Luis Miguel MARAVÍ ZAVALETA I. E. Nº 80915 «Miguel Grau Seminario» C. P. El Pallar, Huamachuco (La Libertad), 2013
Luis Miguel MARAVÍ ZAVALETAI. E. Nº 80915 «Miguel Grau Seminario»
C. P. El Pallar, Huamachuco (La Libertad), 2013
• Grupo escolar de zona rural• Adolescentes con edades comprendidas entre 15 – 18
años• Rendimiento académico no sobresaliente. Dedicación
escasa al estudio independiente en casa.• Planificación curricular no orientada hacia los problemas
• Es la actividad de preparación previa y constante querealizan los maestros para planificar, desarrollar ycorregir las clases comprendidas mediante unenfoque de sistema.
• En la experiencia que se socializa, el fundamento fueproblémico.
Fase 0• Actividad propedéutica• Producto: Borrador de trabajo
Fase 1
• Diseño de los planes de clase• Producto: Borrador principal
Fase 2
• Corrección del plan• Producto: Diario de clase
(«limpio»)
Fase 0
(1) Relacionescon unidadanterior• Definiciones
euclidianas decuadriláteros
(2) División de launidad en
sistemas declases (1 y 2)
(3) Definición decuatro objetivos
por sistema.Temporalización
Fase 1¿Cuáles son las característicasesenciales que distinguen a lasclases de cuadriláteros?
¿Cuáles son las característicasesenciales que permiten clasificara los paralelogramos?
¿Son verdaderas las conjeturasformuladas acerca de laspropiedades de los paralelogramos?
Fase 2
Incremento del tiempo inicialmenteplanificado
Cambio del método problémicoelegido
Desarrollo de la actividad de estudioindependiente en el aula
Atenuación del enfoque problémico en elsubsistema 2
AvancePor lo menos, la mitad de los estudiantesdesarrollaron varios rasgos de independenciacognoscitiva
Dificultad
Demora en la creación de la situación problémica
Dificultad
Transferencia inadecuada de procedimientos
• Perfeccionar el proceso de tratamientometodológico, con énfasis en las dos últimasfases.
• Perseverar en el carácter sistémico de lasactividades, orientadas hacia el nivel creativode la asimilación
• Diseñar e investigar las potencialidades ydificultades del diseño curricular completo delárea, bajo enfoque problémico