SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Conduongcoxua · SÁNG KIẾN KINH NGHI ... 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, trong đó trên chuẩn là 79%. Hầu

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO YÊN MỸ

TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀN LONG

----------------*&*--------------

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO

VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ”

Họ tên: Đặng Thị Oanh

Chức vụ: Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường tiểu học Hoàn Long

Hoàn Long, tháng 4 năm 2010

2

PhÇn mét : Më ®Çu

I / Lý do chän ®Ò tµi :

Chóng ta ®Òu biÕt r»ng : Trong c¸c nhµ tr−êng ®éi ngò gi¸o viªn cã vai trß

quyÕt ®Þnh chÊt l−îng gi¸o dôc ,chÊt l−îng gi¸o viªn cã tèt th× chÊt l−îng gi¸o

dôc míi tèt .

Tr−êng cã nhiÒu gi¸o viªn giái th× míi cã nhiÒu líp ®¹t chÊt l−îng cao .

§éi ngò gi¸o viªn chñ nhiÖm trong tr−êng TiÓu häc lµ nh©n tè quyÕt ®Þnh

hiÖu qu¶ gi¸o dôc cña c¸c khèi líp .

Muèn cã phong trµo toµn diÖn m¹nh th× ph¶i cã ®éi ngò gi¸o viªn cèt c¸n

giái vÒ chuyªn m«n nghiÖp vô ,giái vÒ c«ng t¸c chñ nhiÖm líp ,giái vÒ chØ ®¹o

ho¹t ®éng §oµn , §éi …

Cã ®éi ngò cèt c¸n giái,cã gi¸o viªn d¹y c¸c m«n tù chon tèt nh−ng ®iÒu

hµnh nh− thÕ nµo ®Ó hä tËn t©m víi nghÒ nh−ng l¹i cã tr¸ch nhiÖm cao víi tËp

thÓ ,phèi hîp nhÞp nhµng, ®ång thuËn ,v× môc tiªu chung cña tr−êng ,tr¸ch

nhiÖm nµy l¹i lµ cña c¸c nhµ qu¶n lý .

Nh− vËy : Vai trß cña ®éi ngò gi¸o viªn lµ cùc kú quan träng .Muèn chØ

®¹o vµ ®iÒu hµnh ®éi ngò ®Ó hä tËn t©m víi nghÒ ,cã tr¸ch nhiÖm cao víi

tinh thÇn tËp thÓ ,phèi hîp tèt trong c«ng viÖc vµ ®ång thuËn v× môc tiªu

lín cña tr−êng ®ßi hái ng−êi HiÖu tr−ëng ph¶i cã nh÷ng gi¶i ph¸p hîp lý

nh»m x©y dùng ®éi ngò gi¸o viªn ®Ó n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc.

3

II / Môc ®Ých nghiªn cøu :

Nghiªn cøu t×nh h×nh ®éi ngò gi¸o viªn cña nhµ tr−êng trong ba n¨m häc

2006-2007; 2007-2008; 2008-2009.

§iÒu tra chÊt l−îng ®éi ngò gi¸o viªn trong tr−êng vÒ:

ChÊt l−îng PhÈm chÊt chÝnh trÞ.

ChÊt l−îng n¨ng lùc Chuyªn m«n.

ChÊt l−îng c«ng t¸c chñ nhiÖm líp.

Kh¶o s¸t chÊt l−îng häc sinh cña nhµ tr−êng ba n¨m häc 2006- 2007; 2007-

2008; 2008-2009.kÕt qu¶ xÕp loai H¹nh kiÓm ,xÕp lo¹i Häc lùc,kÕt qu¶ häc

sinh lªn líp ,häc sinh hoµn thµnh ch−¬ng tr×nh TiÓu häc.

§¸nh gi¸ , ®èi chiÕu kÕt qu¶ ®iÒu tra ®éi ngò vµ chÊt l−îng häc sinh cña ba

n¨m häc ®Ó ®¸nh gi¸ ®óng hiÖu qu¶ chØ ®¹o cña c«ng t¸c x©y dùng vµ båi

d−ìng ®éi ngò gi¸o viªn trong nhµ tr−êng .

4

III / §èi t−îng nghiªn cøu :

TËp trung nghiªn cøu t×nh h×nh ®éi ngò gi¸o viªn cña nhµ tr−êng trong ba

n¨m häc 2006-2007;2007-2008;2008-2009.

Theo dâi vµ tËp hîp kÕt qu¶ häc tËp vµ tu d−ìng cña häc sinh ë toµn bé

c¸c khèi líp trong nhµ tr−êng ba n¨m häc :2006-2007;2007-2008;2008-2009.

5

IV/ NhiÖm vô nghiªn cøu :

NhËn thøc vÒ vai trß ®éi ngò gi¸o viªn trong nhµ tr−êng .

§iÒu tra t×nh h×nh ®éi ngò gi¸o viªn cña tr−êng ba n¨m häc 2006-

2007;2007-2008;2008-2009.

Nghiªn cøu kÕt qu¶ gi¸o dôc häc sinh ba n¨m häc 2006-2007;2007-

2008;2009.

§èi chiÕu kÕt qu¶ chÊt l−îng ®éi ngò víi kÕt qu¶ gi¸o dôc häc sinh ®Ó ®−a

ra kÕt luËn : ChÊt l−îng ®éi ngò tèt th× hiÖu qu¶ gi¸o dôc ¾t sÔ tèt .

BiÖn ph¸p qu¶n lý tèt th× chÊt l−îng ®éi ngò sÏ tèt ,phong trµo

toµn diÖn cña ®¬n vÞ nhµ tr−êng sÏ ®¹t thµnh tÝch ngµy cµng cao.

6

V/ ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu, tiÕn hµnh :

Trong qu¸ tr×nh c«ng t¸c vµ qu¶n lý nhµ tr−êng ng−êi HiÖu tr−ëng th−êng

xuyªn cËp nhËt c¸c th«ng tin chÝnh x¸c vÒ chÊt l−îng ®éi ngò gi¸o viªn vµ chÊt

l−îng häc sinh ®Ó cã c¸c biÓu thèng kª chÝnh x¸c ,chuÈn chØnh vÒ : kÕt qu¶ tù

®¸nh gi¸ cña tõng gi¸o viªn ,®¸nh gi¸ xÕp lo¹i cña Tæ chuyªn m«n ,®¸nh gi¸

xÕp lo¹i cña Héi ®ång thi ®ua nhµ tr−êng ,®¸nh gi¸ xÕp loai cña HiÖu tr−ëng

®èi víi tõng thµnh viªn trong héi ®ång s− ph¹m nhµ tr−êng .

Thèng kª c¸c sè liÖu cô thÓ cña c¸c n¨m häc ®èi víi tõng líp ,tõng häc

sinh vÒ chÊt l−îng gi¸o dôc toµn diÖn trong nhµ tr−êng .

§èi chiÕu c¸c biÓu mÉu thèng kª vµ ®−a ra c¸c gi¶i ph¸p cô thÓ cã hiÖu

qu¶ thiÕt thùc trong viÖc båi d−ìng ®éi ngò gi¸o viªn nh»m x©y dùng ®éi ngò

cã chÊt l−îng cao ®Ó n©ng cao HiÖu qu¶ gi¸o dôc trong nhµ tr−êng TiÓu häc.

7

VI/ ph¹m vi nghiªn cøu :

Ph¹m vi nghiªn cøu trong nhµ tr−êng TiÓu häc .

§èi t−îng nghiªn cøu :

ChÊt l−îng ®éi ngò gi¸o viªn trong nhµ tr−êng .

ChÊt l−îng gi¸o dôc häc sinh trong nhµ tr−êng .

8

VII/ Dù kiÕn kÕ ho¹ch nghiªn cøu :

§Ó cã kÕ ho¹ch nghiªn cøu cô thÓ tõng n¨m häc ng−êi HiÖu tr−ëng lËp

kÕ ho¹ch nghiªn cøu ,tËp hîp sè liÖu thèng kª tõng k× cô thÓ nh− sau :

§Çu n¨m häc .

Gi÷a Häc k× I

Cuèi häc k× I

Gi÷a Häc k× II

Cuèi häc k× II

Cuèi n¨m häc

§èi chiÕu ,so s¸nh c¸c mÉu biÓu vµ rót ra kÕt luËn.Tõ c¸c kÕt luËn ®−a ra c¸c

gi¶i ph¸p .

9

PhÇn hai : néi dung

I / CƠ SỞ LÝ LUẬN.

Trong sự nghiệp cách mạng của Đảng, Đảng ta đã đặc bịêt coi trọng vị

trí con người, coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển.

Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 4 khoá VII đã

nêu: “Con người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, phong phú

về tinh thần, trong sáng về đạo đức là động lực xây dựng xã hội mới, đồng thời

là mục tiêu của xã hội. Vì vậy, mọi chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà

nước phải quán triệt về chăm sóc bồi dưỡng và phát huy nhân tố con người”.

Đứng trước yêu cầu đó của cách mạng, Giáo dục - Đào tạo phải đào tạo

ra những con người tự chủ, năng động sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn

đề thường gặp, tự lo được việc làm, lập nghiệp và thăng tiến trong cuộc sống,

qua đó góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn

minh.

Thực hịên nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người

thầy giáo, vì đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành

bại sự nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Bàn về vị trí vai trò của người thầy giáo

trong sự nghiệp giáo dục, nguyên thủ tướng Phạm Văn Đồng có nói:” Thầy

giáo là nhân vật trung tâm trong nhà trường, là người quyết định đào tạo nên

những con người mới xã hội chủ nghĩa. Chính vì vậy thầy giáo phải không

ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để thực

sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Thủ tướng cũng chỉ rõ: “

Vấn đề lớn nhất trong giáo dục hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để đội

ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư cách làm tròn

sứ mạng của mình. Chất lượng giáo dục trước mắt và tương lai tuỳ thuộc vào

đội ngũ này. Cho nên lo cho sự phát triển về giáo dục thì khâu quan trọng bậc

nhất là lo cho chất lượng đội ngũ giáo viên.”

Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài học

sống, sinh động đối với học sinh, có vai trò quan trọng trong việc hình thành

và giáo dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện

10

nay, người thầy lại có vị trí quan trọng trong việc đµo tạo ra những con người

có ích cho xã hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì

thế để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là

phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng

về chuyên môn, tinh thông về nghịêp vụ, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và

chuẩn hoá về trình độ đào tạo. Đồng thời phải tạo ra được một môi trường giáo

dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy cao nhất năng lực của mình, để mỗi

người không ngừng tự bồi dưỡng về năng lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường

xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết của mình, đáp

ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục.

11

II. LÞch sö vÊn ®Ò nghiªn cøu :

Trường tiểu học Hoàn Long là trường đặt tại trung tâm của xã Hoàn

Long, cơ sở vật chất của trường t−¬ng ®èi kh¸,đã bước đầu đáp ứng được nhu

cầu dạy và học. Trong những năm gần đây, được sự quan tâm của các cấp lãnh

đạo, đặc biệt là sự quan tâm của Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Yên Mỹ đã

ưu tiên cho nhà trường về đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đảm bảo đủ số lượng,

cơ cấu.

Về chất lượng đội ngũ: 100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn và trên

chuẩn, trong đó trên chuẩn là 79%. Hầu hết các đồng chí giáo viên của trường

đều nhiệt tình, tâm huyết với nghề, phần lớn giáo viên đều có chuyên môn

nghiệp vụ vững vàng.

Các tổ chuyên môn của trường được biên chế hợp lý, hoạt động thường

xuyên, tương đối hiệu quả.

Bên cạnh những thuận lợi trên nhà trường còn một số khó khăn:

- Một vài giáo viên do chưa được đào tạo chính qui vì vậy ít nhiều cũng

có hạn chế trong chuyên môn.

- Một số giáo viên khả năng tiếp cận với việc đổi mới phương pháp

giảng dạy và tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh còn hạn chế nên hiệu

quả giảng dạy chưa cao.

- Công tác đào tạo giáo viên hiện tại còn nhiều bất cập : số giáo viên học

liên kết được tuyển dụng vào ngành có những giáo viên chưa thực sự đáp ứng

kịp với sự đổi mới về phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin .

Từ nhận thức về vai trò của người giáo viên như trên, là một cán bộ quản lý, tôi nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên và xem đó là đòi hỏi cấp bách cần được giải quyết. Trong những năm qua trường chúng tôi đã tập trung chỉ đạo, thực hiện nhiều biện pháp quản lý có hiệu quả để xây dựng đội ngũ giáo viên và duy trì nề nếp, hoạt động, chuyên môn trong nhà trường ổn định, góp phần tạo nên chất lượng giáo dục của nhà trường ngày càng phát triển. Tôi xin đưa ra kinh nghiệm: “ Một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên, nâng cao chất lượng giáo dục”.

12

III /Thùc tr¹ng cña viÖc d¹y vµ häc :

N¨m häc 2008-2009 tr−êng TiÓu häc Hoµn Long cã 29 c¸n bé

,gi¸o viªn ,nh©n viªn .

Trong ®ã :

Gi¸o viªn ®¹t chuÈn vµ trªn chuÈn lµ 28 ®ång chÝ ,cã 10 ®ång chÝ

cã tr×nh ®é §¹i häc ,10®ång chÝ cã tr×nh ®é Cao ®¼ng ,9 ®ång chÝ cã tr×nh ®é

®¹t chuÈn .

HÇu hÕt lµ lùc l−îng trÎ ,giµu lßng nhiÖt t×nh vµ t©m huyÕt víi

nghÒ vµ rÊt ham häc hái .

TËp thÓ s− ph¹m cña tr−êng ®oµn kÕt cã ý thøc rÌn luyªn tu

duaoangx ®¹o ®øc nhµ gi¸o tèt .

Trong nh÷ng n¨m qua kÓ tõ n¨m 2005 ®Õn nay :

chÊt l−îng gi¸o dôc toµn diÖn cña nhµ tr−êng tèt :

Sè gi¸o viªn d¹y giái cÊp tØnh :05 ®ång chÝ .

Sè gi¸o viªn d¹y giái cÊp HuyÖn :15 ®ång chÝ .Sè häc sinh xÕp lo¹i

v¨n ho¸ Giái 18%; sè häc sinh xÕp lo¹i v¨n ho¸ Kh¸ 42% Tû lÖ häc sinh lªn

líp 98 %.

13

IV/nh÷ng kinh nghiÖm, gi¶i ph¸p chØ ®¹o:

A/ nh÷ng kinh nghiÖm :

1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức

tác phong lành mạnh cho giáo viên.

2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả các

hoạt động trong nhà trường.

3. Xây dựng củng cố hoạt động của các tæ chuyên môn.

4. Tổ chức các phong trào thi đua dạy tốt và Hội giảng.

5. Tăng cường việc kiểm tra của Ban gi¸m hiÖu và các tổ chuyên môn.

6..Ban gi¸m hiÖu nhµ tr−êng ph¶i nhËn thøc ®−îc r»ng :Chi bé lµ nh©n

tè quan träng trong qu¸ tr×nh chØ ®¹o vµ thùc hiÖn c¸c nhiÖm vô cña n¨m häc

.Chi bé v÷ng m¹nh xuÊt s¾c th× nhµ tr−êng míi m¹nh toµn diÖn.

7.Vai trß cña BÝ th− Chi bé lµ ph¶i t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó 100% ®¶ng viªn

trong chi bé x¸c ®Þnh râ tr¸ch nhiÖm cña m×nh víi phong trµo tËp thÓ .Mçi gi¸o

viªn trong trong Héi ®ång s− ph¹m nhµ tr−êng ph¶i tù rÌn luyÖn ®Ó xøng ®¸ng

lµ tÊm g−¬ng ®¹o ®øc tù häc vµ s¸ng t¹o.

8. C¸c §¶ng viªn trong Chi bé ph¶i x¸c ®inh râ : Phª vµ tù phª ®Ó ®i ®Õn

®ång thuËn,tranh luËn s«i næi ®Ó t×m ®−îc nh÷ng gi¶i ph¸p hay.

9.ChØ ®¹o qu¶n lý b»ng thi ®ua : X©y dùng b¶ng ®iÓm thi ®ua 100 ®iÓm

chuÈn x¸c ,kh¸ch quan vµ thËt sù c«ng b»ng dùa trªn chuÈn nghÒ nghiÖp gi¸o

viªn tiÓu häc vµ t×nh h×nh thùc tÕ cña tr−êng .

10.ph¸t ®éng nhiÒu phong trµo thi ®ua trong n¨m häc th«ng qua c¸c ngµy

sinh ho¹t tËp thÓ: 20/11;22/12;26/3;30/4…

11.Tæ chøc nhiÒu cuéc thi víi nhiÒu h×nh thøc s¸ng t¹o cña c¸c tæ chøc

®oµn thÓ trong nhµ tr−êng.

12.Tæ chøc c¸c cuéc giao l−u vµ t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó gi¸o viªn vµ häc sinh

®−îc giao l−u trªn c¸c s©n ch¬i lín do §µi truyÒn h×nh VTV3 vµ tap chÝ To¸n

tuæi th¬ tæ chøc .

13.§éng viªn kÞp thêi ®Ó gi¸o viªn cã tµi n¨ng ,n¨ng khiÕu ,gi¸o viªn cèt

c¸n cña tr−êng phèi hîp ®ång thuËn ®Ó ®Çu t− nhiÒu vÒ thêi gian ,nhiÒu s¸ng

14

kiÕn kinh nghiÖmgãp phÇn lµm nªn nh÷ng thµnh tÝch cao cña nhµ tr−êng .

14. Ng−êi HiÖu tr−ëng ph¶i xøng ®¸ng lµ trô cét ,lµ cè vÊn ®Ó chØ ®¹o vµ

®iÒu hµnh c«ng viÖc sao cho hîp lý ,lµ niÒm tin v÷ng ch¾c cña c¸c thµnh viªn

trong nhµ tr−êng.

15.T¹o cho mäi thµnh viªn trong nhµ tr−êng thÊy ®−îc r»ng :

Thµnh tÝch cña tËp thÓ lµ thµnh tÝch cña chÝnh m×nh .

Thµnh tÝch cña c¸ nh©n m×nh còng cã mét phÇn ®ãng gãp ,gióp ®ì

tËn t×nh cña cña nhµ tr−êng vµ ®ång nghiÖp.

Vui v× thµnh tÝch cña tËp thÓ nhµ tr−êng vµ còng mõng v× thµnh

tÝch cña ®ång nghiÖp m×nh ®at ®−îc.

B.c¸c gi¶i ph¸p chØ ®¹o:

1. Tăng cường nhận thức, công tác giáo dục tư tưởng chính trị, đạo đức,

tác phong lành mạnh cho giáo viên.

- Làm cho cán bộ giáo viên trong nhà trường nhận thức rõ vai trò quan

trọng của giáo dục và đào tạo trong thời kì công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất

nước.

Giáo viên vần nhận thức được rằng: bậc tiểu học là bậc nền tảng trong

hệ thống giáo dục, giúp cho học sinh hình thành được nhân cách bước đầu rất

cơ bản để các em có điều kiện rèn luyện học tập và phát triển các bậc học tiếp

theo.

- Thường xuyên cho giáo viên sinh hoạt nâng cao tư tưởng chính trị, coi

trọng công tác dân chủ đặc biệt khâu đoàn kết trong nội bộ, giáo dục tập thể để

thấy rõ vai trò to lớn của đoàn kết(đoàn kết là nguyên nhân của mọi thắng lợi).

- Coi trọng công tác thi đua, công tác động viên tuyên truyền, mạnh dạn

đặt niềm tin vào giáo viên để khơi dậy sự năng động sáng tạo, dám nghĩ, dám

làm trong đội ngũ. Xây dựng mối đoàn kết gắn bó giữa giáo viên và phụ huynh

học sinh, nêu rõ được trách nhiệm của mỗi bên để cùng phối hợp làm công tác

giáo dục.

- Xây dựng mối quan hệ đoàn kết giữa giáo viên chủ nhiệm với lãnh đạo

Đảng, chính quyền địa phương, với BGH cũng như các tổ chức đoàn thể, cùng

15

phối hợp làm công tác giáo dục để giáo dục dào tạo thực sự là sự nghiệp của

toàn Đảng, toàn dân.

- Đặc biệt coi trọng tinh thần tự giác, ý thức trách nhiệm trong việc tự

học, tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để đáp ứng

với nhiệm vụ mới của giáo dục. Luôn coi trọng kết quả chất lưọng giáo dục,

lấy học sinh làm thước đo cuối cùng để đánh giá chất lượng và sự cố gắng của

đôij ngũ giáo viên.

2. Xây dựng quy chế làm việc khoa học nhằm nâng cao hiệu quả của các

hoạt động trong nhà trường.

- Thực hiện mục tiêu kế hoạch, chỉ đạo các tổ, các cá nhân làm việc theo

kế hoạch, tất cả công việc phải được kế hoạch hoá, cụ thể hóa, tiêu chuẩn hoá.

Các quy định cụ thể:

+ Quy dịnh về trực lãnh đạo, trực tuần của giáo viên.

+ Quy dịnh về hồ sơ giáo viên.

+ Quy định về soạn bài, chấm bài.

+ Quy định về lịch hội họp, chế đọ thông tin báo cáo.

- Thông qua quy chế trên để cán bộ giáo viên có nề lối làm việc khoa

học, từ đó siết chặt được kỷ cương, nề nếp trong nhà trường.

3. Xây dựng củng cố hoạt đọng của tổ chuyên môn.

Chúng tôi xác định đây là một nội dung quan trọng của công tác quản lý,

nó có vai trò rất lớn trong công tác bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên và

chất lượng giáo dục. Hoạt đọng hiệu quả của mỗi giáo viên sẽ tạo ra điều kiện

tốt nhất để mỗi giáo viên tự học hởi lẫn nhau về kiến thức, chuyên môn và

nghiệp cụ sư phạm, từ đó nâng cao trình độ năng lực của mình. Với vai trò như

vậy đòi hỏi tổ chuyên môn phải được ttổ chức hợp lý và hoạt động có nề nếp

và khoa học.

* Về phía nhà trường:

- Chúng tôi phân tổ, tổ chia thành từng nhóm chuyên môn. Chỉ định tổ

trưởng tổ phó là các giáo viêndầu đàn về chuyên môn, nghiệp vụ, có tinh thần

trách nhiệm cao, được sự tìn nhiệm của đồng nghiệp. Tổ phó đồng thời là các

16

nhóm trưởng.

- Sắp xếp lịch sinh hoạt cho các tổ: sinh hoạt vào chiều thứ 7 hàng tuần

của tuần thư2 và tuần thứ 4 của tháng.

- Đảm bảo tối đa những đề nghị phục vụ đề nghị phục vụ cho công tác

chuyên môn mà các tổ đưa ra.

- Tạo điều kiện cho các giáo viên được tiếp cận với các phương pháp

dạy học mới và thời gian để giáo viên tham gia dự các lớp học nâng cao trình

độ ( học tại chức, từ xa ).

- Thành lập tổ cốt cán cấp trường. tổ này có nhiệm vụ giúp đỡ, bồi

dưỡng nâng cao trình độ chuyên cho đội ngũ giáo viên.

- Tổ chức các chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học, chuyên đề cho

từng khối lớp, từng phân môn, chuyên đề sử dụng đồ dùng dạy học. Phân công

giáo viên chuản bị báo cáo, dạy thực hành. Sau mỗi chuyên đề có sơ kết, nhận

xét rút kinh nghiệm.

* Về chuyên môn:

- Phải có nội dung sinh hoạt cụ thể bằng kế hoạch hàng tháng, hàng kỳ,

cả năm học. Nội dung sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn phải có đủ các nội dung

như:

+ Đánh giá kết quả công tác tuần trước.

+ Triển khai công tác tuần tới.

+ Thảo luận, thống nhất chương trình, đưa ra bài toán khó, hướng dẫn

giải.

- Có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc thực hiện quy chế chuyên

môn, quy định của nhà trường.

- Có kế hoạch dạy bài khó hoặc dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề,

phân công người dạy cụ thể.

-Phân công cụ thể người giúp đỡ những giáo viên mới ra trườngd hoặc

những giáo viên còn yếu về từng mặt.

- Xây dựng quỹ để kiểm tra chung cho từng khối lớp.

Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi

17

đã thu được một số kết quả sau:

+ Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, GKII ®Òu được sử dụng

bộ đề thống nhất chung cho toàn khối.

+ Các tiết dạy đều sử dụng thiÕt bÞ d¹y häc trực quan.

+ Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn.

+ Tổ chức được 10 chuyên đề cấp trường trong đó: 2 chuyên đề khối1; 2

chuyên đề khối 2; 2chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5.

Các chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất.

- Các giáo viên chuyên môn còn được giúp đỡ, được hướng dẫn tỉ mỉ

nên năng lực chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm được nâng lên rõ rệt. 100%

các đồng chí giáo viên được xếp loại ĐYC trở lên.

- Các tổ chuyên môn đều đạt danh hiÖu tËp thÓ LĐTT và TTXS, trong đó

tổ chức các đợt thi đua “Dạy tốt, học tốt” chào mừng các ngày lễ lớn như: 20-

10; 20-11; 22-12; 3-2; 26-3.

- Tổ chức hội giảng cấp trường 4 đợt trong n¨m häc. Tổ chức thi giáo

viên dạy giỏi cấp trường để lựa chọn các tiết dạy tiêu biểu dự hội giảng cấp

huyện.

- Phát động phong trào viết SKKN trong toàn trường, tập trung vào yêu

cầu đổi mới phương pháp giảng dạy.

- Làm tôt công tác thi đua khen thưởng ngay trong trong từng đợt thi

đua. Cho dù giá trị vật chất không đáng là bao nhưng cũng đã động viên được

gi¸o viªn kịp thời, khích lệ được phong trào ngµy cµng hiÖu qu¶.

- Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều

kinh nghiệm trong công tác giảng dạy. Hoạt động này thật sự thiết thực cho

công tác tự học, tự rèn luyện của mỗi người.

Kết quả:

Năm học 2008-2009 có 10 chuyên đề được xếp loại khá, tốt, trong đó

8/10 tiết đạt loại tốt.

Có 2 giáo viên dự Hội hội giảng cấp huyện được xếp loại giỏi, có 01

giáo viên ®¹t gi¶i Nh× vµ ®−îc c«ng nhËn gi¸o viªn d¹y giái cÊp TØnh 15 giáo

18

viên ®¹t gi¸o viªn d¹y giái cÊp trường.

5. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban gi¸m hiÖu và của tổ chuyên

môn.

- Kiểm tra là một trong bốn nội dung, chức năng của người cán bộ quản

lý trong công việc quản lý nhà trường. Kiểm tra là vũ khí, là động lực cho sự

phát triển. Trong nhà trường, thực hiện thường xuyên công tác kiểm tra chính

là nhắc nhở mọi người làm việc đúng, đồng thời phát hiện kịp thời những mặt

tốt để phát huy, t×m ra nh÷ng mÆt cßn hạn chế để khắc phục. Thói quen

nghiêm túc, lµm viÖc cã kế hoạch khoa häc trong công việc không phải tự

nhiên ai cũng có mà hầu hết được hình thành và phát triển trong suốt cả quá

trình công tác mà lúc đầu thường là chưa tự giác. Nói tóm lại là làm tôt công

tác kiểm tra theo đúng nguyên tắc, thiết thực sẽ tạo nên hiệu quả đích thực,

giúp mỗi người ngày càng tự giác và nghiêm tóc hơn.

- Nhận thức về vai trò tác dụng của công tác kiểm tra như vậy nên chúng

tôi tập trung rút kinh nghịêm về nội dung, phương pháp kiểm tra sau từng năm

học nhằm hoàn thiện hơn về nội dung và biện pháp để hiệu quả thanh tra thiết

thực hơn đối với mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng và

chất lượng giáo dục nói chung.

- Chúng tôi xác định nội dung kiểm tra là việc thực hiện các quy định về

chuyên môn như: kế hoạch giảng dạy, soạn giáo án, thực hiện chương trình,

thực hiện chế độ kiểm tra cho điÓm, việc chấm, chữa bài cho học sinh, việc dự

giờ thăm lớp, tự học, công tác chủ nhiệm và một số công tác khác.

- Để việc kiểm tra có tác dụng thiết thực, đúng mục đích, đầu năm học

chúng tôi đưa ra hội nghị các mẫu phiếu kiểm tra để mọi người thảo luận,

thống nhất rồi mới thực hiện.

- Trong Ban giám hiệu, chúng tôi phân công mỗi người một tổ, dự các

buổi sinh hoạt tổ với các tổ đó.Khi thực hiện kế hoạch kiểm tra của hiệu trưởng

Ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn cùng đi dự giờ. Hàng tháng, hàng tuần

công khai kế hoạch kiểm tra trên kế hoạch công tác tuần.

- Công khai kế hoạch kiểm tra:

19

+ Kiểm tra kế hoạch giảng dạy, Giáo án, sổ Chủ nhiệm, vở luyện viết

của giáo viên vào thứ 2 hằng tuần.

+ Kiểm tra sổ điểm lớp vào ngày 28 đến 30 hàng tháng.

+ Kiểm tra theo kế hoạch (chuyên đề, toàn diện) 1 giáo viên/tuần.

+ Ngoài kiểm tra theo lịch chúng tôi chú trọng việc kiểm tra đột xuất,

nhất là dự giờ đột xuất và việc thực hiện quy chế chuyên môn. 100% giáo viên

được dự giờ đột xuất ít nhất 1 lần trong một học kỳ. Các tổ chuyên môn khi

trống tiết đi dự giáo viên trong tổ.

- Sử dụng kết quả kiểm tra để nhắc nhở, rút kinh nghiêm những giáo

viên chưa thực chưa tốt hoặc có thiếu sót trong quá trình công tác, đồng thời

tuyên dương, khích lệ những cá nhân làm tốt từ đó nhân rộng điển hình. Khi

cán bộ, giáo viên nhắc nhở 2-3 lần mà vẫn không sửa chữa sẽ tính vào tiêu

chuẩn thi đua.

Vì việc kiểm tra được làm thường xuyên từ tổ đến Ban giám hiệu nên

không có giáo viên nào vi phạm quy chế chuyên môn. Trong quá trình kiểm tra

chủ yếu phát hiện ra một số tồn tại của giáo viên như: việc chấm bài ở một số

giáo viên tiến hành chưa thường xuyên, chưa phát hiện và sửa hết lỗi mà học

sinh mắc phải hoặc chấm còn mang tính động viên quá nhiều, một số giáo viên

thực hiện chế độ điểm còn chậm hoặc sửa điểm chưa đúng hướng dẫn. Nhờ

kiểm tra nhắc nhở mà những thiếu sót này dần dần được khắc phục.

Kết quả 100% giáo viên được Ban giám hiệu kiểm tra chuyên môn hàng

năm là việc làm thường xuyên của nhà trường trong nhiều năm nay và đã được

thanh tra Phòng giáo dục xác nhận trong đợt Phòng giáo dục về kiểm tra toàn

diện trường n¨m häc vừa qua. Tôi cho rằng đây là một trong những biện pháp

quản lý chúng tôi đã làm tốt và góp phần không nhỏ tạo nên chất lượng giáo

dục của nhà trương trong nhiều năm qua, thể hiện bằng chất lượng hai mặt

giáo dục, bằng tỉ lệ học sinh lên lớp và học sinh hoàn thành ch−¬ng tr×nh bậc

tiểu học trong những năm học qua.

6.Ban gi¸m hiÖu nhËn thøc râ : Chi Bé lµ nh©n tè quan träng nhÊt trong

qu¸ tr×nh chØ ®¹o vµ thuwch iÖn c¸c nhiÖm vô cña n¨m häc .

20

Ban chi uû ph¶i ®oµn kÕt thèng nhÊt tËp trung n©ng cao nhËn thøc cho

tõng §¶ng viªn ®Ó mäi ®¶ng viªn trong chi bé ®Òu thÊy ®−îc :

Phª vµ tù phª ®Ó ®i ®Õn ®ång thuËn :

Tranh luËn s«i næi ®Ó t×m ®−îc nh÷ng gi¶i ph¸p hay.

Tõng ®¶ng viªn ph¶i tù gi¸c rÌn luyÖn ®Ó xøng ®¸ng lµ tÊm g−¬ng

®¹o ®øc tù häc vµ s¸ng t¹o.

7.Nªu cao vai trß l·nh ®¹o cña §¶ng trong qu¸ tr×nh chØ ®¹o c¸c

phong trµo cña ®¬n vÞ nhµ tr−êng

Chi bé ®Þnh h−íng c¸c lÜnh vùc mét c¸ch toµn diÖn .

8. ChØ ®¹o qu¶n lý b»ng thi ®ua :

X©y dùng b¶ng ®iÓm thi ®ua dùa trªn chuÈn nghÒ nghiÖp gi¸o

viªn TiÓu häc vµ c¸c qui chÕ d©n chñ trong c¬ quan .

B¶ng ®iÓm ®−îc ®−a ra c«ng khai vµ ®−îc héi th¶o tõng b−íc ë

c¸c tæ chøc trong nhµ tr−êng .

C¸c ý kiÕn ®−îc tËp hîp vÒ ban thi ®ua sau ®ã ban thi ®ua luËn

bµn ®Ó thèng nhÊt vµ th«ng qua Héi nghi c¸n bé c«ng chøc vµo ®Çu c¸c n¨m

häc .

Trong n¨m häc ban thi ®ua chØ ®¹o c¸c tæ chuyªn m«n b×nh

xÐt theo b¶ng ®iÓm vµ xÕp theo thø tù trong tæ tõ cao ®Ðn thÊp .

Sau ®ã Ban thi ®ua häp vµ xÐt duyÖt theo tõng tiªu chuÈn ®èi

víi tõng c¸ nh©n vµ ®¶m b¶o v« t− ,kh¸ch quan ,c«ng b»ng thËt sù .

9.Tæ chøc nhiÒu cuéc thi víi nhiÒu h×nh thøc s¸ng t¹o cña c¸c tæ chøc

®oµn thÓ trong nhµ tr−êng .C¸c cuéc thi ®−îc ®−îc thiÕt kÕ trªn phÇn mÒm theo

phieenbanr cña trß ch¬i “§uæi h×nh b¾t ch÷ “ cña §µi truyÒn h×nh Hµ Néi .

10 .Tæ chøc nhiÒu cuéc giao l−u vµ t¹o ®iÒu kiÖn ®Ó häc sinh vµ gi¸o

viªn ®−îc giao l−u trªn c¸c s©n ch¬i lín do ®µi truyÒn h×nh vµ t¹p chÝ To¸n tuæi

th¬ tæ chøc .

N¨m Häc 2008-2009 tËp thÓ gi¸o viªn nhµ tr−êng ®· tham gia trß

ch¬i “¤ cöa bÝ mËt “do ®µi truyÒn h×nh VTV3 tæ chøc vµ ®¹t gi¶i th−ëng 5 triÖu

®ång .Häc sinh líp 5A tham gia gi¶i to¸n qua th− do T¹p chÝ To¸n tuæi th¬ tæ

chøc ®¹t gi¶i B¹c .

21

11 . §éng viªn kÞp thêi ®Ó gi¸o viªn cã tµi n¨ng ,n¨ng khiÕu gi¸o viªn

cèt c¸n cña tr−êng phèi hîp ®ång thuËn ®Ó ®©ß t− nhiÒu vÒ thêi gian ,nhiÒu

s¸ng kiÕn kinh nghiÖm ,gãp phÇn lµm nªn c¸c thµnh tÝch cao cña tr−êng .

12. T¹o ®iÒu kiÖn cho mäi thµnh viªn trong tr−êng thÊy ®−îc r»ng :

Thµnh tÝch cña tËp thÓ lµ thµnh tÝch cña chÝnh m×nh .

Thµnh tÝch cña c¸ nh©n m×nh còng cã mét phÇn ®ãng gãp ,gióp

®ì cña tËp thÓ .

Vui v× thµnh tÝch cña tËp thÓ vµ còng mõng v× thµnh tÝch cña

®ång nghiÖp m×nh ®¹t ®−îc.

13. Trong mäi phong trµo ng−êi HiÖu tr−ëng ph¶i xøng ®¸ng lµ trô

cét, lµ c¸c vÊn ®Ó chØ ®¹o vµ ph¶i ®iÒu hµnh c«ng viÖc hîp lý .

22

V/ tæng kÕt KINH NGHIỆM.

Qua quá trình công tác, bằng sự dày công với những việc làm đầy đủ cơ

sở lý luận và thực tiễn trong 2 năm qua học kỳ 1 năm học này bản thân tôi đã

chú trọng xây dựng, bồi dưỡng đội nguc giáo viên có hiệu quả, ảnh hưởng tốt

đến chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường, đưa chất lượng của trường

ngày càng đi lên. Kết quả đó chắc chắn sẽ là cơ sở tạo đà cho những bước phát

triển mới. từ những kết quả thực tế trong việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ

giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, là người quản lý tôi tự

rút ra bài học sau:

1. Người cán bộ quản lý phảo có phẩm chất đạo đức tốt, nhiệt tình, năng

động, sáng tạo luôn đi sâu ssi sát với đội ngũ để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ họ.

2. Luôn tạo mọi điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với

những cái hay, cái mới.

3. Có sự tin tưởng và nhận định đúng đắn về năng lực của đội ngũ.

Không nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên mà hãy để giáo viên tự tìm ra

phương pháp giảng dạy tối ưu nhất.

4. Luôn nghiên cứu, đổi mới phương pháp quản lý. Chỉ đạo các tổ

chuyên môn thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Xây dựng lực lượng cốt cán

năng động, nhiệt tình, trách nhiệm để đẩy mạnh phong tào thi đua của trường

có bước tiến mới.

5. Có biện páhp khơi gợi cho giáo viên để họ tự nhận thấy ưu-nhược

điểm của mình khi lên lớp cũng như trong công tác, từ đó giáo viên có hướng

điều chỉnh phù hợp.

6. Thường xuyên đẩy mạnh công tác tự bồi dưỡng, coi công tác này là

then chốt, là chìa khoá chính của mỗi giáo viên để khám phá kho tàng tri thức

của nhân loại. Phải làm cho cán bộ giáo viên có nhận thức cao hơn nữa và luôn

luôn có ý thức cải tiến phương pháp dạy học.

Chất lượng giáo dục toàn diện phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song thầy cô

giáo-người trực tiếp đứng lớp phải là yếu tố số một. Để có ngay một đội ngũ

các thầy cô giáo đáp ứng đúng đòi hỏi của xã hội hiện nay thực không dễ, nhất

23

là lại ở khu vực nông thôn như trường tôi. Bằng tất cả sự nỗ lực của đội ngũ

cấn bộ quản lý và giáo viên trong nhà trường, chúng tôi đã và đang hoàn thiện

dần đội ngũ từ số lượng rồi tiến tới chất lượng. Chúng tôi luôn xác định: Xây

dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viện là nhiệm vụ quan trọng cần được tiến

hành thường xuyên, bằng nhiều biện pháp, là nhiệm vụ trước mắt và lâu dài

song nó cũng là vấn đề mang tính cấp bách vì nó quyết định chất lượng giáo

dục.

24

VI/ Ph©n tÝch tæng hîp nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm:

Chóng ta ®Òu biÕt r»ng : Trong nhµ tr−êng ®éi ngò gi¸o viªn cã vai trß cùc k×

quan träng quyÕt ®Þnh chÊt l−îng gi¸o dôc .

Bëi lÏ : ChÊt l−îng gi¸o viªn cã tèt th× hiÖu qu¶ gi¸o dôc míi cao .

V× vËy : Muèn cã phong trµo m¹nh th× ph¶i cã ®éi ngò gi¸o viªn m¹nh

toµn diÖn .

§Ó cã ®éi ngò gi¸o viªn trong nhµ tr−êng giái vÒ chuyªn m«n nghiÖp vô

,giái vÒ c«ng t¸c chñ nhiÖm líp vµ chØ ®¹o phong trµo toµn diÖn .Ban gi¸m hiÖu

nhµ tr−êng ph¶i cã nh÷ng kinh nghiÖm hay ,nhiÒu gi¶i ph¸p h÷u hiÖu nh»m x©y

dùng ®éi ngò tèt n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc .

Ng−êi HiÖu tr−ëng trong nhµ tr−êng cÇn ph¶i tËp trung n©ng cao nhËn

thøc vÒ t− t−ëng chÝnh trÞ ,®¹o ®øc t¸c phong mÉu mùc nhµ gi¸o cho 100% c¸n

bé ,gi¸o viªn ,nh©n viªn trong tr−êng .

X©y dùng qui chÕ lµm viÖc thËt khoa häc

§¶y m¹nh vµ n©ng cao hiÖu qu¶ ho¹t ®éng cña c¸c tæ chuyªn m«n vµ c¸c

tæ chøc ®oµn thÓ trong nhµ tr−êng .

Tæ chøc thËt hiÖu qu¶ c¸c phong trµo thi ®ua

T¨ng c−êng chÕ ®é kiÓm tra trong nhµ tr−êng .

Duy tr× vµ th−êng xuyªn ®æi míi qu¶n lý b»ng thi ®ua .

§éng viªn kÞp thêi ,tho¶ ®¸ng c¸c nh©n tè tÝch cùc ,tµi n¨ng trong nhµ

tr−êng .

Cñng cè vµ x©y dùng tËp thÓ s− ph¹m ®oµn kÕt nhÊt trÝ cao.

25

VII/ Nh÷ng ĐiÒu CÒN bá ngá (HẠN CHẾ) :

Việc xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo

dục là vấn đề cấp thiết. Qua thực tế nhiều năm làm công tác quản lý tôi đã rút

ra được một số kinh nghiệm cho bản thân, đồng thời giúp cho giáo viên tự tin

hơn, sáng tạo hơn trong công tác giảng dạy, đưa chất lượng của nhà trường đi

đến vững chắc. Trong kinh nghiệm và việc áp dụng không sao tránh khỏi

những hạn chế, không dừng lại ở đó bản thân tôi sẽ tiếp tục phấn đấu hơn nữa

để duy trì và phát huy những thành công bước đầu trong công tác quản lý đồng

thời tiếp tục học hỏi, đúc rút kinh nghiệm để công tác quản lý nói chung, công

tác xây dựng bồi dưỡng đội ngũ nói riêng có kết quả cao hơn nữa.

Tôi rất mong nhận được sự góp ý kiến quý báu của đồng nghiệp, sự chỉ

đạo của các cấp lãnh đạo để tôi có thể hoàn thiện hơn kinh nghiệm của mình.

26

VIII/ KH¶ n¨ng vËn dông vµo thùc tiÔn:

Qua những biện pháp đã được thực hiện và đối chiếu với điều kiện thực

tế ở nhà trường, bản thân tôi thấy s¸ng kiÕn kinh nghiệm có thể áp dụng trong

tất cả các nhà trường TiÓu häc. Tuy nhiên vận dụng như thế nào để đạt được

hiệu quả thì chúng ta cần cân nhắc sao cho phù hợp với đặc điểm của từng đơn

vị trường học

27

PhÇn ba : KÕt LuËn :

I/ KẾT QUẢ thµnh c«ng:

Bằng tác động của những biện pháp trên chất lượng của đội ngũ của

trường được nâng lên một cách rõ rệt:

- Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi bám trường, bám lớp,

tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công việc, mọi người có ý thức tự giác

thực hiện nghiêm túc chủ trương chương trình chính sách của Đảng, pháp luạt

của nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Thực hiện tốt các chủ

trương chính sách của Đảng, pháp luật Nhà nước, tích cực tham gia các hoạt

động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn.

- Về chuyên môn: Qua kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát

chất lượng, đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 1, các hội thi cho thấy chất lượng

chuyên môn, chất lượng giáo dục, chất lượng mũi nhọn cũng được đẩy mạnh,

được thể hiện qua bảng biểu sau:

BIỂU 1: CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ Xếp loại

phẩm chất chính trị

Xếp loại

Năng lực chuyên môn

Xếp loại

chủ nhiệm

TỐT KHÁ TB TỐT KHÁ TB YẾU TỐT KHÁ TB

Năm

học

SL

G

V

Số

lớ

p

SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL %

06-07 29 20 15 52 13 45 1 3 9 31 13 45 6 21 1 3 11 38 14 48 4 14

07-08 27 20 16 59 11 41 0 0 10 37 11 42 5 18 1 3 13 48 12 45 2 4

08-09 27 20 18 68 9 32 0 0 13 47 13 39 4 14 0 0 16 60 11 40 0 0

BIỂU 2: CHẤT LƯỢNG HỌC SINH Xếp loại

hạnh kiểm

Xếp loại

học lực

HS lên

lớp

HT

CTTH

HTĐĐ CĐĐ G K TB Y

Năm

học

Số

lớp

Số

HS

SL % SL SL % SL % SL % SL %

SL

%

SL

%

06-07 20 610 574 94 36 6 98 16 231 38 256 42 25 4 592 97 143 98

07-08 20 567 556 98 11 2 96 17 227 40 227 40 17 3 555 98 112 99

08-09 20 546 546 100 0 0 98 18 246 45 191 35 11 2 541 99 116 100

28

Qua bảng thống kê chất lượng đội ngũ và chất lượng học sinh các năm

cho thấy chất lượng toàn diện cũng tăng. Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm

Hoµn thµnh ®Çy ®ñ nhiÖm vô cña häc sinh , Học lực xÕp lo¹i Khá, Giỏi, số học

sinh lên lớp và học sinh Hoàn thành chương trình bậc tiểu học được tăng đáng

kể. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu giảm mạnh. Đây là thắng lợi bước đầu mà bản

thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh nghiệm có

giá trị hơn nữa để đưa chất lượng giáo dục của nhà trường ngày một nâng cao.

29

II/ph−¬ng h−íng tiÕp tôc hoµn thiÖn:

Sau khi nghiªn cøu vµ nªu ®−îc mét sè biÖn ph¸p qu¶n lý nh»m x©y

dùng ®éi ngò gi¸o viªn n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc .

Trong thêi gian tíi cÇn tËp trung tËp hîp nh÷ng sè liÖu cÇn thiÕt vÒ chÊt

l−îng ®éi ngò vµ chÊt l−îng häc sinh ®Ó cã c¬ së thùc tiÔn rót ra kÕ luËn tho¶

®¸ng vµ ®óc rót nh÷ng kinh nghiÖm hay trong qu¸ tr×nh qu¶n lý ®éi ngò .

30

III/ ý kiÕn ®Ò xuÊt :

§Ó n©ng cao chÊt l−îng gi¸o dôc trong nhµ tr−êng TiÓu häc ®Æc biÖt lµ

n©ng cao chÊt l−îng ®éi ngò gi¸o viªn ®¸p øng yªu cÇu cña x· héi c¸c cÊp Bé

,.Ngµnh cÇn ®æi míi ph−¬ng thøc ®µo t¹o ®èi víi ng¹ch S− ph¹m .

31

IV. Lêi kÕt

Chóng ta ®Òu biÕt r»ng : Trong nhµ tr−êng ®éi ngò gi¸o viªn cã vai trß

quyÕt ®Þnh chÊt l−îng gi¸o dôc .

ChÊt l−îng gi¸o viªn cã tèt th× chÊt l−îng gi¸o dôc míi cao .

Tr−êng cã nhiÒu gi¸o viªn giái th× míi cã nhiÒu líp ®¹t chÊt l−îng

cao

Muèn cã phong trµo toµn diÖn m¹nh th× ph¶i cã ®éi ngò gi¸o viªn cèt

c¸n giái vÒ chuyªn m«n nghiÖp vô ,giái vÒ c«ng t¸c chñ nhiÖm líp ,giái vÒ chØ

®¹o ho¹t ®éng §oµn ,§éi cã kh¶ n¨ng vÒ MÜ thuËt ,Am nh¹c ,Tin häc .

Cã ®éi ngò gi¸o viien cèt c¸n giái ,gi¸o viªn MÜ thuËt ,Tin häc giái

…nh−ng chØ ®¹o ®iÒu hµnh nh− thÕ nµo ®Ó hä tËn t©m víi c«ng viÖc cña m×nh

nh−ng l¹i cã tr¸ch nhiÖm cao víi tËp thÓ ,phèi hîp nhÞp nhµng ,®ång thuËn v×

môc tiªu chung cña nhµ tr−êng tr¸ch nhiÖm nµy lai lµ cña nhµ qu¶n lý gi¸o dôc

vµ ®Æc biÖt lµ ng−êi HiÖu tr−ëng .

Nh− vËy : Vai trß ®éi ngò gi¸o viªn trong nhµ tr−êng cùc k× quan träng

.Muèn ®iÒu hµnh ®éi ngò gi¸o viªn cã hiÖu qu¶ th× ng−êi c¸n bé qu¶n lý trong

nhµ tr−êng ph¶i cã nh÷ng gi¶i ph¸p hay,nhiÒu s¸ng kiÕn kinh nghiÖm hiÖu qu¶

.

Trªn ®©y lµ mét sè nh÷ng gi¶i ph¸p trong qu¸ tr×nh chØ ®¹o phong trµo

nhµ tr−êng ®¹t nhiÒu thµnh tÝch cao trong nh÷ng n¨m qua .§ay lµ nh÷ng gi¶i

ph¸p c¸ nh©n h×nh thµnh dùa trªn suy nghÜ t×m h−íng ph¸t triÓn nªn ch¾c ch¾n

sÏ ch−a ®µy ®ñ ,t«i rÊt mong nhËn ®−îc sù gãp ý vµ bæ xung cña c¸c cÊp l·nh

®¹o trong ngµnh ®Ó t«i t«i cã thÓ hoµn thiÖn vµ x©y dùng thµnh ch−¬ng tr×nh cô

thÓ trong qu¸ tr×nh chØ ®¹o phong trµo toµn diªn ¸p dông trong nh÷ng n¨m häc

kÕ tiÕp.

Hoµn Long ngµy 25 th¸ng 4 n¨m 2010

Ng−êi viÕt

§Æng thÞ Oanh

32

Môc lôc

Néi dung Trang

PhÇn I : Më ®Çu

I. Lý do chän ®Ò tµi ........................................................................................... 02

II. Môc ®Ých nghiªn cøu.................................................................................... 03

III. §èi t−îng nghiªn cøu.................................................................................. 04

IV. NhiÖm vô nghiªn cøu.................................................................................. 05

V. Ph−¬ng ph¸p nghiªn cøu, tiÕn hµnh ............................................................. 06

VI. Ph¹m vi nghiªn cøu..................................................................................... 07

VII. Dù kiÕn kÕ ho¹ch nghiªn cøu .................................................................... 08

PhÇn II – Néi dung

I. C¬ së lý luËn .................................................................................................. 09

II. LÞch sö vÊn ®Ò nghiªn cøu............................................................................ 11

III. Thùc tr¹ng cña viÖc d¹y vµ häc................................................................... 12

IV. Nh÷ng kinh nghiÖm, gi¶i ph¸p chØ ®¹o....................................................... 13

A. Nh÷ng Kinh nghiÖm................................................................................ 13

B. C¸c gi¶i ph¸p chØ ®¹o............................................................................... 14

V. Tæng kÕt kinh nghiÖm .................................................................................. 22

VI. Ph©n tÝch tæng hîp nh÷ng bµi häc kinh nghiÖm ......................................... 24

VII. Nh÷ng ®iÒu cßn bá ngá ............................................................................. 25

VIII. Kh¶ n¨ng vËn dông vµo thùc tiÔn............................................................. 26

PhÇn III – KÕt luËn

I. KÕt qu¶ thµnh c«ng........................................................................................ 27

II. Ph−¬ng h−íng tiÕp tôc hoµn thiÖn ................................................................ 29

III. ý kiÕn ®Ò xuÊt ............................................................................................. 30

IV. Lêi kÕt ......................................................................................................... 31

33

ý kiÕn nhËn xÐt ®¸nh gi¸ cña héi ®ång khoa häc tr−êng tiÓu häc hoµn long

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

ý kiÕn ®¸nh gi¸ nhËn xÐt cña héi ®ång khoa häc ngµnh gi¸o dôc & ®µo t¹o

huyÖn yªn mü ...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................

...............................................................................................................................