Spannung – Spaß – Spiel? Pädagogische Betrachtungen studen8scher (Medien)Projekte Impulsvortrag im Rahmen des Workshops „Campus TV“ der Arbeitsgemeinscha> der Medienzentren an Hochschulen e.V. und des Medienlabors der Universität Augsburg | Augsburg, 16. November 2012 |1 Vertr.Prof. Dr. Sandra HoQues | Pädagogische Hochschule Heidelberg | [email protected]Bildquelle: hVp://www.flickr.com/photos/gernotgasser92/8186624437/
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Impulsvortrag im Rahmen des Workshops „Campus TV“ der Arbeitsgemeinscha> der Medienzentren an Hochschulen e.V. und des Medienlabors der Universität Augsburg | Augsburg, 16. November 2012
Aber: Projektlernen ist nicht gleich Projektlernen! a) Integraaon von Projektlernen mit Medien in Lehrveranstaltungen b) Projektlernen mit Medien über die einzelne Lehrveranstaltung hinaus (fachübergreifend,
Aber: Projektlernen ist nicht gleich Projektlernen! a) Integraaon von Projektlernen mit Medien in Lehrveranstaltungen b) Projektlernen mit Medien über die einzelne Lehrveranstaltung hinaus (fachübergreifend,
fächerverbindend oder co-‐curricular) c) Projektlernen in offenen (Medien-‐)Projekten (häufiger Fokus: studenasches Publizieren)
„Medienhandeln als prozessuale Kategorie meint grundsätzlich reflexiv-‐prakasche Medienaneignung, d.h. die akave Auseinandersetzung mit Medien, vor allem im selbsVäagen Schaffen von medialen Präsentaaonen, also gestalteten Inhalten.“
„Medienhandeln als prozessuale Kategorie meint grundsätzlich reflexiv-‐prakasche Medienaneignung, d.h. die akave Auseinandersetzung mit Medien, vor allem im selbsVäagen Schaffen von medialen Präsentaaonen, also gestalteten Inhalten.“
(Schorb, 2007, S. 27, Hervorhebung im Original)
Aber: Medienhandeln ist häufig ungewohnt, anstrengend und technisch wie auch sozial herausfordernd!
- Kriasche Reflexion von Medien, medialer Gestaltungs-‐ und Produk8onsweisen sowie bekannter und neuer Einsatzszenarien als typische Entwicklungsziele akaver Medienarbeit
- Mögliche Ergänzung durch Kontextualisierung akaver Medienarbeit: Entwicklung akademischer Medienkompetenzen
Kri8sch-‐reflexive Fähigkeiten als (ein) Entwicklungsziel
- Kriasche Reflexion von Medien, medialer Gestaltungs-‐ und Produk8onsweisen sowie bekannter und neuer Einsatzszenarien als typische Entwicklungsziele akaver Medienarbeit
- Mögliche Ergänzung durch Kontextualisierung akaver Medienarbeit: Entwicklung akademischer Medienkompetenzen
- Einfluss der jeweiligen Projektstruktur auf Lernerfolge wahrscheinlich, z.B. (Frei-‐)Raum zur Auseinandersetzung mit Medien
- Vordergründige Wahrnehmung technisch-‐instrumenteller Lernprozesse - Reflexion mit und über Medien bei Lernenden verschieden, o> Fokussierung auf ein
Medium
Kri8sch-‐reflexive Fähigkeiten als (ein) Entwicklungsziel
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