concernant l'influenced'un facteur physico-chimiquesur un autre : ---->
température et degré d'humidité,vent et évaporation, températureet évaporation, inclinaison desrayons lumineux et échauffementde la surface éclairée, influencede la nature du sol etéchauffement par éclairement...
Notreenvironnement
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
Eprouver (par l'observation, parl'expérimentation ou à l'aide de
données nouvelles) unehypothèse concernant l'influenced'un facteur physico-chimique du
milieu sur la présence oul'absence d'un être vivant.
Constructionélectronique
Choisir l'outil approprié.Valider la fonction d'usage
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/14
6e (page 7/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
RAR30
RAISONNERMise en forme
des matériaux
Valider la fonction d'usage.Comparer un résultat obtenu
avec un standard fourni.
Comparer les circuits réalisés avecles schémas, en vue de vérifier lacontinuité des pistes conductrices
et l'absence de court-circuitentre pistes voisines
Proposer
critiquer
Traitement del'information
textuelle
Rechercher la mise en forme laplus appropriée au texte (police,gras, souligné, énumération...).
validerConstructionélectronique
Comparer un résultat obtenuavec un standard fourni.
la solutionTraitement del'information
textuelle
-Vérifier la qualité du texteobtenu,
-Identifier la nature des erreurs,-Corriger les erreurs.
COM10
COMMU-NIQUER Lire et commenter
des étiquettes d'engrais.
Notreenvironnement
Identifier les composantes del'environnement ;
Relever quelques constituants dela faune et de la flore
Lire et commenterdes étiquettes d'eaux minérales.
I Les Observer la répartition desdifférents êtres vivants présents
dans le milieuS'informer caractéristiques Constater la présence ou non
d'un être vivant dans desconditions différentes.
Lire des données à partir d’ungraphe de : -température, -éclairement, -humidité.
de notre Repérer, dans le milieu étudié, laprésence, les états et les qualités(par exemple salée ou non salée)
de l'eau.environnement Observer et identifier les
composantes d'un sol.
Utiliser les données d’unéphéméride pour en déduire
la durée des jours.
Repérer le lieu sur unemappemonde, un planisphère,
des cartes, des vues aériennes.
II Diversité,parentés et unitédes êtres vivants
Utiliser une clé dichotomique poursituer des êtres vivants dans laclassification, ou les identifier
(même chose avec une banque dedonnées informatisée)
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 9/14
6e (page 8/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER
Lire et commenter des étiquettesd’engrais et d’eaux minérales
pour les besoins en selsminéraux des végétaux
L'organisationdu
monde vivant
Observer : des élevages enclasse,
des graines, spores demoisissures ou de polypodes,
sporanges, sporogones.
I Le peuplementObserver un bouturage ou un
marcottage
d'un milieu
Observer le pistil et les ovulesà l'origine de la graine,
les étamines à l'origine du pollen.Observer le développement
d'une plante à rhizomeou d'une plante à stolons.
S'informer
II Les relations
Observer, dans l'environnementproche, des manifestations,des traces, des indices del'alimentation des animaux.
alimentaires Rechercher, dans un guide ou unebanque de données
informatisée,les alimentsconsommés par des animaux.
Des pratiquesau service del'alimentation
Observer le produit de l'élevageou de la culture
humaine
I Un élevage ouune culture
S'informer (visite, enquête) sur lemode de reproduction des êtres
vivants concernés, sur lesconditions physico-chimiques de lapratique, sur les apports nutritifs à
prévoir.Approche
de lacommercia-
lisationd'un produit
Observer la réalité relative à unproduit (catalogues,
Analyser des textes concernant labiodégradabilité de matériaux.
S'informerà partir de documentsécrits ou audiovisuels.
ConstructionLire les procédures relatives à
l'utilisation du poste,des machines, des outils.
Etudier un document concernantla transformation du vin envinaigre.
II Unetransformation
Réaliser une enquête.
électronique Observer les normes dereprésentation.
biologique Tirer des informations d'une visiteou d'un document audiovisuel.
Observer les règles de sécurité.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 10/14
6e (page 9/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER Mise en forme
des matériaux
Rechercher dans les documentsles informations nécessaires à ladéfinition des pièces à exécuter
(forme, matière).S'informer
Traitement deLire les procédures relatives à
l'utilisation du poste informatique.l'information
textuelleRechercher les normes
de présentation de textes.
COM20
COMMU-NIQUER Approche de la
commercialisa-tion d'un produit
Identifier, comparer, classer, trier,ordonner, hiérarchiser, associerles informations recueillies sur ladistribution des produits, sur leur
emballage ainsi que sur lapublicité.
Notreenvironnement Identifier les composantes
d'un sol.
Constructionélectronique Décoder les documents
techniques.
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
Relier les matériaux prélevésà leur utilisation.
Traiter
Mise en forme
Repérer les pièces constituantl'objet à l'aide des représentations
appropriées (perspectives,éclatés).
II Diversité,parentés et unitédes êtres vivants
Classer les êtres vivants recueillisou observés selon des critères
que l'on a choisis ou selonles critères de la classification.
l'information
des matériaux
Etudier l'objet pour mettre enévidence les fonctions et les
conditions d'usage mettant enévidence les caractéristiques des
différentes pièces.
Utiliser les indicationsdes Ephémérides pour en déduire
la durée des jours
L'organisation dumonde vivant
I Le peuplementd'un milieu
Classer des végétaux : -en végétaux annuels -en végétaux vivaces.
Reconnaître etnommer par grandes familles
les matériaux utilisés.
II Les relationsalimentaires
Trier, classer, ordonnerles résultats de la dissectiond'une pelote de régurgitation.
Traitement del'information
textuelleUtiliser les fonctionnalités dulogiciel permettant d'atteindre
les objectifs assignés.
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
Relier des termes de la viecourante à la terminologie
scientifique( viande - chair - muscle)
I Un élevage ouune culture
Reconnaître un mode dereproduction.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 11/14
6e (page 10/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER
Approche de la
commercialisa-
Concevoir des fiches, desdossiers, des documents de
synthèsedans le respect de la syntaxe.
Réaliser un graphique à partir demesures de : température,
éclairement, humidité.
Notreenvironnement
I Les
Réaliser ou compléter un plansimple du secteur étudié.
tion d'un produitFournir une présentation soignée.
Tracer le graphe des variationsde la durée du jour grâce auxindications des Ephémérides
caractéristiquesde notre
environnement
Rendre compte d'un travail sur leterrain par écrit, oralement, par
des photographies ou par un film.II Diversité,
parentés et unitésdes êtres vivants
Reporter les nomsdes êtres vivants dans
un tableau de classification.L'organisation du
monde vivant I Le peuplement
Dessiner,-une graine,
-un pistil ouvert.Traitement del'information
textuelleTravailler sur la qualité de
présentation du texte.
Proposer des textes permettant de"parler le même langage rigoureux"
en technologie eten sciences physiques
II Les relationsPrésenter les résultats de ladissection d'une pelote derégurgitation d'un rapace,
alimentaires Présenter résultats des mesuresd'augmentation de masse et de
taille (production de matière)sous forme de tableaux.
Choisir et utiliser de façonhomogène les termes de
zoophage, carnivore, phytophage,Des pratiques au
service deFaire un dessin annoté d'une
graine, d'un tubercule, d'un fruit.l'alimentation
humaineDresser un tableau
des mesures en taille ou en massed'un animal ou d'un végétal.
I Un élevage Rédiger 1 questionnaired'enquête.
ou une culture Réaliser un panneausur la pratique étudiée.
Faire le C.R. d'une enquêteII Une
transformation
Rendre compte d'une visite, d'uneenquête par écrit, oralement, pardes photographies ou par un film,
par un panneau mural.biologique Schématiser le montage d'une
culture de micro-organismes.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 12/14
6e (page 11/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
MCO MOBILISERDES
CONNAIS-SANCES
Traitement del'information
textuelle
Réinvestir des connaissancesacquises à l'école élémentaireet dans les autres disciplines
(français - usage de la langue,mathématiques).
Réinvestissement des acquis ducycle 3 de l'école primaire:
-l'eau: ébullition et évaporation,congélation,
-le cycle de l'eau dans la nature, -états liquide solide et gazeux
Notreenvironnement
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
La répartition des êtres vivantsrequiert des conditions
Prendre conscience de laprotection de l'environnement,
notamment lors de l'observation :-de différents types d'emballages,
-de l'affichage urbain...S'informer sur la dégradabilité des
matériaux :
L'homme a besoin d'eau.Les mers et les océans couvrent
les 3/4 de la Terre: commentrendre "douce" l'eau de mer?
Notreenvironnement
En fonction de ses choixd'aménagement et de ses besoins
alimentaires et industriels,l'homme agit sur l'environnement.
Acquérir
Mise en formedes matériaux
Identifier l'impact des matériauxutilisés sur l'environnement.
-métaux,-matières plastiques,
-céramiques et verres.
Mettre en relation les déchetsrejetés par les combustions (gazcarbonique, oxyde de soufre etd'azote) avec les pluies acides.
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
Il peut procéder par exemple à desmodifications topographiques, àdes prélèvements de matériauxutiles, à des modifications de laflore ou de la faune, à des rejets
de déchets.des
connais-sances
Constructionélectronique
Observer les règles de sécuritépour soi-même et pour les autres.
S'informer sur la protection desbiens et des personnes en électri-
cité et lors de l'utilisation desproduits chimiques (perchlorure)
L'organisation dumonde vivant
I Le peuplementd'un milieu
Rechercher des informationsrelatives à une action de l'hommesur le peuplement (déboisement,
Observer les règles de sécurité(branchement électrique).
II Unetransformation
biologique
L'amélioration de la productionest obtenue par un meilleur
respect des règles d'hygiène.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 13/14
6e (page 12/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
PCI10
PREPARERA LA
CITOYEN-NETE
L'organisation dumonde vivant
Quel que soit l'exemple choisi,son étude est l'occasion d'une
éventuellement en relation aveccertaines initiatives prises
dans l'établissement.Acquérir
des
connais-sances
II Unetransformation
biologique
Bien que leur qualité d'aliment soitdiscutée, les boissons alcoolisées
peuvent être choisies commeexemple, dans la mesure où leurétude fournit l'occasion d'éduquer
à la responsabilité à l'égard del'alcoolisme.
PCI20
PREPARERA LA
CITOYEN-NETE
Approche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Développer lesens des responsabiltés à
l'occasion de travaux de groupescomplémentaires par exemple.
Notreenvironnement
I Lescaractéristiques
de notreenvironnement
A la fois dans un souci concret deprotection de l'environnement et
dans un but éducatif, on limite lesprélèvements, surtout dans les
milieux fragiles, en excluant ceuxdes espèces protégées.
Développer
Construction
Mesurer l'incidencede la qualité du travail de chacun
sur la qualité du produit finien particulier
dans le cadre d'un travail sériel.
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
I Un élevage ouune culture
Réaliser au collège un élevage ou une culture
en réunissant les conditionsnécessaires.
le sensélectronique
Respecter les procédures de finde travail (nettoyage,
rangement...). Respecter les consignes Respecter les consignesII Une
transformation
Trouver les conditions appropriéespour réaliser une culture de micro-organismes (conditions d'hygiène).
des Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé
collectives de sécurité collectives de sécuritébiologique Réaliser une
culture de micro-organismesdans la limite de la réglementation.
responsa-bilités Mise en forme
Mesurer l'incidence de la qualitédu travail de chacun sur la qualitédu produit fini en particulier dans
le cadre d'un travail sériel.des matériaux Respecter les procédures de fin
de travail (nettoyage,rangement...).
Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé.
ST3 – Des activités support pour la 6ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 14/14
6e (page 13/13)TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code Compétence PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité Notions et techniques mises enoeuvre en technologie
Notions et techniques mises enoeuvre en SVT
PARTIE deprogramme
EXEMPLE d’activité
PCI20
PREPARERA LA
CITOYEN-NETE Traitement
Etre conscient desconséquences diverses que peut
provoquer la présentation d'untexte (mauvaise compréhension,
voire détournement du sens).
Développer
de l'information Développer le sens civiquepar rapport à l'utilisation d'unmatériel en moyen partagé.
le sens destextuelle Respecter les procédures
de fin de travail (remise en ordre,extinction des systèmes).
responsa-bilités
Approche de lacommercialisa-
tion d'un produit
Vérifier la pertinencedes informations recueillies
(origine, validité,...).
PCI30
PREPARERA LA
CITOYEN-NETE
Mise en formedes matériaux
Décoder pour un produit donné :-une documentation-produit,-des documents publicitaires.
Des pratiques auservice de
l'alimentationhumaine
I Un élevage ouune culture
S'informer (visite, enquête)-sur le mode de reproduction des
êtres vivants concernés,-sur les conditions physico-chimiques de la pratique,
-sur les apports nutritifs à prévoir.
Former au
jugement
Traitement del'information
textuelle
Apprécier la compatibilitéentre le contenu d'un texte etla forme qui lui est donnée.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/15
Spécificités sciences et technologie au collège! ST4 - Des activités support pour la 5ème
COMPÉTENCES, PROGRAMMES, ACTIVITÉS
Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 5ème
ce tableau est organisé en fonction des compétencesextraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux
sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).
Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.
Ce document n’est nullement exhaustif :d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,
en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …à condition de rester dans le champ des programmes officiels.
La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,
dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.
Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de supportpour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/15
COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITÉS EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CLASSE DE 5ème
5e (page 1/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA10
REALISER Productionsérielle à
Prise en main du poste de travail A1 L'eau dansl’environnement
Repérage de l’organisation retenue dans letemps et dans l’espace
1. Omniprésencede l'eau sous ses
différents étatsdans la biosphère
Organiser des tests, avec le sulfate decuivre anhydre, pour reconnaître lesmilieux qui contiennent de l'eau de ceuxqui n'en contiennent pas.
du corps humainet santé
Préparer la dissection d'un petitmammifère pour observer l'appareildigestif.
Organiser Préparer une décantation, unecentrifugation, une filtration, unedistillation.
2. Fonctionnementdu corps
Préparer la réalisation d'une coupetransversale de coeur.
son Préparer le dégazage d'une "eaugazeuse".
et nutrition Préparer l'observation microscopiqued'un réseau capillaire.
poste 2. Milieux Préparer le recueil du dioxyde de carboneprésent dans une boisson.
BTransmissionde la vie chez
Préparer la dissection d'un petit mammifère pour mettre en évidence son appareil reproducteur
de homogènes, Organiser la préparation de l'eau de chauxà partir de la chaux éteinte.
l'Homme Préparer une observation microscopiquede gamètes.
travail hétérogènes, Préparer une chromatographie decolorants alimentaires dans une boissonou un sirop homogène.
CDes êtres vivantsdans leur milieu
Organiser une expérimentation pourmettre en évidence les échanges gazeux.respiratoires d'animaux ou de végétaux.
mélanges, Préparer le test à l'eau de chaux1. Respiration et
Préparer la dissection d'organesrespiratoires.
corps purs. Préparer l'expérience d'obtention d'unrésidu solide par évaporation d'une eauminérale.
occupation des milieux
Préparer la mesure des variations defréquence respiratoire en fonction de latempérature
Préparer la mesure du pH de quelquesboissons.
Organiser un élevage permettantd'observer les différentes étapes dudéveloppement.
3. Leschangements
d'état de l'eau,
Organiser une expérience de changemntd'état (ébullition, congélation, fusion) del'eau ou du cyclohexane en vue de suivrel'évolution de la température.
2. Reproductionsexuée etpérennité
Préparer la réalisation d'une fécondationin vitro chez des organismes aquatiques(moule, oursin, fucus etc.).
approchePréparer le chauffage de glace en lapesant avant et après la fusion.
des espèces dansles milieux
Préparer la dissection d'un appareilreproducteur.
phénoménologique Préparer une ébullition sous pressionréduite.
Préparer la dissection d'un oeuf d'oiseau.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/15
5e (page 2/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA10
REALISER4. L'eau est un
solvant
Organiser des expériences en vue decomparer le pouvoir solvant de l'eau pourdifftes substances (sucre, sel, sable, …).
Organiser Préparer une dissolution.Préparer une évaporation.Préparer l'utilisation de la verrerie.
son Organiser la préparation d'une solution desucre en dissolvant x grammes de sucredans v cm3 d'eau ; effectuer une nouvellepesée après dissolution.Préparer l'évaporation d'une eau saléeou sucrée pour récupérer le sel ou le sucre.
poste 5. Miscibilité ounon-miscibilité del'eau avec d'autres
liquides
Préparer la mise en œuvre d'un proto-cole permettant de tester la miscibilitéou la non-miscibilité de deux liquides.
deC1
Préparer le matériel nécessaire à laréalisation de circuits électriques.
travail Le courantélectrique encircuit fermé
Organiser une expérience à l'aide d'unediode permettant de déterminer le sensdu courant dans un circuit ou d'imposerune absence de courant.Organiser des expériences permettant depréciser le caractère isolant ouconducteur de différentes substances.
REA20
REALISER
Scénario de
montage et
Tenue de l’état des stocksA1
L'eau dans notreenvironnement
Mettre en évidence :- la forme propre de l'eau solide,- l'absence de forme propre de l'eau liquidecomme de tous les autres liquides,- l'horizontalité de la surface libre d'un liquide au repos.
AFonctionnement
ducorps humain
et santé
Réaliser une maquette expliquant unmouvement et représentant les organesmis en jeu.
emballage Réalisation du montage et contrôle1 Omniprésence
Réaliser un test de reconnaissance del'eau.
1. Le mouvementet sa commande
Mesurer le temps de réaction pratique.
Effectuer d’un Elaboration de la gamme de montage duproduit
de l'eausous ses
différents états
Reconnaître des milieux qui contiennent de l'eau de ceux qui n'en contiennent pas.
Réaliser une manipulation montrantl'absorption d'oxygène et le rejet dedioxyde de carbone par un organe vivant.
produit Réalisation de l’emballage du produit dans la biosphère 2. Fonctionnementdu corps et
nutrition
Étudier la variation de consommationd'oxygè-ne au repos et lors d'une activitépar expéri-mentation assistée parordinateur (ExAO).
Elaboration d’une notice d’utilisation 2 Milieuxhétérogènes,
Réaliser une décantation, une filtration, unedistillation.
Observer des alvéoles pulmonaires aumicroscope.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/15
5e (page 3/14)
TECHNO SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA20
REALISER Productionsérielle à partird’un prototype
Production et opérations de contrôle(prise de mesures et interprétation).
2. Milieux
homogènes, Dégazer une "eau gazeuse". 2. Fonctionnement
du corpsMesurer la quantité d'oxygène dans l'airinspiré et dans l'air expiré (ExAO).
Etude etPassation d’une commande. hétérogènes. Recueillir le dioxyde de carbone présent
dans une boisson. et nutritionMettre en évidence le rejet de dioxyde decarbone dans l'air expiré.
réalisationd’un prototype
Réalisation de maquettes ou d’avantprojets
pour validation des solutions retenues.
Mélange. Préparer de l'eau de chaux à partir de lachaux éteinte.
Effectuer la dissection de l'appareil digestifd'un petit mammifère.
Réalisation de prototypes. Corps pur. Réaliser le test à l'eau de chaux. Réaliser une coupe transversale de coeur.
Utilisation duCharger une feuille de calcul.
Compléter, remplir un masque déjàparamétré.
Réaliser une chromatographie de colorantsalimentaires dans une boisson ou un sirophomogène.
Observer au microscope un réseaucapillairePrendre le pouls.
Effectuer Tableur Modifier les données et vérifier l’incidencede cette modification sur les résultats.
Obtenir un résidu solide par évaporationd'une eau minérale.
BTransmission de
Disséquer l'appareil reproducteur d'un petitmammifère.
grapheur Entrer une formule simple.Modifier la présentation d’une feuille de
calcul, la taille des cellules, la trame.
Mesurer le pH de quelques boissons. la vie chezl'Homme
Observer des gamètes au microscope.
Exporter un tableau dans un texte.Extraire et imprimer tout ou partie d’un
tableau.
Utiliser un baromètre. CDes êtres vivantsdans leur milieu
Effectuer une expérimentation pour mettreen évidence les échanges gazeuxrespiratoires d'animaux ou de végétaux.
Créer un tableau correspondant à unproblème simple.
3. Leschangements
Utiliser un thermomètre.1. Respiration et
Disséquer des appareils respiratoires.
Sélectionner la zone à représentergraphiquement.
Choisir un mode de représentationpertinent.
d'états de l'eauapprochephénomé-nologique
Chauffer de l'eau liquide obtenue pardistillation et réaliser son ébullition ensuivant l'évolution de la température.
occupation desmilieux
Mesurer les variations de fréquencerespiratoire en fonction de la température.Effectuer une expérimentation pour mettreen évidence le rejet d'oxygène par unvégétal chlorophyllien à la lumière.
Afficher un graphique, le modifier.Mettre en forme un graphique : trame debarres ou de secteurs, titre de graphique,
axe abscisses ordonnées, légende ,encadrement
Congeler de l'eau en suivant l'évolution dela température.
2. Reproductionsexuée et
Conduire un élevage permettant d'observerles différentes étapes du développement.
Imprimer un graphique.Exporter un graphique dans un texte.
Chauffer de la glace en effectuant unepesée avant et après la fusion.
pérennitédes espèces dans
Réaliser l'observation microscopique degamètes mâles ou femelles.
Pilotage parordinateur
Initialiser le système en mode direct(manuel) ou commandé (logiciel).
Réaliser l'ébullition sous pression réduite. les milieux Réaliser une fécondation chez desorganismes aquatiques (moule, oursin,fucus, etc.).
Réaliser un changement d'état d'un corpspur autre que l'eau.
Disséquer un appareil reproducteur.
4. L'eau estRéaliser des expériences en vue decomparer le pouvoir solvant de l'eau vis-à-vis de difftes substances :sucre, sel, sable.
Disséquer un œuf d'oiseau.
un solvant Réaliser une dissolution.Réaliser une évaporation.Utiliser la verrerie.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/15
5e(page 4/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA20
REALISER4. L'eau est
Mesurer des volumes avec une éprouvettegraduée
un solvantMesurer une masse avec une balanceélectroniquePréparer une solution de sucre endissolvant x grammes de sucre dans v cm3
d'eau ; effectuer une nouvelle pesée aprèsdissolution
5. Miscibilité ouEvaporer une eau salée ou sucrée pourrécupérer le sel ou le sucre.
non-miscibilité del'eau avec d'autres
liquides
Mettre en œuvre un protocole permettantde tester la miscibilité ou la non-miscibilitéde deux liquides.
Effectuer C1. Le courantélectrique encircuit fermé.
Réaliser des circuits en boucle simple avecdes piles, des lampes, des interrupteurs etdes moteurs
1. Circulation d'uncourant permanent
Utiliser une diode pour déterminer le sensd'un courant ou imposer une absence decourant.
2. Rôle dugénérateur
Etudier l'adaptabilité d'une lampe augénérateur
3. Sensconventionnel
Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique) de circuit électrique
4. Conducteurs etisolants.
Intercaler des échantillons métalliquesdans in circuit électrique simple, compareravec des échantillons d’autres substances.
5. Dipôle :définition, série,
dérivation,illustrations
Réaliser des circuits simples comportantdes lampes et des diodesélectroluminescentes en série et endérivation.
6. Fil conducteur de connexion
Etudier le rôle d'un fil conducteur deconnexion en série et en dérivation avecd'autres dipôles (court-circuit).
RAR10
RAISONNERProductionsérielle à
Repérage des moyens mis en oeuvreA1.
L'eau dans notreenvironnement
Repérer les propriétés d'un objet ou d'unesubstance permettant de définir son état.
AFonctionnementdu corps humain
et santé
Identifier à partir d'un document lesorganes susceptibles d'intervenir etindiquer le trajet possible des messagesnerveux.
partir d’unprototype Recherche des informations utiles au calcul
du coût direct de production
1. Omniprésencede l'eau sous ses
différents états
Reconnaître la présence de l'eau dans unmilieu 1. Le mouvement
et sa commande
Identifier à partir de documents la natured'une lésion du squelette ou de lamusculature affectant un mouvement.
IdentifierPilotage par Identifier sur la maquette les différents
constituants du système
2. Milieuxhomogènes,hétérogènes.
Obtenir de l'eau limpide à partir d'une eauboueuse ou d'une boisson.
2. Fonctionnementdu corps et
nutrition
Relier l'augmentation des fréquencescardiaque et respiratoire à l'augmentationdes besoins des muscles lors d'un effort.
un problème ordinateur Identifier et justifier le choix des capteurs etactionneurs utilisés
MélangeCorps pur
Faire la distinction entre un mélangehomogène et un mélange hétérogène.
Relier la ventilation pulmonaire auxéchanges gazeux entre le sang et l'air.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/15
5e(page 5/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNERPilotage parordinateur
Repérer sur la maquette si la commandeest directe (ordres non contrôlés) ou aveccompte rendu d’exécution (vérification de
l’effet attendu).
2. Milieuxhomogènes,hétérogènes.
Reconnaître une eau limpide d'une eaupure.
2. Fonctionnementdu corps et
nutrition
Désigner les mouvements respiratoires etles relier aux déformations de la cagethoracique, aux variations de volume despoumons et au renouvellement de l'air.
MélangeCorps pur
Classer des solutions ou des boissonssuivant leur "acidité".
Relier des perturbations du fonctionnementde l'appareil respiratoire à la présence desubstances nocives
Identifier 3. Changementsd'états de l'eau,
approcheReconnaître si un corps est pur d'après satempérature lors d'un changement d'état.
À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec despollutions de l'air
un problème phénoménologique Comparer la solubilité dans l'eau deplusieurs substances
Relier les changements d'aspect ducontenu de différents organes du tubedigestif aux étapes de la digestion
4. L'eau est unsolvant
Prévoir la variation de la concentrationmassique d'une solution en fonction desvariations de volume du solvant et demasse du soluté
BTransmission de
Identifier les transformationsmorphologiques et physiologiquesapparues à la puberté
5. Miscibilité ounon-miscibilité del'eau avec d'autres
liquides
Tester la miscibilité ou la non-miscibilité dedeux liquides
la vie chezl'Homme
Relier les transformations physiques,physiologiques et comportementales de lapuberté à l'acquisition de la faculté àtransmettre la vie
6 . Les molécules :un modèle pour
comprendre.
Distinguer les trois états de la matière Mettre en relation structure et fonction desorganes génitaux de l'homme et de lafemme
C1. Le courantélectrique encircuit fermé. C
Relier comportement et organesrespiratoires d'un animal avec son milieude vie
1. Circulation d'uncourant permanent.
Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique).
Des êtres vivantsdans leur milieu
Mettre en relation des comportementsrespiratoires avec le renouvellement defluide au contact de la surface d'échange
2. Rôle dugénérateur
Etudier l'adaptabilité d'une lampe à ungénérateur 1. Respiration et
Mettre en relation la nature des organesrespiratoires avec le milieu de vie desanimaux
3.Sensconventionnel du
courant.
Déterminer le sens du courant dans uncircuit
occupation des
milieux
Rechercher une explication à la répartitiondes animaux dans un milieu, en relationavec un facteur influant sur la respiration(température, pollution, agitation,végétation)
4. Conducteurs etisolants.
Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs.
2. Reproduction
Mettre en relation les caractéristiques de lareproduction d'un organisme avec sonmilieu de vie
5. Dipôle :définition, série,
dérivation,
Identifier des montages en série et endérivation.
sexuée etpérennité
des espèces dans
Mettre en relation l'évolution d'unepopulation avec les ressources de sonmilieu
6. Fil conducteurde connexion
Prévoir les effets des fils conducteurs deconnexion.
les milieux Relier l'évolution d'une population aux fac-teurs du milieu influant sur sa reproduction
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/15
5e(page 6/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNER
ETMontage et
Emballage d’unproduit
Analyse d’une gamme de montage
A1. L'eau dansnotre
environnement.1. Omniprésence
Mettre en œuvre les connaissancesconcernant les propriétés spécifiques dechaque état de la matière pour reconnaîtreun état
AFonctionnementdu corps humain
et santé
Concevoir une manipulation mettant enévidence l'absorption d'oxygène et lalibération de dioxyde de carbone par unorgane vivant
ARGU-
MENTER
de l'eau sous sesdifférents états
dans la biosphère
Concevoir une expérience permettant dereconnaître la présence de l'eau dans unmilieu en prévoyant l'expérience témoin
2. Fonctionnementdu corps et
nutrition
Émettre une hypothèse pour expliquer larelation entre l'irrigation sanguine del'intestin et l'absorption des nutriments
Productionsérielle à partird’un prototype
Suivi d’un contrat de phase 2. Milieux
homogènes,
Concevoir les expériences permettantd'obtenir une eau limpide à partir d'une eauboueuse ou d'une boisson.
BTransmission de
la vie chezl'Homme
Formuler une hypothèse pour expliquer larelation entre l'épaisseur de la coucheinterne de la paroi de l'utérus et la périodedu cycle ovarien
AdopterEtude et
réalisation Observation de solutions existanteshétérogènes.
Faire la distinction entre un mélange et uncorps pur
À partir de ses connaissances, estimer lapériode possible de fécondité d'une femmeà partir de la date du 1er jour des règles
une démarche d’unprototype
Mélange.
Corps pur
Choisir l'échelle d'observation pourdistinguer un mélange homogène d'unmélange hétérogène
CDes êtres vivantsdans leur milieu
Concevoir une expérimentation pour mettreen évidence les échanges gazeuxrespiratoires d'animaux ou de végétaux
de résolution Concevoir les expériences permettant dedistinguer une eau limpide d'une eau pure 1. Respiration et
occupation
Émettre une hypothèse sur un facteur dumilieu responsable d'une variation de lafréquence respiratoire d'un animal aquatiqu
ou Concevoir les expériences permettant declasser des solutions ou des boissonsselon leur "acidité".
des milieux Éprouver une hypothèse relative àl'influence d'un facteur du milieu sur larespiration
une démarche Proposer un protocole permettant derecueillir et d'identifier le dioxyde decarbone présent dans une boisson.
2. Reproductionsexuée etpérennité
Formuler une hypothèse sur la relationentre le nombre d'oeufs émis et le milieu oùse situe la reproduction
technologique Proposer un protocole permettant demettre en évidence la présence decolorants alimentaires dans une boisson.
des espèces dansles milieux
Éprouver une hypothèse sur la relationentre la structure de l'oeuf et le milieu(aquatique ou aérien) où il est émis
3. Leschangements
d'états de l'eau,approche
Concevoir l'étude de l'évolution de latempérature d'un corps lors de sonchauffage (ou de son refroidissement)jusqu'à son changement d'état
phénoménologique Concevoir une expérimentation, avecchangement d'état, permettant dedéterminer si une eau est pure ou non pure
4. L'eauest
un solvant
Concevoir l'expérimentation permettant demontrer l'influence des variations devolume du solvant et de masse du solutésur la variation de la concentrationmassique d'une solution.
5. Miscibilité ounon-miscibilité de
l'eau
Proposer un protocole permettant de testerla miscibilité ou non-miscibilité de deuxliquides
6. Les molécule:unmodèle pourcomprendre
Utiliser le modèle moléculaire pour décrirede façon succincte chacun des états de lamatière.
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/15
5e (page 7/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNER C1. Le courantélectrique
ETARGU-
1. Circulation d'uncourant permanent
Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique)
MENTER 2. Rôle dugénérateur
Vérifier l'adaptabilité d'une lampe à ungénérateur
3. Sensconventionnel
du courant
Concevoir une expérimentation, avecdiode, permettant de définir le sens ducourant dans un circuit
Adopter unedémarche
4. Conducteurs etisolants
Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs
de résolutionou
5. Dipôle : série,dérivation,
Identifier des montages en série et endérivation
une démarchetechnologique
6. Fil conducteurde connexion
Prévoir les effets des fils conducteurs deconnexion.
RAR30
RAISONNER.Montage et
emballage d’unproduit
Choix d’une solution d’emballageA1. L'eau dans
notreenvironnement1. Omniprésence
Confronter les observations et les connais-sances concernant les propriétésspécifiques des états de la matière pourreconnaître un état.
AFonctionnementdu corps humain
et santé
Réaliser une manipulation mettant enévidence l'absorption d'oxygène et lalibération de dioxyde de carbone par unorgane vivant
ETProductionsérielle à
Recherche d’amélioration dansl’organisation de la production
de l'eau sous sesdifférents états
dans la biosphère
Conclure sur la présence ou l'absence del'eau dans un milieu.
2. Fonctionnementdu corps et
nutrition
Critiquer les résultats de mesures devolumes de gaz respiratoires, encomparaison avec un montage témoin
ARGU-
MENTER
partir d’unprototype
2. Milieux
Constater la cohérence ou la divergenceconcernant la méthode expérimentaleutilisée pour obtenir de l'eau limpide à partird'une eau boueuse ou d'une boisson
CDes êtres vivantsdans leur milieu
Établir la respiration d'un être vivant parl'existence d'une absorption d'oxygène etd'un rejet de dioxyde de carbone
Etude etréalisation
Recherche des solutions choixdes matériaux et des organes
homogènes, Relativiser le concept d'homogénéité enfonction de l'échelle d'observation
1. Respiration etoccupation des
milieux
Critiquer un montage expérimental destinéà mettre en évidence des échanges gazeuxrespiratoires
d’unprototype
Validation des solutions retenues surmaquettes ou avant projets
Hétérogènes, Conclure sur la présence ou l'absenced'autres substances que l'eau dans uneeau limpide
Discuter les résultats de mesures devolumes gazeux traduisant les échangesrespiratoires
Proposer, Essais et comparaison des différentessolutions
Mélanges Classer, après expérimentation, dessolutions ou des boissons d'après leur"acidité".
2. Reproductionsexuée etpérennité
Discuter la relation entre lescaractéristiques de la reproduction d'unêtre vivant et son milieu de vie
valider, Utilisation dutableur grapheur
Constater l’incidence des modifications desdonnées d’un tableau sur la représentation
graphique
corps purs Valider la présence de divers colorantsdans une boisson ou un sirop
des espèces danses milieux
Discuter la relation entre l'évolution d'unepopulation et les variations d'une ressourcedu milieu
critiquer Pilotage parordinateur
Modifier un programme existant à partird’un cahier des charges donné
Valider le fait qu'un liquide est un mélangehomogène ou un mélange hétérogène
la solution Adapter le système à une situation nouvelle Valider le test du dioxyde de carbone.Valider la présence d'autres substancesque l'eau dans une boisson
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 9/15
5e (page 8/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR30 RAISONNER.
3. Leschangements
d'états de l'eau
Utiliser le suivi de l'évolution de latempérature d'un corps lors d'unchangement d'état pour le qualifier (ou non)de corps pur.
ET4. L'eau est un
solvant
Conclure sur l'évolution de la concentrationmassique d'une solution en fonction desvariations de volume du solvant et demasse du soluté
ARGU-
MENTER
5. Miscibilité ounon-miscibilité
Conclure sur la miscibilité ou la non-miscibilité de deux liquides aprèsexpérimentation.
6. Les molécules :un modèle
Décrire de façon succincte ce quidifférencie les trois états de la matière
C1. Le courantélectrique
Utiliser une analogie (hydraulique oumécanique).
Proposer, 1. Circulation d'uncourant permanent.
Vérifier la conformité d'un montageélectrique avec le schéma normalisé
valider, 2. Rôle dugénérateur
Valider l'adaptabilité d'un récepteur avec legénérateur
critiquer 4. Conducteurs etisolants
Analyser les composants d'une lampe entermes d'isolants et de conducteurs
la solution 5. Dipôle : série,dérivation
Identifier des montages en série et endérivation.
6. Fil conducteurde connexion
Prévoir les effets des fils conducteurs deconnexion.
COM10
COMMU-NIQUER
Montage etemballage d’un
produitEtude comparative d’emballages existants
A1. L'eaudans notre
environnement
Rechercher les endroits où l’on trouve del'eau. S’informer sur le rôle qu’elle jouedans l’environnement et l’ alimentation
A. Fonction-nement du corpshumain et santé
Observer des déformations musculairesperçues sous la peau lors d'un mouvementsimple
Productionsérielle à
Lecture de la gamme de fabrication 1. Omniprésencede l'eau sous ses
Extraire des informations d'un documentscientifique
1. Le mouvementet sa commande
Localiser des muscles contractés etrelâchés lors d'un mouvement
S'informer partir d’unprototype
Recherche d’informations utiles au calculdu coût direct de production
différents étatsdans la biosphère
S’informer sur le cycle de l'eau sur laplanète, l'eau en dehors de la Terre.
Observer des radiographies pour repérerdes déformations et accidents du squelette
Etude etréalisation d’un Recherche des fournisseurs
2. Mélanges,corps purs
Illustrer par des exemples le fait quel'apparence homogène ne suffit pas poursavoir si un corps est pur ou non
2. FonctionnementObserver l'irrigation sanguine de différentsorganes (muscles et os notamment)
prototype3. Les
changementsd'états de l'eau,
Introduire, à partir de différents documents,les prémices de changement d'état et deconservation de la matière.
du corps et Observer des alvéoles pulmonaires pardifférentes techniques dephotomicrographie
Approchephénoménologique
Observer des solides et des liquidesfamiliers.
nutrition Observer la cage thoracique humaine(squelette, radiographies, écorché)
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 10/15
5e (page 9/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER 4. L'eau est un
Lire des étiquettes d'eaux minérales etde boissons
Observer l'appareil respiratoire d'unmammifère
solvant. Consulter des documents sur lesmarais salants
S’informer sur le traitement des eauxpotables et l'épuration des eaux usées.exploiter les documents
du corps et Observer l'appareil digestif humain sur unécorché
S'informer6. Les molécules :
Etude documentaire sur l'histoire dumodèle moléculaire
nutrition Observer des artères et des veines sur uncoeur
un modèle pourcomprendre.
Observer et analyser des simulationsmoléculaires (documentscinématographiques ou informatiques).
Recueillir au CDI des informations sur lesmaladies cardio-vasculaires et sur leursfacteurs de risques
C1.Le courant.
Analyser les composants d'une lampeB Transmissionde la vie chez
l'Homme
S'informer à partir de textes et devidéogrammes sur des traits decomportement de l'enfant et de l'adolescent
électriqueIdentifier des montages en série et endérivation.
CDes êtres vivantsdans leur milieu
Lire un tableau présentant la nature desorganes respiratoires de différents animauxen fonction de leur milieu de vie
en circuit fermé Lire les caractéristiques d'une lampeou d'un générateur
1. Occupationdes milieux
Exploiter une carte de répartition des êtresvivants d'un cours d'eau
2. Reproductionsexuée etpérennité
Lire un tableau présentant le nombred'oeufs et de descendants de différentesespèces en fonction de leur milieu de vie
des espèces dansles milieux
Extraire des informations de documentsprésentant un exemple de lutte biologiquefondée sur connaissance de reproduction.
COM20
COMMU-NIQUER Montage et
emballage d’unproduit
Etude comparative d’emballages existants A1.L’eau dans notreenvironnement.
Identifier les prémices de changementd'état et de conservation de la matière àpartir d'une recherche documentaire sur :- le "cycle de l'eau" sur la Terre- l'eau en dehors de la Terre.
AFonctionnementducorps humain
et santé
Expliquer un mouvement en identifiant lesorganes qui interviennent et leur rôle (parexemple sur un membre écorché d'animalmort : lapin, grenouille etcIdentifier à partir d'un document les
Productionsérielle à partird’un prototype
Calcul du coût direct de production 1. Omniprésence de l'eau sousses différents
Savoir illustrer les trois états de l'eau pardes exemples.
organes susceptibles d'intervenir dans unmouvement et indiquer le trajet desmessages nerveux
Traiter Etude etréalisation d’un
prototype
Recherche et choix de fournisseurs(comparaison des conditions de vente)
états dans labiosphère.
Reconnaître des milieux qui contiennent del'eau de ceux qui n'en contiennent pas. 1. Le mouvement
Identifier, sur un animal disséqué, desliaisons nerveuses entre un centre nerveuxet un muscle
l'information2. Milieux
homogènes,
Comprendre et comparer la compositiond'eaux minérales indiquée sur leurétiquette.
et sa
commande
Identifier, à partir de documents, la natured'une lésion du squelette ou de lamusculature affectant le mouvement
hétérogènes,mélanges,corps purs
Reconnaître l'acidité d'une boisson. Relier des déformations du squelette à deshabitudes posturales, à des défaillances dusystème nerveux, à des habitudes de vie
Distinguer un mélange d'un corps pur, unmélange homogène d'un mélangehétérogène.
Exploiter des données pour relier lesrisques d'accident (route, travail)avec l'alcoolémie ou la fatigue
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 11/15
5e (page 10/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM20
COMMU-NIQUER
3. Leschangementsd'état de l'eau,
Distinguer brouillard, vapeur et fumées. 1. Le mouvementet sa commande
Rechercher des relations entredéformations de la colonne vertébrale etattitudes posturales
4. L’eau est Comprendre le principe des maraissalants.
Relier l'augmentation des fréquencescardiaque et respiratoire à l'augmentationdes besoins des muscles lors d'uneffort physique
un solvantDistinguer fusion et dissolution
2. Fonctionnement Comparer des fréquences respiratoireet cardiaque au repos et au cours d'une activité physique
Traiter 5. Miscibilité ounon-miscibilité de
l'eauEtudier le traitement des eaux potableset l'épuration des eaux usées.
du corps Étudier la variation de consomma-tion d'oxygène au repos et lors d'uneactivité (ExAO ou données chiffrées)
6. Les molécules : Analyser des simulations moléculaires.
et nutrition Comparer les quantités d'oxygène,de glucose et de dioxyde de carbone dansle sang avant et après passage dansun muscle, au repos ou en activité.
l'information un modèle
pour comprendreEtudier succinctement l'évolutionhistorique de la théorie moléculaire
Désigner les mouvements respiratoires etles relier aux déformations de la cagethoracique, aux variations de volumedes poumons et au renouvellement de l'airComparer la composition de l'air inspiré àcelle de l'air expiré
C1.Le courant
Etablir la correspondance entre élémentsd'un circuit électrique et leur symbolenormalisé.
À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avecdes pollutions de l'air
électrique Identifier des montages en série et endérivation
Comparer la quantité de gaz dans lesang entrant et sortant des poumons
en circuit fermé Comparer les caractéristiques de lampeset de générateurs en vue de déterminerleur adaptabilité.
Comparer une artériographie normale àune artériographie d'une personne atteinted'athéroscléroseComparer des radiographies de dentssaines et de dents cariéesComparer des images de poumons defumeur et de non-fumeur
Relier la transformation des aliments àleur passage dans le sang et à leurtransport jusqu'aux organes
B.Transmission de
Identifier des transformations morphologi-ques et physiologiques de la puberté
la vie chezl'Homme
Comparer à partir de textes, de vidéo-grammes, des traits de comportements del'enfant et de l'adolescent
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 12/15
5e (page 11/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM20
COMMU-NIQUER B
Transmission de
Identifier, sur un animal disséqué ou sur un écorché, des organes del'appareil reproducteur
la vie chezl'Homme
Classer par ordre chronologique des documents relatifs à la fécondationComparer les cellules reproductrices chez l'homme et chez la femme, leur rythme de production et les organes qui lesproduisent
Traiter CDes êtres vivantsdans leur milieu
Classer différents animaux selon lesmodalités de leur reproduction et leur milieu de vie
l'information 1. Respiration etoccupation des
milieux
Associer des dessins d'appareils respira-toires d'espèces animales à des infos(texte, vidéo) sur leur milieu de vieClasser différents animaux selon lesmodalités de leur reproductionet leur milieu de vie
2. Reproductionsexuée etpérennité
des espèces
Associer des représentations d'appareilsreproducteurs d'espèces animales à des informations (texte, vidéo)sur leur milieu de vie
dans les milieux Comparer le nombre d'oeufs et de des-cendants d'une espèce à différentes informations sur son milieu de vie
COM30
COMMU-NIQUER
Etude et Traduction des choix techniques endessins et schémas
A1. Faire le compte-rendu d'une enquête. AFonctionnement
Compléter et annoter un schéma fonc-tionnel du dispositif mis en jeu lorsd'un mouvement au niveau d'un membre
réalisation d’un Recherche et choix de fournisseurs(comparaison des conditions de vente)
L'eau Faire le compte-rendu d'une expérience ducorps humain
et santé
Décrire des déformations musculairesperçues sous la peau lors d'unmouvement simple
Exprimer prototype Présentation d’un dossier techniqueportant sur les solutions validées
dans Présenter les résultats des mesures sousforme de tableaux
1. Le mouvement Annoter un schéma fonctionnel d'un membre écorché
notre Schématiser un montage expérimental et sa commande Schématiser le système nerveux d'un vertébré
Pilotage parordinateur
Représenter les étapes du cycle à partirde l’observation du fonctionnement de lamaquette
environnement Tracer et exploiter un graphique Flécher le parcours d'un message nerveuxlors d'un mouvement sur un schémadu système nerveux de l'homme
Compléter un schéma avec les entrées denutriments et les sorties des déchetsmétaboliques au niveau d'un organe
Etablir les "cartes d'identité" de l'eau et dudioxyde de carbone.
du corps Réaliser un schéma fonctionnel indiquant les échanges entre le sang et les muscles
Utiliser les unités de longueur, volume,masse
et nutrition Nommer les organes et décrire le trajet de l'air sur une image ou sur un schéma de l'appareil respiratoire
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 13/15
5e (page 12/14)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER
A. L’eau dansnotre
Décrire les trois états à travers le modèlemoléculaire.
2. Établir ou compléter un schémafonctionnel d'une alvéole pulmonaire
environnement Décrire le cycle de l'eau Fonctionnement Décrire des mouvements respiratoiresC1. Le courantélectrique en
Dessiner le schéma normalisé d'uncircuit électrique.
Annoter un schéma de l'appareilrespiratoire humain
circuit fermé. Faire le compte-rendu d'une enquête du corps Annoter un schéma de l'appareildigestif humain
Exprimer Schématiser le trajet desaliments consommés et des nutriments
et nutrition Annoter un schéma de l'appareil circula-toire en y indiquant le trajet du sangSituer sur soi même mes organesde l'appareil digestifAnnoter un document représentantl'appareil digestif humain et indiquer le trajet des alimentsIndiquer sur un schéma, par écrit ouoralement, le trajet d'un nutriment depuisl'intestin et de l'oxygène depuis lespoumons jusqu'à un organe qui les utiliseIndiquer sur un schéma le trajet dudioxyde de carbone depuis l'organeoù il est produit jusqu'aux poumonsLocaliser et expliquer simplementles principaux types d'accidentscardio-vasculaires
BTransmission
de la vie
Annoter un schéma afin d'associer natureet fonction des organes génitaux del'homme et de la femme
chez l'Homme Localiser sur une représentationanatomique la nidation de l'embryonExpliquer les relations anatomiqueset fonctionnelles entre le foetuset l'organisme maternel
CDes êtres vivants
Construire le schéma fonctionnelde l'appareil respiratoire étudié
dans leur milieu
1. Respiration et
Construire un tableau mettant en relationla nature des organes respiratoires d'es-pèces animales avec leur milieu de vie
occupationdes milieux
Construire un graphique représentant lesvariations de fréquence respiratoire d'unanimal en fonction de la températureDécrire des mouvements respiratoires
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 14/15
5e(page 13/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER
2. Reproduction
Traduire par un dessin l'observationde gamètes d'un végétal aquatique(Fucus par exemple)
Exprimer sexuée etpérennité
Construire le schéma du cycle de vied'un animal
des espèces dansles milieux
Résumer par un texte un exemple de luttebiologique fondée sur la connaissance dela reproduction
MCO MOBILISERDES
A1. L'eau dans l’environnement.
Réinvestir les connaissances acquisesdans la discipline à l'école élémentaire :
C. Des êtresvivants
Le test à l'eau de chaux, élément de la"carte d'identité" du dioxyde de carbone
CONNAIS-SANCES
- états de la matière et changementsd'états- mélanges et solutions- électricité.
dans leur milieu Existence de gaz dissous dans l'eau,leur matérialité
C1. Le courant
Reconnaître et réinvestir lesconnaissances acquises dans d'autresdisciplines :
1. Respiration etoccupation des
milieuxLe dioxygène est nécessaire à la vie
Appliquer desconnaissances
électrique encircuit fermé
- SVT (rôle biologique de l'eau, exemplesde différents états de l'eau,sédimentation, rôle biologique des gazdissous, test du dioxyde de carbone,sels minéraux)
Le dioxygène, constituant de l'air avec lediazote
- Géographie (les eaux)- Technologie (matériaux)- Mathématiques (unités de longueur, devolume, de masse, de temps).
Origine biologique du dioxygène, fonctionchlorophyllienne
PCI10
PRÉPARERÀ LA
CITOYENNETÉ
A1. L'eau dansnotre
environnement.
Prendre conscience :- de la réglementation de l'emploides colorants.- du mécanisme de pollution des eaux etdes marées noires.des problèmes liés à la distributiond'eau potable.
AFonctionnementdu corps humain
et santé
Exploiter des données pour relier lesrisques d'accidents (route, travail) àl'alcoolémie ou à la fatigue
Acquérirdes
connaissances
C1. Le courantélectrique encircuit fermé
Connaître les règles de sécurité pourle matériel, pour soi-même et pour lesautres lors des manipulations de chimieet d'électricité.
1. Le mouvement et sa
commande
Rechercher des relations entredéformation de la colonne vertébrale etattitudes posturales
Savoir que les expériences d'électriciténe doivent pas être réalisées avec lecourant du secteur pour la sécurité 2. Fonctionnement
À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec les pollutions de l'air
Connaître les conditions de réalisation d'un court-circuit
du corps etnutrition
Comparer des images de poumons defumeur et de non-fumeur
! ST4 - Des activités support pour la 5ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 15/15
5e(page 14/14) TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI10
PRÉPARERÀ LA
CITOYENNETÉ
C.Des êtres vivantsdans leur milieu1. Respiration etoccupation des
milieux
En modifiant les conditions de larespiration dans les milieux, l'hommeinflue sur leur qualité et sur leur équilibre
Acquérirdes
connaissances
2. Reproductionsexuée etpérennité
des espèces dansles milieux
La présence humaine, l'emploi depolluants, la lutte biologique, influent aussi, parl'intermédiaire de la reproduction, sur leséquilibres entre espèces
PCI20
PRÉPARERÀ LA
CITOYENNETÉ
Développer
Productionsérielle à partied’un prototype
Prise en compte des zones dangereuseset des organes de sécurité
A1.L'eau dans notreenvironnement
Inciter à la réflexion sur la part de chacun dans la pollution de l'eau.
AFonctionnementdu corps humain
et santé1. Le mouvementet sa commande
Exploiter des données pour relier lesrisques d'accidents (route, travail) àl'alcoolémie ou à la fatigue
le sensdes
responsabilités
C1. Le courantélectrique encircuit fermé
Développer le sens des responsabilitésde chacun lors des manipulations dechimie et d'électricité (voit tableau descompétences).
2. Fonctionnementdu corps et nutrition
À partir de données, mettre en relation lafréquence de certaines maladies avec lespollutions de l'air
Justifier la nécessité d'une hygiènedentaire et d'une alimentation régulière
PCI30
PRÉPARERÀ LA
CITOYENNETÉ A1.L'eau dans notreenvironnement
Décoder les étiquettes et les documentspublicitaires relatifs aux boissons.
CDes êtres vivantsdans leur milieu
1. Respirationet occupationdes milieux
S'informer sur un exemple de pollutionmodifiant les conditions de respiration dela faune aquatique et exercer sonjugement critique sur les informationsrecueillies
Formerau
jugement
2. Reproductionsexuée etpérennité
des espèces dansles milieux
S'informer sur un exemple de luttebiologique fondée sur la connaissance dela reproduction et exercer son jugementcritique sur les informations recueillies
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/21
Spécificités sciences et technologie au collège! ST5 - Des activités support pour la 4ème
COMPÉTENCES, PROGRAMMES, ACTIVITÉS
Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 4ème
ce tableau est organisé en fonction des compétencesextraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux
sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).
Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.
Ce document n’est nullement exhaustif :d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,
en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …à condition de rester dans le champ des programmes officiels.
La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,
dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.
Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de supportpour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/21
COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITÉS EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CLASSE DE 4ème
4e (page 1/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA10
REALISER B3 Conceptionet fabricationassistées par
ordinateur
Prendre en main un poste de travail(micro-ordinateur, machine-outil, outils)Mettre en fonctionnement un ordinateurinterfacé à une machine-outil numériséeaprès avoir vérifié l’état des sécurités
Préparer une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air ( par exemple par l’oxydation dufer ).
D La Terrechange en
surface
Préparer la réalisation de manipulationsrévélant quelques propriétés des rochesrencontrées en rapport avec les explicationsrecherchées (cohérence, porosité, perméa-bilité, solubilité).
Organiser B4 Consulta-tion et trans-mission de
l’information
Prendre en main un poste de travail(micro-ordinateur, et périphériquesnécessaires à la consultation ettransmission de données)
2 Caractèrecompressible d’un
gaz
Préparer une expérience relative aucaractère compressible ( ou expansible )d’un gaz ( en particulier l’air ).
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,atmosphère,
Préparer la réalisation d’une manipulationmontrant la sédimentation dans l’eau.
son Prendre en main un poste de travailrelatif aux procédures de diagnostic depanne
Préparer une expérience montrant qu’ungaz a une masse ( qualitativement ouquantitativement ).
êtres vivants Préparer la réalisation de manipulationsmontrant la précipitation de sels dissousdans l’eau par évaporation.
posteA4 Scénario
essai etaméliorationd’un produit
Prendre en main un poste de travailrelatif à l’utilisation des appareils demesure électrique
3 Combustionsdans l’air
Préparer des expériences de combustion:- du carbone- du méthane ( ou du butane )- du fer dans le dioxygèneet de caractérisation des produits formés.
D2 L’évolutiondes paysages :
effets de
Préparer l’observation au microscope, delames minces de roches (basalte, trachyte).
de Prendre en main un poste de travailrelatif à un dépannage simple
4 Les atomes,modèle pour la
réaction chimique
Préparer une expérience permettantd’illustrer la conservation de la masse aucours d’une réaction chimique.
l’activité internedu globe
Préparer l’observation à la loupe de rochesvolcaniques (basalte, trachyte).
travailA5 Scénarioextension
Prendre en main un poste de travailrelatif à la fabrication de prototypes 5 Obtention du
dioxygène
Préparer le montage permettant derecueillir un gaz par déplacement d’eau etd’en mesurer le volume.
d’une gammede produits
Prendre en main un poste de travailrelatif à la mise en œuvre des solutions
Préparer une expérience de production dudioxygène par voie chimique.
techniques 6 Substances nat.et de synthèse
Préparer une expérience permettant desynthétiser un arôme.
A6 Scénarioproduction
d’un service
Mettre en place l'organisation relativeaux différentes réalisations envisagées
B1 Sources delumière
1 Sourcesprimaires etsecondaires
Préparer une expérience d'éclairementd'un écran par la lumière diffusée par unautre écran (localisation spatiale des deuxécrans, les écrans étant blancs oucolorés)
F Histoire dela vie, histoire
de la Terre
Préparer le tri, l'observation d'ensembles defossiles, à l'œil nu ou à la loupe.
3 Notions sur lacouleur
Préparer des expériences- permettant de voir un spectre continu,- mettant en évidence le rôle d'un filtre,- de synthèse additive des couleurs,- de synthèse soustractive des couleurs.Préparer une expérience mettant enévidence le lien entre la couleur d'un objetet la lumière reçue, la lumière absorbée.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/21
4e (page 2/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA10
REALISERB2 Propag. Rect.
de la lumière1 Le rayon
lumineux. Senspropag.,vitesse
Préparer une expérience de visée àtravers des trous pour vérifier l'alignementdes trous.
Organiserson poste de
travail
Préparer une expérience permettant dedistinguer des ombres propres et desombres portées.
2 Ombres etpénombres
Préparer une expérience mettant enévidence la forme d'ombres dans les cassuivants : grande, petite source / l'objet.Préparer une expérience permettantd'étudier l'influence des positions relativesdes objets, des sources et de l'œil dansune observation en vision directe.
3 Systèmesolaire, phases dela Lune, éclipses
Préparer une expérience mettant enévidence, à l'aide d'un modèle Terre-Lune,phases de la Lune ainsi qu’éclipses.
B3 l'œil1 Détecteurs de
lumière
Préparer le matériel électrique permettantune mesure de l'éclairement (photo-composants).
2 L'œil : effetsperceptifs
Préparer une expérience illustrant lapersistance des impressions lumineuses.Préparer des dessins de formes prêtant àillusions d'optique.
C2 Intensité etPréparer le matériel nécessaire à laréalisation des circuits électriques
tension encourant continu
Préparer le multimètre numérique pourmesurer une intensité ou une tension;choisir le calibre le mieux approprié.
REA20
REALISERA4 Scénario
essai etaméliorationd’un produit
Réaliser des documents relatifs à laqualité
A2 L’air qui nousentoure ;
le dioxygène.1 Composition
Réaliser une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air ( par exemple par l’oxydation dufer ).
D La Terrechange en
surface
Réaliser des manipulations révélant des pro-priétés de roches en rapport avec lesexplications recherchées (cohérence,porosité, perméabilité, solubilité).
Effectuer A5 Scénarioextension
d’uneFabriquer des prototypes 2 Caractère
compressible d’un
Réaliser une expérience relative aucaractère compressible ( ou expansible )d’un gaz ( en particulier l’air ).
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,
Rechercher des constituants issus de laroche mère.
gamme deproduits
Elaborer un cahier des charges gaz Réaliser une expérience montrant qu’ungaz a une masse ( qualitativement ouquantitativement ).
atmosphère,êtres vivants
Réaliser une manipulation illustrant le trides particules effectué selon leur taille lorsde leur mise en circulation.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/21
4e (page 3/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA20
REALISER Effectuer les travaux administratifs liésau montage du projet
3 Combustionsdans l’air
Réaliser des expériences :-de combustion du carbone, du méthaneou du butane, du fer dans le dioxygène-de caractérisation des produits formés.
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,
Réaliser une manipulation montrant lasédimentation dans l’eau.
Effectuer A6 Scénarioproduction
d’un service
Réaliser le service envisagé 4 Les atomes, unmodèle pour
comprendre la
Réaliser une expérience permettantd’illustrer la conservation de la masse aucours d’une réaction chimique.
atmosphère,êtres vivants
Réaliser des manipulations montrant laprécipitation de sels dissous dans l’eau, parévaporation.
réaction chimique Utiliser les modèles moléculairescompacts pour simuler les réactifs et lesproduits de combustion du carbone et duméthane.
Observer à l’œil nu ou à la loupe des rochesvolcaniques (basalte, trachyte).
Réaliser un typon et un perçage ducircuit imprimé, à partir du fichierd’implantation
Réaliser le montage permettant derecueillir un gaz par déplacement d’eau etd’en mesurer le volume.
2. L’évolutiondes paysages :
effets deObserver au microscope polarisant deslames minces de roches (basalte, trachyte
B3 ConceptionFabrication
Modifier la représentation volumiqued’une pièce
5 Obtention dudioxygène
Réaliser une expérience de production dudioxygène par voie chimique
l’activité internedu globe
assistées parordinateur
Réaliser l’usinage de la pièce en tenantcompte des volumes construits, duvolume brut, des trajectoires d’outils etdes outils eux-mêmes
Réaliser le test d’identification dudioxygène.
Choisir dans une base de donnéesdes composants correspondant auxsymboles
6 Substances nat.et de synthèse
Réaliser une expérience permettent desynthétiser un arôme.
Calculer la vitesse de déplacement de deuxplaques qui s’écartent, à l’aide d’une cartedes fonds océaniques.
Se connecter sur un site distant.Consulter une base de données.
B1 Sources delumière
Rechercher expérimentalement lesconditions d'éclairement d'un écran par unautre écran diffusant éclairé ou non
E La“ machine
Terre ”
Réaliser des maquettes montrantl’emboîtement des continents (Afrique,Amérique du sud).
Rechercher un fichier texte ou unexécutable.
1 Sourcesprimaires et
Éclairer un écran blanc avec la lumièrediffusée par un écran coloré.
Réaliser des modèles reproduisant desdéformations de roches à différentes
Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dans unrépertoire approprié, intégrer ce textedans le corps du message, envoyer .
secondaires Réaliser une expérience de mise enévidence de l'influence de la lumièreincidente et de l'objet diffusant sur lacouleur de celui-ci.
échelles.
B4 Consulta-tion et trans-mission de
l’information
Lire des messages reçus, identifierl’émetteur et les caractéristiques dumessage (date, origine, messagetransmis en relais…)
2 Matérialisationd’un faisceau
lumineuxRéaliser une expérience permettant dematérialiser un faisceau de lumière F Histoire de
la vie, histoireTrier, observer des ensembles de fossiles, àl'œil nu ou à la loupe.
Constituer une liste d’adresses etenvoyer un message à une liste
Réaliser une expérience permettantd’observer un spectre continu.
de la Terre
Envoyer un message avec une piècejointe (fichier, texte, tableau)
3 Notions sur lacouleur
Réaliser des synthèses additive etsoustractive des couleurs.
Se déplacer dans une arborescence Réaliser une expérience de mise en évi-Télécharger un fichier sur une disquette dence du lien entre la couleur d'un objet
et les lumières reçue et absorbée
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/21
4e (page 4/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA20
REALISER 3 Notions sur lacouleur
Réaliser une expérience de mise enévidence du rôle d'un filtre.
B2 Propagationrect de lumière
Réaliser une limitation d'un faisceaulumineux avec écrans ou "peignes".
1 Le rayonlumineux.
Réaliser une visée à travers des écranstroués pour vérifier l'alignement des trous
Effectuer Sens de propationet vitesse
Réaliser une expérience permettant devérifier que la lumière peut se propagersans le support d'un milieu matériel.Utiliser une chambre noire
Réaliser une expérience permettant dedistinguer ombres propres et portées.Réaliser une expérience de mise enévidence de la forme d'ombres dans lescas de source petite ou grande / l'objet
2 Ombres etpénombres
Réaliser une expérience d'observationd'une source en vision directe en plaçantl'œil dans la zone de pénombreRéaliser une expérience permettantl'étude de l'influence des positionsrelatives des objets, des sources, et del'œil dans l'observation, en vision directe,d'une source de lumière.
3 Systèmesolaire, phases dela Lune, éclipses
Réaliser une expérience de mise enévidence , à l'aide d'un modèle, desphases de la Lune ainsi que les éclipses.Construire et utiliser un cadran solaire.
B3 l'œil1 Détecteurs de
lumière
Réaliser un montage électrique permettantune mesure de l'éclairement (photo-composants).
2 L'œil : effetsRéaliser des expériences illustrant lapersistance des impressions lumineuses.
perceptifs Réaliser un “ dessin animé ”.Observer des dessins de formes prêtant àillusions d'optique
C2 Intensité ettension en
courant continu
Identifier les bornes d'une pile, mettre enévidence la tension entre ses bornes encircuit ouvert.
1 Conceptsd'intensité et de
tension.
Reconnaître qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement un dipôlepeut être parcouru par un courant sanstension notable entre ses bornes.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/21
4e (page 5/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA20
REALISER 1 Intensité ettension
Observer l'éclat de trois lampes detensions nominales identiques maisd'intensités nominales différentes.Mesurer une intensité avec un multimètrenumérique.
2 Intensité : lois,mesure, unité
Effectuer le choix raisonné du meilleurcalibre du multimètre en rapport au besoin
Effectuer Montrer que le courant qui traverse unepile dépend du circuitVérifier les lois concernant l'intensité :unicité de l'intensité en circuit série et loide conservation (loi des nœuds)dans uncircuit avec dérivation.Mesurer une tension avec un multimètrenumérique.
3 Tension : lois,mesure, unité
Mesurer la tension aux bornes d'une pileen circuit ouvert, puis fermé.Identifier les bornes d'une pile ou d'ungénérateur 6V/12V à l'aide d'un voltmètreVérifier qu'il peut exister une tension nulleentre deux points entre lesquels passe uncourant d'intensité non nulle
3 Tensions : lois,Vérifier la loi d'additivité des tensions dansun circuit en série.
Mesure, unité Vérifier l'égalité des tensions aux bornesde deux dipôles branchés en dérivation.
4 Non-influencede l’ordre des
dipôles.
Montrer expérimentalement que lamodification de l'ordre des éléments d'uncircuit en boucle simple ne change pas lesgrandeurs (tension et intensité)
5 Universalité deslois des circuits
Montrer qu'en changeant le circuit (par ex.en ajoutant une lampe en série, lesvaleurs des grandeurs changent, mais leslois demeurent.
RAR10
RAISONNERET
A2 L’air qui nousentoure ;ledioxygène
Déterminer si l’air est un mélange ou uncorps pur.
D La Terrechange en
surface
Mettre en rel. l’aspect d’un versant avecl’action de l’eau sur roches de son sous-sol.
ARGU-MENTER
A4 Scénariod’essai et
Analyser des défauts et rechercher lescauses
1 Composition del’air.Un corps pur?
Déterminer la proportion de dioxygènedans l’air.
D1 L’évolutiondes paysages :
Mettre en relation l’érosion d’une roche avecl’action des agents atmosphériques.
Identifierun problème
d’améliorationd’un produit
Rechercher, classer, les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes
2 Caractèrecompressible
d’un gaz
Déterminer l’influence de la pression surun volume d’air.Déterminer si l’air a une masse.
roches, eau,atmosphère,êtres vivants
Mettre en relation des différences observéesentre deux paysages avec la disposition desroches.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/21
4e (page 6/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNERET
ARGU-
Déterminer s’il y a réaction chimique enidentifiant l’existence de réactifs et deproduits.
Mettre en relation le dépôt de matériauxdans un estuaire ou un méandre avec lavitesse du cours d’eau.
MENTER
Identifier
A5 Scénarioextension
d’une gamme
Déterminer une clientèle cible et identifierses attentes (satisfactions attendues etinsatisfactions exprimées)
3 Combustionsdans l’air
Déterminer si le fer, comme le méthane oule butane, et le carbone, réagit avec ledioxygène
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,
Mettre en relation le dépôt de sédimentscalcaires avec l’action d’un facteur physiqueou biologique.
un problème de produits Déterminer si un gaz est du dioxyde decarbone
atmosphère,êtres vivants
Déterminer si une combustion estcomplète ou incomplète
Mettre en relation les caractéristiques d’uneroche sédimentaire (strates, fossiles) et les
A6 ScénarioEtudier la demande 4 Les atomes, un
modèle pourDéterminer que la masse totale seconserve lors d’une réaction chimique.
grands traits du milieu de sédimentation.
productiond’un service Planifier et répartir les tâches
comprendre laréaction chimique
Déterminer qu’une réaction chimique estun réarrangement des atomes présentsdans les molécules des réactifs au seindes nouvelles molécules des produits.
Mettre en relation des techniquesd’exploitation du mode de gisement et despropriétés du matériau.
5 Obtention dudioxygène
Déterminer comment recueillir un gazDéterminer si un gaz est du dioxygène
Mettre en relation les propriétés d’unmatériau avec son utilisation.
B1 Sources delumière
A partir d’une situation décrite ouobservée, mettre en évidence lanécessité, pour la vision, de l'entrée de lalumière dans l'œil.
Mettre en relation le tracé d’unsismogramme avec la propagation d’ondessismiques.
1 Sourcesprimaires etsecondaires
Prévoir si un écran diffusant peut enéclairer un autre en fonction des facteurssuivants : localisation spatiale des deuxécrans, écran diffusant éclairé ou non.
Mettre en relation la répartition des foyerssismiques avec la localisation du réservoirmagmatique.
Etudier l’éclairement d'un écran blancavec lumière diffusée par un écran coloré.
D2 L’évolutiondes paysages:
Mettre en relation la fluidité d’une lave avecun type d’éruption.
Mettre en évidence l'influence de lalumière incidente et de l'objet diffusant surla couleur de celui-ci.
effets del’activité interne
du globe
Mettre en relation les reliefs sous-marinsavec la production de roches volcaniques.
3 Notions sur lacouleur
Mettre en évidence le rôle d'un filtre.__________________________________Faire le lien entre la couleur d'un objet etles lumières reçue et absorbée.
Mettre en relation le résultat durefroidissement lent ou brutal du soufrefondu avec un modèle de formation desdifférents constituants d’une roche
Étudier des synthèses additive etsoustractive des couleurs.
volcanique.
B2 Propag.rect.de la lumière
Interpréter par des tracés des ombrespropres et des ombres portées.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/21
4e (page 7/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNERET
B2 Propag.rect.de la lumière
Prévoir la forme d'ombres dans les cassuivants : source petite devant l'objet,source grande devant l'objet.
ARGUMENTER
2 Ombres etpénombres
Prévoir ce que l'on verra, en visiondirecte, dans diverses situations enfonction des positions relatives objets,sources œil.
3 Phases de laLune, éclipses
Analyser de façon élémentaire lesphases de la Lune ainsi que les éclipses.
Identifierun
B3 l'œil1 Détecteurs Mesurer un éclairement.
Problème C2 Intensité ettension en
Identifier les bornes d'une pile et la ten-sion entre ses bornes en circuit ouvert.
courant continu1 Concepts
d'intensité et detension
Reconnaître qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement undipôle peut être parcouru par un courantsans tension notable entre ses bornes.Mesurer une intensité avec un multimètrenumérique.
2 Intensité : lois,mesure, unité
Effectuer le choix raisonné du meilleurcalibre du multimètre à mesure donnée. E La “ machine
Mettre en relation l’existence de fosses, deséismes profonds avec l’enfoncement de la
Montrer que le courant traversant unepile dépend du circuit dans lequel elleest.
Terre ” lithosphère océanique.
Vérifier les lois concernant l'intensité :unicité de l'intensité en circuit série et loide conservation (loi des nœuds) dans uncircuit avec dérivation.
Mettre en relation la composition desfaunes et des flores des mers du Cambrienau Crétacé avec l'apparition et la disparitiondes espèces
Vérifier la loi d'additivité des tensionsdans un circuit en série.Choisir dans un assortiment de lampescelles que l’on peut alimenter avec unepile donnée.
F Histoire de lavie, histoire de
la Terre
Comparer l'organisation de quelquesespèces de fossiles d'époques différentespour poser la question de l'existence de
3 Tension : lois,mesure, unité
Mesurer la tension aux bornes d'une pileen circuit ouvert, puis fermé.
lignées évolutives.
Identifier les bornes d'une pile ou d'ungénérateur 6V/12V à l'aide d'unvoltmètre.
Mettre en relation des variations depeuplement (extinction par exemple) et desmodifications climatiques.
Vérifier qu'il peut exister une tension nulleentre deux points entre lesquels passe uncourant d'intensité non nulle.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 9/21
4e (page 8/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNERET ARGU
3 Tension : lois,mesure, unité
Vérifier l'égalité des tensions aux bornesde deux dipôles branchés en dérivation.
MENTER
Identifier un
4 Non-influencede l’ordre des
dipôles
Montrer expérimentalmt que si l'on chan-ge l'ordre des éléments d'1 circuit en bou-cle simple, on ne change aucune des va-leurs des grandeurs (tension et intensité)
Problème 5 Universalité deslois des circuits
Montrer qu'en changeant le circuit, par ex.en ajoutant une lampe en série, les I et Vchangent, mais les lois demeurent.
RAR20
RAISONNERET
A4 Scénarioessai et
améliorationd’un produit
Rechercher des solutions d’améliorationdu produit ou de sa productionSuivre une procédure de diagnostic depanne
A2 L’air qui nousentoure ;
le dioxygène.Concevoir une expérience montrant quel'air est un mélange et non un corps pur.
D La Terrechange en
surface
Comparer le paysage avec un autre etproposer des hypothèses pour expliquerleurs différences
ARGUMENTER A5 Scénario
extensionRechercher des idées de diversification
1 Composition del’air. Un corps
pur?
Concevoir une expérience permettant dedéterminer la proportion de dioxygènedans l’air.
D1 L’évolutiondes paysages :
Concevoir une manipulation montrant lasédimentation dans l’eau
d’une gammede produits
Rechercher et choisir des fonctions etdes solutions techniques dans le respectdes contraintes techn. et économiques
Imaginer une expérience montrantl’influence de la pression sur un volumed’air
roches, eau,atmosphère,êtres vivants
Formuler un hypothèse sur la relation entrel’érosion d’une roche- et l’action des agentsatmosphériques-
Adopter uneDémarche
2 Caractèrecompressible d’un
gaz
Utiliser “ le modèle moléculaire ” pourexpliquer la compressibilité d’un gaz.
Formuler une hypothèse sur la relation entredes différences observées entre despaysages et la disposition des roches.
de résolution
ou uneA6 Scénarioproduction
Elaborer un cahier des charges, repéreet lister les contraintes à respecter
Proposer un protocole permettant demontrer que l'air a une masse.
Formuler une hypothèse sur la relation entrel’aspect d’un versant et l’action de l’eau surles roches de son sous-sol.
DémarcheTechno-
d’un service Identifier dans l’environnement lesactivités de service
3. Combustionsdans l’air
Reconnaître, lors d’une réaction chimique,les réactifs et les produits et établir lebilan de cette réaction.
Formuler une hypothèse sur la relation entrele dépôt de matériaux dans un estuaire ouun méandre et la vitesse du cours d’eau.
LogiqueDéterminer un budget prévisionnel
Proposer un protocole permettant desavoir si fer, (comme méthane ou butane )et carbone, réagissent avec le dioxygène.
Formuler une hypothèse sur la relation entrele dépôt de sédiments calcaires et l’actiond’un facteur physique ou biologique.
Etudier par comparaison les différentessolutions envisageables
Concevoir une expérience permettantd’identifier le dioxyde de carbone.
Formuler une hypothèse sur la relation entreles propriétés d’un matérau et sonutilisation.
Planifier et répartir les tâchesProposer un protocole permettant dedistinguer combustion complète etcombustion incomplète
Formuler une hypothèse sur la relation entreles caractéristiques d’une roche sédi-mentaire (strates, fossiles) et les grandstraits du milieu de sédimentation.
B3 Conceptionet fabricationassistées par
ordinateur
Réaliser et modifier le placement descomposants en tenant compte descontraintes mécaniques et électriques
4 Les atomes, unmodèle pour
comprendre laréaction chimique
Exprimer le bilan d’une réaction chimiquesous forme d’une équation-bilan, plusparticulièrement pour les combustions ducarbone et du méthane.
Formuler une hypothèse sur la relation entredes techniques d’exploitation du mode degisement et des propriétés du matériau.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 10/21
4e (page 9/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20 RAISONNER
ET
B3 Conceptionet fabricationass.par ordi.
Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires à la réalisation d’une pièce
4 Les atomes, unmodèle pour
comprendre la
Interpréter des formules chimiques simplestelles que O2 , H2O, CO2 , CH4 ........Donner la signification d’une équation-bilan
D1 L’évolutiondes paysages :
Emettre une hypothèse sur l’évolution d’unmilieu de vie à partir de fossiles.
ARGUMENTER B4 Consul-
tation etConstituer une liste d’adresse
réaction chimique Proposer un protocole permettant devérifier que la masse totale se conserve aucours d’une réaction chimique.
D2 L’évolutiondes paysages :
effets de
Apprécier le risque sismique pour unerégion donnée, à partir de documents.
transmissionde
Sauvegarder un message dans unrépertoire approprié 5 Obtention du
Concevoir une expérience permettant derecueillir un gaz sur la cuve à eau.
l’activité internedu globe
Evaluer des riques sismiques dans unerégion à partir d’une carte de la sismicité
Adopter uneDémarche
l’information dioxygène Concevoir une expérience permettantd’identifier le dioxygène.
de résolution
ou une
B1 Sources delumière
Concevoir une expérience de mise enévidence d'une condition nécessaire pourla vision : l'entrée de la lumière dans l'œil.
Proposer une rel. entre des évènementssurvenus à la surface de la Terre et deschangements dans le monde vivant.
DémarcheTechno-logique
1 Primaires etsecondaires
Concevoir un protocole expérimentalpermettant la recherche des conditionsd'éclairement d'un écran par un autreécran diffusant (localisation spatiale des 2écrans, écran diffusant éclairé ou non
F Histoire dela vie, histoire
de la Terre
Proposer des indices géologiquespermettant d’éprouver une hypothèseexpliquant des variations de faune ou deflore par des modifications climatiques.
Concevoir un protocole expérimentalpermettant d'éclairer un écran blanc avecla lumière diffusée par un écran coloré.
Formuler des hypothèses scientifiquesexpliquant la disparition des Dinosaures.
Concevoir un protocole expl mettant enévidence l'influence de la lumière incidenteet de l'objet diffusant sur la couleur
Proposer des indices anatomiquespermettant d’éprouver une hypothèserelative à la parenté entre deux formes
Concevoir une expérience permettantd'observer un spectre continu.
fossiles.
Concevoir une expérience mettant enévidence le rôle d'un filtre.
3 Notions sur lacouleur
Concevoir un protocole expérimentalpermettant de réaliser des synthèseadditive et soustractive des couleurs.Concevoir un protocole exp. permettant defaire le lien entre la couleur d'un objet et leslumières reçue et absorbée.
4 Le faisceau delumière
Expliquer pourquoi on peut «voir » desrayons de lumière «matérialisés» en milieudiffusant ( dans l’espace à 3 dimensions ).
B2 Propag.rect.de la lumière
1 Le rayon lum.Mettre au point un tracé pour représenterun rayon de lumière.
2 Ombres etpénombres
Mettre au point des tracés pour interpréterdes ombres propres et des ombresportées.
4e (page 10/20)
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 11/21
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20 RAISONNER
ET
B2 Propag.rect.de la lumière
Concevoir un protocole expl permettantd'étudier la forme d'ombres dans les cas desource petite ou grande / l'objet.
ARGUMENTER
2 Ombres etpénombres
Concevoir un protocole expl montrant ceque l'on verra, en vision directe, dans diver-ses situations en fonction des positions re-latives des objets, des sources et de l’œil.
Adopter uneDémarche
de résolution
3 Syst.solaire,phases de la
Lune, éclipses
Concevoir un protocole expl permettant desimuler phases de la Lune et éclipses avecun modèle Soleil/Terre/Lune.
ou unedémarche
B3 l'œil1 Détecteur
Concevoir un circuit électrique mesurantl'éclairement (photo-composants).
Techno-logique
2 L'œil :effets perceptifs
Concevoir des expériences montrant quecertains phénomènes (illusions d'optique)ne sont pas dus au trajet de la lumièremais au fonctionnement de la rétine et ducerveau. Vérifier que ces figures ne sontpas conformes à notre perception.
C2 Intensité ettension en
courant continu
Etablir le protocole expérimntal permettantd'identifier les bornes d'une pile et latension entre ses bornes en circuit ouvert.
1 Conceptsd'intensité et de
tension
Expérimenter pour reconnaître qu'il peut yavoir une tension entre 2 points entre les-quels ne passe aucun courant mais qu’undipôle peut être parcouru par un courantsans tension notable entre ses bornes.Apprendre à régler et brancher unmultimètre numérique pour mesurer uneintensité
2 Intensité : lois,mesure, unité
Concevoir le protocole expérimentalpermettant de vérifier que le courant quitraverse une pile dépend du circuitConcevoir le protocole expl permettant devérifier les lois concernant l'intensité :unicité en circuit série et conservation (loides nœuds) avec dérivation.
3 Tension :lois,mesure,
unité
Apprendre à régler et brancher unmultimètre numérique pour mesurer unetension.Concevoir l'expérience vérifiant qu'il peutexister une tension nulle entre deux pointsentre lesquels passe un courant d'intensiténon nulle.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 12/21
4e (page 11/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNERET
Justifier de manière raisonnée le choix delampes pouvant être alimentées par unepile donnée.
ARGUMENTER 3 Tension : lois,
mesure, unité
Concevoir le protocole expérimentalpermettant de vérifier la loi d'additivité destensions dans un circuit en série.
Adopter uneDémarche
de résolution
Mettre au point l'expérience qui vérifieral'égalité des tensions aux bornes de deuxdipôles branchés en dérivation.
ou unedémarche
technologique
4 Non-influencede l’odre des
dipôles
Changer l'ordre des éléments d'un circuiten boucle pour vérifier qu’aucune valeur(tension aux bornes et intensité) nechange.
5 Universalitédes lois des
circuits
Ajouter, dans un circuit, une lampe ensérie, pour vérifier que les valeurs desgrandeurs changent, mais que les loisdemeurent.
A4 Scénario Vérifier la conformité du produitA2 L’air ; ledioxygène
D La Terrechange en
Discuter la relation entre l’érosion d’uneroche et l’action d’agents atmosphériques.
RAR30
RAISONNERET
essai etaméliorationd’un produit
1 Composition del’air : un corps
pur?
Valider le fait que l’air est un mélange etnon un corps pur.
surface Discuter la relation entre les différencesobservées entre deux paysages et ladisposition des roches.
ARGU-MENTER
Conclure d’une expce réalisée ou décrite laproportion de dioxygène dans l’air.
D1 L’évolutiondes paysages :
Discuter la rel. entre l’aspect d’un versant etl’action de l’eau sur les roches du sous-sol.
A5 Scénarioextension
Rechercher des fonctions et des solutionstechniques dans le respect descontraintes techniques et économiques
2 Caractèrecompressible
Justifier à partir d’une expce réalisée oudécrite que l’air est compressible et prévoirl’influence de la pression sur un vol. d’air
roches, eau,atmosphère,êtres vivants
Discuter la relation entre le dépôt dematériaux dans un estuaire ou un méandreet la vitesse du cours d’eau.
Proposer,d’une gammede produits
Choisir des fonctions et des solutionstechniques dans le respect descontraintes techniques et économiques
d’un gaz Conclure d’une expérience réalisée oudécrite que l’air a une masse.
Discuter la relation entre le dépôt desédiments calcaires et l’action d’un facteurphysique ou biologique.
Valider, Valider le bilan d’une réaction chimique àpartir de sa description.
Discuter la relation entre les propriétés d’unmatériau et son utilisation.
Critiquer Valider le test du dioxyde de carbone. Discuter le choix d’exploiter un gisement
la solutionA6 Scénarioproduction
d'un service
Effectuer le suivi de la réalisation etcontrôler la qualité
3. Combustionsdans l’air
Justifier, par l’excès ou le défaut d’unréactif, l’arrêt d’une réaction avant que tousles réactifs soient consommés.
Discuter la relation entre des techniquesd’exploitation du mode de gisement et despropriétés du matériau.
Etudier par comparaison les différentessolutions envisageables
Conclure d’une expérience réalisée oudécrite qu’une combustion est complète ouincomplète
Discuter la relation entre les caractéristiquesd’une roche sédimentaire (strates, fossiles)et les grands traits du milieu desédimentation.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 13/21
4e (page 12/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR30
RAISONNERET. B3 Conception
et fabricationassistées par
Modifier le placement des composants entenant compte des contraintesmécaniques et électriques 4 Les atomes, un
modèle pour
Valider le bilan d’une réaction chimiqueexprimé sous forme d’une équation-bilan,plus particulièrement pour les combustionsdu carbone et du méthane.
F Histoire dela vie, histoire
de la Terre
Discuter des hypothèses scientifiquesexpliquant la disparition des Dinosaures.
ARGU-MENTER
ordinateur Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires pour réaliser une pièce
comprendre laréactionchimique
Valider la signification de formuleschimiques simples telles que O2 , H2O,CO2, CH4 ......
Discuter la relation entre la disparition oul'apparition d'espèces et des modificationsclimatiques.
Critiquer un protocole proposé pour vérifierque la masse totale se conserve au coursd’une réaction chimique.
Proposer,5 Obtention du
dioxygèneCritiquer un protocole ou montage proposépour recueillir un gaz sur la cuve à eau.
Valider, Valider le test d’identification du dioxygène.Critiquer
la solutionB1 Sources de
lumièreValider, suite à une expérience, qu'unecondition nécessaire pour la vision estl'entrée de la lumière dans l'œil.
1 Sourcesprimaires etsecondaire
Valider, suite à une expce, les conditionsd'éclairement d'un écran par un autre écrandiffusant (localisation spatiale des deuxécrans, écran diffusant éclairé ou non).
2. Matérialisationdu faisceau lum.
Valider l'expérience permettant de"matérialiser" un faisceau de lumière.Valider que la couleur d’un écran blancdépend de la lumière diffusée par un écrancoloré qui l’éclaire.Valider que la couleur d’un objet diffusantdépend de l’objet et de la lumière incidente.
3 Notions sur lacouleur
Valider l'expérience permettant d'observerun spectre continu.Valider le rôle d’un filtre coloré aprèsobservations d’expériences d’interpositionde ce filtre dans des faisceaux de lumièreblanche et colorée.Valider, par les résultats expérimentaux,les règles de synthèse additive etsoustractive des couleurs.
B2 PropagationConfirmer qu'un rayon de lumière peut êtrereprésenté par un tracé rectiligne.
recttiligne dela lumière1 Le rayonlumineux
Interpréter que tracé des rayons lumineuxpermet d'étudier ce que l'on verra, envision directe, selon les positions relativesdes objets, des sources et de l'œil.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 14/21
4e (page 13/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR30
RAISONNERET ARGU-MENTER
B2 Prop.rect.dela lumière
2 Ombres etpénombres
Confirmer que le tracé des rayonslumineux permet de situer les ombrespropres et les ombres portées.Interpréter la forme des ombres dans lescas : source petite ou grande / l'objet.
3 Phases de laLune, éclipses
Interpréter les phases de la Lune au moyend’un modèle Soleil/Terre/Lune.
B3 l'œil1 Détecteur
Valider le circuit él. permettant une mesurede l'éclairement (photo-composants).
Proposer,valider,
2 L'œil : effetsperceptifs
Critiquer les expces montrant que certainsphénomènes (illusions d'optique) ne sontpas dus au trajet de la lumière mais aufonctionnement de la rétine et du cerveau.
Critiquerla solution
C2 Intensité ettension en
Valider le fait qu'il existe une tension entreles bornes d'une pile en circuit ouvert.
courant continu
1 Conceptsd'intensité et de
tension
Valider le fait qu'il peut y avoir une tensionentre deux points entre lesquels ne passeaucun courant et qu'inversement un dipôlepeut être parcouru par un courant sanstension notable entre ses bornes.Confirmer que l'éclat de trois lampes detensions nominales identiques dépend deleur intensité nominale.
2 Intensité : lois,Valider le fait que le courant qui traverseune pile dépend du circuit
mesure, unité Valider les lois concernant l'intensité :unicité en circuit série et conservation (loides nœuds) avec dérivation.
3 Tension : lois,mesure, unité
Valider le fait qu'il peut exister une tensionnulle entre deux points entre lesquelspasse un courant d'intensité non nulle.Valider la loi d'additivité des tensions dansun circuit en série.Valider l'égalité des tensions aux bornes dedeux dipôles branchés en dérivation.
4 Non-influencede l’odre des
dipôles
Valider le fait que si l'on change l'ordre deséléments d'un circuit en boucle simple, onne change aucune des grandeurs (tensionaux bornes et intensité) qui les concernent.
5 Universalitédes lois des
circuits
Valider le fait qu'en changeant le circuit,par exemple en rajoutant une lampe ensérie, les grandeurs changent, mais les loisdemeurent.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 15/21
4e (page 14/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER
A6 Scénarioproduction
d’un service
Etudier la demandeRecenser l’ensemble des opérationsnécessaires à la production du service
A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène.
D La terrechange en
surface
Observer une manipulation illustrant le trides particules effectué selon leur taille lorsde leur mise en circulation.
A5 Scénarioextension
d’une gammede produits
Déterminer une clientèle cible etidentifier ses attentes (satisfactionsattendues et insatisfactions exprimées)
1 Composition del’air.Un corps pur?
Etudier un document sur l’atmosphère etla composition de l’air, sur la respiration__________________________________Enquêter sur la pollution atmosphérique.
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,
Observer des photographies aériennesd’images satellites afin d’identifier les airesde sédimentation actuelles dans la mer, lesestuaires.
B4Consultation et Consulter une base de données
Etudier des documents sur le dioxygène etle diazote en dehors de la Terre
atmosphère,êtres vivants
Observer des dépôts actuels stratifiés dansles cours d’eau, en bord de mer.
S'informer transmissionde l’information
Observer une animation moléculaire d’unvolume d’air.
Déterminer des fossiles à l’aide d’une clé dedétermination.
2 CaractèreS’informer sur la pression de gonflage despneus
Délimiter un gisement sur une carte.
compressible d’ungaz
S’informer sur l’origine de la pressionatmosphérique.
Rechercher des informations sur destechniques d’exploitation, d’extraction.
3. Combustonsdans l’air
Etudier des documents sur les dangersdes combustions.
Rechercher les constituants issus de laroche mère dans un échantillon de sol.
A4 Scénariod’essai et
Analyser des défauts et rechercher lescauses (dysfonctionnement, aspect..)
4 Les atomes,modèle pour
réaction chimiqueUtiliser un logiciel de présentationmoléculaire
Rechercher des informations au CDI surreboisement, plantation de végétaux fixa-teurs de sol, risques de pollution des eaux.
d’améliorationd’un produit
Rechercher, classer, les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes 5 Obtention du
dioxygène
Consulter des documents sur :- l’origine biologique du dioxygène- la fonction chlorophyllienne
Observer des photographies, desvidéogrammes montrant les manifestationset les conséquences d’un séisme.
Rechercher des solutions d’améliorationdu produit ou de sa production
6 Substances natet de synthèse
Rechercher et étudier des documents surles arômes D2 L’évolution
Rechercher les causes immédiates d’unséisme à partir d’un texte ou document.
B3 Conceptionet fabrication
Consulter une base de donnéesexistante pour en extraire une
A3 Notreenvironnement
Étudier des documents relatifs àl’environnement.
des paysages :effets de
Recenser et localiser des séismes sur unplanisphère ou grâce à un logiciel .
assistées parordinateur
représentation utilisable pour laréalisation d’un objet.
Rechercher des documents sur différentstypes de sources primaires.
l’activité internedu globe
Localiser des zones volcaniques du globe àpartir d’un planisphère.
Réaliser l’usinage de la pièce en tenantcompte des volumes construits, du
B1 Sources delumière
S'informer sur la différence entre étoiles etplanètes.
Localiser le volcanisme ancien en France àl’aide d’une carte géologique.
volume brut, des trajectoires d’outils etdes outils eux-mêmes
S'informer sur l'utilisation des filtrescolorés.
Rechercher des informations sur desévènements catastrophiques dans la région.
Rechercher des exemples d'utilisation dela synthèse additive des couleurs.
Rechercher des informations sur les risquesvolcaniques et sismiques en France.
Rechercher des exemples d'utilisation dela synthèse soustractive des couleurs.
Observer un vidéogramme présentant desmoyens de prévention de risques sismiques.
Rechercher des exemples dematérialisation des faisceaux lumineux.
Observer une carte des reliefs sous-marins.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 16/21
4e (page 15/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER
Observer des ombres propres et desombres portées d'objets placés sous lalumière solaire.
Observer des variations de vitesse d’ondessismiques profondes à la base de la croûteet au passage entre lithosphère etasthénosphère.
B2 Propagationrectiligne de la
Étudier des documents sur le systèmesolaire.
E La“ machine
Terre ”
Rechercher (CDI) des documents montrantl’élévation de la température avec laprofondeur.
S'informer lumière Étudier des documents sur le systèmeTerre-Lune.
Repérer la répartition mondiale desdéformations de la lithosphère.
Étudier des documents sur les phases dela Lune ainsi que sur les éclipses.
Observer des déformations de roches àdifférentes échelles.
Rechercher des informations sur le cadransolaire. F Histoire de
Rechercher, dans des médias variés, deshypothèses sur la disparition des
S'informer sur la vitesse de la lumièredans le vide.
la vie, histoirede la Terre
Dinosaures.
Rechercher quelques ordres de grandeurdes distances dans l'univers ou les duréesde propag. de la lumière correspondantes.
Situer l'espèce humaine dans un arbreévolutif des Vertébrés.
S’informer sur la structure de l’œil. Rechercher des informations sur laB3 l'œil Rechercher des détecteurs de lumière
utilisés dans la vie courante.succession d'espèces à partir de textes, degraphiques, de tableaux.
Rechercher des ex. d'illusions d'optique.Identifier les bornes d'une pile
C2 Intensité etReconnaître les fonctions, les réglages etles calibres d'un multimètre numérique.
tension encourant continu
Identifier les deux grandeurs intensité ettension qui s'opposent par le fait qu'ellesobéissent à des lois différentes.Lire les caractéristiques d'une lampe etd'un générateur.
COM20
COMMU-NIQUER A4 Scénario
d’essai etChiffrer des coûts
A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène
D La Terrechange en
surface
Identifier, lors d’une sortie, les éléments d’unpaysage. .Comparer des roches saines et altérées.
d’améliorationd’un produit
Analyser des défauts et rechercher leurscauses 1 Composition de
l’air.Un corps pur?
Analyser un document sur la compositionde l’air
D1 L’évolution
Comparer des fossiles avec les êtres vivantsactuels pour déterminer les conditions et lemilieu de dépôt d’un sédiment.
Traiterl'information
Recenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes
Analyser un document sur les différentescauses de pollution atmosphérique
des paysages :roches, eau,
Estimer les réserves d’un gisement.
A5 Scénarioextension
d’une gammede produits
Déterminer une cible de clientèle,identifier ses attentes (satisfactionsattendues, insatisfactions exprimées)
3. Combustionsdans l’air
Analyser des documents exposant leseffets sur l’organisme humain du dioxydeet du monoxyde de carbone.
atmosphère,êtres vivants
Comparer la durée d’exploitation d’un gise-ment avec la durée de formation du matériauexploité.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 17/21
4e (page 16/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM20
COMMU-NIQUER Etudier la demande
3. Combustionsdans l’air
Analyser des documents concernant lesdangers des combustions D2 L’évolution
Comparer deux types d’éruptionsvolcaniques à partir de vidéogrammes.
A6 Scénarioproduction
d’un service
Repérer et lister les contraintes àrespecter en vue de l’élaboration ducahier des charges
4 Les atomes, unmodèle pour
réaction chimique
Analyser les présentations moléculairesfournies par un logiciel ou un document
des paysageseffets de
l’activité interne
Reconnaître sur une carte desmanifestations de volcanisme ancien (dôme,cône, cratère, coulée).
Traiterl'information
Anticiper dans le temps et dans l’espaceun ensemble coordonné d’actions
5 Obtention dudioxygène
Analyser des documents sur :- l’origine biologique du dioxygène- la fonction chlorophyllienne
du globe Reconnaître sur des photographiesaériennes des manifestations de volcanismeancien (dôme, cône, cratère, coulée).
Comparer les différentes solutionsenvisageables, propositions de solutions
6 Substances nat.et de synthèse
Comparer, à partir d’une recherchedocumentaire, arômes artificiels etnaturels
Identifier des mouvements de part et d’autredes frontières des plaques sur unplanisphère.
B3 Conceptionet fabrication
Enrichir une base de donnéesA3 Notre
environnementIdentifier, à partir des documents sur lemilieu local ou de l’étude de ce milieu, unprojet à développer
E La“ machine
Terre »Reconstituer le déplacement d’une massecontinentale, la disparition d’un océan et la
assistées parordinateur
Capitaliser l’information (composants,plans de perçage, volumes construits,trajectoires d’outils)
Analyser des informations concernant ladifférence entre étoiles et planètes.
formation d’une chaîne de montagnes, àpartir de cartes et de schémas.
B4Consultation ettransmission
de l’information
Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dansun répertoire approprié, intégrer ce textedans le corps du message, envoyer.
B1 Sources delumière
Choisir un filtre coloré adapté à l'usageprévu. Etudier des documents montrant l'élévation
de la température avec la profondeur.
Lire des messages reçus, identifierl’émetteur et les caractéristiques du
Analyser des cas d'utilisation de lasynthèse additive des couleurs (TV).
Comparer des faunes et des flores de mersdu Cambrien à celles du Crétacé.
message (date, origine, messagetransmis en relais…)
Analyser des cas d'utilisation de lasynthèse soustractive des couleurs(imprimerie).
Identifier des fossiles à l'aide de clés dedétermination.
Analyser des documents vidéo montrantdes faisceaux lumineux "matérialisés".
F Histoire dela vie, histoire
Comparer des plans d'organisation deVertébrés.
B2 Propagationrectiligne de la
lumière
Analyser les observations concernant lesombres propres et les ombres portéesd'objets placés sous la lumière solaire.
de la Terre Comparer les caractéristiques physico-chimiques de la surface de la Terre à saformation et un milliard d'années plus tard.
Analyser des doc. relatifs aux éclipsesFaire le lien entre distances dans l'universet durées de propagation de la lumière.
Comparer des fossiles d'espècesappartenant à une même lignée évolutive.
B3 l'œil Analyser des exmples d'illusion d'optique.COM
30COMMU-NIQUER
A4 Scénariod’essai et
Réaliser des documents relatifs à laqualité
Choisir parmi des lampes celle que l'onpeut alimenter avec une pile donnée.
d’améliorationd’un produit
Communication interne ou externeC2 Intensité et
tension en
Utiliser correctement un multimètre num.pour mesurer une intensité ou unetension.
Traiterl'information
A5 Scénarioextension
d’une gammede produits
Présenter et démontrer oralement lescaractéristiques des prototypes en vued’un choix
courant continu Utiliser les lois concernant l'intensité et latension pour prévoir le comportement d'uncircuit électrique.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 18/21
4e (page 17/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER A6 Scénario
productionTenir un dossier de projetRespecter les échéances et le budget
C2 Intensité ettension en
Expliquer le comportement global d'uncircuit électrique (adapté à la 4ème) enidentifiant chacun de ses éléments.
Traiterl'information
d’un service Effectuer les travaux administratifs liésau montage du projet
courant continu Etablir la correspondance entre élémentsd'un circuit et leur symbole normalisé.
COM30
COMMU-NIQUER
B3 Conceptionet fabrication
Construire et produire le fichiernécessaire aux usinages à réaliser
Faire le compte-rendu d’une enquête.D La Terrechange en
surface
Réaliser vidéogramme et croquis, annoterdes photos, rédiger un texte tenant compted’observations effectuées sur le terrain.
assistées parordinateur
Faire le compte-rendu d’une expérience__________________________________Schématiser un montage expérimental
D1 L’évolutiondes paysages :
roches, eau,
Réaliser un dossier (CDI) sur reboisement,plantation de végétaux fixateurs de sol,risques de pollution des eaux.
ExprimerB4
Consultation etRédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte, sauvegarder dans
Etablir la “carte d’identité” du dioxygèneSchématiser et localiser sur un blocdiagramme, le foyer, l’épicentre et l’accidentà l’origine du séisme.
transmissionde l’information
un répertoire approprié, intégrer le textedans le corps du message, envoyer
A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène
Illustrer à l’aide de schémas le caractèrecompressible d’un gaz à l’aide du “ modèlemoléculaire ”
D2 L’évolutiondes paysages :
Matérialiser le trajet des ondes sismiques.
Étant donnés ou connus les symboles desatomes et leur nombre dans une molécule,écrire la formule moléculaire
effets del’activité interne
du globeSchématiser un édifice volcanique.
Illustrer à l’aide de schémas des modèlesmoléculaires compacts les réactions decombustion du carbone et du méthane
Réaliser un croquis annoté de lames mincesde roches (basalte, trachyte) vues aumicroscope polarisant.
Traduire en équations– bilans les combus-tions du carbone, méthane ou butane.Utiliser le vocabulaire spécifique
A3 Notreenvironnement
Rédiger le projet relatif au milieu local.
B1 Sources delumière
Citer quelques types de sources primaires.
Expliquer pourquoi on peut "voir" desrayons de lumière "matérialisés" en milieudiffusant.
E La“ machine
Localiser sur un schéma du globe lalithosphère, l’asthénosphère et la croûte.
B2 Propagationrectiligne de la
Faire un schéma représentant un faisceaulumineux.
Terre ”
lumière Représenter un rayon de lumière par untrait repéré par une flèche indiquant lesens de propagation.
F Histoire dela vie, histoire
Réaliser une frise chronologique pour lespériodes et les ères rencontrées.
Faire des tracés rectiligne de lumière pourinterpréter des ombres propres et desombres portées.
de la Terre
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 19/21
4e (page 18/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER
Décrire simplement la structure dusystème solaire.Décrire simplement la structure dusystème Terre-Lune.
Exprimer B3 L'œil Faire un dessin animéDessiner des formes prêtant à illusiond'optique.
C2 Intensité Dessiner le schéma normalisé d'un circuit.et tension en
courant continuPrésenter les résultats des mesures sousforme de tableaux.Expliquer à autrui la façon d'utiliser unmultimètre numérique
MCO MOBILISER
DES
A4 Scénarioessai et
améliorationd’un produit
Chiffrer des coûtsRéinvestir les connaissances acquises enpremière année du cycle central : - l'eau dans notre environnement - le courant électrique en circuit fermé.
CONNAIS-SANCES
A5 Scénarioextension
d’une gammede produits
Démontrer et présenter oralement desprototypes en vue d’un choix
A2 L’air qui nous
entoure ; ledioxygène
Reconnaître et réinvestir les connais-sances acquises dans d'autres disciplines:- SVT : respiration, roches sédimentaires,test du calcaire, fonction chlorophyllienne,la vision,
Appliquerdes connais-
sances A6 Scénarioproduction
d’un service
Planifier et répartir des tâches________________________________
Tenir un dossier de projet
B La lumière- Géographie :atmosphère, le calendrier,les saisons - Arts plastiques : la couleur - Mathématiques : puissance de dix, ordrede grandeurs- Civisme : règles de sécurité, productiondu monoxyde de carbone toxique-
B4Consultation
et transmissionde l’information
Rédiger un message court à l’aide d’untraitement de texte
C2 Intensité ettension en
courant continu
Reconnaître et réinvestir lesconnaissances acquises dans d'autresdisciplines : Mathématiques (puissancesde dix, ordre de grandeur).
PCI10
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-NETÉ
A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène
Prendre conscience :-des mécanismes de pollutionatmosphérique,-des effets et des dangers de la pollutionatmosphérique.
D La Terrechange en
surface
D1 L’évolution
S’informer sur le reboisement, la plantationdes végétaux fixateurs de sol, les risques depollution des eaux.
AcquérirDes
Connais-sances
A3 Notreenvironnement
Connaître les règles de sécuritéconcernant les combustions(consommation de dioxygène, productionde gaz incolores et inodores pouvant êtretoxiques (monoxyde de carbone).
des paysages :roches, eau,atmosphère,êtres vivants
Comparer la durée d’exploitation d’ungisement avec la durée de formation dumatériau exploité.
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 20/21
4e (page 19/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI10
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-NETÉ B La lumière
Savoir que les limites de l'œil, détecteurde lumière particulier, et du cerveau quiinterprète les informations reçues par larétine permettent le développement deprocédés techniques (persistance desimpressions lumineuses et cinéma).
Acquérir
Des
Savoir que l'œil humain peut être mis endanger par des faisceaux lumineux tropénergétiques (cas du stylo-laser).
Connais-sances
C2 Intensité et
Connaître les règles de sécurité pour lematériel, pour soi-même et pour les autreslors de manipulations de chimie, d'optiqueet d'électricité.
tension encourant continu
Savoir que les expériences d'électricité nedoivent pas être réalisées avec le courantdu secteur pour des raisons de sécurité.Connaître les conditions de réalisationd'un court-circuit.
PCI20
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-NETÉ
A4 Scénariod’essai et
d’amélioration
Analyser les défauts et rechercher leurscausesRecenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes
d’un produit Vérifier la conformité du produitUtiliser rationnellement des appareils demesure
A2. L’air quinous entoure ; le
dioxygène
Inciter à la réflexion sur la part de chacundans la pollution atmosphérique
D La Terre
Développerle sens
des
A6 Scénarioproduction
d’un service
Planifier et répartir les tâches
Respecter les échéances et le budget
A3 Notreenvironnement
B Lumière
Vérifier à la maison les conditions derenouvellement de l'air et d'évacuation desgaz formés dans les locaux où seproduisent des combustions.
change ensurface
D1 L’évolution
Montrer sur des exemples et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Homme dansla gestion des ressources de la planète
Responsa-bilités
B4Consultation
et transmissionde l’information
Se connecter sur un site distant autoriséC2 Intensité et
tension encourant continu
Développer le sens des responsabilités dechacun lors des manipulations de chimie,d'optique et d'électricité.
des paysages :roches, eau,atmosphère,êtres vivants
Montrer, sur un exemple et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Hommequant à qualité de son environnement
B3 Conceptionet fabricationassistées par
ordinateur
Réaliser l’usinage de la pièceRéaliser les usinages après avoir vérifiéles outils, les mises en position et lesconditions de coupe
! ST5 - Des activités support pour la 4ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 21/21
4e (page 20/20)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI30
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-NETÉ
A4 Scénarioessai et
améliorationd’un produit
Vérifier la conformité du produitProposer une modification éventuelledu produit respectant les normes defabrication et d’environnement
A2 L’air qui nousentoure ; ledioxygène
Suivre le débat scientifique sur lesconséquences de la pollutionatmosphérique (effet de serre etréchauffement de la Terre, trou de l'ozoneet ses dangers pour la santé).
D La Terrechange en
surface
Discuter le choix d’exploiter un gisement.
FormerAu
A5 Scénarioextension
d’une gammede produits
Rechercher et choisir des fonctions etdes solutions techniques dans lerespect des contraintes techniques etéconomiques
A3 Notreenvironnement
B Lumière
Repérer les conditions d'éclairement desspectacles. D1 L’évolution
des paysages :roches, eau,
Discuter, sur un exemple et à partir dedonnées, la responsabilité de l’Hommedans la gestion des ressources de laplanète.
JugementA6 Scénario
production d’unservice
Comparer différentes solutionsenvisageables, proposer dessolutionsGérer un ensemble d’informations
C2 Intensité ettension en
courant continu
Analyser les différentes fonctions desmultimètres que l'on trouve dans lecommerce.
atmosphère,êtres vivants Discuter, sur des exemples et à partir de
données, la responsabilité de l’hommequant à la qualité de son environnement.
B3 Conceptionet fabricationassistées par
ordinateur
Choisir des repères, des plans deprojection, des points et contoursnécessaires à sa réalisation
F Histoire dela vie, histoire
de la Terre
Mettre en perspective la volonté depréservation de l'environnement avec lesconnaissances acquises sur l'évolutiondes climats et des espèces.
B4 Consultationet transmissionde l’information
Respecter les règles juridiques etdéontologiques lors des connexionssur les sites distants
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/23
Spécificités sciences et technologie au collège! ST6 - Des activités support pour la 3ème
COMPÉTENCES, PROGRAMMES, ACTIVITÉS
Le long tableau suivant est un document indicatif, relatif à un niveau : la 3ème
ce tableau est organisé en fonction des compétencesextraites des 3 programmes de collège comme transdisciplinaires aux
sciences de la vie et de la Terre, sciences physiques et chimiques et technologie(voir « 21 - Les compétences transdisciplinaires »).
Il propose, par discipline, en fonction des parties de programme,des exemples d’activités pouvant servir de support à l’évaluation de la compétence choisie.
Ce document n’est nullement exhaustif :d’autres situations pédagogiques peuvent être envisagées pour cette évaluation,
en fonction des intérêts des élèves, du matériel à disposition, du projet envisagé, …à condition de rester dans le champ des programmes officiels.
La présentation horizontale tridisciplinaire des 4 tableaux d’activités (6ème, 5ème, 4ème, 3ème)permet de prendre connaissance de ce qui peut être mis en œuvre,
dans les autres disciplines, pour faire acquérir aux élèves ou évaluer une certaine compétence.
Ces documents, qui mettent les 3 programmes en vis à vis, peuvent aussi jouer un rôle de supportpour une organisation concertée des acquisitions de ces compétences communes,mais aussi pour l’apprentissage de compétences complémentaires ou successives.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/23
COMPÉTENCES TRANSDISCIPLINAIRES, PROGRAMMES ET ACTIVITÉS EN SCIENCES ET TECHNOLOGIE CLASSE DE 3ème
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
Préparer l’observation microscopique decellules montrant les chromosomes.
REA10
REALISER A–Réalisation(s)sur projet(s)
1.Étudepréalable
Prendre en main les postes de travail enfonction de la nature des projets et dumatériel mis en œuvre.Respecter les règles de sécurité.
A1- Quelquespropriétés des
matériaux1. Diversmatériaux
Préparer une expérience permettant :- de distinguer des matériaux,- de classer des matériaux.
A-
Unité Préparer l’observation microscopique decellules en division.
Réaliser et tester des prototypes avec unobjectif de validation.
2. Matériaux etélectricité
Préparer le matériel nécessaire à laréalisation d’un test de conductibilité.
et diversité Préparer la réalisation de la manipulation demaquettes permettant de rendre compte del’évolution des chromosomes lors de ladivision cellulaire.
Préparer les flux de pièces et prévoir lesflux d’informations.
Préparer une expérience permettantd’étudier les conditions de formation de larouille.
3. Production Suivre les procédures d’utilisation desmatériels.
A2-Comportement
chimique de Préparer une exp permettant de connaîtrela composition de l’air en O2 et N2.
desêtres humains
Préparer la réalisation de la manipulationde maquettes afin de rendre compte del’évolution des chromosomes lors de laformation des gamètes et de la cellule-œuf.
Organiser les approvisionnements et leursuivi.
Préparer une expérience de combustiond’un fil de fer dans le dioxygène pur.
Préparer la réalisation de préparationsmicroscopiques de micro-organismes nonpathogènes.
son
Utiliser des fichiers de stocks.
quelques
matériauxPréparer le matériel pour faire desmesures de masse lors de la combustionde laine de fer dans l’air.
B- Protection
de l’organismePréparer l’observation microscopique demicro-organismes.
Organiser et mettre en œuvre lescontrôles.
poste
Utiliser les fiches de suivi et de contrôle.
1. Réactions avecl’air
Préparer la combustion dans un récipientcouvert de petits échantillons de :-carton, -polyéthylène, -polystyrène.
Préparer la réalisation d’une manip demaquettes afin de matérialiser la spécificitédes anticorps et de mettre en évidence laformation de complexes antigène-anticorps.Préparer l’observation au microscope decellules, de tissus.
de Améliorer l’organisation de la production,respecter les plannings.
Préparer le matériel et les produitsnécessaires à la mesure du pH dequelques solutions acides ou basiquesusuelles lors d’une dilution.
C-Fonctionnement
de l’organisme,Préparer la réalisation d’une expérience dedigestion in vitro.
travail Préparer l’observation au microscope d’unecoupe de la paroi intestinale.
B – Réalisationsassistées par
ordinateur1.
Prendre en main le matériel pour-effectuer une recherche en réseau,
2. Réactions avecquelques liquidesa.acides et bases
b. mettre enévidence des ions
Préparer une expérience de mise enévidence par précipitation des ions :chlorure ; fer II ; fer III ;cuivre II ;zinc ;aluminium.
activité descellules et Préparer l’observation au microscope d’un
frottis de sang animal.Communication
assistée parordinateur
-procéder à une recherche par requêteou navigation.
B1-Mouvementset forces
3. Poids et masse
Préparer une série d’expériences pourétablir la relation entre poids et massed’un objet.
échanges avec lemilieu
Préparer des manipulations permettant demettre en évidence les principauxconstituants de l’urine.
2.Fabricationassistée parordinateur
Prendre en main un poste de fabricationnumérisée.
B2- Électricité etvie quotidienne
1. Résistance
Préparer le matériel nécessaire pourréaliser diverses expériences d’électricité.
Préparer des manipulations permettant demettre en évidence les principauxconstituants d’un aliment.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/23
3e (page 2/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA10
RÉALISER 3.Automatismes
1. Résistance Régler un multimètre en positionohmmètre.
C-Fonctionnement
Préparer la dissection de l’appareil urinaired’un petit mammifère.
pilotés parordinateur
Prendre en main une maquette pour uneréalisation spécifiée.
2. Le "courantalternatif"
Effectuer des réglages de base d’unoscilloscope.
del’organisme
Préparer des manipulations montrant lavariation de coloration du sang en fonctionde la quantité de dioxygène présent.C-
Ouverture surle mondetechnique
B3- Lumière etimages
1. Lentilles etimages
Préparer une expérience avec une lentilleconvergente permettant d'étudier lesconditions de réception d'une image surun écran diffusant.
D- Relation à l'environnement
Préparer une manipulation permettant detester la sensibilité tactile.
et Préparer la dissection d'un œil de vertébré.
Organiserson
postede travail
2.Analyse
technologiqued’un produit
Prendre en main les matérielsnécessaires à la comparaison de produitsexistants.
2. Appareilsimageurs
Préparer une expérience permettant dedéterminer la distance focale d'une lentilleconvergente. activité nerveuse Préparer la dilacération d'un nerf.
REA20
REALISER A–Réalisation(s)sur projet(s)
A1-Quelquespropriétés des
matériaux1. Div. matériaux
Réaliser des expériences permettant :de distinguer des matériaux,de classer des matériaux.
A-
Unité et
Observer au microscope des cellulesmontrant les chromosomes.
Réaliser une expérience montrant que lesmatériaux sont isolants ou conducteurs.
Effectuer 1. Étudepréalable
Déterminer les utilisateurs. 2. Matériaux etélectricité
Réaliser une exp. de migration d’ions.
diversité des
Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications àapporter au produit.
Réaliser le test de reconnaissance duCO2 qui se forme lors de la combustionde certains matériaux d’emballage.
Réaliser une manipulation de maquettespermettant de rendre compte de l’évolutiondes chromosomes lors de la divisioncellulaire.
Réaliser une expérience permettant deconnaître la composition de l’air endioxygène et diazote.
Rédiger :1 : la présentation du problème à résoudre(produit et marché, contexte du projet,énoncé du besoin),2 : l’expression fonctionnelle du besoin.
A2-Comportement
chimique dequelquesmatériaux
1. Réactions avecl’air
Réaliser une expérience montrant quel’aluminium s’oxyde à l’air ets’autoprotège.
êtres humains
Réaliser la manipulation de maquettes afinde rendre compte de l’évolution deschromosomes lors de la formation desgamètes et de la cellule-œuf.
Traduire des choix relatifs par dessolutions constructives.
Observer au microscope des cellules endivision.
2.Recherche etdéterminationde solutions Réaliser et tester des prototypes.
Réaliser la combustion dans un récipientfermé de petits échantillons de :carton, polyéthylène, polystyrène.Réaliser une exp. permettant d’étudier lesconditions de formation de la rouille.
Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux de recherche siles résultats obtenus sont conformes auxrésultats attendus.
Mettre en évidence le carbone qui seforme lors de la combustion de certainsmatériaux d’emballage.
Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections.
2. Réactions avecquelques liquides
Réaliser la dilution d’une solution acide oubasique afin d’en observer l’effet sur le pH.
B- Réaliser des préparations microscopiquesde micro-organismes non pathogènes.
Mettre en œuvre un plan de production.Participer à l’élaboration du dossier defabrication.
a. acides bases Réaliser une réaction chimique entre l’ac.chlorhydrique et le fer ou le zinc, et/oumettre en évidence les produits formés.
Protectionde
l’organisme
Observer au microscope des micro-organismes.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/23
3e (page 3/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
REA REALISER 3.Production
Assurer la fabrication en respectant lesrègles de sécurité.
2. Réactions avecquelques liquides
a. acides bases
Réaliser les réactions entre certainesmatières plastiques ou le verre avec :l’acide chlorhydrique , la soude.
Protection
de
Observer au microscope une préparationde commerce montrant les différents typesde leucocytes.
20 Effectuer Assurer le stockage des produits finis. b. mise enévidence des ions
Réaliser des expériences de mise enévidence par précipitation des ions : chlorure ; Fer II ; Fer III ; Cu II ; Zn ; Al
l’organisme Réaliser une manipulation de maquettesafin de matérialiser la spécificité desanticorps et de mettre en évidence laformation de complexes antigène-anticorps.
4.Diffusion
Réaliser la communication relative aulancement du produit.
B1- Mouvementset forces
1. Descriptiond’un mouvement
Mettre en œuvre une situation qui illustreles différents types de mouvements aumoyen d'une bicyclette, d'un projectile oud'une activité gymnique.
C -Fonctionnementde l’organisme,
Observer au microscope des cellules, destissus en rapport avec leur spécialisationfonctionnelle.
Mettre en œuvre une situation qui illustreles différentes actions ( de contact, àdistance).
2. Les actionsmécaniques
Utiliser un dynamomètre pour mesurerune force.
activité descellules et
Réaliser une digestion in vitro.
3. Relation entrepoids et masse
Réaliser une série de mesures de masseet de poids pour établir la relation.
échanges avecle milieu
Observer au microscope une coupe de laparoi intestinale à différentes échelles.
B2- Électricité etvie quotidienne
Réaliser une expérience de mise enévidence de l'influence de la résistanced'un circuit sur l'intensité du courant.Mesurer une résistance à l’aide d’unohmmètre.
Réaliser des modèles de chaînesprotéiques à partir d’un nombre limitéd’acides aminés.
Produire un document de communicationcomportant des incrustations d’objets(fichier, tableau, image …).
Réaliser l’expérience permettant d’établirla relation entre la tension aux bornesd’un conducteur ohmique et l’intensité ducourant.
Observer un frottis sanguin au microscope.B –Réalisationsassistées par
ordinateur
1.Communication
Communiquer sous forme papier et sousforme numérique.
1. Notion derésistance
Mesurer à l'ohmmètre la résistance dedifférents matériaux en faisant varier unseul paramètre à la fois.
Réaliser des manipulations montrant lavariation de coloration du sang en fonctionde la quantité de dioxygène présent.
assistée parordinateur
Mettre en œuvre une recherche surréseau.
2. Le "courantalternatif"
Réaliser une expérience permettant decomparer les effets d'une tensionalternative et ceux d'une tensioncontinue.
Réaliser une analyse d’urine afin de mettreen évidence ses principaux constituants
Partager une information, un fichier, unpériphérique.
Mesurer une tension alternative de trèsbasse fréquence en fonction du temps.
Réaliser la dissection de l’appareil urinaired’un petit mammifère.
Créer une page sur la toile ( WEB). Mettre en évidence,par des manipulations,les principaux constituants d’un aliment.
Ébaucher un site sur la toile ( WEB).
Utiliser un oscilloscope :pour reconnaître une tension continue,alternative, périodique, sinusoïdale,pour déterminer la valeur max, la périodeet la fréquence d'une tension alternative.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/23
3e (page 4/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
Mettre en œuvre un poste de fabricationnumérisé.
REA20
REALISEREffectuer
2.Fabricationassistée par Conduire une réalisation.
2. Le "courantalternatif"
Mesurer la valeur maximale de la tension etla tension efficace avec des tensionssinusoïdales d'amplitudes différentes.
ordinateur Modifier une production existante. Visualiser la tension à la sortie d'undispositif redresseur.
Réaliser une famille de pièces.Réaliser une pièce prototype.
Utiliser un oscilloscope pour visualiser latension produite aux bornes d'une bobinelors du déplacement d'un aimant à sonvoisinage.C-Ouverture
sur le mondetechnique
Comparer des objets.
Utiliser un transformateur de rapportmodéré avec une très basse tension etdans les deux sens.
Démonter, étudier et remonter des objets. 3. Installationsélectriques
domestiques
Manipuler une maquette en très bassetension présentant les dangers du courantélectrique.
D- Relation à l'
Réaliser une manipulation permettant detester la sensibilité tactile.
1. Histoire dessolutions à un
problèmetechnique Construire et étudier des maquettes ou
des objets analogues.Utiliser un compteur pour mesurer l'énergieélectrique transformée par un appareil.
environnement Réaliser un test de vision des couleurs.
2. Analysetechnologique
Identifier le ou les principes mis en œuvre(monter démonter).
d’un produit Mesurer.
Réaliser un montage basse tension delampes en dérivation : mettreprogressivement les lampes en circuit etobserver l'augmentation de l'intensité dansle circuit principal.
et activité
nerveuse
Réaliser la dissection d'un œil de vertébré.
Réaliser des croquis.
Repérer des contraintes réglementaires.
Réaliser sur une maquette en très bassetension une expérience montrant le rôle dela prise de terre et du disjoncteurdifférentiel.
Réaliser la dilacération d'un nerf.
Repérer la place du produit par rapportaux produits concurrents.
Réaliser les mesures d'intensité et detension (lampes, résistances chauffantes)et comparer leur produit à la puissancenominale.
Observer une coupe de peau aumicroscope.
Réaliser une expérience montrant le rôled'un coupe-circuit.
Observer une coupe de rétine aumicroscope.
Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à :- l’élaboration - la diffusion - l’utilisation duproduit. B3- Lumière et
imagesRéaliser des manipulations permettant dedistinguer lentilles convergentes etdivergentes.
Observer des neurones au microscope.
Positionner une lentille par rapport à unobjet pour mettre au point.
3. Découvertedes professions
1. Lentilles etimages Utiliser un logiciel montrant le trajet des
faisceaux lumineux.
Recueillir et exploiter les donnéesconcrètes en vue d’analyses et decomparaisons sur :- la nature des professions,- leurs caractéristiques,- les conditions de travail,- les formations et les qualifications
requises.Réaliser une expérience permettant detrouver le foyer d'une lentille convergenteet d'estimer sa distance focale.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/23
3e (page 5/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
2. Appareilsimageurs
Réaliser des manipulations avec unmontage modélisant un appareil imageuren vue d'expliquer le fonctionnement del'appareil.Utiliser l'appareil imageur étudié.
REA20
REALISEREffectuer
Utiliser une maquette de l’œil pourcomprendre son fonctionnement en tantque système imageur.
Analyser les réponses actuelles aubesoin.
Savoir distinguer objet et matériau.A -Réalisation(s)sur projet(s) Rechercher, classer les informations
commerciales sur les produits existants.
A1- Quelquespropriétés des
matériaux1. Div matériaux
Savoir identifier les matériauxconstituants d’un objet.
Mettre en relation la présence descaractères d’un individu avec l’existenced’un programme génétique porté par leschromosomes.
RAR10
RAISONNERET
1. Étudepréalable
Rechercher des informations techniques(documentations, moyens techniques).
2. Matériaux etélectricité
Relier la notion de charge électrique à lastructure de l’atome.
A- Unité etdiversité des
êtres humains
Mettre en relation la présence descaractères d’un individu avec l’influence desconditions de vie.
ARGU-MENTER
S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues(qualité, usage, prix) en vue de proposerun produit mieux adapté.
Relier le passage du courant électriquedans un métal ou dans une solutionconductrice à un déplacement ordonné etorienté de charges électriques.
Mettre en relation la nature deschromosomes sexuels avec le sexe d’unindividu.
Identifierun problème
Rechercher des solutions techniquespertinentes.
A2-Comportement
chimique de
Associer la notion d’ion à un atome ou àun groupe d’atomes qui a gagné ou perduun ou plusieurs électrons.
Mettre en relation l’expression d’uncaractère avec l’information génétiquepossédée par un individu.
2. Recherche etdéterminationde solutions
Assigner à un prototype un objectif devalidation.
Quelquesmatériaux
Identifier les conditions susceptibles defavoriser la formation de la rouille.
B- Protection del’organisme
Mettre en relation la mise en jeu d’uneréponse immunitaire avec la présence d’unantigène.
3. Production Mettre en évidence les étapesnécessaires à la production.
Identifier la formation de la rouille à uneréaction chimique lente.
4. Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).
1. Réactionsavec l’air
Associer à la corrosion du fer le fait que lefer non protégé ne convient pas à unemballage.
Comparer des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade en vuede formuler des hypothèses sur le rôle desleucocytes.
B –Réalisationsassistées par
ordinateur
Associer le dégagement d’énergieobservé lors de la combustion desmétaux divisés dans l’air au caractèreexoénergétique des réactions chimiques.
Mettre en relation les besoins del’organisme en dioxygène et en nutrimentsavec les besoins de cellules en activité.
Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter une solution àune nouvelle réalisation.
Mettre en relation la formation d’unecouche superficielle d’ Al2O3 imperméableavec la protection interne du métal.
Comparer la dialyse à travers un papiercellophane de l’amidon à celle du glucose.
1.Communication
assistée parordinateur Identifier les caractéristiques d’un fichier
issu d’un traitement de texte.Identifier la combustion des matériaux
dans l’air à une réaction chimique.
C -Fonctionnementde l’organisme,
activité descellules et
échanges avec lemilieu
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/23
3e (page 6/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNERET
2.Fabricationassistée parordinateur
Définir et mettre en œuvre unenchaînement possible des fonctions d’unlogiciel de FAO.
A2-Comportement
chimique de
Analyser le rôle de l’air dans l’oxydation duFe pour en connaître sa composition endioxygène et diazote.
Définir et adapter les paramètres decoupe.
Comparer les combustions d’un métal àl’état divisé et à l’état compact.
Quelquesmatériaux
Reconnaître les réactifs et les produitsdans une réaction chimique.
D- Relation à l’environnement
et activiténerveuse
Mettre en relation la perte de sensibilitéavec une lésion du système nerveux(section d’un nerf, lésion d’une airecérébrale).
Argumenter sur la conservation de lamasse lors d’une réaction chimique.
ARGU-MENTER
3.Automatismes
pilotés parordinateur
1. Réactionsavec l’air
Interpréter la conservation de la masselors d’une réaction chimique à l’aide de lanotion d’atomes.
E-
Responsabilité
Mettre en relation une infertilité avec desdonnées d’analyse biologique : ( hystérographie, spermogramme …).
Identifier
Pour chaque chaîne fonctionnelleconstituant le système :- associer capteurs et actionneurs d’unemême chaîne,- identifier la nature des informationsd’entrée nécessaires et associer capteurset grandeur physique associée. Interpréter les équations-bilans
d’oxydation du Zn, du Cu et Al en termesde conservation d’atomes.
humaine :Mettre en relation le rejet d’une greffe avecdes indices de réponse immunitaire.
Un C – Ouverturesur le monde
technique
2. Réactions dematériaux avec
quelques liquides
Mettre en relation le pH et les notionsd’acidité et de basicité. santé et
Mettre en relation une agglutination avec laprésence d’antigènes, d’anticorps.
Associer la variation de pH d’une solutionacide ou basique à sa dilution.
Problème 1. Histoire dessolutions à un
problèmetechnique
Mettre en relation la connaissance destechniques avec la connaissancehistorique des sociétés. a. acides et
basesRapprocher le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques avec leurcaractère ionique.
environnementMettre en relation l’extension géographiquedes glaciers et les variations detempérature atmosphérique au cours desdeux derniers siècles.
2. Analysetechnologiqued’un produit
Comparer les fonctions du produit avecun ou plusieurs produits concurrents.
Identifier les réactions entre les solutionsacides ou basiques avec les métaux àdes réactions chimiques.
Repérer les contraintes réglementaires.Repérer la place du produit par rapport àl’ensemble des produits concurrents.
Distinguer réactifs et produits lors desréactions entre les solutions acides etbasiques avec les métaux.
Repérer l’évolution de l’offre. Identifier le dégagement gazeux qui semanifeste lors des réactions entre lessolutions acides et les métaux.
Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à l’élaboration du produit, àsa diffusion, à son utilisation.
b. mise enévidence des ions
Identifier les constituants de solutionsd’HCl et de NaOH et des solutionsrésultant des réactions entre métaux etsolutions acides et basiques.
c. Interpréter lesréactions du zincet du fer avec HCl
Interpréter les équations-bilans desréactions entre l’acide chlorhydrique et lezinc ou le fer en termes de conservationd’atomes et de charge électrique.
3. Découvertedes professions
Repérer les tendances de transformationet d’évolution d’une profession.
B1- Mouvementset forces
1. Mouvement
Identifier l’objet d’étude sur lequels’exerce une action. Repérer le référentield’un mouvement.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/23
3e (page 7/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
RAISONNER 2. Les actionsmécaniques
ET
Identifier les forces colinéaires mises enjeu dans l’équilibre d’un objet pourconclure à son équilibre ou non équilibre.
Mettre en évidence l’influence de larésistance d’un circuit sur l’I du courant.Établir la relation entre la tension auxbornes d’un conducteur ohmique et l’I.
ARGU-MENTER
B2- Électricité etvie quotidienne
1. Notion derésistance Identifier l’influence qualitative des
paramètres (matériau, longueur, section)d’un fil métallique sur sa résistance.
Identifier 2. Le courantalternatif
Identifier une tension continue,alternative, périodique sinusoïdale.
Un Identifier la signification d’unoscillogramme.
Problème Reconnaître, à l’oscilloscope, une tensionalternative. Identifier sa valeur maximaleet sa période.S’interroger sur la signification de lavaleur affichée par voltmètre alternatif lorsde la mesure d’une tension sinusoïdale.Identifier le principe de la productiond’une tension alternative.Identifier les transformations nécessairespour alimenter un appareil fonctionnanten courant continu à l’aide du secteur.
3. Installationsélectriques
domestiquesa. secteur
Distinguer les bornes d’une prise dusecteur. Identifier les dangers du courantélectrique. Identifier une installationélectrique à un montage en dérivation.
b. InstallationMettre en évidence l’influence du nombrede récepteurs sur l’intensité du courant.
électriquede la maison
Identifier la spécificité des matériauxemployés.Identifier le rôle de la prise de terre et dudisjoncteur différentiel.
c. Puissanceélectrique
S’interroger sur la signification de lapuissance nominale lue sur un appareil.Déterminer l’intensité eff.. d’un appareil àpartir de sa puissance nominale.Identifier les appareils pouvantfonctionner simultanément à la maison.Identifier le rôle d’un coupe circuit.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 9/23
3e (page 8/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR10
d. Énergieélectrique
Déterminer l’énergie électrique transforméepar un appareil.Identifier les inscriptions d’un compteur.
RAR20
RAISONNER
A –Réalisation(s)Sur projet(s)
Analyser les réponses actuelles aubesoin à partir d’un dossier ressourcecomportant des informationscommerciales et techniques.
A1- Quelquespropriétés des
matériaux
Concevoir des expériences permettant :- de distinguer des matériaux,- de classer des matériaux.
A- Unité etdiversité des
êtres humains
Formuler une hypothèse sur la relationentre l’existence d’un programme génétiqueporté par les chromosomes et la présencedes caractères d’un individu.
1.Étude Déterminer les utilisateurs.ET
1. Diversmatériaux
Concevoir un protocole permettant dedistinguer objet et matériau.
Formuler une hypothèse sur la relationentre l’influence des conditions de vie et laprésence des caractères d’un individu.
Concevoir une expérience de migrationd’ions.
ARGU-MENTER
Préalable S’informer sur les insatisfactionsexprimées et les satisfactions attenduesen vue de proposer un produit mieuxadapté.
2. Matériaux etélectricité
Concevoir un circuit électrique.
Formuler une hypothèse sur la relationentre la nature des chromosomes sexuelset le sexe d’un individu.
Élaborer une synthèse de l’étude quijustifie les modifications et les adaptationsapportées au produit existant.
A2 –Comportement
chimique de
Imaginer une façon de mettre enévidence les divers facteurs favorisant laformation de la rouille.
Formuler une hypothèse sur la relationentre l’information génétique possédée parun individu et l’expression d’un caractère.
quelquesmatériaux
1. Réactions
Concevoir une expérience permettant demontrer que le fer pur ne peut pasconvenir pour réaliser un emballage.
Formuler des hypothèses sur le mécanismepermettant le maintien du nombre dechromosomes lors de la division cellulaire.
Étudier des solutions techniquespertinentes eu égard au problème àrésoudre en tenant compte des diversescontraintes d’équipement, decompétences, de délais, de coûts, decommercialisation . avec l’air
Concevoir une expérience montrant quel’aluminium ne s’oxyde qu’en surface.
B- Protection del’organisme
Formuler une hypothèse sur la relationentre la présence d’un antigène et la miseen jeu d’une réponse immunitaire.
Adopter unedémarche de
résolution
2.Recherche etdéterminationde solutions
Choisir une ou plusieurs solutions.
3.Production Déterminer les étapes nécessaires à laproduction.
Concevoir une expérience montrant qu’unmétal finement divisé peut brûlerfacilement dans l’air au contraire d’unmétal compact.
Comparer des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade en vuede formuler des hypothèses sur le rôle desleucocytes.
4.Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).
Proposer un protocole de combustiond’un fil de fer dans le dioxygène.
B- Réalisationsassistées par
ordinateur
Procéder à une démarche par requête oupar navigation
Proposer un protocole montrant laconservation de la masse lors d’uneréaction de combustion d’un métal dansl’air ou le dioxygène.
Formuler des hypothèses sur l’origine d’uneperte de sensibilité tactile et visuelle.
1.Communica-tion assistée
par ordinateur
Adapter la numérisation (taille du fichier)d’une image aux supports decommunication.
Proposer un protocole de combustion decertaines mat- plastiques (polyéthylène etpolystyrène) et du carton dans l’air.
D-Relation à l’
environnement
et activiténerveuse
Formuler une hypothèse relative au moded’action d’un médicament sur lacommunication nerveuse.
2. Fabricationassistée parordinateur
Choisir des outils matériels et logicielsainsi que les procédures adaptées.
Concevoir une expérience permettant derelier le signe des charges des ions à leursens de circulation dans une solutionionique soumise au passage du courant.
3.Automatismepilotés parordinateur
Adapter le fonctionnement d’un système àun cahier des charges donné.
2. Réactions dematériaux avec
quelques liquides
Concevoir un protocole expé pour mettreen évidence le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques usuelles.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 10/23
3e (page 9/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNER 3.Automatismepilotés par
Réaliser un diagnostic dedysfonctionnement.
a. acides etbases
Proposer une méthode d’étude del’évolution du pH au cours d’une dilution.
ET ordinateur Proposer un protocole pour caractériser ledégagement gazeux qui a lieu lors de laréaction entre un métal et une sol. acide.
Comparer les fonctions du produit et cellesd’un ou plusieurs produits concurrents.
Concevoir des critères pour reconnaîtrequ’il y a réaction chimique entre l’acidechlorhydrique et le zinc ou le fer.
Formuler des hypothèses sur les niveauxd'action possibles d'un contraceptif.
Analyser et justifier les choixtechnologiques adoptés.
Proposer un protocole pour savoir sicertaines matières plastiques ou le verreagissent avec l’ac chlorhyd. ou la soude.
Formuler des hypothèses sur les causespossibles d'une infertilité.
Justifier les choix de communication parrapport à un contexte.
b.mise enévidence des ions
Concevoir un protocole de caractérisationdes ions chlorure et des ions métalliquespar précipitation.
Formuler une hypothèse expliquant larelation entre une activité humaine etl'appauvrissement biologique d'un milieu.
ARGU-
MENTER
C – Ouverturesur le monde
technique2.Analyse
technologique
d’un produit
Comparer entre les possibilités duproduit, les attentes et les usages desutilisateurs.
c. Interpréter lesréactions de Znet Fe avec HCl
Proposer une méthode pour interprétersous forme d’équations-bilans lesréactions observées entre l’acidechlorhydrique et le zinc ou le fer.
E-
Responsabilité
humaine :
santé et
environnementFormuler une hypothèse expliquant larelation entre modification del'environnement et extension d'une maladieallergique ou respiratoire.
Adopterune
3. Découvertedes professions
B1-Mouvementset forces
A partir de situations mises en scène enclasse ou de vidéo, classer les actionsen actions de contact ou à distance.
démarchede
Associer les différentes caractéristiquesd’une même profession (tâches, moyens,cadre d’exercice, conditions de travail,qualifications et formation). 2. Les actions
mécaniquesMettre en évidence les effets observésd'une action exercée par un objet sur unautre objet.
résolution Mettre en relation les filières de formationet les qualifications.
Utiliser la condition d'équilibre dans unesituation où un objet est soumis à deuxforces colinéaires.
B2- Électricité etvie quotidienne
1. Notion derésistance
Proposer un protocole permettant d'établirla relation entre la tension aux bornes d'unconducteur ohmique et l'intensité ;unprotocole montrant l'influence de larésistance d'un circuit sur l'I du courant.Concevoir un protocole montrant l'influencequalitative des paramètres (matériau,longueur, section) d'un fil métallique sur sarésistance.
2. Le "courantalternatif"
Proposer un protocole permettant dedistinguer une tension variable d'unetension continue. Proposer une méthode permettant detrouver la valeur maximale et la périoded'une tension alternative périodique.Proposer une méthode de lecture d'unoscillogramme.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 11/23
3e (page 10/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNER 2. Le "courantalternatif"
Proposer une méthode de reconnaissanced'une tension alternative.
ET Proposer une méthode permettant dedéterminer à l'oscilloscope la valeurmaximale, la période et la fréquence d'unetension alternative.
ARGU-MENTER
Établir une relation entre la valeur affichéepar un voltmètre lors de la mesure d'unetension sinusoïdale et la tension maximale.
Adopter
une
Proposer une expérience avec aimant etbobine permettant de comprendre leprincipe de productn de tension alternative.
démarche Proposer une expérience montrant le rôled'un transformateur et/ou d’un redresseur.
De
résolution
3. Installationsélectriques
domestiquesa. Secteur
Établir un protocole pour distinguer lesbornes d'une prise du secteur.Établir un lien entre les dangers du courantélectrique et leurs causes.
b. Installationélectrique de la
maison
Proposer une méthode pour reconnaîtrequ’une installation électrique domestiqueest en montage dérivé.Concevoir un protocole mettant enévidence l'influence du nombre derécepteurs sur l'intensité du courant.Concevoir une recherche de la spécificitédes matériaux employés.Proposer 1 expérience montrant les rôlesde prise de terre, disjoncteur différentiel.
c. Puissanceélectrique
Établir la relation déterminant l'intensitéefficace traversant un appareil « résistif » àpartir de sa puissance nominale.Proposer un protocole déterminant les apppouvant fonctionner simultanément à lamaison. Concevoir un protocole montrant lerôle d'un coupe-circuit.
d. Énergieélectrique
Proposer la relation permettant de calculerl'énergie électrique transformée par unappareil.
B3- Lumière etimages
1. Lentilles images
Concevoir une ou des expérience(s)permettant de distinguer lentillesconvergentes et divergentes.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 12/23
3e (page 11/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR20
RAISONNERET
1. Lentillesimages
Concevoir une expérience permettant detrouver le foyer d'une lentille convergente.
ARGU-MENTER
2. Appareilsimageurs
Concevoir un montage permettant demodéliser l'appareil imageur étudié pouren comprendre le fonctionnement.
Analyser, critiquer, valider despropositions tendant à distinguer objets etmatériaux.
RAR30
RAISONNERET
A-Réalisation(s)sur projet(s)
1. Étudepréalable
Établir une corrélation entre la synthèse del’étude du besoin et le cahier des chargesfonctionnel ; justifier son contenu (énoncédu besoin, fonctions de service à remplir,critères et niveaux d’exigence à respecter,fonctions techniques à envisager,...)
A1- Quelquespropriétés des
matériaux1. Diversmatériaux Valider un classement de matériaux
suivant les rubriques : verre, métaux,matières plastiques.
A- Unité et
diversité desêtres humains
Interpréter des résultats d’expériences detransfert de noyaux cellulaires.
ARGU-MENTER
2. Recherche etdéterminationde solutions
Choisir une ou plusieurs solutions tech-niques en tenant compte des diversescontraintes : équipement, compétences,délais, coûts, commercialisation
2. Matériaux etélectricité
Valider des propositions reliant le sens ducourant électrique dans un circuit au sensde circulation des électrons ou des ions
(dans le cas d’un circuit avec électrolyte ).
Discuter la relation entre la présence descaractères d’un individu et l’existence d’unprogramme génétique porté par leschromosomes.
Valider la combustion des métaux dansl’air comme étant une réaction avec O2.
Critiquer l’emploi du fer dans la conceptiond’un emballage.
Discuter la relation entre la présence descaractères d’un individu et l’influence desconditions de vie.
Valider la composition de l’air entre O2 etN2 .
Proposer,Valider les solutions :- traduire des choix relatifs aux solutionsconstructives – tester des prototypes -choisir un emballage – contrôler, au fur età mesure de l’avancement des travaux derecherche, si les résultats obtenus sontconformes au cahier des charges.Mesurer les écarts, situer et apporter
A2-Comportement
chimique dequelquesmatériaux
1. Réactions avecl’air
Valider le caractère protecteur de l’Al2O3.
Discuter la relation entre la nature deschromosomes et le sexe d’un individu.
valider, des corrections le cas échéant. Valider l’emploi de l’aluminium dans laconception des emballages.
3. Production Organiser et mettre en œuvre lescontrôles.
Critiquer les conditions de combustiondes métaux dans l’air.
Discuter la relation entre l’expression d’uncaractère et l’information génétiquepossédée par un individu.
Améliorer l’organisation de la production. Valider les conditions de formation de larouille.
B- Protection del’organisme
critiquer Prendre des mesures correctives. Valider les équations-bilans des réactionsde combustion des métaux dans O2 entermes de conservation d’atomes.
Discuter la relation entre la mise en jeud’une réponse immunitaire et la présenced’un antigène.
4. Diffusion Adapter le message au type de support(papier ou informatique).
Critiquer les conditions de combustion decertaines matières plastiques dans l’aircompte tenu des produits obtenus.
Discuter le rôle des leucocytes à partir de lacomparaison des analyses de sang d’unindividu sain et d’un individu malade.
Modifier tout ou partie d’une réalisation. Valider l’évolution du pH de solutionsusuelles d’acides ou de bases lors de leurdilution.
la solution B -Réalisationsassistées par
ordinateur Adapter la numérisation (taille du fichier)d’une image aux supports decommunication.
a. acides etbases
Valider le caractère conducteur desolutions acides ou basiques usuelles.
C –Fonctionnement
de l’organisme,activité cellules
et échangesavec le milieu
Analyser de manière critique à l’aide d’unlogiciel des apports alimentaires.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 13/23
3e (page 12/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
RAR30
RAISONNER Valider l’emploi de certaines matièresplastiques ou du verre pour la confectiondes emballages.
ET
1.Communication
assistée parordinateur
Choisir les outils matériels et logiciels ainsique les procédures adaptées, pour unobjectif de réalisation.
b. mise enévidence des ions
Valider les tests de mise en évidence desions chlorure et des ions métalliques lorsde l’action de HCl sur les métaux.Valider les constituants d’une solutiond’acide chlorhydrique ou de soude.
E-Responsabilité
2. Fabricationassistée parordinateur
Définir et adapter les paramètres de coupeau résultat demandé.
c. réactions du Znet du Fe avec HCl
Valider l’écriture des équations-bilans desréactions entre l’acide chlorhydrique et lezinc ou le fer.
humaine :Discuter de la légitimité scientifique d'unegreffe, d'une transfusion.
ARGU-
MENTER
Modifier tout ou partie d’une réalisationexistante.
Valider la conservation des atomes etcharges électriques lors d’une réactionchimique.
santé et
environnementProposer, Contrôler le bon état des organes de
sécurité et expliciter leur fonctionnement.valider,
B1- Mouvementset forces
1. Descriptiond’un mouvement
Valider la trajectoire, le sens dumouvement et la vitesse à partir deséléments relevés lors de l'observation dumouvement.
critiquer 2. les actionsmécaniques
Modéliser les actions de forces pourexpliquer les effets des actions.Proposer de représenter une force par unvecteur et un point d'application.
la solution
Contrôler le résultat obtenu et mettre enœuvre les mesures correctives portantsur la définition du modèle, ladétermination des trajectoires d’outils, lechoix des conditions de travail et decoupe, la mise en œuvre du processus.
B2- Électricité etvie quotidienne
Proposer, à partir de résultats exp. larelation entre la tension aux bornes d’unconducteur ohmique et l’I du courant.
3.Automatismes
Réaliser et vérifier un diagnostic dedysfonctionnement.
1. Notion derésistance
Valider l'étude de l'influence de larésistance d'un circuit sur l'I du courant.
pilotés parordinateur
Modifier tout ou partie d’une applicationexistante.
Valider l'influence qualitative desparamètres (matériau, longueur, section)d'un fil métallique sur sa résistance.Élaborer un ensemble structuré
d’opérations pour adapter un système àde nouvelles fonctions.
2. Le courantalternatif
Valider la méthode permettant dereconnaître une tension altern périodique.Valider la méthode permettant dedéterminer à l'oscilloscope la valeur maxiet la période d'une tension alternative.
C – Ouverturesur le monde
techniqueValider la méthode de reconnaissanced’une tension alternative à l'oscilloscope.
2.Analysetechnologiqued’un produit
Vérifier la pertinence de solutionstechniques (matérielles et/ouimmatérielles).
Valider la relation entre la valeur affichéepar un voltmètre alternatif lors de lamesure d'une tension sinusoïdale et latension maximale.Valider la reconnaissance d'une tensiontransformée et/ou redressée.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 14/23
3e (page 13/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
Valider la différence entre les bornes d'uneprise du secteur.
RAR30
RAISONNER
ET
3. Installationsélectriques
domestiquesa. Tension du
secteurCritiquer des situations ou installations dupoint de vue du danger électrique.
Valider les caractéristiques d'uneinstallation électrique domestique.ARGU-
MENTER
b. Installationélectrique de la
maison Valider l'influence du nombre de récepteurssur l'intensité du courant.
c. Puissanceélectrique
Critiquer l'utilisation simultanée d'appareilsdans la maison.
Proposer,valider,critiquer
B3- Lumière etimages
1.Lentilles images
Valider le classement de lentilles enlentilles convergentes ou divergentes.
lasolution
2. Appareilsimageurs
Constater la similitude entre la maquetted’un appareil imageur, sonfonctionnement et l’appareil lui-même.
A1- Quelquespropriétés des
S’informer sur la nature des emballagesde produits alimentaires. A-
COM10
COMMU-NIQUER
A –Réalisation(s)sur projet(s) matériaux
1. DiversS’informer sur ce qui différencie objet etmatériau.
Unité etObserver des cartes géniques dechromosomes d’une même paire.
1.Etudepréalable
matériaux S’informer sur la manière de classer lesmatériaux ( usages, compositions).
diversité desUtiliser un dossier ressource comportantdes informations commerciales sur lesproduits existants et des informationstechniques.
2. Matériaux etélectricité
S’informer sur l’évolution de la notiond’atome au cours du temps.
êtres humains
Observer des vidéogrammes, afin de suivrel’évolution des chromosomes pendant ladivision cellulaire.
S'informer S’informer sur les insatisfactionsexprimées et les satisfactions attenduesdes consommateurs potentiels.
S’informer sur la structure microscopiquedes matériaux ( métaux, verres, matièresplastiques ).
Repérer les particularités d’un caryotypeordonné (chromosomes sexuels, nombre etforme des chromosomes).
2. Recherche etdéterminationde solutions
Rechercher les informations relatives àdes solutions envisageables.
S’informer sur la définition historique dusens de circulation du courant électriquedans un circuit.
B-Protection del’organisme
Repérer des micro-organismes sur desdocuments variés (vidéogrammes, imagesfixes, images numériques …).Rechercher des documents sur les MST lesplus fréquentes.
4. Diffusion Recueillir des informations relatives auxplans médias mis en œuvre par laconcurrence.
A2-Comportement
chimique de
S’informer sur l’évolution des théoriesconcernant la conservation de la masse etdes atomes lors d’une réaction chimique. Observer les étapes d'une phagocytose.
quelquesmatériaux
S’informer sur les conditions de formationde la rouille.
Recueillir des informations sur un cahierdes charges.
S’informer sur les faits courants associésà la rouille.
Lire un tableau présentant le rythme durenouvellement de différents types decellules.
S’informer sur la composition de l’air. Observer l’irrigation sanguine des reins.
B –Réalisationsassistées par
ordinateur1.
Communicationassistée parordinateur
Recueillir des informations sur lesprocédures à mettre en œuvre.
1. Réactions avec l’air
S’informer sur l’usage du fer dans lesemballages.
C -Fonctionnementde l’organisme,
activité descellules et
échanges avec lemilieu Observer l’irrigation locale dans un tissu.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 15/23
3e (page 14/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER
Recueillir des informations sur un cahierdes charges.
1. Réactions avecl’air
S’informer sur l’auto-protection del’aluminium.
Recueillir des informations sur lesprocédures à mettre en œuvre.
S’inf sur l’utilisation de l’aluminium dansla conception des emballages.
Lire un tableau présentant la teneur ennutriments du plasma avant et après unrepas.
2. Fabricationassistée parordinateur
Lire une notice simplifiée présentant lefonctionnement de la machine.
S’informer sur les combustions decertaines mat plastiques et leurs dangers.
C -Fonctionnementde l’organisme,
activité descellules et
échanges avecS’informer Lire une documentation sur les matériaux
usinés et les outils utilisés.2. Réactions de
quelques liquidesS’informer sur le caractère acide oubasique de solutions usuelles.
le milieu
Lire une nomenclature et un plan decâblage.
a. acides etbases
S’informer sur la signification despictogrammes de sécurité.
b. mise enévidence des ions
S’informer sur les produits formés lors del’action de HCl sur les métaux ou de lasoude sur Al, en particulier H2 trèsinflammable.
D-Relation à l'
environnement
Repérer les hémisphères cérébraux, lecortex cérébral sur un encéphale.
3.Automatismes pilotés parordinateur
Recueillir les informations sur le cahierdes charges de la réalisation demandée.
Relier l’action des acides et des basessur certaines matières plastiques ou leverre à leur emploi comme matériauxd’emballage.
et activiténerveuse
Rechercher des informations permettant derelier des altérations de la perception à laconsommation de substances chimiques.
Lire un extrait de nomenclatureprésentant les composantsd’automatismes.
B1- Mouvementset forces
Lire une présentation simplifiée desprocédures permettant de mettre enœuvre une application informatique.
1. Descriptiond’un mouvement
Rechercher des informations sur latrajectoire, le sens, la distance, la durée,la vitesse d'un mouvement par observationdirecte, chronophotographie, exploitationd'images ou mesures de position(éventuellement assistée par ordinateur).
Rechercher des informations permettant derelier des altérations de la perception àl'exposition à des agressions lumineuses ousonores.
Étudier un document (textuel oumultimédia) sur le système solaire.
C – Ouverturesur le monde
technique Analyser un document de sécuritéroutière.
E-
Responsabilitéhumaine :
Rechercher des documents relatifs à lapropagation d'un agent infectieux et auxmesures prises pour l'éviter.
2. Analysetechnologique
d’un produit
Rechercher, pour un produit donné, sescaractéristiques fonctionnelles et sonmarché.
2. Les actionsmécaniques
Observer des situations mises en scèneou des documents vidéos pour inventorierdes catégories d'actions mécaniques.
santé etLocaliser le niveau d'action d'uncontraceptif sur un dessin d'appareilreproducteur.
Rechercher les supports decommunication adaptés aux échanges
3. Relation poids-masse
Étudier un document concernant le poidsd’un objet sur la Terre et sur la Lune.
d’informations nécessaires à l’élaborationdu produit, à sa diffusion, à son utilisation.
B2- Électricité etvie quotidienne
1. RésistanceObserver dans des circuits la présence derésistors pour protéger les DEL.
environnementRepérer différentes étapes d'unefécondation sur un vidéogramme.
2. Le "courantalternatif"
Observer les éléments constitutifs d'unalternateur de bicyclette.
Observer l'évolution d'une greffe de peau surun vidéogramme.
Faire une étude documentaire sur letransport et la distribution de l'électricitéTrouver quelques emplois destransformateurs et des redresseurs.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 16/23
3e (page 15/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM10
COMMU-NIQUER
3. Installations él.domestiques
Étudier un texte ou document multimédiasur les dangers du courant élect.Étudier une installation domestique sur undocument ou sur une maquette.Étudier, sur maquette en très bassetension, le rôle de la prise de terre et dudisjoncteur différentiel.
S’informer Rechercher sur la facture familiale la"puissance souscrite".Étudier des documents relatifs à unappareil imageur.
B3- Lumière etimages
2. Appareilsimageurs
Étudier des documents relatifs à la vision età la formation de l'image dans l’œil.
COM20
COMMU-NIQUER
A –Réalisation(s)sur projet(s)
A1- Propriétésdes matériaux1. Div matériaux
Analyser un document concernant l’emploides emballages de produits alimentairesselon leur nature.
A- Unité etClasser des caractères présentés par unindividu (caractères spécifiques etvariations individuelles).
1. Étudepréalable
Analyser les informations « clients »,déterminer les utilisateurs.
2. Matériaux etélectricité
Comparer entre elles les structuresmicroscopiques des matériaux ( métaux,verres, matières plastiques ).
diversité des Distinguer un caractère d’espèce de sesvariations individuelles.
Traiterl'information
Recenser, classer les motifsd’insatisfaction, retrouver leurs causes.
Confronter la définition du sens decirculation du courant électrique dans uncircuit métallique avec ce qui se passedans les solutions conductrices.
êtres humains Identifier la nature héréditaire d’uncaractère à partir d’un arbre généalogique.
A2-Comportement
chimique de
Analyser les importances relatives desdiverses causes favorisant la formation dela rouille.
Identifier, à propos d’un caractèremorphologique ou physiologique simple,l’influence des conditions de vie.
2. Recherche etdéterminationde solutions
Formaliser les solutions techniquespertinentes eu égard au problème àrésoudre en tenant compte descontraintes, équipement, compétences,délais, coût, commercialisation,…..
quelquesmatériaux
Analyser économiquement les faitscourants associés à la rouille.
Étudier des caryotypes présentant desanomalies chromosomiques ; rechercherdes anomalies sur des caryotypes fœtaux.
Traduire des choix relatifs aux solutionsconstructives.
1. Réactions avecl’air
Rechercher les avantages etinconvénients de l’utilisation de l’Al dans lafabrication des emballages.
Comparer l’équipement chromosomique dufutur gamète à celui d’une autre cellule del’organisme.
3. Production Participer à l’élaboration du dossier defabrication.
Analyser des textes historiques liés à larecherche de la composition de l’air.
Comparer le caryotype de la cellule-œuf àcelui des autres cellules qui en sont issues.
4. Diffusion Adapter le message au type de support. Analyser des textes sur l’emploi despoudres métalliques dans la propulsiondes fusées.
B-Rechercher, à partir de document, lesmodes de transmission de micro-organismes.
B –Réalisationsassistées par
ordinateur
2. Réactionsavec quelques
liquides
Analyser et comparer les effets desdilutions des solutions acides ou basiquessur leur pH.
Protection del’organisme
Comparer des analyses de sang d’unindividu sain à celles d’un individu maladeen vue de formuler des hypothèses sur lerôle des leucocytes.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 17/23
3e (page 16/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
1.Communication
Partager une information, un fichier, unpériphérique.
a. acides etbases
Analyser le caractère conducteur dessolutions acides ou basiques usuelles.
Lire et interpréter un antibiogramme
Localiser dans l’organisme les organes dusystème immunitaire.
COM20
COMMU-NIQUER
assistée parordinateur
Identifier les caractéristiques d’un fichiertexte, image ou son et les adapter à laréalisation.
b. mise enévidence des ions
Comparer les produits formés lors del’action de HCl sur les métaux, enparticulier la constance du dégagementde H2 particulièrement inflammable.
B-Protection del’organisme
Attribuer à chaque type de leucocyte unefonction dans la réponse immunitaire.
Traiterl'information
2. Fabricationassistée parordinateur
Identifier et adapter les paramètres decoupe par rapport aux résultatsdemandés.
Analyser l’action des acides et des basessur certaines matières plastiques ou leverre et la relier à leur emploi en tant quematériaux d’emballage.
Identifier les différents types de leucocytesà partir d’une préparation microscopique ducommerce.
B1-Mouvements et
forces
Reconnaître un état de mouvement ou derepos d'un objet par rapport à un autreobjet.
Lire et comparer des courbes de productiond’anticorps à la suite de contacts avec unantigène.
3.Automatismes
Reconnaître le caractère accéléré, ralenti,uniforme d’un mouvement.
Exploiter des documents relatifs à l’utilitédes greffes de moelle.
pilotés parordinateur
Identifier la nature des informationsd’entrée nécessaires et associer capteuret grandeur physique contrôlée.
Calculer, à partir de mesures de longueuret de durée, une vitesse moyenneexprimée en mètres par seconde.
Exploiter des textes historiques sur ladécouverte des principes de la sérothérapieou de la vaccinothérapie.
Identifier le mode de commande auxactionneurs électriques.
1. Description d’unmouvement
Savoir interpréter un graphique relatif aumouvement rectiligne d'un véhicule.
Comparer les principes de la sérothérapie àceux de la vaccinothérapie.
C – Ouverturesur le monde
technique
2. Actionsmécaniques
Identifier l'objet qui exerce l'action et l'objetsur lequel s'exerce l'action.
C -Fonctionnementde l’organisme,
Exploiter des données chiffrées montrant lepassage de nutriments dans le sang auniveau de l’intestin grêle.Identifier, au microscope, des cellulesspécialisées dans un tissu.
1.Histoire dessolutions à un
problèmetechnique
Conduire des investigations sur larecherche de solutions à un problèmetechnique.
Identifier et classer les effets d'une actionen effets qui modifient le mouvement oudéforment l'objet.
activité descellules et Comparer le rythme du renouvellement de
différents types de cellules.Repérer les contraintes réglementaires.2. Analyse
technique d’unproduit
Comparer les possibilités du produit, lesattentes et les usages desconsommateurs.
Identifier et classer des actions d'un objetsur un autre en actions de contact ( solides,liquides, gaz) ou à distance (poids, actionmagnétique, électrique, de gravitation).
échanges avecle milieu
Repérer, à partir d’expérimentations, laprésence d’acides aminés dans lesprotéines de l’organisme, provenant del’alimentation.
Déterminer la place du produit par rapportà l’ensembledes produits concurrents etl’évolution de l’offre.
3. Relation poids-masse
Utiliser la relation de proportionnalité entrepoids et masse en un lieu donné.
Identifier, à partir d’observations, lesrapports entre capillaires et cellules.
B2- Électricité etvie quotidienne.
1. Notion de
Évaluer, à partir d'un graphique, l'I dans unconducteur ohmique connaissant sarésistance et la tension à ses bornes.
Identifier les constituants figurés du sangd’après l’observation d’un frottis sanguin.
Déterminer les supports decommunication adaptés aux échangesd’informations.
résistance Utiliser le code des couleurs des résistors.2. Le "courant
alternatif"Déterminer, à partir d'un graphe, la valeurmaximale et la période d'une tensionalternative. Utiliser Umax/Ueff.
3. Découvertedes professions
Décrire les moyens humains mobilisésdans une entreprise pour produire etvendre.
Interpréter des oscillogrammes.
Identifier et situer les organes de l’appareilurinaire sur un document, un écorché.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 18/23
3e (page 17/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
Classer des aliments selon leursconstituants principaux.
COM20
COMMU-NIQUER 3. Découverte
des professions
Caractériser les professions en liaisonavec les qualifications requises, lalogistique mise en œuvre, la matièred’œuvre utilisée.
3. Installationsélectriques
domestiques
Comparer les ordres de grandeur despuissances nominales inscrites sur diversappareils domestiques.
C -Fonctionnementde l’organisme,
activité desComparer la teneur en nutriments duplasma avant et après un repas.
Traiterl’information
Percevoir l’évolution des formes dutravail.
c. Puissanceélectrique
Évaluer l'intensité efficace traversant unappareil alimenté par le secteur à partir dela puissance nominale I ≈ P/230.
cellules etéchanges avec
le milieu
Comparer la composition de l’urine à celledu plasma.
Établir une corrélation entre professions,secteurs d’activités, structure et lesdiverses fonctions de l’entreprise.
Identifier les appareils pouvant fonctionnersimultanément à partir de la "puissancesouscrite" de la facture familiale.
D- Relation à l'environnement
et activité
Identifier des organes des sens, des fibresnerveuses.
d. Énergieélectrique
Évaluer l’énergie consommée par unappareil de puissance P fonctionnantpendant un temps t.
nerveuse
COM30
COMMU-NIQUER
A -Réalisation(s)sur projet(s)
A1- Propriétésdes matériaux1. Div matériaux
Restituer, dans un tableau, un documentconcernant l’emploi d’emballages deproduits alimentaires selon leur nature.
Annoter un schéma fonctionnelreprésentant la réaction inflammatoire.
1. Étudepréalable
Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications et lesadaptations apportées au produit existant
2. Matériaux etélectricité
Établir un document comparant diversesstructures microscopiques de matériaux(métaux, verres, matières plastiques ).
B- Protection del’organisme
Schématiser, d’après un document, unephagocytose réalisée par un leucocyte.
Exprimer Exprimer une corrélation entre lasynthèse de l’étude du besoin et le cahierdes charges fonctionnel.
Exprimer les analogies et les différencesentre le sens de circulation du courantélectrique dans un circuit métallique et cequi se passe dans les sol. conductrices.
C -Fonctionnementde l’organisme,
Schématiser des simplificationsmoléculaires subies, au cours de ladigestion, par les molécules de grosse taillecontenues dans les aliments.
A2-Comportement
chimique de
Présenter (en tableau ou graphique) lesimportances relatives des diverses causesfavorisant la formation de la rouille.
activité descellules et
Dessiner les constituants figurés du sang àpartir de l’observation d’un frottis sanguin.
Présenter sous forme de diagramme lesfaits courants associés à la rouille.
2.Recherche etdéterminationde solutions
Concevoir et élaborer une notice. quelquesmatériaux
Présenter sous forme de tableau lesdangers des combustions de certainesmatières plastiques.
échanges avecle milieu
Schématiser les relations entre plasma,lymphe et cellules.
1. Réactions avecl’air
Établir une comparaison entre lesavantages et inconvénients de l’utilisationde l’Al dans la fabrication d’ emballages.
D- Relation à l'
environnement
Schématiser le trajet d'un messagenerveux, depuis une aire motrice jusqu'àl'organe effecteur correspondant.
Présenter graphiquement la compositionde l’air.
et activiténerveuse
Dessiner différentes parties d'un neurone àpartir d'observations microscopiques.
3.Production
Créer les documents pour la production :- Notice de mise en œuvre- Fiche de poste- Fiche de procédure- Fiche de suivi et de contrôle des pièces.
2. Réactionsavec qlqs liquides
Présenter sous forme de tableau lesdangers des solutions acides ou basiques.
Schématiser la circulation des messagesnerveux le long d'un neurone.
4.Diffusion
Réaliser la communication relative aulancement du produit.
a acides-basesb. Mise en
évidence des ions
Faire un tableau des corrélations entrel’action des acides et des bases surcertaines mat. plastiques ou le verre entant que matériaux d’emballage.
E-Responsabilité
humaine
Schématiser les étapes d'une fécondationin vitro à partir de l'observation d'unvidéogramme.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 19/23
3e (page 18/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
COM30
COMMU-NIQUER
4.Diffusion
Concevoir le message en l’adaptant autype de support choisi.
E-Responsabilité
Représenter l'évolution d'une greffe depeau.
B –Réalisationsassistées par
ordinateur
Schématiser les résultats d'un testd'agglutination.
1.Communication
assistée parordinateur
Communiquer sous forme papier et sousforme numérique
Créer des pages liées pour un site sur latoile (ébauche de site WEB).
Vérifier la continuité du traitement del’information.
A3- Les matériaux
dansl'environnement
Réaliser une enquête, une visite, unexposé, un document vidéo, une expo,…en utilisant éventuellement, de façonrationnelle, les Techniques de l'Informationet de la Communication (TIC) sur dessujets tels que :-comment fabrique-t-on un métal, du verre,une matière plastique … ?–comment limiter les problèmesd'environnement liés à l'élaboration desmatériaux ?- comment les différents matériauxévoluent-ils au cours du temps ?-les pluies acides ; l'effet de serre ; l'ozonedans la haute et la basse atmosphère.
humaine :santé et
environnement
Exprimer B1- Mouvementset forces
Décrire le mouvement d'un objet parréférence à un autre objet.
3-Automatismes
pilotés parordinateur
Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter un système àde nouvelles fonctions 1. Description
d’un mouvementReprésenter graphiquement un mouvement: distance parcourue en fonction du tps,vitesse en fonction du tps.Modéliser une action par une force.C - Ouverture
sur le mondetechnique
2. Les actionsmécaniques Représenter une force localisée par un
vecteur et un point d'application.Faire les schémas normalisés des circuitsélectriques réalisés.
B2- Électricité etvie quotidienne
1. Notion derésistance
Construire la caractéristique d'unconducteur ohmique.
1. Histoire dessolutions à un
problèmetechnique
Réalisation des documents illustrés(livrets, panneaux)
2. Le "courantalternatif"
Tracer le graphe d'une tension alternativeen fonction du temps.
2. Analysetechnologiqued’un produit
Justifier les choix de communication parrapport au contexte.
3. Installationsélectriques
domestiques
Faire le schéma d'une installationdomestique.
3.Découverte des
professions
Mettre en relation les filières de formationet les qualifications.
B3- Lumière etimages
2. App. imageurs
Décrire le fonctionnement de l'appareilimageur étudié.
A1- Propriétésdes matériaux
Réinvestir les connaissances concernantla construction des circuits électriques.
MCO MOBILISERDES
CONNAIS-SANCES
A-Réalisation(s)sur projet(s)
1. Étudepréalable
S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues envue de proposer un produit mieux adapté.
2. Matériaux etélectricité
Réinvestir les connaissances concernantle sens de circulation du courantélectrique, la structure de la matière.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 20/23
3e (page 19/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
Réaliser, tester des projets.2. Recherche etdéterminationde solutions Choisir un emballage.
3. Production Concevoir et élaborer une notice.Utiliser et mettre en œuvre un poste defabrication numérisé.
MCO MOBILISERDES
CONNAIS-SANCES
Améliorer l’organisation de la production.
A2-Comportement
chimique dequelquesmatériaux
1. Réactions avecl’air
Réinvestir des connaissances sur : - lacomposition de l’air ; - la notion deréaction chimique ; - les oxydations et lescombustions ; - les équations-bilans ; - lacaractérisation du CO2
Appliquerdes connais-
sances
4. Diffusion Adapter le message au type de support. 2. Réactions avecquelques liquides.a. acides bases
b. mise en
Réinvestir les notions d’acidité et de pH.Réinvestir la caractérisation dudihydrogène. Réinvestir la notion deréactifs et de produits.
évidence desions.
Réinvestir les notions d’ions et decaractérisation par précipitation.
B-Réalisationsassistées par
ordinateurB1- Mouvements
et forces1 Mouvement
Reconnaître les différents types demouvements rencontrés dans la viecourante.
2. Les actionsmécaniques
Reconnaître les actions mécaniques misesen jeu et leurs effets.
1.Communication
assistée parordinateur
Procéder à une recherche par requête ounavigation. Identifier, dans un équilibre, les deux forces
colinéaires mises en jeu.3.Rel.poids/mass Savoir utiliser la relation poids/masse.2. Fabrication
assistée parordinateur
Modifier tout ou partie d’une réalisationexistante.
B2- Électricité etvie quotidienne
1. Notion derésistance
Appliquer la loi d'Ohm pour évaluerl'intensité dans un conducteur ohmiqueconnaissant sa résistance et la tension àses bornes.
3.Automatismes
2. Le "courantalternatif"
Utiliser la relation entre Umax et Ueff pourtrouver Ueff ou Umax.
pilotés parordinateur
Programmer tout ou partie d’unenchaînement d’actions.
3. Installationsélectriques
domestiques
Utiliser la définition de la puissance pourévaluer l'intensité efficace traversant unappareil alimenté par le secteur à partir desa puissance nominale.Calculer l'énergie électrique transforméepar un appareil pendant une durée donnée.
B3- Lumière etimages
2. Appareilsimageurs
Réinvestir les connaissances acquises enSVT concernant le rôle et lefonctionnement de l’œil dans la perceptionde l'environnement.
PCI10
PRÉP.À LACITOYEN-
NETÉ
A-Réalisation(s)sur projet(s)
S’informer sur les insatisfactionsexprimées, les satisfactions attendues ( qualité, usage, prix, image).
A1- Propriétésdes matériaux
1. Div. matériaux
Rassembler une documentation sur lesemballages de produits alimentaires :caractéristiques, avantages,inconvénients.
B- Protection del’organisme
Exploiter des documents relatifs à l’utilitédes greffes de moëlle.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 21/23
3e (page 20/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI10
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-
1. Étudepréalable
2. Matériaux etélectricité
Lire des textes historiques se rapportant àl’atome afin d’observer la persévérancedes chercheurs et l’évolution des idées.
B- Protection del’organisme
Exploiter des documents témoignant d’uneinfection par le virus du SIDA.
Établir une corrélation entre la synthèsede l’étude du besoin et le cahier descharges fonctionnel ; justifier son contenu( énoncé du besoin, fonctions de serviceà remplir, critères et niveaux d’exigence àrespecter, fonctions techniques àenvisager).
Exploiter des textes historiques sur ladécouverte des principes de lasérothérapie et de la vaccinothérapie.
NETÉ
2. Recherche etdéterminationde solutions
Faire des choix technologiquescompatibles avec le respect del’environnement.
A2-Comportement
chimique dequelquesmatériaux
1. Réactions avecl’air
Savoir qu’un matériau d’emballage ( enparticulier certaines matières plastiques )peut brûler avec de graves conséquencespour l’environnement.
C -Fonctionnementde l’organisme,
Relier des maladies à des excès ou descarences alimentaires.
Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux de recherche siles résultats obtenus sont conformes auxrésultats attendus
2. Réactions dequelques
matériaux avecquelques liquides
Être conscient des graves dangersoccasionnés par les acides et les bases.
Acquérirdes
connais-sances
3. Production Prendre en compte les normes relatives àla fabrication des produits.
A3- Les matériaux
Être averti de la pollution engendrée parl’abandon de matériaux non dégradables.
activité descellules et
échanges avec lemilieu
Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections le cas échéant.
B-Réalisationsassistées par
ordinateur
Respecter la réglementation relative àl’utilisation des ressources.
dansl'environnement
D- Relation à l'environnement
et activiténerveuse
Exploiter des documents relatifs auxpratiques à risque : toxicomanies,exposition prolongée à des stimulationslumineuses ou auditives agressives.
Contrôler le bon état des organes desécurité et expliciter leur mode defonctionnement.
Acquérir les connaissances sur des sujetstels que :– comment fabrique-t-on un métal, duverre, une matière plastique … ?–comment limite-t-on les problèmesd'environnement liés à l'élaboration desmatériaux ?– comment les différents matériauxévoluent-ils au cours du temps ?– les pluies acides ; l'effet de serre ; l'O3dans la haute et la basse atmosphère.
E-Responsabilitéhumaine : santé
etenvironnement
Justifier, sur la base de donnéesscientifiques, le bien fondé de mesuresprises dans le domaine de la santépublique.
Étudier une carte mondiale desvaccinations obligatoires ou conseillées.
C-Ouverture sur
le monde
Vérifier la pertinence de solutionstechniques ( matérielles ou immatérielles)en égard au besoin.
B1- Mouvementset forces
1. Mouvement
Connaître l'influence de la vitesse sur lesdistances de freinage et son implication surles distances de sécurité. Exploiter un calendrier de vaccination.Connaître les dangers d'un transformateurutilisé dans le sens élévateur.
technique Repérer les contraintes réglementaires. B2- Électricité etvie quotidienne
2. Le "courantalternatif"
Connaître les différents types de centralesélectriques.
Comparer le nombre d'espèces dans deuxmilieux différents (ville et forêt par exemple)ou dans un même milieu à deux époquesdifférentes.
Connaître les dangers du courantélectrique.
Repérer les supports de communicationadaptés aux échanges d’informationsnécessaires à l’élaboration du produit, àsa diffusion, à son utilisation.
3. Installationsélectriques
domestiques Connaître le principe de réalisation d'uneinstallation domestique.
Observer des photographies de forêtsendommagées par la pollutionatmosphérique.
Connaître les causes et les conséquencesd'une mauvaise isolation et d'un court-circuit.
Expliquer les effets prévisibles de l'émissionmassive de certains gaz sur la santé ou surl'environnement.
Connaître le rôle d'une prise de terre etd'un disjoncteur différentiel.
Lire un tableau des variations récentes dela température atmosphérique moyenne.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 22/23
3e (page 21/22)
TECHNOLOGIE SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRECode Compétence
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI10
PRÉPARERÀ LA
Comprendre la nécessité d’économiserl’énergie.
CITOYEN-NETÉ
Connais-sances
B3- Lumière etimages
2. Appareilsimageurs
Déduire des connaissances acquises surle fonctionnement de l'œil les règlesd'hygiène et de sécurité essentiellesconcernant la vision.
A-Réalisation(s)sur projet(s)
Analyser les motifs d’insatisfaction et lessatisfactions attendues par lesconsommateurs.
Ne pas jeter dans l’environnementd’emballages, surtout non dégradables.
PCI20
PRÉPARERÀ LA
CITOYEN-NETÉ 1. Étude
préalableFormuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modificationsapportées au produit existant.
A1- Quelquespropriétés des
matériaux1. Diversmatériaux
Réaliser le tri sélectif des déchets.
B- Protection del’organisme
Montrer le rôle que peut jouer l’hommedans la prévention des maladiesinfectieuses. En déduire sa responsabilitédans la lutte contre les maladies.
2. Recherche etdéterminationde solutions
Valider les solutions retenues sur unmarché test.
A2 -Comportmntchimique de
qques matériaux
Ne pas effectuer trop de combustions dematériaux d’emballages, en particulier decertaines matières plastiques.
Argumenter à partir de données biologiquesle recours à un mode de contraception.
3. Production 1. Réactions avecl’air
Prévenir des dangers des acides et desbases.
Argumenter à partir de données biologiquesle recours à une méthode de procréationmédicalement assistée.
Contrôler au fur et à mesure del’avancement des travaux si les résultatsobtenus sont conformes au cahier descharges. Argumenter, à partir de données
biologiques le recours à une I. V. G.Organiser le partage des activités.
2. Réactions dematériaux avecquelques liquides
Prévenir des dangers entraînés par ledégagement de dihydrogène dû à l’actiondes acides sur des métaux.
E-Responsabilité
humaine : santé et
environnement
Expliquer l'intérêt social d'une vaccination.
Assurer la fabrication en respectant lesrègles de sécurité.
a. acides etbases.
Prendre des mesures pour lutter contre lapollution engendrée par l’abandon dematériaux non dégradables.
Mettre en relation la teneur en ozone de latroposphère avec ses conséquences sur lasanté.
Respecter les procédures d’utilisation desmatériels et les règles de sécurité.
Mettre en relation la pollution locale del'atmosphère avec des activités humaines.
Développerle sens
des
B- Réalisationsassistées par
ordinateur
Face à un objectif de réalisation, choisirles outils matériels et les logiciels ainsique les procédures adaptées.
B1- Mouvementset forces
�1. Mouvement.
Être conscient de l'influence de la vitesseet de l'importance du respect des distancesde sécurité dans les questions de sécuritéroutière.
Montrer sur un exemple les conséquencesde l'activité humaine sur l'environnement àl'échelle de la planète.
responsa-bilités
Réaliser et vérifier un diagnostic dedysfonctionnement.
Repérer à la maison les appareilsnécessitant l'utilisation d'un transformateur.
Montrer la relation entre l’appauvrissementbiologique d’un milieu et une activitéhumaine (chasse, pêche, déforestation …).
C- Ouverturesur le monde
technique
Modifier tout ou partie d’une réalisationexistante.
3. Installationsélectriques
domestiques
Évaluer les appareils domestiques enfonction de la "puissance souscrite" pouvant fonctionner simultanément .
Expliquer le rôle de l'Homme dans lagestion de la biodiversité.
Respecter la réglementation dansl’utilisation des ressources disponibles.
Être capable : -de repérer à la maison desinstallations ou des appareils mal isolés.- de vérifier la consommation d'énergieélectrique pendant une période donnée.Situer, à la maison, le disjoncteur, lecompteur électrique, le tableau de fusibles.
! ST6 - Des activités support pour la 3ème
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D) — Spécificités sciences et technologie au collège — Page 23/23
3e (page 22/22)
TECHNOLOGIE
LOGIE
SCIENCES PHYSIQUES ET CHIMIQUES SCIENCES VIE ET TERRE
Code CompétencePARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité
PARTIE deprogramme EXEMPLE d’activité PARTIE de
programmeEXEMPLE d’activité
PCI30
PRÉPARER
À LA
A-Réalisation(s)s
ur projet(s)
Formuler et présenter une synthèse del’étude qui justifie les modifications et lesadaptations apportées au produit existant
A1- Propriétésdes matériaux
1. Diversmatériaux
Être critique sur l’emploi des matériauxd’emballage selon leur composition.
B- Protection del’organisme
Discuter et justifier l’importance de lamémoire immunitaire et des rappels devaccination.
Établir une corrélation entre la synthèse del’étude du besoin et le cahier des chargesfonctionnel.
Discuter et justifier la mise en œuvre d’unesérothérapie et d’une vaccinothérapie.
CITOYEN-NETÉ
1. Étudepréalable
Établir une comparaison entre lespossibilités d’un produit et les attentes desconsommateurs.
A2-Comportement
chimique dequelquesmatériaux
Être critique sur l’usage inconsidéré du ferdans la vie courante eu égard auphénomène de corrosion.
Assigner à un prototype un objectif devalidation.
D- Relation à l'environnement
et activiténerveuse
Discuter la relation entre l'usage d'unedrogue, une agression lumineuse ou sonoreet des modifications du comportement.
Valider les solutions retenues sur unmarché test.
Formerau
jugement 2. Recherche etdéterminationde solutions Vérifier la pertinence des solutions
techniques.
1. Réactions avecl’air Avoir un esprit critique à la lecture de
textes qu’ils soient dits « écologiques »ou non ( Ex : l’industrie du carton pollueplus que celle du polyéthylène !).
E-Responsabilité
humaine : santé
Discuter à partir de données biologiques lerecours à un mode de contraception.
Mesurer les écarts, situer et apporter descorrections le cas échéant.
Discuter à partir de données biologiques lerecours à une méthode de procréationmédicalement assistée.
Améliorer l’organisation de la production.
3. Production
Prendre des mesures correctives.
2. Réactions dematériaux avec
quelques liquides.a. Acides et
bases
Savoir faire la distinction entre l’emploiraisonné des acides et des bases( industrie, vie quotidienne ) et leur usagemassif et non contrôlé ( rejets sauvagesdans la nature des industries et desménages ).
et
environnement Discuter de la légitimité sociale d'unetransplantation, d'une greffe.
4. Diffusion Adapter un message au type de support. Respecter la procédure à suivre en cas dedéclenchement du disjoncteur.
Discuter, à partir de données biologiques, lerecours à une interruption volontaire degrossesse.
B-Réalisationsassistées par
ordinateur1.
Communicationassistée parordinateur
Élaborer un ensemble structuréd’opérations pour adapter une solution àune nouvelle réalisation.
B2- Électricité etvie quotidienne
3. Installationsélectriques
domestiques.
Déterminer les causes possibles d'undéclenchement du disjoncteur ou de fusiond'un fusible.
Discuter, sur des bases scientifiques , de laresponsabilité de l'Homme quant auxconséquences de ses activités surl'environnement.
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 1/8
Spécificités sciences et technologie au collège! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Les tableaux qui suivent suggèrent quelques pistes pour exploiter :- les documents de référence fournis dans les autres fichiers (compétences, activités)
- les réponses que les élèves donnent aux exercices.
Le bénéfice d’une telle exploitation se situe au niveau de :" l’enseignant dans sa classe :
- détermination des compétences à faire acquérir à la classe, à un élève donné,dans le cadre du programme, d’un projet spécifique mené dans l’établissement, d’un contrat, …
- repérage des compétences sur lesquelles on peut s’appuyer, de celles pouvantdonner lieu à transfert, celles à confirmer, celles ayant des incidences mutuelles, ...
" l’équipe interdisciplinaire :- recherche, pour concertation et planification des apprentissages,
de compétences à acquérir dans une discipline et à utiliser dans une autre,- échange d’informations sur les compétences acquises, par la classe, par un élève
(support objectif pour le conseil de classe, la recherche d’orientation, ...)." l’élève :
- visualisation de l’évolution de ses acquisitions par rapport à la classe ou à lui-même,sur une année ou l’ensemble des cycles, sur une discipline ou plusieurs disciplines,
- explicitation des compétences nécessaires à une certaine orientation,- mise en évidence de la cohérence des enseignements,
de compétences transférables à d’autres situations, scolaires ou non.
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 2/8
Une analyse individuelle et/ou collective des réponses des élèves à de tels exercicesse révèle ainsi constituer un support pertinent et objectif :
- pour informer le jeune sur la nature des efforts à fournir mais aussi sur ce qu’il sait,- pour une planification, par et/ou entre disciplines, des apprentissages,
- pour un travail de concertation sur les élèves dans l’équipe pédagogique,- pour un dialogue étayé avec les familles.
Les organismes de formation initiale et continue trouveront également, par ces exercices,des outils pour initier à la réflexion stratégique par une évaluation intégrée.
Dans le cas d’une évaluation conduite dans une perspective transdisciplinaire,la grille d’observation est constituée de l’ensemble des compétences retenues par chaque discipline,
chaque enseignant ne renseignant pas nécessairement la totalité du tableau.La transcription de l’information peut être confiée à l’élève,
ce qui permet de l’impliquer dans sa progression, limite le surcroît de travail de l’enseignant,et fournit un support de communication permanent entre les différents interlocuteurs.
Les grilles proposées dans les pages suivantes sont des pistes de réflexion.Elles proviennent d’expériences réalisées dans des classes.
Elles ne constituent en aucun cas des modèles ou des instructions.À chacun de les adapter, d’en imaginer d’autres et surtout
de simplifier pour éviter que la complexité ne constitue un obstacle à l’évaluation.
(Les documents qui suivent figurent dans la brochure de présentation adressée à tous les collèges.)
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 3/8
1/ DES COMPÉTENCES, DES DISCIPLINESCompétences transdisciplinaires acquises ou à acquérir
par un élève ou un groupe d’élèves
De nombreuses utilisations différentes sont envisageables pour une grille de ce type :le choix des disciplines et des compétences
dépend de l’objectif d’évaluation et/ou du projet pédagogique.
Ainsi, on peut l’utiliser, par exemple, pour effectuer :
- des profils d’élèves :• soit en vue d’un bilan d’acquisition : A : acquise N : non acquise• soit dans un objectif d’orientation: I : acquisition indispensable• soit dans le cadre d’un contrat: C : compétence à acquérir
etc....
- une planification calendaire interdisciplinaire :• d’apprentissages ayant un objectif commun ou s’enchaînant,
• de l’évaluation de ces apprentissages(éventuellement dans une autre discipline que celle ayant donné lieu à l’apprentissage),
• des remédiations à mettre en place dans l’une ou l’autre disciplines.
- autres ….
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 4/8
ÉLEVE : ou CLASSE : PÉRIODE DU AU
OBJECTIF COMPÉTENCE SVT PC T ? ? ?RÉALISER ORGANISER SON
POSTE DE TRAVAILEFFECTUER
RAISONNERET ARGU-
IDENTIFIERUN PROBLÈME
MENTER ADOPTER UNE DÉMAR-CHE DE RÉSOLUTIONPROPOSER, CRITIQUERLA SOLUTION
COM- S’INFORMERMUNIQUER TRAITER
L’INFORMATIONEXPRIMER
MOBILISERDES
RESTITUER DESCONNAISSANCES
CONNAIS-SANCES
RECONNAÎTRE ETRÉINVESTIR concepts,…
PRÉPARERÀ LA
ACQUÉRIR DESCONNAISSANCES
CITOYEN-NETÉ
DÉVELOPPER LE SENSDES RESPONSABILITÉSFORMER AU JUGEMENT
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 5/8
2/ DES COMPÉTENCES, DES ACTIVITÉSProgrammation des activités en fonction des compétences à acquérir
Un tel tableau peut être renseigné par une discipline ou un ensemble de disciplines.La liste des compétences peut avoir été limitée à un domaine précis, en fonction du projet de l’élève
(tableau de bord de l’équipe de soutien), ou sur les activités d’un projet de classe, ou ...COMPÉTENCES ACTIVITÉS DATES
RÉALISEROrganiser son poste de travailSuivre un protocoleEffectuer une mesureRAISONNER ET ARGUMENTERIdentifier un problèmeAdopter démarche de résolutionCOMMUNIQUERS’informer à partir du réelS’informer à partir d’un texteTraiter l’informationS’exprimer en utilisant un tableauMOBILISER DES CONNAISSANCESReconnaître et réinvestir des %PRÉPARER À LA CITOYENNETÉRespecter le matérielFormer au jugement
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 6/8
3/ UNE CLASSE, DES COMPÉTENCESSuivi des acquisitions ou programmation des apprentissages
Dans la grille qui suit, une colonne peut correspondre à un élève.On peut reporter, dans les (ou certaines) cases, la mention « acquis/non-acquis ».
Il est possible de compléter ces profils par d’autres informations,comme la moyenne des notes obtenues aux contrôles traditionnels.
Ce tableau peut être disciplinaire ou multidisciplinaire
On peut également envisager d’utiliser un tel tableau en renseignant les colonnes avec• des dates d’apprentissage ou d’évaluation,
• des intitulés d’activités utilisées pour aborder ou évaluer la compétence indiquée,• les noms des disciplines chargées de l’apprentissage (ou de l’évaluation),
• autres.
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 7/8
1er Trimestre
6èmeC (groupe 1)S’INFORMER-COMMUNIQUERRassembler des informationsTraiter les informations contenues dans un documentS’exprimer à l’écrit avec un vocabulaire appropriéS’exprimer correctement à l’oralParticiper en coursRÉALISERUtiliser des outilsRespecter des consignesRestituer des connaissances acquises dans la disciplineS’organiser dans le temps et dans l’espaceGérer ses documentsPrésenter un travail soignéRAISONNERIdentifier un problèmeAdopter une démarche de résolution de problèmeProposer des solutionsJustifier un choix de réponseReformuler un énoncéÉDUQUER À LA CITOYENNETÉDévelopper le sens des responsabilitésRespecter un choix qui n’est pas le sien
COMPLÉMENT : Moyenne des notes aux contrôles
! ST7 – Exploitation des réponses des élèves
Ministère de l'éducation nationale — Direction de la programmation et du développement (DP&D)Spécificités sciences et technologie au collège — Page 8/8
4/ UN ÉLÈVE, DES PROGRESSIONSUn exemple de tableau de suivi de l’élève
Une compétence s’acquiert progressivement, dans des cadres différents.L’enseignant sélectionne des compétences dont il souhaite évaluer l’évolution de l’acquisition.
Les progrès de la classe ou du groupe d’élèves peuvent être consignés dans ce tableau de suivi.Un tel tableau peut être renseigné par les élèves eux-mêmes.
NOM : CLASSE
COMPÉTENCE Période S V T T E C H P C
-suivre des 1er trimestreconsignes 2nd trimestre
3ème trimestre-réaliser correctement 1er trimestreune expérience 2nd trimestreou des mesures 3ème trimestre-formuler une hypothèse- 1er trimestrejustifier une réponse 2nd trimestre
3ème trimestre-trouver une information 1er trimestredans un texte, une 2nd trimestrevidéo, un tableau 3ème trimestre-répondre par une 1er trimestrephrase complète 2nd trimestre
3ème trimestre-travailler avec soin 1er trimestre(présentation, écriture 2nd trimestrerespect du matériel) 3ème trimestre-intervenir quand 1er trimestrenécessaire et 2nd trimestreuniquement dans ce cas 3ème trimestre
(Le choix des compétences retenues dans ce tableau est complètement aléatoire.)