Sônia Souza da Silva Produção acadêmica do Curso de ... · CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA Sônia Souza da Silva Produção acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática:

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAIBA

CENTRO DE CIENCIAS EXATAS E EDUCACAO

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS EXATAS

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA

Sônia Souza da Silva

Produção acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática:

Uma análise dos trabalhos de conclusão de curso (2006 a 2016)

Rio Tinto – PB

2016

Sônia Souza da Silva

Produção acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática:

Uma análise dos trabalhos de conclusão de curso (2006 a 2016)

Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à

Coordenação do Curso de Licenciatura em

Matemática como requisito parcial para obtenção

do título de Licenciada em Matemática.

Orientadora: Profª. Dra. Cristiane Borges

Angelo

Rio Tinto – PB

2016

.

S586p Silva, Sônia Souza. Produção acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática: Uma análise dos trabalhos de conclusão de curso (2006 a 2016). / Sônia Souza Silva. – Rio Tinto: [s.n.], 2016. 138 f. : il.- Orientador (a): Prof.ª Dra. Cristiane Borges Angelo. Monografia (Graduação) – UFPB/CCAE. 1. Matemática. 2. Matemática – ensino e aprendizagem. 3. UFPB – Campus IV. UFPB/BS-CCAE CDU: 51(043.2)

Dedico primeiramente aos meus pais, Severina

Maria e Severino Francisco. Ao meu esposo

Emiliano Nascimento e ao meu mais novo amor

que está chegando Heitor!

AGRADECIMENTOS

Agradeço primeiramente a DEUS nosso pai celestial e escritor de nossos destinos, que me

proporcionou muita fé, coragem e dedicação para trilhar por todo este caminho.

A minha mãe D. Severina responsável pela minha existência, minha educação e formação do

meu caráter, sem ela com certeza não seria possível ser essa pessoa na qual me tornei.

Aos meus queridos irmãos Maria Aparecida e Anselmo que me ajudam sempre que for

preciso, pelo amor, carinho que foi muito importante durante esta trajetória.

Ao meu esposo Emiliano pelo apoio, amor e compreensão durante o curso e período de

elaboração deste trabalho.

A minha professora orientadora Drª. Cristiane Borges Angelo pela paciência, compreensão,

dedicação sendo sempre otimista na construção e aperfeiçoamento deste trabalho.

As professoras Drª Graciana Ferreira Dias e Ms. Surama Santos Ismael da Costa, por aceitar o

convite de participar da banca examinadora contribuindo com essa pesquisa.

A minha querida professora Drª. Cláudia Rosana Kranz que durante o curto tempo em que

lecionou neste curso, sempre se prontificou a ajudar no que fosse necessário, obrigada pelo

carinho. As professoras Claudilene Costa e Agnes Liliane por terem conduzido importantes

experiências para minha formação acadêmica, no Projeto de Bolsa de Iniciação à docência –

PIBID, obrigada por tudo.

Aos colegas de turma Ronally Dantas, Junior, Adelson Melo, Antônio Cruz, Crisonelda

Claudino, e a todos os outros colegas, todos foram essenciais nas trocas de experiências em

sala, mesmo que nem todos tenham percorrido todo o caminho juntos.

Aos amigos de curso, como também os que já faziam parte de minha vida, Fabiano Flávio,

Sandra Maria, Adelson Madruga, Ubiratan Barbosa, Anne de Souza, Rosilanne Guimarães,

Luíz Antônio, muito obrigada por todo apoio incentivo diante de qualquer que fosse a

situação, sempre me dando força na conquista dessa jornada.

Por fim agradeço a todos os amigos e familiares que tossem por minha felicidade, muito

obrigada!

A tarefa não é tanto ver aquilo que ninguém viu, mas

pensar o que ninguém ainda pensou sobre aquilo que

todo mundo vê.

Arthur Schopenhauer

RESUMO

Esta pesquisa teve como objetivo geral mapear e analisar os Trabalhos de Conclusão de

Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV, no período de 2006 a

2016. A pesquisa configura-se como pesquisa documental e estudo de caso, pois tem como

objeto de estudo as monografias elaboradas pelos alunos concluintes do Curso de Licenciatura

em Matemática do Campus IV. Para a análise dos dados optou-se por uma abordagem

qualitativa. A pesquisa foi desenvolvida de acordo com as seguintes etapas: levantamento dos

Trabalhos de Conclusão de Curso de todos os concluintes do curso de Licenciatura em

Matemática; catalogação de acordo com os critérios: título, autor, orientador, linha de

pesquisa, objetivos, metodologia, tipo de pesquisa, sujeitos da pesquisa (se existem), período

de defesa; análise da produção dos TCCs, com o intuito de verificar quais as linhas de

pesquisas estão sendo produzidas no curso de Licenciatura em Matemática do Campus IV, ao

longo de seus primeiros dez anos, como também se temáticas apresentadas nos Trabalhos de

Conclusão de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV

preocupam-se em atender as necessidades educacionais que se estendem em nossa região.

Como referencial teórico utilizamos os estudos de Angelo (2015), Fernandes e Menezes

(2002), Gerhart e Silveira (2009), Gil (2008), Magalhães e Souza (2012), Mendes (2011),

Souza, Silva e Araújo (2001). Catalogamos setenta e oito pesquisas e identificamos vinte

linhas de pesquisas. Verificamos que, das setenta e oito pesquisas catalogadas, quarenta e sete

pesquisas direcionam seus estudos as cidades que compõem o Vale do Mamanguape – PB, o

que representa aproximadamente 60,26% do total de pesquisas, ou seja, mais da metade das

pesquisas foram direcionadas as necessidades educacionais de nossa região. Concluímos

também que as pesquisas realizadas estão preocupando-se com a região na qual o Campus IV

está inserido.

Palavras-chave: Trabalho de conclusão de curso. Pesquisa da pesquisa. História da Educação

Matemática. Licenciatura em Matemática.

ABSTRACT

This research had as general objective to map and analyze the Completion Works of the

Course of Mathematics Degree of UFPB / Campus IV, from 2006 to 2016. The research is

configured as documentary research and case study, since it has As object of study the

monographs elaborated by the students graduating of the Course of Degree in Mathematics of

the Campus IV. For the analysis of the data, a qualitative approach was chosen. The research

was developed according to the following steps: survey of the Completion Works of all the

graduates of the Degree in Mathematics; Cataloging according to the criteria: title, author,

guideline, research line, objectives, methodology, type of research, research subjects (if any),

period of defense; Analysis of the production of the TCCs, with the purpose of verifying

which lines of research are being produced in the course of Mathematics Degree of Campus

IV, during its first ten years, as well as of the themes presented in the Works of Conclusion of

Course, of the Bachelor's Degree in Mathematics from UFPB / Campus IV worries about

meeting the educational needs in our region. As a theoretical reference, we used the studies of

Angelo (2015), Fernandes and Menezes (2002), Gerhart and Silveira (2009), Gil (2008),

Magalhães e Souza (2012), Mendes (2011), Souza, Silva e Araújo). We cataloged seventy-

eight surveys and identified twenty lines of research. We verified that, of the seventy - eight

surveys cataloged, forty - seven surveys direct their studies to the cities that make up the

Mamanguape Valley - PB, which represents approximately 60.26% of the total research, that

is, more than half the research was the educational needs of our region. We also conclude that

the research carried out are worried about to study the region in which Campus IV is inserted.

Keywords: Course completion work. Search the search. History of Mathematics Education.

Degree in Mathematics.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO............................................................................................... 11

1.1 Apresentação do tema e estrutura da monografia.............................................. 11

1.2 Memorial e Justificativa.................................................................................... 12

1.3 Questões de pesquisa......................................................................................... 14

1.4 Objetivos............................................................................................................ 14

1.4.1 Objetivo Geral................................................................................................... 15

1.4.2 Objetivos específicos......................................................................................... 15

1.5 Os pressupostos metodológicos da pesquisa: tipo de pesquisa e instrumento

utilizado............................................................................................................. 15

2 A PESQUISA DA PESQUISA: CONTRIBUIÇÃO À HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA...................................................................... 17

2.1 Algumas reflexões sobre a pesquisa da pesquisa.............................................. 17

2.2 A contribuição da pesquisa para a área da História da Educação

Matemática........................................................................................................ 20

3 AS PESQUISAS DESENVOLVIDAS NO CURSO DE

LICENCIATURA EM MATEMÁTICA....................................................... 23

3.1 O processo de catalogação dos TCCs................................................................ 23

3.2 Quais caminhos os TCCs estão trilhando?........................................................ 27

CONSIDERAÇÕES FINAIS..........................................................................

50

REFERÊNCIAS...............................................................................................

53

APENDICE......................................................................................................

55

ANEXO............................................................................................................. 138

11

1 INTRODUÇÃO

1.1 Apresentação do tema e estrutura da monografia

Esta pesquisa apresenta um estudo sobre as escolhas de temas dos TCC - Trabalho de

Conclusão de Curso dos concluintes egressos1 do Curso de Licenciatura em Matemática, do

Campus IV – Litoral Norte, defendidas no período de 2006 a 20162, que corresponde aos dez

primeiros anos do referido curso. Salientamos que estudos como este visam apresentar um

balanço da produção científica num determinado intervalo de tempo, evidenciando as

dimensões que têm sido enfatizadas em tais estudos.

Este tipo de pesquisa tem sido realizado nos últimos anos pelo fato da sua importância

para o desenvolvimento das futuras produções destes trabalhos, em diversas áreas do

conhecimento com diferentes tipos de pesquisas como por exemplo: artigos, teses,

dissertações, períodos e outros. Esta por sua vez visa analisar o desenvolvimento dos TCCs

defendidos pelos egressos deste curso.

No primeiro capítulo apresentaremos uma introdução contendo: apresentação do tema

e estrutura da monografia; um memorial e justificativa delineando os caminhos da autora até a

escolha do tema; questões de pesquisa; os objetivos da pesquisa; e os pressupostos

metodológicos da pesquisa.

No segundo capítulo a fundamentação teórica acerca deste tema que se subdivide em

dois tópicos: o primeiro – Algumas reflexões sobre a pesquisa da pesquisa; e o segundo – A

contribuição da pesquisa para a área da História da Educação Matemática.

O Terceiro e último capítulo iremos focar no desenvolvimento da pesquisa em si,

apresentando: O processo de catalogação dos TCCs (inserida como apêndice deste trabalho),

de que forma foi desenvolvido este processo de recolhimento dos dados necessários para a

análise, que se deu em dois momentos, o primeiro foi o levantamento de todos os TCCs dos

concluintes para em seguida catalogá-los; e Quais caminhos os TCCs estão trilhando?

apresentando as escolha dos temas, visando mostrar que linhas de pesquisas, e o caminhos

1 A escolha dos trabalhos levou em consideração aqueles que foram elaborados pelos egressos do Curso que já

colaram grau. 2 Esse período refere-se ao tempo de existência do Curso de Licenciatura em Matemática até o presente

momento, embora saibamos que os primeiros Trabalhos de Conclusão de Curso foram defendidos a partir do

semestre 2011.1.

12

que estão sendo delineados pelas escolhas que os egressos deste curso se interessam, que

representa a análise. E por fim as considerações finais.

1.2 Memorial e Justificativa

A vida é feita de desafios, acredito que o que nos leva a trilhar os caminhos que

escolhemos são os desafios que nos são propostos. A escolha do Curso de Licenciatura em

Matemática e até mesmo a escolha deste tema de pesquisa são alguns dos desafios que me

sinto instigada a enfrentar. A seguir contarei um pouco da minha iniciação na área da

educação e os caminhos que me trouxeram até aqui.

Iniciei o Ensino Fundamental na Escola Municipal Iracema Soares localizada em

Mamanguape- PB. Na sala de aula era o tipo de aluna que, como diz o dito popular, “entra

muda e sai calada”, pois sentia grande admiração por meus professores e achava que se os

indagasse estaria pondo em dúvida seus ensinamentos. Este pensamento talvez tenha sido

herdado pela forma em que fui educada. Sou filha de pais humildes que sempre me ensinaram

que deveríamos respeitar o próximo, principalmente a quem tinha muito a nos ensinar, pois o

aprendizado era tudo o que poderíamos herdar da vida.

Conclui o Ensino Fundamental e Médio também em uma escola pública na mesma

cidade, na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Senador Ruy Carneiro. Quando

cursei a 7ª série do fundamental estava na fase da adolescência e tinha perdido um pouco o

interesse pelos estudos. Assim, reprovei a disciplina de Matemática que, mais adiante, seria a

disciplina em que teria o maior interesse. Retornei no ano seguinte e o professor de

Matemática não entendeu o que havia acontecido. Ele questionou o porquê de eu haver

perdido o interesse e porque eu não quis fazer o exame final de sua disciplina. Respondi que

não havia aprendido nada e que precisava repetir a mesma série. Foi a partir daí que o

professor começou a me desafiar a conseguir uma nota boa em sua disciplina, sempre me

ajudando, tirando dúvidas e mostrando que não havia “mistério” em aprender Matemática.

Assim, passei a me dedicar a esta disciplina que tanto me encanta, finalizei o Ensino

Fundamental com as melhores notas em Matemática de toda as turmas concluintes da escola.

Iniciei o Ensino Médio no turno noturno, pois precisava trabalhar durante o dia para

ajudar nas despesas em casa, como o meu trabalho não era voltado para os estudos acabei me

distanciando da vida acadêmica após o terminar o Ensino Médio, onde passei alguns anos sem

estudar, foi quando fiquei sabendo que seria o último ano de PSS – Processo Seletivo

13

Seriado3, perdendo essa oportunidade diminuiria as chances de um dia conseguir minha

formação acadêmica já que a concorrência para este tipo de vestibular abrangia apenas esta

região.

Então resolvi fazer um curso pré-vestibular gratuito oferecido pela UFPB- Campus IV

que, me dediquei ao cursinho e analisei quais os cursos que eram oferecidos pela UFPB neste

Campus, dentre os cursos estava a Licenciatura em Matemática, com relação a Matemática já

havia muito gosto em estudá-la, mas o que preocupava era a Licenciatura, pois compreender

os conteúdos matemáticos me parecia fácil, porém ensinar era o verdadeiro desafio que

resolvi encarar.

O interesse por ensinar Matemática fui descoberto aos poucos, principalmente quando

comecei a participar do Programa de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID, pois foi nesse

programa que tive minha primeira experiência em sala de aula, por meio da ministração de

oficinas, aulas preparatórias para o Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, e para as

Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas – OBMEP, como também as

participações em eventos acadêmicos.

A participação no PIBID, em conjunto com as disciplinas de Estágios Supervisionados

tornaram-se fundamentais na escolha pela área da educação, já que é no estágio onde

descobrimos que existem documentos que auxiliam o professor a se desenvolver

profissionalmente, e que como o projeto, esta disciplina nos aproxima da realidade escolar

incentivando a leitura e pesquisa por crescimento profissional.

A princípio havia pensado em outro tema para esta monografia que era Avaliação da

Aprendizagem no Ensino Superior. Isto porque diante das observações no estágio nas aulas

dos professores percebi que os professores estavam mudando (de acordo com o que presenciei

no ensino fundamental e médio) seus conceitos de avaliação, e que não só os professores da

educação básica têm suas dificuldades, mas também os docentes no Ensino Superior.

Porém, ao escolher a minha possível orientadora a professora Dra. Cristiane Borges

Ângelo, falei de minha escolha, atenciosamente ela ouviu e me propôs um outro tema que

também me chamou atenção, pois este mostra o interesse em observar o que nós licenciando

estamos produzindo, e mais, com que temos nos identificado durante o curso.

Então o tema foi aceito não só pelo fato de ser uma pesquisa nova no campus, pois no

momento, não há registro de pesquisas realizadas no campus IV- Litoral Norte com foco nesta

temática. Mas também por representar uma possibilidade de inovação nos trabalhos de

3 O Processo Seletivo Seriado (PSS) é a forma de seleção adotada pela Universidade Federal da Paraíba - UFPB, desde 1999, para ingresso em seus cursos de graduação[..]. Link: http://www.coperve.ufpb.br/.

http://www.coperve.ufpb.br/

14

conclusão de curso, baseado nos trabalhos defendidos nos dez primeiros anos da implantação

do campus.

Conforme o documento “Projeto Político- Pedagógico curso de graduação em

Matemática modalidade: licenciatura.” da UFPB - Campus IV Litoral Norte: “o docente

matemático deve ser capaz de tomar decisões, refletir sobre sua prática e ser criativo na ação

pedagógica, a partir da realidade em que se encontra inserido. Mais do que isso, ele deve

avançar para uma visão de que a ação prática é geradora de conhecimentos”. (UFPB, 2007,

p.06)

Com base neste objetivo do documento, a formação de professores deve partir de uma

postura indagativa, tendo um olhar reflexivo sobre sua prática, não só na sala de aula, mas

contribuindo de forma relevante para o seu crescimento formativo, favorecendo o seu

exercício ativo em todos os processos de construção de sua história. Esta pesquisa enfatiza as

escolhas dos temas dos TCC nos dez anos primeiros anos de implantação do curso, tendo este

olhar reflexivo em relação às linhas de pesquisas que estão sendo produzidas, com intuito de

promover outras pesquisas a fim de gerarem novos conhecimentos com este foco.

Para ressaltar a importância desta pesquisa podemos evidenciar a afirmação de

Larocca, Rosso e Souza (2005, p. 120) “É de domínio público que o principal parâmetro

utilizado para avaliar a qualidade de cursos de graduação, programas de pós-graduação e

instituições de educação superior é a produtividade científica”.

Desta forma, produzir conhecimento é muito importante, como também acompanhar

esta produção acadêmica, e verificar sua real contribuição não só para a comunidade

acadêmica, como também para o seguimento de novas pesquisas.

1.3 Questões de pesquisa

Quais as linhas de pesquisa presentes nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso

de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV?

As temáticas apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de

Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as

necessidades educacionais que se estendem em nossa região?

1.4 Objetivos

15

1.4.1 Objetivo Geral

Mapear e analisar os Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de Licenciatura em

Matemática da UFPB/Campus IV, no período de 2006 a 2016.

1.4.2 Objetivos específicos

Fazer um levantamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso de todos os concluintes

do curso de Licenciatura em Matemática;

Catalogar os Trabalhos de Conclusão de Curso, a partir dos seguintes critérios: título,

autor, orientador, linha de pesquisa, objetivos, metodologia, tipo de pesquisa, sujeitos

da pesquisa (se existe), período de defesa.

Identificar as propostas apresentadas, com base nas escolhas dos temas a fim de

apresentar os direcionamentos que estão sendo adotados pelos formandos em suas

pesquisas.

Verificar se as temáticas apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso

de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as

necessidades educacionais que se estendem em nossa região.

1.5 Os pressupostos metodológicos da pesquisa: tipo de pesquisa e instrumento

utilizado

Para atingir os objetivos propostos do presente estudo, optamos por uma abordagem

qualitativa, visto que: “a pesquisa qualitativa preocupa-se, portanto, com aspectos da

realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da

dinâmica das relações sociais”. (GERHARDT; SILVEIRA, 2009)

O objeto desse estudo são as monografias elaboradas pelos egressos do Curso de

Licenciatura em Matemática, do Campus IV. Nesse sentido, essa pesquisa configura-se em

uma pesquisa documental que, conforme Gil,

[...] assemelha-se muito à pesquisa bibliográfica. A única diferença entre

ambas está na natureza das fontes. Enquanto a pesquisa bibliográfica se

utiliza fundamentalmente das contribuições dos diversos autores sobre

determinado assunto, a pesquisa documental vale-se de materiais que não

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receberam ainda um tratamento analítico, ou que ainda podem ser

reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa. (GIL, 2008, p. 51)

Também é caracterizada como um estudo de caso que, segundo Yin (2005), “[...] é um

estudo empírico que investiga um fenômeno atual dentro do seu contexto de realidade,

quando as fronteiras entre o fenômeno e o contexto não são claramente definidas e no qual

são utilizadas várias fontes de evidência”. (YIN, 2005 apud GIL, 2008, p.58).

O desenvolvimento da pesquisa ocorreu da seguinte maneira: primeiro foi feito um

levantamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso de todos os concluintes do curso de

Licenciatura em Matemática; em seguida elaboramos uma catalogação de acordo com os

critérios apresentados nos objetivos específicos, quais sejam: título, autor, orientador, linha de

pesquisa, objetivos, metodologia, tipo de pesquisa, sujeitos da pesquisa (se existem), período

de defesa. Após, foi feita a análise da produção dos TCC, com o intuito de verificar quais as

linhas de pesquisas estão sendo produzidas no curso de Licenciatura em Matemática do

Campus IV, ao longo de seus primeiros dez anos, como também verificar se as temáticas

apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática

da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as necessidades educacionais que se estendem

em nossa região.

17

2 A PESQUISA DA PESQUISA: CONTRIBUIÇÃO À HISTÓRIA DA

EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

2.1 Algumas reflexões sobre a pesquisa da pesquisa

Como esse trabalho trata de uma pesquisa que visa compreender e explicitar outras

pesquisas realizadas faz-se necessário definir alguns aspectos conceituais sobre pesquisa,

como por exemplo: o que é uma pesquisa? E ainda, todas as pesquisas são consideradas

pesquisas científicas?

A pesquisa, segundo Gil (2008), surge da ideia de conhecimento do mundo, da

necessidade do ser humano de conhecer o mundo que o cerca e é a partir da observação que o

ser humano adquire conhecimentos que são conciliados com os sentidos e as interpretações

adquiridas das informações do mundo exterior. Nesse sentido, as pesquisas podem surgir de

qualquer inquietação que se tenha por determinado assunto.

Gil (2008, p. 2) ainda afirma que pesquisas científicas foram se desenvolvendo “a

partir da necessidade de obtenção de conhecimentos mais seguros que os fornecidos por

outros meios, desenvolveu-se a ciência, que constitui um dos mais importantes componentes

intelectuais do mundo contemporâneo”.

Gerhardt e Silveira (2009) afirmam que o conhecimento científico surge com Galileu

Galilei, e, ao focarem o olhar sobre a história da pesquisa declaram que

Os gregos já distinguiam no século VII a. C. a diferença entre o

conhecimento racional (científico, mediado pela razão) e o conhecimento

mítico, este inspirado pelos deuses e do qual se fala sem nenhuma

preocupação em relação à prova dos acontecimentos. O conhecimento

científico surge a partir: da determinação de um objeto específico de

investigação e da explicitação de um método para essa investigação.

(GERHARDT; SILVEIRA, 2009, p.22, grifo dos autores)

A partir da herança grega, podemos inferir que, para desenvolvermos uma pesquisa

científica, devemos, a partir de uma inquietação, definir o objeto específico de investigação,

bem como o método e os procedimentos à serem utilizados. Assim, a pesquisa configura-se

em “[...] o processo formal e sistemático de desenvolvimento do método científico. O objetivo

fundamental da pesquisa é descobrir respostas para problemas mediante o emprego de

procedimentos científicos”. (GIL, (2008, p.26).

18

Nesse sentido, a pesquisa científica é uma forma de se obter as informações precisas

para a definição e comprovação realizada através da avaliação analítica, a fim de obtermos

respostas para uma inquietação.

Um tipo de pesquisa que vem crescendo nos últimos anos, na área da educação, é a

chamada “pesquisa da pesquisa” que, segundo Vielle (1981apud ANGELO, 2014, p. 44),

objetiva “fazer reflexões sobre pesquisas no campo da educação”. Nessa mesma direção,

Sanchez Gamboa (1987 apud ANGELO, 2014, p.44) afirma que esses estudos “também

chamados “investigações sobre investigações”, são caracterizados como estudos que

desenvolvem reflexões sobre a pesquisa científica, bem como sobre os processos de produção

do conhecimento”.

No campo desse tipo de investigação se situam as análises que procuram identificar as

principais tendências adotadas na produção do conhecimento.

A pesquisa da pesquisa segundo Sanchez Gamboa (1987apud ANGELO, 2014) teve

seu início principalmente a partir dos anos 70 e surgiu da necessidade de analisar as pesquisas

na área da educação devido ao grande aumento desses estudos. Estas pesquisas têm a intenção

de verificar a qualidade a partir de informações relevantes, e se possível oferecer novos

horizontes para novas pesquisas.

Podemos evidenciar a importância desta pesquisa apresentando dois exemplos de

pesquisas realizadas no campo da “pesquisa da pesquisa”, onde destacaremos a relevância, os

objetivos e as conclusões apresentadas. Esses estudos foram desenvolvidos em diferentes

áreas, na perspectiva de provocar discussões sobre o desenvolvimento de outras pesquisas

científicas.

O primeiro exemplo trata da pesquisa de Magalhães e Souza (2012), realizada na

região Centro-Oeste, intitulada “A Questão do Método e da Metodologia: uma análise da

produção acadêmica sobre professores(as) da Região Centro-Oeste/Brasil”, cujo objetivo foi

discutir a questão do método e da metodologia desenvolvidos na produção acadêmica dos

professores(as) dos Programas de Pós-Graduação em Educação da Região Centro-Oeste, no

período de 1995 a 2009.

Os autores supracitados destacam a relevância deste tipo de pesquisa ao afirmarem

que

A intenção não é apenas constatar as diferentes conotações epistemológicas

assumidas pelos autores, e muito menos propor instrumentos para simples

avaliação da produção científica. Subjacente aos objetivos desta pesquisa há

uma abordagem crítica da ciência, segundo a qual a produção científica deve

ser entendida tanto como produção social, influenciada pelas condições

históricas, quanto como impulso renovador destas mesmas condições.

19

Aplicando-se essa ideia à educação, significa que a prática da pesquisa

educacional traz em si a marca da realidade sócio-histórica, que também é

chamada a contribuir para a melhoria da nossa realidade. (MAGALHÃES;

SOUZA, 2012, p.671)

Nesse sentido, percebemos que a pesquisa desenvolvida por Magalhães e Souza não se

restringiu apenas a conhecer o perfil das produções científicas dos Programas de Pós-

Graduação em Educação da Região Centro-Oeste, mas buscou também apropriar-se de tudo o

que estes trabalhos representam tanto para as instituições, como para realidade social que as

cercam.

A partir do trabalho de Magalhães e Souza, podemos inferir que a pesquisa da

pesquisa contribui não só para o avanço nas discussões das temáticas das investigações, mas

também para apresentar as lacunas que precisam de atenção em pesquisas futuras, assim como

mostrar os resultados obtidos pelos pesquisadores. A esse respeito, Magalhães e Souza

afirmam que

Os resultados demonstram as dificuldades na busca do posicionamento

conceitual e aprimoramento metódico e metodológico da produção.

Apontam para a necessidade de maior rigor teórico-metodológico, o que

implica na clareza da intencionalidade metódica, das escolhas ontológicas e

gnosiológicas dos pesquisadores. (MAGALHÃES; SOUZA, 2012, p.669)

Outro exemplo de pesquisa nesta mesma perspectiva foi realizada na Universidade

Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), no curso de graduação em Ciências Contábeis e

teve como objetivo geral “identificar a percepção dos alunos do curso de Ciências Contábeis

da UFRN sobre a produção científica na graduação” (SOUZA; SILVA; ARAÚJO, 2011,

p.21). Nessa pesquisa foi aplicado um questionário a 155 estudantes dos 7º, 8º e 9º períodos

de curso, com questões que objetivaram

Analisar a situação da produção científica dos alunos do curso de Ciências

Contábeis da UFRN; Verificar se na opinião dos discentes a atual estrutura

do curso de Ciências Contábeis favorece o desenvolvimento da produção

científica; Levantar sugestões dos alunos para melhoria da formação

científica dos discentes do curso de Ciências Contábeis. (SOUZA; SILVA;

ARAÚJO, 2011, p.21)

A partir dos objetivos apresentados no parágrafo anterior, notamos que houve uma

inquietação quanto aos rumos que estavam tomando a produção científica dos alunos daquele

curso, como também as opiniões desses alunos acerca de aspectos relacionados à produção

20

científica originada no curso, com o intuito de contribuir para o desenvolvimento da produção

científica no curso de Ciências Contábeis.

Como resultado a pesquisa apresentou a seguinte análise com dados estatísticos:

61% dos respondentes já realizaram alguma pesquisa científica durante o

curso de graduação, 84% dos alunos sentem dificuldade nas atividades de

pesquisa, a maior dificuldade encontrada é a redação científica, 73% dos

alunos disseram que possuíam maior domínio para lidar com referências

bibliográficas. Constatou-se ainda, que 93% dos discentes acham que é

necessária a melhoria da formação acadêmica dos alunos de graduação para

o desenvolvimento da produção científica e que 38% dos alunos deram como

sugestão para melhorar a formação científica do curso de Ciências Contábeis

proporcionar aos discentes mais oportunidades de pesquisa durante o curso.

(SOUZA; SILVA; ARAÚJO, 2011, p.20)

De uma forma geral a pesquisa mostrou a situação da produção científica do curso de

Ciências Contábeis da UFRN. Observamos que esta pesquisa é de suma importância para a

melhoria da produção científica deste curso, pois foca seu olhar nas percepções dos alunos do

curso, de forma a averiguar as dificuldades por eles apontadas a fim de obter uma visão do

que se precisa melhorar e de como esta produção vem caminhando.

Todas as colocações expostas anteriormente nos mostram que deve-se dar atenção à

como as pesquisas vêm sendo produzidas, no sentido de uma possível melhora na qualidade

da produção das investigações realizadas no âmbito acadêmico.

Os resultados das pesquisas aqui expostas nos mostram que existem déficits na

produção da pesquisa, tornando a “pesquisa da pesquisa” essencial na verificação destas

constatações, tendo em vista que esse tipo de pesquisa possibilita a abertura de um novo olhar

para o que se vai produzir futuramente.

2.2 A contribuição da pesquisa para a área da História da Educação Matemática

Nos últimos anos a Educação Matemática vem crescendo no Brasil e uma de suas

conquistas foi a criação da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – SBEM4, em 27 de

janeiro de 1988, que tem como finalidade buscar meios para desenvolver a formação

matemática de nosso país.

4Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/a-sociedade. Acessado em: 01 out 2016.

http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/a-sociedade

21

A SBEM, tem suas pesquisas em Educação Matemáticas que são desenvolvidas

através dos Grupos de Trabalho – GTs e reúnem-se a cada três anos no Seminário

Internacional de Educação Matemática - SIPEM5. Os GTs são divididos em treze grupos e se

dedicam aos seguintes campos de pesquisa:GT1 - Educação Matemática nas séries iniciais;

GT2/GT3 - Educação Matemática nas séries finais do ensino fundamental e no ensino médio;

GT4 - Educação Matemática no ensino superior; GT5 - História da Matemática e Cultura;

GT6 - Educação Matemática: novas tecnologias e educação a distância; GT7 - Formação de

professores que ensinam Matemática; GT8 - Avaliação em Educação Matemática; GT9 -

Processos cognitivos e linguísticos em Educação Matemática; GT10 - Modelagem

matemática; GT11 - Filosofia da Educação Matemática; GT12 - Ensino de probabilidade e

estatística; GT13 - Diferença, Inclusão e Educação Matemática.

Todas essas áreas de pesquisas em Educação Matemática nos mostram os importantes

passos que já foram dados visando o crescimento da área, o que mais uma vez nos indica que

é essencial acompanhar a produção científica em Educação Matemática e verificar sua real

contribuição para a ciência e para o meio social em que ela se encontra.

Sabemos que não só no campo da Educação Matemática, mas em outras áreas da

educação o processo de ensino aprendizagem precisa estar em constantes mudanças. Estudos

comprovam que o ensino da matemática está cada vez mais se apropriando de novas

pesquisas que favoreçam, mostrem desempenhos e resultados eficazes no processo de

formação do conhecimento.

A Educação Matemática vem se modificando, desde as décadas passadas e vem

ganhando cada vez mais seu espaço, conforme afirmam Fernandes e Menezes (2002), no texto

intitulado de “O movimento da Educação Matemática no Brasil: cinco décadas de existência”

A década de 80 foi decisiva para a Educação Matemática no Brasil, pois “as

sementes plantadas”, anteriormente, começavam a germinar. Essa conotação

poética reflete o surgimento de cursos, programas e pesquisas que surgiram

posteriormente. Praticamente em todo o país existem profissionais

preocupados com o Ensino da Matemática. (FERNANDES; MENEZES

2002, p.8, grifo dos autores)

Conforme podemos observar, com o advento da área da Educação Matemática, nasce

também um novo campo de pesquisa inerente a essa área. Além disso, pesquisas que se

concentram em investigar aspectos históricos relacionados à Educação Matemática também

5Disponível em: http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/a-sociedade/missao. Acessado em: 01 out

2016.

http://www.sbembrasil.org.br/sbembrasil/index.php/a-sociedade/missao

22

passam a despertar interesse de pesquisadores. Este alargamento do campo da investigação

nesta área de conceitos em Educação Matemática constituem um novo cenário da História da

Educação Matemática. Os conceitos de Educação Matemática e História da Educação

Matemática são muitos próximos, isto porque elas estão entrelaçadas. A esse respeito, Garnica

e Souza (2012) afirmam que

[..]A História da Educação Matemática exercita um diálogo entre História,

Educação e Matemática, chamando à cena para esse diálogo uma vasta gama

de outras áreas do conhecimento. A História da Educação Matemática visa

compreender as alterações e permanências nas práticas relativas ao ensino

aprendizagem de Matemática[...]. (GARNICA; SOUZA, 2012 p.27)

Nesse sentido, esse campo de pesquisa vem se destacando em consonância com as

novas demandas de pesquisas realizadas, conforme podemos observar nas colocações de

Angelo (2015)

Nos últimos anos, os eventos científicos nacionais e internacionais, relativos

ao campo da Educação Matemática, História da Matemática e História da

Educação Matemática, corroboram com o quadro que evidencia um aumento

de interesse de pesquisadores e professores pela História da Educação

Matemática. Diante desse cenário, é visível o aumento de pesquisas

centradas nesse campo de investigação que, isoladamente ou coletivamente,

avançam no sentido de reconstruir a História da Educação Matemática em

nosso país. (ANGELO, 2015, p.2)

Mendes (2011, p.6) em uma investigação que buscou apresentar as tendências

presentes na produção nos Anais dos Seminários Nacionais de História da Matemática/SNHM

concluiu que “[...] as pesquisas em História da Educação Matemática tiveram um avanço

significativo no decorrer dos seminários[...].

Diante desses dados podemos verificar que há uma tendência de pesquisas que vem

crescendo em História da Educação Matemática. Os aumentos de trabalhos realizados nessas

áreas de pesquisa abrem novos “leques” de debates entre educação e pesquisa e esses

resultados podem dar novos horizontes as ações educativas.

Diante do exposto, ratificamos que no presente trabalho de conclusão de curso

pretendeu-se trabalhar na perspectiva de promover novos debates, apresentar resultados que

possam garantir intervenções significativas na produção dos TCCs do curso de Licenciatura

em Matemática, expor os direcionamentos que estão sendo adotados pelos formandos em suas

pesquisas para que, dessa forma, possamos dar nossas contribuições a área da História da

Educação Matemática.

23

3 AS PESQUISAS DESENVOLVIDAS NO CURSO DE LICENCIATURA EM

MATEMÁTICA

3.1 O processo de catalogação dos TCCs

Nesse item pretendemos descrever como se deu o processo de catalogação dos TCCs,

que teve início logo após o levantamento de todos os trabalhos realizados pelos egressos do

curso de Licenciatura em Matemática, ao longo dos dez primeiros anos do referido curso.

O levantamento teve início no dia 13 de julho de 2016, a partir de uma solicitação feita

à coordenação do curso de Licenciatura em Matemática de uma lista com todos os

concluintes, no período de 2006 a 2016. Na primeira lista disponibilizado verificamos a

presença de setenta e cinco concluintes. No entanto, constatamos que na referida lista

faltavam nomes de alguns egressos que haviam concluído o curso na primeira turma de

formandos. Assim, fomos novamente à coordenação e solicitamos a lista completa. Após

várias idas e vindas fomos informados que a lista que constava na coordenação era aquela que

havia sido entregue e que não havia a possibilidade de gerar outra lista. Esse fato ocorreu

tendo em vista que naquele momento a UFPB estava adotando um novo sistema acadêmico e

alguns erros na migração do sistema anterior para o novo ocorreram, a exemplo do relatado

anteriormente. Dessa forma, os nomes dos egressos que estavam faltando na lista inicial

foram obtidos a partir de conversas informais com professores do curso que se faziam

presentes no corpo docente, desde o advento do curso.

Após tomar conhecimento dos nomes de todos os egressos, iniciamos o processo de

reunir todos os TCCs, o que se tornou o processo que apresentou mais dificuldades. Voltamos

à coordenação do curso para sabermos como poderíamos ter acesso aos arquivos de mídia dos

TCCs, já que o aluno tem por obrigação entregar uma versão de seu TCC em formato de

mídia (DVD) para fins de formatura. Fomos informados que todos os TCCs estavam na

Biblioteca do Campus (Unidade de Rio Tinto/PB). Ao chegarmos à biblioteca, verificamos

que só havia a metade dos arquivos. Dessa forma, procuramos o responsável pela biblioteca e

fomos informados que todos os TCCs que eles tinham eram os que nós havíamos encontrado

e que os demais deveriam estar na coordenação.

Voltando à coordenação, o secretário do curso nos mostrou que naquele espaço havia

apenas os TCCs impressos. Esse fato dificultou o processo de catalogação, já que esta etapa

deveria ser feita com atenção e a coordenação não era o ambiente adequado para fazê-lo.

24

De acordo com o artigo XVII, item VIII, do Regulamento 01/2016 que regulamenta o

Trabalho de Conclusão do Curso (TCC) do curso de Licenciatura em Matemática, o aluno,

após a defesa de seu TCC deve entregar à Coordenação do Curso uma cópia impressa da

versão final de seu Trabalho de Conclusão de Curso e uma cópia em formato pdf., na mídia

DVD. Sabendo dessa informação, nos dirigimos novamente à biblioteca, explicamos a

situação ao responsável, que se comprometeu a tentar resolver. Depois de várias idas à

biblioteca conseguimos reunir quase todos os trabalhos. No entanto, alguns TCCs não foram

localizados em mídia DVD, logo, o processo de reunir os últimos TCCs teve que ser feito na

própria coordenação, mesmo que, como citado anteriormente, não se configurasse como

ambiente adequado, pois para ter acesso a esses arquivos impressos deveria formalizar uma

solicitação à coordenação e assinar um termo de responsabilidade para cada TCC. Para evitar

mais essa etapa, resolvemos consultar os TCCs na própria coordenação.

Todos os fatos supracitados, além de acarretarem em um atraso no processo de

catalogação dos TCCs, em virtude dos vários contatos presenciais realizados na coordenação

e na biblioteca demonstrou que há, de certa forma, uma desorganização interna por parte do

campus, no que diz respeito ao arquivamento dos TCCS.

Dando início ao processo de catalogação foram definidos os critérios que seriam

levados em consideração, quais sejam: título, autor, orientador, linha de pesquisa, objetivos,

metodologia, tipo de pesquisa, sujeitos da pesquisa (se existe), período de defesa. Vale

ressaltar que a identificação de cada TCC está descrita com uma numeração em ordem

crescente, por exemplo: pesquisa 1, pesquisa 2, pesquisa 3...; e assim por diante e todos os

TCCs catalogados encontram-se no Apêndice do presente trabalho.

No processo de catalogação constatamos que vários TCCs não apresentavam a data da

aprovação. Nesses casos, utilizamos como período de defesa destes trabalhos a data de

conclusão do curso (que constava na lista adquirida na coordenação), já que o TCC é uma das

últimas atividades do curso de Licenciatura em Matemática.

Os itens título, autor, orientador foram catalogados sem dificuldades, já que são itens

obrigatórios, encontrados nas primeiras páginas de cada trabalho.

No processo de catalogação, pretendíamos localizar os itens objetivos, metodologia,

tipo de pesquisa e sujeitos da pesquisa no resumo de cada TCC, já que, de acordo com as

normas da ABNT, o resumo de um trabalho acadêmico deve apresentar o objetivo, o método,

os resultados e as conclusões do trabalho (ABNT, 2002). Nesse sentido, esses itens deveriam

estar dispostos claramente no resumo, mas, infelizmente, encontramos pesquisas em que os

referidos itens não foram contemplados no resumo do trabalho. Dessa forma, tivemos que

25

fazer a leitura minuciosa de vários TCCs para que pudéssemos localizar os itens necessários à

catalogação. No entanto, não foi possível identificar os itens procurados em alguns casos e,

ainda, alguns itens foram apresentados de maneira confusa, ou mesmo com pouca clareza,

pelo autor da pesquisa, indicando algumas contradições principalmente entre objetivos e

método. Descreveremos a seguir estas constatações.

Algumas pesquisas apresentaram um distanciamento quanto a clareza com seus

objetivos. Segundo Doxsey e De Riz (2002-2003, apud GERHARDT; SILVEIRA, 2009,

p.67), “o objetivo geral da pesquisa esclarece o que se pretende alcançar com a investigação.

Explicita, também, o caráter da pesquisa: se ela é exploratória, descritiva ou explicativa”.

Nesta perspectiva os objetivos tornam-se elementos fundamentais de uma pesquisa, e

deveriam estar expostos nitidamente ao leitor, para dar uma melhor clareza de onde se quer

chegar.

Dentre as pesquisas que se encaixam no perfil acima, cinco pesquisas expõem um

objetivo principal no resumo, porém nas introduções os objetivos não estão destacados em

subitens, fazendo parte de um texto que se confunde com a justificativa, o que nos dá uma

ideia de uma falta de importância ao que se pretende atingir nas pesquisas. Esse fato foi

verificado nas pesquisas 18, 22, 23, 27 e 48.

Sabemos que cada pesquisa pode ser desenvolvida (a distribuição dos itens) à maneira

do autor, mas o que queremos mostrar é que quando se apresenta os objetivos gerais e

específicos e os demais subitens, destacados na introdução da pesquisa, a pesquisa mostra-se

mais organizada dando uma melhor visão ao leitor em relação a estes itens. O que ressaltamos

aqui se trata de uma crítica construtiva em relação à distribuição de informações na pesquisa,

para que futuros trabalhos apresentem com uma maior clareza os seus objetivos.

Verificamos que a pesquisa 3 não apresenta objetivos o que torna a pesquisa um pouco

“sem rumo”. Diante desse fato, ficou difícil tomar conclusões sobre este estudo e, ainda,

verificar suas reais contribuições, pois verificamos que nesse TCC só são apresentadas

algumas reflexões sobre um conteúdo sem, no entanto, ser apresentada alguma conclusão.

Verificamos também na pesquisa 66 que tem como título “Ensino de frações e da

função quadrática: uma abordagem alternativa ao modelo tradicional” que os seus objetivos

contemplam somente o conteúdo de funções quadráticas numa turma de Ensino Médio. Logo,

a pesquisa anuncia em seu título que irá abordar frações e funções quadráticas, mas tanto no

objetivo geral, quanto nos objetivos específicos a ênfase se dá somente em funções

quadráticas.

26

Com relação à metodologia das pesquisas, estamos nos referindo às etapas e aos

pressupostos metodológicos que embasaram as pesquisas. Acerca desse aspecto, verificamos

que diversas pesquisas não apresentam as etapas. No entanto, em alguns trabalhos foi possível

identificar as etapas da pesquisa nos itens do sumário. Nesse caso, a identificação ocorreu de

maneira indireta, ou seja, tivemos que buscar meios para identificar uma informação

importante que deveria estar clara no resumo e no corpo de cada trabalho.

Em algumas pesquisas também foi possível identificar regularidades no

desenvolvimento, ao seguirem sempre a mesma ordem: relatar a experiência do estágio

supervisionado; realizar pesquisas e sínteses do conteúdo em questão (referencial teórico); e

sugerir questões ou abordagens metodológicas. As pesquisas que se encaixam nesta

observação são: 8, 15, 25, 32, 33, 60, 77.

Com relação ao item “tipo de pesquisa”, podemos destacar algumas contradições

detectadas em nossa análise, conforme exposto a seguir.

A pesquisa 5 está definida como tipo qualitativa, assumindo forma de um

“Levantamento de caso”. O autor dessa pesquisa refere-se a Gil (2010) para embasá-la

metodologicamente. No entanto, ao consultarmos o texto de Gil (2010) observamos que esse

autor apresenta o tipo de pesquisa intitulado “Levantamento de campo (survey)” e não um

“Levantamento de caso” como coloca a pesquisa. Por este motivo, na catalogação dessa

pesquisa definimos o tipo de pesquisa apenas como qualitativa. Este tipo de contradição

evidencia uma fragilidade na definição de itens essenciais em um trabalho acadêmico. Nossa

observação serve de “alerta” aos licenciando, para que, em trabalhos futuros não se atribua

termos a autores consagrados, como GIL, de forma equivocada.

Observamos também que nas pesquisa 7 e 22, os autores definem tipos de pesquisa

diferentes no resumo e no corpo do texto. Na pesquisa 7, detectamos que no resumo anuncia-

se que a parte empírica da pesquisa consistiu em um trabalho de cunho exploratório-

descritivo, mas no item referente à metodologia da pesquisa, afirma-se que técnicas adotadas

foram: a pesquisa bibliográfica e pesquisa descritiva – exploratória, de natureza qualitativa.

Além disso, na caracterização da pesquisa afirmou-se que o estudo em questão utilizou uma

abordagem exploratório-descritiva e para o levantamento dos dados foi realizada uma

pesquisa de campo. Aqui observamos também um equívoco quanto à definição do tipo de

pesquisa e técnicas de pesquisa.

No caso da pesquisa 22, identificamos no resumo do trabalho uma indicação de estudo

descritivo e exploratório, do tipo pesquisa ação, mas na metodologia a opção por uma

investigação de abordagem descritiva, de cunho qualitativo, do tipo Estudo de Caso. Ainda

27

nessa pesquisa verificamos que a Tipologia do estudo, apresentou-se como um estudo

descritivo quanto aos objetivos, pesquisa descritiva e exploratória e qualitativa quanto à

análise dos dados, como também uma pesquisa ação.

A pesquisa 32 foi caracterizada como uma pesquisa descritiva. No entanto, o estudo

foi embasado bibliograficamente e não possui sujeitos de pesquisa. Em vista disto a pesquisa

poderia estar classificada como uma pesquisa bibliográfica.

Estas observações apontam uma indecisão por parte dos autores, quanto ao tipo de

pesquisa realizada e instrumentos utilizados. Diante do exposto, para fins de catalogação

destas pesquisas utilizamos as informações apresentadas nos resumos, por nos parecerem uma

ideia generalizada dos tipos de pesquisa.

Todas as observações feitas aqui fazem foram observadas na análise dos trabalhos e

tornaram a catalogação um processo demorado que demandou várias revisões tendo em vista

a falta de clareza ou contradições nas informações presentes em alguns dos trabalhos. Nesse

sentido, finalizamos esse item, esclarecendo que as observações feitas anteriormente e aqui

relatadas têm como propósito contribuir positivamente na construção dos próximos trabalhos,

servindo de alerta tanto para futuros pesquisadores, quanto para os professores orientadores

do curso.

3.2 Quais caminhos os TCCs estão trilhando?

Neste item iremos apresentar de forma discursiva como também com dados

estatísticos a análise de todos os TCCs dos egressos do curso de Licenciatura em Matemática,

apresentando suas linhas de pesquisas, para melhor situar o cenário das escolhas feitas por

estes egressos, visando responder as nossas questões de pesquisa, mais precisamente a

primeira questão levantada: Quais as linhas de pesquisa presentes nos Trabalhos de Conclusão

de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV?

A partir da análise realizada foi possível identificar 20 (vinte) linhas de pesquisa às

quais os trabalhos de conclusão de curso se enquadram, quais sejam: Análise de erros;

Educação de jovens e adultos; Educação Inclusiva; Ensino de Álgebra; Ensino de Estatística

ou áreas afins; Ensino de Geometria; Ensino de Números e Operações; Etnomatemática;

Evasão Escolar; Formação de professores; História da matemática; Interdisciplinaridade;

Laboratório de Ensino de Matemática; Matemática no Ensino Superior; Matemática Pura;

Matemática Financeira; Transversalidade ; Tratamento da informação; Uso de tecnologias em

sala de aula; Utilização de materiais e jogos didáticos.

28

Essas linhas foram identificadas a partir de definições apresentadas nos próprios

TCCs, como também com ajuda de um quadro que apresenta as linhas de pesquisa (Anexo),

dos professores orientadores do Curso de Licenciatura em Matemática.

Observamos que as disciplinas que mais influenciam na escolha dos temas do TCC

são as disciplinas de Estágio Supervisionado I, II, III ou IV e Laboratório do Ensino de

Matemática I e II que são disciplinas que procuram mostrar a realidade escolar como também

alternativas metodológicas para sanar as dificuldades de aprendizagem dos alunos.

Essas alternativas têm chamado atenção dos licenciandos, e uma prova disto é que a

linha de pesquisa Utilização de Materiais e Jogos didáticos é a linha de pesquisa contemplada

no maior número de Trabalhos de Conclusão de Curso. De setenta e oito TCCs catalogados,

esta linha de pesquisa está presente em quinze trabalhos. No Quadro 1 podemos verificar os

trabalhos categorizados na linha de pesquisa Utilização de Materiais e Jogos didáticos.

Quadro 1: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Utilização de Materiais e Jogos didáticos

Identificação6 Título do trabalho

Pesquisa 1 Materiais Manipulativos no Ensino da Subtração com Números Naturais

Pesquisa 6 Os Jogos como facilitadores no Ensino da Adição e Subtração com os

Números Inteiros

Pesquisa 22 Cubra doze: um recurso didático que pode facilitar a aprendizagem das

operações básicas na matemática.

Pesquisa 25 Sugestões didáticas com jogos no ensino das operações de adição e subtração

com números naturais

Pesquisa 26 A utilização dos jogos no Ensino de Matemática: uma análise dos Livros

Didáticos adotados no Município de Jacaraú-PB

Pesquisa 29 A utilização de jogos na perspectiva de resolução de problemas: um dos

caminhos para aprendizagem de Números Inteiros

Pesquisa 38 Soma de inteiros: proposta de atividade utilizando a problematização por

meio do jogo matemático

Pesquisa 39 Utilizando o algeplan como recurso didático para a compreensão de

expressões algébricas

Pesquisa 43 O Uso de Jogos pelos Professores de uma Escola de Mamanguape:

Sugestões Didáticas para a prática e Ensino dos Números Racionais

Pesquisa 47 O jogo Matix e a motivação em sala de aula: podem os jogos alterar a rotina

escolar?

Pesquisa 50 O Jogo kenken como instrumento potencializador da aprendizagem das

quatro operações matemáticas com estudantes do 6º ano do Ensino

Fundamental

Pesquisa 63 Bingo matemático: uma experiência positiva frente à concepção dos

professores de matemática

Pesquisa 69 O Jogo “O Teu e o Meu”: uma proposta metodológica para o ensino de

6 Todas as pesquisas analisadas foram numeradas para fins de identificação. Essa numeração foi distribuída de

acordo com a ordem do período de defesa.

29

equações do 1º grau

Pesquisa 74 Uma proposta do uso do jogo Trilha Pitagórica na aprendizagem do Teorema

de Pitágoras

Pesquisa 75 O jogo batalha naval e a trigonometria no 1º ano do Ensino Médio Fonte: Elaboração própria

Dentre os materiais explorados nas pesquisas acima citadas estão o Material Dourado

e o Dinheiro Chinês utilizados na pesquisa 1, na perspectiva da melhoria no ensino e na

compreensão dos procedimentos utilizados na subtração com números naturais; o Algeplan na

pesquisa 39, com o objetivo de levar a compreensão de expressões algébricas e avaliar as

potencialidades e limitações no uso desse material na compreensão da escrita e representação

de expressões algébrica, na manipulação dos termos algébricos, a partir do conceito

geométrico de perímetro e área.

As demais pesquisas apresentadas nesta linha fizeram uso dos jogos. Algumas delas

utilizaram mais de um jogo, como a pesquisa 29 que, com o intuito de investigar as

contribuições e limitações do uso de jogos, na perspectiva de resolução de problemas com

Números Inteiros, propôs a construção e utilização dos seguintes jogos: Matix; Sobe e Desce;

Dominó dos Inteiros; Bingo dos Inteiros; Tabuleiro dos Números Inteiros; Jogo das Fichas;

Tabuleiro Lúdico dos Inteiros; e Jogo de “cara” ou “coroa”.

A pesquisa 43 também apresentou mais de um jogo, mas, diferente da proposta

anteriormente apresentada, estes eram jogos de computador para serem utilizados em um

laboratório de informática. Os referidos jogos Dividindo a Pizza; Enigma das Frações;

Equivalência de Frações; Desafio das Frações Matemáticas foram apresentados por meio de

uma proposta didática para o ensino de Números Racionais.

A pesquisa 6 verificou quais as contribuições que o uso jogos pode trazer para o

ensino da adição e subtração com Números Inteiros, utilizando como ferramenta o jogo

Matix.

A pesquisa 47 fez o uso deste mesmo jogo, também com o foco de avaliar por meio de

situações didáticas, o aproveitamento do jogo para o exercício de operações (adição e

subtração) com Números Inteiros.

A pesquisa 38 analisou quais as concepções de estudantes, diante da utilização do Jogo

Soma de Inteiros na perspectiva da resolução de problemas, contribuição no processo de

ensino dos Números Inteiros.

Na pesquisa 22 o jogo utilizado foi Cubra Doze, como recurso didático para facilitar a

aprendizagem das operações básicas na matemática.

30

A pesquisa 50 com o mesmo foco da pesquisa anterior (para o ensino aprendizagem

das quatro operações matemáticas) utilizou o Jogo Kenken.

A pesquisa 63 apresentou o jogo Bingo Matemático como metodologia de ensino das

quatro operações, diante da concepção dos professores de matemática sobre resolução de

problemas.

A pesquisa 69 analisou as possíveis contribuições do jogo O Teu e o Meu para o

ensino aprendizagem do conteúdo algébrico Equação do 1º grau.

A pesquisa 74 apresentou uma proposta de variação do jogo Trilha Pitagórica para a

aplicação antes, durante e após da abordagem do conteúdo Teorema de Pitágoras pelo

professor.

A pesquisa 75 buscou identificar como os alunos constroem alguns conceitos da

trigonometria por meio do Jogo Batalha Naval.

A pesquisa 25 apresentou um jogo (não destacou o nome do jogo) utilizando o

Material Dourado, como também o jogo Código Secreto, para o ensino aprendizagem de

operações de adição e subtração com Números Naturais.

A pesquisa 26 fez uma análise de livros didáticos do 6º ao 9º ano sobre o uso de jogos

e destacou diversos jogos presentes nos livros.

Vale ressaltar que algumas pesquisas catalogadas na linha de pesquisa Utilização de

Materiais e Jogos didáticos apresentadas acima, não destacam os jogos que foram utilizados

em suas pesquisas. Nestas pesquisas os jogos utilizados só foram identificados a partir de uma

leitura do desenvolvimento da aplicação de atividades, ou seja, o jogo está colocado apenas

como parte integrante da pesquisa, quando na verdade é objeto principal de estudo. Como na

pesquisa 6 que fala da importância do jogo na sala de aula, e tem como objetivo geral

“Verificar quais as contribuições que a metodologia de jogos pode trazer para o ensino da

adição e subtração com Números Inteiros”, mas não faz menção de que jogo seria utilizado

para essa verificação.

A linha de pesquisa Ensino de Números e Operações apresenta o segundo maior

número de trabalhos, totalizando nove pesquisas. Nessas pesquisas destacam-se a

preocupação com a concepção dos alunos, como também dos professores em relação aos

conteúdos que envolvem números e operações. Vale salientar que grande parte dos trabalhos

afirma que o campo dos números e operações representa a base dos conteúdos matemáticos.

Detectamos que seis pesquisas (pesquisas 31, 34, 37, 54, 66 e 70) fazem seus estudos

direcionados aos alunos. A pesquisa 46 fez uma investigação relacionada aos saberes e

práticas docentes e as pesquisas 14 e 16 fizeram uma análise de livros didáticos.

31

No quadro 2 a seguir apresentamos as pesquisas que abordaram esta linha de pesquisa.

Quadro 2: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Ensino de Números e Operações

Identificação Título

Pesquisa 14 Trabalhando as quatro operações: uma análise do livro didático adotado no

município de Bayeux/PB

Pesquisa 16 Abordagem do Conceito de Fração: uma análise de livros didáticos

Pesquisa 31 Investigando os conhecimentos básicos de alunos do 9º ano do Ensino

Fundamental do Município de Mamanguape/PB acerca das operações com

Números Decimais

Pesquisa 34 O ensino-aprendizagem da Análise Combinatória em algumas escolas

públicas do Estado da Paraíba

Pesquisa 37 Adição e subtração dos números inteiros: uma proposta de sequência

didática

Pesquisa 46 Saberes e prática de professores de Matemática sobre a divisão com

Números Naturais na Resolução de Problemas: um estudo de caso em

escolas estaduais no município de Mamanguape – PB

Pesquisa 54 Contextualizando através de Matemágicas: uma experiência positiva em uma

turma de 6º ano.

Pesquisa 66 Identificando dificuldades na resolução de problemas envolvendo números

racionais em sua forma fracionária: um estudo de caso com uma turma do 7º

ano

Pesquisa 70 As dificuldades apresentadas por alunos do 6º ano do Ensino Fundamental

na Resolução de Problemas matemáticos envolvendo subtração com

números naturais Fonte: Elaboração própria

Nessa linha identificamos os seguintes conteúdos matemáticos: frações, operações

com números decimais, análise combinatória, números naturais, adição e subtração com

números inteiros, quatro operações. Geralmente os alunos apresentam dificuldades nesses

conteúdos, e considerando que esses conteúdos são considerados base de outros conteúdos

matemáticos, essas dificuldades se tornam um problema para o desenvolvimento do ensino

aprendizagem dos conteúdos seguintes. Essas dificuldades também são identificadas por

professores do Ensino Médio, pois dificilmente os alunos chegam nesta fase da Educação

Básica com os conhecimentos básicos necessários para compreenderem os conteúdos

subsequentes.

Essas constatações podem ser feitas observando dados do Sistema de Avaliação da

Educação Básica (Saeb), no Ensino de Matemática no 9º ano do Ensino Fundamental. Os

dados indicam um baixo nível de proficiência matemática na conclusão dessa etapa de ensino.

32

A linha de pesquisa Ensino de Álgebra foi identificada em oito dos setenta e oito

trabalhos analisados. Dessas oito pesquisas, três pesquisas (8, 15 e 32) são sugestões de

abordagens com conteúdo diferenciadas.

As pesquisas 18,40 e 41 objetivam analisar, verificar ou investigar concepções dos

alunos em relação a diferentes conteúdos da área de Álgebra.

A pesquisa 33 traz o relato de experiência da disciplina de Estágio Supervisionado III

ofertada no curso de Licenciatura em Matemática do Campus IV e a pesquisa 17 faz a análise

de abordagem de livros didáticos baseando-se em documentos oficiais.

Estas pesquisas estão listadas no quadro 3 a seguir.

Quadro 3: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Ensino de Álgebra


Pesquisa 8 O Ensino de Funções através de questões: Possibilidades Transversais

Pesquisa 15 Ensino de Funções: Um estudo sobre possíveis abordagens para a sala de

aula

Pesquisa 17 O Ensino de Função Quadrática em uma apresentação dos livros didáticos

adotados na rede pública de Mamanguape no ano de 2013

Pesquisa 18 Concepções da álgebra no Ensino Fundamental: o caso de Mamanguape - PB

Pesquisa 32 Contextualizando e Resolvendo Problema: Uma Súmula de 10 Questões do

ENEM para se abordar o Estudo de Equações

Pesquisa 33 Ensino de frações e da função quadrática: uma abordagem alternativa ao

modelo tradicional

Pesquisa 40 Investigando o entendimento e as estratégias de resolução de problemas

sobre Função Afim de alunos da 3ª série do Ensino Médio de uma Escola

Estadual do Município de Mamanguape/PB

Pesquisa 41 O desenvolvimento do pensamento algébrico na construção do conceito de

Função: um estudo sobre Padrões Fonte: Elaboração própria

As pesquisas 08 e 15 além de utilizarem o mesmo foco como mencionado

anteriormente, também abordam o mesmo conteúdo. A pesquisa 32 fez uso do conteúdo de

Equações.

A pesquisa 18 visou analisar não só as concepções dos alunos sobre álgebra, mas

também como os professores das turmas investigadas concebem a Álgebra no ambiente

escolar, participaram deste estudo oitenta e nove alunos de escolas públicas e três professores

das turmas investigadas.

A pesquisa 40 verificou como os alunos da rede pública, entendem e resolvem

problemas matemáticos a partir de situações-problema envolvendo Função Afim.

33

A pesquisa 41 investigou o pensamento algébrico através de padrões geométricos

crescentes, fazendo uso de resolução de problemas em turmas do 3º ano do Ensino Médio da

rede pública.

A pesquisa 33 apresentou o relato de experiência na disciplina de Estágio

Supervisionado, e anunciou no título do trabalho que iria abordar os seguintes conteúdos:

Frações e Função Quadrática. No entanto, observamos que a pesquisa só explorou Função

Quadrática e, por esse motivo, esta pesquisa foi catalogada na linha de pesquisa Ensino de

Álgebra.

A pesquisa 17 apresentou e analisou a abordagem do conteúdo de função quadrática

nos livros didáticos do 9º ano Ensino Fundamental, tomando como referência os documentos

oficiais do Ministério da Educação (MEC).

A linha de pesquisa Ensino de Geometria foi verificada em sete pesquisas, com

direcionamentos diversificados.

A pesquisa 9 visou contribuir para o desenvolvimento do pensamento geométrico no

nível de visualização, através de uma sequência didática, para os anos finais do Ensino

Fundamental.

A pesquisa 60fez uma reflexão e análise sobre o desenho geométrico e propôs

atividades didáticas relacionadas aos desenhos geométricos, em uma turma do 8° anodo

Ensino Fundamental.

As pesquisas 53 e 55 tiveram a intenção de investigar níveis de pensamento

geométrico dos alunos ambas realizadas em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental.

As pesquisas 42 e 51 investigaram as dificuldades da aprendizagem relacionadas à

geometria, com diferença de nível de ensino: a pesquisa 42 realizou o estudo em uma turma

de 9º ano do Ensino Fundamental e a pesquisa 51 alunos da 2ª série do Ensino Médio.

A pesquisa 21 analisou a estrutura e organização do livro didático no que tange aos

conteúdos de geometria, no Ensino Fundamental (6º ao 9º ano).

As pesquisas relacionadas à linha de pesquisa Ensino de Geometria estão elencadas no

quadro 4 a seguir.

Quadro 4: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Ensino de Geometria


Pesquisa 9 Um estudo sobre as principais dificuldades do ensino de Geometria no

ambiente escolar da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Aprígio

Pesquisa 21 O Estudo da Geometria: uma análise do livro didático utilizado nas escolas

34

públicas estaduais do município de Mamanguape – PB

Pesquisa 42 Um estudo sobre as principais dificuldades do ensino de Geometria no

ambiente escolar da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Aprígio

Pesquisa 51 As dificuldades de alunos da 2ª série do ensino médio no reconhecimento

das características de um sólido geométrico

Pesquisa 53 Os Níveis do Pensamento Geométrico no modelo Van Hiele: um estudo de

caso envolvendo quadriláteros

Pesquisa 55 Investigação sobre o nível de pensamento geométrico dos alunos do 9º ano

do Ensino Fundamental de uma Escola Pública de Mamanguape/PB

Pesquisa 60 O desenho e a geometria: uma relação além da estética para Educação

Matemática Fonte: Elaboração própria

Observamos que o nível de ensino em que se concentram a maior parte das pesquisas é

o Ensino Fundamental, o que vai ao encontro dos Parâmetros Curriculares Nacionais do

terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental ao afirmarem que

Os conceitos geométricos constituem parte importante do currículo de

Matemática no ensino fundamental, porque, por meio deles, o aluno

desenvolve um tipo especial de pensamento que lhe permite compreender,

descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive.

(BRASIL, 1998 p. 51)

A pesquisa 53 investigou com base no Modelo desenvolvido pelos Van Hiele o nível

de pensamento geométrico relativo ao quadriláteros em estudantes concluintes do Ensino

Fundamental.

A pesquisa 55 também fez seus estudos baseados no modelo de Van Hiele, aplicando

três testes de Van Hiele referentes aos níveis 0 (visualização), 1 (análise) e 2 (dedução

informal).

As pesquisas 09 e 51 utilizaram materiais como subsídio para realização de suas

pesquisas. A pesquisa 09 utilizou materiais manipulativos como: Atividade com cubos em

malha quadriculada, caixas de creme dental vazia e sólidos geométricos. E a pesquisa 51

utilizou os Sólidos de Platão e o jogo Baralho dos Poliedros, já que seu foco era o

reconhecimento das características de um sólido geométrico.

Nas pesquisas relacionadas à linha de pesquisa Formação de professores,

identificamos sete estudos realizados a partir dos seguintes temas: a contribuição dos Estágio

Supervisionados; desenvolvimento profissional; concepção dos professores; Ressignificação,

e Observação dos saberes e fazeres da prática docente; Estratégias metodológicas.

35

A pesquisa 30 apresenta a contribuição dos Estágios Supervisionados ao investigar

quais as contribuições que os Estágios Supervisionados trouxeram para a formação crítica e

reflexiva de licenciandos e licenciados do curso de Licenciatura em Matemática da

UFPB/Campus IV.

A pesquisa 19 destaca o desenvolvimento profissional ao analisar o desenvolvimento

profissional de um professor de Matemática e suas reflexões sobre a prática docente, no

âmbito da Formação Inicial, na constituição da identidade de professor pesquisador, tendo

como locus o Laboratório de Ensino de Matemática.

As pesquisas 20 e 58 tiveram como foco a concepção dos professores e identificaram e

investigaram, respectivamente, a concepção e o que pensam os professores acercado uso de

recursos metodológicos para o ensino de Matemática nos ensinos Fundamental e Médio.

As pesquisas que abordaram o foco Ressignificação7, e Observação dos saberes e

fazeres foram as pesquisas 2 e 10. Ambas foram desenvolvidas com base na participação no

projeto8: “A ressignificação do currículo de matemática por professores dos anos iniciais: o

caso das escolas públicas municipais de Mamanguape-PB”.

A pesquisa 56 teve como foco as estratégias metodológicas dos professores e

investigou as estratégias desenvolvidas pelos professores que lecionam Matemática no Ensino

Fundamental (6º ao 9º anos), para desenvolver a habilidade do cálculo mental em seus alunos.

No quadro 5 a seguir apresentamos a relação das pesquisas citadas anteriormente

inerentes à linha de pesquisa Formação de professores.

Quadro 5: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Formação de professores


Pesquisa 2 Quando os professores dos anos iniciais ressignificam o currículo de

matemática: o que muda na prática docente?

Pesquisa 10 A formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais: olhado

seus saberes e fazeres a partir das vivências em um grupo colaborativo

Pesquisa 19 A Constituição do Professor Pesquisador dentro do Laboratório de Ensino de

Matemática: um olhar sobre nossa própria prática

Pesquisa 20 A concepção da utilização da metodologia de jogos na sala de aula por

professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental no

município de Rio Tinto – PB

Pesquisa 30 Estágio Supervisionado em Matemática: Contribuições para formação do

educador matemático

Pesquisa 56 As estratégias utilizadas pelos professores de matemática para o

desenvolvimento do cálculo mental

7Atribuir uma nova significação; dar um novo sentido. 8Projeto financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq).

36

Pesquisa 58 As concepções dos professores de matemática acerca de metodologias de

ensino: um estudo à luz das OCEM Fonte: Elaboração própria

A pesquisa 30 nos remete a importância que os estágios supervisionados tem em um

curso de licenciatura, visto que a realidade atual exige cada vez mais profissionais bem

qualificados. Portanto, estas disciplinas têm a grande responsabilidade na construção do

desenvolvimento profissional, e investigar essas contribuições reafirmam o papel que elas têm

na formação do professor.

Quanto às pesquisas 20 e 58, a constatação das concepções do uso de novas

metodologias de ensino e recursos metodológicos para o ensino de matemática são de extrema

importância, pois a nova modalidade de ensino necessita de metodologias que chamem

atenção do aluno. Desta forma torna-se essencial que o professor tenha em mente que aderir a

novas metodologias enriquecem a efetivação do seu trabalho.

O cálculo mental pode ser considerado um desafio para o professor de matemática,

uma vez que esta habilidade não depende apenas do professor, mas também do empenho do

aluno, o que faz com que os professores precisem buscar métodos eficazes para desempenhar

este papel. Nesta perspectiva foi desenvolvida a pesquisa 56.

A linha de pesquisa Uso de tecnologias em sala de aula, contém cinco pesquisas

apresentando os seguintes temas: as pesquisas 4, 44 e 52 apresentam o uso de tecnologias em

sala de aula como possibilidades para uma boa efetivação de ensino, fazendo uso de

softwares; a pesquisa 5 apresenta a inserção e utilização do computador nas aulas de

matemática com um olhar também para as dificuldades dos professores em relação a este

recurso; a pesquisa 49 faz uma investigação sobre as concepções e práticas dos professores

quanto ao uso de calculadora. O quadro 6 a seguir apresenta a relação destas pesquisas.

Quadro 6: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Uso de tecnologias em sala de aula


Pesquisa 4 Ângulos em movimento: uma abordagem de ensino com o GeoGebra

Pesquisa 5 A Utilização de computadores nas aulas de Matemática pelos professores do

Ensino Médio dos municípios Jacaraú e Rio Tinto/PB

Pesquisa 44 Uma proposta didática para o ensino do conceito de derivada utilizando o

Geogebra

Pesquisa 49 Uma investigação das concepções e práticas dos professores de matemática

sobre o uso da calculadora no 9º ano do Ensino Fundamental nas escolas

estaduais de Mamanguape- PB

Pesquisa 52 Softwares Educativos e Educacionais: possibilidades para o ensino de

37

Funções na Matemática da Educação Básica Fonte: Elaboração própria

Embora o uso de tecnologias seja um tema bastante atual, percebemos que foram

poucas as pesquisas que se dedicaram a explorá-lo. Sobre a temática tecnologia os PCN

afirmam que:

Estudiosos do tema mostram que escrita, leitura, visão, audição, criação e

aprendizagem são influenciados, cada vez mais, pelos recursos da

informática. Nesse cenário, insere-se mais um desafio para a escola, ou seja,

o de como incorporar ao seu trabalho, tradicionalmente apoiado na oralidade

e na escrita, novas formas de comunicar e conhecer. Por outro lado, também

é fato que as calculadoras, computadores e outros elementos tecnológicos

estão cada vez mais presentes nas diferentes atividades da população.

(BRASIL, 1998 p.43)

No fragmento acima, podemos perceber que o uso de tecnologias configura-se em um

desafio para a escola, haja vista que, notadamente, o ensino tradicional apóia-se na oralidade e

escrita.

A pesquisa 4 apresentou aos professores de Matemática do Ensino Fundamental, uma

proposta de abordagem para o ensino de Ângulos, por meio da utilização do software

GeoGebra, e objetivou verificar a aceitação e a viabilidade desta proposta, a partir da

avaliação dos professores sujeitos da pesquisa.

A pesquisa 44 também apresentou uma proposta com software Geogebra, para o

ensino do conceito de Derivada visando contribuir na aprendizagem significativa dos alunos

do Ensino Superior nas disciplinas de Cálculo Diferencial.

A pesquisa 52 fez comparações entre as aplicações dos softwares Geogebra e Excel,

para identificar as diferenças e semelhanças entre eles, como também verificar as

potencialidades e limitações nas atividades elaboradas, para o estudo de funções na Educação

Básica.

Na linha de pesquisa Educação de Jovens e adultos detectamos apenas três pesquisas

que debruçaram-se sobre a temática. A pesquisa 24 visou analisar a eficácia do método de

resolução de problemas em uma turma da EJA de um determinado município. As pesquisas

27 e 48 evidenciaram o perfil dos estudantes da EJA. A pesquisa 27 fez um estudo de caso

com estudantes na cidade de João Pessoa-PB e a pesquisa 48 realizou um estudo em uma

turma de EJA no Ensino Médio na cidade de Rio Tinto-PB.

A pesquisa 48 também visou identificar quais os conhecimentos dos estudantes da

EJA com relação às operações básicas da Matemática.

38

No quadro 7 a seguir apresentamos a relação das pesquisas citadas.

Quadro 7: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Educação de jovens e adultos


Pesquisa 24 A Resolução de Problemas como um caminho para aprendizagem

matemática na educação de Jovens e Adultos - EJA

Pesquisa 27 Discutindo a matemática na educação de jovens e adultos: o caso de João

Pessoa-PB

Pesquisa 48 Um perfil da educação de jovens e adultos na matemática do ensino médio:

como estamos no munícipio de Rio Tinto – Paraíba? Fonte: Elaboração própria

As pesquisas 27 e 48 são bem parecidas quanto ao foco de seus objetivos, mas o que

as diferencia são os níveis das turmas e o município onde foram desenvolvidas.

A pesquisa 24 objetivou evidenciar o perfil do aluno que participa do Ciclo III da

Educação de Jovens e Adultos – EJA, atualmente, no município de João Pessoa – Paraíba. Já

a pesquisa48 objetivou evidenciar o perfil do atual estudante do Ensino Médio da Educação

de Jovens e Adultos – EJA, no município de Rio Tinto – Paraíba.

Apresentamos estas comparações no sentido de expor essas semelhanças aos próximos

licenciandos, para que eles busquem novos rumos para esta linha de pesquisa.

Na linha de pesquisa Etnomatemática foram desenvolvidas três pesquisas.

A pesquisa 7 analisou como os índios de uma determinada aldeia utilizam seus

conhecimentos matemáticos na produção de mandioca.

A pesquisa 59, também voltada para cultura indígena, realizou um diagnóstico e

sugeriu abordagens baseadas em obra de Iracema e Dulce (2012).

Já a pesquisa 28 apresenta a Etnomatemática realizada pelos canavieiros da região

Litoral Norte.


Quadro 8: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Etnomatemática


Pesquisa 7 Investigando os conhecimentos matemáticos do cultivo da mandioca na

Aldeia Três Rios em Marcação – PB

Pesquisa 28 Os conhecimentos Matemáticos dos canavieiros

Pesquisa 59 Análise e Sugestões para obra do 6º ano Matemática Ideias e Desafios

acerca da cultura indígena Fonte: Elaboração própria

39

Estas pesquisas mostram o interesse pela cultura que se tem na região Litoral Norte,

reconhecendo a matemática produzida por determinados grupos culturais. Nesse sentido, estas

pesquisas apresentam uma proposta diferenciada que envolve vários aspectos, tais como,

culturais, conceitos e práticas matemáticas diferentes da matemática convencional.

Na linha de pesquisa História da Matemática, também foram realizadas três pesquisas.

A pesquisa 11 fez propostas de atividades históricas que contribuíssem para o ensino

de Cálculo Diferencial e Integral no curso de Licenciatura em Matemática Campus IV.

Já as pesquisas 35 e 36 investigaram a concepção dos professores quanto ao uso da

história da matemática como recurso metodológico. A base teórica da pesquisa 35 baseou-se

nos PCN, e a pesquisa 36 também investigou como a história da matemática está sendo

utilizada em sala de aula. No quadro 9 a seguir apresentamos a relação destas pesquisas.

Quadro 9: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa História da Matemática


Pesquisa 11 Atividades históricas investigativas como agente motivador na

aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral de uma variável

Pesquisa 35 O que pensam os professores acerca da história da matemática: um estudo a

luz dos PCN

Pesquisa 36 A utilização da História da Matemática em sala de aula: quais as concepções

dos professores do Ensino Básico da Microrregião do Litoral Norte - PB Fonte: Elaboração própria

Em relação ao uso da História da Matemática como recurso metodológico os PCN

defendem que

Ao revelar a Matemática como uma criação humana, ao mostrar

necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos

históricos, ao estabelecer comparações entre os conceitos e processos

matemáticos do passado e do presente, o professor cria condições para que o

aluno desenvolva atitudes e valores mais favoráveis diante desse

conhecimento. (BRASIL, 1998 p.42)

Tendo como base colocações tão relevantes, a pesquisa 35 fez uma investigação a luz

deste documento (PCN) sobre o que pensam os professores de Matemática sobre o uso da

história da Matemática em sala de aula. Participaram desta pesquisa, professores de

Matemática do Ensino Fundamental da rede pública da cidade de Rio Tinto- PB. No mesmo

foco de investigação a pesquisa 36 visou não só investigar a concepção dos professores, mas

se este recuso estava sendo utilizado em sala. Os sujeitos da referida pesquisa foram trinta

professores de matemática dos níveis fundamental e médio da Microrregião do Vale do

Mamanguape-PB.

40

A pesquisa 11 nos mostra que não apenas no nível fundamental, mas em todos os

níveis de ensino a História da Matemática pode contribuir para o processo de ensino

aprendizagem, pois o seu estudo está direcionado para o ensino dos conceitos de Integral,

Derivada e Limite, fazendo também uma análise de atividades por parte dos professores do

Curso de Licenciatura em Matemática.

Na linha de pesquisa Matemática no Ensino Superior, foi possível identificar três

pesquisas.

A pesquisa 3 apresenta reflexões sobre ensino de Equações Diferenciais Ordinárias

baseada em livros referentes a este conteúdo. A pesquisa 12 mostra a experiência com alunos

do curso de Licenciatura em Computação tendo como objeto de estudo o Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA) Moodle. A pesquisa 68 buscou identificar dificuldades na compreensão

do conceito Limite de uma Função no Ensino Superior.


Quadro 10: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Matemática no Ensino Superior


Pesquisa 3 Reflexões e questionamentos sobre o ensino de EDO

Pesquisa 12 O AVA Moodle: um estudo de caso na Licenciatura em Ciência da

Computação

Pesquisa 68 Um estudo sobre fontes de dificuldades para a compreensão do conceito de

Limite de uma função no Ensino Superior Fonte: Elaboração própria

A pesquisa 12 utilizou o AVA Moodle apresentando suas ferramentas em uma

proposta construtivista. A pesquisa também evidencia a realidade dos cursos de Cálculo, que

se apresentam cada vez mais “deficientes”9 em novos recursos, acarretando em reprovações

nos cursos das ciências exatas.

Outra pesquisa que mostrou a dificuldades de alunos no Ensino Superior em

disciplinas de Cálculo foi a pesquisa 68 que direcionou seus estudos na perspectiva dos

professores que atuam no Ensino Superior. Participaram deste estudo cinco professores que

ministraram aulas nas disciplinas de Cálculo Diferencial e Integral I, II e III, Informática

Aplicada a Matemática, e Introdução a Análise no curso de Licenciatura em Matemática entre

os anos de 2012 à 2015.

Com relação à linha de pesquisa Tratamento da informação observamos três pesquisas

quais sejam: 23, 45 e 72. O objetivo da pesquisa 23 foi diagnosticar como os alunos resolvem

9Termo apresentado na própria pesquisa.

41

problemas que envolvem a área do Tratamento da Informação. A pesquisa 45 fez uma

avaliação sobre os conhecimentos dos alunos quanto ao conteúdo de Princípio Fundamental

da Contagem, a partir de questões retiradas das provas da Olimpíada Brasileira de

Matemática- OBMEP e do Exame Nacional do Ensino Médio- ENEM. Já a pesquisa 72

analisou e discutiu o conteúdo de porcentagem a partir da resolução de problemas, verificando

se os alunos estão aptos a responder questões desse tipo. Além disso, traçou um paralelo entre

as questões do livro didático e as da prova da OBMEP.

No quadro 11 a seguir apresentamos a relação destas pesquisas.

Quadro 11: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Tratamento da informação


Pesquisa 23

Diagnosticar como os estudantes do primeiro segmento do ensino

fundamental resolvem problemas matemáticos envolvendo o tratamento da

informação.

Pesquisa 45 Questões envolvendo o princípio fundamental da contagem: o que sabem os

alunos do ensino médio das escolas públicas?

Pesquisa 72 Uma análise na resolução de problemas que envolvem o cálculo de

porcentagem em questões do livro didático e da OBMEP Fonte: Elaboração própria

Na pesquisa 23 a proposta foi abordar os conteúdos relativos a gráficos e tabelas, via

resolução de problemas que envolvem tratamento da informação, identificando as principais

estratégias didáticas utilizadas pelos alunos ao resolverem estes problemas. Participaram desta

pesquisa 136 alunos divididos em cinco turmas do Ensino Fundamental, de três escolas

públicas do município de Mamanguape - Paraíba.

A pesquisa 45 investigou o conhecimento dos alunos de uma escola pública, no ano de

2014, em relação à resolução de questões Matemáticas extraídas de provas da Olimpíada

Brasileira de Matemática e do Exame Nacional do Ensino Médio que envolvem o conteúdo de

Princípio Fundamental da Contagem. Participaram da pesquisa 121 alunos concluintes do

Ensino Médio da rede pública de Rio Tinto – PB.

A pesquisa 72 utilizou como instrumento de pesquisa um questionário diagnóstico,

contendo 8 questões, entre elas: 4 questões abertas retiradas do livro didático adotado na

escola pesquisada e 4 questões fechadas que foram selecionadas do banco de questões de

provas da OBMEP com o intuito de verificar se os alunos estão aptos a solucionar problemas

42

da vida cotidiana em questões que envolvam o cálculo de porcentagem. Participaram da

pesquisa 40 alunos do 8º e 9º anos do Ensino Fundamental.

No que tange à linha de pesquisa Análise de erros, observamos apenas duas pesquisas

relacionadas a essa temática. A pesquisa 57 apresentou uma sequência didática para o ensino

de equações do 1º grau criada a partir da constatação dos erros dos alunos.

A pesquisa 65 apresentou uma investigação dos erros cometidos por alunos quanto ao

conteúdo de razões trigonométricas no triângulo retângulo.


Quadro 12: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Análise de erros


Pesquisa 57 Análise de Erros: uma proposta didática para o ensino das Equações do

1°grau

Pesquisa 65 Análise de erros em razões trigonométricas no triângulo retângulo:

contribuições à prática docente Fonte: Elaboração própria

Como a identificação das pesquisas aqui apresentadas estão ordenadas pelo período de

defesa observamos que as pesquisas 57 e65foram realizadas em períodos próximos e

recentemente. A partir dessa constatação podemos inferir que, nos últimos períodos letivos, as

pesquisas realizadas no curso de Licenciatura em Matemática estão buscando novos

caminhos, podendo influenciar outras pesquisas a buscarem novos ramos de pesquisas.

No que diz respeito à linha de pesquisa Educação Inclusiva, detectamos duas

pesquisas inerentes a esse tema: a pesquisa 64 que buscou compreender a concepção e

práticas dos professores quanto ao uso de jogos educacionais como metodologia de ensino

para alunos em classes inclusivas e a pesquisa 71 que fez um diagnóstico das dificuldades do

processo de ensino e aprendizagem de matemática com alunos deficientes visuais.


Quadro 13: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Educação Inclusiva


Pesquisa 64 Uso de jogos matemáticos em classes inclusivas: concepções e práticas dos

professores

Pesquisa 71 As dificuldades enfrentadas por alunos com deficiência visual e professores

no Ensino e Aprendizagem da Matemática Fonte: Elaboração própria

43

Como citado anteriormente estas pesquisas também apresentam um novo

direcionamento nas pesquisas realizadas neste curso. Vale ressaltar que estas duas pesquisas

foram orientadas pela mesma professora orientadora que, por sua vez, dedica sua carreira

acadêmica à estudos na área da Educação Matemática Inclusiva. Isso demonstra que as linhas

de pesquisas dos orientadores também podem influenciar no desenvolvimento de pesquisas

realizadas no Ensino Superior.

Na linha de pesquisa de Ensino de Estatística ou áreas afins, também observamos a

presença de duas pesquisas. A pesquisa 62 investigou os saberes do aluno em relação às

noções de estatística e a pesquisa 78 primeiro realizou uma sondagem sobre o interesse dos

professores sobre o uso do Software Excel como ferramenta didática para, após, propor uma

sequência didática envolvendo o conteúdo de estatística.


Quadro 14: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Ensino de Estatística ou áreas afins


Pesquisa 62

Uma investigação sobre a prática pedagógica do professor e os saberes do

aluno em relação às noções de estatística para o 9º ano do Ensino

Fundamental: Um levantamento nas escolas Estaduais do Município de

Mamanguape-PB.

Pesquisa 78 A utilização do Excel para o ensino de estatística no Ensino Médio: um

estudo de caso no município de Mamanguape Fonte: Elaboração própria

A pesquisa 62 realizou um diagnóstico sobre a aprendizagem dos alunos em relação às

noções de estatística para o 9º ano do ensino fundamental, para poder comparar os saberes dos

alunos. Esta pesquisa também teve como objetivo conhecer as práticas pedagógicas utilizadas

pelos professores para o ensino das noções de estatísticas do 9º ano do ensino fundamental.

Desta forma participaram desta pesquisa 6 professores e 238 alunos de escolas estaduais do

município de Mamanguape-PB.

A pesquisa 78 propôs uma sequência didática para trabalhar o conteúdo estatístico de

média, moda e mediana utilizando o Software Excel como ferramenta didática. Vale salientar

que esta pesquisa foi catalogada na linha de pesquisa Ensino de Estatística ou áreas afins,

pelo fato de seu foco de estudo estar voltado para o estudo estatístico. Nesse caso, o Software

Excel é apenas uma ferramenta utilizada na sequência didática.

44

Na linha de pesquisa Evasão Escolar, identificamos uma única pesquisa. A pesquisa

67 que investigou as causas de desistência dos alunos do Ensino Médio de uma escola pública

da cidade de Itapororoca-PB. No quadro 15 a seguir apresentamos a pesquisa deste estudo.

Quadro 15: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Evasão Escolar


Pesquisa 67 A evasão escolar no ensino médio: um estudo do caso da escola estadual de

ensino fundamental e médio Severino Felix de Brito Fonte: Elaboração própria

A pesquisa supracitada ratifica uma realidade vivenciada no Ensino Médio, de acordo

com Krawczyk (2011) em sua pesquisa “Reflexão sobre alguns desafios do Ensino Médio no

Brasil hoje”. A pesquisadora, a respeito da evasão, afirma que

A evasão, que se mantém nos últimos anos, após uma política de aumento

significativo da matrícula no ensino médio, aponta para uma crise de

legitimidade da escola, que resulta não apenas da crise econômica ou do

declínio da utilidade social dos diplomas, mas também da falta de outras

motivações para os alunos continuarem estudando. (KRAWCZYK, 2011,

p. 756)

A autora nos mostra que há vários fatores que podem influenciar na desistência do

aluno nesta fase do ensino. Nesse sentido, a pesquisa 15 nos traz uma realidade que está

presente nas escolas e precisa ser investigada, para podermos buscar possíveis soluções para

amenizar o problema.

Na linha de pesquisa Interdisciplinaridade, identificamos a pesquisa 76 que

apresentou uma discussão teórica sobre como contextualizar o ensino do conteúdo de funções

associada ao estudo da Física, para o Ensino Médio.

No quadro 16 a seguir apresentamos a pesquisa deste estudo.

Quadro 16: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Interdisciplinaridade


Pesquisa 76 Ensino de funções Matemáticas do 1º grau no Ensino Médio: discussão

interdisciplinar com a física Fonte: Elaboração própria

A pesquisa supracitada apresenta a aproximação do meio físico com características da

Matemática, fazendo análises de gráficos e tabelas que trabalham relações entre grandezas do

45

meio físico com a matemática baseando-se nos documentos oficiais, para o Ensino Médio. A

pesquisa foi desenvolvida teoricamente, portanto não apresenta sujeitos.

Referente à linha de pesquisa Laboratório de Ensino de Matemática, a pesquisa 61

investigou as dificuldades da efetivação do Laboratório de Ensino de Matemática – LEM em

uma escola da cidade de Rio Tinto-PB. No quadro 17 a seguir apresentamos a pesquisa deste

estudo:

Quadro 17: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Laboratório de Ensino de Matemática


Pesquisa 61 Laboratório de Ensino de Matemática: dificuldades para efetivação na

escola Fonte: Elaboração própria

Para obtenção dos resultados foi aplicado um questionário aos professores e ao gestor

da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor Luiz Gonzaga Burity. Este

questionário foi divido em quatro partes: Dados pessoais; formação inicial; concepções de

LEM; e questões a respeito do laboratório da escola. Em seus resultados a pesquisa relata que

umas dificuldades para implementação do LEM (nesta escola) estão ligados a falta de

formação dos professores, como também o descaso por parte da gestão.

Na linha de pesquisa Matemática Financeira, observamos que a pesquisa 77 propôs

um planejamento didático para o ensino de matemática financeira, a partir da

contextualização. No quadro 18 a seguir apresentamos a pesquisa desta linha.

Quadro 18: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Matemática Financeira


Pesquisa 77 Educação financeira e contextualização: uma proposta didática para o

Ensino Médio Fonte: Elaboração própria

A pesquisa foi direcionada para o 2º ano do Ensino Médio, mas não foi realizada em

campo, não possuindo sujeitos de pesquisa. Apenas foi feita uma constatação da realidade

escolar, a partir da experiência ofertada pela disciplina de Estágio Supervisionado, ofertada no

curso de Licenciatura em Matemática no Campus IV.

Na linha de pesquisa Matemática Pura, a pesquisa 13 fez uma demonstração do

Teorema Fundamental do Cálculo – TFC, apresentando também algumas aplicações desse

teorema. Além disso, investigou o nível de entendimento que, os alunos do 3º e 7º período do

46

semestre letivo 2011.2, do curso de Licenciatura em Matemática, Campus IV- UFPB

apresentam ao estudar esse teorema. No quadro 19 a seguir apresentamos a pesquisa desta

linha.

Quadro 19: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Matemática Pura


Pesquisa 13 Teorema Fundamental do Cálculo: percepções, demonstração e algumas

aplicações. Fonte: Elaboração própria

A pesquisa 13 também apresentou alguns conceitos básicos do Cálculo Diferencial e

Integral – CDI como definições, observações, proposições e alguns exemplos necessários para

a demonstração do Teorema Fundamental do Cálculo. Vale ressaltar que esta pesquisa foi

desenvolvida no período 2011.2. Comparando esta linha pesquisa com outras linhas que

contém apenas um TCC, verificamos que esta é a única pesquisa realizada nos anos iniciais

do curso e que não se fez presente nos períodos posteriores. Isso deve-se ao fato de que na

época em que a pesquisa foi realizada não havia restrição no regulamento de TCC sobre a

área em que os trabalhos deveriam ser focados. A partir do ano de 2012 os TCCs

obrigatoriamente deveriam estar concentrados na área da Educação Matemática. A partir de

2016 houve uma nova reformulação no Regulamento de TCC que abriu a possibilidade de

trabalhos vinculados à Matemática Pura e Aplicada.

Na linha de pesquisa Transversalidade, a pesquisa 73objetivou elaborar, ministrar e

avaliar uma proposta de minicurso envolvendo o tema transversal “trabalho e consumo” por

meio de histórias em quadrinhos, abordando, dessa forma, conceitos matemáticos de forma

lúdica. No quadro 20 a seguir apresentamos a pesquisa desta linha.

Quadro 20: Relação de trabalhos categorizados na linha de pesquisa Transversalidade


Pesquisa 73

Desenvolvendo o tema transversal “trabalho e consumo” por meio de

histórias em quadrinhos: uma experiência na formação de professores de

matemática Fonte: Elaboração própria

Esta pesquisa foi definida nesta linha de pesquisa por trabalhar com um tema que traz

questões que envolvem o meio social, pois segundo os PCN (1998)

47

Por serem questões sociais, os Temas Transversais têm natureza diferente

das áreas convencionais. Tratam de processos que estão sendo intensamente

vividos pela sociedade, pelas comunidades, pelas famílias, pelos alunos e

educadores em seu cotidiano. São debatidos em diferentes espaços sociais,

em busca de soluções e de alternativas, confrontando posicionamentos

diversos tanto em relação à intervenção no âmbito social mais amplo quanto

à atuação pessoal. (BRASIL, 1998 p.26)

A pesquisa propôs uma reflexão sobre o uso de histórias em quadrinhos no ensino de

matemática, com o intuito de avaliar as potencialidades e limitações do uso de histórias em

quadrinhos no ensino de matemática. Os sujeitos desta pesquisa foram oito participantes do

minicurso “Desenvolvendo o tema transversal “trabalho e consumo” por meio de histórias em

quadrinhos”, ofertado no IV Seminário de Escritas em Educação Matemática – SELEM, em

Natal/RN, realizado em maio de 2016.

A partir da catalogação realizada nas setenta e oito pesquisas realizadas e expostas

anteriormente, fizemos um comparativo das vinte linhas de pesquisa identificadas, a fim de

podermos ter uma visão de como elas foram distribuídas. No gráfico 2, podemos observar as

linhas de pesquisas dispostas na ordem decrescente de quantidade de trabalhos.

Gráfico 1:Distribuição da quantidade trabalhos entre as linhas de pesquisas

Fonte: Elaboração própria

0

5

10

15

20

Utilização de materiais e jogos didáticos Ensino de Números e Operações

Ensino de Álgebra Ensino de Geometria

Formação de professores Uso de tecnologias em sala de aula

Educação de jovens e adultos Etnomatemática

História da matemática Matemática no Ensino Superior

Tratamento da informação Análise de erros

Educação Inclusiva Ensino de Estatística ou áreas afins

Evasão Escolar Interdisciplinaridade

Laboratório de Ensino de Matemática Matemática Financeira

Matemática Pura Transversalidade

48

Com o objetivo de expor dados que ajudem a responder a nossa segunda questão de

pesquisa “As temáticas apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de

Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as necessidades

educacionais que se estendem em nossa região?”, apresentaremos um quadro contendo a

identificação das pesquisas que direcionaram seus estudos para região do Vale do

Mamanguape.

Essas pesquisas foram elencadas a partir do item sujeitos da pesquisa, presente na

catalogação dos TCCs. Nesse sentido, só foram consideradas as pesquisas que citaram os

nomes das cidades desta região. O quadro 21 apresenta os municípios que compõem a região

do Vale do Mamanguape, de acordo com os dados da Secretaria de Estado da Segurança e

Defesa Social – Departamento Estadual de Trânsito.

Quadro 21: Municípios que compõem a região do Vale do Mamanguape

14ª Região Geoadministrativa do Vale do Mamanguape

Baía da Traição Lagoa de Dentro

Capím Mamanguape

Cuité de Mamanguape Marcação

Curral de Cima Mataraca

Itapororoca Pedro Régis

Jacaraú Rio Tinto Fonte: http://habilitacaosocial.pb.gov.br/classificados/tabela-geoadministrativas.pdf

O quadro 22 apresenta a relação das pesquisas realizadas em municípios da região do

Vale do Mamanguape. Das 78 pesquisas catalogadas, 47 pesquisas direcionam seus estudos as

cidades que compõem o Vale do Mamanguape – PB, o que representa aproximadamente

60,26% do total de pesquisas, ou seja, mais da metade das pesquisas foram direcionadas às

necessidades educacionais daquela região.

Quadro 22: Relação das pesquisas das cidades da região do Vale do Mamanguape

Município Identificação das pesquisas

Baía da Traição 1 - 38

Capím 22

Cuité de Mamanguape Nenhuma

Curral de Cima Nenhuma

49

Itapororoca 9 - 67

Jacaraú 5 - 65

Lagoa de Dentro Nenhuma

Mamanguape 2 – 10 – 18 – 23 – 31 – 37 – 40 – 42 – 43 – 46 – 47 - 54 – 55 – 57 -

62 – 63 - 70

Marcação 4 - 7

Mataraca 64

Pedro Régis Nenhuma

Rio Tinto 4 – 5 – 20 – 24 – 29 – 34 – 35 – 39 – 41 – 45 – 48 – 49 - 51 -53 –

58 – 61 – 66 - 72

Direcionadas a Região

do Vale10

28 - 36

Fonte: Elaboração própria

A partir do quadro 22 observamos a ênfase em 47 estudos realizados em 8 municípios

distintos, sendo dois destes sem definição de seu local exato de realização. Essas pesquisas

indicam uma preocupação com a melhoria do ambiente educacional, visto que revelam a

intenção dos egressos em realizarem investigações que de alguma forma contribua para a

educação matemática nesta região.

Observamos também um número significativo de pesquisas que se concentram nos

municípios de Rio Tinto, que contém 18 pesquisas desenvolvidas, e Mamanguape, que

contém 17 pesquisas. Municípios esses em que localizam-se as duas unidades do Campus-IV.

Esta observação nos mostra a importância da vinda da Universidade Federal da Paraíba para

esta localidade, tendo em vista que em 10 anos de curso foram realizadas todas estas

pesquisas.

Essas pesquisas mudam totalmente o cenário da história da educação matemática desta

região, pois como já vimos no item 2.2 desse estudo, a História da Educação Matemática visa

compreender as mudanças nas práticas direcionadas ao ensino aprendizagem de Matemática.

Desta forma estas pesquisas colaboram com o crescimento, não só no desempenho da

educação matemática desta região, mas também com a História da Educação Matemática

como um todo.

10 As pesquisas nesta classificação não deixam claro em que cidade foram realizadas, apenas que foi desenvolvida na região na região do Vale do Mamanguape – PB.

50

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Nesta pesquisa tivemos como objetivo mapear e analisar os Trabalhos de Conclusão

de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV, no período de 2006

a 2016.

Para atingir o nosso objetivo de pesquisa, delineamos os seguintes caminhos: fazer um

levantamento dos Trabalhos de Conclusão de Curso de todos os concluintes do curso de

Licenciatura em Matemática; catalogar os Trabalhos de Conclusão de Curso, a partir dos

seguintes critérios: título, autor, orientador, linha de pesquisa, objetivos, metodologia, tipo de

pesquisa, sujeitos da pesquisa (se existe), período de defesa; identificar as propostas

apresentadas, com base nas escolhas dos temas a fim de apresentar os direcionamentos que

estão sendo adotados pelos formandos em suas pesquisas; e verificar se as temáticas

apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática

da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as necessidades educacionais que se estendem

em nossa região.

Setenta e oito trabalhos foram catalogados nessa pesquisa, que teve como

direcionamento os seguintes questionamentos: Quais as linhas de pesquisa presentes nos

Trabalhos de Conclusão de Curso, do Curso de Licenciatura em Matemática da

UFPB/Campus IV? As temáticas apresentadas nos Trabalhos de Conclusão de Curso, do

Curso de Licenciatura em Matemática da UFPB/Campus IV preocupam-se em atender as

necessidades educacionais que se estendem em nossa região?

Ao catalogarmos as setenta e oito pesquisas, identificamos vinte linhas de pesquisas:

Análise de erros; Educação de jovens e adultos; Educação Inclusiva; Ensino de Álgebra;

Ensino de Estatística ou áreas afins; Ensino de Geometria; Ensino de Números e Operações;

Etnomatemática; Evasão Escolar; Formação de professores; História da matemática;

Interdisciplinaridade; Laboratório de Ensino de Matemática; Matemática no Ensino Superior;

Matemática Pura; Matemática Financeira ; Transversalidade ; Tratamento da informação; Uso

de tecnologias em sala de aula; Utilização de materiais e jogos didáticos.

Com o intuito de responder a nossa segunda questão de pesquisa, apresentamos no

item “Quais caminhos os TCCs estão trilhando?” Uma análise das pesquisas realizadas em

nossa região.

Verificamos que, das setenta e oito pesquisas catalogadas, quarenta e sete pesquisas

direcionam seus estudos as cidades que compõem o Vale do Mamanguape – PB, o que

51

representa aproximadamente 60,26% do total de pesquisas, ou seja, mais da metade das

pesquisas foram direcionadas as necessidades educacionais de nossa região.

No processo de levantamento dos TCCs nos deparamos com algumas dificuldades de

acesso aos trabalhos o que demonstrou que há, de certa forma, uma desorganização interna

por parte do campus, no que diz respeito ao arquivamento dos TCCs. Esperamos que com

relato apresentado, esses fatos tornem-se de conhecimento de todos para que de alguma forma

possa contribuir para melhorias nestes aspectos.

No tocante à catalogação dos trabalhos, detectamos problemas na apresentação de

informações básicas nos TCCs e até mesmo a falta delas. Além disso, observamos a

atribuição de termos a autores consagrados de forma equivocada, definições confusas quanto

ao tipo e técnicas de pesquisa. Quanto a isto sabemos que o pesquisador precisa deixar claro o

modo como vai conduzir a pesquisa, e ter uma definição clara, dentre as diversas

possibilidades metodológicas, a opção mais apropriada ao seu estudo.

O déficit no desenvolvimento metodológico da pesquisa registrados aqui, inferem na

qualidade das pesquisas onde os principais elementos deste são clareza e precisão, tudo isso

aponta para uma necessidade dos concluintes em dominar os conhecimentos e os métodos de

pesquisa. Nesse sentido, sinalizamos a necessidade de o Curso de Licenciatura em

Matemática focar seu olhar para o processo de produção de pesquisas realizadas no âmbito do

referido curso.

Constatamos também que as propostas apresentadas pelos egressos mostram algumas

oscilações nas escolhas das linhas de pesquisa, e chamamos a atenção para o fato de poucas

pesquisas direcionarem seus estudos a linha de pesquisa Uso de Tecnologias em sala de Aula.

Entendendo a escola como ambiente de construção de conhecimento, e levando em

consideração o aumento de uso de novas tecnologias no meio social, torna-se fundamental a

utilização de recursos tecnológicos, pois garantem uma boa transição de forma de ensinar e

aprender. Esse fato alerta a importância na reflexão de uma nova concepção de ensino que

foge do método tradicional de ensino, e pesquisas direcionadas a estudos como este

impulsionam o aumento desta metodologia, pois elas reafirmam a sua eficácia metodológica.

Nas três pesquisas realizadas na linha de pesquisa Educação de Jovens e Adultos duas

tem ideias semelhantes, acreditamos que uma maior diversidade para pesquisas nessa linha

abririam novas possibilidades de surgirem novas conclusões que contribuiriam, sobremaneira,

para a área.

Outro registro que vale ressaltar refere-se às duas pesquisas realizadas recentemente

na linha de pesquisa Análise de Erros, que foram apresentadas nos períodos 2014.1 e 2014.2,

52

que correspondem ao ano de 2015 neste campus. Essas escolhas refletem a atual distribuição

dos novos rumos que estão sendo tomadas as pesquisas neste curso.

Fazemos o mesmo registro com relação à linha de pesquisa Educação Inclusiva que

também recentemente realizou duas pesquisas, haja vista que um trabalho nessa linha é

bastante importante.

A linha de pesquisa Matemática Pura foi contemplada apenas com uma pesquisa

realizada nos primeiros períodos do curso e não se presente nos períodos seguintes.

Acreditamos que novas pesquisas devam ser realizadas nessa área, a partir de 2016, pois o

novo Regulamento de TCC abriu novamente a possibilidade de trabalhos concentrados na

Matemática Pura. Nesse sentido, recomendamos um novo olhar dos professores que fazem

parte do corpo docente do curso para que estimulem os alunos a focarem seu olhar também na

Matemática Pura, não esquecendo, é claro, o seu viés educativo.

Diante de todo o exposto concluímos que apesar de em algumas linhas de pesquisa

ocorrer um número considerável de pesquisas, nos últimos anos os egressos do curso de

Licenciatura em Matemática estão traçando novos rumos, buscando novas temáticas para suas

pesquisas.

Com relação aos caminhos os TCCs estão trilhando, observamos que quarenta e sete

pesquisas foram realizadas na região do vale do Mamanguape, o que revela a intenção dos

egressos em realizarem investigações que, de alguma forma, contribuam para a educação

matemática nesta região. Nesse sentido, apontamos a importância da vinda da Universidade

Federal da Paraíba para a região supracitada, tendo em vista que em 10 anos de curso foram

realizadas todas estas pesquisas.

Finalizamos esse trabalho ratificando a sua importância como registro de uma história

de dez anos do Curso de Licenciatura em Matemática. Foi um trabalho árduo, mas

gratificante, pois nos permitiu traçar um panorama da produção acadêmica do referido curso,

ao mapearmos e analisarmos os setenta e oito Trabalhos de Conclusão de Curso produzidos

pelos concluintes ao longo da história do curso e concluirmos que as pesquisas realizadas

estão preocupando-se com a região na qual o Campus IV está inserido.

53

REFERÊNCIAS

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de matemática: uma análise reflexiva das teses e dissertações (1990 a 2010). Natal, RN:

BCZM, 2014. Apresentada como tese de doutorado, Universidade Federal do Rio Grande do

Norte, 2014.

ANGELO, C. B. Considerações sobre o progressivo: Refletindo sobre a Arithmética de

Antonio Trajano. In: III Congresso Ibero-Americano de História da Educação Matemática.

Anais... Belém/PA, 2015.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Matemática. (3º e 4º ciclos do ensino fundamental). Brasília: MEC,

1998.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro

e quarto ciclos: apresentação dos temas transversais / Secretaria de Educação Fundamental.

Brasília: MEC/SEF, 1998.

FERNANDES, G.; MENEZES, J. E. O movimento da educação matemática no Brasil:

cinco décadas de existência. In: II Congresso Brasileiro de História da Educação. 2002.

GARNICA, A. V. M.; SOUZA, L. A. Elementos de História da Educação Matemática.

São Paulo: Cultura Acadêmica, 2012.

GERHARDT, T. E.; SILVEIRA, D. T. Métodos de pesquisa / [organizado por]. Coordenado

pela Universidade Aberta do Brasil – UAB/UFRGS e pelo Curso de Graduação Tecnológica –

Planejamento e Gestão para o Desenvolvimento Rural da SEAD/UFRGS. – Porto Alegre:

Editora da UFRGS, 2009. Disponível em:<

http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf> Acesso em 13 abr. 2016.

GIL, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2008.

KRAWCZYK, N. Reflexão sobre alguns desafios do ensino médio no Brasil hoje. Cad.

Pesqui. [online]. 2011, vol.41, n.144, pp. 752‐769. Disponível

em:<http://www.scielo.br/pdf/cp/v41n144/v41n144a06.pdf> . Acesso em: 31 out 2016.

LAROCCA, P.; ROSSO, A. J.; SOUZA, A. P. A Formulação dos Objetivos de Pesquisa na

Pós-graduação em Educação: uma discussão necessária. Revista Brasileira de Pós-

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54

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modalidade: Licenciatura da UFPB. Rio Tinto – PB, 2007.

SOUZA, F. J. V.; SILVA, M. C.; ARAÚJO, A. O. Produção Científica no curso de

graduação de Ciências Contábeis da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.

Revista de Contabilidade da Ufba, Salvador-Ba, v. 5, n.3, p. 20-30, set./dez. 2011. Disponível

em: <http://www.portalseer.ufba.br/index.php/rcontabilidade/article/view/5503/4526>.

Acesso em: 20 abr. 2016.

55

APÊNDICE

CATALOGAÇÃO – TCC

Identificação Pesquisa 1

Título

Materiais Manipulativos no Ensino da Subtração com Números

Naturais

Autor Ariana Costa Silva

Orientador

Profª. Ms. Jussara Patricia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa

Utilização de matérias e jogos didáticos

Objetivos

Geral

Desenvolver atividades com materiais manipulativos que

proporcionem a melhoria no ensino e na compreensão dos

procedimentos utilizados na subtração com números naturais.

Específicos

Aprofundar os conhecimentos teóricos acerca dos conceitos de

subtração;

Elaborar uma sequência didática para o ensino da subtração com a

utilização do material manipulativo;

Aplicar a atividade elaborada tendo em vista o conhecimento

prévio dos alunos;

Analisar os resultados obtidos verificando se os alunos evoluíram

após o recurso didático utilizado.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico acerca dos conceitos de

subtração;

Em seguida foi criada uma sequência didática;

A intervenção seguiu duas etapas, na primeira foi realizado um

pré-teste e um questionário de entrevista, visando observar a

compreensão existente dos alunos no que se trata da subtração e

do algoritmo utilizado por eles;

Na segunda foram realizadas atividades envolvendo o uso de

alguns materiais manipuláveis a fim de promover uma

aprendizagem significativa, uma real compreensão do algoritmo

utilizado na operação abordada e analisar os resultados obtidos

após o uso desse recurso.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

16 alunos de uma turma de 6º ano da Escola Estadual de Ensino

fundamental e Médio Matias Freire, localizada na cidade da Baia

da Traição-PB

Período de defesa

2011.1

56



Título

Quando os professores dos anos iniciais ressignificam o currículo

de matemática: o que muda na prática docente?

Autor Carlos Alex Alves

Orientador

Professora Drª. Francisca Terezinha Oliveira Alves

Linha de pesquisa

Formação de professores

Objetivos Investigar que contribuições o processo de ressignificação do

currículo em matemática lhes foram propiciadas para melhorar a

organização da prática docente;

Contribuir com a formação profissional dos docentes e

licenciandos dos cursos de Matemática e Pedagogia;

Discutir/apresentar caminhos possíveis de auxiliar os professores

na reflexão da prática docente concernentes ao ensino de

matemática nos anos iniciais.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico, a partir dos seguintes

pressupostos teóricos: Fiorentini (2008); Ferreira (2008); Curi

(2005); Nacarato; Mengali e Passos (2009); Tardif (2002); Freire

(2006); Brasil (1997), Brandão e Streck (2006).

Para acompanhar o processo de mudança na prática docente dos

professores, foi usado como instrumento de coleta de dados o

questionário que foi aplicado aleatoriamente com 20 professores

do grupo colaborativo.

A partir dos dados fornecidos pelo questionário foram realizadas

análises, reflexões e investigações sobre o processo de

ressignificação do currículo e a consequente mudança na prática

docente.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva, e pesquisa participante.

Sujeitos da

pesquisa(se

existe)

20 professores (de um total de 65 professores) dos grupos

colaborativos que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental

da Rede Pública Municipal de Ensino da cidade de

Mamanguape/PB.

Período de defesa 2011.1

57



Título

Reflexões e questionamentos sobre o ensino de EDO

Autor Claudemir Fideles Bezerra Júnior

Orientador

Prof. Dr. Carlos Alberto Almeida

Linha de pesquisa

Matemática no Ensino Superior

Objetivos

A pesquisa não define claramente os objetivos a serem atingidos

Metodologia

Foram apresentadas algumas noções preliminares ao estudo da

teoria quantitativa das equações diferenciais ordinárias;

Posteriormente foi desenvolvido o estudo das equações

diferenciais ordinárias de segunda ordem, utilizando o conteúdo

discutido em aplicações da Física, com o objetivo de apresentar

alguns resultados básicos da teoria das Equações Diferenciais

Ordinárias para descrever o movimento de vibrações apresentado

pela Física;

Em seguida investigou-se as vibrações, e utilizou-se estudos

obtidos através da disciplina EDO para tentar descrevê-los, pois

uma equação diferencial que descreve algum processo físico é

chamada, muitas vezes, de modelo matemático do processo, e

com isso utilizar a modelagem matemática para tentar discuti-la.

Tipo de pesquisa

Pesquisa bibliográfica

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2011.1

58



Título

Ângulos em movimento: uma abordagem de ensino com o

GeoGebra

Autor Janaina Alves Botelho

Orientador

Prof. Dra. Cristiane Fernandes de Souza.

Linha de pesquisa

Uso de tecnologias em sala de aula

Objetivos

Geral

Apresentar aos professores de Matemática do Ensino

Fundamental uma proposta de abordagem para o ensino de

Ângulos por meio da utilização do software de geometria

dinâmica GeoGebra, e verificar a aceitação e a viabilidade desta

proposta, por parte dos professores.

Específicos

Apresentar aos professores o software GeoGebra e suas

ferramentas;

Apresentar atividades para o ensino do conceito de Ângulo que

podem ser abordadas com o software GeoGebra e que

contemplem suas diversas relações;

Incentivar nos professores uma reflexão acerca da prática já

existente para o ensino da Geometria em comparação com a

proposta apresentada na Oficina Pedagógica;

Oportunizar aos professores o uso e a aproximação das

Tecnologias da Informação e Comunicação - TIC, na prática do

ensino de Matemática;

Verificar a viabilidade da proposta quanto a sua aplicação nas

aulas de Geometria.

Metodologia

Foi ofertada uma Oficina Pedagógica com um módulo composto

de três atividades que apresentasse uma sequência didática para o

ensino da ideia de Ângulo;

A Oficina deu-se numa sequência de quatro etapas: a primeira,

uma aplicação de um Questionário Diagnóstico, para saber a

formação inicial de cada professor, suas concepções e

conhecimentos básicos sobre o ensino da Geometria;

Na segunda, foi elaborado um Tutorial que apresentasse as

ferramentas básicas do software GeoGebra, utilizadas nas

atividades;

A terceira foi a aplicação do módulo de atividades, numa

sequência que permitiu a construção dos conceitos básicos no

estudo de Ângulo;

Finalizando com um Questionário Avaliativo, para que os

professores pontuassem sobre suas opiniões a respeito da proposta

apresentada.

Tipo de pesquisa

Pesquisa-ação

59

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Cinco professores que atuam no ensino de matemática em escolas

da rede municipal de Ensino Fundamental nas cidades de Rio

Tinto e Marcação-PB.

Período de defesa

2011.1

60



Título

A Utilização de computadores nas aulas de Matemática pelos

professores do Ensino Médio dos municípios Jacaraú e Rio

Tinto/PB

Autor Ana Paula Florencio Ferreira

Orientador

Prof.ª Ms. Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Verificar a inserção e a utilização do Computador nas aulas de

Matemática, pelos professores do Ensino Médio, analisando as

dificuldades dos professores em relação à tendência do

computador no ensino de algumas escolas públicas e privadas,

analisando as possíveis dificuldades que esses professores têm

com relação à utilização desse recurso no ensino de matemática.

Específicos

Conhecer a realidade das escolas em nível de integração do

computador;

Analisar a utilização do computador por estes professores do

Ensino Médio;

Identificar as dificuldades apresentadas pelos professores;

Fazer um paralelo da realidade da escola pública e privada em

relação ao computador;

Metodologia

A coleta de dados foi realizada em quatro escolas de ensino

médio, sendo duas no município de Jacaraú e duas no município

de Rio Tinto no estado da Paraíba, no qual duas destas escolas são

públicas e duas privadas.

Foi feito um paralelo entre as realidades da escola pública e

privada, mostrando as diferenças existentes entre ambas.

A pesquisa teve uma etapa, na qual foi proposto um questionário

para os professores responderem e através dos dados coletados foi

feito a apresentação e análise dos dados, tanto percentualmente

como fazendo recortes das respostas dos professores considerando

as questões abertas.

Tipo de pesquisa

Qualitativa

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

10 professores das redes públicas e privadas de Jacaraú e Rio

Tinto-PB.


61



Título

Os Jogos como facilitadores no Ensino da Adição e Subtração

com os Números Inteiros

Autor Anaelson Donizete de Morais

Orientador Profª. Ms. Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa

Utilização de materiais e jogos didáticos

Objetivos

Geral

Verificar quais as contribuições que a metodologia de jogos pode

trazer para o ensino da adição e subtração com Números Inteiros.

Específicos

Selecionar jogos que potencializam a compreensão das operações

básicas com Números Inteiros;

Elaborar uma sequência de didática com a utilização dos jogos

para o ensino das operações de adição e subtração com Números

Inteiros;

Analisar as vantagens e desvantagens da utilização dos jogos no

ensino das operações de adição e subtração dos Números Inteiros.

Metodologia

Revisão bibliográfica sobre o tema;

Sondagem sobre as atividades presentes nos livros didáticos para

trabalhar as, a adição e subtração de Números Inteiros;

Elaboração de uma atividade para trabalhar o conteúdo dos

números inteiros;

Confecção dos kits do jogo Matix e aplicação do jogo em sala;

Aplicação das atividades e verificação das possíveis dificuldades

enfrentadas pelos alunos;

Análise das potencialidades e dificuldades da utilização do jogo

na sala de aula.

Tipo de pesquisa Qualitativa e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

17 alunos do 1º ano do Ensino Médio da Escola Estadual de

Ensino Médio e Normal Francisco Pessoa de Brito localizada na

cidade de Araçagi – PB.


62



Título

Investigando os conhecimentos matemáticos do cultivo da

mandioca na Aldeia Três Rios em Marcação – PB

Autor

Edilson Pereira da Silva

Orientador

Prof.ª Dr.ª Cristiane Fernandes de Souza

Linha de pesquisa

Etnomatemática

Objetivos

Geral

Analisar de que forma os índios da aldeia Três Rios utilizam a

matemática em seu processo de produção de mandioca

Específicos

Apresentar os conceitos e definições de Etnomatemática, sob a

ótica de alguns autores;

Identificar quais os conceitos matemáticos usados pela

comunidade indígena em seu dia a dia;

Relacionar o ensino da matemática à diversidade cultural;

Metodologia

Foi utilizada uma coleta de dados que se embasou em dados

primários e secundários:

Na coleta de dados primários optou-se pelas entrevistas feitas nas

visitas de campo, onde as informações foram registradas pelo

pesquisador manualmente. A técnica de entrevista utilizada no

estudo foi a não estruturada, onde se optou pela discussão livre,

sem roteiro pré-definido;

Em relação aos dados secundários, foram utilizados estudos sobre

Etnomatemática e diversidade cultural.

Como também foi utilizada uma observação direta, para a partir

daí fazer a análise dos dados

Tipo de pesquisa

Estudo exploratório – descritivo

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Amostra é composta por três chefes de família da aldeia que

trabalham diretamente com o plantio de mandioca na comunidade

indígena deTrês Rios em Marcação - PB

Período de defesa

2011.2

63


Identificação

Pesquisa 8

Título O Ensino de Funções através de questões: Possibilidades

Transversais.

Autor Gilson Fernandes Gomes

Orientador

Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão.

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos Geral

Sugerir um conjunto de abordagens discursiva, debates ou

condutas possíveis de serem desenvolvidas pelo professor para

lecionar o conteúdo de Funções.

Específicos

Relatar nossa experiência de Estágio Supervisionado IV

abordando Função no Ensino Médio;

Apresentar dados históricos e sínteses de pesquisas que abordam

o conteúdo de Funções;

Sugerir questões para ensino de Funções;

Sugerir diálogos entre o professor e a turma referentes à conduta

de vida que deve haver além dos muros da sala de aula.

Metodologia

Foi relatada a experiência do Estágio Supervisionado IV,


Foram feitas pesquisas de dados históricos e sínteses que abordam

o conteúdo de Funções;

Por fim foram sugeridas questões para ensino de Funções,

diálogos entre o professor e a turma referentes à conduta de vida

que deve haver além dos muros da sala de aula.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe


64



Título

Visualização Geométrica: Uma habilidade para ser valorizada no

Ensino Fundamental

Autor Josafá Luiz da Silva

Orientador

Profª. Ms. Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Elaborar uma sequência de atividades didáticas, utilizando

materiais manipulativos, que desenvolvam o pensamento

geométrico no nível de visualização, para os anos finais do Ensino

Fundamental de Matemática.

Específicos

Elaborar uma sequência didática para o desenvolvimento da

visualização de figuras geométricas tridimensionais;

Aplicar a sequência didática elaborada para o desenvolvimento da

visualização de figuras geométricas tridimensionais;

Avaliar os elementos atitudinais e procedimentais em relação às

atividades aplicadas;

Destacar as vantagens e desvantagens da sequência didática

proposta.

Metodologia

Revisão bibliográfica sobre o tema, visando aprofundar o

conhecimento em relação à pesquisa levantada;

Elaboração de uma sequência didática para trabalhar o conteúdo

de visualização;

Aplicação da sequência de atividades;

Análise das potencialidades e limitações da sequência didática

elaborada.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

A intervenção foi realizada na Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Severino Félix de Brito, em uma turma do

9º ano do Ensino Fundamental, localizada na cidade de

Itapororoca– PB.


65


Identificação

Pesquisa 10

Título A formação do professor que ensina matemática nos anos iniciais:

olhado seus saberes e fazeres a partir das vivências em um grupo

colaborativo

Autor Luciano Moreira da Silva Junior

Orientador

Professora Drª. Francisca Terezinha Oliveira Alves

Linha de pesquisa


Objetivos

Investigar o olhar de professores dos anos iniciais sobre o ensino

e a aprendizagem em matemática a partir das ações formativas

desenvolvidas em grupo colaborativo;

Estabelecer comparações entre as narrativas de professores

expressas nos memorias da matemática;

Compreender como a colaboração vivenciada no grupo de estudo

e trabalho em matemática propiciou uma mudança em relação à

visão que estas professoras apresentam sobre a matemática;

Identificar nuance do processo formativo evidenciado pelo

memorial da matemática.

Metodologia

O processo investigativo ocorreu no desenvolver das vivencias em

um projeto de pesquisa cientifica (CNPq) o qual tem por título: a

ressignificação do currículo de matemática, por professores dos

anos iniciais o caso das escolas públicas municipais de

Mamanguape-PB;

Foi feito uso do memorial da matemática como instrumento de

coleta de dados;

Em seguida partindo dos dados obtidos foram traçadas

reflexões/comparações acerca de como as professoras compõem o

grupo veem a matemática antes e após os estudos e discussões, e

como elas representam a matemática antes e após os estudos e

discussões.

Tipo de pesquisa

Pesquisa participante com abordagem qualitativa.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Grupo colaborativo, formado por professoras dos anos iniciais do

Ensino Fundamental da rede pública municipal da cidade de

Mamanguape –PB.


66


Identificação

Pesquisa 11

Título Atividades históricas investigativas como agente motivador na

aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral de uma variável

Autor Marconi Ferreira Lima

Orientador

Profª. Dra. Cristiane Fernandes de Souza

Linha de

pesquisa

História da matemática

Objetivos

Geral

Propor atividades históricas investigativas para o ensino dos

conceitos de Integral, Derivada e Limite, por meio de uma

abordagem lógico-histórica do desenvolvimento do Cálculo

Diferencial e Integral, utilizando a História da Matemática como

um recurso metodológico de ensino, e a análise dessas atividades

por parte dos professores do Curso de Licenciatura em

Matemática.

Específicos

Realizar um estudo histórico-bibliográfico acerca do

desenvolvimento do Cálculo Diferencial e Integral;

Mapear as opções metodológicas dos professores acerca do ensino

dos conceitos de Integral, Derivada e Limite;

Propor atividades históricas investigativas para o ensino dos

conceitos de Integral, Derivada e Limite;

Verificar a viabilidade e aceitação da proposta, pelos professores,

quanto a sua aplicação nas aulas de Cálculo Diferencial e Integral

de uma variável.

Metodologia

Foi realizada uma pesquisa bibliográfica;

Em seguida foram aplicadas com professores, três atividades

históricas;

A coleta de dados acerca dos professores se deu por meio de dois

questionários: questionário diagnóstico para saber se os

professores tiveram contato com a História da Matemática durante

sua formação e suas análises sobre o ensino de Cálculo de uma

variável por meio desse recurso pedagógico. O questionário

avaliativo para verificar as opiniões dos professores acerca da

viabilidade de aplicação das atividades em sala de aula.

E foi feita a análise das informações contidas nos questionários.

Tipo de pesquisa

Pesquisa bibliográfica e exploratória

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Quatro professores que já ministraram ou ministram o componente

curricular Cálculo Diferencial e Integral de uma variável no curso

de Licenciatura em Matemática da UFPB – Campus IV/Litoral

Norte.


67



Título

O AVA Moodle: um estudo de caso na Licenciatura em Ciência

da Computação

Autor Roberto Mariano de Araújo Filho

Orientador

Prof. Ms. José Elias dos Santos Filho

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

A pesquisa aqui apresentada visa mostrar uma experiência

realizada com os alunos do curso de Cálculo da turma 01 de

Cálculo I do semestre 2011.1, do curso de Licenciatura em

Computação da UFPB. Procuramos também, expor o AVA

Moodle e o seu uso na turma citada, através de suas ferramentas e

sua proposta construtivista.

Específicos

Apresentar os índices de reprovação e aprovação na disciplina de

Cálculo I no curso de Ciência da Computação da UFPB;

Mostrar a realidade dos cursos de Cálculo, que se apresenta cada

vez mais “deficiente” em novos recursos, acarretando em

reprovações nos cursos das ciências exatas;

Apresentar o Moodle e suas funcionalidades básicas para o

ensino, com foco principal no ensino de Cálculo;

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico sobre a temática;

A coleta de dados foi realizada na turma de computação, através

de um questionário tradicional;

Por fim foi realizada a análise de dados obtidos.

Tipo de pesquisa

Pesquisa diagnóstica e estudo de caso

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Turma de Cálculo I, do curso de Licenciatura em Ciência da

Computação no semestre letivo de 2011.1 da UFPB – Campus IV.

Período de defesa

2011.2

68



Título

Teorema Fundamental do Cálculo: percepções, demonstração e

algumas aplicações.

Autor Samilly Alexandre de Souza

Orientador

Profº. Dr. Carlos Alberto Almeida

Linha de pesquisa

Matemática pura

Objetivos

Geral

Demonstrar o Teorema Fundamental do Cálculo e pesquisar

algumas aplicações para ele.

Específicos

Discutir sobre os resultados obtidos a partir de um questionário

aplicado aos alunos ingressantes e da fase final do Curso de

Licenciatura em Matemática da UFPB, Campus IV, na cidade de

Rio Tinto;

Apresentar alguns conceitos básicos do Cálculo Diferencial e

Integral - CDI como definições, observações, proposições e

alguns exemplos necessários para a demonstração do Teorema

Fundamental do Cálculo;

Mostrar duas aplicações do TFC, uma para cada versão.

Metodologia

Foi realizada uma pesquisa bibliográfica;

Em seguida foi aplicado um questionário com alunos do 3º e 7º

período do semestre letivo 2011.2 do curso de Licenciatura em

Matemática da UFPB- Campus IV com o objetivo de tentar

identificar as concepções que, especificamente os alunos, têm em

relação a alguns conceitos que antecedem o estudo desse teorema;

Foram feitos duas aplicações do Teorema Fundamental do

Cálculo, para então fazer as considerações sobre a pesquisa.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória e bibliográfica

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos do curso de Licenciatura em Matemática- Campus IV

Período de defesa

2011.2

69



Título

Trabalhando as quatro operações: uma análise do livro didático

adotado no município de Bayeux/PB

Autor Vilmara Luiza Almeida Cabral

Orientador

Prof.ª Dr.ª Cristiane Borges Angelo

Linha de pesquisa

Ensino de Números e Operações

Objetivos

Geral

Analisar as atividades apresentadas nas Coleções de livros

didáticos Matemática, de Edwaldo Bianchini e de Giovanni Jr.,

envolvendo as quatro operações básicas, a luz das orientações

apresentadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de

Matemática para o Ensino Fundamental (PCN).

Específicos

Realizar um estudo bibliográfico nos PCN, a fim de subsidiar a

análise da coleção objeto desse estudo;

Realizar um estudo bibliográfico acerca da importância do livro

didático no desenvolvimento do ensino e aprendizagem, em

particular no ensino da matemática;

Realizar uma análise relacionando a abordagem identificada no

livro didático, acerca das quatro operações, e o que é proposto nos

PCN.

Metodologia

Foi realizado um estudo bibliográfico e documental sobre: as

quatro operações e os Parâmetros Curriculares Nacionais;

considerações sobre o livro didático; como também considerações

sobre o ensino e o livro didático de matemática.

Em seguida foi apresentadas as coleções de estudo;

Por fim a análise das atividades.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo, de caráter exploratório, com análise de

abordagem de cunho qualitativo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2011.2

70



Título

Ensino de Funções: Um estudo sobre possíveis abordagens para a

sala de aula.

Autor Tarcisio Lima da Silva

Orientador

Profº. Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos

Geral

Sugerir um conjunto de abordagens, debates e atividades para o

desenvolvimento do conteúdo de funções.

Específicos

Relatar nossa experiência com o ensino de Função;

Apresentar sínteses de pesquisas que abordaram o conteúdo de

Funções;

Sugerir aprofundamentos em abordagens para o ensino de funções

a partir das pesquisas sintetizadas;

Apresentar possíveis diálogos entre o professor e os cursistas de

função acerca de temas transversais.

Metodologia

Foi relatada a experiência do Estágio Supervisionado IV,


Foram feitas pesquisas que abordam o conteúdo de Funções;

Por fim foram sugeridas abordagens e debates para ensino de

Funções.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2011.2

71



Título

Abordagem do Conceito de Fração: uma análise de livros

didáticos

Autor Ângela Tereza Silva de Souza

Orientador

Profª. Dra. Cristiane Fernandes de Souza

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar as abordagens metodológicas acerca do conceito e

significados de fração em alguns livros didáticos adotados nas

escolas da Rede Municipal de Ensino do Município de

Itapororoca/PB.

Específicos

Realizar uma breve análise do percurso histórico do livro didático

no Brasil;

Apresentar as propostas trazidas nos Parâmetros Curriculares

Nacionais de Matemática e de pesquisadores acerca do conceito

de fração e seus significados;

Investigar as diferentes abordagens do conceito e significados de

fração presentes em alguns livros didáticos de Matemática.

Metodologia

Fez-se primeiramente um levantamento, através de conversas

informais, dos livros adotados pelos professores do 6º ano das

escolas da rede municipal de ensino da cidade de Itapororoca/PB.

Em seguida foi feita uma análise dos dados qualitativos para

avaliar os livros didáticos de Matemática

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória documental

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe


72



Título

O Ensino de Função Quadrática em uma apresentação dos livros

didáticos adotados na rede pública de Mamanguape no ano de

2013

Autor Helio Santos de Souza

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos

Geral

Apresentar e analisar a abordagem do conteúdo de função

quadrática nos livros didáticos do nono ano do ensino

fundamental de matemática, tomando como referência os

documentos oficiais do Ministério da Educação e Cultura (MEC).

Específicos

Identificar quais são os principais livros didáticos de Matemática

adotados no nono ano do Ensino Fundamental da rede pública de

ensino na cidade de Mamanguape – PB;

Apresentar como o ensino de função quadrática é inserido nos

livros do nono ano do Ensino Fundamental;

Analisar o conteúdo de função quadrática nos livros didáticos

com base nos documentos oficiais do Ministério da Educação e

Cultura.

Metodologia

Foi realizado um estudo histórico da noção de função, e análise

dos documentos oficiais (PCN, PCNEM, OCEM, PNLD).

Foi feita uma análise dos livros didáticos do nono ano do ensino

fundamental da rede pública da cidade de Mamanguape, Paraíba.

Os livros fazem parte das Coleções: “A Conquista da

Matemática” dos autores José Ruy Giovanni Jr e Benedicto

Castrucci; e “Matemática” do autor Edwaldo Bianchini.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa e bibliográfica.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.1

73



Título

Concepções da álgebra no Ensino Fundamental: o caso de

Mamanguape - PB

Autor Jaênia Silva Nascimento de Moura

Orientador

Profª. Ms. Severina Andréa Dantas Farias

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos

Geral

Analisar as principais concepções dos estudantes do nono ano (9º)

do Ensino Fundamental das escolas públicas do município de

Mamanguape, Paraíba, com relação ao estudo da Álgebra.

Específicos

Levantar o perfil dos estudantes das instituições escolares

pesquisadas;

Identificar quais as principais concepções dos estudantes sobre

álgebra;

Averiguar como os discentes resolvem problemas envolvendo os

diversos conceitos das letras no Ensino Fundamental;

Identificar como os docentes das turmas investigadas concebem a

Álgebra no ambiente escolar.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico em relação ao tema;

Para coleta de dados, foi aplicado um questionário

semiestruturado, aos discentes e docentes das escolas observadas

e uma entrevista estruturada aplicada aos três professores

investigados.

Em seguida foi apresentado a análise dos dados obtidos.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva e exploratória, como também um estudo de

caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Participaram deste estudo oitenta e nove (89) estudantes

pertencentes a escolas públicas do segundo segmento do Ensino

Fundamental de Mamanguape, Paraíba. Sendo quarenta (40)

estudantes da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Luiz Aprígio; trinta e seis (36) alunos da Escola Estadual de

Ensino Fundamental Umbelina Garcez e treze (13) alunos da

Escola Municipal de Ensino Fundamental Maria Lúcia.

E três professores de Matemática das turmas participantes.

Período de defesa

2012.1

74



Título

A Constituição do Professor Pesquisador dentro do Laboratório

de Ensino de Matemática: um olhar sobre nossa própria prática

Autor Jânio Elpídio de Medeiros

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar o desenvolvimento profissional de um professor de

Matemática e suas reflexões sobre a prática docente, no âmbito da

Formação Inicial, na constituição da identidade de professor

pesquisador, tendo como loco o Laboratório de Ensino de

Matemática.

Específicos

Discutir sobre o Laboratório de Ensino de Matemática como um

elemento articulador entre a pesquisa e a prática docente na

Formação Inicial de Professores de Matemática;

Avaliar como as atividades de pesquisa realizadas no âmbito do

Laboratório de Estudos e Pesquisas em Ensino de Matemática –

LEPEM podem contribuir para a constituição de um professor

pesquisador;

Verificar por meio do memorial de um professor de Matemática

em formação quais ações indicam a constituição de sua identidade

como professor pesquisador.

Metodologia

Foi feito um breve estudo sobre a profissionalização do professor

de Matemática, sobre o professor pesquisador em relação a sua

prática, e ainda sobre o Laboratório de Ensino de Matemática –

LEM;

Também foi feita a análise do memorial dividido em três fases: (i)

pré-analise; (ii) exploração do material: e (iii) tratamento dos

dados, inferência e interpretação.

Como também a análise das próprias publicações e reflexões do

professor de matemática.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva-documental

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

O professor, onde foi analisado seu desenvolvimento profissional

é o autor deste Trabalho de Conclusão de Curso.

Período de defesa

2012.1

75



Título

A concepção da utilização da metodologia de jogos na sala de

aula por professores de Matemática dos anos finais do Ensino

Fundamental no município de Rio Tinto – PB

Autor Marisa Pessoa da Silva de Menezes

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Identificar a concepção dos professores de Matemática, dos anos

finais do ensino Fundamental, do Município de Rio Tinto – PB,

acerca da utilização de jogos como recurso metodológico.

Específicos

Levantar o quantitativo de professores que lecionam Matemática

nos anos finais do Ensino Fundamental em Rio tinto – PB;

Verificar o perfil dos professores que ensinam Matemática;

Coletar opinião dos professores sobre a utilização de jogos em

sala de aula;

Identificar quais as dificuldades dos professores acerca da

utilização de jogos nas aulas de Matemática.

Metodologia

Revisão bibliográfica sobre os jogos como recurso metodológico

e formação de professores; visando obter informações que

contribuíssem com o tema da pesquisa;

Escolha dos Professores do município de Rio Tinto – PB,

participantes da pesquisa;

Elaboração do instrumento da pesquisa (questionário);

Aplicação dos questionários junto aos professores;

Identificação dos aspectos relevantes apontados nos questionários;

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa do tipo descritiva;

Como também pesquisa de campo a qual foi utilizado o método

quantitativo e qualitativo, para interpretação e a análise dos dados

foi classificado como descritiva.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Onze professores que lecionam em duas escolas do município de

Rio Tinto, uma municipal e outra privada.

Período de defesa

2012.1

76



Título

O Estudo da Geometria: uma análise do livro didático utilizado

nas escolas públicas estaduais do município de Mamanguape -

PB.

Autor Ana Cristina Costa da Silva

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Analisar a estrutura e organização quanto ao conteúdo de

Geometria do livro didático adotado nas escolas públicas

estaduais do município de Mamanguape – PB, no Ensino

Fundamental (6º ao 9º ano).

Específicos

Identificar junto a Secretaria de Educação do Estado, na 14ª

Região de Ensino, as coleções mais adotadas pelas escolas

estaduais para alunos do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental;

Descrever como os livros didáticos abordam os conteúdos de

Geometria na sua estrutura;

Realizar um estudo crítico do Livro Didático de Matemática, com

enfoque nos conteúdos de Geometria, tendo como embasamento

teórico o Modelo de ensino aprendizagem dos Van Hiele;

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico, a partir de autores como Costa e

Allevato (2010), Nascimento (2009), Luz (2007), Lorenzato

(1995) e tantos outros autores e educadores que tratam da

importância do livro didático;

Foram descritas e analisadas as estruturas do livro didático,

especificamente relacionados à qualidade do conteúdo e seu

posicionamento na coleção estudada, referente ao conteúdo da

Geometria.

O objeto de pesquisa analisado é a Coleção “Matemática”, do

autor Edwaldo Biachini, adotada pelas Escolas Estaduais de

Ensino Fundamental e Médio Umbelina Garcez e Senador Rui

Carneiro de Mamanguape -PB, para o triênio 2011/2012/2013.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.2

77



Título

Cubra doze: um recurso didático que pode facilitar a

aprendizagem das operações básicas na matemática.

Autor Ana Maria Souza da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar quais as concepções de estudantes de 5º ano diante da

utilização do jogo Cubra Doze na discussão das quatro operações

básicas da matemática em uma escola pública do município de

Capim – Paraíba.

Específicos

Identificar o perfil dos educandos da instituição investigada;

Observar o desenvolvimento cognitivo e afetivo dos educandos

durante a realização do jogo Cubra Doze;

Investigar as principais dificuldades e facilidades proporcionadas

pelo jogo Cubra Doze na discussão das operações básicas da

matemática.

Metodologia

Foi realizado um estudo descritivo, segundo os objetivos da

pesquisa, elaborado a partir de materiais publicados sobre o tema;

Para coleta de dados teve como principal instrumento de

investigação um questionário semiestruturado com questões

fechadas e abertas;

O questionário foi dividido em três etapas: características dos

discentes; percepção inicial do jogo; e exploração maior sobre o

jogo e descrição de toda atividade; preenchimento de tabelas;

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo e exploratório do tipo pesquisa ação

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

44 alunos de duas turmas de 5° ano da escola pública Escola

Municipal de Ensino Fundamental Joaquim Hermínio dos Santos,

na cidade de Capim- Paraíba. Como também a participação

voluntária dos educandos durante o processo da pesquisa.

Período de defesa

2012.2

78



Título

Diagnosticar como os estudantes do primeiro segmento do ensino

fundamental resolvem problemas matemáticos envolvendo o

tratamento da informação.

Autor Anna Fabrícia Carvalho de Lima

Orientador


Linha de pesquisa

Tratamento da informação

Objetivos

Geral

Diagnosticar como os estudantes das escolas públicas do

município de Mamanguape - PB resolvem problemas

matemáticos da área do Tratamento da Informação que envolva

gráficos e tabelas.

Específicos

Levantar o perfil dos estudantes observados nas instituições

escolares;

Identificar as principais estratégias didáticas utilizadas pelos

alunos das escolas públicas ao resolverem os problemas do bloco

Tratamento da Informação;

Averiguar se os estudantes, na transição interna do Ensino

Fundamental, conseguem resolver satisfatoriamente, problemas

envolvendo gráficos e tabelas.

Metodologia

Foi feito um estudo descritivo e exploratório, segundo os

objetivos da pesquisa, concebidos com base em materiais

publicados sobre o assunto;

Os dados foram levantados mediante utilização de um

questionário semiestruturado aplicados para alunos do 5º ano

Fundamental;

O questionário foi composto por duas etapas: perfil dos estudantes

e situações problemas envolvendo questões que abordavam o

Tratamento da Informação.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo e exploratório, e um estudo de caso simples

quanto à análise de dados.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

136 alunos de um total de 150 alunos matriculados, em cinco

turmas do Ensino Fundamental de três escolas públicas do

município de Mamanguape - Paraíba.

Período de defesa

2012.2

79



Título

A Resolução de Problemas como um caminho para aprendizagem

matemática na educação de Jovens e Adultos - EJA

Autor Camila Pereira Alexandre

Orientador

Profª. Ms. Aurília Coutinho Beserra de Andrade

Linha de pesquisa

Educação de jovens e adultos

Objetivos

Geral

Analisar se a utilização do método de Resolução de Problemas no

ensino da Matemática amplia a aprendizagem dos alunos da EJA

nas práticas desenvolvidas na Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Luiz Gonzaga Burity, no município de Rio

Tinto-PB.

Específicos

Examinar o nível do conhecimento dos alunos da EJA acerca de

Números Inteiros;

Promover ações junto aos alunos de EJA, no que diz respeito às

práticas de ensino da Matemática, tendo como fundamento a

utilização do método de Resolução de Problemas que contemplem

o conteúdo de Números Inteiros;

Realizar um estudo teórico que possibilite a análise dos dados

coletados neste estudo, a fim de compreendermos adequadamente

o fenômeno estudado.

Metodologia

A pesquisa foi dividida em duas partes:

Na primeira parte, realizou-se uma análise bibliográfica

envolvendo o tema em questão.

Na segunda parte, foi feita uma análise empírica envolvendo

questionários semiestruturados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória, e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Cinquenta e um alunos dos 2º e 3º do Ensino Médio da

modalidade EJA da Escola Estadual de Ensino Fundamental e

Médio Professor Luiz Gonzaga Burity, no Município de Rio Tinto

– Paraíba.

Período de defesa

2012.2

80



Título

Sugestões didáticas com jogos no ensino das operações de adição

e subtração com números naturais

Autor Clecya das Neves Silva Rocha

Orientador

Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão.

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Apresentar sugestões didáticas que trabalhem alguns jogos em

complemento ao exercício das operações de adição e subtração

com Números Naturais.

Específicos

Apresentar a experiência de Estágio Supervisionado III;

Estudar, analisar e dialogar com suportes teóricos que discursam

sobre Jogos;

Fazer sugestões didáticas que utilize jogos para complementar o

ensino das operações de adição e subtração com números

Naturais.

Metodologia

Foi apresentada a experiência do Estágio Supervisionado III;

Uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa; Como

também uma pesquisa descritiva em vários domínios na internet

buscando os termos “Jogos” e “Educação Matemática”.

Em seguida foram sugeridos alguns jogos que se mesclassem ao

exercício de algumas operações básicas da Matemática.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva e levantamento, com abordagem qualitativa

quanto à revisão bibliográfica.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.2

81



Título

A utilização dos jogos no Ensino de Matemática: uma análise dos

Livros Didáticos adotados no Município de Jacaraú-PB

Autor Elizangela Mario da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar como vem sendo abordado o recurso da utilização dos

jogos nas coleções de livros didáticos adotados pelas escolas

públicas e privada do município de Jacaráu- PB.

Específicos

Aprofundar os conhecimentos teóricos acerca da utilização dos

jogos no Ensino de Matemática

Verificar se os livros didáticos trazem os jogos matemáticos;

Identificar de que forma os jogos matemáticos são abordados nos

livros didáticos;

Fazer um paralelo entre os livros adotados na rede pública e

privada da cidade de Jacaraú-PB.

Metodologia

Revisão bibliográfica sobre o aprofundamento dos jogos no

Ensino da Matemática;

Análise acerca da utilização de jogos como recurso metodológico

dispostas nos livros didáticos;

Descrição acerca da análise realizada.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica baseada na análise de

conteúdo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.2

82



Título

Discutindo a matemática na educação de jovens e adultos: o caso

de João Pessoa-PB

Autor Erik Oliveira de Souza

Orientador

Profª. Ms Severina Andréa D. Farias

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Evidenciar o perfil do aluno que participa do Ciclo III da

Educação de Jovens e Adultos – EJA, atualmente, no município

de João Pessoa – Paraíba.

Específicos

Levantar o perfil dos estudantes das instituições escolares

pesquisadas;

Levantar o perfil das instituições de ensino investigadas;

Identificar as principais perspectivas que tem um aluno da EJA,

atualmente;

Identificar quais os conhecimentos escolares dos estudantes com

relação as operações básicas e fundamentais da matemática.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico levantando algumas discussões

que envolvem a EJA defendidas por autores e nos documentos

oficiais de nosso país.

Os dados foram coletados através da aplicação de um questionário

semiestruturado oferecido de forma voluntária para os estudantes

das duas escolas participantes, nas aulas de Matemática;

O questionário semiestruturado foi dividido em duas partes: perfil

do estudante e situações matemáticas envolvendo as quatro

operações básicas.

Em seguida foi realizada a análise dos dados.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo quanto aos objetivos e um estudo de caso

simples quanto à análise e aquisição de dados.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Trinta e três (33) estudantes da Escola Municipal de Ensino

Fundamental Severino Patrício de 76 alunos matriculados em três

turmas de Ciclo III investigadas. E doze (12) alunos da Escola

Municipal de Ensino Fundamental João XXIII de 38 alunos

matriculados em três turmas de Ciclo III.

Período de defesa

2012.2

83



Título

Os conhecimentos Matemáticos dos canavieiros

Autor Gilberto Francisco da Silva

Orientador

Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão

Linha de pesquisa

Etnomatemática

Objetivos

Geral

Apresentar a Etnomatemática realizada pelos canavieiros da

região do Litoral Norte da Paraíba.

Específicos

Apresentar a experiências de Estágio Supervisionado IV;

Discursar sobre o comércio da cana de açúcar;

Apresentar a Etnomatmática realizada pelos canavieiros da nossa

região;

Expor fragmentos de algumas entrevistas que realizamos com os

canavieiros do Litoral Norte da Paraíba.

Metodologia

Foi apresentada a experiência do Estágio Supervisionado IV;

Para coleta de dados foi utilizado uma entrevista semi-estruturada,

aberta e livre;

Também foi feita uma revisão bibliográfica buscando situar o

papel da cana de açúcar na economia brasileira;

Em seguida foram traçadas as considerações dos dados obtidos.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória-descritiva.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Cinco trabalhadores rurais da região do vale do Mamanguape –

PB.

Período de defesa

2012.2

84



Título

A utilização de jogos na perspectiva de resolução de problemas:

um dos caminhos para aprendizagem de Números Inteiros

Autor Ozane de Azevedo Soares da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar as contribuições e limitações que a utilização de jogos

na perspectiva de resolução de problemas nas aulas de

Matemática pode trazer ao processo ensino-aprendizagem dos

Números Inteiros.

Específicos

Levar o aluno a discutir a importância da Matemática no seu dia a

dia.

Identificar as dificuldades dos alunos para resolver operações com

números inteiros utilizando jogos.

Analisar as contribuições dos jogos via resolução de problemas

nas compreensões das operações com números inteiros.

Analisar as contribuições dos jogos como recurso facilitador para

a compreensão dos números inteiros.

Metodologia

Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre o tema;

Para coleta de dados foi utilizado um questionário com perguntas

fechadas para identificar o perfil dos alunos, uma avaliação

diagnóstica para verificar quais as dificuldades dos alunos para

resolver operações com números inteiros e uma sequência

didática envolvendo jogos e resolução de problemas.

A pesquisa foi desenvolvida durante 14 horas-aula numa turma de

9º ano do Ensino Fundamental de uma escola municipal.

Em seguida foi feita a análise dos resultados alcançados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa-ação

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

A intervenção foi realizada numa turma de 9º ano, composta por

28 alunos matriculados, dos quais 14 são meninos e 14 meninas,

com idades entre 12 e 14 anos, todos residem em Rio Tinto, sendo

11 residentes no centro da cidade e 17 na zona rural e todos

novatos na série.

Período de defesa

2012.2

85



Título

Estágio Supervisionado em Matemática: Contribuições para

formação do educador matemático

Autor Romerito Everton Silva de Lima

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar quais são as contribuições que os Estágios

Supervisionados trazem para a formação crítica e reflexiva de

licenciandos e licenciados do curso de Licenciatura em

Matemática da UFPB/Campus IV.

Específicos

Realizar uma revisão bibliográfica para compreender e destacar a

importância do Estágio Supervisionado na formação do professor;

Examinar, por meio de pesquisa documental, quais as propostas

para a integração do saber com o fazer no âmbito das disciplinas

de Estágio Supervisionado do curso de Licenciatura em

Matemática da UFPB/Campus IV;

Identificar as percepções dos licenciandos e licenciados do curso

de Matemática da UFPB/Campus IV acerca da importância das

disciplinas de Estágio Supervisionado em sua formação;

Verificar quais as possíveis contribuições das disciplinas de

Estágio Supervisionado da UFPB/Campus IV para a formação do

professor crítico e reflexivo dos licenciandos e licenciados do

curso de Matemática;

Metodologia

Discutiram-se primeiramente as diferentes concepções de estágio

presentes na Formação de Professores, com base em Pimenta e

Lima (2004);

Em seguida, a importância dos estágios na formação do professor

reflexivo fundamentados nas publicações e estudos de Pimenta e

Ghedin (2006), Fazenda e Piconez (2006) e Barreiro e Gebran

(2006);

As informações colhidas ocorreram através de um processo

dinâmico de questionamentos da realidade;

Para a coleta das informações necessárias para se realizar a

análise dos dados, optou-se por um questionário.

Tipo de pesquisa

Pesquisa de campo, como também uma pesquisa exploratória

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Licenciados e licenciandos do curso de Licenciatura em

Matemática da UFPB/CAMPUS IV.


86

87



Título

Investigando os conhecimentos básicos de alunos do 9º ano do

Ensino Fundamental do Município de Mamanguape/PB acerca das

operações com Números Decimais

Autor Thiago Florêncio Pereira

Orientador


Linha de

pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar os conhecimentos estudados nos anos anteriores dos

alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do

município de Mamanguape/PB acerca das operações com números

decimais, por meio do desenvolvimento da atividade lúdica Trilha

dos Decimais.

Específicos

Promover a construção da Trilha dos Decimais a partir das

situações de compras no supermercado criadas pelos alunos;

Verificar o domínio das operações com números decimais, por

parte dos alunos, nas situações de compras no supermercado

vivenciadas no jogo da Trilha dos Decimais;

Recolher dados que possam subsidiar o professor de matemática

na elaboração de material para o ensino e aprendizagem das

operações com números decimais.

Metodologia

Esta pesquisa está dividida em três momentos:

O primeiro é o estudo e respaldo teórico como preparação de

compreensão da problemática que foi observado, seguido da

elaboração do plano de ação;

O segundo é a apresentação do jogo Trilha dos Decimais e a

realização da atividade problematizada do material didático para

os alunos do 9º ano do Ensino Fundamental. A sequência didática

em quatro etapas: a primeira foi com o cartaz dos números

decimais; a segunda com a construção do jogo Trilha dos

Decimais; a terceira com a aplicação do jogo e a quarta com a

problematização das situações do jogo;

Por fim, a análise e interpretação dos dados das atividades

aplicadas.

Tipo de pesquisa

Pesquisa-ação

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos do 9º ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental

Umbelina Garcez em Mamanguape/PB.

Período de defesa

2012.2

88



Título

Contextualizando e Resolvendo Problema: Uma Súmula de 10

Questões do ENEM para se abordar o Estudo de Equações

Autor Valdemir Minervino Soares

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de álgebra

Objetivos

Geral

Sugerir uma súmula de questões que possam ser trabalhadas para

o ensino de alguns elementos inerentes ao estudo de Equações

através da contextualização e da Resolução de Problemas.

Específicos

Expor a experiência de Estágio Supervisionado III;

Discursar sobre Contextualização;

Discursar sobre Resolução de Problemas;

Apresentar pesquisas e atividades sobre Contextualização e

Resolução de Problemas;

Sugerir questões para o Ensino de Equações frente às pesquisas

realizadas.

Metodologia

Primeiramente foi apresentada a experiência do Estágio

Supervisionado III;

Foi realizada uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa

buscando embasamento teórico nos documentos oficiais de

Educação e em alguns autores acerca da contextualização e

resolução de problemas;

Por fim foi sugerida uma gama de questões que pudessem

despertar o interesse do aluno por serem alternativas ao modelo

tradicional de ensino.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.2

89



Título Ensino de frações e da função quadrática: uma abordagem

alternativa ao modelo tradicional

Autor Wanderlânyo de Lira Barboza

Orientador

Profº. Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão.

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra (definido a partir do Objetivo Geral)

Objetivos

Geral

Apresentar reflexões através do relato de uma experiência com

metodologias alternativas ao modelo tradicional de transmissão de

conhecimento para o ensino de funções quadráticas numa turma

de Ensino Médio.

Específicos

Apresentar a experiência de intervenção em sala de aula

oportunizada pela disciplina de Estágio Supervisionado III;

Apresentar a experiência de intervenção em uma turma do Ensino

Médio com o conteúdo de Funções Quadráticas;

Tecer algumas considerações sobre Contextualização,

Interdisciplinaridade e Resolução de Problemas.

Metodologia

Foi apresentado um memorial para desenhar no leitor um perfil do

autor da pesquisa, onde descreveu-se a experiência de intervenção

obrigatória na disciplina de Estágio Supervisionado III, ofertada

pela Universidade Federal da Paraíba;

Após isso, apresentaram breves citações e debates teóricos, onde

destacaram Japiassu (2006), Pavanello (2004), Kleiman e Morais

(1999), entre outros, a fim de versar sobre Contextualização,

Interdisciplinaridade, Leitura e Resolução de Problemas;

Como também um breve exposto sobre o que é contextualização e

interdisciplinaridade, onde foi exposto a intervenção em uma

turma do Ensino Médio com o conteúdo de Função Quadrática

dentro da visão de metodologia alternativa ao modelo tradicional.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva e estudo de caso

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2012.2

90



Título

O ensino-aprendizagem da Análise Combinatória em algumas

escolas públicas do Estado da Paraíba

Autor Adriano Alves da Silveira

Orientador

Profº. Dr. Carlos Alberto Almeida

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar como os estudantes do 2° ano do Ensino Médio dos

Municípios de Alagoinha - PB, Mulungu - PB e Rio Tinto-PB,

provenientes de escolas públicas, resolvem problemas

matemáticos a partir de situações reais que envolvem o conceito

da Análise Combinatória.

Específicos

Averiguar se os alunos conseguem resolver problemas que estão

diretamente relacionados ao seu cotidiano.

Identificar as principais estratégias utilizadas pelos alunos das

escolas públicas investigadas sobre o conteúdo Análise

Combinatórias.

Verificar como os professores concebem o conteúdo de Análise

Combinatória nas escolas citadas acima.

Metodologia

Foi realizado uma revisão bibliográfica acerca da temática,

situando sobre o conteúdo e algumas aplicações.

A metodologia de ação foi estruturada em duas etapas: aplicação

do questionário e a verificação dos resultados obtidos;

A primeira etapa da pesquisa visa conhecer os estudantes e

professores participantes, bem como identificar as dificuldades

encontradas pelos alunos no Estudo da Análise Combinatória;

A segunda etapa remete à verificação e à análise dos resultados

baseados na teoria estudada.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva, exploratória, e um estudo de caso quanto a

análise de dados

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Professores e alunos do 2° ano do Ensino Médio das Escolas

Públicas dos Municípios de Alagoinha - PB, Mulungu - PB e Rio

Tinto – PB

Período de defesa

2013.1

91



Título

O que pensam os professores acerca da história da matemática:

um estudo a luz dos PCN

Autor Ana Lucia Nunes da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos Geral

Investigar o que pensam os professores de Matemática sobre o

uso da história da Matemática em sala de aula, tendo como objeto

de reflexão as orientações apresentadas nos PCN.

Específicos

Apresentar as vantagens e desvantagens do uso da história da

Matemática em sala de aula, a partir de um estudo bibliográfico;

Apresentar as orientações acerca do uso da história da Matemática

em sala de aula, a partir das propostas dos PCN;

Averiguar a forma como a história da Matemática está sendo

utilizada (ou não) em sala de aula;

Investigar as concepções dos professores acerca da história da

Matemática, em sala de aula, a luz dos PCN.

Metodologia

Foi realizado um estudo exploratório e descritivo sobre uso da

História da Matemática como metodologia de ensino norteada

pelos Parâmetros Curriculares Nacionais;

Para coleta de dados foi utilizado um questionário

semiestruturado, constituído por questões que identificam o perfil

dos professores e seus conhecimentos sobre os Parâmetros

Curriculares Nacionais e a História da Matemática.

Em seguida foi apresentado a análise dos dados

Tipo de pesquisa

Estudo exploratório e descritivo, e estudo de caso quanto à análise

dos dados

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Professores de Matemática do Ensino Fundamental da Escola

Municipal Antônia Luna Lisboa da cidade de Rio Tinto- PB.

Período de defesa

2013.1

92



Título

A utilização da História da Matemática em sala de aula: quais as

concepções dos professores do Ensino Básico da Microrregião do

Litoral Norte - PB

Autor Analice de Lima e Silva Ferraz

Orientador

Profª Ms. Jussara Patricia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar se a História da Matemática está sendo utilizada como

recurso pedagógico nas salas de aula do Ensino Básico do Vale do

Mamanguape - PB e qual a concepção dos professores de

matemática com relação a esse recurso didático.

Específicos

Ressaltar a importância da História da Matemática durante o

processo de formação dos professores.

Averiguar a importância dada a História da Matemática no

processo ensino aprendizagem.

Metodologia

Foi realizado uma revisão bibliográfica acerca da temática,

baseado em documentos oficiais e alguns autores.

Para coleta de dados foi aplicado um questionário com 20 (vinte)

questões abertas e fechadas para 30 professores de matemática da

Microrregião do Vale do Mamanguape-PB, tanto do nível

fundamental, como do nível médio;

As questões foram divididas em dois momentos, um trata-se do

reconhecimento que foi subdivido em questões que abordam

informações pessoais e informações acerca da formação inicial, e

o outro trata do foco do estudo, onde apresentaram questões

acerca da História da Matemática e de sua aplicação em sala de

aula.

Tipo de pesquisa

Estudo qualitativo e quantitativo

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Trinta professores de matemática dos níveis fundamental e médio

da Microrregião do Vale do Mamanguape-PB.

Período de defesa

2013.1

93



Título

Adição e subtração dos números inteiros: uma proposta de

sequência didática

Autor Valéria Diana Pereira Souza de Morais

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Verificar se o aprendizado de maneira lúdica dos conceitos que

envolvem adição e subtração dos Números Inteiros possibilita a

edificação de estratégias, o trabalho mútuo e o desenvolvimento

do senso crítico.

Específicos

Realizar um diagnóstico para compreender a acepção do conjunto

dos Números Inteiros;

Averiguar se os alunos do Ensino Fundamental, que estão

cursando o 8º ano, compreenderam o conteúdo dos Números

Inteiros e se os mesmos sabem fazer cálculos simples, envolvendo

adição e subtração com esse conjunto numérico;

Introduzir materiais concretos no ensino dos Números Inteiros;

Elaborar e aplicar uma sequência didática, utilizando materiais

manipulativos;

Analisar as contribuições da sequência didática no ensino de

adição e subtração dos números Inteiros;

Verificar o livro didático utilizado na escola alvo da pesquisa.

Metodologia

Foi realizado uma revisão bibliográfica acerca da temática;

A sequência didática foi dividida em os cinco momentos:

Primeiro Momento: Aplicação do teste diagnóstico;

Segundo Momento: Trabalhando a reta numérica foi uma

atividade de explanação, com o objetivo de discutir os principais

conceitos envolvidos nos Números Inteiros;

Terceiro Momento: Trabalhar os conceitos de adição e subtração

dos Números Inteiros por meio dos materiais manipulativos;

Quarto Momento: Manipulação da Régua Deslizante e aplicação

de atividade onde os alunos fizeram cálculos de adição e

subtração com o auxílio deste material lúdico;

Quinto Momento: Foi aplicado um pós teste, que tinha por

finalidade verificar de se os mesmos compreenderam os conceitos

acerca das operações de adição e subtração com os Números

Inteiros.

Em seguida foi apresentado a análise dos dados.

Tipo de pesquisa

Estudo de caso e pesquisa participante

Sujeitos da Trinta e um (31) alunos do 8º ano do Ensino Fundamental da

94

pesquisa (se

existe)

Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Luíz Aprígio,

que está situada na cidade de Mamanguape- PB.

Período de defesa

2013.1

95



Título

Soma de inteiros: proposta de atividade utilizando a

problematização por meio do jogo matemático

Autor Ronoaldo Silva Cavalcante

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar quais as concepções de estudantes de 7º ano do Ensino

Fundamental, diante da utilização do Jogo Soma de Inteiros na

perspectiva da resolução de problemas nas aulas de Matemática

pode contribuir no processo de ensino dos Números Inteiros.

Específicos

Fazer o levantamento do perfil dos estudantes e da Escola;

Realizar um diagnóstico sobre o nível de conhecimento dos

alunos sobre o conjunto dos números inteiros.

Realizar um estudo de cunho bibliográfico acerca das

metodologias de jogos e resolução de problemas;

Elaborar uma sequência de atividades com o jogo soma de

inteiros, na perspectiva da resolução de problemas;

Avaliar se a sequência de atividades proposta contribuiu para a

aprendizagem dos conceitos relacionados aos números inteiros.

Metodologia

O desenvolvimento das atividades foi realizado em três

momentos:

No primeiro momento foi feita uma coleta de dados do perfil dos

alunos através de um questionário, com a finalidade de observar

estatisticamente sua idade, sexo, grau de escolaridade de seus

pais;

No segundo momento das atividades apresentamos para os alunos

o Jogo “Soma dos Inteiros”;

No terceiro momento da atividade foi aplicado um questionário

partindo da problematização do jogo soma de inteiros.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo e exploratório

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos da turma do 7º ano da Escola Estadual Indígena de Ensino

Fundamental e Médio Pedro Poti, localizada na Aldeia São

Francisco município da Baia da Traição– PB.

Período de defesa

2013.1

96



Título

Utilizando o algeplan como recurso didático para a compreensão

de expressões algébricas

Autor Regina Coelly Mendes da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Avaliar as potencialidades e limitações do material didático

algeplan na compreensão da escrita e representação de expressões

algébricas, bem como da manipulação dos termos algébricos, a

partir do conceito geométrico de perímetro e área.

Específicos

Identificar as possíveis dificuldades apresentadas pelos alunos do

9º ano na escrita de expressões algébricas e nas operações com

essas expressões.

Aplicar sequências didáticas para o estudo de expressões

algébricas (monômios e polinômios) e operações (adição e

multiplicação), utilizando como recurso pedagógico o algeplan.

Verificar se as sequências didáticas aplicadas promoveram a

compreensão de expressões algébricas (escrita e representação) e

das manipulações algébricas (redução de termos semelhantes,

propriedade da multiplicação de termos), realizadas por meio da

codificação e decodificação das peças do algeplan, e do conceito

geométrico de perímetro e área do quadrado e retângulo.

Metodologia

A pesquisa é composta de três fases:

Aplicação de uma avaliação diagnóstica, com intuito de

verificarmos o nível de conhecimento em expressões algébricas

de cada aluno e analisar os possíveis erros cometidos;

Aplicação de três sequências didáticas com o uso do algeplan,

que compreendem três atividades relativas ao estudo da escrita e

representação geométrica, adição e multiplicação,

respectivamente, de expressões algébricas, num método de

interação pesquisador-aluno, com o objetivo de promover a

compreensão da escrita e manipulações algébricas;

Reaplicação da avaliação diagnóstica, a fim de se verificar os

efeitos surtidos, entre potencialidades e limitações, do material

didático proposto.

Tipo de pesquisa

Exploratório-descritiva

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Um grupo de 25 (vinte e cinco) alunos do 9º ano do Ensino

Fundamental de uma instituição da rede privada de ensino,

Colégio Certo, localizada no município de Rio Tinto/PB.

97

Período de defesa

2013.1

98



Título

Investigando o entendimento e as estratégias de resolução de

problemas sobre Função Afim de alunos da 3ª série do Ensino

Médio de uma Escola Estadual do Município de Mamanguape/PB

Autor Jaelson Silva de Brito

Orientador

Profª. Dra. Cristiane Fernandes de Souza.

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos

Geral

Analisar como os alunos entendem e resolvem problemas

matemáticos a partir de situações-problema envolvendo Função

Afim.

Específicos

Identificar se os alunos compreendem o conceito de função e se

conseguem aplicar esse conhecimento para resolver problemas

matemáticos;

Verificar como os alunos entendem e resolvem problemas

matemáticos;

Identificar as principais estratégias e dificuldades na resolução de

problemas matemáticos envolvendo Função Afim.

Metodologia

Foi feito uma revisão bibliográfica a respeito da resolução de

problemas e do conceito de Função;

Como também verificou-se através de uma análise de dois livros

didáticos como é feita a abordagem dos conteúdos de Função e

Função Afim objetivando verificar se os autores dessas obras

utilizam situações-problema tanto na abordagem desses conceitos

como no aprofundamento através de exercícios que contemplem

situações-problema.

Para coleta de dados foi aplicado um questionário diagnóstico,

dividido em duas partes:

A primeira para obter um breve perfil dos alunos através de

informações a respeito do sexo, idade e reprovação na série, como

também saber se os alunos já haviam estudado o conteúdo de

Função e o que acharam do conteúdo, e como os alunos entendem

e resolvem problemas matemáticos;

Na segunda parte, o objetivo foi verificar se os alunos

compreenderam o conteúdo de Função e se os mesmos aplicam o

que foi apreendido para resolverem problemas matemáticos,

especificamente àqueles problemas que envolvem Função Afim.

Por fim apresentação e as análises dos dados feitas a partir dos

questionamentos propostos no Questionário Diagnóstico.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo e exploratório.

Sujeitos da

pesquisa (se Alunos da 3ª série do Ensino Médio, Turma B, do turno matutino

da Escola Estadual de Ensino Médio Senador Rui Carneiro, da

99

existe)

cidade de Mamanguape-PB

Período de defesa

2013.1

100



Título

O desenvolvimento do pensamento algébrico na construção do

conceito de Função: um estudo sobre Padrões

Autor Frederico Figueiredo Brito da Silva

Orientador

Profa. Dra. Cibelle de Fátima Castro de Assis.

Linha de pesquisa

Ensino de Álgebra

Objetivos

Geral

Investigar o pensamento algébrico de alunos do 1º Ano do Ensino

Médio da escola Professor Luiz Gonzaga Burity através da

resolução de problemas que envolvem Padrões Geométricos

Crescentes.

Específicos

Elaborar um breve perfil dos estudantes do 1º Ano do Ensino

Médio da escola E.E.E.F.M. Professor Luiz Gonzaga Burity;

Verificar o desempenho e as estratégias de alunos do 1º Ano do

Ensino Médio da escola E.E.E.F.M. Professor Luiz Gonzaga

Burity na resolução de problemas que envolvem Padrões

Geométricos Crescentes;

Verificar como a introdução ao estudo de Funções por meio de

Padrões é proposta no livro didático da escola E.E.E.F.M.

Professor Luiz Gonzaga Burity.

Metodologia

A metodologia de ação desta pesquisa está organizada em quatro

fases:

Levantamento bibliográfico preliminar sobre orientações de como

o conteúdo Função pode ser introduzido a partir do estudo de

Padrões;

Análise de como o estudo de Padrões é proposto nos livros

didáticos da escola E.E.E.F.M. Professor Luiz Gonzaga Burity;

Aplicação de questionário com alunos do 1º ano do Ensino Médio

da escola E.E.E.F.M. Professor Luiz Gonzaga Burity;

Análise do desempenho dos alunos.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória, e estudo de caso quanto à coleta de dados.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Estudantes do 1º Ano do Ensino Médio da escola E.E.E.F.M.

Professor Luiz Gonzaga Burity em Rio Tinto-PB.

Período de defesa

2013.1

101



Título

Um estudo sobre as principais dificuldades do ensino de

Geometria no ambiente escolar da Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Professor Luiz Aprígio

Autor Allinny de Lourdes Bezerra dos Santos Souza

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Analisar as principais dificuldades que acompanham discentes

nos anos finais do Ensino Fundamental sobre os conteúdos

básicos da Geometria na Escola Estadual de Ensino Fundamental

e Médio Professor Luiz Aprígio, do município de Mamanguape.

Específicos

Fazer o levantamento do perfil dos estudantes que estão cursando

o 9º ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Aprígio;

Realizar um estudo de cunho bibliográfico acerca do ensino de

geometria no Brasil;

Identificar as principais estratégias utilizadas pelos estudantes

para resolução de questões referentes aos conteúdos básicos de

Geometria;

Verificar o nível de conhecimento dos discentes acerca dos

conteúdos básicos de Geometria, a luz dos descritores do tema,

espaço e forma, do SAEB.

Metodologia

Foi realizado um estudo sobre os principais teóricos e

pesquisadores, como: Lorenzato (1995), Nascimento (2009),

Rego (2009), Costa (2010), Pavalleno (1993), entre outros

autores, os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998) e

o Sistema de Avaliação de Educação Básica (SAEB).

A metodologia do estudo foi estruturada em 02 (duas) etapas. Em

um primeiro momento foi aplicado na sala de aula, um

questionário semiestruturado com os alunos, no segundo, foram

coletados os dados de cada turma e depois avaliados segundo o

objetivo da pesquisa.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo, e estudo de caso

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

62 alunos pertencentes a duas turmas do 9º ano do ensino regular

de uma escola pública estadual no município de Mamanguape –

PB.

Período de defesa

2013.2

102



Título

O Uso de Jogos pelos Professores de uma Escola de

Mamanguape: Sugestões Didáticas para a prática e Ensino dos

Números Racionais

Autor Antonio José da Silva

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Apresentar um estudo sobre a utilização de jogos no ensino da

Matemática na etapa de Ensino Fundamental II, com proposta

didática do ensino de números racionais aos 8º anos, a fim de

verificar possibilidades e limitações deste recurso didático no

ambiente escolar.

Específicos

Realizar um diagnóstico acerca do uso de jogos, a partir da

pecepção dos professores e alunos da escola Estadual de Ensino

Fundamental Umbelina Garcez, utilizam jogos em suas aulas de

Matemática;

Fundamentar sobre limitações e possibilidades do jogo inserido na

sala de aula;

Sugerir uma sequência didática que relacione teoria e prática no

conteúdo de números racionais, em uma turma de 8º ano, através

dos jogos.

Metodologia

Foi exposto o Memorial do autor e a experiência de Estágio

Supervisionado ofertada pela Universidade Federal da Paraíba –

Campus IV.

Foi feito um levantamento de dados, onde foi aplicado

questionários aos alunos e professores sobre o uso de jogos em

sala de aula;

Também foi realizada uma discussão teórica sobre os jogos na

sala de aula, os principais suportes teóricos foram Kamii e

Housman (2002); Kishimoto (2005); entre outros;

Após a fundamentação teórica e análise dos questionários, foi

exposto, a fim de contribuir no cenário educativo, uma sequência

didática para uma turma de 8º ano, com o conteúdo de números

racionais.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória e estudo de caso

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

5 professores de matemática e com 30 alunos da Escola Estadual

de Ensino Fundamental II e EJA Umbelina Garcez, localizada em

Mamanguape – PB.

Período de defesa

2013.2

103



Título

Uma proposta didática para o ensino do conceito de derivada

utilizando o Geogebra

Autor Antunes Leite Pinto de Menezes

Orientador

Prof. Ms. José Elias dos Santos Filho

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Apresentar uma proposta de utilização de um Objeto de

Aprendizagem, construído com o software Geogebra, para o

ensino do conceito de Derivada visando contribuir na

aprendizagem significativa dos alunos nas disciplinas de Cálculo

Diferencial.

Específicos

Discursar a utilização de tecnologia no ensino da derivada;

Criar um Objeto de Aprendizagem com o software Geogebra

como uma proposta para auxiliar professores no processo de

ensino e aprendizagem do conceito da Derivada;

Criar atividade orientada para professores da disciplina de

Cálculo, relacionadas ao conteúdo de derivada.

Metodologia

Foi realizado um estudo sobre o Ensino de Cálculo, Tecnologias

de Informação e Comunicação, Ambientes Virtuais de

Aprendizagem, Objetos de Aprendizagem Virtual e a utilização

de computadores no ensino;

E foram apresentadas proposta de atividades, que contribuam no

processo de ensino e aprendizagem da disciplina de cálculo

diferencial e integral utilizando o software Geogebra.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva e metodológica

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2013.2

104



Título

Questões envolvendo o princípio fundamental da contagem: o que

sabem os alunos do ensino médio das escolas públicas?

Autor Benedito Silva Rocha Filho

Orientador

Profª. Drª. Claudilene Gomes da Costa

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Avaliar o conhecimento dos alunos de uma escola pública, no ano

de 2014, no que se refere a resolução de questões Matemáticas

extraídas de provas da Olimpíada Brasileira de Matemática e do

Exame Nacional do Ensino Médio que envolvem o conteúdo de

Princípio Fundamental da Contagem.

Específicos

Levantar no Banco de Questões da OBMEP e do ENEM provas

que apresentam questões envolvendo Princípio Fundamental da

Contagem relativas aos últimos 5 anos;

Aplicar questões extraídas da OBMEP e do livro didático com

alunos do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública;

Analisar o desempenho dos alunos na aplicação das questões.

Metodologia

Levantamento bibliográfico preliminar sobre o conteúdo Análise

Combinatória;

Análise de como o estudo do Princípio Fundamental da Contagem

é proposto nos livros didáticos da escola E.E.E.F.M. Professor

Luiz Gonzaga Burity;

Levantamento de um Banco de questões como o conteúdo Análise

Combinatória que vem sendo propostas nas provas do ENEM e da

OBMEP;

Foi realizada a aplicação dos questionários aos alunos concluintes

do ensino médio;

Posteriormente, foi realizada uma análise de dados do

desempenho dos alunos.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

121 alunos concluintes do Ensino Médio da E.E.F.M. Professor

Luiz Gonzaga Burity em Rio Tinto - PB

Período de defesa

2013.2

105



Título

Saberes e prática de professores de Matemática sobre a divisão

com Números Naturais na Resolução de Problemas: um estudo de

caso em escolas estaduais no município de Mamanguape – PB

Autor

Jessica Almeida Araujo

Orientador

Drª.Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar saberes e prática de professores sobre o ensino da

divisão com números naturais no 6º ano do Ensino Fundamental

das escolas públicas do município de Mamanguape.

Específicos

Construir um perfil profissional dos professores de Matemática do

6º ano do Ensino Fundamental das escolas públicas do município

de Mamanguape;

Analisar o livro didático das escolas participantes sobre a

abordagem da divisão;

Apresentar problemas voltados para o ensino da divisão com

números naturais e analisar junto aos professores a proposta dos

problemas.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico sobre o conteúdo em questão;

A metodologia de ação caracteriza-se por dois momentos: o

primeiro momento consistiu nas visitas às escolas estaduais do

município de Mamanguape – PB;

O segundo momento foi para aplicação de questionários com

professores do 6º ano das escolas estaduais;

Em seguida foram apesentadas as análises dos dados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória, e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Professores que ensinam o 6º ano do ensino Fundamental,

totalizando 6 professores, de três escolas públicas do município

de Mamanguape - PB.

Período de defesa

2013.2

106



Título

O jogo Matix e a motivação em sala de aula: podem os jogos

alterar a rotina escolar?

Autor João Luiz Galvão de Carvalho

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar os impactos que o uso do jogo Matix pode

proporcionar aos alunos do 7° e 8° ano de uma escola da rede

estadual de ensino da cidade de Mamanguape – PB, no que se

refere a participação em sala de aula.

Específicos

Citar a experiência da disciplina de Estágio Supervisionado III;

Verificar a participação das turmas de 7° e 8° ano da Escola

Estadual de Ensino Fundamental Professor Antonio Garcez;

Apresentar o jogo Matix;

Avaliar, através de situações didáticas, o aproveitamento do jogo

para o exercício de operação com Números Inteiros.

Metodologia

Foi apresentado a experiência de Estágio Supervisionado III;

A pesquisa ação foi constituída de três fases: Verificação do perfil

e dos conhecimentos prévios dos estudantes sobre a temática em

questão;

A segunda fase consistiu na apresentação e utilização do Jogo

Matix no trabalho de exercitar com contexto o conceito da adição

e subtração de Números Inteiros;

E a terceira e última fase foi a verificação dos resultados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva de cunho qualitativo, e pesquisa-ação quanto

ao registro e as observações.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos do 7° e 8° ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental

Professor Antonio Garcez de Mamanguape – PB.

Período de defesa

2013.2

107



Título

Um perfil da educação de jovens e adultos na matemática do

ensino médio: como estamos no munícipio de Rio Tinto –

Paraíba?

Autor Marcelo Vasconcelos Gomes

Orientador

Profª. Ms Severina Andréa D. Farias

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Evidenciar o perfil do atual estudante do Ensino Médio da

Educação de Jovens e Adultos – EJA, no município de Rio Tinto

– Paraíba.

Específicos

Levantar o perfil das instituições de ensino que oferecem a

modalidade EJA no município de Rio Tinto;

Identificar as principais perspectivas sociais, culturais e

econômicos que possui o estudante da EJA no município de Rio

Tinto;

Identificar quais os conhecimentos escolares dos estudantes com

relação às operações básicas da Matemática.

Metodologia

Foi realizado um estudo sobre os principais teóricos que são:

Coriat (1997), Cunha (1999), Gil (2011), Gadotti e Romão

(2006), dentre outros autores e, os documentos oficiais: Brasil

Constituição Federal (1988) e a Lei das Diretrizes e Bases da

Educação Nacional (BRASIL, 1971; 1996);

Como instrumento de aquisição dos dados foi utilizado um

questionário semiestruturado composto com questões aberta e

múltipla escolha;

O questionário semiestruturado foi dividido em duas partes: o

perfil dos estudantes e situações matemáticas envolvendo

conteúdos de matemática do Ensino Médio;

Em seguida foi apresentada a análise dos dados.

Tipo de pesquisa

Estudo descritivo quanto aos objetivos e um estudo de caso

simples quando à análise e aquisição dos dados.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

62 alunos pertencentes a seis turmas do Ensino Médio da EJA de

duas escolas públicas estaduais no município de Rio Tinto – PB.

Período de defesa

2013.2

108



Título

Uma investigação das concepções e práticas dos professores de

matemática sobre o uso da calculadora no 9º ano do Ensino

Fundamental nas escolas estaduais de Mamanguape- PB

Autor Sueily Severino Ferreira

Orientador

Profª. Drª.Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar sobre quais as principais concepções e práticas

adotadas pelos de professores do 9º ano do Ensino Fundamental

sobre o uso da calculadora na resolução de problemas

matemáticos envolvendo o tema Números e Operações.

Específicos

Verificar a proposta do livro didático do 9º ano da escola quanto

ao uso da calculadora;

Levantar o perfil dos professores participantes quanto às suas

concepções sobre o uso da calculadora e se estes utilizam este

instrumento em sala de aula;

Discutir junto aos professores propostas de atividades utilizando

calculadora simples para a definição dos conteúdos de Números e

Operações em turmas do 9º ano do Ensino Fundamental.

Metodologia

Foi feito um levantamento de todos os professores que

lecionavam no 9º ano nas escolas estaduais;

Em seguida foi utilizado um questionário constituído por questões

relacionadas à formação do professor, o perfil profissional, dados

sobre a prática docente e três atividades que utilizam a

calculadora como recurso auxiliador;

Após a conclusão destas etapas seguiu-se o levantamento e

análise das informações de forma estatística e qualitativa referente

às informações levantadas na pesquisa.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Todos os professores que lecionam em turmas do 9º ano de todas

as escolas de Ensino Fundamental estaduais do município de

Mamanguape.

Período de defesa

2013.2

109



Título

O Jogo kenken como instrumento potencializador da

aprendizagem das quatro operações matemáticas com estudantes

do 6º ano do Ensino Fundamental

Autor Antonio Carlos Vieira Filho

Orientador

Profª.Ms. Agnes Liliane Lima Soares de Santana

Co-orientadora: Profª .Drª.Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Avaliar a aplicação do jogo Kenken como instrumento

potencializador da aprendizagem das quatro operações

matemáticas com estudantes de 6º ano do Ensino Fundamental de

uma escola pública do município de Guarabira/PB.

Específicos

Identificar o perfil dos estudantes participantes da investigação;

Verificar os conhecimentos prévios dos estudantes sobre as

operações básicas;

Avaliar a interação dos estudantes com o jogo Kenken;

Verificar contribuições da aplicação do jogo para a aprendizagem

dos alunos;

Metodologia

A metodologia de ação está organizada em dois momentos com

diferentes instrumentos de coleta de dados: a aplicação de um

questionário para avaliação dos conhecimentos prévio dos

estudantes sobre as quatro operações;

O segundo momento refere-se à aplicação do jogo Kenken com

os estudantes e em seguida aplicação de um questionário

contendo situações problemas coerentes com o jogo Kenken que

envolveram as operações básicas e também questões sobre suas

impressões sobre o jogo e a Matemática do jogo.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória e quanto ao levantamento de dados do tipo

pesquisa-ação

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos do 6º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública

do município de Guarabira/PB.

Período de defesa

2014.1

110



Título

As dificuldades de alunos da 2ª série do ensino médio no

reconhecimento das características de um sólido geométrico

Autor Byanca Matias de Oliveira Silva

Orientador

Prof.ª. Ms. Agnes Liliane Soares

Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Identificar as dificuldades encontradas pelos estudantes da 2ª série

D da Escola E. E. F. M. Profº Luis Gonzaga Burity em reconhecer

as características básicas de um sólido geométrico.

Específicos

Investigar sobre a abordagem do professor regente da turma da 2ª

série D da Escola Burity no ensino da Geometria Espacial;

Identificar o nível de conhecimento dos alunos sobre Sólidos

Geométricos;

Identificar se os alunos reconhecem os cinco sólidos regulares de

Platão;

Elaborar uma oficina para que os alunos compreendam as

características dos sólidos, contemplando as principais

deficiências de aprendizagem;

Aplicar um único questionário antes e após a apresentação da

oficina trabalhada em sala para saber se os alunos reconhecem as

características básicas dos poliedros e dos corpos redondos e se a

oficina virá a colaborar para o aprendizado.

Metodologia


Foi aplicado um questionário ao professor regente de Matemática

da turma trabalhada é composto por 6 questões fechadas;

Realização da oficina que foi trabalhada com apresentação de

slides, materiais manipuláveis, jogos e socialização entre os

alunos, dividida em duas etapas:

A primeira foi a apresentação do conteúdo através de slides e

confecção e manuseio do material concreto;

A segunda fase os alunos colocaram em pratica tudo o que

aprenderam com o jogo Baralho dos poliedros

Também foram aplicados questionários antes e após a oficina,

entre as duas fases;

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos da 2ª série D da Escola Estadual de Ensino Fundamental e

Médio Prof. Luiz Gonzaga Burity localizada em Rio Tinto- PB

Período de defesa

2014.1

111



Título

Softwares Educativos e Educacionais: possibilidades para o

ensino de Funções na Matemática da Educação Básica

Autor Cinthia Danielle de Oliveira Silva

Orientador

Profª. Drª. Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Comparar aplicações de softwares educativos e educacionais para

o estudo de funções na Educação Básica.

Específicos

Elaborar atividades equivalentes para o ensino de Matemática

apoiadas no software Excel e no software Geogebra;

Avaliar as atividades elaboradas a partir da utilização por alunos

de uma escola da rede pública;

Identificar as diferenças e semelhanças entre os softwares Excel e

software Geogebra além de potencialidades e limitações nas

atividades elaboradas;

Metodologia

A pesquisa que se apresenta foi organizada em três etapas de

desenvolvimento:

Elaboração de atividades que foram trabalhadas para o ensino de

Matemática com o auxílio do Excel e do Geogebra. As atividades

trataram do tema Funções Afins e Quadráticas e foram criadas de

forma que permitissem os alunos responder plenamente às

mesmas questões.

Avaliação dos alunos sobre atividades construídas. De acordo

com as atividades construídas e respondidas por eles, os mesmos

identificaram o nível de dificuldade delas e se a atividade

contribuiu para uma maior compreensão dos temas tratados.

Identificação das diferenças, semelhanças, potencialidades e

limitações entre os softwares Excel e Geogebra nas atividades

elaboradas a partir das experiências dos alunos. Esta etapa

permitiu uma análise de qual dos softwares é o mais completo

quando comparado entre si, qual dos os alunos sentiram

dificuldade e qual as contribuições dos mesmos para as aulas de

funções.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos dos 9º anos A e B da Escola Municipal Marlene Alves

Mendes, localizada na cidade de Pilõezinhos/PB.


112



Título

Os Níveis do Pensamento Geométrico no modelo Van Hiele: um

estudo de caso envolvendo quadriláteros.

Autor Cleidison Cândido Da Silva

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Investigar, com base no Modelo desenvolvido pelos Van Hiele, o

nível de pensamento geométrico, relativo aos de quadriláteros, de

estudantes concluintes do Ensino Fundamental.

Específicos

Buscar na literatura acadêmica pesquisas que aprofundam

investigação teórica acerca da teoria dos Van Hiele;

Elaborar o questionário avaliativo para ser aplicado na sala de

aula com os estudantes sobre conceitos de quadriláteros;

Identificar as estratégias utilizadas pelos alunos através das

atividades propostas na sequência didática sobre quadriláteros;

Analisar as respostas obtidas no questionário avaliativo, com base

no Modelo dos Van Hiele.

Metodologia

A pesquisa foi dividida em quatro etapas: desenvolvimento de

estudos e pesquisas de natureza bibliográfica; elaboração e

aplicação do questionário investigativo; análise dos dados obtidos

através do instrumento de investigação; e escrita do trabalho de

conclusão de curso.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Onze alunos concluintes da escola pública, e dezessete alunos da

turma do 9º Ano da escola privada ambas as instituições

localizadas no município de Rio Tinto – PB.

Período de defesa

2014.1

113



Título

Contextualizando através de Matemágicas: uma experiência

positiva em uma turma de 6º ano.

Autor Emanoel José Duarte

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral:

Analisar a aplicação de atividades Matemágicas como proposta

para o ensino das quatro operações no 6º ano do Ensino

Fundamental.

Específicos

Pesquisar com que frequência os alunos exercitam/praticam a

Matemática dentro e fora da sala de aula;

Ensinar aos alunos matemágicas associadas às quatro operações

com números naturais;

Contextualizar o funcionamento das Matemágicas;

Analisar a utilização da Matemágica dos alunos, fora da sala de

aula.

Metodologia

Foi apresentada a experiência de estágio;

Um estudo teórico sobre a temática;

Para a coleta dos dados foram consideradas três fases de aplicação

de instrumentos:

1ª – Pré-teste: Aplicação de questionários desejando saber à

concepção da turma em relação à Matemática.

2ª - Intervenção pedagógica: Os alunos se organizaram para

assistirem e participarem de uma semana de aula, utilizando-se de

exercícios e atividades Matemáticas que envolviam o uso da

matemágica.

3ª - Pós-teste: Consistiu em verificar o exercitar da Matemática,

por parte dos alunos, em outras situações não escolares.

Foram apresentas as análises soa resultados.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Trinta e seis (36) alunos, com idade entre 9 e 13 anos, do 6º ano

da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Professor

Luiz Aprígio, da cidade de Mamanguape- PB.

Período de defesa

2014.1

114



Título

Investigação sobre o nível de pensamento geométrico dos alunos

do 9º ano do Ensino Fundamental de uma Escola Pública de

Mamanguape/PB

Autor Flávio Félix de Lima Souza

Orientador

Prof.ª Dr.ª Cristiane Fernandes de Souza.

Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Investigar as principais dificuldades dos alunos quanto à

aprendizagem da Geometria no 9º ano do Ensino Fundamental e

analisar o nível de desenvolvimento do pensamento geométrico

em que os alunos se encontram.

Específicos

Identificar as principais dificuldades dos alunos do 9º ano do

Ensino Fundamental na aprendizagem de conceitos geométricos;

Analisar os conhecimentos dos alunos em relação à geometria;

Verificar o nível de desenvolvimento do pensamento geométrico

dos alunos baseado no modelo dos Van Hiele. Metodologia


Para o levantamento dos dados foram aplicados testes,

denominados testes de Van Hiele;

Foram aplicados três testes de Van Hiele referentes aos níveis 0

(visualização), 1 (análise) e 2 (dedução informal);

Apresentação e análise dos resultados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

128 (cento e vinte e oito) alunos 9º ano, de 5 (cinco) turmas de

uma Escola Estadual de Ensino Fundamental, localizada na

cidade de Mamanguape no Estado da Paraíba.

Período de defesa

2014.1

115



Título

As estratégias utilizadas pelos professores de matemática para o

desenvolvimento do cálculo mental

Autor Francinaldo de Meireles Silveira

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar as estratégias desenvolvidas pelos professores que

lecionam Matemática no Ensino Fundamental (6º ao 9º anos),

para desenvolver a habilidade do cálculo mental em seus alunos.

Específicos

Realizar um estudo sobre as diferentes estratégias que podem ser

utilizadas em sala de aula para o desenvolvimento do cálculo

mental;

Identificar as concepções dos professores sobre o cálculo mental;

Identificar as estratégias utilizadas pelos professores de

Matemática para o desenvolvimento do cálculo mental.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico acerca do conteúdo;

Quanto a coleta de dados, foi realizado um estudo de caso,

utilizando como instrumento de investigação um questionário

com questões abertas e fechadas;

O questionário foi dividido em três partes: I. Identificação; II.

Dados profissionais e perfil pedagógico; III.

Em seguida foi apresentado a análise do instrumento.

Tipo de pesquisa

Estudo exploratório e estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

4 professores de Matemática da Escola Municipal de Ensino

Fundamental Professora Lia Beltrão, localizada na zona urbana do

município de Alagoinha – Paraíba.

Período de defesa

2014.1

116



Título

Análise de Erros: uma proposta didática para o ensino das

Equações do 1°grau

Autor Jacilene Pereira da Silva

Orientador

Profª .Drª.Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa

Análise de erros

Objetivos

Geral

Apresentar uma proposta didática para o conteúdo de Equações

do 1°grau a partir da análise de erros de estudantes do Ensino

Fundamental.

Específicos

Identificar e analisar, a partir da literatura, os erros comuns de

estudantes ao resolverem equações do 1ºgrau.

Apresentar uma proposta didática que contemple erros cometidos

por estudantes ao resolverem equações do 1ºgrau;

Discutir erros cometidos por estudantes com professores do 7ºano

e investigar suas concepções de erro a partir da proposta

apresentada.

Metodologia

A pesquisa foi estruturada da seguinte forma:

Levantamento, a partir da literatura, dos erros comuns de

estudantes ao resolverem equações do 1ºgrau.

Construção de uma proposta didática que contemple erros

cometidos por estudantes ao resolverem equações do 1ºgrau

identificados anteriormente.

Discussão com professores sobre suas concepções de erro e

análise da proposta construída.

Análise dos dados a partir da entrevista ocorreu por categorias de

questões.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Professores da rede pública estadual, (2 professores) da cidade de

Rio Tinto da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Gonzaga Burity. E (3 professores) da cidade de

Mamanguape da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Senador Rui Carneiro

Período de defesa

2014.1

117



Título

As concepções dos professores de matemática acerca de

metodologias de ensino: um estudo à luz das OCEM

Autor Jordânia Andrezza Pontes da Silva

Orientador

Profª. Drª. Cristiane Borges Angelo

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Investigar o que pensam os professores sobre as diferentes

metodologias para o ensino de Matemática, à luz das Orientações

Curriculares para o Ensino Médio.

Específicos

Discorrer sobre as atuais tendências metodológicas para o ensino

de Matemática, apresentadas nas OCEM;

Analisar como as metodologias para o ensino de Matemática

apresentadas nas OCEM estão sendo utilizadas (ou não) em sala

de aula.

Metodologia


Os dados foram coletados a partir da aplicação de um

questionário;

A primeira parte do questionário referia-se à identificação do

professor. Nessa parte, o professor deveria apresentar seu nome,

idade, sexo e estado civil;

A segunda parte do questionário dizia respeito aos dados

profissionais e perfil pedagógico e se constituía dos seguintes

itens: tempo de docência, nível de ensino em que atuava,

formação;

Em seguida foi feita a tabulação dos dados referentes à primeira e

segunda parte do questionário e apresentaram os resultados.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Três professores do Ensino Médio da Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Professor Luiz Gonzaga Burity, localizada

em Rio Tinto-PB.

Período de defesa

2014.1

118



Título

Análise e Sugestões para obra do 6º ano Matemática Ideias e

Desafios acerca da cultura indígena

Autor Jussara Clementino

Orientador


Linha de pesquisa

Etnomatemática

Objetivos

Geral

Diagnosticar e sugerir abordagens da cultura indígena, sobre a

obra Matemática Ideias e Desafios (Iracema e Dulce, 2012),

considerações acerca da cultura indígena.

Específicos

Discutir sobre o papel do livro didático na profissão do professor;

Apontar as menções que a obra Matemática Ideias e Desafios

(Iracema e Dulce, 2012) trazem sobre a cultura indígena;

Sugerir atividades e considerações sobre a cultura indígena como

forma de somar curiosidades e Matemáticas para a obra

Matemática Ideias e Desafios (Iracema e Dulce, 2012);

Apontar possibilidades de pesquisas futuras frente a novas

análises e sugestões do que se refere ao contexto indígena.

Metodologia

Foi feita uma pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo, dos

autores Giancaterino (2009), Iracema e Dulce (2012), Brasil

(1998), Brasil (2005) entre outros;

Em seguida considerações sobre o livro didático, seguindo para

análise da obra Matemática Ideias e Desafios e consequentemente

sugerindo abordagens de como se expor a temática indígena nas

folhas do livro de Matemática, auxiliando na contextualização da

Matemática;

Por fim, apresentaram sugestões de pesquisas futuras no que se

refere a analisar outras obras de outros anos escolares sobre o

mesmo prisma por nós utilizados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa bibliográfica de cunho qualitativo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2014.1

119



Título

O desenho e a geometria: uma relação além da estética para

Educação Matemática

Autor Kamillo Elias Araújo de Souza

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Geometria

Objetivos

Geral

Refletir, analisar sobre e propor atividades didáticas relacionadas

aos desenhos geométricos para o ensino de Matemática e alguns

fundamentos da geometria em uma turma do 8° ano.

Específicos

Realizar uma pesquisa bibliográfica sobre o ensino de Geometria

no Brasil;

Investigar como se dá a concepção do desenho geométrico no

ensino da Escola Municipal de Ensino Fundamental Francisco

Joaquim de Brito;

Aplicar atividades pedagógicas que utilizem o desenho como

ferramenta auxiliar no ensino das construções geométricas;

Registrar a viabilidade e utilização dessas atividades nas aulas.

Metodologia

Inicialmente foi apresentada a experiência de intervenção na

disciplina de Estágio Supervisionado III, ofertada pela

Universidade Federal da Paraíba (UFPB);

Em seguida foi realizada uma síntese teórica esboçando um breve

histórico sobre o Ensino da Geometria, com recortes históricos

sobre o ensino de Matemática;

Foi realizada a coleta de dados através de questionários e registro

de atividades.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória de cunho qualitativo

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Onze alunos, dois professores de Matemática/Geometria e seis

professores que ministram as demais disciplinas na Escola

Municipal de Ensino Fundamental Francisco Joaquim de Brito, da

cidade de Bayeux –PB.

Período de defesa

2014.1

120



Título

Laboratório de Ensino de Matemática: dificuldades para

efetivação na escola

Autor Luanna Bernardino de França

Orientador


Linha de pesquisa

Laboratório de Ensino de Matemática

Objetivos

Geral

Investigar as dificuldades para efetivação do Laboratório de

Matemática na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Gonzaga Burity, na cidade de Rio Tinto-PB.

Específicos

Elaborar os instrumentos para levantamento de dados e aplicá-los

com os participantes da pesquisa;

Identificar as concepções sobre LEM por professores e gestores

da Escola investigada;

Levantar as razões apresentadas pela Escola investigada para a

não implementação do LEM.

Metodologia

Apresentou um Referencial Teórico, abordando a importância do

lúdico na educação, definição do Laboratório de Ensino de

Matemática-LEM, a formação dos professores, e as dificuldades

para o uso do LEM.

Os dados foram coletados por meio de questionário aplicado a

professores e gestores. Este questionário foi divido em quatro

partes: a primeira refere-se aos dados pessoais do pesquisado; a

segunda à formação inicial; a terceira parte trata-se das

concepções de LEM e a última parte dispõe de questões a respeito

do laboratório da escola.

Em seguida foi apresentado a análise e discussão dos dados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa explicativa e um estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Professores de matemática e ao gestor da Escola Estadual de

Ensino Fundamental e Médio da cidade de Rio Tinto-PB.

Período de defesa

2014.1

121



Título

Uma investigação sobre a prática pedagógica do professor e os

saberes do aluno em relação às noções de estatística para o 9º ano

do Ensino Fundamental: Um levantamento nas escolas Estaduais

do Município de Mamanguape-PB.

Autor Marcelino Jose de Carvalho

Orientador

Prof. Dr. Joseilme Fernandes Gouveia

Linha de pesquisa

Ensino de Estatística ou áreas afins

Objetivos

Geral

Investigar os saberes do aluno em relação às noções de estatística

para o 9º ano do Ensino Fundamental das escolas estaduais do

município de Mamanguape- PB.

Específicos

Conhecer as práticas pedagógicas utilizadas pelos professores

para o ensino das noções de estatísticas do 9º ano do ensino

fundamental.

Realizar um diagnóstico sobre a aprendizagem dos alunos em

relação às noções de estatística para o 9º ano do ensino

fundamental.

Comparar os saberes dos alunos nas escolas estaduais do

município de Mamanguape – PB.

Metodologia


A coleta de dados foi realizada através de dois questionários, o

primeiro relacionado à prática do professor ao ensino da

estatística com professores e o segundo com alunos com intuito

de diagnosticar o nível de conhecimento dos alunos em relação a

estatística.

Em seguida foram apresentados os resultados e conclusões.

Tipo de pesquisa

Estudo exploratório, quanto à obtenção dos dados a pesquisa é

caracterizada como levantamento.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

6 professores e 238 alunos de escolas estaduais do município de

Mamanguape-PB

Período de defesa

2014.1

122



Título

Bingo matemático: uma experiência positiva frente à concepção

dos professores de matemática

Autor Marcus Vinícius Lopes de Oliveira

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Elaborar, desenvolver e analisar uma atividade pedagógica

utilizando o bingo matemático, em conjunto com algumas

situações problemas, em uma turma de 6º ano do Ensino

Fundamental da escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio

Professor Luiz Aprígio.

Específicos

Realizar um estudo bibliográfico sobre a temática Jogos;

Fazer um diagnóstico acerca de como tem se dado o uso de jogos

por parte dos professores da Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Professor Luiz Aprígio;

Analisar e registrar os impactos do uso do jogo bingo matemático

em sala de aula.

Metodologia

Foi apresentado a experiência de estágio;

Realizado um estudo teórico acerca do conteúdo;

Na coleta de dados, no primeiro momento foi aplicado um

questionário direcionado aos professores para levantar as

dificuldades dos docentes acerca da resolução de problemas e o

uso do jogo como metodologia de ensino das quatro operações;

No segundo momento: análise de todos os questionários para

identificar quais as dificuldades dos docentes, e assim propor

alguma atividade pedagógica;

No terceiro momento foi aplicado a atividade envolvendo a

resolução de problemas;

No quarto momento foi feito o registro da intervenção.

Em seguida apresentação das considerações finais

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Docentes de Matemática do 6º ano da Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio Professor Luiz Aprígio, localizada no

município de Mamanguape - PB.

Período de defesa

2014.1

123



Título

Uso de jogos matemáticos em classes inclusivas: concepções e

práticas dos professores

Autor Patricia Nogueira de Carvalho

Orientador

Profª Dra. Cláudia Rosana Kranz

Linha de pesquisa

Educação inclusiva

Objetivos

Geral

Compreender e analisar as concepções e práticas dos professores

do Ensino Fundamental, na aplicação de jogos educacionais como

metodologia de ensino para alunos com deficiência em classes

inclusivas.

Específicos

Identificar as concepções de professores sobre a utilização de

jogos como metodologia de ensino para alunos com deficiências.

Levantar as dificuldades encontradas pelos professores em criar

ou adaptar jogos para alunos com deficiências.

Verificar se há inclusão dos alunos com deficiência nas aulas que

utilizam jogos educacionais.

Analisar a aprendizagem dos alunos com necessidades

educacionais especiais em sala de aula.

Levantar o perfil dos professores participantes.

Metodologia

No primeiro momento foi feito um levantamento na Secretaria

Municipal de Educação do Município de Mataraca/PB, acerca dos

alunos com deficiência;

No segundo momento foi feito uma constatação dos dados obtidos

com a realidade nas escolas;

No terceiro momento desta pesquisa foram realizadas as

entrevistas semi-estruturadas.

Em seguida foi apresentada a análise dos dados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa exploratória e de campo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Seis docentes do Ensino Fundamental e com um coordenador

pedagógico, de escolas públicas de Mataraca- PB.

Período de defesa

2014.1

124



Título

Análise de erros em razões trigonométricas no triângulo

retângulo: contribuições à prática docente

Autor Adelson Carlos Madruga

Orientador

Ms. Jussara Patrícia Andrade Alves Paiva

Linha de pesquisa

Análise de erros.

Objetivos

Geral

Esta pesquisa tem como objetivo geral investigar os erros

cometidos por alunos da 1ª série do Ensino Médio em questões

envolvendo as razões trigonométricas no triângulo retângulo e

discutir sobre suas possíveis contribuições para a prática docente.

Específicos

Elaborar e aplicar questionários com os participantes da pesquisa;

Identificar os erros cometidos por alunos da 1ª série do Ensino

Médio na resolução de questões envolvendo as razões

trigonométricas no triângulo retângulo, presentes no questionário;

Classificar os erros cometidos por esses alunos;

Investigar a opinião de uma professora de Matemática da 1ª série

do Ensino Médio sobre o ensino da trigonometria no triângulo

retângulo e o papel do erro no processo de ensino-aprendizagem.

Metodologia


Para coleta dos dados, utilizou-se como instrumento um

questionário;

A intervenção da pesquisa realizada na escola se desenvolveu em

uma única etapa que se caracterizou pela aplicação dos

questionários aos alunos e professores;

Em seguida apresentou a análise dos dados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa e pesquisa pedagógica quanto aos objetivos.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

72 alunos da 1ª série do Ensino Médio e uma professora de

Matemática de uma escola pública da rede estadual de ensino da

cidade de Jacaraú – PB.

Período de defesa

2014.2

125



Título

Identificando dificuldades na resolução de problemas envolvendo

números racionais em sua forma fracionária: um estudo de caso

com uma turma do 7º ano

Autor Ivania Dias Nascimento

Orientador

Prof. Ms. Givaldo de Lima

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Apresentar uma proposta metodológica com base nas dificuldades

apresentadas pelos alunos do 7º ano quando da resolução de

problemas com números fracionários.

Específicos

Aplicar um questionário em uma turma do 7º ano do Ensino

Fundamental, com a finalidade de identificar as principais

dificuldades encontradas pelos alunos ao lidar com o conteúdo de

frações;

Analisar as dificuldades dos alunos ao resolver problemas

contextualizados com números fracionários;

Elaborar uma proposta metodológica para o Ensino de Números

Fracionários.

Metodologia


Foi elaborado um questionário, composto de dez questões

contextualizadas, envolvendo as operações com frações, através

das quais, buscou-se identificar as principais dificuldades destes

alunos em relação às frações e, também, à resolução de

problemas.

Em seguida apresentou a análise dos dados da pesquisa.

Tipo de pesquisa

Estudo de caso e pesquisa exploratória

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

38 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental Escola Estadual

localizada em Rio Tinto – PB.

Período de defesa

2014.2

126



Título

A evasão escolar no ensino médio: um estudo do caso da escola

estadual de ensino fundamental e médio Severino Felix de Brito.

Autor Jailson Lima de Souza

Orientador


Linha de

pesquisa

Evasão escolar

Objetivos

Geral

Investigar as causas que explicam a desistência de alunos do

ensino médio da Escola Estudada.

Específicos

Realizar uma pesquisa com aluno do Ensino Médio da referida

Escola;

Discutir qual o papel da escola e do governo na evasão escolar;

Investigar os fatores que levam ao aluno a evasão escolar;

Analisar as possíveis soluções para amenizar o problema da

evasão no Brasil.

Metodologia

Foi apresentado o referencial teórico sobre a temática;

Foram expostos os procedimentos da pesquisa;

Para coleta de dados foi aplicado um questionário de perguntas

contendo dez questões de múltipla escolha, que foi aplicado aos

alunos, no propósito de coletar, analisar, compreender e observar

os fatores que contribuem para a evasão escolar no ensino médio

da referida escola;

Em seguida foi feito uma análise com base nos dados que

coletados.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

150 alunos do Ensino Médio de uma escola pública de

Itapororoca-PB

Período de defesa

2014.2

127



Título

Um estudo sobre fontes de dificuldades para a compreensão do

conceito de Limite de uma função no Ensino Superior

Autor Rafael Oliveira do Nascimento

Orientador

Prof.ª Dr.ª Cibelle de Fátima Castro de Assis

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Identificar fontes de dificuldades para a compreensão do conceito

de limite de uma função na perspectiva dos professores que atuam

no Ensino Superior.

Específicos

Levantar aspectos históricos sobre o conceito de limite;

Identificar abordagens para o conceito de limite a partir de livros

didáticos;

Discutir o conceito de limite do ponto de vista algébrico e

geométrico;

Levantar das experiências de professores fatores que constituem

fontes de dificuldades.

Metodologia

Foi feito um recorte teórico-bibliográfico que nos permitiu

abordar aspectos importantes do processo de ensino e

aprendizagem do conceito de limite;

Para coleta de dados foi elaborado um questionário com perguntas

subjetivas abordando os seguintes aspectos: a definição formal de

limite apresentada aos alunos pelos professores universitários; as

referências utilizadas como livros textos; a forma de abordagem

na construção do conceito de limite; os recursos utilizados em

sala de aula; as dificuldades dos alunos em construir

satisfatoriamente o conceito de limite e ainda sobre o uso de

tecnologias na sala de aula.

Em seguida foi feito uma análise com base nos dados que

coletados.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Cinco (05) professores que ministraram aulas nas disciplinas de

Cálculo Diferencial e Integral I, II e III, Informática Aplicada a

Matemática e Introdução a Análise no curso de licenciatura em

matemática entre os anos de 2012 a 2015.

Período de defesa

2014.2

128



Título

O Jogo “O Teu e o Meu”: uma proposta metodológica para o

ensino de equações do 1º grau

Autor Ramon Castro de Araújo

Orientador

Prof. Ms. Givaldo de Lima

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar possíveis contribuições do jogo “O TEU E O MEU” para

o ensino aprendizagem a alunos do 7º ano do Ensino Fundamental

do conteúdo algébrico Equação do 1º grau.

Específicos

Identificar em que nível de conhecimento os alunos se encontram

a respeito do conteúdo equação do 1º grau;

Elaborar dois planos de aula, uma para cada turma do 7º ano, no

qual um será sem o auxílio do jogo “o teu e o meu” e outro

contemplando o mesmo, porém ambos os planos abordarão o

conteúdo equação do 1º grau;

Comparar o nível de ambas as turmas e avaliar qualitativamente

as possíveis contribuições do jogo “o teu e o meu” após a sua

aplicação para o ensino de equação do 1º grau.

Metodologia

Foi apresentado o referencial teórico sobre a temática;

Foi realizado um estudo de caso, onde foram comparados os

níveis de duas turmas quanto ao tema abordado, utilizando um

pré-teste;

Em seguida ambas as turmas tiveram aulas distintas sobre o

mesmo conteúdo: uma utilizando o jogo “O teu e o meu”, e a

outra não;

Por fim foram apresentados os resultados obtidos na pesquisa,

mostrando como os estudantes se saíram no pós-teste comparando

o desempenho dos alunos.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Alunos de duas turmas do 7º ano do Ensino Fundamental, um

total de 32 discentes, da Escola Estadual de Ensino Fundamental e

Médio Engenheiro José Dávila Lins, localizada no centro da

cidade de Bayeux – PB.

Período de defesa

2014.2

129



Título

As dificuldades apresentadas por alunos do 6º ano do Ensino

Fundamental na Resolução de Problemas matemáticos

envolvendo subtração com números naturais

Autor Renata Karla da Silva Oliveira

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Identificar as dificuldades apresentadas por alunos do 6º ano do

Ensino Fundamental na Resolução de Problemas envolvendo a

operação da subtração com números naturais.

Específicos

Elaborar uma atividade didática envolvendo problemas de

subtração de acordo com as ideias a ela pertinente;

Elaborar um questionário para ajudar na coleta de dados;

Explicar as atividades propostas em sala de aula;

Analisar as respostas dos alunos e os processos de cálculo nas

atividades propostas;

Identificar quais as dificuldades apresentadas pelos alunos;

Descrever a análise das dificuldades.

Metodologia

A ação desta pesquisa teve início com a revisão bibliográfica para

ajudar no aprofundamento da pesquisa;

Em seguida foram elaboradas as atividades que são compostas por

seis questões que foram aplicadas na sala de aula levando em

consideração os conhecimentos dos alunos e foram elaborados

também questionários compostos por seis perguntas;

Para então se fazer a análise dos resultados.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa exploratória, e estudo de caso quanto a coleta

de dados

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Duas turmas do 6º ano do Ensino Fundamental com um total de

62 alunos com a faixa etária entre de 11 e 13 anos de idade, de

uma Escola Estadual de Ensino Fundamental localizada no

Município de Mamanguape - PB.

Período de defesa

2014.2

130



Título

As dificuldades enfrentadas por alunos com deficiência visual e

professores no Ensino e Aprendizagem da Matemática

Autor Terezinha Antônio Silva dos Anjos

Orientador

Profª Dra. Cláudia Rosana Kranz

Linha de pesquisa

Educação inclusiva

Objetivos

Geral

Diagnosticar e analisar as dificuldades no processo de ensino e

aprendizagem matemática de alunos com deficiência Visual.

Específicos

Identificar as dificuldades enfrentadas por alunos com Deficiência

Visual, no processo de aprendizagem da matemática;

Identificar dificuldades enfrentadas por professores de alunos com

Deficiência Visual no processo de aprendizagem da matemática;

Relacionar as dificuldades dos alunos com as dificuldades dos

professores no processo de ensino e aprendizagem da Matemática;

Analisar os dados coletados na perspectiva da Educação

Inclusiva;

Propor alternativas/caminhos para contribuir com a aprendizagem

Matemática dos alunos com Deficiência Visual.

Metodologia

Foi feita uma pesquisa através de entrevista com diretores da rede

regular de ensino acerca da Educação Inclusiva;

Em seguida entrevistas com professores, e alunos com deficiência

visual para entender as dificuldades enfrentadas por eles no

aprendizado da matemática;

Não foi possível analisar os dados e fazer comparações acerca da

prática educacional inclusiva.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Diretores, professores e alunos com deficiência visual que fizeram

ou fazem parte das Escolas Inclusivas de diferentes localidades.

Período de defesa

2015.1

131



Título

Uma análise na resolução de problemas que envolvem o cálculo

de porcentagem em questões do livro didático e da OBMEP

Autor Fernando Michael da Costa Ferreira

Orientador


Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Discutir e analisar a resolução de problemas do livro didático e

das provas da OBMEP que envolvam o cálculo da porcentagem.

Específicos

Verificar se os alunos estão aptos a solucionar problemas da vida

cotidiana em questões que envolvam o cálculo de porcentagem;

Verificar a relação das questões que envolvam cálculo da

porcentagem do livro didático e as questões da OBMEP.

Discutir as respostas dos alunos em questões do Livro Didático e

da OBMEP.

Metodologia

Para alcançar os objetivos propostos foram adotados a pesquisa

bibliográfica e uma investigação;

Para a realização da investigação foi utilizado um Questionário

Diagnóstico, contendo 8 questões, entre elas: 4 questões abertas

retiradas do livro didático adotado na escola pesquisada e 4

questões fechadas que foram selecionadas do banco de questões

de provas da OBMEP.

Em seguida foram apresentadas as análises da investigação.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

40 (quarenta) alunos, sendo eles: 20 (vinte)alunos do 8° ano e

20(vinte) alunos do 9° ano, em uma Escola Estadual de Ensino

Fundamental e Médio, no município de Rio Tinto-PB.

Período de defesa

2015.1

132



Título

Desenvolvendo o tema transversal “trabalho e consumo” por meio

de histórias em quadrinhos: uma experiência na formação de

professores de matemática

Autor Ismênya Silva de Figueiredo

Orientador


Linha de

pesquisa

Transversalidade

Objetivos

Geral

Elaborar, ministrar e avaliar uma proposta de minicurso

envolvendo o tema transversal “trabalho e consumo” por meio de

histórias em quadrinhos.

Específicos

Propor uma reflexão sobre o uso de histórias em quadrinhos no

ensino de matemática;

Abordar conceitos matemáticos de forma lúdica por meio de

histórias em quadrinhos ou tirinhas dentro do tema transversal

“trabalho e consumo”;

Avaliar as potencialidades e limitações do uso de histórias em

quadrinhos no ensino de matemática.

Metodologia

Foi realizada uma revisão bibliográfica de abordagem qualitativa

para obter um embasamento teórico de alguns estudiosos, como

por exemplo, Vergueiro (2005), Ramos (2009), Cirne (2000),

Barbosa (2004) e de documentos oficiais de Educação.

A Para coleta de dados foi utilizado como instrumento de

investigação um questionário contendo questões abertas;

O minicurso foi dividido em cinco momentos quais sejam: 1º

Momento: “Matemática e histórias em quadrinhos: essa mistura dá

certo?”; 2º Momento: “Uma pequena discussão sobre as histórias

em quadrinhos nas aulas de matemática”; 3° Momento: “Pensando

as histórias em quadrinhos matematicamente”; 4° Momento:

“Elaborando uma história em quadrinho”; 5º Momento:

“Encerrando o minicurso”.

Em seguida foram selecionados algumas atividades consideradas

pertinentes à temática para tecer as considerações do trabalho.

Tipo de pesquisa

Pesquisa qualitativa

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Oito participantes do minicurso “Desenvolvendo o tema

transversal “trabalho e consumo” por meio de histórias em

quadrinhos”, ofertado no IV Seminário de Escritas em Educação

Matemática – SELEM, em Natal/RN, realizado em maio de 2016.

Período de defesa

2015.1

133



Título

Uma proposta do uso do jogo Trilha Pitagórica na aprendizagem

do Teorema de Pitágoras

Autor Janaína Teodoro dos Santos

Orientador

Prof.ª Dr.ª Cristiane Fernandes de Souza.

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Apresentar uma proposta de variação do jogo Trilha Pitagórica

para a aplicação antes, durante e após da abordagem do conteúdo

Teorema de Pitágoras pelo professor.

Específicos

Analisar a abordagem do conteúdo Teorema de Pitágoras exposto

em um livro didático de Matemática do 8º e 9º ano do Ensino

Fundamental;

Elaborar uma adaptação de variação do Jogo Trilha Pitagórica

para a aplicação, pelo professor, antes, durante e após a

abordagem do conteúdo Teorema de Pitágoras no livro didático

analisado.

Metodologia

No primeiro momento foi verificado, como o conteúdo está

exposto no livro didático do 8º ano do Ensino Fundamental;

Em seguida foram elaboradas perguntas para se trabalhar com os

alunos do 9º ano antes da abordagem do conteúdo Teorema de

Pitágoras neste ano;

Depois de analisar o livro do 9º no do Ensino Fundamental, foram

elaboradas perguntas para se trabalhar com alunos do 9º ano

durante a abordagem do conteúdo pelo professor;

Também foram elaboradas perguntas de caráter histórico e as

aplicações do Teorema de Pitágoras no triângulo retângulo, para

se trabalhar o jogo depois da abordagem do conteúdo em sala de

aula no 9º ano.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2015.1

134



Título

O jogo batalha naval e a trigonometria no 1º ano do Ensino Médio

Autor Alexandre Rodrigues Lins de Albuquerque

Orientador

Prof.ª. Ms. Agnes Liliane Soares

Linha de pesquisa


Objetivos

Geral

Analisar como o Jogo Batalha Naval pode contribuir com estudo

da Trigonometria em sala de aula.

Específicos

Aplicar o jogo Batalha Naval em uma turma de Ensino Médio;

Propor problemas de trigonometria através do Jogo Batalha

Naval;

Identificar como os alunos constroem alguns conceitos da

trigonometria por meio do Jogo Batalha Naval.

Metodologia

Estudo teórico sobre a temática em questão;

Foi realizada uma atividade sem a utilização do jogo para poder

ter uma ideia do nível da turma;

Após a explicação sobre o assunto, foi aplicado o jogo em duplas;

Aplicação de uma atividade semelhante para poder comparar com

a primeira;

Análise das atividades realizadas em sala e realização de um

comentário sobre as possibilidades e limitações do jogo no ensino

de trigonometria no 1º ano do Ensino Médio.

Tipo de pesquisa


Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Três turmas de 1º ano do Ensino Médio de uma Escola Estadual

do município de Alagoa Grande –PB.

Período de defesa

2015.1

135



Título

Ensino de funções Matemáticas do 1º grau no Ensino Médio:

discussão interdisciplinar com a física

Autor Diego Matias de Oliveira Cunha

Orientador


Linha de pesquisa

Interdisciplinaridade

Objetivos

Geral

Apresentar uma discussão teórica para contextualizar o ensino do

conteúdo de funções associada ao estudo da Física de modo

interdisciplinar, para o Ensino Médio.

Específicos

Levantar tipos de funções Matemáticas que são utilizadas no

estudo da física do Ensino Médio;

Utilizar a interdisciplinaridade entre a Matemática – no conteúdo

de funções – e conteúdos da Física propostos no ensino Médio;

Analisar gráficos e tabelas que trabalhem com a relação entre

grandezas do meio físico, diagnosticando-as como exemplos de

funções;

Tornar evidente a aproximação do meio físico com a matemática,

com o auxílio dos documentos oficiais propostos para o Ensino

Médio;

Sugerir possibilidades de pesquisas futuras.

Metodologia

Estudo teórico sobre: Funções Matemáticas, Interdisciplinaridade,

e Ensino Médio;

Foi apresentado debates teóricos que falavam sobre a utilização da

interdisciplinaridade, seguido da análises de gráficos e tabelas que

trabalham relações entre grandezas do meio físico com a

matemática, diagnosticando com exemplos em deduções de

fórmulas;

Evidenciaram a aproximação do meio físico com as análises

características da Matemática, baseando-se nos documentos

oficiais de Educação do Brasil, para o Ensino Médio.

Tipo de pesquisa

Pesquisa explicativa e exploratória, de cunho qualitativo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2015.1

136



Título

Educação financeira e contextualização: uma proposta didática

para o Ensino Médio

Autor Bruno Gomes de Carvalho

Orientador

Prof. Ms. Emmanuel de Sousa Fernandes Falcão

Linha de pesquisa

Matemática Financeira

Objetivos

Geral

Propor um Planejamento Didático para o ensino de elementos da

Matemática Financeira, com recurso metodológico da

Contextualização, para uma turma de 2ª série do Ensino Médio.

Específicos

Citar a experiência da disciplina de Estágio Supervisionado IV;

Realizar uma revisão literária sobre Matemática Financeira;

Apresentar uma proposta de Planejamento Didático envolvendo

Contextualização;

Analisar a Proposta Didática;

Propor encaminhamentos para pesquisas futuras.

Metodologia

A pesquisa foi constituída três fases:

A primeira, constatação da realidade escolar, a partir da

experiência ofertada pela disciplina de Estágio Supervisionado;

A segunda fase consistiu na apresentação de um capítulo teórico

sobre Matemática Financeira;

A terceira e última fase foi a proposta de um planejamento

didático que envolvesse contextualização e elementos da

Matemática Financeira, com encaminhamento para pesquisas

futuras.

Tipo de pesquisa

Pesquisa descritiva de cunho qualitativo.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Não existe

Período de defesa

2015.1

137



Título

A utilização do Excel para o ensino de estatística no Ensino

Médio: um estudo de caso no município de Mamanguape

Autor Joao Leno do Nascimento

Orientador


Linha de pesquisa

Ensino de Estatística ou áreas afins

Objetivos

Geral

Propor uma sequência didática para trabalhar o conteúdo

estatístico de média, moda e mediana utilizando o Software Excel

como ferramenta didática.

Específicos

Verificar o interesse dos professores de Matemática na utilização

do Excel como proposta de intervenção.

Identificar os conhecimentos prévios dos professores acerca do

Excel.

Elaborar a proposta didática e um tutorial que servirá de base para

os professores utilizarem o Excel em suas salas de aula.

Vivenciar a oficina para fim de validar a proposta didática

Analisar os resultados obtidos na oficina.

Metodologia

Foi realizado um estudo teórico sobre a temática em questão;

Para coleta de dados foi utilizando como instrumento, uma

entrevista inicial aos professores;

Depois foi trabalhada uma sequência didática com situações

problemas envolvendo tópicos relevantes a sociedade e de um

questionário de investigação.

Por fim a análise dos dados: atividade realizada com os

professores, e do questionário do professor “José”.

Tipo de pesquisa

Qualitativa, e de acordo com seus objetivos caracteriza-se como

um estudo de caso.

Sujeitos da

pesquisa (se

existe)

Participaram três professores do Ensino Médio que lecionam a

disciplina de Matemática em uma escola pública estadual de

ensino. Para a realização do estudo optou-se por analisar os

conhecimentos de apenas um dos professores.

Período de defesa

2015.1

138

ANEXO

UFPB – CAMPUS IV

CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA

COORDENAÇÃO DE TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO (TCC)

PROFESSORES ORIENTADORES / LINHAS DE PESQUISA

PROFESSOR(A) LINHA(S) DE PESQUISA(A)

Agnes Liliane Lima Soares de Santana Utilização de materiais e jogos didáticos

Carlos Alberto de Almeita Matemática no Ensino Superior

Ensino de física e áreas afins

Cibelle de Fátima Castro de Assis Formação de professores


Ensino de Geometria

Ensino de Álgebra



Claudia Kranz Ensino de Números e Operações



Claudilene Costa Tecnologia e o ensino da matemática

Análises estatísticas

Matemática Financeira

Lógica Matemática

Cristiane Borges Angelo Práticas socioculturais



Cristiane Fernandes de Souza Ensino de geometria




Graciana Dias Ensino de Álgebra


Etnomatemática


José Fabrício Lima de Souza Educação Matemática no Ensino Superior


Joseilme Fernandes Gouveia Ensino de Estatística ou áreas afins

Jussara Patrícia Andrade Alves de Paiva Ensino de Geometria


Etnomatemática


Roberto Menezes Silva Ensino de física e áreas afins

Sônia Souza da Silva Produção acadêmica do Curso de ... · CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMATICA Sônia Souza da Silva Produção acadêmica do Curso de Licenciatura em Matemática:

Documents