Projekt: Rozvoj technického vzdělávání v Jihočeském kraji CZ.1.07/1.1.00/44.0007 Souborné dílo SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ Přírodověda Uspořádala: Mgr. Eliška Malá Partner projektu: SOŠ a SOU Milevsko Čs. armády 777 399 01 Milevsko Milevsko 2015
Projekt: Rozvoj technického vzdělávání
v Jihočeském kraji CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Souborné dílo
SPOLEČNÉ PŘÍPRAVY UČITELŮ
Přírodověda
Uspořádala: Mgr. Eliška Malá Partner projektu: SOŠ a SOU Milevsko Čs. armády 777 399 01 Milevsko
Milevsko 2015
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, Čs. armády 777
Zapojené základní školy ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov
Předmět
Přírodověda
Téma vyučovací hodiny
Jak známe přírodu
Vzdělávací cíle hodiny Žáci si osvojí dovednosti rozlišit savce a ptáky, zařadí přírodniny do
skupin podle druhu, rozlišuje přírodniny podle druhů a určit jejich
názvy, rozlišuje přírodniny podle jejich vůní
Organizační forma vyučování
Práce ve skupinách
Výuková metoda
Výklad pravidel her Metoda fixační – vzájemné porovnávání výsledků skupin
Pomůcky a prostředky k výuce
Atlas zvířat, koření, rostliny a plodiny a další přírodniny, psací potřeby, papír, šátek, kelímky
Literatura, ostatní zdroje Atlas zvířat
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod – 30 minut
Seznámení s pravidly činnosti, rozdělení do skupin, příprava materiálu a pomůcek.
Vlastní činnost – 60 minut
1. Les 2. Hádej, na co myslím 3. Vůně 4. Přesmyčka a skrývačky
Závěr – 30 minut
Ověřování získaných znalostí a porovnávání výsledků práce ve skupinách.
Pracovní postup – zadání pro jednotlivé skupiny: 1. LES
Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti zařadit přírodniny do skupin podle druhu
Očekávaný výstup:
Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků.
Klíčové kompetence: kompetence řešení problémů; kompetence sociální a personální
Popis průběhu hry a způsob ukončení:
Hráči sedí v kruhu na židlích, jeden stojí uprostřed kruhu. Hráče rozdělíme do skupin tak, že
přeříkáváme řadu názvů stromů, např. buk, dub, jedle, smrk, modřín a ukazujeme postupně na
jednotlivce. Ten, kdo je uprostřed, také patří do jedné ze skupin. Žák uprostřed řekne název jedné
nebo více skupin, vyvolaní hráči se musí vyměnit místa.
Prostřední se snaží některé obsadit. V dalším kole vyvolává hráč, na něhož nezbylo místo.
Smí také používat tyto povely:
Opadavé! – hráči, kteří patří do skupin „buk“ a „modřín“ si musí vyměnit místa
Listnaté! – místa si mění všichni hráči, kteří patří do „buk“ a „dub“
Jehličnaté! – příslušníci skupin „jedle“, „smrk“, „modřín“ mění místa
Les! – na tento povel si musí vyměnit místa hráči ze všech skupin
2. HÁDEJ, NA CO MYSLÍM
Vzdělávací cíl: osvojení pojmů z přírodovědy; osvojení dovednosti rozlišovat přírodniny
podle jejich vlastností a činností
Očekávaný výstup:
Žák nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí.
Žák objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody.
Klíčové kompetence: kompetence komunikativní
Popis průběhu hry a způsob ukončení:
Vyučující začne hru výzvou: „Hádejte, na co myslím!“ Žáci kladou otázky, učitel odpovídá pouze
ano – ne.
Příklad: opakování učiva „Život v různých podnebných pásech“
Myšlený pojem: velbloud
Otázky, odpovědi: Je to živé? Ano
Je to rostlina? Ne
Je to živočich? Ano
Žije v naší republice? Ne
Má bílou barvu? Ne
Je hnědý? Ano
Žije na poušti? Ano
Má dva hrby? Ano
Je to velbloud? Ano
Žákovi, který uhádne myšlený pojem, můžeme zapsat bod. Obvykle přebírá roli učitele.
3. VŮNĚ
Vzdělávací cíl: osvojení dovednosti rozlišit přírodniny podle jejich vůní
Očekávaný výstup:
Žák roztřídí některé přírodniny podle určitých nápadných znaků.
Klíčové kompetence: kompetence k řešení problémů; kompetence sociální a personální
Pomůcky a materiál: koření, rostliny a plodiny, které lze snadno poznat podle vůně, psací potřeby
Popis průběhu hry a způsob ukončení:
Vybereme několik dobrovolníků, kteří se budou soutěže účastnit. Žáci mají poznat podle vůně
koření, rostliny a plodiny, zapamatovat si jejich názvy a zapsat. Vítězem je hráč, který zapsal nejvíce
přírodnin, které poznal podle vůně. Při stejném počtu zapsaných názvů přírodnin vyhrává hráč, který
je zaznamenal ve správném pořadí.
Poznámky:
Příklady přírodnin: pepř, jehličí, mateřídouška, majoránka, česnek, paprika, kmín, skořice, citrón,
káva, čaj.
Potřeby, které budou žáci poznávat podle vůně, připravíme předem do kelímků nebo látkových
pytlíčků. Je vhodné, aby při „vonění“ měli žáci zavázané oči. Nedovolíme, aby se „čichaných“ věcí
dotýkali.
4. Přesmyčka a skrývačky – hry na rychlost a) Najdi houbu!
BŘIH HÝDNĚ (hřib hnědý)
ŘBIH MRSKÝVO (hřib smrkový)
KZUOLEK ŘODMÍVÝNO (klouzek modřínový)
MCHŮMUROKA RÁČEVEN (muchomůrka červená)
IBŘH TNSAA (hřib satan)
DBALE ÁJEDL (bedla jedlá)
CHAVAKÝP NECÁBO (pýchavka obecná)
ZÁKOK ŘZÝVOBE (kozák březový)
MKŮMUROCHA ELEÁNZ (muchomůrka zelená)
b) Najdi zvíře!
Koupil jsem si ve městě levnou obuv.
Je mi zima: Skoč Karle a přines trochu dříví.
Mami, ta mokrá vana v koupelně klouže.
Nakažlivá nemoc lepra se nazývá také malomocenství.
c) Najdi rybu!
Vysoké kapradiny vadily v chůzi lesem.
Byl oblečen v nádherném plášti; kavalír na první pohled.
Váš syn Otakar asi nevím, že se to nesmí.
Maminka řekla Petrovi: kup struhadlo na zeleninu.
d) Najdi ptáka!
Sousedův pes štěká nějak divně.
Kovboj omotal laso kolem hlavy dobytčete.
Tomáši to pouzdro zde raději nechej!
Víš, že tak ostrou omáčku nemám rád!
g) Najdi hmyz
Obával se, že mu vezmou chalupu.
Milé děvče laskavě pohlédlo na matku.
Našli ho ležet blízko márnice.
Prodal všechno rodinné stříbro u klenotníka.
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
Zapojené základní školy 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky, ZŠ Bernartice
Předmět
Přírodověda
Téma vyučovací hodiny
Květ, list, plod – prakticky – 7. ročník
Vzdělávací cíle hodiny Žáci si zopakují svoje znalosti o květu a listech
Organizační forma vyučování
Práce ve skupinách
Výuková metoda
Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce
Pomůcky a prostředky k výuce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky květin, mikroskop, podložní a krycí skla, skalpel, preparační jehly, kapátka, lupy, pinzety
Literatura, ostatní zdroje Atlas rostlin
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin
Vlastní činnost
Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) hra Riskuj – květ, list, plod 2) pracovní listy 3) praktické poznávání rostlin – preparace květu
Závěr Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi jim učitel přidělí body 2) Pracovní listy – žáci se rozdělí do skupin po 4, plní jednotlivé úkoly pracovního listu
Pracovní list: 1. Popiš části květu Obrázek č. 1 2. Zakroužkuj správnou odpověď:
a) Opylení je - přenos pylu z pestíku na tyčinky
- splynutí pylové láčky s vajíčky v semeníku
- přenos pylu z prašníku tyčinky na bliznu pestíku
b) Rostliny cizosprašné - jsou opylovány vlastním pylem
- jsou opylované prachem
- jsou opylovány pylem z jiné rostliny stejného druhu
c) Pylová láčka je - vyklíčené pylové zrno prorůstající čnělkou do semeníku
- semeno
- pylové zrno
3. Najdi v osmisměrce 6 druhů květenství a přiřaď je správně k obrázkům:
H R O Z E N X
L A T A R A S
Á Ú B O R S A
V P A L I C E
K L A S V A H
A H U S A R A
Obrázek č. 2 4. Přiřaď k názvům plodů správné pojmy (vybírej dole, pozor - můžeš je použít opakovaně) a napiš příklad rostliny, která tento typ plodu má:
malvice např. -
peckovice např. -
lusk např. -
oříšek např. -
bobule např. -
nažka např. -
dužnatý pukavý nepukavý suchý semena volně v dužnině 1 semeno v pecce semena v jádřinci
5. Vytvoř správné dvojice
A) malvice a) rajské jablko
B) ořech b) meruňka
C) peckovice c) hruška
D) bobule d) pampeliška
E) nažka e) lískový oříšek
F) lusk f) hrách
6. Doplň do textu chybějící slova:
Plody dělíme na ___________ a ___________. Plody dužnaté se semenem krytým v pecce se nazývají
________________. Plody se semeny v jádřinci se nazývají _______________. Plody s více semeny
v rosolovité dužině se nazývají ________________.
Ptáci rozšiřují dužnaté plody s peckou svým ________________. Plody suché se dělí na
_______________ a _______________. Mezi plody pukavé patří ________________,
________________, _______________, ________________. Mezi plody nepukavé řadíme
________________, ________________,________________. Plody jsou rozšiřovány
________________, ________________, ________________. Na plodech a semenech jsou zařízení,
která umožňují jejich rozšiřování po okolí. Jsou to __________________, ________________,
________________, ________________.
nabídka: bobule, křídla, trus, šešule, lepkavé výrůstky, dužnaté, větrem, obilka, háčky, suché, nažka,
tobolka, živočichy, nepukavé, peckovice, oříšek, malvice, šešulka, pukavé, lusk, vodou, chmýr
3) Praktické poznávání rostlin – žáci se rozdělí do skupin, každá skupina dostane rostliny (vlaštovičník
větší, tulipán obecný, hluchavka nachová, bez černý, orsej jarní, plicník lékařský, blatouch bahenní,
vřes obecný), žáci nejprve pomocí atlasů určí jednotlivé názvy rostlin, potom určují druhy listů a
druhy květů, květ tulipánu rozeberou a zakreslí, zmikroskopují tyčinky a udělají řez semeníkem a
zmikroskopují, vše zakreslí. Nakonec celá skupina odevzdá protokol.
Zdroj obrázků: DOBRORUKA, L.., GUTZENOVÁ, N. a kol. Přírodopis pro 7. ročník ZŠ.. 1. vyd. Praha: Scientia, pedagogické nakladatelství, 1998, 152 s. ISBN 8071831344
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
Zapojené základní školy 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky
Předmět Přírodověda – 9. ročník
Téma vyučovací hodiny Opakování nerostů – prvky až oxidy
Vzdělávací cíle hodiny Žáci si zopakují svoje znalosti o nerostech
Organizační forma vyučování
Práce ve dvojicích, skupinách
Výuková metoda
Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce
Pomůcky a prostředky k výuce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky nerostů, nože, sklo, porcelánové destičky
Literatura, ostatní zdroje Atlas nerostů, učebnice Přírodopisu pro 9. ročník
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin
Vlastní činnost
Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) hra Riskuj 2) křížovka 3) zpracování testu 4) určování tvrdosti nerostů 5) určování barvy vrypu nerostů 6) určování a zařazování nerostů 7) soutěž na interaktivní tabuli
Závěr Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) Hra Riskuj – žáci se rozdělí do 3 skupin, vybírají si jednotlivé otázky, v případě správné odpovědi jim učitel přidělí body 2) Křížovka
1. nejtvrdší nerost 2. zrnitý agregát korundu 3. směs ztuhlých pryskyřic 4. dusíkaté hnojivo (dusičnan sodný)
5. nekovový prvek žluté barvy 6. modrá odrůda korundu 7. ušlechtilý, drahý kov žluté barvy 8. vodnatý oxid křemičitý 9. skupina nerostů vzniklá sloučením halogenu s kovem 10. disulfid železnatý 11. fialová odrůda křemene
Mineralogie – test + řešení
1) Těžba zlata z naplavenin řek se nazývá:
a)vzplavování c)rýžování
b)propírání d)třídění
2) Doplň chemické vzorce k názvům rud:
a)magnetit c)hematit
b)chalkopyrit d)pyrit
3) Která z následujících tvrzení platí o diamantu, a která o grafitu?
a)Vede elektrický proud. d)Odolává vysokým teplotám.
b)Nevede elektrický proud. e)Odolává působení kyselin.
c)Je nejtvrdší nerost. f)Patří k nejměkčím nerostům.
O diamantu platí:
O grafitu platí:
(Rozhodni připsáním písmen.)
4) Podtrhni názvy minerálů obsahujících vázanou vodu:
achát opál jaspis bauxit korund hnědel
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
5) Podtrhni hořlavé nerosty nebo nerosty, které reagují s kyslíkem za vysoké teploty (pražení):
galenit sůl kamenná síra křemen zlato pyrit
6) Galenit je nerost zbarvený – barevný.
(Nehodící se škrtněte.)
7) Přiřaď nerosty k nalezištím:
a)magnetovec (magnetit) 1.Polsko
b)smolinec 2.Maďarsko
c)bauxit 3.Ural
d)sůl kamenná 4. ČR (Jáchymov)
8) Sůl kamenná nebo-li halit, krystalizuje v soustavě:
9) Přiřaď, co k sobě patří:
1.smirek a)křemen
2.záhněda b)bauxit
3.ruda hliníku c)kazivec
4.výroba HF d)korund
10) Označ NEPRAVDIVÉ tvrzení:
a)Safír je modrá odrůda korundu. c)Safír ani rubín nejsou odrůdy
korundu.
b)Červená odrůda korundu je rubín. d)Safír a rubín jsou drahé kameny.
Řešení: 1. C; 2a) Fe3 O4, 2b) CuFeS2, 2c) Fe2 O3, 2d) FeS2; 3.diamant-b, c, grafit-a, d, e, f; 4. Opál, bauxit, hnědel; 5. galenit, síra, pyrit; 6. zbarvený; 7.1d), 2c), 3a), 4b); 8. krychlové; 9. 1d), 2a), 3b), 4c); 10. C
4) Určování tvrdosti nerostů – žáci si rozdělí vzorky nerostů a určují tvrdost – měkké nerosty – dají se rýpat nehtem (tvrdost 1 – 2), tvrdší nerosty – dá se do nich rýpat nožem (do tvrdosti 6), tvrdší nerosty – rýpají do skla 5) Určování barvy vrypu – žáci si rozdělí vzorky nerostů a porcelánové destičky, podle barvy vrypu dělí nerosty na zbarvené a barevné 6) Určování a zařazování nerostů – přidělené vzorky žáci určují a zařazují do skupin prvků, sulfidů, halogenidů a oxidů – pomůcky: Atlasy nerostů, učebnice 7) Soutěž na interaktivní tabuli – žáci se rozdělí do skupin – otáčejí si na tabuli karty s bodovou hodnotou – podle charakteristiky určují dané nerosty, při správném určení jsou jim přiděleny body na kartě
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
Zapojené základní školy 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Bernartice, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky
Předmět
Přírodověda – 8. ročník
Téma vyučovací hodiny
Smyslové orgány - zrak
Vzdělávací cíle hodiny Žáci poznají stavbu oka a vžijí se do role nevidomého
Organizační forma vyučování
Práce ve dvojicích
Výuková metoda
Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce
Pomůcky a prostředky k výuce
Počítač, interaktivní tabule, šátky, vytlačené obrázky pro nevidomé
Literatura, ostatní zdroje Učebnice přírodopisu pro 8. ročník
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do dvojic
Vlastní činnost
1) Popis stavby oka – pomocí prezentace na interaktivní tabuli
2) Vyluštění křížovky
3) Braillova abeceda
4) Pomůcky pro nevidomé
5) Organizace pro nevidomé, vlastní prožitek
Závěr
Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) Vytvořena prezentace na stavbu oka ve Smart notebooku
2) Křížovka
Vylušti křížovku:
Z oka do mozku vychází………………
Jaká část oka má proměnou
optickou mohutnost?
Kde se v oku vytváří obraz
osvětlených předmětů?
Co umožňuje barevné vidění?
Akomodace k vidění na ……………. je
dána stahem svalu řasnatého
Jak se nazývá místo v sítnici, kde je
nejvíce čípků?
Optická mohutnost oční čočky je
…………………………….
Jak se nazývá místo v sítnici, kde
nejsou tyčinky ani čípky?
Délka ………………. je přibližne 2,5
cm.
3) Seznámení s Braillovou abecedou – napsání vlastního jména a příjmení – na barevný papír
4) Ukázka pomůcek pro nevidomé na internetu, možnosti zapůjčení - vlastní znalosti, vodicí psi
5) Seznámení s organizacemi pro nevidomé – www.sons.cz – Desatero pro kontakt
s nevidomým a Jak vést nevidomého
Zahraj si na nevidomého – poznej, co je na obrázku – vytlačené obrázky pro nevidomé
Vedení nevidomého – ve dvojicích – překážková dráha – zkouška, jak dovést nevidomého do
cíle
Nakonec zhodnocení prožitku, jak se žáci v roli nevidomého cítili.
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
Zapojené základní školy 2. ZŠ Milevsko, 1. ZŠ Milevsko, ZŠ Sepekov, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky, ZŠ Bernartice, ZŠ Sepekov
Předmět
Přírodověda – 7. ročník
Téma vyučovací hodiny
Určování rostlin
Vzdělávací cíle hodiny Žáci si zopakují svoje znalosti o rostlinách, zařazování do čeledí
Organizační forma vyučování
Práce ve dvojicích, skupinách
Výuková metoda
Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní práce
Pomůcky a prostředky k výuce
Počítač, interaktivní tabule, vzorky dvouděložných rostlin, botanické klíče k určování rostlin, atlas rostlin
Literatura, ostatní zdroje Botanický klíč, Přírodopis 7. ročník, Atlas rostlin - kapesní
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin
Vlastní činnost
Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) Určování rostlin 2) Zařazování do čeledí 3) Společná kontrola 4) Botanické rébusy 5) Soutěž – AZ kvíz
Závěr Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) Učitel rozdá jednotlivým skupinám vzorky rostlin na určování, botanické klíče – seznámí žáky s tím, jak se s nimi pracuje, atlasy rostlin.
2) Po kontrole správného určení rostlin, se žáci pustí do zařazování rostlin do jednotlivých čeledí s pomůckou – učebnicí. 3) Společná kontrola čeledí. 4) Botanické úkoly: 1. úkol Najdi skrytá jména rostlin. Milan má kolo. Pole není zorané. Eva má tolik svetrů, že neví, který si obléci. Viděl vázu ze starého Řecka. Protože měl rýmu, stále smrkal. Vaše říkanka je velmi pěkná. 2. úkol Vylušti křížovku.
Samičí část květu.
Nadzemní část rostliny.
Kořeny přijímají živiny z …
Listy přijímají živiny ze…
Plod lísky obecné. (druh plodu)
Zárodek nové rostliny.
Rostlina, která se "otáčí za sluncem".
Houba bez plodnice.
Co je uvnitř broskve?
Podzemní stonek.
Surovina, která se lisuje z řepky.
Květenství žita. (jednotné číslo)
Vraní oko má listy postaveny v …
Vrba. (druhové jméno)
Nauka o rostlinách.
Rostlina vlčí … (doplň druhové jméno)
TAJENKA: ___________________________________________________________
3. úkol Najdi skutečné názvy rostlin – podtrhni je, špatné názvy zkus opravit.
SLUNEČNICE ROČNÍ, SEDMISIL LÉKAŘSKÝ,
MĚSÍČNÍK LÉKAŘSKÝ, ČEKANKA LÉKAŘSKÁ,
ŽEBŘÍČEK OBECNÝ, HEŘMÁNEK MALIČKÝ,
SEDMIKRÁSKA CHUDOBKA
Opravené názvy: 4. úkol Vylušti osmisměrku.
A K S Á R K I M D E S bez orsej tulipán
P E E A Ů Z O R A Ž L borovice oves vřes
R D V E Ž E C P K Ý U česnek plavuň zelí
CH L O C E B Ú Ó R R N čočka podběl zvonek
T U L I P Á N R Á Z E hořec pór
I B Č V K K E N S E Č chrpa prvosenka
S E O O S E Ř V P L N kedluben psárka
Ň N Č R A L N Š Í Í I kmín rmen
U E K O Ě Í H O Ř E C kopr růže
V M A B M R K E V D E lipnice rýže
A R D K J E S R O Z Y mák sedmikráska
L O P R V O S E N K A mrkev slunečnice
P L I P N I C E K Á M ocún tis
TAJENKA: ___________________________________________________________ 5) Soutěž AZ kvíz - návod Hra je určená pro dvě družstva. Cílem hry je spojit svými políčky všechny 3 strany trojúhelníku. K
otázce se dostanete kliknutím na políčko do oblasti mimo číslo. Poté se vám zobrazí otázka a po
kliknutí na tlačítko „odpověď“ i odpověď. Tlačítkem vpravo dole se vrátíte zpět k základnímu
trojúhelníku. Políčko se automaticky zbarví do šedivé barvy. Pokud družstvo odpoví špatně,
necháváme políčko šedivé, pokud správně, změníme barvu políčka kliknutím na políčko (1x −
červené družstvo, 2x − modré družstvo). Družstvo si může vybrat i šedivé políčko. V tom
případě vyučující zadává náhradní otázku.
SPOLEČNÁ PŘÍPRAVA UČITELŮ KA2
Projekt – ROZVOJ TECHNICKÉHO VZDĚLÁVÁNÍ – CZ.1.07/1.1.00/44.0007
Partner projektu SOŠ a SOU Milevsko, ČS. armády 777
Zapojené základní školy ZŠ Sepekov, ZŠ Chyšky, 1. ZŠ Milevsko, 2. ZŠ Milevsko, ZŠ Kovářov, ZŠ Chyšky
Předmět
Přírodověda
Téma vyučovací hodiny
Zdravověda - První pomoc
Vzdělávací cíle hodiny Žáci si prakticky prověří svoje znalosti z oblasti poskytování první pomoci
Organizační forma vyučování
Práce ve skupinách
Výuková metoda
Skupinová práce Praktická metoda – instruktáž, vlastní procvičení
Pomůcky a prostředky k výuce
Počítač, interaktivní tabule, obvazy, nafocené materiály, model pro masáž srdce
Literatura, ostatní zdroje
Organizace vyučovací hodiny:
Fáze VH/čas (min)
Činnost lektora a podpořených žáků
Úvod
Seznámení s danými úkoly, rozdělení do skupin
Vlastní činnost Jednotlivé skupiny plní dané úkoly: 1) osmisměrka 2) křížovka 3) test nebo najdi slova ve větě a spoj (podle věku) 4) masáž srdce 5) obvaz kotníku 6) transport raněného pomocí dvou osob 7) testové video – cyklista 8) test na interaktivní tabuli
Závěr
Vyhodnocení nejlepší skupiny, zhodnocení znalostí, úklid učebny
1) OSMISMĚRKA
Vyhledej a v tabulce vyškrtej tato slova: LÉKÁRNIČKA, NÁPLAST, LÉKAŘ, ŠÁTEK, RÁNA, ROUŠKA, LÉKY, OBINADLO, OBVAZ, NŮŽKY,
ÚRAZ, KREV, POMOC, ÚŽEH, ŠOK, KRVÁCENÍ, MAST
NOS, OKO, TVÁŘ, RET, KOŠ, NOHA, RUCE, TRUP, UCHO
L R O L D A N I B O
L É K A Ř Á V T Š B
Í O K N P U R T Á V
N H N Á P L A S T A
E C U R R O O A E Z
C U A E O N M M K Z
Á L Ú T Ů U I O D A
V É O Ž K O Š Č C R
R K K R E V K K K Ú
K Y O A A H O N A A
Po vyškrtání všech slov v tabulce zůstane pět písmen.
Když je postupně přečteš, najdeš v nich jedno jméno.
Zdroj osmisměrky:
Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108777-prvni pomoc-osmismerka
2) KŘÍŽOVKA 1. První prst na ruce je? 2. Mezi hlavou a trupem je? 3. Při cvičení zatínáme? 4. Chodíme, běháme, skáčeme... pomocí? 5. Slouží při chůzi, stání. (Knoflíky) na každé straně nohy.
6. Nosíme je na zádech, děti si s nimi hrají na písku. 7. Mezi stehnem a lýtkem je? 8. V hlavě máme důležitý orgán. 9. Ruce si opíráme o? 10. V hrudi nám bije? Co je třeba udělat při zranění? Tajenka:
Zdroj křížovky: Autor: Naděžda Vodičková; Licence CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/97465-prvni-pomoc-opakovani-procvicovani 3) Najdi slova ve větě a spoj Ve větě najdi část lidského těla:
Děti nosí pestré bundy. Marek ostříhal babičce živý plot. Peru každý rok navštíví mnoho turistů. Lucka předběhla Anetu o kolo. Bratr upustil hrníček s mlékem.
Spoj, co k sobě patří
slouží k měření teploty
můžeme ho využít i jako dlahu
proti nevolnosti v autobuse si vezmu
k ošetření odřeniny mohu použít
slouží k dechové zkoušce na drogy a alkohol
je nutnou součástí výbavy automobilu
slouží k přestřižení bezpečnostních pásů
Zdroj obrázků: Autor: ZŠ, Licence Slovan Kroměříž CC-BY-NC-SA. Dostupné z: http://dumy.cz/material/108778-prvni-pomoc-kviz, snímek č. 5 3) Test Označte správnou odpověď (u každé otázky je právě jedna odpověď správná) 1. Co NEPATŘÍ mezi základní životní funkce?
a) dýchání
b) krevní oběh
c) vylučování
d) vědomí
2. V České republice jsou k dispozici 4 hlavní tísňová telefonní čísla - 150, 155, 158 a 112. Vyberte
správné tvrzení.
a) 112 je univerzální, nejvhodnější číslo pro přivolání pomoci. Ostatní jsou jen pomocná čísla, která
postupně zanikají.
b) 150 = policie, 155 = záchranka, 158 = hasiči, 112 = hasiči.
c) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = jednotné evropské tísňové číslo (v ČR
obsluhované hasiči).
d) 150 = hasiči, 155 = záchranka, 158 = policie, 112 = nadřízené centrální řídící pracoviště IZS.
3. Před ošetřením krvácející rány je z hlediska prevence přenosu infekce nejvhodnější:
a) vydezinfikovat si ruce, v nouzi např. i octem nebo vápnem.
b) opláchnout si ruce.
c) navléknout si gumové rukavice.
d) preventivně si vzít 1-2 tabletky jakéhokoliv dostupného antibiotika.
4. První, o co je nutné se postarat při neštěstí (např. při dopravní nehodě), je:
a) bezpečnost na místě.
b) přivolání záchranné služby.
c) důkladná prohlídka místa nehody a shromáždění všech raněných.
d) zástava krvácení a obnovení dýchání u nejzávažněji zraněných.
5. Pokud postižený nereaguje, je dalším krokem zjištění, zda:
a) má tep na krční tepně.
b) dýchá a jak dýchá zejména (zejména s jakou frekvencí).
c) neutrpěl nějaký závažný úraz.
d) se s něčím závažným dlouhodobě neléčí.
6. Poskytnutí první pomoci při ohrožení života či zdraví:
a) je povinností každého člověka, je to dáno zákonem.
b) musí poskytnout jen ten, kdo to umí (např. zdravotní sestra, lékař), ostatní lidé nemusejí.
c) je povinností jen v případě, že postiženou osobu známe.
d) není povinné, poskytne jí jen ten, kdo se na to cítí.
7. Život JE bezprostředně ohrožen, když postižený:
a) Leží, nehýbe se, ale vidíme, jak se mu zvedá hrudník a břicho, a porovnáním zjistíme, že dýchá asi
tak rychle jako my.
b) Leží, nereaguje, ale sténá a občas hýbe rukama či hlavou.
c) Leží, nehýbe se, nereaguje a občas se „divně nadechne“ – zalapá po dechu.
d) Křičí, že umírá, a dožaduje se okamžité pomoci.
8. Zraněný nebo nemocný je při vědomí, sanitka je zavolaná. Vyberte správnou možnost, jak zlepšit
jeho pohodlí do příjezdu záchranářů.
a) Uložíme ho do stabilizované polohy, kdyby se mu to nelíbilo, tak ho přidržíme.
b) Dáme mu napít a najíst, abychom mu zpříjemnili čekání.
c) Všechny rány, které najdeme, důkladně vydesinfikujeme a dobře obvážeme, ke končetinám mu
přiložíme dlahy.
d) Přikryjeme ho např. bundou nebo fólií z lékárny, aby mu nebyla zima. Pokud sedí na zemi, můžeme
mu dát také něco pod zadek.
PRAKTICKÝ NÁCVIK Masáž srdce – klekneme si po straně postiženého. Umístíme hřbet dlaně do středu hrudníku a přiložíme druhou ruku, propleteme prsty mezi sebou, nakloníme se nad hrudník postiženého a svými nataženými horními končetinami zatlačíme na hrudní kost, aby došlo ke stlačení nejméně 4 – 5 cm. Po každém stlačení zcela uvolníme tlak na hrudník. Opakujeme frekvencí nejméně 100 stlačení za minutu. Obvaz kotníku – začínáme otočkou středem paty, další otočky postupují od středu rozbíhavě, až je celá pata zakrytá. Ukončíme otočkou kolem kotníku. Transport raněného pomocí dvou osob – odnesení vsedě pomocí spojených rukou – dva zachránci se postaví za postiženého a každý uchopí pravou rukou své levé zápěstí. Volnou levou rukou uchopí zápěstí druhého zachránce. Postižený se posadí na spojené ruce zachránců a oběma rukama se uchopí kolem jejich ramen. Testové video – cyklista – najděte chyby, které zachránci dělají při vykonávání první pomoci Test na interaktivní tabuli – 8 otázek – vždy tři možnosti odpovědí, při stisknutí odpovědi se objeví vítězný pokřik nebo reakce na špatnou odpověď