SPAN 152 Fundamentos de Lectura y Redacción - suagm.edu 152 UT.pdf · Escuela de Estudios Profesionales Programa Ahora Universidad del Turabo SPAN 152 Fundamentos de Lectura y Redacción
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conocimientos, recordar, realizar una tarea, revisar, corregir y comunicar un escrito,
entre otros. La intención, el objetivo o propósito de la lectura determinará la forma en
que el lector se enfrenta al texto y esto incide en la comprensión del mismo.
De acuerdo con Solé (1994), el proceso de la lectura es uno interno,
inconsciente, del que no tenemos prueba hasta que al comenzar a leer nuestras
predicciones no se cumplen; en otras palabras, hasta que comprobamos que en el
texto no está lo que esperábamos leer. Como parte del proceso, el lector debe
2 Colomer y Camps, 1996.
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comprender el mensaje para que pueda ir construyendo ideas sobre el contenido del
texto y extraer del mismo aquello que le interesa. Esto sólo puede hacerlo mediante
una lectura individual, profunda, que le permita avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular, relacionar la información nueva con el conocimiento previo que
posee. Además, el lector deberá tener la oportunidad de hacerse preguntas, decidir
qué es lo importante y qué es secundario.
Muchos estudiosos (Solé, 1994; Robb, 1995; Palinscar y Brown, 1984) dividen el
proceso de la lectura en tres subprocesos, a saber: antes de la lectura, durante la
lectura y después de la lectura. Existe un consenso entre todos los investigadores
sobre las actividades que los lectores llevan a cabo en cada uno de ellos y de las
preguntas que debemos acostumbrarnos a contestar desde que nos iniciamos en la
lectura. Por eso, nos ofrecen unas excelentes guías que debemos utilizar para
convertirnos en lectores competentes. Recordemos lo que dijo Daniel penca a
propósito de la lectura; “La lectura es un acto de creación permanente.”3 Las
siguientes preguntas deberán siempre guiar al lector, según el subproceso en que se
encuentre para recrear el texto.
I. Antes de la lectura:
A. ¿Para qué voy a leer? (Determina el propósito de la lectura):
1. Obtener información precisa.
2. Seguir instrucciones.
3. Obtener información de carácter personal.
4. Aprender.
5. Revisar un escrito propio.
6. Placer.
7. Presentar un informe oral o escrito.
8. Practicar la lectura en voz alta.
9. Informar qué se ha comprendido.
B. ¿Qué sé de este texto, tema o autor? (Activa el conocimiento previo)
C. ¿De qué trata este texto? (Establece hipótesis, predicciones)
3 Pennac, 193., p. 24.
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D. ¿Qué me dice su estructura? (Define el género por sus características, por su
estructura)
II. Durante la lectura:
A. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
B. Resumir el texto mentalmente.
C. Releer partes confusas.
D. Formular hipótesis o predicciones.
E. Formular preguntas sobre lo leído.
F. Consultar el diccionario.
G. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión.
H. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones.
III. Después de la lectura:
A. Hacer resúmenes orales o escritos.
B. Formular y hacer preguntas.
C. Recontar.
D. Utilizar organizadores gráficos, etc.
En resumen, el estudiante adquiere el conocimiento de las generaciones
anteriores a través de la lectura de textos literarios. Además, encuentra respuestas a
múltiples preguntas que, en cada etapa de la existencia, salen a su paso. Jorge Luis
Borges expresó: “El libro es la extensión de la memoria y la imaginación de la
humanidad”. Con el texto escrito se abre un infinito canal de comunicación entre el
autor y el lector, por lo que cada lectura es una vivencia personal, única y diferente.
Estas señales luminosas nos impulsan a ampliar los niveles de comunicación. De
lectores nos transformamos en escritores autónomos y activos, capaces de evaluar,
interpretar, analizar y redactar de manera crítica y reflexiva.
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Anejo C
Rúbrica para la evaluación del organizador gráfico: El Proceso Lector
Criterio 4 3 2 1 Comentarios
Contenido
El organizador gráfico sintetiza de forma íntegra las ideas más importantes de la lectura.
Organización
La estructura, organización y relación entre las partes ayudan a la comprensión de la información expuesta en el organizador gráfico.
Presentación
El trabajo está limpio y libre de estrujones y borrones. Se entregó a computadora o a manuscrito con letra clara y legible. Se incluyó el nombre y apellidos del/de la estudiante, nombre y código del curso y nombre del /de la Facilitador/a.
Corrección lingüística
El trabajo está libre de errores ortográficos y gramaticales: uso de letras mayúsculas, acentuación, signos de puntuación y escritura correcta de palabras, entre otros.
Puntualidad
Entregó en la fecha, hora y lugar indicados.
TOTAL: / 20
4 – Excelente
3 – Satisfactorio, es aceptable
2 – Regular, puede mejorar
1 – Deficiente, necesita mejorar
0 – No se presentó en la tarea
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Anejo D
Ejemplo de Delimitación o Especificación del Tema
Tema General: Prensa Periódica
Pregunta: ¿Qué de prensa periódica?
Tema: Prensa Periódica en Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de la prensa periódica en Puerto Rico?
Tema: Primeros periódicos de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de los primeros periódicos de Puerto Rico?
Tema: La Gaceta de Puerto Rico, Primer Periódico Oficial de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de La Gaceta de Puerto Rico?
Tema: Publicaciones Literarias en La Gaceta de Puerto Rico
Pregunta: ¿Qué de las publicaciones literarias en La Gaceta de Puerto Rico?
Tema Final: Temas de las publicaciones literarias de carácter anónimo en La Gaceta
de Puerto Rico
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Anejo E
Incorrecciones o vicios más comunes del idioma español
Instrucciones: Complete la tabla buscando el significado de los conceptos que se
presentan y ofrezca ejemplos concretos de cada concepto. Prepárese para la
discusión oral del ejercicio. Entregue en el Taller Uno. Utilice letra clara y legible.
Valor: 20 puntos.
Concepto
Definición
(2 puntos/concepto)
Ejemplos
(2 puntos/concepto)
Anfibología
Barbarismo
Solecismo
Pleonasmo
Total
____ + 4 (presentación) = /20
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Anejo F
Diario Reflexivo: Taller Uno
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Uno y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Dos e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Uno? Ofrezca ejemplos concretos.
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Anejo G
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Uno
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
/ 20
4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se presenta
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Anejo H
Lectura y Análisis de Textos
Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el
siguiente ejercicio. Presente, preferiblemente, a computadora. Aunque en la tabla se
provee espacio para el análisis de tres textos, será el/la Facilitador/a quien determine
su cantidad. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Dos.
Valor: 90 puntos.
Criterio Texto 1 Texto 2 Texto 3
Asunto
¿De qué trata el texto?
Título
¿Qué relación guarda con el contenido del texto?
Personaje(s) Principal(es)
Características físicas y morales
Personaje(s)
Secundario(s) Características físicas y
morales
Ambiente
¿Dónde y cuando se desarrollan los sucesos?
Atmósfera
¿Cuál es el estado anímico predominante?
Tema Central
Temas secundarios
Técnicas y recursos (autor)
Género Literario
Cada contestación tendrá un valor de tres puntos.
3 – Excelente 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discutió
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Anejo I
Actividades de lecto-escritura sugeridas
Identificar las ideas principales y las secundarias de la lectura con el objetivo de
jerarquizar las mismas en organizadores gráficos. Señalar qué aportan las ideas
secundarias para desarrollar la idea principal.
Redactar un desenlace diferente al presentado en la historia.
Usar una tirilla cómica y redactar un diálogo entre los personajes de acuerdo a la
lectura leída (práctica de vocabulario en contexto, resumen de argumento o
temas, identificación del propósito o actitud del autor).
Crear un paralelo en el que se compare la situación vivida por el personaje con
una experiencia personal. Hacer una presentación en clase.
Elaborar una entrevista imaginaria al autor o con algún personaje que le haya
impresionado al estudiante. Dramatizar la entrevista con algún/a compañero/a.
Actualizar el texto al reubicar en tiempo y espacio a los personajes. También se
puede reescribir utilizando un tipo de discurso diferente o un tipo de lenguaje
distinto al utilizado en la lectura.
Suscitar el encuentro del autor con uno de los personajes. Redactar este
encuentro.
Elaborar cuadros cronológicos de una historia y luego redactar un resumen
individual o grupal.
Elaborar una interpretación gráfica de una escena de la lectura y luego, explicar
por escrito su interpretación.
Predecir el contenido de una lectura a partir del título. Trabajar con la estrategia
de lluvia de ideas para que los/las estudiantes establezcan sus sugerencias
acerca del contenido de la lectura al darles sólo el título de las mismas. Luego
de realizar la lectura, se llevará a cabo un análisis grupal de las predicciones y
su relación con el contenido real del texto leído.
Discutir sobre qué aprendería un habitante de otro planeta sobre la Tierra si
leyera el texto literario discutido.
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Conseguir un poema o un dibujo que tenga relación con la lectura realizada.
Explicar por escrito en qué consiste dicha relación. Presentar en clase.
Redactar ensayos críticos y reflexivos de la lectura.
Redactar un cuento colectivo.
Escribir una carta a uno de los personajes o al autor de la lectura.
Exponer en un ensayo lo que le gustó o disgustó de un personaje. Explicar qué
cambiarían del personaje y por qué.
Comparar los temas, personajes o estilos de dos lecturas. Se puede utilizar un
organizador gráfico o Diagrama de Venn.
Escribir los sucesos de una historia como si fuera a formar parte de un noticiero
televisivo o radial.
Redactar un libreto sobre una de las lecturas y dramatizarlo en clase.
Dramatizar un juicio sobre una de las lecturas o uno de los personajes.
Redactar argumentos para acusar o defenderlos.
Crear un álbum o portafolio de errores ortográficos y gramaticales de letreros,
revistas, periódicos, etc.
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Anejo J
El párrafo
Instrucciones: Una de las características más importantes del párrafo es que debe
girar en torno a un solo tema (unidad temática). Lea detenidamente cada composición
y separe con corchetes cada uno de sus cinco párrafos utilizando el criterio de unidad
temática. Luego, complete el diagrama indicando la función (párrafo de introducción,
párrafo de desarrollo o párrafo de conclusión) y el tema que se trata en cada uno de los
párrafos de desarrollo. Adjudique un título a la composición.
Composición 1
La isla de Puerto Rico es la más oriental de las Antillas Mayores. Tiene unas
características particulares en cuanto a su geografía, sus reservas de agua y su clima.
El relieve de la Isla es mayormente montañoso. Las montañas de mayor altura se
encuentran en el interior, mientras que las costas son llanas. La Cordillera Central se
extiende desde Mayagüez hasta Aibonito y sus alturas máximas están en el Cerro la
Punta, en Jayuya; el Cerro Rosa, entre Ciales y Jayuya; y el Cerro Guilarte, en
Adjuntas. Las reservas naturales de agua o ríos, parten de la Cordillera Central, que
separa las dos vertientes principales: la Norte o Atlántica y la Sur o del Caribe. La
vertiente Norte tiene ríos más largos y de mayor caudal, como son el Río de la Plata y
el Río Grande de Loíza. En la vertiente Sur los ríos son más cortos. El clima de Puerto
Rico es de tipo tropical. El promedio anual de temperatura en las zonas costaneras
está entre 24 y 27 grados centígrados. El promedio para las zonas montañosas oscila
entre 20 y 23 grados centígrados. En resumen, Puerto Rico goza de una gran riqueza
y variedad en sus recursos naturales. Esto hace al país un centro de gran interés
turístico. Por esto, cada vez es más necesario que el Gobierno y la ciudadanía se
esmeren en protegerlos y desarrollarlos al máximo.
Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José
Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.
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Composición 2
Junto con el Sol y los planetas existen otros astros que también forman parte del Sistema
Solar. Entre estos se encuentran los satélites, los asteroides, los cometas y los meteoritos. En
primer lugar, están los satélites de los planetas, que giran a su alrededor. Estos satélites
pueden ser numerosos y son más pequeños que los planetas. Algunos planetas muy grandes
tienen un gran número de satélites: Júpiter tiene 12; Saturno, 10 y Urano, 5. Otros cuerpos
celestes importantes son los asteroides, objetos rocosos de reducidas dimensiones. Los
asteroides se mueven en órbitas de tipo planetario, la mayoría de las cuales se encuentran
entre Marte y Júpiter. Los astros más espectaculares del Sistema Solar son los cometas. Son
enormes bolas de gases congelados que sólo contienen material sólido en el núcleo. Por
último, están los meteoritos. Son cuerpos rocosos, en general pequeños, que penetran en la
atmósfera terrestre. Son todos estos cuerpos celestes parte del Sistema Solar, un maravilloso
universo que parece no tener límites y que muchos desean alcanzar.
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
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Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José Luis
Vega, Editorial Plaza Mayor.
Composición 3
Actualmente las agencias de noticias son intermediarias entre las fuentes de la
noticia y los medios de comunicación social (prensa, radio, televisión, etc.). Las
agencias se clasifican en mundiales, regionales, nacionales y especializadas, según el
tipo de servicio que prestan. Las agencias mundiales atienden el mercado mundial de
la noticia. Controlan el 95 por ciento de la información internacional. Las agencias
regionales dan la información al propio país. Estas agencias mantienen canales de
difusión hacia el exterior en asuntos relacionados con la economía, la política o la
cultura del país de origen. Las agencias nacionales sólo recogen noticias de la propia
realidad nacional y las transmiten a clientes nacionales exclusivamente. Éstas son de
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:
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mayor interés para los residentes de una región en particular. Las agencias
especializadas son las que abastecen a los medios de comunicación de un tipo de
información particular: deportiva, económica, técnica, entre otras. Su público es selecto
y reducido. No obstante, no importante qué tipo de noticias sean: mundiales,
regionales, nacionales o especializadas, cada una tiene sus seguidores y cada una
atiende una necesidad de información en especial. A fin de cuentas, éstas son las
intermediarias entre las fuentes de la noticia y los medios de comunicación que las
difunden.
Tomado de: Pensamiento y Comunicación, de Humberto López Morales, María Vaquero y José
Luis Vega, Editorial Plaza Mayor.
Título:
Párrafo 1:
Párrafo 2:
Párrafo 3:
Párrafo 4:
Párrafo 5:
Párrafo 6:
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Instrucciones: Las siguientes oraciones conforman un párrafo. Enumérelas en un
orden que dé sentido a dicho párrafo tomando en consideración su estructura y
composición (Oración Temática, Oraciones de Desarrollo y Oración de Cierre).
Escriba los números del 1 al 5 para indicar el orden de cada oración dentro del párrafo,
siendo el 1 la primera oración y el 5, la última del párrafo.
Ejercicio 1
____a. Si con Azul Darío consigue la reforma de la prosa española, con sus dos libros,
Prosas profanas (896) y Cantos de vida y esperanza (1905), da a la poesía
hispánica una nueva trayectoria.
____b. Metapa, el pueblito donde nació el 18 de enero de 1867, hoy lleva el nombre
del poeta.
____c. En ese librito Darío creó un nuevo estilo que había de tener gran influencia en
el desarrollo tanto de la poesía como de la prosa en Hispanoamérica y España.
____d. El Modernismo llegó con esas obras a su más alto nivel artístico.
____e. Nicaragua es famoso en el mundo de las letras por ser el país de Rubén Darío,
uno los poetas hispanoamericanos más grandes.
Tomado de Manual de nociones y ejercicios gramaticales (Unidad de Composición y Otras destrezas),
Editorial de la Universidad de Puerto Rico. (1994).
Ejercicio 2
____a. No obstante, tanto el emisor como el receptor deben dominar el mismo código
lingüístico, que es sinónimo de lengua o idioma, para que la comunicación sea
efectiva.
____b. La comunicación es un proceso inherente al ser humano.
____c. Mientras, el mensaje es la idea o información que se desea transmitir.
____d. El receptor es quien recibe dicho mensaje.
____e. En ésta intervienen importantes elementos como el emisor, el receptor, el
mensaje, el canal y el código lingüístico, entre otros.
____f. El emisor se refiere a la persona o entidad que envía el mensaje.
____g. Es esta idea la que se emite a través de un canal, medio o vehículo que se
utiliza para enviar el mensaje.
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Anejo K
Sugerencias de ejercicios para redacción de párrafos
Identificar párrafos: Leer atentamente las lecturas dadas (que no están divididas
en párrafos). Marcar los puntos y aparte que indican un cambio de unidad
temática y así, estructurar la lectura en varios párrafos. Escribir una oración
breve que resuma el tema de cada párrafo.
Formar párrafos con oraciones: Se le ofrece una lista de oraciones al/a la
estudiante para que las una y forme un párrafo con coherencia y unidad
temática.
Ordenar oraciones: Se le ofrece uno o varios párrafos cuyas oraciones están en
desorden. El/La estudiante las colocará en orden para que exprese un mensaje
completo y coherente.
Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos al/ a la estudiante para
que identifique los marcadores textuales.
Marcadores textuales: Se le ofrece uno o varios párrafos para que el/la
estudiante los complete utilizando los marcadores textuales necesarios.
Componer párrafos: Se escribirán uno o dos párrafos a partir de las oraciones
presentadas utilizando los marcadores textuales.
Reparar párrafos: Se utilizarán los procedimientos de cohesión (signos de
puntuación, marcadores o conectores discursivos, proformas o pronombres,
elipsis, sinónimos y tiempos verbales) y se reescribirán los párrafos corrigiendo
las redundancias y haciendo más legible el texto.
Tiempos verbales: Subrayará los tiempos verbales que aparecen en los párrafos
para luego reescribirlos modificando el tiempo verbal (de presente a pasado, de
pasado a presente, de presente a futuro, etc.).
Reconstruir un párrafo: Se construirá un párrafo a partir de unas oraciones. Se
añadirán signos de puntuación, las elipsis y los pronombres necesarios.
Reducir párrafos: Se eliminará todo lo que resulte redundante o irrelevante de un
texto creando una nueva versión.
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Desarrollar párrafos: Reelaborar oraciones-párrafo (oraciones muy extensas) en
párrafos de varias oraciones e información más organizada.
Precisar párrafos: Redactar versiones más precisas de párrafos en los que se ha
abusado del “cosismo” y de otros vicios del idioma.
Tipos de párrafos: Buscar ejemplos de párrafos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos. Analizarlos y comentar las observaciones.
Completar un texto: Redactar la Introducción a un texto que sólo tiene el
Desarrollo y la Conclusión. Redactar la Conclusión a un texto que sólo tiene la
Introducción y el Desarrollo.
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Anejo L
Diario Reflexivo: Taller Dos
Instrucciones: Reflexione en torno a los conceptos y destrezas tratados en el Taller
Dos y conteste las siguientes preguntas lo más completamente posible. Presente a
computadora, letra Arial, tamaño 12, a espacio y medio. Entregue en el Taller Tres e
incluya la rúbrica para su evaluación. Valor: 20 puntos.
1. Mencione y explique brevemente los conceptos tratados en el taller y las
actividades que se llevaron a cabo para su discusión.
2. Exponga los conceptos y/o destrezas que comprendió mejor. ¿En qué
conceptos o destrezas debe mejorar?
3. ¿En qué situaciones podría aplicar los conceptos discutidos en el Taller
Dos? Ofrezca ejemplos concretos.
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Anejo M
Rúbrica para la evaluación del Diario Reflexivo: Taller Dos
Criterio
4
3
2
1
Comentarios
Pregunta 1
Pregunta 2
Pregunta 3
Presentación
Puntualidad
Total
/ 20
4 – Excelente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se presenta
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Anejo N
El párrafo según su forma de elocución o expresión
Instrucciones: Las formas de elocución o expresión son las diversas formas en que el
ser humano expresa sus ideas, conocimientos, pensamientos y sentimientos por
escrito. Estas formas son: la narración, la descripción, el diálogo, la exposición y la
argumentación. Complete la tabla con la definición de cada una de las formas y con
ejemplos de párrafos para cada una. Presente, preferiblemente a computadora.
Valor: 20 puntos.
Forma de Elocución
Definición
(2 puntos/definición)
Párrafo
(2 puntos/párrafo)
Narración
Descripción
Diálogo
Exposición
Argumentación
Total
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Anejo O
Lectura y análisis de textos expositivos
Instrucciones: Luego de leer los textos asignados por el/la Facilitador/a, complete el
Diagrama de Venn para comparar y contrastar las lecturas en términos de los temas
tratados, personajes y recursos utilizados por el autor. Presente, preferiblemente, a
computadora. Prepárese para su discusión oral. Entregue en el Taller Tres.
Valor: 20 puntos. Diagrama de Venn
Texto 1: ______________
Diferencias (5 puntos)
Semejanzas
(entre ambos textos)
(5 puntos)
Texto 2: ______________
Diferencias (5 puntos)
+ 5 puntos por la presentación de la tarea = 20 puntos
5 – Excelente 4 – Competente 3 – Satisfactorio 2 – Regular 1 – Deficiente 0 – No se discute
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Anejo P
Redacción de un ensayo expositivo
1. Seleccione un tema (específico) que conozca bien, que le interese, que le
apasione. De esta manera podrá transmitir su pasión por el tema al destinatario.
Además, es más fácil tratar un tema que se conoce o que es de nuestra
preferencia.
2. Limite el contenido del tema a tres aspectos, ideas o subtemas que pueda
desarrollar.
3. Investigue en las mejores fuentes de información. El incluir citas de fuentes
valiosas, de especialistas en el tema le dará peso e importancia a su escrito.
4. Refuerce o apoye las ideas utilizando datos, definiciones, ejemplos, experiencias
personales, citas, etc., para enriquecer su exposición.
5. Piense en el destinatario de su mensaje escrito y determine qué vocabulario
especializado necesitará de explicación o definición a través de la exposición.
6. Organice lógicamente la exposición. Prepare un bosquejo u organizador gráfico
para estructurar y elaborar las ideas principales, las secundarias y la relación
que existe entre ellas.
7. Redacte una Introducción que atrape el interés del lector. En ella debe
anunciarse el tema y adelantar los tres subtemas que se elaborarán en el
Desarrollo (5 oraciones por lo menos).
8. Dedique un párrafo (de 5 oraciones cada uno) a cada idea o subtema (serán tres
párrafos de Desarrollo en total). Presente estas ideas según el método de
ordenación que se adapte mejor al tema del texto.
9. Utilice apropiadamente los marcadores o conectores discursivos para que
marquen la transición entre las ideas y párrafos.
10. Finalmente, en el párrafo de Conclusión (cinco oraciones mínimo), recuerde el
tema de la exposición y resuma las ideas que elaboró en el Desarrollo. Se
puede terminar con una pregunta para dejar al lector pensando o con una
invitación o sugerencia, pero nunca se debe tratar un tema nuevo.
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11. Recuerde que el lenguaje de los textos expositivos suele ser más objetivo, más
técnico o especializado de acuerdo al tema que se trate.
12. Deberá utilizar la tercera persona pues, por regla general, el texto expositivo
tiene un tono más serio y objetivo, no influido por la subjetividad del autor.
13. Revise la ortografía, el vocabulario, la construcción de oraciones y de párrafos.
14. Redacte la versión definitiva del texto.
15. Asegúrese de que cumple con todos los criterios de evaluación que aparecen en
la rúbrica a continuación.
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Anejo Q
Rúbrica para la evaluación del texto expositivo
Nombre del/de la Estudiante: __________________________ Fecha: ____________
Título
Otorgó un título original que invita a la lectura del texto. Destacó el título tanto en la página de presentación como en la primera página del texto.
4 3 2 1
Organización Se ha seguido un orden en el desarrollo de la exposición de acuerdo con el tema tratado (cronológico, en orden de importancia, orden espacial, etc.). Este orden ayuda a la comprensión del texto.
4 3 2 1
Introducción Cuenta con los elementos necesarios para comprender el texto: formula claramente la tesis y adelanta las tres ideas que se desprenden de dicho tema y que se elaborarán en el Desarrollo.
4 3 2 1
Punto de Vista
Se adopta y mantiene el punto de vista (3era persona). Éste aporta a la narración y comprensión del texto.
4 3 2 1
Desarrollo
Presenta la elaboración de los tres aspectos seleccionados, uno en cada párrafo. Cada idea ha sido sustentada y desarrollada con una técnica en específico de acuerdo a la idea tratada.
4 3 2 1
Construcción de Párrafos y Oraciones El texto consta de cinco párrafos: uno de Introducción, tres de Desarrollo y uno de Conclusión. Gozan de unidad temática y se marcan con sangría. Las oraciones están construidas adecuadamente siguiendo el orden lógico. Se utilizan adecuadamente los marcadores discursivos.
4 3 2 1
Conclusión
Recuerda el tema principal de la exposición o tesis y las tres ideas elaboradas en el Desarrollo. Concluye con una pregunta, una invitación o sugerencia.
4 3 2 1
Corrección
Se utilizan correctamente las letras mayúsculas, los signos de puntuación y la acentuación. Escritura correcta de las palabras. Concordancias.
4 3 2 1
Contenido El tema y su tratamiento es adecuado, valioso e importante. Mantiene la atención del lector y lo invita a terminar su lectura y a la reflexión y consideración seria del tema.
4 3 2 1
Presentación
Entregó la tarea a computadora, letra Arial, tamaño 12, a doble espacio. Incluyó una página de presentación según ilustrada por el/la facilitador/a.
4 3 2 1
Claridad Las ideas se presentan con claridad, es decir, se entiende el mensaje fácilmente. El vocabulario utilizado es adecuado y preciso. El texto está libre de ambigüedades. Se definen o explican los conceptos técnicos o especializados.
4 3 2 1
Puntualidad Se entregó el trabajo en la fecha, lugar y hora indicados.