2.2. Месечни (оперативни) план рада Месечни или оперативни план настаје у складу са годишњим (глобалним) планом, циљевима наставног предмета, али и у складу са могућностима и интересовањима ученика и са условима рада у школи. Сам назив говори да се планира за краћи период – месец дана, и то пре почетка сваког месеца. Краћим планирањем план постаје реалнији и остварљивији. Оперативним планом се разрађују елементи организације наставе (наставне методе, средства, облици рада и слично). Оперативни план рада треба да садржи следеће елементе: име наставника, назив наставне теме, списак наставних јединица, редни број сваке наставне јединице, тип часа сваке наставне јединице, облике и методе рада списак наставних средстава за сваку наставну јединицу, место реализације, корелацију са другим предметима назив иновације списак образовних стандарда по шифрама. Типови часа Тип часа може бити: уводни, обрада, утврђивање, обнављање, проверавање и систематизација, а може бити и комбиновани тип. С обзиром на годишњи број часова по предмету и обим наставног програма, најзаступљенији типови часова су: обрада, утврђивање и систематизација или провера знања. Нису ретки ни комбиновани часови, јер наставници треба да сваког ученика оцене по четири пута (у сваком полугодишту), тако да се оцењује и на часовима обраде, утврђивања и систематизације. Уводни час се обично планира на почетку школске године, како би се ученици упознали са предметом, уџбеником, садржајем и захтевима предмета, начином оцењивања и слично. Час обраде је час предвиђен за обраду нових садржаја. Приликом планирања часа обраде потребно је брижљиво се определити за одређену врсту наставе, пажљиво одабрати методе, облике рада и наставна средства, како би ученицима приближили ново градиво, како би ученици усвојили знања са разумевањем, како би формирали код ученика функционална знања. Час утврђивања је час на коме се утврђују садржаји једне наставне јединице или више њих, односно једне наставне теме или више њих. Час утврђивања служи за вежбање, понављање и
30
Embed
SON 1- PR_00_uvod.indd · Web view2014/04/02 · Први светски рат обрада фронтални, индивидуални уџбеник, радна свеска,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
2.2. Месечни (оперативни) план рада
Месечни или оперативни план настаје у складу са годишњим (глобалним) планом, циљевима наставног предмета, али и у складу са могућностима и интересовањима ученика и са условима рада у школи. Сам назив говори да се планира за краћи период – месец дана, и то пре почетка сваког месеца. Краћим планирањем план постаје реалнији и остварљивији. Оперативним планом се разрађују елементи организације наставе (наставне методе, средства, облици рада и слично). Оперативни план рада треба да садржи следеће елементе:
име наставника, назив наставне теме, списак наставних јединица, редни број сваке наставне јединице, тип часа сваке наставне јединице, облике и методе рада списак наставних средстава за сваку наставну јединицу, место реализације, корелацију са другим предметима назив иновације списак образовних стандарда по шифрама.
Типови часаТип часа може бити: уводни, обрада, утврђивање, обнављање, проверавање и
систематизација, а може бити и комбиновани тип. С обзиром на годишњи број часова по предмету и обим наставног програма, најзаступљенији типови часова су: обрада, утврђивање и систематизација или провера знања. Нису ретки ни комбиновани часови, јер наставници треба да сваког ученика оцене по четири пута (у сваком полугодишту), тако да се оцењује и на часовима обраде, утврђивања и систематизације. Уводни час се обично планира на почетку школске године, како би се ученици упознали са предметом, уџбеником, садржајем и захтевима предмета, начином оцењивања и слично. Час обраде је час предвиђен за обраду нових садржаја. Приликом планирања часа обраде потребно је брижљиво се определити за одређену врсту наставе, пажљиво одабрати методе, облике рада и наставна средства, како би ученицима приближили ново градиво, како би ученици усвојили знања са разумевањем, како би формирали код ученика функционална знања. Час утврђивања је час на коме се утврђују садржаји једне наставне јединице или више њих, односно једне наставне теме или више њих. Час утврђивања служи за вежбање, понављање и продубљивање садржаја, како би се предупредило заборављање. Понављање доприноси да се знања ученика задрже што дуже у памћењу, тако да градиво треба понављати и ван школе и у ту сврху се могу користити и домаћи задаци. Час систематизације градива обично се планира на крају једне целине (наставне теме) или на крају полугодишта, када се систематизују знања из више области.
Облици радаОсновни облици рада су: фронтални, индивидуални и групни облик рада, мада рад може бити организован и у пару, у тројкама и у великим групама (већим од одељења).Фронтални рад подразумева истовремено подучавање целог одељења и у том смислу овај облик рада је веома економичан. Овај начин рада најчешће је усмерен ка „просечном ученику”, али и овим обликом рада могуће је остварити диференцијацију захтева према ученицима. Индивидуални рад је облик рада при коме ученици раде индивидуално, тј. свако за себе. Задаци на којима ученици раде могу бити исти или диференцирани. Овај облик рада се
користи за продубљивање, проширивање, проверавање и утврђивање знања, али и при обради нових садржаја. Без индивидуалних напора нема успешног учења. Након овог облика рада треба планирати заједничку анализу и систематизацију резултата рада.Групни рад се организује када се одељење подели у неколико група и свака група ученика ради за себе. Групе могу радити на истим или различитим задацима. Пожељно је обезбедити услове да сваки ученик активно учествује и доприноси раду групе. Овај облик рада се најчешће завршава заједничким сумирањем постигнутих резултата. Рад у пару представља рад удвоје и подразумева партнерски однос између ученика. Добро би било чешће мењати парове, како би се избегло да један стално буде супериорнији, а други потиснут и како би обезбедили да свако ради са сваким.
Методе радаНаставне методе у настави природе и друштва су: метода разговора, метода усменог излагања, метода рада на тексту, метода писаних радова, метода графичких радова, метода демонстрације, метода практичних радова и истраживачка метода.Метода разговора је вербална метода, чију суштину чине различите врсте разговора између наставника и ученика или између самих ученика, до којих долази у процесу стицања знања, вештина и навика. Најчешћа примена ове методе огледа се у постављању питања и трагању за адекватним одговорима, али може бити и у виду дискусије. Метода усменог излагања подразумева усмено излагање садржаја. Садржаје може излагати наставник, ученик или група ученика у облику предавања, описивања, образлагања, објашњавања, приповедања и другог. Метода рада на тексту заснива се на стицању знања на основу читања унапред припремљеног текста. Текстови могу бити узети из уџбеника, енциклопедија, часописа и сличног материјала. Основно за ову методу је постојање текста, који може послужити за читање, разумевање и памћење садржаја, али и као подстицај за разговор, критичко промишљање и друго. Метода писаних радова заснива се на писаном тексту, који креирају ученици, самостално, са наставником или заједно са другим ученицима. У писане радове ученика спадају: преписивање, писање по диктату, писање по аутодиктату, писање са допуњавањем текста или одговарањем на питања и писање самосталних састава.Метода графичких радова подразумева креирање табела, дијаграма, цртежа, илустровања, графикона и сличног. Сврха ове методе је да обезбеди боље разумевање одређених садржаја, упоређивање података, визуелно лепше и јасније представљање садржаја. Метода демонстрације подразумева демонстрацију предмета, модела, цртежа, слика, мапа, шема, аудио и видео записа и другог у процесу стицања знања. Ова метода доприноси очигледности наставних садржаја. Пожељно је демонстрирањем ангажовати што више чула и интелектуално активирати ученика. Метода практичних радова подразумевамо стицање знања и вештина кроз практичне активности наставника и ученика. Практични радови служе за стицање знања и вештина, али и да се провере теоријска знања. Истраживачка метода је метода чијим посредством ученици трагају за одговорима користећи различиту литературу, различите материјале и средства. Ученик посредством ове методе активно стиче знања, упоређује информације, анализира их, синтетише и закључује.
Место извођења наставеНастава природе и друштва може се реализовати на различитим местима:– у учионици,– у дигиталном кабинету,– у школском дворишту или парку, – у природном окружењу (ливада, споменик природе, планина, сеоско домаћинство,
језеро…), – у музеју, ботаничкој башти, зоолошком врту и слично.
Иновације у наставиИновације у настави предмета природа и друштво обухватају нове врсте наставе,
нове технике рада са ученицима и нова наставна средства који доприносе унапређивању наставе и учења.(Само)евалуација и корекција у оквиру месечног плана рада(Само)евалуација и корекција оперативног плана требало би да допринесе бољем будућем планирању и избегавању грешака. У делу предвиђеном за самоевалуацију, односно корекцију плана треба забележити које су то корекције које треба извршити и разлоге за њихово извршење. Треба прибележити и изузетно добре стране плана и аргумент који иде томе у прилог.
КорелацијаКорелација подразумева повезивање различитих наставних садржаја у оквиру
предмета, али и повезивање садржаја два или више различитих наставних предмета. Повезивањем садржаја знања се интегришу у један систем знања, што доприноси целовитијем сагледавању света који нас окружује.
ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска____________годинаЗА МЕСЕЦ: СЕПТЕМБАР ГОДИНЕ
Назив предмета: ПРИРОДА И ДРУШТВО Разред: ЧЕТВРТИ Недељни фонд часова: 2 Наставник:_____________________________
Ред. бр. наставне
теме
Редни број часа
Назив наставне јединице Тип часа Облици рада Наставна средства и
медјуми Наставне методе Корелација и иновација Стандарди
I 1.
Уводни час обрада групни, индивидуални и фронтални облик рада
картице од папира, уџбеник, радна свеска, атлас, шира лепљива трака и папири са ознакама за вредносну осу, PowerPoint презентација
игра, демонстрација, писани радови, усмено излагање и разговор
српски језик 1ПД.2.5.2; 1ПД.3.5.2.
I 2.
Иницијални тест провера индивидуални, фронтални облик рада
наставни листић писани радови, игра физичко васпитање
обрада фронтални, индивидуални, рад у пару, групни
рибице са спајалицама, штап на коме је канапом закачен магнет, епрувета, лампа за загревање, штипаљка папир, стаклене посуде, гвоздена плоча, опиљци гвожђа, магнети, спајалице од метала, папири, маказе, PowerPoint презентација
ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА Школска____________годинаЗА МЕСЕЦ: ЈАНУАР ГОДИНЕ
Назив предмета: ПРИРОДА И ДРУШТВО Разред: ЧЕТВРТИ Недељни фонд часова: 2 Наставник:_____________________________
Ред. бр. наставне
теме
Редни број часа
Назив наставне јединице Тип часа Облици рада Наставна средства и
медјуми Наставне методе Корелација и иновација Стандарди
III 35.
Светлосна пропустљивост материјала
обрада фронтални, индивидуални, рад у пару
предмети направљени од различитих материјала, лампа, наставни листић, радна свеска, уџбеник, позорница за позориште сенки, лутке за позориште сенки, PowerPoint презентација
дијалошка, рад на тексту, експеримент, писани радови, игра
ликовна култура, домаћинство
1ПД.1.3.4; 1ПД.1.3.5; 1ПД.3.3.2.
III 36.
Топлотна проводљивост материјала
обрада фронтални, рад у пару, индивидуални
наставни листићи, радна свеска, уџбеник, пет шоља, по један поклопац од: дрвета, челика, стакла, алуминијума, стиропора, коцке чоколаде, лампа за загревање, сталак са металном шипком на којој су куглице воска, тканина, цигарета, новчић од метала, PowerPoint презентација
експеримент, разговор, демонстрација, писани радови, рада на тексту, усмено излагање