SKRIPSI - e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.ide-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/3807/1...peningkatan prestasi belajar materi sejarah islam melalui media audio visual pada siswa

PENINGKATAN PRESTASI BELA JA R M A TER I SEJA RA H ISLAM

M ELALUI M EDIA AUDIO VISUAL

PADA SISWA KELAS VI SD M UHAM M ADIYAH M EN O REH

KECAM ATAN SALAMAN KABUPATEN M AGELANG

TAHUN PELAJARAN 2010/2011

S K R I P S I

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

O le h :

AHMAD MU H AIM IN PRASTYO

NIM: 11409079

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2011

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara:

SEJARAH ISLAM MELALUI MEDIA AUDIO VI

SUAL PADA SISWA KELAS VI SD MUHAMMA

DIYAH MENOREH KECAMATAN SALAMAN

KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN

2010/2011

Telah kami setujui untuk dimunaqasahkan.

Nama

NIM

: Ahmad Muhaimin Prastyo

Program Studi

Judul

:11409079

: Pendidikan Agama Islam

: PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI

Salatiga, 23 September 2011

Pembimbing

Dra. Urifatim AnisNIP 196310031992032001

ii

SKRIPSI

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEJARAH ISLAM

MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS VI SD

MUHAMMADIYAH MENOREH KECAMATAN SALAMAN

KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

DISUSUN OLEH

AHMAD MUHAIMIN PRASTYO

N IM : 11409079

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada tanggal

7 November 2011 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana SI Kependidikan Islam

Ketua Penguji

Sekretaris Penguji

Penguji 1

Penguji II

Penguji III

Susunan Panitia Penguji

: H.Agus Waluya, M.Ag

: M.Hafidz, M.Ag

: H.Sidqon Maesur, Lc.MA.

: Supardi, S.AgM-A,

: Dra Urifatun Anis

Sutomo, M.Ag.19580827 198303 1 002

PliRNYATAAN KliASLIAN i 'JUSAN

Saya yang bertanda tangan di bawah in i:

Nama : Ahmad Muhaimin Prastyo

NIM : 11409079

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya seidiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah.

Salatiga, 3 September 201 I

Penulis

■-ClAhmad Muhaimin Prastvo

NIM.! 1409079

IV

ABSTRAK

Prastyo, A.Muhaimin, 2011, Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam Melalui Media Audio Visual pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Slaman kabupaten Magelang Tahun pelajaran 2010/2011. Skripsi,Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra Urifatun Anis.

Kata Kunci: Prestasi dan Audio Visual

Penelitian ini merupakan upaya peningkatan prestasi belajar materi sejarah Islam di SD Muhammadiyah Menoreh. Permasalahan yang ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: (a) apakah Penggunaan media audio visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan minat belajar siswa ? (b) Apakah Penggunaan Media Audio Visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa? (c) Apakah Penggunaan Media Audio Visual dalam materi sejarah Islam dapat meningkatkan Prestasi belajar siswa?.

Tujuan dari penelitian ini adalah: untuk: (a) Mengetahui peningkatan minat belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual, (b) Mengeahui peningkatan keaktifan belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual, (c) Mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa setelah diterapkannya penggunaan media audio visual. Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan sebanyak tiga putaran, setiap putaran terdiri dari empat tahapan yaitu : Perencanaan, Pelaksanaan Tindakan, Observasi, dan Refleksi. Sasaran penelitian ini adalah siswa kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang . Data yang diperoleh berupa hasil tes formatif, angket,, dan lembar observasi kegiatan belajar mengajar.

Prestasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai Siklus III. Hasil analisis yang didapatkan dari 3 siklus yaitu : Nilai rata-rata kelas Siklus I (7,28), Siklus 11 (7,90), Siklus 111 (8,08). Dan Prosentase ketuntasan belajar; Siklus 1 (65.52%). Siklus II ( 96.55%), dan Siklus III (100%). Simpulan dari penelitian ini adalah melalui penggunaan media audio visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec.Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.

v

MOTTO

“Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan

hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya

untuk hari esok”

(QS: AlHasyr: 18)

“ Takut mencoba sesuatu hal yang baik hanya akan membuat kita lemah

dalam kreatifitas”

( Penulis)

VI

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada:

Kedua orang tua dan mertua yang telah mencurahkan doa restunya.

Keruntufcjstri tercinta Kswah, anahzanakj.ersayang (Jhozi dan (Jaza,

yTeman-teman sebelas yang seCaCu memotivasi dan semua saha6atyang

secara langsung maupun tidah^Cangsung teCah memberikan saran dan doam

Juga kepada para guru (Pendidikan jigam a Islam

Serta segenap handai tautan, pemerhati

Karbiyah IsCamiyyah

KATA PENGANTAR

Segala puji penulis panjatkan hanyalah bagi Allah SWT. Semata, karena

atas limpahan rahmat, taufiq, dan hidayah Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi beijudul: Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah

Islam Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah

menorah Kec. Salaman Kab Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011, dengan lancar

tidak kurang suatu apa.

Meskipun hanya sederhana yang dapat penulis sumbangkan untuk

pengembangan dunia pendidikan Islam, namun besar harapan penulis dapat

membangkitkan gairah peningkatan mutu pendidikan Islam terlebih di era

globalisasi yang merupakan tantangan berat untuk dihadapi.

Penulis menyadari bahwa keberhasilan penulisan skripsi ini tidak semata-

mata dari penulis saja, namun berkat bimbingan dan arahan dari berbagai pihak.

Untuk itu teruntai ungkapan terima kasih yang tiada terhingga kepada:

1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag, selaku Ketua STAIN Salatiga,

2. Bapak Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd., selaku Pembantu Ketua Bidang

Akademik

3. Bapak Drs. Joko Sutopo, Selaku Ketua Program Studi PAI Ekstensi,

4. Ibu Dra. Urifatun Anis, selaku Dosen Pembimbing yang senantiasa

memberikan bimbingan dan arahan

5. Bapak dan Ibu Dosen STAIN yang telah mendidik penulis selama

menuntut ilmu di STAIN Salatiga

viii

6. Bapak Rambat, A.Ma, selaku Kepala SD Muhammadiyah Menoreh

Salaman Kabupaten Magelang

7. Semua pihak yang telah memberikan bantuan atau dorongan kepada

penulis dalam menyelesaikan skripsi ini

Semoga kebaikan Bapak, Ibu , Saudara serta handai taulan, memperoleh balasan

yang melimpah dari allah SWT.

Penulis menyadari masih banyaj kekurangan dan ketidak sempumaan yang

terdapat dalam penyusunan skripsi ini, untuk itu, kritik dan saran selalu penulis

harapkan demi kebaikan di masa yang akan datang.Semoga skripsi ini dapat

bermanfaat bagi penulis dan kepada para pembaca yang budiman.

Salatiga, September 2011

Penulis

Ahmad Muhaimin PrastvoNIM.11409079

ix

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Sampul...........................................................................................

Halaman Judul............................................................................................... i

Persetujuan Pembimbing............................................................................... ii

Pengesahan Skripsi........................................................................................ iii

Pernyataan KeaslianTu lisan............................................................................ iv

Abst-ak.......................................................................................................... v

M otto............................................................................................................. vi

Persembahan.................................................................................................. vi i

Kata Pengantar.............................................................................................. viii

Daftar Is i.......................................................................................................... x

Daftar Tabel.................................................................................................... xiv

Daftar Lampiran........................................................................................... xv

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah............................................................ 1

B. Rumusan Maslah........................................................................ 3

C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4

D. Hipotesis Tindakan..................................................................... 5

x

C. Tujuan Penelitian........................................................................ 4

D. Hipotesis Tindakan..................................................................... 5

E. Kegunaan Penelitian.................................................................. 6

F. Definisi Operasional ................................................................. 6

G. Metode Penelitian...................................................................... 8

1. Rancangan Penelitian.......................................................... 8

2. Subyek Penelitian................................................................ 8

3. Langkah-langkah Penelitian............................................... 9

4. Instrumen Penelitian............................................................ 11

5. Pengumpulan Data............................................................... 11

6. Analisis Data........................................................................ 12

H. Sistematika Penulisan................................................................ 12

BAB II. KAJIAN PUSTAKA.................................................................. 14

A. Konsep Belajar.......................................................................... 14

B. Sejarah Islam ............................................................................. 18

C. Media Audio Visual .................................................................... 24

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN.............................................. 27

A. Gambaran Umum Obyek Penelitian....................................... 27

1. Letak Geografis............................................................... 27

2.Sejarah Berdirinya.............................................................. 27

3. Keadaan Pendidik dan Kependidikan............................. 28

4. Keadaan Siswa................................................................ 29

5. Mata Pelajaran................................................................ 29

XI

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus 1 ................................................ 30

1. Perencanaan......................................................................... 30

2. Pelaksanaan Tindakan........................................................ 31

3. Observasi/Pengamatan...................................................... 31

4. Refleksi.............................................. 34

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I I ................................................ 34

1. Perencanaan......................................................................... 35


3. Observasi/ Pengamatan...................................................... 36

4. Refleksi............................................................................... 36

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II I .................. ;;........................ 37

1. Perencanaan......................................................................... 37


3. Observasi/ Pengamatan...................................................... 38

4. Refleksi............................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................... 40

A. Deskripsi Per Siklus.................................................................. 40

B. Pembahasan............................................................................... 45

BAB V PENUTUP.................................................................................. 47

A. Kesimpulan........ ........................................................................ 47

B. Saran-saran................................................................................. 48

DAFTAR PUSTAKA....................... 1........................................................ 49

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel F Keadaan Tenaga Pendidik SDM Menoreh....................................28

Tabel II Jumlah Siswa Kelas I-VI SDM Menoreh......................................29

Tabel III Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa..................................33

Tabel IV Lembar Observasi Minat Belajar Siswa........................................ 33

Tabel V Lembar Observasi Hasil Belajar Siswa......................................... 33

Tabel VI Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I .........................................40

Tabel VII Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus I ................................. 41

Tabel VIII Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I ......................... 41

Tabel IX Hasil Observasi Minat Belajar Siklus I I ...................................... 42

Tabel X Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus I I ..................................43

Tabel XI Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus I I ..........................43

Tabel XII Hasil Observasi Minat Belajar Siklus III................................... 44

Tabel XIII Hasil Observasi Keaktifan Belajar Siklus III ............................. 44

Tabel XIV Hasil Observasi Prestasi Belajar Siswa Siklus 111.................... 45

Tabel XV Peningkatan Prosentasse Minat Belajar Siswa........................ 45

Tabel XVI Peningkatan Prosentase Keaktifan Belajar Siswa..................... 46

Tabel XVII Peningkatan Prosentase Prestasi Belajar Siswa......................... 46

1

BABI

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diberikan di jenjang

pendidikan sekolah dasar memuat beberapa materi atau aspek, antara lain

Alquran, Akidah, Tarikh, Akhlak, dan Fiqh. Diantara beberapa materi tersebut

materi Tarikh Islami atau Sejarah Islam merupakan salah satu materi yang

memiliki ciri khas dan perbedaan yang menonjol dibandingkan dengan materi

pokok yang lain.

Materi sejarah memuat kisah-kisah terdahulu yang tidak memungkinkan

kita lihat dengan mata kepala secara langsung karena telah terjadi pada waktu

yang telah lama berlalu. Di sisi lain siswa yang berada di masa modem ini

telah banyak menikmati kecanggihan teknologi akan merasakan kejenuhan atau

merasa kurang berminat menerima materi yang bersifat cerita dongeng yang

tidak mudah untuk dibayangkan gambarannya. Hal ini seringkah menjadi

penyebab menurunnya prestasi atau hasil belajar peserta didik karena

kurangnya minat atau motivasi siswa terhadap materi tersebut.

Penggunaan metode dan media pembelajaran sangatlah berperan penting

untuk mengatasi tantangan tersebut, sehingga perlu adanya pemilihan metode

dan media yang tepat. Sebagai bagian dari sistem pembelajaran, media

mempunyai beberapa nilai praktis diantaranya, menampilkan obyek yang tidak

dapat diamati dengan mata telanjang (Ahmadi, Amri, 2011: 162).

2

Salah satu jenis media pembelajaran adalah Media Audio Visual, Diantara

jenis media yang dapat dilihat dan didengar ini adalah Media video berapa

Video Compact Disc (VCD) film. Pemanfaatan media pembelajaran yang

berupa Audio Visual merupakan alternatif strategi dan metode yang efektif

dilaksanakan, karena dengan media ini peserta d'dik tidak lagi hanya menjadi

pendengar cerita akan tetapi mampu mengembangkan imajinasi dan pola

berfikir tentang materi yang sedang dikaji dengan melihat gambaran situasi

kisah itu terjadi.

Disamping itu Media Video seperti film akan mampu memotivasi peserta

didik untuk belajar. Kehadiran guru untuk mengarahkan kegiatan belajar, buku

teks, sebagai sumber informasi: Komputer, VCD, Televisi, dan LCD untuk

menampilkan film dan media lainnya amat diperlukan merangsang kegiatan

belajar siswa. (Ahmadi, Ainri ,2011: 162).

Dalam upaya meningkatkan prestasi peserta didik maka penulis melakukan

Penelitian Tindakan Kelas dengan beberapa latar belakang masalah yang

ditemukan di lapangan, antara lain fakta yang ada pada Kelas VI SD

Muhammadiyah Menoreh Salaman Magelang Tahun 2010/2011 bahwa hasil

belajar dari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam khususnya materi Tarikh

masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditetapkan

oleh sekolah yaitu 7,0 .

Dengan melihat Masalah prestasi yang kurang dari KKM sesuai ketetapan

sekolah tersebut penulis berasumsi hal itu berkaitan dengan masalah minat

siswa terhadap materi Tarikh atau Sejarah Islam. Menurut Slameto (2010:54)

3

“Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar digolongkan menjadi dua golongan

yaitu faktor intern dan faktor ekstern”. Faktor internal siswa disini secara

psikologis kurangnya minat terhadap materi, sedangkan salah satu faktor

eksternalnya adalah masalah metode mengajar dan media yang d'gunakan.

Masalah metode dan media pembelajaran inilah yang menjadikan

pendorong bagi penulis untuk mengadakan penelitian dengan menggunakan

media audio visual sebagai alternatif upaya peningkatan prestasi belajar

Pendidikan Agama Islam khususnya materi Tarikh. Selain kenyataan yang ada

di lapangan tersebut, penulis menganggap bahwa belum banyaknya guru yang

memanfaatkan Media Audio Visual yang tersedia.

Untuk itulah peneliti melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan

judul “ PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MATERI SEJa RAH ISLAM

MELALUI MEDIA AUDIO VISUAL PADA SISWA KELAS VI SD

MUHAMMADIYAH MENOREH KECAMATAN SULAMAN

KABUPATEN MAGELANG TAHUN PELAJARAN 2010/2011 ”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut di atas, dapat

dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut:

1. Apakah penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan minat

belajar siswa Kelas VI dalam Materi Sejarah Islam di SD

Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang

Tahun Pelajaran 2010/2011 ?

4

2. Apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan

keaktifan belajar siswa kelas VI dalam materi Materi Sejarah Islam di

SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten

Magelan > Tahun Pelajaran 2010/2011 ?

3. Apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan

prestasi belajar siswa Kelas VI dalam Materi Sejarah Islam di SD

Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang

Tahun Pelajaran 2010/2011 ?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan permasalahan yang ada, maka penelitian ini

bertujuan untuk:

1. Mengetahui apakah dengan menggunakan Media Audio Visual dapat

meningkatkan minat belajar siswa Kelas VI dalam materi Sejarah Islam

Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh

Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

2. Mengetahui apakah Melalui penggunaan Media Audio Visual dapat

meningkatkan keaktifan belajar siswa kelas Vi dalam materi Sejarah Islam


Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

3. Mengetahui Apakah Melalui penggunaan Mtdia Audio Visual dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa Kelas VI dalam materi Sejarah Islam

5


Kecamatan Sulaman Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

D. Hipotesis Tindakan

Hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jav/aban yang bersifat sementara

terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data terkumpul (

Arikunto, 1989:62). Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dirumuskan hipotesis

tindakan sebagai berikut:

1. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan minat siswa Kelas

VI dalam materi Sojarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di

SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang

Tahun Pelajaran 2010/2011

2. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan keaktifan belajar

siswa kelas VI dalam materi Sejarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan

Agama Islam di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman

Kabupaten Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

3. Penggunaan Media Audio Visual dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

Kelas VI dalam materi Sejarah Islam Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten

Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

£. Kegjnaan Penelitian

6

Hasil penelitian ini secara umum diharapkan bermanfaat bagi peningkatan

mutu pendidikan di negara kita, dan pada khususnya lingkungan pendidikan

antara lain;

1. Bagi sekolah ditandai dengan media audio visual dapat dimanfaatkan

sesuai fungsi dan dapat terawat dengan baik jika penggunaan media

audio visual

2. Bagi siswa dimana siswa mampu meningkatkan motivasi belajar dan

prestasi belajar

?. Bagi guru agar tingkat kompetensi dan kreatifitas bertambah untuk

berani membuat terobosan baru dalam strategi pembelajaran

F. Definisi Operasional

Dalam Definisi Operasional ini penulis memberi batasan-batasan

pengertian sebagai berikut:

1. Peningkatan

Peningkatan yaitu proses, cara, perbuatan meningkatkan (usaha,

kegiatan, dsb) (Depdiknas, 2008:1101). Jadi yang dimaksud dengan

peningkatan adalah usaha yang dilakukan untuk memperbaiki suatu

obyek tertentu.

2. Prestasi Belajar

Prestasi Bel8ijar berarti Penguasaan pengetahuan yang

dikembangkan melalui mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan

nilai tes yang diberikan oleh guru (Depdiknas, 2008:1101). Jadi

7

Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai setelah belajar sebagai

indikasi penguasaan pengetahuan tertentu.

3. Sejarah Islam

Sejarah Islam merupakan rangkaian kata sejarah dan Islam, Sejarah

berarti Catatan yang berhubungan dengan kejadian-kejadian masa

silam yang diabadikan dalam laporan-laporan tertulis dan dalam ruang

lingkup yang luas (Zuhairini dkk, 2004:1,2) . Maka Sejarah Islam

adalah catatan yang berhubungan dengan kejadian masa lalu Islam

yang telah diabadikan dalam laporan dan dokumentasi dalam ruang

lingkup yang luas.

Menurut Istilah Sejarah Islam (Tarikh) adalah salah satu aspek atau

materi dari Pendidikan Agama Islam yang diajarkan di Lembaga

Pendidikan tingkat sekolah dasar , dan menengah (Depdiknas,

2006:2). Khusus materi Sejarah Islam atau Tarikh di sekolah dasar

diberikan mulai kelas IV sampai kelas VI.

4. Media Audio Visual

Rangkaian kata ini terdiri dari dua istilah yaitu Media dan Audio

Visual. Media berarti alat atau sarana komunikasi ( Depdiknas,

2008:892), sedangkan Audio Visual adalah sesuatu yang bersifat dapat

didengar dan dilihat. Maka Media Audio Visual berarti alat atau sarana

komunikasi yang dapat didengar dan dilihat seperti Televisi dan LCD.

Dalam hal ini televisi dapat digunakan untuk menampilkan film yang

ada pada Video Compact Disk (VCD).

8

G. Metode penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian yang dilakukan penulis termasuk Penelitian Tindakan Kelas

yang didasarkan pada permasalahan yang muncul dalam pembelajaran PAI

kelas VI di SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten

Magelang.

Menurut Suyanto, Penelitian Tindakan Kelas adalah suatu bentuk

penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan

tertentu agar dapat memperbaiki dan atau meningkatkan praktik-praktik

pembelajaran di kelas secara lebih professional ( Basrowi,Suwandi,2008:26)

Prosedur dan langkah-langkah penelitian mengikuti prinsip-prinsip

dasar yang berlaku dalam penelitian tindakan. Secara terj>erinci tahapan-

tahapan dalam rancangan penelitian fndakan diawali dengan perencanaan

{planning), pelaksanaan tindakan {action), pengamatan (nhsenation), dan

melakukan refleksi pada setiap siklus {reflection).

Menurut Kemmis dan Me Taggart, keempat aspek terebut harus

dipahami bukan sebagai langkah-langkah yang statis, selesai dengan

sendirinya, tetapi lebih merupakan momen-momen dalam bentuk spiral

menyangkut perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi (Basrowi,

Suwandi, 2008:26).

2. Subyek Penelitian

Subyek yang akan dikenai tindakan kelas adalah siswa-siswi kelas VI di

SD Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang

9

Tahun Pelajaran 2010/2011 dengan jumlah siswa 29 terdiri dari 15 siswa

laki-laki dan 14 siswa perempuan. Mata Pelajaran yang dikenai penelitian

tindakan kelas adalah Pendidikan Agama Islam materi Sejarah Islam

(Tarikh) dengan Standar Kompetensi menceritakan kisah Kaum Muhajirin

dan kaum Anshor.

Dasar pelaksanaan penelitian pada siswa kelas VI SD Muhammadiyah

Menoreh mata pelajaran PAI khususnya materi Sejarah Islam disebabkan

oleh karena prestasi atau hasil belajar mata pelajaran tersebut memiliki rata-

rata rendah dan di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal yang ditetapkan

sekolah.

3. Langkah-langkah/ Siklus Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 3 siklus yang menggunakan 5

langkah sama setiap siklusnya yaitu ; perencanaan, pelaksanaan atau

tindakan, pengamatan atau observasi, dan refleksi.

Sebagai tahapan awal peneliti melakukan refleksi peml>elajaran yang

biasa dilakukan, kemudian mengidentifikasi masalah, dan mengkaji teori

serta metode pembelajaran yang sesuai.

Berdasarkan pedoman refleksi awal tersebut, maka prosedur

pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini meliputi:

a. Perencanaan

Perencanaan yang dilakukan antara lain :

l) Menetapkan Metode dan media yang tepat untuk meningkatkan

prestasi belajar siswa.

2) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

3) Menyiapkan dan Melengkapi media pembelajaran

4) Membuat lembar observasi

3) Mendesain alat evaluasi

b. Pelaksanaan Tindakan

Kegiatan yang dilakukan dalam pelaksanaan tindakan tersebut

adalah untuk melaksanakan proses kegiatan pembelajaran sebagaimana

yang telah direncanakan sebelumnya.

c. Observasi (Pengamatan)

Diantara beberapa variasi bentuk observasi, maka dalam penelitian

ini mengacu pada observasi partisipatif. Observasi Partisipatif peneliti

melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang

berjalan (Sukmadinata, 2009:152). Pengamatan dilaksanakan pada saat

kegiatan belajar mengajar dengan menulis pada lembar observasi

termasuk pengamatan secara cermat terhadap skenario pembelajaran dari

waktu ke waktu serta dampaknya terhadap hasil belajar.

d Refleksi dalam setiap siklus

Refleksi dilak:>anakan berdasarkan atas hasil dari observasi dan

hasil evaluasi. Dari hasil observasi dan evaluasi tersebut diperoleh

kualitas dari pembelajaran yang telah dilaksanakan baik aspek

11

kelemahan maupun kelebihan. Dan refleksi ini dapat dijadikan acuan

untuk menentukan tindakan kelas pada siklus berikutnya.

4. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari;

a. Lembar pengamatan

Lembar pengamatan digunakan untuk mencari data prosentase siswa

yang aktif

b. Lembar evaluasi.

Lembar evaluasi difungsikan untuk mengetahui hasil belajar siswa .

c. Lembar Penilaian

Lembar Penilaian digunakan untuk sumber analisis hasil belajar siswa

dari awal sampai akhir siklus, sehingga diketahui tingkat peningkatan

prestasi belajar siswa

d. Angket

Angket digunakan setiap siklus untuk mengetahui prosentase minat

siswa terhadap pembelajaran

e. Seperangkat media audio visual.

Media audio visual dijadikan media pembelajaran yarg berfungsi juga

sebagai sumber belajar dalam kegiatan eksplorasi

Seiain itu ada beberapa dokumen yang digunakan sebagai penunjang

kegiatan yaitu daftar nilai dan arsip-arsip sekolah tempat penelitian.

5. Pengumpulan data

12

Pengumpulan data dilakukan dengan pengamatan/observasi

partisipatif oleh peneliti sendiri, namun juga tetap meminta salah satu guru

untuk membantu mengamati dan juga peneliti membagikan angket kepada

siswa untuk • mengetahui minat siswa dalam belajar, selain itu data

bersumber dari hasil evaluasi atau tes serta tugas yang diberikan kepada

siswa. Jadi peneliti mendapatkan data dari hasil pengamatan dan tes atau

lembar penilaian sebagai pengukur tingkat keberhasilan tindakan.

6. Analisis Data

Analisis data yang dilakukan dalam penelitian tindakan diwakili oleh

momen refleksi putaran yang dilakukan setiap selesai siklus terlaksana,

sehingga hasil analisis menjadi pengukur tingkat keberhasilan penelitian.

Seningga dengan melakukan refleksi tersebut peneliti akan memiliki

wawasan yang nyata dalam menafsirkan data

Dalam menganalisis peneliti menggunakan data hasil belajar siswa

yang dapat dianalisis sehingga diperoleh pr^sentase prestasi belajar hasil

belajar. Selain itu peneliti menggunakan data berupa informasi berbentuk

angket tentang minat siswa dan lembar observasi yang menggambarkan

keaktifan belajar siswa terhadap pelajaran PAI.

H. Sistematika Penulisan

Secara garis besar laporan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari tiga

bagian utama, yaitu :

13

1. Bagian Awal, terdiri dari Halaman Judul, Lembar Perngesahan,

Pernyataan Keaslian Tulisan, Abstrak, Kata Pengantar, JHalaman

Daftar Isi, Halaman Daftar Tabel, Halaman Daftar Gambar, dan

Halaman Daftar Lampiran.

2. Bagian Inti, terdiri dari:

BAB 1 : Pendahuluan, Latar Belakang Masalah, Rumusan Masalah,

Tujuan Penelitian, Kegunaan Penelitian, Hipotesis

Tindakan, Definisi Operasional, Metode Penelitian, dan

Sitematika Penulisan.

BAB II : Kajian Pustaka, Prestasi Belajar Siswa, Pendidikan Agama

Islam, Media Audio Visual.

BAB III : Pelaksanaan Penelitian, Deskripsi Pelaksanaan Siklus I,

Deskrifsi Pelaksanaan Siklus II, Deskripsi Pelaksanaan

Siklus, III

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan, Deskripsi per-siklus,

Pembahasan

BAB V : Penutup, Kesimpulan, Saran

3. Bagian Akhir, memuat Daftar Pustaka, Lampiran-lampiran dan

Riwayat Hidup Penulis

14

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Konsep Belajar

1. Pengertian Belajar

Para pakar pendidikan mengemukakan pengertian yang berbedas

tentang belajar. Namun demikian secara garis besar selaiu mengacu pada

konsep tujuan yang sama yaitu setiap orang yang melakukan proses belajar

akan mengalami perubalian dalam dirinya terutama perubahan tingkah laku.

Menurut Slameto, belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan

seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara

keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya (Slameto, 2010:2).

Oemar Hamalik memaparkan tentang beberapa definisi belajar

anatara lain; belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui

pengali.man (Hamalik, 2005:27). Selain itu Hamalik memaparkan dua

pengertian lain tentang belajar yaitu suatu proses perubahan tingkah laku

individu melalui interaksi dengan lingkungan, dan pengertian lama tentang

belajar yaitu memperoleh pengetahuan, latihan-latihan pembentukan

kebiasaan secara otomatis (Hamalik, 2005:28). Sedangkan Hilgard dan

Brower mendefinisikan belajar sebagai perubahan dalam perbuatan melalui

aktifitas, praktek, dan pengalaman (Hamalik, 2005:45).

15

Namun tidak semua perubahan perilaku dapat diartikan belajar,

misalnya orang yang tangannya patah karena kecelakaan mengubah tingkah

lalainya, tetapi kehilangan tangan itu sendiri bukanlah belajar. Perubahan

tioak selalu harus menghasilkan perbaikan ditinjau dari nilai-nilai sosial,

saiah satu contoh seorang penjahat mungkin sekali menjadi seorang yang

sangat ahli, tetapi dari segi pandangan sosial hal itu bukanlah berarti

perbaikan ( llamalik, 2005:45)

2. Teori Belajar Mengajar

Perbedaan utama antara teori belajar dan teori mengajar dapat

digambarkan sebagai berikut:

a. Teori belajar berhubungan dengan cara individu belajar, penting

untuk menjelaskan, memprediksi serta mengontrol proses atau

kegiatan belajar. Teori belajar berhubungan dengan kondisi

belajar, motivasi belajar serta kapabilitas siswa. Teori belajar

memandang kegiatan belajar dari sudut siswa

b. Teori mengajar menekankan dari segi bagaimana guru

mempengaruhi subjek (siswa) pada saat proses belajar. Teori

mengajar berhubungan dengan aktivitas mengajar, tujuan

pengajaran dan kemampuan mengajar serta kondisi mengajar

(Danim,1994:47)

3. Azas-Azas Pembelajaran

Menurut Usman, Azas-azas pengajaran merupakan prinsip-prinsip

umum yang harus di kuasai guru dalam melaksanakan kegiatan belajar

16

mengajar (Usman, 2010:7). Ada 2 diantara azas-azas yang dikemukakan

usman tersebut yang sangat penting berkaitan dengan upaya peningkatan

prestasi belajar yaitu masalah peragaan dan minat atau perhatian siswa.

Berdasarkan pembagian Usman tentang peragaan, maka Film dengan

pemanfaatan media audio visual merupakan peragaan tidak langsung yang

menunjukkan benda tiruan atau model yang dapat menggambarkan

keaslian materi tertentu.

4. Minat dan Hasil Belajar

Minat atau motivasi belajar mempunyai hubungan yang erat dengan

hasil belajar atau prestasi dalam belajar pada subyek didik. Menurut

Penelitian Nygard (1932) dan Asjhuri (1987) telah membuktikan adanya

korelasi positif antara motivasi belajar dengan prestasi belajar. Berkaitan

dengan motivasi belajar adalah axtivitas belajar. Orang yang motivasi

belajarnya tinggi belajarnya akan aktif (Danim, 1994:67). Menurut Crow

and Crow, Salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar ialah

aktivitas belajar, proses dan aktivitas belajar akan dapat mempengaruhi

masa penyelesaian studi maupun prestasi be’.ijar (Danim, 1994:67).

Penulis berasumsi bahwa minat termasuk faktor yang mempengaruhi

keberhasilan belajar. Lebih jauh mengenai minat, Slameto mengatakan

bahwa minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan, kegiatan yang diamati diperhatikan terus-

menerus yang disertai dengan rasa senang (Slameto, 2010:57). Sedangkan

Usman mengungkapkan bahwa Minat dan perhatian merupakan suatu

17

gejala jiwa yang selalu bertalian, seorang siswa yang memiliki minat

dalam belajar, akan timbul perhatiannya terhadap pelajaran yang diminati

tersebut (Usman, 2010:8)

Prestasi belajar yang diidentikkan dengan hasil belajar merupakan

hasil yang dicapai setelah peserta didik melaksanakan proses belajar .

William Burton dalam uraiannya tentang prinsip-prinsip belajar

menyebutkan tentang hasil belajar diantaranya mengatakan “ hasil-hasil

belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai, pengertian-pengertian,

sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan ketrampilan” (Hamalik, 2005:31).

Menurut Hamalik Hasil belajar dalam kelas harus dapat

dilaksanakan ke dalam situasi luar sekolah, dengan kata lain murid dapat

mentransferkan hasil belajar itu kedalam situasi-situasi yang sesungguhnya

di dalam masyarakat (Hamalik, 2005:33). Ada tiga teori transfer hasil

belajar:

a. Teori Disiplin Formal ( The Formal Dicipline Theory)

Teori ini mengatakan bahwa ingatan, sikap, pertimbangan, imajinasi

dapat diperkuat melalui latihan-latihan akademik

b. Teori Unsur-unsur yang identik ( The Identical Elements Theory)

Transfer terjadi apabila diantara dua situasi atau dua kegiatan terdapat

unsur-unsur yang bersamaan (identik).

c. Teori Generalisasi ( The Generalization Theory)

Teori ini menekankan kepada pembentukan pengertian yang

dihubungkan dengan pengalaman-pengalaman lain, jadi transfer terjadi

18

jika siswa menguasai pengertian-penngertian umum atau kesimpulan

umum, lebih daripada unsur-unsur identik (hamalik, 2005:34).

Hasil belajar yang selama ini ada di institusi pendidikan terutama

i:ingkat dasar lebih sering dimanifestasikan pada ukuran fisik atau bersifat

akademik yang bisa dilihat dari angka-angka pada daftar nilai, sehingga

nasil dan prestasi dapat diperoleh dengan perolehan nilai atas evaluasi

yang dilaksanakan demi tercapainya Standar Kompetensi, Kompetensi

Dasar dan tujuan pembelajaran secara khusus.

B. Sejarah Islam

I. Pengertian Sejarah Islam

Sebelum lebih jauh membicarakan Sejarah Islam terlebih dahulu

perlu ada pembahasan tentang pengertian sejarah. Kata Sejarah dalam

bahasa Arab disebut tarih, yang menurut bahasa berarti ketentuan masa,

sedangkan menurut istilah sejarah berarti “ keterangan yang terjadi di

kalangannya pada masa yang telah lampau atau pada masa yang masih ada

(Zuhairini dkk, 2004:1).

Dalam bahasa Inggris sejarah disebut history, yang berarti

■‘pengalaman masa lampau daripada umat manusia’'. Pengertan selanjutnya

memberikan makna sejarah sebagai catatan yang berhubungan dengan

kejadian-kejadian masa silam yang diabadikan dalam laporan-laporan

tertulis dan ruang lingkup yang luas (Zuhairini dkk, 2004:2).

19

Namun dalam pengertian sejarah terdapat perbedaan pandangan

yang disampaikan oleh Sayyid Quthub, beliau mengatakan “sejarah

bukanlah peristiwa-peristiwanya, melainkan tafsiran peristiwa itu, dan

pengertian mengenai hubungan nyata dan tidak nyata yang menjalin

seluruh bagian serta memberinya dinamisme dalam waktu dan tempat”

(Zuhairini dkk, 2004:2). Sejarah sebagai cabang ilmu pengetahuan

mengungkap peristiwa-peristiwa masa silam, baik peristiwa sosial, politik,

ekonomi, hukum, maupun agama dan budaya suatu bangsa atau dunia.

Dalam kaitannya dengan Islam maka Sejarah Islam memuat

seluruh peristiwa yang berkaitan erat dengan Islam. Terdapat beberapa

disiplin ilmu sejarah yang masing-masing memuat suatu aspek tertentu,

misalnya Sejarah Hukum Islam atau tarikh tasyrik yang memuat rentetan

sejarah hukum Islam sejak zaman Rasulullah sampai masa kini , ada juga

Sejarah Pendidikan Islam yang memuat rangkaian peristiwa yang

berkaitan dengan dunia pendidikan Islam, dan Sejarah Kebudayaan Islam

yang memuat aspek kebudayaan Islam.

Sesuai dengan silabus pacu kurikulum 2007 Sejarah Islam yang

diajarkan pada jenjang sekolah dasar mulai kelas IV sampa' kelas VI

tergolong disiplin ilmu Sejarah Kebudayaan Islam dan bukan pada aspek

tasyrik atau hukum dan juga bukan pada aspek sejarah pendidikan Islam .

Sejarah Islam yang diajarkan memuat kisau para nabi dan rasul sebelum

Nabi Muhammad Saw., dan kisah-kisah nabi Muhamnud Saw., serta

khulafaur rasyidin

2 0

Menurut Sunanto, para ahli membagi sejarah kebudayaan Islam ,

menjadi beberapa periode yaitu ; 1. Zaman ideal yang berjalan selama 40

tahun terdiri dari masa Nabi Muhammad mulai hijrah sampai wafatnya

selama 10 tahun dan masa khulafaur rasyidin selama 30 tahun, 2. Zaman

perkembangan, 3. Zaman keemasan Islam, 4. Zaman penyerbuan, dan 5.

Zaman kemunduran. ( Sunanto, 2003: 2-3 ).

2. Kegunaan Sejarah

Belajar sejarah khususnya sejarah Islam merupakan salah satu hal

yang sangat penting, karena Allah SWT telah memerintahkan kepada kira

untuk melihat, mengkaji tentang peristiwa yang terjadi pada waktu yang

lampau agar kita jadikan sebagai pelajaran untuk menjalani hari yang akan

datang. Dalam Al Qur’an Surah Al Hasyir ayat 18 Allah berfirman yang

artinya ; “Hai orang-orang yang beriman, bertakwalah kepada Allah dan hendaklah

setiap diri memperhatikan apa yang Telah diperbuatnya untuk hari esok (akhirat); dan

bertakwalah kepada Allah, Sesungguhnya Allah Maha mengetahui apa yang kamu

kerjakan” (Depag, 1998:1058)

Selain itu Allah SWT juga berfirman dalam Surah Fathiir:44

2 1

"Dan apakah mereka tidak berjalan di muka bumi, lalu melihat bagaimana kesudahan orang-orang yang sebelum mereka, sedangkan orang-orang itu adalah lebih besar kekuatannya dari mereka? dan tiada sesuatupun yang dapat melemahkan Allah baik di

langit maupun di bumi. Sesungguhnya Allah Maha mengetahui lagi Maha Kuasa” .

(Depag, 1998:1058).

Dan ada satu ayat dalam ummul kitab yang secara tersirat kita

diperintahkan mempelajari sejarah yaitu pada surat Al h'alihah ayat 7.

Disana disebutkan bahwa jalan yang lurus mengacu pada jalan orang yang

telah diberi nikmat seperti nabi dan para sholihin dan bukan jalan mereka

yang sesat seperti orang-orang kafir yang ingkar pada zaman para nabi.

Oleh karenanya hal ini menunjukkan pentingnya kita mempelajari sejarah,

terutama sejarah Islam.

Secara umum sejarah mengandung kegunaan yang sangat besar

bagi kehidupan manusia. Zuhairini mengungkapkan alasan mengapa

sejarah dianggap sangat berguna, hal ini karena sejarah menyimpan atau

mengandung kekuatan yang dapat menimbulkan dinamisme dan

melahirkan nilai-nilai baru bagi pertumbuhan serta perkembangan

kehidupan manusia ( Zuhairini dkk, 2004:5).

Menurut Munawar Cholil, bahwa sesungguhnya pengetahuan

tarikh itu banyak gunanya, baik bagi urusan keduniaan maupun urusan

keakhiratan (Zuhairini dkk, 2004:6).

3. Sejarah Islam bagian dari Pendidikan Agama Islam

a. Pengertian Pendidikan Agama Islam

2 2

Di Dalam GBPP PAI di sekolah umum, dijelaskan bahwa

pendidikan agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan siswa

dalam meyakini, memahami, menghayati, dan mengamalkan agama

Ialam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau latihan dengan

memperhatikan tuntutan untuk menghormati agama lain dalam

hubungan kerukunan umat beragama dalam masyarakat untuk

mewujudkan persatuan nasional (Muhaimin, 2008:75-76).

Pendidikan Agama Islam adalah usaha yang lebih khusus yang

ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagamaan subyek didik

agar lebih mampu memahami menghayati dan mengamalkan ajaran-

ajaran Islam. PAI secara istilah adalah salah satu mata pelajaran

Agama yang diberikan di sekolah tingkat dasar sampai menengah yang

secara garis besar memberikan materi pelajaran agama Islam dengan

tujuan dan ketentuan yang telah ditetapkan oleh Departemen

Pendidikan Nasional,

b. Tujuan pendidikan Agama Islam

Tujuan PAI Secara umum termaktub dalam Al Quran Surat Adz

Zariyat ayat 56:

56. Dan Aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya mereka

mcnycmbah-Ku. (Depag, 1998:1058)

Tujuan tersebut dapat dijabarkan ke dalam 3 aspek :

1) . Menyempurnakan hubungan manusia dengan khaliknya

2) . Menyempurnakan hubungan manusia dengan manusia

3) . Mewujudkan keseimbangan, keselarasan dan keserasian antara

kedua hubungan itu dan mengaktifkan keduanya yang sejalan ddengan

pribadinya. (I lasanah, 2010:1)

Sesuai Standar Isi pada Permendiknas RI No 22 Tahun 2006,

Pendidikan Agama Islam di SD/MI bertujuan untuk :

1) Menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian, pemupukan,

dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan,

pembiasaan, serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam

sehingga menjadi manusia muslim yang terus berkembang

keimanan dan ketakwaannya kepada Allah SWT.

2) Mewujudkan manusia Indonesia yang taat beragama dan berakhlak

mulia yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas,

produktif, jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (lasamuh),

menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta

mengembangkanbudaya agama dalam komunitas sekolah

(Depdiknas, 2006:2)

Tujuan PAI jika ditinjau dari perkembangan kurikulum yang

digunakan institusi pendidikan terdapat beberapa perkembangan atau

perubahan. Dalam GBPP PAI, 1994 “PAI bertujuan untuk

meningkatkan keimanan, pemahaman, penghayatan, dan pengamalan

peserta didik tentang agama Islam, sehingga menjadi manusia muslim

yang beriman dan nertaqwa kepada Allah SWT serta berakhlak mulia

dalam kehidupan pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan bernegara”

(Muhaimin, 2008:78).

Sedangkan pada GBPP PAI 1999 lebih dipersingkat lagi tentang

tujuan PAI yaitu ; “ agar siswa memahami, menghayati, meyakini, dan

mengamalkan ajaran Islam sehingga menjadi manusia muslim yang

beriman, beryakwa kepada Allah Swt dan berakhlak mulia”

(Muhaimin, 2008:78).

c. Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam

Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam dari beberapa kurikulum

yang ada terjadi pengerucutan menjadi lebih sedikit . Pada Kurikulum

1994 meliputi tujuh unsur pokok yaitu; Al Quran Hadits, Keimanan,

Syariah, Ibadah, Muamalah, akhlak, dan tarikh (sejarah Islam),

sedangkan pada kurikulum 1999 dipadatkan menjadi lima yaitu Al

Quran, keimanan, akhlak, fiqh, dan bimbingan ibadah, serta tarikh

(Muhaimin, 2008:79). Hal ini berlanjut sampai pada kurikulum 2007/

KTSP dengan penamaan aspek-aspek sebagai berikut ; Ai Quran,

Aqidah, Akhlak, Fiqih, Tarikh. Pendidikan Agama Islam menekankan

keseimbangan, keselarasan dan keserasian antara Hablun Minallah,

Hablun Minan N as , dan hubungan manusia dengan alam sekitarnya.

C. Media Audio Visual

1. Media Pendidikan

25

Media sebagai komponen strategi pembelajaran merupakan wadah

dari pesan yang oleh sumber atau penyalurnya ingin diteruskan kepada

sasaran atau penerima pesan tersebut, dan materi yang akan disampaikan

adalah pesan pembelajaran ( Ahmadi, Amri, 2011: 159). Media mencakup

semua sumber yang diperlukan untuk melakukan komunikasi dengan

peserta didik. Sumber itu bisa berupa perangkat keras seperti komputer,

televisi, LCD dan perangkat lunak yang digunakan pada perangkat

tersebut (Ahmadi, Amri, 2011: 159)

Rudi dan Bertz mengklasifikasi media kedalam tujuh kelompok

media, yaitu:

a. Media audio visual gerak, merupakan media yang paling lengkap yaitu

kemampuan audio visual dan gerak

b. Media audio visual diam, merupakan media kedua dari segi

kelengkapan kecuali kemampuan gerak

c. Media audio semi gerak, memiliki kemampuan menampilkan suara

disertai gerakan tetapi tidak dapat menampilkjan gerakan nyata, hanya

secara linear

d. Media visual gerak, memiliki kemampuan seperti golongan 1 kecuali

penampilan suara

e. Media visual diam, memiliki kemampuan menyampaikan informasi

secara visual tetapi tidak menampilkan suara maupun gerak

f. Media audio, media yang hanya memanipulasikan kemampuan-

kemampuan suara semata-mata

26

g. Media cetak, merupakan media yang hanya mampu menampilkan

informasi huruf angka, symbol-simbol verbal tertentu (Ahmadi, Amri,

2011: 161-162).

2. Video sebagai Media Audio Visual

Sebagai media audio visual dengan memiliki unsur gerakan dan

suara, video dapat digunakan sebagai alat bantu mengajar pada berbagai

bidang studi (Uno, 2009:125). Selain video dapat mengetengahkan

tayangan kejadian faktual yang berupa dokumenter maka juga bisa

digunakan untuk menyajikan film .

Dengan kemajuan teknologi yang pesat, format video untuk

merekam gambar, gerakan, dan suara tidak hanya diam dalam bentuk kaset

saja namun jaga dalam bentuk Laser Video Disc, Video Compact Disk

(Uno, 2009:126). VCD dan DVD ditampilkan melalui televisi atau LCD

dengan perangkat VCD Player dan juga bisa dengan DVD Player, sehingga

ragam materi yang ada di dalamnya dapat dilihat oleh individu yang

menyaksikannya.

27

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Obyek Penelitian

1. Letak Geografis

Sekolah Dasar Muhammadiyah Menoreh berlokasi di Dusun Alun-

alun, Desa Menoreh, Kecamatan Salaman, Kabupaten Magelang. Letak

gedung berada di tengah dusun dan untuk masuk ke lokasi dari jalan raya

harus masuk gang sejauh 150 meter. Gedung sekolah ini berdekatan dengan

lapangan olah raga milik dusun dan sebuah masjid besar dusun tersebut.

Luas tanah sekolah ini adalah 1235 m2, dan terdiri dari 6 ruang kelas,

1 ruang guru dan kepala sekolah, 1 ruang tamu, 1 ruang perpustakaan, 1

ruang mushola, 1 ruang laboraturium IPA, 1 ruang laboraturium komputer,

dan tempat parkir serta halaman sekolah yang memadai. Lokasi gedung

sekolah yang cukup jauh dari jalan raya menjadikan suasana sekolah

menjadi relatif lebih tenang dan nyaman dari kebisingan.

2. Sejarah Berdirinya

SD Muhammadiyah Menoreh yang berdiri sejak tanggal 1 Agustus

1958 ini dahulu bernama Madrasah Wajib Belajar Tarbiyatus Sibyan,

kemudian mulai tahun 1975 berganti nama menjadi Madrasah Ibtidaiyyah

Muhammadiyah Menoreh. Pada Tahun 1985 kembali dirubah nama sekolah

28

menjadi SD Muhammadiyah Menoreh sampai saat penulis mengadakan

penelitian.

Pergantian nama pada tahun 1985 tersebut menandai lembaga

pendidikan ini berada dibawah koordinasi Dinas Pendidikan yang waktu itu

disebut Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Kurikulum yang ada

sebelumnya dengan ciri khas penuhnya jam pelajaran Pendidikan Agama

Islam dalam beberapa aspek materi, ditambah dengan kurilulum

DcPDIKBUD.

3. Keadaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Guru yang mengajar pada sekolah ini berjumlah 9 orang ditambah 2

orang tenaga kependidikan yaitu I orang petugas perpustakaan dan I orang

penjaga sekolah. Adapun latar belakang pendidikan tenaga pendidik 40 %

S» dan 30 % Diploma II dan sisanya sejang menempuh jenjang Strata 1.

Status tenaga pendidik yang ada terdiri dari 1 orang PNS yaitu guru

kelas IV, 2 orang pensiunan PNS yaitu kepala Sekolah dan g"ru PAI Kelas

I-1V dan 6 orang guru wiyata bhakti. Berikut ini tabel daftar tenaga pendidik

SD Muhammadiyah Menoreh:

Tabel IKeadaan Tenaga Pendidik SDM Menoreh

No Nama L/P Pendidikan Jabatan

1 Rambat, A.Ma L D 11 KuSek, RTQ I-VI2 Mujilah P SPCi Ciuru Kelas IV

(i Kelus VI, PAI V,VI3 Ahmad. Muliai min l’raslyo 1, 1)114 lily Budi l’rawcsli, SI II P SI (iuru Kelas V5 Aris Nuryuli, Sl*d P SI Guru Kolas 16 Rusmiy ilun, SI’d P SI (iuru Kelas III7 Dhesti Swityaningsih.S.Sos P SI Ciuru B.Inggris8 Indar Pramudiyanto L SLTA Guru Penjasorkes9 Ahmad Aziz, A. Ma L D II Guru PAI KIs I-1V

29

4. Keadaan Siswa

Jumlah siswa SD Muhammadiyah Menoreh Salaman Magelang pada

Tahun Pelajaran 2010/2011 dapat dilihat dalam tabel berikut ini:

Tabel IIJumlah Siswa Kelas f-VI SD Muhammadiyah Menoreh

Tahun Pelajaran 2010/2011

Kelas

Jenis Kelamin

JumlahLaki-laki Perempuan

I 17 17 34II 27 11 38III 16 14 30IV 17 14 31V 16 14 30VI 15 14 29

Jumlah 108 84 192

Para siswa sebagian besar beras il dari wilayah pedesaan, meskipun

bukan desa tertinggal namun kondisi ekonomi para siswa yang sebagian

miskin menjadikan kepribadian mereka cenderung kurarm terbuka dan

kurangnya rasa percaya diri.

5. Mata Pelajaran

Penelitian dilakukan pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam

Materi Sejarah Islam {Tarih) kelas VI Semester 2 dengan materi pokok

“Kisah Kaum Muhajirin dan Kaum Anshor”.

Standar Kompetensi yang digunakan adalah Menceritakan kisr.h kaum

Muhajirin dan kaum Anshor, dan indikator yang akan dicapai meliputi;

a. Menjelaskan perjuangan kaum Muhajirin sampai hijrah ke Madinah

b. Mencontoh kegigihan kaum Muhajirin dalam mempertahankan agama

dan keimananya

c. Menjelaskan peijuangan kaum Anshor dalam menegakkan agama

30

d. Meneladani perjuangan kaum Anshor dalam kehidupan sehari-hari.

6. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada jam Pendidikan Agama Islam sesuai

jadwal yang berlaku, sehingga tidak mengubah jadwal pelajaran yang ada,

namun secara berurutan sebanyak 3 kali pertemuan yaitu hari Rabu 1,11,dan

III. Pelaksanaan penelitian adalah pada tanggal 9 Februari 201 I untuk

Siklus 1, tanggal 16 Februari 2011 untuk Sikius II, dan 23 Februari 2011

untuk Siklus III. Waktu masing-masing tatap muka atau siklus selama 3 x

35 menit.

13. Deskripsi Pelaksanaan Sikius I

Siklus 1 dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 9 Februari 2011. mata

pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah Islam kelas VI semester II

dengan materi pokok “ Kisah kaum Muhajirin dan kaun Anshor”.

Pembelajaran berlangsung selama 3x35 menit mulai pukul 09.30 sampai

dengan pukul 11.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian sebagai

berikut:

1. Perencanaan

a. Menetapkan skenario pembelajaran dan merumuskan metode yang

tepat pada pembelajaran PAI materi Sejarah Islam untuk Kelas VI

Semester II dengan pemanfaatan media audio visual

31

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ). Metode

yang digunakan adalah ceramah dan diskusi dengan media

pembelajaran berupa Media Audio Visual melalui penayangan lilin

'The Message” yang berisi sejarah singkat tentang Islam.

c. Menyiapkan Media pembelajaran berupa; televisi, VCD player, dan

VCD film “ The Message" yang berisi sejarah singkat tentang

Islam

d. Menyiapkan instrumen penelitian berupa lembar observasi/

pengamatan kepada 1 orang guru untuk membantu mengamati,

angket tentang minat siswa terhadap pembelajaran, lembar-lembar

evaluasi untuk akhir pembelajaran dan lembar daftar nilai, serta

lembar analisis >

2. Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkah pada tahapan ini meliputi:

a. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan

membaca basmalah

b. Guru memberikan pertanyaan tentang kisah nabi Muhammad dan

sekilas U ntang hijrah beliau

c. Guru menyampaikan pengantar dan tujuan pembelajaran tentang

bahan ajar yang akan dipelajari yaitu tentang kisah kaum

Muhajirin dan kaum Anshor

32

d. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian

awal dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum

hijrah

e. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai

latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke

madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi

waktu 30 menit sedangkan guru mengamati kegiatan siswa.

f. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil penayangan film sejarah

singkat peristiwa hijrah secara kelompok dan membagikan lembar

pertanyaan kepada setiap kelompok dengan tema pertanyaan yang

berbeda

g. Guru meminta masing-masing ketua kelompok untuk

mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi

h. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang materi

yang belum dipahami siswa dan meluruskan pemahaman siswa

yang belum benar

i. Pada kegiatan penutup siswa diminta mengerjakan soal berkaitan

dengan kisah kaum Muhajirin dan kaum Anshor

j. Guru menutup pertemuan dengan salam

3. Observasi/pengamatan

Dalam melakukan observasi peneliti menggunakan beberapa

format sesuai hasil yang ingin dianalisis. Untuk memperoleh data

tentang minat siswa peneliti meminta 1 orang guru untuk

33

membagikan angket tentang minat siswa terhadap pembelajaran

setelah kegiatan pembelajaran selesai dengan beberapa indikator.

Untuk memperoleh data tentang keaktifan belajar siswa, selain

meminta hasil observasi yang dilakukan oleh salah satu guru juga

peneliti mengamati sendiri dengan lembar observasi untuk dijadikan

perbandingan. Dan untuk memperoleh data prestasi atau hasil belajar

peneliti menggunakan daftar nilai hasil evaluasi yang dilaksanakan

diakhir pembelajaran. Adapun format observasi dan hasil belajar

tersebut meliput;

Tabel IIILembar observasi keaktifan belajar

No Aspek yang diamati frekuensi (F) Prosentase (%)

1 Keaktifan Prianya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat

Rata-rata

Tabel IVLembar observasi minat belajar

No 'Indikator Frekuensi (F) Prosentase (%)t Mi rasa senang terhadap

proses pembelajaran2 Selalu memperhatikan3 Menginginkan pengulangan

Rata-rata

Tabel VHasil Belajar Siswa

Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)1»987

< 7Rata-rata Kelas

Siswa telah Tuntas-Siswa belum Tuntas

34

4. Refleksi

Peneliti mengumpulkan sekaligus menganalisis data yang

diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar. Hasil analisis

menunjukkan informasi prosentase tingkat minat belajar siswa,

keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam kegiatan

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Dari kegiatan refleksi tersebut diperoleh informasi kelemahan dan

kelebihan yang ada pada siklus l, sehingga untuk siklus II harus

menentuksn tindakan yang lebih tepat. Adapun hasil refleksi pada

siklus I yang harus dipertimbangkan untuk penentuan tindakan pada

siklus berikutnya antara lain:

a. Waktu penyampaian pengantar dengan penayangan awal film

terlalu cepat, dan penayangan film dengan durasi waktu 30 menit

dirasakan kurang cukup sehingga muatan materi kurang memadai

b. Metode diskusi banyak membawa dampak pada siswa sering

bermain sendiri dan kurang konsentrasi

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Siklus II dilaksanakan pada hari Ra’uu, tanggal 16 Februari 2011,

mata pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah Islam kelas VI

semester II dengan materi pokok “Kisah kaum Muhajirin dan kaum

Anshor”. Pembelajaran berlangsung selama 3\35 menit mulai pukul 09.30

35

rampai dengan pukul 11.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian

: «bagai berikut:

1. Perencanaan

a. Mengidentifikasi masalah yang muncul pada siklus 1 dan

menetapkan alternatif pemecahannya

b. Menyusun Rencrna Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) perubahan.

Metode yang digunakan adalah ceramah dan penugasan dengan

media pembelajaran yang sama seperti siklus I

c. Menyiapkan Media pembelajaran dan instrumen penelitian

d. Menyusun alat evaluasi berupa lembar kerja siswa

Pelaksanaan Tindakan

Pada siklus II L angkah-langkah pada tahapan ini meliputi:


membaca basmalah

b. Guru memberikan motivasi kepada siswa tentang kompetensi yang

akan diraih pada tujuan pembelajaran

c. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian

awal dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum

hijrah dengan waktu yang lebih lama daripada waktu siklus I

d. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai

latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah kc


waktu yang lebih lama dari siklus I yaitu 45 menit.

36

e. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 20 menit

pada lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa

f. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan

meluruskan pemahaman siswa yang belum benar

g. Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan hamdalah

3. Observasi/pcngamatan


format sesuai hasil yang ingin dianalisis seperti pada siklus I. Untuk

memperoleh data tentang minat siswa dan keaktifan belajar siswa

menggunakan hasil observasi dan tentang data prestasi atau hasil

belajar peneliti menggunakan daftar nilai hasil penugasan lembar kerja

siswa yang dilaksanakan.

4. Refleksi


diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar. Hasil analisis

menunjukkan informasi prosentase tingkat minat belajar siswa,

keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam kegiatan

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Dari kegiatan refleksi tersebut diperoleh informasi kelemahan dan

kelebihan yang ada pada siklus II, sehingga untuk siklus III harus

menentuksn tindakan yang lebih tepat Diantara hasil refleksi pada

siklus II adalah;

37

a. Metode penugasan sudah efektif untuk memperoleh hasil belajar

baik namun perlu format yang agak berbeda agar tidak monoton

b. Perlunya waktu yang cukup untuk tanya jawab tentang materi

dalam penayangan film pada pembelajaran

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

Siklus III dilaksanakan pada hari Rabu, tanggal 23 Februari 2011,

mata pelajaran yang diteliti PAI materi tarih/sejarah islam kelas VI

semester II dengan materi pokok “Kisah kaum Muhajirin dan kaum

Anshor”. Pembelajaran berlangsung selama 3x35 menit mulai pukul 09.30

sampai dengan pukul j 1.15 WIB. Adapun langkah-langkah penelitian

sebagai berikut:

1. Perencanaan

a. Mengidentifikcisi masalah yang muncul pada siklus II dan

menetapkan allernatif pemecahannya

b. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) perubahan.

Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab dan

penugasan dengan media pembelajaran yang sama seperti siklus I

c. Menyiapkan Media pembelajaran dan instrumen penelitian

d. Menyusun alat evaluasi berupa lembar kerja siswa

2. Pelaksanaan Tindakan

Langkah-langkah pada tahapan ini meliputi:

38


membaca basmalah

b. Guru memberikan motivasi kepada iiswa tentang kompetensi yang


c. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai



waktu sama dengan siklus 1 yaitu 30 menit.

d. Guru melakukan tanya jawab tentang materi selama 20 menit

e. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 30 menit

pada lembar kerja siswa yang dibagikan kepada se*iap siswa

f. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan


g. Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan hamdalah

3. Observasi/pengamatan


format sesuai hasil yang ingin dianalisis seperti pada siklus 1 dan 11.

Untuk memperoleh data tentang minat siswa dan keaktifan belajar

siswa menggunakan hasil observasi dan tentang data prestasi atau

hasil belajar peneliti menggunakan daftar nilai hasil penugasan lembar

kerja siswa yang dilaksanakan.

4. Refleksi


diperoleh dari lembar observasi dan lembar hasil belajar pada siklus

III. Hasil analisis menunjukkan informasi prosentase ringkat minat

belajar siswa, keaktifan belajar siswa, dan hasil belajar siswa dalam

kegiatan pembelajaran yang telah dilaksanakan.

Kriteria keberhasilan penelitian ini dilihat dari sisi proses dan hasil,

sehingga peningkatan yang ada tiap pergantian siklus bisa menjadi

tolok ukur. Dari ketiga siklus yang mengalami peningkatan peneliti

berasumsi bahwa tindakan ^elas dengan menggunakan media audio

visual dai variasi metode pembelajaran telah berhasil.

40

BAB IV

HASIL PENELITUN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Per Siklus.

Hasil penelitian yang didapatkan menurut kriteria minat belajar siswa,

keaktifan belajar siswa, dan prestasi atau hasil belajar siswa diproleh

berdasasarkan analisis data observasi dan evaluasi yang dilakukan. Melalui

tahapan 3 siklus diperoleh hasil adanya peningkatan prosentase dari masing-

masing kriteria yang diteliti.

Adapun Hasil penelitian tersebut terlihat pada setiap siklus yang

dilaksanakan secara rinci dapat diuraikan sebagai berikut;

1. Deskripsi Hasil Siklus I

l. Minat belajar siswa

Hasil pengamatan tentang minat belajar siswa diperoleh data dari

angket yang diisi oleh 20 siswa sebagai berikut:

Tabel VIllasil observasi minat belajar Siklus t

No Indikator Frekuensi (F) "'B j li X s i•

1 Merasa senang terhadap proses pembelajaran

23 79.31

2 Selalu memperhatikan 19 65.513 Mengingini.an pengulangan 20 68.96

Rata-rata 71.26

Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat minat

belajar siswa dengan tiga indikator adalah 71,26 %

b. Keaktifan belajar

41

Hasil pengamatan tingkat keaktifan siswa dalam belajar,

berdasarkan observasi I orang guru diperoleh data pada tabel berikut;

Tabel VIIHasil observasi keaktifan belajar Siklus I

No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Prosentase (%)

1 Keaktifan bertanya II 37.932 Mengerjakan tugas 16 55.173 Menjawab pertanyaan 9 31.034 • Mengemukakan pendapat 5 17.24

Rata rata 35.34

Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat

keaktifan belajar siswa dengan 4 aspek yang diamati adalah 35,14 %

c. Prestasi belajar/hasil belajar

Tabel VIIIHasil Belaj: r Siswa Siklus (

Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 2 6.899 3 10,348 6 20.637 8 27.59

<7 10 34.48Rata-rata Kelas 7,28

Siswa telah Tuntas 19 65.52Siswa belum Tuntas 10 34.48

Dari tabel di atas diperoleh dat;. rata-rata prosentase tingkat

Prestasi atau hasil belajar siswa adalah 65.52% telah tuntas sesuai

KKM dan 34.48% belum tuntas. Dan rata-rata 1 kelas terjadi

peningkatan dari rata-rata kelas sebelum ada penelitian dengan

penggunaan media audio visual yaitu 6,76 menjadi 7,28

Disamping keberhasilan dan peningkatan terdapat beberapa

kegagalan target yaitu;

42

a. Waktu penyampaian pengantar dengan penayangan awal film

terlalu cepat, dan penayangan film dengan durasi waktu 30 menit

dirasakan kurang cukup sehingga muatan materi kurang memadai.

Hal ini berakibat siswa belum banya* mengajukan pertanyaan dan

juga masih sedikit siswa yang mengemukakan pendapat terutama

tanggapan tentang film yang telah dilihat.

b. Metode diskusi banyak membawa dampak pada siswa sering

bermain sendiri dan kurang konsentrasi. Hal tersebut berdampak

pada frekuensi siswa yang aktif' kegiatan diskusi belum bisa

menyeluruh.

2. Deskripsi Hasil Siklus II

a. Minat belajar siswa

Hasil pengamatan tentang minat belajar siswa diperoleh data dari

angket yang diisi oleh 29 siswa sebagai berikut:

Tabel IXHasil observasi minat belajar Siklus II

No Indikator Frekuensi (F) Prosentase (%)1 Merasa senang terhadap

proses peril elajaran27 93.10

2 Selalu memperhatikan 19 65.513 Menginginkan pengulangan 22 75,86

Rata-rata 78.15

Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat minat

belajar siswa dengan tiga indikator adalah 78,15 %

b. Keiktifan belajar

43

Hasil pengamatan tingkat keaktifan siswa dalam belajar,

berdasarkan observasi 1 orang guru diperoleh data pada tabel berikut:,

Tabel XLembar observasi keaktifan belajar Siklus II


1 Keaktil'an bertanya 11 37.932 Mengerjakan tugas 29 1003 Menjawab pertanyaan 11 37,934 Mengemukakan pendapat 7 24,13

Rata-rata 49,99

Dari tabel di atas diperoleh data rata-ra'a prosentase tingkat keaktifan

belajar siswa dengan empat aspek yang diamati adalah 49,99%


Tabel XIHasil Belajar Siswa Siklus H

Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 3 10,349 7 24,138 4 10,347 14 48.28

<7 1 3.45Rata-rata kelas 7.90

Siswa telah Tuntas 28 96.55Siswa belum Tuntas 1 3.45

Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat

Prestasi atau hasil belajar siswa adalah 96.55% telah tuntas sesuai

KKM dan 3.45% belum tuntas dengan peningkatan rata-rata semula

pada siklus I 7,28 menjadi 7,90 pada siklus II.

Terdapat 1 hal yang dianggap belum berhasil pada siklus II yaitu

tentang minimnya waktu untuk kesempatan tanya jawab sehingga

berdampak pada frekuensi jumlah siswa yang aktif bertanya dan

siklus

u in s iH a s U S 'W u s ^3 Oesknp daT1

• t he\a\ar s\s*a . isV,a d'»Peroleh

‘ M < * — . — ^H asil Pengam . bagai b e r a u t .0 d\\s\o\eh29svs^asebag

angket yangd»_ L . l Vll

. dala rata-rata prosentase tingkat minat Dari tabel di atas d,peroleh data

. ... IQ.W o

b. Keaktifan belajar

H asil pengamatan tingkat keaktifan sisw adalam belajar, berdasarkan

observasi 1 orang gurudiperoleh data pada tabel berikut;

Tabel XIIILcinbar observasi keaktifan belajar Siklus 111

No Aspek yang diamati Frekuensi (F) ~ ' ProsenUisc (%)

14 48,2712

Keaktilan Penanya ----------Mengerjakan tugas 29 100

3 Menjawab pertanyaan 18 62,06

4 Mencemukakan pendapat 8 27,58Rata-rata 59,47

45

Dari tabel di atas diperoleh data rata-rata prosentase tingkat keaktifan

belajar siswa dengan empat aspek yang diamati adalah 59,47%


Tabel XIVHasil Belajar Siswa Siklus (H

Perolehan Nilai Jumlah siswa Prosentase (%)10 2 6,899 9 31,038 7 24,137 11 37,97

<7 0 0Rata-rata kelas 8.07

Siswa telah Tuntas 29 100Siswa belum Tuntas 0 0

Dari tabel di atas diperoleh data tingkat Prestasi atau hasil belajar

siswa melalui prosentase ketuntasan siswa mencapai 100%. Sedangkan

peningkatan rata-rata kelas semula pada siklus II 7,90 menjadi 8.07

pada siklus III.

B. Pembahasan

Dalam pembahasan hasil penelitian, peneliti dapat menyajikan rekapitulasi

data hasil observasi dan penelitian pada seluruh siklus yang telah

dilaksanakan dalam bentuk tabel sebagai berikut;

Tabel XVPeningkatan prosentase minat belajai siswa

No Indikator Siklus 1 Siklus 1! Siklus III

. m „ (V) (%) O') (%)1 Merasa senang terhadap

proses pembelajuran23 79.31 27 93.10 27 93.10

2 Selalu memperhatikan 19 65.51 19 65.51 20 68,96. 1 Menginginkan pengulangan 20 68.% 22 75,86 22 75,86

Rata-rata 71.26 78,15 79,30

46

Tabel XVIPeningkatan prosentase keaktifan belajar siswa

No Indikator Siklus 1 Siklus II Siklus 111

(D (%) (D- (%) (D . 1%L_1 Keaktifan bertanya II 37.93 11 37.93 14 48,272 Mengerjakan tugas 16 55.17 29 100 29 1003 Menjawab pertanyaan 9 31.03 11 37,93 18 62,064 Mengemukakan pendapat 3 17.24 7 24,13 8 27,58

Rata-rata 35,34 49,99 59,47

Tabel XVIIPeningkatan prosentase Prestasi belajar siswa

No Perolehan Nilai Siklus 1 Siklus II Siklus III

(F) (%) (F) (%) (F) <%)1 10 2 6.89 3 10.34 2 6,892 9 3 10,34 7 24,13 9 31,033 8 6 20,68 4 10,34 7 24,134 7 8 27.59 14 48.28 11 37,975 <7 10 34.48 1 3.45 0 n

Ra.a-rata kelas 7.28 7.90 8,07Siswa telah Tuntas 19 65.52 28 96.55 29 100Siswa belum Tuntas 10 34.48 1 3.45 t n 0

Pada Tabel XII dapat diperoleh hasil data yang menunjukkan adanya

peningkatan minat belajar ,iswa pada setiap siklus yang dilaksanakan dalam

bentuk prosentase yaitu 71,26% pada siklus I meningkat pada siklus II

menjadi 78,15%. Dan meningkat lagi pada siklus III 79,30%.

Sedangkan pada Tabel XIII diperoleh data yang menunjukkan

peningkatan keaktifan belajar siswa yaitu 35,34 %. Pada siklus I meningkat

pada siklus II menjadi 49,99% dan meningkat lagi 59,47% pada siklus III.

Peningkatan prestasi belajar atau hasil belajar siswa dapat terlihat pada

Tabel XIV yaitu tingkat rata-rata kelas mulai siklus I sampai siklus III secara

berurutan adalah; 7,28, 7,90 dan 8,07. Kriteria tunms aan belumnya nilai

siswa terlihat pada tabel XIV berupa peningkatan mulai dari siklus I sampai

siklus 111 ditandai dengan pencapaian 100% tuntas sesuai KKM .

47

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari penelitian tindakan kelas tentang peningkatan prestasi belajar materi

sejarah Islam melalui media audio visual pada siswa kelas VI SD

Muhammadiyah Menoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang Tahun

Pelajaran 2010/2011 yang penulis lakukan, maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Melalui penggunaan Media Audio Visual yang dilakukan pada tiap siklus

dapat meningkatkan minat belajar siswa yaitu dilihat dari prosentase

peningkatan mulai angka 71,26% pada siklus I, meningkat menjadi

78,15% pada siklus II, dan meningkat lagi menjadi 79,30% pada siklus

III.


dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa dilihat dari prosentase

peningkatan mulai angka 35,34% pada siklus I, meningkat menjadi

49,99% pada siklus II, dan meningkat lagi pada siklus III menjadi

59,47%.


dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dilihat dari prosentase

peningkatan siswa yang telah tuntas sesuai KKM mulai angka 65.52%

pada siklus 1, meningkat menjadi 96.55% pada siklus II, dan meningkat

lagi pada siklus III menjadi 100%. Sedangkan nilai rata-rata kelas

meningkat mulai dari siklus I dengan rata-rata 7,28, meningkat menjadi

48

7,90 pada siklus II, dan pada siklus III meningkat menjadi 8,07. Dan nilai

rata-rata kelas dari tiga siklus yang telah dilakukan jika dibanding dengan

awal sebelum penelitian adalah meningkat dari 6.76 menjadi 7,75.

Sedangkan siswa yang tuntas sesuai KKM meningkat dari 48,28%

menjadi 100%.

B. Saran-saran

Saran yang ingin disampaikan melalui tulisan ini adalah :

1. Kepada para guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam baik di

Sekolah Dasar maupun di Madrasah Ibtidaiyyah yang telah memiliki

Media Audio Visual untuk mengoptimalkan penggunaan media audio

visual sebagai media pembelajaran khususnya menyangkut materi-

materi tertentu yang membutuhkan visualisasi sehingga akan

mempermudah siswa dalam memahami materi

2. Kepada para guru untuk mata pelajaran selain Pendidikan Agama

Islam agar dapat mengoptimalkan penggunaan media audio visual

yang telah ada, dalam rangka menunjang pembelajaran yang

dilaksanakan sebagai alternatif upaya peningkatan prestasi belajar

siswa

3. Kepada kepala sekolah agar senantiasa memberikan motivasi yang

kuat kepada para guru agar kreatif dan bersikap inovatif dalam

mengembangkan strategi, metode, atau media pembelajaran

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI

Nama Mahasiswa

NIM

Dosen pembimbing

NIP

Ahmad Muhaimin Prastyo

11409079

Dra.. Urifatun Anis

196310031992032001

Judul Skripsi : Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.

No Tanggal Isi Konsultasi Catatan Pembimbing Paraf

H

U - ( ,-H

i -2- ( /

/ o P d - t /

p c e p o & j y

fV P iQ 7

P(TO P oLcdl

/ i

1U JU -

p m ^ y )

<

tt/Z

■ c .

n f u / — ^

4 < 'fP 0 1

b r .

C A 'U

P -t t^ 'fp —_ C L£sp~t£.

A p - ^ r U ^ ^

- h [ j A i ,

Catatan : Setiap Konsultasi lembaran ini harus dibawa

Pembimbing

Dra. Urifatun Anis

NIP. 196310031992032001

LEMBAR KONSULTASI SKRIPSI

Nama Mahasiswa

NIM

Dosen pembimbing

NIP


11409079

Dra.. Urilatun Anis

196310031992032001

Judul Skripsi

r

ft?

L

1

: Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011.

No Tanggal

' 7 - 3 - ' n

'l l *5- u

Isi Konsultasi

W v iy u /g , d

- r

Catatan Pembimbing

fjjL ^ i^ rc ^ c ^ /L

's

Paraf

Catatan : Setiap Konsultasi lembaran ini harus dibawa.

Pembimbing

Dra. Urifatiin Anis

NIP. 196310031992032001

KEMEN 1 tLKmi'x Avvjrki»̂ .SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SALATIGA

Jl. Tentara Pelajar 02 Telp.(0298) 323706 Fax 323433 Saiatiga 50721 Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail: [email protected]

N om or: Sti.24/K-1/TL.01/1745 /2011Lamp : Proposal PenelitianHal : Permohonan Izin Penelitian

29 Juli 201

KepadaYth.Kepala SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Di - Tempat

Assalamualaikum wr.wb.

Yang bertanda tangan di bawah ini, kami menerangkan bahwa :

NamaNIMMahasiswa Jurusan Program Studi

: Ahmad Muhaimin Prastyo : 11409079: Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga : Tarbiyah: Pendidikan Agama Islam

Dalam rangka penyelesaian studi Program S. 1 di STAIN Salatiga, diwajibkan memenuhi salah satu persyaratan yang berupa pembuatan SKRIPSI.

Adapun judul yang diambil adalah :

Peningkatan Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual pada Siswa Kelas VI SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun Pelajaran 2010/2011

Dosen Pembimbing : Dra. Urifatun Anis

Untuk keperluan tersebut, kami mohon Saudara berkenan memberi i/.in kepada mahasiswa yang bersangkutan untuk mengadakan penelitian guna memperoleh data atau keterangan dan bahan yang diperlukan di instansi Saudara.

Demikiar atas kerjasamanya, kami ucapkan terima kasih.

Wassahumtalaikum w r. wb.

ang Akademik

U hm at Hariyadi, M.PcTt^

2 199203 1 005 ‘

Tembusan : Ketua STAIN Salatiga (sebagai laporan)

http://www.stainsalatiga.ac.id

mailto:[email protected]

MAJLIS PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

m m - SD MUHAMMADIYAH MENOREHSTATUS : TERAKREDITASI A

■IK M Jlfamat: <Dsn jUun-alun Menoreh Kjcamatan halaman %gb. Magelang 56162

NSB: 004101810612606 NSS :104030801030

SURAT KETERANGANNomor: 98/031/SDM/VI11/2011

Yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Rambat,A.Ma

NIP : 195101191979121002

Jabatan : Kepala Sekolah

Menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:

Nama : Ahmad Muhaimin FYastyo

NIM : 11409079

Mahasiswa : STAIN Salatiga

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : SI Pendidikan Agama Islam (Ekstensi)

Benar-benar telah mengadakan penelitian tindakan kelas di SD Muhammadiyah

Menoreh Ke. Salaman, Kab. Magelang dengan judul skripsi : “Peningkatan

Prestasi Belajar Materi Sejarah Islam melalui Media Audio Visual Pada Siswa

Kelas V\ SD Muhammadiyah Menoreh Kec. Salaman Kab. Magelang Tahun

Pelajaran 2010/2011” pada tanggal 9, 16, dan 23 Februari 2011.

Demikian Surat Keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Menoreh, 2 Agustus 2011

Kepala SD M Menoreh

____f fr f ib

!j itf/ W J J((.'t tJl- tvr»* bat. A.Ma

-j ( > v» r m — --------1191979121002

A ' //\ * V A v

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejara h Islam (Tarikh)Kelas/ Semsetcr : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar Kompetensi Dasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin

8.2 Menceritakan perjuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)

Indikator• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar

• Menjebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

* Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

Materi Pembelajaran ; Kisah kaum Muhajirin dan Ansar Metode Pembelajaran1. Ceramah

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan cerita singkat awal Islam2. Tanya Jawab

Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Diskusi

Siswa mendiuskusikan tanyangan film pada media audio visual

Langkah -langkah Kegiatan Pembelajaran:

Pertemuan I (Siklus 1)

1. Kegiatan Awala. Guru mengucapkan salam dan memulai pembelajaran dengan

membaca basmalah

b. Guru memberikan pertanyaan tentang kisah nabi Muhammad dan

sekilas tentang hijrah beliau

c. Guru menyampaikan pengantar dan tujuan pembelajaran tentang

bahan ajar yang akan dipelajari yaitu tentang kisah kaum Muhajirin

dan kaum Anshor

2. Kegiatan Inti

a. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan film pada bagian awal

dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum hijrah

b. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai latar

belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin hijrah ke madinah

sampai kisah peijuangan kaum anshor dengan durasi waktu 30 menit

sedangkan guru mengamati kegiatan siswa.

c. Guru meminta siswa mendiskusikan hasil penayangan film sejarah

singkat peristiwa hijrah secara kelompok dan membagikan lembar

pertanyaan kepada setiap kelompok dengan tema pertanyaan yang

berbeda

d. Guru meminta masing-masing ketua kelompok untuk

mempresentasikan jawaban dari hasil diskusi

e. Dalam kegiatan konfirmasi guru bertanya jawab tentang materi yang

belum dipahami siswa dan meluruskan pemahaman siswa yang belum

benar

3. Kegiatan Penutup

a. Pada kegiatan penutup siswa diminta mengerjakan soal berkaitan

dengan kisah kaum Muhajirin dan kaum Anshor

b. Guru menutup pertemuan dengan salam

Sumber Belajar

1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV

Grahadi. Semarang

2. VCD Film “The Message” sejarah singkat Islam

3. Buku Pendidika i Agama Islam Al Amin kelas V I, Penerbit CV Gemilang

Penilaian:Indikator

Pencapaian TargetTeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen/ Soal

• Menjelaskan Kisah Muhajirin dan Ansor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar

Tes tertulis JawabanSingkat

• Apa yang mendasari muhajirin hijrah dari Mekah ke Madinah?

• Apa perjuangan Muhajirin dan Ansar?

A. Uji Kompetensi

I. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!

1. Kaum muslim Mekah yang berhijrah ke Madinah disebut.................

2. Orang-orang Islam di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah

yang berhijrah di sebut........

3. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami tahun duka cita yang disebut.....

4. Rasulullah dan para sahabat berhijrah ke Madinah karena perintah.........

5. Pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah rasulullah bersembunyi di gua ....

6. Salah satu alasan Nabi Muhammad Hijrah adalah adanya tekanan dan

permintaan dari muslim dari ko ta........

7. Sahabat yang rela menjadi pengganti Rasulullah di bawah selimut ketika

dikepung kaum kafir quraisy adalah...............

8. Budak yang dibebaskan oleh sahabat A bu bakar pada waktu disiksa majikan

karena beriman pada Nabi Muhammad adalah.......

9. Salah satu bentuk pengorbanan kaum Ansar adalah membantu berperang

mempertahankan kebenaran melawan.............

10. Kaum Ansar menganggap Rasulullah dan pengikut dari Mekah sebagai.........

II. Kunci Jawaban

1. Muhajirin 6. Madinah

2. Ansar 7. Ali Bin Abi Thalib

3. ‘Ammul Huzni 8. Bilal Bin Rabbah

4. Allah SWT 9. Kaum Kafir Qurasiy

5. Tsur 10. Saudara

NILAI = Jurnal Betul

B. OBSERVASI


1 Keaktifan bertanya2 Mengerjakan tugas3 Menjawab pertanyaan4 Mengemukakan pendapat

Rata-rata

Menoreh, 9 Februari 2011


Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejarah Islam (Tarikh)

Kelas/ Semscter : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum AnsarKompetensi Dasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin

8.2 Menceritakan perjuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)


• Menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

Materi Pembelajaran Kisah kaum Muhajirin dan Ansar

Metode Pembelajaran1. Ceramah


Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Penugasan

Siswa mengerjakan tugas lembar kerj.i siswa

Pertemuan II (Siklus II)

Langkah -langkah Keg'atan Pembelajaran:1. Kegiatan Awal


membaca basmalah



2. Kegiatan Inti

a. Guru dalam kegiatan eksplorasi menayangkan Him pada bagian awal

dan menjelaskan sejarah singkat Nabi Muhammad sebelum hijrah

dengan waktu yang lebih lama daripada waktu siklus I

b. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message” mulai

latar belakang peristiwa Nabi Muhammad dan Muhajirin nijrah ke

madinah sampai kisah peijuangan kaum anshor dengan durasi waktu

yang lebih lama de.ri siklus 1 yaitu 45 menit.

c. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 20 menit pada

lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa

d. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan


3. Kegiatan Penutup

Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan tahmid

Sumber Belajar

1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV Grahadi.Semarang


3. Buku Pendidikan Agama Islam Al Amin kelas V I, Penerbit CV Gemilang

Penilaian:Indikator

Pencapaian TargetTeknikPenilaian

BentukInstrumen

Instrumen/ Soal

• Menjelaskan Kisah Muhajirin danAnsor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar

PenugasanTertulis

PilihanGanda

JawabanSingkat



A. Uji Kompetensi

I. Berilah tanda silang (x) pztda jawaban yang tepat!

1. Dibawah ini yang bukan alasan Rasulullah Saw hijrah ke Madinah

adalah...

a. Melarikan diri c. Tekanan kaum kafir quraisy

b. Perintah Allah d. Perkembangan islam di Madinah

2. Salah satu yang menandai tahun duka cita atau 'ammul huzni adalah....

a. Bertambahnya berhala e. Kekalahan perang

b. Wafatnya Sang Kakek d. Wafatnya Khadijah

3. Perintah ternadap Rasulullah untuk Hijrah terdapat pada Surat........

a. AnNisa:110 c. An Nisa’: 100

b. Al Baqarah: 100 d. Al Maidah: 3

4. Gua tempat singgah Nabi Muhammad dan sahabat dalam perjalanan

hijrah adalah ....

a. Hira c. Tsur

b. Jabal Rahmah d. Uhud

5. Berikut ini nama sahabat yang termasuk muhajirin, kecuali....

a. Umar Bin Khattab c. Ali Bin Abi Thalit

b. Muaz Bin Jabal d. Ja’far bin Abi Thalib

6. Sahabat yang rela menggantikan Rasulullah di bawah selimut pada

peristiwa menjelang hijrah adalah....

a. Ali bin Abi Thalib c. Ja’far bin Abi Thalib

b. Umar bin Khattab d. Utsman bin Affan

7. Hinaan dan siksaan kaum kafir quraisy diterima kaum muhajirin dengan...

a. Ketakutan c. Kekecewaan

b. Sabar d. Terpaksa

8. Kaum Ansar menganggap kaum Muhajirin sebagai....

a. Musuh c. Penjarah'

b. Teman d. Saudara

9. Budak yang disiksa akibat mempertahankan keimanan terhadap

Rasulullah dan Islam yang kemudian menjadi muadzin Rasulullah

adalah...

a. Bilal c. Ummayah

b. Amal d. Wahsyi

10. Dibawah ini yang bukan merupakan bentuk pengorbanan kaum Ansar

adalah.....

a. Memberikan Pakaian dan makanan sebagai ganti bekal yang habis,

b. Membantu berperang melawan kafir quraisy

c. Menganggap saudara muhajirin dan meminta tinggal bersama mereka

d. Menjadi penengah pertikaian antera muslim dan kafir

II. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!

11. Orang-orang Islam Mekah yang berhijrah ke Madinah disebut.................

12. Kaum Muslim di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah yang

berhijrah dinamakan........

13. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami ‘ammul huzni artinya.....

14. Muhajirin berhijrah ke Madinah karena perintah.........

15. Rasulullah pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah singgah di gua ....


permintaan dari muslim dari kota........



18. Bilal yang pada waktu disiksa majikan karena beriman pada Nabi

Muhammad dibebaskan oleh Sahabat.......



20. Kaum Muhajirin oleh Kaum Ansar dianggap sebagai.........

II. Kunci Jawaban

I. l.A 2.D 3.C 4.C 5.13 6.A 7.B 8.D 9. A 10. D

II. 11. Muhajirin

12. Ansar

13. Tahun Duka cita

14. Allah

15. Tsur

NILA1~ 1 + II

2

16. Madinah

17. Ali Bin /b i Thalib

18. Abu Bakar As Sidiq

19. Kafir Quraisy

20. Saudara

B.OBSERVASI



Rata-rata




Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamMateri : Sejarah Islam (Tarikh)Kelas/ Semseter : VI/2Standar Kompetensi: 8. Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar Kompetensi iJasar : 8.1 Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin

8.2 Menceritakan peijuangan kaum Ansar Alokasi waktu : 3x 35 menit (lx pertemuan)


• Menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

Tujuan Pembelajaran:1. Siswa dapat menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin dan kaum Ansar2. Siswa dapat menyebutkan usaha-usaha kaum Muhajirin dan kaum Ansar

Materi Pembelajaran : Kisah kaum Muhajirin dan Ansar Metode Pembelajaran1. Ceramah


Siswa mengadakan tanya jawab dengan guru3. Penugasan

Siswa mengerjakan tugas lembar kerja siswa

Pertemuan III (Siklus III)

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Kegiatan Awal


membaca basmalah



2. Kegiatan Inti

a. Guru mempersilahkan siswa menonton film “The Message’ mulai


madinah sampai kisah perjuangan kaum anshor dengan durasi waktu

sama dengan siklus I yaitu 30 menit.

b. Guru melakukan tanya jawab tentang materi selama 20 menit

c. Guru meminta siswa mengerjakan tugas dengan waktu 30 menil. pada

lembar kerja siswa yang dibagikan kepada setiap siswa

d. Dalam kegiatan konfirmasi guru menyampaikan kesimpulan dan


3. Kegiatan Penutup

Guru menutup pertemuan dengan salam dan bacaan Tahmid

Sumber Belajar

1. Buku Paket kurikulum KTSP PAI Kelas VI Penerbit CV Grahadi.Semarang


3. Buku Pendidikan Agama Islam Al Amin kelas V I. Penerbit CV Gemilang

Penilaian:Indikator

Pencapaian TargetTeknikPeniiaian

BentukInstrumen

Instrumen/ Soal

• Menjelaskan Kisah Muhajirin dan Ansor• Menjelaskan perjuangan Muhajirin dan Ansar

PenugasanTertulis

PilihanGanda

JawabanSingkat



A. Uji Kompetensi

I. Berilah tanda silang (x) pada jawaban yang tepat!

1. Dibawah ini yang bukan alasan Rasulullah Saw hijrah ke Madinah

adalari...

c. Melarikan diri c. Tekanan kaum kafir quraisy

d. Perintah Allah d. Perkembangan islam di Madinah

2. Salah satu yang menandai tahun duka cita atau ‘ammul huzni adalah....

c. Bertambahnya berhala c. Kekalahan perang

d. Wafatnya Sang Kakek d. Wafatnya Khadijah

3. Perintah terhadap Rasulullah untuk Hijrah terdapat pada Surat........

c. AnNisacl lO c. An Nisa’. 100

d. Al Baqarah: 100 d. Al Maidah: 3

4. Gua tempat singgah Nabi Muhammad dan sahabat dalam perjalanan hijrah

adalah ....

c. Hira c. Tsur

d. Jabal Rahmah d. Uhud

5. Berikut ini nama sahabat yang termasuk muhajirin, kecuali....

c. Umar Bin Khattab c. Ali Bin Abi Thalib

d. Muaz Bin Jabal d. Ja’far bin Abi Thalib

6. Sahabat yang rela menggantikan Rasulullah di bawah selimut pada

peristiwa menjelang hijrah adalah....

a. Ali bin Abi Thalib c. Ja’far bin Abi Thalib

b. Umar bin Khattab d. Utsman bin Afifan

7. Hinaan dan siksaan kaum kafir quraisy diterima kaum muliai rin dengan...

a. Ketakutan c. Kekecewaan

b. Sabar d. Terpaksa

8. Kaum Ansar menganggap kaum Muhajirin sebagai....

a. Musuh c. Penjarah

b. Teman d. Saudara

9. Budak yang disiksa akibat mempertahankan keimanan terhadap Rasulullah

dan Islam yang kemudian menjadi muadzin Rasulullah adalah...

a. Bilal c. Ummayah

d. Wahsyib. Amal

10. Dibawah ini yang bukan merupakan bentuk pengorbanan kaum Ansar

adalah.....

a. Memberikan Pakaian dan makanan sebagai ganti bekal yang habis,

b. Membantu berperang melawan kafir quraisy

c. Menganggap saudara muhajirin dan meminta tinggal ,'?rsama mereka

d. Menjadi penengah pertikaian antara muslim dan kafir

II. Isilah titik dibawah ini dengan jawaban yang singkat dan benar!

11. Orang-orang Islam Mekah >ang berhijrah ke Madinah disebut.................

12. Kaum Muslim di Madinah yang menerima dan menolong orang mekah yang

berhijrah dinamakan........

13. Sebelum Hijrah Rasulullah mengalami ‘ammul huzrti artinya.....

14. Muhajirin berhijrah ke Madinah karena perintah.........

15. Rasulullah pada waktu perjalanan hijrah ke Madinah singgah di gua ....


permintaan dari muslim dari ko ta........



18. Bilal yang pada waktu disiksa majikan karena beriman pada Nabi

Muhammad dibebaskan oleh Sahabat.......



20. Kaum Muhajirin oleh Kaum Ansar dianggap sebagai.........

Kur ci Jawaban

i. l.A 2.D 3.C 4.C 5.3 6.A 7.B 8.D 9. A 10. D

ii. 11. Muhajirin

12. Ansar 17. Ali Bin Abi Thalib

16. Madinah

'3. Tuhun Duka cita

14. Allah

15. Tsur

NILAI= 1 +11

2

B.OBSERVASI

No Aspek yang diamati Frekuensi (F) Proscntase (%)


Rata-rata


18. Abu Bakar As Sidiq

19. Kafir Quraisy

20. Saudara

Peneliti


DAFTAR NILAI UJI KO M PETENSI M ATERI SEJARAH ISLAM

Materi pokok : Kisah Perjuangan kaum Muhajirin dan kaum AnsarKELAS: VI Semester II Tahun 2010/2011

NO NAMA SISWANILAI NILAI TIAP SIKLUS 3 SIKLUSAWAL I II III JML RATA2

1 LUFHITASAR1 OKTIAFANI 6 7 7 7 21 72 A1SYAH NOVIA WARDANI 7 7 9 9 25 83 AMELIA FAY RAHMA 7 8 9 9 26 94 AFIQ FAUZI 8 8 9 9 26 95 ALFIN SAFARIZAL 6 7 7 7 21 76 AHMAD ABDUL WACHJD 6 6 7 8 21 77 DESI NUR FATMANINGRUM 8 8 9 9 26 98 ELSA DONI SUSANDA 6 6 7 7 20 79 FAJAR MIFTAHUDIN 8 8 10 9 27 910 HARDINA HIMAWANTO 5 5 6 7 18 611 1NAS AHMAD ATTAYA 9 10 10 10 30 1012 IMAM FAISAL PRASETYO 6 6 8 8 22 713 IQBAL ALHAKIM 5 5 6 7 18 614 KHUSNUL KHOTIMAH 8 8 8 8 24 815 LILIS NUR FAIZAH 9 9 9 9 27 916 MAULIDA EVI BUDI M 4 4 7 7 18 617 M. ALFIAN R 5 5 6 7 18 618 M. SHOIFUL IHVIYAR 7 7 7 9 23 819 M.ULUM BURHANl 6 7 7 8 22 720 MUHARIS BUDI S 8 8 8 8 24 821 NOVITA PERMATASARI 5 5 7 7 19 622 PUTRI SYAWALAWATI JANAH 6 7 8 8 23 823 RENDY KURNI AWAN 5 6 7 7 20 724 RIZKY DWI NUR FAIDA 10 10 10 10 30 1025 SRI REJEKI 9 9 9 9 27 926 SIT1 MARYAM 7 7 7 7 21 727 YUSUF PRADITYA N 8 9 9 9 27 928 NAURA NAZIHAH 6 6 7 8 21 729 ELIZA R1ZKI MILLENIA 6 6 7 7 20 7

JUMLAH 196 204 227 234 222RATA-RATA 6.8 7.0 7.8 8.1 8

JUMLAH SISWA TUNTAS (KKM) 14 18 26 29PROSF.NTASE SISWA T» JNTAS 48.28% 62.07% 89.66% 100%JUMLAH SISWA TDK TUNTAS (KKM) 15 11 2 0PROSENTASE SISWA T.DAK TUNTAS 51.72% 37.93% 10.34% 0%


Peneliti

Ahmad Muhaimin PrastvoNIM 11409079

LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN GURU

NO Ketrampilan Skala penelitian/Kemampuan Guru Indikator A B C D E

1. Membuka pelajaran 1. Melakukan persiapan fisik ✓- Menyiapkan alat bantu mengajar/Sumber belajar ✓

2. Melakukan persiapan siswa- Melakukan tatapan menyeluruh ✓

3. Melalui Pembelajaran- Melakukan apersepsi ✓- Memberikan motivasi V

2. MengembangkanKBM

1. Memberi kesempatan siswa aktif dalam KBM

✓

2. Mengembangkan Kegiatan siswa /3. Menyajkan materi 1. Membuat dan menggunakan RPP ✓

belajar 2. Menyajikan materi sesuai RPP ✓4. Pengelolaan kelas 1. Memberi petunjuk dan penjelasan V'

2. Menegur secara wajar dan tegas terhadap siswa yang kurang baik dalam tingkah laku

V'

3. Menunjukkan sikap adil kepada seluruh siswa

✓

5. Melaksanakanevaluasi

1. Memberi pertanyaan secara lisan sesuai tujuan pembelajaran

V

2. Melakukan tes tertulis V'3. Melakukan penilaian sesuai

tujuan pembelajaranV

6. Penggunaan Media 1. Media tersedia tanpa ada kesulitan ✓pembelajaran 2. Media digunakan secara tepat,

efektif dan menyenangkan✓

3. Media mempeijelas penyampaian materi ✓

7 Menguasai materi 1. Materi diajarkan sesuai aturan ✓2. Materi diajarkan tepat waktu v'3. Menjawab pertanyaan siswa

dengan cepat dan tepat8. Penggunaan Metode 1. Metode yang dipilih mendukung

tujuan pembelajaran ✓

2. Metode sesuai dengan situasi dan kondisi

✓

9. Menutup Pelajaran 1. Menyampaikan rangkuman secara ringkas

✓

2. Memberi tugas individu ✓Guru Ob:

AEly Bud:

wi Prawesti

DAFTAR RIWAYAT HIDUP PENELITI

A. DATA PRIBADI

Nama Lengkap Ahmad Muhaimin Prastyo

NIM 11409079

Jenis Kelamin Laki-laki

Tempat, Tanggal Lahir Magelang, 17 Februari 1976

Alamat RT 03/RW 01 Madukoro l.Madukoro,

Nama Orang Tua

Kecamatan Kajoran, Kabupaten Magelang

- Ayah Ibu

Akhmad Djuman Sri Lestari

Pekeijaan Orang Tua- Ayah

- IbuAlamat Orang Tua

B. RIWAYAT PENDIDIKAN

Swasta Guru PNSRT45 RW. 15 Dsn Alun-alun DesaMenoreh Kecamatan Salaman Kabupaten Magelang

- TK Aisyiyah Bustanul Athfal Menoreh Salaman Lulus Tahun 1982SD Muhammadiyah Menoreh Salaman Lulus Tahun 1988

- SMP Negeri Salaman Lulus Tahun 1991- SMA Negeri Salaman Lulus Tahun 1994- D II PGSD/MI Univ. Muhammadiyah Magelang Lulus Tahun 2004

SKRIPSI - e-repository.perpus.iainsalatiga.ac.ide-repository.perpus.iainsalatiga.ac.id/3807/1...peningkatan prestasi belajar materi sejarah islam melalui media audio visual pada siswa

Documents