Sociedades del conocimiento y educación

Sociedades del conocimiento y educación ¿reto o derecho? CINADE. Nely Monserrath Zuñiga Trinidad


SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN ¿RETO

O DERECHO?

a globalizacion digital nos ha permitido muchos avances tanto de

informacion como tecnologicos, comerciales, politicos pero sobre todo en

la educacion, es un medio para que los alumnos que nacen y se estan

desarrollando en esta epoca cuenten con una nueva version en un sistema

educativo diferente, es por eso que en mi siguiente texto menciono lo importancia

y la necesidad de que el aprendizaje se centre en las redes de estudiantes, la

información sea una fuente del aprendizaje; el conocimiento sea el punto de llegada y

punto de partida y las NTIC sean el medio o el instrumento articulador, para terminar

diseñando un mapa curricular o un modelo curricular que sea acorde a las sociedades del

conocimientos; pero sobre todo menciono como es que estos puntos me ayudaran a

desarrollar mi objeto de estudio en mi investigación de tesis, ya que pretendo desarrollar

el modelo del cambio conceptual en las ciencias, para producir aprendizajes significativos

en mis alumnos pero sobre todo desarrollar competencias habilidades, tanto conceptuales

como procedimentales y actitudinales.

EL APRENDIZAJE CENTRADO EN LAS REDES DE ESTUDIANTES

He observo que en la actualidad las redes sociales como: Facebook, Twitter, Msn

entre otras están dando un giro en la comunicación de los seres humanos, donde

antes una carta por correo convencional tardaba mucho tiempo en llegar a su

destino, ahora un correo electrónico llega en segundos; sumándole que el platicar

con amigos, familiares y desconocidos en esta era son acciones de la vida

cotidiana; cuando antes el tiempo y el dinero eran obstáculos recurrentes para

charlar con sus conocidos ahora se puede hacer con mucha facilidad; sin embargo

vemos con desagrado que además de ser una fuente muy efectiva para

comunicarse también muchas ocasiones suele ser un medio para las extorciones y

el delito.


Por lo tanto, las escuelas son unas de

las instituciones que permiten que los

estudiantes de todas las edades

aprendan y le den un buen uso a los

aparatos electrónicos a las llamadas

TIC´s tanto para comunicarse como

para que sean las redes de

estudiantes, el centro del aprendizaje;

la pregunta es ¿Cómo lograr que las

redes de estudiantes logren centrar el aprendizaje? Creo que no es difícil pues en

primer lugar nuestros alumnos nacieron y siguen desarrollándose en una sociedad

de la información, el reto es que los estudiantes también se desarrollen en una

sociedad del conocimiento.

Por lo tanto es preciso que los educandos interactúen en sociedades del aprendizaje

estas definidas por la UNESCO como: “Un nuevo tipo de sociedad en la que la

adquisición de los conocimientos no esta confinada en las instituciones educativas (en el

espacio), ni se limita a la formación inicial (tiempo). (UNESCO 2005) pues además de que

los estudiantes estén relacionándose en redes sociales también se tiene el reto y el

derecho de adquirir y de compartir saberes por medio de la Web (Internet); este medio les

da la oportunidad de estar actualizados, tanto en la información que les ofrece la escuela

como en lo que ellos mismo puedan investigar, la sociedad de la información es un mar

infinito de saberes que deben ser movilizados, por lo tanto además de que los

adolescentes estén renovados en información educativa, también pueden estar

actualizados en noticias que acontecen en el mundo siendo mas críticos sobre estos

hechos y sobre todo opinar sobre la información que se les esta ofreciendo; Lo cierto es

que internet, como medio o herramienta, posibilita la capacidad de movilizar información,

documentos, imágenes y guías didácticas que permiten establecer una “relación”

educativa entre tutores y tutoras y alumnos y alumnas, más allá de las barreras

espaciales y temporales (ISBN 2002) es ahí donde los adolescentes están centrando su

aprendizaje en las redes estudiantiles, cuando ellos ya son parte del saber, cuando son

ellos los que están comentando, hacen criticas constructivas, dan sugerencias y porque

no, también son capaces de hacer un articulo propio o refiriéndose a lo que hayan leído,


convirtiendo este accionar en “aprender haciendo” (learning by doing) sumándole la

capacidad de innovar y la dinámica cognitiva de la que los seres humanos poseemos

(UNESCO 2005)

Situando a mi objeto de estudio “El cambio conceptual en la ciencias” (alude tanto al

resultado como al proceso de transformación de

las concepciones de los individuos, que es el

objetivo de las actividades de enseñanza y de

aprendizaje) con el subtema, “el aprendizaje

centrado en las redes de estudiantes”; se deben

relacionar ya que mi investigación basada en el

cambio conceptual trae consecuencias

favorables para mis estudiantes, lograr que ellos

bajo un conflicto cognitivo lleguen a cambiar su

concepción de algún contenido de ciencias es lo

primordial, a la vez, centrando estos

aprendizajes en las redes de estudiantes es más

que nada indispensable, ya que los educandos

al estar investigando lo que el conflicto cognitivo y que este les haya causado como:

curiosidad, crear e innovar procesos de autoaprendizaje bajo este modelo del cambio

conceptual se continua el asunto; con esto se pretende que se comparta la información

recabada en su investigación, pues después de que hayan hecho un cambio conceptual;

es necesario generar diálogos referente a sus ideas previas al conocimientos que tenían

antes y como es que esos conocimientos han cambiado por la nueva información que

ellos procesaron, es indispensable que todos estos saberes ya modificados sean

compartidos en las redes de estudiantes, pues internet es efectivo pedagógicamente para:

hacer que aparezcan nuevas formas de trabajo grupal y asincrónicas, posibilita nuevos

vehículos de información más veloces y simultáneos que superan los obstáculos de

tiempo y espacio y permite utilizar más y mejores recursos: bases de datos, museos,

software, bibliotecas digitales, redes especializadas, multimedia, fotos digitales, revistas

electrónicas, buscadores, tutoriales, etc.


LA INFORMACIÓN COMO FUENTE DEL APRENDIZAJE

Los conocimientos son una serie de saberes debidamente organizados y para

adquirirlos es necesario informarnos, en mi experiencia es necesario leer para

obtener los saberes necesarios, me enseñaron mis maestros que con la lectura y

su habito se pueden desarrollar competencias lectoras; en la actualidad creo que

pienso de la misma manera, el adquirir habilidades en leer y comprender las

lecturas es indispensable ya que con eso se logra aprender pero sobre todo ser

autónomos en su aprendizaje de este modo la información que se obtenga será

una buena fuente de aprendizaje, en esta época mis estudiantes no solo cuentan

con información de los libros de texto, sino también de Internet la inmensa gama

de saberes digitales están a un click de sus posibilidades sin embargo no es solo

entrar a las sociedades de la información, es preciso que esta información sea una

fuente de aprendizaje; para llegar a transformarla y llegar a ser una sociedad del

conocimiento.

Para que la información sea

una fuente de aprendizaje es

obligatorio trasformar la forma

en que se ha venido

impartiendo su exposición; lo

digo porque en el pasado los

alumnos se consideraban

pizarras en blanco que se

tenían que llenar con la

sabiduría del docente, pero ahora se modifican los enfoques y se cambian con las

reformas un ejemplo es reforma en la educación básica en secundaria, en el 2006

los planes y programas de Ciencias plantean lineamientos nuevos donde

mencionan un nuevo papel para cada integrante de la triada pedagógica: los

docentes, alumnos y contenido, por un lado se escribe en el plan y programas de

ciencias 2006 que los docentes cambian su papel de ser los protagonistas del

proceso enseñanza-aprendizaje a ser el guía, el que orienta y ayuda a sus


estudiantes; a su vez el estudiante se considera como el centro del proceso

educativo y el maestro estimula su autonomía a su vez en las sociedades de la

información para que sean fuentes ricas de aprendizajes también las funciones

deben estar acordes para que se desarrollen competencias y conocimientos para

ello “El docente, ante la

pedagogía informacional

se debe transformar en un

“pedagogo investigador”,

quien debe propiciar

aprendizajes significativos

en una verdadera

mediación entre: 1) la

experiencia de los estudiantes; 2) la información existente; y 3) la producción colectiva de

nueva información. Los estudiantes deberán dejar la pasividad tradicional y transformarse

en un agente activo en la búsqueda de información; además deberán trabajar

colectivamente en equipo intentando en todo momento: acceder a la información

pertinente, administrar e interpretar la información, y sobre todo “crear” información” (ISBN

2002).

He reflexionado en cuestión de que mis estudiantes requieren sumergirse en el mundo de

las TIC´s; sobre todo en las Ciencias que es mi asignatura que yo imparto, en esta

materia mis adolescentes según el plan y programas de ciencias 2011 deben ser capaces

de participar en la construcción de sus conocimientos de manera interactiva, de tal forma

que el planteamiento de retos y actividades, las interpretaciones, discusiones y

conclusiones, así como la elaboración de explicaciones y descripciones las realicen en

colaboración con sus pares; analizo la situación real de mi entorno educativo y observo

que, son pocos los alumnos que están en contacto con la información, sin embargo es un

reto que ellos utilicen las tecnologías para su mismo aprendizaje y sobre todo que lo

aprendido lo desenvuelvan en la escuela para el beneficio de la misma y de la sociedad

por eso es que, en el texto sociedades del conocimiento y educación se exprese que “no

se trata solamente de recibir y administrar información, sino también de crear o

producir nueva información como principal producto del quehacer educativo local;

dicho de otro modo, “interactuar” informacionalmente con el entorno, con las


fuentes documentales, con las ciencias, y con los medios de información, en una

relación dialógica, que implique recibir y producir información, lo que exigirá crear

en la escuela una “infoestructura”, o una plataforma informacional” (ISBN 2002).

Son pocas las instituciones, los docentes y los alumnos, los que logran ver la información

como un medio para aprender, esto se ve reflejado mas en los países desarrollados, pero

aun queda la esperanza de trasformar nuestro entorno educativo en un espacio de

saberes que se muevan de forma digital y que estén al alcance de los estudiantes de

todos los contextos y todas las habilidades cognitivas motrices etc. Por lo tanto en

seguida muestro una grafica donde se ve el aumento de población que busca información

en internet para formarse.

El 32% de la población de la UE 27 ha buscado información con el propósito de aprendizaje en 2010, 9 puntos

porcentuales más que en 2007. En cuanto a los países europeos hay una gran diferencia entre los mismos.

Así mientras que en países como Finlandia y Luxemburgo el 67% y el 65% de la población ha buscado

información sobre formación en Internet en los últimos 3 meses, en muchos otros países este valor apenas

alcanza el 20% como es el caso de Bulgaria o Rumanía. Para España, en 2010, este valor es del 29%,

ligeramente inferior a la media de la UE 27

En la formación virtual el acto educativo debe estar asociado a un principio fundamental:

nadie enseña, alguien puede aprender; y es que ciertamente, si el centro del modelo o

protagonista debe ser el estudiante, más aun en la formación virtual, en donde casi todas

las responsabilidades están delegadas al discente; sin lugar a dudas, este protagonista –

el estudiante- y el escenario –la plataforma virtual- requerirán de una buena planificación


para el aprendizaje, y de buenos materiales que faciliten y orienten el proceso. En efecto,

“los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen nuevos roles en los docentes y

estudiantes

EL CONOCIMIENTO COMO PUNTO DE LLEGADA Y PUNTO DE

PARTIDA

Para llegar a obtener un conocimiento

es preciso en primer lugar tener en

cuenta los aprendizajes esperamos

con ellos se pretende saber que es lo

que sabe el alumno para luego


proceder con un serie de actividades y estrategias englobadas en una

secuenciada didáctica que los ayude a formarse como personas y adquirir

competencias, por eso creo que el poner en practica estrategias didácticas para

saber que es lo que saben los estudiantes antes de mostrarles el nuevo contenido

es un punto de llegada; pero a su vez es importante que los docentes conozcan a

sus alumnos también es un paso necesario para conseguir información y saber de

donde partir por lo tanto “el maestro o maestra debe poseer un saber previo sobre

su alumnado, cosa que con frecuencia no se toma en cuenta y se parte de una

equívoca realidad: el alumnado no sabe” (ISBN 2002) y ese es el problema más

grande decir que los alumnos no saben cuando nosotros como docentes no

estamos consientes de que es lo que saben ellos. Después de comprender con

cuales conocimientos previos cuentan nuestros estudiantes se necesita saber que

es lo que siguen en el proceso enseñanza aprendizaje; por lo tanto no basta con

saber sus saberes previos sino que se deben trabajar para mantenerlos y

modificarlos, es por eso que mi objeto de estudio lo enfoco al modelo del cambio

conceptual en las ciencias, ya que mis adolescentes traen aspectos, conceptos y

contenidos erróneos de otros niveles educativos, o al contrario su concepto tiene

buenas bases cuando los aprendieron. Mi reto y sobre todo su derecho es que los

estudiantes logren cambiar y que sigan con su mismo concepto respecto a los

contenidos de ciencias, la información ya esta el punto es procesar esa

información con procesos cognitivos y modificarla es por eso que se plantea

entonces una nueva hipótesis, un nuevo enfoque para comprender el quehacer

educativo llamado “pedagogía informacional”, ante el cual, los y las docentes y

estudiantes deben asumir un nuevo rol de “mediaciones” entre la experiencia

humana y la información existente, y sobre todo caer en la cuenta que la

información debe ser punto de partida y de llegada en el proceso de enseñanza-

aprendizaje (ISBN 2002)..Y porque la información en este caso, los conocimientos

previos, deben ser un punto de partida, pues después de que los alumnos con un

conflicto cognitivo bajo el buen manejo del modelo del cambio conceptual hicieron

un reacomodo de saberes es indispensable que se retomen los conocimientos

previos que los alumnos tenían para compararlos, revisarlos, hacer diferencias etc.


Y que ellos mismos como estudiantes vean cual es la diferencia entre uno u otro;

así asimilaran mejor el aprendizaje y en todo caso se volverá significativo para

ellos ya que los conocimientos no son

estáticos y deben de estar en constante

movimiento. Por otro lado también se

puede retomar el subtitulo el conocimiento

como punto de partida y punto de llegada,

como el proceso que se lleva para adquirir

un conocimiento o que se puede hacer con

lo que se aprendió, bajo cualquier tipo de

modelo en este caso mi modelo a trabajar

o mi objeto de trabajo es el modelo del

cambio conceptual en la ciencias así habrá una movilización de saberes pero

sobre todo se desarrollaran competencias procedimentales, actitudinales y

conceptuales.

Se de antemano que el reto es lograr que mis alumnos lleguen a comprender que

las ciencias se deben de enseñar de diferente manera sobre todo porque los

recursos han cambiado rápidamente, la información es mas amplia, además la

manera de adquirirla también es el punto de partida es como manejarla ya que

esta en constate cambio; con esto se puede decir que la evolución del

conocimiento desborda las capacidades de asimilación; la velocidad del

conocimiento se reduplica con gran vertiginosidad es por eso que la Internet ha

tenido una auge inmenso ya que la capacidad de este medio brinda a cualquiera

que tenga una computadora e internet el conocimiento pues es la base de una

nueva civilización y las exigencias del conocimiento crean nuevas formas de

analfabetismo funcional: tecnológico e idiomático esto a consecuencia de la

competitividad global ya que ahora está sustentada sobre diversas formas de

inteligencia, y el que no esta actualizado se le hace llamar analfabeta tecnológico.

A su vez después de manejar toda la información que se nos presenta el punto de


partida ya que además de obtenerla hay que procesarla para innovar, debe ser

cíclico.

LAS NTIC COMO MEDIO O INSTRUMENTO ARTICULADOR

Las nuevas tecnologías son un medio para el aprendizaje porque gracias a él se puede

obtener la información necesaria para que se desarrollen algunas competencias en esta

educación globalizada pero a su vez las nuevas tecnologías son un instrumentos

articuladores ya que se necesitan los medios físicos para desarrollar esos aprendizaje, es

indispensable un aparato electrónico tanto para adquirir la información así como para

procesarla y desarrollar competencias. Menciono que las nuevas tecnologías es un medio

ya que se requiere la información y esta desde el punto de vista didáctico, son los datos

tangibles e intangibles que posibilitan nuevos conocimientos, o bien, la base sobre la cual

se piensan, discuten, analizan y proponen ideas y proyectos (ISBN 2002).

Siempre ha existido la educación y la información como un medio para producir

conocimientos, pero ahora dicho de otro modo, ya no basta que exista un libro de texto y

un retroproyector de acetatos para desarrollar una clase, ahora se necesitan: a) los

diversos partes noticiosos para discutir la problemática social, cultural, económica y

política; b) los motores de búsqueda para acceder a información pertinente y a

antecedentes sobre el tópico estudiado; c) el correo electrónico para comunicarse con

más eficiencia; d) la creación de redes de trabajo para optimizar los grandes volúmenes


de información; e) los espacios virtuales o digitales para registrar o discutir la información;

y f) la creación de una nueva cultura académica sustentada en el aprendizaje

permanente; con todo esas opciones se requiere que tanto los docentes como los

alumnos y el contenido se trabaje con las NTIC no solo como un medio sino que también

se lleven a cabo bajo un concepto de un instrumento, tomando en cuenta que estos

instrumentos van cambiando y así como ellos nosotros como seres pensantes debemos

evolucionar junto con la tecnología que se nos presente, no tanto como una superación

personal sino porque la misma escuela y nuestros estudiantes nos lo demandan.

Para terminar

Me sorprende mucho como es que en nuestras sociedades del conocimiento no todos

compartimos las mismas posibilidades, si es por discapacidad, por el sexo, por los

recursos económicos, porque nuestro país esta en vías de desarrollo, sin embargo y a

pesar de todos esas brechas digitales es conveniente abrir espacios para que nuestros

alumnos no estén en profundidad en esto y no porque no se quiera sino porque no hay

posibilidades aun así tenemos que tener la noción, estar motivados y sobre todo tomar lo

que esta a nuestro alcance y hacer lo que podamos, no podremos cambiar el mundo, este

ya esta en un tremendo cambio, pero podemos cambiar las ideologías de muchos

estudiantes, a que sean creativos, innovadores, curiosos, emprendedores, con ello se

logra mas que tener las mejores computadoras en un aula de medios, es la actitud y

después el hacer real los proyectos en eso están encaminadas las sociedades del

conocimiento, tener los recursos mentales, tener los procesos mentales, los saberes para

procesarlos y crear lo que no se conoce.

Tomando en cuenta que el curriculum debe responder a tres preguntas fundamentales:

¿qué se aprende?, ¿cómo se aprende?, y ¿cuál es el entorno de aprendizaje?, y a la vez

debe considerar factores condicionantes (social, histórico, económico, político, filosófico y

científico) y condiciones sustanciales (antropológica, epistemológica, psicológica,

biológica), se puede llegar a definir un conjunto de fundamentos curriculares que

sustentan un modelo innovador llamado “Modelo Curricular para la Sociedad del

Conocimiento”. En este contexto, la definición curricular puede tomar en cuenta cuatro

importantes factores, asociados entre sí e interrelacionados dinámicamente:

• El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes;

• La información como fuente del aprendizaje;


• El conocimiento como punto de llegada y punto de partida;

• Las NTIC como medio o instrumento articulador, entre todo lo anterior.


BIBLIOGRAFIA

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Educación y Sociedad del Conocimiento: Introducción a la filosofía del Aprendizaje. Capítulo III

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