Specialistuddannelsen Design & Drive · 2020. 10. 18. · Modul 5 Sup./PU 3 Modul 6 28.-29.8 18.-19.9 23.-24.10 20.-21.11 11.-13.12 Modul 7 Praksis-workshop Sup./PU 4 Modul 8 Individuel

Specialistuddannelsen Design & Drive

Juni 2017 – Januar 2019

Side 2

Forord ...................................................................................... s. 3 Praktiske spørgsmål .................................................................. s. 4

Deltagere

Pris

Forløbsoversigt

Datoer

Kursussteder

Krav til deltagerne

Undervisere Uddannelsens opbygning ......................................................... s. 6

Den overordnede tænkning

Læringsfora

Indhold og læringsmål i teori-modulerne

De enkelte elementer på uddannelsen

Side 3

Forord Velkommen til gennemlæsningen af vores kursusbeskrivelse af den ar-bejds- og organisationspsykologiske specialistuddannelse, som vi har valgt at kalde ”Design & Drive”. Design og Drive er et selvstændigt afrundet uddannelsesforløb på 18 måneder. Det dækker 204 timer af specialiseringsmodulet: Grund-stammeforløbets 120 timer plus yderligere 84 timers teorikurser. Design & Drive er en bred og grundig designet uddannelse, hvis over-ordnede formål er at professionalisere psykologer indenfor det orga-nisationspsykologiske område både på det teoretiske, metodemæs-sige og personligt udviklende felt. Forløbet er designet til at kunne følges af psykologer fra forskellige felter: Ansatte og privatpraktise-rende, ledere og konsulenter og psykologer der med fod i en klinisk og eller pædagogisk baggrund er på vej ud i det organisationspsyko-logiske felt. Og der er store krav til organisationspsykologer. Vi skal beherske vi-den om organisationer, strategier, ledelse, teams, være specialister på det psykologiske felt og samtidig stærke på kunsten at kunne de-signe, udføre og evaluere forløb i mange forskellige typer af organi-sationer. Og vi skal kunne orientere os i relevant forskning. Denne bredde og dybde har vi valgt at iscenesætte ved at vægte følgende aspekter for uddannelsen: Der optages ikke andre faggrupper end psykologer. Vi værdsætter samarbejdet med og uddannelse af andre faggrupper meget højt. Det er en vigtig del af en organisationspsykologisk virkelighed. Men vi mener, at en specialistuddannelses specialiseringsmodul er nødt til at være specialtilpasset den faggruppe, der skal uddannes. Det er netop i specialiseringsmodulet, at den professionelle diskurs videre-udvikles og specialiseres. Vi ser allerede nu tydeligt, at de nye gene-rationer af psykologer er på vej ind i andre karriereveje end de tra-ditionelle. I denne udvikling er netop behovet for at være sammen med andre psykologer for at kunne forme og modellere sin fagpro-fessionelle identitet et ønske, vi har hørt længe.

Der er fokus på konteksten for psykologens virke og den person-lige udvikling. I mange år har uddannelse af arbejds- og organisati-onspsykologer handlet om træning i de forskellige procesteknologi-ske tilgange systemisk, narrativt, kompleksistetsteoretisk mv. Ad-skillige psykologer har et stabilt fundament i disse tilgange, deres metoder og spørgeteknikker, når de møder op på specialistuddan-nelserne. Det er derfor ikke introduktionen og øvelserne i disse pro-cesteknologier, der er relevant længere, men et meget bredere perspektiv, som er på en gang meget overordnet og meget person-ligt og ikke mindst integrativt.

Vekselvirkningen mellem det overordnede: De politologiske, sociolo-giske og socialfilosofiske perspektiver og samtidig fokus på den en-kelte deltagers professionelle liv, eksistens og udvikling er fastholdt gennem den struktur, som vi har lagt på uddannelsen. Der er selvføl-gelig input fra mange dele af psykologien lige fra den organisations-psykologiske strategitænkning til den affektorienterede kliniske psy-kologi.

Uddannelsen er døbt ”Design & Drive”. Intentionen med denne ti-tel er gennem hele forløbet at have et overordnet fokus på det at kunne designe og drive forløb af både kortere og længere varighed. Der er fokus på udviklingen af den enkelte kursists evne til at kunne vælge metoder og interventionsformer fra et lærende perspektiv, hvor det er arbejdsopgaven, der former interventionerne.

Det vægtes højt på uddannelsen at give kursisterne teorier, inter-ventionsformer og metoder, som sætter hver enkelt i stand til at de-signe og drive såvel korte som lange processer med enkeltpersoner, team og store grupper. Der tilbydes en bred tilgang for at uddanne organisationspsykologerne til reflekterende teoretikere og prakti-kere, der er i stand til kritisk og konstruktivt at kunne forholde sig til forskellige teorier og metoder. Vi er dybt afhængige af netværk og andres viden. Selvom vi alle tre er garvede undervisere, mener vi ikke, at vores sammenlagte vi-den er nok til at dække det niveau, en specialistuddannelse skal være funderet på. Vi trækker derfor på vores netværk af teoreti-kere, forskere, ledere og konsulenter på denne uddannelse. Disse personer vil bidrage med enten kortere forelæsninger, forskellige forløb eller en kaminpassiar på uddannelsen. Den enkelte deltagers personlige professionelle udvikling er i centrum. En vigtig feedback fra vores samtaler med tidligere, nu-værende og kommende deltagere er, at det er vigtigt, at der stilles mange krav til deltagerne på en sådan uddannelse.

Den enkelte deltager tilbydes et tæt følgeskab gennem de 18 måne-der uddannelsen varer. Der er fokus både på de mere personlige ek-sistentielle dimensioner af kursisternes udvikling og på en understøt-telse af en videns- og håndsværksmæssig kunnen.

Følgeskabet gives gennem test, mentorskab fra underviserne, super-vision, personlige udviklingsgrupper, feedback, feedback fra samar-bejdspartnere, en 24 timers opgaveløsning i en konkret organisation og eksamensopgave i formidling. Vi tre faste undervisere er alle erfarne organisationspsykologer, og vi har gennem de seneste 10 år samarbejdet på en række opgaver med omdrejningspunkt i de psykologiske aspekter af leder- og orga-nisationsudvikling. Gennem længere tid har vi syslet med denne ud-dannelse for psykologer. Vi underviser og superviserer alle tre psy-kologer, og der var en række forandringer omkring organisationspsy-kologernes kompetence, som vi alle tre observerede, og som har medvirket til den beskrivelse, der nu ligger foran dig. Vi har i det følgende søgt at beskrive form og indhold så detaljeret som muligt, men du er altid velkommen til at ringe eller maile for yderligere spørgsmål. Vi vil glæde os til at se dig.

Lone Willer 21 28 22 47 [email protected]

Ejnar Bryld 20 14 23 80 [email protected]

Vibe Strøier 23 31 11 86 [email protected]

Side 4

Praktiske spørgsmål Deltagere Der optages kursister med en cand.psych. eller cand.pæd.psych. ud-dannelse. Deltagerne kan være ansatte eller selvstændige konsulen-ter inden for det arbejds- og organisationspsykologiske område og/eller psykologer i lederroller eller på vej mod ledelse inden for de respektive specialer. Pris Prisen for forløbet er i alt 94.500 kr. ekskl. moms. Dette beløb in-kluderer al undervisning (teori, supervision, individuelle samtaler, personlig udvikling), undervisningsmaterialer, test samt forplejning og overnatning på internatmodulerne. Beløbet opkræves i 4 rater: Ved tilmelding eller senest maj 2017 be-tales 19.500 kr., november 2017 betales 25.000 kr., i maj 2018 be-tales 25.000 kr. og i november 2018 betales 25.000 kr. Der kan dog laves en individuel aftale, hvis der ønskes andre betalingsterminer. Til alle de nævnte beløb skal tillægges 25% moms. Der skal påregnes udgifter til bøger. Tilmelding via www.wbs-organisationspsykologer.dk Tilmeldingsfrist 15. april 2017. Forløbsoversigt Uddannelsen omfatter en 18 måneders pakke bestående af:

8 kursusmoduler af 2 -3 dages varighed (2 internater og 6 eksternater)

4 hele supervisionsdage*

4 hele personlige udviklingsdage*

5 timers individuelle samtaler fordelt på 3 sessioner

2 dages praksisarbejde

1 dags eksamen/formidling

Vejlederfunktion hvor hver enkelt kursist kobles på en vej-leder der følger vedkommendes udvikling fra start til slut.

Reunion Day - 1 år efter uddannelsens afslutning. Specialistuddannelsen omfatter i alt 29 dage og 5 timers individuelle samtaler. Uddannelsen fordeler sig på følgende måde (se forstørret udgave af oversigten på s. 11).

Datoer

2017:

12.-14.6 29.-31.8 26.-27.9 24.-25.10 5.-6.12

Individuel samtale 1

Modul 1 SUP/PU 1 Modul 2 Modul 3

2018: 23.-24.1 27.-28.2 20.-23.3 24.-25.4 29.-30.5 19.-20.6

Sup./PU 2 Modul 4 Individuel samtale 2

Modul 5 Sup./PU 3 Modul 6

28.-29.8 18.-19.9 23.-24.10 20.-21.11 11.-13.12

Modul 7 Praksis-workshop

Sup./PU 4 Modul 8 Individuel samtale 3

2019:

24.-25.1

Afslut-tende formidling

Modul = 2 dages moduler (Modul 1 dog 3 dage) SUP/PU = Supervisionsgruppe: 1 dag og Personlig udvikling: 1 dag Individuel samtale = samtale med konsulent af 1,5 times varighed I forhold til kravene i specialistuddannelsen fordeler timer sig på følgende måde i 18.4.4.2 Specialiseringsmodulet (jf. DP’s Uddan-nelse til specialist og supervisor, 2009): 1. Grundstammeforløbet:

40 timers teori (16 timer på Blok 1, 12 timer på Blok 2 og 12 ti-mer på Blok 3) 40 timers supervision (fordelt på 4 blokke) 40 timers personlig udvikling (fordelt på 4 blokke)

2. Supplerende kurser: 84 timer

De i alt 204 timer udgør over 85% af det samlede timekrav i Speciali-seringsmodulet. Uddannelsen er godkendt af Arbejds- og Organisationspsykologisk Fagnævn i Dansk Psykologforening. Kursussted og tidsramme Eksternatdage og Sup/PU dage afvikles som udgangspunkt hos La Oficina, Suomisvej 4, Frederiksberg – se www.laoficina.dk - samt i Aarhus. Afhængig af den endelige holdsammensætning fordeles dagene mel-lem København og Aarhus. Tidsramme for moduler: Dag 1 kl. 09.30 – 18.00 og dag 2 kl. 08.30 – 15.30. Tidsramme for SUP/PU dage: Dag 1 kl. 09.30-16.30 og

dag 2 kl. 08.30-15.30

Side 5

De to internatmoduler afvikles på DSB Kursuscenter Knudshoved. Første internatmodul er på 3 dage, andet internatmodul er på 2 dage. Dag 1 kl. 09.30 – 22.00 og sidste dag kl. 08.30 – 15.30. Krav til deltagerne Vi forventer, at deltagerne bidrager ved at:

deltage i min. 90% af den planlagte undervisning/de planlagte aktiviteter

læse 2-300 siders teori pr. blok/halvår

bidrage med cases fra egen organisation – såvel på modulerne som i supervisionssammenhænge

vise vilje til at engagere sig i arbejdet med kursuskollegers cases – på modulerne og i supervisionsgrupper – som aktiv refleksions- og dialogpartner

indgå aktivt i anvendelsen af de test, tilgange og metoder, som er en del af såvel det generelle forløb som det personlige udvik-lingsforløb

deltage i gennemførelsen af en kvalitativ 360 graders feedback-undersøgelse

være åben for gennem hele forløbet at modtage feedback fra undervisere og kursuskolleger i.f.t. egen rolle, tilgang m.m.

arbejde aktivt med egen udvikling – bl.a. med afsæt i henholds-vis uddannelsesplanen og den individuelle udviklingsplan

gennemføre en praksisworkshop i en organisation i et action learning team

forbereder en afsluttende synopsis og præsenterer denne i en mundtlig fremlæggelse

Underviserne De tre faste undervisere, supervisorer og vejledere på uddannelsen er Lone Willer, Ejnar Bryld og Vibe Strøier.

Lone Willer Holm - født 1961 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., HD (O), specialist og su-pervisor i arbejds- og organisationspsykologi Lone har gennem 8 år arbejdet som konsulent i KPMG’s konsulentaf-deling og efterfølgende i 5 år været ansat som specialkonsulent i Københavns Amts udviklingscenter. De sidste 12 år har hun haft egen erhvervspsykologisk rådgivningsvirksomhed. Arbejdsopgaverne omfatter lederudvikling, ledercoaching, projekt- og forandringsle-delse, gennemførelse af organisationsudviklingsprojekter, kurser i kommunikation, samarbejde og personlig udvikling, team- og leder-teamudvikling, strategi- og værdiprocesser, karriere- og kompeten-ceudvikling samt styrkelse af trivsel og arbejdsmiljø. Lone har gennemført konsulentuddannelser på OPU og DISPUK, en international konsulentuddannelse i KPMG og er certificeret execu-tive coach fra Ashridge Business School. Hun er certificeret i en række erhvervspsykologiske test og har endvidere gennemført kurser i teamudvikling, kulturarbejde, kommunikation, forandringsledelse, coaching, facilitering og storgruppeprocesser. Blandt Lones kunder er Danske Bank, Hewlett Packard, Novo Nor-disk, STG, Region Hovedstaden, Københavns Kommune, 3F, Læge-foreningen, en række større hospitaler og psykiatrien, flere kommu-ner og styrelser samt et antal mindre virksomheder og interesseor-ganisationer. Lone underviser på kurser i organisationspsykologi i Dansk Psykolog-forening og er tilknyttet Lægeforeningens lederuddannelse ”Læge & Leder”.

Ejnar Bryld - født 1959 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i arbejds- og organisationspsykologi. Ejnar har en fortid som HR konsulent og manager samt chefpsykolog hos Danfoss og har efterfølgende været ansat som managementkon-sulent hos Udviklingskonsulenterne. I de sidste 18 år har han haft selvstændig virksomhed med base i Silkeborg, hvor han især vareta-ger opgaver inden for lederudvikling, forandringsprocesser og kon-flikthåndtering samt mere klassiske arbejdspsykologiske opgaver in-den for stress og trivsel. Ejnar har en international konsulentuddannelse fra GIC/Gestalt In-stitut of Cleveland, USA og er akkrediteret Executive Business Coach fra Ashridge Business School, London. Aktuelle kunder er private virksomheder som Siemens Wind Power, LEGO og Lån & Spar Bank, samt offentlige kunder som større syge-hus som fx Odense Universitetshospital samt en række store kommu-ner. Hertil kommer en lang række mindre og mellemstore produkti-ons- og vidensvirksomheder. Ejnar er tilknyttet MBA (MMT-uddannelsen) på Aalborg Universitet som ekstern underviser og har gennem årene været underviser og træner på en lang række interne lederudviklingsforløb for offentlige og private organisationer. Vibe Strøier - født 1955 Erhvervspsykolog, autoriseret cand. psych., specialist og supervisor i arbejds- og organisationspsykologi, specialist og supervisor i psyko-terapi. Vibe har en fortid som souschef i 4 årig periode i en selvejende be-handlingsinstitution med unge med en psykiatrisk diagnose. Derefter var hun med til at bygge uddannelsesinstitutionen DISPUK op og var i en række år uddannelsesleder og souschef der. Vibe været selv-stændig konsulent siden 1993. Vibe er udover at være cand.psych. uddannet i samfundsfag på Kø-benhavns Universitet og hendes særlige interesse er udviklingspro-cesser i offentlige virksomheder i den styringsmæssige kompleksitet, det medfører at være i en politisk organisation. Blandt Vibes kunder vil man kunne se hendes interesse for både at være blandt bestyrelser, i direktioner, på mellemlederniveau og på gulvet hos medarbejdergrupper. Hun har typisk længerevarende for-løb i organisationer, hvor hun designer forløb på de forskellige ni-veauer i organisationen. Hun har for øjeblikket særligt fokus på samarbejdsformer mellem private og offentlige aktører. Vibe underviser på arbejds- og organisationspsykologi på Psykologi-studiet på Københavns universitet. Desuden underviser hun som eks-tern underviser på MPG – uddannelsen på CBS. Gennem de sidste 17 år har Vibe særligt haft fokus på uddannelse af psykologer og udvik-lingen af fagets professionsrettede kompetenceudvikling. Vibe har såvel kliniske som arbejds- og organisatoriske efteruddannelser og supervisionsforløb. Du kan se læse mere om vores faglige baggrund på vores cv`er på hjemmesiden. Derudover er der tilknyttet en række andre undervisere, som vil være inde på uddannelsen i kortere forløb:

Forskere som på forelæsninger præsenterer deres forskning

Organisationspsykologer fra ind- og udland som vi inviterer ind til oplæg og erfaringsudveksling, fordi de besidder en særlig vi-den og praksiserfaring på nogle specifikke områder

Professionelle fra vores netværk som inviteres til kaminpassiar for at give os gode råd som organisationspsykologer

Side 6

Uddannelsens opbygning

Den overordnede tænkning i specialistforløbet ”Design & Drive” Psykologien Det er en vigtig del af uddannelsen at betragte organisationspsyko-logien gennem et psykologisk optik. Derfor er psykologisk teori væg-tet meget bredt:

Organisations- og arbejdspsykologien hviler desuden på en række forskellige søjler, som indrammer og inspirerer det psykologiske felt:

De søjler, som denne uddannelse vil læne sig op af, er følgende:

Organisationsteori og management – fx strategitænkning, for-retningsforståelse, styringsværktøjer og kommunikation. Man kan kalde dele af denne uddannelse for psykologens HD

Filosofi – den overordnede epistemologiske tilgang som er den øverste kontekstmarkør for de enkelte tilganges forandringste-ori. De relevante filosoffer vil blive inddraget fra både den poli-tiske filosofi og den sociale filosofi

Sociologi – som ligger tæt på de dele af den organisationspsyko-logiske videnskab der beskæftiger sig med social kapital og aktør - netværksteorier, hvis tekster vil blive inddraget. Endvidere vil der være en vægtning af professionsforskning og betydninger af forskellige professioners samspil, der beskæftiger sig med magt.

Politologi - med særligt henblik på udviklingen i den offentlige sektor vil der blive inddraget politologiske tekster om såvel poli-tiske systemer, magtteori og teorier om forskellige styreformer

Antropologi - som rummer spændende metoder til observation og beskrivelser som i den kommende tid vil være relevante for udviklingen af konsulentfeltet

Det er således kendetegnende for uddannelsen, at der introduceres bredt til forskellige tilgange inspireret af såvel det psykologiske felt som andre videnskabelige felter jf. modellerne oven for. En central del af uddannelsen er at træne organisationspsykologens anlig-gende, som netop er at have varierende viden, teorier og teknikker til rådighed. Det er således feltet, der bestemmer teorierne og ikke omvendt. Afhængigt af hvad feltet kalder på, vil vi således tage ud-gangspunkt i nogle af følgende teorier/tilgange: Kompleksitetsteo-rier, psykodynamisk, systemisk, narrativ og eksistentiel tænkning, organisations- og strukturteorier, ledelsesteorier, magtperspektiver samt managementtænkning. Læringsfora Hver enkelt blok er opbygget med udgangspunkt i et organisations-psykologisk område – dvs. de forskellige typer af opgaver, interven-tioner og udviklingsforløb, som en arbejds-/organisationspsykolog kan tænkes at stå over for – fx udvikling af et lederteam eller gen-nemførelse af en forandring/fusion. Dette område belyses via forelæsninger i relevant teori og forskel-lige psykologiske teoridannelser. Koblet til det pågældende område sættes der fokus på de specifikke ledelsesrelaterede/konsultative processer samt undersøgelses- og interventionsmetoder, som kan bruges på området af organisationspsykologen. Der vil være et stort fokus på at udvikle kursisternes evne til at sammensætte og plan-lægge relevante forløb med input af såvel viden som reflekterende teknikker og metoder. Deltagerne vil undervejs være koblet i forskellige typer af lærings-fora:

SUP-gruppe: Deltagerne forbliver medlemmer af den samme su-pervisionsgruppe gennem to år, men vil opleve skift i supervisor undervejs i forløbet. Formålet med at lade supervisionsgrup-perne være faste er at sætte fokus på læring over tid. Formålet med skiftet af supervisor er at give grupperne mulighed for at stifte bekendtskab med forskellige supervisionsteknikker og per-sonlige læringsstile.

AL-gruppe: En aktion learninggruppe er en gruppe på 3-5 delta-gere, som på tredje semester skal arbejde sammen i et 36 ti-mers projekt i en konkret organisation, hvor de skal løse en op-gave. Bagefter skal de for resten af holdet beskrive deres over-vejelser på ”design og drive”-aspektet, deres konkrete opgave-løsning og refleksioner over processen.

"Artsgruppe": Deltagerne vil under uddannelsen på relevante tidspunkter blive inddelt i grupper med "nogle der fagligt ligner hinanden", det vil sige vi samler lederne for sig, de selvstændige psykologer for sig og de psykologer der f.eks. arbejder i region eller kommune. Derved får deltagerne mulighed for at drøfte te-maer eller spørgsmål i relation til deres og deres "artsfællers" dagligdag og således styrke overførselsværdien til praksis.

Vejlederfora: Hver enkelt deltager vil under hele forløbet være tilknyttet den samme vejleder, som er en af de tre faste under-visere. Denne vejleder har i alt 5 timers en-til-en samtaler og blandt andet en psykologisk midtvejs. Derudover er der et konti-nuerligt følgeskab mellem vejleder og kursist i forhold til den udviklingsplan, der laves i starten af forløbet.

Læsegruppe: Nogle deltagere vælger at etablere læsegrupper og mødes i disse mellem modulerne. Disse læsegrupper er ikke

Side 7

bemandet med undervisere, ligesom timerne her ikke figurerer i det samlede timeregnskab for uddannelsen.

De enkelte elementer på uddannelsen Dette afsnit beskriver de enkelte elementer i uddannelsen under følgene overskrifter: A. Teorimoduler

Indhold og læringsmål Grundstammeforløbets 40 timers teori Teorimodulerne – arbejdsform

B. Supervision C. Personlig udvikling D. Individuelle samtaler E. Praksisarbejde F. Afsluttende formidling

A. Teorimoduler Indhold og læringsmål I det følgende er indhold og læringsmål i teorimodulerne beskrevet. Efterfølgende har vi trukket de elementer fra teorimodulerne ud, som retter sig mod grundmodulet (for timeoversigt og fordeling af timer på hhv. Grundmodul og Øvrige kurser henvises til side 4)

Blok 1: Udvikling af organisationer Modul 1 og 2 I blok 1 introduceres deltagerne til grundstenene i organisations-psykologisk teori og tænkning. Formålet er at deltagerne øger del-tagernes grundlæggende organisationsforståelse ved at stifte be-kendtskab med den historiske udvikling, begreber, teori, forståel-sesmodeller og forskellige organisationsteoretiske paradigmer og de-res forankring i og prægning af arbejds- og organisationspsykologien. Endvidere sættes temaet udvikling og forandring i spil. Formålet er her at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, paradig-mer, forståelsesmodeller og erfaringer om forandringsledelse, foran-dringsprocesser og forandringspsykologi – og herigennem erhverver sig oversigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til at lave forandringsprocesser i en organisation – så-vel ”management”-tilgange til forandringsarbejde som mere proces-suelle, psykologiske og komplekse tilgange. På færdighedsniveau vil vi tilføre konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at de-signe og drive organisatoriske forandringsprocesser og klæde delta-gerne på til at kunne foretage metodisk forsvarlige udredninger og interventioner af organisationspsykologiske problemstillinger på så-vel individ, gruppe og organisationsniveau, herunder medtænke og håndtere de psykologiske reaktioner ved hjælp af hensigtsmæssige designs, metoder og værktøjer. I praksis vil vi i denne blok arbejde med nogle af de organisatoriske forandringsprocesser, som deltagerne ofte involveres i: Strategi-, vi-sions- og værdiarbejde, fusioner, afvikling, omlægninger og struk-turændringer. Vi arbejder her med afsæt i kombination af forskel-lige teoretiske perspektiver og metoder – fx strategisk aspekt, et professionspecifikt aspekt, et psykodynamisk aspekt, et narrativt aspekt og et eksistentielt aspekt. På færdighedsniveau er det for-målet at tilføre deltagerne konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive processer møntet på gennemførelse af ovenstående forandringer, at styrke deltagerens evne til at kunne håndtere en høj grad af kompleksitet, ligesom vi vil highlighte for-dele og ulemper ved forskellige former for processtyring. Med fokus på psykologens egen rolle som ”forandringsleder/foran-dringsagent” i forandringsprocesser er et yderligere formål med indholdet i denne blok afslutningsvis, at deltagerne bliver i stand til at vurdere og navigere i det spændingsfelt, der opstår undervejs i processerne – herunder at have bevidsthed om dynamikken mellem

de berørte medarbejdere og sig selv i rollen som forandringsagent, samt psykologiske reaktioner, når forandringsagentens rolle kommer i spil, og endvidere at den enkelte får skærpet bevidstheden om egne præferencer som leder/proceskonsulent gennem spejling i og refleksioner over egen praksis i forhold til de præsenterede paradig-mer inden for udvikling og forandring.

Blok 2: Udvikling af grupper og team

Modul 3 og 4

Denne blok har overskriften arbejde og udvikling af grupper og team. Grupperne kan være medarbejdergrupper på arbejdspladser og i frivillige organisationer, grupper eller team af medarbejdere og en leder/teamleder. Psykologen/lederen bliver enten involveret i etablering og udviklingen af en gruppe/et team eller i situationer præget af konflikt, ”stuckness” og samarbejdsvanskeligheder eller dårlig trivsel. Formålet er at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer relateret til arbejdet med og ud-viklingen af grupper og teams – og herigennem erhverver sig over-sigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til at analysere og intervenere i grupper og gruppeprocesser – herunder introduceres til teorier som fx kan tage afsæt i et miks af poststrukturel, psykodynamisk, systemisk/narrativ og eksistentiel tænkning. Disse teorier belyser fra forskellige vinkler områderne: grupper, relationer i grupper, dynamikker i grupper og udvikling af grupper, ligesom temaerne magt, konflikt og emotioner vil blive belyst. På færdighedsniveau er formålet at deltagerne bliver intro-duceret til redskaber og metoder møntet på at analysere og forstå grupper, gruppers liv, gruppers historik, udviklingen i grupper, kon-flikter, magtspil og dynamikker af relevans for gruppens ”stuckness” og videre udvikling. Deltagerne vil endvidere få konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive interventioner i grupper – og bliver bevidst om hvilke tilgange, der er mest hensigts-mæssige på forskellige tidspunkter i processen og i forskellige kon-tekster. Endvidere sættes temaet arbejde med og udvikling i storgrupper i spil. Her er formålet at tilføre deltagerne teori og viden om stor-gruppedynamikker samt inspiration, viden og metoder til psykolo-gens rolle, position og styringskompetencer i forhold til at arbejde med storgrupper. Deltagerne vil blive involveret i drøftelser om me-todevalg og setup lige fra de mest løse storgruppesettings af mere gruppeanalytisk karakter, herunder de semistrukturerede forløb og overvejelser om reflektoriske processer i storgrupper. Deltagerne vil gennem kurset få kendskab til teorier, metoder og overvejelser, der omfatter livet på det ubevidste gruppeniveau til også at omhandle design og styring af de mere strategiske og målrettede forløb. Delta-gerne vil få indgående kendskab til forskellige former for reflektori-ske metoder, praksisformer og faciliteringsteknikker til brug i stor-grupper, ligesom vi vil afprøve anvendelsen af forskellige metoder. Afslutningsvis er formålet med denne blok, at deltagerne reflekterer over psykologens rolle herunder position, rollevalg og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med små og store grup-per, samt at deltagerne bliver bevidst om egen rolle og intraperso-nelle dynamikker i arbejdet med svære grupper og tilføres ”kloge greb” i forhold til psykologens position og rolle i processen.

Side 8

Blok 3: Udvikling af ledere og lederteam Modul 5 og 6 I blok 3 er overskriften ledelse. I denne blok vil vi beskæftige os med udvikling af ledere i individuelle forløb, design og drive af le-deruddannelsesforløb samt arbejdet med udvikling af ledergrup-per eller lederteam. Formålet er, at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer om ledelse, ledelsesopgaver og lederrollen – og herigennem erhverver sig oversigt over disciplinen ledelse i såvel klassisk som ny optik. Deltagerne erhverver sig indsigt i og forståelse for forskellene og betydningen af management og leadership, hvilke faglige og personlige og sociale kompetencer, der typisk skal udvikles hos ledere, og hvor psykologer har deres særlige berettigelse, hvordan forskellige lederniveauer kalder på forskellige lederkompetencer samt de dilemmaer, der knytter sig til ledelses-rollen. Deltagerne præsenteres for forskellige psykologiske aspekter til forståelse og udvikling af ledere: Managementperspektivet, et udviklingspsykologisk perspektiv, et eksistentielt perspektiv, et rol-leanalytisk perspektiv og et magt- og autoritets perspektiv. I praksis vil vi arbejde med forskellige designs for lederudvikling og forholde os til, hvad der skal til for at skabe mest muligt udbytte af et lederudviklingsforløb. Deltagerne bliver endvidere præsenteret for forskellige dialogiske måder at arbejde med lederudvikling på, herunder coaching og feedback. Deltagerne præsenteres for bidrag og inspiration til ledercoaching fra fx kognitiv coaching, psykodyna-misk coaching, positiv psykologisk coaching, person centreret coa-ching og eksistentiel coaching. Deltagerne får konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive lederudviklings-processer – dels som kursusaktivitet og dels på individuelt niveau. Deltagerne præsenteres for og afprøver en vifte af metoder til at fremme en leders selvindsigt som leder og konkrete lederkompeten-cer, herunder test, 360 graders vurderinger og feedback. I forhold til arbejdet med og udvikling af ledergrupper/lederteams vil vi dels lægge os op at teorier, perspektiver og metoder møntet på arbejdet med grupper og dels trække de tilgange frem, som er særligt relevante i forhold til arbejdet med ledergrupper/-teams. Deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmo-deller og erfaringer relateret til design og drive af udviklingsforløb for ledergrupper/lederteams og erhverver sig herigennem en over-sigt over fagområdet og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til området. Disse teorier og modeller belyser fra forskellige vinkler begrebet ledelse, lederteamets ledelsesopgaver, ledelse på tværs og på langs, succeskriterier for lederteamgrupper, konteksten for lederteamets arbejde, særlige krav og dilemmaer i hhv. offent-lig/privat ledelse, niveauer for ledelsesopgaverne, organisationens strategi og afledte konsekvenser for lederteamets opgave. Endvi-dere belyses relationer i lederteamet, hæmmende og fremmende faktorer for samarbejdet i et lederteam, dynamikker i lederteam, roller i lederteam og lederteams udvikling. På færdighedsniveau er formålet, at deltagerne præsenteres for til-gange møntet på planlægning og gennemførelse af et lederteamud-viklingsforløb. Disse tilgange/metoder afprøver på deltagernes egne eller undervisernes medbragte cases. Deltagerne præsenteres for og afprøver metoder møntet på konkretisering af lederteamets opga-ver, afstemning af forventninger til lederteamets arbejde, håndte-ring af konflikter i lederteam, feedbackprocesser i lederteam, af-dækning af roller og ressourcer i lederteamet, formulering af vision for lederteamet, formulering af spilleregler for lederteamets ar-bejde, coaching af lederteam etc. samt andre tiltag møntet på ar-bejdet med såvel lederteamets formelle som uformelle organisa-tion, ligesom vi vil overveje fordele og ulemper ved forskellige til-gange til arbejdet med lederteam. Møntet på psykologens/lederens rolle som ”driver” af lederudvik-ling vil vi arbejde med at skærpe bevidstheden om egne præferen-cer i rollen gennem spejling og refleksioner over egen praksis i for-hold til de præsenterede paradigmer inden for arbejdet med ledere. Deltagerne får endvidere skærpet deres bevidsthed og muligheder og udfordringer i forhold til at arbejde med lederudvikling på for-skellige hierarkiske niveauer, ligesom organisationspsykologens/le-derens rolle herunder position, rollevalg og potentielle etiske dilem-maer i forbindelse med arbejdet med udvikling af lederteam vil

blive adresseret.

Blok 4: Udvikling af den enkelte – roller, kompetencer og karrierer Modul 7 og 8 Formålet med denne blok er, at deltagerne stifter bekendtskab med begreber, teori, forståelsesmodeller og erfaringer relateret til de-sign og drive af karriere- og kompetenceudviklingsprocesser og –programmer - og herigennem erhverver sig oversigt over fagområ-det og specifik indsigt i såvel klassiske som nyere tilgange til områ-det. Deltagerne bliver introduceret til teorier, modeller og metoder rela-teret til psykologens arbejde med karriereafdækning, karriereplan-lægning, analyse af karriereankre, udformning af karrierespor, karri-ereretninger og –motiver, karrierecoaching og karriereudvikling. Te-orier, modeller og metoder vil dels være relateret afdækning og ud-vikling af individers karriere og ligeledes være rettet mod arbejdet med udformning af karriereudviklingsprogrammer på større arbejds-pladser. Vi vil endvidere forholde os kritisk til brugen af karrierebe-grebet i organisationer. På færdighedsniveau er formålet, at delta-gerne præsenteres for og afprøver metoder møntet på karriereaf-dækning, karriereplanlægning, analyse af karriereankre, udformning af karrierespor, karrierecoachingteknikker og karriereudviklingsme-toder og –systemer. Deltagerne introduceres til kompetencebegrebet, dets historie, de-finitioner, teorier og modeller møntet på kompetenceafdækning og –udvikling, strategier for kompetenceudvikling, strategisk kompeten-ceudvikling, læring og læringsniveauer, organisatoriske og individu-elle kompetencer samt udfordringer, muligheder og faldgruber for-bundet med arbejdet med kompetenceudvikling, ligesom kompeten-cebegrebet vil blive sat under kritisk lup. Deltagerne bliver præsen-teret for populære tilgange til arbejdet med karriere- og kompeten-ceudvikling og opøver evnen til at forholde sig (kritisk) til disse til-gange, og deltagerne præsenteres ligeledes for den nyeste forskning på området. Karriere- og kompetenceudvikling i kombination ud-mønter sig ofte i talentudviklingsprogrammer; på uddannelsen vil vi kort kigge på arbejdet med talentudvikling på større arbejdspladser – særligt med fokus på tilgang, muligheder og faldgruber. Deltagerne introduceres til praktiske tilgange møntet på gennemfø-relse af kompetenceudvikling – fx design og drive af kompetenceud-viklingsprogrammer, arbejde med kompetencekort, kompetence-blomsten, kompetenceinterview, kompetenceprofiler, kompetence-hjulet og andre metoder til kompetenceudvikling. Deltagerne får konkrete ideer til struktur og metoder i forhold til at designe og drive karriereudviklingsforløb på individniveau og i organisationen – og bliver bevidste om hvilke tilgange, der er mest hensigtsmæssige på forskellige tidspunkter i processen og i forskellige kontekster. Deltagerne reflekterer over organisationspsykologens/lederens rolle herunder position, rollevalg og potentielle etiske dilemmaer i forbindelse med arbejdet med karriere-, kompetence- og talentud-vikling. Der vil være fokus på, hvad vores særlige etik og spilleregler betyder for, hvilke tiltag vi kan deltage i og hvilke vi må omformu-lere. De psykologiske etikregler inddrages som en særlig ressource i forhold til psykologens roller særligt som konsulent. Der vil være fo-kus på det allestedsnærværende spørgsmål som konsulent nemlig forholdet mellem konsulentens forskellige roller som rådgiver, tera-peut, underviser, proceskonsulent og strateg.

Grundstammeforløbets 40 timers teori: Den teoretiske del i grundstammen fokuserer på:

Konsultation og intervention overfor individer og organisationer

Etiske problemstillinger i relation til interventioner i organisati-oner

Etiske problemstillinger, der findes mellem psykologen, dennes opdragsgiver og de personer, som psykologen arbejder med eller intervenerer overfor

Projektudvikling

Refleksion over teori/praksis

Side 9

De ovennævnte timer fordeler sig på Blok, 1, 2 og 3 og dækkes på følgende måde: Modul 1 (24 timer) På dette modul er der fokus på psykologens rolle som forandrings-agent. På et teoretisk plan sættes der fokus på konteksten for psy-kologens arbejde. Der reflekteres grundigt over hvordan den psyko-log faglige etik spiller sig ud i forhold til forskellige interventioner i organisationer. Der undersøges, hvad psykologers særlige professi-onsetik medfører både af forbud og muligheder. Der kigges på eti-ske dimensioner af det at arbejde på forskellige hierarkiske niveauer i en organisation. Modul 4 (12 timer) På dette modul er der fokus på konsultation og intervention overfor individer og organisationer. Med udgangspunkt i teorier og cases om forskellige dynamikker i større og mindre grupper diskuteres forskel-lige typer interventionsformer og fordele og ulemper ved disse. Der er et stort fokus på magt, konflikt og emotioner og de forskellige professioners habitus og diskurs både magtteoretisk og i praksis. Der sættes fokus på psykologens evne til at kunne reflektere over både teori og praksis og se og forstå forandringer som en kombination af teori og praksis. Modul 6 (12 timer) På dette modul er der særligt fokus på deltagernes evne til i samar-bejde med opdragsgivere og kunder at kunne arbejde med ”projekt-udvikling” - det vi her kalder design og drive. Design og drive- meta-foren rummer psykologens evne til at arbejde med forløb. Der sæt-tes fokus både på kortere og længerevarende forløb og på psykolo-gens evne til at bevæge sig mellem styring og forandring. Der er endvidere fokus på psykologens evne til at på samme tid lave bære-dygtige alliancer og alligevel kunne forholde sig professionelt og psykologisk til samarbejdspartnere med den særlige psykologfaglige vinkel som vores fag har som sin særlige faglighed.

Teorimoduler - arbejdsform Teori/undervisning/casearbejde/forskning Her introduceres deltagerne til relevante teorier og metoder inden for et givent emne. Som led i teoriundervisningen arbejdes med ca-ses fra konsulenterne eller deltagernes daglige praksis. Endvidere redegøres for nogle relevante forskningsmæssige resultater inden for området. Konsulenterne varetager denne del af undervisningen.

Eksterne oplægsholdere På 2 dages modulerne vil der være en ekstern oplægsholder til stede på nogle af modulerne. Den eksterne oplægsholder har et særligt ekspertiseområde og er kendt som særlig ressourceperson på områ-det. Han/hun vil gennemføre oplæg og introducere deltagerne til sin praksis. Den eksterne oplægsholder vil typisk have et specifikt teori-etisk afsæt i forhold til det givne emne. Oplægsholdere vil typisk være fra forsknings- eller konsulentinstitutioner i ind- eller udland

Telefonen ringer På internaterne vil vi invitere kunder, som byder ind med en konkret opgave. Deltagerne får til opgave at udforme et bud på, hvordan et forløb for kunden kan designes og implementeres.

Metodetræning Gennem forløbet introduceres deltagerne til relevante metoder og tilgange og får muligheden for at afprøve disse i praksis. Hensigten er her dels at ”fylde” deltagernes værktøjskasse og dels at træne brugen af disse redskaber samt reflektere over fordele og ulemper ved valget af forskellige tilgange.

Metateoriundervisning og -refleksioner Her vil vi med deltagerne gå på metaniveau og analysere/reflektere over den valgte teoretiske/videnskabsteoretiske tilgang. Hvorfor vælge netop denne tilgang? Hvad ville der ske, hvis vi gik til opga-ven/temaet med afsæt i en/flere andre teoretiske/metodemæssige tilgange? Hvad er den filosofiske baggrund? Hvilke strømninger gør sig gældende? Hvorfor lever den pågældende tilgang endnu, og hvor-dan har den udviklet sig over tid?

Proces- og refleksionsarbejde Deltagerne vil løbende blive introduceret til og afprøve brugen af forskellige proces-, dialog-, udviklings- og faciliteringsmetoder. Del-tagerne vil herigennem få praktisk erfaring med anvendelsen af de forskellige metoder.

Hjemmeopgaver frem mod næste modul I perioden mellem modulerne kan deltagerne få til opgave at gen-nemføre forskellige ”interventioner” – fx afprøve metoder i praksis, gennemføre en analyse, lave Personligt Portræt i egen organisation etc.

B. Supervision Deltagerne vil på hver supervisionsdag mødes i en fast supervisions-gruppe bemandet med en supervisor pr. gruppe. Supervisionsdagene vil være hele dage. Supervisorerne skifter undervejs i forløbet, mens supervisionsgrupperne er stationære under hele forløbet. Følgende metoder vil blive taget i anvendelse:

Deltagerne vil modtage supervision af egne cases/eget praksis-arbejde og/eller egen rolle i egen eller klientorganisationen.

Supervisionen har til formål at lære deltagerne hele tiden at kunne balancere mellem flere optikker lige fra det organisati-onsstrukturelle til det kliniske perspektiv og hele tiden kunne undersøge egen rolle og innovationsperspektivet i det. Casene vil således blive analyseret gennem de forskellige felter som or-ganisationspsykologen skal kunne bringe i spil.

I den ene yderlighed ses den meget rådgivende psykolog og i den anden yderlighed den helt processuelt arbejdende psykolog. Alle de forskellige positioner mellem disse to yderpositioner vil blive belyst.

En vigtig facet af supervision er at have fokus på den enkelte deltagers måde at være til stede med sine klienter/kunder på, de følelser der udspiller sig hos supervisanden, den tvivl der kan opstå og en undersøgelse af det præstationspres som ofte er en del af en organisationspsykologs verden.

De anvendte supervisionsmetoder vil variere – her vil deltagerne blive introduceret til forskellige tilgange og arbejdsformer til brug i supervisionssammenhæng

C. Personlig udvikling Det personlige udviklingsarbejde foregår også som hele dage og som udgangspunkt i mindre skiftende grupper. Som en del af det person-lige udviklingsarbejde træner deltagerne med tæt feedback forskel-lige dimensioner af psykologrollen. Derudover vil der være et psyko-logisk eksistentielt perspektiv på hver enkelt deltager, så der skabes et tæt feedback følgeskab til vedkommende igennem det personlige udviklingsforløb. Forløbet vil bl.a. indeholde følgende aktiviteter:

Test – Hogan Personality Inventory Tegner et billede af personens kompetencer med afsæt i Big 5, personens ”derailers” (”skyggesider”) samt værdier. Deltageren gennemfører testen cirka midtvejs i forløbet og modtager en personlig tilbagemelding på testresultatet.

Uddannelsesplan Deltageren udformer en uddannelsesplan, og konsulenterne gi-ver sparring på og kvalificerer indholdet af denne.

Personlig udviklingsplan Med afsæt i den indledende samtale, i Hogan-test mm udformes en personlig udviklingsplan.

360 graders analyse af egen rolle som organisationspsyko-log/konsulent I løbet af forløbet gennemfører deltagerne en 360 graders må-ling (”Personligt Portræt”). Målingen er kvalitativ og består af nogle standardspørgsmål samt nogle skræddersyede spørgsmål. Sidstnævnte tager udgangspunkt i indholdet/fokuspunkterne i

Side 10

deltagerens Personlige udviklingsplan. Deltageren modtager feedback på resultatet af deltagerkolleger i en proces faciliteret af konsulenterne.

Løbende feedback på egen udvikling På modulerne gennemføres feedback på deltagerens udvikling i egen rolle og på rollen som deltager i gruppen.

Konflikthåndteringsstil Deltageren gennemfører en test i konflikthåndteringsstile. Her tegnes et billede af deltagerens tilgang til konflikter/foretrukne konflikthåndteringsstile, ligesom personen vil arbejde med mu-lige måder at udvikle mindre fremherskende stile på.

”Konsulentapproach” Deltageren gennemfører en test om konsulentens interventions-stil. Her tegnes et billede af deltagerens konsulentapproach, og personens vil blive coachet i brugen af yderligere/supplerende stile.

Rolleanalyse Deltagerne vil blive introduceret til metoden ”Rolleanalyse” og herigennem øge indsigten i egne præferencer og dynamikker i rollen som konsulent/ organisationspsykolog.

Udviklingsmetoder Deltageren vil blive introduceret til brugen af en række metoder møntet på udvikling af ledere, projektledere, konsulenter, nøg-lepersoner og medarbejdere. Deltageren vil afprøve disse meto-der og ved hjælp heraf øge indsigten i egen rolle samt egne per-sonlige styrker og udviklingsområder.

Coaching- og faciliteringsmetoder Deltagerne vil endvidere blive introduceret til en række coa-ching- og faciliteringsmetoder, som vil kunne finde anvendelse i det daglige arbejde. Deltagerne vil i træningen af disse bruge sig selv som ”cases” og herigennem øge indsigten i egen rolle, egen stil, tilgang, faldgruber, mønstre etc.

Karrieremotiver/karriereretninger Der vil være fokus på afdækning af egne karrieremotiver og – præferencer. Der arbejdes her med en plan for den videre udvikling af egen karriere.

D. Individuelle samtaler Der er tre individuelle samtaler med hver enkelt kursist i løbet af uddannelsen. Samtalerne sikrer, at der følges tæt op på hver en-kelte kursists læringsmål og personlige udvikling. Der tages en Hogan-test af hver enkelt deltager i cirka midtvejs i uddannelsen og der følges tæt op på udviklingsmålene via 2 person-lige udviklingssamtaler med den af underviserne, som er vedkom-mendes faste coach. Deltagerne kommer til at arbejde med deres egen personlige og pro-fessionelle udvikling i en eksistentiel psykologisk ramme. Dette ar-bejde er tæt på egenterapi og er en vigtig del af et personligt udvik-lingsarbejde på en specialistuddannelse. Deltageren vil endvidere løbende modtage feedback og sparring i forhold til egen rolle fra deltagerkolleger i henholdsvis PU-gruppen og som led i ”kollegiale coaching-seancer” på modulerne.

E. Praksisarbejde På 3. semester gennemføres et 36 timers praksisforløb. Formålet med dette er at give deltagerne mulighed for gennemførelsen af et stykke ”real life-konsulent-arbejde”. Konsulentgruppen, som består af 3-5 personer, møder på dag 1’s formiddag klienten. Om eftermid-dagen – og måske aftenen – forberedes interventionen, og denne gennemføres på dag 2’s formiddag. Alle grupper mødes på kursus-

stedet på dag 2’s eftermiddag, fremlægger refleksionerne over for-løbet, evaluerer processen/læringen og modtager feedback. Der vil være mulighed for løbende sparring fra underviserne.

F. Afsluttende formidling

Den afsluttende eksamen er en formidlingsopgave og foregår på den måde, at deltageren skriver en afsluttende synopsis, præsenterer denne og modtager feedback på eksamensdagen af en underviser og en gruppe medkursister.

Side 11