Programma
12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw
school zich? - Paul Vermeulen 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk
Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind
Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie
Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar
16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner
17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen
18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE
Sociale media – wat weten we uit onderzoek?Nationaal Congres Onderwijs & Sociale Media – 14 en 15 mei 2013
Frans Schouwenburg, Kennisnet @allfrans
“Er is ook een meisje zonder sociale media op school. Die is echt niet sociaal zegt ze zelf. Zij leest veel boeken, dat is haar keuze. Ze wil niet in de groep chatten “
Het lijkt me heerlijk als het weg zou gaan, je leest dingen die je niet wilt weten, zoals wat je ex doet. Echt heerlijk zou het zijn als het weg is. Maar als je het verwijdert heb je weer het gevoel van ik mis iets.
Mijn moeder reageert op Facebook overal op. Verschrikkelijk!
Het is nu gewoon normaal geworden ook dat ouders verslaafd zijn aan hun mobiel
Perspectief leerling
Perspectief leerling
Afnemend Populair en groeiend
Facebook What’sApp (maar klassegroep niet populair!)
Twitter Instagram
Skype
Tumblr
Zender- en plaats onafhankelijk. Hoge
verwachtingen. Hebben en delen van informatie. Op hoogtepunt. Neemt
af.
Uitdragen identiteit. Teleurstelling. Kan
verbeteren.
Pausverkiezing
Dat is toch niet bij te houden?
Wat betekent dit voor sociale media in het leren?
hypes
snelle
opkomst
Onbekend-heid
Confron-
tatie
Massa-liteit
We hebben een leraar die legt apart uit, alsof hij dronken is, hij is niet goed dus op YouTube zoek je iemand die het wel goed uitlegt.
Wij hebben een WhatsApp groep van de klas. Dat is zo irritant.
Overhoren kan ook via Skype. Ik Skype wel met een Engelsman, Engels praten daar leer je van. Het is iemand die ik ken van gamen. Het gaat vanzelf, daar hoef je niet bij na te denken.
Op de computer werk je nog voor school, verder doe ik niks meer op de computer. Op de telefoon kan je nu alles.
Twitter: is meer wat je de hele tijd doet, ik ga huiswerk maken bijvoorbeeld. Facebook: meer om te posten als je iets heel leuks doet. WhatsApp: is eigenlijk het oude MSN, gesprekken.
Kom terug naar de basis
Ict draagt bij aan alle kerntaken van onderwijs
a) Socialisatie: voorbereiden op maatschappelijk functioneren
om als volwaardig burger deel te nemen aan de samenleving
(digitale geletterdheid)
b) Kwalificatie: voorbereiden beroepsuitoefening en deelname
arbeidsmarkt (routinewerk geautomatiseerd)
c) Talenten van leerlingen ontwikkelen: sociale
mobiliteit als stimulans voor economische ontwikkeling (passend en
opbrengstgericht onderwijs)
We weten:
Bij gericht, gedoseerd en goed gebruik draagt ict
voor leerlingen bij aan:
a) Motivatie leerlingen leren langer omdat leren aantrekkelijker
wordt
b) Leerprestaties leerlingen presteren beter omdat de instructie
effectiever is
c) Leersnelheid leerlingen gaan sneller vooruit omdat ze meer
leren in minder tijd
Onderzoek toont ook aan:
Extra mogelijkheden
Succesvolle toepassingen zijn vaak met ict-gepimpte toepassingen van bekende leerprincipes
De verwachting dat kinderen ineens heel anders gaan leren of hersenen anders gaan functioneren omdat ict er is, wordt meestal weerlegd.
Wanneer we het juiste meta-nivo van werken te pakken krijgen, kunnen toepassingen tot meerwaarde leiden
Extra verantwoorde-
lijkheden
Sociale Media
Platforms waarop gebruikers hun eigen inhoud
produceren
Verwijst naar sociaal-constructivistische
opvattingen over leren
Grote mate van verantwoordelijkheid bij de
lerende
Onderzoek toont aan:
Sommige leerlingen bloeien op en stijgen tot grote hoogte
Vinden het leuk
Sommige leerlingen bezwijken eronder
Na een poosje minder motivatie
Extra mogelijkheden
Extra verantwoorde-
lijkheden
Moeten we dan wel?
In deze mediarijke en
technologische samenleving, heeft
de school de taak de vaardigheden
te trainen waarmee de leerling de
grootste kans op succes heeft in
de beroepscontext van straks.
21 st century skills.
Pioniers blijven enthousiast over nieuwe mogelijkheden van ict (10-15%)
Niet wachten tot we alles zeker weten.
Stapelen van kennis
Vergelijken groepen om
condities meerwaarde
te beschrijvenBewijs
Opvattingen
Praktijk bewijs van existentie
Idee
Positief rendement
efficiency
motivatie
Leer-rendement
Wat weten we?
Hattie, McKinsey, Marzano, Kennisnet: De leraar is de sleutel
Werken aan verhoogd rendement, motivatie en effectiviteit is een continue proces
Schoolleiding moet ZEER betrokken zijn hierbij
Vier in Balans!
Kader voor ict bekwaamheid
Online mindmappen
zowel het leerrendement als het
leerplezier wordt verhoogd
Gestuurdleren Zelfstandig leren Zelfgeorganiseerd
leren CO-regulation
Typering
docent volgt methode met uitstapjes. Via toetsing
leerlingen krijgen via elo rijke opdrachten
leerlingen zoeken zelf invulling en zijn
leidend bij scholingsvraag
Materiaalwikiwijs voor variatie
opdrachtbronnen nodig
opdrachtproductierijke schakering van
leermateriaal, (ondezoeks-)opdrach
ten, etc.
school voorziet in toegang tot bronnen
en expertise van docenten
Omgevingdigibord voor illustratie bij
instructie
leerlingvolgsysteem, elo, portfolio’s
dragen systeem
school voorziet in rijke leeromgeving
Samenwerkings-systemen
(googledocs, etc)
Hardwarecomputers voor
naslagvolgsystemen
Laptop- / tabletklassenmulti-media
Ieder een eigen device en multi
media-voorzieningen
Iedere keuze heeft een eigen uitwerking
Blooms ontleding van het leerproces
creëren
evalueren
analyseren
toepassen
begrijpen
onthouden
hoge cognitieve belasting
lage cognitievebelasting
Dus…
..kennis wordt buiten de les overgedragen zodat er binnen de les meer
ruimte is voor begeleiding bij de verwerking van de lesstof
Gebaseerd op Hattie 2009
Waar baseer ik dit op?
Hoe organiseer
ik het?
Wat moet geleerd?
Werken in kleine groepen (bv. cooperative learning) levert betere resultaten, mits:• Leerlingen training krijgen in het
effectief werken in groepen
Vormen van samenwerking tussen leerlingen die leiden tot onderling overleg (tutoring, wederzijdse feedback, etc.) verhogen de leeropbrengsten
Mind mapping (of concept mapping) heeft positief effect
Betrokkenheid leerlingen bij het bepalen van doelen, monitoring van het proces, beoordeling van de resultaten, toekenning van ‘rewards’ werkt positief.
McKinsey
www.stichting-leerkracht.nl
Conclusie
• Veranderen gaat niet vanzelf of dankzij sociale media
• De docent speelt een sleutelrol
• Het is keihard werken, begeleiden, onderzoeken
• Weten, begrijpen en toepassen wordt belangrijker dan uitproberen
• Maar het móét gebeuren vanwege de drie taken van het onderwijs.
DANK U!
Kijk op: onderzoek.kennisnet.nl
Presentatie staat op: http://www.slideshare.net/kennisnet/
Programma
12.00 – 12.45 Ontvangst en lunch12.45 - 13.00 Welkom en introductie - Frans Schouwenburg13.05 – 13.45 Sessie 1 - Sociale media en uw organisatie, hoe profileert uw
school zich? Remco Pijpers 13.45 - 14.30 Sessie 2 - Sociale media en de onderwijspraktijk
Brigitte Teeuwes en Olaf de Groot 14.35 - 15.15 Sessie 3 - Sociale media en het kind
Wat weten we uit onderzoek? Frans Schouwenburg 15.15 - 15.45 pauze 15.50 - 16.30 Sessie 4 - Sociale media en uw organisatie
Klaar om elke onverwachte situatie het hoofd te bieden Machiel van de Laar
16.35 - 17.15 Sessie 5 - Get Social! Waarom scholen zich op sociale media moeten storten Daniel Lechner
17.20 - 18.00 Sessie 6 - Waag Society | Creative Learning Lab Door Meia Wippoo en Karien Vermeulen
18.05 – 19.05 per boot naar Filmmuseum EYE 19.05 – 19.20 presentatie Mediawijzer.net 19.20 – 22.35 Private Dinner EYE
Brigitte Teeuwes
Olaf de Groot
Machiel van der Laar
De eerste versie van 'Als een ramp de school treft' werd in 2000 gepubliceerd. Na de eerste versie begon de KPC Groep met het Calamiteitenteam, dat scholen kan adviseren op het gebied van crisismanagement en -communicatie.
Daniel Lechner
Pedagoog, filosoof, publicist, ondernemer, docent
Meia Wippoo
Karien Vermeulen