sosialisasi kurikulum 2013

SOSIALISASIPENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAANLPMP PROVINSI BALI2013

BAHASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM 2013

Pengembangan Kurikulum 2013

BC*Rencana Impelementasi Kurikulum 2013Struktur KurikulumD

Rasional Pengembangan Kurikulum 2013

A

Rasional Pengembangan KurikulumA*

Tantangan Internal1a*

Rehab Gedung SekolahPenyediaan Lab dan PerpustakaanPenyediaan BukuKurikulum 2013BOSBantuan Siswa MiskinBOPTN/Bidik Misi (di PT)Manajemen Berbasis SekolahPeningkatan Kualifikasi & SertifikasiPembayaran Tunjangan SertifikasiUji Kompetensi dan Pengukuran KinerjaPengembangan Pendidikan Mengacu Pada 8 StandarSedang DikerjakanTelah dan terus Dikerjakan*

Tantangan Eksternal1b*

Tantangan Pengembangan Kurikulum*

Tantangan Masa DepanGlobalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTAMasalah lingkungan hidupKemajuan teknologi informasiKonvergensi ilmu dan teknologiEkonomi berbasis pengetahuanKebangkitan industri kreatif dan budayaPergeseran kekuatan ekonomi duniaPengaruh dan imbas teknosainsMutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikanMateri TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa DepanKemampuan berkomunikasiKemampuan berpikir jernih dan kritisKemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahanKemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawabKemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobalMemiliki minat luas dalam kehidupan Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnyaMemiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Fenomena Negatif yang MengemukaPerkelahian pelajarNarkobaKorupsiPlagiarisme Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi MasyarakatTerlalu menitikberatkan pada aspek kognitifBeban siswa terlalu beratKurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan PedagogiNeurologiPsikologiObservation based [discovery] learning dan Collaborative learning

Pengembangan Pola Pikir2*

PerkembanganAkademikIndustri Sosial-BudayaPerubahan KebutuhanPengetahuanKeterampilan SikapSDM yang KompetenPengetahuanKeterampilan SikapPedagogi, PsikologiDinamika Kurikulum*

Konsep Pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi*Kebutuhan:IndividuMasyarakatBangsa dan NegaraPeradabanKompetensi lulusan(Sikap, Keterampilan, Pengetahuan)Materi Inti PembelajaranProses PembelajaranProses PenilaianDetil Mata PelajaranUU SisdiknasKeutuhanKeseragamanKeselarasan(Praktek terbaik)Sikap, Keterampilan, PengetahuanSKLSI, SP, SNSKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian

Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum *

NoKBK 2004KTSP 2006Kurikulum 20131Standar Kompetensi Lulusan diturunkan dari Standar IsiStandar Kompetensi Lulusan diturunkan dari kebutuhan 2Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan Mata Pelajaran (Standar Kompetensi Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci menjadi Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata PelajaranStandar Isi diturunkan dari Standar Kompetensi Lulusan melalui Kompetensi Inti yang bebas mata pelajaran3Pemisahan antara mata pelajaran pembentuk sikap, pembentuk keterampilan, dan pembentuk pengetahuanSemua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap, keterampilan, dan pengetahuan,4Kompetensi diturunkan dari mata pelajaranMata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai5Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain, seperti sekumpulan mata pelajaran terpisahSemua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti (tiap kelas)

Perkembangan Kurikulum di Indonesia1947Rencana Pelajaran Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai1964Rencana Pendidikan Sekolah Dasar1968Kurikulum Sekolah Dasar1973Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)1975Kurikulum Sekolah Dasar 1984Kurikulum 19841994Kurikulum 19941997Revisi Kurikulum 19942004RintisanKurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)2006Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)19451965201519551975200519851995 2013 Kurikulum 2013

*

Standar IsiPendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006*Mapel 1SKL Mapel 1SK-KD Mapel 1Mapel 2SKL Mapel 2SK-KD Mapel 2Mapel 3SKL Mapel 3SK-KD Mapel 3Mapel nSKL Mapel nSK-KD Mapel n............Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan PendidikanSK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

Pola Pikir KBK 2004 dan KTSP 2006

Pola Pikir Kurikulum 2013

Peran PemerintahPeran Guru/SatdikEfektivitas waktu pembelajaranKurikulum 2013KBK 2004KTSP 2006Alokasi waktu persiapan silabus dan review bukuEfektivitas waktu pembelajaranAlokasi waktu guru untuk persiapansilabus dan review buku ajarPembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulum dan Efektivitas Waktu Pembelajaran ... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran .....*

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum*

ElemenUkuran Tata kelolaKTSP 2006Kurikulum 2013GuruKewenanganHampir mutlakTerbatas KompetensiHarus tinggiSebaiknya tinggi. Bagi yang rendah masih terbantu dengan adanya bukuBebanBeratRinganEfektivitas waktu untuk kegiatan pembelajaranRendah [banyak waktu untuk persiapan]TinggiBukuPeran penerbitBesarKecilVariasi materi dan prosesTinggiRendahVariasi harga/beban siswaTinggiRendahSiswaHasil pembelajaranTergantung sepenuhnya pada guruTidak sepenuhnya tergantung guru, tetapi juga buku yang disediakan pemerintahPemantauanTitik PenyimpanganBanyakSedikitBesar PenyimpanganTinggiRendahPengawasanSulit, hampir tidak mungkinMudah

Perbandingan Tata Kelola Pelaksanaan Kurikulum*

ProsesPeranKTSP 2006Kurikulum 2013Penyusunan SilabusGuruHampir mutlak [dibatasi hanya oleh SK-KD]Pengembangan dari yang sudah disiapkanPemerintahHanya sampai SK-KDMutlakPemerintah DaerahSupervisi penyusunanSupervisi pelaksanaanPenyediaan BukuPenerbitKuatLemahGuruHampir mutlakKecil, untuk buku pengayaanPemerintahKecil, untuk kelayakan penggunaan di sekolahMutlak untuk buku teks, kecil untuk buku pengayaanPenyusunan Rencana Pelaksanaan PembelajaranGuruHampir mutlak Kecil, untuk pengembangan dari yang ada pada buku teksPemerintah DaerahSupervisi penyusunan dan pemantauanSupervisi pelaksanaan dan pemantauanPelaksanaan PembelajaranGuruMutlakHampir mutlakPemerintah DaerahPemantauan kesesuaian dengan rencana [variatif]Pemantauan kesesuaian dengan buku teks [terkendali]Penjaminan MutuPemerintahSulit, karena variasi terlalu besarMudah, karena mengarah pada pedoman yang sama

Menyiapkan buku pegangan pembelajaran yang terdiri dari:Buku pegangan siswaBuku pegangan guruMenyiapkan guru supaya memahami pemanfaatan sumber belajar yang telah disiapkan dan sumber lain yang dapat mereka manfaatkanMemperkuat peran pendampingan dan pemantauan oleh pusat dan daerah pelaksanaan pembelajaran Langkah Penguatan Tata Kelola*

Pendalaman dan Perluasan Materi3*

Analisis Hasil PISA (PISA: Programme for International Student Assessment)3a*

TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya menjadi empat katagori: Low mengukur kemampuan sampai level knowingIntermediate mengukur kemampuan sampai level applying High mengukur kemampuan sampai level reasoning Advance mengukur kemampuan sampai level reasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS*

Refleksi dari Hasil PISA 2009Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman penyesuaian kurikulumMatematikaIPABahasa*

Analisis Hasil TIMSS dan PIRLS(TIMSS:Trends in International Mathematics and Science Study; PIRLS: Progress in International Reading Literacy Study)3b*

Results of Mathematics (8th Grade)20072011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional*

Results of Science(8th Grade)20072011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional*

Results of Reading (4th Grade)20062011Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih dari 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional*

Kesesuaian Soal TIMSS dengan Kurikulum Yang Dipakai di Indonesia Saat Ini3c*

Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII*

DomainTopicsBiologyMajor organs and organ systems in humans and other organismsCells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular processReproduction and heredityRole of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.Interdependence of populations of organisms in an ecosystemReasons for increase in worlds human population and its effects on the environmentHuman health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise ChemistryClassification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)Properties and uses of common acids and basesChemical change (transformation, conservation, oxidation)PhysicsPhysical states and changes in matterEnergy forms, transformations, heat, and temperature Basic properties/behaviors of light and soundElectric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnetsForces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)Earth ScienceEarths structure and physical featuresEarths processes, cycles, and historyEarths resources, their use, and conservationEarth in the solar system and the universe

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSSPerbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSSMerah: Belum Diajarkan di Kelas VIII*

DomainTopicsNumberComputing, estimating, or approximating with whole numbersConcepts of fractions and computing with fractionsConcepts of decimals and computing with decimalsRepresenting, comparing, ordering, and computing with integersProblem solving involving percents and proportionsAlgebraNumeric, algebraic, and geometric patterns or sequencesSimplifying and evaluating algebraic expressionsSimple linear equations and inequalitiesSimultaneous (two variables equations)Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equationsGeometryGeometric properties of angles and geometric shapesCongruent figures and similar trianglesRelationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumesPoints on the Cartesian planeTranslation, reflection, and rotationData & ChancesReading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphsInterpreting data setsJudging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Evaluasi ulang ruang lingkup materi:Meniadakan materi yang tidak esensial atau tidak relevan bagi siswaMempertahankan materi yang sesuai dengan kebutuhan siswaMenambahkan materi yang dianggap penting dalam perbandingan internasionalEvaluasi ulang kedalaman materi sesuai dengan tuntutan perbandingan internasional [s/d reasoning] Menyusun kompetensi dasar yang sesuai dengan materi yang dibutuhkan Langkah Penguatan Materi*

Penguatan Proses4*

Pembelajaran dan Inovasi Kreatif dan inovasi Berfikir kritis menyelesaikan masalah Komunikasi dan kolaborasiInformasi, Media and Teknologi Melek informasi Melek Media Melek TIKKehidupan dan Karir Fleksibel dan adaptif Berinisiatif dan mandiri Keterampilan sosial dan budaya Produktif dan akuntabel Kepemimpinan&tanggung jawabSumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21Kerangka ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran tidak cukup hanya untuk meningkatkan pengetahuan [melalui core subjects] saja, harus dilengkapi:Berkemampuan kreatif - kritisBerkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...]Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasiPartnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...*

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008Kerangka Kompetensi Abad 21Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatifMenekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didikMembolehkan pengembangan portofolio siswaMenciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastrukturMemungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelasMemungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun onlinePerlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai*

*Proses Pembelajaran yang Mendukung KreativitasDyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review:2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:Observing [mengamati]Questioning [menanya]Associating [menalar]Experimenting [mencoba] Networking [Membentuk jejaring]PersonalInter-personalPerlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation based learning] untuk meningkatkan kreativitas peserta didik. Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam jejaringan melalui collaborative learning*Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)

*Proses Penilaian yang Mendukung KreativitasSharp, C. 2004. Developing young childrens creativity: what can we learn from research?:Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif melalui: tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang benar [banyak/semua jawaban benar], mentolerir jawaban yang nyeleneh, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya, untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan atau kejadian yang diamatinya memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang spontan/ekspresifPerlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/ekspresif, dll) *

Langkah Penguatan Proses*

ProsesKarakteristik PenguatanPembelajaranMenggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaranMenuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning]Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatifPenilaianMengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggiMenekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan]Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswaMenggunakan portofolio pembelajaran siswa

Penyesuaian Beban5*

Evaluasi Kompetensi Dasar5b*

Pengembangan Kurikulum 2013 B*

Kesinambungan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 20131*

Garis Waktu Pengembangan KBK 2004, KTSP 2006, Kurikulum 2013 *KDSKL, SKL Mapel, KD

TahunKegiatan01020304050607080910111213Pengemb. Rintisan KBK 2004Implem. Terbatas KBK 2004UU SisdiknasPenyusunan KTSP 2006Pemberlakuan KTSP 2006Pengembangan Kurikulum 2013Pemberlakuan Kurikulum 2013

Prosedur Penyusunan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013SK-KD Lama Mapel per kelas (KTSP 2006)Standar Kompetensi Lulusan BaruMempertahankan SK KD lama yang sesuai dengan SKL BaruMerevisi SK KD lama disesuaikan dengan SKL BaruMenyusun SK KD BaruEvaluasiSumber Kompetensi [Mapel per kelas]Kompetensi IntiKompetensi Dasar Baru*

KOMPETENSI INTIKompetensi Inti merupakan gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kompetensi Inti adalah kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran Kompetensi Dasar yang diorganisasikan dalam pembelajaran tematik integratif dan pendekatan pembelajaran siswa aktif. *

*KI DAN KD DALAM MATA PELAJARAN SMP KELAS IX

KOMPETENSI INTIKOMPETENSI DASARMenghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnyaMenghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya Menunjukkan perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi mempelajari sifat-sifat segitiga sebangun dan kongruenMenunjukkan perilaku konsisten dan teliti dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat sebagai wujud implementasi mempelajari barisan, deret aritmetika dan geometriMenunjukkan perilaku jujur dan bertanggung jawab sebagai wujud implementasi kejujuran dalam melaporkan data pengamatan

*KI DAN KD MATA PELAJARAN IPA SMP KELAS VII

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASARMenghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnyaBertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya

Kurikulum yang dapat menghasilkan insan indonesia yang:Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasiTema Kurikulum 2013 ProduktifKreatifInovatifAfektif*

Perbedaan Esensial Kurikulum SMP*

KTSP 2006Kurikulum 2013StatusMata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]BenarnyaMata pelajaran dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelasBenarnyaBahasa Indonesia sebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledgeIdealnyaTiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....IdealnyaTIK adalah mata pelajaran sendiriTIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan sebagai media pembelajaran mata pelajaran lainBaiknya

Perbedaan Esensial Kurikulum SMA*

KTSP 2006Kurikulum 2013StatusMata pelajaran tertentu mendukung kompetensi tertentuTiap mata pelajaran mendukung semua kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan] dengan penekanan yang berbedaBenarnyaMapel dirancang berdiri sendiri dan memiliki kompetensi dasar sendiriMata pelajaran dirancang terkait satu dengan yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang diikat oleh kompetensi inti tiap kelasBenarnyaBahasa Indonesia sebagai pengetahuanBahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan carrier of knowledgeIdealnyaTiap mata pelajaran diajarkan dengan pendekatan yang berbedaSemua mata pelajaran diajarkan dengan pende-katan yang sama, yaitu pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,....IdealnyaUntuk SMA, ada penjurusan sejak kelas XITidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman minatIdealnyaSMA dan SMK tanpa kesamaan kompetensiSMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang sama terkait dasar-dasar pengetahuan, keterampilan, dan sikap.Baiknya Penjurusan di SMK sangat detil [sampai keahlian]Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai bidang studi], didalamnya terdapat pengelompokkan peminatan dan pendalamanBaiknya

Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:SiswaGuruKetersediaan Buku Pedoman PenilaianKesiapan GuruPenyesuaian kompetensi guru Dukungan ManajemenKepala SekolahPengawas SekolahAdministrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]Dukungan Iklim/Budaya AkademikKeterlibatan dan kesiapan semua pemangku kepentingan [siswa, guru, orang tua, kepala sekolah, pengawas sekolah]Kunci Keberhasilan Implementasi Kurikulum 2013*

Struktur Kurikulum C*

STRUKTUR KURIKULUM SMP* Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah*

NoKomponenVIIVIIIIXKelompok A1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti3332Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan3333Bahasa Indonesia6 664Matematika5555Ilmu Pengetahuan Alam5556Ilmu Pengetahuan Sosial4 447Bahasa Inggris444Kelompok B8Seni Budaya (termasuk mulok)*3339Pend. Jasmani, OR & Kesehatan (termasuk mulok)3 3310 Prakarya (termasuk mulok)222Jumlah383838

*Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah*

Mata PlajaranKelasXXIXIIKelompok WajibKelompok A1Pendidikan Agama dan Budi Pekerti3332Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan2223Bahasa Indonesia4444Matematika4445 Sejarah Indonesia2226Bahasa Inggris222Kelompok B7Seni Budaya (termasuk muatan lokal)2228Prakarya dan Kewirausahaan (termasuk muatan lokal)2229Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan (termasuk muatan lokal)333Jumlah jam pelajaran Kelompok Wajib242424Kelompok PeminatanMatapelajaran peminatan akademik (untuk SMA)182020Matapelajaran peminatan akademik dan vokasi (untuk SMK)262626

Struktur Kurikulum Peminatan SMA*

MATA PELAJARANKelasXXIXIIKelompok A dan B (Wajib)242424Peminatan Matematika dan IPAI1Matematika3442Biologi3443Fisika3444Kimia344Peminatan SosialII1Geografi3442Sejarah3443Sosiologi & Antropologi3444Ekonomi344Peminatan BahasaIII1Bahasa dan Sastra Indonesia3442Bahasa dan Sastra Inggris3443Bahasa dan Sastra Asing lainnya3444Antropologi344Mata Pelajaran Pilihan dan PendalamanPilihan Pendalaman Minat atau Lintas Minat644Jumlah Jam Pelajaran Yang Tersedia per minggu607272Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu424444

Rencana ImplementasiD*

Jadwal Persiapan dan Implementasi*

BulanKegiatanDesJanFebMarAprMeiJunJulAgsPenulisan BukuPenyiapan Buku MasterPenggandaan BukuPenyiapan Instruktur NasionalPenyiapan Guru IntiPenyiapan GuruImplementasiPendampinganMonitoring dan Evaluasi

Jadwal Implementasi*

NoJenjang SatuanKelasTahun2013201420151SDIIIIIIIVVVI2SMPVIIVIIIIX3SMA/SMKXXIXII

STRATEGI PELATIHANGURU, KEPALA SEKOLAH, DAN PEGAWAS*

Mekanisme PelatihanPRE-TESTPELATIHANPOSTTESTSUCCESS FACTORPESERTA PELATIHANHASIL PELATIHANPanitia PelaksanaUntuk mengendalikan pelaksanaan pelatihan, melakukan pretest dan post-test, memberikan masukan kepada pelatih tentang profil peserta, melakukan update data pelatihan guru, administrasi, ......Database*

Pelatihan Guru, Kepala Sekolah dan PengawasNARASUMBER NASIONALGURU INTIGURU KELAS/MAPELINSTRUKTUR NASIONAL*KEPALA SEKOLAH/ PENGAWAS INTIINSTRUKTUR NASIONALKEPALA SEKOLAH/ PENGAWAS SEKOLAHNARASUMBER NASIONALPelatihan Guru SD, SMP, SMA dan SMKPelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas

...Kinerja pembangunan pendidikan hari esok lebih baik dari hari ini ..TERIMA KASIH*

Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Masukkan milestone kurikulumHalaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman *Halaman ***Halaman **Halaman *Halaman ***